商務(wù)英語就業(yè)意向精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

隨著現(xiàn)代中國社會對商務(wù)英語人才的需求不斷增加，要求不斷提高，高職高專紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)；此類商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要逐漸由技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到綜合職業(yè)能力培養(yǎng)：結(jié)合商務(wù)英語的學(xué)科特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正以用人單位的英語需求為導(dǎo)向，開展高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)活動，積極打造學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，將企業(yè)應(yīng)用與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點，引導(dǎo)高職教育商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，從而真正提高學(xué)生的核心專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)模式單調(diào)。

傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語課程模式通常是學(xué)科式課程模式，它的主要特點就是重視文化基礎(chǔ)知識，在基本技能方面偏閱讀和聽力，口語交際沒有得到重視，在教學(xué)方法上偏重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽視了對學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以往的高職商務(wù)英語課程并沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)需求和個體差異，課程內(nèi)容與未來的職業(yè)毫無關(guān)系，教學(xué)缺乏針對性和實用性。從教學(xué)模式上講，高職高專商務(wù)英語課程教學(xué)，提出以實用為主，以應(yīng)用為目的的教學(xué)思想，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)以講授為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)的輔助。這些都會導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與企事業(yè)單位對就業(yè)者素質(zhì)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校很難培養(yǎng)出能滿足用人單位需求的實用型人才。那么，在構(gòu)建商務(wù)英語課程體系時，必須以市場需求為導(dǎo)向，以未來企業(yè)的需求為目標(biāo)，突出英語課程的實用性，注重實際商務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教材建設(shè)滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

由于普遍高職教育的教材建設(shè)起步較晚，因此曾經(jīng)很長一段時間內(nèi)很多高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教材偏易或偏難，很少有真正以學(xué)生為主體的，適合學(xué)生水平的，圍繞其職業(yè)需求的好教材。大部分教材內(nèi)容主要以反映西方文化校園生活體育娛樂及現(xiàn)代科技方面內(nèi)容為主，與高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)崗位并沒有太大聯(lián)系，實用性不強(qiáng)，不適合他們使用。尤其沒有一定的語境讓學(xué)生實踐所學(xué)的語言，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，導(dǎo)致投入大，收效差。其實，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地就業(yè)，那么英語專業(yè)的教材改革也應(yīng)該在這方面下工夫，盡可能體現(xiàn)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性。所以說，體現(xiàn)職業(yè)特點的英語實訓(xùn)教材的開發(fā)或由校企合作開發(fā)一本適合雙方的教材對高職商務(wù)英語教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。

（三）“雙師型”教師缺乏，專業(yè)教師實踐經(jīng)驗少。

“雙師型”教師是在專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師中產(chǎn)生的，是專業(yè)技能與實踐應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型人才。以往商務(wù)英語專業(yè)教師中的“雙師型”的教師少之又少。由于缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教學(xué)能力不足。部分專業(yè)教師由文化課老師經(jīng)過簡單培訓(xùn)甚至自學(xué)改行而來。如英語老師改教專業(yè)課外貿(mào)函電，教師本身缺乏外貿(mào)實務(wù)知識，使得外貿(mào)函電課的教學(xué)模式等同英語課的教學(xué)模式，學(xué)生無法從專業(yè)課獲取必要的專業(yè)知識，甚至可能會犯專業(yè)性的錯誤。

高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式，已經(jīng)不能滿足社會的需求、企業(yè)的需求了，教師、學(xué)校，乃至整個高職教育系統(tǒng)必須找到一條適應(yīng)社會，適應(yīng)企業(yè)要求的路，充分提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生更好地就業(yè)而服務(wù)。那么，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)具有現(xiàn)實的迫切性。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）有利于增強(qiáng)商務(wù)英語學(xué)生的從業(yè)技能。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，即學(xué)會做事，學(xué)會從業(yè)，能夠就業(yè)。為了強(qiáng)化商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實際的工作能力，必須以從業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，整合職業(yè)群的知識和技能，讓學(xué)生獨立完成某項任務(wù)時，重視對學(xué)生在“資料收集、制訂計劃、決策實施、檢查評估”四個環(huán)節(jié)上的綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后職業(yè)實踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的從業(yè)能力。

（二）有利于增強(qiáng)商務(wù)英語學(xué)生的生存能力。

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的擴(kuò)大，崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機(jī)制的出現(xiàn)，都使勞動力市場的不穩(wěn)定性增加，進(jìn)而要求從業(yè)者以穩(wěn)定的心理適應(yīng)職業(yè)的變遷。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，通過團(tuán)隊活動、情景訓(xùn)練、挫折模擬等形式，鼓勵學(xué)生走向社會、自我管理、自我約束、自我教育，增強(qiáng)承擔(dān)實際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。其目的在于使商務(wù)英語學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，具備正確處理人際關(guān)系的能力、正確認(rèn)識社會和集體合作的能力、正確處理和化解矛盾的能力及主動適應(yīng)和承擔(dān)風(fēng)險的能力。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)措施

（一）按崗位職業(yè)能力要求設(shè)置課程。

設(shè)置好的課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心。以就業(yè)崗位需要的就業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課程的開發(fā)和改革，使專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)直接指向?qū)W生的就業(yè)崗位群，是教育服務(wù)的基本職能。課程的設(shè)置是為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)建的一個藍(lán)圖，高職院校課程設(shè)置要改變以學(xué)科體系為本位的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，從職業(yè)崗位群分析入手建立科學(xué)的以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的課程體系，即對崗位能力進(jìn)行分析，明確勝任崗位工作應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力，進(jìn)一步分解為具體的知識和能力要素，以此為依據(jù)設(shè)置課程。商務(wù)英語課程是融商務(wù)業(yè)務(wù)知識與英語于一體的實用英語課，它既是一種語言教學(xué)，又是一種技能教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)重視實踐，課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)技能。以商務(wù)英語（國際貿(mào)易方向）專業(yè)學(xué)生舉例來說，在其專業(yè)課程階段，應(yīng)按照國際貿(mào)易流程實際環(huán)節(jié)來開設(shè)課程:接單實務(wù)、報價實務(wù)、合同和文書實務(wù)、跟單實務(wù)、制單實務(wù)、報檢實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、貨運(yùn)實務(wù)、核銷和退稅實務(wù)，即讓本專業(yè)學(xué)生對國貿(mào)流程的9個環(huán)節(jié)都掌握并正確操作應(yīng)用，從而更好地縮短學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期，達(dá)到真正地學(xué)為所用，學(xué)能所用，實現(xiàn)理論與實踐的零距離。

第2篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

隨著全球化進(jìn)程的加快及我國外向型經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)融合程度不斷加深。2013年我國的進(jìn)出口總額達(dá)到4.16萬億美元，首次突破4萬億美元，中國已經(jīng)確立了其貿(mào)易大國的地位，隨之而來的是對高素質(zhì)的涉外經(jīng)貿(mào)人才的大量需求。然而于此同時，在2014年高職“紅黃綠牌”專業(yè)排名中，商務(wù)英語專業(yè)卻因失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，被列為“黃牌”專業(yè)。究其原因，是當(dāng)前高職商務(wù)英語的培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到社會崗位的需求，缺乏對社會需求的質(zhì)與量的敏感度和反應(yīng)性。當(dāng)今大量外貿(mào)企業(yè)需求的是國際商務(wù)的“復(fù)合型”人才，即“精英語、通商務(wù)、善溝通”的涉外商務(wù)技能型人才。因此，推進(jìn)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力，是我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)亟待解決的課題。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的不足

商務(wù)英語是以商務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)、商務(wù)語境為特點的專門用途英語（ESP）。然而，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校中，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)大多數(shù)仍沿用普通英語的教學(xué)模式，未形成具有職業(yè)院校特色的教學(xué)體系，尤其缺乏操作性和實踐性，通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足實際商務(wù)工作的需要。商務(wù)英語專業(yè)課程忽視了專業(yè)核心能力――商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)，即良好的商務(wù)禮儀、跨文化溝通能力、基本的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范（劉燕 116）。學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求之間存在較大差距。許多高職商務(wù)英語專業(yè)教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對實踐性很強(qiáng)的商務(wù)問題難以深入淺出地向?qū)W生講解，因此在教學(xué)中重理論、輕實踐，無法將商務(wù)專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務(wù)市場的最新動態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。

二、就業(yè)導(dǎo)向型商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革途徑

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)以及市場對外經(jīng)貿(mào)人才的需求，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語進(jìn)行工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才（易永忠 59）。本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員等。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系建設(shè)

以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和高職教育的特點為準(zhǔn)繩，以市場經(jīng)濟(jì)條件下社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建基于職業(yè)技能培養(yǎng)、面向行業(yè)崗位需求的開放的、動態(tài)的課程體系。優(yōu)化整合專業(yè)基礎(chǔ)課，形成以“聽說”技能訓(xùn)練為核心的語言綜合技能模塊；對內(nèi)容龐雜的商務(wù)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，形成以外貿(mào)實務(wù)、外貿(mào)單證、電子商務(wù)為核心的商務(wù)知識技能模塊；注重思想道德教育，形成以跨文化意識培養(yǎng)等為主要內(nèi)容的綜合素質(zhì)模塊；充分利用校內(nèi)外資源，形成校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)的“工學(xué)結(jié)合”的實踐模塊。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

第3篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)；導(dǎo)向；高職；商務(wù)英語聽說課程；教學(xué)改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，熟練掌握一門外語并且提高自身的就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)自身價值是每位高職畢業(yè)生所追求的目標(biāo)。在這個大背景下，學(xué)生如何適應(yīng)和服務(wù)更大的國際市場成為英語教學(xué)的新導(dǎo)向。高職的英語教育要體現(xiàn)它的實用性和應(yīng)用性，突出語言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到聽得懂，說得對。大力提高學(xué)生的聽和說的能力是高職英語教學(xué)的重點，因此，高職英語聽說課程的教學(xué)改革有著極其重大的現(xiàn)實意義。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語聽說技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生整體英語發(fā)音不準(zhǔn)，語音基礎(chǔ)差

高職生源比較復(fù)雜，以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生大部分來自黃岡農(nóng)村，由于初高中英語教學(xué)環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音有很大的問題。甚至少數(shù)學(xué)生音標(biāo)都沒有學(xué)習(xí)過。所以學(xué)生整體的口頭表達(dá)能力都不是很好。

