線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

為科學(xué)、有效的應(yīng)對突發(fā)疫情，最大程度減少延遲開學(xué)帶來的影響，做到停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期，響應(yīng)上級號召，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長和學(xué)生保持聯(lián)系，合理調(diào)整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)?，F(xiàn)在對這一階段的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，及時總結(jié)反思。 

一、線上教學(xué)的收獲

1.提前做好充分的準(zhǔn)備 由于新型肺炎疫情的突然打亂了我們的教學(xué)計劃，放假時課本也沒有到位，保括其他任何的紙質(zhì)備課資料都沒有，我們就在網(wǎng)上搜集下載了電子課本、教師用書、教學(xué)設(shè)計、講課視頻等資源。有了充足的資源，才可以更好的備課。我們發(fā)揮語文學(xué)科組的智慧，一起研究討論新學(xué)期教材特點，認(rèn)真?zhèn)湔n。另外大家集體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播的方法，互相請教、互相交流，在群內(nèi)多次體驗嘗試，發(fā)現(xiàn)問題及時學(xué)習(xí)，使困難得到解決。 另外學(xué)生層面也要做好準(zhǔn)備：要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同學(xué)們是主體，只有學(xué)生做足準(zhǔn)備才可以開展教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量，為此做了兩個方面的準(zhǔn)備：先調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)硬件，發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用的設(shè)備，如：手機，電腦，平板等，是否有網(wǎng)絡(luò)。通過調(diào)查知道絕大部分同學(xué)具備硬件設(shè)施，這為上課打好了基礎(chǔ)。這讓我們放心不少。接著學(xué)生和家長的心理準(zhǔn)備也不可少，面對新的授課方式做好心理十分重要，為此我們讓家長和學(xué)生在線簽訂了承諾書，還在開課的前一天上了一節(jié)直播班會課，為正式的學(xué)習(xí)進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備！ 

2.教給學(xué)生自學(xué)的方法提前安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求。比如開課之前，老師給學(xué)生布置讀書任務(wù)，在群里打卡提交讀課文的錄音，老師通過直播方式檢測孩子的讀書內(nèi)容。開課后練習(xí)作業(yè)方面，老師通過學(xué)生的作業(yè)檢測學(xué)生自學(xué)的效果。老師引導(dǎo)好，監(jiān)督好，時時跟蹤，學(xué)生的自學(xué)能力一定好。老師積極研究認(rèn)真?zhèn)湔n 我們語文組在收到學(xué)校的“線上教學(xué)工作安排”后，教研組內(nèi)就組織大家線上交流和討論，要求我們每個人首先要明確各自的首要任務(wù)——事先備好課，為接下來的上課做好充分準(zhǔn)備。實際工作中雖然大家依照分工，各負(fù)其責(zé)，但是在具體的實踐中，遇到的很多細(xì)節(jié)問題，還需要同伴相互協(xié)作和幫助來共同完成的，比如，材料的查找，一起小學(xué)老師、一起小學(xué)學(xué)生、釘釘?shù)牟僮魇褂玫取?/p>

 要給學(xué)生好課，首先就要備好課。我們主要使用以下幾個方面入手來完成的：

（1）、借助電子教材和課文閱讀鏈接來熟悉教材；

（2）、認(rèn)真閱讀學(xué)區(qū)推薦的電子版教師用書，再次梳理教材脈絡(luò)和重難點；

（3）、認(rèn)真修改學(xué)區(qū)推薦的同步教學(xué)；

（4）、觀看名師教學(xué)視頻，再次熟悉教材，把握重難點。

二、避免出現(xiàn)開學(xué)后影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素 

1.準(zhǔn)確把握假期學(xué)習(xí)的效果根據(jù)蚌埠市教育局下發(fā)的通知、開學(xué)后還要進(jìn)行0起點教學(xué)。雖說孩子在電視已經(jīng)觀看了名師課堂直播課，但網(wǎng)上直播課畢竟與普通上課有差別。無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也無法保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通順。所以開學(xué)后針對直播內(nèi)容組織學(xué)生測試檢測學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。以便于開學(xué)后0起點的教學(xué)。 

2.明確線上學(xué)習(xí)家長及監(jiān)督者的重要性 在網(wǎng)課進(jìn)行前期的講解當(dāng)中，我們已經(jīng)詳細(xì)地對班上家長和同學(xué)解釋了線上學(xué)習(xí)的方式和重要性，尤其是提醒家長做好監(jiān)督、提醒工作，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好孩子的引導(dǎo)者和監(jiān)督人。同時上課過程中，要求家長為孩子拍攝照片并發(fā)送至班級學(xué)科群，及時跟蹤和記錄孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提醒家長一定要保證孩子的學(xué)習(xí)時間。直播課上，老師要求孩子們不利用釘釘軟件或其他軟件互加好友，私下聊天或玩兒游戲，課堂不點贊，認(rèn)真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。我們還要求孩子制定屬于自己的作息計劃，做到生活有安排，運動和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，避免因為大片時間的空閑，在游戲上耗費大量的學(xué)習(xí)時間。 

第2篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)生;學(xué)習(xí)品質(zhì);提高;成績

數(shù)學(xué)一門需要動腦筋，勤練習(xí)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)學(xué)科，職高學(xué)生普遍因為基礎(chǔ)差對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有畏懼感，沒有興趣學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差。本人經(jīng)過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格抓好課堂管理，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、嚴(yán)格抓好課堂管理

要做到老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和課堂組織管理駕馭課堂的能力，能應(yīng)對突如其來的課堂任何問題。備課時既備教材更備學(xué)生，對所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)意志力了如指掌，能因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表現(xiàn)鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合老師的課堂要求，每節(jié)課前預(yù)習(xí)，課堂上當(dāng)堂完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及時提醒要求其及時糾正錯誤，明確規(guī)定發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

二、課堂上因材施教

多讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，多提問多練習(xí)多互動。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)知識找規(guī)律，學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。比如，我在職高會計班上“任意角的三角函數(shù)”課時，要求學(xué)生先做相關(guān)知識的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫故知新、承上啟下的知識是相互聯(lián)系的規(guī)律。為了引出任意角的三角函數(shù)的定義，先要求學(xué)生做關(guān)于坐標(biāo)象限的作業(yè)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)畫出兩條坐標(biāo)軸，標(biāo)出一二三四象限的位置及坐標(biāo)里任一由原點引出的射線與坐標(biāo)軸形成的角，射線上任意一點的坐標(biāo)與角的位置，對坐標(biāo)上的射線與坐標(biāo)軸形成的角，點的坐標(biāo)的相關(guān)聯(lián)系有感性回憶認(rèn)識，再要求學(xué)生預(yù)習(xí)書本知識中任意角的三角函數(shù)的定義，這樣做讓學(xué)生有溫故而知新，知識是前后聯(lián)系的感覺，促使他們上好每節(jié)課，為學(xué)好下節(jié)課的知識打好基礎(chǔ)。

三、教為了不教，授人以魚，不如授人以漁

課堂上要求學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，無師自通。比如，學(xué)生畫出坐標(biāo)軸，標(biāo)出原點，劃出一條從原點畫出的射線，在射線上標(biāo)出一點，寫上大寫字母如A，再用括號標(biāo)出橫坐標(biāo)x，縱坐標(biāo)y，中間用逗號隔開，這樣看來，坐標(biāo)從原點開始的射線，射線上的點及坐標(biāo)，因為畫出來而一目了然，再要求學(xué)生預(yù)習(xí)做筆記，寫出三角函數(shù)的定義，以增強學(xué)生記憶力，分析問題能力，老師同時或事先準(zhǔn)備好在黑板或電化教學(xué)屏幕上畫出坐標(biāo)軸及射線標(biāo)點及標(biāo)上坐標(biāo)，提問學(xué)生正弦、余弦、正切函數(shù)的定義表達(dá)式，要求學(xué)生記住。提問中，尤其注意提問平時上課筆記習(xí)慣差的學(xué)生，督促他們當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，老師變化任意角的三角函數(shù)的定義表達(dá)式變化射線在坐標(biāo)軸中的不同位置，要求學(xué)生填空或選擇，使得學(xué)生能寫出射線在四個象限形成的角的三角函數(shù)表達(dá)式并注意符號的變化規(guī)律，達(dá)到舉一反正，觸類旁通的教學(xué)效果。練習(xí)后，師生共同總結(jié)出三角函數(shù)在各個不同象限的符號規(guī)律，用圖形畫出來，增進(jìn)記憶，培養(yǎng)學(xué)生繪畫總結(jié)歸納能力。再出一些角在任意象限各種情況都可能有的任意角的三角函數(shù)符號判斷題，讓學(xué)生說出各種角的三角函數(shù)的符號，明白用圖形畫出規(guī)律的重要性必要性。整個課堂上，師生互動，學(xué)生有完整的筆記，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，要提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生記筆記做練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，每節(jié)課學(xué)生們都能做到有完整的筆記，課堂練習(xí)，師生互動好，取得好的成績是很容易做到的事情。

