繼續(xù)教育總結(jié)情況精選(九篇)

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第1篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

延安市教育局

2019年4月15日

教師繼續(xù)教育工作是在終身教育理念下，對教師進行職前、入職、在職的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。加快教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展，提高教師教育理論及教育實踐水平，對建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，扎實推進素質(zhì)教育具有重大意義。我市在開展全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面做了大量工作。

今天的總結(jié)表彰大會對三年來各中小學(xué)開展教師繼續(xù)教育的工作情況從成績、問題、今后的工作對策三方面進行了一次全面總結(jié)，并對取得突出成績的先進單位和個人進行了表彰。大會開得很成功，對我市中小學(xué)的教師繼續(xù)教育工作很有指導(dǎo)意義，在此，我謹(jǐn)代表市教育局向教師進修學(xué)校，向受表彰的先進單位及個人表示熱烈的祝賀！

一直以來，我市教育局對教師繼續(xù)教育工作高度重視，主管市長、教育局局長都是繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育局把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作納入到年度工作計劃中，在政策上，資金上對我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作給與支持與傾斜。

教育局主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的了解過問中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并提出建設(shè)性意見。教育局對這次全市繼續(xù)教育檢查評估工作給予高度重視，希望通過今天的總結(jié)表彰大會能達到：以評促建、以評促改、以評促發(fā)展的目的，推動 了我市中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作向更深層發(fā)展。

下面對我市今后的繼續(xù)繼續(xù)教育工作提幾點要求

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

（1）各中小學(xué)要成立新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各中小學(xué)校校長為本單位繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，按照上級的統(tǒng)一部署和要求制訂本單位的教師繼續(xù)教育工作計劃，對本單位的教師進行以師德師風(fēng)、教學(xué)能力為重點的崗位校本培訓(xùn)，協(xié)助教育行政部門和教師進修學(xué)校對本單位的參訓(xùn)教師進行教育教學(xué)能力綜合評價、師德與業(yè)績的考核工作。

（2）教師進修學(xué)校在啟動新一輪教師繼續(xù)教育之時，必須對上一輪繼續(xù)教育的經(jīng)驗與不足進行認(rèn)真總結(jié)和反思，對新課改形勢下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進行認(rèn)真調(diào)研，合理、科學(xué)設(shè)置通識及各學(xué)科培訓(xùn)課程，保證教師培訓(xùn)的實效性。

2、完善機制，加強管理

（1）認(rèn)真貫徹落實《吉林省促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃》在未來五年新一輪教師繼續(xù)教育過程中，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專業(yè)成長的主渠道。

（2）對新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實行年度登記制度。

將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評聘相結(jié)合。每一名教師每年要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時學(xué)分任務(wù)，并作為晉職、晉級和年終崗位考核的必備條件。凡當(dāng)年未完成繼續(xù)教育學(xué)分任務(wù)者，第二年度不能參加職稱評定，年度考核不能評定為優(yōu)秀。

3、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強培訓(xùn)基地與教師隊伍建設(shè)

加強教師進修學(xué)校建設(shè)，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進一步整合教師教育資源，認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的意見》構(gòu)建“小實體、多功能、大服務(wù)”，把教師進修學(xué)校建成示范性學(xué)習(xí)基地與資源中心。

希望到會的各位領(lǐng)導(dǎo)回去之后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，按照上級主管部門工作要求，結(jié)合本校實際，精心組織，穩(wěn)步實施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利完成。

謝謝大家！

第2篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

1對象與方法

1．1對象

選擇本院護理人員213名，均為女性，年齡18－55歲，中位年齡28．36歲。學(xué)歷：本科51名（23．94％），大專101名（47．42％），中專61名（28．64％）。職稱：副主任護師及以上4名（1．88％），主管護師71名（33．33％），護師92名（43．19％），護士46名（21．60％）。

1．2方法

1．2．1計劃階段計劃階段P（plan）包括4個步驟：提出問題，收集資料；分析問題產(chǎn)生的原因，并找出主要問題；確定管理目標(biāo)；提出計劃對策和實施方案。

1．2．1．1護理人員對繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素的調(diào)查采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷調(diào)查護理人員對繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響護理繼續(xù)教育質(zhì)量及實效性的因素。教育需求調(diào)查問卷的內(nèi)容包括?？浦R與技能、新業(yè)務(wù)和新技術(shù)、健康教育相關(guān)內(nèi)容、交流溝通與心理疏導(dǎo)、法律法規(guī)與病歷書寫、計算機知識、科研設(shè)計與論文寫作共7項，要求每位護理人員限選3項。影響繼續(xù)教育質(zhì)量及實效性因素的調(diào)查問卷共包括項目內(nèi)容針對性、老師講課水平、護理人員參與及認(rèn)真程度、工作中的運用共4項內(nèi)容，要求每位護理人員限選3項。共發(fā)出問卷213份，回收有效問卷213份，問卷有效回收率100．0％。

1．2．1．2護理工作存在問題的調(diào)查選擇2004年800份病人對護理工作滿意度調(diào)查問卷，對不滿意項目進行總結(jié)和分析；對全院每季度、科室每月在護理質(zhì)量檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題進行歸納和總結(jié)。

1．2．2分析

1．2．2．1護理人員對繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素護理人員對繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素見表1和表2。從表1可見，護理人員對繼續(xù)教育內(nèi)容需求依次為：健康教育相關(guān)內(nèi)容、專科知識與技能、交流溝通與心理疏導(dǎo)、法律法規(guī)與病歷書寫、新業(yè)務(wù)和新技術(shù)、科研設(shè)計與論文寫作、計算機知識。從表2可見，影響繼續(xù)教育項目質(zhì)量及實效性因素依次為：內(nèi)容針對性、老師講課水平、工作中的運用、護理人員參與及認(rèn)真程度。

1．2．2．2護理工作存在的問題住院病人對護理工作不滿意項目主要為：疾病、用藥、特殊檢查、治療、飲食及其他康復(fù)知識指導(dǎo)，與病人交流溝通和心理疏導(dǎo)，主動巡視和重視關(guān)心病人等方面。護理質(zhì)量檢查發(fā)現(xiàn)護理工作存在的主要問題為：護理人員缺乏病情觀察能力和對病情變化缺乏預(yù)見性，用藥觀察不到位，不關(guān)注陽性體征，巡視病人內(nèi)容和頻率不落實，健康教育落實不到位，護理人員法律意識淡薄，病歷書寫與舉證要求相差較遠。分析原因主要是護理人員缺乏健康教育、交流溝通、心理護理等人文知識、技能以及?？萍膊±碚撝R、技能有關(guān)，這些與護理人員對繼續(xù)教育的需求基本吻合。

1．2．3制訂繼續(xù)教育項目根據(jù)調(diào)查和分析結(jié)果，設(shè)計了為期5年的繼續(xù)教育項目。將健康教育相關(guān)內(nèi)容、?？浦R和技能作為重點納入Ⅰ類學(xué)分繼續(xù)教育項目，每年舉辦1個主題學(xué)習(xí)班；Ⅱ類學(xué)分項目作為補充和強化進行院內(nèi)講座；將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容與臨床結(jié)合提出具體實踐要點，通過強化訓(xùn)練、檢查督促予以運用和落實。具體時間、計劃和安排見表3.

1．2．4實施階段實施階段D（do）為按計劃和方案組織實施。根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有針對性邀請相關(guān)的老師進行授課，講課形式靈活機動，如采取演示、互動、游戲、分組討論等形式；每個主題舉辦2次學(xué)習(xí)班，保證每位護理人員都能參加，制訂嚴(yán)格的考勤制度并要求參加學(xué)習(xí)的護理人員執(zhí)行。

1．2．5檢查階段檢查階段C（check）包括檢查計劃實施情況，分析進展情況，糾正出現(xiàn)的偏差。組長每天查、護士長每周查、護理部每月查實施項目的落實情況，對存在的問題及時反饋。

1．2．6處理階段處理階段A（action）包括2個步驟：鞏固已取得的成果；對于這一循環(huán)未解決的問題，移交給下一個循環(huán)去解決。護理部對存在的問題及時反饋給各病區(qū)護士長，并完善繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．2．7效果評價評價實施后的效果，內(nèi)容包括調(diào)查護理人員對繼續(xù)教育質(zhì)量的滿意度、病人對護理工作的滿意度和護理質(zhì)量情況并與實施前進行比較。護理人員滿意度主要內(nèi)容為：繼續(xù)教育內(nèi)容的針對性和實用性、老師授課水平和趣味性、繼續(xù)教育管理的科學(xué)性和有效性、對護理人員知識及技能的提高等；病人滿意度主要內(nèi)容為：護理人員的服務(wù)態(tài)度、知識技能、健康教育、溝通與心理疏導(dǎo)等。該兩項調(diào)查每個問題均分滿意、較滿意和不滿意3個等級，滿意與較滿意為滿意。護理質(zhì)量情況的主要調(diào)查內(nèi)容為：護理服務(wù)、特級及一級護理、健康教育、護理文件書寫等，滿分為100分。實施前后分別向護理人員發(fā)出213份調(diào)查問卷，各回收有效問卷213份，問卷有效回收率均為100．0％；向病人分別發(fā)出800份調(diào)查問卷，各回收有效問卷800份，問卷有效回收率均為100．0％。

