計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；數(shù)據(jù)庫；管理

中圖分類號(hào)：TP311.13

健全而完善的管理體系對(duì)于一家企業(yè)的管理層的準(zhǔn)確決策能夠提供有效的幫助，從而讓該企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中始終處于不敗之地。準(zhǔn)確而高效的管理形式是確保企業(yè)生存與發(fā)展的重要條件。企業(yè)的管理無法離開數(shù)據(jù)的收集與分析，缺乏完善的數(shù)據(jù)管理以及數(shù)據(jù)分析，也就缺乏企業(yè)完整管理策略之產(chǎn)生。作為企業(yè)管理的重要基礎(chǔ)條件之一，數(shù)據(jù)庫能夠發(fā)揮出無法替代的重要作用。數(shù)據(jù)庫資料收集是一項(xiàng)十分復(fù)雜和繁瑣的系統(tǒng)性工程。在以前的一段時(shí)間中，因?yàn)槭袌?chǎng)的不斷發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)之所需，企業(yè)為配合自身發(fā)展需要持續(xù)強(qiáng)化自身的經(jīng)營(yíng)與管理，各種數(shù)據(jù)不斷增加，隨著企業(yè)辦公自動(dòng)化條件的改善，也很有必要設(shè)計(jì)與推廣企業(yè)自身的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。

1 企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理中存在的問題

一是數(shù)據(jù)庫的升級(jí)不夠及時(shí)。因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，產(chǎn)品上市時(shí)往往顯得十分倉促，導(dǎo)致開發(fā)企業(yè)的數(shù)據(jù)升級(jí)意識(shí)并不強(qiáng)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫所存在的漏洞，導(dǎo)致企業(yè)在使用后覺得不夠便利，進(jìn)而對(duì)開發(fā)企業(yè)也漸漸地失去了信心，而失去了客戶就等于喪失了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致產(chǎn)品在市場(chǎng)中的生存周期相當(dāng)短暫。實(shí)際上，看起來很微不足道的數(shù)據(jù)升級(jí)，卻能避免出現(xiàn)大量的尷尬局面，能夠彌補(bǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的漏洞，從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。有時(shí)企業(yè)甚至還來不及對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)就倉促使用，造成在市場(chǎng)化運(yùn)作的過程中出現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理的錯(cuò)誤，為消費(fèi)者造成了巨大的損失。二是數(shù)據(jù)的共享性比較差。數(shù)據(jù)共享之實(shí)現(xiàn)一定要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下。怎樣實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)條件下的共享，始終在困擾著企業(yè)的發(fā)展。這是由于企業(yè)的高層管理人員、CIO、普通員工和客戶均有自身所關(guān)注的數(shù)據(jù)，一旦是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的共享性能不佳，就會(huì)導(dǎo)致信息的獲取不夠及時(shí)，也就會(huì)失去合理的處置良機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生不必要的損失。這就需要企業(yè)的管理者們加以高度重視。之所以會(huì)出現(xiàn)這些情況，其原因往往是多方面的，有一些是為了便于進(jìn)行管理；有一些是為了工作更加便利；還有一些是考慮到數(shù)據(jù)所具有安全性。怎樣才能為企業(yè)量身定制一整套數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)高效合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，這是值得深入思考的問題。三是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)集成化程度偏低。鑒于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展，各家企業(yè)均積累了大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，但是因?yàn)閿?shù)據(jù)所具有集成化程度偏低，造成冗余數(shù)據(jù)不斷增加，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供企業(yè)決策支持系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)的有效信息過少。企業(yè)的分析數(shù)據(jù)主要來自于聯(lián)機(jī)處理系統(tǒng)、異構(gòu)外部數(shù)據(jù)源以及脫機(jī)歷史業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等，企業(yè)各部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)需要加以統(tǒng)一與綜合，從而為管理層預(yù)測(cè)年度利潤(rùn)、風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)和強(qiáng)化客戶服務(wù)和營(yíng)銷活動(dòng)等提供決策上的支持。

2 產(chǎn)生企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理問題的原因分析

一是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式具有自身的特殊性。傳統(tǒng)意義上以專業(yè)職能進(jìn)行分工的管理模式還是大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際狀態(tài)，那種絕對(duì)化、命令式的部門職能劃分顯得十分僵硬，傳統(tǒng)意義上各部門之間的堡壘作用導(dǎo)致了管理上十分滯后和脫節(jié)，這和強(qiáng)調(diào)各部門以及內(nèi)部人員之間的溝通協(xié)作的現(xiàn)代企業(yè)管理是相互矛盾的，其后果是導(dǎo)致信息難以順暢地流動(dòng)，而且還會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化推廣造成某種限制與妨礙。二是傳統(tǒng)信息管理模式和現(xiàn)代系統(tǒng)管理模式之間的差距。傳統(tǒng)管理方式中運(yùn)用物理介質(zhì)進(jìn)行傳遞是為基本的一種傳遞方式，信息在傳遞以前會(huì)歷經(jīng)多次內(nèi)容審核與修改等，信息在傳遞過程中并不是完全地方向性流動(dòng)，而主要是由人為的控制信息的一種流動(dòng)。規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理方法往往十分強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息數(shù)據(jù)流將管理的過程加以統(tǒng)一，以求確保信息具有準(zhǔn)確性與及時(shí)性。隨著系統(tǒng)控制論及其方法之發(fā)展，系統(tǒng)管理的方法也越來越多地強(qiáng)調(diào)使用系統(tǒng)模型精確地表達(dá)出具體行為狀況。完善化的系統(tǒng)模型往往能夠提供更為規(guī)范的信息處理方式，并且應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)之中。然而，因?yàn)楝F(xiàn)階段企業(yè)管理中具有極大的隨意性，缺乏系統(tǒng)化的模型理念，數(shù)據(jù)信息也不夠連貫和準(zhǔn)確，無法及時(shí)而完整地對(duì)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行狀況進(jìn)行描述，實(shí)際行為和各要之間的關(guān)系相當(dāng)混亂，以至于信息和數(shù)據(jù)無法得到具體運(yùn)用，阻礙了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的運(yùn)行。三是數(shù)據(jù)庫實(shí)際運(yùn)用水平相當(dāng)?shù)拖?。這是數(shù)據(jù)庫信息處理系統(tǒng)在推廣與運(yùn)行過程中最為重要，同時(shí)也是最大的障礙。歷經(jīng)多年的和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之間的接軌，一些企業(yè)盡管在數(shù)據(jù)的收集與開發(fā)上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，然在數(shù)據(jù)庫的實(shí)際操作過程中，初次使用者以及基層使用者的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、操作方法以及信息數(shù)據(jù)收集等方面的要求尚存在一定差距，這就導(dǎo)致了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的在信息運(yùn)行的過程中不夠順暢。實(shí)際上，一個(gè)系統(tǒng)的具體運(yùn)用，往往都會(huì)受制于最終用戶也就是計(jì)算機(jī)使用者的能力與水平面，對(duì)于新觀念、新方法、新思路的接受程度。一款十分優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)品也不一定能夠?yàn)槠髽I(yè)的全體員工所全部接受。到目前為止，數(shù)據(jù)庫開發(fā)廠商與實(shí)際應(yīng)用企業(yè)對(duì)此方面均未能有較為完善的解決策略。

3 改進(jìn)企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理問題的有效措施

3.1 規(guī)范企業(yè)內(nèi)部各部門的規(guī)章制度和指標(biāo)體系

企業(yè)必須要規(guī)范內(nèi)部各部門的管理制度和指標(biāo)體系。唯有建立完善了相應(yīng)的制度與規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，各種信息數(shù)據(jù)才會(huì)具有連續(xù)性和有效性，而且這樣才能切實(shí)地轉(zhuǎn)化成為電腦能夠識(shí)別的數(shù)字語言，進(jìn)而由計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行分析和處理。

3.2 引起企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層和員工對(duì)數(shù)據(jù)庫管理工作的高度重視

要大力強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員對(duì)于數(shù)據(jù)信息收集工作的深入認(rèn)識(shí)。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)意識(shí)的影響，企業(yè)內(nèi)部人士往往對(duì)于數(shù)據(jù)收集和保存的認(rèn)識(shí)不足。在某個(gè)工作結(jié)束以后，原始信息數(shù)據(jù)往往會(huì)被丟于一邊，或者是缺乏相應(yīng)的約束體制，信息數(shù)據(jù)缺失的狀況相當(dāng)嚴(yán)重，這就要求企業(yè)內(nèi)部各部門強(qiáng)化宣傳和學(xué)習(xí)的力度，并且制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，從而確保信息數(shù)據(jù)庫能夠準(zhǔn)確與完善。

3.3 企業(yè)各部門對(duì)數(shù)據(jù)庫管理工作給予大力支持

企業(yè)各個(gè)部門要從政策和財(cái)力、技術(shù)等多個(gè)方面對(duì)企業(yè)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)工作進(jìn)行幫助。一個(gè)健全而完善的企業(yè)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要投入相當(dāng)大的財(cái)力、人力與物力。當(dāng)前階段，企業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理工作正在向系統(tǒng)化與網(wǎng)絡(luò)化方向不斷發(fā)展。如此一來，現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)正在面臨著重大的整合與匯總工作。絕大多數(shù)企業(yè)在資金運(yùn)作十分困難或者并不具備專業(yè)電腦知識(shí)的狀況下，沒有能力建立起更為先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。所以，在具備條件的情況之下，企業(yè)的各級(jí)部門要從資源等方面尤其是政策與人力資源等方面加以幫助。

3.4 積極開展題培訓(xùn)以提升企業(yè)員工的邏輯思維能力

一個(gè)全新的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的運(yùn)用，并不僅僅只是一個(gè)工具的運(yùn)用，同時(shí)也是一種新的思維模式的實(shí)施。在現(xiàn)代企業(yè)的管理過程中，使用數(shù)字化的管理方法已經(jīng)得到了愈來愈多的運(yùn)用。傳統(tǒng)意義上的狹隘思維模式必然會(huì)妨礙企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的運(yùn)用，重點(diǎn)不是局限在軟件編程以及數(shù)據(jù)收集上，更應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在提升企業(yè)員工的邏輯思維能力上，應(yīng)當(dāng)注重于提升企業(yè)計(jì)算機(jī)操作人員的電腦實(shí)際運(yùn)用水平，但并非完全是要在企業(yè)內(nèi)部實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，而是要運(yùn)用更加完備的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論、更為具體的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用、更為高層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)分析能力，對(duì)相關(guān)操作人員實(shí)施全方位和系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)。從軟件工程原理上來觀察，這是企業(yè)數(shù)據(jù)庫能夠最終得到穩(wěn)定運(yùn)用的決定性要素。

3.5 嘗試引入免費(fèi)開源數(shù)據(jù)庫

對(duì)于暫時(shí)無力開發(fā)本企業(yè)專用數(shù)據(jù)庫的公司來說，使用免費(fèi)的開源數(shù)據(jù)庫似乎是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。但是，開源數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用所面臨的最大挑戰(zhàn)就是服務(wù)與人才等問題。在這此情況之下，使用商業(yè)數(shù)據(jù)庫所推出的一些免費(fèi)版的產(chǎn)品，就讓企業(yè)又多了全新的選擇。不僅這樣，商業(yè)數(shù)據(jù)庫企業(yè)所具有的一流服務(wù)能力也讓使用開源數(shù)據(jù)庫的企業(yè)不再為數(shù)據(jù)庫復(fù)雜的維護(hù)工作而擔(dān)憂。其實(shí)，早在2006年，IBM公司在推出了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)DB2 9以后，同時(shí)也推出了業(yè)界所期望的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)DB2的免費(fèi)版本，即DB2 9 Express，其目的就是要積極進(jìn)軍中小企業(yè)以及免費(fèi)數(shù)據(jù)庫市場(chǎng)之中。但是，這并非是IBM公司的首個(gè)免費(fèi)數(shù)據(jù)庫，IBM公司在更早的時(shí)候就已經(jīng)推出了一個(gè)開源免費(fèi)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)Cloudscape，這是與J2EE一起的以Java為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫引擎。而這一數(shù)據(jù)庫與DB2 的內(nèi)核是有所不同的，雖然其效率并不是十分理想，然而商業(yè)用戶卻能夠十分方便地Cloudscape遷移至DB2之中。所以說，商業(yè)數(shù)據(jù)庫免費(fèi)版本今后還會(huì)對(duì)開源產(chǎn)品形成一種比較大的遏制態(tài)勢(shì)。這是由于商業(yè)數(shù)據(jù)庫具有相當(dāng)完善的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)以及技術(shù)支持，對(duì)于企業(yè)而言能夠產(chǎn)生較大的吸引力。

3.6 致力于培養(yǎng)企業(yè)數(shù)據(jù)庫專業(yè)維護(hù)人員

對(duì)于企業(yè)來說，如果能夠擁有專門的數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)人員，是一種十分安全和高效的選擇。然而，我國(guó)專門從事企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)的人才依然極為匱乏，這是由于諸多計(jì)算機(jī)專業(yè)企業(yè)中的技術(shù)人員并不愿意到企業(yè)中專職從事數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)工作，而且他們已經(jīng)掌握大量的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)再來單純進(jìn)行小型數(shù)據(jù)庫維護(hù)工作，又顯得人才極度浪費(fèi)。而對(duì)于大部分企業(yè)來說，要做好本企業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)工作，并不需要具有計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的所有技術(shù)，而是更為強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護(hù)技術(shù)所具有的熟練程度。所以說，應(yīng)當(dāng)考慮把企業(yè)數(shù)據(jù)庫維護(hù)人員視為技術(shù)工人來加以培養(yǎng)，這樣就可在高等職業(yè)院校的軟件技術(shù)專業(yè)中專門培養(yǎng)企業(yè)數(shù)據(jù)庫的專業(yè)維護(hù)人員。就技術(shù)角度而言，企業(yè)數(shù)據(jù)庫的維護(hù)難度并不是很大，一般來說包括了安全性的控制、備份的恢復(fù)和日常監(jiān)控管理等相關(guān)工作，所需要的是企業(yè)技術(shù)人員能夠掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理、維護(hù)技巧以及改進(jìn)優(yōu)化策略等方面的知識(shí)。與此同時(shí)，還需要了解到該數(shù)據(jù)庫管理軟件的開發(fā)過程、軟件的編程語言以及操作系統(tǒng)等。這一技術(shù)人才培養(yǎng)要求，在高職院校中是能夠?qū)崿F(xiàn)的。同時(shí)，從就業(yè)崗位的定位來說，高職大學(xué)生對(duì)于薪金所具有的期望值，要大大低于具備軟件專業(yè)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人員，其薪金要求一般來說都是和企業(yè)聘用數(shù)據(jù)庫維護(hù)人員所愿意付出的成本是相互匹配的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瀟倩.以數(shù)據(jù)庫建設(shè)促企業(yè)管理升級(jí)[J].通信企業(yè)管理，2003（2）.