四、重視考前復(fù)習(xí)，做好輔差工作，能提高教學(xué)質(zhì)量

由于人們平時生活節(jié)奏快，要學(xué)習(xí)的知識非常多，不及時復(fù)習(xí)是很容易遺忘的。因此，考前老師有目的讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)功課，是很有必要的。復(fù)習(xí)與平時上課很相近，同樣需要學(xué)生做筆記，有針對性做練習(xí)。復(fù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識能力，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意平時作業(yè)中學(xué)生錯誤較多的題型，比如，任意角的三角函數(shù)中，學(xué)生較多錯誤在判斷任意角的三角函數(shù)在各象限的符號弄錯。教師就要針對學(xué)生的作業(yè)實際情況，多出一些相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生做，讓學(xué)生自已找出規(guī)律，總結(jié)歸納，并記在筆記本上，做作業(yè)時認(rèn)真細(xì)致，也是可以亡羊補牢，將功課補上來，考試時取得良好的成績的。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣與家庭環(huán)境也是有著較大關(guān)系的

有的學(xué)生家庭生活規(guī)律好品行端正，自然孩子也近朱者赤，學(xué)習(xí)品質(zhì)好習(xí)慣成自然，德智體美勞都得到良好的發(fā)展，到哪都受歡迎，得到各方人士的好評。有的學(xué)生家長喜歡打麻將自已不學(xué)習(xí)不友好沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然他們的孩子也容易受到影響容易學(xué)壞，有的早熟早戀有的在學(xué)校打架等等現(xiàn)象。因此，家長以身作則對學(xué)生的教育也是至關(guān)重要的，要求孩子做到的，自已要做到，比如說要求孩子不早戀，自已就要行為端正，要求孩子愛學(xué)習(xí)，自已就要經(jīng)常學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要求孩子待人友好，家長就要自已先待別人友好，這樣也才容易把孩子培養(yǎng)成對社會有益的人才。

學(xué)生的日常行為習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的一生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣應(yīng)該從小就開始做，家長學(xué)校社會都有不可推卸的責(zé)任，每個人都應(yīng)該注意嚴(yán)格要求自已，從小事做起，從自我做起，每天行善，待人友善寬容，好學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的人生觀，這樣社會上的不法分子才可能減少，真正的人才才不被欺騙不受傷害，世界充滿和平友好，人文科技成果不斷涌現(xiàn)，人們的生活水平文化素質(zhì)提高，社會更美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌，等.創(chuàng)新教育方法藝術(shù)全書〔M〕.北京：華齡出版社：1645

第3篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 在線教育 互聯(lián)網(wǎng)+教育 中小學(xué)

中圖分類號：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景及意義

2015年國際教育信息化大會上，要求通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動教育變革和創(chuàng)新，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的全新教育體系，培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。政策的大力推進(jìn)就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不能僅僅存在于理論與學(xué)習(xí)的層面而是要在實踐中發(fā)揮效果。

在線教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐形式之一，即能突破時間與空間上的限制，達(dá)到時時可學(xué)、處處可學(xué)的理想，減少城鄉(xiāng)教學(xué)差距，幫助改善傳統(tǒng)教育中現(xiàn)場教學(xué)的不足性，又能建構(gòu)出獨立的虛擬教室，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間更加多元化的交互，更能利用大數(shù)據(jù)實時篩選、存取大量的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生更豐富的選擇與機會接觸信息社會的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一直以來我國的在線教育推廣都是靠國外總結(jié)的經(jīng)驗緩步前行，雖然已經(jīng)獲得了一定的成果，但同時中國的國情和中國的傳統(tǒng)教育方式不同于國外，直接照搬國外的模型是有一定的局限性的。當(dāng)先進(jìn)的經(jīng)驗“水土不服”時，要想進(jìn)一步推進(jìn)大數(shù)據(jù)時代下的在線教育，首先要了解中國的學(xué)生，了解我們自己的在線教育應(yīng)用現(xiàn)狀。

2當(dāng)前國內(nèi)在線教育的主要運營模式

2.1 B2C模式在線課堂

B2C是在線教育領(lǐng)域最早也是最常見的商業(yè)模式，即由在線教育機構(gòu)把教學(xué)資料和視頻資源等產(chǎn)品上傳到服務(wù)器，再以會員或者學(xué)習(xí)卡的方式向?qū)W生出售權(quán)限。

B2C模式的優(yōu)點在于課程穩(wěn)定且成體系，課程內(nèi)容有保障，企業(yè)盈利也比較穩(wěn)定。

2.2 C2C模式在線課堂

C2C模式是教師通過即時通訊工具直接和學(xué)生互動交流的模式，學(xué)生與學(xué)生之間也可以即時的討論。

其優(yōu)點在于平臺兩端的主體都是個人，因此具有很強的靈活性。對學(xué)生而言是一個完全以學(xué)生自己的興趣取向為核心的個性化教育平臺，對教師而言，C2C模式的在線課程不像B2C那樣要求教師有完整的知識體系，教師可以只教授自己擅長的課程，人人都可以成為教師。

2.3 B2B2C模式在線課堂

B2B2C模式，也就是B2B模式，在線教育機構(gòu)將自身服務(wù)直接提供給機構(gòu)、學(xué)?；蛘邎F體。

B2B2C模式在國外運用的非常廣泛，幾乎90%的大中型企業(yè)都會選擇這種模式進(jìn)行員工培訓(xùn)。B2C模式的在線教育可以提供一整套制式的培訓(xùn)計劃，更加集中穩(wěn)定。對機構(gòu)而言也有更強勁的現(xiàn)金流，通常在線教育企業(yè)會用B2B來養(yǎng)活自己的B2C和C2C業(yè)務(wù)，后者再通過積累客戶評價反哺前者。

2.4 O2O模式在線課堂

近年來有大量學(xué)者和投資人看好O2O模式。其核心是線上、線下相結(jié)合。用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和大數(shù)據(jù)分析定制個性化的課程，再通過線下教學(xué)來保證服務(wù)的質(zhì)量。既能利用現(xiàn)有線下培訓(xùn)資源，又能降低線下培訓(xùn)成本，有效結(jié)合PC，面授，移動三方的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供最好的學(xué)習(xí)體驗。

2.5其他模式在線教育

因為在線教育涵蓋的范圍之廣，所以還有很多在線學(xué)習(xí)的方式，比較常見的比如題庫模式，大多數(shù)B2C模式在線教育平臺里面會包含題庫模式，采取題庫免費課程收費方式或者購買課程免費享用題庫。也有很多單獨的題庫平臺，能夠讓學(xué)生自主測驗并由系統(tǒng)分析結(jié)果，指出學(xué)習(xí)者不足的知識點。

3江蘇中小學(xué)在線教育的現(xiàn)狀

2012年，美國三大MOOC平臺的大規(guī)模融資強烈沖擊著人們的心理預(yù)期，“慕課”“微課”“騰訊課堂”等不同線上教育平臺進(jìn)入人們的視野，國內(nèi)在線教育迎來新一輪的大發(fā)展。數(shù)以百計的新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)進(jìn)入這個市場，的2013年全年就新增近千家在線教育機構(gòu)。大量資金涌入的結(jié)果并不是線上教育質(zhì)的突破反而產(chǎn)生了更多的泡沫。江蘇省既是教育大省也是信息大省，江蘇擁有著全國前列的教育教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源。理應(yīng)提高在線學(xué)習(xí)的效率與普及度。使信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在提高江蘇中小學(xué)的教育質(zhì)量、提高中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在起到更大的作用，將中小學(xué)學(xué)生從題海中解脫出來，有目的、針對性的學(xué)習(xí)。但是目前的在線教育存在眾多問題。

3.1缺乏個別化、適性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前的在線教育平臺雖然眾多，但是同質(zhì)化嚴(yán)重，大多是各科試題的堆積，缺乏針對用戶的個性化服務(wù)平臺。比如，對于初中數(shù)學(xué)中用一元二次方程解決問題中，有利潤問題，如果學(xué)生對這類問題沒有掌握，在線平臺能否根據(jù)學(xué)生的問題歸{總結(jié)，并推送同類例題給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握這類問題。目前的在線平臺缺少這樣的功能。

3.2缺乏與學(xué)校主流教育合作的教育平臺

學(xué)生們特別是中小學(xué)的學(xué)生，絕大部分的時間和精力都在學(xué)校，不管在線教育功能有多強大，如果在線教育平臺沒有跟學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，絕大部分學(xué)生不會有條理、長期的在一個教育平臺上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

而目前，學(xué)校的推廣力度和認(rèn)可制度依然有待提高。江蘇各市的中小學(xué)中有部分學(xué)校開始與在線教學(xué)平臺合作，老師也在進(jìn)行嘗試，但在線教育平臺的可選擇余地還是有限。就筆者所在城市而言，中小學(xué)在線平臺就只有“極課”沒有其他選擇。而“極課”目前也只是在試運行階段，只有一個錯題的推送，內(nèi)容單一。

