教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

 

我國高職院校教育管理在堅持社會主義辦學(xué)方向，教育圍繞著要為人民服務(wù)、要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的辦學(xué)方針，教育必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代社會，教育管理現(xiàn)代化是為適應(yīng)其發(fā)展所產(chǎn)生的必然產(chǎn)物，以繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)教育管理的經(jīng)驗為基礎(chǔ)創(chuàng)新的?，F(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展和變化的過程之中。筆者認為，創(chuàng)建高職院校教育管理現(xiàn)代化有以下幾個改革創(chuàng)新模式。

 

一、要從重視學(xué)校的功能管理轉(zhuǎn)到效能管理的模式

 

在早期高職院校的教育管理，學(xué)校管理者通常主要是從學(xué)校功能的角度研究管理。顧名思義，就是指學(xué)校應(yīng)該做什么。從學(xué)校功能劃分，可分為學(xué)校的教育功能、社會服務(wù)功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。學(xué)校管理者的職責(zé)主要體現(xiàn)在學(xué)校招生、實現(xiàn)功能的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考試、各種教育活動和社會活動、學(xué)校管理等各個方面。一個大學(xué)質(zhì)量評估和管理往往取決于學(xué)校的主要功能的完成。隨著社會和教育的不斷發(fā)展，高職院校的功能目標已不能滿足于人們的需要和社會的需求，而學(xué)校的效能目標成為社會和教育事業(yè)的發(fā)展必然產(chǎn)物。

 

這就是說，學(xué)校教育管理的作用是要明白怎樣做才能更好、更有效，而不是只知道應(yīng)做些什么。招到學(xué)生，并不能證明學(xué)院存在的價值，有實驗實訓(xùn)樓、教學(xué)樓，教師能夠按時上課，而且教師能上好課，學(xué)生學(xué)到知識、掌握好技能，最大程度地發(fā)揮辦校資源的效能，減少各方面的消耗是最為重要的?，F(xiàn)在學(xué)校中，尤其是高職院校教育管理中，流行的目標管理、全面質(zhì)量管理、教育評價等都以其效能的好壞大小為學(xué)校管理行為的基礎(chǔ)，充分證明了學(xué)校效能管理所具有的重要作用。

 

二、要從重視各職能部門管理轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化管理的模式

 

高職院校早期的教育管理常常以分工制為基礎(chǔ)作為各個職能部門的管理工作的重點。學(xué)校管理者要針對出現(xiàn)問題的職能部門，及時找出原因和解決方法。這種管理思維方式被稱為“哪疼醫(yī)哪”。因為這是學(xué)校組織的，所以內(nèi)部分工比較細致，每個部門都相應(yīng)有自己的責(zé)任與職務(wù)，各自有擁有不同的職責(zé)。例如，學(xué)校的教學(xué)主管部門，需要擁有統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一組織的權(quán)力，但是對于財務(wù)和人事部門，他們沒有管轄權(quán)力。

 

對人員的培訓(xùn)、任免、招聘、考核以及晉升等的管理都統(tǒng)一歸屬于學(xué)校的人事部門，而學(xué)校財務(wù)部門只是依照財務(wù)制度對其管理的財務(wù)事宜進行管理，三個部門只是各司其職，對其之外的事務(wù)不過問。雖然這樣，分管的管理模式有著專業(yè)性強和職責(zé)分明的優(yōu)勢，但是一旦各部門之間發(fā)生了思想認識上的偏差或利益上的沖突時，各部門通常為了自身利益，部門之間往往出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象，就可能容易導(dǎo)致出現(xiàn)嚴重“內(nèi)耗”現(xiàn)象?；谠缙诘慕逃芾泶嬖谥鴨未颡毝?、各自為政的弊端，學(xué)校管理者應(yīng)當從重視各職能部門管理轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化管理的模式上來，而現(xiàn)代的管理是以整體目標為依據(jù)的。

 

學(xué)校的各項工作都要從整體利益和需求的基礎(chǔ)上出發(fā)，如果某個部門和整體的利益產(chǎn)生矛盾和沖突，要以整體利益為大局，防止避免出現(xiàn)本位主義和小團體思想的現(xiàn)象。學(xué)校的各個部門都是實現(xiàn)整體目標的重要環(huán)節(jié)，不可或缺的，各部門之間要相互協(xié)作，共同完成。各個部門在學(xué)校中擔(dān)任著不同地位和作用的角色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在決策論證時，對重點單位或關(guān)鍵性部門就要實行優(yōu)惠政策，提供較好的條件。為了從大局出發(fā)，考慮整體利益的需要，有些部門就得讓步，甚至做出必要的犧牲，相關(guān)部門不能計較，服從領(lǐng)導(dǎo)。教育管理中的規(guī)劃理論與方法、特色管理、對策理論與方法都是立足于整體優(yōu)化的，這種教育管理理念是現(xiàn)代教育管理的必然結(jié)果。

 

三、要從重視對教育管理過程的行政干涉轉(zhuǎn)到以人為本的管理模式

 

教育管理，在早期的高職院校，教職工的定位都是在單純勞動者的基礎(chǔ)上。校領(lǐng)導(dǎo)是管理者，而教職工則是被管理者。兩者之間的關(guān)系，前者指主體，后者只能是被動的。所以，管理中的指揮、控制、檢查及監(jiān)督作用是十分受到學(xué)校重視的，也正因此，教職工意見大，常常抵觸，從而很大程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。而現(xiàn)代教育管理中的治學(xué)策略是“以人為本”，教職工就是學(xué)校的主人，這樣教職工們才能有責(zé)任感和主體意識。學(xué)校的不斷成長和壯大都是全校人員共同努力實現(xiàn)的，尤其是高職院校教育管理更是如此。一個學(xué)校的成長和質(zhì)量不是靠檢查和控制就能實現(xiàn)的。

 

學(xué)校管理應(yīng)明確重點，應(yīng)將重點放在怎樣才能挖掘和發(fā)揮教職工的工作動機、主動精神、團隊精神以及創(chuàng)造才能的發(fā)揮上。教職工要不斷自我完善，學(xué)校管理中可以通過心理引導(dǎo)的方法來實現(xiàn)，由外部激勵轉(zhuǎn)化成內(nèi)部自我激勵。學(xué)校要從重視對教育管理過程的監(jiān)督和檢查為主轉(zhuǎn)到以激勵教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就感為主的管理模式，這種變化，實質(zhì)上反映了管理主體觀的變化，以人為本的教育管理模式是現(xiàn)代教育管理的必然產(chǎn)物。

 

四、要從重視對教育管理以制度管人為主轉(zhuǎn)到因地制宜與靈活多變的管理模式

 

高職院校在教育管理當中，往往認為規(guī)范化、標準化、制度化的管理方式就必定可以達到預(yù)想當中的效果。但是，這種線條型的思維模式和刻板的管理方式只適合用在常規(guī)的、無變化的管理當中，而不適合用在非常規(guī)管理當中?，F(xiàn)代教育管理認為，教育是在變化著的環(huán)境中存在著的，其已經(jīng)形成的秩序、穩(wěn)定的狀態(tài)，均會不斷地被變化著的不穩(wěn)定因素顛覆、破壞。作為學(xué)校中的教育管理者，他們應(yīng)當能夠感受到環(huán)境和條件的變化，并根據(jù)環(huán)境的變化隨機應(yīng)變，調(diào)節(jié)管理的工作方式和方法。管理者在常規(guī)的教育教學(xué)管理工作當中，不應(yīng)被原有標準模式所束縛，而是應(yīng)該準備多種方案，從固有的制度化管理中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變、因地制宜的管理模式。

 

五、要從重視教育以行政管理方法為主轉(zhuǎn)到行政方式與科學(xué)手段相結(jié)合的管理模式

 

