藍墨云班課在網(wǎng)頁設計教學中的應用
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摘要：隨著信息技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,網(wǎng)絡與課堂教學的結(jié)合已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的中流砥柱。藍墨云班課為網(wǎng)絡與課堂教學的融合提供了較好的平臺。藍墨云班課將傳統(tǒng)教學模式和在線教學優(yōu)勢有機結(jié)合起來，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學，實現(xiàn)教師與學生之間的即時互動。
關(guān)鍵詞：藍墨云班課；網(wǎng)頁設計課程；教學應用
隨著信息技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,網(wǎng)絡與課堂教學的結(jié)合已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的中流砥柱。藍墨云班課為網(wǎng)絡與課堂教學的融合提供了較好的平臺。藍墨云班課將傳統(tǒng)教學模式和在線教學優(yōu)勢有機結(jié)合起來，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學，實現(xiàn)教師與學生之間的即時互動。通過云班課,老師或者助教可以給學生點評作業(yè)和獎勵經(jīng)驗值,同學們之間可以互評，從而找到問題-發(fā)現(xiàn)問題-解決問題。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力，從而提升學習興趣。在網(wǎng)頁設計課堂上運用云班課教學,對教學效果的提高有一定的輔助作用。
通過三個步驟來進行的，首先是“課前任務的布置”，然后是“課堂任務的解答及完成”，最后是“課后知識的應用及拓展”。
（一）課前任務的布置
網(wǎng)頁設計課程主要都是按照項目化來講授的，課前教師根據(jù)每個項目內(nèi)容,將學習的素材、相關(guān)視頻及制作的PPT上傳至藍墨云班課班課里,并由教師或助教消息提醒同學們觀看視頻及PPT完成課前的預習任務。同時,開設“討論答疑”、“頭腦風暴”等活動區(qū),老師及時查看學生提出的疑問并給以解答,實現(xiàn)課外預習時間的互動、交流。
（二）課堂任務的解答及完成
課堂任務的解答及完成一般按照“查—問—析—做—評”的步驟完成?！安椤笔菍ν瑢W們課前是否查看資源、完成任務情況的匯總及通報一些未完成預習任務的學生,并對完成情況好的學生予以經(jīng)驗值的獎勵，以便未完成任務的學生反思自身的情況；“問”是通過思維結(jié)構(gòu)圖、藍墨云班課“搖一搖”提問等形式對學生課前學習情況進行把握,講解重點、難點，引導同學們理清知識要點;“析”是通過對同學們在“答疑、討論”活動區(qū)及“問”的過程中所反映出來的疑點、難點進行講解，答疑解惑;“做”則根據(jù)每個項目內(nèi)容的不同設置不同的班課活動,如“第1章網(wǎng)頁制作的基本知識”以了解、熟悉為目標,采用個人測試的方式；“第2章利用表格來布局網(wǎng)頁”以理解、掌握、總結(jié)為目的,采用小組分組、互幫互助的形式,給每個小組分配不同的任務，由每個小組制作不同類型的網(wǎng)頁來進行展示；并組內(nèi)互評，分組互評，師生評價等?！暗?章、第4章網(wǎng)頁中元素的應用”的內(nèi)容以掌握、應用為主,設置了小組討論展示、個人測試、頭腦風暴等多種活動；“評”即教師講評、學生自評、互評,評說學生的測驗或展示情況。
（三）課后知識的應用及拓展
課后,教師會根據(jù)每個項目布置不同的任務,如項目作業(yè)/小組任務、討論/答疑、投票/問卷、頭腦風暴、測驗等等來檢驗學生的學習效果,學生在手機藍黑云APP或電腦藍墨云網(wǎng)絡環(huán)境下完成作業(yè)并提供在線分享,教師根據(jù)提交的作業(yè)網(wǎng)上進行點評,答疑解惑，實現(xiàn)教師為輔、學生為主、網(wǎng)絡輔助等教學活動。與此同時,在云班課還實現(xiàn)了考勤、作業(yè)批改、測驗等等網(wǎng)頁設計教學的多個環(huán)節(jié)。云班課具有一定的趣味性,學生也可以通過點贊、轉(zhuǎn)送“心意、卡片、豆包”等小游戲?qū)處煹恼n堂設計進行點評,增加了學生的學習興趣,增進師生之間的感情，活躍課堂氣氛。
二、云班課在網(wǎng)頁設計課程教學實踐的感受
（一）節(jié)約時間
教師可以通過手勢簽到實現(xiàn)短時間內(nèi)迅速簽到，掌握學生的出勤情況;藍墨云班課中提供了方便快捷的簽到模式，在一定情況下有利于督促學生。
（二）調(diào)動學生積極參與班課活動
課前教師把后面要學習的內(nèi)容發(fā)到云班課，通過小組任務、頭腦風暴、討論、測試等功能調(diào)動學習積極性,逐漸養(yǎng)成課前預習的好習慣;在課堂中使用獎勵機制可以充分的調(diào)動學生的積極性，獎勵在心理方面是對自身的一種肯定。藍墨會將答疑、獲得點贊數(shù)明確的展現(xiàn)出來，起到了有效的激勵作用。云班課可以設置學生為助教，協(xié)助教師管理和維護班課，減輕教師的工作強度。增加學習效果的即時反饋,在云班課里設置隨機提問，舉手和搶答等機制，可以有效地保證學生聽課認真程度，教師直接在班課上評價云班課課后作業(yè),縮短作業(yè)收發(fā)、批改時間。云班課這種教學模式充分利用了學生依賴手機、迷戀網(wǎng)絡的心理特征,系統(tǒng)操作功能簡單易學,容易激發(fā)學生利用手機學習的主動性和興趣。
三、總結(jié)
云班課在網(wǎng)頁設計課程教學中的應用，是當今信息化技術(shù)的一個發(fā)展趨勢，這種模式既能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，又能激發(fā)任課教師的工作激情，增強師生之間的互動，增進師生之間的感情。利用云班課分享網(wǎng)頁設計專業(yè)課程資源，提高學生的參與度，讓學生成為學習的主體，激發(fā)同學們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。如藍墨云、微課等信息技術(shù)教學模式雖然不能代替教育的本身，但可以推動教育的改進和創(chuàng)新，移動智慧教育和教學大數(shù)據(jù)服務成為主流是時展的必然趨勢。
參考文獻
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作者：田衛(wèi)紅單位：瀟湘職業(yè)學院