1．3統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)采用SPSS13．0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析。采用χ2和t檢驗比較實施PDCA循環(huán)管理方法前后護理人員滿意度、病人滿意度和護理質(zhì)量情況的差異。

2結(jié)果

實施PDCA循環(huán)管理方法前后護理人員滿意度、病人滿意度和護理質(zhì)量情況的比較見表4。從表4可見，在護理繼續(xù)教育質(zhì)量管理中運用PDCA循環(huán)管理方法后護理人員對繼續(xù)教育滿意度、病人對護理工作滿意度、整體護理質(zhì)量均較實施前有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

護理繼續(xù)教育是一項系統(tǒng)工程，而非一件具體的事情［4］，必須全面有效評估，系統(tǒng)分析，確定有效需求，縝密計劃，認(rèn)真落實。隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，護理服務(wù)范疇不斷擴大，護理人員需要不斷更新護理知識，改變服務(wù)理念。為了保證護理人員繼續(xù)教育的有效性和先進性，對繼續(xù)教育實行科學(xué)化管理是十分必要的。將PDCA循環(huán)管理方法應(yīng)用于護理人員繼續(xù)教育管理工作，有利于工作的持續(xù)性改進［5］。本院在護理繼續(xù)教育質(zhì)量管理中采用PDCA循環(huán)管理方法后護理人員對繼續(xù)教育滿意度、病人對護理工作滿意度、整體護理質(zhì)量均較實施前有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。這是由于在制訂繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃之初，通過對護理人員對繼續(xù)教育內(nèi)容需求及影響因素調(diào)查和對護理工作存在問題的調(diào)查和分析，找出存在問題，并對原因進行分析和總結(jié)，根據(jù)其主要的原因，制訂切實可行的繼續(xù)教育計劃，使護理人員的繼續(xù)教育適應(yīng)醫(yī)院的發(fā)展方向和護理崗位需求；護理人員參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃的制訂過程中，調(diào)動護理人員學(xué)習(xí)積極性，滿足護理人員繼續(xù)教育的需要；同時根據(jù)反饋信息，修改、完善繼續(xù)教育計劃，把成功的經(jīng)驗和存在的問題當(dāng)作推動下一個循環(huán)的動力和依據(jù)，并循環(huán)反復(fù)，不斷提高繼續(xù)教育質(zhì)量，進而促進護理質(zhì)量的同步提高。

第3篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

第二條本細(xì)則適用于本市企業(yè)、事業(yè)單位及其受聘初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員。

第三條本細(xì)則所稱的企業(yè)、事業(yè)單位包括國有、集體所有、股份制、私營以及中外合資、合作經(jīng)營、外商獨資的企業(yè)、事業(yè)單位。

本細(xì)則所稱的受聘初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員，系指依照國家專業(yè)技術(shù)職稱制度取得專業(yè)技術(shù)職稱或資格，同時受聘從事自然科學(xué)研究、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生和高校、中專、中技的自然科學(xué)教學(xué)的人員。

第四條各級人事行政管理部門是本級人民政府管理科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育（以下簡稱繼續(xù)教育）工作的主管部門。

市人事行政管理部門負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和監(jiān)督本細(xì)則的實施。

市政府各有關(guān)部門應(yīng)在各自職責(zé)范圍內(nèi)協(xié)同做好本細(xì)則的實施工作。

第五條各單位根據(jù)機構(gòu)設(shè)置的具體情況，指定一個部門為管理繼續(xù)教育的日常工作部門（以下統(tǒng)稱繼續(xù)教育管理部門），并由專人具體負(fù)責(zé)。

第六條繼續(xù)教育管理部門的職責(zé)：

（一）建立、健全繼續(xù)教育管理制度，并組織施行；

（二）編制繼續(xù)教育規(guī)劃和年度計劃，確定繼續(xù)教育的選題；

（三）組織安排科學(xué)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和考核學(xué)習(xí)情況；

（四）評估繼續(xù)教育質(zhì)量，總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗，宣傳、表彰繼續(xù)教育先進集體和個人；

（五）受理有關(guān)繼續(xù)教育的投訴，并進行調(diào)解。

第七條各級分管人事工作的領(lǐng)導(dǎo)要兼管繼續(xù)教育工作。主管部門要把實施本細(xì)則列入下屬企業(yè)、事業(yè)單位法定代表人的任期目標(biāo)，并進行檢查和考核。

第八條繼續(xù)教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹當(dāng)前與長遠相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、普及與重點相結(jié)合的方針，為提高本市科學(xué)技術(shù)人員素質(zhì)、推動科學(xué)技術(shù)進步、滿足經(jīng)濟建設(shè)和各項事業(yè)發(fā)展的需要服務(wù)。

第九條繼續(xù)教育的目的：

（一）補充、更新、拓寬科學(xué)技術(shù)人員的專業(yè)知識和技能，開發(fā)智力；

（二）調(diào)整和完善科學(xué)技術(shù)隊伍的知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)；

（三）培養(yǎng)中青年科學(xué)技術(shù)學(xué)科帶頭人。

第十條繼續(xù)教育的重點是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)人員所從事專業(yè)或?qū)W科的新理論、新信息、新技術(shù)和新方法。

繼續(xù)教育的選題應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外市場和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，和本市、本系統(tǒng)、本單位科研、生產(chǎn)、教育和工作需要，以及科學(xué)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和實際業(yè)務(wù)水平確定。

第十一條繼續(xù)教育的形式：

（一）辦各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研修班；

（二）參加學(xué)術(shù)講座、交流和考察；

（三）外派對口單位短期工作或進修；

（四）參加函授（刊授）、電大、職大、業(yè)大和夜大學(xué)習(xí)；

（五）有計劃、有指導(dǎo)、有考核的脫產(chǎn)自學(xué)。

第十二條接受繼續(xù)教育是科學(xué)技術(shù)人員的權(quán)利和義務(wù):

（一）科學(xué)技術(shù)人員可以根據(jù)專業(yè)和所在工作崗位的需要，向本單位提出學(xué)習(xí)的要求；

（二）學(xué)習(xí)時間由本單位根據(jù)本細(xì)則的要求作出計劃安排，保證每人每年不少于脫產(chǎn)12天，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時間可以在同一個專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任期內(nèi)累計使用；

（三）經(jīng)所在單位批準(zhǔn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)期間的工資、福利、獎金等，享受在崗人員的同等待遇；

（四）經(jīng)所在單位同意派出學(xué)習(xí)并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)費及旅差費由所在單位報銷。

第十三條科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)遵守以下規(guī)定：

（一）服從所在單位安排，參加學(xué)習(xí)活動；

（二）遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（三）運用學(xué)到的知識和技能為所在單位服務(wù)。

第十四條企業(yè)、事業(yè)單位可以與在國內(nèi)連續(xù)半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年以上、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)半年以上或派出國外境外留學(xué)、進修三個月以上的科學(xué)技術(shù)人員，事先簽訂接受繼續(xù)教育后的專業(yè)技術(shù)服務(wù)合同。

第十五條本市實行科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記制度。

繼續(xù)教育證書由市人事行政管理部門統(tǒng)一印制。

第十六條繼續(xù)教育證書由各區(qū)、縣級市人事行政管理部門，市政府各委（辦）、各局（總公司）和市直屬各單位頒發(fā)。由科學(xué)技術(shù)人員本人持有，實施繼續(xù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)或有關(guān)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)登記，并按高、中、初級的檔次，由相應(yīng)的繼續(xù)教育管理部門每年驗證一次。

第十七條繼續(xù)教育證書是系統(tǒng)記錄科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育具體情況的有效憑證，是科學(xué)技術(shù)人員晉升、受聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)及考核的必備證明。

第十八條市財政每年撥出專款用作市繼續(xù)教育專項調(diào)控經(jīng)費，其數(shù)額應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的需要相應(yīng)增加。

各區(qū)、縣級市財政每年也應(yīng)撥出專款作為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育專項經(jīng)費。

市政府各有關(guān)部門應(yīng)為下屬企業(yè)、事業(yè)單位繼續(xù)教育提供條件。

第十九條企業(yè)、事業(yè)單位的繼續(xù)教育經(jīng)費，在職工教育經(jīng)費中列支，額度不低于科學(xué)技術(shù)人員工資總額的1.5％。

企業(yè)繼續(xù)教育經(jīng)費的不足部分，可以從如下途徑解決：

（一）培訓(xùn)費用攤?cè)氤杀荆?/p>

（二）投入基本設(shè)施的費用在利潤留成、包干節(jié)余、稅后留利中開支；

（三）直接為產(chǎn)品創(chuàng)優(yōu)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進、技術(shù)改造項目服務(wù)的培訓(xùn)費用，在項目資金中開支。

事業(yè)單位繼續(xù)教育經(jīng)費的不足部分，可以在包干節(jié)余和預(yù)算外收入等自有資金中開支。

第二十條*地區(qū)的高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團體和企業(yè)、事業(yè)單位的教育培訓(xùn)機構(gòu)可以向各級繼續(xù)教育管理部門申報，經(jīng)審查認(rèn)定可成為相應(yīng)的繼續(xù)教育基地；也可以直接與企業(yè)、事業(yè)單位訂立協(xié)議，承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)。