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第2篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)審計(jì)；教材；比較；內(nèi)容設(shè)計(jì)

隨著審計(jì)環(huán)境、審計(jì)對(duì)象日益復(fù)雜，信息化發(fā)展日益加快，以手工審計(jì)為代表的傳統(tǒng)審計(jì)已經(jīng)越來越不能適應(yīng)形勢(shì)的需要，傳統(tǒng)審計(jì)越來越快地向以計(jì)算機(jī)審計(jì)為代表的新的審計(jì)方式轉(zhuǎn)變。為了滿足計(jì)算機(jī)審計(jì)課程教學(xué)的需要，已有不少學(xué)者編寫了用于計(jì)算機(jī)審計(jì)課程教學(xué)的教材，但其內(nèi)容體系大相徑庭，對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)概念的界定存在較大差異，不利于課程教學(xué)的需要。本文選取了幾本比較具有代表性的教材，對(duì)其內(nèi)容體系進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程內(nèi)容體系的規(guī)范做些探討。

一、計(jì)算機(jī)審計(jì)的含義

（一）部分學(xué)者的觀點(diǎn)

我國(guó)計(jì)算機(jī)審計(jì)是在20世紀(jì)80年代末發(fā)展起來的，最初有學(xué)者將其稱為“電算化審計(jì)”，現(xiàn)在已比較多的稱“計(jì)算機(jī)審計(jì)”。關(guān)于“計(jì)算機(jī)審計(jì)”一詞的涵義，目前沒有權(quán)威的定義，許多學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)列舉如下。

1.電算化審計(jì)人員用手工的或者電算化的審計(jì)方法、技術(shù)和程序?qū)﹄娝慊蚴止ば畔⑾到y(tǒng)所進(jìn)行的審計(jì)（肖澤忠，1990）。

2.在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，由專門的機(jī)構(gòu)和人員，接受財(cái)產(chǎn)所有者的授權(quán)或委托而對(duì)財(cái)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人員承擔(dān)和履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的情況，進(jìn)行審查并提出報(bào)告的一種經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)（張立民，1994）。

3.計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)審計(jì)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)對(duì)與財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支有關(guān)的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)所處理的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行的審計(jì)（劉汝焯，2004）。

4.計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面的含義：（1）對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)，這種計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)際上是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)審計(jì)的延伸；（2）利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)實(shí)施審計(jì)，其內(nèi)容包括進(jìn)行審計(jì)項(xiàng)目管理、建立審計(jì)數(shù)據(jù)庫、審計(jì)測(cè)試和審計(jì)驗(yàn)證；（3）對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)進(jìn)行審計(jì)（蘇運(yùn)法、袁小勇、王海洪，2005）。

5.計(jì)算機(jī)審計(jì)泛指審計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序或軟件作為輔助審計(jì)工具，對(duì)被審計(jì)單位的財(cái)政、財(cái)務(wù)、相關(guān)業(yè)務(wù)和計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)等實(shí)施的審計(jì)，一般稱為計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)或電算化審計(jì)等（邱銀河、木南，2006）。

（二）計(jì)算機(jī)審計(jì)的概念

以上列舉的幾種觀點(diǎn)，是在不同時(shí)期人們對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的理解，一些學(xué)者是從計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的角度進(jìn)行定義，還有些學(xué)者是從計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)審計(jì)角度進(jìn)行定義?？v觀計(jì)算機(jī)審計(jì)理論和實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀及未來學(xué)科體系的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)和信息系統(tǒng)審計(jì)幾個(gè)概念加以區(qū)分。

計(jì)算機(jī)審計(jì)是指審計(jì)機(jī)構(gòu)、審計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的工作環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)運(yùn)行以及內(nèi)部控制等環(huán)節(jié)進(jìn)行的監(jiān)督，旨在保證信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)真實(shí)、安全的審計(jì)活動(dòng)。而計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)是指審計(jì)機(jī)構(gòu)、審計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)作為審計(jì)工作的工具，借助計(jì)算機(jī)硬件及審計(jì)專業(yè)軟件，對(duì)被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表的合法性、公允性及會(huì)計(jì)處理方法運(yùn)用的一貫性進(jìn)行審查、評(píng)價(jià)并發(fā)表審計(jì)意見。信息系統(tǒng)審計(jì)則是指通過一定的技術(shù)手段采集審計(jì)證據(jù)，對(duì)被審計(jì)單位的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全性、可靠性、有效性和運(yùn)行效率進(jìn)行審查與評(píng)價(jià)。

二、目前計(jì)算機(jī)審計(jì)課程教材的內(nèi)容及其評(píng)析

本文在此選取了幾本比較具有代表性的教材，對(duì)其內(nèi)容體系進(jìn)行了評(píng)析。

（一）《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制與審計(jì)》，張金城著，北京大學(xué)出版社2002年4月出版

本書全面系統(tǒng)地論述了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制與審計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法與技術(shù)。全書共十四章，16開本， 342頁，分四個(gè)部分展開論述。第一部分介紹了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制與審計(jì)的基本知識(shí)；第二部分論述了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)一般控制和應(yīng)用控制及其審計(jì)方法；第三部分系統(tǒng)地論述了系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)文件、聯(lián)機(jī)信息系統(tǒng)、終端機(jī)作業(yè)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)犯罪的控制與審計(jì)方法和技術(shù)；第四部分論述了計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

本教材比較系統(tǒng)的介紹了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制與審計(jì)的原理和審計(jì)對(duì)象及審計(jì)過程，內(nèi)容比較全面，理論較深，具有較高的教學(xué)和科研參考價(jià)值，但如果作為教材，則缺乏應(yīng)用的案例和深入淺出的講解。

（二）《計(jì)算機(jī)審計(jì)》，蘇運(yùn)法，袁小勇，王海洪主編，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2005年1月出版

本書共十二章，16開本，218頁。全書主要論述了計(jì)算機(jī)審計(jì)的方法、技術(shù)與工具，計(jì)算機(jī)審計(jì)計(jì)劃、重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)下的內(nèi)部控制及審計(jì)評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)審計(jì)證據(jù)的獲取與收集，審計(jì)證據(jù)的評(píng)價(jià)，審計(jì)疑點(diǎn)查證，工作底稿與審計(jì)報(bào)告的形成。還介紹了計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的審計(jì)和中岳審計(jì)軟件學(xué)習(xí)指南。

本教材雖然名為《計(jì)算機(jī)審計(jì)》，但是教材的主要內(nèi)容只介紹了計(jì)算機(jī)作為工具輔助審計(jì)的知識(shí)，應(yīng)該叫《計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)》更為恰當(dāng)。

（三）《計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)和方法》，劉汝焯等編著，清華大學(xué)出版社2004年6月出版

本教材為國(guó)家審計(jì)署計(jì)算機(jī)審計(jì)中級(jí)培訓(xùn)系列教材之一，共十六章， 大16開本，305頁。全書共分兩大部分，第一部分主要介紹了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)審計(jì)的內(nèi)容，包括：審前調(diào)查，數(shù)據(jù)采集、清理、轉(zhuǎn)換、驗(yàn)證、分析，審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等內(nèi)容。第二部分主要介紹了信息系統(tǒng)審計(jì)的內(nèi)容，包括：信息系統(tǒng)的控制，一般控制的審計(jì)，應(yīng)用控制的審計(jì)，對(duì)應(yīng)用軟件的審計(jì)，信息系統(tǒng)生命周期的審計(jì)。

本教材兩部分內(nèi)容各占一半的篇幅，第一部分實(shí)際就是計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，第二部分才是真正意義上的計(jì)算機(jī)審計(jì)。第一部分通過實(shí)例，詳細(xì)地介紹了計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的方法；第二部分按模塊介紹了信息系統(tǒng)審計(jì)的內(nèi)容。

（四）《計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)操作》，邱銀河，木南主編，人民郵電出版社2006年8月出版

本書共八章， 大16開本，347頁。全書主要介紹了計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的審前調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、整理方法及常見問題的解決方案；以案例為主介紹了Excel在審計(jì)中的關(guān)鍵應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫編程在審計(jì)中的應(yīng)用；還介紹了現(xiàn)階段應(yīng)用最廣泛的審計(jì)軟件的基本操作，用審計(jì)軟件完成一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目的完整過程；最后簡(jiǎn)要介紹了信息系統(tǒng)審計(jì)的有關(guān)知識(shí)。全書附有光盤。

本書通過很多案例介紹了計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的實(shí)用方法，是一本比較全面而且實(shí)用的介紹計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)方法的教材，但名稱叫《計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)操作》，有失偏頗。

從以上幾種教材分析可以看出，隨著時(shí)間的推移和計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)踐和理論研究的深入，人們對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的認(rèn)識(shí)逐漸明確，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)和計(jì)算機(jī)審計(jì)也有了比較清晰的劃分。

三、計(jì)算機(jī)審計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）計(jì)算機(jī)審計(jì)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)審計(jì)的內(nèi)容主要包括：內(nèi)部控制系統(tǒng)審計(jì)，數(shù)據(jù)文件審計(jì)，軟件開發(fā)審計(jì)，應(yīng)用程序?qū)徲?jì)。

1.內(nèi)部控制系統(tǒng)審計(jì)。對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)時(shí)，整個(gè)審計(jì)工作的基礎(chǔ)仍然是內(nèi)部控制系統(tǒng)。內(nèi)部控制系統(tǒng)的審計(jì)主要是審查內(nèi)部控制制度與措施是否建立、是否完善、是否被一貫地執(zhí)行。

2.數(shù)據(jù)文件審計(jì)。在計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，實(shí)質(zhì)性測(cè)試的對(duì)象就是數(shù)據(jù)文件。對(duì)存貯在硬盤和移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備上的數(shù)據(jù)文件，首先，需要采用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行審計(jì)查證，分析數(shù)據(jù)是否被篡改過、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)是否完整等；其次，對(duì)數(shù)據(jù)文件的應(yīng)用控制和一般控制是否健全、有效進(jìn)行審查；第三，對(duì)數(shù)據(jù)文件內(nèi)容的正確性與真實(shí)性進(jìn)行審查。

3.軟件開發(fā)審計(jì)。軟件開發(fā)審計(jì)主要是審計(jì)專業(yè)人員對(duì)軟件開發(fā)過程中形成的各種軟件和數(shù)據(jù)文檔進(jìn)行審查。審查軟件開發(fā)全過程及其結(jié)果是否符合企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范指引和有關(guān)法規(guī)政策、軟件開發(fā)工作是否符合既定的方案和規(guī)程、形成的文件是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等方面，以確保軟件的可靠性、效率性、可維護(hù)性，運(yùn)行結(jié)果的正確性、完整性，內(nèi)部控制的適當(dāng)性，從而提高系統(tǒng)的可審性。

4.應(yīng)用程序?qū)徲?jì)。應(yīng)用程序?qū)徲?jì)是信息系統(tǒng)審計(jì)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)審計(jì)的核心。應(yīng)用程序直接影響會(huì)計(jì)核算的結(jié)果，而程序是隱藏在后臺(tái)的數(shù)據(jù)代碼，檢測(cè)程序運(yùn)行痕跡，查找程序執(zhí)行中的漏洞，需要耗費(fèi)很大的精力和物力，這也是計(jì)算機(jī)審計(jì)過程中最困難的任務(wù)之一。實(shí)踐過程表明，信息系統(tǒng)中最容易出現(xiàn)差錯(cuò)與舞弊的是程序，要想對(duì)信息系統(tǒng)的正確性、可靠性等作出公正的評(píng)價(jià)，必須對(duì)應(yīng)用程序進(jìn)行審計(jì)。應(yīng)用程序?qū)徲?jì)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：審查計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全性、可靠性；審查程序的合法性及內(nèi)部控制的完整和有效；審查程序?qū)?shù)據(jù)處理和控制的有效性和運(yùn)行效率；審查程序的容錯(cuò)能力和糾錯(cuò)能力。

（二）計(jì)算機(jī)審計(jì)教材（課程）體系及內(nèi)容

1.計(jì)算機(jī)審計(jì)的概述。包括計(jì)算機(jī)審計(jì)的歷史沿革，計(jì)算機(jī)審計(jì)的概念，計(jì)算機(jī)審計(jì)的方法與步驟， 計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)對(duì)審計(jì)工作的影響。

2.信息系統(tǒng)內(nèi)部控制審計(jì)。包括計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制概述，計(jì)算機(jī)環(huán)境下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的一般控制與應(yīng)用控制，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制審計(jì)及審計(jì)實(shí)例。

3.信息系統(tǒng)開發(fā)審計(jì)。主要介紹信息系統(tǒng)開發(fā)審計(jì)的目標(biāo)，信息系統(tǒng)開發(fā)審計(jì)的內(nèi)容和方法。

4.信息系統(tǒng)應(yīng)用程序的審計(jì)。包括應(yīng)用程序?qū)徲?jì)的內(nèi)容，應(yīng)用程序?qū)徲?jì)的方法，應(yīng)用程序?qū)徲?jì)實(shí)例。

5.信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)審計(jì)。包括數(shù)據(jù)審計(jì)概述，數(shù)據(jù)審計(jì)的準(zhǔn)備工作，數(shù)據(jù)審計(jì)的技術(shù)與方法，數(shù)據(jù)審計(jì)案例。

6.計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)舞弊的控制和審計(jì)。包括計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)舞弊概述，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)舞弊的控制，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)舞弊的審計(jì)。

7.網(wǎng)絡(luò)審計(jì)。包括網(wǎng)絡(luò)審計(jì)概述，網(wǎng)絡(luò)審計(jì)與電子商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)審計(jì)和網(wǎng)站審計(jì)。

8.計(jì)算機(jī)審計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。包括未來的審計(jì)環(huán)境，審計(jì)決策支持與審計(jì)專家系統(tǒng)。

（三）建議規(guī)范計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的內(nèi)容

1.進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)審計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的概念。由權(quán)威的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)研討，以學(xué)術(shù)成果的形式，對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)作出比較權(quán)威和明確的定義，以利于大家的進(jìn)一步研究和引用；同時(shí)也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)的理解和掌握。

2.編著者在進(jìn)行教材編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容作出比較明確的定位，面向本科階段使用的教材叫《計(jì)算機(jī)審計(jì)》為宜，側(cè)重于審計(jì)對(duì)象，使學(xué)生掌握如何對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開展審計(jì)工作；而面向高職和中職階段使用的教材應(yīng)該叫《計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)》，側(cè)重于審計(jì)手段，使學(xué)生掌握如何利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)工具來開展審計(jì)工作。同時(shí)學(xué)校在課程開設(shè)上也應(yīng)當(dāng)明確化，使學(xué)生清楚該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生以后就業(yè)提供明確的參考方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金城.計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制與審計(jì)[M].北京大學(xué)出版社，2002.