3.3學(xué)校對教師使用在線教育平臺的考核制度有待改進(jìn)

推行在線教育，對于學(xué)校的教師來說是一項額外的負(fù)擔(dān)，特別是，在線教育要求針對學(xué)生的個體進(jìn)行個性化的私人定制，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容上要花很多的時間和精力。如果沒有學(xué)校的鼓勵和推廣，教師很難長期堅持。而現(xiàn)行的中小學(xué)考核和評價體系，主要還是看課堂教育的形式，對老師在線上對學(xué)生的輔導(dǎo)、教學(xué)，甚至付出的創(chuàng)新都不予認(rèn)可。這就導(dǎo)致老師對推廣線上教學(xué)這種模式不積極。日前，北京市教委出臺政策，要為每名中小學(xué)學(xué)生配備一名在校學(xué)習(xí)的教師，這就從制度上對在校教育提供了保障。而類似的政策在江蘇還比較缺乏。

3.4教育投入的城鄉(xiāng)差距，同樣體現(xiàn)在在線教育中

在線教育的一個重要優(yōu)點是可以平衡城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)可以共享重點學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)名師等教育資源。但是，現(xiàn)實是南京、蘇州等富裕城市的教育投入，不僅是政府而且家庭，教育投入都較大。而蘇北地區(qū)學(xué)校與家庭都缺少在線教育的軟硬件設(shè)施。硬件上缺少電腦、網(wǎng)絡(luò)；軟件上缺少使用在線軟件的培訓(xùn)、管理甚至是維護人員。這種情況使在線教育的優(yōu)勢大大減弱。

4推進(jìn)江蘇中小學(xué)在線教育發(fā)展的建議

4.1政府教育部門主導(dǎo)下，整合資源減少低端重復(fù)

與國外為了學(xué)生著想的在線教育相比，國內(nèi)在線教育的迅速發(fā)展是近幾年資本家大量融資導(dǎo)致的，因此或多或少的存在著賺錢導(dǎo)向，小型在線教育產(chǎn)品甚至存在著撈一筆金就走的情況。因此不同教育產(chǎn)品累積了大量相同或相近的初級資源，學(xué)生難以分辨和篩選。教育部門必須將低端資源整合起來，用多余的精力去發(fā)展深層次的課程，減少數(shù)量提高質(zhì)量，全面提高資源的深度和廣度。

4.2加強學(xué)校培訓(xùn)力度和重視力度

在線教育對傳統(tǒng)教育的沖擊是巨大的，但同時也是新的機遇，中小學(xué)中引入在線教育既能解決教育中存在的課堂枯燥，也能解決在線教育平臺服務(wù)反饋差，互動性弱的問題，能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣帶來巨大的轉(zhuǎn)變。但是并不是所有教師都具有網(wǎng)絡(luò)及在線教育平臺的使用能力，特別是一些老教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教育中是骨干，但對于新興的各類層次的教育平臺，使用并不能得心應(yīng)手。對于這種情況，學(xué)校應(yīng)該對其進(jìn)行培訓(xùn)，使這些有經(jīng)驗的教師在在線教育平臺上也能成為名師，這樣，就會有更多的學(xué)生受惠。

4.3優(yōu)化互動平臺，提供多元化學(xué)習(xí)支持

在線教育如果僅僅把線下課程搬到線上，那么其效果可能還不如傳統(tǒng)教育。在線教育平臺既要打破時間和空間的限制，又要打破距離的限制，提供迅速的互動反饋。另外由于課程性質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)的不同，不同的課堂體系應(yīng)該有針對不同類型學(xué)生的互動方式，提供定制化的服務(wù)和多元化的學(xué)習(xí)支持。比如為基礎(chǔ)較高或時間不充裕的學(xué)習(xí)者提供碎片化的教程，為基礎(chǔ)過低或自律能力差的學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的課程，并按期獲取學(xué)習(xí)反饋。

4.4充分發(fā)揮在線教育時間、空間優(yōu)勢，利用中小學(xué)生的碎片化的時間

與課堂教育規(guī)律、定時的特點不同，在線教育時間靈活，又不受地理位置的限制。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、智能手機的普及，使在線學(xué)習(xí)變成隨時隨地可以進(jìn)行的事情。利用慕課等短小的教學(xué)形式，可以將學(xué)習(xí)變成趣味性的游戲和休息，把中小學(xué)生的課堂外的零碎時間利用起來，更可以將中小學(xué)生從鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲里拉回來。 但這還需要學(xué)校、家長和在線教育平臺一起努力。

5總結(jié)

中小學(xué)在線教育，不能只停留在口號上，不能只依靠商業(yè)模式。教育主管部門、學(xué)校、商業(yè)機構(gòu)、社會團體、家庭，多方聯(lián)動起來才能形成一個有效的在線教育運行模式。從而利用在線教育的優(yōu)勢讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識，體驗社會，體驗自然；利用在線教育的優(yōu)勢讓更多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。中小學(xué)在線教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；藥理學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號： G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-136-2

0 引言

一個完整的教學(xué)活動，必須要有一個比較明確的教學(xué)目標(biāo)，因為只有在一個明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時候才會選擇適合的教學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)活動，只有在合適的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加高效。混合教學(xué)模式是指教師在教學(xué)的課堂中利用不同的教學(xué)手段、方法和學(xué)習(xí)理論等來進(jìn)行教學(xué)工作。

1 混合教學(xué)模式

1.1 混合教學(xué)模式的定義

雖然混合教學(xué)模式是一種很早就出現(xiàn)的教育理論，但是目前混合教學(xué)模式仍然是教學(xué)事業(yè)中最近新出現(xiàn)的一個名詞。我們可以簡單地把混合教學(xué)模式解釋為在線學(xué)習(xí)和面授兩種教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)模式。所以混合教學(xué)模式可以概括為：通過對教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)模式等各方面的學(xué)習(xí)要素完美混合的現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和教師在課堂上的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生對課堂的滿意度，最終達(dá)到最佳的課堂教學(xué)水平和最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式是把電子信息化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂中的合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行合作和互補，最終實現(xiàn)雙贏的教學(xué)模式。在藥理學(xué)課堂中實行混合式教學(xué)模式中，教師既要能夠充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)的作用，而且還要能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性調(diào)動起來，從而為藥理學(xué)的課堂構(gòu)建出一個全新的教學(xué)模式。

1.2 在藥理學(xué)實行混合式教學(xué)模式的必要性

在醫(yī)學(xué)課程中，藥理學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，所以藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中有著非常重要的作用，學(xué)生藥理學(xué)知識學(xué)習(xí)的好壞直接影響著未來的臨床護理的工作。所以我國的藥理學(xué)的教學(xué)課堂中一般使用的講授法這個傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講授法這個教學(xué)方法中，學(xué)生只是在課堂上被動地接收教師提供的藥理學(xué)的知識，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和思考的能力非常的缺乏[1]。雖然傳統(tǒng)的講授法注重在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授，但是現(xiàn)實是大多數(shù)的醫(yī)學(xué)學(xué)生的藥理學(xué)的基礎(chǔ)的知識非常的不扎實的，而且大多數(shù)的學(xué)生在課堂中以及課下的學(xué)習(xí)積極性非常低。這是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課堂非常的枯燥和無味，這就降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，從而就導(dǎo)致了學(xué)生在藥理學(xué)的課堂中注意力不夠集中，造成藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得非常薄弱。

要想提高學(xué)生的要藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識，首先要提高學(xué)生對于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠為社會培養(yǎng)符合需求的藥理學(xué)人才。在藥理學(xué)課堂中引入混合式教學(xué)模式，注意把在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的銜接工作做好，在課堂中不斷使用不同的媒體和不同的信息的傳遞方式來調(diào)動學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷的主動進(jìn)行藥理學(xué)知識的學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式是一種多樣性的教學(xué)模式，多樣的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

2 混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)定合理的課程目標(biāo)

在推進(jìn)混合教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用的時候，首先要能夠根據(jù)藥理學(xué)的特色和特點制定一個科學(xué)、合理和有效的課程目標(biāo)。例如，從藥理學(xué)的學(xué)以致用、教學(xué)任務(wù)和專業(yè)知識等多個方面的內(nèi)容來設(shè)計和制定出合理科學(xué)的教學(xué)活動，從而對線下和線上的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行銜接和貫穿。在使用混合式教學(xué)模式的時候，教師要能夠擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的作用，為學(xué)生在課前把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，并且要幫助學(xué)生理解知識和能力之間的關(guān)系，這樣學(xué)生能夠進(jìn)一步地提升自身的自主學(xué)習(xí)的能力[2]。例如，教師在進(jìn)行藥理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計的時候，要把線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行強化，并且要能夠把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，從而加強學(xué)生對藥理學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和記憶。混合式教學(xué)模式是通過引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，從而為課堂的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)水平。

