學(xué)前教育的核心精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育的核心范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；心理學(xué)；要素

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）39-0140-02

學(xué)前教育心理學(xué)經(jīng)過長時(shí)間的理論發(fā)展和實(shí)踐探索，其逐漸形成獨(dú)立、具有完整理論體系的專門學(xué)科。該學(xué)科最早單獨(dú)成立于西方國家，而關(guān)于學(xué)前心理教育的相關(guān)理論資料，中國早在周朝就有記錄，而較為著名、關(guān)于學(xué)前教育的歷史文獻(xiàn)資料為《顏氏家訓(xùn)》，其涉及的教育內(nèi)容較廣，體現(xiàn)了學(xué)前教育的相關(guān)理念。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育發(fā)展過程中，要區(qū)分幼兒心理教育與學(xué)前心理教育之間的區(qū)別，避免研究對(duì)象出現(xiàn)混淆。

一、學(xué)前教育心理學(xué)的相關(guān)概述

學(xué)前教育心理學(xué)最初起源于西方國家，隨著教育心理學(xué)逐漸發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科門類，學(xué)前教育心理學(xué)逐漸具有初步的系統(tǒng)輪廓。[1]教育學(xué)具備完整系統(tǒng)且正式獨(dú)立的時(shí)間為19世紀(jì)中期，隨著《大教學(xué)論》的問世，初步形成教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。[2]同時(shí)期，赫爾巴特在理論研究的過程中，提出了一個(gè)設(shè)想：教育問題可從心理學(xué)角度進(jìn)行分析、探究。該理論觀點(diǎn)、設(shè)想為教育心理學(xué)的發(fā)展提供思想雛形，也使得教育學(xué)研究帶有哲學(xué)含義。19世紀(jì)末期，西方心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室正式成立，該研究部門的成立也意味著心理學(xué)正式成為一門專業(yè)性、系統(tǒng)性的科學(xué)項(xiàng)目。心理學(xué)在早期的文獻(xiàn)資料中，關(guān)于教育領(lǐng)域的著作主要有《初等心理學(xué)與教育》和《向教師談心理學(xué)》。西方國家教育心理學(xué)建立的標(biāo)志在于《教育心理學(xué)》的出版，該部著作在理論框架上將教育心理學(xué)與教育學(xué)相區(qū)別，使前者正式成為一門獨(dú)立科學(xué)。中國古代關(guān)于教育心理學(xué)的研究文獻(xiàn)早在殷周時(shí)期就有涉及，如《周易·蒙》在文獻(xiàn)記載中描寫了孩童對(duì)接受教育的渴望，從文字記載的內(nèi)容上看，中國早期已初步認(rèn)識(shí)個(gè)體的教育心理。在《禮記·內(nèi)側(cè)》記載的內(nèi)容中，較為重視兒童的早期教育，以10歲作為接受教育的初始年齡階段，并且在教育形式上注重兒童之間的個(gè)體差異性，提出因材施教的教育理念，同時(shí)注重道德方面的教育。在宋朝前的朝代中，主要使用秦朝的教育模式。隨著佛教、道教文化理論的興起與發(fā)展，教育體制逐漸受到影響，教育學(xué)者在教育內(nèi)容與形式上，實(shí)行兼收并蓄思想，將佛教、道教、儒家文化與先秦教育模式相結(jié)合，由此使兒童在接受文化教育的過程中，能夠接受心理、內(nèi)在等方面的教育。

二、學(xué)前教育心理學(xué)發(fā)展階段研究

（一）初步形成與發(fā)展階段

伊萬·彼德羅維奇·巴甫洛夫作為俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家以及高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的創(chuàng)始人，其理論學(xué)說與早期行為主義相結(jié)合后，形成具有教育心理學(xué)性質(zhì)的理論學(xué)說，即新理論學(xué)說認(rèn)為刺激性物質(zhì)在接觸和產(chǎn)生聯(lián)系的過程中，能夠調(diào)整外在形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，由此適應(yīng)新環(huán)境與新物質(zhì)帶來的影響。從行為學(xué)的角度來看，外界因素所帶來的刺激，對(duì)于個(gè)體的外在與內(nèi)在成長具有較大影響。

隨著認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，該主張理論與意識(shí)形態(tài)能夠與學(xué)前教育心理學(xué)的認(rèn)知主義相互結(jié)合，使得即成理論與新型理論相互融合，由此形成新的教育理論知識(shí)。[3]心理學(xué)研究專家皮亞杰在此方面的研究中，將個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)定性為同化、適應(yīng)以及協(xié)調(diào)的過程。同領(lǐng)域?qū)＜也剪敿{則在相關(guān)理論著作中，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主動(dòng)汲取外界知識(shí)的過程，被動(dòng)灌輸知識(shí)的形式容易影響個(gè)體的內(nèi)在成長。主動(dòng)型的認(rèn)知行為，其核心在于舊知識(shí)的更新，以及內(nèi)外知識(shí)的相互結(jié)合。

學(xué)前教育心理學(xué)此前主要將重心放在智力培養(yǎng)的工作上。[4]在人本主義的發(fā)展背景下，不能只重視個(gè)體智力方面的教育，還應(yīng)重視個(gè)體的情緒因素，以及內(nèi)在需求等，確保個(gè)體在接受相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，能夠獲得心理上的滿足感。

