科學(xué)原理小知識精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)原理小知識范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課堂；高效

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）07-0038-03

教前準(zhǔn)備與思考

《插入表格》是WPS單元中相對獨立的一課，本課內(nèi)容細(xì)碎，知識點較多，而且四年級的學(xué)生之前沒有正式學(xué)習(xí)過表格的相關(guān)知識，對此認(rèn)識不多。教師要想上好一節(jié)課就一定要先明確三個方面：教什么？怎么教？留給學(xué)生什么？筆者認(rèn)為，教什么不僅僅是要明確教的內(nèi)容，更要有清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點；怎么教是要設(shè)計切實可行的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的教法、學(xué)法，在信息技術(shù)課中能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展他們的信息思維。

1.知道教什么

《插入表格》一課要求學(xué)生認(rèn)識表格構(gòu)成，能在正確的位置插入表格，合并單元格，制作斜線表頭，輸入文字內(nèi)容。另外，還要求教師能針對課堂中的衍生情況，如刪除行或列、移動表格、調(diào)整大小等操作進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。這樣，才能完成一個完整的符合要求的表格。

2.把握W情

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了WPS文字一段時間后，消除了對該軟件的陌生感，所以再接著學(xué)習(xí)表格并不難。在上課前夕，筆者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以前在相關(guān)程序中有過插入表格經(jīng)驗的有3人，對表格中的單元格、行、列有所了解的有27人，沒有學(xué)生聽說過斜線表頭，對所學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生只是略知一二，甚至一無所知。另外，由于學(xué)生年齡不大，細(xì)散的知識點容易被他們忽視。經(jīng)過綜合分析后，筆者認(rèn)為本課的難點是合并單元格和制作斜線表格。

因此，教師需要設(shè)計相關(guān)的教學(xué)資源，如導(dǎo)學(xué)單及微課視頻等，用直觀的方法，更直接有效地突破本課重難點。

教學(xué)過程實施

1.課堂片段一：前置作業(yè)導(dǎo)學(xué)單來幫忙

教師出示游戲――猜猜我在哪？要求學(xué)生觀看《認(rèn)識表格》微課視頻及下表后，認(rèn)真填寫：

行的概念：―――――――。

列的概念：―――――――。

表格有（ ）行（ ）列，一共有（ ）個單元格，喜洋洋在第（ ）行第（ ）列，小黃人在第（ ）行第（ ）列。

師：同學(xué)們，通過課前的小研究，知道我們今天要學(xué)什么嗎？

生：插入表格。（教師板書：插入表格）

師：你們知道表格的組成部分嗎？

生1：由一格一格的格子組成。（說明該生對表格有了初步的了解，但是并不會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)）

生2：行和列組成。

同學(xué)們報以熱烈的掌聲，說明大家的想法都差不多。

師：通過導(dǎo)學(xué)單，你們知道行和列分別指什么嗎？

生：表格中水平的單元格行簡稱行，表格中豎直的單元格列簡稱列。

師：行和列交叉的格子叫做單元格。在課前小研究中，每位同學(xué)都描述了小黃人和喜洋洋的位置，現(xiàn)在請和你的同桌交流一下。

學(xué)生交流，教師巡視。

請一位學(xué)生交流：表格有5行4列一共有20個單元格，喜洋洋在第2行第1列，小黃人在第5行第3列。

認(rèn)識表格是本課的重點，但本課知識點多且細(xì)，如果全是課上新授，勢必因時間緊張而減少學(xué)生的練習(xí)時間，不能完成課堂教學(xué)任務(wù)。此次活動筆者通過導(dǎo)學(xué)單和微課視頻進(jìn)行了前置作業(yè)的布置，學(xué)生在課前都已經(jīng)通過思考和預(yù)習(xí)完成了導(dǎo)學(xué)單上的“游戲”環(huán)節(jié)，起到了“小翻轉(zhuǎn)”的效果，課堂上教師只用2分鐘的時間就完成了原本可能需要5～8分鐘時間才能教完的教學(xué)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)單的合理運用，讓學(xué)生有章可循，有步驟參考，有疏漏點提醒，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，有了“指揮棒”，學(xué)生便知道該如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，學(xué)生也知道怎樣談，談什么，胸有成竹，你一言，他一語，課堂上不再冷清，學(xué)生的主體地位得到了很好體現(xiàn)。同時，教師可以充分利用人手一份導(dǎo)學(xué)單的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，鼓勵學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的提示主動學(xué)習(xí)，爭取獨立完成，如果遇到問題，在課堂上可及時有針對性地認(rèn)真聽講，或者進(jìn)行小組討論，共同探討解決。這樣堅持下去，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能融洽學(xué)生間的關(guān)系。

2.課堂片段二：教學(xué)課件的有效輔助

師：我們來看這樣一張成績記載表，你們能馬上告訴我這張表格由幾行幾列組成嗎？

學(xué)生沉默。

師：表格比較復(fù)雜，有點難度，老師來變個魔術(shù)，變！你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：表格中的文字不見了，更加清晰了。

師：回答正確，我們繼續(xù)擦亮眼睛，看好了，再變！

生：表格第一個單元格中的斜線沒有了。

師：觀察得真仔細(xì)，老師再來變一變！

生：格子變多了，現(xiàn)在很有規(guī)律。

師：說得真棒！現(xiàn)在的表格跟我們導(dǎo)學(xué)單中的表格很相似，那么你們能快速說出是幾行幾列的表格了嗎？

學(xué)生齊說：5行4列。

教師總結(jié)：通過課件展示，我們對一個復(fù)雜的表格進(jìn)行了還原，也借此了解了表格的制作步驟。接下來，我們就要動手嘗試在WPS文字中插入表格。

完整的表格有表頭、有文字、有內(nèi)容，合并單元格后表格大小也不統(tǒng)一，所以對于對表格不熟悉的學(xué)生來說，從一個完整的表格上看出這是幾行幾列的原始表格是非常困難的，他們也往往無從下手。如果教師能夠合理利用教學(xué)課件的對比展示，把一個相對復(fù)雜的表格一步步還原成原始表格，不僅能讓學(xué)生一目了然，對表格有更加明確的認(rèn)識，而且增添了課堂的生動性，打破了常規(guī)的先插入幾行幾列再一步一步完善表格的傳統(tǒng)教學(xué)過程，讓課堂更加出彩了。

教學(xué)課件具有形色兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境、出示教學(xué)任務(wù)、突破教學(xué)重難點上都有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，一些形象的知識需要教師進(jìn)行直觀的演示，這種效果比反復(fù)講授更形象生動，更清晰有序，更能吸引學(xué)生的注意力。而且，課件可以模擬信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的部分操作過程，利用特殊的符號標(biāo)記出教學(xué)內(nèi)容的重難點，也可以把書本上不容易理解的靜態(tài)圖片或者文字資料制作成動畫資料，讓學(xué)生更容易接受，從而使其對教學(xué)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作練習(xí)占了課堂的大部分時間，因而，運用適時、適度、適當(dāng)?shù)恼n件能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.課堂片段三：微視頻的合理運用

師：恭喜大家都順利完成了前兩個任務(wù)，我們的表格已經(jīng)基本完成了。為了讓表格更加完整規(guī)范，最后我們還要制作斜線表頭。斜線表頭有什么作用呢？

生1：讓表格更加完整。

生2：在斜線上下方如何輸入文字呢？

師：斜線表頭的作用可大呢，老師制作了一個微課視頻，相信大家通過認(rèn)真觀看和自主學(xué)習(xí)后肯定能順利完成本次任務(wù)。

學(xué)生自主觀看，完成斜線表頭制作任務(wù)。

信息技術(shù)課上，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，如果其中有一個步驟沒到位，就會導(dǎo)致后面的操作出錯。例如，在制作斜線表頭的教學(xué)中，第一步要先“定位”，即確定制作斜線表頭的位置；第二步選擇表格樣式按鈕；第三步選擇繪制斜線表頭按鈕；第四步選擇合適的斜線單元格類型，最后確定完成。學(xué)生在操作的時候往往容易忽略第一步，這樣就會因為某個小步驟操作不當(dāng)而不能成功地完成任務(wù)。因此，教師可以根據(jù)任務(wù)需求將其制作成“微課”，這樣學(xué)生不僅可以非常直觀地學(xué)習(xí)，還可以隨時暫停、快進(jìn)，以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用“微課視頻”輕松再現(xiàn)教師的操作細(xì)節(jié)，重難點很容易被突破，學(xué)生也能快速掌握相關(guān)的操作技能。

微課視頻是設(shè)計教學(xué)方案的技術(shù)手段，教師可以利用其本身碎片化、精致化、易實現(xiàn)、可回放的特點，用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的、有針對性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，采用靈活的、個性化的方法對學(xué)生進(jìn)行施教。

