心理健康輔導(dǎo)措施精選(九篇)

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第1篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞:高校;朋輩輔導(dǎo)員;心理健康教育

隨著我國(guó)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)體制不斷改革和發(fā)展，高校的創(chuàng)新教育改革也勢(shì)在必行，大學(xué)生心理健康教育理念和方式也在日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)高校學(xué)生心理健康教育也提出了新的要求。在這種背景下，高校朋輩輔導(dǎo)員在心理健康教育中的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注，本文意在探究朋輩輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的應(yīng)用對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的實(shí)際意義。

一、朋輩輔導(dǎo)員概述

朋輩輔導(dǎo)員是指與大學(xué)生年齡相仿，通過非專業(yè)心理教育培訓(xùn)、選拔及督導(dǎo)等專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而成為具備為同齡大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)工作能力的年輕輔導(dǎo)員。很多高校中的朋輩輔導(dǎo)員都是從大學(xué)生中直接挑選出的一類大學(xué)生，在后期經(jīng)過學(xué)校心理咨詢師等心理教育專業(yè)人員的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，共同幫助其他學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中的一些心理問題。目前很多高校已經(jīng)開始廣泛實(shí)施朋輩輔導(dǎo)員心理健康咨詢和輔導(dǎo)。

二、開展朋輩輔導(dǎo)員心里健康教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

(一)完善高校心理危機(jī)干預(yù)體系

高校在大學(xué)生課程設(shè)置和安排方面具有時(shí)間寬松、自由度大、學(xué)生活動(dòng)空間寬闊、思想活躍等特征因素，加上當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使得高校對(duì)學(xué)生的管理難度加大。而當(dāng)其他學(xué)生在面對(duì)和處理應(yīng)激事件出現(xiàn)心理波動(dòng)和異常行為時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員作為同齡人加上長(zhǎng)期和他們一起生活、學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的異常心理表現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)員能更快捕捉他們的異常反應(yīng)，然后可將情況上報(bào)，學(xué)校能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)高效及時(shí)解決處理，大大降低危機(jī)事件的發(fā)生率，對(duì)控制好高校危機(jī)事件突發(fā)局面具有重要意義。

(二)促進(jìn)高校心理咨詢主動(dòng)化發(fā)展

雖然當(dāng)前很多高校設(shè)立了相應(yīng)的心理咨詢室和組織，但由于大學(xué)生復(fù)雜的心理及對(duì)心理咨詢的抵觸，使得一些大學(xué)生在遭遇心理困擾時(shí)都羞于主動(dòng)咨詢和求助指導(dǎo)，最終結(jié)果是高校心理健康咨詢教育實(shí)施效果欠佳。而朋輩輔導(dǎo)員作為朋友或室友、同學(xué)能在非常自然的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并給予心理援助。另外朋輩輔導(dǎo)員長(zhǎng)期與身邊同學(xué)接觸交流，易于搜集掌握同學(xué)們的行為信息，通過充分了解他們的生活、學(xué)習(xí)上的情感困惑并主動(dòng)與他們交流談心，有針對(duì)性的解決掉心理問題，在形式和方式上都很容易被學(xué)生接受。

(三)提升朋輩輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

擔(dān)任高校朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生本身就是從學(xué)生中選出的一批心理素質(zhì)良好、具有很好的職業(yè)道德和一定影響力的優(yōu)秀學(xué)生。加上后期經(jīng)過一系列的規(guī)范培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)中同時(shí)也增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，豐富了他們的人生經(jīng)歷，在他們?cè)净A(chǔ)上更加強(qiáng)化了自身特質(zhì)。

三、優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的方案與措施

(一)營(yíng)造開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍

高校要加大關(guān)于開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)的宣傳，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、展板、海報(bào)等多種途徑形式進(jìn)行多渠道、多元化宣傳朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的宣傳。讓更多的同學(xué)和老師了解、支持朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育。同時(shí)也可開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育講座、趣味知識(shí)競(jìng)賽、朋輩輔導(dǎo)員職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的認(rèn)知和關(guān)注，營(yíng)造良好的朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍。

(二)加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)

在朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核方面，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、心理素質(zhì)等多方面因素，不斷完善和規(guī)范朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核機(jī)制，優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員教育資源。另外學(xué)校要重視朋輩輔導(dǎo)員的心理專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容如心理咨詢基本知識(shí)、大學(xué)生心理問題應(yīng)對(duì)技巧、心理咨詢實(shí)踐等項(xiàng)目。通過邀請(qǐng)心理專家對(duì)朋輩輔導(dǎo)員實(shí)施講座、交談、沙龍等形式的培訓(xùn)，提高朋輩輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)定期強(qiáng)化檢查案例分析、心理輔導(dǎo)實(shí)踐心得，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性全面提升朋輩輔導(dǎo)員服務(wù)能力。

(三)構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體

構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體，具體措施有建立三級(jí)心理保健網(wǎng)，通過校心理健康協(xié)會(huì)、院(系)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、院(系)心理輔導(dǎo)咨詢室－朋輩輔導(dǎo)員工作室三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)有心理問題的學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo)。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如設(shè)立心理網(wǎng)頁(yè)，開展朋輩輔導(dǎo)員網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上交流論壇或開通心理咨詢熱線強(qiáng)化朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流平臺(tái)。同時(shí)朋輩輔導(dǎo)員作為學(xué)生還可以利用網(wǎng)上聊天工具分享自己的生活情感經(jīng)歷和心得，并對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)實(shí)施觀察，及時(shí)給予其情感支持和安慰。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，心理學(xué)傾向于研究少數(shù)人的病理性心理，導(dǎo)致高校心理健康教育也傾向于關(guān)注學(xué)生的心理問題，本文通過對(duì)朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的探究，對(duì)提高高校學(xué)生自我管理、健全高校心理健康教育管理機(jī)制和功能具有重大實(shí)際意義。

作者：蔣韻 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李輝，楊婉秋，張滿堂，等．學(xué)校朋輩輔導(dǎo)心理咨詢員的選拔、培訓(xùn)與評(píng)估［J］．云南電大學(xué)報(bào)，2014，9(1):37－38．

第2篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

近些年來大學(xué)生心理健康教育越來越受到人們的關(guān)注，并且也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容，許多高校已經(jīng)建立了完整的心理健康教育體系。大學(xué)生公寓是學(xué)生除了教室所在時(shí)間最長(zhǎng)的地方，其在大學(xué)生心理健康體系中也占據(jù)重要地位?；诖吮疚脑敿?xì)論述了大學(xué)生心理健康教育管理在學(xué)生公寓開展的必要性，并且提出了具體的構(gòu)建措施，完善大學(xué)生心理健康教育管理體系，促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育工作的全面落實(shí)。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；心理健康教育；大學(xué)生公寓；必要性；措施

0引言

在大學(xué)生活中，公寓一直是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，因此在大學(xué)生公寓開展心理健康教育也是高校心理健康教育體系中的重要一環(huán)。并且近些年來，大學(xué)生公寓發(fā)生了許多惡性事件，學(xué)生公寓的文明健康活動(dòng)建設(shè)已經(jīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注，而開展心理健康教育活動(dòng)也是大學(xué)生公寓文明健康建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育模式在學(xué)生公寓中的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生公寓管理而言是一項(xiàng)全新的工作，在一定程度上也提升了高校公寓管理水平，使其更加人性化，更好地為學(xué)生、為社會(huì)負(fù)責(zé)。

