特殊時(shí)期下的聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

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摘要：因肺炎特殊時(shí)期防控的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為必需，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。但也暴露出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源準(zhǔn)備不足、教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、課程設(shè)置難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要等問題［1］。當(dāng)前，我國(guó)防控取得重大戰(zhàn)略成果，但仍需做好常態(tài)化防控。在這種情況下，本文認(rèn)真總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問題，結(jié)合聲樂課程特點(diǎn)深入分析出現(xiàn)問題的原因，從加快完善軟硬件設(shè)施、樹立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的教育思維、打造聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教師與學(xué)生培訓(xùn)四個(gè)方面提出對(duì)策，為深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)提供助力。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化防控；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；聲樂課；對(duì)策

一、防控期間聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

防控期間，各地各類學(xué)校紛紛采取“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，基本保證了原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，降低了疫情對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的影響［2］。從聲樂課在線教學(xué)實(shí)踐來看：很多聲樂教師從不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)到能熟練運(yùn)用企業(yè)微信、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖虒W(xué)；從機(jī)械的把線下課堂移到線上，只注重知識(shí)的灌輸而忽略聲樂面對(duì)面教學(xué)的特點(diǎn)，到能較好開展線上與學(xué)生互動(dòng)、監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練；從僅僅完成線上聲樂教學(xué)任務(wù)，到主動(dòng)拓展教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生歌唱興趣等，取得了一定的網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也從剛開始的新奇到逐漸習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)，從被動(dòng)接受課本知識(shí)到逐漸主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)拓展知識(shí)面、進(jìn)行自媒體歌唱表演等。聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)類科目，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念中并不受到重視，但經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展逐漸促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步以及教育教學(xué)方式和空間的改變，聲樂專業(yè)也成為教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。在這樣的大環(huán)境下，適應(yīng)教育背景、改善教學(xué)方法是提升學(xué)生綜合聲樂素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)聲樂教育模式中，教師采用的教學(xué)方式，使得聲樂教學(xué)活動(dòng)缺乏教學(xué)有效性，網(wǎng)略教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)于聲樂教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，同時(shí)也在一定程度上推動(dòng)了聲樂教育教學(xué)活動(dòng)的開展。通過摸索與探究，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能夠與線下課程起到相同的教學(xué)效果，使得中國(guó)音樂教育設(shè)計(jì)更加富有變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)換為較為私人的教學(xué)空間，教師在教學(xué)過程中的角色逐漸從教育者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者，更多的是采用學(xué)生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、當(dāng)前聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問題

（一）軟硬件條件參差不齊，影響教學(xué)活動(dòng)正常開展由于疫情突發(fā)，師生均措手不及，教學(xué)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，只能借助身邊的手機(jī)、電腦來上課，設(shè)備的新舊、容量制約著上課效果。如硬件承載能力不夠會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)卡頓或延遲等現(xiàn)象。在軟件選擇上，尤其中西部地區(qū)教育信息化發(fā)展水平較低，專業(yè)設(shè)備和專用軟件欠缺，學(xué)生家庭所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備良莠不齊，更不用說聲樂教學(xué)需要的音箱等設(shè)備。

（二）網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸不通暢，影響聲樂教學(xué)對(duì)聲音品質(zhì)的要求線上聲樂教學(xué)對(duì)聲音的傳輸速度和保真有很高要求。雖然釘釘、企業(yè)微信、會(huì)易通、騰訊會(huì)議、抖音等各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和直播平臺(tái)都推出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但都發(fā)生過各種問題。網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音缺失時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)因在線人數(shù)過多超出載荷而崩潰的現(xiàn)象。聲音的“延時(shí)”及卡頓，是影響聲樂課順利開展與師生互動(dòng)的重要因素。在練聲或教唱新歌時(shí)，聲樂教師在線上范唱給學(xué)生聽，學(xué)生在另一頭模仿教師的聲音，這一過程都會(huì)產(chǎn)生聲音的“延時(shí)”和失真。演唱者口型與聲音不同步、手勢(shì)動(dòng)作與聲音不同步等，嚴(yán)重影響了聲樂教師對(duì)歌曲發(fā)聲、咬字吐字的判斷。現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏聲音與遠(yuǎn)程學(xué)生歌聲容易出現(xiàn)“脫節(jié)”，導(dǎo)致教師在線上不能跟學(xué)生同步進(jìn)行伴奏彈唱。以上問題都會(huì)影響聲樂課聲音的傳播、歌曲情感的表達(dá)和對(duì)聲樂作品的塑造。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，影響聲樂課程學(xué)習(xí)效果有些教師提前錄制好視頻，供在線教學(xué)時(shí)播放，特別是聲樂教學(xué)中，學(xué)生在線依照視頻簡(jiǎn)單地模仿聲音聲調(diào)，很難把握演唱技術(shù)和表演風(fēng)格。學(xué)生的注意力和自我約束能力下降明顯，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)簽到之后繼續(xù)睡覺或者邊打游戲邊聽課的現(xiàn)象。很多學(xué)生家庭沒有鋼琴等器樂，沒有聲樂演唱室不敢大聲演唱，這些條件都難以滿足聲樂教學(xué)的需要。

