教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵 職業(yè)教育現(xiàn)代化意義

職業(yè)教育現(xiàn)代化走勢

一、職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵

所謂職業(yè)，顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》解釋為：“職業(yè)，個(gè)人在社會(huì)中所從事的并以其為主要生活來源的工作?！睆垬涔鹬骶幍摹堵殬I(yè)分類介紹》解釋為：“職業(yè)實(shí)際是指在業(yè)人員所從事工作的種類?！?/p>

所謂職業(yè)教育，《中華人民共和國職業(yè)教育法》概括為：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！睂?duì)于這個(gè)概念，在不同的國家、不同的時(shí)期有著不同的表述，目前國際上一般使用的是聯(lián)合國教科文組織1998年在《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中使用的概念，即“職業(yè)或技術(shù)教育”，其要義為“主要是為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)從業(yè)所需的實(shí)用技能、專門知識(shí)和認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的”教育。

關(guān)于教育現(xiàn)代化，眾說紛紜。有的是從國際比較的角度去界定，認(rèn)為“教育現(xiàn)代化，實(shí)際上是以目前發(fā)達(dá)國家和地區(qū)發(fā)展水平和狀態(tài)為參照體系的，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程為主要目的，朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)加速教育改革和發(fā)展的進(jìn)程”。有的是從教育本身所含要素去界定，認(rèn)為教育現(xiàn)代化包含教育思想、教育發(fā)展水平、教學(xué)體系、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教育管理等各個(gè)方面的現(xiàn)代化。有的是從教育需要的角度去界定，認(rèn)為教育現(xiàn)代化是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，能夠滿足全民學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)。有的是從教育現(xiàn)代化的作用機(jī)理去界定，即把教育現(xiàn)代化分為世界教育現(xiàn)代化、國家教育現(xiàn)代化、早發(fā)內(nèi)生型教育現(xiàn)代化、后發(fā)外生型教育現(xiàn)代化四種，并對(duì)其內(nèi)涵分別做出界定。

總之，教育現(xiàn)代化是教育的一種目標(biāo)、一種水平、一種價(jià)值觀，一個(gè)生生不息的發(fā)展過程。

二、職業(yè)教育現(xiàn)代化的意義

我國現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入新的時(shí)期，因而加強(qiáng)對(duì)處于低谷的職業(yè)教育現(xiàn)代化問題的研究，有著特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.職業(yè)教育現(xiàn)代化是完善教育現(xiàn)代化體系的需要

從教育的宏觀體制來看，教育體系雖然分為學(xué)前教育、普通教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育等，但按性質(zhì)分只有普通教育和職業(yè)教育兩個(gè)大類，它們各自從初等、中等、高等到繼續(xù)教育自成體系。那么，在教育現(xiàn)代化這個(gè)大系統(tǒng)中必然包含職業(yè)教育現(xiàn)代化。反之，職業(yè)教育現(xiàn)代化也必然補(bǔ)充并推動(dòng)教育現(xiàn)代化。因而沒有職業(yè)教育的教育現(xiàn)代化肯定是殘缺的，也是不可想象的。從職業(yè)教育自身發(fā)展來看，其速度、質(zhì)量和特色還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，達(dá)不到教育現(xiàn)代化推進(jìn)的平均水平。

因此，職業(yè)教育要借現(xiàn)代化的東風(fēng)，從教育理念、辦學(xué)模式、課程內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行整合構(gòu)建，基本形成初、中、高銜接，企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合，并構(gòu)成以社會(huì)為主的市場化、產(chǎn)業(yè)化、終身化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.職業(yè)教育現(xiàn)代化是促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展的需要

當(dāng)今世界，教育現(xiàn)代化的趨勢是強(qiáng)調(diào)教育人道化和個(gè)性化。愈來愈多的人認(rèn)識(shí)到，由于人在興趣、愛好、性格、氣質(zhì)、所處的環(huán)境等方面的差異，產(chǎn)生了智力結(jié)構(gòu)的差異，由此又造成個(gè)體在專業(yè)領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的分野。職業(yè)教育的根本意義在于對(duì)不同類型受教育者的關(guān)注和探求，幫助其形成正確的職業(yè)觀，賦予個(gè)體職業(yè)能力，提升其職業(yè)地位，促進(jìn)社會(huì)成員的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

3.職業(yè)教育現(xiàn)代化是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要

美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家沃根認(rèn)為，“教育訓(xùn)練是走向經(jīng)濟(jì)成功的唯一道路，職業(yè)教育應(yīng)成為國家最重要的經(jīng)濟(jì)開發(fā)項(xiàng)目之一”，因?yàn)椤耙粋€(gè)不能開發(fā)其人民的知識(shí)和技能的國家，是一個(gè)沒有任何前途的國家，在整個(gè)教育體系中職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為直接，更為密切”。職業(yè)教育一直與工業(yè)發(fā)展同步變革，來滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)需求。

三、職業(yè)教育現(xiàn)代化的走勢

職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)施還處在探索階段，沒有現(xiàn)成的模式可循。為避免走彎路，教師在具體操作中，不僅要注意理解職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，還要注意把握好職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本走勢。

1.從學(xué)校模式走向混合模式

職業(yè)教育中的學(xué)校模式，是傳統(tǒng)意義上的以學(xué)校教育為主的封閉辦學(xué)模式，它是一種“供應(yīng)”模式，以“供應(yīng)”為目的，不問社會(huì)需求，呈現(xiàn)出封閉的、不適應(yīng)變化的特點(diǎn)。這種模式培養(yǎng)的人才或者有基本知識(shí)無動(dòng)手能力，或者有動(dòng)手能力但缺乏適應(yīng)市場的應(yīng)變能力，致使職業(yè)教育的“產(chǎn)品”被社會(huì)拒絕。這就要求用一種全新的混合模式將原有的傳統(tǒng)模式取而代之?；旌夏Ｊ绞且环N“適應(yīng)”模式，它追求職業(yè)需求以社會(huì)需求為動(dòng)力，把學(xué)校納入社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中，主張職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，使職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生有良好的教育基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)，以及較高的思維、判斷和理解能力?；旌限k學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展之必然。

2.從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育

就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育既是兩種不同的人才培養(yǎng)目的，也是兩種不同的教育質(zhì)量觀，前者以填補(bǔ)現(xiàn)有的顯現(xiàn)的就業(yè)崗位為價(jià)值取向，后者以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育，既是世界職業(yè)教育的總趨勢，也是中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然選擇。

3.從能力本位走向人格本位

所謂能力本位教育，是知識(shí)本位教育失敗的產(chǎn)物，其重心放在能力上，主要用于職業(yè)教育的構(gòu)建。它試圖通過選擇高文化知識(shí)——科學(xué)知識(shí)作為課程，培養(yǎng)出具有超凡能力的科學(xué)主體。大量的事實(shí)證明，這是不可能的。

所謂人格本位，是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的教育觀。這種教育觀立足于人是社會(huì)的人，人有文化的、道德的本質(zhì)屬性，主張以德性統(tǒng)馭能力。這種教育在注重受教育者能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視他們的道德修煉，要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過一定時(shí)期的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，即做一個(gè)會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的人，從而達(dá)到在社會(huì)生活中隨心所欲而不逾矩的境界。因而，從能力本位走向人格本位，將成為職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

第2篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。我國的教育發(fā)展戰(zhàn)略，也應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，始終堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)定不移地走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展之路，逐步向現(xiàn)代化的理想境界邁進(jìn)。正確理解和把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，對(duì)于我們教育報(bào)刊堅(jiān)定正確的辦刊方向，進(jìn)一步提高辦刊水平，促進(jìn)自身的現(xiàn)代化建設(shè)，有著重要的意義。

教育報(bào)刊作為指導(dǎo)教育事業(yè)改革與發(fā)展的宣傳輿論主陣地，前瞻性和超前意識(shí)是其最基本的辦刊理念。所以，我們必須準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育改革與發(fā)展的一些重要原則。

――教育的以人為本問題。教育以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

教師是先進(jìn)文化的主要傳播者，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本的教育思想，尊重教師，充分發(fā)揮他們教書育人的主導(dǎo)作用。全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，夯實(shí)教育發(fā)展的基石，推動(dòng)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

樹立以人為本的教育思想，就是要堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，尊重學(xué)生的主體性。積極推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成人成才。