1大學(xué)生公寓心理健康教育模式構(gòu)建的必要性分析

1.1是高校心理健康教育四級(jí)管理體系的要求

目前，國(guó)家對(duì)高校的心理健康教育體系已經(jīng)提出了明確的要求，即構(gòu)建高校、院系、學(xué)生班級(jí)、宿舍四級(jí)管理心理健康教育體系，細(xì)化、落實(shí)心理健康教育活動(dòng)，切實(shí)保證大學(xué)生的身心健康，保障其全面成長(zhǎng)。同時(shí)也是為了順應(yīng)這一心理健康教育體系的構(gòu)建，必須重視大學(xué)生公寓的管理，切實(shí)落實(shí)上級(jí)的各項(xiàng)心理健康教育措施。學(xué)生公寓是國(guó)家構(gòu)建四級(jí)心理健康教育的基礎(chǔ)體系，與學(xué)生直接關(guān)聯(lián)，也是心理健康教育最基礎(chǔ)最重要的工作。對(duì)心理教育學(xué)而言只有深入學(xué)生的內(nèi)在精神生活需求，才能使學(xué)生以積極的狀態(tài)接受心理教育，公寓是心理健康教育需要深入了解的基層，也是學(xué)校深入了解、掌握學(xué)生心理動(dòng)向的重要場(chǎng)所，因此加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建十分的重要。高校心理健康教育四級(jí)管理體系是學(xué)校到宿舍由全面到局部、由上到下的心理健康教育管理模式，公寓是四級(jí)管理體系中最為基層的環(huán)節(jié)，在心理健康教育全局中占據(jù)重要的地位，因此加強(qiáng)公寓心理健康教育模式的構(gòu)建是大學(xué)生心理健康教育四級(jí)管理體系的客觀要求。

1.2公寓在大學(xué)生生活中的重要性要求心理健康教育進(jìn)入公寓管理中

學(xué)生公寓是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生多半時(shí)間主要停留的地方，在某種程度上來說也可以是一種微觀社區(qū)活動(dòng)。但是近些年來由于公寓心理健康教育管理活動(dòng)的缺失，致使大學(xué)生公寓成為了心理病態(tài)重大惡性事件發(fā)生的重要場(chǎng)所，例如馬加爵案件、復(fù)旦學(xué)生投毒案等，給高校和社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良后果，因此，大學(xué)生公寓開展心理健康教育工作勢(shì)在必行。并且在大學(xué)生公寓中開展心理健康教育管理工作，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)部生活中，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)一手資料，有利于及時(shí)地把控學(xué)生的心理走向；而且，在公寓中開展心理活動(dòng)在一定程度上也有利于心理健康教育的推行，使其在輕松、愉悅的環(huán)境中被人接受。同時(shí)在公寓中開展心理健康教育活動(dòng)也體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的管理理念，使大學(xué)生公寓文化建設(shè)內(nèi)容更加的豐富多彩。

1.3朋輩心理輔導(dǎo)的有效應(yīng)用需要以公寓為主陣地開展工作

目前，很多人對(duì)專業(yè)的心理咨詢、心理問診還存在很多認(rèn)識(shí)缺陷，大多數(shù)學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時(shí)更多的是向朋友訴說，因此心理健康教育工作提出了新的教育方式即朋輩心理輔導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)不同于傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方式，主要是依靠朋友同輩之間的心理互助行為，通過日常的交流幫助被咨詢者，使心理咨詢工作更加地高效、切實(shí)解決學(xué)生的需要。目前這種心理輔導(dǎo)方式已經(jīng)在香港、臺(tái)灣以及大陸等部分的高校得到應(yīng)用，并且取得了顯著的效果。并且在實(shí)行朋輩心理咨詢的過程中必須先建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的朋輩咨詢員隊(duì)伍，在學(xué)校的公寓中與公寓管理員共同開展心理健康知識(shí)的宣傳、心理健康教育活動(dòng)，深入到學(xué)生的內(nèi)部生活中，及時(shí)地消除學(xué)生存在的心理問題，保證心理健康教育工作得到切實(shí)的落實(shí)。

2大學(xué)生公寓心理健康教育模式構(gòu)建措施

2.1設(shè)立專門的公寓心理輔導(dǎo)場(chǎng)所

大學(xué)生的文化素質(zhì)、生活理念以及接受新事物的能力都比一般人較高，因此大學(xué)生對(duì)心理咨詢也是比較容易接受的，愿意主動(dòng)地接受心理咨詢活動(dòng)，同時(shí)這也為心理咨詢輔導(dǎo)場(chǎng)所效能的發(fā)揮提供了可能性。目前學(xué)校的心理咨詢場(chǎng)所大多都設(shè)置在教學(xué)區(qū)，距離學(xué)生的生活區(qū)較遠(yuǎn)，在一定程度上阻礙了學(xué)生進(jìn)行咨詢活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生公寓是學(xué)生生活矛盾以及心理問題集中的地方，因此在公寓設(shè)立心理輔導(dǎo)場(chǎng)所可及時(shí)地解決學(xué)生之間的矛盾和心理問題，使公寓管理體系更加地完整，使公寓管理更加地文明、健康。并且在公寓內(nèi)設(shè)置心理輔導(dǎo)場(chǎng)所也使心理健康教育更加的深入學(xué)生的生活，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2在公寓中設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)教師

在傳統(tǒng)的公寓管理中基本上都是設(shè)置專門的公寓管理人員，為學(xué)生的生活提供更好的服務(wù)。但是隨著公寓心理病態(tài)惡性事件的發(fā)展，公寓心理健康問題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，心理健康服務(wù)也成為公寓管理的重要內(nèi)容。因此高校公寓管理需要變革傳統(tǒng)的公寓管理方式，堅(jiān)持以人文本的管理理念，讓心理輔導(dǎo)員入住公寓，提升高校公寓管理水平。心理輔導(dǎo)教師入住高校公寓的管理模式，還繼承了傳統(tǒng)的公寓管理模式，吸收傳統(tǒng)管理模式的優(yōu)點(diǎn)，以健康教育管理內(nèi)容為中心，為傳統(tǒng)教育管理模式賦予新的內(nèi)容，為其增加新的效能，對(duì)公寓管理而言具有十分重要的作用。

2.3開設(shè)心理健康知識(shí)專欄

對(duì)大學(xué)生而言，公寓是其主要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是其主要的生活環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，因此為了讓心理健康教育更加深入人心，必須重視學(xué)生公寓管理，即將心理健康活動(dòng)深入到公寓管理中，為大學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，在潛移默化中提升學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)有效地解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境。

2.4注重以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)公寓的朋輩心理教育

加強(qiáng)對(duì)公寓學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)管理，以舍長(zhǎng)、層長(zhǎng)、樓長(zhǎng)為主線帶動(dòng)整個(gè)公寓，使公寓管理制度和心理健康教育制度有機(jī)融合，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。成立大學(xué)生公寓自我管理委員會(huì)，由班級(jí)心理委員、舍長(zhǎng)、層長(zhǎng)、樓長(zhǎng)中選拔(黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子優(yōu)先)，配合教師開展心理狀況調(diào)查、心理危機(jī)預(yù)警等工作。同時(shí)把心理健康教育與黨建工作相配合，比如成立大學(xué)生黨務(wù)工作中心、黨員工作站讓有關(guān)黨員、學(xué)生干部在服務(wù)同學(xué)的同時(shí)進(jìn)行心理狀況的了解、心理危機(jī)識(shí)別，同時(shí)注重增進(jìn)同學(xué)關(guān)系，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，實(shí)現(xiàn)心理健康的朋輩教育作用。