高職院校的早期教育管理，除了實證的方法，主要采用行政的方法，即通過將政府文件的重要文件和上級的指令及會議后的相關(guān)決定，作為一種管理行為的重要依據(jù)。職務(wù)的地位、權(quán)利的大小及各個組織間的利益關(guān)系是他們較為看重的?，F(xiàn)當代，一些教育管理者的觀點是，要堅持法制管理和行政管理的結(jié)合，這也是他們認為非常有必要的。但是，任何事物并非是完美無缺的，行政手段也是有其局限性的。

 

為此，管理者要將教育現(xiàn)象和行政手段有機的結(jié)合，把管理方面的重點轉(zhuǎn)移到以行政管理方法為主上;要把教育現(xiàn)象和管理行為視為科學(xué)研究的對象，采用定性和定量的方法，對教育現(xiàn)象和管理行為進行預(yù)測、評價、測量、診斷，為教育管理的決策認證和可行性分析提供科學(xué)根據(jù)。

 

六、要從重視教育為工業(yè)社會服務(wù)轉(zhuǎn)到信息社會服務(wù)的管理模式

 

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息時代不約而至，由此，教育服務(wù)必須從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變。未來的世界是信息化世界。信息社會打破了工業(yè)社會的發(fā)展模式，引起了權(quán)力和財富分配的變化。信息社會改變了人的價值觀、思維方式和行為準則。信息社會還將對人的發(fā)展，引發(fā)出學(xué)習(xí)上的革命。

 

在信息時代，信息就是各個國家或地區(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)展的生命線，誰缺乏信息誰就會喪失機遇，沒有信息就是貧困。由于高職院校教育上的失敗，使一些人被社會所排斥(指由于學(xué)生素質(zhì)低，在就業(yè)時被一些新興的職業(yè)所排斥);傳統(tǒng)的教育觀念和方法束縛了學(xué)生的發(fā)展;教育的專業(yè)化和片面性是心理失常的征兆;學(xué)生學(xué)業(yè)負責(zé)過重和學(xué)生的厭學(xué)情緒都已成為國際教育界共同的問題。

 

在未來社會里，每個人不僅能夠受到教育，而且要受到最好的教育。因此，教育必須改革。高職院校教育和教育管理如何適應(yīng)新時代的需要，當今社會是以信息革命為標志的時代。信息時代以“數(shù)字化”形式改變了人類認識世界和改造世界的能力。教育在“數(shù)字化生存”中起著更為重要的作用。特別是網(wǎng)絡(luò)信息化，它能夠把智力的“觸角”伸向人類生活的各個領(lǐng)域，迅速地反映各方面的變化，進而剖析自我、調(diào)整自我、充實自我、完善自我。學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，不再是苦惱的事情，而是一種樂趣。每個人不僅能夠受到教育，而且能夠受到最好的教育。信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體擴大了學(xué)生獲得知識的來源，極大地豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。個性化的集體教學(xué)、虛擬教學(xué)和交互式教科書也將不是幻想。只有這樣的教師才真正成為“人類靈魂的工程師”。

 

七、要從重視教育“單主模式”轉(zhuǎn)到“雙主模式”的新型教學(xué)管理模式

 

以“教”為中心，針對其設(shè)計并進行的教學(xué)活動。此教學(xué)活動所具有的優(yōu)點是方便教師組織、管理以及控制課堂教學(xué)活動的進程，有助于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用;缺點是容易忽略學(xué)生的主動性，學(xué)生的認知主體作用無法體現(xiàn)出來。針對學(xué)生這種表現(xiàn)，我們老師可以充分利用這一點來指定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。投其所好的結(jié)果是學(xué)生的積極主動性有效提高，成績明顯改善。

 

當然，現(xiàn)階段的學(xué)生自我控制力還不是很好，要求老師要注意學(xué)生的動態(tài)，做到及時監(jiān)督與指導(dǎo)。老師要分清楚主導(dǎo)與指導(dǎo)的區(qū)別，切記不要“越權(quán)”。學(xué)生與老師都是教學(xué)的主體，不可失去平衡。這種雙主模式要求我們老師明確自己的位置，平時要多多與學(xué)生進行交流探討。

 

雖然他們的認知能力不是很全面，但是在一定程度上也能反映一些問題。老師不要用自己的思維模式來考慮學(xué)生。特別當今大學(xué)生的思維活躍，有些有非主流思想。老師要注意處理方式，不可采用極端的方式來壓制學(xué)生。老師與學(xué)生不能分離，但是也不能相提并論。如何將積極向上的方面擴大，將消極影響縮小也成為當今高職院校衡量雙師型老師的評判標準。

 

通過以上分析，我們可以看出，教育的實質(zhì)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高尚道德精神的人才，而教育管理的現(xiàn)代化改革模式則對這兩方面的教育目標(培養(yǎng)創(chuàng)新能力與高尚道德)的實現(xiàn)均有不容忽視的重要作用，其中，尤其是高職院校對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有決定性的意義。

第2篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)教師；現(xiàn)代信息化教學(xué)能力；教學(xué)資源

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0038-02

1 前言

伴隨著全球信息化技術(shù)的快速發(fā)展及以電子計算機和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育信息化在我國高校的廣泛應(yīng)用，大學(xué)教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)能力已成為影響我國高校教師能力發(fā)展的重要因素之一。大學(xué)教師的信息化教學(xué)能力既是其教學(xué)和科研活動的強有力支撐，又是當代大學(xué)生時代意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2 我國大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的構(gòu)成

大學(xué)教師應(yīng)該具有運用現(xiàn)代信息化技術(shù)設(shè)計教學(xué)的能力 現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計是指運用現(xiàn)代系統(tǒng)方法，以大學(xué)教育教學(xué)中教與學(xué)理論為指南，運用一切可以利用的策略和方法，盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源，科學(xué)安排大學(xué)中教與學(xué)所涵蓋的每個環(huán)節(jié)和要素，優(yōu)化增強大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程和方法?，F(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要因素之一，放在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加以考量，這將使大學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境、方式及內(nèi)容等方面發(fā)生重大變化[1]?，F(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代信息化環(huán)境下實施大學(xué)教學(xué)活動的重要理論依據(jù)和實踐指南，所以現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計能力應(yīng)該成為大學(xué)教師的必備能力之一。

大學(xué)教師應(yīng)該具備將現(xiàn)代信息技術(shù)和本學(xué)科課程加以整合的能力 這是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具與本學(xué)科課程相融合的過程。在此過程中大學(xué)教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入本學(xué)科課程教育體系的每個要素之中去，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為大學(xué)教師教學(xué)工作中最為主要的教學(xué)媒體[2]。也就是說，大學(xué)教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)、資源、方法及人力資源和本學(xué)科課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，并貫穿于始終，以達到更好地完成本學(xué)科課程教學(xué)任務(wù)的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的主要目的是營造一種將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入大學(xué)每個學(xué)科教學(xué)過程中的新型教學(xué)模式和環(huán)境，從而輔助大學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)活動。這樣一方面可以促進大學(xué)教師的教學(xué)活動，另一方面可以促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。大學(xué)教師所具備的良好的現(xiàn)代信息技術(shù)和本學(xué)科課程的有效整合能力，對深化大學(xué)教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和體現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位具有十分重要的作用。

大學(xué)教師要具備現(xiàn)代信息化教學(xué)的實施能力 現(xiàn)代信息化教學(xué)活動的實施，是大學(xué)教師對現(xiàn)代信息化技術(shù)進入大學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。對于大學(xué)教師而言，現(xiàn)代信息化教學(xué)的具體實施是一個綜合性的活動，要求大學(xué)教師在諸如板書設(shè)計、課堂組織及課堂語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該具備熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的使用、對大學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)利用的指導(dǎo)、對自己授課和大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行有效管理等方面的現(xiàn)代信息化教學(xué)能力。在現(xiàn)代信息化教學(xué)實施過程中，大學(xué)教師要注重對大學(xué)生實際問題的解決，重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，特別要注重在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)教師對大學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動方法和能力方面把握和開展。

