網(wǎng)課教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)；課程開發(fā)；研究

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)所要培養(yǎng)的是操作能力強的人才，但是因為現(xiàn)今該專業(yè)教學(xué)存在這理論與實際相脫節(jié)，教學(xué)方法不夠先進，教材更新不及時的問題，這些問題導(dǎo)致一體化教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到相應(yīng)的效果，為了達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該付出努力，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，重點培養(yǎng)該專業(yè)的教師，教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)水平，而學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)的欲望。

1.現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程面臨的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)是國家重點專業(yè)項目，因為計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷的更顯換代，對其課程開發(fā)研究也從未停止過，尤其是在現(xiàn)階段，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程面臨較多困境時該專業(yè)的課程開發(fā)更顯重要，經(jīng)過多年的課程開發(fā)研究，研究人員認(rèn)為一體化教學(xué)值得推廣使用，但是在具體改革應(yīng)用期間，卻遇到了各種問題，筆者總結(jié)如下：

1.1課程開發(fā)理論與實踐沒有緊密聯(lián)系

在一體化教學(xué)課程開發(fā)中，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教師存在比較嚴(yán)重問題，即理論與實踐沒有緊密結(jié)合起來，脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這主要是因為大部分教師所學(xué)知識過于陳舊，沒有及時更新?lián)Q代，往往教學(xué)中的教授的內(nèi)容，已經(jīng)是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)被淘汰的技術(shù)，當(dāng)該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，面對企業(yè)的要求完全一片茫然，也正是如此，所以計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大多數(shù)都從事其他行業(yè)，也沒有進行深造。這對該專業(yè)的深入發(fā)展越來越不利，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是技術(shù)性人才，而不是理論性人才，但是因為教學(xué)內(nèi)容與實際相脫離，培養(yǎng)的人才往往都是過期的人才，這對個人發(fā)展來說，也非常不利。

1.2教材編寫不夠科學(xué)合理

一體化的教學(xué)方式，是一種先進性的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要想充分的發(fā)揮其價值，需要該專業(yè)的其他方面做好配合，但是在教材這方面，兩者銜接明顯不足，現(xiàn)階段，我國還未完全的編寫出適合一體化教學(xué)的教材，因此教師只能夠使用舊的教材，采用新的教學(xué)模式，這種現(xiàn)狀一直維持到現(xiàn)今，也正是因為教材的問題，才導(dǎo)致上述第一個問題的出現(xiàn)，因為舊教材中，所講的內(nèi)容與一體化知識無法正確銜接，教師不講與教學(xué)任務(wù)相悖，講了對學(xué)生也沒有多大益處。有些比較先進的教師，為了能夠適應(yīng)一體化教師模式，自己根據(jù)自身的經(jīng)驗，編寫出幾頁教學(xué)內(nèi)容，以供在課堂上參考，但是教師個人的力量畢竟有限，無法真正的滿足現(xiàn)實的需求。

1.3教學(xué)方法不使用一體化教學(xué)模式

計算網(wǎng)路應(yīng)用專業(yè)在具體教學(xué)過程中，所使用的方法都是傳統(tǒng)的方法，即理論課與實踐課分開教學(xué)，這種教學(xué)方式?jīng)]有特別之處，便于教師備課，實施起來比較簡單，因此一直沿用至今。但是這種教學(xué)方式卻不利于使用一體化教學(xué)理念，所謂一體化其中最為重要的一點就是理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生在實踐中掌握理論，在理論中掌握操作技巧。面對問題，教師與學(xué)生應(yīng)該共同解決，也就是說，教師應(yīng)用一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，同時于學(xué)生共同解決問題。

2.基于一體化教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)對策

2.1雙師型教師的培養(yǎng)

建設(shè)既能把理論教學(xué)和實習(xí)操作有效結(jié)合起來又能及時更新自身知識的“雙師型，教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，有效的培養(yǎng)途徑主要有：

以傳、幫、帶方式引領(lǐng)青年教師實施一體化教學(xué)。青年教師理論知識較強，但大學(xué)階段實際應(yīng)用少，實踐能力較弱。可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)青年教師上好一門課，比如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)理實一體化》課程，這樣可以使其較快掌握一體化教學(xué)方法、要求和步驟，積累教學(xué)經(jīng)驗，逐步地向“雙師型，教師加強校內(nèi)校外培訓(xùn)。組織計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師到師資培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，強化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐結(jié)合起來。通過邀請知名教授專家面對面講座、青年教師參加微課教學(xué)、一體化教學(xué)講課比賽等形式開展一體化課程教師素質(zhì)提升工程。

2.2專業(yè)課程一體化

課程的一體化需要事先把本專業(yè)課程的理論、實踐內(nèi)容進行統(tǒng)一、有機組合，制定模塊教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生適用、會用為原則，根據(jù)知識的螺旋式上升規(guī)律和本專業(yè)培養(yǎng)方案合理安排一體化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)順序。

2.3相應(yīng)專業(yè)教材的一體化

編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在編寫計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不同課程一體化教材時應(yīng)依據(jù)教學(xué)綱要及國家技能鑒定的規(guī)范，按合理性、適用性、有效性準(zhǔn)確編寫。再者應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人規(guī)范為依據(jù)，在專業(yè)知識的數(shù)量上，堅持夠用、適用的準(zhǔn)則；在結(jié)構(gòu)布置和表達(dá)方式上，遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難；還要力求反映社會和企業(yè)用人趨向，盡可能引入網(wǎng)路的新技術(shù)、新知識、新工藝，使教材富有時代感。

2.4教學(xué)方法的一體化

“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)法。遵循“技能是學(xué)和練而不是教出來”的培養(yǎng)理念，將專業(yè)課程安排在技能實訓(xùn)室進行，一改過去老師講、學(xué)生聽，然后再去做實驗的老套路，形成師生交流互動新模式。教師理論講授中穿插技能演示，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能模仿、強化相結(jié)合。如在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》的’‘辦公室內(nèi)信息點的布線施工”課程中，老師應(yīng)該在教學(xué)做一體化實訓(xùn)室里邊操作邊講解施工的流程以及相應(yīng)技能規(guī)范，學(xué)生邊練習(xí)施工邊思考它們的工作流程。只有結(jié)合實際應(yīng)用，師生互動學(xué)習(xí)，學(xué)生更有興趣，學(xué)的更快更牢。

3.結(jié)語

綜上所述，可知對基于一體化教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)進行研究非常必要，因為首先這是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的必然需求，其次，該專業(yè)應(yīng)用這種教學(xué)模式進行課程開發(fā)之后，也可以推廣到其他學(xué)科中，最后，這是計算機網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展的要求。本文是筆者對該專業(yè)有著多年的研究經(jīng)驗，謹(jǐn)以此文，希望為同行業(yè)人員帶來幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳春紅.中職計算機課理實一體化教學(xué)模式探究[J].職業(yè)，2012（23）.

[2]王燕.一體化教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2009（04）.

第2篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

1計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)

當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面存在諸多問題，在學(xué)生和教師兩方面都有反映。一些學(xué)生在學(xué)過多門計算機網(wǎng)絡(luò)課程(如計算機網(wǎng)絡(luò)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程等)之后，似乎才弄懂計算機網(wǎng)絡(luò)；而一些學(xué)生則認(rèn)為“計算機網(wǎng)絡(luò)就是些概念，太簡單”，但一接觸實際，很多概念又不大清楚，動手能力極差[2]。教師則深感在有限時間(例如48學(xué)時)講清楚計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、原理，同時還要兼顧動手實踐，并非易事。

1.2計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)

在教學(xué)實踐中，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大誤區(qū)是將其教學(xué)降低到單純網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的介紹和配置、使用以及操作的應(yīng)用培訓(xùn)課程。此外，網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)置和實驗辦學(xué)條件(實驗室)，也是目前阻礙學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高的一大瓶頸。

2計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程體系

2.1.1采用英文原版教材，全英文電子課件

在教材方面，自2003年開始，我們使用國外著名大學(xué)普遍米用的全英文教材《ComputerNetworking一ATop-DownApproachFeaturingtheInternet》，教學(xué)內(nèi)容的組織由“自底向上”改為“自頂向下”，采用全英文電子課件。在教學(xué)形式上要求采用啟發(fā)式講課，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，課堂互動氣氛活躍，教學(xué)的信息量大大增加，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。期中期末考試試卷均為全英文試卷，進一步強化學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生獲取和理解英文網(wǎng)絡(luò)科技文獻(xiàn)的能力，使學(xué)生具備跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)前沿發(fā)展的能力。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容緊隨網(wǎng)絡(luò)前沿，引入最新科研成果

