高中班級管理現(xiàn)狀及對策

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【摘要】高中班級管理是高中班主任工作內(nèi)容的重要組成部分，良好的班級管理能夠提升班級學習氛圍，提高班級凝聚力，有助于促進學生的健康成長。為了探究高中班級管理的相關策略，本文結合實例分析，總結了現(xiàn)階段高中班級管理存在的主要問題和亟待解決的重要困境，并以此為出發(fā)點，總結以往管理工作中的相關經(jīng)驗，提出關于班級管理工作的相關對策，為提高班主任班級管理效率提供參考和借鑒。

【關鍵詞】高中；班級管理；班主任；學習能力

前言

在高考壓力的影響之下，高中階段學生的學習和生活方式是否爭取，往往決定了高中階段的學習成果。對于班主任來說，班主任所開展的班級管理工作除了要在學習方面對學生加以照顧，幫助學生緩解壓力，同時還需要在生活方面給予學生更多的關懷，避免學生因?qū)W習壓力造成的心理問題。部分缺乏管理經(jīng)驗的新晉班主任，在面對復雜的管理內(nèi)容時往往缺乏對自身定位的清楚認知，造成管理混亂，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，分析高中班級管理的現(xiàn)狀，具有十足的必要性。

一、高中班主任班級管理的現(xiàn)狀分析

（一）班主任工作壓力巨大

高中階段的班主任工作相對繁重，除了需要進行班級管理之外，還需要開展教師教學工作和專業(yè)教學業(yè)務能力的提升。在筆者的調(diào)研案例中發(fā)現(xiàn)，大部分班主任日工作時長均超過十個小時，同時在工作當中受到環(huán)境影響，很少感到愉悅，崗位幸福感偏低。這種工作環(huán)境和崗位特征使得學校教師招聘中應聘班主任崗位的教師極少，許多班主任表示，班級晚自習、班級例會、遲到早退管理、課間操、紀律檢查等工作較為瑣碎，但是工作量十分巨大，因此感到工作繁重，難以從工作崗位當中形成工作熱情。這種工作氛圍和工作環(huán)境造就了班主任在管理工作中無法深入探究管理要點、開展有效的班級管理。

（二）缺乏交流溝通

在管理工作當中，班主任開展針對各方面適時、充分的溝通交流，能夠幫助班主任快速發(fā)現(xiàn)管理問題，形成管理策略和問題解決的主要方向。班主任在日常工作之中，除了需要與班級學生進行溝通，了解學生學習生活的基本狀況、探究學生的學習困境和生活煩惱，幫助學生快速解決之外，還需要與班級的任課教師以及學生家長保持溝通和聯(lián)系。但是在現(xiàn)實的班級管理環(huán)境中筆者發(fā)現(xiàn)，部分班主任教師在崗位工作中缺乏交流溝通[1]。例如，家長會是開展班主任與家長直接溝通的重要渠道，加強家長、學生、教師三方面聯(lián)系的主要途徑，但是在班主任管理過程中，家長會召開次數(shù)十分有限，部分學生表示，從高中一年級至高中三年級，從來沒有召開過家長會,這種情況會導致管理工作具有滯后性。

（三）班級管理側(cè)重點存在偏差

在新課程改革的要求中，班主任在開展班級管理工作時應當能夠從德智體美多個方面對學生開展綜合評價，這種綜合評價方式能夠幫助學生快速認清自己、樹立自信，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。但是在高中階段，由于受到應試教育和高考壓力的影響，班主任在進行學生評價和班級管理時，往往忽視了評價要求中全面、客觀、綜合的標準，而是通過傳統(tǒng)教育理念進行學生評價。在調(diào)研結果中發(fā)現(xiàn)，大部分班主任利用考試成績進行學生學習行為、學習態(tài)度和班級管理狀態(tài)唯一的評價指標。這種教育理念和教育方式與新課程改革的教育方針完全背離，在實際結果上，不利于班級管理的有效開展，也容易加劇學生的心理負擔。

二、高中班主任班級管理的主要對策

（一）加強班主任管理制度建設

高中階段班主任所進行班級管理的重點，在于班主任工作管理制度是否能夠與學生需求、班級發(fā)展需求相契合。針對班主任工作時長和工作壓力的現(xiàn)狀，本文提出，應當結合以往相關行業(yè)的管理經(jīng)驗，對現(xiàn)階段的班主任工作制度加以改革，從而使班主任工作壓力能夠得到一定程度的減輕。在以往的管理制度體系建設中，彈性工作制度對于人的塑造和工作狀態(tài)的打造具有引導和塑造意義。對于目前高中班主任的班級管理制度來說，筆者認為學校方面同樣可以借鑒這種彈性管理制度，利用彈性制度，使班主任可以根據(jù)自身的工作情況和未來工作計劃，進行管理工作的安排。在這種制度之下，班主任開展班級管理工作的自由度能夠得到明顯的提升，同時其管理工作效率也會得到充分體現(xiàn)，對于班主任和班級學生的學習狀態(tài)，都能起到明顯的改善作用。

（二）加強班主任管理專業(yè)化能力

在以往的調(diào)研案例中，部分剛剛擔任班主任工作的教師，由于自身以往缺乏班級管理經(jīng)驗，在面對班級管理等重點工作內(nèi)容時往往顯得手忙腳亂，其中缺乏多方溝通是這類班主任在工作過程中較為普遍的問題。本文提出，針對高中班主任管理工作，班主任應當從自身做起，加強管理專業(yè)知識和技能的學習，從而在班級管理過程中更加得心應手[2]。例如，班主任在高中班集體中應當主要充當優(yōu)秀集體的建設者，因此在開展管理時，應以班級環(huán)境建設為主要的目標之一，深入了解學生在日常學習生活中的狀態(tài)和特點，使學生能夠認識到自身和班集體之間的緊密聯(lián)系，提升班級凝聚力。

（三）建立“以人為本”的管理理念

人的發(fā)展所受到的影響因素十分豐富，往往單一的影響因素很難對其發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。對于高中學生而言，其未來的人生規(guī)劃和人生發(fā)展目標也往往取決于其所具有的綜合實力。班主任在開展班級管理時，應當做到“以人為本”，從學生的全面發(fā)展角度對其進行客觀的衡量評價，避免片面地追求學習成績和考試分數(shù)造成其身心負擔的加重。筆者在以往的班級管理經(jīng)驗當中，總結了管理工作的側(cè)重方向。高中班主任應當重視“理”，進而逐漸淡化“管”，只有這樣，才能夠使班級管理更加和諧，對學生全面發(fā)展也能夠起到促進作用。

結論

班級管理工作作為高中班主任的主要工作內(nèi)容，需要班主任在日常工作與生活總不斷探究其專業(yè)性和藝術性。班主任只有從自身明確了班主任定位，了解學生長遠發(fā)展的需求，才能夠從學生角度對班級管理產(chǎn)生認識，強化班級管理質(zhì)量。

作者：王建 單位：駐馬店高級中學