中班家庭教育指導(dǎo)方案精選(九篇)
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第1篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
一、活動(dòng)目的
培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，營(yíng)造“書(shū)香校園”、“書(shū)香家庭”的環(huán)境氛圍。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典好書(shū)交朋友，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍，激發(fā)師生讀書(shū)的興趣，豐富孩子們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，更重要的是指導(dǎo)家長(zhǎng)共同營(yíng)造家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)主題：打開(kāi)閱讀之門(mén)，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家，讓親子共讀在每個(gè)家庭生根、發(fā)芽、開(kāi)花！
三、活動(dòng)口號(hào)： “我與孩子同讀書(shū)、共成長(zhǎng)”
四、活動(dòng)時(shí)間：2013年4月——2013年5月
五、活動(dòng)對(duì)象：全體教師、幼兒及家長(zhǎng)。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備
確定適合本年級(jí)幼兒閱讀的書(shū)目；起草“親子閱讀倡議書(shū)”；“流動(dòng)小書(shū)包”：小書(shū)包、經(jīng)典繪本、制作好導(dǎo)讀手冊(cè)、閱讀記錄表。
七、活動(dòng)內(nèi)容及安排：
（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段：4月上旬
程序：
1、制訂“打開(kāi)閱讀之門(mén)”讀書(shū)月活動(dòng)方案。
3、各年級(jí)初步確定推薦書(shū)目。
2、宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造氛圍
（1）創(chuàng)設(shè)“打開(kāi)閱讀之門(mén)，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家”宣傳欄
（2）利用班級(jí)博客等宣傳讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容
（3）發(fā)放“親子閱讀倡議書(shū)”，宣讀讀書(shū)月活動(dòng)方案。向家長(zhǎng)推薦適合本年級(jí)幼兒閱讀的書(shū)目，讓全體師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注并能參與活動(dòng)。
（二）、實(shí)施操作階段：4月中下旬
班級(jí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展：
1、開(kāi)展“好書(shū)分享”活動(dòng)。
（1）豐富班級(jí)圖書(shū)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子把家里的好書(shū)帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“我最喜歡的一本書(shū)”的交流。
2、班級(jí)統(tǒng)一閱讀時(shí)間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等
3、各班級(jí)在走廊墻壁創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專(zhuān)欄：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享、展示“好書(shū)分享”“親子閱讀”的照片等
4、開(kāi)展“流動(dòng)小書(shū)包”活動(dòng)。
（1）準(zhǔn)備好“流動(dòng)小書(shū)包”。每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備5個(gè)“流動(dòng)小書(shū)包”，每個(gè)書(shū)包里放有一本精彩圖書(shū)，導(dǎo)讀手冊(cè)（幫助家長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒閱讀該圖書(shū)），閱讀記錄表（記錄下閱讀時(shí)的收獲、感悟），并附有 “幼兒園推薦書(shū)目”“家長(zhǎng)推薦書(shū)目”。
（2）5個(gè)“流動(dòng)小書(shū)包”在班級(jí)的5個(gè)組同時(shí)開(kāi)始流動(dòng)，流動(dòng)到哪個(gè)小朋友，該小朋友下午就可以將小書(shū)包帶回家，家長(zhǎng)在導(dǎo)讀手冊(cè)的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫(xiě)閱讀記錄，還可以在“家長(zhǎng)推薦書(shū)目”中推薦圖書(shū)。看完后歸還，小書(shū)包在本組繼續(xù)流動(dòng)。
（3）本小組流動(dòng)完以后，與其他小組交換，本班級(jí)流動(dòng)完后與同年齡段其他班交換。
5、以年級(jí)為單位組織各項(xiàng)活動(dòng)
小班開(kāi)展換書(shū)活動(dòng)，讓幼兒將家里的書(shū)帶到幼兒園和班級(jí)小朋友交換閱讀，體驗(yàn)分享的快樂(lè)；
中班開(kāi)展修書(shū)活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書(shū)籍；
大班開(kāi)展修書(shū)活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書(shū)籍；教會(huì)幼兒用彩筆繪制圖書(shū)，或?qū)⑴f圖書(shū)上的圖案剪貼下來(lái)重新組合成“新書(shū)”。
家庭親子共讀活動(dòng)：
向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長(zhǎng)積極投身到“打開(kāi)閱讀之門(mén)，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
1．建議家長(zhǎng)帶幼兒參觀書(shū)店，到圖書(shū)館看書(shū)，到網(wǎng)上購(gòu)書(shū)，以拓寬讀書(shū)渠道，努力豐富自己的家庭藏書(shū)柜。倡導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒過(guò)生日時(shí)以書(shū)為禮，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，送好書(shū)壓歲。
2．建議家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書(shū)時(shí)間”，開(kāi)展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)，撰寫(xiě)家長(zhǎng)陪讀感悟。
3．建議利用家園互動(dòng)平臺(tái)及班級(jí)網(wǎng)站、電子成長(zhǎng)檔案等平臺(tái)開(kāi)展家庭親子閱讀好書(shū)推薦，使讀書(shū)真正成為家庭的溫馨港灣。
《親子共讀一本書(shū)》系列活動(dòng)：
小班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書(shū)
中班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書(shū)，親子共同制作書(shū)簽活動(dòng)
大班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書(shū)，童話(huà)故事書(shū)，親子共同制作一本圖書(shū)活動(dòng)。
（以上親子制作在園內(nèi)展示）
（三）總結(jié)匯報(bào)階段（一月上旬可結(jié)合學(xué)期迎新年匯報(bào)活動(dòng)）
形式：1、家長(zhǎng)親子閱讀心得評(píng)比，親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享；
2、小班開(kāi)展“親子詩(shī)歌朗誦會(huì)”
3、中班可“家庭故事表演賽”
4、大班：“故事大王”、“童謠”、“繞口令”比賽
第2篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
一、家長(zhǎng)教育資源的優(yōu)勢(shì)
我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。幼兒家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)不同崗位，從事不同職業(yè)，有著不同的生活經(jīng)歷，具有豐富的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口，不同的家長(zhǎng)有不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，將家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)結(jié)合到幼兒園的教育活動(dòng)中，能為幼兒園的教育提供多種支持和服務(wù)，使幼兒園的教育活動(dòng)產(chǎn)生倍增效應(yīng)，獲得意想不到的收獲。
二、“家長(zhǎng)教育資源進(jìn)課堂”活動(dòng)的特點(diǎn)
“家長(zhǎng)教育資源進(jìn)課堂”活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、生活性強(qiáng)、參與面廣、操作性強(qiáng)、家長(zhǎng)樂(lè)于參與、支持度高等特點(diǎn)。在活動(dòng)中，如小班幼兒的“我會(huì)洗手了”“我會(huì)穿衣服”；中班幼兒的“我會(huì)刷牙了”“疊小毛毯”；大班幼兒的“包包面”“水果拼盤(pán)”等活動(dòng)，就是通過(guò)為幼兒提供自然的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料，讓幼兒自主地在游戲中掌握一些生活小常識(shí)、小技能，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新思維的能力，從而完成一種自我的教育。家長(zhǎng)和教師成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、支持者，信息平臺(tái)的搭建者，教育活動(dòng)的領(lǐng)舞者。
三、“家長(zhǎng)教育資源進(jìn)課堂”實(shí)施策略
1.把握好四個(gè)原則
（1）教師的主導(dǎo)性原則。家長(zhǎng)來(lái)自不同行業(yè)，從事不同職業(yè)，不能熟練組織幼兒教育活動(dòng)，在篩選活動(dòng)課題、商定活動(dòng)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)活動(dòng)方案、組織活動(dòng)實(shí)施到活動(dòng)總結(jié)反思的過(guò)程中，幼兒教師要始終發(fā)揮主導(dǎo)性作用，給予家長(zhǎng)適時(shí)地指導(dǎo)和幫助。
（2）教師、家長(zhǎng)、幼兒間的多向性原則。幼兒教育活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的一項(xiàng)多向互動(dòng)活動(dòng)。幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助建立在了解家長(zhǎng)的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，了解活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程的基礎(chǔ)上；家長(zhǎng)組織實(shí)施的教育活動(dòng)建立在教師的指導(dǎo)、幫助，自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的了解之上；幼兒的學(xué)習(xí)則是建立在對(duì)教師、家長(zhǎng)的信任和已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展、認(rèn)知水平上的。
（3）家長(zhǎng)教育資源與幼兒園活動(dòng)課程的互補(bǔ)性原則。無(wú)論是高瞻課程還是瑞吉?dú)W的項(xiàng)目教學(xué)，滲透式、多元式的課程設(shè)計(jì)才是相對(duì)完善的一種課程設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)教育資源的有效利用就是對(duì)幼兒園健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域課程的豐富和拓展。
（4）家長(zhǎng)助教基本固定與適時(shí)調(diào)整相結(jié)合的原則。
2.把握好三個(gè)層次
第一層次，觀摩學(xué)習(xí)。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩教師如何組織這一日活動(dòng)。通過(guò)觀摩，使家長(zhǎng)初步了解幼兒園活動(dòng)的安排，了解教師是如何組織孩子們活動(dòng)的。第二層次，家長(zhǎng)助教。請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入課堂，向幼兒展示自己的職業(yè)或者協(xié)助教師組織教育活動(dòng)。第三層次，組織參與。家長(zhǎng)進(jìn)入課堂組織并參與親子活動(dòng)。待家長(zhǎng)來(lái)園組織教育活動(dòng)條件成熟后，再請(qǐng)其他家長(zhǎng)前來(lái)觀摩，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)大家參與的積極性。
3.把握好四個(gè)維度
（1）游戲活動(dòng)：有童心的家長(zhǎng)以角色的身份參與幼兒的本體性游戲，以支持者的形象參與孩子的區(qū)角游戲。
（2）運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：性格活潑開(kāi)朗，有很強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的男性家長(zhǎng)以伙伴和保護(hù)者的身份介入運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
（3）生活活動(dòng)：在生活技能方面有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)以支持者的身份介入生活活動(dòng)，如種植、飼養(yǎng)等。
（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)：有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的需要，在活動(dòng)的過(guò)程中按需要適時(shí)介入。
四、“家長(zhǎng)教育資源進(jìn)課堂”教育效能
第3篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育工作；有效性
德育教育在學(xué)生自己的成長(zhǎng)道路上占據(jù)非常重要的位置，可以說(shuō)，德育教育質(zhì)量的好壞將直接或者間接地影響到學(xué)生自己的未來(lái)。而班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是各科教師和本班學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在學(xué)校、家庭和社會(huì)教育間構(gòu)成的互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)著重要的位置。因此，班主任在學(xué)生的德育教育方面有著不可替代的重要作用，對(duì)本班學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著當(dāng)仁不讓的重要責(zé)任。那么，我們?cè)撊绾胃玫亻_(kāi)展高中階段的德育教育呢?