2.2 進(jìn)一步優(yōu)化在線課程

要想把混合式教學(xué)模式引入到藥理學(xué)的教學(xué)課程中，并且還能夠讓二者完美地結(jié)合在一起，藥理學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)藥理學(xué)的特點來對藥理學(xué)的每一節(jié)課的在線課程進(jìn)行優(yōu)化。在藥理學(xué)的課堂中使用混合式的教學(xué)模式要能夠保證藥理學(xué)的在線課程是能夠和線下的面授課程是相互聯(lián)系和相互補充的，并且在每一節(jié)課堂上都要對藥理學(xué)的進(jìn)行在線的知識點的測試。在進(jìn)行線上的藥理學(xué)課程的時候，要能夠?qū)σ恍┤菀壮鲥e或者是難度比較大的知識點進(jìn)行反復(fù)的舉例[3]，并且還要能夠讓學(xué)生對這些知識點進(jìn)行多次的聯(lián)系，這樣學(xué)生在線下的藥理學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候，就會對這些知識點有更加清晰和明確的認(rèn)識。作業(yè)的布置也是混合式教學(xué)模式應(yīng)該注意的重點內(nèi)容，線下的藥理學(xué)的課堂作業(yè)能夠增強學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動，從而提高學(xué)生對藥理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣；線上的作業(yè)可以通過學(xué)生在線上課堂進(jìn)行留言和和回帖的方式來進(jìn)行，這樣會提高藥理學(xué)知識在課堂前的交流效果。因為混合式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，所以線上的藥理學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這就要求藥理學(xué)教師能夠?qū)€上教學(xué)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析和解決，把線上教學(xué)中的不合理因素進(jìn)行及時解決和改進(jìn)，對藥理學(xué)的線上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而保證混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.3 設(shè)計更加合理的教學(xué)評價

在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)評價是否合理是非常重要的。因為教學(xué)評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要的推動力量，所以在藥理學(xué)教學(xué)中實行混合式教學(xué)模式要能夠設(shè)計出一個完善?？茖W(xué)、合理和可靠的教學(xué)評價機制。例如，藥理學(xué)教師在進(jìn)行藥理學(xué)知識的教學(xué)的時候，要能夠?qū)σ恍┲R點制定一個有效和合理的評價和檢測的機制；不過當(dāng)進(jìn)行一些藥理學(xué)的職業(yè)素質(zhì)和實踐操作技術(shù)的教授的時候，要能夠在藥理學(xué)的課堂上增加一些實踐操作的檢測內(nèi)容，無論是進(jìn)行哪個方面的知識點的學(xué)習(xí)，都需要為學(xué)生制定適合的教學(xué)評價的內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)的制定，要能夠把學(xué)生卷面的考核進(jìn)行淡化，加強對學(xué)生的實踐動手能力的考核，同時還要能夠?qū)己说倪^程進(jìn)行重視，這樣能夠加強學(xué)生在實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.4 混合式教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的具體的實施過程

在藥理學(xué)教學(xué)課堂中實施混合式教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)、課堂上的學(xué)習(xí)討論和課前的知識點的預(yù)習(xí)等三個環(huán)節(jié)中，混合式教學(xué)模式下的這三個環(huán)節(jié)使用的教學(xué)方式是多種方式綜合而成的。首先，學(xué)生在藥理學(xué)課堂前的自學(xué)的時候，要能夠利用很短的時間對課堂的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行梳理。其次，在藥理學(xué)的課堂上教師首先要能夠讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后利用一段時間讓學(xué)生獨立來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，然后教師要能夠利用線上教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生觀看一些教學(xué)錄像，其次讓學(xué)生對線上的教學(xué)錄像進(jìn)行討論和交流，最后教師使用總結(jié)的方式把這一節(jié)課的重點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行展示。最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對知識點的掌握情況為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識薄弱點的重點記憶。

3 結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的提高，對我國的教育事業(yè)的發(fā)展也提出相應(yīng)更高的要求。藥理學(xué)人才為了能夠適應(yīng)社會的需要，必須要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要在藥理學(xué)的教學(xué)過程中實施更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，而混合教學(xué)模式正是一種符合藥理學(xué)教學(xué)要求的教學(xué)模式。它立足于信息化普及的基礎(chǔ)上，把線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還促進(jìn)教育事業(yè)中信息化的發(fā)展，推動我國的教育事業(yè)走向新的發(fā)展道路。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 謝惠媛，李艷婷.混合教學(xué)模式下思想政治理論課教師的分流與發(fā)展[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（3）：26-30.

第5篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

大學(xué)學(xué)校期末工作總結(jié)【1】 **月**日下午，**學(xué)院在教務(wù)處會議室召開20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作總結(jié)會。各學(xué)院(中心、部)分管教學(xué)院長(主任)、校教學(xué)督導(dǎo)組和教務(wù)處相關(guān)人員參加了會議，校黨委委員、副校長**出席并主持會議。

會上，教務(wù)處對20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作進(jìn)行了全面總結(jié)，本學(xué)期教務(wù)處以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以深化教育教學(xué)綜合改革為動力，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，扎實推進(jìn)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)。在教育教學(xué)改革方面大膽創(chuàng)新，努力探索。

亮點頻現(xiàn)：

1、在20**級新生中推行未進(jìn)大學(xué)校門先修大學(xué)課程，此舉在國內(nèi)高校尚屬首創(chuàng)，受到學(xué)生、家長和社會的點贊;

2、精心組織首屆**省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨首屆中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了驕人成績，共獲省級金獎2項、銀獎4項、銅獎3項、優(yōu)秀獎2項、學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎，獲獎總數(shù)僅次于**大學(xué)位居全省第二;

3、以20**版本科人才培養(yǎng)方案制(修)訂為契機，個性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式改革工作扎實推進(jìn);

以省級兩個計劃項目立項和部分項目結(jié)題驗收和階段檢查工作為抓手，讓振興計劃成為振奮計劃，把質(zhì)量工程做成滿意工程;

以地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，扎實推進(jìn)學(xué)校十三五專業(yè)和課程建設(shè)規(guī)劃編制工作;

以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為主題，成功召開20**年教學(xué)工作會議，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作;進(jìn)一步加強校校合作，與臺灣亞洲大學(xué)、**大學(xué)達(dá)成合作協(xié)議，促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí);專業(yè)特區(qū)建設(shè)工作全面推進(jìn);

對外宣傳工作成效顯著，光明網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、中國網(wǎng)、中國高校之窗網(wǎng)、**網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺、**新聞網(wǎng)、**日報、**教育網(wǎng)、**高教網(wǎng)等媒體對**學(xué)院教學(xué)工作多次進(jìn)行宣傳報到。

會上，教務(wù)處副處長***對期中教學(xué)檢查專項檢查情況進(jìn)行了反饋，并對期末重點工作進(jìn)行了部署;教務(wù)處副處長***就教學(xué)工作量統(tǒng)計和實踐實驗教學(xué)工作進(jìn)行了安排。

***對會議總結(jié)時，充分肯定了教務(wù)處在教學(xué)工作中所取得的成績，他要求各單位要扎實做好做實期末相關(guān)工作，確保本學(xué)期各項教學(xué)任務(wù)圓滿完成;要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真謀劃好20**年各項教學(xué)工作。***還傳達(dá)了教育部第四期地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題研討班會議精神，并著重介紹了自己的學(xué)習(xí)感悟。

大學(xué)學(xué)校期末工作總結(jié)【2】 **月**日下午，**師范大學(xué)在*樓501會議室召開了20**年秋季學(xué)期本科教學(xué)工作總結(jié)會議暨本科教學(xué)視導(dǎo)組工作總結(jié)會。本科教學(xué)視導(dǎo)組全體成員、各學(xué)院分管教學(xué)工作的副院長、教學(xué)秘書及教務(wù)處全體干部共計70余人參加了此次會議。會議由***副校長主持。

會議第一階段：本科教學(xué)視導(dǎo)組組長分別對視導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)匯報

本科教學(xué)視導(dǎo)組人文社科組和理工科組組長分別就本學(xué)期開展的本科教學(xué)視導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)?？傮w上看，本學(xué)期絕大多數(shù)老師敬業(yè)精神好，責(zé)任心強，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷更新、豐富課件內(nèi)容;課堂教學(xué)方法形式多樣，學(xué)生參與性、互動性強，教學(xué)效果明顯。

但也存在一些不容忽視的問題，如在課堂教學(xué)過程中，部分教師對理論性的內(nèi)容講授較多，與實際聯(lián)系較少，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生積極性不高;在教學(xué)工作管理方面，部分教師隨意調(diào)停課的現(xiàn)象時有發(fā)生，課程異動的監(jiān)管力度有待加強。

會議第二階段：教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就本科教學(xué)管理工作進(jìn)行全面總結(jié)

教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就目前**師范大學(xué)本科教學(xué)管理中的重點工作進(jìn)行了全面總結(jié)和分析：