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的最大特點是速度快，而且計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強的課程，因此，課程的內(nèi)容必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展同步且與實際應(yīng)用相結(jié)合。課程講授內(nèi)容如表1所示。此外，在教學(xué)過程中引入主講教師最新的教學(xué)及科研成果，以確保教學(xué)內(nèi)容先進，能及時反映計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的最新科技成果。

2.2實驗教學(xué)體系構(gòu)建

2.2.1 建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室，搭建實驗教學(xué)平臺

2007年，我們利用中央與地方共建實驗室的方式建設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室”，配備80臺套網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，有課程專用服務(wù)器、路由器、交換機、工作站等硬件設(shè)備，能夠滿足80名學(xué)生同時實驗教學(xué)需要。軟件方面，選擇合適的模擬實驗軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及不同的操作系統(tǒng)軟件。

2.2.2 獨立開設(shè)實驗課

原來的計算機網(wǎng)絡(luò)是由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分組成?？倢W(xué)時56學(xué)時，其中理論教學(xué)44學(xué)時，實驗教學(xué)12學(xué)時(只包含表2中的2，4，14三個實驗)。顯然，這樣的課程設(shè)置并沒有突顯實踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程體系中的真正地位。在多方調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，我們將理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離，對網(wǎng)絡(luò)實驗獨立設(shè)課，使學(xué)生認(rèn)識到實驗課程的重要性，改變過去重理論、輕實驗的思想；大大深化了學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和參與實驗的主動性與積極性。

2.2.3 在原有實驗基礎(chǔ)上，引進課程同步原版實驗為配合理論教學(xué)內(nèi)容，引進與教材相符外原版課程同步實驗，更好地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的重點和難點。如表2中的實驗3所示。

2.2.4 實驗教學(xué)形式方法、實驗內(nèi)容

在實驗課上，教師首先講授該實驗相關(guān)的理論知識點、實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗重點和操作難點，再以小組為單位，安排學(xué)生進行實驗，布置實驗進度。每次實驗后，要求各小組做小組小結(jié)，再由教師作整體總結(jié)，使學(xué)生從實驗中不斷積累經(jīng)驗，獲得更多的實驗技能。

分組時，教師要注意學(xué)生之間搭配的合理性，實驗過程中鼓勵能力差的同學(xué)積極參與。對于實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生，可以指定他們擔(dān)任一些實驗輔導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)所在小組的實驗，并協(xié)助教師開展工作。這種變教師指導(dǎo)實驗為學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)實驗的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生參加實驗教學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的實驗特長，同時也增強了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作精神。

2.2.5實驗內(nèi)容設(shè)計

實驗有必修和選修兩種類型。其中必修實驗為32學(xué)時，要求在實驗課內(nèi)完成，選修實驗在課下自主完成，如表2所示。

第3篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

Professional teaching reform of “computer network” course for application-oriented undergraduate

Li Xuefeng， Zheng Yi， Wen Song

（School of Mathematics and Computer Science， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang， HuBei 441053， China）

Abstract： Starting from the local colleges and application-oriented undergraduate professional education， aiming at the problems in the computer network curriculum teaching， from the course orientation， content architecture， teaching means and methods， the experimental setup and implementation of the project， methods and measures of teaching reform are put forward. Practice shows that these methods and measures can effectively stimulate students' learning enthusiasm， improving the teaching effect.

Key words： application-oriented undergraduate； professional education； computer network； teaching reform

0 引言

作為現(xiàn)代社會信息化的基石，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以說是近三十年來發(fā)展最為迅猛的計算機技術(shù)之一。計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，早已成為計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程，且還是我國計算機相關(guān)專業(yè)碩士研究生考試專業(yè)課必考科目之一[1-2]，越來越多的理工科專業(yè)將其列為選修或必修課。面對不斷涌現(xiàn)的計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新應(yīng)用，以及當(dāng)前本科教育的應(yīng)用型職業(yè)化趨勢[3]，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段如何與時俱進，成為計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的新課題。

本文從地方院校應(yīng)用型本科的角度，探討計算機網(wǎng)絡(luò)課程的職業(yè)化教學(xué)改革。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的現(xiàn)狀及存在的問題

對于如何更好地開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，許多高校教師一直在不斷地探索和實踐，在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、實驗內(nèi)容設(shè)計與實驗方式等方面都取得了一系列的成果[4-6]，有力地推動了教學(xué)改革。但是面對當(dāng)前應(yīng)用型本科職業(yè)化教育取向的新要求，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)仍然存在一些問題。

1.1 定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明、內(nèi)容龐雜

不少地方本科院校先前以研究型大學(xué)的課程教學(xué)為樣板，在其基礎(chǔ)上稍作修改而形成自已的教學(xué)方案。研究型大學(xué)一般在教學(xué)上注重理論的深厚博廣，但地方本科院校與研究型大學(xué)之間在教與學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)等多方面都存在差異，這種做法造成一些地方院校出現(xiàn)一些問題，如：在理論應(yīng)用于實際的能力方面以及靈活運用理論解決實際問題方面的訓(xùn)練相對不足。一些學(xué)生畢業(yè)后進入用人單位，在一些專業(yè)技術(shù)崗位上不能很快勝任工作。

近年來，國家提倡應(yīng)用型本科職業(yè)化教育，一些學(xué)校教學(xué)強調(diào)實驗、實訓(xùn)等實踐操作，在一定程度上放松了理論教學(xué)的要求，于是又出現(xiàn)學(xué)生的理論水平相對較弱的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗，對計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論掌握不好的學(xué)生，在實踐中往往難以真正地理解和掌握實踐項目，只能較為機械地按教師指導(dǎo)參與項目，難以融會貫通，更不用說靈活運用了。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計算機技術(shù)相交叉、相結(jié)合的產(chǎn)物，并且技術(shù)發(fā)展快，內(nèi)容龐雜?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)的一些經(jīng)典教材，如《計算機網(wǎng)絡(luò)》（謝希仁）、《Computer Network》（Andrew S.Tanenbaum）等，內(nèi)容豐富，知識面廣，理論知識深厚?，F(xiàn)在各學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程所設(shè)學(xué)時大都不足以將教材的內(nèi)容全部詳細(xì)講完。從另一方面來看，有些理論應(yīng)該屬于研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師必須對講授內(nèi)容進行優(yōu)化處理，這也是對任課教師的一個考驗。

1.2 教學(xué)手段與方法不能與學(xué)生現(xiàn)狀相契合，對理論應(yīng)用于實際的重視與訓(xùn)練不足

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段與方法，從早期的單一理論講解，到“電子課件PPT”+“講解”的簡單模式，再到情景式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式教學(xué)模式等。但在教學(xué)過程中，如何根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，值得關(guān)注。另一方面，作為應(yīng)用型本科課程，如何培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論于實踐的能力，還需要狠下功夫。

1.3 實驗內(nèi)容枯燥，實驗效果差

現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗大多是驗證性實驗，實驗項目的內(nèi)容設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用關(guān)聯(lián)不夠，對學(xué)生沒有吸引力，這造成學(xué)生做實驗的興趣和動力欠缺。在實驗實施上，沒有進行有力的督導(dǎo)，實驗效果沒有保證。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革

根據(jù)地方院校應(yīng)用型本科職業(yè)化教育的定位，針對教學(xué)中的問題，提出如下改革措施。

2.1 明確定位，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

我們認(rèn)為，對于應(yīng)用型本科計算機專業(yè)而言，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的目的在于讓學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論，從整體上理解計算機網(wǎng)絡(luò)的組成以及運行機制，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科對理論學(xué)習(xí)的要求既不同于研究型大學(xué)的“深厚”，也不同于職業(yè)院校的“夠用”。應(yīng)用型本科應(yīng)該要求理論“堅實”，即理論的科學(xué)性準(zhǔn)確、實在，不要求過深，但要求能將理論講清楚，使學(xué)生能靈活運用理論分析和解決實際問題。

基于以上觀點，計算機網(wǎng)絡(luò)課程要讓學(xué)生理解與掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，能講明白網(wǎng)絡(luò)交互的基本機制。教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)概述、以TCP/IP主線的各層，網(wǎng)絡(luò)安全等。要分清各部分內(nèi)容的主次輕重，對于基本理論部分必須熟練掌握，能夠靈活運用，比如分組的轉(zhuǎn)發(fā)流程、IP子網(wǎng)劃分與超網(wǎng)構(gòu)成等。對于一些相對較深的內(nèi)容，比如：TCP擁塞控制，只要求學(xué)生掌握擁塞控制的概念及基本機制；對于擁塞控制算法，教師點到為止，細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)方法的改革

理論教學(xué)是整個教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，我們從激發(fā)興趣、以應(yīng)用促進理論學(xué)習(xí)、重視知識體系三個方面來進行教學(xué)改革。