（四）聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源欠缺，影響學(xué)科信息化長(zhǎng)期發(fā)展通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聲樂課授課，需要配備相應(yīng)的教學(xué)資源，如視唱練耳練習(xí)題、授課講義、演唱表演案例等。一般而言，錄制上課的視頻較為容易，但要建立配套的聲樂教學(xué)資源卻需要經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、有序的推進(jìn)和嚴(yán)格的把關(guān)，才能形成較為系統(tǒng)、完善的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源。由于聲樂網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)起步較晚，在線課程體系的構(gòu)建還處于探索、研究、嘗試階段，與現(xiàn)在較為成熟的錄課、慕課、微課相比，利用率不高，特色不明顯。

（五）教育觀念落后，影響聲樂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前的聲樂教學(xué)在傳統(tǒng)思想的影響下，教育觀念落后，教育目標(biāo)不明確。部分學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教育意識(shí)，使得聲樂教育無法發(fā)揮真正的價(jià)值。歌曲題目可以稱得上是曲子的核心課題，部分教師在教學(xué)過程中，并沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)曲子進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)曲子的內(nèi)容了解不透徹。聲樂教育停留在傳統(tǒng)的教育方式上，不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。部分聲樂教學(xué)空間狹隘，學(xué)生的知識(shí)面僅僅停留在課本之中，對(duì)于課外知識(shí)的延伸和拓展十分落后，直接影響學(xué)生聲樂教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)教育資源利用率低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聲樂教育本有著較好的前景，卻受制于教育資源的貧瘠，對(duì)教學(xué)資源拓展方面的效果也沒有實(shí)質(zhì)性作用。

三、常態(tài)化防控時(shí)期做好聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策

（一）適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，加快完善軟硬件設(shè)施疫情期間，之所以能夠較快開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及、4G移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋和人手至少一部智能手機(jī)等條件。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，5G技術(shù)投入商用，速度相當(dāng)于4G的20倍，其高速度、低延時(shí)等特點(diǎn)必將推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等關(guān)聯(lián)領(lǐng)域高速發(fā)展，特別能滿足聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)即時(shí)、高保真數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊?。教育部門和學(xué)校應(yīng)積極探索5G技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的革命性變化，加快構(gòu)建5G基礎(chǔ)通訊設(shè)施，發(fā)展5G教學(xué)通信網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，加速研發(fā)可以滿足進(jìn)行多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)答疑、多點(diǎn)交流、場(chǎng)景切換等不同需求的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和應(yīng)用軟件［2］。

（二）樹立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育思維在這場(chǎng)突如其來的疫情下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的主趨勢(shì)，并且在過程中也取得豐碩成效。一些教師以及學(xué)生在不知道如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，不斷探究、學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式順利開展，解決疫情期間不能夠到學(xué)校上課的難題，真正達(dá)到了“停課不停教，停課不停學(xué)”的聲樂課教學(xué)目的。通過線上問卷調(diào)查與研究，學(xué)生與教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式保持高度的熱情，并且通過實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠作為課堂教學(xué)知識(shí)傳遞的輔助。因此，在疫情結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以在聲樂課中繼續(xù)延續(xù)與發(fā)展。新時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步推進(jìn)聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，需要樹立信息化、數(shù)字化的聲樂教學(xué)思維，推進(jìn)聲樂教學(xué)從以往的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而滿足學(xué)生多元化的聲樂學(xué)習(xí)需求［3］。同時(shí)，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出課程互動(dòng)等特點(diǎn)，提升聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)型”向“主動(dòng)型”、由“依賴性”向“獨(dú)立性”、由“統(tǒng)一接受”向“個(gè)性創(chuàng)造”轉(zhuǎn)換［4］?；诖?，需要教師提高工作成效，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的聲樂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其聲樂藝術(shù)能力。