1提高班主任的綜合素質(zhì)
高中班主任是高中開(kāi)展德育的主要工作者，必須具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以德服人，用真摯的感情來(lái)關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)。高中班主任通常情況下由任課老師兼任，除了要完成學(xué)科基本教學(xué)工作，還要處理班級(jí)日常事務(wù)，帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)向共同的目標(biāo)努力。如果沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)的。很多優(yōu)秀班主任除了花費(fèi)大量時(shí)間備課、批改作業(yè)，還會(huì)利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)功課，更重要的是班主任百忙之中仍然不忘定期開(kāi)展主題班會(huì)，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，擠時(shí)間對(duì)更加需要關(guān)心的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)和電話(huà)溝通。要提高德育工作的有效性，班主任除了具備高尚的職業(yè)道德，還需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心及開(kāi)展德育工作的專(zhuān)業(yè)水平。每個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，所以班主任需要充分掌握德育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用政治學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題具體分析，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
2德育工作要以學(xué)生為主體
新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。高中實(shí)施新課改后，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)將學(xué)生視為主體，根據(jù)個(gè)人情況，找到適合每一位學(xué)生的最佳方案，時(shí)刻研究學(xué)生在思考什么。從實(shí)際出發(fā)，不斷地關(guān)注和關(guān)懷他們，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行品德教育。營(yíng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得很好的放松，同時(shí)培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。
3培養(yǎng)良好的班風(fēng)，引導(dǎo)正確的輿論
班風(fēng)是一個(gè)班集的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種氛圍，反映了班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)著班集的未來(lái)發(fā)展。引領(lǐng)班集形成正確的輿論有利于良好班風(fēng)的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評(píng)不正確的事物，使班級(jí)成員的思想、行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。良好班風(fēng)一旦形成，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的影響，要建立一個(gè)具有良好班風(fēng)的學(xué)習(xí)型班級(jí)，可從以下幾方面做:
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點(diǎn)來(lái)擬定具針對(duì)性的方針策略，如:魏書(shū)生的故事里有一位學(xué)生期中考試只考了58分，他不敢把成績(jī)單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結(jié)果期末考試這位學(xué)生的成績(jī)迅速提高。魏老師借給學(xué)生的不只是2分，而是借給他進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)期停滯不前，甚至學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學(xué)生學(xué)不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生”的工作。
3.3指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
班主任必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)。幫助學(xué)生確立可行的學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折，為自己勾畫(huà)一副勤奮上進(jìn)積極的自我意象。
4家校結(jié)合，形成德育教育的合力
父母是學(xué)生的第一任教師，可以說(shuō)家庭教育在學(xué)生的性格培養(yǎng)等各個(gè)方面有著不可估量的重要作用，尤其現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母難免嬌生慣養(yǎng)，百般寵愛(ài)。然而，這種多分的溺愛(ài)往往會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成自私、懶惰、孤僻等各種不良品質(zhì)。尤其在高三，學(xué)生面臨著各種各樣的人生選擇、壓力集中在一起很容易導(dǎo)致精神緊張，因此，家校結(jié)合的德育教育勢(shì)在必行。比如，作為高中班主任，我們要定期地和學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尤其是和那些情緒不穩(wěn)定、在學(xué)習(xí)或者生活上存在一些問(wèn)題的同學(xué)的家長(zhǎng)，班主任要多向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校對(duì)學(xué)生在道德品質(zhì)等方面的要求，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生在校的表現(xiàn)，并征得家長(zhǎng)的全力配合，和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生糾正自身的問(wèn)題。只有這樣，家校結(jié)合，相互配合，才能給學(xué)生營(yíng)造一種良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生的德育教育工作才能真正地落實(shí)到實(shí)處。
5結(jié)束語(yǔ)
高中德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、健康的心理品質(zhì)的主要途徑，伴隨著學(xué)生度過(guò)整個(gè)高中階段。高中班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，了解當(dāng)代高中生的發(fā)展現(xiàn)狀，在德育工作方面不斷突破，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]王國(guó)濱.新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊,2014(12).
第4篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
雙向聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容
（一）課程
1、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面
2、社會(huì)性適應(yīng)方面
（二）環(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
2、軟環(huán)境/人際環(huán)境（包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、作息制度）
（三）家園合作、家校合作
課程實(shí)現(xiàn)雙向聯(lián)動(dòng)的方式方法
（一）課程對(duì)接
1、源自小一的教學(xué)目標(biāo)
（1）分析小一的教材（重點(diǎn)看語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，對(duì)應(yīng)讀寫(xiě)與數(shù)學(xué)適應(yīng)困難）?？偨Y(jié)讀寫(xiě)與數(shù)學(xué)方面的核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（2）分析《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等（提煉出一般性的行為習(xí)慣與專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心習(xí)慣兩大類(lèi)，前者如獨(dú)立意識(shí)、自我控制等，后者如按時(shí)完成作業(yè)等）
聯(lián)動(dòng)的方式方法
2、長(zhǎng)期性一般性的對(duì)接
（1）學(xué)習(xí)方面
初步設(shè)想：角色游戲、早期閱讀語(yǔ)文
建構(gòu)游戲、美術(shù)活動(dòng)數(shù)學(xué)
繪畫(huà)活動(dòng) 前書(shū)寫(xiě)
（2）社會(huì)性方面
初步設(shè)想：一般性行為習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒園與小學(xué)階段應(yīng)該可具有連續(xù)性與性。這里可以談一下終身教育的觀點(diǎn)。收集中班與小班1－2個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。
聯(lián)動(dòng)的方式方法
3、大班階段專(zhuān)門(mén)性的對(duì)接（入學(xué)準(zhǔn)備期）
（1）學(xué)習(xí)方面
同課異構(gòu)。讀寫(xiě)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，各呈現(xiàn)一個(gè)成功的例子。
（2）社會(huì)性方面
總結(jié)出適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的核心行為習(xí)慣。
4、小一初期專(zhuān)門(mén)性的對(duì)接（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期）
（1）學(xué)習(xí)方面
設(shè)置學(xué)科課程。重點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣
（2）社會(huì)性方面
設(shè)置綜合活動(dòng)課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣與師生交往
七、具體的研究方案
（一）成立實(shí)驗(yàn)小組
組長(zhǎng)：陳建民 （黃龍中心校 ）副組長(zhǎng)：肖小雀（黃龍中心校副校長(zhǎng)）劉盛容 陳南珍
組員：小中班年級(jí)組長(zhǎng)、大班全體保教人員
（二）研究方法
1.調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)小學(xué)教師以及小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，了解新入學(xué)兒童存在的典型不適應(yīng)方面；對(duì)大班教師的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育行為與《指南》提出的實(shí)施要求相結(jié)合。
2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在省、市、區(qū)教育部門(mén)貫徹《指南》實(shí)驗(yàn)工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是在園本培訓(xùn)中，專(zhuān)題進(jìn)行“幼小銜接”專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
