教育學(xué)的重點章節(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
位目標；同位目標
〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0042—02
教學(xué)目標是教學(xué)的統(tǒng)帥、靈魂，是教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿。筆者認為，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、理清上位目標和下位目標的關(guān)系，構(gòu)建縱向目標體系
理清上位目標和下位目標的關(guān)系，就是認清不同層級教學(xué)目標的關(guān)系。上位目標決定下位目標，在確定思想品德教學(xué)目標時，教師必須明確它的上位目標，這樣才能把握住下位目標的基本定位，必須自上而下地確立不同層級的教學(xué)目標。
1. 明確黨的教育方針。黨的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！秉h的教育方針就是“領(lǐng)”，抓住了這個“領(lǐng)”，下位不同層級的目標就會“百毛皆順”。明確了黨的教育方針，就把握住了教學(xué)的大方向，領(lǐng)會了學(xué)校教育的終極目標，就會高屋建瓴地開展教學(xué)。
2. 潛心鉆研課程標準。課程標準是國家課程的綱領(lǐng)性文件，其對基礎(chǔ)教育課程提出了基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)。作為教師，必須潛心鉆研課程標準，領(lǐng)會精神實質(zhì)，深層次地把握課程的性質(zhì)、理念、目標及內(nèi)容等。課程目標是課程標準最核心的部分，教師要明確所任學(xué)科的課程目標與所任學(xué)科所處學(xué)段的課程目標。明確了這些，在制定下位目標時就會游刃有余、收放自如了。
3. 制定具體的教學(xué)目標。這一層級的教學(xué)目標是課程目標的具體化，必須由教師根據(jù)課程標準、教材及學(xué)生的實際等制定。這是教師創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。首先，制定學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標。教師認真通讀學(xué)年（學(xué)期）所用教材，要對教材特點和設(shè)計意圖有一個全面的了解，以從整體上把握教材，從而制定科學(xué)的學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標。然后，制定單元目標。教師應(yīng)悉心鉆研教材單元內(nèi)容，理清單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握單元內(nèi)容與全冊內(nèi)容的關(guān)系，明確單元安排的依據(jù)、設(shè)計意圖和地位，進而制定單元目標。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課《誠信做人到永遠》的課程標準依據(jù)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責(zé)是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復(fù)雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。”明確了這些，教師就會比較準確地定位單元目標。最后，制定課時目標。課時目標是教師備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要達到的教學(xué)結(jié)果，是上位諸層目標的最終體現(xiàn)。教師必須用心鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，查閱教學(xué)參考資料，努力從方方面面搜集、整理備課信息，并結(jié)合學(xué)生實際，制定規(guī)范、合理的課時目標。
二、理清同位目標的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標體系
理清同位目標的關(guān)系，就是明確同一層級教學(xué)目標的關(guān)系。教材是依據(jù)知識內(nèi)在關(guān)系整合的系統(tǒng)整體，教材的每一層面在橫向上都存在著相互依存、密不可分的關(guān)系。理清同位目標的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標體系是形成科學(xué)合理的立體教學(xué)目標的另一個十分重要的方面。
1. 把握同一層級不同單元（章節(jié)）教學(xué)目標之間的關(guān)系。首先，教師要對學(xué)段（學(xué)期）所用教材進行通覽，明確不同學(xué)段（學(xué)期）教學(xué)目標的關(guān)系。如，通過對七至九年級思想品德教材的通讀和研究，要認識到，教材采用生活主題模塊的編寫方式，統(tǒng)籌設(shè)計，把心理、道德、法律與國情等方面的內(nèi)容整合為一個有機整體，對學(xué)生進行心理、道德、法律與國情教育，以有效地促進學(xué)生發(fā)展。這樣，就會有的放矢、從容不迫地開展教學(xué)。然后，對同一層級不同教材單元（章節(jié)）進行研讀，明確單元（章節(jié)）教學(xué)目標的關(guān)系。如，八年級《思想品德》（上冊）第四單元包括第七至第十課。第七課教育學(xué)生懂禮貌、講禮儀；第八課教育學(xué)生能競爭、善合作；第九課教育學(xué)生能寬容、會尊重、講平等、善體諒；第十課教育學(xué)生為人誠實守信。這四課重在引導(dǎo)學(xué)生探索交往的品德和藝術(shù)，其形成了一個有機的整體。最后，對不同課時教學(xué)內(nèi)容認真鉆研，明確課時目標的關(guān)系。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課包括兩框（兩課時），第一課時引導(dǎo)學(xué)生體會、感受和理解誠信的重要性，第二課時引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣才能做一個誠信的人。第一課時是第二課時的前提和基礎(chǔ)，第二課時是第一課時的升華和歸宿。明確了這些，教師在教學(xué)中就會成竹在胸、游刃有余。
2. 把握同一層級不同單元（章節(jié)）的三維教學(xué)目標。新課改以促進學(xué)生健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。三維教學(xué)目標符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，它的提出也是本次新課改的一個突出特點。這一層級的教學(xué)目標是課程目標的下位目標。教師要深鉆細研教材，深層次地挖掘每一課時的三維教學(xué)目標，明確知識與技能目標是什么，過程與方法目標是什么，情感態(tài)度與價值觀目標是什么，以及它們之間以什么載體整合成為一個整體，并且要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際與教學(xué)情景等出發(fā)，既要重視知識目標，又要重視能力、情感態(tài)度與價值觀目標，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，切實構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的三維教學(xué)目標，做到主次得當，目標明確，從而達到理想的整合狀態(tài)，但是也不能機械地、一一對應(yīng)地照搬上位目標的設(shè)計模式，每堂課的教學(xué)目標應(yīng)有所側(cè)重。
第2篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理；發(fā)展需求；改革；策略；
作者簡介：胡翁，男，江西宜春人，西華師范大學(xué)在讀碩士，研究方向為教育學(xué)原理、教育社會學(xué)。
針對教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的不足之處，應(yīng)當積極采取改革措施。通過對教育學(xué)原理發(fā)展需求以及改革，將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中，更新教學(xué)方法，進一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量。
1教育學(xué)原理的發(fā)展需求及發(fā)展現(xiàn)狀
教育學(xué)原理是教育學(xué)一級學(xué)科中非常重要的一門二級學(xué)科，也是教育學(xué)各個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。教育學(xué)原理要求學(xué)生在充分掌握教育學(xué)理論知識的基礎(chǔ)之上，把握教育學(xué)的內(nèi)涵，全面深化對教育學(xué)原理的認知，進一步增強實踐操作能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)，為國家儲備優(yōu)秀的教育工作者奠定堅實基礎(chǔ)。
目前，我國教育學(xué)原理教學(xué)取得了很大的進步，但其中仍存在一些不可避免的問題?；诮逃龑W(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀而言，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使教學(xué)效果與教學(xué)目的得到真正的發(fā)揮，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生在靈活運用方面比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強邏輯思維能力的目的，將理論知識應(yīng)用到實踐中的計劃也沒有達到期望值，如此，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然受到傳統(tǒng)模式的束縛，教育學(xué)原理的課堂中缺乏創(chuàng)新元素，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)用的不足之處。
另外，教育學(xué)原理這門學(xué)科的評價機制不夠健全，對學(xué)生進行課程評價時，只是以教學(xué)考核作為唯一評判標準，按照規(guī)定性的標準對學(xué)生的運動成績進行評價，這樣并不能真實、全面地反映出學(xué)生的真實情況，容易打擊學(xué)生的積極性和自信心。不符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對教育學(xué)原理的教學(xué)效果的發(fā)揮造成了一定的影響。這些都是目前教育學(xué)原理發(fā)展不夠完善的地方，需要提出相關(guān)策略來推進教育學(xué)原理的改革。
2教育學(xué)原理改革措施