⑴ 通過問題情景、互動與啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極、最活躍的心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力和源泉。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“教師要求學(xué)生學(xué)”改變?yōu)椤皩W(xué)生主動要求學(xué)”。

教師平時可以有意識地收集計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的案例、故事，上課過程中可根據(jù)需要適時地使用問題情景、互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授ARP協(xié)議中，提出ARP攻擊的案例，向?qū)W生提問：在同一個實驗室中，能否從自已的電腦上，看到其他某臺電腦上網(wǎng)的分組內(nèi)容，并且控制這臺電腦的上網(wǎng)連接？通過這種設(shè)問，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意抓住理論的重點、難點和疑點，做到密切聯(lián)系實際。問題設(shè)計必須以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其思維，最終達(dá)到透徹掌握理論機制為目標(biāo)。

⑵ 樹立“于應(yīng)用中學(xué)習(xí)理論，將理論應(yīng)用于實際”的教學(xué)理念

計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科是一門直接來源于實踐需求、服務(wù)于實踐需求的應(yīng)用型學(xué)科。計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論都是為了解決實際應(yīng)用中的問題而提出來的，教師要讓學(xué)生理解計算機各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提出的背景、目的及用途，并從分析實際案例應(yīng)用，進步理解各種協(xié)議的工作機制及應(yīng)用。教師必須樹立“于應(yīng)用中學(xué)習(xí)理論，將理論應(yīng)用于實際”的教學(xué)理念，并將這一理念貫穿于整個教學(xué)中。在“用”字上狠下功夫，在教學(xué)中從“用”出發(fā)，讓學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本概念和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決實際問題的技能。

“于應(yīng)用中學(xué)習(xí)理論，將理論應(yīng)用于實際”的教學(xué)理念，可以通過案例教學(xué)來貫徹實施。在教學(xué)中通過對一些典型案例的分析、討論和評價，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，加深對理論的理解。真實的案例有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

當(dāng)然，要很好地達(dá)到這個目標(biāo)，教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中把握重點，將理論與實踐融會貫通，讓學(xué)生掌握理論的同時，學(xué)習(xí)到主流和先進的實用技能，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

⑶ 重視知識體系構(gòu)建

計算機網(wǎng)絡(luò)課程一般是層次式教學(xué)，即按照計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，逐層加以講述和分析。教師在教學(xué)中，重點往往放在各層次的內(nèi)部細(xì)節(jié)上，而對于組成部分在體系整體中的作用及上下交互機制常常講解不多，甚至于忽略。這使得學(xué)生容易深陷于細(xì)節(jié)之中，對計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識猶如盲人摸象，限于局部，難成體系，妨礙學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的融會貫通。

教師在教學(xué)過程中，必須加強學(xué)生對局部對象在整個知識體系位置及作用的認(rèn)知。比如，在講ARP協(xié)議時，在分析ARP協(xié)議的工作機制之后，還可進步從二臺計算機分組通信整個流程的角度，來分析ARP何時被調(diào)用，讓學(xué)生了解ARP協(xié)議在整個網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系中的位置及作用。

2.3 實驗手段及實驗項目的改革

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的許多理論知識對于第一次接觸的學(xué)生來說相對比較抽象，實驗是讓學(xué)生深入理解理論運行機制、體會理論應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力的重要手段，是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了如下實驗教學(xué)的改進建議。

⑴ 由淺入深的層次式的實驗項目

教師精心設(shè)計實驗項目，編寫實驗指導(dǎo)書。在一個實驗項目中，應(yīng)該包括原理驗證性實驗、應(yīng)用設(shè)計性實驗、能力擴展實驗等由淺入深的多層次內(nèi)容，實驗項目既要能充分體現(xiàn)相關(guān)原理的運行機制，又要能體現(xiàn)理論在實際中的具體應(yīng)用。在設(shè)計實驗項目時，多從實際案例中提取，并且在實驗項目中明確實驗的應(yīng)用場景，讓學(xué)生感覺到通過完成實驗，就能處理實際應(yīng)用中對應(yīng)問題，使他們在完成實驗后產(chǎn)生成就感。

⑵ 多種形式督導(dǎo)，確保實驗效果

教師對學(xué)生的有力督導(dǎo)是保障實驗效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過實驗分組，檢查時以每個小組為單位，教師在小組內(nèi)隨機抽查一名同學(xué)，要求其講演匯報，有不過關(guān)者，整組重新學(xué)習(xí)；要求學(xué)生撰寫實驗報告，讓其匯報實驗心得體會。使用多種方式激勵學(xué)生齊頭并進，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

第4篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

設(shè)計教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)化課堂環(huán)境中的教學(xué)活動應(yīng)該多樣化，以適應(yīng)多元化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及個性發(fā)展的需要，這意味著應(yīng)當(dāng)有多樣化的教學(xué)活動模式的支持?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)化課堂條件下的教學(xué)活動模式分為四個類別：

1. 客觀主義――個體主義類別：如個別指導(dǎo)、操練與練習(xí)、教學(xué)測試、教學(xué)模擬、教學(xué)游戲、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、問題求解等。

2. 建構(gòu)主義――個體主義類別：如問題求解、教學(xué)查詢、微型世界、案例研習(xí)、認(rèn)知工具、情景學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、電子績效支持系統(tǒng)。

3. 客觀主義――集體主義類別：計算機支持課堂教學(xué)、虛擬教室等。

4. 建構(gòu)主義――集體主義類別：如計算機支持合作學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)伴系統(tǒng)、計算機支持課堂教學(xué)、虛擬教室、學(xué)習(xí)俱樂部、協(xié)同實驗室等。

在上述教學(xué)模式下，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進入教學(xué)等。

只有將網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式與建構(gòu)主義教學(xué)方法相結(jié)合，才能設(shè)計出具有獨特魅力的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)過程是以學(xué)生為中心的，教師起著組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂環(huán)境、實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)富有情境、協(xié)作和會話的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。所以，在對教學(xué)活動進行設(shè)計時要通過對學(xué)生自主活動的設(shè)計體現(xiàn)出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境下的主體地位，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計體現(xiàn)出教師在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境下的主導(dǎo)地位。

設(shè)計教學(xué)策略

所謂網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)策略，是指在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)中，教師為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為，體現(xiàn)了教師在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。認(rèn)識到班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)仍是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的組成部分。因此，我們對課堂教學(xué)策略進行調(diào)整，提出四個方面的改進。

1. 講授策略的改進

講授策略是指教師在課堂上靈活地運用不同的媒體，通過講授將知識傳授給學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)化課堂上，學(xué)生暴露于大量信息中，教師講授的內(nèi)容應(yīng)更富針對性和啟發(fā)性；講授的策略包括兩種:一是講授知識；二是設(shè)計拋錨式或者支架式的學(xué)習(xí)方式，即提出能引起思考的問題或恰好在學(xué)生遇到困惑時給學(xué)生以指導(dǎo)；講授的目的在于解惑，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運用多媒體的形象性和網(wǎng)絡(luò)的交互特征，采用分析型的教授方式在學(xué)生的已知與未知之間建立聯(lián)系，滿足網(wǎng)絡(luò)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生主體發(fā)展的需要。

2. 指導(dǎo)策略的改進

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對其遇到的困難提供的幫助，適時地給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、建議、暗示和反饋，并在學(xué)生與他人共同學(xué)習(xí)時給予的組織、建議等，我們都統(tǒng)稱為指導(dǎo)策略。

在課堂上，教師可以對學(xué)生進行直接指導(dǎo)，發(fā)揮課堂教學(xué)原有的面對面直接交流的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生自己做出決定和自己確定解決問題決策時，教師的指導(dǎo)就顯得更為重要了。教師的指導(dǎo)可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也可以在執(zhí)行任務(wù)之后，或在執(zhí)行任務(wù)之前進行，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)決策過程監(jiān)控來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、管理策略的改進

課堂與網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立了一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境需要創(chuàng)造和維持，需要教師有效的管理策略來支持。教師需要有新的管理方式：

第一，對學(xué)習(xí)資源的管理。學(xué)校要建設(shè)學(xué)習(xí)資源中心，利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來連接學(xué)習(xí)資源中心與外部廣域網(wǎng)。而教師要管理好各種學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生的瀏覽、搜索和使用，特別是對學(xué)習(xí)資源的支持系統(tǒng)的管理，以及學(xué)習(xí)資源運行系統(tǒng)的管理。豐富教學(xué)資源，提供相關(guān)知識和網(wǎng)站鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，以便其主動探索、發(fā)現(xiàn)知識、進行意義建構(gòu)。

第二，對課堂的管理。我們這里指的課堂管理包括對課堂物質(zhì)環(huán)境、課堂中人際關(guān)系和課堂時間等的管理。教師深入課堂的管理是整個學(xué)校管理活動的重要部分，忽視這一部分，管理活動將是不完善的和低效的，不能保證學(xué)習(xí)活動高效正常地進行。