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[4]蘇運(yùn)法，袁小勇，王海洪.計(jì)算機(jī)審計(jì)[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2005.

[5]邱銀河，木南.計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)操作[M].人民郵電出版社，2006.

第3篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；知識(shí)型能力本位教育

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）25-0153-03

1引言

智能科學(xué)與技術(shù)主要包含智能科學(xué)和智能技術(shù)兩部分內(nèi)容[1]：智能科學(xué)是以人如何認(rèn)知和學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，探索智能機(jī)器的實(shí)現(xiàn)機(jī)理和方法；智能技術(shù)則是將這種方法應(yīng)用于人造系統(tǒng)，使之具有一定的智能或?qū)W習(xí)能力，讓機(jī)器系統(tǒng)為人類工作。目前，在本科專業(yè)目錄中，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)類之下的特設(shè)專業(yè)，在現(xiàn)有的人工智能專業(yè)群中，除了新設(shè)的人工智能專業(yè)外（2019年全國(guó)共有35所高校獲首批人工智能新專業(yè)建設(shè)資格），智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與全球范圍大力推進(jìn)與快速發(fā)展的人工智能關(guān)系最密切，契合度最高。一方面，智能科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)將為人工智能技術(shù)提供理論支撐、技術(shù)推進(jìn)和人才支持，另一方面，人工智能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)直接影響著智能科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)發(fā)展和人才需求。

2人工智能時(shí)代對(duì)人才的需求

站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度來看，人工智能將成為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的整體躍升，因此人工智能將成為引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家都把發(fā)展人工智能作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、維護(hù)國(guó)家安全的重大戰(zhàn)略。

隨著人工智能時(shí)代的到來，許多企業(yè)對(duì)具有智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，IT企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，許多傳統(tǒng)制造業(yè)也在轉(zhuǎn)型，從勞動(dòng)密集型到知識(shí)密集型，進(jìn)一步提升到智能制造型，并逐漸具備高精尖裝備制造能力；此外，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對(duì)智能科技人才有著迫切的需要。人工智能對(duì)各行各業(yè)的影響，充分體現(xiàn)了智能科技的高速發(fā)展，對(duì)人才數(shù)量和素質(zhì)要求也越來越高。

從人才的金字塔型分布來看，智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域不僅需要高端學(xué)術(shù)型人才，更需要接地氣、重實(shí)踐的應(yīng)用型人才。隨著“中國(guó)智造”的不斷推進(jìn)，智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域已由頂層設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)突破向生產(chǎn)、應(yīng)用、裝配、服務(wù)等環(huán)節(jié)延伸，迫切需求大批專業(yè)技術(shù)精、實(shí)踐能力強(qiáng)、操作流程熟的應(yīng)用型人才。2019年，人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局向社會(huì)了13個(gè)新職業(yè)信息，包括人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員等，這也從另外一個(gè)側(cè)面說明人工智能等技術(shù)推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，催生了相關(guān)專業(yè)技術(shù)類新職業(yè)，可形成相對(duì)穩(wěn)定的從業(yè)人群。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

《中國(guó)制造2025》以推進(jìn)智能制造為主攻方向，強(qiáng)調(diào)健全多層次人才培養(yǎng)體系，提到強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立一批實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。

通常而言，人才類型分為三類[2]：學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才。實(shí)際上從現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)需求來看，應(yīng)用型人才和技能型人才的界限相對(duì)模糊，可統(tǒng)稱為應(yīng)用型人才，即把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)技能型人才。從國(guó)家的層面來看，為了適應(yīng)人工智能時(shí)展，人才需求數(shù)量基數(shù)最多、缺口最大的就是應(yīng)用型人才，這也對(duì)眾多高校培養(yǎng)人才的導(dǎo)向產(chǎn)生重大影響。這里我們重點(diǎn)討論智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，可從職能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）導(dǎo)向四個(gè)方面來分析。

3.1職能

智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才是培養(yǎng)面向各類智能科學(xué)與技術(shù)的工程設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用，掌握各類現(xiàn)代智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)、集成應(yīng)用、檢測(cè)與維修、運(yùn)行與管理等技術(shù)，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2知識(shí)結(jié)構(gòu)

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)包含了三個(gè)并行的基礎(chǔ)領(lǐng)域：電子信息、控制工程、計(jì)算機(jī)，也蘊(yùn)含了電子信息工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的交叉和融合，體現(xiàn)了智能感知與模式識(shí)別、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造、智能信息處理三個(gè)方面的專業(yè)內(nèi)涵。

（1）智能感知與模式識(shí)別

屬于電子信息與計(jì)算機(jī)交叉領(lǐng)域，主要定位在機(jī)器視覺與模式識(shí)別。包括三維建模與仿真、圖像處理與分析、圖像理解與識(shí)別、機(jī)器視覺、模式識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)等。主要課程包括：電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號(hào)系統(tǒng)與數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、模式識(shí)別等。

（2）智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造

屬于控制工程領(lǐng)域，包括自動(dòng)控制、無人系統(tǒng)與工程、精密傳感器設(shè)計(jì)與應(yīng)用等。主要課程包括：機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、自動(dòng)控制原理、傳感器與測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。

（3）智能信息處理

屬于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，包括交通大數(shù)據(jù)、汽車與道路安全大數(shù)據(jù)等的分析與處理、信息處理與知識(shí)挖掘、信息可視化等。主要課程包括：智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

3.3能力結(jié)構(gòu)

智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)著眼于人工智能工程應(yīng)用，要求學(xué)生具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟硬件工具進(jìn)行大數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理、分析、應(yīng)用的能力；具備智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、運(yùn)行與管理的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，分析并解決工程實(shí)際問題的能力，其能力結(jié)構(gòu)可以借鑒能力本位教育（CompetencyBasedEducation，簡(jiǎn)稱CBE）模式[3]。

CBE是國(guó)際上較流行的一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要代表國(guó)家為加拿大和美國(guó)。該模式以能力為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)展開，CBE人才培養(yǎng)模式主要有以下三方面的特色：能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；模塊化的課程結(jié)構(gòu)；能力為基準(zhǔn)的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。該模式所培養(yǎng)的本科應(yīng)用型人才具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力和職業(yè)能力[4]，在一定時(shí)期得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，但是單純的CBE模式并不能完全適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，這是由于目前許多職業(yè)崗位在人工智能的沖擊下，其形式和內(nèi)容均會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化，要求現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)具有延伸性和前瞻性，既要兼顧眼前，也要考慮應(yīng)對(duì)智能化浪潮，打好基礎(chǔ)，提高自學(xué)習(xí)能力。因此，智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有一定崗位針對(duì)性，但并不是完全固化崗位內(nèi)容及層次、固化知識(shí)屬性，必須強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)能力可持續(xù)增長(zhǎng)，崗位的向上流動(dòng)性以及知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)化，才能真正適應(yīng)人工智能時(shí)展的需求。

自我學(xué)習(xí)能力的形成與提高往往源于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[5]。為了塑造更合適的能力結(jié)構(gòu)，需要CBE模式與知識(shí)結(jié)構(gòu)的相輔相成，有鑒于此，將這種新型人才培養(yǎng)模式稱之為知識(shí)型能力本位教育（Knowledge&CompetencyBasedEducation，簡(jiǎn)稱KCBE）模式，這也意味著在人才培養(yǎng)過程中，將知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)放在并重的地位，既著眼于預(yù)期能力的培養(yǎng)，也必須讓學(xué)生筑牢學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，在走向社會(huì)以后，在知識(shí)引擎的作用下，通過自我學(xué)習(xí)，具備并提升適應(yīng)未來的、新的智能化崗位需求的能力。

3.4行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）導(dǎo)向

從智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以“智能化應(yīng)用”為就業(yè)大方向，具體而言，包括：

（1）智能感知與模式識(shí)別領(lǐng)域

主要從事電子信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)及應(yīng)用，包括圖像處理、機(jī)器視覺、工業(yè)視頻檢測(cè)與識(shí)別、視頻監(jiān)控、傳感器設(shè)計(jì)及應(yīng)用等。

（2）智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域

主要從事智能裝備、智能制造、智能管理、智能服務(wù)等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造及應(yīng)用，包括智能工廠、智能車間、智能生產(chǎn)線、智能物流、以及智能運(yùn)營(yíng)與服務(wù)等。

（3）智能信息處理領(lǐng)域

主要從事計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、分析、理解、管理、以及服務(wù)等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)及應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)、交通大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、道路與汽車安全大數(shù)據(jù)分析、智能交通、智能電力、智能家居、智慧城市等。

涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主要包括智能制造，如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成應(yīng)用，研發(fā)智能產(chǎn)品及智能互聯(lián)產(chǎn)品等。其他的領(lǐng)域還包括智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能金融、智能商務(wù)等。

產(chǎn)業(yè)需求帶動(dòng)人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)在滿足產(chǎn)業(yè)需求的同時(shí)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，而技術(shù)進(jìn)步又引燃了新的產(chǎn)業(yè)需求。產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的相互作用，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這在人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)與智能科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)之間表現(xiàn)的得尤為突出。

4KCBE模式人才培養(yǎng)的主要措施和途徑

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式一定是和人才需求、學(xué)校定位相適應(yīng)的。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合上述的KCBE培養(yǎng)模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)在能力培養(yǎng)過程中也占有非常重要的地位，因此在能力培養(yǎng)方面，知識(shí)和實(shí)踐作為兩大要素，不能偏廢任何一方，必須齊頭并進(jìn)，既要固基礎(chǔ)，也要重實(shí)踐。

（1）筑牢智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建與智能化應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)體系

在本科的低年級(jí)階段，應(yīng)注重公共基礎(chǔ)課，特別是數(shù)學(xué)和力學(xué)課程，還應(yīng)充分了解智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在本科中高年級(jí)階段，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、傳感器與測(cè)試技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。歸納地說，應(yīng)該筑牢數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)電基礎(chǔ)和控制基礎(chǔ)，因此對(duì)原理課程需要強(qiáng)化，這樣對(duì)很多工作機(jī)理、來龍去脈的理解才能深刻。

（2）增強(qiáng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系

按照KCBE模式，校企合作是強(qiáng)化實(shí)踐的一種重要形式[6]。學(xué)校根據(jù)人工智能企業(yè)實(shí)際情況靈活設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整課程體系以避免教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離。人工智能企業(yè)還可以參與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，并為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供各方面支持，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

第4篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

[論文摘要]項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式與情景教學(xué)模式融合的方法是對(duì)新教學(xué)方法和手段的一次有益地嘗試。它可以使教學(xué)過程更加緊密地貼近實(shí)踐工作，使學(xué)生在項(xiàng)目與任務(wù)的完成過程中不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能。讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)方向和直觀的看待學(xué)習(xí)任務(wù)；以便畢業(yè)后能更好的進(jìn)入工作狀態(tài)和融入工作角色。

一、引言

近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才的需求也不斷增加。為順應(yīng)這一新發(fā)展需求，高等職業(yè)教育自然而然的走上了以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路，這樣也形成了有別于高等本科教育的獨(dú)立教育體系結(jié)構(gòu)。

因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育是以實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)為主，以理論學(xué)習(xí)為輔教育體系。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)崗位訓(xùn)練技能的掌握，所以高等職業(yè)教育在具體教育實(shí)踐中就形成了，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、工學(xué)交替等等特有的教學(xué)手段及教學(xué)方法。而這些教學(xué)方法和手段，在當(dāng)今高等職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得很好的教學(xué)成效。

二、兩種模式的教學(xué)模式特點(diǎn)

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高等職業(yè)教學(xué)中一種較為常見的教學(xué)方法和手段，它是以一個(gè)任務(wù)完成過程貫穿于項(xiàng)目式教學(xué)中，是將任務(wù)完成過程中的知識(shí)點(diǎn)逐步逐級(jí)展開一種教學(xué)模式。是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。有著能完整開發(fā)系統(tǒng)解決實(shí)際任務(wù)能力，且能較方便地組織開展項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)等明顯優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式使學(xué)生在這整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從而主動(dòng)的獲取信息、制訂方案、實(shí)施方案、反饋信息、評(píng)價(jià)成果等等。使得學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到了極大地提高。這也是其他教學(xué)模式不能給予學(xué)生的。

情景教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)要求，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。它能用直觀、形象、生動(dòng)的情景使抽象的理論和知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情景教學(xué)模式其基本步驟為情景設(shè)計(jì)、角色分工、情景分析、情景布置、情景演練、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)。情景教學(xué)模式并不只適用于中等教育階段，在高等教育階段也同樣能發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)去服務(wù)指導(dǎo)我們的高等職業(yè)教育。?