――教育的全面發(fā)展問題。首先，教育要全面發(fā)展，包括教育服務(wù)面向的全面性。也就是說，教育要惠及13億人口，為所有的人群提供公平的教育服務(wù)。其次是教育發(fā)展內(nèi)涵的全面性，即教育發(fā)展的內(nèi)涵不只是數(shù)量的增加、規(guī)模的擴(kuò)展，而是數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的全面發(fā)展。再次是學(xué)習(xí)者發(fā)展的全面性，即具有不同潛能的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

――教育的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。一是教育和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展；三是教育形成要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，即教育的均衡發(fā)展問題。

――教育的可持續(xù)發(fā)展問題。一是確定以人為本的戰(zhàn)略思想；二是人的可持續(xù)發(fā)展，以能力建設(shè)為本；三是教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)。

依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，我們認(rèn)為，教育報(bào)刊的現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)該從以下四個(gè)方面積極實(shí)施：1.與我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，適度超前，引領(lǐng)教育改革與發(fā)展大方向；2.用先進(jìn)的市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制指導(dǎo)教育報(bào)刊的現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益“雙豐收”；3.走產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化發(fā)展之路，打造精品，形成“拳頭”產(chǎn)業(yè)；4.以建設(shè)和諧社會(huì)為己任，始終體現(xiàn)為大多數(shù)人服務(wù)的辦報(bào)、辦刊宗旨，為廣大師生釋疑解惑、排憂解難。這就要求我們?nèi)σ愿吧罨母?，?qiáng)化管理，從根本上治理教育報(bào)刊的散、亂、濫的狀況，努力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)刊的編輯隊(duì)伍建設(shè)、編輯出版手段的現(xiàn)代化。

堅(jiān)持治理教育報(bào)刊的散、亂、濫

經(jīng)過近30年的努力，借乘改革開放東風(fēng)，教育報(bào)刊異軍突起，從小到大，由弱變強(qiáng)，成為我國新聞出版界一支不容忽視的重要組成部分?？v觀目前我國的教育報(bào)刊市場，其發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，覆蓋面廣，從中央到地方，共有教育報(bào)刊社(或叫期刊社)30余家，涉及全國100多萬所學(xué)校，輻射2億多教育人口。僅以報(bào)紙為例，在專業(yè)類報(bào)紙當(dāng)中，教育類報(bào)紙占有重要位置。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在平均發(fā)行量超過100萬的報(bào)紙不到20家，其中有5家是教育類報(bào)紙。而發(fā)行量最大的5家報(bào)紙中，有4家是教育類報(bào)紙，它們的平均發(fā)行量超過600萬，最大平均期發(fā)行量達(dá)到1450萬。由此可見，教育報(bào)刊承擔(dān)著傳播黨和國家的意志及價(jià)值觀的重任，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、傳播先進(jìn)文化等方面具有不可替代的作用，特別是在對(duì)青少年健康成長的引導(dǎo)方面，肩負(fù)著神圣的使命，任務(wù)艱巨而又光榮。

但是，目前教育報(bào)刊市場的發(fā)展良莠不齊，不同程度地存在著散、亂、濫現(xiàn)象，與樹立科學(xué)發(fā)展觀的要求相距甚遠(yuǎn)，甚至是背道而馳。大的方面來說，教育報(bào)刊存在著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一、總量小、抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱等問題；小的方面來說，存在著發(fā)行渠道不暢、依賴性強(qiáng)，編采人員因循守舊、采編手段落后，報(bào)刊編校質(zhì)量差等不足。

出現(xiàn)這種狀況的原因是多樣性的，一是所謂的市場“細(xì)分”造成的。當(dāng)前，教育報(bào)刊的類型主要有三種：一類是由各級(jí)行政部門主辦、主管的報(bào)刊，集中于各省市教育報(bào)刊社(期刊社)；另一類是由黨報(bào)黨刊主辦的教育類子報(bào)子刊，包括依附于大報(bào)上的教育類?？龋坏谌愂请`屬于一些出版社的教育類報(bào)刊。三種類型，三種不同的主管、主辦者，三分天下各占其一，由此也造成了教育報(bào)刊爭奪市場的競爭日益加劇，導(dǎo)致泥沙俱下，魚龍混雜，一定程度上影響了教育報(bào)刊的整體形象和社會(huì)聲譽(yù)。二是教育系統(tǒng)自身管理不善造成的。這種混亂情況包括教育行政主管部門和教育報(bào)刊社(期刊社)兩方面的原因所致。首先是各省市教育報(bào)刊前些年均集中于教育報(bào)刊社(期刊社)，便于管理，而現(xiàn)在的情景是，教育行政主管部門所屬的教研室、后勤服務(wù)公司等單位都辦起了報(bào)刊，這些單位有的根本不具備辦報(bào)、辦刊的條件，要么沒有刊號(hào)，違規(guī)操作，要么一個(gè)刊號(hào)辦多種報(bào)刊。其次是各省市的教育報(bào)刊社(期刊社)內(nèi)部，面對(duì)激烈的市場競爭，也打起了“球”，“一號(hào)多刊”現(xiàn)象普遍存在。大量“擴(kuò)軍”，致使內(nèi)部管理混亂，編輯隊(duì)伍整體水平下降，所編輯出版的報(bào)刊質(zhì)量下滑，錯(cuò)訛百出。因此，教育報(bào)刊散、亂、濫的結(jié)果，只能加重學(xué)生及其家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有些報(bào)刊為擴(kuò)大發(fā)行量，甚至不惜實(shí)行高額回扣等不正當(dāng)競爭手段，賄賂基層的教育工作者，一度成為教育系統(tǒng)亂收費(fèi)的主要“罪魁禍?zhǔn)住敝弧?/p>

我們要以實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀，整合教育類報(bào)刊資源，堅(jiān)決治理教育報(bào)刊的散、亂、濫，用雄厚的資金、優(yōu)惠的政策扶持優(yōu)秀報(bào)刊，出重拳、使狠招，凈化市場，把不合格的教育報(bào)刊徹底清理出報(bào)刊行業(yè)，使教育報(bào)刊真正成為教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，絕不是小團(tuán)體和個(gè)人謀取經(jīng)濟(jì)利益的載體。

用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教育報(bào)刊的現(xiàn)代化建設(shè)

建設(shè)現(xiàn)代化的教育報(bào)刊編輯隊(duì)伍。科學(xué)發(fā)展觀要求教育報(bào)刊的現(xiàn)代化建設(shè)必須以人為本，因此，加強(qiáng)編輯隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)，牢固樹立人才資源第一的發(fā)展觀念，千方百計(jì)地建立起一支符合教育事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的教育報(bào)刊編輯隊(duì)伍，顯得十分必要。

建設(shè)現(xiàn)代化的教育報(bào)刊編輯隊(duì)伍，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：

一是建立優(yōu)勝劣汰的管理和用人機(jī)制。從表面上看，目前的教育報(bào)刊，從業(yè)人員均超編，呈現(xiàn)出“過?！眱A向，出現(xiàn)了人浮于事、內(nèi)耗等問題，制約著教育報(bào)刊的發(fā)展。因此，在走向產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化管理經(jīng)營的過程中，應(yīng)盡快建立優(yōu)勝劣汰的管理和用人機(jī)制，形成一個(gè)能進(jìn)能出、能上能下的運(yùn)作機(jī)制。通過這種良性運(yùn)作機(jī)制，讓更多政治素質(zhì)好、了解教育報(bào)刊業(yè)發(fā)展規(guī)律、富有開拓精神的工作人員參與到教育報(bào)刊改革的實(shí)踐中去，造就一支敢于打硬仗、出精品、現(xiàn)代化的教育報(bào)刊編輯隊(duì)伍。

二是編輯工作者思想意識(shí)的現(xiàn)代化。管理、用人機(jī)制的現(xiàn)代化，為采編人員提供了施展才華的廣闊天地。同時(shí)，要求教育報(bào)刊的編輯人員不僅要適應(yīng)這種機(jī)制，而且主動(dòng)樹立現(xiàn)代化的，即具有超前意識(shí)、創(chuàng)新思維的編輯思想意識(shí)，引領(lǐng)教育報(bào)刊的發(fā)展潮流。

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的提高，人類知識(shí)總量的增加均呈現(xiàn)出了“加速度”，教育報(bào)刊的創(chuàng)新也表現(xiàn)為多層次、多方面。比如，從“無”到“有”是創(chuàng)新，從“有”到“優(yōu)”更是創(chuàng)新；發(fā)掘整理民族文化也是創(chuàng)新等。更重要的是，創(chuàng)新還表現(xiàn)在編輯出版最新的思想文化成果，真正使教育報(bào)刊具有新的思想、新的觀點(diǎn)、新的材料、新的風(fēng)格。同時(shí)，創(chuàng)新也意味著突破，突破前人、突破自己、突破傳統(tǒng)等，這就需要采編人員有一定的眼力、才力、動(dòng)力和魄力。這也正是今天我們“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，給教育報(bào)刊采編人員養(yǎng)成的現(xiàn)代化的思維方式提出的新要求。采編人員不僅要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，而且還要不斷更新自己的知識(shí)“寶庫”，如此才能不步人后塵，仰人鼻息，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

