計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

生涯教育日益受到社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人的全面關(guān)注,人們普遍寄希望于通過生涯教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力,讓學(xué)生從人生發(fā)展角度思考當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。然而,如何構(gòu)建生涯教育體系為學(xué)校和老師廣為關(guān)注?！耙粋€(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”的生涯教育模式,從生涯啟蒙、生涯探索、生涯決策三個(gè)角度全方位開展生涯教育,成為符合生涯教育規(guī)律的生涯教育新模式。

王濤,兩年前是北京某知名高校電子信息工程專業(yè)高材生,既是本班班長又是學(xué)生會(huì)主席,老師、系里都對這位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寄予厚望。然而,大一一年課程結(jié)束之后,王濤沒有先兆地提出了退學(xué)。退學(xué)之后王濤沒有待業(yè)、沒有創(chuàng)業(yè),而是回到自己曾經(jīng)就讀的高中重新備戰(zhàn)高考,并且選擇了文科,這一棄理從文的決定讓老師和家長大為驚訝,大家都想問王濤一句“為什么”。而今,王濤已是廣播電視新聞專業(yè)的一名大一新生。

中途退學(xué)、重新高考、棄理從文,究其原因在于學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí),盲目決定或者沒能遵循自己的特質(zhì)做出決定。生涯教育在國外發(fā)展得已經(jīng)非常成熟,生涯教育是一項(xiàng)終生教育,從孩子幾歲就開始引導(dǎo)其進(jìn)行有意識(shí)的探索,規(guī)劃自己的生涯。

然而,如何開展生涯教育呢?

一、生涯教育系統(tǒng)――構(gòu)建生涯教育立體框架

開展生涯教育是一個(gè)長期的過程,也是一個(gè)全方位的過程,生涯教育并不是開幾節(jié)課為學(xué)生講講老生常談的勸學(xué)道理就可以取得生涯教育成果的,為此,生涯教育應(yīng)該遵循哪種教學(xué)模式甚為重要。

十多年來,筆者一直從事職業(yè)生涯的教育傳播,在多所高中擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃講師,培訓(xùn)了1000多名職業(yè)生涯規(guī)劃的老師。在多年的生涯教育和中國第一套計(jì)算機(jī)輔助生涯探索系統(tǒng)開發(fā)過程中,筆者總結(jié)出如下的經(jīng)驗(yàn):以“計(jì)算機(jī)輔助生涯探索系統(tǒng)”為中心,圍繞“生涯意識(shí)啟蒙”、“生涯探索”和“生涯決策行動(dòng)”三個(gè)出發(fā)點(diǎn),輔助課程、活動(dòng)、咨詢、輔導(dǎo)、課題等生涯教育模式,使高中的生涯教育效果大幅提升。

首先,以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為輔助的生涯教育能夠更深入地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知,剖析學(xué)生興趣、優(yōu)勢、短板、個(gè)性特征等內(nèi)在特質(zhì),而基于高度自我認(rèn)知的生涯教育才能夠?yàn)樯臎Q策提供客觀的參考。并且,通過計(jì)算機(jī)輔助生涯探索系統(tǒng),學(xué)生可以更廣闊地探索外部世界,了解全國多數(shù)高校的強(qiáng)勢專業(yè)、各個(gè)專業(yè)相關(guān)課程、相關(guān)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、各個(gè)職業(yè)的就業(yè)要求等各方面的信息,更快更準(zhǔn)確地找到自己感興趣的專業(yè)和職業(yè)。

其次,這一教育模式遵循了生涯教育的教育規(guī)律,生涯意識(shí)啟蒙在于引導(dǎo)學(xué)生將自己未來的發(fā)展與當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系起來,從人生的角度思考當(dāng)前的決定;生涯探索涵蓋自我探索和外部探索,自我探索引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的特性而外部探索則引導(dǎo)學(xué)生對外部社會(huì)有較深的了解;生涯決策是在自我認(rèn)知和外部認(rèn)知的基礎(chǔ)上做出生涯承諾并采取行動(dòng)為自身生涯作準(zhǔn)備。

在這樣的生涯教育模式下,生涯教育圍繞“三個(gè)基本點(diǎn)”的階段性目標(biāo)也更為清晰,在這些目標(biāo)下開展的生涯教育更加有的放矢。

二、生涯啟蒙――激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

外界誘惑太多、學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣是當(dāng)前眾多老師面臨的棘手問題,國內(nèi)外的諸多數(shù)據(jù)表明:人生目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)中有非常重要的作用,擁有人生目標(biāo)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng),而且學(xué)習(xí)效果常常超過沒有目標(biāo)學(xué)生的數(shù)倍。

然而,怎樣才能為學(xué)生勾畫出人生目標(biāo)呢?

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)高一(三)班學(xué)生黃海聰明而有潛力,但是學(xué)習(xí)一直處于松懈狀態(tài),不僅上課不認(rèn)真聽講,而且作業(yè)也不按時(shí)完成,成績持續(xù)下滑。家長、老師每天在耳邊敲警鐘也無濟(jì)于事,過度的敦促反倒引起了他的抵觸情緒。他跟班主任陳老師的一段談話,道出了他的心聲:反正我將來生活不愁,為什么要拼死拼活地學(xué)習(xí)這些無聊透頂、又不知有何用的枯燥知識(shí)呢?

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)心理教師王曉菁意識(shí)到這一普遍性問題之后進(jìn)行了深入分析,王曉菁認(rèn)為:幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來人生發(fā)展的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,并結(jié)合自身優(yōu)劣勢樹立人生目標(biāo),明確長短期學(xué)習(xí)規(guī)劃,是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的關(guān)鍵所在。

解決黃海的“問題”時(shí),王曉菁老師重點(diǎn)突出了兩個(gè)內(nèi)容:生涯意識(shí)啟蒙、自我認(rèn)識(shí)提升。生涯意識(shí)啟蒙目的在于引領(lǐng)學(xué)生從人生發(fā)展的角度看待當(dāng)前的學(xué)習(xí);自我認(rèn)識(shí)提升幫助學(xué)生澄清我喜歡什么、適合什么、想要什么等,讓學(xué)生了解自己的特點(diǎn)和優(yōu)劣勢,并有針對性地提高。

找到了解決路徑,王曉菁開始思考解決方法,王曉菁發(fā)起了各種各樣體驗(yàn)性的活動(dòng):

1.通過CareerSky高中計(jì)算機(jī)輔助生涯探索系統(tǒng)的測評部分及詳細(xì)的報(bào)告解讀,幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己的興趣、價(jià)值觀、能力等特點(diǎn);利用系統(tǒng)的職業(yè)信息初步引發(fā)學(xué)生的生涯意識(shí),結(jié)合系統(tǒng)推薦專業(yè)和相關(guān)職業(yè),初步關(guān)聯(lián)學(xué)生特點(diǎn)和未來學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過生涯角色餅圖和生涯彩虹圖了解自己生涯發(fā)展的過程,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段是人一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.在隨后的生涯幻游活動(dòng)中,王老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢、特點(diǎn)設(shè)想自己的未來生涯,由此聯(lián)系到當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生為未來理想生活?yuàn)^斗的動(dòng)力。

經(jīng)過生涯規(guī)劃課的探索,王曉菁發(fā)現(xiàn):通過一系列的課程、活動(dòng)不僅讓學(xué)生更加了解自己,并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有了大幅轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍,他們紛紛表示要對自己的人生負(fù)責(zé)。

三、生涯探索――成就未來新航向

初高中時(shí)期學(xué)生對于外部世界的認(rèn)識(shí)非常欠缺,社會(huì)上存在多少種職業(yè)、每個(gè)職業(yè)需要哪些技能、對從業(yè)人員有哪些要求、專業(yè)和課程和職業(yè)之間是怎樣的關(guān)系?知己知彼百戰(zhàn)不殆,只有自我認(rèn)知和外部認(rèn)知相結(jié)合,才能幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的生涯,幫助他們決策。

然而,就像很多老師一樣,江蘇蘇州中學(xué)園區(qū)校的老師們面臨著不知如何幫助學(xué)生更好決策的困惑:文理分科該如何選擇?選修課學(xué)什么?社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐什么?升學(xué)、出國,眾多深造機(jī)會(huì)學(xué)生又該怎樣抉擇?……蘇州中學(xué)園區(qū)校心理老師何一萍希望通過有步驟有重點(diǎn)地開展活動(dòng)幫助學(xué)生消除困惑,促進(jìn)學(xué)生探索未來發(fā)展方向。

我要去哪兒?我要成為什么樣的人?這恰好關(guān)聯(lián)到生涯教育的生涯探索問題。在生涯教育中,基于深刻的自我探索,引導(dǎo)學(xué)生對外部世界進(jìn)行探索是另一個(gè)重點(diǎn)。外部世界探索可以讓學(xué)生了解各種職業(yè)所需的資格和能力,了解大學(xué)不同專業(yè)、學(xué)科的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容及專業(yè)跟職業(yè)的關(guān)系等多方面內(nèi)容,幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向并開始為生涯決策作準(zhǔn)備。

到底怎樣才能讓學(xué)生在校園就了解各種外部信息呢?何老師反復(fù)思索,最終確定了教學(xué)思路:

1.生涯人物訪談:首先讓學(xué)生從CareerSky系統(tǒng)的職業(yè)信息部分搜索自己感興趣的職業(yè),了解該職業(yè)的基本情況及對人的要求,然后要求學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)選取一名從業(yè)人員進(jìn)行采訪,了解他們的職業(yè)狀況和從業(yè)要求,通過這一活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在自己認(rèn)同的職業(yè)領(lǐng)域做深入細(xì)致的探索。

2.生涯環(huán)境探索:在高一高二年級還聘請學(xué)生家長、社會(huì)成員成為學(xué)校生涯導(dǎo)師,邀請他們來校給學(xué)生講述自己的生涯發(fā)展故事,并提供工作場所給學(xué)生參觀訪問,升華學(xué)生對生涯世界的認(rèn)識(shí)。

3.生涯系統(tǒng)信息指導(dǎo):在高三年級特意安排廣場咨詢及志愿輔導(dǎo)等活動(dòng),利用CareerSky系統(tǒng)的專業(yè)信息、學(xué)校信息及志愿選擇流程幫助學(xué)生了解自己心儀的專業(yè)和學(xué)校,在細(xì)致進(jìn)行比較和核對后做出選擇。

4.生涯實(shí)踐:通過社團(tuán)活動(dòng)(如天文社等)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等途徑,促進(jìn)學(xué)生探索生涯世界,促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)世界的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生為自己的未來奮斗的動(dòng)力。

外部世界探索加深了學(xué)生對職業(yè)、專業(yè)的認(rèn)識(shí),并將未來的目標(biāo)職業(yè)要求和目前選課、選科、選專業(yè)、選校等結(jié)合起來,形成了一條暢通發(fā)展的人生路徑。這一系列生涯教育工作獲得了上級教育主管部門的首肯,榮獲“2008年度蘇州市中小學(xué)十大德育工作創(chuàng)新案例”獎(jiǎng),在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)引起了極大反響。

四、生涯決策――升華“十字路口”的抉擇

人的生涯發(fā)展是由一個(gè)又一個(gè)生涯決策組成,生涯決策在自我的認(rèn)識(shí)、對外界的探索的基礎(chǔ)上,回答了“我怎樣去那兒”的問題。

北京東直門中學(xué)的陳萱老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的心理教師,每次文理分科之后她總會(huì)接到很多學(xué)生的求助:

李楠文科成績比理科成績好,但是由于學(xué)校理科升學(xué)率比較高,所以沒做太多思考就選擇了理科?？墒沁M(jìn)入理科班一個(gè)月后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來非常艱難,想換到文科班。

王非在文理分科的時(shí)候沒過多考慮便留在了文科班,成績也不錯(cuò)?？墒?當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己喜歡的心理學(xué)專業(yè)(較好的幾所學(xué)校)只招收理科生時(shí),頓時(shí)覺得不知所措了。

文理分科是高中階段學(xué)生面臨的第一個(gè)重大生涯決策,如何幫助學(xué)生順利做出決策,成為了學(xué)校老師很關(guān)注的問題,陳萱老師在本屆高一學(xué)生文理分科時(shí)做了細(xì)致的輔導(dǎo)工作:

生涯啟蒙:利用CareerSky系統(tǒng),在高一年級開設(shè)生涯輔導(dǎo)課,幫助學(xué)生對自己有基本的探索和認(rèn)識(shí),大致對外部職業(yè)世界有初步的認(rèn)識(shí)。

第2篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

1.中職學(xué)生的專業(yè)選擇與擇業(yè)現(xiàn)狀

2008年9月，筆者從普通高中調(diào)入椒江職業(yè)中專，擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)的班主任。在與學(xué)生相處的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生雖然當(dāng)初選擇的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是他們中的很多人上計(jì)算機(jī)課時(shí)并不認(rèn)真。詢問之下，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來有很大一部分同學(xué)之所以選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，是因?yàn)樗麄兿Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)玩電腦游戲，而并不是真的喜歡計(jì)算機(jī)。后來，這批學(xué)生畢業(yè)工作了，筆者對他們的畢業(yè)去向進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)只有不足10%的學(xué)生在從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，還有將近50%的同學(xué)在畢業(yè)一年后接連跳了3次槽。據(jù)調(diào)查，在求職市場上，中職學(xué)生屢遭“淘汰”或自行“離職”的情況并非少數(shù)。針對這種現(xiàn)象，筆者對學(xué)校7個(gè)專業(yè)（機(jī)電一體化、數(shù)控模具、電子電工、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、空中乘務(wù)、文秘、國際貿(mào)易）的260名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于專業(yè)選擇與專業(yè)了解程度狀況的調(diào)查（表1）。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為：中職學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)的不穩(wěn)定性與當(dāng)初選擇專業(yè)時(shí)的盲目性，以及對職業(yè)的了解不足，存在一定的因果聯(lián)系。另一方面也暴露出當(dāng)前中職學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育方面存在不足，因?yàn)樘热魧W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠得到老師職業(yè)生涯規(guī)劃的培育和指導(dǎo)，在一定程度上是能夠避免這類事件發(fā)生的。

2.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)情況及存在的問題

筆者對我校8個(gè)專業(yè)260名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況的調(diào)查。

調(diào)查的目的是進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性的分析，以引起中職教育工作者及學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視；同時(shí)改進(jìn)我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，以指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理定位并設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的有效性。以下是調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析。

（1）學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：中職學(xué)生的職業(yè)生涯尚處于任其自然發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識(shí)的規(guī)劃。在被調(diào)查的學(xué)生中，僅有21%的學(xué)生非常清楚或比較清楚地知道需要規(guī)劃職業(yè)生涯，有79%的學(xué)生不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢姡蠖鄶?shù)中職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，且自身進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱，急需學(xué)校加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

（2）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較模糊。

由表3中的數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅有5%的學(xué)生對自己未來有非常詳細(xì)的規(guī)劃，22%的學(xué)生有簡單的規(guī)劃，對未來沒有規(guī)劃的學(xué)生占了73%。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，是因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會(huì)后自然會(huì)做的一件事。

（3）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

表4的數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的中職學(xué)生不了解自己的興趣、愛好，不明確自身發(fā)展的需要；對社會(huì)對從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識(shí)不清。如73%的學(xué)生，其愛好主要集中在上網(wǎng)、游戲、聊天上，這也反映出當(dāng)代中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大，而對自身知識(shí)、能力存在的不足認(rèn)識(shí)不夠，以致學(xué)習(xí)積極性不高，容易在思想上和行為上放松自己。值得重視的是，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)有很多，其中比較著名的是人職匹配理論。

人職匹配理論的核心思想就是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個(gè)人特長匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)?！傲私鈧€(gè)性―分析職業(yè)―實(shí)現(xiàn)平衡”被視為職業(yè)選擇三因素。“三因素”模式被認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)典原則。人職匹配理論認(rèn)為最理想的職業(yè)選擇就是個(gè)人能找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境，其次則是找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)盡可能避免選擇與其人格類型相斥的職業(yè)。

中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要遵循這一選擇理論，指導(dǎo)學(xué)生了解并正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，分析社會(huì)需求和職業(yè)環(huán)境，然后做出最適合自己的崗位抉擇。

三、對中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的對策分析

1.對在校學(xué)生進(jìn)行分層次、有重點(diǎn)的職業(yè)生涯普及教育

以省編教材《職業(yè)道德•職業(yè)指導(dǎo)•職業(yè)生涯規(guī)劃》為抓手，對在校學(xué)生進(jìn)行分層次、有重點(diǎn)的職業(yè)生涯普及教育，指導(dǎo)學(xué)生分析自身的興趣、特長、能力、需要等各種情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合客觀的環(huán)境因素，確立自身的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的發(fā)展措施。同時(shí)，在授課過程中幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握基本的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟及方法。

正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法包括：認(rèn)識(shí)自我資源、分析職業(yè)機(jī)會(huì)、明確生涯選擇、制訂行動(dòng)計(jì)劃、評估與反饋等五大環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)自我的目的是了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，尋找最適合自己發(fā)展的職業(yè)之路；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我反思法和SWOT分析法對職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)能力等方面進(jìn)行全面分析；分析職業(yè)機(jī)會(huì)就是要充分認(rèn)識(shí)與了解外界的工作環(huán)境，了解各種職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用職業(yè)機(jī)會(huì)分析的多種途徑，如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志、人才市場、頂崗實(shí)習(xí)和職場人士訪談等渠道；明確職業(yè)生涯是在知已知彼的基礎(chǔ)上，選擇適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并確定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路線，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平衡單方法作出職業(yè)生涯決策，設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展路線。在明確了生涯選擇后,再制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃,并按照計(jì)劃開始行動(dòng)，在執(zhí)行規(guī)劃過程中保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)即做好評估與反饋工作。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

專業(yè)課是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的主方向。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)中感受職業(yè)。我們多次組織學(xué)生到企業(yè)、工廠、人才市場等地參觀、考察，使學(xué)生多了解社會(huì)、近距離接觸職場。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，安排學(xué)生到適宜的相關(guān)崗位進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，增強(qiáng)其專業(yè)能力和職業(yè)針對性。邀請社會(huì)上不同行業(yè)的人士以及已經(jīng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生面對面交流，介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求，接受學(xué)生的咨詢，以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合

學(xué)校目前在各年級已大范圍地開展職業(yè)輔導(dǎo)課，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且要求全校學(xué)生都制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。筆者所在班級首先通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，在學(xué)生完成初稿的基礎(chǔ)上開始進(jìn)入師生“一對一”輔導(dǎo)階段。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化特征，“一對一”師生交流探討形式有助于增強(qiáng)指導(dǎo)的針對性，使每個(gè)學(xué)生過關(guān)，然后修改定稿。而對少數(shù)在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到困難的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢。

4.多平臺(tái)宣傳與多渠道激勵(lì)相結(jié)合

首先，利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、廣播臺(tái)及校園刊物等多種平臺(tái)對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義和作用進(jìn)行廣泛宣傳。

其次，以國家教育部開展的全國“中職生文明風(fēng)采”競賽為載體，激勵(lì)學(xué)生積極參與中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。

最后，開展“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”征文比賽和以“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生技能”為主題的演講比賽等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，激發(fā)學(xué)生提高自身素質(zhì)的動(dòng)力，把中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)教育過程之中，使學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.中職學(xué)生生涯規(guī)劃問題研究[D].廣西師范大學(xué)，2007.