2、大學(xué)英語四六級的反面影響

任何事物都有兩面性，大學(xué)英語四六級固然重要，但是目前大部分學(xué)生仍然以四六級作為衡量自己英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們都忽視了英語作為語言最重要的交際功能。甚至有些英語教師采用的也是“過級為主”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法展現(xiàn)高職教育的特色。

3、學(xué)生詞匯量小，缺少英美文化知識

英語詞匯量的大小是衡量英語語言流利程度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。由于高職學(xué)生的英語起點低，所以學(xué)生英語詞匯量都非常小，學(xué)生課外記單詞的方法也很單一，效率低。語言不僅是文化的載體也是文化的一部分，高職學(xué)生普遍缺少相關(guān)英美文化知識，缺少對中西方文化差異的了解，以至于在交際過程中不會運(yùn)用地道的英語。

4、課外學(xué)生鍛煉英語聽說能力的時間少，自覺性不高，方法單一

學(xué)生在學(xué)校就讀一段時間后就能很快融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，但是學(xué)生課外自覺鍛煉英語聽力和口語的時間不多，方法單一，大部分學(xué)生采取的是對英語四六級真題聽力的反復(fù)鍛煉，英語作為語言最重要的交際能力仍然沒有得到提高。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗毶虅?wù)英語聽說課程進(jìn)行改革

只有根據(jù)市場的需求才能培養(yǎng)出市場需要的人才，學(xué)生畢業(yè)后才能更好的容入社會，以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院從2001年創(chuàng)辦這個專業(yè)到現(xiàn)在，商務(wù)英語聽說課程一直是商務(wù)英語專業(yè)的一門核心技能課程，共開設(shè)4個學(xué)期，每學(xué)期周學(xué)時為8節(jié)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量都較高，就業(yè)方向面廣。主要有從事外貿(mào)人員，單證員，人力資源，涉外星級酒店管理人員，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教師等崗位工作。通過學(xué)校3年的學(xué)習(xí)，英語聽說技能突出的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得到了有效的保障。很多學(xué)生長期駐扎海外，英語聽說技能得到了更充分的運(yùn)用和提升。

三、推進(jìn)高職商務(wù)英語聽說課程改革的有效措施

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，因材施教，提高學(xué)生對英語聽說技能的興趣

基于不同崗位對學(xué)生英語聽說技能的要求，教師可以再授課過程中有效的做到因材施教。例如可以利用多媒體，語音室等教學(xué)設(shè)備來提高自己課堂的趣味性，讓學(xué)生在充分了解這個崗位的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。同時可以多例舉往屆商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)之星的實例，讓榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

2、教師教學(xué)方法的多樣性激勵學(xué)生提高聽說技能

職業(yè)教育提倡“教學(xué)做合一”，在英語聽說課上教師要多采用情境模擬的方法來授課，給學(xué)生模擬一個真實的職場環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中去運(yùn)用英語進(jìn)行交流，教師要多開展一些有效的課堂活動，例如結(jié)合課本知識和課外知識進(jìn)行有效的整合，將課時分為不同的模塊，每個模塊設(shè)置一個口語任務(wù)，讓學(xué)生分組完成，讓每個學(xué)生在課堂上找到歸屬感，積極參與到活動中，在自己一次次親身參與過程中聽說能力無形就得到了提高。

3、提高學(xué)生課外聽說技能訓(xùn)練效率

英語的聽說技能的提高是課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)生不僅在課堂上要提高效率，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生課外堅持訓(xùn)練聽力的好習(xí)慣。向?qū)W生推薦一些有利于他們鞏固聽力技能的材料，例如原版的“走進(jìn)美國”視頻聽力，在網(wǎng)絡(luò)上下載BBC、VOA等節(jié)目，同時可以訂閱英文報紙，例如21stcentury，ChinaDaily。剛開始可能會覺得有些困難但只要堅持一定會有明顯的提高。

4、鼓勵學(xué)生積極參與第二課堂活動

以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，商務(wù)英語專業(yè)按照學(xué)生的實際情況，每個學(xué)期都會組織很多有意義的二課活動，例如：英文歌曲比賽，英文演講比賽，英文話劇，英文朗誦比賽，英文寫作比賽，英文翻譯比賽等等。學(xué)生通過參加這些活動能夠?qū)W到課堂上學(xué)不到的知識，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)合作精神，提高語言的運(yùn)用能力，將趣味學(xué)習(xí)和知識的運(yùn)用緊密聯(lián)系，深受學(xué)生的歡迎。

5、學(xué)生充分利用外籍教師資源提高口語能力

外籍教師資源一直是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的寶貴資源之一。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語聽說技能課程一直由外教負(fù)責(zé)講授。外教給英語聽說課程注入了新的活力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個純粹的語言環(huán)境，學(xué)生在外教的課堂上積極參與課堂，學(xué)習(xí)國外的文化，養(yǎng)成一種良好的語言素養(yǎng)。

6、以就業(yè)為導(dǎo)向，真正意義上實現(xiàn)校企合作模式

學(xué)校要積極與對口企業(yè)保持聯(lián)系，邀請企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案和具體教學(xué)設(shè)計中來，學(xué)校明確對應(yīng)崗位的用人要求，學(xué)生清楚當(dāng)前市場發(fā)展的行情。學(xué)校要讓育人這個根本緊跟市場的需求。最后實現(xiàn)學(xué)校和就業(yè)崗位的“零過渡”。

四、結(jié)語

高職教育史培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的應(yīng)用性人才。因此，高職英語聽說課程改革必須充分考慮到學(xué)生未來的職業(yè)需求，學(xué)校要深度剖析影響學(xué)生英語聽說技能的各項因素，找到適合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提升英語聽說技能的方法，當(dāng)然，商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)改革過程中還會遇到很多新的問題，總之，高職加強(qiáng)對英語聽說課程的改革有著重要的現(xiàn)實意義并且這還是一個需要長期不斷實踐探索的課題。

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第4篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

（1.衡陽師范學(xué)院，湖南衡陽421008；2.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南株洲412012）

摘要：實踐教學(xué)是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)。本文通過對衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)意向的調(diào)查，分析參與實習(xí)的真實原因、對實習(xí)時間及實習(xí)單位的要求，同時，調(diào)查并分析學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的態(tài)度，以便地方院校制定相應(yīng)的實習(xí)計劃及辦法。

關(guān)鍵詞 ：地方院校；商務(wù)英語專業(yè)；實習(xí)意向；實踐教學(xué)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0059—02

基金項目：本文系衡陽師范學(xué)院2014年院級教學(xué)改革研究項目“地方院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以衡陽師范學(xué)院為例”（課題號：JYKT201406）和2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（湘教通［2014］247號第377項）的部分研究成果。

收稿日期：2014—03—28

作者簡介：謝彩虹（1978— ），女，湖南衡陽人。衡陽師范學(xué)院外語系，講師，研究方向：商務(wù)英語及翻譯理論與實踐。

文瑞英（1976— ），女，湖南益陽人。湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，副教授，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

一、調(diào)查對象及方法

本調(diào)查的對象為衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)2011、2012、2013年級的在校大學(xué)生。調(diào)查方法為書面問卷調(diào)查，每份問卷包含20個問題，涵蓋實習(xí)時間、實習(xí)地點、實習(xí)待遇、實習(xí)目的等等。問卷設(shè)置的選項均為多項選擇題，選擇一個到多個選項均可，如果有不同于選項的回答，則每個問題均設(shè)有開放式的選項“其他”。共發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回有效問卷63份，回收率為92.7%。

二、調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析

參與調(diào)查的學(xué)生年齡在19至21歲之間，在家庭來源方面，農(nóng)村生源為44人，占69.8%，這與地方院校的生源情況是相符的。參與調(diào)查的學(xué)生中，獨生子女為21人，非獨生子女為42人，二者比例為1∶2，通過spss12.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)獨生子女與非獨生子女在實習(xí)意愿調(diào)查結(jié)果上沒有明顯區(qū)別（p>0.05）。

（一）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生參與實習(xí)的原因調(diào)查及分析

關(guān)于“為什么參加實習(xí)”的問題，54人次選擇了“加深對職業(yè)與行業(yè)的了解，確認(rèn)喜歡或擅長的職業(yè)”，占總?cè)藬?shù)的85.7%，說明大部分學(xué)生把實習(xí)當(dāng)做職前培訓(xùn)，或者就業(yè)前的實戰(zhàn)演練。沒有人選擇“學(xué)校要求”這個選項，說明學(xué)生對實習(xí)的意愿完全來自自身需求，而非學(xué)校或者家長的強(qiáng)制要求。

出于這個內(nèi)在原因，學(xué)生在回答“實習(xí)前考慮的首要因素”這一問題時，有58人次選擇了“個人發(fā)展機(jī)會”，占總?cè)藬?shù)的92%，另有29人次選擇了“專業(yè)知識的應(yīng)用”，占總?cè)藬?shù)的46%，排名第二，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他選項如“經(jīng)濟(jì)收入”、“生活環(huán)境”、“工作穩(wěn)定性”等，說明學(xué)生對實習(xí)的考慮主要是職業(yè)的發(fā)展及專業(yè)知識的實踐，很少考慮其他因素，這也進(jìn)一步表明了學(xué)生對實習(xí)的專業(yè)期待。

因此，學(xué)生對實習(xí)的期待以職業(yè)發(fā)展為主，并不期待賺錢或出于學(xué)校要求。

（二）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間調(diào)查及分析

關(guān)于實習(xí)開始的時間，34人認(rèn)為大三寒暑假開始為最佳，22人認(rèn)為大二寒暑假開始最好，認(rèn)為大四寒暑假開始實習(xí)的人數(shù)為7人，沒有人認(rèn)為可以在大一寒暑假開始實習(xí)。

在被問到“你認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該實習(xí)多久”時，受訪者大多選擇了六個月或者一年，選擇六個月的有35人，選擇一年的有27人，二者相加有62人，幾乎是全部的受訪者，這說明學(xué)生認(rèn)為半年到一年的時間是實習(xí)持續(xù)的最佳時長，這也符合人的認(rèn)識規(guī)律。另外，8、9、10三個月是大部分外貿(mào)企業(yè)的訂單集中期，從寒暑假開始實習(xí)，充分利用寒暑假的時間，既可以延長實習(xí)時間，又能滿足企業(yè)的實際需求。