在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)中，對時間的管理非常重要。對課堂時間的管理其實也就是教師對教學(xué)進度的管理與控制。由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)手段、教學(xué)策略的多樣性，教學(xué)環(huán)境的變化，教師要對課堂的時間進行有效的管理，同時也要引導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生進行時間的管理。

4.評價策略的改進

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用提問、考試、作業(yè)和課堂測驗等方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而確定學(xué)生的掌握程度。在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境下，原先的這些方法仍然是可以使用的，但是，網(wǎng)絡(luò)進入課堂后帶來了新的學(xué)習(xí)方式和手段，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式，應(yīng)當(dāng)與以往有很大的不同。比如，在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的提問方式可以采用，通過提問具有一定代表性的學(xué)生，教師可以對一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解；但對于班級中的個體差異，提問這種傳統(tǒng)課堂評價方式就顯得蒼白無力。這時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式迅速得到學(xué)生的反饋，從而作出適時、合理的評價。另外，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師還可以設(shè)計小組對個人的評價和學(xué)生個人的自我評價，利用網(wǎng)絡(luò)在線測試系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行評價。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為那些羞于回答、不敢當(dāng)眾提問的學(xué)生開辟了一條新的交流渠道。

進行教學(xué)評價與修改

第5篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：電子技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式初探

收錄日期：2013年11月6日

電子技術(shù)課程是實踐性較強，是大部分理工類專業(yè)都必須開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得電子技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能。該課程幾乎涉及到很多學(xué)科領(lǐng)域。特別是進入21世紀(jì)的信息時代，不同的領(lǐng)域科技將創(chuàng)造性地融合在一起，各理工科專業(yè)都將利用與電子學(xué)科的交叉、融合來促進本學(xué)科的發(fā)展，并開拓出新的學(xué)科領(lǐng)域。

一、重在強化學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的教育體制不受時間、空間的限制，通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)及教育網(wǎng)，教師可利用遠(yuǎn)程資源在網(wǎng)上完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)、考試、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)等。遠(yuǎn)程教學(xué)延伸了課堂的空間和時間，一方面使得高校中有限的優(yōu)秀師資得到充分利用，可以解決部分高校師資不足的問題；另一方面可以實現(xiàn)真正意義上的開放大學(xué)和終身教育。由此可見，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將成為未來計算機教育的主要手段，形成適應(yīng)21世紀(jì)電子技術(shù)應(yīng)用人才需求的全新教育模式。本科教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。獲取知識的能力首先需要有基礎(chǔ)知識作保障，基礎(chǔ)知識的教學(xué)也就成為了我們課堂教學(xué)的重點。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有展示、演示、模擬和仿真的功能，可以加深學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題及解決問題的能力。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融入電子技術(shù)課程教學(xué)體系，可以有效地實現(xiàn)共性培養(yǎng)和個性培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上主要使學(xué)生掌握基本概念、定理和分析問題的基本方式與方法，課后，學(xué)生可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及課堂上學(xué)習(xí)的基本知識，根據(jù)自己的興趣、愛好及發(fā)展需求，選學(xué)一些課堂上沒有涉及到的知識，既可以成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和開發(fā)能力

隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容得到了豐富和發(fā)展，對知識點的掌握要求越來越高，但教學(xué)學(xué)時卻在不斷減少。僅靠課堂教學(xué)，實現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)難度較大。因此，我們嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，以達(dá)到對學(xué)生素質(zhì)和對于電子技術(shù)課程來說，構(gòu)建課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合教學(xué)體系的關(guān)鍵：一是科學(xué)合理地編制課堂教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)要做到簡潔、生動、有效；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)需要有交互性、開放性、共享性、易讀性。因此，應(yīng)建立一個基于校園網(wǎng)的適合學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的電子技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)。只將教師的多媒體課件放在校園網(wǎng)上，就失去了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)有功能，發(fā)揮不了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出的目標(biāo)，電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)至少應(yīng)由以下幾部分組成：

1、虛擬課堂，即網(wǎng)上授課系統(tǒng)。這是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)型的課件。以知識單元為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，將教師的課堂教學(xué)課件進行拓展，使之集文字、圖形于一體，具有演示和動畫功能。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)具有“選擇”功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)地調(diào)整學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。主要用于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識、解答疑問、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，可以與教師進行實時性、交互性的答疑，也可以提供自動答疑服務(wù)，或者通過電子郵件同教師進行交流和討論。

3、學(xué)習(xí)檢測。試題應(yīng)覆蓋電子技術(shù)的全部教學(xué)內(nèi)容，試題難度分初級、中級和高級三種，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，選擇測試的章節(jié)和難度，測試結(jié)束后，系統(tǒng)將自動統(tǒng)計答題率、正確率和測試成績，并提供參考答案。

4、虛擬實驗。在網(wǎng)上建立由EDA技術(shù)及EWB軟件等構(gòu)成的仿真試驗平臺。利用這個平臺，學(xué)生可以進行驗證型、測試型、設(shè)計型和創(chuàng)新型等不同形式的電子技術(shù)實驗。在仿真過程中，學(xué)生可以隨時改變電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)和測量數(shù)據(jù)，觀察波形，直至電路最優(yōu)。

5、習(xí)題庫。習(xí)題庫將眾多的練習(xí)題按照新的電子技術(shù)教學(xué)體系，在其大模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材章節(jié)進行整理排列。題型包括概念題、分析計算題與綜合設(shè)計題。內(nèi)容由易到難，循序漸進。系統(tǒng)習(xí)題庫與常規(guī)習(xí)題庫不同的一點是還包括題解、答案及交互式自我檢測功能，方便學(xué)生的練習(xí)。

三、設(shè)立開放性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在電子技術(shù)教學(xué)過程中，上述提到的虛擬實驗，可以有效地解決一些實踐教學(xué)問題，而且因安全性高、成本低，受到了教師、學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。但是虛擬實驗也具有一定的局限性，虛擬和現(xiàn)實還有一定的差距，不能完全取代實驗室內(nèi)的實驗教學(xué)。解決問題的有效辦法就是設(shè)立開放性實驗。素質(zhì)教育要求學(xué)生有較強的動手能力、創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)需要通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。學(xué)生用實驗來驗證理論，在實驗中了解和掌握一些儀器的使用方法，需要通過實驗了解和掌握工程實踐中一些問題的基本分析方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力。在電子技術(shù)教學(xué)中，不僅應(yīng)做到虛擬實驗網(wǎng)絡(luò)化，而且應(yīng)做到實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。實驗選題、實驗時間和實驗教師的選擇、實驗結(jié)果及作業(yè)的提交、成績的反饋等都應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上進行。在實驗教學(xué)安排上可以將驗證性、演示性實驗作為學(xué)生虛擬實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇實驗題目或自己設(shè)計實驗內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動性，增強自信心。學(xué)生在進入實驗室實驗前應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺，進行網(wǎng)上預(yù)習(xí)、設(shè)計和仿真，然后，利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實驗時間和實驗教師，并將模擬情況發(fā)送給實驗教師，同教師進行實驗前的交流和探討，以達(dá)到預(yù)期的實驗效果。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉紀(jì)紅，王永軍，李景華等.電子技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2001.11（增刊）.

第6篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞: 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

計算機專業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門專業(yè)變成了各校均有開設(shè)的普通專業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計算機專業(yè)的大量畢業(yè)生進入社會,逐漸出現(xiàn)了這種情況:雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生,但符合社會需求的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明,計算機專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié),高職計算機技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機專業(yè)的主干課程,對實際操作要求非常高,學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這門技術(shù)。

目前在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,從根本上制約了教育質(zhì)量的提高。一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,偏多偏深,實踐與能力培養(yǎng)不夠突出,專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生的實驗教學(xué)往往不能保質(zhì)保量地進行,學(xué)生很難按要求完成教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo),學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。

二、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化課程體系

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的高技能人才,使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能。要實現(xiàn)這個目標(biāo),教師就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。

學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際崗位需求安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例,堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,課程設(shè)置與專業(yè)覆蓋面相適應(yīng),讓學(xué)生獲得較扎實的基礎(chǔ)素質(zhì),以利于培養(yǎng)綜合能力。在課程編排上,劃分成若干中心,形成多個知識模塊,模塊之間能相對和互相組合,讓學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識,培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要。

(1)公共基礎(chǔ)課。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、原理和方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維與解決實際問題的方法。

(2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課。教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力。

(3)技術(shù)技能課。以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練,如讓學(xué)生進行交換機、路由器、防火墻的設(shè)置,雙機互連、小型局域網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)的組建,等等。學(xué)生在完成工作的同時能接受與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