[2]黃彩萍.職校生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

[3]蔣乃平，杜愛玲．職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M]．北京：高等教育出版社，2006．

第3篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育；中職；課程教學(xué)

一、中職學(xué)校的課程教學(xué)需要融合職業(yè)生涯教育

中職學(xué)校是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后大多將直接走向社會(huì)，對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等系列職業(yè)能力要求較高。單純的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)，會(huì)使學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)，缺少應(yīng)用性和針對性，難以迅速適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)。

對中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合性教育活動(dòng)，能夠提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、技能，培養(yǎng)職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校生活向社會(huì)、職業(yè)生活過渡的基本途徑。因此，在課程教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，有計(jì)劃、分層次、有重點(diǎn)地對學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯指導(dǎo)，使職業(yè)生涯教育融入課堂教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

中職學(xué)生的課程設(shè)置主要分為公共基礎(chǔ)課程（簡稱：公共課）和專業(yè)技能課程（簡稱：專業(yè)課）兩大類，公共基礎(chǔ)課程又分為德育課、文化課、體育課和其他選修基礎(chǔ)課。在中職學(xué)校的課程教學(xué)中融合職業(yè)生涯教育方面的知識(shí)，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的載體作用，幫助學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并以此規(guī)范和調(diào)整自身的行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到豐富的職業(yè)生涯教育，從而為其順利就業(yè)、創(chuàng)造條件，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮不同課程教學(xué)作用，有效融合職業(yè)生涯教育

根據(jù)中職生職業(yè)生涯教育涵蓋的基本內(nèi)容，積極發(fā)揮出中職學(xué)校不同的課程教學(xué)的優(yōu)勢作用，有效融入職業(yè)生涯教育的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生明確合理的職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的職業(yè)價(jià)值取向，掌握綜合職業(yè)能力，以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為習(xí)慣。讓中職學(xué)生成為中職學(xué)校特有的“四育新人”，獲得“德”――職業(yè)道德，“智”――職業(yè)能力，“體”――職業(yè)體能，“美”――職業(yè)情感全面可持續(xù)的發(fā)展。

1.利用中職德育課程進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生奠定職業(yè)思想基礎(chǔ)

中職德育課是中職學(xué)校所有專業(yè)的必修課程，職業(yè)生涯教育是德育的重要內(nèi)容之一。但是職業(yè)生涯教學(xué)多流于形式，職業(yè)生涯教育并沒有真正落實(shí)，很多中職學(xué)生明顯缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有職業(yè)目標(biāo)、沒有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。作為中職德育教育主渠道的德育課，肩負(fù)著促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的重任。加強(qiáng)對中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，必須依托中職德育課程的平臺(tái)，全方位重視對中職生的職業(yè)生涯教育，切實(shí)提高中職學(xué)生職業(yè)的生涯規(guī)劃能力。

在學(xué)校的德育課程中結(jié)合教學(xué)基本知識(shí)，利用課堂內(nèi)外不同形式和各種教學(xué)實(shí)踐資源，充分開展職業(yè)理想教育，幫助樹立正確適合自身發(fā)展實(shí)際的職業(yè)理想；開展職業(yè)道德教育，把學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人的榮恥相結(jié)合，與職業(yè)生涯發(fā)展想聯(lián)系。特別是針對學(xué)生不同的專業(yè)實(shí)際以及相對應(yīng)的職業(yè)群對從業(yè)者的要求，加強(qiáng)以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德規(guī)范教育；開展職業(yè)價(jià)值觀教育，通過德育課的學(xué)習(xí)和滲透，讓學(xué)生理解職業(yè)對自身與社會(huì)發(fā)展的不同作用，把個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的就業(yè)觀、成才觀和“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)價(jià)值取向。

2.利用中職文化課進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)

中職文化課屬于公共基礎(chǔ)課的一部分，主要包括語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)和其他專業(yè)課。中職的學(xué)生往往存在一個(gè)問題就是文化課基礎(chǔ)比較差，因此就會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)生放棄了文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這些知識(shí)并不實(shí)用，殊不知這些知識(shí)其實(shí)是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑。幫助學(xué)生樹立對文化課的正確認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，針對不同的文化課程完成教學(xué)設(shè)計(jì)，在其中滲透職業(yè)生涯的教育。

選取不同年級不同專業(yè)共同的文化課，特別是入校必修課――語文、外語、計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)。學(xué)好基礎(chǔ)文化課，是提高職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，不少中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，針對不同專業(yè)學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，通過融進(jìn)職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生重新認(rèn)知自我、了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步培養(yǎng)對所學(xué)專業(yè)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，規(guī)劃好在校的學(xué)習(xí)和生活，正確面對自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣，學(xué)好文化課基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.利用中職專業(yè)課進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)

在專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生是“零起點(diǎn)”，但是與教師之間是“零距離”接觸，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更為突出。專業(yè)課學(xué)習(xí)需要手腦并用，許多知識(shí)和技能要邊學(xué)邊做，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，注重專業(yè)教學(xué)細(xì)節(jié)，力求達(dá)到言傳身教。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況開展現(xiàn)場演示、師生競技等活動(dòng)，用教師的職業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生，形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教育活動(dòng)機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)中貫穿職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、注重安全、文明習(xí)慣等良好的行為習(xí)慣，為未來在工作崗位上盡快適應(yīng)職業(yè)紀(jì)律要求提前做好準(zhǔn)備。

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂中貫徹產(chǎn)教結(jié)合、工W一體的理念，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)激勵(lì)各小組成員發(fā)揮自己的長處、互補(bǔ)短處、正確了解自己的優(yōu)勢劣勢、能力特點(diǎn)、興趣方向等。通過教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生合作精神和職業(yè)興趣。“以崗定學(xué)”引入企業(yè)實(shí)際工作過程理念，圍繞工作任務(wù)完成需要來選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成企業(yè)開展生產(chǎn)或服務(wù)的過程，開展實(shí)踐情境教學(xué)法、教練式教學(xué)法等教學(xué)方法，力圖實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，提升專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，在課程內(nèi)容選取職業(yè)實(shí)踐或企業(yè)工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；IT；職業(yè)定位

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，制定出基本措施，高校行動(dòng)，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功?！边@個(gè)過程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺實(shí)現(xiàn)的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意義重大。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問題了解甚少，應(yīng)聘時(shí)，只知道投簡歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時(shí)，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過分關(guān)注專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和自身的優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時(shí)過早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)卻毫無準(zhǔn)備、束手無策。

2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于缺乏對自身興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、行業(yè)形勢等的全面分析，尤其是對社會(huì)發(fā)展、市場前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進(jìn)行過調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。

3．職業(yè)價(jià)值觀偏頗

通過與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、評估和對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時(shí)的利益取舍，不考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

目前，我國絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時(shí)為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡歷書寫等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)長期的任務(wù)。

二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)思想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會(huì)發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個(gè)人志向與國家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想形成后，每個(gè)人都會(huì)確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時(shí)期還有可能對職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會(huì)影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。

2．評估環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位

高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評估以及職業(yè)自我評估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識(shí)，成功的必要條件，各種利弊、報(bào)酬以及晉升機(jī)會(huì)等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢與劣勢等是否適合IT行業(yè)。

了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。

IT產(chǎn)業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點(diǎn)，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發(fā)展趨勢等。

3、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個(gè)人掌握知識(shí)的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)，又要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，又要能充分體現(xiàn)個(gè)人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又要能展現(xiàn)個(gè)人專長。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，幫助自己提升未來的就業(yè)砝碼。

4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力

高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識(shí)面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，除了構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合社會(huì)人才需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

大學(xué)生對職業(yè)的選擇是不能脫離社會(huì)需要，要注意社會(huì)與個(gè)人利益的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會(huì)對個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺服從社會(huì)需要。

2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

IT類大學(xué)生經(jīng)過短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識(shí)和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長，大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

3.根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要對自己的興趣有一個(gè)客觀的分析，對自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識(shí)多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對自己的能力特長有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和評價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)序上看，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的每個(gè)階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)只是一個(gè)連續(xù)不斷的從一個(gè)階段向另一階段進(jìn)步的過程。這個(gè)發(fā)展不僅是量變的過程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個(gè)人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)問題的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個(gè)人生歷程中都要堅(jiān)持學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第5篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

關(guān)鍵詞：無邊界職業(yè)生涯；女大學(xué)生；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0179-02