（二）分離、獨(dú)立階段

直至20世紀(jì)80年代，學(xué)前教育心理學(xué)逐漸從教育學(xué)中分離，形成一門擁有完整理論體系、獨(dú)立的科學(xué)門類。[5]20世紀(jì)80年代初，《幼兒教育心理學(xué)》在內(nèi)容上，主要針對(duì)幼兒的教育情況進(jìn)行了研究、論述，該項(xiàng)著作的出版也是幼兒階段心理學(xué)發(fā)展的里程碑。由于學(xué)前教育心理學(xué)所研究的心理學(xué)要素較為寬泛，在研究內(nèi)容與方向上與幼兒心理學(xué)存在一定差異。二者理論體系上具有相似性，但在研究對(duì)象上具有明顯差異，學(xué)前教育心理學(xué)的研究對(duì)象，其年齡分布主要在0歲至6歲，而幼兒教育心理學(xué)所研究的對(duì)象，其年齡主要分布在3歲至6歲。在21世紀(jì)的社會(huì)、科技與教育等方面的發(fā)展過程中，腦科學(xué)逐漸成為我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，其所帶來的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益越來越大，而學(xué)前階段作為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段內(nèi)，兒童的腦部發(fā)育屬于黃金時(shí)期，該時(shí)期外界因素能給予兒童內(nèi)在更多刺激，使兒童在相關(guān)的內(nèi)在引導(dǎo)上，獲得心理與腦部的培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育心理學(xué)的研究與實(shí)施意義

學(xué)前教育心理學(xué)作為專門性學(xué)科，在現(xiàn)代教育體系上，其早已成立專門的教育專業(yè)，用以儲(chǔ)備學(xué)前教育心理學(xué)的相關(guān)人才[6]。從不同角度來分析，良好的學(xué)前教育能夠給予個(gè)體和社會(huì)等有力的發(fā)展條件。從個(gè)體的角度來看，學(xué)前角度主要針對(duì)內(nèi)在因素，即心理因素、性格因素、品格因素以及智力因素等，上述因素對(duì)于個(gè)人成長而言具有重要作用，一方面影響個(gè)體的價(jià)值觀念形成，另一方面影響個(gè)體的智力水平與道德品質(zhì)等。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，完備的學(xué)前心理教育，對(duì)于社會(huì)安定以及持續(xù)發(fā)展等，能夠提供穩(wěn)定因素與發(fā)展因素。

（一）個(gè)體意義

對(duì)于單獨(dú)的個(gè)體而言，其認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段為學(xué)前階段，心理學(xué)專家皮亞杰在其相關(guān)理論與研究項(xiàng)目中，認(rèn)為個(gè)體所具有的認(rèn)知發(fā)展能力體現(xiàn)出持續(xù)性和階段性等特點(diǎn)。個(gè)體在兒童2歲前的發(fā)展階段中，主要依靠運(yùn)動(dòng)感覺與外界形成聯(lián)系，作為初步的外界信息獲取形式，對(duì)于個(gè)體認(rèn)知能力的形成與提升具有重大影響，甚至在2至7歲的階段中，對(duì)個(gè)體的前運(yùn)算能力具有重大影響。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，兒童在出生后，其智力水平開始升高，在10歲的成長階段中，其智力水平的提升速度開始放緩，直到18歲青春期，個(gè)體的智力成長水平升到最高水平，而后的成長階段中，個(gè)體的智力水平逐漸放緩并有下降的趨勢(shì)。從相關(guān)研究資料中可以看出，學(xué)前階段是個(gè)體智力成長的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期內(nèi)提升兒童智力水平能夠獲得較好效果。

學(xué)前階段不僅是提升智力水平的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是塑造人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人格品質(zhì)作為個(gè)體素質(zhì)的主要反映項(xiàng)目，在個(gè)體成長上具有不同階段，每個(gè)階段之間具有較為緊密的聯(lián)系。最初階段為兒童階段，即7歲之前的階段。該階段能夠引導(dǎo)學(xué)生形成友愛、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的良好品質(zhì)，此外在個(gè)體情感與性格方面也具有較大影響。在大量的資料、數(shù)據(jù)以及實(shí)際案例的研究基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)身心發(fā)展存在缺陷的兒童，其成長階段存在多種要素的缺失，同時(shí)不良的外界環(huán)境也是導(dǎo)致兒童身心存在缺陷的主要因素，如教育與醫(yī)療設(shè)施的不完善等。部分7歲年齡段的兒童，在受到良好的內(nèi)在引導(dǎo)與教育上，可以接受更高水平的教育項(xiàng)目，如一部分學(xué)前兒童對(duì)于普通學(xué)校所傳授的知識(shí)，能夠進(jìn)行理解并練習(xí)。學(xué)前教育在實(shí)施過程中，能夠針對(duì)兒童的內(nèi)在心理與智力發(fā)展特點(diǎn)等，使兒童可以獲得更多關(guān)注，使其在情感與內(nèi)在需求上能夠得到滿足，避免學(xué)前兒童在成長過程中出現(xiàn)身心上的缺陷。