（三）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)單位調(diào)查及分析

關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生最希望去的實習(xí)單位，受訪者中有37人選擇了“外企”，占總?cè)藬?shù)的58.7%，這與學(xué)生對實習(xí)是否應(yīng)該與專業(yè)對口的回答是一致的，有46人選擇了“比較重要”，占總?cè)藬?shù)的73%，另有12人選擇了“非常重要”，這說明學(xué)生選擇實習(xí)單位時，傾向于與自身專業(yè)一致的單位，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生傾向于選擇外企。

在實習(xí)單位的地理位置上，有50人選擇了“東部發(fā)達(dá)地區(qū)”，占總?cè)藬?shù)的79.3%，僅有兩人選擇了“西部發(fā)展地區(qū)”，這說明學(xué)生仍然傾向于選擇已發(fā)展地區(qū)，而不是待發(fā)展地區(qū)，這可能與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)商務(wù)英語，就應(yīng)該去貿(mào)易特別是國際貿(mào)易發(fā)達(dá)的東部地區(qū)實習(xí)，然后就業(yè)。

在選擇實習(xí)單位時，只有3人選擇了“市中心”，大多數(shù)選擇“市區(qū)”（38人），而不是“郊區(qū)”（6人），占總?cè)藬?shù)的60%，其余人則沒有要求，這說明學(xué)生傾向于交通更為便利的市區(qū)，但并不強(qiáng)制為市中心，可能是因為市中心的生活成本較高。這也可以解釋為什么有38人選擇了“包吃住”為“最低實習(xí)待遇”，占總?cè)藬?shù)的60%，他們大多對于薪資并無要求。

對實習(xí)單位的工作要求，有28人認(rèn)為必須雙休，每天8小時工作制，但也有24人選擇了“服從單位任何安排”。

（四）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)態(tài)度調(diào)查及分析

學(xué)生認(rèn)為“自身最欠缺的素質(zhì)”為“相關(guān)工作經(jīng)驗和實習(xí)經(jīng)驗”及“專業(yè)知識和技能”，分別為51人次和46人次，占80.9%和73%，這說明學(xué)生對已學(xué)的專業(yè)知識和技能是否能讓自己勝任實習(xí)工作，還抱有懷疑的態(tài)度，另一方面也說明，學(xué)校對學(xué)生的模擬實訓(xùn)沒有做到實處。

如果在實習(xí)過程中收到虛假信息或者侵害，大多數(shù)學(xué)生選擇“訴諸法律”或者“尋求學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門幫助”，占總?cè)藬?shù)的90%以上，這說明學(xué)生的法律及維權(quán)意識有所增強(qiáng)。

三、結(jié)語

實習(xí)是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們也一致認(rèn)為實習(xí)對未來的就業(yè)“幫助很大”（28人）或者“有一定幫助”（34人），二者一共占總?cè)藬?shù)的98.4%。因此，希望通過上文的統(tǒng)計與分析，可以幫助高校，特別是地方院校制定相關(guān)的實習(xí)計劃與辦法，以便更好地促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)在普通高等院校的健康發(fā)展。

［

參考文獻(xiàn)］

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第5篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語人才創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)業(yè)意識教育理念實踐能力

知識經(jīng)濟(jì)時代的人才培養(yǎng)，除了理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練之外，還有一個重要的方面就是培養(yǎng)人才自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。這一點，既是全球教育發(fā)展共識，也是當(dāng)前我國人才市場現(xiàn)狀的迫切需要。1998年舉行的世界高等教育會議上發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》，《宣言》提出“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,指出大學(xué)畢業(yè)生不僅僅是求職者，還將成為工作崗位的創(chuàng)造者。從我國的勞動市場的需求看,公共機(jī)關(guān)要減員增效，難以再大量地接收大學(xué)畢業(yè)生，大企業(yè)則因結(jié)構(gòu)調(diào)整難以提供充足的就業(yè)機(jī)會。從社會發(fā)展的趨勢看，21世紀(jì)越來越需要更多的運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，“所以，獨立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場的重要性越來越大”。我國傳統(tǒng)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型專業(yè)人才，對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)得不夠，這是應(yīng)當(dāng)引起我們重視的一個問題。那么，如何培養(yǎng)商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)呢？在筆者看來，可以從下面幾個方面入手。

一、培養(yǎng)商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是要以學(xué)生良好的專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，逐步使他們由就業(yè)的一代變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的一代。具體到商務(wù)英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能夠以自身的專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，成為能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)“包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識四個要素。這四個要素是互相聯(lián)系的有機(jī)整體,每一項要素均有其獨立的地位和功能?！眲?chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識四個要素的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的通用原則，商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)然無法回避這幾個方面，但是結(jié)合專業(yè)自身特點，以及目前我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為商務(wù)英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該突出創(chuàng)業(yè)意識、建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)模式以及開展相應(yīng)的社會實踐活動這樣幾個方面。

商務(wù)英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，第一步就是要培養(yǎng)起他們的創(chuàng)業(yè)意識，要使他們從人才市場上的被動者轉(zhuǎn)換為主動者，從就業(yè)型人才轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)型人才。如何培養(yǎng)商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)意識呢？主要是要正確地引導(dǎo)商務(wù)英語人才的自我意識轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是人類特有的反映形式。自我意識在個體發(fā)展中有十分重要的作用，是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用，是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善，引導(dǎo)著個人的自我實現(xiàn)。培養(yǎng)商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)意識就是要正確引導(dǎo)他們認(rèn)識自己，分析自己在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點和實現(xiàn)自我的可能途徑，引導(dǎo)他們結(jié)合商務(wù)英語的專業(yè)特長，根據(jù)國際國內(nèi)貿(mào)易市場前景和社會需求定位個人發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，直接面向市場,面向社會,把知識和才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益,使他們由知識的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?chuàng)造價值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者，在國際國內(nèi)貿(mào)易界和商務(wù)界一展身手。只有這樣，才能使他們把自我意識正確轉(zhuǎn)化為具體的行動能力，使創(chuàng)業(yè)意識的增長伴隨商務(wù)英語專業(yè)知識獲取的全過程,讓創(chuàng)業(yè)意識隨著知識的積累而不斷深入深化，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

商務(wù)英語人才的培養(yǎng)要從技術(shù)型、應(yīng)用型人才模式走向?qū)嵱眯秃蛣?chuàng)業(yè)型相結(jié)合的模式，還必須變革教育理念和教學(xué)模式，這顯然涉及到許多方面，也需要在教學(xué)實踐中繼續(xù)摸索。筆者認(rèn)為可以主要可以從以下幾個方面入手。

1.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)商務(wù)英語人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，往往局限于把商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為專業(yè)型和實用型人才的培養(yǎng)，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，雖然也強(qiáng)調(diào)“高”層次人才的培養(yǎng)，但是這種理解過于局限于職業(yè)教育意義上的“高”水平和“高”層次，不過是高中教育和中職教育的進(jìn)一步深造和高移，滿足于社會分工對高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求。出于這種理解，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式上往往突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，要求學(xué)生具有達(dá)到用人單位要求的熟練運(yùn)用英語的能力，具有外貿(mào)函電、合同簽訂、制作單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來和業(yè)務(wù)核算、商務(wù)往來所需的口譯和筆譯等能力，以及具有人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力，要求學(xué)生走上社會之后能夠順利就業(yè)和深造高移。所以，“商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點在于應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。這種對商務(wù)英語人才內(nèi)涵的理解當(dāng)然是正確的，但是隨著時代的發(fā)展變化，商務(wù)英語人才的培養(yǎng)必須從傳統(tǒng)的模式中走出來，除了實際的動手、動口和交際能力之外，還必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，要使他們不但能夠為人所用，還能夠自己創(chuàng)業(yè)，這就要求現(xiàn)在的商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，必須緊扣他們的專業(yè)特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，特別是發(fā)揮其良好的交際能力和商務(wù)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，在工作中發(fā)現(xiàn)機(jī)會，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。要達(dá)到這一點，除了專業(yè)知識之外，要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還必須培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維素質(zhì)是創(chuàng)造力的源泉,是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點上表現(xiàn)為不為陳規(guī)舊俗所束縛，能隨機(jī)應(yīng)變適應(yīng)外界環(huán)境條件變化,并能擺脫思維慣性和定勢,充分發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維素質(zhì)是可以在知識的學(xué)習(xí)和獲取過程中得到訓(xùn)練與提高的。教師在日常教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的觀點，對獨到的見解應(yīng)給予鼓勵，注重強(qiáng)化對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地從事學(xué)習(xí)和思考。要消除教育教學(xué)過程中壓抑創(chuàng)造思維和個性發(fā)展的弊端，在教學(xué)過程中要充分尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因材施教、因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，激勵學(xué)生不斷求知創(chuàng)新，自我發(fā)展和完善。

2.在教學(xué)改革中應(yīng)該注意加大創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，突出面向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。雖然現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)改革取得了一定的成果，但是無可諱言的是，現(xiàn)階段的商務(wù)英語教學(xué)還是存在著各種問題，應(yīng)試教育的桎梏影響了英語課程的設(shè)置和教學(xué)方法的使用，所以，在以后的教學(xué)中，必須突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面課程的設(shè)置，并改革教學(xué)方法，把教學(xué)的重心放到技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重上來。

商務(wù)英語課程的設(shè)置，一般是按照四個板塊來進(jìn)行，即英語技能課、基礎(chǔ)知識課、專業(yè)基礎(chǔ)知識課和相關(guān)知識課。這些板塊不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。要加強(qiáng)對商務(wù)英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要在“相關(guān)知識課”這一板塊上下功夫，把這一塊的重點落實在對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上來，開設(shè)相關(guān)的課程，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的計劃轉(zhuǎn)化為具體的實踐教學(xué)活動，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)成為這一塊的核心和中心環(huán)節(jié)。在創(chuàng)業(yè)活動課這門特定的課程中,教師進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué),學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)業(yè)活動課,努力培養(yǎng)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自覺性，“幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),更好地學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能, 不斷提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐能力?！?/p>