加強(qiáng)教育報(bào)刊編輯出版手段的現(xiàn)代化建設(shè)。當(dāng)今世界信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，使人類社會(huì)步入信息時(shí)代。特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，給出版業(yè)帶來了革命性的巨大變化，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已成為出版業(yè)的發(fā)展主體方向，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)新聞延伸到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，為每一個(gè)當(dāng)代人展示出集文字、動(dòng)畫圖像、聲音等于一體的美妙信息世界。作為教育報(bào)刊的采編工作者，必須自覺地融入這一信息世界，熟練地駕馭和運(yùn)用這些現(xiàn)代化的設(shè)備，使自己成為一個(gè)現(xiàn)代人，并且學(xué)會(huì)靈活、巧妙地采集、分析運(yùn)用、消化豐富的信息資源，為自己所從事的工作服務(wù)。誠然，誰率先能動(dòng)地使用這些現(xiàn)代化的編采設(shè)備，誰就有可能掌握大量的信息資源，誰就有可能擁有決定出版物命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)，其所供職的報(bào)刊的生產(chǎn)方式、管理方式、銷售方式以及服務(wù)方式才能實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，與信息社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化速度同步。

過去那種傳統(tǒng)的編輯出版方式，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的步伐，必須樹立現(xiàn)代化的科學(xué)發(fā)展觀，提高報(bào)刊、出版領(lǐng)域的現(xiàn)代化水平，以滿足廣大師生員工以及學(xué)生家長日益增長的多方面、多層次、多樣化的精神、文化生活之需。只有樹立現(xiàn)代化的科學(xué)發(fā)展觀，才能進(jìn)一步明確新時(shí)期教育報(bào)刊的發(fā)展思路、發(fā)展模式及發(fā)展戰(zhàn)略，才能正確處理教育報(bào)刊現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的速度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等方面的關(guān)系問題，才能使教育報(bào)刊更好地為我國的教育事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持、精神支持和輿論保障。

總之，教育報(bào)刊是教育系統(tǒng)對(duì)青少年實(shí)施正面教育的主渠道、主陣地，而青少年又關(guān)系到祖國的未來和希望，所以，教育報(bào)刊職責(zé)莊嚴(yán)，使命神圣，地位特殊。因此，教育報(bào)刊的辦刊方向和宗旨，必須體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。據(jù)此，強(qiáng)化自身的現(xiàn)代化建設(shè)，不斷加強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高編輯出版人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保報(bào)刊的一流質(zhì)量，適應(yīng)競爭，不辱使命，努力做到為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展提供輿論支持，為青少年的全面發(fā)展、健康成長營造良好的輿論環(huán)境。

第3篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

作為教化育人的事業(yè)，教育要回溯既往，尋根溯源，根植于已有的認(rèn)知與文化積淀，去探尋更多的文化共識(shí)與未來發(fā)展的可能性。因此，教育天然具有保守性。從某種意義上說，教育有多保守，其內(nèi)涵就有多深厚。也正因?yàn)榻逃谋Ｊ匦?，推進(jìn)教育發(fā)展的思想理念、方式方法、措施路徑才更應(yīng)該立足于創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，必然注重在傳承中創(chuàng)新，既有所舍棄又有所發(fā)揚(yáng)，既有所解構(gòu)又有所建構(gòu)。所以，對(duì)于教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，我們既需要有足夠的堅(jiān)守定力，也需要有敏銳的創(chuàng)新智慧。

廣東“五化一體”推進(jìn)教育現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)的是教育現(xiàn)代化各要素的協(xié)同創(chuàng)新、生態(tài)建構(gòu)、系統(tǒng)推進(jìn)。其實(shí)，這種整體化發(fā)展模式，在廣東教育改革l展進(jìn)程中早已見端倪。2010年，我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”戰(zhàn)略目標(biāo)與總抓手的開創(chuàng)性提出，以工作統(tǒng)籌、資金統(tǒng)籌、考核統(tǒng)籌的省級(jí)“三統(tǒng)籌”創(chuàng)新機(jī)制，從“碎片化”到“整體化”推進(jìn)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育的集約化發(fā)展。在教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”的統(tǒng)領(lǐng)下，2016年，我省基本實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)強(qiáng)與義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)，由此全面轉(zhuǎn)入教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建進(jìn)程之中。這既是我省以往教育發(fā)展之“果”，也是我省今后教育發(fā)展之“因”。

適應(yīng)廣東教育面臨的這一新形勢與新機(jī)遇，2017年，省教育廳新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢地提出以“爭先進(jìn)、當(dāng)標(biāo)兵、建高地”為總抓手全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化?！盃幭冗M(jìn)、當(dāng)標(biāo)兵、建高地”總抓手的提出，不僅僅是對(duì)“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”總抓手的“微調(diào)整”，更是一種傳承式創(chuàng)新，它不僅順理成章地回應(yīng)了“后創(chuàng)強(qiáng)時(shí)代”粵東西北地區(qū)全面轉(zhuǎn)向爭創(chuàng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣（市、區(qū)）的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，而且很好地關(guān)照到了“后爭先時(shí)代”珠三角地區(qū)的教育后續(xù)發(fā)展方向與動(dòng)力問題，同時(shí)，也是對(duì)分類指導(dǎo)、協(xié)同發(fā)展與整體推進(jìn)這一廣東教育發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新性傳承。

第4篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0111-02

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要或者是核心部分。教學(xué)管理的核心是質(zhì)量管理，教學(xué)質(zhì)量的高低一般體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上，體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力變化和提升的程度上，最根本目標(biāo)是畢業(yè)生在多大程度上適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。

我國高等教育從20世紀(jì)八九十年代到現(xiàn)在，已經(jīng)基本完成了高等教育更廣范圍內(nèi)的“高等教育大眾化”，而且效果是卓著的、明顯的。跨入新世紀(jì)的頭一年，我國高等教育的入學(xué)率約為13%，到現(xiàn)在基本達(dá)到40%，在很大程度上提升了全民素質(zhì)和滿足了人們對(duì)享受高等教育的需求。同時(shí)，基本完成“高校合并與高水平大學(xué)建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，211院校、985院校、2011計(jì)劃等，使更多的學(xué)生和家長不僅實(shí)現(xiàn)心理上的欣慰，而且使學(xué)生共享更好更多的教育資源，受到更好的教育，也在一定程度上解決了我國高等教育過度專門化、學(xué)科綜合程度低、教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)。

在此，筆者就教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)，談幾點(diǎn)自己的見解。

1 高等教育應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展，定位準(zhǔn)確

我國高等教育在過去幾十年中已經(jīng)走過高校擴(kuò)招、高校合并、重點(diǎn)院校建設(shè)的外延式發(fā)展時(shí)期，完成了特定時(shí)期的歷史使命。我國高校教育水平要趕超發(fā)達(dá)國家的教育水平，必須在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展上下功夫、做文章，讓學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的重要作用；要進(jìn)一步調(diào)整思路，讓高?；貧w本真，依法面向社會(huì)、面向市場自主辦學(xué)，以質(zhì)量為本，辦出特色和亮點(diǎn)。

推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，必須運(yùn)用高等教育發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)清我國高等教育發(fā)展的新形勢。改革開放以來，我國高等教育發(fā)展迅猛，但多強(qiáng)調(diào)外延式發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)發(fā)展的速度與規(guī)模。過度的外延式發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)辦學(xué)資源不足、辦學(xué)效益下降、教育質(zhì)量不高等現(xiàn)象。因此，需要把我國高等教育當(dāng)前發(fā)展實(shí)際與時(shí)代特征結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)新形勢，轉(zhuǎn)變教育理念，深化教育制度綜合改革，在外延式發(fā)展取得較大成功的同時(shí)，著力推進(jìn)教育品質(zhì)與效益的提升，培養(yǎng)杰出創(chuàng)新型人才，建立世界高水平大學(xué)。

2 大學(xué)治理應(yīng)現(xiàn)代化，創(chuàng)新實(shí)踐教育進(jìn)一步加強(qiáng)