2.5明確學(xué)生公寓的育人功能，加強(qiáng)公寓心理健康教育文化建設(shè)

學(xué)生公寓文化建設(shè)也是公寓管理活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也為解決學(xué)生心理問題提供開放性的平臺(tái)，同時(shí)也是宣傳心理健康工作的重要方式。為了更好地宣傳心理健康知識(shí)，可將心理健康教育活動(dòng)與學(xué)生公寓文化建設(shè)相結(jié)合，并且確定合適的教育主題，使其具有心理健康的內(nèi)涵，例如舉行“公寓文化藝術(shù)節(jié)”“裝扮宿舍大賽”等活動(dòng)，一方面通過舍友之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)同學(xué)之間的聯(lián)系，形成和諧、穩(wěn)定的宿舍氛圍，在一定程度上提高學(xué)生的心理健康水平；另一方面可以通過這些宿舍活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活、開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的心理承受能力。在良好的宿舍文化中，提升學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)地消除不和諧因素，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公寓心理健康教育工作是構(gòu)建高校全面心理健康活動(dòng)的重要內(nèi)容也是重要分支，并且在公寓管理中引進(jìn)心理健康教育模式也是開展心理健康活動(dòng)的重要新方式，提高公寓管理水平，促進(jìn)公寓健康、文明發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定、健康的生活、學(xué)習(xí)、交際環(huán)境?；诖吮疚奶岢隽藥醉?xiàng)具體的措施構(gòu)建公寓心理健康教育模式，堅(jiān)持以人為本的管理理念，把學(xué)生公寓管理納入高校心理健康工作中，保障高校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅文雅.心理健康教育在高職院校學(xué)生公寓管理的影響分析[J].速讀（中旬），2015(1)：44-44.

第3篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞:內(nèi)地高校; 香港高校; 臺(tái)灣高校; 心理健康教育

中圖分類號(hào): G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2010)03-0129-02

一、香港、臺(tái)灣和內(nèi)地高校學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)

1.香港高校心理健康教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

輔導(dǎo)隊(duì)伍整齊,專業(yè)化程度高。心理健康教育是香港學(xué)生事務(wù)工作處職責(zé)中最重要的一項(xiàng),因此各高校都配有數(shù)額不等的專職心理輔導(dǎo)員,從業(yè)人員都必須經(jīng)過高強(qiáng)度、專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)獲得相關(guān)的碩士以上學(xué)位。為保障輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平,香港各高校還專門邀請(qǐng)心理分析專家作督導(dǎo),香港專業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)經(jīng)常通過多元化的方法為輔導(dǎo)人員提供不同形式的培訓(xùn),使輔導(dǎo)人員自身的能力及素質(zhì)能夠得到提高與鍛煉。

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全,輔導(dǎo)領(lǐng)域廣泛。在硬件方面,香港高校投入了大量的資金和人力,裝備了現(xiàn)代化的設(shè)備。各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)基本上是無償?shù)?只有少數(shù)開支較大的訓(xùn)練計(jì)劃需要學(xué)生承擔(dān)部分費(fèi)用。在內(nèi)容上,輔導(dǎo)主要包括個(gè)人輔導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)、小組專題輔導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)校外團(tuán)體等。各高校心理健康教育機(jī)構(gòu)還有許多心理量表,如心理測(cè)量、職業(yè)測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生可以通過心理測(cè)驗(yàn)和職業(yè)測(cè)驗(yàn)增加對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解。在形式上,除了在個(gè)人、小組層面上的輔導(dǎo)以外,更重要的還有環(huán)境介入策略。[2]香港高校強(qiáng)調(diào)學(xué)校的每一位教職員都應(yīng)有育人意識(shí),同時(shí)注重與社會(huì)合作進(jìn)行心理健康教育,使輔導(dǎo)更具發(fā)展性、預(yù)防性,輔導(dǎo)效果進(jìn)一步得到強(qiáng)化。各高校已開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),開展網(wǎng)上輔導(dǎo)。

圍繞全人發(fā)展,提供以學(xué)生為本的服務(wù)。香港高校將心理健康教育定位為一種以開闊學(xué)生思路、豐富學(xué)生見識(shí)、促成學(xué)生良好人際關(guān)系、提高學(xué)生綜合能力、健全學(xué)生人格品德為目的的教育服務(wù)。在各具特色、各有側(cè)重的心理健康教育過程中緊密圍繞著全人發(fā)展和以學(xué)生為本的服務(wù)理念,即高校不僅要發(fā)展學(xué)生的學(xué)業(yè),使其獲得發(fā)展事業(yè)的技能,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生德育、體育、情感、藝術(shù)、社交等方面的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮潛能,培養(yǎng)他們良好的人格,幫助他們建立良好的人際關(guān)系,以更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。[2]

2.臺(tái)灣高校心理健康教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

發(fā)展重于預(yù)防、預(yù)防重于治療。臺(tái)灣地區(qū)教育行政部門頒布的《建構(gòu)教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三合一的輔導(dǎo)體制方案》的主要目的在于引進(jìn)輔導(dǎo)工作的初級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防和三級(jí)預(yù)防觀念。初級(jí)預(yù)防是針對(duì)一般學(xué)生及適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行的一般輔導(dǎo),二級(jí)預(yù)防是針對(duì)處于偏差行為邊緣的學(xué)生進(jìn)行較為專業(yè)的心理輔導(dǎo)與咨詢,三級(jí)預(yù)防是針對(duì)偏差行為及嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理矯治咨詢及身心復(fù)建。該觀念不僅充分體現(xiàn)出發(fā)展重于預(yù)防、預(yù)防重于治療的教育理念,而且配合學(xué)校行政組織的彈性調(diào)整,激勵(lì)了一般教師全面參與輔導(dǎo)學(xué)生的工作。臺(tái)灣高校管理模式深受美國(guó)影響,關(guān)注自由、平等、個(gè)性,注重以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的各種選擇。

交互作用,整合發(fā)展。近年來,臺(tái)灣地區(qū)整體政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變,造成學(xué)生的背景與需求條件落差逐漸擴(kuò)大。為改善此現(xiàn)象,臺(tái)灣教育行政部門頒布“友善校園”總體營(yíng)造計(jì)劃,希望透過學(xué)生輔導(dǎo)體制的主要策略“交互作用,整合發(fā)展”來整合資源,聚焦方向,真正落實(shí)并推動(dòng)該計(jì)劃?！坝焉菩@”基于學(xué)校本位管理的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師及學(xué)生在進(jìn)行教與學(xué)的過程中必須“如師如友,止于至善”。

資金投入充足,人員配備齊全。近年來,因?yàn)榕_(tái)灣青少年犯罪率不斷升高且日趨低齡化,臺(tái)灣地區(qū)投人近86億臺(tái)幣推行《輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃》,旨在“結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)及國(guó)內(nèi)資源,建立全面輔導(dǎo)體制,統(tǒng)整規(guī)劃輔導(dǎo)工作發(fā)展,以減少青少年問題行為,培養(yǎng)國(guó)民正確人生觀,促進(jìn)身心健康,增益社會(huì)祥和。”

臺(tái)灣各高校非常重視心理健康教育工作,資金投入力度大,硬件設(shè)施完善,輔導(dǎo)中心規(guī)模大,設(shè)備齊全,藏書量多。咨詢中心專職人員的晉用方式大約有兩種:以助教職稱聘任;以研究員角色聘任。