創(chuàng)業(yè)活動課的主要教學(xué)模式可以采用案例教學(xué)法，在案例教學(xué)中穿插對創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是商務(wù)英語教學(xué)中的常用方法，其優(yōu)點在于：(1)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。(2)過程主要是學(xué)生之間的討論和辯論。(3)主要使用的是案例材料。案例是對一個真實情景的描述,這個情景中包含一定的思考題,并要求學(xué)生思考、分析、消化吸收。此外，由于將學(xué)生置于一種接近現(xiàn)實的情景之中,還能使學(xué)生積累一些將來用得上的經(jīng)驗。 可見，案例教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識更重要的位置,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識會隨著時間的推移而過時,而針對實際情況學(xué)習(xí)的能力則能讓學(xué)生終身受益。正是由于案例教學(xué)和商務(wù)實踐之間的密切關(guān)系，以及對于學(xué)生能力的長期影響，所面對的都是活生生的社會活動和經(jīng)濟(jì)活動，所以在案例教學(xué)中，教師注意穿插對于創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和借鑒成功的創(chuàng)業(yè)實例，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的信心，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困難以及克服困難的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，這是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效而直接的途徑。

三、強(qiáng)調(diào)實踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，改革商務(wù)英語教學(xué)的教學(xué)理念之外，要把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，最重要的還是在培養(yǎng)過程之中給學(xué)生以真正的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后具有不畏艱難、把握機(jī)會的意識，善于組織，敢于創(chuàng)業(yè)，能夠創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。

對于實踐能力的強(qiáng)調(diào)，這是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義，并且已經(jīng)有了許多的研究成果。比如有的研究者就分析了人才市場對于商務(wù)英語人才實踐能力的要求以及目前學(xué)校的培養(yǎng)模式和人才市場需求之間存在的差異，根據(jù)這種差異，結(jié)合用人企業(yè)的特點，可以總結(jié)出大多企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求為“適應(yīng)時間短，工作效率高，能馬上幫助企業(yè)與外商洽談業(yè)務(wù)、處理商務(wù)問題，在英語、商務(wù)和電腦等方面具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，而且工薪要求合理。”所以，研究者認(rèn)為商務(wù)英語人才的培養(yǎng)需要在實踐能力上加強(qiáng)，但是這種考慮主要是從就業(yè)型人才的角度出發(fā)的，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語人才的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、要鼓勵商務(wù)英語人才自主創(chuàng)業(yè)的時候，則需要突出和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

要培養(yǎng)商務(wù)英語人才的實踐創(chuàng)業(yè)能力，必須積極借鑒經(jīng)濟(jì)人才和管理人才的培養(yǎng)模式，以及吸收高職高專培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效經(jīng)驗。具體來說，可以通過以下方式進(jìn)行：1.在商務(wù)英語課程中開展創(chuàng)業(yè)模擬試驗，學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù), 公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色, 對不同的角色技術(shù)技能實行訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)角色意識和操作能力。2.在商務(wù)英語人才的培訓(xùn)計劃中，增加創(chuàng)業(yè)設(shè)計內(nèi)容，鼓勵他們根據(jù)自己對于專業(yè)的了解，自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，并且在學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，通過競賽的形式，激發(fā)大家參與競爭的熱情。教師可以對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計開展評價，甚至邀請社會上的經(jīng)驗人士來對這些創(chuàng)意進(jìn)行評估，給予指導(dǎo)，指出這些創(chuàng)業(yè)設(shè)計的可行性及其操作上可能存在的問題，從而為商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。3.結(jié)合專業(yè)特點，開展積極有效的創(chuàng)業(yè)實習(xí)，在社會調(diào)查和社會實習(xí)中進(jìn)一步理解行業(yè)情況，接觸實際經(jīng)濟(jì)活動，尋找創(chuàng)業(yè)空間，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在調(diào)查和實習(xí)的過程中，必須學(xué)會把自己的專業(yè)和社會現(xiàn)實相結(jié)合，即專業(yè)和社會實踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)生長點相結(jié)合，結(jié)合國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、社會形勢和專業(yè)特點開展主題鮮明的社會調(diào)查活動，進(jìn)行外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展形勢與商務(wù)英語專業(yè)人才就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)前景展望的調(diào)研，從而在社會中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，為自己實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)活動打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。與此同時，學(xué)校也要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供足夠的條件，比如利用校友中創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法,用他們的創(chuàng)業(yè)業(yè)績和典型事例教育、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)廣泛組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐或?qū)嵱?xùn)，保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的時間、場地、設(shè)施、資金，要通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓寬實踐活動的內(nèi)容和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

目前，據(jù)筆者對廣州白云工商高級技工學(xué)校2012級國際貿(mào)易（商務(wù)英語方向）專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):有60%的畢業(yè)生沒有從事與專業(yè)相關(guān)的工作，究其原因，是英語口語能力欠佳，不能與外商流利交流，這些有學(xué)生自身原因，同時也與商務(wù)英語口語教學(xué)的諸多問題休戚相關(guān)，現(xiàn)就對目前商務(wù)英語口語教學(xué)存在的問題作出分析：

（一）商務(wù)英語口語教學(xué)模式傳統(tǒng)模式陳舊、單一

由于受傳統(tǒng)口語教學(xué)方法的制約，大部分技工學(xué)校仍然采用以教師為中心的陳舊授課模式。在這種以教師授課為主，學(xué)生操作為輔的模式下，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生課堂上操練口語的機(jī)會和時間非常有限，課堂氣氛沉悶。目前大部分口語英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，就是使用到多媒體教學(xué)，大多也是只呈現(xiàn)知識點和練習(xí)題?？谡Z練習(xí)往往只能是教師控制的、機(jī)械地操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。以學(xué)生自主、探索性學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念并未得到真正實施，也大大阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮與創(chuàng)造性思維的開發(fā)?！敖虒W(xué)模式過于傳統(tǒng)”是技工學(xué)校學(xué)生普遍反映的問題。

（二）商務(wù)英語口語語言環(huán)境的缺失

語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但技工學(xué)校學(xué)生接觸真實英語交際情景的機(jī)會非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就只有課堂。所以學(xué)生較少開口、不敢開口，較少機(jī)會使用英語、不敢使用英語，難以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信、獲得成就感。缺乏足夠的、有利的英語語境，導(dǎo)致提高學(xué)生的商務(wù)英語口語水平的良好初衷難以實現(xiàn)。

（三）商務(wù)英語口語課堂教學(xué)缺乏

企業(yè)元素，學(xué)生無法檢驗教學(xué)效果目前許多技工學(xué)校的口語教學(xué)均拘泥于課堂，閉門造車，完全不理會市場和企業(yè)的需求。沒有企業(yè)元素的注入，課堂教學(xué)就會偏離計劃的方向，培養(yǎng)出來的人才也不會是市場和企業(yè)所需要的規(guī)格。課程設(shè)置緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，專業(yè)課程要與企業(yè)對應(yīng)崗位接口，及時把專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新知識引入課程體系中，把最必要知識教給學(xué)生。對“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生，要根據(jù)企業(yè)的具體崗位要求，與企業(yè)共同開發(fā)完成，要具有開放性，讓企業(yè)感到培養(yǎng)出的技能人才更實用。因此，筆者認(rèn)為技工學(xué)校的商務(wù)英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循“走出去”的原則，到真實的企業(yè)崗位去錘煉自己，檢驗教學(xué)成果，這不失為一種很好的學(xué)習(xí)模式。

二、商務(wù)英語口語教學(xué)改革措施

廣州白云工商高級技工學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系商務(wù)英語教研室的《商務(wù)英語口語》課程，在教學(xué)方面推陳出新，采取了行之有效的教學(xué)舉措，商務(wù)英語口語教學(xué)效果顯著。具體措施如下：

（一）以“典型工作任務(wù)”為依托

將真實工作情景引入課堂根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求而構(gòu)建真實工作情景下的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。采用真實工作情景下的教學(xué)模式，讓學(xué)生在崗位角色扮演中學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生運(yùn)用英語完成崗位工作任務(wù)的能力，從而實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)。為了順應(yīng)用人企業(yè)對商務(wù)人才口語能力的要求，任課教師嘗試采用“崗位模擬”背景下的英語教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過完成各種真實的生活工作任務(wù)，借助獲取知識的過程，通過意義建構(gòu)的方式形成運(yùn)用英語的能力。采用任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）的方法，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。也就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在2012—2013學(xué)年第二學(xué)期，任課教師對2012國際貿(mào)易（商務(wù)英語方向）高技班（三年制）的學(xué)生在商務(wù)英語口語教學(xué)過程中下達(dá)了涉外商務(wù)口語模擬實訓(xùn)任務(wù)。任務(wù)描述：根據(jù)不同的涉外商務(wù)領(lǐng)域，分組模擬商務(wù)口語場景。任務(wù)目標(biāo)：在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)真實的崗位任務(wù)，進(jìn)行角色模擬，達(dá)到提高不同職場口語水平的目標(biāo)。實施步驟：（1）全班35人，每7人一組，共分為5組，選出組長；（2）各組抽簽選擇一個涉外領(lǐng)域(涉外文秘、涉外導(dǎo)游、涉外酒店、涉外會展、涉外客服)進(jìn)行角色模擬；（3）各組內(nèi)部成員分工合作，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行活動方案策劃撰寫，活動方案包含以下內(nèi)容：組員名單、組員分工細(xì)節(jié)，組員角色扮演具體細(xì)節(jié)、模擬流程、結(jié)論評價（創(chuàng)新點和不足）；（4）各組利用課余時間對活動方案進(jìn)行實操模擬；（5）每周由組長匯報進(jìn)展情況，由教師給予口語指導(dǎo)；（6）在6月初提交活動方案策劃書，進(jìn)行最終表演，展示最終活動成果，全程拍攝錄像。通過此次活動，學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足，對今后有針對性地改進(jìn)有了明確的方向。這種嶄新的嘗試，將學(xué)生引導(dǎo)到了真實的工作情景當(dāng)中，使學(xué)生“足不出戶”便能很好地了解職場中的各種情景，并為今后盡快融入工作崗位打下基礎(chǔ)。在2014—2015學(xué)年第一學(xué)期，任課教師對2014國際貿(mào)易（商務(wù)英語方向）高技班（三年制）的學(xué)生在商務(wù)英語口語教學(xué)過程中下達(dá)了模擬產(chǎn)品英文會的任務(wù)。在教學(xué)實施過程中，學(xué)生分組活動，先對公司背景情況進(jìn)行了解、對產(chǎn)品進(jìn)行信息的搜集、整理，同時學(xué)習(xí)產(chǎn)品會的相關(guān)知識，然后將這些資料整合、研究出自己產(chǎn)品的會設(shè)計，這一系列的活動過程中都是需要緊密地圍繞商務(wù)活動及活動中使用的商務(wù)口語進(jìn)行，從而提高學(xué)生組織策劃能力、協(xié)調(diào)商務(wù)活動的能力，進(jìn)而提高他們商務(wù)口語的專業(yè)性及實用性。通過此商務(wù)英語口語任務(wù)，學(xué)生在掌握專業(yè)商務(wù)口語知識的同時，能夠以商務(wù)活動（即產(chǎn)品會）為載體，結(jié)合商務(wù)禮儀等其他的相關(guān)知識做一個跨課程的綜合能力的整合。最終形成產(chǎn)品介紹PPT、學(xué)生活動策劃方案、產(chǎn)品會發(fā)言稿及商務(wù)活動的表演視頻錄像等中英文可視化成果。學(xué)生們認(rèn)為，此做法打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，使學(xué)生成為主角，使教師成為導(dǎo)演，讓每個學(xué)生都能熟練掌握商務(wù)口語，鍛煉了學(xué)生的口語能力，使學(xué)生的語音語調(diào)更加純正，提高學(xué)生的自信心和自豪感，并且將商務(wù)口語與商務(wù)活動完美結(jié)合，在日后的應(yīng)聘過程中呈現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語、商務(wù)禮儀高素質(zhì)的一面，提高應(yīng)聘的成功錄用率，是一種行之有效的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)更多語言環(huán)境