3.行動(dòng)研究。以《指南》為依據(jù)，以《湖南省幼兒園幼小銜接活動(dòng)體系（建議稿）》為基礎(chǔ)，充分借鑒各地幼兒園幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，在真實(shí)的幼兒園環(huán)境中，綜合運(yùn)用觀察、訪(fǎng)談和實(shí)驗(yàn)等方法收集數(shù)據(jù)，持續(xù)開(kāi)展幼兒園幼小銜接工作系列活動(dòng)。
（二）研究方法
4.課題研究。在“幼小銜接”專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)題研究，主要選題是：①以幼兒園為主體的幼小銜接②以小學(xué)為主體的幼小銜接；③如何指導(dǎo)家長(zhǎng)做好 幼小銜接工作的研究。
5.園際交流。通過(guò)送教、送培、QQ群等方式與全省進(jìn)行《指南》實(shí)驗(yàn)的部分幼兒園交流共享實(shí)驗(yàn)資源。
6.專(zhuān)家指導(dǎo)。邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)小組的成員，專(zhuān)家通過(guò)培訓(xùn)講課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等方式對(duì)幼兒園實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）研究步驟與進(jìn)度
1、2013年9月——10月，動(dòng)員學(xué)習(xí)階段。組織教師、家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會(huì)《指南》精神實(shí)質(zhì)。防止幼小銜接工作中小學(xué)化傾向。
2、2013年9月——2014年2月，學(xué)習(xí)《湖南省幼小銜接活動(dòng)體系要點(diǎn)（建議稿）》。找到幼小銜接的切合點(diǎn)。
（三）研究步驟與進(jìn)度
3、2014年3月——2014年8月，小中班繼續(xù)圍繞長(zhǎng)期性一般對(duì)接工作進(jìn)行銜接教育，調(diào)整大班作息時(shí)間表，提早入園，延長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，縮短午休時(shí)間等；大班則開(kāi)展專(zhuān)題性對(duì)接活動(dòng)，進(jìn)行相對(duì)專(zhuān)門(mén)的銜接教育：我要升學(xué)了；參觀小學(xué)（我心中的小學(xué)）；我要畢業(yè)了；我是值日生；紅領(lǐng)巾的作用。大班老師做好相關(guān)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、記錄，進(jìn)行實(shí)錄、教育敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。
（四）保障機(jī)制
1、經(jīng)費(fèi)保障：幼兒園將自籌經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)費(fèi)。
2、制度保障：建立“幼小銜接體系”專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)的各種制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在一日活動(dòng)中的落實(shí)；落實(shí)幼兒園園本教研制度中的激勵(lì)措施鼓勵(lì)老師成為研究型、反思型教師，確保研究的持續(xù)進(jìn)行。
對(duì)照《指南》尋找不足之處
以往，我們更多的工作關(guān)注孩子知識(shí)學(xué)習(xí)方面，跟上小學(xué)的步伐，忽視了孩子學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣；忽視了幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)，《指南》關(guān)注孩子心理方面適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)。還沒(méi)有從幼兒身心全方位認(rèn)識(shí)幼小銜接問(wèn)題，尤其是孩子的心里適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)還有待提高，幼兒人際交往能力還有待提高（班際之間的交往活動(dòng)太少）；對(duì)孩子的觀察、個(gè)別指導(dǎo)方面還做得太少，因人而異的指導(dǎo)工作還沒(méi)有做好；而這一系類(lèi)工作對(duì)于幼教工作者綜合素質(zhì)的要求更高。我們?cè)撛趺崔k？
對(duì)小學(xué)課程要求沒(méi)有了解；對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)還滯留于表皮，需要進(jìn)一步深入；我們用什么好方法引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的家庭教育觀念？
今后努力的方向
1 組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會(huì)指南的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為。
2 關(guān)注幼兒生活能力與全面綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。
3 雙向聯(lián)動(dòng)，制定科學(xué)合理的大班作息時(shí)間表等，多方面與小學(xué)慢慢靠近。
4 加強(qiáng)老師幼兒心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒心理健康；加強(qiáng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)。
5 引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，加強(qiáng)家園合作。
6 正確評(píng)價(jià)幼兒，引領(lǐng)幼兒正確自我教育。
（五）本學(xué)期已做好的幼小銜接工作
1 組織好教師學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，貫徹省級(jí)試驗(yàn)精神
第5篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
[關(guān)鍵詞]幼兒園教育；社區(qū)資源；教師角色；角色扮演
[中圖分類(lèi)號(hào)]G616[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2011)01／02-0062-04
社區(qū)不僅是指兒童就讀學(xué)校和家庭所在的地區(qū)，還指對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展有影響作用的鄰近地區(qū)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都更加重視社區(qū)教育，我國(guó)政府也頒布了一系列有關(guān)社區(qū)教育的法規(guī)政策，推動(dòng)了幼兒園教育社區(qū)化、社區(qū)生活教育化的進(jìn)程。在幼兒園教育與社區(qū)生活逐步走向一體化的今天，教師在運(yùn)用社區(qū)資源的過(guò)程中，扮演了哪些角色?怎樣才能更好地扮演這些角色?研究者在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上深入探討這些問(wèn)題，以期為推動(dòng)教師從幼兒園型教師發(fā)展為社區(qū)型教師、建立幼兒園與社區(qū)的和諧關(guān)系、促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)提供參考。
一、教師是社區(qū)教育資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)者
社區(qū)資源在幼兒園教育中具有重要作用，教師應(yīng)全面而又深刻地加以認(rèn)識(shí)?！队變簣@工作規(guī)程》指出，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)，“幼兒園應(yīng)與社區(qū)密切合作……共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。可見(jiàn)，加強(qiáng)與社區(qū)合作，充分利用社區(qū)教育資源是幼兒園教師的應(yīng)盡職責(zé)。
深刻認(rèn)識(shí)社區(qū)教育資源的價(jià)值，是提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要。幼兒園和社區(qū)的關(guān)系已成為衡量幼兒園辦園水平高低的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。全教協(xié)會(huì)在《早期教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，優(yōu)質(zhì)早期教育機(jī)構(gòu)必須符合10條標(biāo)準(zhǔn)，其中第8條標(biāo)準(zhǔn)就是與社區(qū)的關(guān)系。我國(guó)許多省(區(qū)、市)在評(píng)定幼兒園等級(jí)時(shí)，也把與社區(qū)的關(guān)系作為一項(xiàng)重要的考察指標(biāo)。例如，上海市教育委員會(huì)在《上海市示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中指出，示范性幼兒園必須達(dá)到22條標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及社區(qū)的有2條?？梢哉f(shuō)，社區(qū)對(duì)幼兒園教育具有重要意義，社區(qū)的支持是幼兒園提高辦園質(zhì)量的重要條件。深刻認(rèn)識(shí)社區(qū)教育資源的價(jià)值，也是促進(jìn)幼兒園教育實(shí)踐發(fā)展的需要。如果只依靠幼兒園，教育資源比較單一、有限。社區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。如果能充分利用這些資源，就能彌補(bǔ)幼兒園資源的不足，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。深刻認(rèn)識(shí)社區(qū)教育資源的價(jià)值，也是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的需要。幼兒的成長(zhǎng)受到來(lái)自幼兒園、社區(qū)和家庭的影響。幼兒園要與社區(qū)、家庭互相協(xié)作，以提高教育的一致性，促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)。
要深入認(rèn)識(shí)社區(qū)教育資源的價(jià)值，教師需注意以下幾點(diǎn)：(1)深刻理解社區(qū)教育資源的優(yōu)越性。與幼兒園教育資源相比，社區(qū)教育資源有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)和探索體驗(yàn)。例如，在開(kāi)展“車(chē)輪”主題教育活動(dòng)時(shí)，教師如果能在確保安全的情況下把兒童帶到園外馬路邊上，讓兒童去看一看馬路上來(lái)往穿梭的各種機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)，則能幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)車(chē)輪的形狀、尺寸、材質(zhì)、用途和功能等。(2)全面了解社區(qū)教育資源的獨(dú)特性。不同的社區(qū)資源具有不同的教育價(jià)值，對(duì)兒童的發(fā)展起著不同的作用。例如，逛社區(qū)中的超市有利于培養(yǎng)兒童的分類(lèi)技能，提高兒童的數(shù)學(xué)能力；去社區(qū)中的圖書(shū)館有利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，增強(qiáng)兒童的閱讀能力。等等。
二、教師是社區(qū)教育資源類(lèi)別的發(fā)現(xiàn)者
自從民政部《民政部關(guān)于在全國(guó)推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》以來(lái)，我國(guó)城市社區(qū)建設(shè)的步伐不斷加快，社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境日益改善，社區(qū)的各種教育資源日趨豐富，種類(lèi)越來(lái)越多。比如，社區(qū)供兒童課外活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)所迅速增加，向兒童免費(fèi)開(kāi)放的公益活動(dòng)場(chǎng)所也逐漸增多，社區(qū)服務(wù)兒童和教育兒童的功能日益增強(qiáng)。例如，大多數(shù)幼兒園附近都有超市、醫(yī)院、車(chē)站、餐館、書(shū)店、公園、銀行、服裝店等場(chǎng)所。教師要成為社區(qū)教育資源類(lèi)別的發(fā)現(xiàn)者，積極主動(dòng)地去尋找和發(fā)現(xiàn)社區(qū)里的各類(lèi)教育資源，為整合社區(qū)資源開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)創(chuàng)造條件。
