課堂教學(xué)的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 組織實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0154-02

一、背景

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。這種教學(xué)模式使學(xué)生能更專(zhuān)注主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同研究解決問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。但由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，如果一門(mén)課全部采用翻轉(zhuǎn)形式，顯然不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

單片機(jī)課程是電子大類(lèi)學(xué)生的必修課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，需要有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，單片機(jī)課程的項(xiàng)目式教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)他們進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有積極的引導(dǎo)作用。

二、組織實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施包含課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)組織和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將本次單片機(jī)課程翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)的情況整理如下[1-2]：

1.課前準(zhǔn)備

試點(diǎn)內(nèi)容是電子鐘綜合設(shè)計(jì)的第一次課，共計(jì)8課時(shí)，實(shí)施內(nèi)容為在上一次課實(shí)現(xiàn)1s鐘定時(shí)器中斷方式定時(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘走時(shí)和調(diào)時(shí)功能。教師在1周前向?qū)W生提供視頻資料為：任務(wù)分析，系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)，主程序設(shè)計(jì)流程，定時(shí)器中斷服務(wù)程序走時(shí)功能設(shè)計(jì)流程，調(diào)時(shí)程序設(shè)計(jì)流程。為了引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)視頻，給布置學(xué)生作業(yè)如下：

（1）看視頻，在平臺(tái)上提一個(gè)最有代表性的問(wèn)題；（2）回答問(wèn)題：①內(nèi)存中走時(shí)怎樣用十進(jìn)制顯示？②該系統(tǒng)用到幾個(gè)按鍵，如何進(jìn)行引腳分配？（3）根據(jù)分配情況在proteus仿真軟件上畫(huà)出單片機(jī)與按鍵的連接圖；（4）學(xué)有余力的同學(xué)對(duì)照三個(gè)程序流程圖進(jìn)行程序編寫(xiě)。提交相應(yīng)程序。總結(jié)編程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生為主導(dǎo)完成項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度和工作量，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。課堂教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程如下表所示：

在檢驗(yàn)1任務(wù)要求和系統(tǒng)框架內(nèi)容提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)可以從如下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（1）項(xiàng)目需求情況；（2）電子鐘的應(yīng)用場(chǎng)合，優(yōu)點(diǎn)；（3）單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程；（4）項(xiàng)目的系統(tǒng)框架構(gòu)成；（5）項(xiàng)目主程序及各個(gè)子程序的的功能構(gòu)成；

在檢驗(yàn)2學(xué)生對(duì)proteus和ppt的展示環(huán)節(jié)的提問(wèn)可以從如下幾個(gè)方面開(kāi)展：（1）怎樣實(shí)現(xiàn)時(shí)分秒在內(nèi)存中的十進(jìn)制顯示；（2）如何通過(guò)按鍵實(shí)現(xiàn)停止走時(shí)功能；（3）按鍵程序里去抖動(dòng)功能的添加；（4）如何計(jì)算按鍵按下次數(shù)。

課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，明確各個(gè)模塊的編程思路和注意事項(xiàng)，再以小組為單位開(kāi)始實(shí)施程序編寫(xiě)，總結(jié)匯報(bào)。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施單片機(jī)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成如表1所示，從課前準(zhǔn)備的每個(gè)任務(wù)到課堂實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)均要有分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，讓學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)都要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)

1.課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)原則

課前準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵，直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)原則如下：

（1）課前環(huán)節(jié)的視頻設(shè)計(jì)需要緊密?chē)@項(xiàng)目展開(kāi)，按照單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，不能羅列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)信心；

（2）一定要學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)視頻，這樣可以抓住視頻中的重點(diǎn)，在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能實(shí)施的環(huán)節(jié)預(yù)先實(shí)施，節(jié)省課堂時(shí)間；

（3）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上圍繞視頻內(nèi)容提出最有代表性或者尚未解決的問(wèn)題，這樣教師在課堂上可以有針對(duì)性的講解。