一是介紹了**師范大學(xué)20**年度普通本科招生的基本情況，目前**師范大學(xué)師范類專業(yè)生源充足，同時，今年首次進(jìn)行部分專業(yè)大類招生試點工作進(jìn)展順利，生源質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，同時建議在新的招生形勢下，大類招生是必然趨勢，通過大類招生能夠使生源質(zhì)量得到提高;

二是介紹了**師范大學(xué)教學(xué)改革項目及線上學(xué)習(xí)、20**年度各類教師教學(xué)競賽**師范大學(xué)的參賽獲獎情況，同時，鼓勵跨學(xué)科專業(yè)群模式的建立;

三是就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了簡要介紹，20**年度頂崗實習(xí)工作順利完成，同時在工作中對實習(xí)生管理工作進(jìn)行了改進(jìn)，取得了不錯的效果，最后向各學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年將對20**屆畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行全員檢測，力爭進(jìn)一步提高**師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量;

四是介紹了日常教學(xué)管理排選課及教室多媒體設(shè)備管理工作的基本情況，同時對20**年**師范大學(xué)為迎接教育部本科教學(xué)工作審核評估開展專業(yè)審核評估、教學(xué)管理工作檔案歸檔等重點工作做了部署。

與會人員就本學(xué)期本科教學(xué)管理工作提出了建設(shè)性的意見和建議。

最后，***副校長對本科教學(xué)視導(dǎo)員、教學(xué)管理隊伍全體成員表示感謝，并圍繞本科招生、本科教學(xué)項目建設(shè)、本科教學(xué)考試、實踐教學(xué)以及本科教學(xué)工作審核評估等方面對本科教學(xué)管理工作提出了五點意見：

一是進(jìn)一步擴大招生渠道，努力做好專升本專業(yè)的招生工作，逐步推廣大類招生試點范圍;

二是做好強基創(chuàng)優(yōu)計劃中各項項目的建設(shè)并按期完成各項任務(wù);

三是改革與創(chuàng)新考試方式和方法，適時推出誠信考場

第6篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］BOPPPS;移動課堂;診斷學(xué)

診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，所涉及的知識點繁多，對學(xué)生的前期課程掌握度、動手能力、理論聯(lián)系實踐的要求均較高，但傳統(tǒng)教學(xué)法課時數(shù)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。BOPPPS模型是由加拿大哥倫比亞大學(xué)DouglasKerr提出的一種以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模型，它以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，在加強教學(xué)反思和師生互動方面效果良好［1］。將基于BOPPPS模型的移動課堂與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對照研究，研究結(jié)果報告如下。

一、對象和方法

(一)研究對象。以湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院2016級和2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為研究對象，2016級學(xué)生共74人為對照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，2017級學(xué)生共81人為實驗組，采用BOPPPS模型結(jié)合移動課堂教學(xué)法。兩組學(xué)生的入學(xué)成績經(jīng)t檢驗無統(tǒng)計學(xué)差異。(二)實施方法。教材統(tǒng)一采用人民衛(wèi)生出版社《診斷學(xué)》(第九版)，授課教師相同，均具有豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗。對照組采用傳統(tǒng)的教師講授模式。實驗組采用BOPPPS模型結(jié)合移動課堂教學(xué)法，分為:1．B-Bridgein:通過視頻病例引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣與思考。2．O-Learningobject:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道所學(xué)的理論知識在面對臨床病人時有什么用。3．P-Pretest:在問卷星設(shè)計線上預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前利用課余時間完成，教師根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)所反饋的數(shù)據(jù)再次備課，對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行適度調(diào)整。4．P-Participatorylearning:課堂教學(xué)中，通過集體提問及個別提問，加強與學(xué)生互動;課后，通過以班級為單位建立診斷學(xué)學(xué)習(xí)微信群，及時為學(xué)生答疑，組織學(xué)生討論，形成全天候課堂，增強學(xué)生參與感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。5．P-Postassessment:課后讓學(xué)生完成問卷星線上課后作業(yè)，實時反饋教學(xué)效果，及時進(jìn)行形成性評價。6．S-Summary:課程總結(jié)，在微信群中授課部分相關(guān)的病例分析，一方面進(jìn)行課程總結(jié)，明確每一章節(jié)在診斷過程中的作用及注意事項，明確臨床中，診斷一個疾病的基本思維過程;另一方面讓學(xué)生充分利用課外時間，理論結(jié)合實踐，及時對所學(xué)知識點加以鞏固。(三)評價方法。教學(xué)結(jié)束后，向?qū)嶒灲M學(xué)生發(fā)放匿名調(diào)查問卷，主觀評價實驗組教學(xué)方法。問卷回收率為100%。兩組學(xué)生均進(jìn)行期末筆試和操作考試，試卷題型一致，難度相同。(四)統(tǒng)計方法。采用SPSS23．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，兩組學(xué)生成績的比較采用獨立樣本t檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)期末成績。經(jīng)統(tǒng)計分析，實驗組期末平均成績和及格率均高于對照組，兩組筆試成績差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．001)，見表1。實驗組操作考試成績與對照組無明顯差異。(二)問卷調(diào)查。實驗組學(xué)生對BOPPPS模型結(jié)合移動課堂教學(xué)法的主觀意見調(diào)查問卷表明:在知識點掌握、學(xué)習(xí)興趣提升、理論結(jié)合實踐、師生交流互動、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、了解學(xué)科前沿知識方面，大部分學(xué)生認(rèn)為實驗組教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，見表2。

三、討論

傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題和困難，具體表現(xiàn)如下:(1)知識點繁多，課時數(shù)有限:教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂時間疲于講解知識點，師生互動不夠充分。(2)學(xué)生畏難，缺乏學(xué)習(xí)興趣:以應(yīng)試為目的被動學(xué)習(xí)，難以真正理解及掌握所學(xué)內(nèi)容。(3)理論聯(lián)系實踐不足:課堂上很難有時間設(shè)計臨床病例的教學(xué)場景，學(xué)生難以學(xué)以致用。(4)教師為主導(dǎo)，以教師講授為主，學(xué)生主體地位不明顯。因此，我們有必要探索新的教學(xué)方法。將微信和問卷星建立的移動課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有機結(jié)合，首先，有效解決了課時不足，師生交流不足，理論結(jié)合實踐不充分的問題。其次，加入移動課堂，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，增加了學(xué)生的參與感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，能有效提升學(xué)習(xí)效果。再次，問卷星線上作業(yè)可以自動批改，學(xué)生能及時得到成績反饋，教師也可以減少部分工作量，將更多精力放在成績分析、教學(xué)優(yōu)化上。按照BOPPPS模型設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)組織實施層面，遵循“學(xué)習(xí)目標(biāo)→教學(xué)行為→學(xué)習(xí)活動→教學(xué)評估→學(xué)習(xí)目標(biāo)”的教學(xué)循環(huán)過程［1］，更加符合教學(xué)規(guī)律。本研究結(jié)果顯示，采用BOPPPS模型結(jié)合移動課堂教學(xué)法，診斷學(xué)取得了好的教學(xué)效果:(1)通過課前視頻病例引入，問卷星預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)，微信群討論、答疑，將知識點反復(fù)鞏固強化，更有利于學(xué)生掌握。同時，學(xué)生的理論考試成績得到了提高。(2)通過視頻病例使學(xué)生感同身受，課后微信群臨床病例討論增強學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時加強了理論聯(lián)系實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維及分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3)通過課后微信群推送學(xué)科相關(guān)前沿知識，可以避免教材更新不及時所帶來的弊病，提前培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)學(xué)生開放式接納知識、主動求索知識的能力。(4)課前預(yù)習(xí)作業(yè)讓教師更加了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行二次備課［2］，從而使課堂教學(xué)更有針對性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué);課后復(fù)習(xí)作業(yè)可以實時反饋教學(xué)效果，及時查缺補漏，進(jìn)行形成性評價［3］，獲得教學(xué)過程中的連續(xù)反饋，為教師隨時調(diào)整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。但是，本研究中實驗組學(xué)生的期末操作考試成績沒有明顯提高，臨床操作技能是其中必不可少的一部分，學(xué)生必須多動手，勤練習(xí)才能準(zhǔn)確掌握。在今后的教學(xué)過程中，我們將嘗試引入微格教學(xué)法［4］加強學(xué)生的臨床操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生分組互相拍攝技能訓(xùn)練視頻，把視頻置入移動課堂，讓學(xué)生互評，教師總結(jié)。這將是Postassessment環(huán)節(jié)的有益補充。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱翔貞，高靜芳，陶明，等．BOPPPS教學(xué)法推進(jìn)以學(xué)生為中心醫(yī)學(xué)心理學(xué)課堂教學(xué)改革的實踐［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019(12):108－109．

［2］劉齊晉．二次備課:改進(jìn)課堂教學(xué)的重要抓手［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，37(7):218－220．

［3］高怡，鄭金平，張文平，等．基于“微信－問卷星”平臺的形成性評價在毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019(9):52－53．