第二十一條被認(rèn)定為繼續(xù)教育基地的單位不改變原來的隸屬關(guān)系，其繼續(xù)教育業(yè)務(wù)范圍由認(rèn)定部門確定，并接受認(rèn)定部門的指導(dǎo)和檢查。

第二十二條市繼續(xù)教育基地由市人事行政管理部門認(rèn)定。市繼續(xù)教育基地按審定的專業(yè)范圍和方向，對本市有關(guān)的高級科學(xué)技術(shù)人員及中級科學(xué)技術(shù)人員的骨干進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，其繼續(xù)教育培訓(xùn)項目列入市繼續(xù)教育培訓(xùn)年度計劃。

第二十三條各級人民政府和繼續(xù)教育管理部門定期表彰和獎勵在繼續(xù)教育工作中認(rèn)真執(zhí)行本細(xì)則，做出顯著成績的集體和個人。

市人民政府每兩年表彰和獎勵一次對繼續(xù)教育有突出貢獻的集體和個人。

第4篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

關(guān)鍵詞：全民教育理念；繼續(xù)教育；體制創(chuàng)新；現(xiàn)存問題；發(fā)展策略

全民教育理念的誕生源自于1990年聯(lián)合國教科文組織于泰國召開的世界性全民教育大會，在該會議上，“全民教育”概念應(yīng)運而生。該教育理念呈現(xiàn)了文明社會發(fā)展的歷史趨勢，并為世界文化傳承與保護指明了科學(xué)之路。自此，“全民教育”理念于世界各國教育體系中逐步滲透，直至2000年4月，聯(lián)合國教科文組織正式于世界教育論壇中通過了《達喀爾綱領(lǐng)》，全民教育理念終于從萌芽期向成長期過渡，并于我國教育體系中扎根成長，成為現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)培育的重要指導(dǎo)思想，并促生出繼續(xù)教育這一再教育模式，保證全民教育的發(fā)展化及普及化?？梢哉f，繼續(xù)教育是全民教育理念下現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢，其在發(fā)展過程中注重社會人士的再教育，以提升社會人士的知識素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，打造科學(xué)的繼續(xù)教育體制。只是，不可否認(rèn)的是，繼續(xù)教育的興起時日尚早，就目前而言還存在諸多需要完善與創(chuàng)新之處。對此，本文為保證全民教育理念下，繼續(xù)教育體制發(fā)展的科學(xué)化，將從解讀繼續(xù)教育的價值入手，認(rèn)清阻礙繼續(xù)教育創(chuàng)新的問題所在，并擬定科學(xué)的解決策略，以此來保證繼續(xù)教育體系創(chuàng)新發(fā)展。

一、全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展的價值解讀

全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展對全民教育踐行而言至關(guān)重要，其是優(yōu)化國民素養(yǎng)的重要手段，亦是時展的必然趨勢?？茖W(xué)解讀全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展的實際價值，從其重要性與發(fā)展必然性兩方面出發(fā)，具體可歸納為以下內(nèi)容：

1、繼續(xù)教育發(fā)展的重要性

人類文明在漫長的發(fā)展過程中逐漸孕育出“教育”這一行為，其目的是確保知識文化的傳承與弘揚，確保人類文明的發(fā)展與進步。隨著歷史的腳步去審視教育行為，從奴隸制時代由貴族掌握知識到現(xiàn)代社會的全民教育理念，人類在教育意識與教育作用認(rèn)知上已然變得越發(fā)成熟，對教育行為的認(rèn)可度也在逐步上升。而這其中，值得現(xiàn)代教育關(guān)注的重中之重要數(shù)繼續(xù)教育體系的構(gòu)建與推廣。作為著眼于非校園教育的成人教育，繼續(xù)教育無疑是踐行全民教育理念的實效手段，是提升國民素養(yǎng)的科學(xué)方法?？梢哉f，繼續(xù)教育體系若能于現(xiàn)代社會教育體系中形成規(guī)模，將可提高國民受教育水平，加強國民專業(yè)素養(yǎng)，保證國民的國際競爭力。

2、繼續(xù)教育發(fā)展的必然性

自中國加入WTO以來，世界一體化、經(jīng)濟一體化的發(fā)展逐步拉近了國家與國家、地區(qū)與地區(qū)間的關(guān)系。世界流的逐步增加不僅推動了地區(qū)經(jīng)濟、技術(shù)、文化的交流與發(fā)展，也將各地區(qū)、各國家的國民素養(yǎng)呈現(xiàn)在世界面前。對此，我國作為世界上舉足輕重的經(jīng)濟體，其國民素養(yǎng)的優(yōu)劣影響著國家的整體形象，也影響著中國制造、中國文化的推廣與傳播力度。對此，為保證我國國民素養(yǎng)的有效提升，為促進社會主義和諧社會的科學(xué)建設(shè)，我國在響應(yīng)世界教科文組織提出的《達喀爾綱領(lǐng)》要求的基礎(chǔ)上，科學(xué)有效的融合全民教育理念入自身教育體系中，從而打造出符合全民教育思想的繼續(xù)教育體系，并以此引導(dǎo)國民素質(zhì)提升，增大我國國民及我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。

二、全民教育理念下繼續(xù)教育體制創(chuàng)新存在的問題

認(rèn)清繼續(xù)教育于現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要性與必然性的基礎(chǔ)上，為保證繼續(xù)教育體制創(chuàng)新發(fā)展科學(xué)，應(yīng)注重繼續(xù)教育體制在創(chuàng)新中仍需面對的問題。對此，本文總結(jié)現(xiàn)階段繼續(xù)教育的開展情況，歸納出繼續(xù)教育體制創(chuàng)新存在的問題如下：

1、繼續(xù)教育體系教育目標(biāo)未能明確

在現(xiàn)代教育體系中，教育教學(xué)目標(biāo)的明確對教育發(fā)展而言至關(guān)重要。只有擁有良好的教育目標(biāo)，教育教學(xué)才不會盲目發(fā)展，亦不會急功近利的只求成果。但從現(xiàn)階段繼續(xù)教育教學(xué)目標(biāo)確立來看，很多繼續(xù)教育在教育開展本身便過于浮躁，目的性不強，雖然打著繼續(xù)教育，全民教育的旗號，但大多敷衍了事，既無法培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才，又浪費了參加者的時間，從而使很多人忽視繼續(xù)教育重要性，不認(rèn)可繼續(xù)教育的必要性。在目的不明確的基礎(chǔ)下，繼續(xù)教育體系在開展中逐漸喪失了公信力，不但很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而且其教育頒發(fā)證書也無法代表受教者的實際素質(zhì)素養(yǎng)。

2、繼續(xù)教育體系教育理論建設(shè)不足

繼續(xù)教育體系在教育目標(biāo)未能明確的基礎(chǔ)上，其在教育理論建設(shè)中呈現(xiàn)出諸多不足。作為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成，部分繼續(xù)教育體系中教育理論建設(shè)呈現(xiàn)出理論不完善的現(xiàn)象。以當(dāng)前繼續(xù)教育開展情況來看，無論是研究方法、理論內(nèi)涵，還是相關(guān)的教育內(nèi)容均只注重表面教育，并部分沿用青少年教育特征，在自身理論體系打造中尚未形成專門化的教育理論體系，難以為繼續(xù)教育體系提供系統(tǒng)化的科學(xué)指導(dǎo)。例如，現(xiàn)階段很多企業(yè)性繼續(xù)教育雖然注重以企業(yè)的特點及工作情況進行教育，但教育內(nèi)容并不人性化，教育資源乏善可陳，教育方法也過于不合時宜，從而使繼續(xù)教育開展效果不佳。

3、繼續(xù)教育體系教育分支發(fā)展不均

繼續(xù)教育體系在教育目標(biāo)不明確、教育理論建設(shè)不足的情況下，針對自身繼續(xù)教育的分支管理與發(fā)展推動并未投入更多的精力。其實，繼續(xù)教育的整體構(gòu)架下應(yīng)包括企業(yè)教育、社區(qū)教育等多種門類，其目的是確保教育發(fā)展迎合時代需求，迎合全民教育理念需求。只是，從現(xiàn)階段繼續(xù)教育開展來看，很多時候針對教育的具體分支并未作出全面的支持與保障，很多地方基礎(chǔ)資金投入不足，從而使繼續(xù)教育開展沒有良好的環(huán)境，無法真正實現(xiàn)繼續(xù)教育價值。

三、全民教育理念下繼續(xù)教育體制創(chuàng)新發(fā)展策略

認(rèn)清全民教育理念下繼續(xù)教育體制創(chuàng)新存在的問題的基礎(chǔ)上，從扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段存在問題，確保繼續(xù)教育體制創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展，應(yīng)從以下幾方面加以考量：

1、科學(xué)明確繼續(xù)教育體系創(chuàng)新目標(biāo)