三、情景環(huán)境下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

情景環(huán)境下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法顧名思義是把情景教學(xué)的特點(diǎn)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)融合，以一定的教學(xué)情景為學(xué)習(xí)背景用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)手段來組織編排教學(xué)活動(dòng)。這樣就充分吸取情景教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的各自特點(diǎn)，便能很好的提高高等職業(yè)教育學(xué)生中實(shí)踐技能課程培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

（一）情景環(huán)境的設(shè)定

教學(xué)情景的設(shè)定是直接關(guān)系教學(xué)項(xiàng)目的編排和教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教學(xué)情境的設(shè)定一定要做到與學(xué)生所學(xué)專業(yè)所學(xué)課程的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。讓學(xué)生一進(jìn)入情景教學(xué)情景中去，就能很快的進(jìn)入角色并完成角色轉(zhuǎn)換。

由于高等職業(yè)教育本來就是為社會(huì)培養(yǎng)高技能產(chǎn)業(yè)工人的，在這一出發(fā)點(diǎn)下，我們就可把某個(gè)公司或企業(yè)的工作生產(chǎn)背景引入到我們的學(xué)習(xí)和課堂，甚至可“仿真”公司或企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境設(shè)立教學(xué)情景。我們就以計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類課程為例，簡(jiǎn)明扼要闡述這種教學(xué)模式怎樣促進(jìn)我們的教學(xué)工作更進(jìn)一步發(fā)展。

（二）結(jié)合課程項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)立

有了一個(gè)好的教學(xué)情境后，我們就可以依托這一情景來細(xì)化我們的課程。根據(jù)各個(gè)課程教學(xué)要求來設(shè)立與之相適應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)立同時(shí)也要融入情景，不能跳出學(xué)習(xí)情景。

在情景教學(xué)環(huán)境下根據(jù)專業(yè)特性來合理的設(shè)立組織各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)。在計(jì)算機(jī)Visual Fox Pro 6.0課程的教學(xué)工作中，我們就可以把學(xué)生實(shí)踐課程引入到軟件公司開發(fā)軟件的情景過程中去。首先教師要把課程的各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容做成一個(gè)個(gè)工作項(xiàng)目；然后給學(xué)生分組成為一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；再由教師合理有序的分發(fā)各個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目，這些任務(wù)和項(xiàng)目可根據(jù)具體情況重疊和遞進(jìn)的來安排。在數(shù)據(jù)庫生成后，有的小組可以開發(fā)“菜單”有的小組也可以開發(fā)“表單”等等工作任務(wù)。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感覺如同在軟件公司里工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)。并且能在一個(gè)項(xiàng)目完成后能看到自己的學(xué)習(xí)成果，有著自我成就感后更能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

當(dāng)然在這一教學(xué)活動(dòng)中教師的角色轉(zhuǎn)變也是必然的，教師由一位單純地講授者轉(zhuǎn)變成為一名項(xiàng)目任務(wù)的下達(dá)者，項(xiàng)目完成過程中的幫扶者，項(xiàng)目任務(wù)終結(jié)后的評(píng)審者。此類方法同樣也可以推廣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件開發(fā)工具時(shí)，通過可設(shè)立項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)來共同完成項(xiàng)目和任務(wù)。這些情景的引入對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和啟發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力都有著明顯的效果。

四、結(jié)論

通過把學(xué)生帶入到企業(yè)或公司實(shí)際的工作情景中去，再結(jié)合具體課程的專業(yè)知識(shí)技能組織個(gè)個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)，按照教學(xué)要求目的有機(jī)的串聯(lián)起各個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)。從而能使學(xué)生在項(xiàng)目與任務(wù)的完成過程中不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能。

運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)模式與情景教學(xué)模式融合的方法是對(duì)新教學(xué)方法和手段的一次有益地嘗試。它可以使教學(xué)過程更加緊密地貼近實(shí)踐工作；使學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)方向和直觀的看待學(xué)習(xí)任務(wù)；以便畢業(yè)后能更好的進(jìn)入工作狀態(tài)和融入工作角色。

第5篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校友資源；存在問題；綜合利用

高職院校校友資源綜合利用能夠?yàn)閷W(xué)員樹立正確積極的形象，從而進(jìn)一步提升高職院校的專業(yè)品牌，結(jié)合教育改革的背景，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校招生就業(yè)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職院校持續(xù)健康發(fā)展。

一、高職院校校友資源的綜合利用建設(shè)背景

高職院校對(duì)校友資源進(jìn)行綜合利用進(jìn)一步將社會(huì)主義革新價(jià)值理念融入整個(gè)高校思想教育活動(dòng)中，同時(shí)還能夠提高整個(gè)外國(guó)語學(xué)院學(xué)生的專業(yè)化能力以及人文知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)和幫助青年人樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的目的，使其能夠盡早規(guī)劃自己的人生。高職院校利用較為豐富的校友資源進(jìn)行宣傳、整合，將“可親、可學(xué)、可信”的典型成功奮斗學(xué)子的形象呈現(xiàn)，并且邀請(qǐng)了更多的優(yōu)秀的校友代表走進(jìn)學(xué)校，和學(xué)生進(jìn)行近距離的交流和交談，分享成長(zhǎng)以及成功的故事和自身體會(huì)。與此同時(shí)，高職院校還在外國(guó)語學(xué)院平臺(tái)上進(jìn)行了資源的分享和共享，第一時(shí)間相關(guān)的校友信息以及職業(yè)規(guī)劃等，為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)線上咨詢和交流的平臺(tái)，從而提高整個(gè)高職院校校友資源綜合利用的質(zhì)量和水平，激勵(lì)廣發(fā)莘莘學(xué)子在奮斗中提高自身能力，從而為祖國(guó)貢獻(xiàn)出一份力量。

二、高職院校校友資源綜合利用情況分析

校友屬于一個(gè)信息豐富、視野廣闊、知識(shí)密集并且與母校有著十分珍貴感情聯(lián)系的群體，因此校友資源本身就是人才資源，具有一定的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)影響力，這就需要對(duì)校友資源進(jìn)行綜合利用，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的資源整合。就本學(xué)院為例，我院成功邀請(qǐng)了校友典型人物并且根據(jù)其特點(diǎn)制定了相應(yīng)的實(shí)施方案，多次要求優(yōu)秀的代表人物來和我院學(xué)生進(jìn)行零接觸，通過勵(lì)志報(bào)告讓學(xué)生感受到榜樣的力量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與此同時(shí)，選出了優(yōu)秀的勵(lì)志代表，引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，明確整個(gè)人才交流和培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了高職院校和行業(yè)之間的密切配合，各項(xiàng)活動(dòng)圓滿成功，取得豐碩成果。

三、提高高職院校校友資源的綜合利用水平的有效策略

（一）注重對(duì)校友資源開發(fā)投入

對(duì)于校友資源的綜合利用要遵循投入、產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因此這就需要高職院校加大τ諦S炎試吹目發(fā)投入，通過對(duì)校友資源信息進(jìn)行收集、管理以及存儲(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，從而建立一整套科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫以及校友查詢系統(tǒng)，對(duì)于整個(gè)動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行不斷的完善，投入人力、物力、以及資金進(jìn)一步擴(kuò)充整個(gè)校友資源，確保校友信息的準(zhǔn)確性和完整性。在這個(gè)過程中還要實(shí)現(xiàn)情感之間的交流，高職院校要想終身父母一樣關(guān)心校友的發(fā)展和進(jìn)步，積極的利用高職院校的資源為校友提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和資源，使校友能夠不斷進(jìn)步并且回饋母校。

（二）創(chuàng)新校友資源利用方法

傳統(tǒng)的校友資源利用方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需求，這就要求進(jìn)一步創(chuàng)新校友資源利用方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。在這個(gè)過程中學(xué)院要和行業(yè)典型校友人物之間實(shí)現(xiàn)密切的交流和充分的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)之間和學(xué)校二者之間的深入合作和交流，進(jìn)一步明確整個(gè)高職院校人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，從而提高整個(gè)學(xué)院學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)化能力水平。

（三）搭建校友溝通渠道

校友會(huì)是綜合利用校友資源的有效方法，也是校友心系母校的一種表達(dá)方式，因此這就需要建立起一種長(zhǎng)效機(jī)制，搭建校友溝通渠道，實(shí)現(xiàn)校友與校友、校友與母校、校友與學(xué)生三者之間的相互交流和溝通，從而更好的為高職院校提供豐富的知識(shí)和信息資源，加強(qiáng)校友與母校之間的聯(lián)系，從而為廣大學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展提供一定資源。例如：高職院?？梢匝?qǐng)廣大的校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，尤其是工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓廣大學(xué)生能夠在師哥師姐經(jīng)驗(yàn)的分享過程中不斷提取有效信息，這更加有利于高職院校學(xué)生的自我發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，利用榜樣的精神激勵(lì)學(xué)生。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)

母校和校友二者之間的情感聯(lián)系必然會(huì)促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)之間的合作與共贏，從而為高職院校提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)以及知識(shí)資源。校友作為重要的信息資源能夠進(jìn)一步拓寬整個(gè)高職院校發(fā)展眼光，從而幫助高職院校科學(xué)的設(shè)置相關(guān)課程、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。與此同時(shí)，校友還可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、當(dāng)?shù)卣约案呗氃盒９餐?lián)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和自身之間的相互交流，共同發(fā)展，這也從一定程度上解決了高職院校學(xué)生的就業(yè)問題，打造了社會(huì)人脈，因此高職院校校友資源的利用也是發(fā)揮社會(huì)功能的體現(xiàn)，從而使高職院校的招生和就業(yè)都得到了一定的保證。

第6篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主角，這一階段完成的設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量好壞，將對(duì)學(xué)生今后能否快速、順利地適應(yīng)新的工作崗位產(chǎn)生深切的影響，因此實(shí)驗(yàn)室必須充分做好學(xué)生的思想準(zhǔn)備工作以及場(chǎng)地、儀器和物質(zhì)保證工作。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前完成檢修、調(diào)試，設(shè)備的使用狀態(tài)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上實(shí)時(shí)更新，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師和技術(shù)人員都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，積極投入到這一教學(xué)活動(dòng)中去[4]。在準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)生需將指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大綱通過實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)網(wǎng)上提交給實(shí)驗(yàn)室管理員，由管理員結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀指出試驗(yàn)大綱中的問題并給出批示和指導(dǎo)，告知學(xué)生所選課題的難點(diǎn)與工作量，要與畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期相適合，隨后提前準(zhǔn)備和制定該本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案，對(duì)存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和探討，確保本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的人身安全。在學(xué)生開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)安全培訓(xùn)和相關(guān)儀器設(shè)備的使用操作培訓(xùn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師考核合格并頒發(fā)相應(yīng)安全證書后方可進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約相應(yīng)的試驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)室教師要起到日常監(jiān)督、指導(dǎo)和提示的作用，這是試驗(yàn)教師義不容辭的分內(nèi)本職工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí)要多多介紹歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生們總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可能存在及容易忽略的問題，以免學(xué)生多走彎路，增加不必要的工作量。開放式實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)是一個(gè)以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生科研試驗(yàn)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室人員管理有機(jī)地結(jié)合起來，從而建立起一套完整的體系，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)資源的綜合化、效率化管理，它打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和管理模式，能夠更加有效地培養(yǎng)畢業(yè)生自己動(dòng)手的能力和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室煩瑣的管理工作，解放了實(shí)驗(yàn)室教師時(shí)間上的束縛，提高了他們的工作質(zhì)量，有助于提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理水平。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理工作

1.儀器設(shè)備的使用安全。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，往往會(huì)根據(jù)自己選擇的課題使用各種不同的儀器設(shè)備。對(duì)于常規(guī)的儀器設(shè)備，學(xué)生一般在大三和大四時(shí)期的開放性與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程中就已經(jīng)接觸過了，通過實(shí)驗(yàn)室教師的操作培訓(xùn)和考核后就能基本掌握它們的操作方法和注意事項(xiàng)；但對(duì)于大型、非常規(guī)的儀器設(shè)備，短期內(nèi)無法熟練掌握，因此特地設(shè)立了研究生實(shí)驗(yàn)員助理，實(shí)行專機(jī)專人負(fù)責(zé)，學(xué)生只需將試件準(zhǔn)備好并將實(shí)驗(yàn)方案交給實(shí)驗(yàn)員助理，由實(shí)驗(yàn)員助理指導(dǎo)操作，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期間實(shí)驗(yàn)員助理也能介紹自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2.設(shè)備使用的預(yù)約和記錄。由于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較為集中，實(shí)驗(yàn)室空間和設(shè)備數(shù)量都會(huì)趨于緊張，這就需要實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合開放式管理系統(tǒng)進(jìn)行合理化的管理，所有學(xué)生進(jìn)行任何試驗(yàn)項(xiàng)目都需要提前網(wǎng)上預(yù)約，讓管理員做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，錯(cuò)開大量的交叉試驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)站預(yù)約各自需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，網(wǎng)上填寫預(yù)約單，內(nèi)容主要包括：學(xué)生姓名、專業(yè)班級(jí)、指導(dǎo)教師姓名、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間、主要設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、聯(lián)系方式等。道路實(shí)驗(yàn)室內(nèi)例如烘箱等一些基礎(chǔ)性設(shè)備由于不同的實(shí)驗(yàn)要求需設(shè)置不同的溫度，無法滿足所有學(xué)生的要求，總是供不應(yīng)求，常常出現(xiàn)后來的學(xué)生擅自改動(dòng)溫度，使得前面學(xué)生的保溫效果降低。通過實(shí)驗(yàn)室管理員合理的管理和分配，規(guī)定大體積的烘箱用作常規(guī)材料保溫，學(xué)生根據(jù)各自的需要將材料放入相應(yīng)的烘箱，小體積的烘箱用作非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的備用，這樣在不增加設(shè)備臺(tái)數(shù)的情況下同樣滿足學(xué)生們的要求。

3.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，大二、大三年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也必須按照教學(xué)計(jì)劃如期開出，這兩者必然會(huì)產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。這時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)就能起到相當(dāng)重要的作用，實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃提前在上課時(shí)間預(yù)留好房間，在此期間提前通知本科畢業(yè)生調(diào)整試驗(yàn)時(shí)間，合理調(diào)配各自的試驗(yàn)計(jì)劃，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間與安全問題。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是3月中旬至6月上旬，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生紛紛忙于找工作就業(yè)，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間得不到保證，很難完成教學(xué)計(jì)劃所制定的目標(biāo)[5]。于是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)變得非常不規(guī)律，往往在非正常的工時(shí)間會(huì)有大量學(xué)生趕試驗(yàn)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)室針對(duì)這種情況，專門制定了一個(gè)非工作時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室的加班申請(qǐng)制度。由于客觀條件確實(shí)需要加班的學(xué)生必須額外填寫申請(qǐng)單，寫明所用實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、時(shí)間跨度等，并附帶一份由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽字的保證書，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也會(huì)根據(jù)學(xué)生加班申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相應(yīng)地安排管理員值班，對(duì)于設(shè)立研究生實(shí)驗(yàn)員助理的大型設(shè)備，明確要求助理在本科生做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要到崗，絕對(duì)不能由本科生單獨(dú)操作大型設(shè)備，以免對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生造成巨大的損失。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就通過各種科技大賽及開放性實(shí)驗(yàn)課程參與教師的科研課題，利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，提早為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。有了開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)做基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過的課程、個(gè)人興趣來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)教師的悉心指導(dǎo)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)摸索來不斷完善，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主要場(chǎng)所，如何創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、文明的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境，是一項(xiàng)不容忽視的重要工作[6]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每天都要產(chǎn)生很多實(shí)驗(yàn)垃圾，但觀察發(fā)現(xiàn)，少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)清掃實(shí)驗(yàn)室。為此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案編排不同房間的值日表并下發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生。輪到值日的學(xué)生不管當(dāng)日是不是在此實(shí)驗(yàn)室工作，都要在下午5點(diǎn)前到該實(shí)驗(yàn)室打掃衛(wèi)生。

6.提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，又要完成繁重的課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，以致投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間和精力有限[7]。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)驗(yàn)的過程中非常容易出現(xiàn)各種問題。比如實(shí)際操作方面的問題就需要馬上解決，這時(shí)就需要有知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師來幫忙解決。因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)室都不是為某一個(gè)方向?qū)ｉT建立的，如土工實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、集料實(shí)驗(yàn)室都是各個(gè)道路方向的學(xué)生共用的，這就要求分管這些實(shí)驗(yàn)室的教師對(duì)相關(guān)方向的知識(shí)都要精通，才能指導(dǎo)不同方向的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課中不同方面的要求。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也要與時(shí)俱進(jìn)，吸引很多優(yōu)秀的具有一定工程背景的專業(yè)人才加入師資隊(duì)伍，才能更好地掌握和熟練操作日益先進(jìn)、精密的儀器設(shè)備。此外，實(shí)驗(yàn)教師還需掌握一定的設(shè)備維修技巧，因?yàn)橐话阈≡O(shè)備出現(xiàn)故障都是由實(shí)驗(yàn)教師自己動(dòng)手修，不但及時(shí)，而且是免費(fèi)的，只有比較精密、復(fù)雜的儀器設(shè)備壞了才請(qǐng)廠家來修，但需要大量的時(shí)間和金錢，難免影響畢業(yè)生本來就很緊張的寶貴時(shí)間。