3.內(nèi)地高校心理健康教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

內(nèi)地高校心理健康教育的成就。我國(guó)政府十分重視心理健康教育,先后出臺(tái)了一系列的文件,在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國(guó)心理健康教育發(fā)展得比較晚,但是我們的起點(diǎn)高,發(fā)展迅速。20世紀(jì)80年代以來,內(nèi)地大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門和各高校的大力推動(dòng)下得到了長(zhǎng)足進(jìn)步。北京、上海等省市自治區(qū)的許多學(xué)校都開展了一系列有關(guān)學(xué)校心理健康教育的研究試點(diǎn)工作和實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容和形式豐富多彩,如開展學(xué)生心理測(cè)量,建立學(xué)生心理檔案,進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢,開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,運(yùn)用多種媒介如廣播、電視、板報(bào)、信箱等宣傳心理健康的知識(shí),建立心理輔導(dǎo)室(中心),開設(shè)心理輔導(dǎo)熱線等。

同志在黨的十七大報(bào)告中也明確指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作,為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。”因此,內(nèi)地心理健康教育與高校德育工作緊密結(jié)合,在全面育人方面發(fā)揮著積極作用。當(dāng)前,我國(guó)高校本著“以人為本”的原則,以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),統(tǒng)合學(xué)校及社會(huì)資源,積極開展了一系列的心理健康教育工作。

學(xué)校始終以學(xué)生為中心,努力營(yíng)造一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)、和諧、健康的生活環(huán)境和寬松的心理環(huán)境,最大限度地滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要,通過有計(jì)劃、有步驟的心理健康教育活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能獲得相對(duì)于其自身而言更為健康、積極的發(fā)展和提高。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,把心理健康教育的落腳點(diǎn)放在塑造學(xué)生正確的人生觀上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

內(nèi)地高校心理健康教育的不足。從硬件建設(shè)來說,內(nèi)地高校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立的比例明顯不夠,硬件設(shè)施雖然有所改善但仍存在不足。各高校心理輔導(dǎo)人員大多是兼職,由于身兼行政、教學(xué)等多項(xiàng)任務(wù),對(duì)心理健康輔導(dǎo)工作有很大的沖擊和干擾,工作熱情難以提高,這些都嚴(yán)重影響高校心理健康教育的發(fā)展。

從師資隊(duì)伍建設(shè)來說,從事高校心理健康教育的老師多數(shù)來自學(xué)校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫(yī)務(wù)人員等,他們中極少有人受過專門及正式訓(xùn)練,普遍存在“泛理論、輕實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)薄弱”的問題,制約著高校心理健康教育的發(fā)展進(jìn)程。[3]

從課程建設(shè)來說,目前各校開設(shè)心理教育課程情況比較復(fù)雜,師資水平參差不齊、所用教材五花八門。這種現(xiàn)狀難以保證通過心理素質(zhì)教育進(jìn)課堂而達(dá)到增進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

此外,心理健康機(jī)構(gòu)未能充分發(fā)揮學(xué)校各部門及社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)來豐富心理健康教育的內(nèi)容與形式,與達(dá)到完善學(xué)生心理健康教育體制、全員積極參與的預(yù)期目標(biāo)尚有差距。

二、對(duì)內(nèi)地心理健康教育工作開展的啟示

對(duì)比香港輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的點(diǎn)、線、面網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),臺(tái)灣重在預(yù)防、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念,全面貫徹“以人為本”的總方針,根據(jù)內(nèi)地高校心理健康教育工作現(xiàn)階段的不足,內(nèi)地高校還應(yīng)著重改進(jìn)以下幾個(gè)方面:

1.完善心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置

主管部門應(yīng)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持基礎(chǔ)建設(shè),完善個(gè)體團(tuán)體咨詢室、測(cè)評(píng)室和治療室的各項(xiàng)設(shè)施。參考國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),確定專業(yè)人員定編指標(biāo),并協(xié)同人事等部門明確專業(yè)人員的職稱評(píng)定系列,可歸入“心理學(xué)”或“德育教師”系列。兼職人員要明確工作量計(jì)算方法,落實(shí)必要的待遇。

2.加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

從總體來看,我們要建立一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。采取積極措施,引進(jìn)高層次專業(yè)人才,專職從事心理健康教育與輔導(dǎo)工作;把心理健康教育教師和心理咨詢教師的培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃,安排心理輔導(dǎo)教師進(jìn)修心理學(xué)課程,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能,開展模擬心理咨詢和輔導(dǎo),定期給予及時(shí)、集中、具體的指導(dǎo)與監(jiān)督,以加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師的心理健康,促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng),調(diào)整心理輔導(dǎo)技巧,深化理論,提高實(shí)際操作技能。

3.建立高校全員參與的心理健康教育機(jī)制

高校心理健康教育機(jī)構(gòu)要與學(xué)校的各個(gè)部門通力合作,互通信息,借助于學(xué)校各方面的資源優(yōu)勢(shì),把心理健康教育工作滲透到教學(xué)、管理、校園文化建設(shè)等各個(gè)方面;同時(shí)要積極尋求社會(huì)的理解、支持,克服消極因素的影響,加強(qiáng)與其他學(xué)校、政府部門、社會(huì)組織的合作。如聯(lián)系兄弟院校的心理健康教育部門,聘請(qǐng)名校教授講座,開展異校咨詢活動(dòng)以及與開設(shè)心理門診的醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作,為有心理疾病發(fā)展可能的學(xué)生提供醫(yī)療干預(yù)措施。

4.加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)

應(yīng)大力加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè),注重抓好教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究三個(gè)方面的工作,推動(dòng)心理健康教育學(xué)科的發(fā)展,提高心理健康教育課程教學(xué)的專業(yè)性、理論性、系統(tǒng)性以及針對(duì)性和實(shí)效性。[4]根據(jù)學(xué)生的心理需求,緊貼學(xué)生的實(shí)際生活,大膽探索,努力創(chuàng)新心理健康教育課程的教學(xué)方式與途徑,增強(qiáng)課堂的吸引力與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]樊富珉.香港高校心理輔導(dǎo)及其對(duì)內(nèi)地高校心理健康教育的啟示[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2005(7):65-69.

[2]王義波,張召.中國(guó)香港高校心理輔導(dǎo)工作的借鑒與思考[J].航海教育研究,2008(1):99.

第4篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

現(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《*大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《*大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《*大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-20*學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-200年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了*大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、200*專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、200*專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、200*10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4、200*專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、200*專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過我們的青春期》；

6、200*專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院20*-20*學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院20*-20*學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好20*級(jí)新生心理健康普查工作；

2、20*-20*學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好20*級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好20*級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；

第5篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)

根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，2002年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(zhǎng)為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了

永教[2002]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展

為貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制原(！)則。各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取到2005年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1．確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。心理健康教育貫穿于師德教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5．以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。

6．培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

第6篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：心理教育；大學(xué)生；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0048-02

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，受到日益復(fù)雜的外界以及自身諸多因素的影響，很多大學(xué)生都存在不同程度的心理問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及高校正常教育和教學(xué)工作的開展。為此，積極的進(jìn)行大學(xué)生心理教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并構(gòu)建和諧校園至關(guān)重要。新時(shí)期，為了更好的開展大學(xué)生心理教育工作，需要積極的進(jìn)行創(chuàng)新。