微視頻主要是圍繞課堂教學(xué)中某個知識點進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)相對單一，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，主題更突出。同時，微視頻短小精悍，播放流暢，可以進(jìn)行多次反復(fù)播放，使用非常方便。學(xué)生可以一邊看視頻，一邊暫停。有的學(xué)生可能看完一遍就能自主完成任務(wù)練習(xí)；有的學(xué)生看完一遍還不能徹底消化，可以暫停思考操作一個步驟，接著繼續(xù)完成。這種方法能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，也讓不同的學(xué)生能有更多的選擇。

第2篇：科學(xué)原理小知識范文

關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；教學(xué)有效性

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0014-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.007

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。而高校是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重任。但是，當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)的實效性不盡如人意，這在很大程度上都影響著大眾化的推進(jìn)工作。如何以大眾化為契機(jī)，提高高校思想政治課教學(xué)的實效性呢？這也是廣大的思想政治學(xué)科教師需要深入研究的課題之一。

一、創(chuàng)新實踐教育方法，巧用案例教學(xué)，升華思政理論課感染力

高校思想政治教育是高校中開設(shè)的一門重要的思想理論課，對培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價值觀，做好學(xué)生的思想工作等方面發(fā)揮著重要作用。思政理論課又是實現(xiàn)理論當(dāng)代中國化的重要載體，而且也是高校培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的主要途徑。學(xué)習(xí)思政理論知識除教學(xué)大綱規(guī)定的理論課外，同時還包括集中授課、宣講輔導(dǎo)、舉辦講座等，這些對做好系統(tǒng)教育灌輸、幫助學(xué)生扎實思想根基、解決現(xiàn)實思想問題等方面發(fā)揮著重要作用。

當(dāng)前的大學(xué)生主要以“90后”為主，這一階段的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成期，為引導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)，在實際教學(xué)中就需要教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，結(jié)合具體案例展開理論知識的講解。因為，這一階段的學(xué)生接受新事物態(tài)度積極，敢于嘗試新生活，這也是當(dāng)代學(xué)生的一個顯著特點。教師在實際教學(xué)時也要主動適應(yīng)大學(xué)生求“新”求“異”的心理特點，采取靈活多變的授課形式，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段傳授知識，將思想政治學(xué)科的魅力展示給學(xué)生，以此來提高政治教育課的吸引力。

（一）采取社會實踐教學(xué)

例如，在形勢政策教育中，講解市場經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識，在革命傳統(tǒng)教育中分析思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識，在作風(fēng)紀(jì)律教育中探討政策法規(guī)知識，但是這些知識理論性很強(qiáng)，基于此，在實際教學(xué)時，就需要做到用社會實踐啟迪、引導(dǎo)，結(jié)合具體生動的教學(xué)案例作為輔助手段幫助學(xué)生解疑釋惑，用系統(tǒng)的知識去開闊他們的視野，進(jìn)而再達(dá)到升華思政理論課感染力的既定目標(biāo)。

（二）巧用案例教學(xué)，提高課堂教學(xué)的生動性

倘若一堂思想政治課只是單純地講解理論知識，沒有具體的案例穿插其中是很難吸引學(xué)生的注意力的，因此，在實際教學(xué)時，要有事理結(jié)合、寓理于事、以事明理，只有這樣，理論知識的講解也才能有“血”有“肉”，學(xué)生聽得也會更有滋有味。在思政理論課講解時運用事例需要做到“四要”：第一，要統(tǒng)一，做到例證與觀點統(tǒng)一，不要“風(fēng)馬牛不相及”，更不能相悖抵觸。第二，要貼切。盡量選取學(xué)生身邊的人或者身邊的事，善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中選取一些事例講解，這樣也會使得教育更貼近學(xué)生的實際、貼近學(xué)生的生活，利于引起學(xué)生的情感共鳴。第三，選取的案例要新穎。要注重選取最新的事例，要將最近宣揚的先進(jìn)典型、最近發(fā)生的重大事件等適時引入到課堂之中，這樣也會使得課堂教學(xué)更加鮮活生動。第四，活潑。要善于用活潑的形式來集中學(xué)生的注意力。在實際教學(xué)中要主動適應(yīng)授課對象的特點，要盡可能地建立靈活多樣的形式方法講授知識，只有這樣，才能吸引學(xué)生、感染他們、教育他們。

二、創(chuàng)新思維方式，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會現(xiàn)實問題

大學(xué)生是一群正在成長的青年，盡管他們生理上逐漸成熟起來，但是心理還未成熟，因此，這一階段的學(xué)生價值觀還未完全定性，具有極強(qiáng)的可塑性。隨著知識的增長與交往空間的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的思維方式也越來越復(fù)雜，越來越深刻。而且大學(xué)階段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，尊重知識、樂于交往、追求新潮、崇尚理性。但是，面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實與多樣化的社會思潮時，很多學(xué)生則表現(xiàn)出迷茫，有些還出現(xiàn)信仰危機(jī)等狀況，心理歸屬感減弱，功利價值取向日趨明顯。針對這種情況，思想政治理論課教師首先需要先了解大學(xué)生的思維方式，要熟悉他們的思維習(xí)慣，然后再結(jié)合他們現(xiàn)有的思維方式來調(diào)整自己的教育教學(xué)方式、方法，切實達(dá)到在思維同構(gòu)中使教師傳授信息的方式與學(xué)生接受信息的方式、接受知識的水平相一致。

此外，也要豐富思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。社會轉(zhuǎn)型期引發(fā)的信息大發(fā)展，使得高校學(xué)生在接受事物方面的思維發(fā)生了巨大變化。而且隨著新媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑也多種多樣，多種不良價值觀也隨之而來，這些不良的價值觀念都不同程度地影響著學(xué)生的思想，有些大學(xué)生的主流價值觀因此受到嚴(yán)重沖擊。為此，則需要加強(qiáng)思想政治教學(xué)，借助新媒體平臺，多向?qū)W生宣傳一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要充實、豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，盡量多宣傳科學(xué)理論知識，切實做到馬克思指明的“理論只要徹底，就能說服人”的目的。以此來感染學(xué)生、教育學(xué)生，占領(lǐng)文化制高點，多傳播一些正能量，引領(lǐng)新風(fēng)尚，逐漸提高大學(xué)生明辨是非的能力與水平，幫助學(xué)生堅定理想信念，提高學(xué)生對社會主流價值觀的認(rèn)可。

三、創(chuàng)造條件，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍

首先，要確保教師隊伍的專業(yè)化、專職化。要按實際比例配足、配強(qiáng)思想政治理論課教師，一定要杜絕靠走后門，杜絕無德無能又無專業(yè)知識的人混進(jìn)思想政治理論課教師隊伍之中。著力打破“什么都不能做的人就去做政治教師”的謊言。

其次，也要加強(qiáng)思想政治理論課教師的教育與專業(yè)培訓(xùn)工作。高校思想政治理論課既要有政治性、思想性，同時也要有學(xué)術(shù)性，照本宣科的教師是不可能獲得學(xué)生青睞與認(rèn)同的。因此，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)科的學(xué)術(shù)性，首先需要提高思想政治理論課教學(xué)的科研含量，提高教師的綜合素養(yǎng)，用自己豐富的專業(yè)知識去感染、教育學(xué)生。

最后，要加強(qiáng)思想政治教育的實效性，也可以采取一些名校的做法，比方說，主動打破一門課一個教師講到底的單一傳授知識的教法，教研室可以集體備課，在課堂教學(xué)中也可以采取教學(xué)組式的教師組合方式，或者將本?；蛘咄庑５拿麕熣埖奖拘Ｗ魉枷胝卫碚撜n講解，名師也可以由跨院系、跨專業(yè)的多學(xué)科教師組成，這樣能在很大程度上提高思想政治理論課的知名度，提高大學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對其的重視度，這樣也利于中青年教師的培養(yǎng)與成長。

總而言之，高校思想政治學(xué)科承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育以及培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重大使命；而高校思想政治課教學(xué)有效性的高低都直接影響著課堂教學(xué)效率的高低，思想政治學(xué)科還承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要任務(wù)。大學(xué)生思維敏捷、勇于創(chuàng)新，但是由于缺少社會經(jīng)驗，對待事物的分析問題能力不強(qiáng)，面對突發(fā)事件不知道如何合理處置，所以，這也是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要時期。在具體教學(xué)中，要結(jié)合實際，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化的同時，充分發(fā)揮校園文化的作用，同時也要主動帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，多開展一些社會實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，為提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量奠定好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科學(xué)原理小知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校專業(yè)教師；課堂教學(xué)；管理

一高職院校專業(yè)教師課堂教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)的不平衡

受辦學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)發(fā)展理念的影響，長期以來，高職院校在專業(yè)課教學(xué)中存在一個嚴(yán)重的問題就是重實踐輕教學(xué)，在這一理念的導(dǎo)向下許多教師公然在高職院校內(nèi)主張“知識無用論”，“唯有實踐出人才”的教學(xué)理念，這種錯誤的方針理念造成了高職院校錯誤的教學(xué)觀。在高職院校中許多專業(yè)課程如果沒有一定的理論知識做鋪墊，就很難在開展實踐活動，即便實踐活動已經(jīng)開始學(xué)生往往也是不知所云，不能對實踐有一個很好的領(lǐng)悟。