7.實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生是否按照網(wǎng)上提交的試驗(yàn)大綱完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是否遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，是否態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)教師要比指導(dǎo)教師更清楚，更有發(fā)言權(quán)。所以，應(yīng)該賦予實(shí)驗(yàn)教師一定的權(quán)限幫助指導(dǎo)老師更好地監(jiān)督和管理學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)。比如，在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生總評(píng)分里設(shè)置25分的平時(shí)分，交由試驗(yàn)教師統(tǒng)一評(píng)定。這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師管理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程有很大好處，對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有幫助。

8.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以控制的狀況，主要采用以下三個(gè)方面加以控制：第一是試驗(yàn)方法的確認(rèn)，只有采用了正確的實(shí)驗(yàn)方法才能得到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需采用旁站、巡視的方法對(duì)其試驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)指正。第二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備記錄的管理，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)核對(duì)學(xué)生網(wǎng)上申請(qǐng)和實(shí)驗(yàn)過程中填寫的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)記錄，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)大綱一致，從而判斷是否存在遺漏實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不真實(shí)的情況。第三是試驗(yàn)樣品的管理，通過樣品管理可以知道學(xué)生在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)采用的平行試驗(yàn)數(shù)量，評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果的可靠度，必要時(shí)還可以采用平行檢驗(yàn)的方法判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較緊張，對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的本科生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不能單單由論文中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性或質(zhì)量來評(píng)價(jià)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、獨(dú)立性、積極性來綜合評(píng)定，這樣更加符合當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求。

第7篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 人才市場(chǎng) 高職會(huì)計(jì)教育

一、會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)現(xiàn)狀

1、會(huì)計(jì)電算專業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升

建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識(shí)、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，使越來越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件在安全、穩(wěn)定前提下，軟件功能也在不斷擴(kuò)大。可以說，會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。

2、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求

目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非常看好“拿出去就能用”的?？茖哟蔚募寄軕?yīng)用型人才。用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、熟練的電算化操作技能、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、稅收專業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。

3、會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度成為確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。多年來，我國(guó)包括從事一般財(cái)會(huì)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、電算化會(huì)計(jì)證書和專門從事中介服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，一直都是通過嚴(yán)格的資格考試來認(rèn)定。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊(cè)與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容作出了全面規(guī)定。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)人認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容。

4、我國(guó)會(huì)計(jì)改革迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開放的不斷深入，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頻繁出臺(tái)和修訂、審計(jì)準(zhǔn)則以及稅收法律法規(guī)也不斷推陳出新。財(cái)政部[2006]3號(hào)：頒布38項(xiàng)企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國(guó)會(huì)計(jì)改革的迅速發(fā)展，迫使企業(yè)需要大批掌握新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的會(huì)計(jì)電算化人才。

二、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、高職會(huì)計(jì)教育宏觀層面中的環(huán)境決定了培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。中國(guó)加入WTO，跨國(guó)公司的進(jìn)入，客觀上形成了它們所需要的會(huì)計(jì)人才與國(guó)內(nèi)企業(yè)相互爭(zhēng)奪。目前，“洋證書”如加拿大的CGA、英國(guó)的AIA、ACCA等一系列高級(jí)的職業(yè)資格證書，逐漸成為到企業(yè)求職的“硬通貨”。會(huì)計(jì)職業(yè)資格除了以證書形式表現(xiàn)外，還表現(xiàn)為各種經(jīng)驗(yàn)，比如企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)資格應(yīng)該是一個(gè)廣義的，而且是變化的概念。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。

2 、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符，并具有前瞻性，而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正。會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者說會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。在我國(guó)，通常認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化人才的能力與知識(shí)包括：（1）基本技能：記賬及編制報(bào)表的能力、財(cái)務(wù)分析的能力；（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力：熟練地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；（3）交流能力：對(duì)下達(dá)任務(wù)的理解能力、書面和口頭表達(dá)能力、處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（4）管理知識(shí)和管理技能：獨(dú)立思考能力、對(duì)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。這樣，與之對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)稅與審計(jì)的基本理論和方法；掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制稅務(wù)處理、審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)要求的高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐

既然會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，那么會(huì)計(jì)高職教育的微觀層面：人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資要求和實(shí)踐教學(xué)改革等都要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，其中培養(yǎng)模式的確立是關(guān)鍵。

1、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)高職教育適時(shí)地把握住把“工學(xué)結(jié)合”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。其重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。按照這樣的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路，我校構(gòu)建并實(shí)踐了符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：（1）4個(gè)專業(yè)核心技能：根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能：會(huì)計(jì)核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能，報(bào)稅與審計(jì)技能。（2）3種工學(xué)結(jié)合方式：會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式：“學(xué)中做”方式：第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的會(huì)計(jì)類課程按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周 主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；“做中學(xué)”方式：第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；“做中考”方式：第6個(gè)學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。（3）2個(gè)證書：結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書”。會(huì)計(jì)資格證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書（第一學(xué)年），助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書（第二學(xué)年），會(huì)計(jì)電算化技能證書（第三學(xué)年）；學(xué)歷證書（第三學(xué)年）即?？飘厴I(yè)證。

2、高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)

在高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、專業(yè)教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合的原則。課程一般分為公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)理論含實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級(jí)會(huì)計(jì)電算專業(yè)開始，設(shè)置了一套符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與農(nóng)牧業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，課程知識(shí)具系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。

3、高職會(huì)計(jì)師資要求

會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前，高職學(xué)校已普遍重視“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，但因很多原因而沒進(jìn)行教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)。這方面我校的成功作法是（1）聘請(qǐng)?jiān)诼毜纳鐣?huì)財(cái)稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財(cái)稅管理部門、財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了8名固定兼職教師，分他們的職稱大多是會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，職務(wù)大多是會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。（2）采用人事形式從社會(huì)上公開招聘具有實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷2年以上的人員為專業(yè)技能課教師。學(xué)校對(duì)這些教師按照國(guó)家政策從工資待遇、職稱評(píng)定上分別制定了一定的激勵(lì)措施。（3）制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取“雙師”證書。一方面，讓專業(yè)教師參加國(guó)家財(cái)政部歷年組織的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等教師獲取法定的資格證書；另一方面，這些獲取證書的教師再到企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉半年以上，真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)。目前，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)16名專任教師中具備“雙師”證書的“雙師”型教師是12名，達(dá)75%。

4、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立

積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我校實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式是 “會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。

第二階段：會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，它彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)貫穿與學(xué)生的每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

第一環(huán)節(jié)：分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)中財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員（學(xué)生）進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

第二環(huán)節(jié)：綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。將企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不按實(shí)際崗位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)。主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。

四、結(jié)束語

應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)的會(huì)計(jì)高職教育正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，筆者認(rèn)為：我國(guó)會(huì)計(jì)高職教育首先要關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展會(huì)計(jì)高職教育；另外還要考慮學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請(qǐng)進(jìn)來，共同提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量；最后要強(qiáng)調(diào)的是高職學(xué)校要切切實(shí)實(shí)做好教學(xué)改革工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)，以期鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能。

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第8篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)者/勞動(dòng)能力/勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)/勞動(dòng)者群體

正文:

人們的勞動(dòng)行為在創(chuàng)造使用價(jià)值的同時(shí)，也消耗和消費(fèi)了一定的勞動(dòng)能力。正是這種人體自然力的支出，才把自然資料變成了財(cái)富。因此勞動(dòng)行為得以發(fā)生的基本前提之一，是必須具備的勞動(dòng)能力。而勞動(dòng)者則是其勞動(dòng)能力，進(jìn)而也是其勞動(dòng)行為的重要載體。離開了勞動(dòng)者這一載體，勞動(dòng)就無從談起。因此，深化對(duì)社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值理論的研究，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是分析勞動(dòng)者的行為方式、勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)形式，以及勞動(dòng)能力的補(bǔ)償?shù)葐栴}及其在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中所發(fā)生的重大變化。這對(duì)于我們深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)內(nèi)

涵的拓展及其勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值形式的新變化是非常有幫助的。

一、勞動(dòng)能力構(gòu)成及其補(bǔ)償

作為一個(gè)勞動(dòng)者，必須具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力。否則，他就不可能產(chǎn)生相應(yīng)的勞動(dòng)行為，從而也不可能成為勞動(dòng)者。勞動(dòng)能力總是表現(xiàn)為勞動(dòng)者的體力與腦力的總和。馬克思在《資本論》中曾多次指出，創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)不僅包括體力勞動(dòng)，也包括腦力勞動(dòng)。他說：“我們把勞動(dòng)或勞動(dòng)能力，理解為……體力和智力的總和。”（注：《馬克思恩格斯全集》第23集，第424頁。）但長(zhǎng)期以來卻一直存在一種認(rèn)識(shí)上的傾向，即把創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)往往偏重于理解為體力勞動(dòng)，忽視腦力勞動(dòng)在價(jià)值創(chuàng)造過程中的作用；進(jìn)而把體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)對(duì)立起來，并以此作為勞動(dòng)者衡量的重要標(biāo)志。在社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展對(duì)人們的智力提出越來越高要求的情況下，我們必須從根本上糾正這一認(rèn)識(shí)上的偏差

。

事實(shí)上，勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力表現(xiàn)為體力與腦力的總和，是由人類勞動(dòng)的基本特性所決定的。眾所周知，人類只有以自己的勞動(dòng)來改變自然界，獲取各種物質(zhì)資料才能求得生存與發(fā)展。因此，人類勞動(dòng)的基本特征就是以自己的目的為指向來進(jìn)行的勞動(dòng)，勞動(dòng)的結(jié)果要服從于勞動(dòng)的目的。這就需要滿足兩方面條件：一方面，要使自己的目的符合客觀外界的規(guī)律性；另一方面，要使勞動(dòng)的結(jié)果符合勞動(dòng)開始之前就已確定的目的。如果不能滿足這兩方面條件，就會(huì)造成勞動(dòng)的浪費(fèi)?？梢?，即使在最原始的勞動(dòng)形態(tài)下，只要這種勞動(dòng)行為是有目的指向性的，那么大量的體力勞動(dòng)中總伴著一部分腦力勞動(dòng)的支付。這也就是說，“勞動(dòng)過程把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合在一起了”（注：《馬克思恩格斯全集》第23集，第190頁。），人們的勞動(dòng)行為必然是腦力與體力的共同支付。作為勞動(dòng)行為的人體自然

力，其體力與腦力是不可分的，共同構(gòu)成勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力。如果人為地把體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)割裂開來，也就從根本上否定了人類勞動(dòng)的基本特征。

對(duì)于勞動(dòng)能力構(gòu)成之一的體力，人們了解得比較清楚。這里值得特別指出的是，勞動(dòng)者在生產(chǎn)過程的智力因素，不僅包括勞動(dòng)者的文化專業(yè)知識(shí)、勞動(dòng)技能及熟練程度等，而且也包括勞動(dòng)者的知、情、意等社會(huì)科學(xué)知識(shí)及能力，如勞動(dòng)者的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性心理品格和創(chuàng)造性道德人格等。對(duì)于前者，人們比較認(rèn)同；對(duì)于后者，往往被忽視。事實(shí)上，在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展條件下，勞動(dòng)者的知、情、意等社會(huì)科學(xué)知識(shí)及能力對(duì)其智力發(fā)揮有著重大意義，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的關(guān)系越來越密切。例如企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神、公共關(guān)系、營(yíng)銷心理術(shù)等，都是這方面智力因素的客觀要求及實(shí)際應(yīng)用。因此，上述兩方面的智力因素是相互制約、不可分割的有機(jī)組合，并已成為現(xiàn)代勞動(dòng)者必須具備的重要?jiǎng)趧?dòng)能力。在勞動(dòng)過程中，勞動(dòng)能力得以消耗，其能量轉(zhuǎn)化為新的使用價(jià)值。但這種勞動(dòng)能力的耗費(fèi)必須得到補(bǔ)償，否則勞動(dòng)能力就要萎縮甚至消失，從而勞動(dòng)過程就得不到延續(xù)和發(fā)展。這種勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償，也就是勞動(dòng)能力的再生產(chǎn)過程。一般來講，勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償有兩種類型：一種是勞動(dòng)能力的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，即只是恢復(fù)并維持原有勞動(dòng)能力水平；二是勞動(dòng)能力的擴(kuò)大再生產(chǎn)，即在恢復(fù)原有勞動(dòng)能力水平的基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步提高。從短期來講，勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償有可能處于一種簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的狀態(tài)，或在某種特定生產(chǎn)方式下（如資本主義生產(chǎn)方式），勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償只是維持在必要生活的最低限度，從而總體上屬于勞動(dòng)力簡(jiǎn)單再生產(chǎn)類型。但從長(zhǎng)期來講，勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償必定趨于擴(kuò)大再生產(chǎn)的狀態(tài)，或從一般意義上講，勞動(dòng)能力耗費(fèi)補(bǔ)償總體上屬于擴(kuò)大再生產(chǎn)類型。因?yàn)閯趧?dòng)力再生產(chǎn)過程是與社會(huì)再生產(chǎn)過程相對(duì)應(yīng)的，并且是相互作用的。社會(huì)