2.1更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中，是促進教育學(xué)原理改革的一項行之有效的關(guān)鍵措施。案例教學(xué)法是一種能夠促進學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過引用具體的實際案例來引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)理論知識對該案例進行分析、討論并提出解決方案的過程就是案例教學(xué)過程，這種方法可以顯著提升教育學(xué)原理這門課程的教學(xué)效率。
2.1.1選擇案例，教師設(shè)置問題
在案例教學(xué)中，學(xué)生需要對案例進行相關(guān)的資料搜集和整理出相應(yīng)觀點和結(jié)論的工作，然后在課堂討論中與同學(xué)們充分交流自己的觀點，最后再進行歸納總結(jié)?？梢哉f，案例教學(xué)的整個過程都需要學(xué)生主動地參與其中，教師則主要負責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)工作。這種教學(xué)方式充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。與教師只講解教材上的理論知識或者直接告訴學(xué)生解決問題的方法的傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，案例教學(xué)法則注重充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性去運用相關(guān)知識分析問題和解決問題。這更能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)分析和處理問題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對案例的分析和討論占了很大一部分時間。這個過程既是對學(xué)生能力提高的有效訓(xùn)練，也是案例教學(xué)的重點。
教師對案例進行篩選和流程規(guī)劃，教師對案例的選擇非常重要，它關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容對相關(guān)案例進行篩選，以選擇出適合學(xué)生年齡和心理特征的優(yōu)秀案例。必要的時候，教師還可以對案例進行一些修改和完善，以使其能夠具備一定的新穎性和時代感，并能讓學(xué)生對其進行充分的討論。
在選擇好相應(yīng)的案例之后，教師就要對整個案例教學(xué)的流程做出相關(guān)計劃，以保證其案例教學(xué)的過程的合理引導(dǎo)和有效掌控。首先，教師應(yīng)該根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和案例向?qū)W生設(shè)定好相關(guān)討論和思考的問題。其次，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在案例教學(xué)過程中可能想到的問題和可能會忽略的問題，以便對學(xué)生進行更好地引導(dǎo)和解答。最后，教師還應(yīng)該充分考慮到案例教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的狀況，以便能夠及時做出相應(yīng)調(diào)整。
教師還要向?qū)W生提出相應(yīng)問題，教師在向?qū)W生提供案例的同時要向其提出相關(guān)的思考問題和討論問題。首先，教師提出的問題應(yīng)該與“教育學(xué)原理”所學(xué)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容取得一定聯(lián)系，如“這個案例體現(xiàn)出幼兒身心發(fā)展的哪些特點”。其次，教師所提出的問題應(yīng)適應(yīng)中職幼師學(xué)生的發(fā)展特點，提出一些能夠激發(fā)他們的思考和討論興趣。最后，教師所做出的提問要有良好的實踐操作意義，能夠推動整個案例教學(xué)的有序進行。
2.1.2合作學(xué)習(xí)，分組展開案例討論
教師在對學(xué)生進行分組的時候一定要考慮到各方面的因素，以保證討論效果。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對“教育學(xué)原理”的理論知識掌握狀況進行相應(yīng)的分組，將不同層次的學(xué)生進行有效的搭配與結(jié)合。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生在“教育學(xué)與那里”課堂上的表現(xiàn)狀況進行相應(yīng)的分組，可以將比較活躍的學(xué)生與相對安靜的學(xué)生進行搭配分組，以提高大家的積極性。
學(xué)生在接到老師提供的教學(xué)案例之后，應(yīng)積極地做好案例討論的相關(guān)準備工作。首先，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)案例和教師提出的問題查閱并搜集與“教育學(xué)原理”相關(guān)的教材、資料，以全面掌握與案例相關(guān)的理論知識。其次，學(xué)生還要在充分了解“教育學(xué)原理”教學(xué)案例的基礎(chǔ)上積極思考，以實現(xiàn)在找出教師所提問題的解答思路的同時能夠提出自己的疑問或者其他見解。
在案例討論的過程中，教師應(yīng)充分激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性。不管是在小組討論或集體討論的過程中，教師都要適時引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面去考慮和解答案例，并及時將學(xué)生拉回案例討論的主要方向上。同時，教師要專心聽取和記錄下學(xué)生討論的相關(guān)觀點和解決辦法，而不要向?qū)W生傳達一些自己已經(jīng)準備好的觀點或者解決辦法，做好引導(dǎo)工作就好。如，在針對幼兒德育教育的案例討論時，教師可以積極聽取學(xué)生針對德育教育所提出的相關(guān)辦法，并在學(xué)生偏離主題的時候適時引導(dǎo)一下。
最后，還要做好案例總結(jié)工作。教師要針對案例及案例討論情況進行總結(jié)，以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解案例與所學(xué)知識上的銜接，使其更好地運用相關(guān)理論。其次，教師應(yīng)對學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，多多表揚學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生的不足進行分析并提出更高的要求。最后，教師可讓學(xué)生進行自我總結(jié)，以總結(jié)他們在案例教學(xué)中的收獲和心得，并展望自己在以后的案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題，進一步保證案例教學(xué)法在教育學(xué)原理中的應(yīng)用效果。
2.2完善多媒體教學(xué)，增強教學(xué)質(zhì)量
新課程背景下的教育學(xué)原理教學(xué)工作中，現(xiàn)代化的多媒體以其直觀、動畫、生動、形象以及聲音等各種效果，一方面能夠?qū)⒅R直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的各種感觀，使其對信息進行最大限度吸收；另一方面還可以激發(fā)學(xué)生進行研究與探討的興趣，對學(xué)生知識的獲取與保持都非常有利，最終提高課堂效率，同時也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，在講解復(fù)雜概念或抽象概念時，可通過三維技術(shù)講解，便于學(xué)生理解。在多媒體教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的身份，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和探究的主體，可以有效提高教育學(xué)原理課程學(xué)習(xí)的有效性。
2.3制定全新的評價機制，優(yōu)化教學(xué)效果
以往，教師總是通過考試結(jié)果作為評定依據(jù)向家長、學(xué)生反饋信息，在全新的教學(xué)理念中要將老師作為評價的“協(xié)助者”而不僅僅是“裁判者”。在新課程改革中，改革教學(xué)評價模式是其中一項重要內(nèi)容。單一性地對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行評價的終結(jié)性傳統(tǒng)評價方式，通常只重視學(xué)生成績的高低與掌握物理知識的具體情況，卻忽略了評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，由此就極易打擊學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，嚴重的還會對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。所以，課改要求老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，對學(xué)生進行積極、過程性的教學(xué)評價。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程中，我們一定要對其點滴的進步與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予鼓勵、表揚與肯定，讓學(xué)生能夠享受到得到認可與進步后的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要積極與學(xué)生溝通，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，為學(xué)生營造民主、活潑的氛圍。
第3篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
由于初中生期末復(fù)習(xí)時間(一般兩周左右)緊，復(fù)習(xí)課程多，且普遍自學(xué)能力不強，建議數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)仍以老師主導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。
一、做好學(xué)生期末復(fù)習(xí)思想教育
首先，雖然學(xué)生在本學(xué)期新課學(xué)完了，但并不能停下來休息，教育學(xué)生制定好期末各課復(fù)習(xí)計劃，合理安排作息時間，爭取在期末考試中完美收關(guān)，以好的成績向家長、老師匯報。其次，期末復(fù)習(xí)一般在盛夏或嚴寒時間進行， 教育學(xué)生要有頑強的克服困難的信心或決心。
二、教師要高效組織好期末課堂復(fù)習(xí)
1.教師要擬訂好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)計劃
教師擬訂的期末復(fù)習(xí)計劃不一定要有具體方案，但一定要事先認真規(guī)劃， 可參考教材章節(jié)及學(xué)生平時單元測試成績抓住重、難點，上課時便于做到心中有數(shù).可在前一周內(nèi)按章節(jié)完成重點復(fù)習(xí)，然后在下一周內(nèi)進行綜合練習(xí)與模擬測試.