使學(xué)生在各個領(lǐng)域中檢驗口語教學(xué)效果

1.雙語覆蓋到校園廣播(從教室到廣播站)。商務(wù)英語教研室與英語協(xié)會聯(lián)手，經(jīng)與校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)溝通、協(xié)調(diào)，每周四晚上在校園廣播中進(jìn)行30分鐘的英文朗讀，內(nèi)容涵蓋時事、政治、金融、文學(xué)、文化、教育等多方面內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的知識面，營造了人人說英語的氛圍，同時為商務(wù)英語口語創(chuàng)設(shè)了廣播站這一語言平臺。

2.雙語覆蓋到晚會主持（從教室到舞臺）。商務(wù)英語教研室中所下轄的5個自然班級中挑選出口語流利、形象得體的學(xué)生若干，進(jìn)行短期的主持人禮儀、商務(wù)禮儀、主持人英語培訓(xùn)之后，輪流安排到經(jīng)管系各大文藝晚會中去擔(dān)任主持人，在這種良好的氛圍中，激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并且為商務(wù)英語創(chuàng)設(shè)了舞臺這一語音平臺。

3.雙語覆蓋到專業(yè)講座（從教室到學(xué)術(shù)報告廳）。為了更好地彌補(bǔ)學(xué)校沒有外籍教師的缺憾，商務(wù)英語教研室每個學(xué)期邀請資深的外籍專家到校對本專業(yè)學(xué)生開展講座。主講人員知識淵博，游歷多國，閱歷豐富，能夠掌握本專業(yè)最前沿的知識和熱點。講座內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系緊密，非常實用，整個過程與學(xué)生有很好的互動，回答了同學(xué)們關(guān)注的專業(yè)前景、就業(yè)前途、企業(yè)如何測評應(yīng)聘人員、專業(yè)學(xué)習(xí)方法和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等方面的問題。為國際貿(mào)易與商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生指明了今后應(yīng)努力的方向。與此同時，學(xué)生可以利用此平臺用英語與外籍專家進(jìn)行面對面的溝通交流，使商務(wù)英語口語教學(xué)成果得到很好的檢驗，也給任課教師帶來啟迪。

4.雙語覆蓋到企業(yè)專家授課課堂（從教室到兼職課堂）。商務(wù)英語口語教學(xué)不但打破了傳統(tǒng)束縛，將企業(yè)在職的高層管理人員聘為本專業(yè)的兼職教師，承擔(dān)一定的授課任務(wù)，也為課程改革出謀劃策。在教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生在口語方面的發(fā)音，擴(kuò)大外貿(mào)類詞匯量，并注入新的行業(yè)術(shù)語與信息，讓學(xué)生在提高口語之余，提前了解了整個行業(yè)的動態(tài)，為今后步入職場打下堅實基礎(chǔ)。

5.雙語覆蓋到培訓(xùn)班課堂（從教室到培訓(xùn)班課堂）。除了常規(guī)課堂，商務(wù)英語口語教學(xué)滲透到校內(nèi)英語基礎(chǔ)培訓(xùn)班和公共英語等級輔導(dǎo)班，在英語基礎(chǔ)培訓(xùn)班的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入了日?？谡Z、出國口語、職場口語的內(nèi)容，學(xué)生在此不但口語能力得到提升，并且自信心得到了塑造，開口說英語的時間得到了保證。在公共英語等級輔導(dǎo)培訓(xùn)班的教學(xué)中，專門拿出10課時進(jìn)行了口語培訓(xùn)，以助同學(xué)們順利通過口語考試。培訓(xùn)平臺是商務(wù)英語口語教學(xué)的重要補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)思維，以考促學(xué)，使技工學(xué)校的學(xué)生切身體驗到商務(wù)口語的重要性。

6.雙語覆蓋到“三導(dǎo)師”企業(yè)（從教室到企業(yè)）。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，建立了由學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為教學(xué)主體的“三導(dǎo)師制”，學(xué)生畢業(yè)之前到企業(yè)頂崗工作，使教學(xué)、實踐、就業(yè)一體化，打破了以往只注重知識傳授的人才培養(yǎng)模式，而更注重實踐能力的培養(yǎng)。在整個頂崗實習(xí)過程把學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來、理論與實踐結(jié)合起來、學(xué)校培養(yǎng)與社會或企業(yè)的實際需要結(jié)合起來，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能得到與他未來的工作崗位相一致的實踐機(jī)會，為學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件。商務(wù)英語教研室為了更好地提高已經(jīng)步入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生們的商務(wù)口語交際能力，選取了最優(yōu)秀的師資，趕赴企業(yè)，對學(xué)生們進(jìn)行職場商務(wù)英語口語的培訓(xùn)，使學(xué)生無論在學(xué)校還是在職場，都能“浸泡”在英語環(huán)境中，確保說英語的時間，提供更廣闊的口語演練平臺。

（三）增加企業(yè)元素

到真實崗位上積累商務(wù)英語口語實操經(jīng)驗2014—2015年第一學(xué)期，商務(wù)英語教研室、校外老師在與企業(yè)深度洽談之后，經(jīng)校系領(lǐng)導(dǎo)審批后，與企業(yè)簽訂了框架協(xié)議與補(bǔ)充協(xié)議，2013國際貿(mào)易與商務(wù)英語五年制高技班進(jìn)行了為期34天的短期課程實踐，將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到實際工作崗位上。通過客戶服務(wù)、產(chǎn)品推廣、售后答疑等工作環(huán)節(jié)，很好地運(yùn)用了商務(wù)英語口語知識，并且鍛煉了學(xué)生們的應(yīng)變能力和抗逆力，受到企業(yè)的一致好評，并在實踐結(jié)束后，與學(xué)校表明了愿意長期接收廣州白云工商高級技工學(xué)校學(xué)生的明確意愿。下學(xué)期,該校將與校外線共同開發(fā)有合作意向的企業(yè)，建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并且根據(jù)企業(yè)的需要，遵循專業(yè)對口、具備實際競爭力的原則，克服種種困難，大力推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏。

三、結(jié)語

第7篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

    關(guān)鍵詞:英語 商貿(mào)

    國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第七條指出,推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,應(yīng)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”[1]。就是要促使職業(yè)教育由傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)向服務(wù)社會的轉(zhuǎn)變,由升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變,由學(xué)科本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變,努力提高高職學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)崗位的能力,使絕大多數(shù)的畢業(yè)生能夠就業(yè),達(dá)到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育提倡終身學(xué)習(xí),高職院校一方面可以為社會服務(wù),為在職人員提供職業(yè)培訓(xùn),一方面又可以為學(xué)生就業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供支持,它是職業(yè)教育界在長期地摸索之中得出來的結(jié)論,并作為職業(yè)教育的辦學(xué)方向正式確定下來,必將牽動職業(yè)教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的根本改變?！皩捇A(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”三維課程模式就是為了適應(yīng)這一辦學(xué)思想和目標(biāo)而提出來的。

    一、實施“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的需要

    “寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,各行業(yè)對商務(wù)英語高級應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高,對商務(wù)英語復(fù)合型人才的要求越來越強(qiáng),實行這一課程模式能改變專業(yè)口徑過窄,專業(yè)劃分過細(xì),教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,學(xué)生就業(yè)渠道相對狹小的狀況,培養(yǎng)職業(yè)群綜合人才,滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

    “寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職專業(yè)整合與分流的教學(xué)要求。所謂專業(yè)整合與分流,是指對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行整合重組,按照就業(yè)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)群(大專業(yè)),專業(yè)群內(nèi)設(shè)立若干方向(小專業(yè))。招生時按大專業(yè)招生,先進(jìn)行為期1年左右的基礎(chǔ)課教學(xué),然后按照市場對人才的需求信息和學(xué)生的個人潛能和就業(yè)意向進(jìn)行專業(yè)細(xì)分,確定學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向,進(jìn)行專業(yè)課和就業(yè)模塊課教學(xué)。

    “寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職教育服務(wù)社會,促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。目前高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的服務(wù)和就業(yè)去向:外銷員、報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)單證員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯等。“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能充分發(fā)揮我校遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,一方面能服務(wù)社會,為有志深造的在職人員提供職業(yè)培訓(xùn),提升他們的職業(yè)能力;一方面能為在校學(xué)生將來就業(yè)和畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供開放教育,以適應(yīng)他們轉(zhuǎn)崗的需要,降低就業(yè)的風(fēng)險。