大學(xué)教師應(yīng)該具備對現(xiàn)代信息化教學(xué)資源設(shè)計和開發(fā)的能力 大學(xué)教師在教育教學(xué)過程中利用電子計算機和網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代信息化手段，都是為了大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知識性、趣味性及形象化的情境。一旦科學(xué)而合理的現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計方案被確立后，大學(xué)教師就要根據(jù)此設(shè)計方案并利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行信息化環(huán)境的課件制作工作。這些軟件大致包括PPT、Flash、Photoshop等應(yīng)用性軟件，大學(xué)教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)掌握這些軟件的使用方法，熟悉這些軟件的演示、實驗及制作等動手操作能力。特別是要具備運用這些軟件處理本學(xué)科教材的能力，現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)能力是大學(xué)教師亟待掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一。

3 對提升我國大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的幾點建議

提高大學(xué)對其教師現(xiàn)代信息化教學(xué)工作的重視度 大學(xué)的立校之本源于自身的整體教學(xué)質(zhì)量，而大學(xué)教師的立業(yè)之本源于自己的教學(xué)水平。無論從一所大學(xué)的長遠發(fā)展來說，還是從大學(xué)教師本身專業(yè)發(fā)展和基本素質(zhì)來說，教學(xué)工作都應(yīng)該置于頭等重要的地位。而我國高?，F(xiàn)行的大學(xué)教師業(yè)績考評制度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。大學(xué)的管理者和相關(guān)職能部門應(yīng)該樹立教學(xué)工作為學(xué)校立校之本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念中對教學(xué)工作重視度不足的弊端，并努力在大學(xué)教師業(yè)績考評制度中增加教學(xué)業(yè)績考評量的比重，以促進大學(xué)教師現(xiàn)代教學(xué)理念朝著教學(xué)和科研一起抓的方向發(fā)展，在全校形成領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、教師鉆研教學(xué)、大學(xué)生關(guān)心教學(xué)工作的良好風(fēng)尚。

同時，高校應(yīng)該為大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的提升提供良好的硬件支持和軟環(huán)境。大學(xué)應(yīng)該建設(shè)高寬帶、可控可管的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)支撐平臺，實現(xiàn)校園數(shù)字化，增大數(shù)據(jù)庫容量及學(xué)科涵蓋面，使數(shù)字化校園在為大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力提高方面發(fā)揮最大的作用[3]。高校應(yīng)該為大學(xué)教師提供現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺，大學(xué)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅局限于PPT的制作，還應(yīng)結(jié)合自己本專業(yè)特點嘗試使用其他多種信息化教學(xué)平臺，形成現(xiàn)代信息化教學(xué)多樣性的教學(xué)局面，從而調(diào)動廣大大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)的主動性和參與感，使大學(xué)教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)能力和水平得到全面提升。

大學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成進行經(jīng)常性教學(xué)反思的良好習(xí)慣 提升大學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的重要途徑之一便是進行經(jīng)常性的教學(xué)反思。所以，大學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成經(jīng)常性教學(xué)反思的良好習(xí)慣，努力做到每一次教學(xué)活動結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，為今后更好地教學(xué)進行回顧性反思；同時，大學(xué)教師的實踐性知識也會通過教學(xué)反思得到增加，這對提升大學(xué)教師的教學(xué)能力是大有裨益的。另外，大學(xué)教師應(yīng)該嘗試使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)反思，以便增進與同行的交流和教學(xué)經(jīng)驗的積累。

大學(xué)教師應(yīng)該加強自身的知識學(xué)習(xí) 在知識信息化和全球教育資源共享的今天，人們的學(xué)習(xí)方式早已發(fā)生變化。在信息化知識方面，大學(xué)生已經(jīng)同大學(xué)教師在同一起點，甚至在某些方面強于大學(xué)教師。因此，大學(xué)教師應(yīng)該具有時代緊迫感，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念。

首先，大學(xué)教師應(yīng)該不斷更新自己的學(xué)科專業(yè)知識，緊跟本學(xué)科發(fā)展前沿，不斷完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具有為大學(xué)生提供最新的專業(yè)知識的能力和水平；

其次，大學(xué)教師應(yīng)該加強現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為自身專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。■

參考文獻

[1]周媛媛，詹旺.高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)與優(yōu)化淺析[J].中國成人教育，2011（7）：146-148.

第3篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

從現(xiàn)代化的角度來分析體育教育現(xiàn)代化的含義,那么就可以把體育教育現(xiàn)代化解釋為把傳統(tǒng)的體育教育形式向現(xiàn)代體育教育形式進行全面的過度,這是體育教育的一次重大的變革。學(xué)校體育教育是體育現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵內(nèi)容,所說的體育教育現(xiàn)代化不只是停留于對體育教育內(nèi)容與教育方法兩方面實現(xiàn)現(xiàn)代化,還包括體育教育體系與體育教育觀念的現(xiàn)代化。當實施體育現(xiàn)代化的過程中通常會遇到兩方面的難題:第一,現(xiàn)代化體育教育發(fā)展方向要適應(yīng)社會的發(fā)展變化。第二,現(xiàn)代化體育教育要與目前所處的社會大環(huán)境相輔相成。所以說體育教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)過程是及其復(fù)雜的,要把先進的理論知識、科學(xué)方法以及創(chuàng)新技術(shù)進行有機的結(jié)合后應(yīng)用到體育教育當中。體育教育現(xiàn)代化的實施過程具有很大的難度,是由于其包含的內(nèi)容太繁瑣,主要體現(xiàn)在教育思想觀念、體育教育內(nèi)容、體育課程體系設(shè)置以及體育教育設(shè)施配等方面?？梢哉f體育教育現(xiàn)代化是對體育現(xiàn)代化建設(shè)好壞的評判指標。

2全球化對體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的影響分析

全球化浪潮的襲來對世界各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大影響,這也是各領(lǐng)域間前所未有的機遇。全球化設(shè)計的內(nèi)容及其豐富,包括經(jīng)濟、政治、文化等多個領(lǐng)域,從不同的視角可以看到不同的含義,對于體育現(xiàn)代化教育而言,應(yīng)該將其歸屬于文化領(lǐng)域。經(jīng)濟求全花已經(jīng)成為影響體育現(xiàn)代化與體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素。下面將結(jié)合全球經(jīng)濟化對我國體育現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)狀進行說明。

2.1全球化對體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動

教育為社會進步的提供了可靠的保障,也就是說社會要想良好的發(fā)展就必須有堅實的教育作為后盾。在全球化到來的今天,還是有很多人會受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響,不能正確領(lǐng)悟全球化對現(xiàn)代體育教育是如何起到推動作用的,怎樣能夠使現(xiàn)代體育教育最佳地適應(yīng)我國的國情,用前人積累的寶貴經(jīng)驗來教導(dǎo)當代的青少年,最終達到培養(yǎng)出的人才可以適應(yīng)現(xiàn)代化體育發(fā)展的需求,這是我國需要解決的問題,這也是我國未來現(xiàn)代體育教育前行的動力。

2.2全球化賦予體育教育現(xiàn)代化新的責(zé)任

全球化的到來時經(jīng)濟發(fā)展到一定程度后要產(chǎn)生的必然結(jié)果,它是現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)。當今全球化已經(jīng)成為我們時展的基礎(chǔ)特征,全世界相互影響已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流,全球化具有現(xiàn)代性與流動性的實質(zhì)。但是無論社會如何變遷,教育一直是社會發(fā)展的主體從未動搖過,而體育現(xiàn)代化教育更是現(xiàn)代教育中的主要內(nèi)容,可以將其轉(zhuǎn)化為改變態(tài)度、樹立價值觀、規(guī)范行為的有效手段。全球化賦予體育現(xiàn)代化新的使命,體育現(xiàn)代化與體育現(xiàn)代化教育的發(fā)展要能夠為開創(chuàng)未來體育事業(yè)指明前行的方向。所以我們要根據(jù)目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀,正確理解全球化賦予體育教育的新使命,通過幾代人不斷的努力實現(xiàn)全世界和諧發(fā)展的目標。