（4）課前問(wèn)題要有難度區(qū)分，既要有絕大部分同學(xué)都能夠完成的必做題，也要有滿(mǎn)足學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)的選做題；

2.課程組織實(shí)施總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色變?yōu)閷?dǎo)演和導(dǎo)師，就單片機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)的效果，將實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)缦拢?/p>

（1）在內(nèi)容上選擇恰當(dāng)。對(duì)于工科學(xué)生，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生不完全陌生，又有所挑戰(zhàn)。如單片機(jī)的硬件構(gòu)成如存儲(chǔ)器，不適合采用翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂采用數(shù)量適當(dāng)。在一門(mén)課程的實(shí)施上，如全部采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師和學(xué)生都是很大的工作量，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建議在課程中在不同內(nèi)容采用不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂，由簡(jiǎn)單任務(wù)的完成到復(fù)雜任務(wù)的完成逐步遞進(jìn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂考核過(guò)程中嚴(yán)格按照考核要求進(jìn)行，督促學(xué)生適應(yīng)該新型教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠改變教師和學(xué)生的角色關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不H要求教師能夠錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，還要根據(jù)學(xué)生情況和課堂組織情況隨時(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 概括性總結(jié) 延伸性總結(jié) 趣味性總結(jié) 賞析行總結(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0130-01

我認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究總結(jié)的藝術(shù),這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短,所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差、盼望下課心情最迫切的時(shí)候。這時(shí)候,若是一成不變的作業(yè)布置、預(yù)習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生常常無(wú)心去聽(tīng),心思早已拋到九霄云外了,起不到作用。我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾,不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣,還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望,活躍思維,鞏固和提高教學(xué)效果。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我試著采用以下幾種結(jié)尾方式,取得了較好的效果。

1 畫(huà)龍點(diǎn)睛——概括性總結(jié)

這是一種常用的總結(jié)方式,它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里,或者為了形成一個(gè)概念,或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì),或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法,課堂總結(jié)時(shí),將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理,很有必要,這樣做可以使學(xué)生快速、精煉的再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí),還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)了“梯形的認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)后,我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的:

1.什么樣的圖形叫梯形？2.梯形有哪些特點(diǎn)？3、梯形和正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形有什么區(qū)別？4. 我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能,又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

這樣設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)圖形的特點(diǎn),又鞏固了本節(jié)所學(xué),又引出了下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,承上啟下。既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn),又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是,能促使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)下一節(jié)課“梯形的面積”。培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力,也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過(guò)渡和鋪墊。

2 埋下伏筆——延伸性總結(jié)

文學(xué)作品中的“懸念”,可引人入勝,激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié),也可以通過(guò)巧設(shè)懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,特別是前后聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),我是這樣進(jìn)行總結(jié)的:

“我們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度,那么四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和是多少呢？

學(xué)生面有難色時(shí),我適時(shí)點(diǎn)撥:“計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí),我們采用了‘拼圖法’;對(duì)于這些圖形我們能不能采用類(lèi)似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’,把它們分解成幾個(gè)三角形,再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？”學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟。

在此基礎(chǔ)上,我再設(shè)問(wèn):“照這樣看,七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

這樣,既鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的三角形的知識(shí),又拓寬了思路,擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力,還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。

3 妙趣游戲——趣味性總結(jié)

這種方式是根據(jù)小學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)——喜歡做游戲,把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持,讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí),我設(shè)計(jì)了“找朋友,離教室”這樣的結(jié)尾:

我出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō):“你們?yōu)槲页鍪镜倪@些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)或者是約數(shù),你就是這個(gè)數(shù)字的‘朋友’了,那么你們就可以帶著這張卡片離開(kāi)教室了。學(xué)生聽(tīng)后頓時(shí)倍添興趣。

這種結(jié)尾,既鞏固了本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 音樂(lè)提神——賞析性總結(jié)。

這種方式就是通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話(huà)、故事,或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美,在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。在講授完“小括號(hào)”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾的:師:“同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小括號(hào),下面,就讓我們一起欣賞一首好聽(tīng)的兒歌,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中結(jié)束我們的課”接著播放錄音,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,聽(tīng)到童聲演唱:

“小括號(hào),作用大;睜大眼睛看清楚,可別馬虎忘了它;遇到他們要先算;我們從小不馬虎,人人都是神算子。

第3篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞：綜藝娛樂(lè)節(jié)目　高職英語(yǔ)　課堂教學(xué)　啟示

 

近年來(lái)， 綜藝娛樂(lè)節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國(guó)電視節(jié)目市場(chǎng)，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠(chéng)勿擾》等風(fēng)格時(shí)尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個(gè)時(shí)代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂(lè)節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同樣也值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的借鑒和吸收。 

一、綜藝娛樂(lè)節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。 

綜藝娛樂(lè)節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀、表達(dá)主流意識(shí)形態(tài)的軌道上運(yùn)行，這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂(lè)性脫口秀節(jié)目，需要對(duì)時(shí)代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來(lái)，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。 

作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂(lè)節(jié)目的這一特點(diǎn)，力求通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)感染和啟發(fā)學(xué)生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語(yǔ)課文單詞的學(xué)習(xí)中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格，讓學(xué)生以表演的方式來(lái)展現(xiàn)單詞， 其他的學(xué)生通過(guò)觀看表演，猜測(cè)該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效記憶單詞，同時(shí)滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。 

二、綜藝娛樂(lè)節(jié)目的互動(dòng)性強(qiáng)，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)借鑒。 

綜藝娛樂(lè)節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂(lè)節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺(tái)的選秀類(lèi)娛樂(lè)節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺(tái)，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛(ài)和積極參與。 

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，要贏得學(xué)生的喜愛(ài)，首先需要喚起不同英語(yǔ)層次的學(xué)生的參與熱情，滿(mǎn)足各層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的訴求。因此，在課堂教學(xué)的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂(lè)節(jié)目的互動(dòng)技巧，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。如在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行口語(yǔ)情景劇的表演。學(xué)生通過(guò)各種才藝表演，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動(dòng)和與教師的縱向互動(dòng)；喚起學(xué)生愉快的參與、體驗(yàn)情緒，從而有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。

三、綜藝娛樂(lè)節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力，值得高職英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和借鑒。 

綜藝娛樂(lè)節(jié)目要有活躍的舞臺(tái)氛圍，不能只是單純的我說(shuō)你聽(tīng)，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力，就顯得尤為重要。縱觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持人，無(wú)一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉?、歐弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無(wú)厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。 

教師，作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的“主持人”，也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場(chǎng)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂(lè)節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達(dá)技巧，與學(xué)生互動(dòng)的親和力，甚至是自己的才藝展示，來(lái)不斷的提升自己的感染力，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而有效駕馭英語(yǔ)課堂教學(xué)。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學(xué)生之間的距離，按照預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 

四、綜藝娛樂(lè)節(jié)目往往營(yíng)造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)借鑒。 

娛樂(lè)游戲始終是貫穿綜藝娛樂(lè)節(jié)目的主線(xiàn)。如湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》，它開(kāi)創(chuàng)性的游戲娛樂(lè)模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺(jué)，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營(yíng)造出

和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。 

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借鑒和模仿《快樂(lè)大本營(yíng)》、《非誠(chéng)勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識(shí)問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，寓教于樂(lè)，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，在學(xué)習(xí)中就會(huì)體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

五、總結(jié) 

縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂(lè)節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂(lè)形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺(jué)，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。綜藝娛樂(lè)節(jié)目的這些特點(diǎn)，也值得高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，為己所用，從而有效提高高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉芳.聽(tīng)說(shuō)法和交際法與外語(yǔ)教學(xué)[j].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3) 

[2]張琳;;“山寨娛樂(lè)”中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當(dāng)代電視;2010（2） 

[3] 章芝羚.我國(guó)電視對(duì)歐美娛樂(lè)節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學(xué),2009 

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[7]向曉紅,成舒,李榮佳,廖云;探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂互動(dòng)[j];西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年02期 