2.教師要設(shè)計好每堂課堂復(fù)習(xí)課
在每章節(jié)復(fù)習(xí)課上，可先留一部分時間讓學(xué)生閱讀或討論本章節(jié)教材，記憶相關(guān)的重要概念或定義、公式或法則、公理或定理，看看例題或以前做錯習(xí)題，查漏補缺，溫故而知新.然后在余下課堂時間內(nèi)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)、歸納出本章節(jié)重點、難點及考點，完成恰當?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題.
3.教師要設(shè)計好恰當?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題
教師事先設(shè)計的課內(nèi)復(fù)習(xí)題要針對每個知識點。復(fù)習(xí)課不象新課，最好讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生對所學(xué)的知識進行整理，使之形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
4.教師要設(shè)計好恰當?shù)恼n外練習(xí)題
對課外練習(xí)題的設(shè)計要有層次，是有一定深度的題目，同時要注意教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生一題多解。當他們練習(xí)遇到困難時，能用多種方法解決。
三、教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是多動手、多動腦. 俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。但復(fù)習(xí)方法多種多樣，每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。
1.可按“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，知能并存”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；強化能力；查漏補缺；模擬練習(xí)。
2.重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。首先拿一半時間對這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚、弄明白；然后側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí)；在此基礎(chǔ)上進行查漏補缺，以求盡善盡美；最后按老師要求認真做幾套期末考試模擬題，熟悉考試題型、考場規(guī)則。此四個階段，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
3.在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，在老師的指導(dǎo)下，自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點，和同學(xué)一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。
四、教師要因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點關(guān)注潛能生
第4篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 試卷講解 教材 課改 案例
教育學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可以通過課堂練習(xí)、試卷測試、案例練習(xí)等途徑或載體進行有效的呈現(xiàn)和具體的展示。試卷是檢測和考量學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)效果最有效、最簡便的抓手和途徑。學(xué)生完成試卷情況及成效，需要教師進行認真的講解和指導(dǎo)。試卷講解，是試卷教學(xué)活動最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。新課改對課堂教學(xué)提出新標準、新要求。試卷講解作為教學(xué)活動形式之一，應(yīng)順應(yīng)課改發(fā)展“潮流”，數(shù)學(xué)試卷講解應(yīng)從“有效”一詞角度，深挖其內(nèi)涵要義，進行深刻變革和認真探索，充分結(jié)合教學(xué)要素實際，突出有效教學(xué)，使試卷講解成為升華課堂教學(xué)的重要“動力”。筆者現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)試卷講解活動開展進行論述。
一、結(jié)合教材重點、難點，試卷講解突出知識素養(yǎng)鞏固強化
教育學(xué)認為，教材是課堂教學(xué)的“著力點”，是課堂講解的“總脈絡(luò)”，更是有效教學(xué)的“生命力”。試卷設(shè)計的意圖，是將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容重點和難點，通過典型試題案例予以呈現(xiàn)，進而進一步鞏固知識素養(yǎng)，提升能力素養(yǎng)“水準”。教師開展試卷講解活動，不能脫離教材內(nèi)容要義，隨意而講，應(yīng)該“接”數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之“地氣”，“展”教學(xué)目標要求之“精髓”，圍繞某一章節(jié)、某一要義重點內(nèi)容和疑難“癥結(jié)”，滲透于數(shù)學(xué)試卷試題講解中，進行有的放矢的講解活動，理解設(shè)計意圖，提高認知素養(yǎng)，在完成試卷試題講解活動的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的深入理解和鞏固強化，展示試題講解的“生命力”。如“菱形的性質(zhì)和判定”階段性試題講解時，教師在整體研析該章節(jié)教材內(nèi)容“脈絡(luò)”基礎(chǔ)上，認識到該章節(jié)教學(xué)的重點和難點是：“菱形的圖形特征，判定定理內(nèi)容，以及如何運用菱形的性質(zhì)和判定進行問題解決”。
在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，AE=CG，AH=CF，EG平分∠HEF，求證：四邊形FEGH是菱形”試題講解中，教師組織初中生再次研析該試題條件內(nèi)容及要求，初中生認識到該試題設(shè)計意圖主要是考查平行四邊形的性質(zhì)和判定。此時，教師組織初中生進行菱形的性質(zhì)和判定內(nèi)容的“回顧”，重新梳理、系統(tǒng)總結(jié)菱形的性質(zhì)和判定內(nèi)容，幫助初中生建立更深刻、更系統(tǒng)的認知體系，提高初中生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)“水準”。值得注意的是，很多初中數(shù)學(xué)教師試題講解，經(jīng)常忽視涉及知識點內(nèi)容鞏固強化，應(yīng)引起足夠重視。
二、結(jié)合課改核心要義，試卷講解突出數(shù)學(xué)技能錘煉培養(yǎng)
教育構(gòu)建主義學(xué)者認為，新課程標準為課堂教學(xué)指明了努力“方向”，提出了實踐“標桿”，做出了評判“依據(jù)”。通過對新課改標準研析，筆者認為，學(xué)生是新課改標準最關(guān)注的“要素”之一，其能力發(fā)展是新課標最看重的“要義”之一。試卷講解是課堂教學(xué)的一種環(huán)節(jié)、一種形式，自然要按照和落實新課改初中數(shù)學(xué)綱要的標準和要求，注重初中生數(shù)學(xué)探究、辨析、判斷、歸納等方面學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，摒棄“教師包辦”解析試題的模式，消除教師“全程幫辦”學(xué)生探究解析活動的現(xiàn)象，提供初中生試題講解分析的載體，讓初中生在深入探究、辨析、解答試題實踐中，獲得學(xué)習(xí)技能的錘煉和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培樹。
如“如圖所示，某人在一座小山的東邊A點位置施放乘坐熱氣球，該氣球以20米每分鐘的速度成45度角向東飛行，在飛行了20分鐘后到達C點位置，此時測得B點的俯角為30°，試求出小山A、B兩點間的距離?！痹囶}講解中，教師采用“學(xué)生講解試題”的探究式教學(xué)方式，組織初中生再次圍繞試題要求，進行試題條件內(nèi)容、解決問題思路及問題解答過程等方面的思考、辨析、闡述活動。其過程如下：
生：結(jié)合解題要求，感知試題條件，指出：“該問題是關(guān)于解直角三角形的應(yīng)用，俯仰角方面的問題，根據(jù)題意，應(yīng)該構(gòu)建直角三角形?！?/p>
師：問題條件中告知了哪些等量關(guān)系，與解題要求之間存在什么聯(lián)系？
生：合作討論，回答問題。
生：小組合作總結(jié)補充解題思路，指出：“作ADBC于D，根據(jù)速度和時間先求得AC的長，在RtACD中，求得∠ACD的度數(shù)，再求得AD的長度，然后根據(jù)∠B=30°求出AB的長?！?/p>