2.3全球化對體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的指引

全球化使得全世界都聚集在一個大家庭生活中,現(xiàn)代化體育教育具有統(tǒng)一性,因此就要求現(xiàn)代化體育發(fā)展要把倡導(dǎo)和平、平等、公正作為指引的方向標。全球化要求體育現(xiàn)代化與體育現(xiàn)代化教育發(fā)展要將增進個人理解、團結(jié)友愛、尊重人權(quán)、實現(xiàn)民主作為發(fā)展的核心。在經(jīng)濟發(fā)展的時代,人是社會創(chuàng)造物質(zhì)價值的工具。在社會問題不斷出現(xiàn)的當今,重新樹立人給魅力也是現(xiàn)代體育發(fā)展的關(guān)鍵,只有保證了體育從事人員的總體素質(zhì),才會帶來現(xiàn)代化體育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.4全球化不代表現(xiàn)代化體育教育要相同

在以往的體育教育模式中,西方文化對我國體育教育要著很大影響,有很多人會盲目的去模仿西方體育文化教育,最后造成我國特有的體育教育模式完全丟棄。這是我國目前體育教育中普遍存在的弊端,受改革開放的影響,西方文化快速滲透到我國,這樣必然會造成對本國文化的巨大沖擊,特別是在青年群體中會過分的追求西方文化。只有將西方先進的文化與民族沉淀的文化相互結(jié)合以及正確的領(lǐng)悟全球化的本質(zhì),這樣才可以建立具有中國民族現(xiàn)代化特色的現(xiàn)代化體育教育。

3提高體育教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的措施

實現(xiàn)體育現(xiàn)代化要從以下幾個方面著手:第一,實現(xiàn)體育教育指導(dǎo)思想現(xiàn)代化。在體育實踐教育中要以學(xué)生為教育的核心,教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生個體素質(zhì)區(qū)別要因材施教,正確突出學(xué)生是主體,建立良好的師生合作關(guān),現(xiàn)實共同進步。第二,豐富體育教育內(nèi)容現(xiàn)代化。要求整個體育教育內(nèi)容要完整、課程設(shè)置合理、結(jié)構(gòu)簡明、實用性強等特征,在教學(xué)中要運用科學(xué)的方法,能使得所有的運動員虛心接受,從而達到教學(xué)的目的。第三,體育設(shè)施要現(xiàn)代化。體育設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,它也是學(xué)校體育教學(xué)綜合實力的體現(xiàn)。它具體包括體育教學(xué)設(shè)備、訓(xùn)練裝備達到現(xiàn)代化體育教育水平的要求。對于有經(jīng)濟實力的學(xué)校,應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)模建設(shè)相配套的體育設(shè)施。對于經(jīng)濟欠缺的學(xué)校,應(yīng)該結(jié)合學(xué)校一切能利用的教學(xué)設(shè)備,最大程度的服務(wù)于學(xué)生。第四,體育教學(xué)管理要實現(xiàn)現(xiàn)代化。體育教學(xué)管理現(xiàn)代化是指以理論知識為基礎(chǔ),應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)的方法來提高體育教學(xué)質(zhì)量,積極地將先進的科技技術(shù)運用到體育教學(xué)管理中,優(yōu)化體育現(xiàn)代化教育的過程。

4體育教育現(xiàn)代化發(fā)展展望

4.1體育教育現(xiàn)代化發(fā)展趨于大眾化

盡管我國目前的大眾參與體育事業(yè)趕不上那些發(fā)達國家,但是從長遠的發(fā)展趨勢來看,在未來的體育現(xiàn)代化發(fā)展中,由于體育設(shè)施的不斷完善以及全民素質(zhì)的不斷提高,那么會有更多的群體樂于投入到體育事業(yè)中,體育鍛煉會在各個群體中隨處可見,這也是文明生活達到一定程度以后產(chǎn)生的必然結(jié)果。

4.2傳統(tǒng)文化與體育現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合

我國有源遠流長的歷史文化,這是我們整個民族的驕傲,在民間也流傳著很多形式各異的養(yǎng)生之術(shù),其中以太極拳和硬氣功最受到人們關(guān)注,這在今后的體育現(xiàn)代化教育中，會被廣泛的推廣。應(yīng)該根據(jù)我國人口結(jié)構(gòu)特征,制定一套適合各個民族的體育鍛煉方法,應(yīng)該具有明顯的低于特色,只有這樣才能夠保證更多的人投入到體育鍛煉之中。所有的體育項目都是來源于生活,相信只要我們善于總結(jié),通過我們的智慧將傳統(tǒng)文化與體育現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合,那么我國的傳統(tǒng)體育項目也會成為世界流行的體育項目。

4.3高科技技術(shù)在體育現(xiàn)代化發(fā)展中更具重要性

體育科研一直被認為是確保體育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)條件,因此可以說在未來的體育現(xiàn)代化發(fā)展中，高科技技術(shù)會具有越來越重要的作用。由于我國目前的體育儀器設(shè)備技術(shù)水平和國外對比差距很大,因此我們在體育現(xiàn)代化發(fā)展中還會有很大的發(fā)展空間。我們可以把研究重點放在運動員技術(shù)測評、傷病康復(fù)以及經(jīng)驗總結(jié)等方面,通過不斷的探索,我國體育現(xiàn)代化發(fā)展一定會登上新的臺階。

5結(jié)語

第4篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

關(guān)鍵詞：新疆；人口；現(xiàn)代化 

 

現(xiàn)代化是一個社會發(fā)生急劇變遷的過程，是從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)變，它包括了農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會、世俗社會到法理社會等多元社會轉(zhuǎn)變，涉及社會、經(jīng)濟、文化、制度、人口及倫理價值觀念等多方面由傳統(tǒng)性到現(xiàn)代性的全面轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化是一項雙向比較運動：一方面現(xiàn)代化面對過去，過去是構(gòu)成現(xiàn)代化的起點和基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的過程就是對傳統(tǒng)進行變革、創(chuàng)新或揚棄的過程；另一方面現(xiàn)代化又指向未來，而這個“未來”的模式是以已經(jīng)實現(xiàn)現(xiàn)代化的國家即發(fā)達國家為原型來描述的，其結(jié)果，現(xiàn)代化是一個不斷向發(fā)達國家靠近的過程，是落后國家對發(fā)達國家的追趕或超越的過程?，F(xiàn)代化是綜合性的系統(tǒng)工程，不同的國家、不同的地區(qū)、不同的時間實現(xiàn)現(xiàn)代化的模式和途徑是不同的，但目標是一致的，即縮小自身與其他更為先進的社會之間的差距。新疆是我國最大的少數(shù)民族聚居地，人口問題比較突出，在全面推進現(xiàn)代化進程中始終受到人口因素的制約，對新疆人口現(xiàn)代化實現(xiàn)程度的分析，有利于人們正確認識當前的人口形勢，從而加快人口現(xiàn)代化進程，為全面推進新疆現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的人口環(huán)境。本文試圖從人口的受教育程度和平均受教育年限兩個方面衡量與分析新疆人口的現(xiàn)代化程度。 

 

一、平均每萬人口中大學(xué)生人數(shù) 

 

1、平均每萬人口中大學(xué)生人數(shù)的基本情況。平均每萬人口中大學(xué)生人數(shù)反映了一個國家或地區(qū)教育的發(fā)達程度和人口的現(xiàn)代化水平，新疆歷年每萬人口中大學(xué)生人數(shù)具體資料為：1978年為8.30人/萬人，2001年為58.53人/萬人、2002年為70.04人/萬人、2003年為76.33人/萬人、2004年為83.09人/萬人、2005年為90.44人/萬人、2006年為97.20人/萬人，2007年為103.20人/萬人。 