第4篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

摘要：以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，學(xué)生會(huì)在彼此的思維碰撞和教師的引導(dǎo)、激勵(lì)中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 以生為本  課堂教學(xué)   情境   環(huán)節(jié)   手段   練習(xí)

引言：2018年10月13日至14日我有幸被學(xué)校派往合肥參加“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)，觀摩了十位專(zhuān)家或名師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，可以說(shuō)是收獲頗豐。學(xué)習(xí)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一些更深的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校日常的公開(kāi)課教學(xué)中，有不少課堂的教學(xué)效果并不比一節(jié)簡(jiǎn)單的、樸素的家常課好。我考慮應(yīng)該是教師更多的關(guān)注了自身的課堂表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂中學(xué)生彼此的思維碰撞的火花。而以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，學(xué)生會(huì)在彼此的思維碰撞和教師的引導(dǎo)、激勵(lì)中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。結(jié)合此次學(xué)習(xí)所得和自身的一線(xiàn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谇榫?、環(huán)節(jié)、手段、練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、情境

良好的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引領(lǐng)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但實(shí)際課堂中更多的情境創(chuàng)設(shè)往往過(guò)于追求表面的華麗與熱鬧，而忽視了數(shù)學(xué)內(nèi)在的思考性和高效性。因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔一些、高效一些。

在合肥之行的學(xué)習(xí)中，觀摩了周衛(wèi)東老師的《再認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課，使我深深地被周老師的簡(jiǎn)潔教學(xué)情境所折服。

周老師在一開(kāi)始就直接發(fā)問(wèn)：你認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)嗎？隨后請(qǐng)了兩名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)了自己認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)。緊接著周老師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：什么是百分?jǐn)?shù)？（課件同時(shí)出示發(fā)問(wèn)內(nèi)容：什么是百分?jǐn)?shù)？什么是百分?jǐn)?shù)？什么是百分?jǐn)?shù)？）

這樣的創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題提三遍的方式，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，直接切入課題。

二、 環(huán)節(jié)

一些老師在準(zhǔn)備示范課的時(shí)候，費(fèi)盡心思地查閱和搜集資料，想把所以搜集到的資料都塞進(jìn)教學(xué)中，使得課堂安排得過(guò)滿(mǎn)。而學(xué)生上課，就像應(yīng)付差事，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，根本來(lái)不及思考，更別說(shuō)領(lǐng)悟了，整個(gè)課堂像是安排好的話(huà)劇表演。

在觀摩黃愛(ài)華老師的《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，黃老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅提出了二個(gè)問(wèn)題就很好地解決了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于煩瑣的問(wèn)題。

問(wèn)題1：什么是比？

生：兩個(gè)數(shù)相除。（這是書(shū)本對(duì)于比的定義）師板書(shū)：a:b=a÷b

師：為了說(shuō)明數(shù)量關(guān)系，兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。比就是為了說(shuō)明兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

問(wèn)題2：有什么用？

用處一：比較大小

用處二：變化量中不變的量

用處三：不可比性變得可比性

僅僅用這兩個(gè)問(wèn)題，就把這一課堂環(huán)節(jié)濃縮了，而且真正達(dá)到了以生為本、簡(jiǎn)約高效的目的。

三、 手段

在一些老師的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“形式”重于“內(nèi)容”的傾向，辯論、角色表演、小組合作、動(dòng)手操作、教具展示等異彩紛呈，只要能發(fā)揮學(xué)生主體性的教法都硬生生地鑲?cè)胝n堂。而這些方法引入課堂只是帶來(lái)了熱鬧。

而在羅明亮老師的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》課堂教學(xué)中，緊緊是讓學(xué)生對(duì)另一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑的方式就取得了極佳的教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，而學(xué)生思維直接地碰撞都是在圍繞著課題轉(zhuǎn)。