(4)選修課――以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)綜合應(yīng)用能力,門數(shù)盡可能多,范圍盡可能廣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐相結(jié)合,如學(xué)習(xí)網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類情況與性能指標(biāo)等純理論的知識,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)與分類情況,介紹網(wǎng)卡的選型與網(wǎng)卡的安裝等實用知識,將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué),這樣有助于學(xué)生對基本原理的理解,提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗證理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例,加強技能實驗和設(shè)計型實驗,擴充專業(yè)實訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合,要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計方案,獨立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué),利用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,如組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實踐活動,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),可有效地縮短教師與學(xué)生的距離,加強教學(xué)交流,豐富整個教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。

第7篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

論文摘要：作為專業(yè)性及技術(shù)性很強的一門課程，如何開設(shè)能同步當(dāng)前市場及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程內(nèi)容，給當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)提出了新的要求。在闡述了當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)存在若干問題的基礎(chǔ)上，提出了一種基于市場導(dǎo)向的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容規(guī)劃，并對課程實施提出了相關(guān)看法。

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是高等學(xué)校計算機與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干課程，該課程講解以較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)介紹了有關(guān)“計算機網(wǎng)絡(luò)”的概念、基本原理及其應(yīng)用技術(shù)。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)了解“計算機網(wǎng)絡(luò)”的基本概念，掌握局域網(wǎng)技術(shù)和因特網(wǎng)技術(shù)、實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，學(xué)會跟蹤目前成熟的網(wǎng)絡(luò)實用新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

伴隨著當(dāng)前教學(xué)以實用性、市場導(dǎo)向為目的的改革趨勢，對當(dāng)前的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)提出了更高要求，為此“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新構(gòu)建及規(guī)劃極其重要。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

1.教學(xué)體系不完整

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)體系不很完整，受到課程的限制，很多學(xué)校的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程僅僅作為一門72學(xué)時的理論課程開設(shè)，部分學(xué)校開設(shè)了實驗課程，可是也非常短暫。部分學(xué)校僅僅以突出理論引導(dǎo)為中心，而部分學(xué)校淡化了理論教學(xué)，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)基本上就是簡單的路由和交換技術(shù)，課程開設(shè)中對于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全模塊、網(wǎng)絡(luò)維護和管理模塊、網(wǎng)絡(luò)編程模塊基本上很少問津，這樣的教學(xué)體系很難滿足當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的要求。

2.教材體系構(gòu)建存在問題

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)用書層出不窮，然而作為一整套的教學(xué)體系教材，一方面，當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)課時具體規(guī)劃難以滿足，是開設(shè)1個學(xué)期，按照72學(xué)時走，還是按照128學(xué)時走？實驗教學(xué)的比例占多少？實驗和理論是同步開設(shè)還是分開？是否要開設(shè)2學(xué)期，是否按照通信原理-》“計算機網(wǎng)絡(luò)”-》“計算機網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)-》“計算機網(wǎng)絡(luò)”安全和管理這個步驟開設(shè)？這樣做需要多少課時？這些都是問題。

3.實驗課程的教學(xué)平臺存在落后性

由于“計算機網(wǎng)絡(luò)”的時代性很強，開設(shè)的實驗課程要體現(xiàn)和新技術(shù)的同步，對“計算機網(wǎng)絡(luò)”實驗室的要求很高，比如路由器和交換機，可能要使用相對較新穎的設(shè)備型號，這樣才能同步教學(xué)，過老的設(shè)備可能不支持新的技術(shù)，另外學(xué)生也難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。升級軟件系統(tǒng)可以做到一定的擴充，但是部分硬件系統(tǒng)用軟件還是難以替代的。所以這對“計算機網(wǎng)絡(luò)”實驗室的更新提出了要求。

4.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺及其軟件的選擇問題

由于存在學(xué)生的就業(yè)選擇及其就業(yè)導(dǎo)向問題，需要面對如下問題進行選擇：構(gòu)建的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)環(huán)境是基于微軟的.NET平臺作為網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)還是基于SUN的JAVA進行？基于UNIX構(gòu)建服務(wù)器還是Windows Server服務(wù)器來構(gòu)建平臺？數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的構(gòu)建怎么做等等？

5.相關(guān)新技術(shù)的引入滯后和過時技術(shù)未能及時淘汰之間存在問題

“計算機網(wǎng)絡(luò)”實際教學(xué)上存在的問題是，新技術(shù)往往不能很快引入實際教學(xué)環(huán)境，而已經(jīng)過時的技術(shù)依然占用大量的篇幅，這樣對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的導(dǎo)向性造成了障礙，目前本著以就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)要求，實際上沒有做到同步。

該課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容基本上以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模型進行組織，涉及的內(nèi)容廣泛，部分知識點跟隨Internet上出現(xiàn)的新技術(shù)展開，如無線局域網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)。另外，隨著硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已不再使用，例如早期的共享式以太網(wǎng)、無盤工作站等在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講述，基本上已經(jīng)沒有意義。組網(wǎng)模塊中的平臺問題也需要跟隨市場潮流進行更換。例如服務(wù)器操作系統(tǒng)不再以Windows 2000 Server或者Netware為中心，客戶機平臺如果再以Windows 98為核心進行闡述，明顯則跟不上時代潮流的要求。部分軟件在后續(xù)版本上也出現(xiàn)了較大變化，增加了更多先進的網(wǎng)絡(luò)和管理功能，例如數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。

二、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

為此，筆者認(rèn)為重新規(guī)劃“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，使該課程的教學(xué)體現(xiàn)先進性和市場的同步性，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的完整性就尤為重要?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中，基于TCP/IP模型為主線，以O(shè)SI模型為理論向?qū)?，重新?guī)劃的教學(xué)內(nèi)容從如下幾個模塊展開。

1.概論模塊

闡述網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，計算機網(wǎng)絡(luò)的基本模型，相關(guān)體系結(jié)構(gòu)如OSI參考模型和TCP/IP模型，協(xié)議的基本概念，網(wǎng)絡(luò)的分類方式，網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和展望，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威組織機構(gòu)和論壇等。

本模塊附帶的實驗?zāi)K包括對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組織站點的查詢，掌握查詢相關(guān)資料的方式，如查詢RFC文檔，ITU-T相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實際網(wǎng)絡(luò)的考察等。

2.物理層和數(shù)據(jù)鏈路層模塊

以TCP/IP模型的主機至互聯(lián)網(wǎng)層和OSI模型的物理層，數(shù)據(jù)鏈路層為核心實現(xiàn)展開，描述物理層的基本功能和數(shù)據(jù)鏈路層的基本功能，闡述IEEE802.3關(guān)于數(shù)據(jù)鏈路層劃分為MAC層和LLC的基本要求。闡述數(shù)據(jù)通信的基本模型和一般方式。常見的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)數(shù)據(jù)編碼方式，常見的頻帶傳輸技術(shù)及其編碼方式，差錯控制和流量控制技術(shù)，多路復(fù)用技術(shù)如FDM、WDM、TDM等。

本模塊附帶的實驗?zāi)K包括數(shù)據(jù)幀的分析，差錯控制和流量控制的一般算法及其語言代碼實現(xiàn)。

3.局域網(wǎng)和以太網(wǎng)技術(shù)模塊

在闡述完物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的基礎(chǔ)上，探討局域網(wǎng)的基本概念、局域網(wǎng)的特點、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。闡述局域網(wǎng)的基本組網(wǎng)技術(shù)，以太網(wǎng)的基本概念，以太網(wǎng)的發(fā)展歷史，常見的數(shù)據(jù)交換技術(shù)如電路交換、報文交換和分組交換等。以太網(wǎng)的常見技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，IEEE802模型及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

實驗?zāi)K包括相關(guān)物理層設(shè)備概述，如網(wǎng)卡等，相關(guān)數(shù)據(jù)鏈路層設(shè)備功能描述，如交換機——交換機的基本配置，交換機的使用、分類，交換機的配置途徑及其方法。交換機構(gòu)建以太網(wǎng)的基本過程，虛擬局域網(wǎng)的基本劃分，Trunk技術(shù)的使用等。

常見的傳輸媒介及其分類：有線傳輸媒介，雙絞線，同軸電纜，光纖等。雙絞線的基本分類：UTP，STP等，雙絞線的制作方法：如交叉線，直通線，反轉(zhuǎn)線等。同軸電纜的基本結(jié)構(gòu)，同軸電纜的分類，同軸電纜的制作方法及其測試等。