顯然，新疆每萬人口中大學(xué)生人數(shù)呈逐年遞增趨勢，由1978年的8.30人/萬人上升到2007年的103.20人/萬人，提高了 11.43倍。這充分說明了自改革開放以來，新疆教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)的發(fā)展取得了巨大成就，尤其從近年來新疆各類文化程度人口增長指數(shù)與年增長率來看，接受高等教育的人口數(shù)更呈顯著增加的趨勢。1990年新疆的文盲人口193.29萬人、小學(xué)文化程度人口552.56萬人、初中文化程度人口313.52萬人、高中文化程度人口157.42萬人；1995年這幾個層次的人口分別為：153.52萬人、626.36萬人、381.17萬人、179.79萬人和55.49萬人；2000年這幾個層次的人口分別為：102.64萬人、700.66萬人、508.25萬人、223.19萬人和94.91萬人。用1990年做基期，2000年新疆文盲人口年增長率為-6.13%，小學(xué)文化程度人口年增長率為2.4%，初中文化程度人口年增長率為4.95%，高中文化程度人口年增長率為3.55%，大專以上文化程度人口年增長率為12.99%。 

不難看出，新疆1990～2000年文盲人口年增長率為負增長，而大專以上文化程度人口年均增長12.99%，比其他種類受教育人口年均增長率都明顯偏高，這不僅顯示出新疆教育的成就，也充分表明了新疆人口素質(zhì)或現(xiàn)代化程度在不斷提高。 

2、平均每萬人口中大學(xué)生人數(shù)現(xiàn)代化標準達標率。平均每萬人口中大學(xué)生人數(shù)現(xiàn)代化標準達標率分為兩種，基本現(xiàn)代化（150人/萬人）和完全現(xiàn)代化（1，000人/萬人）。根據(jù)上述數(shù)據(jù)計算出的平均每萬人口中，大學(xué)生人數(shù)基本現(xiàn)代化達標率1978年為5.53%，2001年為39.02%，2002年為46.69%，2003年為50.89%，2004年為55.39%，2005年為60.29%，2007年為68.88%。完全現(xiàn)代化達標率1978年為0.83%，2001年為5.85%，2002年為7.00%，2003年為7.63%，2004年為8.31%，2005年為9.04%，2006年為9.72%，2007年為10.32%。 

可見，新疆每萬人口中大學(xué)生人數(shù)基本現(xiàn)代化達標率從1978年的5.53%提高到2007年的68.88%，雖有大幅度的提高，但仍有31.12%的距離，距完全現(xiàn)代化標準相距遙遠。新疆是我國最大的少數(shù)民族聚居地，多民族、多語種的特點，造就了新疆教育的復(fù)雜性。因此，今后必須著眼于新疆教育事業(yè)的整體發(fā)展，包括各少數(shù)民族教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育、成人教育、社會力量辦學(xué)和師資隊伍建設(shè)，加快新疆教育事業(yè)的發(fā)展。

二、平均受教育年限 

 

1、新疆平均受教育年限基本情況。人口平均受教育年限是反映一個地區(qū)整體人口受教育程度的一個量化指標，一般說來，受教育年限越長，勞動力素質(zhì)就越高，勞動生產(chǎn)率就越容易提高并反過來促進經(jīng)濟增長。根據(jù)第二至第五次人口普查資料計算出的新疆人口平均受教育年限，新疆人口的平均受教育年限在1964年為 3.63年，1982年提高到5.69年，1990年提高到6.52年，2000年又進一步提高到7.73年。經(jīng)過近40年的努力，大幅度地提高了各民族的受教育程度，取得的成績是令人矚目的，但總體人口的教育狀況仍然較低。

第5篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教學(xué)手段 教學(xué)系統(tǒng) 教學(xué)手段 現(xiàn)代化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0047－02

我國著名教育學(xué)家李秉德教授指出，與教學(xué)手段一般是指師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。這是狹義的理解。從廣義上來講，教學(xué)手段可以理解為：為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，教師和學(xué)生用來進行教學(xué)活動，作用于對象的信息的、精神的、物質(zhì)的形態(tài)和力量的綜合。

作為教學(xué)系統(tǒng)的一個重要組成部分，與教學(xué)手段和教學(xué)系統(tǒng)的其他要素一起，成為完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的主要途徑。教學(xué)手段是教師和學(xué)生用來作用于教學(xué)對象的工具，沒有教學(xué)手段，師生的教學(xué)活動就無法開展。教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，離開教學(xué)手段，教學(xué)目的就只能是理想而無法實現(xiàn)。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的涵義和特點

現(xiàn)代化教學(xué)手段是相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言的，是指把各種電化教育器材和教材（如：幻燈機、電視機、計算機等）搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各科教學(xué)領(lǐng)域的一種教學(xué)手段。它是隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。十九世紀末期，幻燈在教學(xué)中的運用，標志著現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，教學(xué)手段從此進入了現(xiàn)代化。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的，與我們平常所說的“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段有著自己的特點和優(yōu)勢。比如電子化的設(shè)備使它有電子技術(shù)的一般特征：傳遞速度快、傳播距離遠、能傳遞兼具圖像和聲音等形式的內(nèi)容等特點。作為教育史上的一次深刻變革，它具有的這些特點就使現(xiàn)代化教學(xué)手段對實際的教學(xué)活動產(chǎn)生了深刻的影響。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段對教育的影響

1．拓展了教育的時空，促進教育和社會的聯(lián)系。

在教育和社會的聯(lián)系上，一方面，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段把社會引入課堂，它運用現(xiàn)代技術(shù)的特點，通過錄音、錄像等手段把外界事物帶進課堂，通過計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)把課外的甚至全球的信息聯(lián)進教室，不但豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還保持了課堂和外界的同步；另一方面，又通過現(xiàn)代化教學(xué)手段把學(xué)校的教學(xué)活動傳向社會，實現(xiàn)教育對社會其他系統(tǒng)的影響和作用，不但促進了教育教學(xué)和社會的聯(lián)系，也實現(xiàn)教育與社會實際相結(jié)合的要求。這種相互傳遞促進了學(xué)校內(nèi)部和外部社會的信息交流與溝通，促使教育能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，同時也能將社會對人才的需求及時的傳遞給學(xué)校，促進學(xué)校教學(xué)的變革以便能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。

2．豐富了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式

現(xiàn)代化教學(xué)手段的傳遞圖像和聲音的這種特殊功能，豐富了教學(xué)內(nèi)容，不但豐富了內(nèi)容量，使人們能在短時間能獲得更多的信息，也豐富了內(nèi)容的表現(xiàn)形式，這些形式對視覺、聽覺的刺激增強了教學(xué)內(nèi)容的吸引力，有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生在利用這些現(xiàn)代化技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)時，能夠自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度和速度，使學(xué)生從傳統(tǒng)教育中被動地接受教育的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝カ@取知識的角色，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自身的主體性。

3．引起了教育內(nèi)部全面而深刻的變革

在社會現(xiàn)代化的大潮之下，人們特別是教育工作者不得不面對社會現(xiàn)代化的現(xiàn)實來思考教育的現(xiàn)代化問題，這就促使人們教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。比如，人們認識到：學(xué)校不再是唯一的傳遞教育的場所；教師不再是知識的擁有者，而是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；學(xué)生不再是知識的灌輸對象而是有著主觀能動性的“人”，能獨立自主的獲取他們需要的知識和技能等。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段也沖擊著傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、教育制度。傳統(tǒng)的教育，偏重于學(xué)校教育，而忽視了教育本身是社會的一部分這一事實，而現(xiàn)代化教學(xué)手段加強了教育和社會聯(lián)系的這一功能，促進了學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合的現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)的建立。教育制度作為社會教育學(xué)的重要研究內(nèi)容之一，當現(xiàn)代化教學(xué)手段促進了社會和教育的聯(lián)系之后，在政策的制定上，制定者就能考慮到各個社會問題和教育政策、教育制度之間的關(guān)系，分析社會問題產(chǎn)生的教育方面的原因，從而變革政策、改革制度以期達到教育對社會的導(dǎo)向功能。