一、無邊界職業(yè)生涯對就業(yè)能力的新要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，企業(yè)組織生存發(fā)展的不確定性明顯提高，管理學(xué)家一致認(rèn)為，今后組織的變遷和發(fā)展將呈現(xiàn)出信息化、分散化、虛擬化、組織形式扁平化、組織經(jīng)營多元化等特點(diǎn)。尤其是2008年以來金融危機(jī)的影響，不少企業(yè)面臨組織瓦解、規(guī)?？s減或者經(jīng)營轉(zhuǎn)型的困頓，這使得更多雇員必須在組織內(nèi)部的不同崗位和角色間轉(zhuǎn)換，或者在不同的組織間流動(dòng)，即出現(xiàn)了無邊界職業(yè)生涯（boundary-less career）現(xiàn)象，無邊界職業(yè)生涯管理理論也就應(yīng)運(yùn)而生。在無邊界職業(yè)生涯背景下，勞動(dòng)力的就業(yè)能力對職業(yè)生涯的成功極為關(guān)鍵，勞動(dòng)力身上的投資使其對其他雇主而言更加具有吸引力，這就是無邊界職業(yè)生涯背景下的就業(yè)能力的本質(zhì)。在無邊界職業(yè)生涯時(shí)代，組織和員工之間的心理契約發(fā)生了改變。在舊的心理契約下，員工以對企業(yè)的忠誠換取長期或終身的就業(yè)保障；在新的心理契約下，員工以工作績效換取可持續(xù)的就業(yè)能力。在無邊界職業(yè)生涯背景下，用人單位對于勞動(dòng)力就業(yè)能力的期望值變?yōu)槟苎杆僬莆詹粩嘧儞Q的環(huán)境下所需要的能力以及面對復(fù)雜多變的環(huán)境所能采取的策略性分析和解決問題等綜合素質(zhì)，就業(yè)能力的構(gòu)成中“可遷移能力”成為人才選拔中的核心標(biāo)準(zhǔn)。

二、無邊界職業(yè)生涯背景下女大學(xué)生的就業(yè)困境

組織發(fā)展需要雇員具備多元化的知識(shí)和技能以適應(yīng)多樣化的崗位要求，而女大學(xué)生的弱勢在于其專業(yè)選擇集中于人文社科專業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前的高等教育業(yè)已形成所謂“男性學(xué)科”和“女性學(xué)科”①，即在語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、教育及醫(yī)學(xué)等人文社科學(xué)科專業(yè)，女生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生；而在物理、工程、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、化學(xué)等自然學(xué)學(xué)科專業(yè)，男生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。筆者對所在學(xué)校部分學(xué)院的2011級新生進(jìn)行的性別統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

女生在高等教育學(xué)科和專業(yè)中的分布，是她們在勞動(dòng)力市場上和收入上的縮影，相比之下“女性學(xué)科”在勞動(dòng)力市場上普遍處于弱勢地位，女性高等教育的狀況限制了她們參與社會(huì)的條件、資格和能力。在無邊界職業(yè)生涯背景下，需要?jiǎng)趧?dòng)力在職業(yè)生涯發(fā)展中從事兩種以上職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高多種技能，培養(yǎng)靈活的就業(yè)能力，不斷積累、提升人力資本，在不同職業(yè)甚至不同行業(yè)中尋求發(fā)展。麥可思研究院針對2010屆不同專業(yè)大學(xué)生簽約率所做的調(diào)查顯示，在眾多專業(yè)中，簽約率排名前10位的本科專業(yè)依次為：能源動(dòng)力類、化學(xué)類、機(jī)械類、化工與制藥類、材料類、土建類、電氣信息類、工程力學(xué)類、材料科學(xué)類、管理科學(xué)與工程類；而麥可思統(tǒng)計(jì)的2007至2009連續(xù)三屆大學(xué)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)則依次為：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)；此外，從2007至2009屆三屆的半年后就業(yè)率來看，三年就業(yè)率平均下降最快的本科專業(yè)大類是歷史學(xué)。顯然，簽約率高的專業(yè)90%屬于“男性學(xué)科”，失業(yè)人數(shù)多、就業(yè)率下降快的則幾乎全是“女性學(xué)科”。需要指出的是，專業(yè)或?qū)W科的性別差距不僅僅是個(gè)人選擇的問題和單純的教育問題，而且還是一個(gè)非常復(fù)雜的社會(huì)問題，在無邊界職業(yè)生涯影響的背景下如何幫助女大學(xué)生增強(qiáng)自身的可雇用性，提高自身就業(yè)能力需要多方的協(xié)調(diào)和努力，由于篇幅有限筆者僅從高等教育視角進(jìn)行分析。

三、女大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.雙性化人格。在無邊界職業(yè)生涯影響下，雇員的工作會(huì)有較頻繁的變動(dòng)，職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成個(gè)人市場競爭力即就業(yè)能力，無形中給勞動(dòng)力尤其是在就業(yè)市場處于相對弱勢地位的女性勞動(dòng)力帶來更大的壓力，需要健康的心態(tài)和理想的人格幫助其取得職業(yè)生涯的成功。當(dāng)代女大學(xué)生群體中，多數(shù)人不同程度地缺乏健康自信的心理素質(zhì)，相對于男大學(xué)生，她們的心理劣勢表現(xiàn)在：成功恐懼心理、自卑心理、依賴心理、攀比心理、情緒的自控力弱等方面，這些心理特征會(huì)直接影響到她們在無邊界職業(yè)生涯時(shí)代的職業(yè)發(fā)展與適應(yīng)。雙性化人格亦稱心理雙性化，指個(gè)體既具有明顯的男性化人格特征，又具有明顯的女性化人格特征，也就是兼有強(qiáng)悍和溫柔、果斷和細(xì)致等人格，按情況作不同表現(xiàn)，雙性化人格已被公認(rèn)為是最理想的性別角色模式。在校期間應(yīng)通過各種途徑有意識(shí)地培養(yǎng)女大學(xué)生的雙性化人格，積極引導(dǎo)女大學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)去審視自己、觀察社會(huì)，在尊重兩性客觀生理差異的前提下，通過積極參加社會(huì)活動(dòng)，獲取多方面多角度的社會(huì)信息等方式發(fā)展“雙性化人格”，以新型人格取代性別角色刻板印象。

2.資源管理能力。結(jié)合無邊界職業(yè)生涯管理的要求，筆者將女大學(xué)生需要培養(yǎng)的資源管理能力分為社會(huì)資源管理、信息資源管理兩類。（1）社會(huì)資源管理能力。大學(xué)期間是女大學(xué)生積累社會(huì)關(guān)系的生涯預(yù)備期，無論是大學(xué)期間的班級同學(xué)、知音摯友還是由于學(xué)習(xí)工作關(guān)系結(jié)識(shí)的各類學(xué)生團(tuán)體負(fù)責(zé)人、不同院系甚至不同學(xué)校的朋友、校院兩級的老師以及實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)識(shí)的社會(huì)人士，這些都可以視為未來職業(yè)生涯發(fā)展的潛在社會(huì)資本。以哈佛商學(xué)院為例，其許多畢業(yè)生成就輝煌，不能僅僅歸功于“人力資本”的因素，哈佛商學(xué)院畢業(yè)生之間所建立起來的相互支撐的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生以后的工作中起到了更為重要的作用。女大學(xué)生自身的就業(yè)社會(huì)資源包括：血緣或親緣關(guān)系中的社會(huì)資源、校友資源、學(xué)生組織資源、社會(huì)或科研實(shí)踐資源，另外還有公共就業(yè)社會(huì)資源，如本?；蛘咂渌咝５木蜆I(yè)信息平臺(tái)等，通過學(xué)校和個(gè)人的共同努力，拓寬女生相對閉塞的信息獲取渠道，學(xué)會(huì)甄別、篩選信息，并做出快速反應(yīng)。（2）信息資源管理能力。信息資源管理能力的培養(yǎng)不是一種純粹的技能教育，而是培養(yǎng)女大學(xué)生具有適應(yīng)無邊界職業(yè)生涯發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)其可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判思維能力的系統(tǒng)化教育。不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、信息檢索技術(shù)以及信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等內(nèi)容的多方面多層級教育。具體來說，大學(xué)一年級應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)女大學(xué)生的信息意識(shí)、信息基本技能，如文字處理、電子表格、信息存儲(chǔ)等常見的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的使用；二、三年級重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)檢索技術(shù)和信息資源利用能力，女大學(xué)生在信息能力培養(yǎng)方向的主動(dòng)性較弱，需要學(xué)校通過講座或者相關(guān)課程進(jìn)行引導(dǎo)，高校圖書館在信息資源、技術(shù)等方面的優(yōu)勢明顯，但僅僅靠圖書館的入館教育很難從信息能力養(yǎng)成角度引起大學(xué)生的興趣，可以建立圖書館與各院系的合作機(jī)制，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行信息資源管理能力的培養(yǎng)，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能；四年級重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)信息資源利用能力，對女大學(xué)生有所側(cè)重地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)以致用，更好地為其畢業(yè)就業(yè)服務(wù)。

注：

①這一現(xiàn)象并非我國所特有的，從全世界范圍的高等教育來看，已形成一些“女性主導(dǎo)”的學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域，不同國家“女性學(xué)科”雖略有差別，但女性數(shù)量很少的專業(yè)各國幾乎相同。

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第6篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