目前，面對全民教育理念下繼續(xù)教育發(fā)展存在的問題，應(yīng)率先注重繼續(xù)教育體系創(chuàng)新目標(biāo)的確立，認(rèn)真分析現(xiàn)階段我國基本國情下繼續(xù)教育的實際需求，以滿足社會需求，實現(xiàn)人本化教育貫徹為手段，打造科學(xué)的繼續(xù)教育體系。對此，本文認(rèn)真剖析現(xiàn)階段繼續(xù)教育的實際需求，發(fā)覺受教者獲取知識的渴望與獲取認(rèn)可的渴望十分強烈。很多選擇繼續(xù)教育的成年人其渴望借助繼續(xù)教育來充盈自己的知識儲備，提升自己的技術(shù)水平，并希望得到的技能儲備受到社會公眾及相關(guān)企業(yè)的肯定與認(rèn)可。因此，本文認(rèn)為，現(xiàn)階段繼續(xù)教育體系打造所要實現(xiàn)的目標(biāo)創(chuàng)新，其根本在于構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系，確保評價本身具備公信力，并結(jié)合不同人的不同需求，以培育其不同技能為著眼點，令受教者于繼續(xù)教育中真正有所得，并獲得相關(guān)部門的肯定與認(rèn)可?？傮w來說，只有確保繼續(xù)教育體系的目標(biāo)明確，擁有良好的評價體系，才能保證繼續(xù)教育開辦機構(gòu)不盲目，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)人員有目標(biāo)，繼續(xù)教育體系整體的公信力提升。

2、有效規(guī)劃繼續(xù)教育教育理論構(gòu)建

繼續(xù)教育目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容的優(yōu)化對繼續(xù)教育體系構(gòu)建創(chuàng)新而言同樣重要。對此，站在繼續(xù)教育開展的核心目標(biāo)之上，形成適合現(xiàn)代社會不同受教程度成年人的不同理論，注重人本思想的貫徹與踐行，才能真正實現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新突破，保證繼續(xù)教育體系的構(gòu)架科學(xué)。對此，本文分析現(xiàn)階段社會成年的基本構(gòu)成后發(fā)現(xiàn)，即使同年齡的成年人在受教程度上也各有不同，因此，針對不同受教程度的受教者進行分階段、分批次、分層次的個性化教學(xué)，并針對成年人進行全新的繼續(xù)教育教育理論構(gòu)建。了解成年人的心理特點、受教特點與記憶特點，打造適合成年人的教學(xué)方法。舉例來說，在進行某項專業(yè)化教育的過程中，成年人可根據(jù)受教程度分為高、中、低三種班次，針對不同班次的受教者展開針對性教育，以此來保證受教者之間處于同一起點，可更好的接受與理解知識。此外，成人教育應(yīng)更多的利用固有知識聯(lián)想方式促進起記憶，相較于兒童，成人聯(lián)想力更強，社會經(jīng)驗更豐富，借助聯(lián)想教育來激發(fā)其深刻記憶將獲得十分顯著的效果。

3、科學(xué)均衡繼續(xù)教育體系分支發(fā)展

繼續(xù)教育目標(biāo)、理論構(gòu)筑科學(xué)的基礎(chǔ)上，針對繼續(xù)教育的開展環(huán)境進行優(yōu)化也十分必要。從現(xiàn)階段繼續(xù)教育體系分支特點來看，企業(yè)教育與社區(qū)教育是繼續(xù)教育發(fā)展的兩大重要分支。因此，在踐行全民教育理念的情況下，應(yīng)注重企業(yè)教育與社區(qū)教育的資源分配科學(xué)。對此，本文認(rèn)為，促進繼續(xù)教育開展僅靠教育機構(gòu)推動其效果可能并不理想，其需要與企業(yè)機構(gòu)、社區(qū)機構(gòu)之間形成科學(xué)的聯(lián)動機制，了解企業(yè)實際需要，結(jié)合企業(yè)需求調(diào)配科學(xué)的繼續(xù)教育資源為企業(yè)服務(wù)；認(rèn)清社區(qū)實際情況，明確社區(qū)受教者的現(xiàn)實需求、年齡結(jié)構(gòu)，科學(xué)構(gòu)架社區(qū)教育模式，從而滿足社區(qū)實際需求，為社區(qū)全民教育氛圍營造提供助力。結(jié)語：綜上所述，全民教育理念下，繼續(xù)教育體制的創(chuàng)新勢在必行，對此，認(rèn)清繼續(xù)教育開展中存在的弊端，擬定科學(xué)的問題解決策略，將保證繼續(xù)教育的開展科學(xué)，實現(xiàn)繼續(xù)教育的體制創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]羅新東.以體制創(chuàng)新推動繼續(xù)教育在互聯(lián)網(wǎng)時代的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].教育與職業(yè),2015,(11):76-78.

[2]王玉龍.協(xié)同創(chuàng)新理念下高校各類繼續(xù)教育間的相互融通與銜接———基于華南理工大學(xué)的實踐與探索[J].中國成人教育,2016,(01):97-99.

第5篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育；差異性；學(xué)生評價體系

高校繼續(xù)教育學(xué)生評價體系普遍借用普通高校全日制學(xué)生評價體系。傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系一直重視總結(jié)功能和選拔功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能；重視結(jié)果，忽視過程。怎樣才能讓繼續(xù)教育學(xué)生不再遭受歧視，怎樣才能讓繼續(xù)教育學(xué)生管理獲取應(yīng)有的地位和尊嚴(yán)，筆者認(rèn)為只有革新繼續(xù)教育理念，創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)生評價體系，才能走出一條有別于普通全日制學(xué)生管理的新路。

一、繼續(xù)教育學(xué)生的差異性特點是創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)生評價體系的基礎(chǔ)

1.繼續(xù)教育學(xué)生個體之間的差異性特點是構(gòu)成情況復(fù)雜，結(jié)構(gòu)參差不齊

（1)從學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)看，繼續(xù)教育學(xué)生中，有的是剛出校門的普通高中畢業(yè)生、中專生，也有具備一定工作經(jīng)驗前來繼續(xù)學(xué)習(xí)的在職人員，還有待業(yè)多年，正在等待就業(yè)的社會青年，他們在知識水平上存在較大差異。（2)從年齡結(jié)構(gòu)看，最小的繼續(xù)教育學(xué)生是只有十七八歲，是剛出校們，血氣方剛的小青年；而年齡大的繼續(xù)教育學(xué)生可達四五十歲，是飽經(jīng)滄桑，成熟穩(wěn)健的中年人，年齡跨度很大。（3)從學(xué)習(xí)目的和態(tài)度看，在職和有工作經(jīng)歷的繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，求知欲望強烈，但也有個別學(xué)生只求一紙文憑，得，無所事事，缺乏社會責(zé)任感。(4)從自身素質(zhì)上看，從中學(xué)直接進入繼續(xù)教育的學(xué)生，個別在中學(xué)成績不好，學(xué)習(xí)目的不明確，加上涉世未深，缺乏自我行為的約束能力，自由散漫，自理能力差，多數(shù)學(xué)生有不同程度的自卑感，經(jīng)常感到失落、憂慮和抑郁。而在職學(xué)生以及有工作經(jīng)歷的學(xué)生，社會閱歷、工作經(jīng)驗豐富，有旺盛的求知欲望，具有很強組織能力和社會交際能力。

2.繼續(xù)教育學(xué)生相對于高校普通全日制學(xué)生也具有差異性，主要表現(xiàn)為

(1)個人理想的現(xiàn)實化。繼續(xù)教育學(xué)生在不同的工作崗位上有一定經(jīng)驗后，隨著心理成長、思想進步、文化積累的日趨成熟和相對完善，其人生觀、價值觀也日趨穩(wěn)定。(2)崗位業(yè)務(wù)能力的提升化。繼續(xù)教育的對象主要是具有中等以上學(xué)歷，從事或準(zhǔn)備從事各類專業(yè)技術(shù)工作的人員，是對這類人員進行知識更新、補充和提高的教育活動。(3)人格修養(yǎng)的自我完善。繼續(xù)教育學(xué)生具有獨立的人格和意識傾向性，具有自我的行為反映方式，顯示出明顯的個性特征，具有自我發(fā)展的愿望和自我管理的能力。(4)課程學(xué)習(xí)的自學(xué)化。繼續(xù)教育學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，具有比較明確的方向性和目標(biāo)性，他們在學(xué)校按照課程方案和教學(xué)大綱深入學(xué)習(xí)的同時，不迷信教材，不依賴教師，而逐步對教材的內(nèi)容、體系形成自己的看法和見解。

二、差異性管理的原則是創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)生評價體系的依據(jù)

差異性管理把繼續(xù)教育學(xué)生的差異性當(dāng)作研究的對象和邏輯起點。（1）差異性管理重視個體的存在、個體的生命價值，把個體當(dāng)作學(xué)校服務(wù)的具體對象；（2）差異性管理認(rèn)為個體間的差異可以成為相對的優(yōu)勢，為繼續(xù)教育學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，提供了一種可觀的資源；（3）差異性管理原則下的個體的評價標(biāo)準(zhǔn)由對個體目標(biāo)完成量的分析，轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ繕?biāo)完成程度的分析，由一種本體的分析走向一種功能的分析；是一種多主體、多功能、多層次、全方位的評價；（4）差異性管理認(rèn)為繼續(xù)教育管理工作雖然落腳于差異性，但能達到另一種意義上的一般性、可對比性、可評價性。

三、依照差異性管理理念，構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)生新評價體系應(yīng)遵循的原則

1.發(fā)展性原則。普通教育過分重視終結(jié)性評價，忽視過程性評價?？荚嚿龑W(xué)是普通教育教學(xué)考核的主要目標(biāo)，在這種功利性考核體制的影響下，終結(jié)性評價無疑是最簡單、最直接、最有效的評價方式。