第7篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

一、讓學(xué)生有興趣愿意學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響學(xué)習(xí)的效果，所以教師要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然這并不是簡單地講幾個數(shù)學(xué)故事或舉幾個和生活有關(guān)的例子就能夠辦到的。教師教學(xué)時可以從以下方面著手，讓學(xué)生有興趣，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

1.講究課堂藝術(shù)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可采用多種教學(xué)方法，如講授法、自學(xué)討論法、小老師講授法等，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)入新課時要生動，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，利用動感的形體語言，整齊清晰的板書等幫助學(xué)生及時對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

此外，教學(xué)中可適當(dāng)采用典故、成語、俗語、順口溜等，寓教于樂。數(shù)學(xué)中的一些法則、定理等很難記，學(xué)生難免會覺得難學(xué)。教師可以編制一些順口溜或者歌訣，學(xué)生就會覺得容易有趣，自然事半功倍。

2.評價增添樂趣。在對學(xué)生答問、作業(yè)的口頭或書面評價時，教師如果能風(fēng)趣一些、幽默一些，恰當(dāng)?shù)刭x予一點人情味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。比如，“再動腦筋想想吧”“差一點就對了”“沒關(guān)系再說一次”……這些帶有尊重、企盼的用語對后進(jìn)生來說，其作用不僅是情感上的補償，還是心理上的調(diào)整，可以使他們在對數(shù)學(xué)知識的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

二、讓學(xué)生有方法自主學(xué)習(xí)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓他們有方法自主學(xué)習(xí)。

一是讓學(xué)生有“法”可思。比如，從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想；挖掘“問題鏈”開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化；創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思；從回顧解題分歧過程開展評價，引導(dǎo)學(xué)生分析錯因，讓學(xué)生學(xué)會反思。

此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到融會貫通。

二是讓學(xué)生有“言”可行。在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，其特定的語義、句法規(guī)則學(xué)生理解起來會有困難。為此，教師必須明確數(shù)學(xué)語言的語義和符號的指代，使學(xué)生正確理解其含義。同時要加強句法分析。數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言的必要條件。教學(xué)中進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對比分析，如“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，可以幫助學(xué)生體會、區(qū)分、理解，進(jìn)而會靈活運用。

要注意語言規(guī)范，這是正確運用數(shù)學(xué)語言的保證。首先說法要規(guī)范，以利于思考和表達(dá)的規(guī)范，如“在直線上順次截取”，不能說成“在直線上截取”。其次，寫法要規(guī)范，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。第三，作圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

第8篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

1.觀摩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，加強教師結(jié)對互動

要更好地開展結(jié)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作，實現(xiàn)雙方學(xué)校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育資源的和諧有效共享，可以先請鄉(xiāng)村學(xué)校教師前往結(jié)對城市學(xué)校旁聽教師的講課活動，觀摩城市教師如何利用現(xiàn)代化教育資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，在聽課活動結(jié)束后，再將城鄉(xiāng)雙方教師聚集在一起，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法展開詳細(xì)交流。首先由上課的教師對自己課堂教學(xué)方案的設(shè)計想法進(jìn)行詳細(xì)闡述，加深在場其他教師對課程的理解。再由鄉(xiāng)村學(xué)校教師對講課教師的課堂活動進(jìn)行點評。經(jīng)過對教學(xué)活動的觀摩學(xué)習(xí)以及雙方之間的交流互動，彼此能夠更加了解對方教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，也能互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)形式，以確保結(jié)對課堂活動的順利開展。例如，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“搭配”的教學(xué)活動中，鄉(xiāng)村學(xué)校教師通過觀摩，可以了解到教師在開展教學(xué)活動時，會利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)計開寶箱的游戲，且將學(xué)生喜愛的小豬佩奇卡通形象與游戲結(jié)合起來，瞬間激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對游戲展開深入思考，并踴躍回答多種數(shù)字排列方法。通過課堂觀摩和教學(xué)研討，鄉(xiāng)村教師能夠?qū)W會和掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的提升，以教師結(jié)對的方式來幫助和促進(jìn)鄉(xiāng)村教師更好地提升與發(fā)展。

2.打造數(shù)學(xué)同步課堂，共享課堂教學(xué)資源

城鄉(xiāng)結(jié)對互動，除了教師之間的互動以外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的神奇力量，打破學(xué)校與學(xué)校之間的空間壁壘，讓城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生實現(xiàn)課堂同步學(xué)習(xí)和互動，真正做到教學(xué)共享。這種創(chuàng)新性的結(jié)對課堂，充分體現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育的優(yōu)越性和便利性，既能讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生體會到城市學(xué)生的課堂氛圍與學(xué)習(xí)方式，也真正做到了課堂教學(xué)的零距離，兩個學(xué)校的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)展開互動交流，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生還能回答城市教師提出的問題，學(xué)生在這種趣味性的教學(xué)課堂中，也更有學(xué)習(xí)熱情。例如，在開展“認(rèn)識公頃”教學(xué)活動時，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，打造數(shù)學(xué)同步課堂，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生可以通過大屏幕觀看城市教師開展的教學(xué)活動，還能與教師進(jìn)行對話，教師先詢問兩邊的學(xué)生，都知道哪些面積單位，以及自己在生活中看到的1cm2、1dm2、1m2的物體分別有哪些呢？雙方學(xué)生因為所處的生活環(huán)境不同，會說出許多截然不同的答案，城鄉(xiāng)學(xué)生也能通過對方的回答開闊自己的思維。隨后，教師在課堂上開展認(rèn)識1公頃的合作探究活動，鄉(xiāng)村學(xué)生在觀看城市學(xué)生與教師的互動，以及學(xué)生之間的互動合作時，能夠了解和學(xué)習(xí)到更多新穎的合作學(xué)習(xí)方法，在以后的數(shù)學(xué)課堂中，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生也能更好地與教師展開互動交流，積極主動地開展合作探究活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.結(jié)對進(jìn)行教學(xué)研討，提升合作課堂效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的城鄉(xiāng)結(jié)對互動教學(xué)，要求學(xué)校和教師利用好手中的資源與設(shè)備，探索更加契合現(xiàn)代社會發(fā)展的先進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正利用信息技術(shù)來促進(jìn)城鄉(xiāng)雙方義務(wù)教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為此，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)開展結(jié)對教研活動，提升同步教研工作的時效性，促進(jìn)結(jié)對教研工作效率的有效提升。例如，在開展線上同步教研工作時，首先由雙方分別介紹本校該年段數(shù)學(xué)備課組的日常工作，包括如何制訂教學(xué)計劃、如何分配集體備課任務(wù)、如何命制過關(guān)卷和單元卷、如何開展特色活動、如何共享優(yōu)質(zhì)資源這五個方面的內(nèi)容，如此一來，結(jié)對教師就會對雙方的備課工作了解得更加細(xì)致深入。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，結(jié)對雙方備課組教師，再針對單元測試卷的磨卷內(nèi)容展開交流探討，包括對選擇題、填空題、解答題等主要內(nèi)容的討論。通過這種線上同步研討的方式，雙方學(xué)校教師能夠在互相溝通的過程中，提出許多寶貴的意見和建議，研討活動也真正做到了求真務(wù)實，契合教學(xué)新常規(guī)的工作要求，與會教師能夠在研討過程中，受到良好引領(lǐng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，確保結(jié)對互動教學(xué)取得更加顯著的成效。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)為兩校教師開展教研交流工作，構(gòu)建了更加順暢的渠道和平臺，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)之間的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)差距，真正實現(xiàn)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

4.豐富同步課堂活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為了確保城市學(xué)校能夠為鄉(xiāng)村學(xué)校提供更加優(yōu)質(zhì)的幫扶服務(wù)，提供支援的學(xué)校要從本校學(xué)生和被支援學(xué)校學(xué)生的實際情況出發(fā)，在開展同步數(shù)學(xué)課堂活動前，做好一課三磨工作。要組內(nèi)進(jìn)行磨課，其次教研單位內(nèi)進(jìn)行磨課，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實施高質(zhì)量的同步數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這樣的互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)同步課堂，能夠為雙方學(xué)校的學(xué)生提供更多互動的機會，大家在交流的過程中各抒己見，碰撞出更多的思維火花。例如，教師可以在數(shù)學(xué)同步課堂上，設(shè)計辯論式的兩校學(xué)生互動任務(wù)。例如，在開展“觀察物體”教學(xué)活動時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計游樂園的生活情境，并在情境動畫中融入加減法的問題，請兩邊的同學(xué)動腦思考解決這些問題的方法。最后，雙方學(xué)生可以列舉出多種不同的解法，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些算式列法進(jìn)行歸類，然后請兩邊的學(xué)生分別說說自己更喜歡哪種解法，這種解法叫什么，喜歡這種解法的理由。在雙方的互動過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時，學(xué)生解決問題的能力也能得到進(jìn)一步提升。值得注意的是，教師還需要重視教學(xué)活動后的教學(xué)反饋工作。在同步課堂結(jié)束后，雙方教師需要針對課堂教學(xué)的情況展開交流，在交流中反思學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，以及課堂教學(xué)互動情況。通過課后的交流與反思，不斷提高教師的教學(xué)能力，確保后續(xù)的同步課堂活動取得更好的成效。