（二）社會(huì)意義

從社會(huì)角度來看，個(gè)體接受教育對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展而言

具有重要意義。學(xué)前階段的心理教育、引導(dǎo)以及價(jià)值觀建設(shè)等，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供良好的人才供給。從個(gè)體的角度上看，學(xué)前教育及其心理教育，能夠在心理層面、精神層面以及品格方面給予個(gè)體良好教育，使其在智力等方面的內(nèi)在因素成長中，能夠以較高水平實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。學(xué)前階段的教育質(zhì)量對(duì)于個(gè)體后續(xù)的教育具有重要的奠定作用，學(xué)前階段不單是智力開發(fā)的過程，也是個(gè)體綜合素質(zhì)塑造的重要時(shí)期。社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)離不開科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生產(chǎn)制造等，而人作為主要的社會(huì)個(gè)體，其受教育質(zhì)量不僅影響到社會(huì)安定，還影響社會(huì)的未來發(fā)展。改善和創(chuàng)新學(xué)前教育心理學(xué)的實(shí)施形式，一方面能夠使個(gè)體獲得較好的個(gè)人成長經(jīng)歷，另一方面可以為社會(huì)安定與發(fā)展提供有力支持。對(duì)此，在當(dāng)前的學(xué)前心理研究與工作實(shí)施過程中，需要不斷加強(qiáng)理論研究質(zhì)量與實(shí)施質(zhì)量，由此在一定程度上提升學(xué)前心理教育的實(shí)施水平。

第2篇：學(xué)前教育的核心范文

【中圖分類號(hào)】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0050―01

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。并把教育信息化建設(shè)納入國家信息化發(fā)展整體中。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一新理念。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì)上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起攻擊，傳統(tǒng)教育也不可避免地面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大挑戰(zhàn)。教育行業(yè)借“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代東風(fēng)，在教學(xué)中如何將信息技術(shù)和教育教學(xué)有機(jī)融合創(chuàng)新，建設(shè)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，這是作為一名信息化時(shí)代教師所面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的先導(dǎo)

思想是行動(dòng)的先驅(qū)，教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代， 使教育完全打破了時(shí)空界限，拓寬了學(xué)生汲取知識(shí)的渠道，使信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再受任何局限，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全部世界，師生間知識(shí)規(guī)模的天平不再絕對(duì)地偏向教師，課堂形態(tài)已經(jīng)延伸到課外，學(xué)生隨時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育正面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息時(shí)代的諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育的“授”在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上占有優(yōu)勢(shì)，但在激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上并不占優(yōu)勢(shì)，在以自由學(xué)習(xí)為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代”，教師更多的是作為一扇學(xué)生觀看風(fēng)景的窗戶，如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變成“好之者”，更進(jìn)一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。

二、提升教師的信息技術(shù)能力是實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新的前提

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代信息技術(shù)就是我們課內(nèi)外教學(xué)的一面利器?，F(xiàn)代信息設(shè)備已經(jīng)普及到校園和各個(gè)教室，有投影儀、電子白板、觸摸一體機(jī)、三通一平臺(tái)等基本構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教師的信息化素養(yǎng)決定了教育改革的成敗，所以，提升教師的信息化問題是信息技術(shù)和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師積極主動(dòng)參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索運(yùn)用信息技術(shù)手段，要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。我們?nèi)绻麑?duì)各種設(shè)備的功能只停留在表層認(rèn)識(shí)，知其一而不知其二，不能熟練操作就有“拿著令箭當(dāng)雞毛――重器小用了”，所以大力提升我們教師的信息技術(shù)能力勢(shì)在必行。只有在具備適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能獲得切切實(shí)實(shí)的效果，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、組織創(chuàng)新是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的載體

1. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我校借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的強(qiáng)勁春風(fēng)，把生本教育的理念和信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)融合，構(gòu)建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題完全放手交給課堂的小主人去解決，進(jìn)行小組討論，實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的最佳方法，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，獨(dú)立化、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生真正進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。信息化和生本理念的完美融合，使課堂模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都悄然發(fā)生了變化，潛移默化中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生互評(píng)，教師的個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，都尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律，正所謂“靜待花開，百花齊放”。

第3篇：學(xué)前教育的核心范文

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

經(jīng)過一年的教學(xué)，我總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生與教師常存在的幾大問題。第一，學(xué)生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響。第二，課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后課堂教學(xué)模式單一、教師教學(xué)方法陳舊落后。第三，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍眾所周知，對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國，英語對(duì)于我們的學(xué)生是外語，而非第二語言。學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會(huì)接觸英語的地方，但由于教師水平的原因，許多的農(nóng)村小學(xué)英語教師在上課時(shí)都是講漢語。在這種情況下，信息技術(shù)引入英語課堂，一定程度上幫助老師解決了很大的難題。多媒體PPT在課堂上的應(yīng)用，填補(bǔ)了英語教學(xué)的不足。信息技術(shù)環(huán)境為外語教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，激活了從某種意義上講曾一度僵死的課堂教學(xué)，使之煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，是信息時(shí)代外語學(xué)科的一場革命。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

我特別關(guān)注信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的意義，因?yàn)檫@與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)。教育心理學(xué)中這樣闡述小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。