生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力提出新的要求，而勞動(dòng)能力的不斷提高，則促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。由于勞動(dòng)能力是體力與腦力的總和，勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償也包括兩個(gè)方面，即體力的補(bǔ)償和腦力的補(bǔ)償。這種補(bǔ)償是通過勞動(dòng)者對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的消費(fèi)來實(shí)現(xiàn)的。特別是作為科學(xué)技術(shù)勞動(dòng)者和經(jīng)營(yíng)管理勞動(dòng)者，其勞動(dòng)耗費(fèi)的補(bǔ)償更需要精神產(chǎn)品。而且，正如上面所講到的，勞動(dòng)者的智力因素不僅包括文化專業(yè)知識(shí)、勞動(dòng)技能及熟練程序，還包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性心理品格和創(chuàng)造性道德人格，因此用于補(bǔ)償和擴(kuò)大勞動(dòng)者腦力耗費(fèi)的精神產(chǎn)品，不是單純的自然科學(xué)知識(shí)，也包括社會(huì)科學(xué)知識(shí)。由于勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償是通過勞動(dòng)者對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的消費(fèi)來實(shí)現(xiàn)的，而物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品則是勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，因此勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果是其勞動(dòng)能力耗費(fèi)補(bǔ)償?shù)幕厩疤?，同時(shí)也決定了勞動(dòng)能力耗費(fèi)補(bǔ)償水平的可能性邊界。在勞動(dòng)能力耗費(fèi)的補(bǔ)償中，我們要區(qū)別體力耗費(fèi)補(bǔ)償與腦力耗費(fèi)補(bǔ)償?shù)牟煌c(diǎn)。勞動(dòng)者體力耗費(fèi)的補(bǔ)償，主要是保持和增強(qiáng)其體能。由于體能的增強(qiáng)是有限度的，而且勞動(dòng)者超過一定年齡后其體能處于自然下降狀態(tài)，增強(qiáng)其體能的勞動(dòng)力擴(kuò)大再生產(chǎn)的空間并不大，所以體力耗費(fèi)的補(bǔ)償基本上以體力恢復(fù)為主。如果撇開揮霍浪費(fèi)等非正常因素，那么正常的體力耗費(fèi)補(bǔ)償總是相對(duì)有限的。勞動(dòng)者腦力耗費(fèi)的補(bǔ)償，主要是保持和增強(qiáng)其智能。由于腦力耗費(fèi)并不損失其智力，所以在這當(dāng)中其智能的維持是次要的，更多的是其智能增強(qiáng)的問題。與

體能增強(qiáng)相比，智能增強(qiáng)的潛力及其空間是極大的，而且隨著勞動(dòng)者的年齡增大和知識(shí)積累增多，其智能增強(qiáng)呈加速度狀態(tài)。因此，勞動(dòng)者腦力耗費(fèi)的補(bǔ)償基本上以智力積累為主。從體力與腦力耗費(fèi)補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別中我們可以看到，所謂勞動(dòng)力的擴(kuò)大再生產(chǎn)主要體現(xiàn)在勞動(dòng)者腦力耗費(fèi)的補(bǔ)償即使其智能不斷增強(qiáng)上，從而勞動(dòng)能力的提高也主要體現(xiàn)在勞動(dòng)者智力水平的提高上。因此，過去我們實(shí)行

“重積累、輕消費(fèi)；重生產(chǎn)，輕生活”的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)勞動(dòng)者實(shí)行低收入、低消費(fèi)政策，在客觀上形成了勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力耗費(fèi)補(bǔ)償不足，特別是抑制了勞動(dòng)者智力水平的提高，導(dǎo)致勞動(dòng)者整體素質(zhì)水平不高。這種負(fù)面效應(yīng)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來，不利于勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和先進(jìn)技術(shù)的廣泛運(yùn)用。這是值得我們深刻總結(jié)的歷史教訓(xùn)。

二、勞動(dòng)能力的變化及其表現(xiàn)形式

隨著社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程中勞動(dòng)的具體內(nèi)容及屬性的不斷變化，與此相適應(yīng)的勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力也隨之變化，在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式有很大的差異性。

在以小生產(chǎn)的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)以特征的傳統(tǒng)生產(chǎn)狀態(tài)下，當(dāng)時(shí)大多數(shù)人是直接應(yīng)用勞動(dòng)資料進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)能力主要體現(xiàn)在體力的大小上，智力僅表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性的技藝，基本屬于體力型的勞動(dòng)者。在以大機(jī)器生產(chǎn)體系為特征的近代生產(chǎn)力狀態(tài)下，其勞動(dòng)能力水平主要體現(xiàn)在體力型比重日見下降，智力型比重逐步增大，盡管有經(jīng)驗(yàn)和技藝的勞動(dòng)者仍占一定比重，但接受教育以掌握科學(xué)技術(shù)日益成為必要。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)力成本的作用顯著，產(chǎn)業(yè)主體的素質(zhì)要求還不高，產(chǎn)業(yè)主體數(shù)量龐大，從事一線生產(chǎn)的藍(lán)領(lǐng)工人多于從事管理的白領(lǐng)人員。在以信息、生物、新材料等技術(shù)為特征的現(xiàn)代生產(chǎn)力狀態(tài)下，社會(huì)生產(chǎn)力中的智力成分正在變成社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展的決定性因素，勞動(dòng)力成本作用越來越低，對(duì)產(chǎn)業(yè)主體的素質(zhì)要求越來越高。正如比爾·蓋茨所說的，在新的企業(yè)組織中，工人不再是機(jī)器里的零部件，而是全部生產(chǎn)流程中的智能化組成部分。鋼板焊接工人現(xiàn)在必須懂得一些代數(shù)和幾何知識(shí)以便從計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖紙中計(jì)算出焊接角度；水處理公司給裝配線工人培訓(xùn)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)控制的生產(chǎn)測(cè)量技術(shù)；新的數(shù)字化相片洗印機(jī)要求服務(wù)人員了解計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，而不僅僅是會(huì)熟使用螺絲刀。大多數(shù)人員都從事知識(shí)與信息的生產(chǎn)、處理與分配的活動(dòng)，其勞動(dòng)能力水平主要體現(xiàn)在具有專業(yè)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)能力上，其智力型比重居主導(dǎo)地位，體力型比重處于從屬地位，并且白領(lǐng)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藍(lán)領(lǐng)人數(shù)。彼得·德魯克在《后資本社會(huì)》一書中指出：我們?cè)谡幵谥R(shí)發(fā)展時(shí)代，這時(shí)最基本的經(jīng)濟(jì)資源不是資產(chǎn)、自然資源，而將是知識(shí)。知識(shí)分子將在知識(shí)年代中扮演一個(gè)重要角色。

由此可見，在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程中，勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力發(fā)生著重大變化，主要表現(xiàn)為：(1)勞動(dòng)力中智力因素的作用逐漸提高，體力因素的作用逐漸下降。有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者的比例，在機(jī)械化初期階段是9∶1，在半機(jī)械化半自動(dòng)化階段為6∶1，在自動(dòng)化條件下兩者之比為1∶9。(2)智力因中現(xiàn)代專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力的作用不斷上升，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)成規(guī)和勞動(dòng)技能的作用不斷下降。據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織估計(jì)，在先進(jìn)的工業(yè)社會(huì)里，有80%的新工作需要高科技知識(shí)人員。(3)專業(yè)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)能力的“老化”過程與“更新”過程不斷加快，從而智能增強(qiáng)速度不斷趨于加快。這種勞動(dòng)能力的變化與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有互動(dòng)關(guān)系。在生產(chǎn)力較低下的發(fā)展階段，非人力資源（尤其是土地或資金）為生產(chǎn)中最稀缺資源，其貢獻(xiàn)很高，勞動(dòng)者主要為簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，以體力勞動(dòng)為主，智力含量低，因而人力資源在要素配置中的地位不高，其貢獻(xiàn)率很低，而且在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中，其貢獻(xiàn)率增長(zhǎng)也非常緩慢。由于社會(huì)勞動(dòng)產(chǎn)出量有限，勞動(dòng)力耗費(fèi)的平均補(bǔ)償水平也相對(duì)較低。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)產(chǎn)出量迅速增大，勞動(dòng)力耗費(fèi)的平均補(bǔ)償水平相應(yīng)提高，勞動(dòng)者平均受教育程度大有提高，從而使生產(chǎn)質(zhì)量明顯改善，工作中需要層次也急劇升高。在這種情況下，勞動(dòng)者知識(shí)存量的充分發(fā)揮、積極性的調(diào)動(dòng)已經(jīng)有了舉足輕重的意義。因此，人力資源貢獻(xiàn)率迅速提高。與此同時(shí)，由于貨幣市場(chǎng)效率提高，非人力資源稀缺性降低，對(duì)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率比重下降，最后終于達(dá)到人力資源貢獻(xiàn)等于非人力資源貢獻(xiàn)率的臨界點(diǎn)。此時(shí)，開始把人力資源看作一種生產(chǎn)要素，并圍繞提高該要素的使用效率來展開企業(yè)各項(xiàng)管理活動(dòng)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來到，知識(shí)、信息、智力日益成為核心要素資源，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。此時(shí)全社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的知識(shí)存量由緩慢變動(dòng)而進(jìn)入劇烈變動(dòng)時(shí)期，人作為知識(shí)的創(chuàng)造者及不可分割的載體便有了更加重要的意義，人力資源貢獻(xiàn)率開始明顯高于非人力資源貢獻(xiàn)率，從而人力資源的發(fā)掘方式出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變。隨著全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的普遍提高，勞動(dòng)者在生產(chǎn)要素配置中的地位將日益上升。與此相適應(yīng)，勞動(dòng)耗費(fèi)的平均補(bǔ)償水平將趨于上升，人力資源投資與開發(fā)費(fèi)用將不斷增大。由于知識(shí)是人腦創(chuàng)造的產(chǎn)物，知識(shí)的本質(zhì)是創(chuàng)新，因此發(fā)揮人才的積極性就成為這一階段人本管理的核心，人的價(jià)值從來沒有像今天得到這樣高的榮譽(yù)與物質(zhì)的承認(rèn)。

1986年聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)在一份研究報(bào)告中展示一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，表明不同文化程度的人，其提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的能力是不同的。平均統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：小學(xué)文化程度的勞動(dòng)者可以使生產(chǎn)率提高43%，中學(xué)為108%，大學(xué)為300%。這充分表明了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高與勞動(dòng)者的素質(zhì)、文化程度有明顯的相關(guān)關(guān)系。正因?yàn)槿绱?。日本?jīng)濟(jì)企劃廳2000年6月發(fā)表的亞洲經(jīng)濟(jì)年度報(bào)告《亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展與IT革命》中指出的：“有能力的、具備復(fù)雜知識(shí)和智力的人力資本對(duì)于實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮是關(guān)鍵的。積累知識(shí)資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵部分?！碑?dāng)然在這種勞動(dòng)能力變化與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系中，專業(yè)化分工在一定程度上造成了勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力的片面發(fā)展，一些人成為體力勞動(dòng)者，另一些人成為腦力勞動(dòng)者，大多數(shù)人只具有某一方面的專門技能、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但從總體上講，勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力是趨于不斷提高的。而且，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，特別在以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合、產(chǎn)業(yè)融合的不斷深化與擴(kuò)大，對(duì)復(fù)合型人才

的需求越來越強(qiáng)烈，將會(huì)把勞動(dòng)能力的全面提高擺到議事日程上來。這是生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，也是勞動(dòng)能力變化的必然趨勢(shì)。

三、勞動(dòng)者知識(shí)化發(fā)展趨勢(shì)

勞動(dòng)過程，既是勞動(dòng)力把自然資源變?yōu)樨?cái)富的過程，也是勞動(dòng)力與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)力聯(lián)系在一起，不但能把隨著在生產(chǎn)資源和勞動(dòng)力上的舊價(jià)值轉(zhuǎn)移到新的產(chǎn)品，而且還能創(chuàng)造新的價(jià)值。因?yàn)檎嬲目茖W(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)單地從前人或他人那里移植過來的模仿性知識(shí)，而是在實(shí)踐中有所發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新知識(shí)。以這樣的創(chuàng)新知識(shí)來指導(dǎo)生產(chǎn)，一定能創(chuàng)造出一個(gè)能夠滿足人們某種需要的物化世界來。歷史上人類文明的每一個(gè)進(jìn)步和社會(huì)財(cái)富的不斷增加，都是依賴于人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界中所獲得的科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步。因此，隨著社會(huì)擴(kuò)大再生產(chǎn)的發(fā)展，越來越多的經(jīng)濟(jì)附加值是由智力而非體力創(chuàng)造出來，勞動(dòng)能力耗費(fèi)越來越依賴于智能，與此相適應(yīng)的勞動(dòng)力擴(kuò)大再生產(chǎn)明顯表現(xiàn)出勞動(dòng)者智能增強(qiáng)及其加速度發(fā)展的特征，呈現(xiàn)出勞動(dòng)者知識(shí)化的發(fā)展趨勢(shì)。最近30年來，美國(guó)企業(yè)生產(chǎn)一直呈上升趨勢(shì)，始終保持全球第一，其工人人數(shù)占勞動(dòng)人口的比例卻呈遞減趨勢(shì)，由過去的33%降低到17%左右，據(jù)估計(jì)2010年工人人數(shù)將只有12%，2020年進(jìn)一步降低到2%。目前，美國(guó)約80%的就業(yè)人員從事的不是生產(chǎn)物品的工作，而是運(yùn)輸物品、處理和制造信息、或者為人們提供服務(wù)的工作。自1996年以來，商品生產(chǎn)和批發(fā)部門失去的幾乎所有工作崗位都被辦公室工作崗位的增加所抵消了，80%的新職業(yè)是由知識(shí)密集型部門創(chuàng)造的。

表11998年美國(guó)私人部門的就業(yè)，按部門分解

全部就業(yè)總?cè)藬?shù)（萬人）10120

服務(wù)業(yè)份額（%）79.2

制造業(yè)份額（%）18.3

采礦業(yè)和農(nóng)業(yè)份額（%）2.5

資料來源：美國(guó)商務(wù)部經(jīng)濟(jì)分析局《SurveyofCurrentBusiness》2000年1月號(hào)，D-35頁。

另外，即使都在知識(shí)密集型部門，其就業(yè)人員的分布也發(fā)生了較大變化。在80年代新興產(chǎn)業(yè)大發(fā)展時(shí)期，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)主要集中在制造業(yè)。但是近年來，這種狀況發(fā)生了改變，高技術(shù)制造業(yè)就業(yè)人數(shù)開始下降，產(chǎn)值增長(zhǎng)速度變緩，高技術(shù)服務(wù)業(yè)大幅增長(zhǎng)。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重心開始從第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)在1988—1996年期間，28個(gè)R&D密集的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)增加了40.2萬人，增加幅度為4.9%，但是其中的高技術(shù)制造業(yè)就業(yè)人數(shù)不僅沒有增加，反而減少了59.9萬人，減少幅度達(dá)10.4%，在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的份額從原來的69.6%下降到59.5%，減少了近10個(gè)百分點(diǎn)。與高技術(shù)制造業(yè)就業(yè)人數(shù)大幅度下降相反，高技術(shù)服務(wù)就業(yè)人數(shù)卻呈大幅上升趨勢(shì)，在1988～1996年期間，僅在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、管理及公共關(guān)系等四個(gè)R&D密集的高技術(shù)服務(wù)業(yè)，就新增就業(yè)機(jī)會(huì)105.6萬個(gè)，增長(zhǎng)速度達(dá)到45.6%，是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體增長(zhǎng)速度的10倍。由于高技術(shù)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，使服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的份額從1988年的28%增加到1996年的39%，高技術(shù)服務(wù)業(yè)占服務(wù)業(yè)總體的比重從9.5%上升到10.2%改變了原來高技術(shù)產(chǎn)業(yè)由制造業(yè)一統(tǒng)天下的局面，也使服務(wù)業(yè)從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)入到技術(shù)密集型、信息密集型的新發(fā)展時(shí)期。