高校合并工作，在一定程度上幫助高校實(shí)現(xiàn)了學(xué)科綜合、融合、交叉，包括跨學(xué)科院系組織在一起。大學(xué)要按照自己的特點(diǎn)和規(guī)律辦學(xué)，現(xiàn)在高校普遍開始執(zhí)行大學(xué)章程，提高治理能力，二級(jí)學(xué)院設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程體系、學(xué)位設(shè)計(jì)等都應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)高校治理能力的現(xiàn)代化，應(yīng)該成為高校管理工作者進(jìn)行的一個(gè)重要課題。大學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)該是讓受教育的學(xué)生成才并能夠很好地適應(yīng)市場的需要，所以創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)應(yīng)該成為新型高校教育的一個(gè)新思路。學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就有持續(xù)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，那將成為國家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

3 質(zhì)量管理應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只簡單為必須要學(xué)而學(xué)，這樣是沒有效果的。要樹立信念，明白為什么要學(xué)、學(xué)了以后會(huì)怎樣，以此來引導(dǎo)學(xué)生。

第二要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗和相信自己的能力。失敗是暫時(shí)的，找到失敗的原因，把暫時(shí)的失敗歸結(jié)為努力不夠、與能力無關(guān)，抱著成功的信念去努力，一定會(huì)成功。

第三，尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的興趣和判斷，根據(jù)興趣和求知心理，確立起力所能及的目標(biāo)，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要因素。人，往往按照自己的意志行動(dòng)時(shí)，對(duì)其結(jié)果有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

制度建設(shè)、框架搭建、人的因素要有機(jī)結(jié)合，內(nèi)涵式發(fā)展、找準(zhǔn)位置，治理現(xiàn)代化、創(chuàng)新實(shí)踐教育強(qiáng)化，注重學(xué)生的積極性，都是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的抓手，再加之政府的政策支持、教師隊(duì)伍的建設(shè)等，高等教育發(fā)展應(yīng)可以回歸本真。

第5篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

1.1體育現(xiàn)代化的起源及其內(nèi)涵

很多學(xué)者認(rèn)為體育現(xiàn)代化的提出最早是出現(xiàn)在19世紀(jì)的英國。英國教育學(xué)家托馬斯首次把體育運(yùn)動(dòng)編到課堂教育中,這對(duì)為來的現(xiàn)代化體育進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。此后,很多知名的大學(xué)都將體育運(yùn)動(dòng)通過課堂教學(xué)不斷的發(fā)展,并且配合課堂所學(xué)的理論知識(shí)來舉辦一些實(shí)踐體育競技活動(dòng),這對(duì)體育課堂教學(xué)是一種極其有效的檢驗(yàn)手段。此時(shí)體育現(xiàn)代化已經(jīng)有了很好的發(fā)展開端,并且對(duì)當(dāng)時(shí)英國的政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也具有深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代化體育認(rèn)為一個(gè)國家參加體育運(yùn)動(dòng)的人群基數(shù)越多說明熱愛程度越高,那么體育競技水平就會(huì)相應(yīng)的高,這就驗(yàn)證了普及與提高的內(nèi)在聯(lián)系。體育現(xiàn)代化更確切的說應(yīng)該包括學(xué)校體育和群眾體育兩大類,而人們通常所說的競技體育則是上述兩種體育達(dá)到一定水平后的產(chǎn)物,因此可以說競技體育的提高需要自身的普及和提升。如想要體育現(xiàn)代化健康有序的發(fā)展,那么就要正確理解體育現(xiàn)代化的內(nèi)涵,這樣才能在體育現(xiàn)代化發(fā)展中才不會(huì)走向誤區(qū)。

1.2體育教育現(xiàn)代化的含義

從現(xiàn)代化的角度來分析體育教育現(xiàn)代化的含義,那么就可以把體育教育現(xiàn)代化解釋為把傳統(tǒng)的體育教育形式向現(xiàn)代體育教育形式進(jìn)行全面的過度,這是體育教育的一次重大的變革。學(xué)校體育教育是體育現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵內(nèi)容,所說的體育教育現(xiàn)代化不只是停留于對(duì)體育教育內(nèi)容與教育方法兩方面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,還包括體育教育體系與體育教育觀念的現(xiàn)代化。當(dāng)實(shí)施體育現(xiàn)代化的過程中通常會(huì)遇到兩方面的難題:第一,現(xiàn)代化體育教育發(fā)展方向要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。第二,現(xiàn)代化體育教育要與目前所處的社會(huì)大環(huán)境相輔相成。所以說體育教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)過程是及其復(fù)雜的,要把先進(jìn)的理論知識(shí)、科學(xué)方法以及創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合后應(yīng)用到體育教育當(dāng)中。體育教育現(xiàn)代化的實(shí)施過程具有很大的難度,是由于其包含的內(nèi)容太繁瑣,主要體現(xiàn)在教育思想觀念、體育教育內(nèi)容、體育課程體系設(shè)置以及體育教育設(shè)施配等方面?？梢哉f體育教育現(xiàn)代化是對(duì)體育現(xiàn)代化建設(shè)好壞的評(píng)判指標(biāo)。

2全球化對(duì)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的影響分析

全球化浪潮的襲來對(duì)世界各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大影響,這也是各領(lǐng)域間前所未有的機(jī)遇。全球化設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其豐富,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)領(lǐng)域,從不同的視角可以看到不同的含義,對(duì)于體育現(xiàn)代化教育而言,應(yīng)該將其歸屬于文化領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)求全花已經(jīng)成為影響體育現(xiàn)代化與體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素。下面將結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)化對(duì)我國體育現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行說明。

2.1全球化對(duì)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動(dòng)

教育為社會(huì)進(jìn)步的提供了可靠的保障,也就是說社會(huì)要想良好的發(fā)展就必須有堅(jiān)實(shí)的教育作為后盾。在全球化到來的今天,還是有很多人會(huì)受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響,不能正確領(lǐng)悟全球化對(duì)現(xiàn)代體育教育是如何起到推動(dòng)作用的,怎樣能夠使現(xiàn)代體育教育最佳地適應(yīng)我國的國情,用前人積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)當(dāng)代的青少年,最終達(dá)到培養(yǎng)出的人才可以適應(yīng)現(xiàn)代化體育發(fā)展的需求,這是我國需要解決的問題,這也是我國未來現(xiàn)代體育教育前行的動(dòng)力。

2.2全球化賦予體育教育現(xiàn)代化新的責(zé)任

全球化的到來時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后要產(chǎn)生的必然結(jié)果,它是現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)。當(dāng)今全球化已經(jīng)成為我們時(shí)展的基礎(chǔ)特征,全世界相互影響已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流,全球化具有現(xiàn)代性與流動(dòng)性的實(shí)質(zhì)。但是無論社會(huì)如何變遷,教育一直是社會(huì)發(fā)展的主體從未動(dòng)搖過,而體育現(xiàn)代化教育更是現(xiàn)代教育中的主要內(nèi)容,可以將其轉(zhuǎn)化為改變態(tài)度、樹立價(jià)值觀、規(guī)范行為的有效手段。全球化賦予體育現(xiàn)代化新的使命,體育現(xiàn)代化與體育現(xiàn)代化教育的發(fā)展要能夠?yàn)殚_創(chuàng)未來體育事業(yè)指明前行的方向。所以我們要根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,正確理解全球化賦予體育教育的新使命,通過幾代人不斷的努力實(shí)現(xiàn)全世界和諧發(fā)展的目標(biāo)。

2.3全球化對(duì)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的指引

全球化使得全世界都聚集在一個(gè)大家庭生活中,現(xiàn)代化體育教育具有統(tǒng)一性,因此就要求現(xiàn)代化體育發(fā)展要把倡導(dǎo)和平、平等、公正作為指引的方向標(biāo)。全球化要求體育現(xiàn)代化與體育現(xiàn)代化教育發(fā)展要將增進(jìn)個(gè)人理解、團(tuán)結(jié)友愛、尊重人權(quán)、實(shí)現(xiàn)民主作為發(fā)展的核心。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代,人是社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值的工具。在社會(huì)問題不斷出現(xiàn)的當(dāng)今,重新樹立人給魅力也是現(xiàn)代體育發(fā)展的關(guān)鍵,只有保證了體育從事人員的總體素質(zhì),才會(huì)帶來現(xiàn)代化體育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.4全球化不代表現(xiàn)代化體育教育要相同