另外小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。正因?yàn)槿绱耍W(xué)英語教學(xué)老師枯燥講解，學(xué)生機(jī)械背誦，往往會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)漸漸喪失興趣。

（二）多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，如：教學(xué)閩教版第六冊(cè)“Angry”這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦，制作大象，袋鼠，熊貓，貓，狗的圖像，并把它們安在課文配套的情景中，讓學(xué)生們先根據(jù)情景想象一下這些動(dòng)物在一起能發(fā)生什么有趣的故事。這樣以來學(xué)生很感興趣，熱烈地討論故事內(nèi)容。然后我再讓學(xué)生看光盤感知課文內(nèi)容。學(xué)生一下子就能融入課文中的情景去了。最后播放教學(xué)光盤，這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)。

第4篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；整合

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與普及使得整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代的嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)手段，有著明顯的特點(diǎn)，其動(dòng)態(tài)，直觀等優(yōu)勢(shì)越來越多的得到廣大教育者的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)，學(xué)生仍只能想象而不能親見，這樣就限制了學(xué)生的思維。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)的各種軟件技術(shù)可以把靜變動(dòng)，實(shí)驗(yàn)重復(fù)出現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)更精確，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在教學(xué)?三角形內(nèi)角和?這一課時(shí)，我用幾何畫板畫出任意三角形，再度量每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180度，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中一個(gè)頂點(diǎn)，使三角形的形狀位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)角大小變化了，但他們的和仍為180度，接著將剛才的數(shù)據(jù)列成表格便于進(jìn)一步比較和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在觀察畫面運(yùn)動(dòng)和列表以后，給學(xué)生足夠的時(shí)間去猜測結(jié)論----三角形內(nèi)角和為180度，之后我同樣用幾何畫板并運(yùn)用平行線性質(zhì)將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，用嚴(yán)密的邏輯證明證實(shí)了學(xué)生猜測的結(jié)論完全正確，學(xué)生都為自己的成功喜不自禁，增強(qiáng)了他們的信心和興趣。這說明利用生動(dòng)的畫面，適時(shí)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比去探究是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尤其是幾何內(nèi)容比較抽象，難于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置的變化，用計(jì)算機(jī)能夠發(fā)揮他們特有的優(yōu)勢(shì)。

輔助的反饋系統(tǒng)是教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。如在位置的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握并靈活運(yùn)用，還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然也可以減少教師的重復(fù)指導(dǎo)與教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有利于學(xué)生與教師的交流，課上教師給出問題，學(xué)生把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師就會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋回來的信息了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握情況（包括正確率），而決定如何講解；課下，尤其是假期，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)把不會(huì)的問題用電子郵件發(fā)給老師，老師再予以答復(fù)，這樣問題就得到了及時(shí)解決，不會(huì)讓他們堆積了。

二、不可忽視的教師‘角色’

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產(chǎn)生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論水平起重要的作用。同時(shí)，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進(jìn)的信息技術(shù)無法代替的，教師不是被計(jì)算機(jī)代替了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和操作，而要借助計(jì)算機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。

三、相輔相成、共同促進(jìn)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單的、完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

四、開闊視野，拓展思維

第5篇：學(xué)前教育的核心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義。信息技術(shù)與課程的整合是指在“以人為本”的教育理念下,以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo),在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合、融為一體,從而更好地完成課程目標(biāo),有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高認(rèn)知能力,克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀。在開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中,廣大數(shù)學(xué)教師存在許多困惑和問題:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則是什么?面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,要求他們對(duì)信息技術(shù)掌握到什么程度才能考慮把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合?是否應(yīng)該要求教師開發(fā)所有的教學(xué)軟件?在自己制作課件時(shí)要選擇哪些軟件平臺(tái),制作什么樣的課件?有了信息技術(shù),如何上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,怎樣精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率,是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的最經(jīng)常、最重要的課題,即教學(xué)設(shè)計(jì)問題……這些困惑嚴(yán)重地影響信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在中學(xué)的開展。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件。

3.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的硬件環(huán)境是“整合”的前提。隨著“校校通”工程的推進(jìn),當(dāng)前我國不少中學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)得到很大的改善,部分學(xué)校的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次都處于領(lǐng)先水平。但很多學(xué)校不是把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)工具,而只是作為應(yīng)付檢查的展品,信息技術(shù)仍然游離于教育教學(xué)的核心之外。究其原因是廣大教育工作者教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而制約了信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,我們認(rèn)為要把教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變放在首位,這是“整合”的先導(dǎo)條件。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,首先必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后理念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。真正樹立起以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo),使多種媒體相結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分利用計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、求知積極性和興趣為前提,為學(xué)生形成知識(shí)意義上的自我建構(gòu)而服務(wù)。只有在這樣的前提下,教師在實(shí)際教學(xué)中才能實(shí)施真正意義上的整合。其次,學(xué)校的硬件設(shè)施是實(shí)施整合的基礎(chǔ)。人們常說:“巧婦難為無米之炊。”沒有良好的硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,只能是紙上談兵。學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的同時(shí)也應(yīng)重視教師電子閱覽室的建設(shè),推行電子備課,使教師能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為自己的教學(xué)服務(wù)。