（二）課程體系以及教學(xué)內(nèi)容存在的問題

高職院校在進(jìn)行課程體系設(shè)置時存在的一個嚴(yán)重問題就是學(xué)科化較為嚴(yán)重，即在教學(xué)課程的設(shè)置上一味地遵從高職專業(yè)課設(shè)置的系統(tǒng)性，而這樣往往忽略了高職院校專業(yè)課教學(xué)的最終目標(biāo)，即為國家培養(yǎng)所需的人才，這種課程設(shè)置體系沒有針對社會所需的崗位進(jìn)行特定的課程設(shè)置，受學(xué)科化禁錮，好多專業(yè)課在進(jìn)行課程設(shè)置以及教材選擇時缺乏并沒有將社會所需的專業(yè)內(nèi)容涵蓋在專業(yè)課課程設(shè)置中，導(dǎo)致了學(xué)生實踐內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，同時，這種課程體系的設(shè)置方式還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)不知所云，對于未來的就業(yè)方向倍感迷茫。

（三）教師專業(yè)教學(xué)技能存在一定的問題

高職專業(yè)教師教其他高校教師而言不僅強(qiáng)調(diào)教師要有一定的理論教學(xué)經(jīng)驗，同時還要求教師具備一定的專業(yè)學(xué)科實踐經(jīng)驗，能夠在專業(yè)課堂中有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐。但就目前而言，高職院校的專業(yè)教師在這兩方面的能力都有所欠缺。首先是教學(xué)能力的欠缺，主要表現(xiàn)在隨著高職院校擴(kuò)招，青年教師比例擴(kuò)大，許多青年教師剛畢業(yè)就走上講臺，導(dǎo)致他們的教學(xué)能力較弱，此外，高職院校內(nèi)還有許多專業(yè)教師缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用能力，從而導(dǎo)致教學(xué)能力較弱；另一方面就是高職院校教師實踐經(jīng)驗的缺乏，當(dāng)前高校內(nèi)大多數(shù)青年教師都是以教學(xué)為主，很少有主動參與社會實踐的教師，同時，青年教師中也極少有具備一定企業(yè)工作經(jīng)驗或自助創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只能以干枯的案例為主，不能用親身的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。

（四）高職院校教師普遍科研意識較弱

高職院校長期以來的教學(xué)指導(dǎo)方針與辦學(xué)宗旨就是以培養(yǎng)社會發(fā)展所需的實踐型人才為主，因此，在教學(xué)中高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要性，但在這一過程中，卻忽略了對教師科研能力的要求，教師在高職院校中的科研意識淡薄，許多教師認(rèn)為在高職院校中實踐教學(xué)是第一位的，腦海中缺乏對實踐教學(xué)與科研能力提高之間相輔相成的關(guān)系，導(dǎo)致他們自動忽略科研素質(zhì)水平的提高；此外，還有一些教師在高職院校的教學(xué)壓力下無暇顧及科研。諸如此類的原因使得高職院校的專業(yè)課教師缺乏一定的科研意識。

（五）高職院校專業(yè)教師教學(xué)理念落后

在高職院校的專業(yè)課教學(xué)中還存在許多舊有的教學(xué)觀念在高職院校專業(yè)課教師教學(xué)理念中根深蒂固：首先，是“灌輸式”的教育教學(xué)方法；其次，是許多教師對于多媒體以及新興的教學(xué)方式應(yīng)用能力不足，或者對新興的教育方式在頭腦中沒有一定的應(yīng)用理念；最后，教師在教學(xué)中往往只對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞，這并不是真正的“授之以漁”，而是片面強(qiáng)調(diào)書本知識，不做課外延伸。

二高職院校專業(yè)教師所應(yīng)具備的能力

（一）課堂熱情

高職學(xué)生的一個重要特點就是專注力低、學(xué)習(xí)興趣不大，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)傾向，還有許多學(xué)生到課堂中學(xué)習(xí)純粹是受學(xué)校制度的約束，在這樣的背景下，高職院校的教師就更要懷有一顆熱情的心與激昂的精神投入到高職院校的專業(yè)課教學(xué)中，用熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師熱情的感召下，不自覺的投入到學(xué)習(xí)中去，懷抱對知識的渴望以及興趣進(jìn)行有關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（二）講課能力

教師的必備技能就是課堂講課能力，但課堂授課能力的高低還是會因師而異。打造一個生動、有趣的高職專業(yè)課課堂對專業(yè)課教師的教課能力還是一個不小的挑戰(zhàn)，不僅要求教師具備最基本的臺風(fēng)，還要求他們的語言清晰、流暢、富有感染力，能夠?qū)W(xué)生帶入到相關(guān)的教學(xué)情境中去，同時，還要求教師在教學(xué)中能夠?qū)⒄n本中的重要知識點傳遞給學(xué)生。尤其是剛剛畢業(yè)就走上專業(yè)教師崗位的教師尤其是要注意這些方面，通過不斷地學(xué)習(xí)提高自己的講課能力。

（三）多媒體演示技能

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校的教學(xué)設(shè)備也發(fā)生了重大變化，依托互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)以及大數(shù)據(jù)庫資源的教學(xué)設(shè)備開始逐漸興起，多媒體在高職院校的教學(xué)中就日漸普及，多媒體所內(nèi)含的計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力要求以及幻燈片制作等技能對高職院校的專業(yè)課教師也提出了不小的要求。此外，教師在進(jìn)行多媒體展示時，也要通過不同的變換形式以及講解形式來吸引學(xué)生的注意力。最后，高職院校的專業(yè)課教師要充分挖掘多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的重要作用，使之有效的服務(wù)于高職的專業(yè)課教學(xué)。

（四）與學(xué)生互動能力

教學(xué)是以一個雙向互動的形式開展的，在高職專業(yè)課課堂更是如此，在上文中提到過高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點我們可以看出在課堂中進(jìn)行互動是必不可少的一項內(nèi)容，只有通過與學(xué)生交流，才能真正使學(xué)生在課堂中有一種參與感，否則，依高職學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點，很可能自行其事，不會主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，為此，高職院校的教師就要在教學(xué)中養(yǎng)成與學(xué)生互動交流的教學(xué)能力。

（五）延伸課堂知識能力

延伸課堂知識的能力就是要求教師具備一定的課外知識能力，在教學(xué)中除了要對學(xué)生進(jìn)行課本知識教授外，還要通過專業(yè)課教師自身的知識儲備量幫助學(xué)生進(jìn)行一定的課外知識延伸，使他們能夠更好的理解所學(xué)的專業(yè)課知識。

（六）啟迪學(xué)生的能力

高職院校的專業(yè)課教師要做到不僅能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，還要能夠做他們的心靈導(dǎo)師，人生路上的指明燈。這就要求高職專業(yè)課教師在教學(xué)總擁有啟迪學(xué)生的能力，在教學(xué)中不能只是注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞，還要交給他們知識學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以漁”。

三高職院校專業(yè)教師教學(xué)路徑研究

（一）課程體系的創(chuàng)新設(shè)定

高職院校在制定課程體系時要打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的課程設(shè)置理念，要使課程體系的設(shè)定更加靈活、具有針對性，在制定的過程中要以不用專業(yè)的社會發(fā)展需求作為課程設(shè)置的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇上要以社會人才發(fā)展所需的應(yīng)用能力為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對原有的課程設(shè)置體系以及教材進(jìn)行重新構(gòu)建，同時在進(jìn)行課程體系設(shè)定時要有一定的崗位針對性，使學(xué)生們能夠明確今后的就業(yè)方向。

（二）教學(xué)模式的多樣化

教學(xué)模式的多樣化設(shè)計在高職院校的專業(yè)課教學(xué)中也同樣重要，尤其是隨著科技的發(fā)展，高職專業(yè)課多樣化的教學(xué)模式設(shè)計成為可能，在高職院校專業(yè)課教學(xué)模式設(shè)計中，我們可以采用以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)：一是案例教學(xué)法，其在專業(yè)課教學(xué)中案例教學(xué)有著非常重要的地位，它能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識；第二，就是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，通過任務(wù)導(dǎo)向鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三是拋磚引玉式的教學(xué)模式，即在教學(xué)中通過一定的問題引入教學(xué)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如，微課教學(xué)法；第四，是現(xiàn)實模擬實踐教學(xué)模式，高職院校的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)實踐型人才，因此，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時也可以在課堂中引入一定的實踐教學(xué)模式。

（三）不斷提高高職院校專業(yè)教師的科研能力以及教學(xué)能力

高職院校教師不僅要注重學(xué)生知識的引導(dǎo)，還要有一定的科研意識，要注重從方面提高自己的科研素質(zhì)水平，同時，高職院校也要通過多種方式鼓勵教師提高自己的科研素質(zhì)以及科研能力。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)庫資源的開發(fā)利用，這一要求更為迫切，為此，高職院校的專業(yè)課教師要不斷提高自己的科研能力，重視科研對于教學(xué)的理論引導(dǎo)作用。

（四）在專業(yè)教學(xué)中顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合

高職院校的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不能只注重教授學(xué)生書本中的知識，而要幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，使高職院校學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，這就要求高職院校的專業(yè)教師在教學(xué)中不應(yīng)只重視書本的顯性知識，還要注意教授所隱含的知識內(nèi)容。

作者:江紅霞 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.關(guān)于提高高職英語教師課堂教學(xué)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2015(8):103-104.