    二、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的內(nèi)涵及特點

    “寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式是依據(jù)我國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、教育和學(xué)生個體的發(fā)展對職業(yè)教育的需求,在借鑒了美國CBE(Competence Based Education)、英國CBET(Competence Based Education and Training )、澳大利亞TAFE(Technical and Further Education)和德國雙元制等職教課程模式的理論與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上所研究開發(fā)出來的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析作為切入點,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,先讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后加強(qiáng)專業(yè)復(fù)合能力,拓寬專業(yè)口徑,再依據(jù)學(xué)生個體的能力、興趣、社會需求和就業(yè)需要,選擇不同職業(yè)模塊學(xué)習(xí)專業(yè)知識,進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。

    “寬基礎(chǔ)”是指按現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求,所設(shè)課程不是針對某一單一職業(yè),而是針對相關(guān)職業(yè)群所必需的知識和技能,注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和基本技能,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練,著眼于就業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。

    “寬基礎(chǔ)”由四大類構(gòu)成:人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、專業(yè)基礎(chǔ)課程類。每一類均由若干課程構(gòu)成,供不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同發(fā)展要求的學(xué)生自主選擇?！皩捇A(chǔ)”是一個寬泛的概念,高職教育屬于高等教育的范疇,我們必須高度重視對學(xué)生的政治思想教育和人文素質(zhì)教育,同時又要注意基礎(chǔ)教育應(yīng)以“適度、夠用”為標(biāo)尺,不能片面追求學(xué)科知識的廣博,應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時間中發(fā)揮基礎(chǔ)教育的最大效益。

    “厚專業(yè)”是指培養(yǎng)學(xué)生在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練的運(yùn)用英語聽說讀寫譯的基本技能,并具備商務(wù)與管理等方面的實際工作能力和一定的跨文化交際能力。

    “活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計的知識單元和技能單元,而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主,以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置多樣化的課程模塊,組織教學(xué)內(nèi)容,著眼于能力的培養(yǎng)?！盎钅K”涵蓋了一個職業(yè)群中的幾個甚至更多的職業(yè)所對應(yīng)的“大模塊”,供學(xué)校根據(jù)市場需求的變化靈活組合,供學(xué)生根據(jù)個性特點和就業(yè)需要自由選擇?！盎钅K”具有多樣性和靈活性,課程設(shè)置既要考慮到當(dāng)前的就業(yè)實際,又要兼顧到終身發(fā)展的需要?！皩捇A(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式具有如下特點:

    1.注重知識的基礎(chǔ)性,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素質(zhì)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),通過學(xué)分管理,要求學(xué)生在具有了較寬的基礎(chǔ)水平上來進(jìn)行較靈活的職業(yè)崗位教育。

    2.專業(yè)劃分以職業(yè)能力分析為主,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程設(shè)置為核心,從職業(yè)崗位的需求出發(fā),制定課程的目標(biāo),使得課程設(shè)置更接近職業(yè)崗位的需要。注重課程設(shè)置與國家職業(yè)技能鑒定和崗位資格證書的結(jié)合,有利于高職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

    3.以模塊的形式來進(jìn)行不同課程的組合,體現(xiàn)了課程設(shè)置的靈活性,從而更能適應(yīng)不斷變化的就業(yè)崗位需求。模塊化的課程設(shè)置便于學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、市場需要和個人就業(yè)來選擇不同的課程,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有利于不同學(xué)生的個性化發(fā)展,有利于實現(xiàn)“因材施教”。

    具體來說,傳統(tǒng)職業(yè)教育課程模式和“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”有如下不同:

    三、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的開發(fā)

    課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出;“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]。根據(jù)教育部的文件精神,我們進(jìn)行了高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的開發(fā):

    1.“寬基礎(chǔ)”課程:“寬基礎(chǔ)”是根據(jù)英語專業(yè)的共同需要,設(shè)置基本相同的基礎(chǔ)課,包括人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、職業(yè)群所需專業(yè)基礎(chǔ)課程類。

    ① 人文課程類包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語文、高等應(yīng)用教學(xué)和體育等課程。人文課程是所有英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),是提高人文素質(zhì)和學(xué)習(xí)專業(yè)的需要。

    ② 工具課程類包括計算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化等課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化,計算機(jī)作為一種必不可少的工具已日益突出。因此在教學(xué)管理中已明確規(guī)定高職英語學(xué)生須獲得計算機(jī)中級等級證書。

    ③ 能力培養(yǎng)課程類包括職業(yè)道德、公關(guān)禮儀、經(jīng)濟(jì)管理、閱讀與欣賞、健康與心理等課程,可根據(jù)學(xué)生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

    ④ 專業(yè)基礎(chǔ)課程類是高職英語學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作和英漢翻譯等課程。

    2.“厚專業(yè)”課程:“厚專業(yè)”是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力,即:“具有在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練地運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能,在商務(wù)與管理等方面的實際工作能力和一定的跨文化交際能力”[3]。商務(wù)英語專業(yè)核心課程有:商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、英語國家概況、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英文報刊文摘、國際商務(wù)交際、商務(wù)談判、商務(wù)策劃等。

    ①“厚專業(yè)”能力要求學(xué)生在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的情況下,加深專業(yè)能力,拓寬專業(yè)口徑,不斷加大商務(wù)和管理等專業(yè)主干課程的“雙語”力度和范圍,突出專業(yè)的交叉性和復(fù)合性。

第8篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；商務(wù)英語專業(yè)考試體系；試點考試

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）06-0215-02

一、研究背景

21世紀(jì)初，考證熱潮席卷我國各所高校，莘莘學(xué)子紛紛投身于各種各樣的考證當(dāng)中，隨著我國人才評價制度逐漸與國際接軌，我國職業(yè)準(zhǔn)入制度的初步確立使職業(yè)資格證書成為了人們擇業(yè)的“通行證”。因此，在這樣的“考證熱”形勢下，劍橋商務(wù)英語考試在多年的歷史與完善下，形成了比較成熟的考試體系。而商務(wù)英語專業(yè)四八級考試將在考證熱潮中，需要通過試點與優(yōu)化來不斷完善，成為具有廣泛社會認(rèn)可度與權(quán)威性的專業(yè)考試。

二、突破與創(chuàng)新

（一）視角獨特――時事新點與熱點相結(jié)合

商務(wù)英語專業(yè)四級考試剛剛興起，作為一個新興的考試形式正處于發(fā)展萌芽狀態(tài)，其出現(xiàn)的原因、發(fā)展的方向等都需要我們?nèi)ニ伎肌＜皶r的把握這樣一個新事物作為我們的研究方向，體現(xiàn)了我們選題的創(chuàng)新，但是我們的“新”也注定了我們的“難”，因而在搜集相關(guān)資料的同時，我們更會注重實際考察，讓我們的研究充實起來。

（二）形式新穎――趣味性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合

我們除了通過傳統(tǒng)的問卷調(diào)查等形式來收集信息外，更準(zhǔn)備在中南財經(jīng)政法大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中以及武漢其他高校商務(wù)英語專業(yè)間開展幾次網(wǎng)絡(luò)討論。網(wǎng)絡(luò)討論形式新穎，討論氛圍輕松，具有趣味性。將網(wǎng)絡(luò)討論的形式與傳統(tǒng)調(diào)研形式相結(jié)合，同時也是將調(diào)研方式的趣味性和學(xué)術(shù)性相結(jié)合的體現(xiàn)，我們期待這一次的創(chuàng)新能有理想的收獲。

二、實證分析

首先，我們將在調(diào)查前的靜態(tài)分析階段為我們的調(diào)查研究做好背景、方法、專業(yè)等知識儲備。一方面，了解BEC考試與商務(wù)英語四八級考試相關(guān)背景、了解現(xiàn)有的政府相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)相關(guān)調(diào)查研究方法，為實地調(diào)研做好準(zhǔn)備。另一方面，我們通過在各大網(wǎng)站和圖書館查閱大量文獻(xiàn)資料，探究國外BEC考試的理論研究成果及現(xiàn)行成功模式，利用綜合分析方法和對比分析方法，找出成功模式的共性，提供可借鑒的做法和范例。

最后，在取得大量相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們對這些數(shù)據(jù)資料等進(jìn)行整體的演繹歸納，并最終得出結(jié)論。并請專業(yè)的老師為我們做深入的剖析和指導(dǎo)，得出我們此次調(diào)研的結(jié)果，找出相關(guān)問題并提出具有高度可行性的對策。

（一）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法

運(yùn)用自填式問卷調(diào)查法主要向武漢七校英語專業(yè)學(xué)生投放，通過合理的問題設(shè)置掌握商務(wù)英語專業(yè)四級考試的相關(guān)數(shù)據(jù)，借鑒BEC的成功經(jīng)驗并結(jié)合市場指得出優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)四級考試的方法。

2.訪談法

訪談法是為了更深入地去探究問題。我們將采取實地訪談法。對部分大學(xué)生、相關(guān)學(xué)者、教師進(jìn)行實地訪談，更深入直觀地了解中外籍教師及大學(xué)生對兩種考試的認(rèn)識，從而使數(shù)據(jù)結(jié)論更加具有說服性。

3.文獻(xiàn)研究法

調(diào)查閱讀并參照諸多參考文獻(xiàn)，整理出基本的理論框架作為本研究的基礎(chǔ)。其中商務(wù)英語專業(yè)四級和BEC考試的考試內(nèi)容，兩者比較下各自的優(yōu)劣勢，二者與商務(wù)英語教學(xué)的契合度，透過這些研究文獻(xiàn)我們可以從更廣的維度對課題進(jìn)行深入探頭。

（二）問卷統(tǒng)計分析

――樣本介紹

本課題小組成員充分利用課余時間，從2月25日至3月1日以發(fā)放問卷、走訪高校教師等方式進(jìn)行實地調(diào)研，共發(fā)放問卷380份，回收380份，回收率為100%。其中，回收的有效問卷為358份，占回收問卷的94.2%。