師：指導(dǎo)初中生合作探討的解題思路，點評：“本題的關(guān)鍵是根據(jù)仰角和俯角構(gòu)造直角三角形并解直角三角形?！?/p>
生：解答問題，其過程略。
師：用電子白板教學(xué)課件，展示某一學(xué)生解題過程，組織學(xué)生評析解題過程。
生：小組討論，提出試題解答觀點，自我對照，完善修正。
三、結(jié)合案例深刻內(nèi)涵，試卷講解突出豐富內(nèi)涵拓展延伸
筆者發(fā)現(xiàn)，少部分初中數(shù)學(xué)教師在講解試卷試題時，經(jīng)常出現(xiàn)就題講題的現(xiàn)象，講解活動較膚淺，未能延伸和擴展數(shù)學(xué)案例的深刻內(nèi)涵，講解活動效果不夠深刻。試卷講解，是一個由表及里、由淺入深、由易到難的漸進式、前進式實踐活動。數(shù)學(xué)案例，可以概括眾多數(shù)學(xué)知識點，可以將中考政策要求進行滲透，可以將數(shù)學(xué)解題技能進行綜合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用素養(yǎng)的提高。教師在試題講解基礎(chǔ)上，要深挖試題所隱含的豐富數(shù)學(xué)知識點，創(chuàng)新數(shù)學(xué)案例形式，并根據(jù)中考政策制定“趨勢”，設(shè)計典型中考試題，進一步延伸試題豐富外延，進一步拓展試題深刻內(nèi)涵，升華試題講解成效。需要指出的是，這一過程中的有效實施，需要教師做大量“預(yù)設(shè)”活動，對數(shù)學(xué)整體知識體系及深刻聯(lián)系有明晰的掌握，并能把準數(shù)學(xué)學(xué)科中考政策要求的精髓。
以上是筆者結(jié)合教材、課改及試題三個要素，對初中數(shù)學(xué)試卷講解活動開展進行的闡述，如有不妥，請予指正。
參考文獻：
第5篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)方法
無機及分析化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級時必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在初始階段就打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，值得我們深思和探索。
無機及分析化學(xué)有機融合了無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要內(nèi)容包括四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少的教育教學(xué)特點。每位教師都很關(guān)心如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐談幾點心得體會。
一、做好課前準備工作
備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)在課前對上課內(nèi)容做好精心的準備。備課首先需要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清楚該門課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點。同時要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，做好充分的知識儲備。因為無機及分析化學(xué)的內(nèi)容包括了無機化學(xué)，分析化學(xué)的內(nèi)容，還有部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)的知識，備課前我一般都會把無機化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物理化學(xué)，分析化學(xué)等各參考書的相關(guān)內(nèi)容弄明白。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計授課內(nèi)容，這需要花費很多時間和精力，尤其是對新教師來講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學(xué)生的年齡特征，了解他們的知識基礎(chǔ)，從現(xiàn)實情況出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
二、抓住第一堂緒論課
第一堂緒論課是整個課程的序幕，“良好的開始時成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生求知欲和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在緒論課上要結(jié)合實例強調(diào)無機及分析化學(xué)在社會發(fā)展中的重要性。例如可給學(xué)生介紹無機化學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一——無機材料化學(xué)，通過圖文并茂的方式，給學(xué)生介紹一些重要的無機材料，如納米材料、超導(dǎo)材料、電池材料等。在強調(diào)分析化學(xué)的重要性時，可列舉與我們現(xiàn)實生活中學(xué)生比較熟悉的實例，如奧運會時興奮劑的檢測、牛奶中三聚氰胺的檢測、食品的安全檢測等，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。對第一堂緒論課進行精心的設(shè)計和處理，往往會在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、凝練教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點[3]
無機及分析化學(xué)的教學(xué)時數(shù)一般在80學(xué)時左右，有限的教學(xué)時數(shù)和日益嚴格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時候就會達到事半功倍的效果。例如化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容（化學(xué)平衡的定義、化學(xué)平衡的移動，化學(xué)平衡的相關(guān)計算等）是后面四大平衡內(nèi)容的基礎(chǔ)，因為解離常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學(xué)平衡部分內(nèi)容和后面四大平衡部分內(nèi)容的關(guān)系類似于辯證法中普遍與具體的關(guān)系，教師應(yīng)該在化學(xué)平衡這部分內(nèi)容上多花時間給學(xué)生講透，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面的四大平衡就會容易理解。
四、 恰當利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：節(jié)省板書的時間，提高課堂教學(xué)容量；增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動強度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該將二者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結(jié)構(gòu)等有更加直觀和形象的理解。而在講授習(xí)題時，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書時間，而解答推導(dǎo)過程則可用板書的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學(xué)生更容易理解解題思路和過程。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生也是教學(xué)活動過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動性。而無機及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生（尤其是化學(xué)知識比較薄弱的學(xué)生）做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對新課進行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。新課開始之前，對預(yù)習(xí)問題進行提問，一方面可以了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便在新課授課過程中把握側(cè)重點，另一方面，可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，應(yīng)注重在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在某些章節(jié)的教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，可以提出問題，先由學(xué)生討論，然后由教師補充、歸納、總結(jié), 這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果, 又提高了學(xué)生獨立思考的能力。