2.社會化原則。普通教育過分重視學(xué)校評價，忽視社會評價。學(xué)校評價主要是職能部門和直接管理者(班主任)的評價，評價依據(jù)是學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)和各科成績。

3.人性化原則。普通教育過分重視質(zhì)性評價，忽視量化評價。質(zhì)性評價即以優(yōu)、良、中、差的等第評價為指標(biāo)，省略評價的中間過程而片面關(guān)注階段性結(jié)果。

四、依照差異性管理原則，構(gòu)建多元化的繼續(xù)教育學(xué)生評價體系

一是評價內(nèi)容多元化。繼續(xù)教育學(xué)生評價內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映具有新時期繼續(xù)教育特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，保證繼續(xù)教育為社會培養(yǎng)輸送具有一定的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論水平的應(yīng)用型人才，同時還要使學(xué)生成為合格公民。

二是評價主體多元化。評價主體與客體也就是評價者與評價對象，這是評價必不可少的基本要素之一。在一個評價系統(tǒng)中，評價主體與客體的確定主要依據(jù)于評價目的，評價目的確定了，評價主體與客體也就隨之而定。

三是評價方式方法多元化。各種考評方式都是為一定的評價目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，在具體評價實踐中要根據(jù)不同的情境和要求運用不同的評價方式方法。要使評價科學(xué)合理，必須堅持靈活多校的評價方式，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

四是建立多元化學(xué)生評價機制。一要建立既明確分工，又通力協(xié)作的學(xué)生質(zhì)量評價機構(gòu)。二要培植、完善學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控體系的動力機制。

總之，新的繼續(xù)教育學(xué)生的評價體系的評價功能的重點逐步從總結(jié)性功能向教育性、發(fā)展性功能轉(zhuǎn)移;評價內(nèi)容從對學(xué)生的認(rèn)知評價擴展為對學(xué)生全面綜合的評價;評價主體由被動等待到主動參與;評價方法由單純依靠考試、測驗向建立多樣、立體、綜合、多層次、全方位評價方法體系發(fā)展。

參考文獻

第6篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 管理創(chuàng)新 問題對策

教育是興國之本，軍隊院校繼續(xù)教育關(guān)乎軍隊人才發(fā)展戰(zhàn)略大局，也關(guān)乎于軍隊發(fā)展的后勁，創(chuàng)新則是繼續(xù)教育管理發(fā)展動力的源泉。在新階段新形勢下，要努力推進教育管理創(chuàng)新，形成同軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體制和教育管理制度，以教育管理創(chuàng)新大力提高軍人的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我們各級人才培養(yǎng)機構(gòu)面臨的一個新課題。

一、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

要想全面把握繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的內(nèi)涵，要從“創(chuàng)新”的內(nèi)涵著手。創(chuàng)新是一個綜合性極強的概念，具有復(fù)雜的內(nèi)涵和外延。首先，創(chuàng)新是一個動態(tài)的過程性的概念，是一個社會不斷變革、發(fā)展的動態(tài)過程。其次，創(chuàng)新又是一個實體性的概念，具有多層面性。它不僅僅包括以經(jīng)濟和技術(shù)指標(biāo)為基礎(chǔ)的物質(zhì)層面的創(chuàng)新，還有社會關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)等制度層面的創(chuàng)新以及人的觀念、心理、人格上的創(chuàng)新。

對繼續(xù)教育管理創(chuàng)新應(yīng)從兩方面理解。首先，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是一個不斷變革、發(fā)展和完善的動態(tài)過程，并且在發(fā)展過程中不斷被賦予新的時代精神和內(nèi)涵。其次，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是一種教育管理整體轉(zhuǎn)化運動。繼續(xù)教育管理創(chuàng)新不是一個孤立、狹義的管理現(xiàn)象，而是廣義的整體轉(zhuǎn)換；不是管理的某一方面的創(chuàng)新，而是內(nèi)容十分豐富的現(xiàn)代管理體系。繼續(xù)教育管理創(chuàng)新包括思想觀念行為層面、制度層面、物質(zhì)層面等三個層面的創(chuàng)新。這三個層

面相輔相成、密切結(jié)合，構(gòu)成繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的整體運動。

二、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的重要意義

1、有利于完善繼續(xù)教育的課程設(shè)置

繼續(xù)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職知識、理論、技能，提高學(xué)員實踐能力，其學(xué)員就學(xué)的目的就是來學(xué)會某些本領(lǐng)，回到部隊就能在某一領(lǐng)域起到骨干帶頭作用。因此，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新著眼于教學(xué)實踐中院校與部隊的結(jié)合，這有利于把握部隊需求，依據(jù)部隊需求開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，避免了院校教學(xué)的盲目性和無效性，提高了教學(xué)的針對性。

2、有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

繼續(xù)教育管理創(chuàng)新注重于發(fā)掘?qū)W員的潛力，讓學(xué)員感受到自己是個對部隊有用的人才，在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，有所成就，這樣可以激發(fā)學(xué)員內(nèi)心的責(zé)任感和榮譽感，避免平時學(xué)習(xí)中的盲目和麻木，大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

3、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

信息化條件下對繼續(xù)教育中培養(yǎng)的軍事人才有著更高的要求。加大繼續(xù)教育管理創(chuàng)新力度，一方面，可以通過各種渠道提升軍校教員自身素質(zhì)；另一方面，促使學(xué)員針對各自原單位實際情況，在院校里有選擇性的給自己充電。通過教員學(xué)員的互動來提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4、有利于優(yōu)化教育資源配置

大多數(shù)軍事院校都是由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型而來，繼續(xù)教育則貫穿其中，長期的學(xué)歷教育使得院校在教育資源的配置上還不能完全適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。通過在繼續(xù)教育管理創(chuàng)新，可以促進院校把握繼續(xù)教育的特點和規(guī)律，總結(jié)出教育投入重點，有利于優(yōu)化整體教育資源的配置。

三、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新中應(yīng)把握的問題

1、樹立確立終身教育觀

（1）繼續(xù)教育由一次性向多次回歸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的模式以“完成式”思維方式為核心，新的模式則以“發(fā)展式”的思維方式為核心。前者重視人才的選拔、養(yǎng)成和任用。后者重視以教學(xué)為中心的教育主體的改善，立足于繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，重視在職教育。終身教育思想確立了繼續(xù)教育的一系列新原則，其核心思想在于將教育主體的成長和發(fā)展視為一個連續(xù)的過程，旨在為教育主體提供持續(xù)的培養(yǎng)和提高。

（2）繼續(xù)教育從外控型向自控型轉(zhuǎn)變。從教育本體而言，確立終身教育觀念，既體現(xiàn)了社會發(fā)展對教育的要求，也表現(xiàn)了人的生存與發(fā)展對教育的要求。終身教育觀念讓人們認(rèn)識到，教育過程并非終止于兒童期和青年期，“必須持續(xù)地貫穿在人的一生中”。只有認(rèn)識到不斷充電、自我發(fā)展的重要性，方能產(chǎn)生強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，變政府行為為個體的自覺行動。隨著我軍隊事制度改革的深化，自我提高既是教育主體的一項權(quán)利，也是教育主體的一種義務(wù)。不僅是集體行為，更是個人的要求，使得“要我學(xué)”與“我要學(xué)”日趨統(tǒng)一。

2、加強繼續(xù)教育管理創(chuàng)新制度建設(shè)

（1）目標(biāo)管理制度。管理理論要求，不論是分成幾個層次的管理架構(gòu)，都應(yīng)統(tǒng)一于一個有效的目標(biāo)管理當(dāng)中。因此，教育職能部門可從大框架管理視野出發(fā)，制定出教員繼續(xù)教育整體工作管理目標(biāo)，用以指導(dǎo)、約束培訓(xùn)部門和院校兩個管理層次的行為。培訓(xùn)部門和院校也應(yīng)結(jié)合教員繼續(xù)教育培訓(xùn)總體規(guī)劃，按著各自層次的管理職責(zé)，制定各自的教員繼續(xù)教育量化管理目標(biāo)。

（2）定期培訓(xùn)制度。對教員進行定期或不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是社會發(fā)展對教育事業(yè)、教員隊伍提出的明確要求，也是教員自身成長進步的內(nèi)在要求，是客觀存在。教員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作具有一定的強制性，要實現(xiàn)這一強制性目標(biāo)要求，必須建立相應(yīng)的管理制度，根據(jù)任教時間、職稱情況、學(xué)科要求制定培訓(xùn)目標(biāo)，做出詳盡的時間安排，杜絕培訓(xùn)工作的隨意性。

（3）培訓(xùn)考評反饋制度。在教員繼續(xù)教育管理框架中，培訓(xùn)部門與院校是兩個管理層級，教員繼續(xù)教育具有的集中培訓(xùn)和非集中培訓(xùn)特點，使兩個層級的管理工作既相互聯(lián)系，又相對獨立。但是，對教員個體而言，不論處在什么樣的培訓(xùn)形式當(dāng)中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)一直都在進行。這在客觀上要求培訓(xùn)部門和院校，必須互通教員個體的學(xué)習(xí)考評情況，共享管理信息資源，以便共同發(fā)揮好管理部門的作用。