一、構(gòu)建完善的大學(xué)生心理教育體系

對(duì)高校而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，需要構(gòu)建相應(yīng)的教育體系。學(xué)校要注重健全完善心理危機(jī)干預(yù)信息渠道和快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，將心理健康教育工作納入各學(xué)院年末工作考評(píng)；設(shè)立心理健康專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，打造專兼職心理教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、學(xué)生同輩咨詢團(tuán)等心理健康教育平臺(tái)，構(gòu)建全面覆蓋、無縫對(duì)接、及時(shí)有效、動(dòng)態(tài)跟蹤的心理健康教育格局。學(xué)校可以建設(shè)心理健康教育與咨詢中心，其中，團(tuán)體輔導(dǎo)室既可用于對(duì)學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，也可用于開展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)和小型培訓(xùn)，這樣可大幅提高心理干預(yù)的實(shí)效性。建立班級(jí)心理氣象員、院級(jí)心理輔導(dǎo)站、校級(jí)心理健康教育與咨詢中心與醫(yī)校合作專業(yè)醫(yī)院“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”的心理健康咨詢服務(wù)、危機(jī)預(yù)警與處置工作體系，形成心理危機(jī)信息實(shí)時(shí)報(bào)送制度、心理危機(jī)干預(yù)制度與心理危機(jī)事件應(yīng)急處置預(yù)案，切實(shí)構(gòu)建起大學(xué)生心理危機(jī)快速反應(yīng)機(jī)制。建構(gòu)信息化溝通途徑，利用人人網(wǎng)、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)途徑宣傳心理知識(shí)、傳遞心理信息。建立網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理中心與院系心理輔導(dǎo)員信息工作平臺(tái)等；不斷完善信息報(bào)送制度，日常工作月報(bào)，心理異常學(xué)生日?qǐng)?bào)，保證溝通渠道及時(shí)暢通。拓展的心理咨詢服務(wù)渠道，“多形式、全覆蓋”自主開發(fā)“大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心”網(wǎng)站，網(wǎng)站定期更新心理健康知識(shí)、提前預(yù)告心理健康教育活動(dòng)、實(shí)時(shí)答復(fù)學(xué)生咨詢；開通心理健康熱線，有專職心理咨詢師守候?qū)W生求助電話；開設(shè)心理健康工作QQ群、“心靈有約”微信、“心理助手”微博，讓學(xué)生拿起手機(jī)即可向?qū)W校的心理咨詢師敞開心扉、獲得幫助。構(gòu)建心理普查、心理咨詢、宣傳普及、課堂教育、團(tuán)體輔導(dǎo)“五位一體”的心理健康知識(shí)普及與心靈關(guān)懷模式，建立了專業(yè)的心理健康專業(yè)教師隊(duì)伍、心理健康咨詢中心。

二、營(yíng)造良好的大學(xué)生心理教育氛圍

為了更好的進(jìn)行大學(xué)生心理教育，還需要積極營(yíng)造出良好的心理教育氛圍。各高校要注意積極的拓寬宣傳渠道，營(yíng)造心理健康教育良好氛圍。各高校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視大學(xué)生心理教育，堅(jiān)持“從學(xué)生的心理需求出發(fā)，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)服務(wù)”的工作理念，以提高大學(xué)生心理素質(zhì)為宗旨，立足校本學(xué)情、創(chuàng)新工作方式，深入開展大學(xué)生心理健康教育工作，為學(xué)生心靈護(hù)航，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢專家，走進(jìn)大學(xué)校園，通過現(xiàn)場(chǎng)解答、派發(fā)宣傳材料的方式，營(yíng)造良好、和諧的心理健康氛圍。宣傳活動(dòng)中，專家們還可以重點(diǎn)向在場(chǎng)的大學(xué)生講解神經(jīng)衰弱、精神分裂癥、睡眠恐懼癥等大學(xué)生群體常見心理疾病的臨床表現(xiàn)及治療方式。從而更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，提高自我心理健康保健意識(shí)，并掌握一定的自我調(diào)節(jié)和保健技巧。另外，立足學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)揮各種新媒體的作用，建立心理健康教育專題網(wǎng)站，開通新浪微博等，并綜合應(yīng)用校電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)等多種形式，開辦各種固定的心理教育欄目。不斷加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作力量，從而努力營(yíng)造一個(gè)樂觀、向上、尊重、友善、寬容的心理健康教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、積極通過各種活動(dòng)來進(jìn)行心理教育

學(xué)校還可以積極打造各種各樣主題鮮明、形式活潑的特色活動(dòng)，例如大學(xué)生成長(zhǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康工程、心理普查和題班會(huì)等。開展各類心理教育活動(dòng)，先后開展了每年針對(duì)新生開展心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行約談，制定干預(yù)措施，及時(shí)追蹤回訪；安排專職心理健康教師開展心理咨詢活動(dòng)。各種心理教育活動(dòng)的開展，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體內(nèi)人際交往作用的重要性，鼓勵(lì)各位同學(xué)學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，從而促進(jìn)個(gè)體良好發(fā)展的同時(shí)也更好地助人和自助。同時(shí)也引導(dǎo)大學(xué)生心理健康積極地發(fā)展，為同學(xué)們提供了一個(gè)豐富課余生活的平臺(tái)，促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

四、加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，強(qiáng)大的教育隊(duì)伍是必不可少的。為更好的提高大學(xué)生心理教育工作的效果，學(xué)校可以將心理健康教育作為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，將心理健康技能納入輔導(dǎo)員技能大賽。在師資隊(duì)伍方面，專職教師每年接受不低于40學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)督導(dǎo)，支持教師開展科學(xué)研究。強(qiáng)化心理工作參與者專業(yè)性培養(yǎng)與發(fā)展制度，心理中心專職教師定期參加部省級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)及心理咨詢督導(dǎo)，根據(jù)各自的研究方向參加學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，按照省教育廳的部署進(jìn)入中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理師系統(tǒng)。專職心理教師、心理輔導(dǎo)員及心理委員（心理社團(tuán)骨干）定期參加?。ú浚┙M織的專業(yè)心理培訓(xùn)；邀請(qǐng)心理專家對(duì)從事心理工作的師生進(jìn)行心理培訓(xùn)。在教學(xué)方面，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課或必選課，安排16～32學(xué)時(shí)、1～2學(xué)分，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。建構(gòu)信息化溝通途徑，如設(shè)立“神農(nóng)心園”心理網(wǎng)頁(yè)，在西祠胡同―南京校園論壇中設(shè)立“敞開心扉 放飛心靈”版塊，建立QQ心理交流群，利用人人網(wǎng)、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)途徑宣傳心理知識(shí)、傳遞心理信息。建立網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理中心與院系心理輔導(dǎo)員信息工作平臺(tái)等；不斷完善信息報(bào)送制度，日常工作月報(bào)，心理異常學(xué)生日?qǐng)?bào)，保證溝通渠道及時(shí)暢通。通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的方式，大力開展心理健康教育培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員參加各種心理咨詢師培訓(xùn)班，獲得國(guó)家級(jí)心理咨詢師證書等。學(xué)院可以鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并定期組織大家參加各級(jí)各類心理健康技能培訓(xùn)和研討交流，以提升輔導(dǎo)員自身發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題的能力。同時(shí)，設(shè)置專業(yè)的職能老師負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康工作，從總體上對(duì)健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院職能老師每個(gè)月都會(huì)定會(huì)召集各班級(jí)心理委員進(jìn)行心理知識(shí)和實(shí)務(wù)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握基本技能，以便協(xié)助輔導(dǎo)員開展最基本的心理健康教育。在具體的心理教育過程中，在各班級(jí)層面，指導(dǎo)輔導(dǎo)員做好談心記錄。每次與學(xué)生談心后，及時(shí)做好談心記錄。除了單獨(dú)談心外，還要鼓勵(lì)廣大輔導(dǎo)員們經(jīng)常性的走訪學(xué)生寢室，細(xì)心觀察學(xué)生與室友及班級(jí)同學(xué)的相處情況，通過學(xué)生的言談舉止及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問題。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)大學(xué)生活失去信心；有的學(xué)生因?yàn)楦星閱栴}，情緒波動(dòng)較大；也有的學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生對(duì)工作，對(duì)未來充滿焦慮和迷茫。面對(duì)種種問題，都需要輔導(dǎo)員進(jìn)行悉心的引導(dǎo)、殷切的關(guān)心。在日常工作中，輔導(dǎo)員還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，做好日常的觀察和排摸工作。輔導(dǎo)員可以通過關(guān)注學(xué)生在人人網(wǎng)，微博，易班或者QQ上的狀態(tài)信息等方式，掌握學(xué)生的心理變化情況，出現(xiàn)問題及時(shí)予以指導(dǎo)。