3.2 教師良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力是“整合”的保證。教師本人必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用方法,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。只有在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境下,教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加上良好的信息技術(shù)駕馭能力,才能真正實(shí)現(xiàn)整合的目的和任務(wù)。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中,經(jīng)常會(huì)遇到的問題是如何看待信息技術(shù)與教師的作用、如何評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有兩種極端的看法:一種是過分夸大信息技術(shù)與信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,有人提出信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆、黑板說“再見”!另一種則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人,實(shí)踐證明這種教學(xué)是成功的。為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢?特別是數(shù)學(xué)教學(xué)有訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的功能,他們擔(dān)心信息技術(shù)的引入可能會(huì)帶來負(fù)面影響。以上兩種意見都是錯(cuò)誤的。事實(shí)上,一方面,教育需要信息技術(shù),信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要信息技術(shù),但是任何先進(jìn)的技術(shù)都代替不了教師。至于傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也不是非此即彼,而應(yīng)該取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使它們能完美結(jié)合起來。

3.3 選擇好的軟件平臺(tái)及制作好的課件是“整合”的重要條件。課件是“在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用CAI,還有一個(gè)困惑廣大數(shù)學(xué)教師的問題:課件的開發(fā)問題及CAI課件的選擇問題。現(xiàn)階段,“教師要不要自己做課件,做什么樣的課件,或選擇哪些軟件來開發(fā)課件”的話題,在廣大中學(xué)教師中引起強(qiáng)烈的關(guān)注。實(shí)踐證明,學(xué)會(huì)做課件對(duì)提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是大有好處,應(yīng)積極參與?！罢n件”融入了教師本人對(duì)教材的理解、處理且針對(duì)教學(xué)對(duì)象而設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法,廣大教師應(yīng)按照新大綱的要求,學(xué)會(huì)自己做課件,不可能完全依賴現(xiàn)成的課件。要自己做課件就要選擇好的軟件平臺(tái),根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),《幾何畫板》就是一個(gè)很適合中學(xué)數(shù)學(xué)教師制作課件的軟件平臺(tái),它具有功能強(qiáng)大、操作簡單、價(jià)格便宜、學(xué)習(xí)容易等特點(diǎn)。當(dāng)然,如能把《幾何畫板》與Powerpoint結(jié)合起來,制作的課件效果就會(huì)更好。

第6篇：學(xué)前教育的核心范文

一、高校大學(xué)生誠信教育和團(tuán)結(jié)合作教育的重要性 

1.誠信就是誠實(shí)守信 

誠信，已成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。推行誠信教育成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，勢(shì)在必行。 

誠信是道德素質(zhì)教育之首，一切道德之前提都是誠信。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的重要陣地，各級(jí)各類學(xué)校都必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，把教書與育人結(jié)合起來。要把誠信教育貫徹到學(xué)生的日常行為規(guī)范中去，滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。然而目前在一些領(lǐng)域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象層出不窮、屢禁不止。這些社會(huì)不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，給學(xué)生健康成長帶來了不利的影響。 

2.合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)和品格 

如果一個(gè)人不能與人真誠合作，他就不可能成功。作為教師，在我們國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們要努力讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)生存的一些基本技能，對(duì)以后走向社會(huì)具有非常重要的幫助。 

3.在合作中競爭，在競爭中合作 

人與人之間，合作與競爭是并存的。在一般家庭教育中，家長往往教自己孩子與他人競爭，希望自己的孩子超過他人。的確，競爭確實(shí)能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。但是，片面強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作精神是有害的。事實(shí)上，不管是合作還是競爭都是非常重要的。在學(xué)校教育中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生端正競爭心理。競爭目的主要是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不在于反對(duì)其他競爭的同學(xué)。 

二、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠信教育和團(tuán)結(jié)合作教育所采取的有效策略 

1.加強(qiáng)道德氛圍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)誠信的環(huán)境氛圍 

首先，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造誠信氛圍。創(chuàng)設(shè)校園誠信的環(huán)境氛圍營造良好的校園環(huán)境，除了學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，班級(jí)也自主創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。有的班級(jí)還制訂了班級(jí)誠信道德基本范疇目標(biāo)：尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不弄虛作假；團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致、說到做到；誠實(shí)做人、知錯(cuò)就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。牢記“誠信為本、做人在先”的道理等通過班級(jí)建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)誠信的氛圍。 

誠信是我國社會(huì)主義公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重點(diǎn)內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，在班級(jí)也可以創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓誠信美德真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為習(xí)慣。其次，創(chuàng)設(shè)家庭誠信的環(huán)境氛圍。誠信教育要取得實(shí)效，僅僅停留在學(xué)校教育是不夠的。除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很必不可少的。這就要求家長也要做到誠實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。所以家庭也是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，對(duì)他們的健康成長起著非常重要的作用。 

教師積極與家長聯(lián)系、溝通，使學(xué)生家長充分認(rèn)識(shí)到誠信對(duì)學(xué)生成長的重要性，以身作則，積極配合學(xué)校共同抓好誠信教育，促進(jìn)學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。把學(xué)校的誠信教育與家庭的道德建設(shè)結(jié)合起來，擴(kuò)大了學(xué)校教育對(duì)社會(huì)和家庭的影響。 