因此，美國(guó)企業(yè)管理專家彼特·德魯克認(rèn)為，繼產(chǎn)業(yè)工人之后，將出現(xiàn)一個(gè)“知識(shí)工人”的新階層。勞動(dòng)者知識(shí)化發(fā)展趨勢(shì)，不僅在于宏觀層面知識(shí)資源投入的增多及對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)增大，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化帶來知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展所提出的客觀要求，更在于微觀層面上知識(shí)成為各行各業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)鍵，致使所有企業(yè)立足于知識(shí)資本的積累、增值和實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)要求。在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和技術(shù)革新速度日益加快的情況下，不斷縮短的產(chǎn)品生命周期使市場(chǎng)的領(lǐng)先者都一直受到威脅。同時(shí)，消費(fèi)者對(duì)質(zhì)量的要求也加大了創(chuàng)新的壓力。因?yàn)轭櫩筒粌H希望得到最新的產(chǎn)品，還希望以最低

價(jià)格得到最好產(chǎn)品。這就帶來了高質(zhì)量與低成本的雙重壓力。然而，有了知識(shí)，企業(yè)就可以確定多變的市場(chǎng)需求，甚至在顧客還沒認(rèn)識(shí)到自己的需求之前就推出相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)。為了做到這一點(diǎn)，市場(chǎng)的領(lǐng)先者需要深入了解自己所能提供的服務(wù)，還要了解市場(chǎng)將購買什么樣的服務(wù)。因此無論從賣方還是從買方的角度考慮，知識(shí)都是關(guān)鍵因素。

由于企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位將取決于它利用自己知識(shí)的效率以及掌握新知識(shí)的速度，這就要求企業(yè)運(yùn)用知識(shí)管理把分散的個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的知識(shí)資產(chǎn)，以便在迅速變化的環(huán)境中采取行動(dòng)，贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)的形成，則是以企業(yè)員工所具有的各種技能與知識(shí)為基礎(chǔ)的。如果企業(yè)員工不具備各種技能與知識(shí)，不具有知識(shí)創(chuàng)造的能力，企業(yè)的知識(shí)資產(chǎn)就無法形成。因?yàn)橹R(shí)是個(gè)人思想中經(jīng)驗(yàn)、探索、價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)框架的總和。盡管可以在企業(yè)組織流程、日常工作和網(wǎng)絡(luò)（有時(shí)在文件檔案）中表現(xiàn)或包含知識(shí)，但知識(shí)離開了個(gè)人的頭腦就無法產(chǎn)生。知識(shí)從來沒有完全地脫離人的影響。它形成于人自身知識(shí)的原始積累，并通過個(gè)人對(duì)新數(shù)據(jù)和信息的處理而產(chǎn)生。從這一點(diǎn)上講，企業(yè)的知識(shí)資本運(yùn)營(yíng)離不開勞動(dòng)者的知識(shí)化。而對(duì)于勞動(dòng)者來講，不管其具體工作性質(zhì)如何，都要求其工作本身就是一種知識(shí)行為。為此，知識(shí)型勞動(dòng)者成為決定生產(chǎn)和管理運(yùn)作的主體。

在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展的跨越，勢(shì)必要把發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性同掌握、運(yùn)用和發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合起來，大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，不斷用先進(jìn)科技改造和提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)。在此過程中，勞動(dòng)者知識(shí)化的需求將越來越迫切，從而全面提高勞動(dòng)者以及全體人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，不斷提高他們的勞動(dòng)技術(shù)和創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為我們黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求必須履行的第一要?jiǎng)?wù)。

四、勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)：性質(zhì)、形式與權(quán)能結(jié)構(gòu)

作為勞動(dòng)行為主體的勞動(dòng)者，其自身具有的勞動(dòng)能力并不單純僅僅是生理學(xué)的范疇，更本質(zhì)的是經(jīng)濟(jì)范疇。馬克思在勞動(dòng)價(jià)值理論和剩余價(jià)值理論中，對(duì)勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了深刻的研究。馬克思認(rèn)為，產(chǎn)權(quán)本質(zhì)上是一種法權(quán)關(guān)系，是生產(chǎn)關(guān)系的法律表現(xiàn)。為此，馬克思對(duì)勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系的研究更注重于社會(huì)性和歷史性。從生理角度看，勞動(dòng)能力只是存在于勞動(dòng)者身體之中，兩者是合而不分的。勞動(dòng)者既是勞動(dòng)力的擔(dān)負(fù)者，又是其本身勞動(dòng)力的所有者。因此勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系首先表現(xiàn)為一種自然的生理關(guān)系。然而，勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)關(guān)系的體現(xiàn)，是與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的性質(zhì)緊密相聯(lián)的，不能脫離經(jīng)濟(jì)關(guān)系孤立地、抽象地考察勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)，否則就會(huì)滑向形而上學(xué)或法學(xué)幻想虛構(gòu)的勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)。這是因?yàn)閯趧?dòng)力和生產(chǎn)資料一樣，也是生產(chǎn)條件和生產(chǎn)要素。這種生產(chǎn)條件和生產(chǎn)要素的分配形式、結(jié)合形式和所有權(quán)形式，都反映了經(jīng)濟(jì)關(guān)系的性質(zhì)。因此在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系表現(xiàn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)中的法權(quán)關(guān)系，買賣雙方均須承認(rèn)雙方都擁有所有權(quán)，并根據(jù)各自的所有權(quán)支配自己的東西。這種特定的“法權(quán)關(guān)系”，是一種反映經(jīng)濟(jì)關(guān)系的“意志關(guān)系”，而“這種法的關(guān)系或意志關(guān)系的內(nèi)容是由這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系本身決定的?！眲趧?dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系作為一種法權(quán)關(guān)系，是社會(huì)整體結(jié)構(gòu)中的上層建筑，它與社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系有著密切的關(guān)系，并歸根到底是由一定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)所決定的。因此，勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系變動(dòng)和發(fā)展的根源在于生產(chǎn)關(guān)系的變革，其中最根本的是生產(chǎn)資料所有制的變

革。

在現(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)是一種權(quán)利的組合，包括勞動(dòng)力所有權(quán)，占有權(quán)，支配權(quán)，使用權(quán)，處置權(quán)和收益權(quán)等。這組權(quán)利既可統(tǒng)一也可分離。勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)權(quán)能結(jié)構(gòu)就是指構(gòu)成勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)總體的不同權(quán)項(xiàng)的狀況及其組合分離形式。勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)權(quán)能的統(tǒng)一，即各項(xiàng)權(quán)能都屬于同一個(gè)主體，一般在兩種情況下出現(xiàn)：一是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力都屬于勞動(dòng)者自身。也就是，勞動(dòng)者既占有勞動(dòng)力的實(shí)現(xiàn)條件——生產(chǎn)資料，又是勞動(dòng)力的所有者。其典型形式是個(gè)勞動(dòng)者，如獨(dú)立的農(nóng)民或小手工業(yè)者用自己的土地和生產(chǎn)資料直接進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，財(cái)產(chǎn)和勞動(dòng)力所有權(quán)，占有權(quán)，支配權(quán)，管理權(quán)和收益權(quán)都?xì)w作為勞動(dòng)者自身。二是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力均屬于他人，并且連勞動(dòng)者本身也不屬于自己。這時(shí)由于勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)的各項(xiàng)權(quán)能都屬于他人，也不存在分離的問題。其典型形式就是奴隸制度下奴隸勞動(dòng)力的他人所有權(quán)。

勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)權(quán)能的分離，即各項(xiàng)權(quán)能分屬不同主體，為不同的主體所行使權(quán)利，也是普遍存在的。特別在資本主義所有制條件下勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)權(quán)能的分離，表現(xiàn)得尤為明顯。勞動(dòng)者擁有自身勞動(dòng)力的所有權(quán)和自由支配權(quán)，而他必須出賣自己的勞動(dòng)力才能與生產(chǎn)資料相結(jié)合，從而也就喪失了自身勞動(dòng)力的支配權(quán)和使用權(quán)。但工人出賣自己勞動(dòng)力只是在一定時(shí)限內(nèi)，并在讓渡時(shí)不放棄他對(duì)于勞動(dòng)力的所有權(quán)，工人出賣給資本家的只是“勞動(dòng)力的暫時(shí)使用權(quán)”和“暫時(shí)支配權(quán)?！?/p>

然而，在現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式發(fā)展中，勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)的權(quán)能結(jié)構(gòu)也發(fā)生了某些變化。隨著技術(shù)發(fā)展的方向從大型化、高速化及大批量生產(chǎn)的“大型技術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⒐?jié)省資源和綜合多種技術(shù)等方面，對(duì)于從事創(chuàng)造“知識(shí)與智慧的價(jià)值”的人來說，最重要的生產(chǎn)資料是其本人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀念。例如，圖案設(shè)計(jì)家所使用的桌子和制圖工具、攝影家的照像機(jī)、編制電子計(jì)算機(jī)軟件所需要的小型電子計(jì)算機(jī)等生產(chǎn)資料，其價(jià)值并不貴，任何個(gè)人都可以買得起，其最重要的生產(chǎn)資料則是本人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀念。而這些東西正是同勞動(dòng)力本身密切地結(jié)合在一起的，只有其本人才能使用，他人是無法使用的。因此，這部分人既是生產(chǎn)資料的所有者，又是創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)者。隨著整個(gè)社會(huì)從事創(chuàng)造“知識(shí)與智慧的價(jià)值”的人的逐漸增多，那么自從產(chǎn)業(yè)革命以來持續(xù)多年的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力的分離將會(huì)改變，生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力的一體化成為社會(huì)生產(chǎn)的主要現(xiàn)象。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系依然存在。與社會(huì)主義初級(jí)階段公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)，勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系具有多元化的特征，主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者與不同所有制性質(zhì)的生產(chǎn)資料相結(jié)合所反映的不同勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系。當(dāng)勞動(dòng)者與公有制生產(chǎn)資料相結(jié)合時(shí)，其勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)具有雙重性，即勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)既屬于勞動(dòng)者本身，也歸于社會(huì)所有。當(dāng)勞動(dòng)者與私人所有制生產(chǎn)資料相結(jié)合時(shí)，其勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)形式為本人所有權(quán)和他人支配權(quán)。當(dāng)勞動(dòng)者與個(gè)人所有制生產(chǎn)資料相結(jié)合時(shí)，其勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)完全屬于勞動(dòng)者本身。

自改革開放以來，我國(guó)的社會(huì)階層構(gòu)成發(fā)生了新的變化，出現(xiàn)了民營(yíng)科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員、個(gè)體戶、私營(yíng)企業(yè)主、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等社會(huì)階層。這些社會(huì)階層構(gòu)成的新變化，在很大程度上與勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)多元化有密切關(guān)系。例如，民營(yíng)科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、個(gè)體戶、中介組織的從業(yè)人員（以合伙制為基礎(chǔ)）、自由職業(yè)人員的勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)，均屬于勞動(dòng)者所有與自主關(guān)系；而受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員及其工人、私營(yíng)企業(yè)受雇人員等的勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)形式，則為本人所有權(quán)和他人支配權(quán)。在現(xiàn)實(shí)中，由于許多人在不同所有制之間流動(dòng)頻繁，人們的職業(yè)、身份經(jīng)常變動(dòng)，因此其勞動(dòng)力產(chǎn)權(quán)關(guān)系也是在不斷變化的

五、社會(huì)主義初級(jí)階段的勞動(dòng)者群體

第9篇：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)專業(yè)就業(yè)方向范文

原則是本質(zhì)，是規(guī)則。實(shí)踐教學(xué)要想順利進(jìn)行，離不開原則的保障，質(zhì)量監(jiān)控體系的建立需要原則為其保駕護(hù)航。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)遵循目標(biāo)性、可行性、系統(tǒng)性、全面性、全員性和全程性等原則[3]，而每個(gè)子體系構(gòu)建的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。

（一）目標(biāo)性實(shí)踐教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過程，更是一個(gè)管理過程。構(gòu)建以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心、以滿足相關(guān)利益方需求為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，需要遵循目標(biāo)管理原則。

（二）可行性一個(gè)項(xiàng)目在執(zhí)行前需要對(duì)其進(jìn)行可行性分析，實(shí)踐教學(xué)前期規(guī)劃過程與執(zhí)行過程中的項(xiàng)目審批同樣也需要進(jìn)行可行性分析，通過預(yù)見、模擬和修正來保障其可行性。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施的制定要結(jié)合實(shí)際，以切實(shí)可行為指導(dǎo)方針，以高新技術(shù)為依托，以高?，F(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，避免脫離實(shí)際，使質(zhì)量監(jiān)控流于形式。

（三）系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并行，構(gòu)成完整的教學(xué)系統(tǒng)；與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也自成一個(gè)體系。實(shí)踐教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，將各個(gè)管理的子細(xì)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，易于發(fā)揮“1+1＞2”的效力。一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)包括學(xué)校、院系、教研室、班級(jí)、實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)單位、監(jiān)督職能部門等。

（四）全面性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)遵循“無死角”原則，實(shí)行360度全面監(jiān)控和反饋。全面監(jiān)督雖然從某種角度來說不符合成本效益原則，“無死角”式設(shè)計(jì)會(huì)提高運(yùn)作成本，但高校不同于企業(yè)，其非營(yíng)利性和培養(yǎng)人才的特殊使命決定了質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)需遵循全面性原則。完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師教案評(píng)價(jià)、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、試卷及考試質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師雙向評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生與企業(yè)雙向評(píng)價(jià)、學(xué)生、教師與企業(yè)三維評(píng)價(jià)、畢業(yè)班調(diào)查評(píng)價(jià)以及其他相關(guān)評(píng)價(jià)等。

（五）全員性相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)具有更強(qiáng)的普適性和應(yīng)用性。理論教學(xué)傾向于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，往往脫離社會(huì)實(shí)際需求，這一點(diǎn)已被事實(shí)所證明。實(shí)踐教學(xué)則是以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，更符合當(dāng)代人才培養(yǎng)的方向，關(guān)乎學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、高校管理人員、企業(yè)管理人員等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)利益者的切身利益。因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)涉及各個(gè)利益相關(guān)者，覆蓋全體相關(guān)人員。

（六）全程性實(shí)踐教學(xué)管理過程類似于企業(yè)管理過程，控制貫穿于整個(gè)教學(xué)管理過程，即進(jìn)行前饋控制，未雨綢繆；進(jìn)行同期控制（亦稱過程控制），將問題消滅在萌芽狀態(tài)；進(jìn)行反饋控制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免同類錯(cuò)誤。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不應(yīng)是狹義的反饋控制，而應(yīng)是廣義的全程控制，要進(jìn)行循環(huán)式監(jiān)控，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的螺旋式上升和教學(xué)過程的可持續(xù)發(fā)展。