（4）評議教員和管理人員制度。擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的教員和管理人員在教員繼續(xù)教育工作中具有非常重要的作用。教員能力關(guān)系到受訓(xùn)教員的聽課質(zhì)量，管理人員能力關(guān)系到整個培訓(xùn)工作的質(zhì)量，因此，要強化對這些人的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和監(jiān)督管理。除了加強職能部門的管理力度外，還應(yīng)發(fā)揮受訓(xùn)教員對培訓(xùn)教員、管理人員的監(jiān)督作用。在此基礎(chǔ)上，職能部門對每位培訓(xùn)教員和管理人員寫出綜合評價。

3、采用靈活多樣的繼續(xù)教育管理創(chuàng)新方式

（1）積極開展網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育。隨著計算機及信息通信技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育正在普及，利用網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育工作，有方便、快捷、高效、實現(xiàn)資源共享的優(yōu)點。院?？衫密婈犨h程教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)施和資源，使學(xué)員能夠跨越時間和地域的限制，學(xué)習(xí)到他所需要和想要學(xué)習(xí)的知識。

（2）短期集訓(xùn)，速戰(zhàn)速決。短期集訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要手段之一，具有時間短、奏效快、解決問題好等特點，通過短期集訓(xùn)，重點解決1-2個實際問題，能大大提高解決實際問題的能力，有事半功倍的效果。

（3）派出進修，定向培養(yǎng)，重點提高專業(yè)技術(shù)水平。開展部隊工作需要多方面的專業(yè)技術(shù)人才，而且要合理配備，形成梯次，因此應(yīng)根據(jù)本單位的特點，實時派出人員到軍內(nèi)外院校進修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支知識面寬、理論扎實、技術(shù)能力強的骨干隊伍，更好地為部隊人才建設(shè)服務(wù)。

（4）自學(xué)互學(xué)，以老帶新。自學(xué)和互幫互學(xué)是熟諳各項業(yè)務(wù)工作程序的關(guān)鍵，能夠緊密結(jié)合實際，快速增強業(yè)務(wù)工作能力，便于揚長避短，通過老同志的傳、幫、帶，使青年同志迅速適應(yīng)工作環(huán)境，順利開展業(yè)務(wù)工作。

4、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新要持之以恒

繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是時展的必然要求，不以我們的主觀意志為轉(zhuǎn)移。尤其在當(dāng)前教育體制正處于與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展逐步磨合與調(diào)整的時期，做好教育管理創(chuàng)新工作是保障教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必不可少的重要手段。當(dāng)然，教育管理工作要涉及到建章立制、觀念更新、機制運行等多當(dāng)面的內(nèi)容，要受到主客觀因素的多重影響。這要求我們付出持之以恒的艱辛努力，在實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，徹底杜絕一切形式主義和功利主義的做法，保證教育管理創(chuàng)新機制的順利構(gòu)建和教育管理創(chuàng)新工作的順利進行。

【參考文獻】

[1] 周嘉方：成人教育管理[M].上?？萍冀逃霭嫔?，2007.

第7篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

【關(guān)鍵詞】綜合性教學(xué)醫(yī)院;繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

【中圖分類號】R197.323【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)16-073-2

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,在衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員中加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有著重要的意義。[1]株洲市一醫(yī)院是一所擁有900張病床的三級綜合性醫(yī)院,也是中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院,不僅要應(yīng)對繁忙的日常醫(yī)療工作,而且還承擔(dān)著湘雅醫(yī)學(xué)院的本科和研究生臨床教學(xué),衛(wèi)技人員外出接受新理論、新知識、新技術(shù)、新方法機會較少,教育資源欠缺,在工作中常常感慨知識太少,力不從心,如何提高醫(yī)院衛(wèi)技人員的整體素質(zhì)和水平,以適應(yīng)醫(yī)療和教學(xué)需要,成為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的一項重要課題。結(jié)合醫(yī)院實際情況,針對繼續(xù)教育存在問題,于2007年起對醫(yī)院衛(wèi)技人員繼續(xù)教育進行了規(guī)范管理,經(jīng)過2年的不斷摸索總結(jié),制定了一套切合實際的規(guī)范化管理制度,取得了良好效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

1提高認(rèn)識,樹立終身教育的觀念

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是對在職的廣大衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新性質(zhì)的終身教育,是我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分。[2]以學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為重點,注重先進性、針對性和實用性[3]。只有把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作擺在重要的工作日程上,堅持以人為本,求真務(wù)實,才能有效地提高衛(wèi)技人員的能力素質(zhì),增強醫(yī)院核心競爭力。

2規(guī)范管理,建立科學(xué)合理的體制

為增強衛(wèi)技人員繼續(xù)教育的緊迫感和責(zé)任感,發(fā)揮他們的積極性,根據(jù)醫(yī)院的實際情況,我們建立健全了繼續(xù)教育工作的各項制度和工作規(guī)劃,實施規(guī)范化和制度化的管理,有效地保障全院衛(wèi)技人員參加繼續(xù)教育活動。

2.1完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的體系

為了加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的組織管理,我們完善了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的體系,一改過去傳統(tǒng)的科教管理模式,在醫(yī)院各臨床醫(yī)技科室推選一名具備中級以上職稱、有一定科研和教學(xué)管理能力的人員擔(dān)任該科科教專干,負(fù)責(zé)本科室的教學(xué)、科研工作?？平虒８傻脑O(shè)立,不但為科主任分了憂,也使科室科教工作步入了正規(guī)軌道,加強了對科室的日?？平坦芾?并且簡化管理程序,提高了管理效率。

2.2制定繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的規(guī)章制度

為把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作落到實處,我們加強了規(guī)章制度的建設(shè)和實施,在原有各項制度基礎(chǔ)上(包括學(xué)習(xí)制度、外出進修學(xué)習(xí)規(guī)定等),制定了《株洲市一醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的規(guī)定》,并逐步按照該規(guī)定要求,規(guī)范了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象、學(xué)分的授予、考核、登記、驗證等環(huán)節(jié)的管理,并且認(rèn)真執(zhí)行管理制度,堅持做好繼續(xù)教育登記證書和學(xué)分證書的登記、審核工作,建立了醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員《繼續(xù)教育檔案》(包括外出學(xué)習(xí)、三基考試、院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)分等),使我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作健康有序地開展。

2.3嚴(yán)格繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核制度

針對醫(yī)院繼續(xù)教育的實際情況,我們嚴(yán)格繼續(xù)教育的考核制度,采用定期檢查考核的方式,對科室和個人進行繼續(xù)教育的考核和檢查。一是把繼續(xù)教育工作列入科室綜合目標(biāo)管理內(nèi)容,包括各科參加院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的人數(shù),科室開展科內(nèi)小講課的情況,每月進行檢查考評,將結(jié)果與科室質(zhì)控掛鉤;二是每年嚴(yán)格按規(guī)定要求對衛(wèi)技人員進行Ⅱ類學(xué)分的授予,將繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況與其晉升掛鉤。嚴(yán)格的考核制度,對衛(wèi)技人員參加繼續(xù)教育起到了約束作用。

3靈活多樣,保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效果

由于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一種終身性醫(yī)學(xué)教育,我們不僅規(guī)范了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的管理,更把工作的重點放在提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和效果上。

3.1豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容

為把繼續(xù)教育落到實處,我們計劃性和靈活性相結(jié)合,堅持臨床為主、實踐為主、自學(xué)為主、業(yè)余為主的總體原則,在安排繼續(xù)教育內(nèi)容時,注意針對性、實用性和先進性,加強政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理等有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和教育,認(rèn)真開展面向全體衛(wèi)技人員的教育培訓(xùn)工作,大力推廣臨床診療規(guī)范、適宜醫(yī)療技術(shù)、合理用藥指導(dǎo)原則,廣泛開展重大傳染病防控、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、醫(yī)患溝通以及衛(wèi)生法律法規(guī)、醫(yī)藥購銷領(lǐng)域防控商業(yè)賄賂相關(guān)政策等方面知識的全員培訓(xùn),促進衛(wèi)技人員及時更新知識,增強能力,適應(yīng)實際工作的需要。

3.2靈活繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式

綜合教學(xué)醫(yī)院臨床醫(yī)療、教學(xué)任務(wù)重,為解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾,更好地開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,我們堅持多種形式的教育方式,注重質(zhì)量和實效;堅持普及與提高相結(jié)合,擴大繼續(xù)教育的覆蓋面。在選擇繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方法時,我們注意廣開思路,采取多形式、多渠道的教學(xué)途徑,包括參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座、專題講習(xí)班、進修班、研討會、專題討論會;學(xué)習(xí)新、難手術(shù)和技術(shù)的操作示范;對國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)技術(shù)的考察和進修;、譯文和出版著作;承擔(dān)和完成科研課題等,并且充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段,積極發(fā)展遠程教育,堅持院內(nèi)學(xué)習(xí)與科內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,基本訓(xùn)練與?？朴?xùn)練相結(jié)合原則,大力開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,去年以來,醫(yī)院派往德國進修學(xué)習(xí)7人,參加國內(nèi)進修和學(xué)習(xí)班50余人次,參加學(xué)術(shù)會議810人次,全院公開370余篇。