2.注重教師示范，增強(qiáng)誠信教育的實(shí)效 

前蘇聯(lián)政治家、教育家加里寧曾指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生?！薄敖處煹囊慌e一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下?！苯處煹哪７蹲饔皿w現(xiàn)在很多方面，是全方位的，尤其是一些細(xì)節(jié)的東西，往往在學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響，如果一名教師說話不算數(shù)，不講信用，那么他的學(xué)生就不能信任他，他就難以培養(yǎng)出合格的誠信道德公民?？梢姡處熢谡\信教育是中流砥柱。教師要以高尚的誠信人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作誠信的表率和楷模。對(duì)待學(xué)生，像他們的長者一樣，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護(hù)他們的天性。要求學(xué)生做到的事情，自己先做到了。 

3.強(qiáng)化學(xué)科滲透，在教學(xué)活動(dòng)中育誠 

教師與學(xué)生接觸時(shí)間最長的還是在課堂，課堂是教育實(shí)踐的主要場所，也是師生面對(duì)面交流的主要渠道。學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)在教與學(xué)的過程中表現(xiàn)最多，在學(xué)科教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)充分挖掘教材的思想性，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)，能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)誠信品質(zhì)，把誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)教書和育誠的統(tǒng)一，最終完成教書育人的最終目標(biāo)。 

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力 

學(xué)生的天性就是喜歡玩、喜歡活動(dòng)。把活動(dòng)與誠信教育和團(tuán)結(jié)合作結(jié)合起來。開展有意義的誠信教育活動(dòng)、如在開設(shè)以誠信為主題的班會(huì)課、組織觀看有誠信教育內(nèi)容的精彩紀(jì)錄片、開展以誠信為主題的征文活動(dòng)、辯論賽，組織對(duì)現(xiàn)實(shí)生活誠信狀況的調(diào)查活動(dòng)、舉辦籃球比賽、拔河比賽等。在活動(dòng)中組織評(píng)選，樹立誠信典型。 

綜上所述，誠實(shí)守信是一個(gè)人基本的道德品質(zhì)，是一種普遍的社會(huì)道德要求，是一個(gè)民族和社會(huì)文明程度的表現(xiàn)，也是立國、立業(yè)、立人的基本準(zhǔn)則。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識(shí)和行為的形成。 

要把課堂建設(shè)成為大學(xué)生思想道德教育的地方，就要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，緊密聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式。教師要切實(shí)提高大學(xué)生思想德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，必須把大學(xué)生思想德育工作與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作。 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；信息技術(shù)；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，能夠巧妙地利用信息技術(shù)所提供的各種外部刺激，從而在一定程度上提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

我國的經(jīng)濟(jì)有了非常大的發(fā)展以及進(jìn)步，這就促使我國的信息技術(shù)也有了一定程度的發(fā)展，與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)普遍運(yùn)用于人們的工作以及生活中，它也開始逐漸運(yùn)用到教育教學(xué)過程中。信息技術(shù)所提供的各種外部刺激是人體的各種感受器官的綜合刺激，具體來講信息技術(shù)所產(chǎn)生的各種刺激能夠用眼睛看到，用耳朵聽到，甚至有些還能夠利用手進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的綜合刺激在很大程度上能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及熱情。信息技術(shù)不僅僅只有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它更重要的優(yōu)勢(shì)就是信息量比較大，能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)具體化以及形象化，從而讓學(xué)生能夠真正地感受到，而不再只是感受數(shù)學(xué)理論知識(shí)，最終能夠有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

2.初中數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)工作過程中，如果使用相應(yīng)的信息技術(shù)，就能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)中的無形化為有形。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容中理性的相關(guān)知識(shí)比較多，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式只能夠在一定程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的練習(xí)或者訓(xùn)練，在很大程度上缺少感性圖形的運(yùn)用，與此同時(shí)也沒有給初中學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，這就使得初中數(shù)學(xué)這門課程只能夠依靠學(xué)生的死記硬背或者相關(guān)數(shù)學(xué)老師的課堂講解。我們可以通過一個(gè)簡單的實(shí)例來說明這個(gè)問題，在初中關(guān)于幾何的點(diǎn)的軌跡的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，只能夠了解或者知道軌跡具體就是指直線或者射線，卻不能夠?qū)壽E進(jìn)行相應(yīng)的想象或者聯(lián)想。如果數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行幾何知識(shí)講解的過程中，利用幾何畫板這個(gè)工具，那么上面所出現(xiàn)的問題就會(huì)迎刃而解。這是由于幾何畫板能夠?qū)Ⅻc(diǎn)構(gòu)成直線或者射線的過程很好地描述出來，與此同時(shí)在描述過程中也能夠體現(xiàn)軌跡中點(diǎn)的具體條件，所以這種教學(xué)方式能夠讓圖形變得非常形象以及清晰，從而在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