>> 大學(xué)生就業(yè)心理問題分析和解決方法 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題及解決方法 分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀原因及解決方法 中職學(xué)生就業(yè)心理問題解決對策 淺談新形勢下普通高校對大學(xué)生就業(yè)難的解決方法研究 淺談中職學(xué)生就業(yè)心理的培養(yǎng)和教育 淺議高校文科畢業(yè)生就業(yè)困難原因及解決方法 淺談大學(xué)生虛榮心理及解決方法 淺談小學(xué)生厭學(xué)的心理原因及解決方法 淺談演唱中的緊張心理及解決方法 中職生就業(yè)心理分析及對策 淺談大學(xué)生就業(yè)心理問題及調(diào)適 淺談大學(xué)生就業(yè)心理問題及輔導(dǎo) 淺談中職幼教專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏常見的幾個(gè)問題及解決方法 新形勢下高校大學(xué)生就業(yè)誤區(qū)及心理調(diào)適 醫(yī)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理誤區(qū)分析及對策研究 貧困大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)形成的原因及對策 三本院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)誤區(qū)及解決方法 高職學(xué)生就業(yè)時(shí)常見心理誤區(qū)解析 芻議幼兒教育的誤區(qū)及解決方法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 淺談中職學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及解決方法 淺談中職學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及解決方法 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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一、中職生就業(yè)之前存在的幾種心理誤區(qū)：

1、就業(yè)期望值過高

很多中職生初次就業(yè)月工資要求不低于1000元;很多學(xué)生希望在恒溫?zé)o塵的環(huán)境下工作，甚至要求在辦公室工作;很多學(xué)生趨向于選擇IT、通訊電子類企業(yè)。在公司規(guī)模方面：很多學(xué)生趨向于選擇大型國企，大型跨國公司與行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)。這些要求與中職生自身的綜合能力相比，明顯屬于就業(yè)期望值過高。

2、缺乏前瞻性就業(yè)意識(shí)

許多學(xué)生愿意選擇已處成熟期的企業(yè)，愿意做大企業(yè)的員工，不愿意選擇處于上升期的企業(yè)。

3、就業(yè)被動(dòng)性心理

主要依賴學(xué)校推薦就業(yè)，父母親朋找關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)。相反，靠自己在就業(yè)市場上實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)就業(yè)推薦材料的，自己在企業(yè)勞動(dòng)實(shí)習(xí)被企業(yè)留用的占極少的比例。

4、主動(dòng)建立和諧人際關(guān)系的意識(shí)不足

主動(dòng)融入心理差，特別是主動(dòng)融入當(dāng)?shù)厝说纳鐣?huì)生活圈的心理差，很多學(xué)生固守自己的生活圈，人際圈，而沒有想到拓寬的必要性;過于以自我為中心，缺乏大局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神也是就業(yè)遇到助力的原因之一。

5、欠缺創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中職生在談到通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)時(shí)，往往過多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)在資金、技術(shù)、人才、社會(huì)背景等方面的困難。有的認(rèn)為自己不是那塊材料，創(chuàng)業(yè)對自己來說過于遙遠(yuǎn)。二、如何幫助中職學(xué)生提高綜合素質(zhì)和綜合競爭能力，發(fā)揮自身職業(yè)競爭優(yōu)勢。

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)，指導(dǎo)和加強(qiáng)職業(yè)觀念。

首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進(jìn)行自我評價(jià)。通過對自己的評價(jià)，旨在深入了解自身，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來可能的工作方向與機(jī)會(huì)，從而徹底解決“我能干什么”的問題。樹立一線意識(shí)，現(xiàn)在高職畢業(yè)生，一般的高專畢業(yè)生就業(yè)，都在生產(chǎn)服務(wù)一線，從普通工人干起，中職也就理所當(dāng)然了。

2、明確自我定位，規(guī)劃合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

如果一個(gè)人沒有自我定位，就只能在人生的旅途上徘徊，永遠(yuǎn)到不了任何地方。要清楚地知道自己在創(chuàng)業(yè)中要得到什么，而后設(shè)定目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)。

①、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，正確定位自己，“先就業(yè)，再擇業(yè)，再深造學(xué)習(xí)”

從入學(xué)第一天起，中職生就應(yīng)該給自己準(zhǔn)確定位，即中職生是技能型人才而非高學(xué)歷人才。

②、拋棄專業(yè)對口的強(qiáng)烈愿望

中職生就業(yè)很難專業(yè)對口，因?yàn)橹新毶蜆I(yè)基本在生產(chǎn)一線，流水線作業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)都很難專業(yè)對口，何況中職呢？

③、堅(jiān)持務(wù)實(shí)態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)

要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，就業(yè)起點(diǎn)不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識(shí)，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、打造學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的廣闊平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。

①、樹立發(fā)展意識(shí)

誰能得到崗位調(diào)整或晉升，誰能得到加薪，并不取決于你是中職生還是高職、高專生，而取決于你在現(xiàn)實(shí)崗位的表現(xiàn)，因此，中職生一定要有長遠(yuǎn)意識(shí)，埋頭干好本職工作，相信付出終有回報(bào)。

②、學(xué)好專業(yè)課，努力做到一專多能

中職生必須學(xué)好本專業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，考取本專業(yè)的職業(yè)資格證書，并根據(jù)自己的需要，考取其他專業(yè)的上崗證，為將來就業(yè)掌握多門技術(shù)，創(chuàng)造更多條件。如：幼師專業(yè)要能唱歌，能跳舞，能講故事，能書寫美術(shù)字，能繪兒童畫，能做手工，能授課;計(jì)算機(jī)專業(yè)要錄入速度快，軟件操作精，網(wǎng)頁制作美。

③、注重非職業(yè)技能即個(gè)人素養(yǎng)的的培養(yǎng)

中職生就業(yè)，需要一技之長，但更需要個(gè)人素養(yǎng)，如紀(jì)律觀念、合作觀念、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)、吃苦精神、創(chuàng)新意識(shí)、禮儀舉止等，這是中職生就業(yè)最需要的職業(yè)素養(yǎng)。

④、要有濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

現(xiàn)在正是中小企業(yè)、個(gè)私企業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，是青年創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期。中職生有實(shí)用技術(shù)，有市場意識(shí)，有務(wù)實(shí)踏實(shí)的精神，完全具備自主創(chuàng)業(yè)的條件。

第7篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

企業(yè)平臺(tái)的選擇，究竟能夠給大學(xué)生的職業(yè)生涯帶來什么樣的好處呢？

SUN是某大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)，一直崇拜馬云的他最大的夢想就是能夠進(jìn)入阿里巴巴工作。于是他義無反顧地將簡歷投向了阿里巴巴，卻遲遲不見下文。他也收到過其他一些較大型的企業(yè)發(fā)來屈指可數(shù)的幾封面試通知，可面試后也不了了之。已經(jīng)踏入九月份了，看著同屆的同學(xué)不論合適與否都已經(jīng)找到了工作，SUN也著急了。用了一周的時(shí)間，狂轟亂炸地將簡歷投了出去，最后落戶在一家小型的私企，開始了他的職業(yè)生涯。

欲望的膨脹

現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生屬于80后的一代，多數(shù)人家里只有一個(gè)孩子。他們是幸福的，亦是可悲的。幸福的是他們會(huì)被家長當(dāng)寶貝一樣寵愛，可悲的是很多孩子都被寵過了頭。

隨著他們的成長，又受到西方享樂主義價(jià)值觀的影響，使他們更加注重物質(zhì)的享受，而且漸漸地迷失了自己的價(jià)值觀。看似目的明確，實(shí)則毫無目的的價(jià)值觀使他們對生活的方方面面的要求都非常高。不論吃、穿、住、行都要求更高的品質(zhì)，這本是對人生的追求，但在80后這個(gè)群體中卻顯現(xiàn)為過度追求物質(zhì)享受。

畢業(yè)進(jìn)名企是大多數(shù)大學(xué)生的夢想，他們認(rèn)為一畢業(yè)進(jìn)入名企是一件非常棒的事情，除了能夠彰顯自己的才能，更能夠使自己的職業(yè)生涯從一個(gè)較高的平臺(tái)出發(fā)，物質(zhì)回報(bào)更不需要多提了。其實(shí)這樣的想法是很盲目的，他們并不了解名企，也不知道名企到底能給他們這個(gè)年齡的人帶來什么，只是一味地要擠進(jìn)名企，為自己鍍金。

名企除了能夠帶來較高的物質(zhì)回報(bào)和較高的起點(diǎn)之外，更能加劇自己的欲望膨脹，這對沒有真正進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來說是極其不利的。不論是否參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或兼職打工，大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至職業(yè)是一個(gè)什么樣的概念他們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有搞懂。打工也多是憑著自己的興趣，而非責(zé)任。

名企的崗位是為誰設(shè)置的？

雖然每年都會(huì)有像微軟、IBM這樣的名企進(jìn)入校園進(jìn)行招聘，但真正要招聘什么樣的人是大學(xué)生永遠(yuǎn)搞不懂、摸不透的。名企既然選擇招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，其實(shí)已經(jīng)表達(dá)了他們的態(tài)度，工作經(jīng)驗(yàn)是他們所不要求的。反過來看，如果他們想招有工作經(jīng)驗(yàn)的人才也就不到校園內(nèi)進(jìn)行招聘了。而很多大學(xué)生仍在盲目地認(rèn)為自己曾經(jīng)有過很多社會(huì)實(shí)踐以及打工的經(jīng)驗(yàn)，拿到OFFER的可能性便更大。