總之，根據(jù)無機及分析化學(xué)課程的特點，采取合理的教學(xué)方法, 做好引導(dǎo)工作，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的改革及全面素質(zhì)教育的推進[4] , 對無機及分析化學(xué)的教學(xué)必然會提出更高要求, 需要我們在教學(xué)工作實踐中不斷探索和總結(jié)。
【參考文獻】
[1] 南京大學(xué)無機及分析化學(xué)編寫組，《無機及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社
[2] 教育部人事司組編，高等教育學(xué)，高等教育出版社
第6篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥學(xué)專業(yè)課程體系中的主干課程，是培養(yǎng)中藥研究、生產(chǎn)、經(jīng)營和應(yīng)用各類合格人才的必修課程，該課程不但具有傳統(tǒng)和現(xiàn)代劑型理論的統(tǒng)一性，而且具有與生產(chǎn)和臨床緊密聯(lián)系的實踐性，以及運用多學(xué)科知識與技能的綜合性。我院成人教育學(xué)院招收?？?、本科層次的非脫產(chǎn)中藥專業(yè)學(xué)生，中藥藥劑學(xué)為專業(yè)課，授課學(xué)時50學(xué)時。考慮到學(xué)生為在職人員，大多從事中藥調(diào)劑、生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢等工作，具有一定的工作經(jīng)歷、實踐能力，他們迫切需要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識以提高其知識結(jié)構(gòu)，針對其特點，采用切實可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是中藥藥劑學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，筆者根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特點，設(shè)計多種多樣的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，在認真提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容的同時，重視新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)方法的改革，補充新知識增加授課信息量，使學(xué)生能及時了解新的工藝與方法。結(jié)合實際案例，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，取得了良好的教學(xué)效果。
一、科學(xué)組織授課內(nèi)容
筆者選用中國中醫(yī)藥出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《中藥藥劑學(xué)》作為授課教材，該教材包括常用劑型、新技術(shù)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)等內(nèi)容，知識點多、內(nèi)容繁雜，考慮到學(xué)生中有考取職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)藥師）、職稱（藥師、藥士）、繼續(xù)深造等需求，期中執(zhí)業(yè)藥師考查的重點以基礎(chǔ)性、實用性知識為主，主要側(cè)重基礎(chǔ)知識與實用技能的測試，綜合性較強。筆者將該教材中理論性較強的章節(jié)如粉體理論、穩(wěn)定性、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)等進行簡略講解，重點、難點講清、講透；對常規(guī)劑型如口服液、合劑、片劑、膠囊劑、丸劑等醫(yī)院制劑室或制藥企業(yè)常用劑型從制備工藝、質(zhì)量檢查、具體實例等方面進行重點講解，詳略得當達到理想的教學(xué)效果。
二、改進教學(xué)方法
學(xué)生普遍認為，中藥藥劑學(xué)內(nèi)容繁雜、系統(tǒng)性不強，難以掌握，為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中藥藥劑學(xué)的專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，我們改變原有的填鴨式教學(xué)方式，進行了多項教學(xué)方法改革，取得了一定成效。
1.采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)將抽象的原理、生產(chǎn)操作形象生動的表現(xiàn)出來，便于學(xué)生掌握，并可加大信息量，補充新知識，拓展學(xué)生視野，從而提高中藥藥劑學(xué)的教學(xué)效果。筆者將圖片、文字、不同劑型的工廠生產(chǎn)錄像、實驗錄像制成多媒體課件，將抽象的知識直觀、形象表達，幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。如將廠區(qū)選址、車間設(shè)計、空氣凈化原理等用Flash軟件制作動畫，講述選址、設(shè)計、空氣凈化的全過程，利于學(xué)生學(xué)習(xí)；制顆粒一節(jié)，將各種制粒原理制成動畫，結(jié)合不同設(shè)備生產(chǎn)錄像，進行講解，讓學(xué)生對擠出制粒、高速攪拌制粒、一步制粒、噴霧干燥制粒、干法制粒等不同制粒技術(shù)的特點、對物料特性的要求、物料性質(zhì)與設(shè)備的選型有更加直觀的認識。
2.以工藝流程為主線，對劑型進行講解，引入具體案例，討論教學(xué)
顆粒劑由湯劑劑型改革而來，是藥物與賦形劑制成的顆粒狀制劑，筆者在授課時以板藍根的應(yīng)用為實例，以其用藥形式引出劑型——顆粒劑，結(jié)合臨床用藥需求講解顆粒劑的特點與分類，根據(jù)據(jù)工藝流程圖依次講解輔料、提取、純化、制粒、干燥、整粒、質(zhì)檢等內(nèi)容，并將片劑、膠囊劑等相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機聯(lián)系起來，便于學(xué)生更好的掌握。學(xué)生根據(jù)自身工作實際探討顆粒劑生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題、解決方法，如浸膏的制備、制顆粒的方法、顆粒的粒度與溶化性等，真正做到學(xué)以致用。結(jié)合某些企業(yè)合劑生產(chǎn)中出現(xiàn)渾濁、沉淀等問題，討論影響浸出制劑質(zhì)量因素，如浸提液pH值、純化方法等，將書本上抽象的問題具體化。將10版GMP關(guān)于工藝驗證等理念貫穿到授課中，為相關(guān)學(xué)生下階段從事GMP認證工作奠定基礎(chǔ)。將包合、微囊化、脂質(zhì)體等新技術(shù)中的制備原理、應(yīng)用等以具體實例介紹給學(xué)生。
如脂質(zhì)體（liposome），是指將藥物包封于類脂質(zhì)雙分子層內(nèi)而形成的微型小囊，廣泛用作抗癌藥物載體，具有淋巴系統(tǒng)定向性，用脂質(zhì)體為載體的抗癌藥物新劑型能使藥物的療效提高，減少劑量，降低毒性，減輕變態(tài)和免疫反應(yīng)。如紫杉醇脂質(zhì)體。
3.組織學(xué)生在實驗室進行現(xiàn)場教學(xué)
針對繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生未開設(shè)實驗課的特點，筆者除將部分實驗制成視頻，讓學(xué)生對實驗的關(guān)鍵操作有更直觀的認識外，帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室身臨其境，對多功能提取、濃縮機組、噴霧干燥設(shè)備、一步制粒設(shè)備、壓片機、滴丸機、臺式制丸機、溶出儀、崩解儀、融變時限儀等制藥及質(zhì)量檢查設(shè)備進行講解，將制藥設(shè)備與制備工藝相結(jié)合、質(zhì)量檢查與劑型相結(jié)合，拓寬學(xué)生思路、開闊學(xué)生的眼界。如丸劑的制備方法分為塑制法、泛制法、滴制法，初學(xué)同學(xué)總不得要領(lǐng)，通過對臺式制丸機、糖衣鍋、滴丸劑的講解，則茅塞頓開，記憶深刻。實踐證明，新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。
三、《中藥藥劑學(xué)》開設(shè)體會
本教學(xué)改革項目旨在根據(jù)高等成人教育中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標，對中藥藥劑學(xué)學(xué)課程進行改革。教學(xué)改革實踐表明，建立的改革方案可行，起到了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用，經(jīng)不斷努力，多年來學(xué)生對中藥藥劑學(xué)課程滿意度很高，為他們事業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。
參考文獻：
\[1\]賈永艷，祝俠麗，黃海英等.PBL教學(xué)法在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用\[J\].中國西部科技，2012，11（3）.