要成為社區(qū)教育資源類(lèi)別的發(fā)現(xiàn)者，教師需注意以下幾點(diǎn)：(1)耳聽(tīng)八方。教師可通過(guò)按時(shí)收聽(tīng)當(dāng)?shù)貜V播、與家長(zhǎng)交談等方式，及時(shí)了解社區(qū)的最新信息，比如近期是哪個(gè)街道由誰(shuí)在舉辦兒童心理健康咨詢(xún)活動(dòng)等。(2)眼觀六路。教師可通過(guò)每天閱讀當(dāng)?shù)貓?bào)紙、收看當(dāng)?shù)仉娨曅侣?、上社區(qū)網(wǎng)站瀏覽等方式，迅速了解社區(qū)發(fā)生的事情，比如附近哪所小學(xué)將要招收一年級(jí)新生，招生條件有哪些等。(3)始于足下。教師可走出園門(mén)，實(shí)地考察，以全面了解社區(qū)的活動(dòng)安排，比如什么時(shí)候?qū)⒃谏鐓^(qū)相關(guān)場(chǎng)所為兒童舉辦什么活動(dòng)等。(4)整理分類(lèi)。教師要把通過(guò)上述途徑收集到的各種信息加以整理、歸納，以全面把握社區(qū)的相關(guān)教育資源，為利用這些教育資源開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)作好充分準(zhǔn)備。
三、教師是社區(qū)教育資源整合的設(shè)計(jì)者
為了提高幼兒園的教育質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒園的課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒園的教學(xué)改革，教師應(yīng)立足社區(qū)，整合幼兒園、家庭和社區(qū)中的各種資源，據(jù)此制訂教育計(jì)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
在整合社區(qū)教育資源時(shí)，教師需注意以下幾點(diǎn)：(1)合作性。教師在制訂教育計(jì)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)相關(guān)人員的積極性，鼓勵(lì)他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。(2)全面性。教師在制訂教育計(jì)劃時(shí)，既要重視發(fā)揮常規(guī)課程的功能，也要注意彰顯非常規(guī)的隱性課程的作用，使兒童在密切接觸社區(qū)生活的同時(shí)，能受到社區(qū)環(huán)境潛移默化的影響。(3)系統(tǒng)性。教師要深入思考教育計(jì)劃，不論是在擬訂學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃時(shí)，還是在擬訂月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃時(shí)，都要把社區(qū)的各種教育資源考慮其中。(4)趣味性。教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅要有教育意義，還要使兒童感興趣，能激發(fā)兒童參與的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
四、教師是社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的邀請(qǐng)者
筆者在美國(guó)考察時(shí)發(fā)現(xiàn)：幼兒園天天都向家長(zhǎng)開(kāi)放，歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)來(lái)訪(fǎng)；幼兒園天天有家長(zhǎng)志愿者在幼兒園協(xié)助工作；幼兒園每學(xué)期會(huì)安排1天時(shí)間向社區(qū)開(kāi)放，歡迎社會(huì)各界人士來(lái)參觀、做志愿者。這些做法有利于家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士發(fā)揮自身的聰明才干，配合幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)。
教師要做好社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的邀請(qǐng)者，需注意以下幾點(diǎn)：(1)歡迎社會(huì)各界人士來(lái)參觀。教師要布置好班級(jí)環(huán)境，熱情歡迎家長(zhǎng)和社區(qū)居民來(lái)參觀訪(fǎng)問(wèn)，定期向他們開(kāi)放班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，以幫助他們?nèi)媪私庥變簣@教育，萌發(fā)要參與其中的愿望。(2)鼓勵(lì)社會(huì)各界人士來(lái)參與。教師要在全面了解家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者、商業(yè)伙伴、地方藝術(shù)家和當(dāng)?shù)鼐用竦穆殬I(yè)特征、生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，熱心向他們介紹幼兒園所需的各種服務(wù)，鼓勵(lì)他們投入到幼兒園教育中來(lái)，與兒童分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(3)指導(dǎo)社會(huì)各界人士來(lái)奉
獻(xiàn)。教師要廣泛邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他社區(qū)居民來(lái)做志愿者，向他們講解班級(jí)的常規(guī)和作息制度、兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，向他們傳授成為兒童良師益友的“錦囊妙計(jì)”，指導(dǎo)他們從自己的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)不同的方式貢獻(xiàn)力量。
五、教師是社區(qū)教育資源利用的行動(dòng)者
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園雖然擁有豐富的社區(qū)教育資源，但是卻未真正利用好這些資源。事實(shí)上，筆者在調(diào)研中了解到，現(xiàn)在歡迎幼兒園師生前往開(kāi)展活動(dòng)的社區(qū)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)館越來(lái)越多，比如，科技館、博物館等文化場(chǎng)所常常實(shí)行兒童團(tuán)體優(yōu)惠票價(jià)政策，鼓勵(lì)幼兒園教師帶領(lǐng)兒童前來(lái)參觀。所以，教師要行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)提高社區(qū)教育資源的利用率。
具體來(lái)說(shuō)。教師可以在以下幾方面想辦法。(1)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。筆者在英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在組織兒童外出活動(dòng)前，都會(huì)把相關(guān)事項(xiàng)告訴家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)簽名同意，也鼓勵(lì)有意愿的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。這樣既保障了家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)，又提高了外出活動(dòng)的安全系數(shù)和質(zhì)量。這一做法值得我們學(xué)習(xí)。(2)從社區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒園所在社區(qū)資源的特點(diǎn)，因地制宜開(kāi)展活動(dòng)，最大限度地提高社區(qū)的利用率，為幼兒的體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，社區(qū)中的文化場(chǎng)所主要有圖書(shū)館、博物館、電影院等。教師可根據(jù)兒童的年齡特征，組織兒童參觀游覽。比如，教師可帶大班兒童到圖書(shū)館去參觀學(xué)習(xí)，以激發(fā)其閱讀興趣；可帶中班兒童到博物館去探索體驗(yàn)，以培養(yǎng)其科學(xué)精神和探索能力，等等。
六、教師是社區(qū)教育資源展示的參與者
《幼兒園工作規(guī)程》指出，教師應(yīng)“宣傳幼兒教育的知識(shí)，支持社區(qū)開(kāi)展有益的文化教育活動(dòng)”?！蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》也呼吁教師“為家長(zhǎng)提供多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高”。這些政策不但明確了幼兒園教師在家園、社區(qū)共育中的責(zé)任，也為其如何開(kāi)展家園、社區(qū)共育指明了方向。(1)向社區(qū)居民傳遞科學(xué)育兒理念。幼兒園教師是受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，有著較為豐富的幼兒教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅可以為社區(qū)居民和廣大家長(zhǎng)舉辦兒童家庭教育系列講座，深入淺出地介紹兒童家庭教育的內(nèi)容、形式、途徑和方法，以提高家庭教育的科學(xué)性，而且可以為家長(zhǎng)解答育兒困惑，以提高家庭教育的針對(duì)性，還可以向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以提高家庭教育的有效性。(2)鼓勵(lì)兒童參加有益活動(dòng)。隨著社區(qū)建設(shè)的日趨完善，社區(qū)會(huì)越來(lái)越頻繁地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，教師可組織或鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童去參加這些有利于兒童身心健康發(fā)展的活動(dòng)。比如，在社區(qū)舉辦慶?！熬蠢瞎?jié)”活動(dòng)時(shí)，教師可組織或鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童到敬老院或社區(qū)老年人活動(dòng)室去參加相關(guān)活動(dòng)，如給老年人送長(zhǎng)壽糕，給老年人表演節(jié)目等。(3)指導(dǎo)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在家庭與社區(qū)互動(dòng)中的橋梁作用，把對(duì)兒童的教育與為兒童及其家庭服務(wù)巧妙地結(jié)合起來(lái)。例如，如果兒童比較膽小，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童去參加社區(qū)周末舉辦的“全家獻(xiàn)愛(ài)心”的拍賣(mài)、捐贈(zèng)之類(lèi)活動(dòng)，以鼓勵(lì)兒童在公眾面前大膽表現(xiàn)，如說(shuō)出自己帶來(lái)了什么玩具，想拍賣(mài)什么樣的價(jià)錢(qián)，把拍賣(mài)所得投入捐款箱等。
七、教師是社區(qū)教育資源效能的評(píng)價(jià)者
社區(qū)的教育資源多種多樣。教師對(duì)社區(qū)教育資源作出正確評(píng)價(jià)，是其合理利用該資源的前提，也有利于幼兒園與社區(qū)形成穩(wěn)固的合作關(guān)系，反映了幼兒園及其教師的專(zhuān)業(yè)水平。美國(guó)《早期教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)》指出，“優(yōu)質(zhì)幼兒園應(yīng)能和社區(qū)建立關(guān)系，并能運(yùn)用社區(qū)資源去實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)；能與社區(qū)的各種機(jī)構(gòu)建立并維持互惠的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)在課程、健康、銜接、融合和多樣性等方面的目標(biāo)：能幫助家庭獲取所需要的資源，以促進(jìn)兒童的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)”。《上海市示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》指出，幼兒園的“辦園成效”之一體現(xiàn)在“社區(qū)、家庭及同行對(duì)幼兒園的保教質(zhì)量和辦學(xué)水平較為認(rèn)可，在本市或本地區(qū)產(chǎn)生良好的社會(huì)聲譽(yù)。社會(huì)、家長(zhǎng)、教工及同行對(duì)幼兒園的辦園質(zhì)量滿(mǎn)意率高”。