五、做好大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，還要注意提高警惕，未雨綢繆，做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作。在危機(jī)預(yù)防方面，學(xué)校應(yīng)開展新生心理健康狀況普查、心理危機(jī)排查；對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注。并構(gòu)建完備的預(yù)警機(jī)制，確立“防先于治”的危機(jī)預(yù)警理念，出臺(tái)多項(xiàng)規(guī)章制度與管理方案。施行心理測(cè)評(píng)及篩查制度，通過新生心理健康測(cè)評(píng)，篩查可能有心理問題的學(xué)生，逐個(gè)進(jìn)行面談及心理輔導(dǎo)，并建立學(xué)生心理檔案及危機(jī)預(yù)警檔案。落實(shí)系統(tǒng)管理制度，每月度宿舍開展一次“寢室生活研討”、班級(jí)組織一次主題心理班會(huì)、心理社團(tuán)舉辦一次主題心理活動(dòng)、院部舉行一次心理委員及心理社團(tuán)骨干工作會(huì)議、心理中心召開一次院系心理輔導(dǎo)員會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并建立網(wǎng)格化工作格局，構(gòu)建“校專兼職心理教師―各院系輔導(dǎo)員―班級(jí)心理委員、大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員―寢室心理聯(lián)絡(luò)員”四級(jí)校園危機(jī)預(yù)防與干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任明確，步驟協(xié)調(diào)，共同筑起大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作的“防護(hù)墻”。構(gòu)建“全員介入”的支持系統(tǒng)，通過系列心理自助教育活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生自助系統(tǒng)；通過與家長(zhǎng)溝通，鞏固家庭支持系統(tǒng)；通過開展朋輩心理輔導(dǎo)等形式，發(fā)展朋輩支持系統(tǒng)；通過組織學(xué)生參加“關(guān)愛留守兒童”等公益活動(dòng)，完善社會(huì)支持系統(tǒng)。

小結(jié)：

心理健康教育是大學(xué)生德育的基礎(chǔ)，對(duì)各高校而言，在今后的工作中，還需要繼續(xù)本著潤(rùn)物無聲、潛移默化的理念，不斷推進(jìn)、完善大學(xué)生的心理健康教育，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周東濱.和諧社會(huì)視野下對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生開展積極心理教育的策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，26（11）：41-43.

第7篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

〔論文關(guān)鍵詞〕學(xué)校心理輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)行政；心理健康教育 

 

學(xué)校心理輔導(dǎo)也稱為學(xué)校心理健康教育，是20世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新觀念，它作為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志，逐漸受到心理教育研究者和工作者的關(guān)注。近十多年以來，在心理輔導(dǎo)工作者的不斷努力下，我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)已初具規(guī)模。然而，目前從整體上看，我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)校心理健康教育還是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，缺乏明確統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和方針政策。換言之，從區(qū)域教育或整體管理角度看，學(xué)校在如何開展心理健康教育上依然存在著隨意性、盲目性，缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性、科學(xué)性、實(shí)效性。另外，盡管各級(jí)各類學(xué)校均已開始重視心理健康教育，但心理健康教育工作依然沒有得到有效的保障。 

從管理的角度，對(duì)該問題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)大陸當(dāng)前的學(xué)校心理健康教育缺乏心理輔導(dǎo)行政，導(dǎo)致了學(xué)校沒有獨(dú)立的心理健康教育機(jī)構(gòu)，其負(fù)責(zé)人沒有明確的責(zé)權(quán)和地位，心理健康教育工作者往往孤軍奮戰(zhàn)，沒有吸引廣大班主任和學(xué)科教師積極參與。 

學(xué)校心理輔導(dǎo)行政是指根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)組織，選擇合適的心理輔導(dǎo)教師，擬訂切實(shí)可行的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)等現(xiàn)代行為科學(xué)的原理、原則和方法，切實(shí)有效地執(zhí)行，并評(píng)估其成效，以實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的工作目標(biāo)。美國(guó)、日本以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在學(xué)校心理健康教育上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)校心理輔導(dǎo)行政上也進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探究。因此，本文回顧和分析了國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的現(xiàn)狀，總結(jié)和吸納國(guó)內(nèi)外心理輔導(dǎo)行政經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我們當(dāng)前學(xué)校心理健康教育提出新的展望。從而為我國(guó)大陸地區(qū)開展學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的實(shí)踐建設(shè)奠定基礎(chǔ)。 

 

一、國(guó)內(nèi)外學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的歷史與現(xiàn)狀 

 

（一）國(guó)外學(xué)校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀 

吳增強(qiáng)指出：“在美國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程中，政府的參與作用不可忽視，美國(guó)的一些州通過立法來支持學(xué)校心理輔導(dǎo)。”1946年通過的《喬治—巴登法案》（the george barden act）促使美國(guó)聯(lián)邦政府制定了一個(gè)心理咨詢?nèi)藛T的培養(yǎng)計(jì)劃。1957年，美國(guó)聯(lián)邦政府推出《國(guó)防教育法》（national defense education），規(guī)定學(xué)校要推行輔導(dǎo)及評(píng)估計(jì)劃，識(shí)別天才及遲緩的學(xué)生并因材施教，而大學(xué)也不斷增設(shè)輔導(dǎo)訓(xùn)練課程，并給輔導(dǎo)工作提供專門的經(jīng)費(fèi)，這一法案極大地刺激了學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展。20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)會(huì)(apa)下屬的學(xué)校心理學(xué)分會(huì)(dps)和國(guó)家學(xué)校心理學(xué)學(xué)會(huì)（nasp）制定了從事學(xué)校心理輔導(dǎo)的人員必須達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 

20世紀(jì)70年代初期，美國(guó)一些心理健康研究者提出在學(xué)校建立學(xué)校心理健康中心(school-based mental health center)，由學(xué)校自己實(shí)施心理輔導(dǎo)。1970年，德克薩斯州的達(dá)拉斯率先在學(xué)校設(shè)立學(xué)校心理健康中心，為全校學(xué)生、員工及家長(zhǎng)提供心理健康服務(wù)。1976年，弗吉尼亞州第一個(gè)通過立法，實(shí)行心理咨詢執(zhí)照制度，美國(guó)的學(xué)校心理輔導(dǎo)逐步走上專業(yè)化道路。 