可事實(shí)可能剛好相反，越?jīng)]有工作經(jīng)驗(yàn)的人勝算越大。因?yàn)樗麄兏褚粡埌准?，可以由企業(yè)來自由書寫，而那些有過工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則像寫了一些字的白紙，怎么抹都抹不掉。這是有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生比較尷尬的地方。但并不是說有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生沒有進(jìn)入名企的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的要求并不是名企用人的關(guān)鍵。

胡亂擇業(yè)

幾乎每個(gè)畢業(yè)生都渴望進(jìn)入名企，這是毋庸質(zhì)疑的，但真正敢想又敢做的還是較少的一部分人。大多數(shù)的人對名企是渴望而不渴求，抱著觀看的態(tài)度，如果有機(jī)會(huì)的話當(dāng)然要試上一試，得不到OFFER也沒關(guān)系，因?yàn)樵颈У南Ｍ筒皇呛艽?。于是出現(xiàn)了很多畢業(yè)生胡亂擇業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)什么的就一定要進(jìn)入這一類別的企業(yè)?；蛘哒f，學(xué)軟件的要進(jìn)入軟件公司，學(xué)硬件的要進(jìn)入硬件公司，學(xué)網(wǎng)絡(luò)的就要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)公司。但卻從未考慮自己是否能夠在這個(gè)公司得到成長，對自身成長性的忽略是他們的通病。

想想自己也沒學(xué)會(huì)其他方面的技能，也許只有在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展才能體現(xiàn)自己的競爭力，可不愿意從這個(gè)方面去發(fā)展或者說不適合從這方面去發(fā)展的話，自己在這個(gè)方面也是沒有競爭力的。而且，能力的高低水準(zhǔn)差別之大真叫人大跌眼鏡。于是我們看到了超過30%的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生根本不適合從計(jì)算機(jī)技術(shù)方面去發(fā)展，卻依舊尋找著這樣的工作。別說他們找這樣的工作很難，即使拿到OFFER，對公司對個(gè)人都是一個(gè)極大的風(fēng)險(xiǎn)，而且還會(huì)耽誤雙方的時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本以及經(jīng)濟(jì)成本等等。

小企業(yè)的崗位是為誰設(shè)置的？

那些對自身沒有自信或者能力不足的畢業(yè)生是不敢將名企作為自己的求職目標(biāo)的，而更多的是將簡歷投向了中小企業(yè)。在他們的意識(shí)中，中小企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)比名企要低得多，他們也就更容易拿到OFFER。誠然，中小企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)絕對低于名企，但他們更多的要求應(yīng)聘者有實(shí)用的技能。上崗即開工，立即投入工作。

中小企業(yè)沒有完整的系統(tǒng)，更沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，鑒于企業(yè)規(guī)模和資金，很難有大量的精力和金錢投入到培訓(xùn)當(dāng)中。如果你是一個(gè)技術(shù)扎實(shí)的畢業(yè)生，他們會(huì)很是喜歡，但如果技術(shù)不夠扎實(shí)，想得到這個(gè)OFFER也是有一定難度的。

“那如果我技術(shù)不好是不是就沒辦法找到工作了？或者說等我技術(shù)扎實(shí)之后才能找到工作？”這是我最常聽到的提問。反過來我想問：你真的適合在這一領(lǐng)域發(fā)展嗎？如果自己根本不適合在這一領(lǐng)域發(fā)展，而僅僅因?yàn)樽约旱膶I(yè)背景便將自己的求職目標(biāo)鎖定在這一領(lǐng)域，這樣的工作能有發(fā)展嗎？

盲目的心理

就如同SUN一樣，類似的例子實(shí)在不勝枚舉。憑著自己單純美好的愿望，便死心塌地地求職是行不通的。即使自己的專業(yè)對口，即使自己的能力達(dá)標(biāo)，即使自己再熱愛這個(gè)企業(yè)，這些都是不夠的。

在確定自己的求職目標(biāo)之前，就應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢在哪里，從職種、行業(yè)的選擇再到企業(yè)的選擇，無一不與自身的能力息息相關(guān)。在一個(gè)不適合自己發(fā)展的方向上，即使企業(yè)選擇得再好，也是沒有用的，到最后非但不能使自身得到成長，反而使自己之后的求職路途更加艱難。

廣挖井，搶占地盤

這里所說的“廣挖井，搶占地盤”指的是為自己開疆?dāng)U土，南征北戰(zhàn)――開闊自己的視野和思路。對于畢業(yè)生來說，接觸不同行業(yè)、不同職種是非常有必要的，面對接觸的面是否夠?qū)?、夠廣對他未來發(fā)展的遠(yuǎn)與近是有著密切關(guān)系的。從某種意義上來說，畢業(yè)時(shí)接觸的范圍越廣，未來發(fā)展就會(huì)越好。我所說的接觸范圍廣，并非指隨便地?fù)Q工作積累經(jīng)驗(yàn)，而是有目的地積累更寬更廣的經(jīng)驗(yàn)。與一般認(rèn)為的“職場打雜族”截然不同。

如果你不斷地在不同行業(yè)、不同職種之間跳槽，那么到最后換來的便是很難找到一份合適的工作。因?yàn)槟愕墓ぷ鹘?jīng)歷使你變得很尷尬，企業(yè)甚至不知道應(yīng)該把你當(dāng)做什么人才來用。如果你從踏入職場中就在同一行業(yè)、同一職種上工作的話，為你帶來的同樣是局限的發(fā)展空間，當(dāng)你發(fā)展到一定程度想要再進(jìn)一步向上攀升時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)竟然沒有人承認(rèn)你的能力。企業(yè)不承認(rèn)的并不是你一直以來從事的工作能力，而是除此之外，你并無其他能力。也使得自己處于一個(gè)尷尬的位置。

將目標(biāo)進(jìn)行量化

所以我們在進(jìn)行選擇的時(shí)候首先要明確一個(gè)目標(biāo)：我要做什么？只有這樣，你才具備了在不同行業(yè)、不同職種間作出比較，選擇適合自己職業(yè)目標(biāo)的行業(yè)、職種入手，開始自己的職業(yè)生涯。

就像SUN一樣，他一心想要進(jìn)入阿里巴巴，這是他大的目標(biāo)前提下的企業(yè)、行業(yè)的選擇。除此以外，還要明確要在阿里巴巴做些什么？比如技術(shù)、市場、銷售等等。當(dāng)然，這里指的是最終的職種取向。然后再考慮自己應(yīng)該從什么職種入手再進(jìn)而轉(zhuǎn)換職種。

在明確了大的目標(biāo)的前提之下，才有可能對不同階段的目標(biāo)進(jìn)行量化，使得不同階段學(xué)習(xí)不同的職業(yè)能力，這樣自己所學(xué)的能力最終會(huì)整合為自己的核心競爭力。雖然你可能只在IT行業(yè)發(fā)展，但可能已經(jīng)分別在技術(shù)、銷售、市場等不同部門工作過，積累了不同的工作經(jīng)驗(yàn)，但你并不是一個(gè)“職場打雜族”，可能已經(jīng)是一個(gè)極具競爭力的職業(yè)經(jīng)理人了。

WHO AM I？

但當(dāng)你沒有明確自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)，這一切就變得盲目而茫然了，這在畢業(yè)生中是普遍存在的現(xiàn)象。WHO AM I？這是我想送給畢業(yè)生的一句話。

在職業(yè)生涯的發(fā)展道路中，如果不知道自己是誰，那這樣的職業(yè)生涯就是盲目的，因?yàn)槟悴恢缆殬I(yè)生涯發(fā)展的最終走向會(huì)到哪里。如果僅憑自己對某個(gè)行業(yè)、某個(gè)企業(yè)或者某個(gè)成功人士的興趣便確定自己職業(yè)目標(biāo)的話，那就是盲目的。除此之外更應(yīng)該考慮的是，自己的優(yōu)劣勢是什么，是一個(gè)什么類型的人才，適合做管理還是技術(shù)，適合創(chuàng)業(yè)還是做職業(yè)經(jīng)理人……

這些都應(yīng)該是在進(jìn)入職場之前所要考慮的，而且是要明確的。但對大學(xué)生來說卻是有一定難度的。要一個(gè)尚未進(jìn)入職場的人來明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就如同問一個(gè)沒有吃過螃蟹的人螃蟹應(yīng)該怎么吃一樣，任其怎么思考都不會(huì)有一個(gè)正確的答案。所以有時(shí)就會(huì)用到測評工具，再由專業(yè)人士對結(jié)果進(jìn)行剖析來幫助自己確定。

鍛煉才是真理

畢業(yè)生在選擇發(fā)展平臺(tái)時(shí)，要保持清醒的認(rèn)知，選擇能夠使自己得到鍛煉的發(fā)展平臺(tái)，而不是好看的外衣。得到鍛煉才是真理，鍛煉后，成長后才能穿上真正美好的外衣。

名企不一定好，也不一定壞，中小企業(yè)不一定壞，也不一定好。要切實(shí)結(jié)合每個(gè)企業(yè)、每個(gè)崗位的需求以及能夠得到的鍛煉，從中選擇適合自己現(xiàn)階段職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，才是真正對自己未來職業(yè)發(fā)展最有利的。