要正確評(píng)價(jià)社區(qū)教育資源的效能，教師需注意以下幾點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)主體間的協(xié)作性。毫無(wú)疑問(wèn)，教師應(yīng)該是社區(qū)教育資源效能的主要評(píng)價(jià)者，但是，社區(qū)教育活動(dòng)涉及兒童、家長(zhǎng)和其他社區(qū)居民，因此，在評(píng)價(jià)社區(qū)教育資源效能時(shí)，兒童、家長(zhǎng)等也有話(huà)語(yǔ)權(quán)，也是評(píng)價(jià)主體。理想的評(píng)價(jià)模式是，以教師自評(píng)為主，以其他人的參與評(píng)價(jià)為輔，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的協(xié)作。(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。相關(guān)研究表明，教師在對(duì)社區(qū)教育資源的效能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)估幼兒園使用社區(qū)教育資源的情況，還要評(píng)估幼兒園為社區(qū)服務(wù)的情況，以做到評(píng)價(jià)全面、客觀、公正。(3)評(píng)價(jià)方法的多樣性。教師在評(píng)價(jià)社區(qū)教育資源效能時(shí)，應(yīng)把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，采用觀察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等多種多樣的評(píng)價(jià)方法，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。(4)評(píng)價(jià)客體的多元性。教師不僅要評(píng)價(jià)社區(qū)教育資源對(duì)兒童、家長(zhǎng)、社區(qū)所產(chǎn)生的良好影響，而且要評(píng)價(jià)社區(qū)教育資源對(duì)自己所產(chǎn)生的重要作用。比如，教師要關(guān)注兒童喜歡哪些社區(qū)活動(dòng)，這些社區(qū)活動(dòng)是否開(kāi)闊了兒童的眼界，豐富了兒童的經(jīng)驗(yàn)，提高了兒童的動(dòng)手能力；教師要注意家長(zhǎng)參加社區(qū)活動(dòng)的熱度、廣度、頻度和深度。看家長(zhǎng)是否通過(guò)參與社區(qū)活動(dòng)而提高了教養(yǎng)孩子的能力；教師要了解社區(qū)中有哪些場(chǎng)館已經(jīng)向兒童免費(fèi)開(kāi)放了，社區(qū)中有哪些人士已經(jīng)參與到教育中來(lái)了，其參與的水平如何；教師要反思自己是否全面了解了社區(qū)的教育資源，是否充分利用了社區(qū)的教育資源，是否得到了社區(qū)各界人士的廣泛支持和幫助，等等。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
幼兒園家長(zhǎng)參與必要性具體實(shí)施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中在對(duì)幼兒園的管理方面提出了更為嚴(yán)格的要求。鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)也參與到幼兒園管理的工作當(dāng)中，充分利用好家長(zhǎng)方面的有效作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的必要性
陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诂F(xiàn)實(shí)工作中，其實(shí)也是越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理中來(lái)是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中就突出強(qiáng)調(diào)了讓孩子家長(zhǎng)參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動(dòng)的利用好家長(zhǎng)這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛。可是在具體的實(shí)踐當(dāng)中，也有很多幼兒老師在對(duì)待這個(gè)問(wèn)題上理解的還不夠深入，認(rèn)為所謂的家長(zhǎng)參與到幼兒園工作中，就是指家長(zhǎng)對(duì)老師的工作給予支持與理解；有的甚至認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次或兩次活動(dòng)就算家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)了。其實(shí)，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會(huì)感覺(jué)是一種應(yīng)付，是蜻蜓點(diǎn)水而孩子家長(zhǎng)并沒(méi)有真正的參與幼兒園管理之中，沒(méi)有真正的成為幼兒園主人。大家都應(yīng)該意識(shí)到在現(xiàn)如今隨著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的逐漸變革，以及家長(zhǎng)們知識(shí)水平的提高，家長(zhǎng)在對(duì)孩子接受教育方面越來(lái)越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對(duì)孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長(zhǎng)也參與幼兒園的管理當(dāng)中來(lái)，在學(xué)校為家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)交流平臺(tái)，這樣的管理模式已經(jīng)成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢(shì)。
二、家長(zhǎng)參與管理的幾點(diǎn)具體實(shí)施
1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理
每位家長(zhǎng)都對(duì)子女的成長(zhǎng)抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長(zhǎng)卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會(huì)會(huì)缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與素養(yǎng)。因此，在家長(zhǎng)參與幼兒園管理的過(guò)程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案，主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)保育、教育的知識(shí)，開(kāi)展一些家園相互溝通活動(dòng)等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長(zhǎng)在教育觀念上接受并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。然而想把家長(zhǎng)真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實(shí)施一些開(kāi)明的態(tài)度及樂(lè)于聽(tīng)取意見(jiàn)的方案，進(jìn)而達(dá)到讓孩子家長(zhǎng)真正更多的參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校雙方的信任性。對(duì)此相關(guān)措施的制定會(huì)有利于家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作更為合理化，進(jìn)而更有利于幼兒園的發(fā)展。
因此，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)以及采取的一系列措施會(huì)使很多家長(zhǎng)從自己思想的小框框中跳出來(lái)而融合在整個(gè)大家庭當(dāng)中，所以學(xué)校對(duì)于這些在孩子教育身上有心無(wú)力的家長(zhǎng)們采取各種方案來(lái)加以引導(dǎo)，可以根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間安排，讓孩子家長(zhǎng)定期或者根據(jù)需要來(lái)參加孩子的一些教育過(guò)程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動(dòng)，在娛樂(lè)活動(dòng)擔(dān)任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動(dòng)安排既可達(dá)到家長(zhǎng)參與其中的效果，也可以從中得到很多家長(zhǎng)們寶貴的建議，實(shí)現(xiàn)了充分發(fā)揮家長(zhǎng)這部分資源的良好效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同教育。
2.積極參加教育過(guò)程的管理
現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性及探究性，及幼兒園要營(yíng)造一種使孩子自發(fā)、主動(dòng)的去探究活動(dòng)的氛圍，所以為了達(dá)到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識(shí)和信息，而這些問(wèn)題也正好是各位家長(zhǎng)所感興趣的一些問(wèn)題，所以也實(shí)現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，使家長(zhǎng)們主動(dòng)地參與教育過(guò)程的管理中來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理
幼兒園對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施開(kāi)放性管理，當(dāng)班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)，是一種提高家長(zhǎng)參與效果的重要的途徑。在活動(dòng)的過(guò)程中如果有家長(zhǎng)們的參與，不僅可以使家長(zhǎng)對(duì)孩子有了更加全面的了解，還可以是家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育模式、方法、理念有個(gè)更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而可以減少家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程的一些擔(dān)心，也可使家長(zhǎng)從傳統(tǒng)的家庭教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校來(lái)，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動(dòng)，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，做個(gè)活動(dòng)小分享等。如在中班舉辦的“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)中，每個(gè)孩子都作為自己爸媽的一個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸媽參觀自己的幼兒園，向家長(zhǎng)們介紹自己的老師和小伙伴、活動(dòng)場(chǎng)所及平時(shí)的玩具等等，并在活動(dòng)過(guò)程中向爸媽展示一下自己最近學(xué)校學(xué)到的一些本領(lǐng)，最后學(xué)校組織家長(zhǎng)和孩子共同在學(xué)校進(jìn)餐，親身體會(huì)孩子在學(xué)校的飲食。在這樣的活動(dòng)中使家長(zhǎng)不僅可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對(duì)孩子加強(qiáng)培養(yǎng)，在最后通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)就可以收集到家長(zhǎng)們有針對(duì)性的寶貴建議了。
幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“走進(jìn)孩子課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們直接走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)在課堂上與孩子直接的互動(dòng)，使家長(zhǎng)們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。
4.家長(zhǎng)享有參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利
一個(gè)幼兒園怎么樣及該幼兒園對(duì)孩子的教育好不好，這需要誰(shuí)來(lái)回答？既然家長(zhǎng)們都參與了管理，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該享有參與評(píng)價(jià)這種權(quán)利。所以，幼兒園有必要在每個(gè)學(xué)期給家長(zhǎng)們發(fā)一份有關(guān)學(xué)校各個(gè)方面的調(diào)查表，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作做出自己的一些評(píng)價(jià)，使各個(gè)家長(zhǎng)真正成為學(xué)校的主人。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確要求尊重孩子的個(gè)體差異，并采取一些措施如通過(guò)集體、小組或個(gè)別等活動(dòng)的形式，因人而異，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都得到全面的教育，讓孩子學(xué)得舒心。這就需要老師和家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥陌l(fā)展上做出正確的評(píng)價(jià)了，然而實(shí)際上，大部分家長(zhǎng)在衡量孩子方面都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據(jù)家長(zhǎng)的具體情況，針對(duì)怎樣對(duì)待孩子的發(fā)展問(wèn)題舉辦一些座談會(huì)，并且邀請(qǐng)一些幼兒專(zhuān)家與家長(zhǎng)們進(jìn)行交談，這樣的座談會(huì)既改變了家長(zhǎng)們的思想觀念，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校的主人公的意識(shí)。
第7篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：高中 班主任 管理工作 教育管理
一、班主任自身所需要做的工作
1.用自身行動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響
作為一名高中班主任，在教學(xué)的過(guò)程中，首先要從自我工作開(kāi)始做起，要讓自身的素質(zhì)得到最大程度的提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們?cè)趯W(xué)校行為的一種榜樣，學(xué)生在日常行為過(guò)程中都會(huì)受到教師對(duì)其產(chǎn)生的影響。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要做的工作就是要用自身的道德素養(yǎng)給學(xué)生帶來(lái)影響，用自我所展現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生起到表率作用。
班主任要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，就需要對(duì)自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其所要做的本職就是要做好教書(shū)育人，因此對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，需要在平時(shí)的工作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的生活做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠成為真正意義上的人才。因此，班主任需要經(jīng)常對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，思考自己在班級(jí)管理的過(guò)程中能否做到無(wú)愧于心，在對(duì)待生活中的一些事情的時(shí)候是否體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)、給學(xué)生起到表率作用。另外班主任還需要多讀一些書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。
2.要做好與學(xué)生的溝通工作
對(duì)于高中年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正是處于青春期，思維處在一個(gè)上升的過(guò)程中，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生存在著很大的叛逆性。因此在做教育管理工作的過(guò)程中，需要與學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通，使得學(xué)生能夠在交流的過(guò)程中，對(duì)心理問(wèn)題做到有效的釋放，并且因?yàn)榻處熢跍贤ㄟ^(guò)程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，使得學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中得到感化，使得學(xué)生能夠在思想上與教師的思想產(chǎn)生一致性。
班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，還需要對(duì)各種學(xué)生做好一視同仁的對(duì)待，不能在好學(xué)生與差學(xué)生之間出現(xiàn)偏袒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要講究相對(duì)應(yīng)的方法。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的閃光點(diǎn)，在對(duì)其教育的過(guò)程中，要在肯定他們的基礎(chǔ)上對(duì)其存在的不足之處嚴(yán)厲地提出，要跟他們說(shuō)清楚其中的嚴(yán)重性。對(duì)于那些違反紀(jì)律的學(xué)生，需要在教育批評(píng)的時(shí)候做到足夠的嚴(yán)厲，但是在處理的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑挘趯?duì)其懲罰及處分的時(shí)候，需要將其中的道理跟他們說(shuō)明白，使其有一個(gè)承受的心理準(zhǔn)備，不會(huì)因?yàn)樘幏峙c懲罰而出現(xiàn)叛逆心理。
因?yàn)樯促|(zhì)量的問(wèn)題，筆者上屆所帶的學(xué)生中存在著很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。其中一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵鐟俣鷦e的班的學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，最后造成打假斗毆這種惡性事件的出現(xiàn)。但是筆者在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生雖然非常調(diào)皮，但是其本性還是比較好的，并且頭腦非常聰明，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期留守的緣故，缺乏關(guān)愛(ài)，使得他心理上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。筆者對(duì)他進(jìn)行了分析了解，在處罰過(guò)后，給他在處理戀愛(ài)關(guān)系與學(xué)習(xí)之間提出了建議。最后這位學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并做出了保證，事實(shí)證明他在此之后一直在努力地改變。
3.班主任需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)受到學(xué)校教育與家庭教育兩個(gè)方面的影響，在這兩種不同的環(huán)境中，其存在的教育方式也是有所不同的。為了使得學(xué)生能夠在兩種教育環(huán)境中保持平衡，就需要班主任在平時(shí)的工作中做到與家長(zhǎng)的有效溝通，使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想及各種生活情況進(jìn)行有效的了解，以便于在教育管理工作過(guò)程中做到有效地開(kāi)展。
二、在班級(jí)管理過(guò)程中所需要做到的工作
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的激勵(lì)
對(duì)于整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，班級(jí)是其工作的一個(gè)單位組成，是教育管理工作的主要組成部分，有效的班級(jí)管理可以對(duì)教育管理質(zhì)量提供有效的保障。根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該對(duì)一切的激勵(lì)來(lái)源做好充分的發(fā)掘，對(duì)于激勵(lì)的情景不斷地加以創(chuàng)造，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ふ业礁嗟膭?dòng)力，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的促進(jìn)，這對(duì)班級(jí)建設(shè)工作也是具有很重要的意義的。所以，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在對(duì)班級(jí)做到充分了解之后，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，并且還要制定相關(guān)的方案。然后在班級(jí)范圍內(nèi)來(lái)展開(kāi)討論，使其成為班級(jí)在奮斗過(guò)程中的集體目標(biāo)。最后張貼到教室的一個(gè)明顯的位置上，讓學(xué)生可以做好及時(shí)的調(diào)整，對(duì)其動(dòng)力做到最大程度的提升。這樣也可以使學(xué)生的集體意識(shí)得到更大程度的提升。
2.要發(fā)揮班干部的作用
在班級(jí)管理過(guò)程中，班干部起著關(guān)鍵性的作用，也是班級(jí)的核心力量。因此在班干部的選舉過(guò)程中，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。并且在班干部的工作過(guò)程中，班主任要做到對(duì)其嚴(yán)格要求，使得他們能夠?qū)θ嗥鸬揭粋€(gè)模范的作用，讓其成為班主任在工作過(guò)程中的一個(gè)有力的助手。
很多學(xué)生認(rèn)為成為班干部會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成很大程度的影響，這時(shí)候就需要班主任在教育管理工作中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，要讓他們知道：從事班級(jí)工作，能夠使自己的能力得到很大程度的提升與鍛煉，并且在擔(dān)任班干部的時(shí)候，還可以對(duì)自己進(jìn)行一定程度的約束與鞭策。
3.在管理的過(guò)程中要規(guī)范要求
在班級(jí)管理工作中，是存在著很多的技巧的，要是能夠找出其中存在的方法，就可以將班級(jí)管理得很好；但是要是沒(méi)有找到有效的方法，就會(huì)使得很多問(wèn)題產(chǎn)生。對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，需要在管理的過(guò)程中對(duì)一些制度來(lái)加以建立，使得學(xué)生在行為的過(guò)程中能夠按照要求進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)管理的過(guò)程中發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