基于學(xué)校心理健康計(jì)劃的成功，1980年美國(guó)社會(huì)掀起了一股“學(xué)校心理健康運(yùn)動(dòng)”的熱潮，越來越多的學(xué)校心理健康中心為學(xué)生提供綜合的有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

20世紀(jì)90年代開始，學(xué)校心理健康教育中心與各種社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了合作，獲得了更多的資源和專業(yè)支持，加快了學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展。1990年，全美32個(gè)州的中小學(xué)只有178個(gè)學(xué)校心理健康中心，1993年約500個(gè)。1995年，美國(guó)聯(lián)邦政府出資在加州和馬里蘭州成立了校本心理健康援助中心，并且提供資金幫助、教師培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了校本心理輔導(dǎo)的發(fā)展。在政府的支持下，校本心理健康中心快速發(fā)展，1998年已經(jīng)超過了1150個(gè)，到2000年，全美45個(gè)州有1400個(gè)學(xué)校心理健康中心。目前校本心理健康教育仍在不斷地發(fā)展，追求整合的學(xué)校心理輔導(dǎo)將仍是美國(guó)中小學(xué)今后努力的方向。 

在美國(guó)，幾乎每所學(xué)校都設(shè)有心理咨詢或?qū)W生心理輔導(dǎo)室，即使是條件較差的農(nóng)村學(xué)校在所屬的學(xué)區(qū)內(nèi)也有這樣的機(jī)構(gòu)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校心理教育人員的職能形式日趨多樣，職能范圍也不斷擴(kuò)大和延伸，由最初的篩選者角色，發(fā)展到修復(fù)者角色和咨詢師角色，以及現(xiàn)在的“工程師”角色。 

現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)在美國(guó)的興起和發(fā)展，廣泛地影響了世界各國(guó)，亞洲許多國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校心理輔導(dǎo)也得到了很快的發(fā)展。1960年馬來西亞出版了由教育部編著的《學(xué)校輔導(dǎo)服務(wù)》，以政府的力量推進(jìn)心理輔導(dǎo)的發(fā)展。日本學(xué)校教育法則規(guī)定，心理輔導(dǎo)由地方教育部門進(jìn)行管理和監(jiān)督，在初級(jí)中學(xué)設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)；設(shè)立前途輔導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)選擇和其他前途輔導(dǎo)事項(xiàng)。學(xué)校均制定周全的輔導(dǎo)計(jì)劃，包括學(xué)生、學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)重點(diǎn)，各部門輔導(dǎo)活動(dòng)的計(jì)劃等，并建立嚴(yán)密的組織網(wǎng)絡(luò)和專門的學(xué)生輔導(dǎo)部。在人員配置方面，以中小學(xué)教師的兼職輔導(dǎo)和地方心理學(xué)專家的專職咨詢相結(jié)合，調(diào)動(dòng)一切力量，重視班主任的作用，發(fā)揮生活委員等學(xué)生干部的力量。 

（二）我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的現(xiàn)狀 

在我國(guó)，與大陸相比，臺(tái)灣地區(qū)與香港的心理學(xué)研究顯得更加成熟，在心理學(xué)的應(yīng)用上也更加廣泛，尤其是學(xué)校心理輔導(dǎo)的應(yīng)用，顯得更加完善。 

樊富珉、古怡指出，“臺(tái)灣地區(qū)青少年心理輔導(dǎo)走的是一條自上而下的道路。教育主管部門陸續(xù)制定并頒布了從小學(xué)到大學(xué)有關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)工作的法規(guī)、條文，確定行政組織、人員編制和聘用、工作實(shí)施目標(biāo)及要點(diǎn)等，成為學(xué)校教育的一部分，保證了輔導(dǎo)在學(xué)校教育中的落實(shí)?！眲⑷A山曾指出：“臺(tái)灣地區(qū)自1954年開展學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，經(jīng)過了由教育學(xué)術(shù)團(tuán)體倡導(dǎo)到教育行政當(dāng)局明令建立相應(yīng)制度的過程，輔導(dǎo)工作已步入正規(guī)化。如今，一個(gè)從小學(xué)至大學(xué)各級(jí)學(xué)?？v向貫通的輔導(dǎo)體系已建立起來。在學(xué)校中，輔導(dǎo)內(nèi)容涵蓋了生活、學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇等各個(gè)領(lǐng)域，形成了輔導(dǎo)、教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)三位一體的教育模式?！?/p>

在臺(tái)灣地區(qū)，中小學(xué)設(shè)有輔導(dǎo)工作推廣委員會(huì)，委員會(huì)日常工作由執(zhí)行秘書負(fù)責(zé)。委員會(huì)下設(shè)兩個(gè)組織，即學(xué)生輔導(dǎo)中心和心理衛(wèi)生中心，兩個(gè)中心之下又分別設(shè)有生活輔導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療五個(gè)組具體負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。主要職責(zé)是收集并了解學(xué)生情況；建立學(xué)生的心理檔案；舉行咨詢與個(gè)案會(huì)議；進(jìn)行參觀訪問與調(diào)查工作；定期舉行各種心理測(cè)驗(yàn)；與家庭密切聯(lián)系，進(jìn)行家訪與召開懇談會(huì)等；設(shè)計(jì)各級(jí)輔導(dǎo)方案，供有關(guān)教師參考實(shí)施。 

依照法令，臺(tái)灣各級(jí)學(xué)校均設(shè)有輔導(dǎo)組織及專職輔導(dǎo)工作人員。各個(gè)學(xué)校輔導(dǎo)組織的形態(tài)，是由學(xué)校行政首長(zhǎng)根據(jù)對(duì)輔導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)、學(xué)校的設(shè)備及學(xué)生的人數(shù)而決定的。所以，不同規(guī)模、不同地域、不同人文環(huán)境的學(xué)校，其輔導(dǎo)組織的類型各不相同?，F(xiàn)以“國(guó)小”“國(guó)中”及高中輔導(dǎo)三級(jí)組織為例： 

臺(tái)灣的“國(guó)民小學(xué)”一般由學(xué)校輔導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌安排全校的輔導(dǎo)工作。它由校長(zhǎng)牽頭，下設(shè)主任委員和執(zhí)行秘書各一名，另有委員會(huì)成員3～4名，聘請(qǐng)專職輔導(dǎo)教師擔(dān)任。委員會(huì)細(xì)分為資料、輔導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)和特教組，相互配合，再由各科任教師、級(jí)任教師和年級(jí)主任等共同參與，推動(dòng)輔導(dǎo)工作的開展。 

臺(tái)灣“國(guó)民中學(xué)”的輔導(dǎo)工作也由學(xué)校輔導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌安排。由校長(zhǎng)牽頭，下設(shè)推行計(jì)劃委員會(huì)、特殊個(gè)案研討會(huì)、就業(yè)輔導(dǎo)委員會(huì)和升學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)。這些委員會(huì)向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，做好自己所承擔(dān)的輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)委員會(huì)的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)為執(zhí)行秘書，負(fù)責(zé)整個(gè)委員會(huì)的工作。秘書有一人，有的也有多人。執(zhí)行秘書主要抓委員會(huì)下設(shè)的幾個(gè)小組：行政業(yè)務(wù)組、生活輔導(dǎo)組、學(xué)生輔導(dǎo)組、職業(yè)輔導(dǎo)組、研究計(jì)劃組和測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)組。各年級(jí)導(dǎo)師參與生活、學(xué)業(yè)、職業(yè)三級(jí)活動(dòng)。 