光纖的通信原理，光纖的分類，多模和單模光纖，光纖的基本認(rèn)識，打磨和焊接等。無線傳輸媒介如紅外線，無線電波，激光等相關(guān)知識點的介紹。

4.網(wǎng)絡(luò)層模塊

闡述網(wǎng)絡(luò)層的基本概念，網(wǎng)絡(luò)層的基本數(shù)據(jù)單位，分組的基本概念，路由的基本概念，路由協(xié)議和被路由協(xié)議。常見的路由協(xié)議及其算法步驟，如OSPF，RIP等。網(wǎng)絡(luò)層的擁塞控制算法，如漏桶技術(shù)和令牌桶技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)層的核心協(xié)議如IP，ARP，icmp，RARP，IGMP等。IP地址的規(guī)劃方式，IPV4的地址構(gòu)成方式，位數(shù)，IPV4地址的分類。IPV4地址的分配，子網(wǎng)劃分和超網(wǎng)聚合，相關(guān)的VLSM和CIDR技術(shù)。IP數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)及其特點分析。IPV6地址的構(gòu)成及其特點等。IPv4地址和IPv6地址的配置方式等。

實驗?zāi)K包括路由器的基本配置，如端口的IP配置，速率配置等，基本路由協(xié)議的配置，如靜態(tài)路由的配置，浮動靜態(tài)路由的配置，RIP路由協(xié)議的配置，OSPF路由協(xié)議的配置，IGRP、BGP、EIGRP等相關(guān)路由協(xié)議的配置等。

5.廣域網(wǎng)模塊

闡述廣域網(wǎng)的基本概念，廣域網(wǎng)的基本構(gòu)成，ATM異步傳輸模式及其特點，ATM的信元，PPP網(wǎng)絡(luò)，F(xiàn)R幀中繼網(wǎng)絡(luò)，X.25分組交換網(wǎng)絡(luò)，基本的數(shù)據(jù)格式等。廣域網(wǎng)的構(gòu)造，廣域網(wǎng)的基本配置，廣域網(wǎng)交換機的基本配置，廣域網(wǎng)相關(guān)協(xié)議的配置，PPP協(xié)議的使用，ATM網(wǎng)絡(luò)的基本配置，X.25的基本配置，F(xiàn)R的基本配置等。 轉(zhuǎn)貼于

本模塊涉及的實驗部分應(yīng)該以相關(guān)的模擬器軟件進行演示，例如基于boson或者cisco的tracer或者華為的相關(guān)模擬器進行，實際模擬器的選擇以當(dāng)前采用的實驗硬件系統(tǒng)為準(zhǔn)進行。另外考慮到和當(dāng)前市場流行技術(shù)和硬件產(chǎn)品同步的特征，采用的模擬器要體現(xiàn)先進性、真實性。另外實際的試驗系統(tǒng)能升級的考慮升級或者擴充。

6.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置模塊

作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的終結(jié)點，服務(wù)的配置十分關(guān)鍵，作為應(yīng)用層服務(wù)的最高體現(xiàn)，構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對于“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)是至關(guān)重要的，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置主要涉及相關(guān)服務(wù)器平臺的構(gòu)建。

實驗?zāi)K包括服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺的基本構(gòu)件、安裝、基本的系統(tǒng)配置，如unix，windows server 2008等，系統(tǒng)平臺的服務(wù)使用，如web服務(wù)器，F(xiàn)TP服務(wù)器，E-MAIL服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，遠(yuǎn)程登錄和打印服務(wù)器，還有諸如域和活動目錄服務(wù)，文件服務(wù)等相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建，群集服務(wù)的構(gòu)建，相關(guān)的磁盤管理和文件管理服務(wù)，視頻點播VOD，流媒體服務(wù)器的構(gòu)建等。由于涉及到的平臺不一，比如WEB服務(wù)器可能在不同版本下的服務(wù)特征不同，例如構(gòu)建iis6.0和IIS7.0搭建asp.net站點環(huán)境的配置，比如在linux平臺下，構(gòu)建apache服務(wù)器平臺，或者搭建相關(guān)的php，jsp等服務(wù)環(huán)境，這樣要根據(jù)實際情況對應(yīng)講授。

考慮到實際教學(xué)環(huán)境的要求，本模塊的構(gòu)建應(yīng)該在虛擬機平臺進行，這樣可以方便構(gòu)建，減少實際教學(xué)環(huán)境的投資和管理成本。目前采用vmware或者virtual pc均可方便進行。

7.無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊

隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的增加，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加到“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程中是大勢所趨。介紹無線網(wǎng)絡(luò)的基本概念，常見的無線通信技術(shù)。無線局域網(wǎng)的基本概念，無線局域網(wǎng)的相關(guān)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，如IEEE802.11a，IEEE802.11b，IEEE802.11g，IEEE802.11n等。無線局域網(wǎng)的相關(guān)設(shè)備，如無線AP，無線路由器，天線等。實驗?zāi)K，包括無線網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)技術(shù)，常見的組網(wǎng)方案等。

8.網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)

編程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非常重要的一個模塊，隨著市場技術(shù)的發(fā)展變化，網(wǎng)絡(luò)編程的范圍在不斷產(chǎn)生變化，給學(xué)生一個清晰的編程方向和編程方式極其關(guān)鍵。本模塊應(yīng)該介紹網(wǎng)絡(luò)編程的基本概念，網(wǎng)絡(luò)軟件的基本模型，C/S和B/S的基本架構(gòu)。基于客戶端/服務(wù)器方式面向應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程，基于瀏覽器/服務(wù)器的面向應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程。編程語言的選擇，相關(guān)技術(shù)的選擇，如c，c++，java，c#，vb，delphi，python等，應(yīng)該以當(dāng)前市場趨勢詳細(xì)闡述技術(shù)的選擇。一般說來當(dāng)前c++，c#，java較為流行，另外關(guān)于面向手機等微終端平臺的開發(fā)，一般選擇J2ME；面向游戲的開發(fā)，選擇adobe的flex等；面向瀏覽器的站點類應(yīng)用開發(fā)格式就更多了，基本的HTML，xml，xhtml，p+css、javascript，vbscript必不可少，相關(guān)的數(shù)據(jù)庫語言SQL，數(shù)據(jù)庫概念及其數(shù)據(jù)庫軟件SQL SERVER、oracle、mysql等也在介紹的范圍內(nèi)。網(wǎng)頁類開發(fā)的asp，asp.net，jsp，php，cgi等也要適當(dāng)介紹。

筆者認(rèn)為，實際上本章節(jié)并不是雜亂無章，以市場流行平臺和語言出發(fā)，以客戶端方式，瀏覽器方式，手機等微平臺方式，游戲等處理出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)容易理順。

網(wǎng)絡(luò)編程的模塊非常龐大，應(yīng)該作為計算機及信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門課程來介紹，相對說來，目前缺少一門概論式的網(wǎng)絡(luò)編程教材來介紹相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很難明白到底該選擇什么樣的編程平臺，什么是網(wǎng)絡(luò)編程，選擇什么平臺，該章節(jié)就是要起這樣一個拋磚引玉的功能。

9.網(wǎng)絡(luò)安全模塊

本模塊應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)安全基本概念出發(fā)，涉及的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全的基本架構(gòu)，相關(guān)安全框架，密碼學(xué)和數(shù)據(jù)加密技術(shù)，訪問控制技術(shù)和防火墻，黑客，病毒及其處理技術(shù)，攻擊及其防范技術(shù)，vpn，數(shù)字證書，簽名，SSL，SSH等。涉及的硬件系統(tǒng)及其配置主要包括防火墻的基本配置，NAT地址轉(zhuǎn)換，ACL的配置，VPN及其配置等。實際上網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)課程的一個非常重要的方向，在后續(xù)課程中可能涉及，作為知識點的擴充和延伸，應(yīng)該附帶該模塊。

10.網(wǎng)絡(luò)維護和管理模塊

網(wǎng)絡(luò)維護和管理是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中非常關(guān)鍵的一個部分，涉及網(wǎng)絡(luò)維護和管理的內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)管理和維護的基本概念，網(wǎng)絡(luò)管理的基本框架和基本模型，管理的基本內(nèi)容，SNMP網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)故障及其派出技術(shù)，常見硬件和軟件故障，設(shè)備故障，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，路由器，交換機的網(wǎng)絡(luò)管理功能的配置等。

三、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的理論及其實驗教學(xué)應(yīng)該從如下幾個方面進行改進：規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的理論和實驗教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃；規(guī)劃課時和課程設(shè)置安排，便于課程的詳細(xì)展開；完善該課程的實驗室整改，做到實驗教學(xué)和理論教學(xué)同步，做到新穎性、實用性、真實性、可操作性。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]動畫模塊化教育模式Maya教學(xué)課改