三、教學(xué)手段現(xiàn)代化過程中存在的問題

任何新事物的出現(xiàn)必然有它的歷史原因和社會基礎(chǔ)，但并不是說新事物一旦出現(xiàn)，就會毫無障礙的向前發(fā)展并取代舊的事物而獨立存在。現(xiàn)代化教學(xué)手段也一樣，它有著自身的不足和缺陷，同時在實際的發(fā)展和運用過程中，也存著對它的錯誤理解和實施。

1．現(xiàn)代化教學(xué)手段本身的缺陷

盡管我們能看到現(xiàn)代化教學(xué)手段有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的特點和功能，但是，任何事物都不是十全十美的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段本身也有著自身的不足和缺陷。首先，課堂教學(xué)內(nèi)容的電子顯示，使得課堂展現(xiàn)的內(nèi)容遠遠多于傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂內(nèi)容，過多的知識量使得學(xué)生不能在課堂中及時的消化吸收所學(xué)知識，這樣反而降低了教學(xué)效率。其次，網(wǎng)絡(luò)是一個知識鏈接的“海洋”，對于自控能力還不是很強的小學(xué)、中學(xué)學(xué)生來說，他們很容易在這些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)鏈接中“迷航”，從而既浪費了時間，也沒有獲得他們需要學(xué)習(xí)的信息和知識。最后，電子屏幕要求教室內(nèi)部是一個相對黑暗的空間，才能很好的顯示內(nèi)容，這種相對黑暗的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的身心都有一定的負面影響，尤其是當學(xué)生需要記筆記的時候，對他們的眼睛是一種很大的挑戰(zhàn)和損害。

2．教師技術(shù)的缺乏

由于現(xiàn)代化教學(xué)手段是基于電子技術(shù)的發(fā)展而形成的，所以，它的這些“電子特征”就要求教師能對電子知識有一定的了解和掌握，這樣他們才能理解這些教學(xué)手段的基本原理，從而順利的對這些教學(xué)設(shè)備進行操作，并且充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的特殊功能。可是現(xiàn)實中，多數(shù)教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的原理和特點缺乏足夠的了解甚至一點都不了解，從而導(dǎo)致教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用缺乏正確合理的認識。比如，只會運用多媒體設(shè)備的PPT展現(xiàn)功能；課件制作缺乏技術(shù)性，只是書本內(nèi)容的簡單電子再現(xiàn)；不能運用設(shè)備的特點標示出重點、難點等。在這種情況下，現(xiàn)代化教學(xué)手段就不能發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

3．教學(xué)理念的不成熟

在現(xiàn)代化教學(xué)理念尚不成熟的今天，很多教師還不能合理地處理教師、多媒體、學(xué)生三者之間的關(guān)系，想當然地認為有了多媒體，學(xué)生就能學(xué)會所要學(xué)習(xí)的知識，而放松甚至放棄了對學(xué)生的指導(dǎo)，這樣就容易造成對學(xué)生放任自流而降低學(xué)習(xí)的效果。另外，過分注重對機器的依賴，導(dǎo)致師生以及生生之間缺乏足夠的情感交流，從而忽視了情感因素在教育教學(xué)過程中的重要作用。這種單純地追求教學(xué)手段現(xiàn)代化的做法，使教學(xué)手段缺乏人文性，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

四、問題的解決對策

1．加強教師的計算機能力培訓(xùn)

當教學(xué)手段現(xiàn)代化以一種合理的趨勢向前發(fā)展的時候，掌握基本的計算機操作技能是新時代教師的基本要求。所以，國家和學(xué)校要根據(jù)當前形勢，針對教師技術(shù)缺乏這一現(xiàn)象，適時的對教師進行培訓(xùn)。使他們能盡快的掌握這些基本操作能力；同時，教師自身也要進行積極的自我學(xué)習(xí)，跟上時代步伐，做一名符合社會發(fā)展的新型教師。這樣，他們不但能合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的各種功能，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，達到教學(xué)目標的要求。

2．加強“現(xiàn)代”和“傳統(tǒng)”的優(yōu)勢互補

在重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，切不可忽視對傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理運用，也就是說要各取所長，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的結(jié)合，達到優(yōu)勢互補。針對現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)缺點，教師在教學(xué)的實踐過程中，要本著“適度、適時、適量”的原則，合理有效的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)實際需要選擇媒體，即要考慮到教學(xué)內(nèi)容和受教育者的特點，選擇最為合適的教學(xué)手段。切不可為了方便或是對現(xiàn)代化教學(xué)手段的推崇而不加考慮的一律“現(xiàn)代化”。

3．更新觀念，注重交流。

不管教師還是學(xué)生，都要認識到媒體的工具性、服務(wù)性特征，要把它作為手段加以合理的利用，而不能誤將媒體當成是課堂教學(xué)的中心。信息技術(shù)與課程的整合，并不是簡單的將信息技術(shù)加入到教學(xué)活動中，而是要將這些現(xiàn)代技術(shù)手段充分融入教育教學(xué)過程中，達到與其他要素的和諧，從而為更高效率地完成教育教學(xué)活動服務(wù)。同時，要重視教學(xué)活動中師生和生生之間的直接交流，因為，師生之間的直接交流可以使教師能更確切地了解學(xué)生的身心特點，這樣就能達到對學(xué)生的因材施教；生生之間的交流又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。所以在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中，要充分考慮到這一點，不但要充分發(fā)揮媒體的功能，還要注重人與人之間的交流，從而達到教學(xué)的最優(yōu)化。

五、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段是適應(yīng)時代應(yīng)運而生的，在促進社會發(fā)展方面有著不可替代的作用，但是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展還處于初級階段，我們對他的認識尚不全面客觀，對他的使用還缺乏合理的理性認識和足夠的技術(shù)水平。教學(xué)手段現(xiàn)代化的過程還在繼續(xù)，在這個過程中，我們要不斷更新理念，要意識到教學(xué)手段無論多發(fā)達都不能替代教師的主觀能動性；要明白合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的必然要求。因此，我們應(yīng)重視教學(xué)手段現(xiàn)代化的理論研究和實踐運用，特別是在實踐上如何卓有成效地推進教學(xué)手段現(xiàn)代化進程是我們教育工作者必須要慎重考慮的問題。

參考文獻

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第6篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

2016年12月30日，作為我省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要在教育領(lǐng)域的細化，《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》（下稱《規(guī)劃》）正式印發(fā)?！兑?guī)劃》在“總體目標”中明確提出：“到2018年，教育結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，教育服務(wù)體系更加健全，教育公平保障、教育發(fā)展質(zhì)量、教育貢獻程度、教育治理水平位居全國前列，教育現(xiàn)代化取得重要進展，基本建成教育強省和人力資源強省。到2020年，實現(xiàn)更高水平的普及教育和惠及全民的公平教育，教育現(xiàn)代化發(fā)展水平高，基本形成在國內(nèi)有廣泛認同度、在國際上有一定影響力的南方教育高地?！?/p>

《規(guī)劃》針對當前與未來一段時期我省教育面臨的重大挑戰(zhàn)與發(fā)展態(tài)勢，緊緊圍繞“教育現(xiàn)代化”總目標、“提高教育質(zhì)量和促進教育公平”戰(zhàn)略主題與教育“創(chuàng)強爭先建高地”中心任務(wù)，準確把握了我省教育改革發(fā)展的新階段、新特征，明確提出了深入實施素質(zhì)教育、高水平普及15年基礎(chǔ)教育、提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力、提高高等教育發(fā)展質(zhì)量、構(gòu)建靈活開放的終身教育體系、提升教師隊伍建設(shè)水平、積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、深化教育對外合作與交流等發(fā)展任務(wù)與深化教育領(lǐng)域綜合改革、調(diào)整優(yōu)化教育空間布局、完善高校創(chuàng)新體系建設(shè)等三項改革任務(wù)，視野開闊，重點突出，路徑清晰。