（三）打造聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，可推動(dòng)聲樂藝術(shù)高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)雜、亂、散的特點(diǎn)，掛網(wǎng)上傳隨意性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。教育部門應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，打破各地區(qū)、不同院校和學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)聲樂教學(xué)資源庫的共建共享，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，為優(yōu)質(zhì)資源傳播、發(fā)展利用提供保障［4］。要制定的相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)市場(chǎng)的監(jiān)督管理，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審核教學(xué)機(jī)構(gòu)和授課人員的教學(xué)資質(zhì)，確保聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)健康、有序、高質(zhì)量發(fā)展［4］。首先，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需要整合聲樂教學(xué)信息資源，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，以此達(dá)到信息資源的共享性。在聲樂網(wǎng)絡(luò)信息資源庫構(gòu)建中，根據(jù)聲樂課程教育模式，構(gòu)建多個(gè)教學(xué)板塊，滿足學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的多元化需要。例如，根據(jù)聲樂教學(xué)構(gòu)建聲樂教材的數(shù)據(jù)庫信息，根據(jù)聲樂教學(xué)涉及的信息內(nèi)容構(gòu)建民族性聲樂教學(xué)資源、文化性聲樂教學(xué)資源等，使學(xué)生在聲樂數(shù)據(jù)庫中，獲取自身藝術(shù)發(fā)展中所需要的信息資源。其次，在聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中，總結(jié)疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)疫情期間聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的不足，加強(qiáng)聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化與重建。例如，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，需借助虛擬技術(shù)，打造視聽的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)室，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供視聽唱活動(dòng)室，使學(xué)生融入其中，進(jìn)行視聽唱實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生視聽唱能力。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)真實(shí)的聲樂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，推進(jìn)聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。最后，聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需重視學(xué)生聲樂考核板塊、學(xué)生聲樂課業(yè)板塊、學(xué)生聲樂交流板塊的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的優(yōu)化性。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生培訓(xùn)，提高適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力在創(chuàng)建聲樂網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)，提高在線聲樂教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生要進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善督促檢查機(jī)制，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，與家長(zhǎng)建立定期聯(lián)絡(luò)機(jī)制，及時(shí)分享學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃［2］，并建立完善網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)測(cè)評(píng)與考核機(jī)制，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。評(píng)估網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效，動(dòng)態(tài)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與實(shí)施［2］，確保實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)理念，提升聲樂教學(xué)實(shí)效性。在信息化背景下，教師可以利用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)?？纱罱ā癚Q學(xué)習(xí)資源共享”“微信學(xué)習(xí)溝通群”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。聲樂課堂的知識(shí)面很廣，涉及眾多藝術(shù)家、歌唱家、樂器演奏技巧等，教師需要從眾多信息中進(jìn)行篩選。為了更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)工作者應(yīng)更多地借助互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，搜集學(xué)習(xí)資料，并將學(xué)習(xí)資料加以整合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師在教學(xué)過程中，可選擇風(fēng)格或技巧相同的曲子進(jìn)行集中對(duì)比教學(xué)，可提問學(xué)生不同曲子之間的異同，使學(xué)生能夠愉悅地表達(dá)自己的想法。通過課堂的互動(dòng)讓學(xué)生理解曲子之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立整體意識(shí)。教師可應(yīng)用多媒體軟件建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和考試成績(jī)建立相關(guān)圖標(biāo)，準(zhǔn)確顯示其學(xué)習(xí)情況和成績(jī)的起落。并且，教學(xué)中要考慮學(xué)生個(gè)體間的差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加公正客觀。

四、結(jié)語

“停課不停教，停課不停學(xué)”這場(chǎng)特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)我國(guó)聲樂教育事業(yè)的發(fā)展是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇，更是加快推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化教學(xué)的一場(chǎng)變革。作為一名教育工作者，筆者力求通過加快完善軟硬件設(shè)施、樹立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育思維、加強(qiáng)教師與學(xué)生培訓(xùn)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系等，提高聲樂網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)的效果。

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作者：周文思 單位：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院海珠校區(qū)