師：你們看到這個(gè)標(biāo)題，你們想知道什么？

生：它們的關(guān)系？它們的意義？用處？如何畫(huà)圖？假分?jǐn)?shù)假在哪？……

師開(kāi)始對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行一一追問(wèn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考和解釋?zhuān)忉尣磺宄睦蠋熇^續(xù)追問(wèn)，直到學(xué)生思路捋清了。在一些疑問(wèn)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)辯論，在辯論中追述問(wèn)題的答案。

手段是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在進(jìn)行手段的選擇時(shí)，盡量高效、實(shí)用一些，這樣才能更好地為課堂服務(wù)，更好地為學(xué)生所接受。

四、 練習(xí)

在俞正強(qiáng)老師《年、月、日》的課堂中，俞老師的練習(xí)設(shè)置只有一個(gè)問(wèn)題：姥姥在你家過(guò)了兩個(gè)月，你猜一猜姥姥在你家過(guò)了多少天？（俞老師是通過(guò)和一個(gè)學(xué)生直接的對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)出這么一個(gè)情境問(wèn)題）

俞老師僅僅用一個(gè)問(wèn)題就鞏固了本課的知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。

練習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和鞏固，俞老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓我感受到課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注重生活性、趣味性、多樣性、綜合性。

1.練習(xí)要注重生活性

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為生活服務(wù)的，因此數(shù)學(xué)課堂上離不開(kāi)生活。比如一例題，“小明買(mǎi)文具，所帶的錢(qián)有15元。如果全部買(mǎi)筆記本，可以買(mǎi)10本；若全都用來(lái)買(mǎi)圓珠筆，能買(mǎi)15支，買(mǎi)一支圓珠筆比一本筆記本便宜多少元？”這個(gè)題很好地將工程問(wèn)題與學(xué)生的生活進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，既能很好地使學(xué)生在解答中提高練習(xí)的興趣，又避免了學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生疲勞感。

2.練習(xí)要注重趣味性

在讓每一個(gè)學(xué)生在整節(jié)課中都注意力集中基本都不可能的，為了提高課堂效率，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)也要像新授課一樣注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在上北師版二年級(jí)上冊(cè)的《分物游戲》時(shí)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的小熊請(qǐng)三只狗做客的故事，讓同學(xué)們幫助小熊解決分骨頭的事情，讓學(xué)生用彩筆代替骨頭給三只狗分骨頭，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固知識(shí)，不僅增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行思考和探究。

3.練習(xí)要注重多樣性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不是十分有興趣，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)還要追求多樣化，以保證學(xué)生有興趣去主動(dòng)的解決。在教學(xué)乘法口訣時(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)就要注重開(kāi)放性，不至于讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地背誦。以“7”乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：①找朋友：一個(gè)學(xué)生拿一張乘法算式卡，去找那個(gè)拿著數(shù)的朋友。②接龍游戲：指名學(xué)生說(shuō)得數(shù)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)的口訣。③整理卡片：卡片上寫(xiě)上口訣，讓學(xué)生按一定的順序整理卡片。

4.練習(xí)要注重綜合性

比如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，有位老師這樣設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：女生和男生的比是（  ），男生比女生少（  ）%，女生占總數(shù)的（  ）/（  ）......

如果給這道題目加上條件“30人，那么這30人可能表示哪些人數(shù)？”

第5篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

在生物課堂教學(xué)中，內(nèi)容連貫性強(qiáng)，良好的開(kāi)頭是一節(jié)好課的必需條件，但是完善的結(jié)尾，卻能對(duì)全課內(nèi)容進(jìn)一步的總結(jié)和升華，使學(xué)生的理解、消化和形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加快捷有效。在這里就對(duì)生物課堂教學(xué)中的總結(jié)的功能、方法及需注意的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的敘述。

一、生物課堂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，使新知識(shí)更有效納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完善精要的結(jié)尾，可使全課錦上添花。

1.加深印象，增強(qiáng)記憶

總結(jié)可以使全課的中心內(nèi)容加以畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)歸納。提綱挈領(lǐng)的加以歸納和梳理，從而使學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)理解更準(zhǔn)確、更深入并進(jìn)一步加深對(duì)重難點(diǎn)的牢固把握。