第7篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
1．1調(diào)查對象
選擇本科專業(yè)為首都醫(yī)科大學(xué)公共管理專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）的學(xué)生（含本科在讀、研究生在讀和已經(jīng)工作的學(xué)生），采用自填式問卷調(diào)查的方式對所有學(xué)生進行調(diào)查，了解不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知狀況。2012和2013級的本科生雖然尚未開設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的課程，但是從大一開始就接受了管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育，并且在平時通過專業(yè)教育、社會實踐和專家講座等形式接觸過衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的研究主題，因此在調(diào)查問卷中列出不同的教學(xué)專題，調(diào)查這部分學(xué)生對不同專題的學(xué)習(xí)興趣和重要性的認識。2013年首都醫(yī)科大學(xué)在校本科生共4個年級114人，發(fā)放問卷114份，回收問卷104份，其中有效問卷80份，有效回收率70％。由于有效回收率較低，故補充調(diào)查了在校研究生中本科同樣就讀于首都醫(yī)科大學(xué)、且沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生14人，回收有效問卷14份。采用郵件方式調(diào)查畢業(yè)生，計劃調(diào)查30名畢業(yè)生（相當于在校生一個年級的人數(shù)），考慮到郵件調(diào)查的回收率較低問題，共計向已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷60份，回收有效問卷27份。
1．2調(diào)查方法及內(nèi)容
認知主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)意愿對于構(gòu)建知識體系至關(guān)重要，因此，本研究將調(diào)查對象分為不同的教學(xué)層次，通過問卷調(diào)查采集調(diào)查對象對學(xué)科知識體系的整體評價，對主要教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度評價和重要程度的認知。
1．3數(shù)據(jù)的分析與處理
調(diào)查數(shù)據(jù)使用Eidata3．1、Excel和SPSS19．0軟件錄入統(tǒng)計分析。將2013和2012級本科生分組為未學(xué)過該門課程的在校生，共37例；2011和2010級本科生和研究生分組為已學(xué)過該門課程的在校生，共57例；將已畢業(yè)工作的學(xué)生分組為已學(xué)過畢業(yè)生，共27例。主要采用描述性分析，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容重要性和感興趣程度的評分采用方差分析，檢驗組間差異的統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果與分析
2．1調(diào)查對象
基本情況調(diào)查對象中，男生42人，女生79人，分別占總數(shù)的34．7％和65．3％。畢業(yè)生、研究生、本科2010級、本科2011級、本科2012級、本科2013級分別是27人、14人、19人、24人、19人、18人。
2．2學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)理論體系的評價
本調(diào)查結(jié)果顯示，51．3％的學(xué)生認為衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)理論體系清晰，38．9％的學(xué)生認為一般，僅有9．7％的學(xué)生認為不清晰。
2．3學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的感興趣程度
學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的感興趣程度調(diào)查中，50．4％的學(xué)生認為有興趣，而認為一般、沒興趣的學(xué)生分別占30．1％和19．5％。
2．4學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)
教學(xué)內(nèi)容的評價基于調(diào)查對象所使用的教材版本及教材的權(quán)威性，調(diào)查中，章節(jié)的名稱依據(jù)衛(wèi)生部“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)（第2版）》和《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)（第3版）》中的名稱。通過學(xué)生對衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的各章教學(xué)內(nèi)容逐個評分其認為的重要程度和感興趣程度，調(diào)查結(jié)果顯示，未學(xué)過衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生對部分章節(jié)的重要程度和感興趣程度的認知差異較大，感興趣程度比重要性程度普遍低10～20分。他們認為教學(xué)內(nèi)容中最重要的是衛(wèi)生事業(yè)管理基礎(chǔ)理論，重要性評價88．6±11．6；最不重要的是中醫(yī)藥管理，重要性評價77．3±14．3。最感興趣的是衛(wèi)生工作方針，平均值83．4分，但標準差為105．2；最不感興趣的是初級衛(wèi)生保健，興趣值評分68．1±19．7。未學(xué)過的在校生對衛(wèi)生政策和醫(yī)療保障兩章節(jié)的感興趣程度明顯低于已學(xué)過的在校生和畢業(yè)生。已學(xué)過衛(wèi)生事業(yè)管理的在校生對于各章的重要程度和感興趣程度的評分比較接近，認為最重要的是衛(wèi)生改革進展和衛(wèi)生管理基本理論，重要性評分分別為87．8±13．7和87．1±14．1；同樣重要的還有醫(yī)療保障和衛(wèi)生政策，重要性評分分別為86．6±13．3和86．5±11．4；最不重要的是中醫(yī)藥管理和醫(yī)學(xué)教育與科研管理，重要性評分分別為74．9±16．6和77．8±17．2。最感興趣的也是衛(wèi)生改革進展，重要性評分85．2±16．2；最不感興趣的是中醫(yī)藥管理，興趣值評分71．4±19．6。已畢業(yè)并參加工作的學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容的重要性和感興趣程度的評分比較一致，他們認為最重要的和最感興趣的都是衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，重要性和興趣值評分分別為90．4±8．2和89．6±8．5，明顯高于在校生的評分；重要性和感興趣程度最低的都是中醫(yī)藥管理，重要性和興趣值評分分別為63．1±21．4和62．4±16．3，評分明顯低于在校生；畢業(yè)生對衛(wèi)生信息管理和醫(yī)學(xué)教育與科研管理兩章節(jié)的評分也明顯低于在校生。
3討論與建議
3．1對于認知狀況評價的意義
綜合建構(gòu)主義和行為認知主義學(xué)習(xí)理論的觀點，認知方面的學(xué)習(xí)可以分為機械式學(xué)習(xí)與建構(gòu)式學(xué)習(xí)兩大類。機械式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是形成文字符號的表面聯(lián)系，學(xué)生并沒有深刻理解文字符號的實質(zhì)內(nèi)涵，其生理過程是聯(lián)想與短期記憶。建構(gòu)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個體獲得有實質(zhì)意義的文字符號，并與原有的知識體系相結(jié)合，建構(gòu)成有邏輯關(guān)系的知識體系。進行建構(gòu)式學(xué)習(xí)的先決條件包括：第一，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義；第二，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中具有基本知識的儲備；第三，學(xué)習(xí)者必須具有建構(gòu)式學(xué)習(xí)的意愿，即有積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)的傾向?；诮?gòu)主義理論對知識構(gòu)建要素解釋，教師的主要功能應(yīng)是在學(xué)生能夠有意義地學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，為他們“已經(jīng)知道的”與“需要知道的”知識之間架設(shè)起橋梁，充分調(diào)動學(xué)生主動參與搭建橋梁的意愿，在良好的學(xué)習(xí)動機之下完成知識體系的構(gòu)建。
3．2衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的教學(xué)目標
衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用型及理論聯(lián)系實際的課程，是研究衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它的任務(wù)是研究衛(wèi)生事業(yè)管理的理論和方法；研究與中國國情相適應(yīng)的衛(wèi)生政策；研究與正確的政策相適應(yīng)的組織管理和工作方法；研究中國及世界各國衛(wèi)生事業(yè)管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)等。衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)來源于衛(wèi)生管理工作的實踐，而又反過來對衛(wèi)生事業(yè)管理實踐發(fā)揮著不可忽視的指導(dǎo)作用。一方面，它需要綜合運用醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科知識，在課程設(shè)置、教學(xué)中必須兼顧醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)的相關(guān)課程；另一方面，衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)的存在價值在于實際應(yīng)用。
3．3學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知狀況
整體來看，學(xué)生對各章節(jié)內(nèi)容的感興趣程度普遍低于已經(jīng)意識到的重要程度，而且對于內(nèi)容亦有側(cè)重，例如普遍對中醫(yī)藥管理不重視，比較重視衛(wèi)生管理基礎(chǔ)理論和衛(wèi)生改革進展，這表達了學(xué)生對理論基礎(chǔ)重要性的認同，對目前衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)時事進展的關(guān)心以及迫切需要與時俱進的理論知識的愿望。從不同教學(xué)層次的學(xué)生來看，未學(xué)過衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生對大多數(shù)專題的重要程度和感興趣程度的認知差異較大，對衛(wèi)生事業(yè)管理的基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生政策、衛(wèi)生規(guī)劃等章節(jié)，他們都能認識到內(nèi)容的重要性，但是興趣相對較弱，對衛(wèi)生政策和醫(yī)療保障兩章節(jié)的感興趣程度明顯低于已學(xué)過該課程的在校生和畢業(yè)生；對衛(wèi)生組織、衛(wèi)生工作方針、初級衛(wèi)生保健等重要的內(nèi)容也缺乏認識，看到標題感覺不知所云，也不知道對構(gòu)建知識體系的重要性。已學(xué)過的在校生比較重視的內(nèi)容都是衛(wèi)生改革，重要原因是高年級在校生對基本理論已經(jīng)有了一定的認知，希望通過課程教學(xué)獲得更多前沿信息和改革進展。已畢業(yè)參加工作的學(xué)生認為最重要的和最感興趣的都是衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量管理，其次是衛(wèi)生政策、衛(wèi)生應(yīng)急管理和醫(yī)療保障，這可能與多數(shù)畢業(yè)生就職于醫(yī)院有關(guān)，畢業(yè)后對各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容在實際工作崗位的實用性有了更進一步的認識。