4搭建平臺,擴大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的影響

在實施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作中,我們把開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目作為是加強學(xué)術(shù)交流、活躍學(xué)術(shù)氣氛、提高衛(wèi)技人員學(xué)術(shù)水平的重要途徑。因此,我們將申報國家級、省級繼續(xù)教育項目作為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要工作。近兩年,我們認(rèn)真地組織了消化內(nèi)科、耳鼻咽喉科、肝膽外科申報、舉辦省級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目,并協(xié)助市婦產(chǎn)科專業(yè)委員會、抗癌協(xié)會舉辦省級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目,使醫(yī)院學(xué)術(shù)氣氛有了明顯加強,衛(wèi)技人員接受繼續(xù)教育的積極性有了明顯的提高,從以前被動接受繼續(xù)教育變?yōu)橹鲃印⒎e極參加教育,院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)到課率由原來每場次幾十人增加到二百人左右。并且,我們將繼續(xù)教育與教學(xué)工作相結(jié)合,與科研工作相結(jié)合,與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合,專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)不斷提高,科研和臨床教學(xué)能力不斷加強,科研成果、科研立項課題不斷增加,今年就有2項課題在省衛(wèi)生廳立項,每年都有2-3項課題完成鑒定,項目分別達到國內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進水平,部分達到世界先進水平,分別榮獲株洲市科技進步二、三等獎;今年醫(yī)院被中南大學(xué)授予臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)基地,消化內(nèi)科被省衛(wèi)生廳評為省臨床重點學(xué)科,這不僅體現(xiàn)了醫(yī)院學(xué)術(shù)地位和綜合水平的提高,擴大了學(xué)科在全省同行的影響,也大大地增強了醫(yī)院核心競爭力。

盡管我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?但繼續(xù)教育在各科室和個人之間的發(fā)展不平衡,部分衛(wèi)技人員對參加繼續(xù)教育認(rèn)識仍不夠,缺乏自覺性和主動性,有的科室領(lǐng)導(dǎo)不重視繼續(xù)教育工作的實施。對這些存在的問題我們將進一步從思想上提高認(rèn)識,健全、完善、落實各項制度,以利改進。

實踐證明:我院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作中所制定的管理制度和采取的措施是切實可行的,在今后的實施過程中,我們將進一步圍繞醫(yī)院工作重點和隊伍建設(shè)的需要,加快繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè),把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作作為增強醫(yī)院核心競爭力和提高衛(wèi)生技術(shù)人員能力素質(zhì)的重要途徑和手段,為醫(yī)院可持續(xù)、有質(zhì)量的發(fā)展作出更大貢獻。

參考文獻

[1] 駱新娥,周琦.開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育加快醫(yī)院人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2001,15(1):18-20.

第8篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

【關(guān)鍵詞】英語繼續(xù)教育 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0212-01

當(dāng)今社會是一個國際化的高科技經(jīng)濟時代、信息時代，國家間的交流與對話越來越廣泛與多元化，英語在未來的社會中將發(fā)揮著重大的作用。一方面，隨著我國改革開放對外的發(fā)展，我國與各國之間的政治、經(jīng)濟、貿(mào)易和文化等各方面的交流日益發(fā)展，英語的應(yīng)用更加普遍，社會對英語人才的需求逐漸增加；另外一方面，由于社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對英語人才素質(zhì)的要求越來越高。英語人才不僅要有扎實的英語知識和高水平的英語應(yīng)用能力，還必須掌握跨文化交際能力和其他相關(guān)學(xué)科的知識。因而，英語教師重任在肩。他們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，培養(yǎng)英語技能，發(fā)展學(xué)生的智力與能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和積極的創(chuàng)新精神。然而，高校英語教師在課堂教學(xué)中，還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，由單純傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)習(xí)知識的整個過程中的組織者與促進者，對教學(xué)方法進行設(shè)計、組織實施和評價，使得教學(xué)效果達到最優(yōu)化，才可以順利完成以上教學(xué)目標(biāo)。要做到這些是不容易的。英語教師只有通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平、英語素質(zhì)和教學(xué)能力，才能把自己培養(yǎng)成為合格的教師以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、高校英語教師繼續(xù)教育的重要性和必要性

在教師的整體發(fā)展過程中，繼續(xù)教育的價值和功能是不可缺少的。當(dāng)今時代教育理論認(rèn)為：在課程內(nèi)容設(shè)置、教材編寫情況、教學(xué)過程掌握、教學(xué)評估和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等原因中，高校教師是學(xué)校教育體系中的重要因素，然而教師的價值實現(xiàn)在很大程度上取決于繼續(xù)教育的運行以及實施。根據(jù)調(diào)查：老師在自己的職業(yè)發(fā)展過程中，普遍會自發(fā)地接受自己在學(xué)生時代所接受的教育方法的影響，換言之，一位新老師很大程度會按照他的老師的教學(xué)方式去教育下一代學(xué)生，這是一種守舊做法，不能適應(yīng)新時代的要求。對于高校英語教師而言，隨著英語在全球范圍內(nèi)的逐漸普及、知識飛速更新，英語專業(yè)和教學(xué)方式的繼續(xù)教育勢在必行，加強高校英語教師繼續(xù)教育尤為重要。

二、高校英語教師繼續(xù)教育存在的問題

近幾年， 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)由單一的、灌輸式的講授逐漸過渡到采用突出參與性、操作性和體驗性的多種方法，高校英語教師獲得了比其它教師更多出國訪問、進修的機會。英語繼續(xù)教育工作在高校取得了較大的進步，但仍然存在著一些急需解決的問題：

1.管理機制薄弱，人事部門和培訓(xùn)部門組織不當(dāng)， 不能建立嚴(yán)格的檢查制度和考核制度。

2.部分教師參與意識淡薄， 積極性不高。

3.培訓(xùn)的方式單一，培訓(xùn)人員太多，培訓(xùn)時間過少。

4.培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的實際不相符。

三、對高校英語教師繼續(xù)教育方法的思考

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的必然手段。一次性的高校教育，已經(jīng)不能適應(yīng)人們不斷更新知識的需求，我們要一點一點建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育手段。對高校英語教師進行繼續(xù)教育是提高教育質(zhì)量最重要的策略之一。因此必須使領(lǐng)導(dǎo)和教師的理念有所轉(zhuǎn)變，每個高校英語老師都不應(yīng)存有“一朝受教，終身受用”的思想。要不斷擴展自己的教育理念，加強學(xué)習(xí)能力，樹立終身教育的思想，教育者首先應(yīng)為學(xué)習(xí)者。

（二）調(diào)整高校英語繼續(xù)教育的內(nèi)容

1.重視教學(xué)方式的培養(yǎng)，提高高校英語教師的教育教學(xué)能力

在選擇繼續(xù)教育內(nèi)容的時候， 培訓(xùn)部門要認(rèn)真考慮，除了對英語專業(yè)知識的調(diào)整和拓寬外，還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前推行的英語課程改革的新教材，不斷研究新的教學(xué)課程，培訓(xùn)課程的研究要貼近教師的教學(xué)情況，對老師的教學(xué)工作有實質(zhì)的幫助和促進；需要讓教師學(xué)習(xí)新的有關(guān)英語課堂教學(xué)方法、英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計能力，從而提高高校英語教師的教育教學(xué)能力和對實踐進行分析、評價、判斷和反思的能力。

2.重視理論聯(lián)系實際， 培養(yǎng)高校英語教師的教研科研能力 在培訓(xùn)中一定使教師不但要聽和看，更重要還有要想說做。讓老師把所聽所看的和自己的實際看法聯(lián)系起來，激發(fā)他們用主動去實踐所獲得的認(rèn)識和構(gòu)想的潛能，實現(xiàn)理論內(nèi)容與實踐知識的轉(zhuǎn)化。經(jīng)過指導(dǎo)教師進行英語教研和科研專題講座，提高教師對教研和科研的整個過程有深入體會；通過培訓(xùn)，提高英語老師發(fā)現(xiàn)問題、利用信息處理分析問題、結(jié)合現(xiàn)實情況有解決問題的水平；通過對科研課題的全方位培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何確定課題、申報課題、論證課題制定教學(xué)實驗計劃，如何進行具體的教學(xué)實驗活動，如何撰寫各種類型的科研論文等活動來提高高校英語教師的科研能力。

四、高校英語繼續(xù)教育實效性的思考

在高校英語教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，老師的繼續(xù)教育顯得頗為重要。但是在一些地區(qū)，繼續(xù)教育只是個空架子，英語教師的繼續(xù)教育只是一種表面的形式，只是為了完成繼續(xù)教育的任務(wù)而已，老師也只是單單為了應(yīng)付才參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，根本不能從中有較深的思考，對教學(xué)毫無益處，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)提高教師教學(xué)水平也只是紙上談兵，老師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)也就只變得是事倍功半，雖然花費了大量的人力物力財力，卻小有成效。致使繼續(xù)教育實效性不強的原因可能是，因為主觀上老師把繼續(xù)教育當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)安排的一項任務(wù)來完成，心態(tài)上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育不僅是自己應(yīng)當(dāng)履行的現(xiàn)實義務(wù)，而且又是自己應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)益。

總結(jié)：現(xiàn)代信息社會知識更新迅猛，為了適應(yīng)新形勢下高校英語教師專業(yè)發(fā)展的要求， 英語教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)觀，嚴(yán)格對待繼續(xù)教育的培訓(xùn)，積極參與學(xué)習(xí)活動，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。高校英語教師的素質(zhì)提高和知識更新是急迫必須的， 而在繼續(xù)教育的培訓(xùn)上只要高校決策層和廣大英語教師都真正認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，充分調(diào)動各方面積極性，高校英語教師的繼續(xù)教育定能走上一條健康發(fā)展的軌道并收到良好的效果。

參考文獻：

[1]陳向明 實踐性知識：教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ) [J]北京大學(xué)教育評論，2003.1.