3.數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為直觀。

在初中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，相關(guān)的概念教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最難的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)這些同學(xué)在學(xué)習(xí)概念的過程中，只能夠通過數(shù)學(xué)老師的講解或者闡述進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他們只能依靠自身的記憶力死記硬背一些共性或者本質(zhì)的特征。我們可以從初中數(shù)學(xué)課本中挑選適當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行說明。其中在初中數(shù)學(xué)的代數(shù)中，需要講述函數(shù)的概念，進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)的含義有一個(gè)比較直觀或者形象的認(rèn)識(shí)。如果利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，那么學(xué)生只是接受了一個(gè)空虛的概念，不能夠在頭腦中進(jìn)行理解和掌握，然而假如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，老師就能夠利用聲音、圖像或者動(dòng)畫等等各種能夠表現(xiàn)函數(shù)的形式進(jìn)行相關(guān)的展示，最終引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)函數(shù)的各種規(guī)律或者共性。這樣不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維探索能力，也能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情。

4.初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)工作過程中，可巧妙地利用信息技術(shù)中所包含的各種資源或者能源，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及進(jìn)步，信息技術(shù)所包含的各種資源或者能源越來越多，表現(xiàn)方式也越來越多樣。這就能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供各種信息或者資料，與此同時(shí)這些信息或者資料能夠通過文字、聲音、圖像或者視頻等其他的方式進(jìn)行表現(xiàn)，也能夠創(chuàng)建或者模擬多種與初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情景，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)探究以及分析數(shù)學(xué)問題，或者從多個(gè)方面分析或者探究數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)思想的機(jī)遇，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在很大程度上擴(kuò)展自己的視野和思維。

幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，所以我們可以利用初中幾何作為實(shí)際的案例，說明學(xué)生的探究性活動(dòng)，與此同時(shí)這個(gè)活動(dòng)可以分為具體的三個(gè)階段：

第一個(gè)階段就是進(jìn)入到相應(yīng)的問題情境階段。數(shù)學(xué)老師可利用多媒體技術(shù)放映相關(guān)的動(dòng)畫或者音像，將學(xué)生引入到一個(gè)立體性比較強(qiáng)的環(huán)境中，從而能夠更好地探究數(shù)學(xué)問題。

第二個(gè)階段就是在實(shí)際的生活或者學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行體驗(yàn)。具體來講就是同學(xué)們可以運(yùn)用各種途徑收集相應(yīng)的資料或者信息，并且通過數(shù)學(xué)老師的正確引導(dǎo)和及時(shí)的指導(dǎo)，順利地研究或者分析問題，最終獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律及各種結(jié)論。

最后一個(gè)階段就是同學(xué)之間進(jìn)行溝通以及交流的階段。所有的學(xué)生可以將自己所研究或者分析的結(jié)果，上報(bào)給數(shù)學(xué)老師，老師經(jīng)過收集以及整理之后，將這些資料或者信息進(jìn)行公布。與此同時(shí)讓所有的學(xué)生進(jìn)行相互溝通或者交流，對(duì)其他學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行比較或者思考，最終得到更加符合數(shù)學(xué)原理的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

1.劉春福.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].新課程.中學(xué)，2011（12）：22-26

第8篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；生物教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求急劇增大。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，使得整個(gè)知識(shí)鏈變得過于細(xì)化，顯得支離破碎，學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)難以應(yīng)付信息化社會(huì)對(duì)人才的需求。我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)一個(gè)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的、能在社會(huì)競爭中處于主動(dòng)地位的現(xiàn)代人呢？新的課程改革提出了根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、相互結(jié)合、相互滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率為目的課程整合理念。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)“互惠雙贏”的過程。生物學(xué)作為21世紀(jì)的熱門科學(xué)，其學(xué)科內(nèi)容更新速度日益加快，對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活的影響也愈見深刻，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，下面就如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生解決生物學(xué)科問題的綜合能力，談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1.信息技術(shù)有效提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與生物整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的生物教學(xué)是運(yùn)用語言的描述、文學(xué)的說明和實(shí)驗(yàn)的演示來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動(dòng)性大的特點(diǎn)，文字的說明比較抽象乏味，實(shí)驗(yàn)的演示只能給學(xué)生以結(jié)論，微觀現(xiàn)象難以描述，特別是一些具有微觀動(dòng)態(tài)過程的內(nèi)容，學(xué)生不能身臨其境的體會(huì)，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)將可以克服了這些缺點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的模擬過程形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們總結(jié)說：“使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生課堂注意力明顯提高，二是對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，三是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。”

2.信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如生物教師在講光合作用時(shí)，如果僅僅依靠實(shí)驗(yàn)和講解，學(xué)生需要通過思考得出答案，而且容易遺忘。但在最后用課件把光合作用的整個(gè)過程展示出來。學(xué)生就非常深刻的體會(huì)到，二氧化碳和水在陽光的照射下變成有機(jī)物和氧氣，不容易遺忘，而且讓學(xué)生感受到自然界的神奇，這將促進(jìn)學(xué)生自覺的把自己自學(xué)時(shí)對(duì)光合作用的理解和現(xiàn)在看過課件之后對(duì)它的理解進(jìn)行對(duì)比，從而找到自己在自學(xué)時(shí)存在的不足。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