常州工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開辦動畫專業(yè)已6年有余，由于Maya使用靈活、功能強大且行業(yè)中應(yīng)用廣泛，故我院動畫專業(yè)學(xué)生在軟件技能課上選擇了Maya，而筆者本人也一直在從事Maya的課程教學(xué)任務(wù)，回顧教學(xué)歷程，雖然碰到很多問題，但也取得了一定的經(jīng)驗，特別是本人依據(jù)MES模式設(shè)計的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)思路取得了一定成效，今天提出來與廣大同行共議。

1、模塊化教育模式在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中的考量

模塊化教育模式以“CBE”和“MES”兩種流派比較具有代表性。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。該種模式非常類似于現(xiàn)在我國動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)稱，即在專業(yè)培養(yǎng)中以一個動畫從業(yè)者的角度出發(fā)，強調(diào)一個從事動畫行業(yè)的人所應(yīng)具備的比較綜合性的知識與技能。故CBE模式可以用來統(tǒng)籌動畫專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，也基于此我們在專業(yè)課程設(shè)置上從素描、色彩、劇本、創(chuàng)意、分鏡、動畫運動規(guī)律、軟件技能、動畫流程管理直至短片創(chuàng)作無所不包，其根源也是強調(diào)作為一個專業(yè)動畫從業(yè)人員所應(yīng)具備的各種綜合性知識和綜合技能，只有學(xué)生畢業(yè)后進入到動畫公司并從事相應(yīng)的崗位工作后，在這一特定工位上繼續(xù)提高，一般來講具有通識知識的學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)發(fā)展上空間會更大，但其劣勢也是明顯的，即不能像以MES培訓(xùn)出來的學(xué)生更容易進入崗位角色。

MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。 MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類似于現(xiàn)在的影視動畫培訓(xùn)公司的動畫人才培養(yǎng)模式，即從三維動畫制作流程的工位入手，以模型、材質(zhì)、動畫、渲染、特效、后期等為主要切入點，進行針對性的專門強化訓(xùn)練。

兩種流派的共性是都強調(diào)實用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。

2、基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和 Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動畫、特效、渲染等幾個主要流程來進行，并且在動畫公司的實際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動畫、動力學(xué)等方式來進行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來設(shè)置Maya軟件教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個模塊的內(nèi)容分配到兩個學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動畫及動力學(xué)，其中在兩個學(xué)期中會分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。

在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實際三維動畫公司中的相關(guān)制作工位對人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動畫公司模型工位要求進行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。

在場景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。

在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動畫公司的相應(yīng)工位需求進行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識點細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識點：Maya材質(zhì)工具節(jié)點；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動畫調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機動畫、變形動畫、路徑動畫及材質(zhì)動畫的設(shè)定技巧與方法，同時還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動力學(xué)階段則重點掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動力學(xué)動畫的實現(xiàn)機制及原理，并要求學(xué)生重點掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。

限于篇幅我們將動力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個案例制作，以強化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

3、取得的教學(xué)成果、存在問題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐下來取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲獎方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊稱號等。競賽獲獎方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動畫作品競賽一等獎；《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動畫作品競賽三等獎，設(shè)計短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動畫作品競賽一等獎。在大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新方面主要兩項：其中省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規(guī)劃動畫設(shè)計》（已結(jié)題）和校級課題《上海虹橋機場GPS系統(tǒng)功能演示動畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規(guī)劃動畫設(shè)計》中的有關(guān)場館生長、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動畫。

在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績的同時也遇到了很多問題，本人曾撰文進行過專門論述，請見論文《Maya課程教學(xué)問題探討》，發(fā)表于《電影評介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺越來越像學(xué)計算機，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對于動畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項：如二維動畫、影視動畫、三維動畫、游戲設(shè)計等等。然后專業(yè)方向劃分時該給學(xué)生一次選擇的機會，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開，對于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”， 這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)就不會發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會使Maya的課程教學(xué)走向一個比較正常的軌道。在這一點上我院動畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實現(xiàn)了專業(yè)細(xì)分：動畫、影視特效和游戲設(shè)計，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進的余地。

其次，著眼于動畫人才培養(yǎng)的長流程、長過程來審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點和時機。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動畫創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動畫專業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進行融合，如本人現(xiàn)在進行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時的考核作業(yè)，利用其在三維動畫基礎(chǔ)I和三維動畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來，并且可以在短片創(chuàng)作實踐中得到提升。將各個課程的獨立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來共同服務(wù)于動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計是唯一的檢測途徑，而如果我們在各專業(yè)課程開始階段就讓學(xué)生有一個心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個課程的開始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

最后，引入影視動畫公司的培訓(xùn)機制和相關(guān)社會力量進行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國的動漫教育類型分為三種：綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國美院等院校為代表，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生入校后進行選拔考試，成績好、能力強的學(xué)生直接進入企業(yè)實習(xí)、工作，參與動漫創(chuàng)作。那些沒能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對應(yīng)，以院校中專、高職院校為主，主要為動漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進行匹配的化，我校的動畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主，而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。

本人越來越感受到動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的，無論是綜合型，產(chǎn)業(yè)型或是技能型，都需要公司實踐或社會歷練來提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！眲赢嬞F在實踐。合理、適時引入社會力量來分擔(dān)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，可以很好地解決動畫學(xué)生知行統(tǒng)一的問題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里?；诖?，四川美院影視動畫學(xué)院的“課程項目化，實驗實戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動畫專業(yè)實驗教學(xué)新體系的構(gòu)建與實踐取得了社會的廣泛認(rèn)可。

4、結(jié)語

本文主要總結(jié)了本人在動畫軟件Maya技能教學(xué)中一些思考、嘗試和一些經(jīng)驗，并由此提出了相關(guān)課改的一些思路。軟件技能類課程教學(xué)在動畫專業(yè)課程課程體系中地位和作用是一個備受討論的議題，筆者還是贊同“簡單的學(xué)院式藝術(shù)教育與只注重軟件使用的企業(yè)式技術(shù)教育均不足以培養(yǎng)優(yōu)秀動漫人才”[2]。但是我們可以通過一些調(diào)整來促使我們的專業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。當(dāng)我們將動畫人才培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程來分析的話，會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)熏陶、技能培養(yǎng)、創(chuàng)意啟迪、人文素質(zhì)積淀等都是該系統(tǒng)中不可或缺的要素，故各個要素間的合理配合與有機互動才是我們動畫專業(yè)人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。

基金項目

本論文得到常州工學(xué)院教改課題《軟件技能課程在動畫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的問題分析及對策研究——以Maya為例》項目資助；項目編號：J110943

參考文獻(xiàn)

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第9篇：網(wǎng)課教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)；項目化教學(xué)；工作過程；過程性評價

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0097-02

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、商業(yè)、金融、政府、教育、國防、科研以及日常生活的各個領(lǐng)域，成為信息社會的基礎(chǔ)設(shè)施，為人們的工作、學(xué)習(xí)、生活提供了快捷、方便的交流與協(xié)作平臺。網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今社會不可或缺的一部分。因此，計算機《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程已成為高職高專大多數(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解和掌握的重要基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)具有初步的認(rèn)識，同時，了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)理論，學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下理論與技能基礎(chǔ)。

教學(xué)現(xiàn)狀分析 雖然許多高職院校對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改革，把能力培養(yǎng)放在了主體地位，但是，受普通高等教育方式的影響，高職教育還沒能形成自己的特點，在不知不覺中，使高職教育成為普通高等教育的“壓縮餅干”。在教學(xué)中，多數(shù)教師還在強調(diào)知識的系統(tǒng)性，雖然在教學(xué)過程中增加了實踐的比重，但這種實踐往往是內(nèi)容孤立的，學(xué)生很難形成整體概念。因此，高職高專的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革還需進一步深入?；诠ぷ鬟^程的項目教學(xué)法就是一個適合高職高專教育且值得嘗試的有效教學(xué)方法之一。

項目教學(xué)法 項目教學(xué)法是通過完成“項目”的方式進行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題的過程中獲得一個完整的印象，所設(shè)置的“項目”通常包含一門課程的多個單元的知識甚至包含多門課程的知識。在教師指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過完成該項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，了解相關(guān)理論，掌握相關(guān)技能。其主要特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課在專業(yè)課程體系中的地位

高職理工科專業(yè)課程體系分析 我國高職教育的總目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型人才。根據(jù)總目標(biāo)及理工科專業(yè)的技能型特點，課程體系總體上包括：公共文化課、公共技能課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、專業(yè)選修課、公共選修課。而在具體設(shè)計課程體系時，應(yīng)遵循以下基本原則：實踐性原則、開放性原則、職業(yè)性原則、選擇性原則以及發(fā)展性原則等。就目前來看，高職各專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率并不高，大部分學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與就業(yè)崗位不一致。因此，課程體系必須考慮學(xué)生今后崗位遷移、深造的需要，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系總體上可分為綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)體系和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)體系兩部分。崗位職業(yè)能力培養(yǎng)體系又可分為專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、行業(yè)通用能力培養(yǎng)和職業(yè)特定能力培養(yǎng)三部分。在通常情況下，對于綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的課程設(shè)置，教育主管部門有統(tǒng)一要求；崗位職業(yè)能力培養(yǎng)體系則根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計。在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、行業(yè)通用能力以及職業(yè)特定能力的基礎(chǔ)。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)