在以往的體育教育模式中,西方文化對(duì)我國體育教育要著很大影響,有很多人會(huì)盲目的去模仿西方體育文化教育,最后造成我國特有的體育教育模式完全丟棄。這是我國目前體育教育中普遍存在的弊端,受改革開放的影響,西方文化快速滲透到我國,這樣必然會(huì)造成對(duì)本國文化的巨大沖擊,特別是在青年群體中會(huì)過分的追求西方文化。只有將西方先進(jìn)的文化與民族沉淀的文化相互結(jié)合以及正確的領(lǐng)悟全球化的本質(zhì),這樣才可以建立具有中國民族現(xiàn)代化特色的現(xiàn)代化體育教育。

3提高體育教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的措施

實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化要從以下幾個(gè)方面著手:第一,實(shí)現(xiàn)體育教育指導(dǎo)思想現(xiàn)代化。在體育實(shí)踐教育中要以學(xué)生為教育的核心,教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)區(qū)別要因材施教,正確突出學(xué)生是主體,建立良好的師生合作關(guān),現(xiàn)實(shí)共同進(jìn)步。第二,豐富體育教育內(nèi)容現(xiàn)代化。要求整個(gè)體育教育內(nèi)容要完整、課程設(shè)置合理、結(jié)構(gòu)簡明、實(shí)用性強(qiáng)等特征,在教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)的方法,能使得所有的運(yùn)動(dòng)員虛心接受,從而達(dá)到教學(xué)的目的。第三,體育設(shè)施要現(xiàn)代化。體育設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,它也是學(xué)校體育教學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)。它具體包括體育教學(xué)設(shè)備、訓(xùn)練裝備達(dá)到現(xiàn)代化體育教育水平的要求。對(duì)于有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)校,應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)模建設(shè)相配套的體育設(shè)施。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠缺的學(xué)校,應(yīng)該結(jié)合學(xué)校一切能利用的教學(xué)設(shè)備,最大程度的服務(wù)于學(xué)生。第四,體育教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。體育教學(xué)管理現(xiàn)代化是指以理論知識(shí)為基礎(chǔ),應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)的方法來提高體育教學(xué)質(zhì)量,積極地將先進(jìn)的科技技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)管理中,優(yōu)化體育現(xiàn)代化教育的過程。

4體育教育現(xiàn)代化發(fā)展展望

4.1體育教育現(xiàn)代化發(fā)展趨于大眾化

盡管我國目前的大眾參與體育事業(yè)趕不上那些發(fā)達(dá)國家,但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢來看,在未來的體育現(xiàn)代化發(fā)展中,由于體育設(shè)施的不斷完善以及全民素質(zhì)的不斷提高,那么會(huì)有更多的群體樂于投入到體育事業(yè)中,體育鍛煉會(huì)在各個(gè)群體中隨處可見,這也是文明生活達(dá)到一定程度以后產(chǎn)生的必然結(jié)果。

4.2傳統(tǒng)文化與體育現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合

我國有源遠(yuǎn)流長的歷史文化,這是我們整個(gè)民族的驕傲,在民間也流傳著很多形式各異的養(yǎng)生之術(shù),其中以太極拳和硬氣功最受到人們關(guān)注,這在今后的體育現(xiàn)代化教育中，會(huì)被廣泛的推廣。應(yīng)該根據(jù)我國人口結(jié)構(gòu)特征,制定一套適合各個(gè)民族的體育鍛煉方法,應(yīng)該具有明顯的低于特色,只有這樣才能夠保證更多的人投入到體育鍛煉之中。所有的體育項(xiàng)目都是來源于生活,相信只要我們善于總結(jié),通過我們的智慧將傳統(tǒng)文化與體育現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合,那么我國的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也會(huì)成為世界流行的體育項(xiàng)目。

4.3高科技技術(shù)在體育現(xiàn)代化發(fā)展中更具重要性

體育科研一直被認(rèn)為是確保體育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)條件,因此可以說在未來的體育現(xiàn)代化發(fā)展中，高科技技術(shù)會(huì)具有越來越重要的作用。由于我國目前的體育儀器設(shè)備技術(shù)水平和國外對(duì)比差距很大,因此我們?cè)隗w育現(xiàn)代化發(fā)展中還會(huì)有很大的發(fā)展空間。我們可以把研究重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)員技術(shù)測評(píng)、傷病康復(fù)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面,通過不斷的探索,我國體育現(xiàn)代化發(fā)展一定會(huì)登上新的臺(tái)階。

5結(jié)語

第6篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

一、社會(huì)現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化對(duì)教育提出新的要求

1．社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的進(jìn)步過程

世界范圍內(nèi)，對(duì)現(xiàn)代化的研究有經(jīng)濟(jì)特征學(xué)派、政治特征學(xué)派、科技特征學(xué)派、思想心理學(xué)派以及多維綜合學(xué)派。要準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代化看來不可專注于某一個(gè)角度。美國著名社會(huì)學(xué)家阿·英格爾斯在《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人》一書內(nèi)也認(rèn)為，社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)體系，是由不同的系統(tǒng)構(gòu)成的；整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化和社會(huì)服務(wù)四個(gè)基本方面。一個(gè)社會(huì)是否是現(xiàn)代化的，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從這四個(gè)方面進(jìn)行綜合考察。我國社會(huì)學(xué)家司馬云杰在《文化社會(huì)學(xué)》中闡述道：“我們所說的現(xiàn)代化，乃是社會(huì)主義形態(tài)的一種高度發(fā)展的文明形式，它標(biāo)志著一個(gè)歷史時(shí)代的全部特征”?？偠灾鐣?huì)現(xiàn)代化雖然是個(gè)綜合的社會(huì)體系，但它的基礎(chǔ)是人的現(xiàn)代化，也就是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化。

社會(huì)的現(xiàn)代化對(duì)現(xiàn)代教育提出一系列新的要求，具體地說，主要有如下十點(diǎn)：

（1）實(shí)施普及義務(wù)教育。英文中在educa－tion（教育）前面所冠的形容詞obligatory，其含義為義不容辭的、必須的、義務(wù)的。所以這里的義務(wù)應(yīng)當(dāng)理解為帶有強(qiáng)制性的，也就是必須實(shí)施接受的意思。義務(wù)教育準(zhǔn)確的定義為：“根據(jù)國家法律規(guī)定對(duì)適齡兒童實(shí)施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育”（顧明遠(yuǎn)主編《教育辭典》第1卷，第69頁）。1619年誕生于德意志魏瑪邦的義務(wù)教育，到19世紀(jì)七十年代后期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家已普遍實(shí)行，爾后義務(wù)教育的年限逐漸延長。目前義務(wù)教育已成為世界多數(shù)國家普遍實(shí)行的教育制度，年限一般在5年到12年之間，可見義務(wù)教育是現(xiàn)代教育的基本特征之一。

（2）建立起現(xiàn)代教育體系。在學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育之上，構(gòu)筑起職業(yè)教育、中等教育、高等教育、成人教育等各級(jí)各類教育的完整體系。

（3）職業(yè)教育得到充分的發(fā)展，形成以中高等職業(yè)教育為主的職業(yè)教育體系。

（4）成人教育高度發(fā)展，終身教育思想逐步取代傳統(tǒng)的教育思想，并作為一種教育制度貫穿整個(gè)教育體系。

（5）教育事業(yè)法制化，實(shí)現(xiàn)依法興教、依法治教、依法施教。也就是說，從教育思想到辦學(xué)、管理、教學(xué)等各個(gè)方面都有以教育法律法規(guī)為準(zhǔn)繩的標(biāo)準(zhǔn)，以教育法制化為手段推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

（6）學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，高等教育走向“教學(xué)——科研——生產(chǎn)”一體化之路，職業(yè)教育走教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合之路。

（7）教學(xué)內(nèi)容豐富而協(xié)調(diào)，各級(jí)各類教育各有側(cè)重地設(shè)置由人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)組成的完整的課程體系。

（8）在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用以現(xiàn)代電子技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代聲像教學(xué)與電子計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（9）在教育教學(xué)管理上，采用現(xiàn)代管理理論與管理制度。

（10）形成完整的現(xiàn)代教育理論體系。社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)現(xiàn)代教育提出的十點(diǎn)要求，大多與教育體制相關(guān)，特別是前五條的內(nèi)容，是建立現(xiàn)代教育制度必須解決好的課題。