3．4改進衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)的建議
第8篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】試論初中數(shù)學(xué)期末較大成效
俗話說：“編籮編筐全在收口”。經(jīng)過一個學(xué)期的艱苦學(xué)習(xí)，如何在期末對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，考出理想的成績，是學(xué)生和家長最為關(guān)心的問題。而對于很多年輕數(shù)學(xué)教師來講，期末一到，既喜又憂。喜的是該學(xué)期課本內(nèi)容授完了，憂的是不知該如何去有效組織復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，并且能使學(xué)生的成績更進一步。如果教師只是對舊知識進行平鋪直敘地“炒冷飯”，一方面使得學(xué)生感到枯燥乏味，另一方面使得老師對課堂的紀律和氣氛難以調(diào)控，無法使得學(xué)生的期末成績得到大的提高。那么，如何搞好期末復(fù)習(xí)才能克服以上缺點，取得較大成效呢？筆者愿以自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗提供給同行們借鑒。由于初中生期末復(fù)習(xí)時間（一般兩周左右）緊，復(fù)習(xí)課程多，且普遍自學(xué)能力不強，建議數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)仍以老師主導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。
一、做好學(xué)生期末復(fù)習(xí)思想教育
首先，雖然學(xué)生在本學(xué)期新課學(xué)完了，但并不能停下來休息，教育學(xué)生制定好期末各課復(fù)習(xí)計劃，合理安排作息時間，爭取在期末考試中完美收關(guān)，以好的成績向家長、老師匯報。其次，期末復(fù)習(xí)一般在盛夏或嚴寒時間進行，教育學(xué)生要有頑強的克服困難的信心或決心。
二、教師要高效組織好期末課堂復(fù)習(xí)
1.教師要擬訂好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)計劃
教師擬訂的期末復(fù)習(xí)計劃不一定要有具體方案，但一定要事先認真規(guī)劃，可參考教材章節(jié)及學(xué)生平時單元測試成績抓住重、難點，上課時便于做到心中有數(shù).可在前一周內(nèi)按章節(jié)完成重點復(fù)習(xí)，然后在下一周內(nèi)進行綜合練習(xí)與模擬測試.
2.教師要設(shè)計好每堂課堂復(fù)習(xí)課
在每章節(jié)復(fù)習(xí)課上，可先留一部分時間讓學(xué)生閱讀或討論本章節(jié)教材，記憶相關(guān)的重要概念或定義、公式或法則、公理或定理，看看例題或以前做錯習(xí)題，查漏補缺，溫故而知新.然后在余下課堂時間內(nèi)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)、歸納出本章節(jié)重點、難點及考點，完成恰當?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題.
3.教師要設(shè)計好恰當?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題
教師事先設(shè)計的課內(nèi)復(fù)習(xí)題要針對每個知識點。復(fù)習(xí)課不象新課，最好讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生對所學(xué)的知識進行整理，使之形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
4.教師要設(shè)計好恰當?shù)恼n外練習(xí)題
對課外練習(xí)題的設(shè)計要有層次，是有一定深度的題目，同時要注意教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生一題多解。當他們練習(xí)遇到困難時，能用多種方法解決。
三、教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是多動手、多動腦.俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。但復(fù)習(xí)方法多種多樣，每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。
1.可按“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，知能并存”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；強化能力；查漏補缺；模擬練習(xí)。
2.重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。首先拿一半時間對這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚、弄明白；然后側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí)；在此基礎(chǔ)上進行查漏補缺，以求盡善盡美；最后按老師要求認真做幾套期末考試模擬題，熟悉考試題型、考場規(guī)則。此四個階段，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
3.在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，在老師的指導(dǎo)下，自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點，和同學(xué)一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。
四、教師要因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點關(guān)注潛能生
數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師不但要對所教班級的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解，而且要對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點十分熟悉，必要時對學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分類管理，注意因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點關(guān)注對潛能生的輔導(dǎo)與幫助.因為潛能生是該班級的潛力所在，是數(shù)學(xué)成績提升的希望所在，這是許多年輕教師最容易忽視的地方。
五、緊扣大綱，精心計劃
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫必須切合學(xué)生實際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習(xí)計劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套、作業(yè)篩選。教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的復(fù)習(xí)目標。
六、追本求源，系統(tǒng)掌握
第9篇：教育學(xué)的重點章節(jié)范文
教學(xué)模式的研究是教學(xué)研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學(xué)研究上習(xí)慣于采取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學(xué)的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系或關(guān)系;或習(xí)慣于停留在對各部分關(guān)系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學(xué)活動的特色和可操作性。
教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，同時對加強教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合也有一定的促進作用。
一、教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1.從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。自從赫爾巴特提出“四段論”教學(xué)模式以來，經(jīng)過其學(xué)生的實踐和發(fā)展逐漸以“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的名稱成為20世紀教學(xué)模式的主導(dǎo)。后來杜威提出反傳統(tǒng)，提倡實用主義教學(xué)模式。近六十年來一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來回擺動。由于新的教學(xué)思想層出不窮，加上新的科學(xué)技術(shù)革命使教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。據(jù)喬伊斯和韋爾統(tǒng)計，教學(xué)模式有23種之多。
2.由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。歸納型教學(xué)模式重視從經(jīng)驗中總結(jié)、歸納，它的起點是經(jīng)驗，形成思維的過程是歸納。演繹型教學(xué)模式指的是從一種科學(xué)理論假設(shè)出發(fā)，推演出一種教學(xué)模式，然后用嚴密的實驗來驗證其效用。它的起點是理論假設(shè)，形成思維的過程是演繹。歸納型教學(xué)模式來自于教學(xué)實踐的總結(jié)，帶有不確定性，有些還不能自圓其說。而演繹型教學(xué)模式有一定的理論基礎(chǔ)，能夠自圓其說，有自己完備的體系。
3.由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式是從教師如何去教的角度來闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)的問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，認識到學(xué)生應(yīng)當是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。
4.教學(xué)模式日益向數(shù)字化教學(xué)發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果，充分利用教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)模式，日益向數(shù)字化教學(xué)發(fā)展。其核心是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用數(shù)字教學(xué)，將新式課本替代傳統(tǒng)課本，是教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。由于現(xiàn)代教育觀念的不斷更新，特別是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進，使數(shù)字教學(xué)成為可能。