不同專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)的差異性 目前，很多專業(yè)都開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，課程名稱大同小異，如“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計算機《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》”等等。這些不同名稱，主要是想?yún)^(qū)別于其他專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。在內(nèi)容取舍上，符合該課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。這種同名稱課程教學(xué)目標(biāo)的差異性，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系的具體體現(xiàn)。只有明確了這種差異性，才能很好地把握《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要領(lǐng)，才能實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo) 課程的教學(xué)目標(biāo)是在明確了該課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及該課程在專業(yè)課程體系中的地位之后確定的。如我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，總體上分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩部分。能力目標(biāo)又分為職業(yè)特定能力目標(biāo)、行業(yè)通用能力及核心能力目標(biāo)。知識目標(biāo)為了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最基本理論，以“必需，夠用”為度；職業(yè)特定能力解決專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位所必須具備的能力；行業(yè)通用能力培養(yǎng)學(xué)生崗位拓展能力；核心能力培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的項目設(shè)計

項目設(shè)計的依據(jù) 項目設(shè)計的依據(jù)總的來說是課程的教學(xué)目標(biāo)，具體來說應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍內(nèi)；（2）項目必須是源于社會生產(chǎn)和工作實踐；（3）學(xué)生對所確定的項目及其結(jié)果有著較強的興趣；（4）項目所涉及的知識、技能、內(nèi)容符合行業(yè)的最新理論，且學(xué)生有能力完成；（5）在項目完成過程中，有利于對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

項目設(shè)計的方法 項目設(shè)計的方法是結(jié)合課程的特點來設(shè)計，不能局限于某種形式。項目設(shè)計要注意以下原則：（1）項目在實施過程中以學(xué)生為中心；（2）項目必須包含課程要求的知識和技能；（3）項目必須以實際操作為主；（4）項目能讓學(xué)生感興趣，激勵學(xué)生操作，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性；（5）項目內(nèi)容要有助于樹立學(xué)生的自信心。在具體設(shè)計項目時，可采用基于工作過程的方法進行設(shè)計。

高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目設(shè)計案例 我院高《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)如前所述。在明確了課程的教學(xué)目標(biāo)后，采用基于工作過程的方法進行項目設(shè)計。組建一個小型企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)的工作過程是：網(wǎng)絡(luò)初步規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)硬件選型網(wǎng)絡(luò)施工配置網(wǎng)絡(luò)和架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)接入Internet網(wǎng)絡(luò)安全與運維管理。根據(jù)這一過程，設(shè)計一個小型網(wǎng)絡(luò)，再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程將其分成7個子項目：小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃初步；網(wǎng)絡(luò)硬件選型；網(wǎng)絡(luò)施工（虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/架設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)）；架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；接入Internet；網(wǎng)絡(luò)安全與管理；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計。

如何實現(xiàn)各子項目呢？我們同樣采用“基于工作過程”的基本思想，將每個子項目劃分為若干個單項任務(wù)。具體劃分是：小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃包括使用Visio軟件繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、思科模擬器（Packet Tracer）的安裝及使用、用思科模擬器配合抓圖軟件繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D三個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)硬件選型包括雙絞線的制作、網(wǎng)卡的安裝與配置、路由器與交換機三個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)施工（虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/架設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)）包括Virtual PC安裝及服務(wù)器端及客戶機端操作系統(tǒng)安全、架設(shè)兩機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、交換機和路由器的配置、VLAN的劃分與實現(xiàn)、架設(shè)WLAN五個任務(wù)；架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括Active Directory安裝與配置、DNS安裝與配置、DHCP安裝與配置、WWW服務(wù)器的安裝與配置、FTP服務(wù)器的安裝與配置、郵件服務(wù)器的安裝與配置六個任務(wù)；接入Internet包括網(wǎng)絡(luò)命令及網(wǎng)絡(luò)故障診斷、常用的局域網(wǎng)接入Internet方法兩個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)安全與管理包括系統(tǒng)自帶的安全管理工具、計算機網(wǎng)絡(luò)安全措施兩個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計包括初級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計兩個任務(wù)。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程考核方案設(shè)計

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定課程考核目標(biāo) 在進行課程考核方案設(shè)計前，首先要明確該課程的考核目標(biāo)。課程的考核是通過有效的方式來檢驗學(xué)生對課程教學(xué)目標(biāo)的接近程度，而課程目標(biāo)是由該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位來決定的，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終決定課程的考核目標(biāo)。

過程性評價能較好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì) 對學(xué)生項目完成情況的評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。針對所給出的項目，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱設(shè)計出相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠客觀，公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出評價。評價方法可采取階段性評價與目標(biāo)性評價相結(jié)合，分階段、分目標(biāo)地給出評價結(jié)果。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)項目完成情況進行評價外，教師還應(yīng)在教學(xué)項目完成后及時進行總結(jié)，對項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及考核過程中出現(xiàn)的問題進行細(xì)致分析和研究，及時完善項目內(nèi)容及考核方法，為下次教學(xué)積累經(jīng)驗。

高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程過程性評價案例 根據(jù)以上設(shè)計的項目及課程目標(biāo)，設(shè)計高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的過程性評價方案如下。第一，在評價內(nèi)容方面。（1）各單項任務(wù)的完成情況。這里的單項任務(wù)應(yīng)來源于生產(chǎn)工作實際，并能體現(xiàn)本門課程的知識和技能。如繪制實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；雙絞線制作（交叉線）一根；CIDR的實現(xiàn)；路由器基本配置操作；DNS服務(wù)安裝與配置；通過路由器接入Internet；安裝配置CCProxy；ACL設(shè)計與配置；初級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等。（2）到課率。到課率是大多數(shù)學(xué)校經(jīng)常強調(diào)的指標(biāo)之一。它反映的是學(xué)生參與本門課程的時間度量值，但它并不包括學(xué)生參與本門課程時間的全部，最明顯的是自習(xí)時間。此外，學(xué)生直接或間接參與的社會活動中，都有與課程相關(guān)的知識。因此，對到課率的評價應(yīng)采用相對比較寬松的尺度，在評價量化時，比例不宜過大。（3）任務(wù)完成率。任務(wù)完成率是從統(tǒng)計的角度考查學(xué)生完成任務(wù)的情況，它是對到課率評價中不合理部分的糾正。因為有的學(xué)生可能會因為各種不可避免的原因而不能到課，但是他可利用自習(xí)時間或其他可利用的時間完成任務(wù)。只要學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成了課程中設(shè)計的各項任務(wù)，則該門課程的教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。此種情況下，我們沒有理由說該生這門課程不合格。（4）完成任務(wù)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)。完成任務(wù)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)，從另一個側(cè)面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生思想品德的直接表現(xiàn)。因此，此項評價是課程評價內(nèi)容中不可或缺的一部份。第二，在評價方法方面。評價方法是對評價內(nèi)容的檢測方式。不同的課程、不同的評價內(nèi)容應(yīng)采用不同的評價方法。評價方法的設(shè)計應(yīng)能反映評價內(nèi)容的掌握程度。高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的評價方法可采用由該課程的專家、教研室成員等組成考評小組，制定單項任務(wù)完成情況的評價細(xì)則，由任課教師具體執(zhí)行評價的方法。評價可采用百分制，將分值按某種權(quán)重方式分配到項目評價（具體到各單項任務(wù)，權(quán)重可取70%）和基本素質(zhì)評價（包括到課率、任務(wù)完成率、完成任務(wù)過程中的態(tài)度表現(xiàn)等，權(quán)重可取30%）。第三，在課程成績認(rèn)定方法方面。課程成績的認(rèn)定，可直接取百分制的評價結(jié)果，也可將評價結(jié)果折合為學(xué)分或優(yōu)、良、及格和不及格等。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程是高職高專計算機及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解和掌握的重要基礎(chǔ)課程，由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的差異，普通高校的教學(xué)方法并不適合高職高專教育?；诠ぷ鬟^程的項目教學(xué)法就是較合適于高職高專教育有效教學(xué)方法之一。應(yīng)用該方法，需要了解課程在專業(yè)課程體系中的地位，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出源于生產(chǎn)工作實際的項目任務(wù)，同時，需要設(shè)計出適合的考核評價方式（如過程性評價）。教學(xué)實踐證明，只要項目任務(wù)設(shè)計適當(dāng)，考核方式合適，就能很好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，較好地實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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