2．教育現(xiàn)代化給現(xiàn)代教育提出的新要求

教育現(xiàn)代化，一般是指經(jīng)濟(jì)與教育相對(duì)落后的國家，采取一系列改革與發(fā)展政策，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，爭取達(dá)到現(xiàn)代教育水平的過程，以及最終使得教育高度發(fā)展，滿足本國現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)教育向現(xiàn)代社會(huì)所要求的先進(jìn)水平的轉(zhuǎn)化。教育現(xiàn)代化的水準(zhǔn)并無一個(gè)絕對(duì)的尺度。由于教育本身具有較為復(fù)雜的屬性，如有社會(huì)性、生產(chǎn)性、歷史性、階級(jí)性、民族性、繼承性等等，因而有的教育規(guī)律具有世界性，有些規(guī)律依附于不同的社會(huì)制度。因社會(huì)價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)、民族傳統(tǒng)等方面的區(qū)別，不可能劃定全世界統(tǒng)一的教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。我們所追求的教育現(xiàn)代化，現(xiàn)階段可以參照經(jīng)濟(jì)中等發(fā)達(dá)國家教育所達(dá)到的教育現(xiàn)代化水準(zhǔn)，結(jié)合我國物質(zhì)、觀念、制度、傳統(tǒng)等若干層面的實(shí)際狀況，確定教育的具體目標(biāo)與各個(gè)主要項(xiàng)目的內(nèi)涵，在實(shí)踐中形成有中國特色的社會(huì)主義的教育現(xiàn)代化。

具體地說，教育現(xiàn)代化給現(xiàn)代教育提出如下七點(diǎn)要求：

（1）教育思想的現(xiàn)代化。要以有中國特色的社會(huì)主義理論與終身教育思想為指導(dǎo)，樹立起現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等等，為教育現(xiàn)代化奠定思想基矗。

（2）教育目標(biāo)的現(xiàn)代化。教育要使社會(huì)成員具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的現(xiàn)代人所應(yīng)有的素質(zhì)。21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，將是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開放的人。

（3）教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化。建立起各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，功能齊全，效益優(yōu)良，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的終身教育體系。

（4）教育管理的現(xiàn)代化。要建立完善教育法規(guī)體系，加強(qiáng)管理手段與制度的現(xiàn)代化建設(shè)，為教育管理的現(xiàn)代化提供法律上與條件上的保障。

（5）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。教學(xué)內(nèi)容反映現(xiàn)代科技文化的最新成果，不斷更新教材，建設(shè)優(yōu)秀的教材體系，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

（6）教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。充分利用現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大施教范圍，提高教學(xué)效果與效率。

（7）教育理論和教育科研方法的現(xiàn)代化。以先進(jìn)的教育科研方法與教育實(shí)驗(yàn)手段，揭示出教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的大幅度提高。教育現(xiàn)代化對(duì)現(xiàn)代教育的七點(diǎn)要求，涉及建立現(xiàn)代教育制度的思想基儲(chǔ)價(jià)值觀念、管理原則等問題，故必須認(rèn)真研究，加以解決。

二、現(xiàn)代教育制度的建立

1．教育制度、教育體制、教育機(jī)構(gòu)

教育制度與教育體制這兩個(gè)概念是隸屬與包容的關(guān)系。教育體制是指教育機(jī)構(gòu)設(shè)置及其管理權(quán)限與有關(guān)制度的總合，而教育制度是指整個(gè)國家各種教育機(jī)構(gòu)的體系，教育體制包容教育制度，而教育制度隸屬于教育體制。教育體制的改革，其中就包括著教育制度的改革。但是教育制度改革有其自身具有的更深刻的內(nèi)涵，教育制度的創(chuàng)新必須以深化教育體制改革為條件。教育機(jī)構(gòu)指的是進(jìn)行各級(jí)各類教育工作的場所和從事教育管理及研究的機(jī)關(guān)。教育應(yīng)當(dāng)做廣義的理解，所以教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括：各級(jí)各類學(xué)校（如中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高等院校、職工學(xué)校等）、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒園）、校外教育機(jī)構(gòu)（如少年宮、輔導(dǎo)站）、成人教育機(jī)構(gòu)（如職工大學(xué)、干部管理學(xué)院、廣播電視大學(xué)、成人考試站、高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)班）、各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)（如國家教委、省市教委等）、教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)（如教科院、教科所、教育教學(xué)研究室等）。我國的現(xiàn)代教育制度，就是符合我國國情與現(xiàn)代教育的要求，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)體系；其目的就是為了更好地貫徹落實(shí)我國的教育方針，提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

第7篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建是提升辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的又一抓手，是綜合性質(zhì)的創(chuàng)建，是一個(gè)長期而持續(xù)的工作，是全校師生員工人人有責(zé)的工作。因此，我們不能唯改善條件而創(chuàng)建，唯應(yīng)付評(píng)估而創(chuàng)建，更不能只是校長和指定的專人創(chuàng)建。前幾輪創(chuàng)建中常常聽人說道“忙不贏”，好像覺得創(chuàng)建是額外負(fù)擔(dān)。學(xué)校的一切“忙”都是為了學(xué)校健康有序的發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理清思路、明確目標(biāo)是忙的前提，否則是瞎忙；武裝隊(duì)伍、提升素質(zhì)是忙的基礎(chǔ)，否則是亂忙；改善條件、優(yōu)化環(huán)境是忙的保障，否則是窮忙；規(guī)范管理、提升質(zhì)量是忙的目的，否則是白忙。不誤入歧途，現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建為我們引領(lǐng)了方向。我們應(yīng)全員參與創(chuàng)建，讓學(xué)校在創(chuàng)建中經(jīng)受洗禮，在創(chuàng)建中提檔升級(jí)。

怎樣創(chuàng)建，《宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是依據(jù)，盡管標(biāo)準(zhǔn)不盡完美，但其引領(lǐng)性、全面性、易操作性是顯而易見的。本標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系包含辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、教育教學(xué)和辦學(xué)成效等5個(gè)A級(jí)指標(biāo)、24個(gè)B級(jí)指標(biāo)和 60個(gè)C級(jí)指標(biāo)，A級(jí)指標(biāo)各占100分，各項(xiàng)C級(jí)指標(biāo)總積分加權(quán)后滿分為100分。凡評(píng)估總分在90 分及以上的小學(xué)和初中，由宜昌市人民政府教育督導(dǎo)室和宜昌市教育局認(rèn)定為“宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)?！?。我們各創(chuàng)建學(xué)校要組織教職員工細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，全面把握標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)行事。

1、按照標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變思想觀念，用現(xiàn)代教育理念科學(xué)管理和實(shí)施教育教學(xué)；

2、進(jìn)一步理清思路，明確發(fā)展方向，有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)建特色學(xué)校；

3、著眼長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，開展各類培訓(xùn)，使其各類人員持證上崗；

4、克服應(yīng)試教育傾向，全力實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；

5、辦好學(xué)校網(wǎng)站，充分發(fā)揮信息平臺(tái)的管理和溝通作用；

6、完善心理咨詢?cè)O(shè)施設(shè)備與師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注各類學(xué)生身心健康發(fā)展；

7、強(qiáng)化安全管理，注重各類設(shè)施設(shè)備的排查更新，使其保障正常使用；

8、用現(xiàn)代化眼光規(guī)劃布局，加快學(xué)校建設(shè)步伐。

創(chuàng)建不是一蹴而就的事情，各校應(yīng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，及時(shí)行動(dòng)。特別要注重做好以下工作。

1、要有學(xué)校章程，讓現(xiàn)代教育思想、教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、規(guī)章制度等都能得到較好的體現(xiàn)；

2、要有創(chuàng)建計(jì)劃（2012年2月__區(qū)教育局就印發(fā)了區(qū)級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃），計(jì)劃中應(yīng)有明確的目標(biāo)及各[！]項(xiàng)指標(biāo)的具體分工及督導(dǎo)落實(shí)的責(zé)任人；

3、要加大義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建的宣傳力度，辦好學(xué)校網(wǎng)站，通過多種渠道讓全體師生員工明白人人都是創(chuàng)建者，迎接評(píng)估不是負(fù)擔(dān)，而是契機(jī)，讓家長及其他社會(huì)成員知道創(chuàng)建的內(nèi)容及好處，自覺支持和參與；

4、要把各功能室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，管理規(guī)范，使用達(dá)標(biāo)，記載詳實(shí)，讓現(xiàn)代設(shè)施不閑置浪費(fèi)；

5、要培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣，做現(xiàn)代文明人，學(xué)校各種禁止標(biāo)示要明顯，如禁止煙火、禁止喧嘩、禁止通行、禁止攀爬、禁止無關(guān)人員進(jìn)入等等，且有禁必止；

6、校園文化建設(shè)要“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、因校制宜、形成特色”，環(huán)境文化、制度文化、精神文化、行為文化、課程文化同步建設(shè)，并使其體現(xiàn)時(shí)代特征，獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)。