第4篇：科學(xué)原理小知識范文

[關(guān)鍵詞]線上學(xué)習(xí)；有機(jī)融合；國防教育；高職生

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0106-02

軍事理論課是增強(qiáng)青年學(xué)生國防觀念與意識、民族認(rèn)同感、愛國主義精神，了解軍事理論基本知識的重要途徑。高職院校由于建校時間普遍較短、師資隊伍相對緊缺等制約因素，在開展軍事理論課教學(xué)方面與普通本科院校有較大差距。如何克服外部環(huán)境制約、瓶頸與困難并采取有效措施盡快跟上時代步伐，適應(yīng)新時期國家及教育相關(guān)部門對大學(xué)生特別是高職學(xué)生開展軍事理論課教學(xué)提出的新要求、新措施是高職院校相關(guān)教育教學(xué)部門當(dāng)前需要深入研究的重要問題?；旌辖虒W(xué)即融合線下課堂面對面教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，突出教學(xué)效率與實效性，被認(rèn)為較之單純的課堂教學(xué)或線上教學(xué)有更高的教學(xué)效率且能有效提升教學(xué)質(zhì)量，在其他理論或?qū)嵺`課程的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，是解決高職院校軍事理論課師資不足、提升教學(xué)效果等的潛在有效途徑。因此，本文擬基于混合教學(xué)理論，結(jié)合軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及我院教學(xué)實踐經(jīng)驗，嘗試對高職院校開展軍事理論課混合教學(xué)進(jìn)行探討與分析。

一、軍事理論課應(yīng)用混合教學(xué)的原理與模式

（一）基本原理

混合教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本原理是其在教學(xué)活動過程中對不同教學(xué)信息傳播途徑的甄別、分類與有機(jī)整合，特別是對線上、線下教學(xué)資源或教學(xué)活動的優(yōu)化組合與融合，以達(dá)到投入資源最少產(chǎn)出效益最大的教學(xué)效果。教學(xué)活動的不同信息傳播途徑對不同的信息類型或內(nèi)容在傳播的效率、質(zhì)量方面存在一定的差異與適宜性，如線上教學(xué)活動可同時面對幾百、幾千甚至幾萬的聽眾，教學(xué)效率較高，但是也存在情感傳遞的不足以及難以開展互動與討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量受到限制。因此，如何充分發(fā)揮并整合線上、線下各自的教學(xué)優(yōu)勢是開展軍事理論課混合教學(xué)研究的核心命題。

（二）應(yīng)用模式

李克東等提出混合學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用模式有四種：（1）技能驅(qū)動模式，即自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)與教師的在線指導(dǎo)相結(jié)合；（2）態(tài)度驅(qū)動模式，即面對面的課堂學(xué)習(xí)與在線協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合；（3）能力驅(qū)動模式，即學(xué)習(xí)者與教師在線共同活動以獲取隱性知識；（4）Barnum和Paarmann模式，即基于Web的教學(xué)信息傳輸，面對面加工，形成一定的產(chǎn)品以及協(xié)作擴(kuò)展學(xué)習(xí)等過程。筆者認(rèn)為以傳遞國防意識以及相關(guān)知識為主要教學(xué)任務(wù)的軍事理論課更適合于采取“態(tài)度驅(qū)動模式”為主其他模式輔之的混合教學(xué)應(yīng)用模式，即先通過面對面課堂教學(xué)，講授課程概況及線上學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成良好的線上學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，隨后通過線上教學(xué)活動或自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)（微課）以及若干次的面對面加工、產(chǎn)品形成和協(xié)作擴(kuò)展學(xué)習(xí)等以推進(jìn)意識、知識的形成與鞏固應(yīng)用，最終達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、軍事理論課混合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)分類

根據(jù)教育部“普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱”（2006修訂）中（以下簡稱“教學(xué)大綱”）的軍事理論課教學(xué)目標(biāo)以及筆者多年的教學(xué)實踐與研究認(rèn)為，高職院校軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個：第一，了解軍事基本理論知識與技術(shù)；第二，正確認(rèn)識當(dāng)前國際政治、軍事關(guān)系與問題；第三，增強(qiáng)青年大學(xué)生國防觀念與意識、民族認(rèn)同感、愛國主義精神。

第一個目標(biāo)屬于認(rèn)知類目標(biāo)，第二個目標(biāo)屬于能力型目標(biāo)，而第三個目標(biāo)屬于情感性目標(biāo)，這就決定了它們的最有效或最適宜的教學(xué)途徑也有所差異。同時，在具體教學(xué)過程中，一個教學(xué)內(nèi)容往往融合了多個教學(xué)目標(biāo)，如講授我國國防時既可讓學(xué)生了解我國國防發(fā)展的歷史脈絡(luò)與知識，也在此基礎(chǔ)上闡述我國與周邊國家的關(guān)系，進(jìn)而提升他們的國防意識。一般而言，教學(xué)目標(biāo)總是在達(dá)到第一、第二個的基礎(chǔ)上才能較好地實現(xiàn)第三個目標(biāo)，實現(xiàn)第一、第二個目標(biāo)是實現(xiàn)第三個更高、更內(nèi)在性目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。因此，認(rèn)知類目標(biāo)如軍事基本知識等首先可以通過線上教學(xué)方式得以達(dá)成，而更高層次的目標(biāo)如國防意識與愛國主義精神適宜于通過線下面對面的教學(xué)或互動、協(xié)作擴(kuò)展式活動等方式進(jìn)行。

（二）內(nèi)容劃分

在“教學(xué)大綱”中規(guī)定軍事理論教學(xué)的內(nèi)容主要由中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭等五部分組成。從教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo)來看，第二、第四、第五部分內(nèi)容屬于第一個教學(xué)目標(biāo)的范疇，而第一、第三部分內(nèi)容屬于第二個目標(biāo)的范疇；其中，第三個目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于整體五個部分內(nèi)容或前兩個目標(biāo)的實現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式來看，第三、第四、第五部分的內(nèi)容往往配有更多的圖片、視音頻或動畫等，其教學(xué)內(nèi)容及形式本身就具有較強(qiáng)的吸引力和趣味，更傾向于可通過多媒體、線上教學(xué)方式進(jìn)行。因此，在教學(xué)內(nèi)容的分配上把第一、二部分作為線下面對面教學(xué)的內(nèi)容主體，而把第三、四、五部分內(nèi)容作為線上教學(xué)內(nèi)容的主體。當(dāng)然，在具體教學(xué)過程中可以重新排定教學(xué)內(nèi)容的順序，以滿足軍事理論課混合教學(xué)的實際情況。

三、軍事理論課混合教學(xué)的過程與方法

第5篇：科學(xué)原理小知識范文

論文摘要：高職院校利用實踐教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)是高職教育的必然選擇，是高職思想政治理論課教學(xué)的客觀要求。但目前利用實踐教學(xué)資源還存在不足，應(yīng)對存在的問題做詳盡的分析，并就如何在思政課教學(xué)中充分開發(fā)、整合、利用實踐教學(xué)資源進(jìn)行探索，從而提高思政課教學(xué)的實效性。

高職大學(xué)生隊伍是國家未來發(fā)展的一支生力軍，他們思想素質(zhì)的高低，也會在一定程度上決定中國未來發(fā)展的方向。但是，高職院校的學(xué)生普遍來說文化理論課成績較差，他們對思政課熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

思政理論課是對當(dāng)前高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的主陣地。而高職思政課實踐教學(xué)是把課程理論知識運用到實際當(dāng)中，并把其內(nèi)化為學(xué)生個人思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié)。所以高職院校必須充分認(rèn)識到利用實踐教學(xué)資源進(jìn)行思政教學(xué)的必要性和重要性，須不斷對思政課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，在思政課教學(xué)中要充分開發(fā)、整合利用實踐教學(xué)資源，不斷提高思政課教學(xué)的成效。

一、充分利用實踐教學(xué)資源的必要性和重要性

1、是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點的客觀需要

高等職業(yè)教育既有普通高等教育的共性又有其獨特的個性特征。具體表現(xiàn)，一是職業(yè)性，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為目標(biāo)；二是應(yīng)用性，高職院校根據(jù)市場崗位實際需求，為企事業(yè)單位培養(yǎng)各種合格的生產(chǎn)、管理、建設(shè)及服務(wù)等職業(yè)人才；三是地域性，高職院校的根本職能是要為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要服務(wù)。高職教育的特點，決定了高職教育必須把學(xué)生培養(yǎng)成其職業(yè)崗位的社會人，而實踐教學(xué)則必然成為高職院校培養(yǎng)真正的應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段和方法。開發(fā)利用實踐教學(xué)資源，走實踐教學(xué)之路，是高職教育的必然選擇，也是高職思政教學(xué)的客觀要求。