第8篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校；職業(yè)能力本位；金融學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0063-02

民辦教育作為高等教育重要的補(bǔ)充，是促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的一支新生力量。受自身因素的影響，民辦應(yīng)用型本科院校自創(chuàng)辦以來，一直沒有擺脫生存危機(jī)。民辦應(yīng)用型本科院校多為“三本”院校，其生源質(zhì)量較差，辦學(xué)基礎(chǔ)條件也較為薄弱，如果刻意模仿公辦本科院校辦學(xué)特色和發(fā)展戰(zhàn)略，將會(huì)在競爭中處于劣勢。面對強(qiáng)大的競爭壓力，民辦應(yīng)用型本科院校只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，有針對性地采取差異化的人才培養(yǎng)策略才能得以生存和發(fā)展，變革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無疑成為民辦應(yīng)用型本科院校取得競爭優(yōu)勢的有效途徑。按照“精專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重技能、求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院以職業(yè)能力為本位對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

一、明確金融學(xué)專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵與定位

金融學(xué)專業(yè)職業(yè)能力是指從事金融職業(yè)的工作者應(yīng)具備的，在實(shí)踐工作中所展示出來的基本能力和綜合能力的體現(xiàn)，以理論知識(shí)為支撐具有的職業(yè)操作技能，同時(shí)兼顧職業(yè)道德、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和智力的提高[1]。民辦應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)理念更側(cè)重于創(chuàng)新型人才與技能型人才的培養(yǎng)，其中技能型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的基本目標(biāo)。黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才教育觀強(qiáng)調(diào)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，并貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型基層一線金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人才為主要目標(biāo)。民辦應(yīng)用型本科院校和高職高專相比雖然都是培養(yǎng)基層一線所需要的高級應(yīng)用型人才，但培養(yǎng)的人才職責(zé)分工有所不同。高職主要培養(yǎng)側(cè)重技術(shù)應(yīng)用型人才，如：高級技術(shù)工人等。民辦應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)第一線需要的能施工、會(huì)設(shè)計(jì)、具有一定管理素質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。結(jié)合應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位將職業(yè)能力的訓(xùn)練與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力等有效結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)職業(yè)從業(yè)要求的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)綜合素質(zhì)[2]。因此根據(jù)金融學(xué)專業(yè)主要從事崗位對人才能力的要求，通過與金融機(jī)構(gòu)用人單位溝通，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院將金融學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力劃分為金融從業(yè)基本能力、金融專業(yè)核心能力、金融專業(yè)崗位特定能力和金融專業(yè)職業(yè)拓展能力[3]?；灸芰ε囵B(yǎng)包括具有自學(xué)能力、能夠?qū)W習(xí)接受新知識(shí)的能力、表達(dá)能力、寫作能力、抗挫能力、解決問題能力、職業(yè)道德；核心能力包括掌握從事金融業(yè)務(wù)應(yīng)具有外語能力、計(jì)算機(jī)操作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析能力、熟悉金融相關(guān)法律法規(guī)等；崗位特定能力包括客戶管理、服務(wù)營銷、理財(cái)、會(huì)計(jì)、結(jié)算、證券實(shí)務(wù)操作能力，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力，信貸實(shí)務(wù)操作能力；職業(yè)拓展能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。

二、變革以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院對以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新與變革時(shí)，提出了“五個(gè)圍繞”的理念，即圍繞金融人才需求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確職業(yè)崗位能力，圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課程體系，圍繞課程體系選擇教學(xué)模式和方法。金融專業(yè)以“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，適應(yīng)銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等金融機(jī)構(gòu)人才需求，提供基層金融機(jī)構(gòu)一線高級應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在金融學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，一方面要堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)教育、拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，以滿足金融人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力為本位，重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，按就業(yè)性質(zhì)設(shè)計(jì)系列專業(yè)方向，制定切實(shí)可行、系統(tǒng)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。培養(yǎng)方案課程設(shè)置堅(jiān)持整體優(yōu)化原則，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)等融合，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)之間的比例，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺(tái)+模塊式”，包括四個(gè)平臺(tái)： 通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、能力教育平臺(tái)。五個(gè)模塊包括：公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)主干課、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技能實(shí)踐、素質(zhì)拓展。

三、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)課程體系

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程體系以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，把提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點(diǎn)，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，積極推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)課程體系變革與創(chuàng)新[5]。遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系。在課程設(shè)置上，一方面注重廣度和深度，適合創(chuàng)新型人才的需要；另一方面注重以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的綜合化的模塊化的專業(yè)課程體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.根據(jù)課程之間的銜接性和均衡性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整一部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開課時(shí)間，與基礎(chǔ)課平行開設(shè)，將理論課與實(shí)訓(xùn)課同時(shí)進(jìn)行。如“證券投資學(xué)”為證券從業(yè)資格證書考試的必考內(nèi)容，原來一直在大三才開課，但是許多學(xué)生在大二已經(jīng)開始準(zhǔn)備考證券從業(yè)資格證書，因此提前開這門專業(yè)核心課，對學(xué)生通過職業(yè)資格證書考試將會(huì)很大幫助。

2.職業(yè)資格證嵌入式教學(xué)課程體系設(shè)置。根據(jù)理財(cái)規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證考試、銀行從業(yè)資格證考試設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，一方面能夠提高學(xué)生考試通過率，另一方面，讓學(xué)生在校園里就可以掌握相應(yīng)崗位應(yīng)具有知識(shí)和技能，走出校門就可勝任相應(yīng)的崗位，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求零距離。在鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)金融專業(yè)資格證的同時(shí)，多涉獵一下經(jīng)管類其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，拓寬學(xué)生未來擇業(yè)的方向。

3.注重相關(guān)專業(yè)交叉學(xué)科的課程設(shè)置，增加選修

課。金融學(xué)專業(yè)原有課程設(shè)置僅注重本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置，忽視了一些交叉學(xué)科的專業(yè)課設(shè)置。為了增加學(xué)生知識(shí)面，通過增加一些選修課來予以彌補(bǔ)，如可以增加會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己感興趣的課程，提高其學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了通專相結(jié)合提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)新以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)教學(xué)模式和方法

針對金融學(xué)專業(yè)大多數(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)性操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院一方面鼓勵(lì)教師在教授過程中積極開展案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬式教學(xué)和研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相統(tǒng)一，提高其分析解決問題的能力。另一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)上注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，提高教師個(gè)人實(shí)踐業(yè)務(wù)操作水平。通過教師講課大賽、微課競賽等方式促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平，并通過金融知識(shí)競賽等方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)不同時(shí)期教學(xué)工作的需要，有計(jì)劃地聘請知名金融機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)工作人員和管理者來校授課，講解金融行業(yè)具體業(yè)務(wù)工作流程和金融市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，增長學(xué)生相關(guān)就業(yè)崗位知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。積極改善實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)方法，同時(shí)通過第二課堂和校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握一定的專業(yè)特長和職業(yè)技能。

五、完善以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要分兩方面內(nèi)容，一是理論課程中實(shí)踐教學(xué)部分，還有就是金融專業(yè)專門的實(shí)踐教學(xué)課程，目前專門的實(shí)踐教學(xué)課程體系已經(jīng)比較健全，但是理論課中的實(shí)踐教學(xué)仍然比較薄弱。原有的人才培養(yǎng)方案一味將每門理論課中的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)固定為4：6，不考慮課程的實(shí)際情況，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)部分無法完成，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此應(yīng)積極開展校企合作和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)、邊動(dòng)手操作，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相統(tǒng)一，采用多種有效的方式開展實(shí)踐教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

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第9篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢范文

關(guān)鍵詞：師范院校 畢業(yè)生就業(yè) 競爭力

1.引言

據(jù)大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心統(tǒng)計(jì)，我國2007年畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率為69.3%，2008年到2011年的數(shù)據(jù)呈逐年遞減的趨勢，據(jù)專家預(yù)測未來幾年的就業(yè)形勢將會(huì)更加嚴(yán)峻。雖然就業(yè)率逐年遞減，但單從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看就業(yè)的絕對量還不算很低。但是，隱性失業(yè)表現(xiàn)得較為嚴(yán)重，專升本或者本考研的人數(shù)均統(tǒng)計(jì)在已就業(yè)的人數(shù)中，特別是對于師范院校的畢業(yè)生，專升本人數(shù)占據(jù)就業(yè)人數(shù)的三成還多。

受就業(yè)率持續(xù)走低沖擊較大地體現(xiàn)在兩方面人員身上，一方面是大學(xué)?？飘厴I(yè)生就業(yè)率下滑較快。2008年畢業(yè)就業(yè)率為43%，然而第二年則迅速下降至低于40%。另一方面師范類院校的畢業(yè)生與其他綜合類高校相比較而言的畢業(yè)生就業(yè)率下降比例非常明顯，基本能達(dá)到20個(gè)百分點(diǎn)以上。特別是師范院校畢業(yè)生的從業(yè)技能局限性強(qiáng)所受的沖擊就更大。因此，師范類畢業(yè)生的就業(yè)問題不容樂觀，應(yīng)引起各師范類高校及各級主管部門的高度重視。

2.師范院校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)