《規(guī)劃》強調(diào)指出：“‘十三五’是我省建成教育強省和人力資源強省的關(guān)鍵時期，率先全面建成小康社會，邁上率先基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化新征程，決定了教育必須走出一條治理體系和治理能力現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化、多樣化、信息化和國際化‘五化一體’的教育現(xiàn)代化之路?！薄拔寤惑w”的教育現(xiàn)代化之路就是廣東特色的教育現(xiàn)代化行動路徑。這就要求以人的現(xiàn)代化為核心，“牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”，堅持創(chuàng)新發(fā)展，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力；堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育質(zhì)量；堅持綠色發(fā)展，促進學(xué)生健康成長成才；堅持開放發(fā)展，提升國際影響力和競爭力；堅持共享發(fā)展，促進教育公平。

《規(guī)劃》所描繪的教育現(xiàn)代化，不僅目標、思路、任務(wù)明確，而且操作性。比如，為進一步增強規(guī)劃的可操作性，《規(guī)劃》專門編制了學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、高等教育、特殊教育、民辦教育、教師隊伍建設(shè)、教育信息化、教育國際合作與交流等14個專欄，作為發(fā)展任務(wù)與三項改革任務(wù)的有效補充和強力支撐。

細細閱來，《規(guī)劃》如同一幅美妙的教育現(xiàn)代化畫卷。但是，要讓這幅美妙的教育現(xiàn)代化畫卷變成美好的教育現(xiàn)代化現(xiàn)實，還需要《規(guī)劃》印發(fā)不久后即召開的2017年全省教育工作會議所突出強調(diào)的“抓落實”理念與行動。這樣，才能真正確保《規(guī)劃》所明確的教育現(xiàn)代化目標任務(wù)與行動路徑落地生根、開花結(jié)果。

第7篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

益性；人員管理；評估

【中圖分類號】 G630

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

12―0023―01

教育裝備是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，所包括的范圍非常廣，通常包括根據(jù)教育和教學(xué)要求，對各種教學(xué)儀器、設(shè)備、勞動技術(shù)訓(xùn)練與職業(yè)訓(xùn)練工具、學(xué)習(xí)場所、圖書音像資料等 進行的管理與裝備。為了有目的、有計劃地對教學(xué)中所需的各種設(shè)施和所用物品加以規(guī)范和協(xié)調(diào)，確保管理并應(yīng)用好這些資源，教育裝備管理應(yīng)該遵循一定原則。

一、服務(wù)性原則

1. 為教學(xué)服務(wù)。為教學(xué)服務(wù)是教育b備應(yīng)用的根本宗旨。首先，要從思想上重視教育技術(shù)裝備功能的發(fā)揮，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一本教科書和一支粉筆的歷史， 使教學(xué)走上現(xiàn)代化的道路；其次，從教學(xué)方法上發(fā)揮其優(yōu)勢，把教育裝備納入教學(xué)實踐，為學(xué)生提供利用資源的工具和手段，突破時間、空間的限制，充分開拓學(xué)生的視野，發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生知識的構(gòu)建提供支持。

2. 為師生服務(wù)。為師生服務(wù)是教育裝備作用的根本源泉。首先，充分有效的利用教育裝備， 使教師可以減少不必要的重復(fù)勞動，而花更多的時間去改進教學(xué)內(nèi)容，以提高課堂效率； 其次，有利于提高學(xué)生的實踐能力，把深奧的理論、抽象的概念與具體實踐結(jié)合起來從而增強學(xué)生的實際動手操作能力。

二、相宜性原則

首先，層次相宜。設(shè)備的管理要從根本上解決效率問題， 必須先從管理的層次上進行規(guī)劃，使其與校情相適宜，緊密結(jié)合教學(xué)實際，管理和使用要合理分工，各負其職，克服以往的管理混亂。其次，檔次相宜。在實際應(yīng)用中各個級別的設(shè)備都要具備，而且比例要適當，才能使裝備發(fā)揮應(yīng)有的功效。

三、效益性原則

要立足當前著眼未來，教育裝備現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程，決不是“迎檢查、趕時髦”的短期行為， 因此既要對當前的需要和實際作出合理的投入，又要顧及未來的發(fā)展和改革，從實踐的層面去積極開發(fā)，從發(fā)展的方向去統(tǒng)籌規(guī)劃，從戰(zhàn)略的高度去論證研究， 使教育裝備成為一項面向未來的教育現(xiàn)代化的子工程系統(tǒng)。其次是突出重點，循序漸進?，F(xiàn)代化的裝備面廣、量大、品類多，面對五彩繽紛、琳瑯滿目且都“冠”以現(xiàn)代化招牌的教育裝備，切忌一味追求先進，盲目購置，還是要從現(xiàn)代化教育的內(nèi)在因素出發(fā)，深思熟慮、務(wù)實求精，逐步完善教育裝備。

四、人員管理原則

進一步加強教育裝備隊伍的建設(shè)。隨著實驗設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代化教育裝備的大量配備，教育裝備技術(shù)水平越來越高。要充分重視教育裝備隊伍的培訓(xùn)提高工作，解決培訓(xùn)工作所面臨的困難和問題，意識到教輔人員的重要作用，同時要注意解決這支隊伍建設(shè)過程中存在的職稱、待遇等問題，進 一步調(diào)動隊伍的積極性，改變以往教輔人員進職難、地位低，工作可作可不作的狀況。建立管理責(zé)任制度，使管理人員責(zé)任分工明確，誰主管誰負責(zé)，發(fā)揮他們的主人翁意識。努力建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教育裝備管理隊伍，要把懂教育、懂裝備、懂管理的人員吸納到這支隊伍中來，要根據(jù)教育現(xiàn)代化的需要和有關(guān)標準配齊 實驗室、圖書館（室）、電教、計算機房及其他專用教室的工 作人員，以適應(yīng)教育裝備和教育手段現(xiàn)代化的需要，進而推 進信息化技術(shù)的建設(shè)，改善教育質(zhì)量。

五、教育裝備評估原則

第8篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

吳荔紅作者單位：福建師范大學(xué)教育系

一、現(xiàn)代化的教育觀

教育觀念是人們對于教育活動認識的結(jié)晶，它既集中反映教育現(xiàn)實的變化，又深刻地影響著教育現(xiàn)實的存 在。南京師范大學(xué)魯潔教授指出，教育的現(xiàn)代化首先要抓好觀念的現(xiàn)代化，也就是使傳統(tǒng)的教育觀念向現(xiàn)代教 育觀念轉(zhuǎn)變，有了現(xiàn)代教育觀念的教師，才會有現(xiàn)代的教育。這種教育的“軟件”建設(shè)應(yīng)當是幼兒教育現(xiàn)代化 的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)跨世紀人才的保證。什么是現(xiàn)代化的幼兒教育觀念？所謂現(xiàn)代化的幼兒教育觀念就是現(xiàn)代人 們對幼兒教育的根本看法和態(tài)度。它涉及幼兒教育的價值觀、目的觀、課程觀、教學(xué)觀、評價觀等觀念。幼兒 教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有教育性和福利性，幼兒教育不僅是以促進幼兒 在健康、認知、社會性、情感、個性等方面的全面、和諧發(fā)展為目的，而且要突出時代特征。二十一世紀幼短 育應(yīng)讓幼兒“學(xué)會生活”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”。特別應(yīng)幫助兒童關(guān)心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益 ，關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人、關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種（包括動物和植物），關(guān)心真理、 知識、學(xué)習(xí)及關(guān)心自己和自己的健康。未來的幼兒教育課程逐步趨向整體、綜合化，它將更加注重教育內(nèi)容的 相互聯(lián)系、教育方法和手段的綜合使用，更加追求整體利益?，F(xiàn)代的教育評價將更加全面、系統(tǒng)，評價的重心 將放在幼兒發(fā)展方面。幼兒教師只有用現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)教育實踐活動，才能實現(xiàn)二十一世紀的教育目標 。