2、是適應(yīng)高職思政課的特點的教學(xué)方法改革的需要

相比其他學(xué)科，高職思政課與社會主義社會現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系密切，它既注重思想品德教育又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，具有開放性、時代性等特點。思政課的這些特點要求思政課教學(xué)必須要與社會實踐相聯(lián)系，充分開發(fā)、整合、利用實踐資源，把理論付諸于實踐。在開放的、具有時代特征的社會實踐中進(jìn)行思政課教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生正確的社會主義榮辱觀、是非觀，并在實踐中發(fā)展理論，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義道德觀、價值觀。

3、是適應(yīng)高職院校學(xué)生特點的“因材施教”的需要

相對普通高校來說，高職院校學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，素質(zhì)參差不齊，自覺性較差，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識積極性不高，受社會消極影響較大。與其他普通高等院校學(xué)生相比，高職學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，具有較高的就業(yè)憂慮度。對于專業(yè)技術(shù)課、實驗課等能提高專業(yè)實際操作技能與競爭力的課程有比較大的興趣，但對理論課會認(rèn)為學(xué)而無用，從而對其產(chǎn)生抵觸、排斥和厭學(xué)的情緒。針對高職院校學(xué)生偏好實踐、實際操作類課程和因文化理論水平較低，而較能接受實踐教學(xué)的特點，思政課教學(xué)必須大力開發(fā)、整合和利用實踐教學(xué)資源，使學(xué)生在實踐教學(xué)中體會、領(lǐng)悟和把握思想政治理論課的理論內(nèi)容。

二、目前高職院校在利用實踐教學(xué)資源進(jìn)行思政課教學(xué)中存在的問題

思政課的實踐教學(xué)資源是指能夠被利用來進(jìn)行有效的思政課的實踐教學(xué)的條件總和。根據(jù)其來源，可以分為內(nèi)部條件資源與外部條件資源；根據(jù)它的性質(zhì)，可以分為硬資源和軟資源。硬資源主要包括實踐場所、師資力量、教材等；軟資源主要包括教學(xué)制度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實踐內(nèi)容等。

1、思政課實踐教學(xué)的硬資源利用不足

高職院校因為培養(yǎng)目標(biāo)的不同，有其教學(xué)特殊性。高職院校普遍建立有眾多的社會實踐教學(xué)基地，硬資源有電視機(jī)、錄像機(jī)、視頻系統(tǒng)、幻燈機(jī)、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段。但思政課的教師在實踐教學(xué)中對實踐基地的利用率不高，不善于利用現(xiàn)成的實踐教學(xué)基地和實踐教學(xué)設(shè)備，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，簡單地應(yīng)用備好的實踐硬資源，使思政課的實踐教學(xué)流于形式，收效不高。

2、思政課實踐教學(xué)的軟資源利用不足

思政理論課可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，安排適合學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，或者把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點編成一系列的實踐教學(xué)計劃和實踐教程，使實踐教學(xué)內(nèi)容能對學(xué)生產(chǎn)生生動的感性認(rèn)識，在實踐中體會和領(lǐng)悟思政課的理論精神，但是當(dāng)前鮮有老師能做到這點。實踐教學(xué)的方法也不夠多，目前普遍采取的有社會實踐報告與調(diào)查報告兩種形式。另外，實踐教學(xué)中欠缺富有經(jīng)驗的實踐基地或相關(guān)部門的思政領(lǐng)導(dǎo)做指導(dǎo)。

三、充分利用實踐教學(xué)資源。提高思政課教學(xué)成效

1、充分利用實踐教學(xué)硬資源

第一，充分開發(fā)校內(nèi)外實踐基地，建立系統(tǒng)的思政實踐教學(xué)基地群。充分開發(fā)校內(nèi)外實踐基地，并根據(jù)專業(yè)需求，建立系統(tǒng)的思政實踐教學(xué)基地群，這是開展實踐教學(xué)的首要任務(wù)和必備條件。

第二，整合利用思政實踐教學(xué)的基地群。根據(jù)基地群各個基地的軟硬條件，取長補(bǔ)短，整合優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)思政實踐課的內(nèi)容需要，整合利用，增強(qiáng)思政教學(xué)的實效。

2、充分利用實踐教學(xué)軟資源

第一，培養(yǎng)、整合利用高素質(zhì)的思政課教師。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度決定于教師的教學(xué)水平。培養(yǎng)能把握住時代脈搏，能不斷更新教育觀念，不斷提高人格素養(yǎng)，不斷提高知識文化與理論水平，不斷提高專業(yè)知識理論水平的高素質(zhì)思政課教師，是取得思政課教學(xué)成效的重要保證。整合、利用社會上、實踐教學(xué)基地里的富有經(jīng)驗和高素質(zhì)的思政工作者充當(dāng)高職思政課教學(xué)的指導(dǎo)老師，也是提高與保證思政課教學(xué)成效的重要方法。

第二，制定好思政實踐教學(xué)的計劃、內(nèi)容與方法。根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，聯(lián)系實踐基地的實際情況，精心設(shè)計，做好利用實踐教學(xué)資源的計劃、實施方案與實踐內(nèi)容；根據(jù)實踐基地的環(huán)境，選擇最好的教學(xué)辦法；最后還需根據(jù)現(xiàn)實的需要針對實踐中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度等，以保證思政課育人的連貫性和深刻性。

第三，充分開發(fā)、整合利用實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)的開放性，適合隨時隨地進(jìn)行思政課教學(xué)。針對學(xué)生不同特點，通過建立教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)思政課實踐教學(xué)目標(biāo)與要求，設(shè)計各種相關(guān)欄目，讓不同的學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)需要，安排和選擇實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在通過電郵、QQ群、飛信群、留言薄、博客、個人網(wǎng)頁等形式交流中，教師與學(xué)生能不受時問與地點的限制，其中滲透了思政教育的教育學(xué)，提高了思政課教育的成效。

第6篇：科學(xué)原理小知識范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 實踐教學(xué)模式

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的重要意義

（一）實踐教學(xué)符合高職教育的發(fā)展方向

高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分，它主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在遵循高等教育教學(xué)規(guī)律的前提下，高職教育的教學(xué)擁有獨特性：如培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性、教學(xué)內(nèi)容的針對性、教學(xué)要求的“必需”“夠用”性、教學(xué)方法的實踐性，以及教學(xué)對象的較大差異性等。而且高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。［1］根據(jù)以上要求，思想政治理論課教師在授課時，應(yīng)該遵循以下原則：首先，在課堂上不能全部灌輸理論；其次，不能把理論講得太深，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循高職教學(xué)要求，以“必需”、“夠用”為度。思想政治理論課的實踐教學(xué)既能實現(xiàn)符合高職教育的特點，又能補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。通過實踐教學(xué)，要求大學(xué)生積極參與實踐教學(xué)活動，在實踐活動中增長知識、培養(yǎng)品質(zhì)、提高能力，這樣有助于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）實踐教學(xué)切合高職學(xué)生的自身狀況

高職院校的學(xué)生多是高考成績相對落后者，由于高考不理想，很多考生無奈地選擇了高職院校，他們自卑感較強(qiáng)，其中一些人對自己失去信心。此外，大部分高職生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱問題，這都干擾他們以積極的心態(tài)迎接高職院校的學(xué)習(xí)和生活。依據(jù)高職學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)實際，思想政治理論教師要尊重學(xué)生，抓住高職生動手能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)差的特點，開展實踐教學(xué)，使教學(xué)貼近學(xué)生實際，貼近生活；要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在具體的實踐情境中，了解社會、增長才干、鍛煉意志、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感，這有助于他們克服自卑心理，樹立自信，塑造健全完滿的人格。在實踐教學(xué)中，高職生將理論運用于自身成長和現(xiàn)代化建設(shè)的情境中，通過對比、檢驗，強(qiáng)化了在理論教學(xué)中學(xué)到的理論知識，同時獲得了運用理論分析、解決問題的能力。實踐教學(xué)能夠促進(jìn)高職生自身素質(zhì)的形成和提高，這是理論教學(xué)難以做到的。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)模式存在的問題