輕便、便宜、易于修改的數(shù)字課本正在逐漸取代厚重、昂貴的傳統(tǒng)紙質(zhì)課本。數(shù)字教材有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材。它區(qū)別于普通電子書，是基于3G、4G、WIFI網(wǎng)絡(luò)在Windows PC、Pad、智能手機上呈現(xiàn)的數(shù)字化書籍。它集中了富媒體數(shù)字出版、云服務(wù)和移動學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的前沿科技，支持3D、高清圖片、視頻、音頻、動畫、地理定位等多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進行網(wǎng)絡(luò)社交、提供基本閱讀、視聽學(xué)習(xí)、索引定位、全文百科字典等功能，給學(xué)習(xí)者帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。
二、中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程研制的思路和方法
1.基本思路?！吨形麽t(yī)結(jié)合概論》學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程，基于“中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺”，對象是相關(guān)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)者，也適于成人教育學(xué)員?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”指的是由學(xué)習(xí)者自行安排、主動學(xué)習(xí)的活動。該學(xué)習(xí)平臺不是一個單純的課程視頻，也不同于其他的學(xué)習(xí)平臺，而是一個強調(diào)以“三基教學(xué)”為教學(xué)核心理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生已有能力和水平為基礎(chǔ)，以學(xué)生的第一就業(yè)崗位的技能要求為主要教學(xué)目標，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自學(xué)意識、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包含了教、學(xué)、管全部過程的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，由教師對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)開展靶向教學(xué)輔導(dǎo)，進而在提高教學(xué)效率與效益，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.制作理念。大學(xué)教育活動的基本內(nèi)容是教學(xué)，教與學(xué)之間的媒介是教材，而各種教材的編寫和制作、選用應(yīng)當符合大學(xué)教育的使命?？茖W(xué)在發(fā)展，社會在進步，新理論、新知識、新技術(shù)在以更快的速度不斷涌現(xiàn)，學(xué)校無法把全部知識傳授給學(xué)生。而且一個人的學(xué)習(xí)能力再強，記憶力再好，也絕對不可能把老師傳授給他們的這些知識全部記住和應(yīng)用。大學(xué)教育只能通過啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，強化自學(xué)能力;啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)、強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，需要以現(xiàn)有的知識為媒介，有針對性地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生這“兩個意識”和“兩個能力”，使學(xué)生在完成課程后能夠具備明顯的“兩個意識”和“兩個能力”。
3.制作方法。按中西醫(yī)臨床專業(yè)課程的特點進行設(shè)計，在確保知識體系完整的前提下，分段設(shè)計，分別制做。制作過程中，要注意必要知識與針對“兩個意識”和“兩個能力”培養(yǎng)的媒介知識的必要加入和有機結(jié)合，注重基本理論、基本知識、基本技能的相互關(guān)聯(lián)。課程作為一個相對固定的總體知識面，為方便教學(xué)，按照一定的關(guān)系劃為章節(jié)。每一章節(jié)有相應(yīng)的知識面(要求學(xué)生掌握的全部知識)、需要講述的重點和難點(知識點)，以及檢查學(xué)生是否掌握所講內(nèi)容的考試題目(檢測點)。具體要求：
(1)確定課程內(nèi)容，所選媒介知識以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自覺能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本目的，盡量相關(guān)。
(2)將課程內(nèi)容分解為相應(yīng)的章節(jié)，并確定能以點帶面的知識點以及檢測點(擬定向?qū)W生提出、并檢測學(xué)生理解程度的相關(guān)問題)。
(3)以文字腳本的方式，按教學(xué)章節(jié)順序列出：
A.每章節(jié)全部教學(xué)知識點，并加以標注;
B.每章節(jié)要求學(xué)生必須回答與各教學(xué)重點、難點相對應(yīng)的多項問題組;
C.與每個多項問題組正確答案相對應(yīng)的標識;
D.與每個錯誤答案相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容(如視頻、圖片和/或文字)，并加以標注;
E.錯誤答案的引導(dǎo)，指引學(xué)生答錯后應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容;
F.在學(xué)習(xí)結(jié)束后要向?qū)W生再次顯示與錯誤答案相關(guān)的類似問題，由學(xué)生回答;
G.在學(xué)生給出正確答案后，讓學(xué)生過關(guān)，進入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。否則，重復(fù)前述過程，直至學(xué)生給出正確答案。
4.教學(xué)過程設(shè)計。要求盡量以網(wǎng)絡(luò)游戲過關(guān)的理念設(shè)計課程：
(1)以最能吸引學(xué)生注意力的方式(視頻、圖片或文字)引入課程，向?qū)W生展示與每一章節(jié)第一個教學(xué)重點、難點相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。
(2)提出與本章節(jié)各教學(xué)重點、難點相對應(yīng)的問題(檢測點)，要求學(xué)生以已有知識給出初步的答案。
(3)如答案正確，則可初步斷定學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識點及知識面。給學(xué)生記分、鼓勵，并展示下一個問題。此處的關(guān)鍵之處在于各檢測點的選擇，而檢測點的數(shù)量不受限制，以能確定學(xué)生掌握知識面為基本要求。
(4)如答案錯誤，則引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，不直接給出正確答案。
(5)每一章節(jié)給出的問題必須100%答對，否則不予下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。
(6)以1-4的方式展示本章節(jié)下一個教學(xué)知識點，直到完成本章節(jié)的內(nèi)容。
(7)以1-6的方式完成全部教學(xué)內(nèi)容，并以80%的比例記入學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績。
(8)根據(jù)本課程的教學(xué)實際，匯總與全部知識點相對應(yīng)的問題，并按適當方式及比例制成試卷，由學(xué)生完成，并以20%的比例計入考試成績。
(9)以80%平時學(xué)生成績+20%考試成績給出學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)后得到的考試成績，記入學(xué)生檔案。
5.課程制作要求。教師按以上或類似格式，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進行調(diào)整，以形成網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)各課程教學(xué)內(nèi)容的具體要求，把視頻、圖片和文字有機地結(jié)合起來，在可能的情況下，盡量用視頻、音頻替代圖片、文字，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完一堂課猶如看完一場引人入勝的電影，達到最佳的教學(xué)效果。
6.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺”會自動提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時在必要時把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)推送給教師和教務(wù)管理部門，以便教師及時提醒學(xué)習(xí)進度落后的學(xué)生抓緊時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提供數(shù)據(jù)，使教務(wù)管理部門動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。平臺也會把老師的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)提供給各校教務(wù)處，在教師責(zé)任不到的情況下提醒教師，動態(tài)掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，同時讓教務(wù)處能以虛擬工作量為教師計算實際工作質(zhì)和量。
三、研制中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程的意義
研制中西醫(yī)結(jié)合概論學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式課程，在中醫(yī)藥、中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中屬于國內(nèi)首創(chuàng)，具有較高的實際應(yīng)用價值。如在實際教學(xué)中得以推廣應(yīng)用，將徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教師和學(xué)生從沉重的課堂上解放出來。該項工作突出三基教學(xué)，以提高學(xué)生能力為中心，教師的教學(xué)工作將從課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嗅槍π暂o導(dǎo)為主，學(xué)習(xí)者可進行網(wǎng)絡(luò)社交、提供基本閱讀、視聽學(xué)習(xí)、索引定位、全文百科字典等功能，給學(xué)習(xí)者帶來全新的體驗，大大提高教學(xué)效率。
由于設(shè)計融入了游戲化概念(闖關(guān))，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣有機地結(jié)合起來，很好地詮釋了現(xiàn)代教學(xué)的理念。只有動員全國中醫(yī)藥院校的教學(xué)力量，完成中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合類專業(yè)的所有課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式改革，才能將教師和學(xué)生從沉重的課堂上解放出來。