――樣本統(tǒng)計分析

1. TBEM-4現(xiàn)狀分析

從國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展來看，需要有一個專門針對商務(wù)英語專業(yè)的四、八級測試體系?，F(xiàn)行條件下，最為國人熟知的商務(wù)英語測試就是劍橋商務(wù)英語證書（ BEC） ，該考試不是按照《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》制定的考試，因此并不適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。一個新的專門針對商務(wù)英語專業(yè)本科在校學(xué)生的測試評估體系對于我國商務(wù)英語專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)等都有長遠(yuǎn)的積極意義。

就考試對象廣泛與否與是否重視商務(wù)知識而言，BEC考試的考試廣泛程度3倍于TBEM-4考試，主要包括有意從事國際商務(wù)工作的高等院校學(xué)生、國際商務(wù)從業(yè)人員以及其他社會人員。而在考察商務(wù)知識方面，TBEM-4并沒有突出表現(xiàn)，更多的還是與TEM-4具有相似之處，沒有完善商務(wù)知識考察體系。

2.TBEM-4考試價值分析

英語相關(guān)考試不勝枚舉，而關(guān)于商務(wù)方面的考試類型也不止一種，在現(xiàn)有的社會市場條件下人們應(yīng)該根據(jù)社會需求、自身意向等多項因素來選擇自己想要參加的考試，為此我們設(shè)置以下問題來加以分析：

（1）您參加考試的目的是什么？

A.考證需要B.工作需要C.興趣D.提升外語水平E.實現(xiàn)自身價值

通過對本道問卷題目的統(tǒng)計可以看出，絕大多數(shù)（超過70%）的受訪者均將考證和工作的需要作為參加TBEM-4的首要目的，而以“興趣”和“實現(xiàn)自身價值”為考試原因的比例較小（不足10%）。這一數(shù)據(jù)與我們之前的估計是基本一致的。這說明，考生對考證的期望是提高在就業(yè)市場的競爭力，為用人單位創(chuàng)造更大價值。因此，優(yōu)化TBEM-4需要從滿足考生目標(biāo)入手，進(jìn)行一定改變。

（2）該考試的難易程度？

A.很難B.難度一般C.容易

對于TBEM-4有46.7%的調(diào)查對象認(rèn)為該考試難度一般，26.1%的對象認(rèn)為該考試較容易，27.2%的對象認(rèn)為該考試很難，由于每個人的商務(wù)英語能力參差不齊使得大家對同一考試有了不同的體驗，但就大多數(shù)人而言TBEM-4難易程度較為適中，而從嚴(yán)格意義上講這樣的考試并不能測評出應(yīng)試者的專業(yè)商務(wù)英語能力，因此TBEM-4考試應(yīng)該適當(dāng)提高與商務(wù)英語能力的相契合度，既相應(yīng)難度。

（3）考試的價值，該考試是否能檢測出能力

A.完全能B.部分能力的體現(xiàn)C.完全沒有

TBEM-4對考生專業(yè)能力的測試并不安全能符合考生的期望，筆試和口試兩部分的考試構(gòu)成可能會讓考生的應(yīng)試能力與實際運(yùn)用能力脫節(jié)，因而與人才需求不符，為了能提高應(yīng)試者的綜合商務(wù)英語能力，可以考慮將單項能力合格后發(fā)單項資格證的形式改為個單項合格后頒發(fā)較有公信力的綜合證書，提高TBEM-4證書的含金量。

三、建議實施方案

（一）完善考試制度

1.完善考試題型，增加口試部分

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，66%的調(diào)研對象認(rèn)為，TBEM-4考試體系仍不完善，需要在今后的考試中不斷改進(jìn)，實現(xiàn)TBEM考試規(guī)范化、規(guī)模化，以形成成熟的考試制度。

TBEM-4注重于考察考生的商務(wù)能力，包括商務(wù)專業(yè)知識與商務(wù)洽談、溝通能力，這就不可避免的要對考生的口語表達(dá)水平進(jìn)行測評。而在TBEM-4測試階段并沒有開設(shè)口語考試，這顯然是考試體系中需要改善的。只有將口筆試相結(jié)合，通過筆試考察考生的基礎(chǔ)商務(wù)知識，通過口試進(jìn)行表達(dá)能力方面的測試，才能夠真實的反映出考生的商務(wù)水平，也能夠為企業(yè)公司提供合格的外貿(mào)商務(wù)人才。

2.調(diào)整考試比重，注重商務(wù)知識

與BEC對比，TBEM-4的試點考試對于商務(wù)知識的考察顯得尤為單薄，僅在術(shù)語翻譯與寫作中有所體現(xiàn)。對于需要從事外貿(mào)商務(wù)工作的考生來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是TBEM-4試點考試的不足之處。因此，調(diào)整考試比重，將考試重點向商務(wù)方面偏移，同時涉及經(jīng)濟(jì)與法律方面的知識，是具有改進(jìn)意義的。

具體的考試內(nèi)容調(diào)整如下：閱讀理解文章涉及商務(wù)溝通與交流，盡量不采用純文學(xué)文本進(jìn)行考察，以區(qū)別英語專業(yè)考生與商務(wù)英語考生的知識結(jié)構(gòu)，并在問題中多采用主觀題，考察考生對商務(wù)活動的熟悉程度與把握；增加商務(wù)寫作分值，要求考生能夠?qū)?shù)據(jù)圖標(biāo)進(jìn)行解釋分析，并能夠書寫常用的商務(wù)文本，如商務(wù)函電等，以體現(xiàn)商務(wù)寫作在商務(wù)活動中的重要性；增加考試中聽力分值，并增加聽力測試中商務(wù)對話與獨白的比重，取消選擇題，重點考察考生的聽寫能力。

（二）提供政策支持

在TBEM-4第一次試點考試中，全國設(shè)有9所考試點。作為試點考試，9處考點較合適，但若TBEM-4要進(jìn)一步發(fā)展，形成具有社會影響力與權(quán)威性的考試，這個數(shù)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在武漢，僅有2處考點，考生不過數(shù)百人，樣本太小，無法真實的反映出考試存在的缺點以及需要改進(jìn)的部分。增加考試試點數(shù)，能夠獲得更大樣本，從而提高考察結(jié)果的真實性與可靠性，有利于取長補(bǔ)短，優(yōu)化TBEM-4考試。除此之外，增加考試點也可以通過考生人數(shù)的增多，擴(kuò)大TBEM-4考試的影響力與學(xué)生熟悉程度，從而獲得更多反饋與建議，便于健全考試制度。這需要國家相關(guān)部門政策與經(jīng)濟(jì)支持，同時也需要全國眾多高校的積極配合。從長遠(yuǎn)來看，增加考試點數(shù)是具有積極意義的。

（三）創(chuàng)新教育體系

1.開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程提高學(xué)生技能針對性

對比TBEM-4與BEC可發(fā)現(xiàn)，TBEM-4的專業(yè)契合度略高，與本科專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系更為緊密，但目前學(xué)生對TBEM-4的認(rèn)可度并不高，主要原因之一是高校的推廣度不夠，考點設(shè)立的學(xué)校也不多，因此應(yīng)該著眼于高等教育，通過創(chuàng)新教育體系，增加推廣力度，提高學(xué)生對TBEM-4的認(rèn)可度。

建議在高校中開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對性。學(xué)?？稍鲈O(shè)TBEM-4的課程培訓(xùn)課程，在商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)部設(shè)置專業(yè)必修，對其他專業(yè)設(shè)置專業(yè)選修，同時可以開展網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)彈性教學(xué)，資源共享，滿足學(xué)生多樣化需求。教師通過專業(yè)渠道了解TBEM-4的技能要求，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)，高效教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.開展專業(yè)指導(dǎo)講座幫助學(xué)生深層了解TBEM-4

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對TBEM-4還處于迷茫狀態(tài)，對于TBEM-4還有許多困惑，而目前對TBEM-4的專業(yè)宣傳較缺乏，不能給學(xué)生提供全面的建議幫助。因此建議學(xué)?？梢蚤_展專業(yè)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生深層了解TBEM-4。

四、結(jié)束語

可以看出，作為考核商務(wù)英語專業(yè)人才的考試，商務(wù)英語專業(yè)四八級考試卻是一個不折不扣的新生兒，無論是社會認(rèn)可度還是在沿海大企業(yè)的影響力都遠(yuǎn)不及成熟的BEC考試，因此對比研究商務(wù)英語專業(yè)考試和BEC考試就很有必要，作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，我們也很愿意為優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)四八級考試提出自己的想法，貢獻(xiàn)一份自己的力量。更加希望我們的研究能夠為促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)考試的改良起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅.BEC考試帶給我國英語教學(xué)反撥作用的思考[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2007，（9）.

第9篇：商務(wù)英語就業(yè)意向范文

關(guān)鍵詞：女性商務(wù)人才；商務(wù)英語專業(yè)；職業(yè)發(fā)展；偶像效應(yīng)

引言：隨著中國加入世界貿(mào)易組織以后，經(jīng)濟(jì)全球化對中國的經(jīng)濟(jì)、社會、文化事業(yè)產(chǎn)生了方方面面的影響，而且必將對我國職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生巨大的沖擊。中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和交往的不斷擴(kuò)大和升級，由此對從事經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易人員不僅數(shù)量上要求日益增加，而且對從業(yè)人員的專業(yè)知識、素質(zhì)和技能也提出了越來越高的要求。最重要的是隨著從事經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易從業(yè)人員的增多，近幾年來進(jìn)入這個行業(yè)的職業(yè)女性也越來越多。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅有越來越多的女性進(jìn)入到傳統(tǒng)上一直以男性作為絕對主導(dǎo)地位的商圈和貿(mào)易圈，而且在這個領(lǐng)域涌現(xiàn)出越來越多的女性精英，她們的參與、努力和奮斗改變了這個行業(yè)的人員結(jié)構(gòu)，給這個領(lǐng)域注入了新生力量和蓬勃生機(jī)，有的甚至成為了這個行業(yè)頗有影響力的領(lǐng)軍人物。

一、研究基礎(chǔ)