（一）實踐教學(xué)內(nèi)涵定位較窄

實踐教學(xué)要求思想政治理論教師在教育教學(xué)中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思想政治理論課的針對性和實效性。有種觀點認(rèn)為，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)走出課堂，投身于鮮活的社會實踐中去，應(yīng)是學(xué)生直接參與的感性活動。［2］據(jù)此，一些高職院校在開展實踐教學(xué)時，通常的做法就是組織學(xué)生“走出去”，把相關(guān)人士“請進(jìn)來”，如請校外知名企業(yè)家或其他高校專家做相關(guān)報告、參觀博物館、到企業(yè)實習(xí)、考察新農(nóng)村建設(shè)、進(jìn)行紅色之旅、關(guān)心農(nóng)村留守兒童、到敬老院去慰問等活動。這樣的活動當(dāng)然能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，深刻認(rèn)識和了解社會，也有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，這種“走出去，請進(jìn)來”的實踐教學(xué)模式僅僅是離開課堂、離開學(xué)校到社會上的各種地方去聯(lián)系實際，比較單一。思想政治理論教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展實踐教學(xué)的內(nèi)涵，即實踐教學(xué)不應(yīng)僅限制在校外實踐上，應(yīng)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的途徑參與實踐教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析、解決問題的能力。

（二）實踐教學(xué)缺乏可操作性

實踐教學(xué)是整個思想政治理論教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，這樣的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是每一位學(xué)生都參與進(jìn)來的，但是，由于對實踐教學(xué)定位較窄，高職院校的實踐教學(xué)僅僅限制在“走出去，請進(jìn)來”這個層面上，僅僅是組織學(xué)生們進(jìn)行社會調(diào)查和外出參觀考察，出于對人力、物力、財力及安全等因素的考慮，這樣的實踐活動往往只是以點帶面，只派部分學(xué)生代表參觀考察或進(jìn)行社會調(diào)查，實踐教學(xué)難免流于形式，只是走過場而已。此外，總是參觀考察僅有的幾個地方，學(xué)生也感到單調(diào)乏味。這些問題的存在，是因為現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式缺乏可操作性。一所高職院校起碼也是幾千人的規(guī)模，多則上萬人的規(guī)模，試問，有多少實踐教學(xué)基地能夠接待這么多的學(xué)生？學(xué)校能撥出多少經(jīng)費來支持實踐教學(xué)的運作？思想政治理論教師在承擔(dān)相應(yīng)的理論教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)之外，還有多少時間和精力來開展實踐教學(xué)? 因此，只有解決實踐教學(xué)的可操作性問題和探索學(xué)生可以普遍參與的實踐教學(xué)模式，才能使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正執(zhí)行下去，實踐教學(xué)才能符合其內(nèi)涵的意義。

三、創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學(xué)模式

思想政治理論課的實踐教學(xué)模式不應(yīng)只是社會實踐一種，而是包括課堂實踐、校內(nèi)實踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐等形式。課堂實踐有利于學(xué)生的普遍參與，校內(nèi)實踐是課堂實踐的輔助和發(fā)展，社會實踐鍛煉學(xué)生運用理論分析解決問題的能力，網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐拓展實踐教學(xué)新途徑。這四者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成實踐教學(xué)的完整體系。

（一）以現(xiàn)實問題為中心的課堂實踐教學(xué)

課堂實踐教學(xué)一直以來都不被思想政治理論課教師所重視，教師在課堂上一般是傳授理論知識的。其實，開展課堂實踐教學(xué)模式具有如下優(yōu)點：與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、教師指導(dǎo)靈活、時空優(yōu)勢突出、實踐教學(xué)方法多樣等。課堂實踐教學(xué)可以通過開展討論、演講、辯論、案例分析、模擬情景、講座、報告等形式，將理論內(nèi)容和社會生活結(jié)合起來，及時抓住社會出現(xiàn)的熱點、難點問題組織學(xué)生討論。多樣化的課堂實踐教學(xué)形式便于每位學(xué)生參與其中，能夠加強(qiáng)師生、生生間的互動。以現(xiàn)實問題為中心的課堂實踐教學(xué)方向比較明確，就是用理論知識分析、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如，在講授愛國主義時，開展如何理國的主題討論會；在講授理想信念內(nèi)容時，開展放飛理想的主題演講會等。課堂實踐教學(xué)既含有實踐教學(xué)的特點，又帶有理論教學(xué)的色彩；既降低實踐教學(xué)的成本，減少時間，又使學(xué)生在廣泛參與的過程中活躍思維，培養(yǎng)思辨能力，澄清對一些復(fù)雜理論問題的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）以校園文化建設(shè)為中心的校內(nèi)實踐教學(xué)

校內(nèi)實踐教學(xué)是指在學(xué)校內(nèi)、課堂外的實踐教學(xué)，它是課堂實踐教學(xué)的輔助和延伸。以校園文化建設(shè)為中心的校內(nèi)實踐教學(xué)，是在開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生課外時間，開展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的活動，是引導(dǎo)學(xué)生參加思想政治理論課實踐的有效形式之一。校內(nèi)實踐教學(xué)可以通過以下方式來實現(xiàn)：一是與校園文化活動相結(jié)合，充分利用校園文化活動把思想政治教育融入其中，實現(xiàn)隱性教育功能，如通過組織讀書月、話劇表演、舉辦征文比賽、演講比賽、辯論比賽、法律知識競賽、模擬法庭、科技文化藝術(shù)節(jié)、請模范榜樣人物或優(yōu)秀校友做報告等多種形式的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動中受到熏陶、增長才干。二是指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展一些主題活動，指導(dǎo)建立一些與思想政治理論知識相關(guān)的研究會，如科學(xué)發(fā)展觀理論研究會、德育研究會等，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和修養(yǎng)；指導(dǎo)大學(xué)生青年志愿者協(xié)會、書畫藝術(shù)協(xié)會等社團(tuán)組織開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。豐富多彩的校園實踐教學(xué)增強(qiáng)了課堂實踐教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生形成了良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)。

（三）以課題研究為中心的社會實踐教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)在課堂理論講授和校園文化活動的基礎(chǔ)上，依照課程教育教學(xué)的目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，以社會為大課堂，深入開展社會實踐活動。以課題研究為中心的社會實踐教學(xué)，就是讓學(xué)生針對某個社會問題深入進(jìn)行相關(guān)研究，在研究的過程中，學(xué)會將理論聯(lián)系實際。如可以在每門課程的第一周，任課教師就向?qū)W生布置課題研究任務(wù)，同學(xué)們可以自由申報課題，任課教師從中篩選出有研究意義、論證充分的課題立項，并給予一定的經(jīng)費贊助，課程結(jié)束時學(xué)生要提交課題研究成果和結(jié)題報告，由學(xué)校思想政治理論教學(xué)部門組織驗收并評獎。以課題研究為中心的實踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生深刻理解書本與實踐相聯(lián)系的涵義，讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，走入社會，結(jié)合親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將所學(xué)到的知識充分運用起來，讓理論指導(dǎo)實踐。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生獨立研究問題的能力，又能通過研究促使學(xué)生深刻理解理論知識，并內(nèi)化為自身的意識。這種社會實踐教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬知識視野，豐富人生閱歷，提高洞察社會的認(rèn)知和理解能力，培養(yǎng)了解社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

（四）以校園網(wǎng)為中心的網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息的重要渠道和表達(dá)思想、交流感情的重要場所。思想政治教師應(yīng)充分利用校園網(wǎng)對大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，重視在網(wǎng)絡(luò)上開展實踐教學(xué)，建立一個虛擬實踐教學(xué)基地，不斷拓展實踐教學(xué)的渠道和空間。積極利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺開展虛擬實踐教學(xué)活動，可以解決實踐經(jīng)費緊張、學(xué)生覆蓋面小的問題。要搭建思想政治理論課社會實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，如可以在校園網(wǎng)上播放一些優(yōu)秀的影視作品，并讓學(xué)生在網(wǎng)上抒發(fā)感想或者組織一個網(wǎng)上的討論會；展播專家經(jīng)典講座，使每一位同學(xué)隨時都可以聆聽專家的講座，為學(xué)生開啟智慧之門。還可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上案例分析討論、網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上辯論賽、網(wǎng)絡(luò)征文等豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動，這樣提高了實踐教學(xué)的覆蓋面，使學(xué)生在參與中提高了理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力。在網(wǎng)上可以了解大學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)同大學(xué)生的溝通與交流，及時解決大學(xué)生關(guān)心的理論和實際問題，把解決思想問題和解決實際問題結(jié)合起來，寓教育于服務(wù)之中。利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)平臺開展實踐教學(xué)工作，發(fā)揮實踐育人功能，這是思想政治理論課實踐教學(xué)的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬海陸. 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)初探［J］.教育與職業(yè)，2008，（29）：164-165.