臺(tái)灣的高級(jí)中學(xué)輔導(dǎo)工作組織，依照臺(tái)灣“教育部”1979年公布的《高級(jí)中學(xué)法》而設(shè)置。學(xué)校的輔導(dǎo)工作由專設(shè)的機(jī)構(gòu)——輔導(dǎo)工作委員會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，校長(zhǎng)兼主任委員，作為全校輔導(dǎo)工作的總負(fù)責(zé)人。委員會(huì)成員包括教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)、總務(wù)、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)及圖書館等處室主任，主任教官，主任輔導(dǎo)教師，教學(xué)、訓(xùn)育、管理、衛(wèi)生、實(shí)習(xí)、就業(yè)等組長(zhǎng)，各科教師代表若干名及輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)工作委員會(huì)設(shè)置專任輔導(dǎo)教師，以每15個(gè)班設(shè)置1人為原則，由校長(zhǎng)聘請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的教師擔(dān)任，并由校長(zhǎng)從輔導(dǎo)教師中選一人為主任輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)全校學(xué)生輔導(dǎo)工作。 

 

二、我國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)的展望 

 

從系統(tǒng)論的角度看，行政組織是一個(gè)圍繞著組織目標(biāo)，由若干要素組成的開放多維的有機(jī)的整體系統(tǒng)。一般來說，行政組織主要包括以下基本要素：組織目標(biāo)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)責(zé)體系、法規(guī)制度、人員構(gòu)成、物質(zhì)因素。與行政組織一樣，學(xué)校心理輔導(dǎo)行政組織也是由以上六大要素構(gòu)成。鑒于美國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)的心理輔導(dǎo)行政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在我國(guó)大陸地區(qū)開展學(xué)校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面努力。 

第一，明確各級(jí)各類學(xué)校心理健康教育的目標(biāo) 

組織目標(biāo)是組織建設(shè)和努力的方向。學(xué)校心理輔導(dǎo)行政組織的最根本目標(biāo)是從學(xué)生心理成長(zhǎng)的角度，實(shí)施對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)的管理，從而促進(jìn)學(xué)生心理全面而健康地發(fā)展。從具體的教育行政部門、學(xué)校、學(xué)校心理輔導(dǎo)室來說，各自均有不同層次的工作目標(biāo)，心理輔導(dǎo)行政需要對(duì)各級(jí)各類學(xué)校心理健康教育形成規(guī)范、系統(tǒng)的組織目標(biāo)體系，從而促進(jìn)學(xué)校心理健康教育有序開展。 

第二，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)組織三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò) 

在機(jī)構(gòu)組織的建設(shè)上，可以采用“三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)”的組織體系。在“一級(jí)工作機(jī)構(gòu)”中，由教育局成立“學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)該區(qū)域?qū)W校心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)及考核工作；在“二級(jí)工作機(jī)構(gòu)”中，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；在“三級(jí)工作機(jī)構(gòu)”中，由各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的運(yùn)行與實(shí)施。 

第三，加強(qiáng)中小學(xué)心理輔導(dǎo)行政的權(quán)責(zé)體系的建設(shè) 

權(quán)責(zé)體系是學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的核心要素之一，明確心理輔導(dǎo)室的核心地位和權(quán)責(zé)能夠促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展。我們認(rèn)為應(yīng)將心理輔導(dǎo)室作為學(xué)校的一個(gè)獨(dú)立部門來設(shè)置，使之成為一個(gè)與教務(wù)處、政教處、科教處、總務(wù)處并列的處室。換句話說，心理輔導(dǎo)室主任可以確定為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)。這樣做，有助于學(xué)校心理輔導(dǎo)室參與到學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)、師生心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作之中，最終促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 

第四，加強(qiáng)中小學(xué)心理輔導(dǎo)行政法規(guī)制度建設(shè) 

法規(guī)制度的建設(shè)有助于心理輔導(dǎo)行政的可持續(xù)發(fā)展。法規(guī)制度的建設(shè)可以包括以下三個(gè)方面：（1）指導(dǎo)性文件，如心理健康教育指導(dǎo)綱要、運(yùn)行機(jī)制、管理辦法、評(píng)估方案等；（2）教師隊(duì)伍建設(shè)文件，如提高全體教師心理健康水平和教育能力的文件；（3）評(píng)估考核性文件，如學(xué)校心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估體系等。 

第五，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè) 

教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主體。教師培訓(xùn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)廣大教師參與和投入心理健康教育工作，除了提升教師的心理輔導(dǎo)理念和技能外，更要提高教師參與心理健康教育工作的熱情和效能感，以及促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和心理素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)途徑上可以采取多種途徑結(jié)合，如相互聽課、評(píng)課、個(gè)案研討、學(xué)術(shù)沙龍等。 

第六，加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè) 

第8篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。如：

1．心理知識(shí)講座。

我校定期開展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  2．個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。

在全校性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

  3．心理教育的學(xué)科滲透。

第9篇：心理健康輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；輔導(dǎo)員；心理健康教育

一、以積極的教育理念教育學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都具有一定的積極品質(zhì)，這也是輔導(dǎo)員能充分利用積極心理學(xué)輔助心理健康教育的前提。積極心理學(xué)認(rèn)為人是一個(gè)能自我導(dǎo)向、生成的整體，提倡培養(yǎng)學(xué)生良好的解釋風(fēng)格，這樣能有效地預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生抑郁的心理，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)生活壓力的能力。每個(gè)人都有積極的本性，因此每一個(gè)個(gè)體的內(nèi)心深處都有對(duì)尊嚴(yán)、生活的意義、人生目的的追求。在積極心理學(xué)的理念下，輔導(dǎo)員更加注重以學(xué)生現(xiàn)有的積極品質(zhì)出發(fā)，致力于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。積極心理學(xué)主張輔導(dǎo)員應(yīng)以積極的教育理念去教育學(xué)生，且以欣賞、發(fā)展的眼光平等地對(duì)待每一名學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上良好的品質(zhì)，用積極的語(yǔ)言激起學(xué)生內(nèi)在的潛力與激情，這樣才能有效地發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)。比如，教師可以采用積極心理測(cè)量的方法去評(píng)估學(xué)生的積極心理或消極心理，在掌握學(xué)生的基本信息后，可以結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量；同時(shí)，教師也可以采取積極的心理干預(yù)措施，如開展與心理健康有關(guān)的講座、知識(shí)競(jìng)賽、心理游戲，給學(xué)生進(jìn)行積極的教育。如此，學(xué)生遇到問題時(shí)就能以積極的方式去解決，從而形成一種積極向上的動(dòng)力，提高輔導(dǎo)員心理健康教育的實(shí)效。

二、明確輔導(dǎo)員的角色定位

目前，很多高校輔導(dǎo)員將自己定位為生活輔導(dǎo)員與政治輔導(dǎo)員，部分輔導(dǎo)員也是這樣定位自己，并以此作為開展日常工作的基準(zhǔn)。但是，想要真正達(dá)到心理健康教育的目的，若僅有單一的思想教育與簡(jiǎn)單的管理手段還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的心理健康教育目標(biāo)。為此，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該將自己準(zhǔn)確定位為“心理輔導(dǎo)員”，并根據(jù)這個(gè)角色的定位結(jié)合積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理健康教育時(shí)應(yīng)從心理分析的角度去認(rèn)識(shí)思想問題，重視環(huán)境因素的影響與人格特點(diǎn)，化解心理問題應(yīng)以德育的高度為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)與開發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能[3]。