女性從事經(jīng)濟(jì)、商務(wù)和國際貿(mào)易的人員不斷增多，高校報名學(xué)習(xí)商務(wù)、經(jīng)貿(mào)的女性人數(shù)也越來越多。以高職院校商務(wù)英語專業(yè)為例，目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)女生占到95%的比例，她們是未來中國商界不可忽視的一支生力大軍，更是商務(wù)界寶貴的人才潛在資源。因此，女性商務(wù)人才的培養(yǎng)和開發(fā)也必然會對中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。而問題是：一方面要大力發(fā)展職業(yè)教育，是“經(jīng)濟(jì)增長方式”轉(zhuǎn)變的“必然選擇”和“路徑依賴”，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國和人力資本投資的“重要途徑；另一方面職業(yè)教育理論研究“嚴(yán)重滯后”和職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)“身份缺位”或“身份危機(jī)”。女性商務(wù)人才培養(yǎng)的教育學(xué)科體系的建設(shè)和女性職業(yè)生涯發(fā)展構(gòu)建研究更是滯后或空缺。一方面因為商務(wù)就業(yè)市場的巨大需求和升職空間，進(jìn)軍商務(wù)領(lǐng)域的人越來越多，報考商務(wù)英語專業(yè)的人員也越來越多，并且以女性為最多；另一方面，商務(wù)英語專業(yè)的女生整體卻呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性、主動性差，學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，考級考證過級率低下的極不景氣的局面。

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出該專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)部門及涉外企事業(yè)單位等領(lǐng)域第一線需要的技能型人才。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位多半與商務(wù)和外貿(mào)有關(guān)，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書、商務(wù)翻譯和涉外管理人員等。但令人費(fèi)解的卻是商務(wù)英語專業(yè)的很多女生，她們一方面蜂擁而入地報考這個專業(yè)，另一方面在校學(xué)習(xí)期間卻很少主動閱覽、涉獵與她們未來職業(yè)生涯相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、商務(wù)類、經(jīng)貿(mào)類方面的專業(yè)書籍和課外書報。很多時間她們不是在電腦或手機(jī)上聊QQ、玩游戲，就是在網(wǎng)上無休止地看韓版電視連續(xù)??；上課經(jīng)常開小差，玩手機(jī)、打瞌睡，周末到處瞎逛，寒暑假也很少參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，就這樣毫無職業(yè)和人生目標(biāo)，在學(xué)?；焱陜伞⑷?，走上社會......

近幾年來，高職院校一直在加大改革力度，為了給社會培養(yǎng)更多更好的人才，一邊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，一邊抓師資隊伍的建設(shè)；教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，完善專業(yè)學(xué)科與課程體系建設(shè)。而以上所敘述的學(xué)生狀況卻依然沒有太多的變化。對于女性商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象和狀況的成因，國內(nèi)目前既沒有一個綜合的調(diào)查和全面客觀的分析，解決問題的途徑研究更是少之又少，也就是說，目前國內(nèi)對商務(wù)界女性職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和研究方面嚴(yán)重滯后。

人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人才的成長與發(fā)展和現(xiàn)有的社會環(huán)境有著密切的橫向聯(lián)系，會不斷受周圍環(huán)境的影響并塑造、改變自己；從歷史的發(fā)展觀來看，商務(wù)英語專業(yè)的女生，她們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活也是她們過去學(xué)習(xí)和生活歷史的延續(xù)，她們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、思維模式、學(xué)習(xí)動機(jī)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生夢想等等，都和她們的過去有著千絲萬縷的縱向聯(lián)系，也必然會影響和制約著她們的未來?！杜陨虅?wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》項目就是首次從女性特有的成長歷史和性別建構(gòu)角度，通過橫向的社會環(huán)境影響因素和和縱向的生活歷史線索，客觀地分析制約著女性專業(yè)學(xué)習(xí)動力、妨礙女性能力發(fā)揮和職業(yè)發(fā)展的各種因素。通過調(diào)查女性商務(wù)人才成長和發(fā)展現(xiàn)狀、分析問題成因，本課題將進(jìn)一步通過商務(wù)界成功職業(yè)女性性別認(rèn)同和偶像參照效應(yīng)研究來找到解決問題的策略和法案。而研究的具體方法、途徑和步驟，就是本課題研究的重點內(nèi)容和任務(wù)。

二、究目標(biāo)：

《女性商務(wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》課題是在全球經(jīng)濟(jì)一體化、中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅速發(fā)展，商務(wù)、經(jīng)貿(mào)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生快速變化，對商務(wù)人才素質(zhì)和技能提出新的要求背景下，對女性商務(wù)人才培養(yǎng)和發(fā)展問題進(jìn)行研究，是女性職業(yè)生涯發(fā)展研究的一個新內(nèi)容，也是當(dāng)前中國職業(yè)教育理論研究和職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的一個新目標(biāo)，最終為中國職業(yè)教育和人才戰(zhàn)略建設(shè)提供新的研究視角和借鑒。

本課題主要以職業(yè)技術(shù)學(xué)院女性為主導(dǎo)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象，載取經(jīng)濟(jì)社會的一個特殊斷面，通過追蹤她們的學(xué)習(xí)成長軌跡和職業(yè)發(fā)展動態(tài)，調(diào)查分析女性商務(wù)人才培養(yǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題和成因，研究相對應(yīng)的解決方案和策略。因此整個課題研究目標(biāo)和任務(wù)分成兩大部分。第一部分是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)前后的學(xué)習(xí)生活狀況和畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查及其成因分析；第二部分是商界成功職業(yè)女性的個案與共性分析和對商務(wù)職業(yè)女性發(fā)展具有啟示和借鑒意義的偶像參照效應(yīng)研究。

由于學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯是人的發(fā)展不可分割、且有機(jī)聯(lián)系的兩大體系，將它們分設(shè)研究目標(biāo)是基于本課題研究的策略選擇，以便清晰地彰顯不同階段和情境下的人生軌跡和發(fā)展脈絡(luò)。本研究所涉及的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展的主體是以高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例的未來潛力女性商務(wù)人才，學(xué)習(xí)生活和未來職業(yè)都是她們?nèi)松w系的組成部分，兩者有著緊密的關(guān)聯(lián)和互動。本研究屬于過程性研究，因此研究目標(biāo)和任務(wù)具體可以分解為以下子目標(biāo)：

（1）女性選擇商務(wù)英語專業(yè)的動機(jī)和優(yōu)勢研究（促進(jìn)女性生涯發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素研究）；（2）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略研究（女性學(xué)習(xí)行為方式研究）；（3）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀興趣范圍研究 （女性閱讀思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征研究）；（4）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外活動和興趣愛好研究（女性社會交際活動能力研究）；（5）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生擇業(yè)類型意向研究 （女性職業(yè)規(guī)劃個體研究）；（6）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成效研究（制約女性專業(yè)學(xué)習(xí)動力因素研究）；（7）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、工作狀況追蹤調(diào)研 （障礙女性職業(yè)能力發(fā)展的主、客觀因素分析研究）；（8）商界成功職業(yè)女性故事匯編和商務(wù)英語專業(yè)優(yōu)秀校友信息記錄存檔 （成功職業(yè)女性個案、共性分析和偶像參照效應(yīng)研究）

三、項目研究意義：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放給中國女性職業(yè)的選擇和發(fā)展提供了豐富多樣的機(jī)會，使越來越多的女性進(jìn)入到過去一直以男性為主導(dǎo)的商務(wù)領(lǐng)域，成為這個行業(yè)大軍中的重要成員。對于女性來說，商界職業(yè)生涯既充滿各種機(jī)遇，也面臨各種挑戰(zhàn)。在充滿激烈競爭的商務(wù)行業(yè)求職謀生，從女性自身來說要經(jīng)歷比男性更加艱苦的自我證明和努力過程。女性生存的外部環(huán)境和整個社會背景對其學(xué)習(xí)行為和發(fā)展模式產(chǎn)生至關(guān)重要的影響；人及人生存的實際情況日益嚴(yán)重，生活的急劇變化促使人們思考自身生存的內(nèi)涵，職業(yè)女性也不例外。因此，商務(wù)專業(yè)女性人才的成長經(jīng)驗需要得到深入的理解，其學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)需要教育研究的新思考。眾多女性選擇商務(wù)英語專業(yè)的動機(jī)是什么？為什么選擇了這個專業(yè)又對這個專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力？制約女性專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、妨礙女性潛力發(fā)揮和職業(yè)發(fā)展的因素有哪些？商界那些業(yè)已成功的職業(yè)女性是如何走上成功之路的？她們的職業(yè)生涯都經(jīng)歷了哪些艱難和坎坷？商界女性職業(yè)生涯發(fā)展和成功對個人主體和社會進(jìn)步的意義和啟示又是什么？沒有對女性商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)者以往和當(dāng)下學(xué)習(xí)生活狀況的了解和研究，就難以把握學(xué)習(xí)者的真實需求和動機(jī)，最終將會使提高學(xué)習(xí)效率成為空洞的說辭?！杜陨虅?wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》課題對商務(wù)女性人才現(xiàn)狀和問題的研究，有助于學(xué)校、社會、家長和教師客觀、包容地看待女性學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯存在出現(xiàn)的各種問題，有利于促進(jìn)個人和整個社會的和諧發(fā)展。

《女性商務(wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》課題是一項具有時代感的女性發(fā)展問題研究，有助于充分認(rèn)識豐富而立體的中國現(xiàn)代女性在社會轉(zhuǎn)型中的生存和發(fā)展。本課題研究希望在深刻了解和體察商務(wù)英語專業(yè)女性學(xué)習(xí)和工作狀況的同時，研究成果也能有助于女性群體增進(jìn)對自身和所處群體的了解和認(rèn)識。本研究還是一項頗具新意的職業(yè)教育的研究。通過商務(wù)界成功職業(yè)女性性別認(rèn)同和偶像參照效應(yīng)研究，對商界成功職業(yè)女性和商務(wù)英語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生校友進(jìn)行案例分析和研究，另劈溪徑，用偶像參照效應(yīng)和榜樣的正能量來影響和引導(dǎo)商務(wù)專業(yè)女性職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，藉此幫助商務(wù)英語專業(yè)女性擺脫傳統(tǒng)的偏見和束縛，克服自身存在的思想瓶頸和精神包袱，充滿自信，樹立目標(biāo)，勤學(xué)苦練，掌握一定的知識和技能，為未來職業(yè)生涯和人生打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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