第7篇：科學(xué)原理小知識范文

一、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實訓(xùn)課的重要性

1.職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生都有個共同點，就是由于成績不好，考不上普通高中而只能選擇入學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。他們?nèi)雽W(xué)前所養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很有可能會帶到職業(yè)教育中來，突出的表現(xiàn)為：不認(rèn)真聽課、好動，有的甚至逃學(xué)等。好動等這些毛病，并不能認(rèn)定他們的智力方面就一定比高等學(xué)府的學(xué)生差，在職業(yè)教育所倡導(dǎo)的動手操作職業(yè)理念上，他們由于好奇好動的天性，讓職業(yè)技術(shù)學(xué)院校的學(xué)生反而對實操喜歡起來。我們可以利用這一特點，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實訓(xùn)課的教育，以強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢，形成同普通高等教育比肩齊進(jìn)之勢。

2.職業(yè)技術(shù)學(xué)教育的實訓(xùn)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)

同普通高等教育畢業(yè)生不同的是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大都從事一線、基層操作工的工作，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)符合社會用工單位所需的一線工人。一線工人，要的是過硬的技術(shù)，而技術(shù)的來源則是由操練而習(xí)得，即所謂的熟能生巧。要想讓職業(yè)院校的學(xué)生，一畢業(yè)就可在用工單位謀得理想職業(yè)，首要一點是技術(shù)過硬，技術(shù)過硬的保障就是職業(yè)技術(shù)教育的實訓(xùn)課堂了，可以說實訓(xùn)課的成果與否決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)的設(shè)計

1.動手為主，講解為輔

實訓(xùn)課的特點是動手操作的訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，我們應(yīng)把動手操作放在首要位置。實訓(xùn)課的操作離不開講解，但這種講解是穿插在操作中的，即這種講解在實訓(xùn)課堂中不能像平時理論授課的形式那樣起主要作用，講解是為了促進(jìn)操作，是對示范的解釋說明，故實訓(xùn)教學(xué)課主要是學(xué)生動手操作，講解只能為輔。

2.因勢利導(dǎo)，因材施教

實訓(xùn)課堂的教學(xué)過程，不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)過程的組織，沒有固定的模式和金規(guī)銀律來遵循，這是因為，實訓(xùn)課中是能動雙方的互動過程。這就要求我們實訓(xùn)課的教師要時刻掌握學(xué)生的感受和情緒，做到因勢利導(dǎo)，教育教學(xué)要照顧學(xué)生的心理和感受。同時，對于個別學(xué)生的性格差異，在職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)范疇內(nèi)，要考慮到個體的差異性，盡量做到因材施教。

3.積極引導(dǎo)，解決疑難

實訓(xùn)課堂中，老師的教學(xué)、操作示范和引導(dǎo)，并非一措而就、一勞永逸式的，而是建立在積極引導(dǎo)、耐心講解、答惑解疑的基礎(chǔ)上的。在專題的講解過程中，教師應(yīng)把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本?n題實習(xí)操作的重點，難點都要講到，然后進(jìn)行實習(xí)課題操作演示。在學(xué)生的模仿操作中，老師應(yīng)仔細(xì)觀摩，不時地提出中肯建議，同時對于學(xué)生在操作過程中，出現(xiàn)的各種疑問進(jìn)行耐心細(xì)微地解答。

三、課堂管理的設(shè)計

1.嚴(yán)格管理，強(qiáng)化紀(jì)律

搞好課堂管理是上好實習(xí)課的組織保證，一定要嚴(yán)格管理，無規(guī)矩不成方圓，何況是具有調(diào)皮、好動特征的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生。要堅決地不折不扣的貫徹實訓(xùn)教學(xué)課的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律。對于遲到、早退以及經(jīng)常缺課的同學(xué)進(jìn)行處分，要讓他們知道違紀(jì)可恥，讓其他同學(xué)以儆效尤。

2.標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財產(chǎn)

在實訓(xùn)課堂的管理中，一個不能不引起重視的一點是：標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財產(chǎn)。我們知道，實訓(xùn)課堂的教學(xué)是真實的機(jī)器設(shè)備應(yīng)用的實操過程，每學(xué)期的實訓(xùn)課，都會有若干臺設(shè)備因為學(xué)生操作不當(dāng)，而至使機(jī)器報廢，使得院校的財產(chǎn)蒙受損失，這些損失中絕大多數(shù)是由于老師在操作中的管理不當(dāng)而引起的。要想避免這些財產(chǎn)損失，一定要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，要讓這種管理理念深入到要來實訓(xùn)課進(jìn)行實操的每一個職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生心身之中。

3.檢查考核，客觀公正

在實訓(xùn)課堂中，我們不僅要注重課堂過程老師的教和學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的考核和反饋。要設(shè)立合理的考核目標(biāo)和考核點，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的程序去對操作的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)效果考核。考核的結(jié)果可以以分?jǐn)?shù)的形式反映出，也可以通過優(yōu)秀、良好、一般和差來分等級反映出，對于模糊不好界定的考核結(jié)果可以用及格和不及格來進(jìn)行反映。

第8篇：科學(xué)原理小知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育理論課；教學(xué)實踐；問題；策略

我們都知道的是思想政治理論課程是高職院校的重要的必修課程之一，是對高職院校學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，我們必須給予其足夠多的重視。可現(xiàn)實卻是大多數(shù)高職院校對于思想政治理論課程的忽視，教師隊伍專業(yè)技能的參差不起，學(xué)校的思想道德政治素養(yǎng)建設(shè)的嚴(yán)重滯后，學(xué)生的思想道德政治素養(yǎng)的嚴(yán)重下滑。針對這種情況，我們必須正本溯源，探索出一種較為有效的思想政治教育理論課程的教學(xué)實踐模式。下文我們將結(jié)合現(xiàn)階段思想政治教育理論課程教學(xué)實踐存在的實際問題，來探討下一步我國高職院校思想政治教育理論教學(xué)實踐的策略。

1 高職院校思想政治教育理論課的教學(xué)實踐存在的問題

1、教師隊伍素質(zhì)的參差不齊

眾所周知，現(xiàn)階段大中專院校的擴(kuò)招力度不斷加大，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不斷攀增，而優(yōu)質(zhì)的教師資源卻日益呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。作為歷來不被重視且日益被邊緣化的思想政治教育理論方面的教師資源也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象，自身的知識素養(yǎng)不夠，教學(xué)方式呆板單調(diào)，學(xué)生的課上的學(xué)習(xí)積極性不高。2、專業(yè)內(nèi)部學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

高職院校的思想政治專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度不高，自身的學(xué)習(xí)積極性欠缺，并且對于未來的自身發(fā)展沒有明確的定位。教學(xué)模式的老套，形式化的作風(fēng)嚴(yán)重，理論嚴(yán)重脫離實際，學(xué)生的理論實踐能力得不到充分的鍛煉。另外高職院校的部分學(xué)生過度的注重自身專業(yè)課等課 程方面的學(xué)習(xí)，而對于思想政治理論課程并沒有很大的學(xué)習(xí) 興趣，他們認(rèn)為自己只要學(xué)好專業(yè)相關(guān)的課程就好了，其他 的課程并不重要。還有就是改革開放以來，多元價值觀以及功利主義盛行，也嚴(yán)重影響了高職院校教與學(xué)兩方面的思想和行為。

2 高職院校思想政治教育理論課的教學(xué)實踐策略初探

1、創(chuàng)新教學(xué)方法

在充分了解了教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡可能創(chuàng)造出學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠充分調(diào)動高職院校學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過豐富多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課程自身的感染力和吸引力，提升教學(xué)的效率。

我們可以嘗試案例的教學(xué)方法，將課本的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的案例進(jìn)行結(jié)合，增加課堂的趣味性和生動性，幫助學(xué)生們對于課本的理論內(nèi)容能有一個更深層次的理解。在實際的操作過程中，可以通過案例引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)的內(nèi)容與理論進(jìn)行分析，使得學(xué)生課堂所學(xué)知識得到更好的鞏固，讓學(xué)生不僅“知其然”并且“知其所以然”。

2、創(chuàng)新教學(xué)實踐手段

近年來，多媒體教學(xué)盛行，思想政治教育理論課程的教授也可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在提升思想政治教育理論課程的教學(xué)質(zhì)量方面的作用。多媒體教學(xué)能夠把枯燥的思想政治教育理論課教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種生動活潑的教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對課堂理論的理解程度。將多媒體 教學(xué)與其他教學(xué)方式合理的結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)思想政治教育各類理論課教學(xué)方式的聯(lián)動性

3、改進(jìn)教學(xué)實踐中的考評機(jī)制

因為思想政治教育理論課程的特殊屬性，要放棄傳統(tǒng)的以成績考查為主的考評方式。要把平時學(xué)生的個人道德修養(yǎng)、出勤情況、參加活動等的情況綜合起來，并且把學(xué)生互評、教師評價等方式結(jié)合起來，形成一種多元的高職院校思想政治教育理論課程的綜合考評體系。讓學(xué)生不僅重視學(xué)科的成績和分?jǐn)?shù)，而且更要突出思想政治教育理論課程的特性，重視學(xué)生個人的道德等的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查。

4、突出思政教育理論課程教學(xué)實踐中的實踐性

思想政治教育理論課程具有很重的理論性的色彩，但所有的認(rèn)識的歸宿都是實踐。要突出思想政治教育理論課程的實踐性教學(xué)，必須把實踐性的理念貫穿于教學(xué)實踐過程的始終，不僅是在課堂上，也要把理論聯(lián)系實際延伸到課堂外。將課本的內(nèi)容與社會的實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，自由式的討論，鍛煉學(xué)生們理論的使用熟練度。并且我們的思政教育理論的教學(xué)者在教學(xué)中應(yīng)該從不同角度準(zhǔn)備現(xiàn)實的分析材料，深度錘煉學(xué)生們的理論分析的靈活度。我們作為該課程的教學(xué)者必須要讓教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)時代精神，提高學(xué)生的理論實踐能力，使得思想政治教育理論真正變成一門對社會有巨大作用的社會科學(xué)。