第9篇：繼續(xù)教育總結(jié)情況范文

將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入到高等院校青年教師的繼續(xù)教育中，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下構(gòu)建高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校青年教師繼續(xù)教育發(fā)展的藍圖，并且提出協(xié)同發(fā)展的建議，使高校的青年教師提高自身的素質(zhì)，更好的適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校青年教師；繼續(xù)教育

一、前言

“優(yōu)質(zhì)均衡”的教育方式已經(jīng)成為當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育改革的主線，在保證公開教育的同時，提高教育質(zhì)量也尤為重要。教師作為基礎(chǔ)教育發(fā)展中最關(guān)鍵的支點，優(yōu)化高校青年教師的繼續(xù)教育也必將成為教師專業(yè)化改革發(fā)展中的必經(jīng)之路。伴隨著時代的發(fā)展，新技術(shù)與高校青年教師繼續(xù)教育領(lǐng)域不斷相結(jié)合，整體的繼續(xù)教育形式已經(jīng)從過去的補償性繼續(xù)教育、探索性繼續(xù)教育，發(fā)展成現(xiàn)在的普及型繼續(xù)教育、國家級的繼續(xù)教育。教育力度逐年加大，繼續(xù)教育的種類逐漸增多，內(nèi)容與手段也是推陳出新。教學(xué)形式也開始以順應(yīng)時代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐步取代了過去的面授教學(xué)、媒體教學(xué)。人們受移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，生活模式與思維方式都在發(fā)生著改變。國家已經(jīng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代概念，并且已經(jīng)開始實施推進，各行各業(yè)也在積極響應(yīng)國家的方針政策。怎樣將高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入結(jié)合并合理發(fā)展，成為所有在崗高校青年教師探索的方向。高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢與時代背景相輔相成，如今又是一個由移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面覆蓋的時代。這個具有鮮明特點的時期不僅保留了原有互聯(lián)網(wǎng)的開放、平等、資源互通的概念，也同時兼?zhèn)淞艘苿泳W(wǎng)絡(luò)的簡單性、特殊性、獨特性。移動互聯(lián)時代已經(jīng)呈現(xiàn)出了資源的開放互通、信息的跨時空跨地域連接、智能操作、網(wǎng)絡(luò)社交的現(xiàn)實化、高覆蓋率的參與程度、以及新技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合等一系列的優(yōu)勢特征。在這種優(yōu)勢的依托下，可使高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展與移動互聯(lián)技術(shù)巧妙結(jié)合起來，使師資隊伍建設(shè)開創(chuàng)新的活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下構(gòu)建高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性

“協(xié)同創(chuàng)新”通常是指組織內(nèi)部形成的知識、思想、技能、技術(shù)等一系列的分享機制。它是創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)的深度合作。國家曾提出要將當(dāng)代社會發(fā)展成“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，為達到這一目標(biāo)，就需要對高校青年教師繼續(xù)教育進行創(chuàng)新研究。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與廣泛的信息平臺，可以有效迅速的推動青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新改革，從而完善并提高高校青年教師繼續(xù)教育的服務(wù)水平。我國正積極研究教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的新機制、新方法，并努力創(chuàng)造便捷條件。教育部已經(jīng)明確提出各高校要利用自身多元化的特點，結(jié)合并借鑒來自國內(nèi)外的教育創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新資源合理匯總，發(fā)展成協(xié)同創(chuàng)新的新形式。這種理念對我國高校青年教師繼續(xù)教育水平的提高、強國的創(chuàng)新具有深遠的意義，而“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校青年教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了非常有利的條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”不但給高校青年教師繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件，也反映出了一些現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，對高校青年教師繼續(xù)教育的水平也提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都在調(diào)整并適應(yīng)這種高節(jié)奏、多樣化的時代，所以對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是繼續(xù)教育專項改革的重點，才能適應(yīng)國家發(fā)展的需要。高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展要科學(xué)化。為實現(xiàn)其科學(xué)發(fā)展，要合理定制有效的高校青年教師繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)，對高校青年教師繼續(xù)教育進行評估分析，保證高校青年教師繼續(xù)教育的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。根據(jù)國家繼續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，加強并完善相關(guān)立法工作，使政府及相關(guān)單位共同創(chuàng)建符合中國特色國情的教師繼續(xù)教育質(zhì)量體系，積極適應(yīng)教師繼續(xù)教育的科學(xué)化發(fā)展。高校青年教師繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新還要適應(yīng)全球化的發(fā)展。在當(dāng)今的時代背景下，教育行業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)全球化的互通與合作，國內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源也得到了充分共享。人們的視野逐步開闊，各種新技術(shù)、新知識、新概念得到了有效流通，滿足了人們的要求。這不但使高校青年教師繼續(xù)教育走向全球化得到了保障，提供了便利條件，也使高校青年教師繼續(xù)教育自身的發(fā)展有了更高的要求，所以更需要我們對國際間的繼續(xù)教育加強交流、合作，來適應(yīng)全球化的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)與藍圖

以大數(shù)據(jù)、云計算等一系列的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為起點，可使每位高校青年教師量身定制屬于自己的獨特繼續(xù)教育方案。借助成熟穩(wěn)定的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺可以更真實有效的記錄學(xué)員的各項操作記錄，并進行后臺分析，總結(jié)到數(shù)據(jù)庫。對不同教育對象的需求可以智能篩選主題，提供最合適的繼續(xù)教育方案，更加符合受教育者的受訓(xùn)意愿。隨著智能手機、電腦等移動終端設(shè)備的普及，可使教師的繼續(xù)教育無時間無地域的自由開展，利用時間的碎片化來刷新教育理念，獲得更新穎的教育知識與技術(shù)。受教育者還可以自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，在互聯(lián)網(wǎng)上自由討論，針對相同的研究主題各抒己見，也可選擇各自喜歡的導(dǎo)師一同參與，來解決教育教學(xué)中的困難和疑惑。通過模式的變化轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓青年教師不再感到繼續(xù)教育是一種工作負(fù)擔(dān)，而是提高自身業(yè)務(wù)水平、工作能力的一種合理途徑。要讓他們樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)、勇于繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且要活學(xué)活用，力爭都從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)者。對青年教師的專業(yè)化水平進行數(shù)據(jù)跟蹤，以此來激勵教師間上進心，也為教育行政管理部門提供了可靠的參考。新模式將打破空間的局限性，通過將優(yōu)秀的教育教學(xué)資源合理均衡調(diào)配，杜絕信息不對稱現(xiàn)象。使想接受繼續(xù)教育的教師無論身處何處，只要通過終端設(shè)備都可以及時有效的獲得優(yōu)秀的培訓(xùn)課程，并可以召集導(dǎo)師及相關(guān)的人員一同研究探討。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的建議

（一）提供優(yōu)秀的平臺保障

以教育行政管理部門為首，通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的緊密合作，引用新技術(shù)新方法，互通完善繼續(xù)教育的構(gòu)架方案，建設(shè)符合移動互聯(lián)時代的教師繼續(xù)教育平臺。

（二）著重教育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集

對不同學(xué)校、不同教師以及每一個學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)情況、過程需求、個人行為準(zhǔn)確記錄，并融合匯總于大數(shù)據(jù)培訓(xùn)平臺，進而為教師繼續(xù)教育中可能出現(xiàn)的各式問題環(huán)節(jié)提供可靠的數(shù)據(jù)分析與培訓(xùn)依據(jù)。

（三）創(chuàng)建良好的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+教師繼續(xù)教育”這種新的模式是以利用傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中高效、準(zhǔn)確的培訓(xùn)資源，再配合新時代的互聯(lián)技術(shù)、信息平臺、龐大數(shù)據(jù)，兩者巧妙結(jié)合，來提高教師繼續(xù)教育的效率與能力，并實現(xiàn)教師繼續(xù)教育建設(shè)更合理的發(fā)展目標(biāo)，絕不是兩者單純的相互結(jié)合。

（四）信息資源的共享，積極使用教育平臺

擴大教師繼續(xù)教育平臺的宣傳，讓其深入人心。將平臺資源與信息面向教師群體開放，定制更合理更科學(xué)的繼續(xù)教育方案和標(biāo)準(zhǔn)。也可將平臺的使用情況與教師考核測評相連接，使教師不必針對某一項目特殊培訓(xùn)，只要通過繼續(xù)教育平臺可有計劃的進行安排，平臺也可自動記錄教師的使用情況，使更多教師理解并接受此種形式，積極使用平臺。

（五）呼吁社會對“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”形式的支持、開發(fā)與使用

鼓勵更多的教師繼續(xù)教育部門對移動互聯(lián)技術(shù)開發(fā)利用，開創(chuàng)更多符合不同教育單位的需求平臺，既節(jié)約了管理成本，也提高了質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語

社會的經(jīng)濟水平與科技的發(fā)展時刻影響著人們的生活，只有不斷的進行自我適應(yīng)與改變才能融入社會的大環(huán)境。作為高校青年教師，國家未來教育的接班人，更應(yīng)該不斷激勵自己、充實自身，順應(yīng)時展的需求，這樣才能為國家為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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