師范類畢業(yè)生與其他專業(yè)畢業(yè)生有著很多的特殊性。師范生就業(yè)技能很單一。師范生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)主要以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，并輔助學(xué)習(xí)一些教育理論、教學(xué)方法等方面的知識(shí)。從事教學(xué)工作相對而言需要具有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的工作能力，而從事其他其技術(shù)崗位的工作則顯得能力較弱。并且大多數(shù)的師范畢業(yè)生都期望畢業(yè)后能留在教育系統(tǒng)內(nèi)工作，即便不能教授大學(xué)所學(xué)專業(yè)而改授別的學(xué)科或是去小學(xué)或邊遠(yuǎn)山區(qū)授課基本也都能夠接受。師范類畢業(yè)生就業(yè)的這種局限性、一元化的擇業(yè)目標(biāo)和方式會(huì)受限于當(dāng)今人才市場的多元化需求。師范類畢業(yè)生的就業(yè)還有一個(gè)特點(diǎn)就是具有時(shí)效性，過了時(shí)效就很難就業(yè)。一般而言畢業(yè)生在畢業(yè)離校之前應(yīng)落實(shí)工作單位。若是畢業(yè)生在當(dāng)年沒有找到合適的就業(yè)崗位，一定時(shí)期后師范專業(yè)特點(diǎn)就會(huì)基本上失去了優(yōu)勢，也就不得不去選擇其他專業(yè)工作與其他專業(yè)畢業(yè)競爭工作崗位。而且?guī)煼渡蜆I(yè)很依賴于政策的導(dǎo)向，由于教育是我國的一項(xiàng)基礎(chǔ)性公共事業(yè)，師范類畢業(yè)生就業(yè)狀況不僅受到國家總的宏觀政策的影響，還受到地方政策的導(dǎo)向。地方教育規(guī)模擴(kuò)大，則師范類畢業(yè)生就業(yè)形勢樂觀，反之則嚴(yán)峻。

3.影響師范院校生就業(yè)的因素

3.1很多年以前教師是由師范院校分配到各個(gè)學(xué)校，而如今職業(yè)化、社會(huì)化，導(dǎo)致職位的競爭日趨激烈。國家教育事業(yè)得到發(fā)展，將社會(huì)各界納入到教育職業(yè)的競爭當(dāng)中，使原來師范畢業(yè)生獨(dú)自占有市場轉(zhuǎn)向各類具有教學(xué)資格條件的人員一同參與的市場。因此教師崗位的崗位競爭就顯得非常激烈。并且有一些貧困地區(qū)的財(cái)政收入制約了教育的發(fā)展，這些地區(qū)大多聘用工資較低的代課教師取代待遇較高師范類畢業(yè)生，從而影響了師范院校畢業(yè)生充分就業(yè)。尤其是專科畢業(yè)生面臨的形勢更加嚴(yán)峻。

3.2剛走出校門的畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今的用人單位大多數(shù)考慮到效益等因素不需要缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們需要的是能直接為他們創(chuàng)造價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，也不愿花費(fèi)精力培訓(xùn)初出校門的畢業(yè)生。很多師范院校都忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這方面上投入的時(shí)間和精力都很少。大多數(shù)只是在最后一學(xué)期勉強(qiáng)安排一段時(shí)間實(shí)習(xí)，且還是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位。甚至有很多學(xué)生都不知怎樣備課，就盲目地參加有人單位的試講，其結(jié)果可想而知。

3.3大部分的師范畢業(yè)生職業(yè)技能匱乏。師范院校的服務(wù)對象是基礎(chǔ)教育，要求畢業(yè)生應(yīng)具備過硬的話基本職業(yè)技能。但是當(dāng)今的師范類畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，板書、備課等職業(yè)技能十分匱乏。普通話的合格率大多在百分之六七十之間，這個(gè)比例也是有水分的，特別是理科類畢業(yè)生更是低得可憐。

3.4自我定位模糊，目標(biāo)方向不明確。目前，許多畢業(yè)生在面對多元化的人才市場時(shí)無所適從，不知道什么樣的單位適合自己的事業(yè)發(fā)展，什么樣的工作崗位是展示自己的平臺(tái)。其原因在于當(dāng)今大學(xué)生缺乏對自己的了解，不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，也不知道自己的性格、興趣和氣質(zhì)，不能給自己一個(gè)合理的定位，或是不重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.5師范院校的就業(yè)指導(dǎo)相對薄弱，在就業(yè)渠道方面也日漸萎縮。就業(yè)指導(dǎo)對于高校而言是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)能對大學(xué)生擇業(yè)觀、擇業(yè)技巧起到教育和引導(dǎo)的作用。就業(yè)指導(dǎo)也包括對學(xué)生作為教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)培訓(xùn)。

4.提高師范院校生競爭力的方法

4.1制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，建立清晰的成才目標(biāo)。

在進(jìn)入大學(xué)校門的時(shí)候，就要有自己努力的方向，充分了解今后要從事的行業(yè)。根據(jù)這樣的定位，才可以做充分的準(zhǔn)備，千萬不能到了要離開學(xué)校的時(shí)候，才抱怨大學(xué)四年白白浪費(fèi)了。

職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)四年中的側(cè)重點(diǎn)各不相同。大一，重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)掘個(gè)人潛力。大二，要在老師的指導(dǎo)下為自己制定一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)，特別是要考慮清楚是就業(yè)還是繼續(xù)深造。大三，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，比如模擬面試，制作簡歷等;了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息。大四，對于大部分選擇就業(yè)的學(xué)生而言，就是要總結(jié)過去的學(xué)生生活，完善求職材料，了解就業(yè)政策、就業(yè)程序，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，報(bào)考國家公務(wù)員，以及參加各種招聘會(huì)，等等；無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造，同樣都還有一個(gè)職業(yè)生涯再規(guī)劃的問題。比如就業(yè)，到單位后對自己的職業(yè)發(fā)展要有很清晰的規(guī)劃，對未來充滿理想。結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給自己一個(gè)合理的定位，從而可以激發(fā)自身內(nèi)部的動(dòng)力，不斷地完善自己。

4.2掌握師范的專業(yè)知識(shí)，熟悉教師的基本技能。

學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，接受教師授課技巧的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用指示理論和方法分析問題和運(yùn)用教學(xué)技巧與解決問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

4.2.1掌握所教學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)；

4.2.2掌握教學(xué)手段的基本方法和技術(shù)；

4.2.3了解教育行業(yè)的導(dǎo)向前沿和隊(duì)伍建設(shè)的趨勢；

4.2.4熟悉當(dāng)?shù)亟逃值南嚓P(guān)政策；

4.2.5掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。

4.3參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)并通過認(rèn)證

作為完善就業(yè)市場機(jī)制的重要手段，職業(yè)資格證書已開始在勞動(dòng)力市場中發(fā)揮“就業(yè)通行證”的作用，職業(yè)資格證書已經(jīng)被視為大學(xué)畢業(yè)證書之后的第二塊“敲門磚”。示范專業(yè)畢業(yè)生建議參加這些職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證，四六級英語、計(jì)算機(jī)二級、駕照、教師資格證等。

4.4參加各種社會(huì)實(shí)踐，盡早了解社會(huì)。

積極參與各種社會(huì)實(shí)踐。由于用人單位普遍看重實(shí)踐經(jīng)歷工作經(jīng)驗(yàn)，因此缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是高校畢業(yè)生相對于社會(huì)求職者最大的劣勢。因此，我們從進(jìn)入學(xué)校起就要有意識(shí)地進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，通過各種途徑尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，為將來的就業(yè)競爭增加砝碼。要在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視校內(nèi)和校外的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)特別是社會(huì)兼職、社會(huì)實(shí)習(xí)等可以引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，熟悉工作流程，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓寬人際關(guān)系，是把知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要途徑。

4.5進(jìn)行正確的自我價(jià)值評估，端正求職心態(tài)。

在求職過程中，難免會(huì)遇到或多或少的挫折和打擊，但切忌悲觀失望一蹶不振，人人都應(yīng)該從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自我。頹廢的因素會(huì)打擊人的積極性，混淆人的判斷，使人喪失斗志，阻礙其積極前進(jìn)的道路。在任何情況下，求職者都應(yīng)該保持樂觀向上的積極心態(tài)。在求職過程中，我們要能正確地給自己定位，估計(jì)自己的綜合素質(zhì)和各方面的能力，將自身優(yōu)勢與職業(yè)信息、市場環(huán)境有效結(jié)合，從而對自己的職業(yè)取向作出正確的自我判斷，最后做到既符合自己的特點(diǎn)或興趣愛好，又滿足社會(huì)的需要。面對激烈競爭，我們只要能未雨綢繆，找到適合自己的“充電”方式，不斷提高自身能力和競爭力，再利用這些優(yōu)勢拓展自己的就業(yè)門道，則找到適合自己的工作崗位并不難。

5.總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)難是整個(gè)社會(huì)的問題，原因有很多方面，但我認(rèn)為最重要的就在于大學(xué)生自己，解決大學(xué)生就業(yè)難的根本也在于提升大學(xué)生自身能力，只要我們是合格的人才，就肯定會(huì)有企業(yè)愿意要我們，企業(yè)永遠(yuǎn)需求優(yōu)秀的人才，自身沒能力，誰也不能救你。由衷希望大學(xué)生都能夠從自身實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地地培養(yǎng)和提升自身的素質(zhì)和能力，努力打造自身的競爭力，不斷完善自身綜合能力職業(yè)生涯規(guī)劃，這是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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