2.指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力

新課結(jié)束后，適當(dāng)?shù)挠靡恍┥顚?shí)踐來(lái)應(yīng)用課堂知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象理解，再有針對(duì)性的加以練習(xí)，能明顯加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的水平，并從而提升學(xué)生用知識(shí)服務(wù)生活的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

二、總結(jié)的方法和功效

1.歸納總結(jié)法

新課內(nèi)容結(jié)束后，我將全課內(nèi)容按板書(shū)順序有條理的，簡(jiǎn)明的歸納出來(lái)，并特別 標(biāo)明全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生分清主次，理清紛亂的思緒，歸建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

2.首尾呼應(yīng)法

在生物課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我經(jīng)常會(huì)用一個(gè)問(wèn)題引出全課，而在結(jié)課中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行回答即解開(kāi)學(xué)生心中疑問(wèn)又總結(jié)了全課知識(shí)。

3.討論比較法

生物這門(mén)學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，有很多內(nèi)容具有很大的聯(lián)系及相似性。在課堂總結(jié)中，適當(dāng)?shù)膶⑿聦W(xué)習(xí)的知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行討論比較，找出不同點(diǎn)和聯(lián)系，并理解出背后的本質(zhì)原因，使學(xué)生區(qū)別相近內(nèi)容時(shí)得心應(yīng)手。

顯然，好的課堂總結(jié)能使全課錦上添花，但是一個(gè)優(yōu)秀的總結(jié)也來(lái)之不易，我覺(jué)得生物課總結(jié)要注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)準(zhǔn)確性

總結(jié)必需以科學(xué)性為原則，不能為盲目追求質(zhì)量放棄專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

2.明確性

總結(jié)應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生分清主次，使學(xué)生理清思路，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)落實(shí)，不必盲目求全，面面俱到。

3.趣味性

過(guò)近40分鐘的聽(tīng)課，學(xué)生精力已經(jīng)逐漸分散。結(jié)課時(shí)應(yīng)盡量生動(dòng)活潑，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，切忌簡(jiǎn)單口頭重復(fù)。

第6篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；總結(jié)和推廣

G633.96

一、中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主

1.在課堂教學(xué)中積極總結(jié)有價(jià)值的教學(xué)方法

在中職體育教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，具體的應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)有價(jià)值的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)生的各種情況和教學(xué)方法的應(yīng)用情況進(jìn)行有效的記錄，保證良好的教學(xué)方法能夠得到總結(jié)。同時(shí)通過(guò)對(duì)比的方法驗(yàn)證現(xiàn)有教學(xué)方法的有效性，保證教學(xué)方法能夠?qū)φn堂教學(xué)形成一定的幫助和支持，最大程度的提高課堂教學(xué)的整體效果。因此，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)中好的教學(xué)方法進(jìn)行有效的總結(jié)。只有做好教學(xué)方法的總結(jié)，才能夠保證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)取得實(shí)效。

2.在課堂教學(xué)中完整的記錄教學(xué)過(guò)程

除了總結(jié)教學(xué)方法之外，由于中職體育教學(xué)與其它學(xué)校的體育教學(xué)存在一定的差別，中職學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)比較突出，在體育教學(xué)中需要采取的教學(xué)方法也比較獨(dú)特，在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完整的記錄，不但能夠形成第一手的教學(xué)材料，同時(shí)還能夠保證中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中能夠達(dá)到完善性標(biāo)準(zhǔn)和有效性標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好課堂教學(xué)過(guò)程的完整記錄是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要手段。

3.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解

在中職體育教學(xué)中，在不同的教學(xué)目標(biāo)下教學(xué)任務(wù)也是不同的，做好教學(xué)任務(wù)的理解，并且以課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，是做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要措施?？紤]到中職體育教學(xué)的特點(diǎn)及中職學(xué)生在體育課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解，做好教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)效性的總結(jié)，都能夠成為總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要方法和措施，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解。