第9篇：教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵范文

在努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的征程中，許多人都將辦“讓人民滿意的教育”作為核心理念，這樣的出發(fā)點和初衷肯定是好的。天津師范大學(xué)和學(xué)新教授在《“人民滿意教育”的深刻意蘊》一文中分析說：“‘人民滿意的教育’中的‘人民’不能簡單地確定為單個的個人或群體，而應(yīng)該根據(jù)教育的服務(wù)對象來確定。教育的服務(wù)對象是人民，教育要滿足人民的需要。人民的需要既有眼前需要，又有長遠需要。眼前需要主要包括學(xué)生、家長對升學(xué)、就業(yè)等的需要，長遠需要主要是指學(xué)生對興趣、個性、創(chuàng)造精神等可持續(xù)發(fā)展的需要；眼前需要主要體現(xiàn)為個體價值實現(xiàn)的需要，長遠需要主要體現(xiàn)為社會價值實現(xiàn)的需要。由此，教育服務(wù)的對象――抽象的總體概念“人民”――在教育實踐活動中就可以具體化為兩個實體：一是代表社會價值和利益的國家，二是代表個人價值和利益的受教育者個人及家長。因此辦好人民滿意的教育，就是要辦符合‘國家’發(fā)展需要的同時讓受教育者個人滿意的教育?！钡斚露鄶?shù)人認為“人民”就是指老百姓，而普通大眾特別是受教育者本人心目中的“滿意”的標準絕大多數(shù)都是與升學(xué)應(yīng)試掛鉤，教育專家們心目中“滿意”的標準和對“人民”的界定之間有很大差異，這樣的說法顯然過于學(xué)術(shù)化。江蘇在未來十年《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中三次提出要“辦讓人民滿意的教育”，而上海在未來十年《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中一次未提這種頗受爭議的說法，而是“堅持以人為本，以不斷滿足人民群眾多樣化、高質(zhì)量的教育需求”，“更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和上海發(fā)展”，把“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念。顯然，上海的敘述更為具體、明晰、準確。

教育管理的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的保證。基礎(chǔ)教育周期長，影響廣泛而深遠，基礎(chǔ)教育決策的一時失誤，若干年后會以全局性的惡果顯現(xiàn)出來，而且要影響其他層次和類型教育的發(fā)展。因此，基礎(chǔ)教育需要有科學(xué)的、統(tǒng)一的管理規(guī)范，這種管理規(guī)范必須集中體現(xiàn)國家意志，這樣才能有效地克服短期行為和各種功利化傾向，保證基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和辦學(xué)效益。

針對江蘇目前的實際情況，就“教育管理的現(xiàn)代化”提出如下幾點建議：

1.江蘇目前的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法與水平無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育在國內(nèi)都堪稱一流。以中學(xué)教育為例，在新一輪課程改革中，江蘇始終走在全國前列，但有些方面的措施有違初衷，限制了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了江蘇教育現(xiàn)代化的進程。有個安排值得注意，必修科目的學(xué)業(yè)水平測試，俗稱“小高考”，加分政策的初衷是想讓各學(xué)校要重視“小高考”科目，促進學(xué)生的全面發(fā)展，殊不知帶來了負面影響：既然跟高考相關(guān)，學(xué)校、學(xué)生、家長不可能不高度重視，這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還影響了許多課程的正常開設(shè)，特別是占必修學(xué)分最多的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，而這門課恰恰又是新時期要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要內(nèi)容，相當多的學(xué)校都有這種反映。建議取消加分，回歸到合格性考試的軌道上來。有人認為這樣對實施新課程方案不利，這就要求政府的督學(xué)機構(gòu)、行政職能部門加大檢查力度，要把能否按國家課程設(shè)置要求正常開設(shè)課程，提升到是否執(zhí)行國家法律的高度來進行檢查、監(jiān)督上來。只有按照國家的課程設(shè)置方案去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的全面素質(zhì)才會得到較好的發(fā)展，實施的才可能是真正的素質(zhì)教育。

2.中考科目的設(shè)置也需認真研究，加以規(guī)范和統(tǒng)一。有的地區(qū)中考要考十門，中學(xué)的六年時間里，除初一、高一外都在考試。初二有“小中考”，初三有中考，高二有“小高考”，高三有高考，如此重的考試負擔(dān)，哪來學(xué)習(xí)熱情與興趣？何談自主、探究與創(chuàng)新？大量的科目可用合格性考試來強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為高考要考，所以中考要考的意識仍然是應(yīng)試教育的思維。其實，有些科目初中考試合格后，對高中的學(xué)習(xí)而言，已經(jīng)打好了基礎(chǔ)，無需擔(dān)心對高考產(chǎn)生大的影響。我們要認真研究學(xué)科教學(xué)的規(guī)律、特點，真正從培養(yǎng)人、發(fā)展人的高度來設(shè)置評價和選拔的機制。

3.課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、參與者、組織者，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到教學(xué)的效果，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)的人具有什么樣的能力等重要方面。至今，國家、省還沒有一個關(guān)于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方面的科學(xué)的評價標準，任由各地去研究、發(fā)揮、揣摩。其實，教育均衡，教師是關(guān)鍵，導(dǎo)向更重要。如果沒有明確的標準，在師資隊伍差異巨大的今天，要想實現(xiàn)均衡是不可能的。政府既要關(guān)心硬件方面的均衡，更要思考軟件方面的建設(shè)。軟件方面建設(shè)得好，即使硬件差一點，問題也不會太大。我們要把大量研究機構(gòu)人員的精力，充分引導(dǎo)到引領(lǐng)、規(guī)范、超越的作用發(fā)揮上來。

4.課程是學(xué)校教育的核心，國家在規(guī)定了必修課程以外，提供了豐富的選修課程，并要求學(xué)校自主開發(fā)選修課程讓學(xué)生選擇，以擴大學(xué)生的課程選擇權(quán)。對于校本課程的開發(fā)，各校的能力和水平不一。目前的現(xiàn)狀是，絕大多數(shù)學(xué)校開發(fā)校本課程的水平、能力、積極性非常一般，甚至很差。政府的研究部門在加強培訓(xùn)、引導(dǎo)的同時，也應(yīng)該提供一些有特色的地方課程作為范本。如江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展、人文歷史傳統(tǒng)、文化習(xí)俗等，讓江蘇學(xué)子了解江蘇、熱愛江蘇，無論走到哪里，都能專業(yè)性地去介紹江蘇，宣傳江蘇，更好地為江蘇經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)在我們江蘇的很多學(xué)生，連我們有幾個省轄市、縣級市都不清楚，如何宣傳江蘇，為江蘇的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)呢？江蘇的高校數(shù)量已居全國第一，上海在未來十年《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，高中教育要“探索建立高中和大學(xué)的有效合作機制，鼓勵大學(xué)向高中開放課程、實驗室等教學(xué)資源，為部分學(xué)有余力的高中學(xué)生開辟學(xué)習(xí)發(fā)展的新途徑。建設(shè)和發(fā)展課外創(chuàng)新教育機構(gòu)，拓展學(xué)生課余學(xué)習(xí)和研究的新空間”。這種思路很值得我們江蘇學(xué)習(xí)，我們在未來十年《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中高中教育部分對這樣的問題只字未提。

5.對學(xué)制作一些研究和改革。現(xiàn)在高中的教學(xué)現(xiàn)狀是有效教學(xué)時間僅為兩年，第三年幾乎都在反復(fù)地訓(xùn)練、做題，準備高考，浪費了學(xué)生寶貴的青春時光，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展特別是創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有什么大的幫助。建議我們江蘇將高中的學(xué)制縮短為兩年，而把初中的學(xué)制延長一年，即四年初中教育，小學(xué)、大學(xué)不變。將義務(wù)教育延長一年，江蘇的經(jīng)濟實力有這個能力，這對提高江蘇學(xué)子的基本素質(zhì)是很好的舉措，不僅對老百姓有利，也有利于我們江蘇的經(jīng)濟及社會事業(yè)的發(fā)展，利于學(xué)生及家長更好地了解自己對普高和職業(yè)學(xué)校的選擇。建議高中階段的教育仍然為普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育并行，職業(yè)高中學(xué)制也為兩年，中職與高職在有條件的區(qū)域可以完全融合。