1、建設(shè)規(guī)范。一是學(xué)校整體規(guī)劃要科學(xué)合理，建設(shè)要合乎規(guī)范；二是功能室要盡全力建設(shè)齊全，布置規(guī)范；三是設(shè)施設(shè)備的添置要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)設(shè)備、軟件、教材資源、管理、使用的全面協(xié)調(diào)建設(shè),強(qiáng)調(diào)為課程改革、素質(zhì)教育服務(wù)。

2、應(yīng)用規(guī)范。無論是應(yīng)用政策，還是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，都不能斷章取義；無論是網(wǎng)站平臺(tái)管理，還是功能室使用，都應(yīng)合乎規(guī)范。要按照現(xiàn)代化質(zhì)量要求開展教育教學(xué)活動(dòng)，按照《宜昌市教育局關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)課程計(jì)劃規(guī)范辦學(xué)行為的通知》行事（2013年3月20日下發(fā)），把德育工作抓實(shí)，把課堂教學(xué)抓活，把體衛(wèi)藝工作抓到位（特別是學(xué)生體測工作不能忽視），校本教研、教育評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)自身特色。

第8篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

一是樹立強(qiáng)烈的改革主體意識(shí)，不斷改革創(chuàng)新。沈陽注重從本地區(qū)改起、從本部門改起、從本學(xué)校改起、從自身改起，努力取得實(shí)質(zhì)性突破。以夯實(shí)基礎(chǔ)和推進(jìn)融合為抓手，緊緊抓住了當(dāng)前影響和制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、影響和制約基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要領(lǐng)域進(jìn)行改革，推動(dòng)教育從保生存階段步入促發(fā)展階段。

二是通過資源整合，著力解決教育發(fā)展中的短板問題。由于歷史原因，沈陽地區(qū)農(nóng)村教育“散”、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)性“弱”、優(yōu)質(zhì)教育資源“少”、辦學(xué)條件離學(xué)生發(fā)展“遠(yuǎn)”、內(nèi)涵發(fā)展支撐力“軟”。解決這些短板問題，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的當(dāng)務(wù)之急。沈陽通過大規(guī)模實(shí)施資源整合，改造農(nóng)村學(xué)校、重組職業(yè)學(xué)校、組建優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)、擴(kuò)建教育教學(xué)場所、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。特別值得一提的是，渾南區(qū)借力名校品牌與辦學(xué)資源，站在巨人的肩膀上，迅速提升了區(qū)域教育競爭力，經(jīng)驗(yàn)可圈可點(diǎn)。

三是推進(jìn)融合發(fā)展，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。在這方面，沈陽抓住了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如，優(yōu)先解決學(xué)前教育資源短缺問題、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)、教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展并進(jìn)，等等。引人注意的是，和平區(qū)著力開展信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，快速集聚了教育影響，提升了區(qū)域教育發(fā)展的品位和品質(zhì)，為創(chuàng)建全國有影響力和示范性的教育強(qiáng)區(qū)奠定了基礎(chǔ)。

第9篇：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代化；質(zhì)量；策略

我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)跨世紀(jì)的偉大工程。江蘇省響亮提出：到2020年，全省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?！盎尽钡膬?nèi)涵是指在發(fā)展內(nèi)容上，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科教領(lǐng)先和人民生活水平提高為主，社會(huì)發(fā)展、民主政治、文化建設(shè)、生態(tài)文明同步跟進(jìn)。作為“面向社會(huì)”“面向市場”“面向人人”“面向未來”的職業(yè)教育，必須加快自身現(xiàn)代化建設(shè)，為我省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化鋪就坦途。職業(yè)教育現(xiàn)代化是以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兟殬I(yè)教育觀念為基礎(chǔ)，以完善職業(yè)教育體制為根本，以先進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容及職業(yè)教育手段為中介，以培養(yǎng)大批合格專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者為目的職業(yè)教育發(fā)展過程。職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是：（1）職教思想現(xiàn)代化。職業(yè)教育發(fā)展首先要具有超前的辦學(xué)思想和理念，實(shí)現(xiàn)市場化、社會(huì)化、自主化和國際化，以現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景為依托，以勞動(dòng)力市場的發(fā)展需求為導(dǎo)向，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)開展國際間的職教合作交流，自我開發(fā)、創(chuàng)立適合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)途徑。管理上實(shí)現(xiàn)“高效精干”，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量效益”，教科研上提倡“創(chuàng)新突破”，學(xué)生管理上弘揚(yáng)“自主精神”，形成一個(gè)富有生氣、特點(diǎn)鮮明、高效自律的良性循環(huán)職教辦學(xué)系統(tǒng)。（2）專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化。專業(yè)設(shè)置緊密切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)要適度超前，每個(gè)專業(yè)都能得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展，形成企業(yè)化、車間化、科技化等品牌效應(yīng)。所培養(yǎng)的人才的技能素質(zhì)能夠適應(yīng)企業(yè)或市場技術(shù)勞動(dòng)力持續(xù)性發(fā)展的需求。[1]（3）就業(yè)保障現(xiàn)代化。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求有先進(jìn)的就業(yè)機(jī)制做保障。在就業(yè)政策上，維護(hù)公平競爭，鼓勵(lì)能者上、優(yōu)者上；在就業(yè)選擇上，專業(yè)對(duì)口率高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福創(chuàng)業(yè)；在就業(yè)待遇上，明顯體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)含金量，在多勞多得基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)工資福利與技能等級(jí)和勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小掛鉤。（4）職教文化現(xiàn)代化。職業(yè)教育現(xiàn)代化要有先進(jìn)的職教文化作支撐。職業(yè)學(xué)校成為充溢企業(yè)文化力量的仿真企業(yè)（工廠）。學(xué)生置身于專業(yè)課程學(xué)習(xí)情境，深切感受到濃郁的企業(yè)生產(chǎn)理念、競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神，自覺接受生產(chǎn)崗位工作紀(jì)律的約束和職業(yè)素質(zhì)的熏陶。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，接受技能素質(zhì)熏陶，享受學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)是職業(yè)教育整體質(zhì)量提升工程。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必須有效運(yùn)行以下發(fā)展策略。

一、以轉(zhuǎn)變職教認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)

我國普通教育與職業(yè)教育之間始終高聳著一道難以逾越的分水嶺，職業(yè)教育的巨大價(jià)值至今沒有被人們廣泛認(rèn)同。社會(huì)上重普輕職的觀念仍然非常嚴(yán)重。這是現(xiàn)代化進(jìn)程中價(jià)值觀的嚴(yán)重錯(cuò)位。最讓人難以理解的是，“重普輕職”現(xiàn)象也嚴(yán)重地存在于教育自身領(lǐng)域，普職結(jié)構(gòu)雖然不斷在進(jìn)行合理化調(diào)整，職教規(guī)模不斷擴(kuò)大，但兩者之間的師資結(jié)構(gòu)、資金結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)備結(jié)構(gòu)等必要的辦學(xué)結(jié)構(gòu)始終沒有得到相應(yīng)的調(diào)整，職教的辦學(xué)條件總體上與普教相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致職教的人才培養(yǎng)質(zhì)量很難有根本性的飛躍。這在很大程度上強(qiáng)化了職業(yè)教育是“弱勢教育”“劣質(zhì)教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以，我們必須從基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，切實(shí)提升職業(yè)教育現(xiàn)代化的含金量，除了人們關(guān)注到的政策引領(lǐng)、行政推進(jìn)、大力宣傳、自主推介等之外，在職業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新上，要突出以下幾點(diǎn)價(jià)值認(rèn)識(shí)：一是職業(yè)教育也要實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要突出技能培養(yǎng)，更要強(qiáng)化整體素質(zhì)修煉；二是職業(yè)教育也是“基礎(chǔ)教育”，盡管國家沒有將職業(yè)教育列入基礎(chǔ)教育，但作為文化大省、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的江蘇，有必要、也有能力將職業(yè)教育當(dāng)做基礎(chǔ)教育抓實(shí)抓好；三是職業(yè)教育是全民教育，將全民技能修煉作為素質(zhì)提升的突破口，納入職業(yè)教育重要范疇；四是職業(yè)教育就是經(jīng)濟(jì)教育，深刻認(rèn)識(shí)兩者之間的契合關(guān)系，深入領(lǐng)會(huì)“抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”的意蘊(yùn)。