5.拓展線上教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維能力

為了更好地實現(xiàn)結(jié)對學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)校之間還可以利用天天智慧課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，共享雙方學(xué)校的優(yōu)秀直播課例；還可以針對數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐性較強的內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)拓展課程共享活動。通過這兩種結(jié)對互動的方式，能夠確保教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開良好的互動，教師在一起觀看直播課例的過程中，可以共同參與教學(xué)研討工作，積極發(fā)表自己對課例的看法，并通過評論區(qū)進(jìn)行留言互動，雙方教師在評論留言互動的過程中，也做到了互相交流心得和經(jīng)驗，能夠更好地提升自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們在一起觀看拓展課程的過程中，可以共同鉆研和探討教學(xué)內(nèi)容中的實踐部分，以合作的形式來完成拓展課程中的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)兩校學(xué)生之間的更好交流互動，令學(xué)生們的思維能力和知識視野得到更好的拓展。

6.組織線上交換課堂，實現(xiàn)兩?；ダ糙A

為了更好地實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師之間的交流互動，讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)風(fēng)格，城鄉(xiāng)教師還可以借助信息技術(shù)手段，開展線上數(shù)學(xué)交換課堂活動。這種新的線上教學(xué)模式，可以讓兩校教師不走出校門也能參與精彩的教學(xué)研討工作，實現(xiàn)兩所學(xué)?；ダ糙A的教學(xué)研修效果。例如，在開展六年級數(shù)學(xué)同步課堂活動時，城市學(xué)校教師先為學(xué)生講解一堂關(guān)于圓的知識的復(fù)習(xí)整理課，以“圓形是最美的圖形”引出問題，為什么圓形最美，以此來激發(fā)學(xué)生的思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓形一中同長的特質(zhì)，隨后，教師為學(xué)生展示圓形在生活中的實際運用的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)圓形區(qū)別于其他圖形的特質(zhì)，通過這種授課方式，為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。緊接著，由鄉(xiāng)村地區(qū)教師為學(xué)生們上一節(jié)“生活中的比”數(shù)學(xué)課，教師以生活中的照片為主線，串聯(lián)起整堂課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實際場景中理解和掌握比不同部分的名稱和比值的概念。在兩校教師默契的配合下，不同學(xué)校的學(xué)生之間也能充分展開互動，學(xué)生們有了更多不同的學(xué)習(xí)體驗，思路得到了更好的拓展，城鄉(xiāng)學(xué)生攜手，共享同一堂精彩的數(shù)學(xué)課。

7.城鄉(xiāng)結(jié)對話“雙減”，開啟數(shù)學(xué)教育新篇章

在“雙減”政策的倡導(dǎo)之下，如何更好地推進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)對現(xiàn)代化教育工作的有效實施，成了城鄉(xiāng)學(xué)校教師首要思考的問題之一。在“雙減”政策之下，城鄉(xiāng)教師可以開展雙減同步課堂，展示全新的數(shù)學(xué)教育風(fēng)采，不斷拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)教育新思路。以“雙減”背景下的數(shù)學(xué)同步課堂“什么是周長”教學(xué)為例，雙方學(xué)校的教師首先通過教學(xué)研討，深入把握兩校學(xué)生的具體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，教師們圍繞“周長的認(rèn)識和測量”“化曲為直”數(shù)學(xué)思想的運用、“有序數(shù)、同邊相加、平移線段”數(shù)學(xué)方法的運用等內(nèi)容，設(shè)計趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，學(xué)生們在由兩校教師共同構(gòu)建的雙減同步課堂中，體會到了更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)思維得到了有效拓展，積累了更加豐富的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正做到了寓教于樂，減壓力不減效率，減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量?；凇半p減”之下的城鄉(xiāng)結(jié)對教育活動，還要求教師設(shè)計更加有效的同步課堂作業(yè)管理模式。雙方學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，除了要做好前期的協(xié)同備課、中期的協(xié)同教學(xué)以及后期的協(xié)同反思以外，還要充分重視前置性作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)的有效設(shè)計，并且充分落實和完善新的作業(yè)反饋策略，有效落實“雙減”政策下的同步課堂作業(yè)設(shè)計。最后，教師還要在雙減的政策背景下，做好數(shù)學(xué)教學(xué)“增”的工作，主要包括課前對學(xué)情差異的準(zhǔn)確預(yù)見和深入分析、主教和輔教在協(xié)同備課時做好任務(wù)分配、準(zhǔn)確預(yù)見同步課堂教學(xué)互動，只有做好以上“增”的工作，才能確保異地學(xué)校學(xué)生與教師“身在遠(yuǎn)，聲相近”，體現(xiàn)出更加顯著的線上同步課堂成效。

8.結(jié)語

城鄉(xiāng)結(jié)對互動離不開雙方的積極配合與共同努力，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前的實際情況出發(fā)，積極利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造空中課堂、線上課堂、牽手課堂，探索更加高效的結(jié)對互動教學(xué)模式，加快實現(xiàn)教育公平，讓每個學(xué)生都能擁有更加光明燦爛的未來。

參考文獻(xiàn)

第9篇：線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 變式教學(xué) 習(xí)題講評課

2015年春季學(xué)期，在高中數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體》單元測試后，筆者完成了試卷批改和分析工作，并特意邀請數(shù)學(xué)組內(nèi)的資深教師幫我上了一節(jié)講評課，目的是從中學(xué)到一些東西.聽完了這位資深教師的講評課，筆者深深感受到了一位資深教師特有的課堂風(fēng)采、高超的組織與管理課堂的水平.在課堂教學(xué)中，該教師靈活采用了典例展示、組內(nèi)討論、學(xué)生代表板演等多樣化的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生參與講評活動，發(fā)揮他們的主體性，特別注重引導(dǎo)學(xué)生在自查自糾的過程中培養(yǎng)分析與解決問題的能力.這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)，數(shù)學(xué)習(xí)題講評課并不一定都是教師講、學(xué)生聽，完全可以“變些法兒”讓學(xué)生在親身經(jīng)歷課堂活動中習(xí)得解題技巧，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

一、“變”的起點――把握學(xué)情，統(tǒng)計數(shù)據(jù)

教師在數(shù)學(xué)習(xí)題講評課中要實施有效的變式教學(xué)，讓學(xué)生在“變”中體驗、感受、獲取習(xí)題課的樂趣，就必須全面掌握學(xué)情，有效統(tǒng)計學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的完成情況和總體信息.

1.把握學(xué)情是“變”的基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)習(xí)題講評課前，教師要積極掌握學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀況，特別是參與習(xí)題訓(xùn)練（如隨堂小練、日常作業(yè)、單元測驗、期中期末測試）等活動中的表現(xiàn)，關(guān)注他們習(xí)題訓(xùn)練的認(rèn)知基礎(chǔ)、解題能力、解題習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀態(tài)，并以此作為組織、設(shè)計習(xí)題講評活動的起點，這樣才能增強對學(xué)生的認(rèn)識、對學(xué)情的全面掌握；同時還要對學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)和可能的接受能力有正確的預(yù)估，事先明確自己希望通過習(xí)題的講評，可能會獲得什么樣的教學(xué)效果，以及應(yīng)實現(xiàn)什么樣的講評目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)一步增強習(xí)題講評課的設(shè)計和實施效率的預(yù)見性，為有效的講評課做好充分準(zhǔn)備.

2.統(tǒng)計數(shù)據(jù)是“變”的準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的重要工作除了必須認(rèn)真做好試卷批閱外，教師還必須科學(xué)、全面地分析統(tǒng)計學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的相關(guān)答題情況，如得分率和失分率，出錯的人數(shù)和比例，學(xué)生中的普遍性問題、典型性錯誤、答題閃光點、進(jìn)步潛力等情況，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題、易錯頻錯題、難度題的分類等.只有對學(xué)生訓(xùn)練情況做好全面的統(tǒng)計匯總，教師才能確定講評的側(cè)重點和方向，選擇有效的講評策略，有針對性地開展講評活動，指引學(xué)生在變式訓(xùn)練中找尋錯誤癥結(jié)，強化習(xí)題講評的效果.相反的，沒有事先做好全面分析統(tǒng)計的講評課將是低效甚至是無效的，無非就是教師公布習(xí)題答案、學(xué)生機械照搬答案的過程而已.

二、“變”的設(shè)計――借題發(fā)揮，變通創(chuàng)新

筆者結(jié)合日常數(shù)學(xué)習(xí)題課實踐，設(shè)計了“精選習(xí)題，討論分析――借題發(fā)揮，變通探究――揭示本質(zhì)，創(chuàng)新升華”變式訓(xùn)練三環(huán)節(jié)，積極在具體課堂中滲透與實施變式教學(xué).