本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的切實(shí)保障。缺少監(jiān)督，教學(xué)有質(zhì)有量的完成就無法保證；缺少反饋，監(jiān)督應(yīng)有的效果就無法實(shí)現(xiàn)。無論是教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)與運(yùn)行，還是實(shí)踐教學(xué)的組織管理和內(nèi)容體系建設(shè)，都應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系的保障下進(jìn)行，以保證實(shí)踐教學(xué)各系統(tǒng)之間能夠有效協(xié)調(diào)，高效運(yùn)行[4]。教學(xué)監(jiān)督子體系的建設(shè)不僅要遵循相應(yīng)的構(gòu)建原則和一定的系統(tǒng)規(guī)律，更離不開相關(guān)人員的努力。

（一）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系構(gòu)建原則實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系的構(gòu)建應(yīng)遵循實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體構(gòu)建原則，在此原則指導(dǎo)下，重點(diǎn)關(guān)注可行性和系統(tǒng)性。1.可行性。由于實(shí)踐教學(xué)信息反饋?zhàn)芋w系是以監(jiān)督檢查子體系為基礎(chǔ)，并對(duì)監(jiān)督的結(jié)果進(jìn)行反饋，因此，對(duì)監(jiān)督檢查子體系進(jìn)行可行性分析尤為重要。合理的設(shè)計(jì)，不僅可以保證系統(tǒng)的有效運(yùn)行，降低日常運(yùn)作成本和維護(hù)成本，而且可以預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的各種問題。2.系統(tǒng)性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行可行性分析，并提出施行方案后，就需要對(duì)體系進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)。教學(xué)體系是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)好壞關(guān)系到方方面面。教學(xué)監(jiān)督子體系的建立必須保證系統(tǒng)的全面性、連貫性和可持續(xù)發(fā)展性等。

（二）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系的具體構(gòu)建措施實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、制約和激勵(lì)，以保障本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行。構(gòu)建內(nèi)外部協(xié)同監(jiān)控、規(guī)章制度與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雙管齊下、物質(zhì)與精神多方面激勵(lì)相結(jié)合的復(fù)合監(jiān)督檢查子體系，可依照信息反饋?zhàn)芋w系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)各方的優(yōu)勝劣汰，最終提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。1.規(guī)章制度建設(shè)。制度是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系得以運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，要建立起學(xué)生評(píng)教制度、實(shí)踐教學(xué)檢查制度、實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度、校企合作制度、實(shí)驗(yàn)基地管理制度等各種監(jiān)督檢查制度，尤其是要把握好校企合作機(jī)遇，充分利用校外實(shí)習(xí)基地，制定“教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)修制度”，開展“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。2.質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量、學(xué)生實(shí)踐能力、管理人員管控能力等的基本標(biāo)準(zhǔn)，它包括實(shí)踐教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用人單位需求質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。應(yīng)在ISO9000質(zhì)量管理系列標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過細(xì)化、量化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，盡可能排除主觀因素、隨機(jī)因素等的影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)考核，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的綜合評(píng)價(jià)[6]。3.激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制。激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)管理來說非常重要，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)涉及學(xué)生、教師和管理人員等多個(gè)主體。教師是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)尤為重要。具體來說，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓寬人才引進(jìn)渠道，組建實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行人才定期輪換等；改善科研條件，完善科研激勵(lì)機(jī)制，為教師發(fā)展搭建個(gè)性化舞臺(tái)，完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃；制定和完善教師職稱評(píng)審制度、績(jī)效評(píng)價(jià)制度、薪酬制度、升職制度、教學(xué)創(chuàng)新表彰制度等；加大教學(xué)、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，為教師提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，并以精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)為輔；給予教師榮譽(yù)和升職激勵(lì)，保障優(yōu)秀教師的權(quán)益，發(fā)揮“模范效應(yīng)”，促進(jìn)其他教師向模范教師學(xué)習(xí)。需要注意的是，對(duì)于相關(guān)人員的負(fù)激勵(lì)同樣重要，它可以保障來自于道德、制度、校園文化的約束與自我約束協(xié)同保障機(jī)制的運(yùn)行。

實(shí)踐教學(xué)信息反饋?zhàn)芋w系建設(shè)

信息是一種無形資產(chǎn)，信息的搜集、加工處理、傳遞利用是資產(chǎn)增值的過程。管理者通過信息反饋與意見收集，可進(jìn)行企業(yè)或組織內(nèi)部的控制，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化升級(jí)。實(shí)踐教學(xué)信息反饋是指通過各種渠道，了解和掌握可靠的實(shí)踐教學(xué)信息。反饋信息直接或間接地反映了實(shí)踐教學(xué)的整體狀態(tài)和相關(guān)規(guī)律，系統(tǒng)地搜集來自于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理人員和實(shí)習(xí)單位管理人員等方面的信息，科學(xué)地分析教學(xué)信息，并對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋和監(jiān)督，有助于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

（一）實(shí)踐教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)及原則實(shí)踐教學(xué)信息反饋具有隨機(jī)性、簡(jiǎn)約性和范例性等特點(diǎn)。1.隨機(jī)性。實(shí)踐教學(xué)過程相對(duì)于理論教學(xué)過程而言，充滿了不可預(yù)知性和不確定性，隨機(jī)事件與偶發(fā)事件發(fā)生的概率很高。因此，在系統(tǒng)構(gòu)建過程中，既不能主觀否定隨機(jī)事件與偶發(fā)事件的存在性，也不能任其發(fā)生，破壞整個(gè)系統(tǒng)的日常運(yùn)作。2.簡(jiǎn)約性。有效的信息反饋往往簡(jiǎn)潔明了、一針見血、及時(shí)可靠，而冗長(zhǎng)的信息會(huì)造成信息失真，影響信息接收者對(duì)信息的理解能力，使其在信息的閱讀過程中“丟了西瓜撿芝麻”，這樣的信息反饋不符合信息接收者對(duì)信息的基本要求，會(huì)加劇信息提供者與接收者之間的沖突與矛盾。3.范例性。從教學(xué)信息反饋中可以提煉出實(shí)踐教學(xué)過程中常出現(xiàn)的“經(jīng)典范例”式問題，通過對(duì)具有代表性的范例進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出有針對(duì)性的解決方案，并在問題處理過程中貫徹執(zhí)行，可以高效、有信服力地解決與范例相類似的一系列問題。基于實(shí)踐教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性、簡(jiǎn)約性和范例性等特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)信息反饋?zhàn)芋w系的構(gòu)建不僅要遵循實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體原則，還要重視信息反饋的特點(diǎn)，遵循全面性、可靠性和及時(shí)性等原則。（1）全面性。信息反饋的隨機(jī)性要求信息反饋必須具有全面性，主流事件的信息反饋是日常運(yùn)行的結(jié)果，對(duì)隨機(jī)事件和偶發(fā)事件的信息反饋能夠體現(xiàn)系統(tǒng)的完整性。管理人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)與危機(jī)處理能力的提高，離不開危機(jī)事件的處理與管控。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系的全面性在一定程度上保證了信息反饋體系的全面性，兩個(gè)子系統(tǒng)之間的有效銜接與信息流動(dòng)的通暢程度決定了整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系能否正常運(yùn)行。（2）可靠性。有效的信息必須是真實(shí)、可靠的，只有依據(jù)真實(shí)的信息，管理者與決策者才能做出正確的判斷和決策。實(shí)踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)所收集到的大量反饋信息是可靠的，但由于存在被調(diào)查人員態(tài)度消極及小團(tuán)體、系統(tǒng)自身的缺陷等不穩(wěn)定因素，會(huì)導(dǎo)致一部分信息失真和不可靠。這就要對(duì)反饋信息進(jìn)行分析、處理，去偽存真，在合理的區(qū)間范圍內(nèi)，為信息需求者提供反映實(shí)際教學(xué)情況的真實(shí)、可靠的信息。（3）及時(shí)性。信息本身具有時(shí)效性，只有及時(shí)的信息才能使管理者做出正確的決策，避免延時(shí)效應(yīng)產(chǎn)生的影響。信息不及時(shí)會(huì)使正確的決策在錯(cuò)誤的時(shí)點(diǎn)生效，使原有的問題更加惡化，解決問題更是無從談起。在實(shí)踐教學(xué)過程中，及時(shí)的信息反饋可以使教師適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)管理部門做出正確的管理決策。因此，實(shí)踐教學(xué)信息的反饋要及時(shí)，盡量減少信息反饋程序的延時(shí)效應(yīng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)信息反饋主體與客體本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)信息反饋主體包括在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師、家長(zhǎng)、教學(xué)管理人員、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地管理人員以及就業(yè)單位管理人員等。在校學(xué)生和教師是教學(xué)信息反饋中的關(guān)鍵主體，在師生間建立雙向反饋機(jī)制，有助于教學(xué)質(zhì)量、師生滿意度的提高和教學(xué)關(guān)系的融洽，也有助于自下而上進(jìn)行反饋。畢業(yè)生是實(shí)踐教學(xué)體系的受益者、檢驗(yàn)者和反饋者，畢業(yè)生的實(shí)踐能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力如何，不僅是學(xué)生自身的素質(zhì)問題，更是高校對(duì)其培養(yǎng)的結(jié)果，因此，畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果最具有發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生最親密的終生導(dǎo)師，其對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高有著切實(shí)的體會(huì)。BenjaminMaster曾詳細(xì)分析了家長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，論述了家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)監(jiān)控的影響[7]。高校教學(xué)管理人員、院系基層管理人員和教學(xué)秘書等的信息反饋，有助于自上而下的教學(xué)管理控制和學(xué)風(fēng)建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地管理人員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過程中存在的問題與不足，通過信息反饋，向高層管理者提出合理化建議；就業(yè)單位管理人員的信息反饋具有時(shí)代性、實(shí)用性、需求性等特點(diǎn)，反映了社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，其對(duì)本科財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生的知識(shí)水平、專業(yè)技能等提出的要求和對(duì)畢業(yè)生實(shí)際工作狀況的反饋，為實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)和課程體系完善提供了依據(jù)。有別于單純的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)踐基地培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是以實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容為反饋客體，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力建設(shè)等。

（三）實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道建設(shè)，是保障本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系正常、有序運(yùn)行的基本硬件設(shè)施。通過課程體驗(yàn)問卷調(diào)查，對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)檔案進(jìn)行科學(xué)管理，并建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，高?？梢栽u(píng)估學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知與應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，鑒定教師的實(shí)踐教學(xué)水平以及管理者對(duì)社會(huì)人才需求的把握度等。三種信息反饋渠道的有機(jī)結(jié)合與交叉運(yùn)用，大大提高了信息反饋的效率和效果。

1.課程體驗(yàn)問卷（CEQ）。課程體驗(yàn)問卷（CourseExperienceQuestionnaire，簡(jiǎn)稱CEQ）是國(guó)內(nèi)外對(duì)高等教育的效率和有效性進(jìn)行測(cè)評(píng)的主要手段之一，性能指標(biāo)（Performanceindicators，簡(jiǎn)稱PIs）是其中的研究重點(diǎn)。CEQ可運(yùn)用于本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，通過對(duì)課程體驗(yàn)問卷進(jìn)行改進(jìn)，衍生出實(shí)踐教學(xué)課程體驗(yàn)問卷、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)問卷、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)問卷、實(shí)習(xí)體驗(yàn)問卷、就業(yè)體驗(yàn)問卷等。問卷內(nèi)容要經(jīng)過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)、客觀公正，避免貪多求全、流于形式。性能指標(biāo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)相類似，問卷可依據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)立相應(yīng)的條目。課程體驗(yàn)問卷的發(fā)放與收集可以采用網(wǎng)上、網(wǎng)下兩種方式，這兩種方式依托于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過網(wǎng)上信息，網(wǎng)上在線提交或網(wǎng)下專人發(fā)放問卷與收集的方式進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)檔案管理。實(shí)踐教學(xué)檔案是指教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、企業(yè)管理人員在日常實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)改革中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖片、錄音、錄像等文件資料[8]。按存儲(chǔ)介質(zhì)分類，常見的教學(xué)檔案類型有紙質(zhì)檔案和電子檔案兩類。實(shí)踐教學(xué)檔案是客觀信息整合后形成的直接與間接反饋，具有穩(wěn)定性、綜合性、指導(dǎo)性、典型性、普遍性等特征。將長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教學(xué)檔案管理信息中最有效、最新鮮的教學(xué)動(dòng)態(tài)反饋于正在進(jìn)行或剛剛結(jié)束的教學(xué)活動(dòng)中，有助于方向性的指導(dǎo)與問題糾錯(cuò)，并能提供歷史經(jīng)驗(yàn)借鑒，或是成為教學(xué)研究分析的素材，從而對(duì)教學(xué)研究和教學(xué)決策發(fā)揮促進(jìn)作用。系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)檔案在按時(shí)間、類別等進(jìn)行分類整理，錄入網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)后，可以更好地發(fā)揮作用。實(shí)踐教學(xué)檔案信息的處理與保存，為當(dāng)前及今后的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)研究提供了豐富的歷史數(shù)據(jù)和原始資料，為管理者的正確決策提供了決策依據(jù)。長(zhǎng)期的、不間斷的實(shí)踐教學(xué)檔案信息，通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理和云存儲(chǔ)，不僅可以及時(shí)、準(zhǔn)確地為管理者提供所需的信息，還可以生動(dòng)形象地給出相關(guān)數(shù)據(jù)的變動(dòng)趨勢(shì)，預(yù)測(cè)將來的發(fā)展趨勢(shì)。

3.網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)。本科實(shí)踐教學(xué)信息化已成為一種潮流，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息動(dòng)態(tài)反饋系統(tǒng)是傳統(tǒng)信息反饋渠道的跨越式升級(jí)[9]，有助于保證教學(xué)信息收集反饋的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性、教學(xué)信息處理的及時(shí)性，可優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高教學(xué)監(jiān)控工作的自動(dòng)化等，已成為高校信息反饋的主要路徑和方式。本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)應(yīng)在成本效益原則指導(dǎo)下，基于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與具體內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綜合信息的收集和公開信息反饋。近年來，云存儲(chǔ)技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)起到了支撐作用。高校通過與專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)合作或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日常維護(hù)外包，不僅可以降低平臺(tái)建設(shè)的硬件設(shè)施成本及技術(shù)人員的培訓(xùn)與雇用費(fèi)用，還可以獲得優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)，未來更可以通過構(gòu)建橫跨多個(gè)高校、多個(gè)省市的全國(guó)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在高校間實(shí)現(xiàn)交叉監(jiān)督和互動(dòng)式反饋，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，共同發(fā)展。

結(jié)束語