三、總結(jié)
作為一名高中班主任，在對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程中存在著很多的學(xué)問(wèn)。在具體的管理過(guò)程中，需要對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的心理做好了解，了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。并且還要再管理過(guò)程中提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，對(duì)待不同的學(xué)生要統(tǒng)一對(duì)待。只有對(duì)學(xué)生有足夠的了解，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，才能將教育管理工作做好。
參考文獻(xiàn)
第8篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
經(jīng)過(guò)深思熟慮與多方調(diào)查，我們認(rèn)為加強(qiáng)社會(huì)資源利用是開(kāi)展教育活動(dòng)非常重要的途徑，教師可以時(shí)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)。我園毗鄰山西榆次老城，在老城內(nèi)組織幼兒進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，豐富的環(huán)境資源成為我園現(xiàn)成的教科書(shū)。同時(shí)，我們深思在保障幼兒安全的前提上，要更加有效地組織幼兒的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。因此，我們反思過(guò)去存在的問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變觀念、開(kāi)拓思路、制定方案三方面積極探尋教師、家長(zhǎng)雙組織主體下的新策略，推進(jìn)了幼兒社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
一、教師與家長(zhǎng)攜手，推動(dòng)社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展
多年來(lái)，我園以社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)為特色，以增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)行為和技能為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力開(kāi)展幼兒社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。我們深知環(huán)境教育能在潛移默化中發(fā)揮無(wú)形教育的力量影響到幼兒成長(zhǎng)，因此，我園要求教師積極帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)軍營(yíng)，學(xué)做；走進(jìn)小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)生活；走進(jìn)果園，感受豐收的喜悅和快樂(lè)；遠(yuǎn)足到太原動(dòng)物園、科技館，讓幼兒親近動(dòng)物，感受科技的神奇和進(jìn)步；參觀北京天安門(mén)、登長(zhǎng)城，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲得了體驗(yàn)，綜合能力也得到了全面發(fā)展。
這樣一來(lái)，我園組織的各種幼兒社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)一方面得到家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定，另一方面也讓很多老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤區(qū)：認(rèn)為只有教師將幼兒領(lǐng)出園門(mén)，走進(jìn)社會(huì)才是社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。其實(shí)不然，幼兒生活的場(chǎng)所有兩個(gè)，一個(gè)是家庭，另一個(gè)是幼兒園，自然，幼兒活動(dòng)（包括社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)）的組織也應(yīng)該有兩個(gè)主體，一個(gè)是教師，另一個(gè)是家長(zhǎng)。
因此，我們必須走出誤區(qū)，轉(zhuǎn)變觀念，整合現(xiàn)有可利用資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與教師的積極性，使雙方都積極參與到幼兒的教育當(dāng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，就要讓教師有意識(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)參與組織，讓家長(zhǎng)懂得生活即教育，充分發(fā)揮雙主體作用，實(shí)行良好的家園互動(dòng)，并在和家長(zhǎng)的溝通當(dāng)中，要說(shuō)明教育意圖，達(dá)到教育體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
如何有序開(kāi)展“老城尋寶”活動(dòng)呢？“雙主體”攜手不失為一項(xiàng)好方法。一是家長(zhǎng)為組織主體，提前帶孩子參觀老城，熟悉老城景點(diǎn)；二是教師為組織主體，體驗(yàn)活動(dòng)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)一對(duì)一的安全監(jiān)管。以下為我園“老城尋寶”活動(dòng)實(shí)錄：
沐浴著深秋的陽(yáng)光，幼兒五人為一組，效仿唐僧團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了角色的自愿選擇及任務(wù)的分工，活動(dòng)中教師發(fā)揮觀察者、引導(dǎo)者的作用，家長(zhǎng)遠(yuǎn)離孩子不去替孩子做任何事但又時(shí)刻關(guān)注孩子的安全。每隊(duì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)腦筋想辦法分析地圖、積極尋找每個(gè)景點(diǎn)及景點(diǎn)的指示條，認(rèn)真傾聽(tīng)老師對(duì)每個(gè)景點(diǎn)的講解，完成每個(gè)指示條上的任務(wù)，最終順利找到了寶貝。整個(gè)活動(dòng)寓教育于游戲中，寓發(fā)展于體驗(yàn)中，既培養(yǎng)與檢測(cè)了每個(gè)幼兒的綜合能力，也增進(jìn)了認(rèn)知、增強(qiáng)了情感，活動(dòng)不僅得到了幼兒、家長(zhǎng)、老師們的認(rèn)可，也成為了老城一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、開(kāi)拓思路，多途徑開(kāi)展幼兒社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)
說(shuō)到社會(huì)體驗(yàn)，我們第一反應(yīng)就是要把幼兒帶出幼兒園，走進(jìn)社會(huì)。的確，走出校門(mén)，踏入社會(huì)是幼兒社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的重要途徑之一，但并不意味著是唯一的途徑。我們還可以把社會(huì)資源引入園內(nèi)（或家庭），充分利用交警、消防員、醫(yī)生等豐富的社會(huì)資源，現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)展特定的教育活動(dòng)。
如“感恩你我他”社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，我園以讓幼兒了解重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)與意義，使其萌發(fā)尊老、敬老、愛(ài)老、助老的情感為目標(biāo)，給教師與家長(zhǎng)分別“布置了任務(wù)”：家長(zhǎng)為組織主體，進(jìn)行親子活動(dòng)――和孩子一起了解爺爺、奶奶一天忙碌的生活，體會(huì)老人們辛苦的付出；教師為組織主體，進(jìn)行集體交流、分享活動(dòng)，提升認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)為組織主體，進(jìn)行親子活動(dòng)――和孩子一起用自己的零花錢(qián)買(mǎi)禮物或自制禮物準(zhǔn)備在重陽(yáng)節(jié)參加幼兒園的活動(dòng)；教師為組織主體，進(jìn)行集體活動(dòng)――把幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)進(jìn)行感情遷移，重陽(yáng)節(jié)請(qǐng)老職工回園到班內(nèi)現(xiàn)身說(shuō)法，給幼兒講述自己的故事，和幼兒活動(dòng)，接受每個(gè)幼兒愛(ài)意的表達(dá)。
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。尊重長(zhǎng)輩，尊敬老人是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合重陽(yáng)節(jié)把離退休職工請(qǐng)回來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育，幼兒用鮮花、禮物與擁抱簇?fù)頎敔斈棠痰耐瑫r(shí)得到的是愛(ài)的升華，奏響的是愛(ài)的贊歌。
日常幼兒教育活動(dòng)，如果純粹依靠教師，往往使得教師壓力負(fù)擔(dān)過(guò)大，其后果往往是教育質(zhì)量的下降。為減輕教師組織活動(dòng)的壓力，我園決定以家長(zhǎng)為組織主體，通過(guò)親子社會(huì)體驗(yàn)的形式完來(lái)成不同年齡段社會(huì)教育目標(biāo)。
縱觀幼兒自制的圖書(shū)，真是各具特色：大班幼兒以10元超市購(gòu)物為具體的活動(dòng)內(nèi)容，融合了數(shù)學(xué)中的組成、加減，體現(xiàn)了對(duì)購(gòu)物合理性的體驗(yàn)，適當(dāng)呈現(xiàn)了幼兒對(duì)圖書(shū)的裝飾及說(shuō)明；中班幼兒以做計(jì)劃書(shū)為特色，先計(jì)劃后行動(dòng)，不同的照片配以家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，讓讀者便能一目了然；小班幼兒最是可愛(ài)，幾人一組便組成了訪(fǎng)友團(tuán)，共同游戲、共同會(huì)餐，其樂(lè)無(wú)窮。
類(lèi)似這樣的親子社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)成為我園的一個(gè)常態(tài)活動(dòng)，它的實(shí)施有效減輕了教師的組織壓力，促進(jìn)了許多社會(huì)教育目標(biāo)的完成，并極大地豐富了區(qū)域材料。
三、制定方案，有力保障幼兒社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展
活動(dòng)的開(kāi)展，需要前期詳細(xì)嚴(yán)密的方案規(guī)劃，因此，我園要求制定方案時(shí)要盡力考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，目的是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)。而且，方案越詳細(xì)，組織越嚴(yán)密，越能保障幼兒社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。制定方案要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合各年齡段的教育目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際情況。