3.信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生身臨其境。信息技術(shù)將為為學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。如，教師在講授《反射》內(nèi)容時(shí)，利用制作的課件，讓學(xué)生正確區(qū)分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關(guān)系形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，把學(xué)生帶入了狗對(duì)鈴聲的無關(guān)刺激變成有關(guān)刺激這樣一個(gè)發(fā)展的環(huán)境.學(xué)生會(huì)切身體會(huì)到條件反射是建立在非條件反射的基礎(chǔ)上。在講述喝酒、吸煙的危害時(shí)，用課件生動(dòng)把酒后駕車出車禍，喝酒誤大事，那些煙君子成天吞云吐霧導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上和精神上的損失，給學(xué)生提供了一個(gè)身臨其境的環(huán)境，感覺到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課件的這種身臨其境作用，使學(xué)生很快就掌握了這些概念，節(jié)省了教師講述的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)。

4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)手段都會(huì)因其形成的新穎性而在短期內(nèi)提高教學(xué)效果，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不例外，那么，這種效果是否穩(wěn)定呢？對(duì)現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的作用來看，應(yīng)該是大有發(fā)展前途的一種教學(xué)手段。

第9篇：學(xué)前教育的核心范文

1 新理念、新轉(zhuǎn)變

課程改革使廣大教師以全新的觀念探索新的教學(xué)模式，取得了可喜的成果。在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)受地域，教師業(yè)務(wù)水平的制約，信息技術(shù)教育的發(fā)展很不平衡，傳統(tǒng)的教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足教育需求，教師的觀念落后，參與力度不夠，所以只停留在少數(shù)、自發(fā)、分散的狀態(tài)，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合成為脫離實(shí)際的形式主義，具體表現(xiàn)如下：

1.1 追求電教熱現(xiàn)象。有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要與否，片面追求多媒體形式的新穎。一個(gè)喇叭取代了課堂的組織者——教師，一塊屏幕代替了直觀演示器——黑板。教師處在機(jī)械操作的位置上，學(xué)生處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，取締了師生的雙邊活動(dòng)。形成了電教—灌到底的課堂教學(xué)形式。

1.2 信息技術(shù)被拒之門外。一些學(xué)?；蚪處熓軕?yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，課堂教學(xué)還停留在“教師講，學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，“機(jī)械重復(fù)，生搬硬套”的老路還在走。

綜上表現(xiàn)的弊端重重。當(dāng)前人類正進(jìn)入一個(gè)全新技術(shù)發(fā)展時(shí)期，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主導(dǎo)特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂?duì)這一全新理念的理解和吸收要求教師解放思想，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，對(duì)自己進(jìn)行一次全方位“充電”，使所有教學(xué)技術(shù)手段展示自身的意義和價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 新方式、新視點(diǎn)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。所以課堂教學(xué)改革直接關(guān)系到教改的成敗，教師教學(xué)采用什么方法，運(yùn)用什么手段，對(duì)激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、發(fā)展學(xué)生能力致關(guān)重要。如果我們能巧妙的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地融入教學(xué)之中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，集文、像、音于一體，使課堂教學(xué)充滿活力。

2.1 教師要更新教學(xué)手段。信息技術(shù)與課程的整合是把信息技術(shù)作為工具與課堂融合，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生能以過去無法實(shí)現(xiàn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師掌握信息技術(shù)的操作技能和獲取、分析、處理信息的能力，是為了改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。如多媒體顯示技術(shù)及軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，這些更多的改善了原有的教學(xué)模式。教師抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把抽象的問題形象化，在主動(dòng)的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

2.2 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)生僅僅接受書本知識(shí)，學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程。學(xué)生不但不能發(fā)展，反而對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻力。在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息。同時(shí)所有信息是開放的，不受時(shí)空的限制，也不受年齡、職業(yè)的限制。更多的群體能獲得均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，徹底的把學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度交給學(xué)生，拓展了學(xué)習(xí)方式，開展主動(dòng)的探索型學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.3 靈活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合。目前由于信息技術(shù)的大面積推廣應(yīng)用，促使有的教師把目光更多地投入課件制作，把著力點(diǎn)放在手段改革上，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法的轉(zhuǎn)變。有的片面追求感官效果，一些能用簡短的語言說明白的問題，也要用大量復(fù)雜媒體形式來表現(xiàn)，顯然不切實(shí)際。所以我們要認(rèn)真思考和探索兩者的最佳結(jié)合，只有用多樣化的表現(xiàn)，巧妙組合的方法，才會(huì)收到和諧高效、簡便的效果。

3 新起點(diǎn)、新突破

我國面對(duì)世界教育信息發(fā)展提出挑戰(zhàn)，決定在中小學(xué)大力發(fā)展信息教育。河北科技教育網(wǎng)和河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)相結(jié)合建立起我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，全省90%以上的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課，對(duì)以上宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需一定時(shí)間。受地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的制約，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)要求遠(yuǎn)高于教師技術(shù)水平的現(xiàn)狀，迫使中老年教師在新起點(diǎn)上“充足電力”。在應(yīng)用開發(fā)上對(duì)教師的要求超出了教師現(xiàn)有的教學(xué)能力、知識(shí)水平，導(dǎo)致不能自制課件等。最低級(jí)的還在使用“模式一、二”上課，信息技術(shù)發(fā)展處在萌芽狀態(tài)，所以廣大教育工作者要站在制高點(diǎn)上，把視點(diǎn)置于信息技術(shù)滿足社會(huì)多樣化的人才戰(zhàn)略地位上，更新自己，打造自己。