二、以科學(xué)政策扶持為保障

1996年5月，出臺(tái)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，將職業(yè)教育發(fā)展納入法律保障體系。國家、省、市各級(jí)人民政府對(duì)發(fā)展職業(yè)教育也頒布了一系列相關(guān)指導(dǎo)性文件，而且在政策上能夠?qū)l(fā)展職業(yè)教育納入教育體系中統(tǒng)籌規(guī)劃。特別是國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)），為職業(yè)教育騰飛插上了有力的翅膀?？茖W(xué)的政策，要有科學(xué)的行動(dòng)才能生效。對(duì)于職業(yè)教育政策的制定，要保持其科學(xué)性，也一定要保持其可行性，保證其“必行性”。行之有效，就要貫徹到底，體現(xiàn)出政策的穩(wěn)定性，應(yīng)當(dāng)戒除政策作風(fēng)，杜絕主觀臆斷，倡導(dǎo)實(shí)事求是，政策偏了要糾，錯(cuò)了要改。對(duì)正確的政策，不能憑著感性沖動(dòng)一味地盲從，而應(yīng)該經(jīng)過理性考證自覺地執(zhí)行。盲從必然帶來胡干、蠻干，自覺地執(zhí)行才能更加有效地吸納政策的精髓。要將有效評(píng)價(jià)機(jī)制納入政策制定范疇，讓政府出臺(tái)的政策真正為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展保駕護(hù)航。

三、以南北攜手共進(jìn)為抓手

江蘇省委、省政府提出的“南北合作”發(fā)展策略的核心是南北經(jīng)濟(jì)合作。這勢必關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)后備軍———專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)力培養(yǎng)和使用的合作。因而，南北攜手共進(jìn)，快速實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)該成為時(shí)展的響亮旋律。然而蘇北職業(yè)教育發(fā)展滯后于蘇南職業(yè)教育發(fā)展，一直是困擾全省實(shí)現(xiàn)教育公平、實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)會(huì)均等的大問題。實(shí)現(xiàn)全省職業(yè)教育現(xiàn)代化，就要解決好這一問題：（1）加強(qiáng)政策調(diào)控力度。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上，對(duì)于骨干職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)運(yùn)行省級(jí)規(guī)劃、預(yù)算、劃撥機(jī)制，避免地方政府投入力度不均衡。（2）促進(jìn)辦學(xué)智慧交流。蘇北職教要大力吸納蘇南職教的智力資源，深入挖掘課程資源，以增強(qiáng)課程資源的實(shí)效性和強(qiáng)效性；參閱蘇南職校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)適相關(guān)專業(yè)（包括文化課）教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、考核考試方式；加強(qiáng)雙方教育教學(xué)研究的交流與合作，共同參與相關(guān)課題的教育教學(xué)研究；加強(qiáng)南北雙方職教網(wǎng)絡(luò)資源的交流與合作，像課件、經(jīng)驗(yàn)、思路、策略等都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互補(bǔ)。（3）放大師資交流渠道。先進(jìn)職校教師可以到后進(jìn)職校傳經(jīng)送寶，后進(jìn)職校教師也可以到先進(jìn)職校學(xué)習(xí)進(jìn)修。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢跨時(shí)空地實(shí)施“青藍(lán)工程”，蘇北職校的青年教師及時(shí)向蘇南職校的優(yōu)秀教師請(qǐng)教等。（4）激活人才培養(yǎng)體制。前些年我省推行南北合作“2＋1”或“1＋2”人才培養(yǎng)體制雖然運(yùn)行一段時(shí)間，但效果不佳。主要原因是沒有很好地解決生源歸屬和收入分配問題。為此，省教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，明確約定合作職校的職責(zé)、義務(wù)、利益，以利于雙方攜手育人、共同受益，向著職業(yè)教育現(xiàn)代化的共同目標(biāo)有力邁進(jìn)。[2](5)堅(jiān)持地方特色發(fā)展。鑒于蘇南職教的優(yōu)勢發(fā)展依托于地方特色發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，蘇北地區(qū)也必須圍繞產(chǎn)業(yè)支柱和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢放大職業(yè)教育價(jià)值。

四、以校企互動(dòng)合作為途徑

在現(xiàn)代化建設(shè)中，廣大職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，圍繞校企合作創(chuàng)造出諸多新穎的辦學(xué)模式，收到了一定的效益。盡管如此，至今仍未出現(xiàn)能夠大面積推廣的典型模式。最大原因是校企合作需要達(dá)成職校和企業(yè)雙方意愿、行為和利益的耦合。由于用人機(jī)制的影響，企業(yè)大都站在使用人才的利益角度關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展，沒有形成技術(shù)投入和經(jīng)費(fèi)支持的職業(yè)教育發(fā)展參與機(jī)制；由于投入不足，職校難以提供足夠的條件實(shí)現(xiàn)教師師傅化、課程項(xiàng)目化、課堂工廠化、教學(xué)生產(chǎn)化。校企合作難以真正建立起“雙主體”共同培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展迫切需要激活“政府———社會(huì)———企業(yè)———職校”共同投入機(jī)制，建立和運(yùn)行“雙主體”共同培養(yǎng)機(jī)制。可以將人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容按照教學(xué)過程的推進(jìn)合理分布開來，布局區(qū)域可以放在學(xué)校，也可以放在企業(yè)生產(chǎn)基地；可以讓企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來參與教學(xué)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)校教師跟學(xué)生一起到企業(yè)跟班訓(xùn)練輔導(dǎo)；即使學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)主人，學(xué)校也還有責(zé)任對(duì)他們專業(yè)技術(shù)與人格素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展提供支持服務(wù)。在人才培養(yǎng)成本上，企業(yè)要合理投入。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)轉(zhuǎn)為企業(yè)職工以后，企業(yè)也要給予學(xué)校一定的人才資本培養(yǎng)的回報(bào)。[3]另外，職業(yè)教育現(xiàn)代化要放眼未來，將培養(yǎng)目標(biāo)投向企業(yè)發(fā)展的明天，在專業(yè)技術(shù)人才規(guī)格上適當(dāng)拔高，不僅為企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化培養(yǎng)適用人才，而且要培養(yǎng)出技術(shù)創(chuàng)新的力量。

五、以教學(xué)質(zhì)量提升為根本

職業(yè)教育現(xiàn)代化必須堅(jiān)持質(zhì)量第一的發(fā)展原則。形成顯著的質(zhì)量效應(yīng)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本保障?！敖?jīng)濟(jì)強(qiáng)省”需要“職教強(qiáng)省”做后盾。在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中，江蘇牢固樹立質(zhì)量發(fā)展思想，推行了許多行之有效的策略，主要有：（1）行政推動(dòng)。江蘇省大力發(fā)展職業(yè)教育最明顯的特征就是強(qiáng)有力的行政推動(dòng)，有效推進(jìn)系列化品牌建設(shè)工程。除了省級(jí)品牌創(chuàng)建諸如“重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)”、“合格職教中心”“示范專業(yè)”“實(shí)訓(xùn)基地”“星級(jí)學(xué)?！薄案咚绞痉缎灾械嚷殬I(yè)學(xué)?！?，這些品牌創(chuàng)建，極大地推動(dòng)了市縣地方政府對(duì)職教事業(yè)的投入，激發(fā)了全省職校師生創(chuàng)新爭先的熱情，掀起了職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)一層層。（2）課程推進(jìn)。江蘇省以“項(xiàng)目課程”建設(shè)在全國職教新課程改革大潮中獨(dú)樹一幟，成績顯著，不僅引發(fā)了教學(xué)思想的全面革新，而且推動(dòng)了教學(xué)行為的創(chuàng)新突破，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量大提升。（3）競賽展示。全省上下將職教主題競賽活動(dòng)當(dāng)作職教發(fā)展生命線，科學(xué)規(guī)劃、大力投入、認(rèn)真訓(xùn)練、積極參與、精彩展示，職業(yè)教育現(xiàn)代化質(zhì)量打造凱歌嘹亮。以“職業(yè)教育論壇”為平臺(tái)，點(diǎn)燃職校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理者的思想火花；以“五研”、“兩課”為抓手，錘煉廣大教師教學(xué)基本功和創(chuàng)新能力；以“文明風(fēng)采”“創(chuàng)新”“多媒體課件”等競賽為契機(jī)，讓廣大師生修煉綜合素養(yǎng)。特別是“技能大賽”，江蘇省摘金奪銀，連續(xù)三年蟬聯(lián)全國技能大賽唯一的團(tuán)體一等獎(jiǎng)，有力印證了江蘇職業(yè)教育質(zhì)量打造的偉大功力?，F(xiàn)代化建設(shè)必將讓質(zhì)量之花由點(diǎn)到面遍及職教田野。

作者:劉嬌嬌 單位:江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嵩.論職業(yè)教育現(xiàn)代化的特征[J].職教論壇,2003(1).