具體的方案制定內(nèi)容可包括活動(dòng)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主題、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)形式、活動(dòng)流程、活動(dòng)小結(jié)、活動(dòng)拓展等?；顒?dòng)意圖是活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，與幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、主題目標(biāo)、季節(jié)特點(diǎn)等內(nèi)容相關(guān)。活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著體驗(yàn)活動(dòng)行為。不僅是體驗(yàn)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸屬點(diǎn)，同時(shí)還是活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能，因此活動(dòng)目標(biāo)的制訂極其重要，
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要兼顧知識(shí)、技能、情感等方面的內(nèi)容。 活動(dòng)主題、準(zhǔn)備、時(shí)間、地點(diǎn)、形式、流程明確制定是為了便于教師和家長(zhǎng)及早作相關(guān)的準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備包括教師（熟悉方案、了解分析幼兒、設(shè)計(jì)體驗(yàn)記錄表等）、幼兒（自身的知識(shí)與外出經(jīng)驗(yàn)與物品儲(chǔ)備）、家長(zhǎng)（了解方案、知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備）、與協(xié)助單位提前聯(lián)系，做好接待準(zhǔn)備等。
每次活動(dòng)過(guò)后，需要做及時(shí)的總結(jié)反思，主要包括三方面：一是以家長(zhǎng)為組織主體，家長(zhǎng)和幼兒共同回憶社會(huì)體驗(yàn)的過(guò)程，交流自己看到的和感興趣的事情，梳理體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)；幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成“社會(huì)體驗(yàn)記錄表”，可以用繪畫(huà)的形式，也可以是照片，小班幼兒可以是家長(zhǎng)將幼兒說(shuō)的記下來(lái)；家長(zhǎng)寫(xiě)出自己的親子社會(huì)體驗(yàn)心得體會(huì)；二是以教師為組織主體，組織幼兒分享交流，幫助孩子梳理在活動(dòng)中的體驗(yàn)認(rèn)知，提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)的能力；三是教師對(duì)活動(dòng)的適宜性、有效性等進(jìn)行反思小結(jié)。
立足于社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，我們積極鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)拓展?；顒?dòng)拓展可以利用幼兒在本次社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，拓展活動(dòng)內(nèi)容，挖掘教育資源和教育空間，組織五大領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)。
參與人、地點(diǎn)、目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)），并從工作人員（行政、后勤輔助配班人員，每組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)）、車(chē)輛安排、物品、安全措施（活動(dòng)前對(duì)家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行安全教育，活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，進(jìn)行安全教育，活動(dòng)后如何返園）等方面進(jìn)行了全方位的準(zhǔn)備，并安排了詳盡的活動(dòng)進(jìn)程。方案越詳細(xì)，組織幼兒踐行活動(dòng)越容易，因?yàn)樾闹杏袛?shù)，靈活實(shí)施方案，創(chuàng)新方案也就成為可能。本次采摘活動(dòng)便成功的完成了預(yù)期的目標(biāo)。
第9篇：中班家庭教育指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：幼兒；積極心理；體育游戲
幼兒有特殊心理特征，教師要從不同視角展開(kāi)教學(xué)思考，針對(duì)幼兒心理認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是引入體育游戲活動(dòng)時(shí)，要注意觀照幼兒積極心理啟發(fā)，發(fā)掘幼兒心智潛能，在塑造健康體魄的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康成長(zhǎng)。教師精選體育游戲，提升幼兒主動(dòng)參與游戲熱情，培養(yǎng)幼兒積極向上心理。
一、精選游戲，激發(fā)幼兒積極心理動(dòng)能
（一）選擇適合體育游戲
幼兒游戲豐富多彩，介入體育性游戲，也是幼兒教學(xué)的普遍選擇。在具體操作時(shí)，教師要對(duì)體育游戲進(jìn)行適時(shí)篩選，根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇，以提升游戲匹配度。幼兒年齡太小，小班、中班、大班幼兒的興趣取向、運(yùn)動(dòng)能力、審美心理等方面都存在較大差異。教師要做好深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)幼兒實(shí)際需要展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。小班體育運(yùn)動(dòng)水平較低，直觀性思維較強(qiáng)，體育游戲運(yùn)動(dòng)性不可太高，單獨(dú)游戲比較適合；中班幼兒興趣廣泛，對(duì)互動(dòng)性游戲比較青睞；大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)一些，喜歡復(fù)雜多樣，有對(duì)抗性的體育游戲。
（二）介入多元引導(dǎo)意識(shí)
幼兒展開(kāi)游戲時(shí)，教師要跟進(jìn)引導(dǎo)，給予必要的幫助和鼓勵(lì)。在具體操作時(shí)，教師要先做好游戲前的準(zhǔn)備工作，給幼兒講解清楚游戲操作步驟和方法，布設(shè)好游戲場(chǎng)地，并對(duì)幼兒身心情況展開(kāi)深入調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)幼兒身體、心理狀況展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)。教師要做好游戲示范，對(duì)游戲過(guò)程、游戲運(yùn)用器材、游戲場(chǎng)地等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓幼兒明確游戲基本規(guī)則，也可以讓表現(xiàn)突出的幼兒展開(kāi)示范性操作，幫助幼兒建立運(yùn)動(dòng)信心。幼兒體育游戲引導(dǎo)方式眾多，教師要根據(jù)游戲形式給出具體的要求和提醒。如，大班游戲“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”，教師給幼兒講述游戲規(guī)則：幼兒圍成一個(gè)大圓圈，讓幾位小朋友蹲在圈中央作為“荷花”，幼兒邊念兒歌邊圍著“荷花”走動(dòng)，當(dāng)念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，圈內(nèi)作為“荷花”的幼兒向外奔跑，去抓的幼兒，幼兒也要快速散開(kāi)，不讓其抓住，如果在三秒鐘之內(nèi)被抓住，對(duì)方就算獲勝。為讓幼兒有更為直觀認(rèn)識(shí)，教師還在游戲前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。幼兒介入游戲熱情很高，都急不可耐地進(jìn)入指定位置。游戲開(kāi)始后，場(chǎng)面非常熱烈，幼兒玩得特別開(kāi)心。教師將游戲進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并給幼兒以示范展示。幼兒對(duì)游戲有了清晰了解，并且參與積極性被成功激活。幼兒心理訴求強(qiáng)烈，參與活動(dòng)的效率大大提升，也為游戲順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)
（一）優(yōu)化游戲情境創(chuàng)設(shè)
幼兒大多有濃厚的好奇心，教師在體育游戲介入時(shí)，不妨利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，給幼兒帶來(lái)豐富信息沖擊。教師除了親自展示游戲之外，還可以利用多媒體播放游戲動(dòng)畫(huà)視頻，給幼兒以生動(dòng)立體性的解讀，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與熱情。教師還可以增加體育游戲競(jìng)賽性，特別是中班、大班幼兒，大都有爭(zhēng)勝之心，如果教師能夠成功激活幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其心理狀況自然呈現(xiàn)積極態(tài)勢(shì)，對(duì)提升運(yùn)動(dòng)鍛煉效果有特殊促進(jìn)作用。
（二）強(qiáng)化幼兒體驗(yàn)感知
體育游戲帶有趣味性、運(yùn)動(dòng)性、體驗(yàn)性等特質(zhì)屬性，教師在具體設(shè)計(jì)引導(dǎo)時(shí)，不僅要從激趣角度展開(kāi)，還要關(guān)注幼兒體驗(yàn)性成長(zhǎng)。所謂體驗(yàn)性特征，是指幼兒在具體參與運(yùn)動(dòng)中獲得的親身感受和認(rèn)知。體育游戲具有多重鍛煉功能，教師引導(dǎo)幼兒參與游戲時(shí)，要給幼兒創(chuàng)造適宜運(yùn)動(dòng)環(huán)境，不僅要確保幼兒人身安全，還要讓幼兒有充分的運(yùn)動(dòng)感知體驗(yàn)，收獲更多的快樂(lè)認(rèn)知。大班體育游戲“玩沙包”，教師先進(jìn)行游戲講解：每一個(gè)小朋友拿到一個(gè)沙包，用腳背托著沙包走，看誰(shuí)最快、最穩(wěn)；幼兒用頭托住沙包，平穩(wěn)快捷運(yùn)輸?shù)街付ㄎ恢茫挥脙芍荒_的前部夾住沙包，用力起跳，將沙包拋出，看誰(shuí)將沙包拋得最遠(yuǎn)。為讓幼兒對(duì)游戲內(nèi)容和程序有一個(gè)更為直觀的感知，教師利用多媒體播放相關(guān)游戲內(nèi)容。幼兒觀看特別認(rèn)真，對(duì)沙包游戲充滿(mǎn)期待。游戲開(kāi)始后，幼兒根據(jù)自己喜歡選擇沙包玩法，課堂內(nèi)場(chǎng)面相當(dāng)熱烈。教師跟進(jìn)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，及時(shí)解決幼兒游戲遇到的問(wèn)題。沙包游戲是傳統(tǒng)幼兒游戲，過(guò)去是“丟沙包”對(duì)抗性很強(qiáng)，但危險(xiǎn)性也很大，教師對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改進(jìn)，讓幼兒展開(kāi)多種形式的沙包游戲，幼兒參與熱情很高，這說(shuō)明有些選擇是比較正確的。教師利用多媒體展示游戲過(guò)程，給幼兒帶來(lái)更多直觀感知機(jī)會(huì)，幼兒對(duì)此特別歡迎。
三、關(guān)注差異，尊重幼兒個(gè)性健康成長(zhǎng)
（一）發(fā)動(dòng)差異性評(píng)價(jià)
幼兒群體存在個(gè)體差異，由于幼兒身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、家庭教育環(huán)境、心理素質(zhì)等方面都存在一定差異，表現(xiàn)在體育游戲行動(dòng)中，不同幼兒有不同運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。教師要正視幼兒之間存在的差異性，并針對(duì)幼兒個(gè)性差異展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，需要講究方式方法，多從精神方面給予關(guān)注激勵(lì)，可以促生重要運(yùn)動(dòng)興趣。體育游戲需要一定身體素質(zhì)條件，如果幼兒難以承受游戲運(yùn)動(dòng)量，教師要隨時(shí)作出調(diào)整，確保每一個(gè)幼兒都始終處于健康狀態(tài)。如果運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，幼兒體能出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒積極心理自然難以保持。
（二）關(guān)注個(gè)性化成長(zhǎng)