二、中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)的教學(xué)理論

1.做好基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匯總

考慮到中職體育教學(xué)的特點(diǎn)以及在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)將最初的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及簡(jiǎn)單的教學(xué)方法總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成系統(tǒng)的教學(xué)理論。具體應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匯總，將各種教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)過(guò)程中的成功案例進(jìn)行有效的對(duì)比和匯總，形成系列的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其上升到教學(xué)理論的層面，使基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯總能夠盡可能全面有效滿(mǎn)足中職體育教學(xué)的實(shí)際需要，為中職體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善化、系y化

除了要將基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的匯總之外，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善化、系統(tǒng)化，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展以及體育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職體育教學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的完善，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，使基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠得到有效的歸類(lèi)，最終形成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，保證中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中能夠取得積極效果，為形成系統(tǒng)的教學(xué)理論提供良好的方法保證。由此可見(jiàn)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善化、系統(tǒng)化，是做好中職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要措施。

3.將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步升級(jí)為可行的教學(xué)理論

經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯總以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的完善化和系統(tǒng)化，成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了課堂教學(xué)的驗(yàn)證，可以逐漸地升級(jí)為可行的教學(xué)理論，并且在升級(jí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，做到取其精華去其糟粕，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升級(jí)能夠與教學(xué)理論形成良好的融合，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑饾u地升級(jí)到教學(xué)理論，保證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)檎n堂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)提供良好的方法支持和教學(xué)方向的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步升級(jí)為可行的教學(xué)理論，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的最重要的步驟。

三、中職體育教學(xué)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推廣中，應(yīng)與課堂教學(xué)結(jié)合

基于中職體育教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣中，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。如果教學(xué)經(jīng)驗(yàn)失去了課堂教學(xué)的驗(yàn)證，不能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，那么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推廣中就失去了原有的價(jià)值和意義，也無(wú)法形成對(duì)教學(xué)的有力支持。因此，在中職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，為課堂教學(xué)提供完善的方法支持和理論保證，形成與課堂教學(xué)有效融合。由此可見(jiàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推廣中做好與課堂教學(xué)的結(jié)合是十分重要。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推廣中，應(yīng)與學(xué)生的接受能力結(jié)合

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推廣過(guò)程中，除了與課堂教學(xué)相結(jié)合之外，還應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的結(jié)合。其中，做好與學(xué)生接受能力的結(jié)合是驗(yàn)證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要方式。基于中職體育教學(xué)實(shí)際，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是立足中職體育教學(xué)而得出的，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然適合中職體育教學(xué)，但是對(duì)其他學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)作用還有待于考察。因此，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣過(guò)程中，做好與學(xué)生接受能力的結(jié)合，是證明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否有效以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否具備推廣價(jià)值的重要手段，只有做好與學(xué)生接受能力結(jié)合，才能夠保證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣做到有的放矢。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推廣中，應(yīng)與教學(xué)反饋結(jié)合

基于對(duì)中職體育教學(xué)的了解，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣過(guò)程中，除了要與課堂教學(xué)結(jié)合和與學(xué)生的接受能力結(jié)合之外，還應(yīng)當(dāng)與教學(xué)反饋進(jìn)行有效的結(jié)合。中職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣應(yīng)當(dāng)成為提高體育教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的重要措施。但是在具體的推廣過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)反饋進(jìn)行有效的結(jié)合，保證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)能夠適用于體育教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中能夠得到有效的實(shí)行，最終取得課堂教學(xué)效果的有效提升。因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推廣中應(yīng)當(dāng)與教學(xué)反饋相結(jié)合，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣的整體質(zhì)量。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，中職體育教學(xué)要想做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣，就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極總結(jié)有價(jià)值的教育方法，完整地記錄教學(xué)過(guò)程，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匯總，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把深化系統(tǒng)化，逐步升級(jí)為可行的教學(xué)理論。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣中，應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的接受能力相結(jié)合，與教學(xué)反饋相結(jié)合。只有做好這些方面工作，才能夠保證中職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣取得實(shí)效，使中職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫匠浞值睦谩?/p>