1.精選習(xí)題，討論分析

在數(shù)學(xué)習(xí)題講評課中，教師應(yīng)精心選擇學(xué)生的易錯點、典型的錯例等習(xí)題，有針對性地開展講評，特別注重激勵學(xué)生積極參與習(xí)題錯因的討論分析，讓他們親身面對和感受到自己訓(xùn)練中的錯誤.如，在“集合與函數(shù)”的專項習(xí)題講評中，筆者針對學(xué)生在“對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性”問題上經(jīng)常出錯的情況，適時設(shè)置了訓(xùn)練題.

在此，選擇、設(shè)計具有針對性、梯度性的變式問題引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)變式教學(xué)的重要環(huán)節(jié).上例意在加強學(xué)生理解并利用“對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性”解決一些具體函數(shù)問題，并在師生共同討論分析、解決變式問題活動中，學(xué)生進(jìn)一步明確了自己在“復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間”的掌握情況，認(rèn)識到對比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維能力不強，在利用已有的例題和習(xí)題訓(xùn)練中缺乏較強的一題多解和一題多變的思維敏銳性，不能真正有效地理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想等學(xué)習(xí)狀況.

2.借題發(fā)揮，變通探究

在數(shù)學(xué)習(xí)題講評課中，教師可以利用多樣化的方式指導(dǎo)學(xué)生開展變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能從多角度、多方面開展變式探究，善于從“變”的形式中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“變”的訓(xùn)練中把握規(guī)律，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，增強應(yīng)變能力，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力.

（1）“變”條件.“變”條件是設(shè)計數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練題的一種有效方法，即在變式教學(xué)中把數(shù)學(xué)習(xí)題的條件進(jìn)行變換，如把題目中的一般條件改變?yōu)樘厥鈼l件，或把特殊條件改為一般條件，使學(xué)生在變換數(shù)學(xué)題設(shè)條件的情形下深化了數(shù)學(xué)知識和概念的理解，促進(jìn)解題能力的提高.如，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握“曲線上的點到原點的距離”問題，利用了一道復(fù)習(xí)參考題設(shè)置了變式問題：

教師積極將原題的特殊條件（題設(shè)中的原點）進(jìn)行處理，改變?yōu)橐话阈再|(zhì)的點N（a，0），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步變換把握條件，在遵循認(rèn)知規(guī)律中使他們深入理解“曲線上的點到原點的距離”問題，使他們在變中“活”學(xué)了知識，增添了解題的新鮮感，激發(fā)了思維活動，促進(jìn)了知識的融會貫通.

（2）“變”背景.背景主要是描述、說明數(shù)學(xué)習(xí)題的限定條件、范圍、圖形等題設(shè)因素.在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練活動中，教師堅持在習(xí)題所蘊含題設(shè)條件不變的前提下，通過變換背景適當(dāng)改變題設(shè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入把握、參與問題探究.如，在“圓上的點到定點的距離的最值”問題上，創(chuàng)設(shè)了如下變式訓(xùn)練.

教師以學(xué)生熟悉的問題背景為起點，借助變換數(shù)學(xué)習(xí)題的形式，為學(xué)生搭建起新的問題背景，利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指引他們深入理解在不同背景下將所求問題轉(zhuǎn)化為已熟悉背景下的問題，把握新知識和已學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在逐步遞進(jìn)的變式探究過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探求欲望和創(chuàng)新意識，積累探索經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

（3）“變”結(jié)論.在講評活動中，教師適時根據(jù)學(xué)生的實際訓(xùn)練情況靈活變換習(xí)題結(jié)論，通過開展小組探究活動，引導(dǎo)他們深入推導(dǎo)、領(lǐng)會、總結(jié)問題，增強學(xué)生解題的挑戰(zhàn)性，這是數(shù)學(xué)習(xí)題變式訓(xùn)練的有效方式.如，在開展關(guān)于“定義域”問題的探究中，筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生在積極把握有意義的條件中探求函數(shù)的定義域，設(shè)置下列訓(xùn)練.

教師利用了變換習(xí)題的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生深入把握函數(shù)的定義域，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們在積極探索的同時廣泛開展互動討論、小組合作，深入挖掘變式習(xí)題訓(xùn)練活動的意義，在變換中培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力.

3.揭示本質(zhì)，創(chuàng)新升華

“變”之后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生針對參與變式訓(xùn)練的實際情況進(jìn)行概括總結(jié)，促使他們通過變式訓(xùn)練更有效地揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，在多角度、多層次的變式探究中提高探究能力和應(yīng)用能力.一是要利用變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題的條件、背景、結(jié)論、圖形等變換訓(xùn)練方式進(jìn)行有效梳理，提煉數(shù)學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)整理出有效的訓(xùn)練方法；二是要指引學(xué)生多視角、多層次、寬視野地思考與探究數(shù)學(xué)問題，拓寬解題思路，學(xué)會由淺入深、由特殊到一般的訓(xùn)練方法，善用聯(lián)想、類比、推廣等技巧，增強發(fā)散思維和應(yīng)變的能力，深刻理解體現(xiàn)于其中的數(shù)學(xué)思想和方法；三是要鼓勵學(xué)生勇于構(gòu)思和提出不同的解題方法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揚自主創(chuàng)新精神.

三、“變”的回顧――自查自糾，總結(jié)反思

回顧，即教師在開展變式訓(xùn)練活動后，要適時與學(xué)生一起做好自查自糾、補缺補漏，并積極進(jìn)行總結(jié)反思.筆者在日常數(shù)學(xué)變式教學(xué)中提出了要做好教學(xué)回顧，必須堅持做到“兩查三思”.

1.“兩查”是變式教學(xué)的再反饋

（1）教師自查.為了更好地適應(yīng)、促進(jìn)講評課教學(xué)的需要，實現(xiàn)師生之間信息溝通，教師在數(shù)學(xué)習(xí)題講評教學(xué)后必須進(jìn)行有效自查.如，在講授新課、復(fù)習(xí)課、專項習(xí)題課等課型中的講評方案設(shè)計是否具有針對性；求參數(shù)范圍、極坐標(biāo)方程及參數(shù)方程、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)中的恒成立問題、一元二次不等式、二次函數(shù)求值域、求解析式等具體題型的變式設(shè)計是否科學(xué)合理；變式題型的設(shè)置是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能否讓各個層次的學(xué)生都得以表現(xiàn)、訓(xùn)練和發(fā)展；習(xí)題變式訓(xùn)練是否真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，是否能有效滲透必要的數(shù)學(xué)思想和方法，等等.教師通過關(guān)注學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練活動中的實際成果和相關(guān)信息，及時反饋學(xué)生的學(xué)、教師的教，進(jìn)而更有針對性地微調(diào)教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方法.

（2）學(xué)生自查.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自查自糾，如利用自主訂正查找訓(xùn)練中的薄弱點并進(jìn)行查漏補缺；借助組內(nèi)互評檢查在訓(xùn)練活動中的參與程度，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)；檢查自己的學(xué)習(xí)方法、在學(xué)習(xí)小組中體現(xiàn)的角色和作用，督促自己更深入地合作探究學(xué)習(xí).通過引導(dǎo)學(xué)生自查，增強他們學(xué)習(xí)的目的性、主動性、創(chuàng)造性，更好地實現(xiàn)有效學(xué)習(xí).

2.“三思”是變式教學(xué)的再思考

反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力.筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)習(xí)題講評課中實施變式教學(xué)應(yīng)做好“三思”.一要通過具體教學(xué)過程，反思習(xí)題講評課前的教學(xué)設(shè)計的有效性，講評重點和難點的確定是否準(zhǔn)確，習(xí)題講評預(yù)設(shè)的深度和范圍是否貼近學(xué)生學(xué)情，習(xí)題變式的預(yù)設(shè)方式是否符合學(xué)生的學(xué)齡和心理特征；二要反思講評課中的實況，如課堂“意外”的處理效果，課堂中有利于教學(xué)的生成性資源要素的捕捉和利用，師生課堂互動的情況等；三要反思講評課后的實效，重在反思學(xué)生是否真正達(dá)到了習(xí)題訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)，獲取了預(yù)期效果；此外還有，學(xué)生的想法和建議、課堂教學(xué)中亟須改進(jìn)的方面、是否有更好更有效的講評訓(xùn)練模式等都是教后必須認(rèn)真反思的重要問題.

總之，數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的變式教學(xué)也是一個完整的教與學(xué)過程，根本上就是師生雙向互動的交互學(xué)習(xí)過程.在數(shù)學(xué)變式課堂教學(xué)中，教師始終立足于課堂實際和學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化設(shè)計變式訓(xùn)練，一定會指引學(xué)生在互動交流中更有效地解決變式問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維品質(zhì).

參考文獻(xiàn)：

[1]肖巧玲.淺談高中數(shù)學(xué)課堂上變式教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（11）.