另一方面，我們可以通過及時收集整理社會群眾關(guān)心的社會熱點問題和定期召開學(xué)生干部座談會，收集整理學(xué)生提出的和課程內(nèi)容有關(guān)的問題，并把這些問題納入教學(xué)中，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

3 總結(jié)

我們可以看到的是，近年來，我國的高職教育獲得迅猛發(fā)展，但在教育改革方面也遇到了許多問題，特別是在思想政治教育理論課程的教學(xué)實踐的探索方面。本文就結(jié)合現(xiàn)階段高職院校思想政治教育理論課程所面臨的一系列問題，借鑒一些成功的實踐成果，對該課程的教學(xué)實踐提出了一些自己的見解，努力探索一套適合高職院校特色和高職生成才需要的思想政治教育理論課教學(xué)模式和教學(xué)實踐。但高職院校的思想政治教育理論課程的創(chuàng)新式的教學(xué)實踐只有進(jìn)行時沒有完成時，作為一線工作者應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，積極探索其他卓有成效的教學(xué)實踐的實施方案。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：科學(xué)原理小知識范文

關(guān)鍵詞：主推進(jìn)動力裝置；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

主推進(jìn)動力裝置課程是輪機(jī)工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是培養(yǎng)學(xué)生船舶管理和維護(hù)技能的重要課程。其課程內(nèi)容多、理論多且難理解，各章結(jié)構(gòu)形式獨立。同時，近年高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，使主推進(jìn)動力裝置課的教學(xué)難度又增大了許多。對學(xué)生而言，這門課難學(xué)的重要原因之一就是對實際的機(jī)器了解太少。學(xué)生實踐機(jī)會少，缺乏感性認(rèn)識，加之課堂教學(xué)模式單一，對所學(xué)知識領(lǐng)會不深，掌握不牢固，不會應(yīng)用知識。因此，要解決學(xué)生的困擾，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的熱愛，就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自己動手，走近實際。

由于輪機(jī)工程專業(yè)對學(xué)生實踐能力要求高，主推進(jìn)動力裝置這門課程主要利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)或進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，以增加學(xué)生對柴油機(jī)的基礎(chǔ)知識、實際操作與維修保養(yǎng)技能的認(rèn)識。教師在教學(xué)中應(yīng)選用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例教學(xué)、動態(tài)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)模式的不足，變傳授知識為培養(yǎng)能力。

一、采用多維互動式教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動性

馬尼拉修正案注意到了學(xué)校教育培訓(xùn)內(nèi)容與船舶實際技術(shù)發(fā)展水平的時滯性，注重知識的實用性和技能培訓(xùn)的實踐性和針對性，以求增加海員的崗位適任性。根據(jù)現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)活動中，把學(xué)生擺在主體地位，教師起主導(dǎo)作用。以職業(yè)素質(zhì)和技能兩個養(yǎng)成為主線，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力和自我提高的能力，使學(xué)生具備專業(yè)技能和職業(yè)能力，為就業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由掌握知識到應(yīng)用知識并形成能力。

1.實例法學(xué)習(xí)。在教學(xué)法中，除了主講重點難點理論知識，還采用實例法教學(xué)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，讓學(xué)生先認(rèn)識機(jī)械零部件，教師再講解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則和方法，引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計零部件。此法用在新零件的學(xué)習(xí)之前，例如軸類零件的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在觀察實物中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試用已掌握的知識分析和解釋問題，然后帶著想解決問題的欲望進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用了學(xué)生的好奇心。通過生動事例來創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.探索討論式學(xué)習(xí)。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！本唧w到主推進(jìn)動力裝置課程，學(xué)生學(xué)完帶傳動后自學(xué)鏈傳動，學(xué)完齒輪傳動后自學(xué)蝸桿渦輪傳動。在教師的引導(dǎo)下，通過小組討論，分析機(jī)械零件的組成特點和應(yīng)用，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和自學(xué)能力。

3.感官體驗法學(xué)習(xí)。教學(xué)地點從課堂搬到實驗室和實訓(xùn)車間，利用柴油機(jī)模型、牛頭刨床六桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)等設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生的大腦和雙手，眼睛和耳朵都動起來，全身心投入學(xué)習(xí)。例如，平面連桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生自己動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)，感受機(jī)構(gòu)運動中力的傳遞，讓學(xué)生說說機(jī)構(gòu)的運動規(guī)律。學(xué)生自己動手搖搖和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，明白了上止點和下止點，機(jī)構(gòu)該如何闖過止點位置，這樣能更好地理解專業(yè)知識，也會記住這個知識點。

二、綜合運用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

綜合多媒體的優(yōu)勢，重點解決傳統(tǒng)教學(xué)中的知識難點。使用多媒體課件的三維動畫進(jìn)行動態(tài)模擬仿真，能清晰逼真地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮聲音和動畫融合的優(yōu)勢，配合清晰地解說，能較好地達(dá)到教學(xué)要求。例如，用MCGS組態(tài)軟件制作平面四桿機(jī)構(gòu)動畫，通過選擇不同的參數(shù)，得到不同類型的四桿機(jī)構(gòu)，演示平面四桿機(jī)構(gòu)的運動特點。利用動態(tài)畫面，再現(xiàn)兩齒輪齒廓的嚙合過程、齒面塑性變形形成過程、齒輪的失效機(jī)理、帶傳動在運動過程中的應(yīng)力分布及變化情況、帶傳動的彈性滑動現(xiàn)象等。這樣，就將傳統(tǒng)黑板教學(xué)不易講清、學(xué)生理解困難的東西直觀形象地展示出來。

充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)，擺脫時間和空間的約束。涉及機(jī)械結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，先看實體動畫，演示零部件的構(gòu)造和裝配過程，重點剖析零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再講解工作原理和特點，復(fù)雜深奧的結(jié)構(gòu)就轉(zhuǎn)化為簡單形象的動態(tài)畫面，取得了很好的教學(xué)效果。視覺和聽覺有效結(jié)合，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考。因此，多媒體在主推進(jìn)動力裝置課程的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)工程技能訓(xùn)練，培育創(chuàng)造力

我校實行的是以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的模塊式課程體系，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，凸顯以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點的模塊式課程體系。教師要根據(jù)輪機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，利用學(xué)院的教育資源和校外實習(xí)基地，將理論和實踐教學(xué)有機(jī)融合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能和機(jī)艙管理能力。

1.課程單元設(shè)計體現(xiàn)崗位能力。按 STCW公約規(guī)定的輪機(jī)工程功能模塊來設(shè)置課程，以學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)為重點，整合課程內(nèi)容，形成課程單元。將整合的課程單元組成單元任務(wù)教學(xué)， 按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜，從部分到系統(tǒng)?？s短學(xué)生崗位適任周期，例如，學(xué)生對牛頭刨床的急回特性的理解，就是在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)會的。他們觀察到牛頭刨床切削時慢，空回行程時快，學(xué)生自己說出返回時不做功，速度就快，效率就提高了。

2. 真實工作環(huán)境實施任務(wù)驅(qū)動。從航運企業(yè)項目中選取典型工作任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計柴油機(jī)中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)。首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計內(nèi)燃機(jī)中曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。教師講解相關(guān)知識點，學(xué)生分組討論討論和現(xiàn)場學(xué)習(xí)。建立真實工作任務(wù)和專業(yè)知識的聯(lián)系，學(xué)生在典型的工作案例中學(xué)習(xí)探索，最后教師根據(jù)學(xué)生實踐的成果和出現(xiàn)的問題做指導(dǎo)。

3. 實踐教學(xué)模擬船舶工作環(huán)境。主推進(jìn)動力裝置的現(xiàn)場訓(xùn)練設(shè)備與實船一致，在訓(xùn)練過程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生模擬船上的三管輪或機(jī)工進(jìn)行實境訓(xùn)練。通過完成不同的崗位角色的值班任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了操作，加強(qiáng)了崗位適任能力和責(zé)任感。通過合理評分，激勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。崗位適任能力和課程教學(xué)內(nèi)容銜接起來，學(xué)習(xí)效果與崗位責(zé)任相融合。實訓(xùn)課上安排學(xué)生每人一臺計算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境里獨立進(jìn)行互動性練習(xí)，課后寫出綜合性的實驗報告。通過錘煉，學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高。

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，適應(yīng)面向高職類“寬基礎(chǔ)、廣適應(yīng)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)要求，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計能力、獲取新知識能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)。主推進(jìn)動力裝置課程的教學(xué)改革將在實踐―總結(jié)―再實踐的研究與探索中不斷完善。

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