第7篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】放的開(kāi) 收的攏 適時(shí) 把控

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0233-01

在大時(shí)代、大數(shù)據(jù)的影響下，教育的課堂教學(xué)也發(fā)生了深刻變化。教師們開(kāi)始普遍使用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和方法。但是，在使用這種開(kāi)放式教學(xué)方法時(shí)，許多教師在高效課堂教學(xué)中，有些還是“放”不開(kāi)，有時(shí)“放”的開(kāi)而“收”不住。那么要讓高效課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，教師的“主導(dǎo)”地位顯得尤為重要。高效課堂教學(xué)中，教師如何“引導(dǎo)”學(xué)生，怎樣把握“引導(dǎo)”中“導(dǎo)”的度，做到“放”的開(kāi)、“收”的攏，這就要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。假如課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性、深度性、層次性，學(xué)生輕而易舉的就解決問(wèn)題了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單調(diào)而乏味;假如教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題跳躍性、抽象性、難度性太大，學(xué)生又不易解決，學(xué)生又會(huì)感到問(wèn)題高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。假如教師的啟發(fā)點(diǎn)撥是低效的、消極的;假如教師不能在學(xué)生的各種思維過(guò)程中進(jìn)行有效的點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，那么教師的高效課堂教學(xué)將是一盤(pán)散沙。

高效課堂教學(xué)中，要求教師要適時(shí)點(diǎn)撥開(kāi)化，適時(shí)啟發(fā)，及時(shí)歸納總結(jié)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高效課堂教學(xué)中教師在充分發(fā)揮自身的“主導(dǎo)”作用的同時(shí)，要敢于“放”的下，“放”的開(kāi)，及時(shí)“收”的住，“收”的攏?！胺拧焙汀笆铡笔歉咝дn堂教學(xué)中的最高境界的體現(xiàn)，適時(shí)把控高效課堂教學(xué)節(jié)奏是一名優(yōu)秀教師必須具備的能力，如何才能做到適時(shí)把控高效課堂教學(xué)中的“放”和“收”，下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些實(shí)踐方法。

一、教師在課堂教學(xué)中要能“放”的下、“放”的開(kāi)

高效課堂教學(xué)中，教師要敢于讓學(xué)生“自主、合作、探究”問(wèn)題。教師要及時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，只要學(xué)生通過(guò)自己去探索、嘗試、實(shí)踐自己能解決的問(wèn)題，教師一定要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己去研究、討論、解決問(wèn)題。教師要敢于“放”的下、“放”的開(kāi)。

二、教師在課堂教學(xué)中要懂得“放”，學(xué)會(huì)“放”

教師在課堂教學(xué)中要能“放”的下、“放”的開(kāi)，但是決不是一味的無(wú)方向的、無(wú)控制的、無(wú)目標(biāo)的、“亂放”，而是“有效”的、“有度”的、“有序”的“放”。教師要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)本身的體系，圍繞教學(xué)大綱、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，適時(shí)作出對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、教師在課堂教學(xué)中要善于把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，有“放”的開(kāi)，更要及時(shí)“收”的攏

如果教師在課堂教學(xué)中“放”的開(kāi)是一門(mén)技巧、方法的話(huà)，那么及時(shí)“收”的攏則是一門(mén)藝術(shù)。“收”是一名教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)?！笆铡笔墙處熌芰Φ奶嵘?。教師在學(xué)生“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上，整合各種信息，并且及時(shí)歸納總結(jié)將之提升到一種更高的水平。及時(shí)“收”的住，“收”的攏，對(duì)于那些才思敏捷、理解能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)可、肯定、鼓勵(lì)、贊許。對(duì)于那些思維略微遲鈍的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種知識(shí)的歸納總結(jié)和提升。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，在高效課堂教學(xué)中，既“放”的開(kāi)，又“收”的攏，即“放”與“收”要高度和諧統(tǒng)一，又要“放”和“收”有機(jī)結(jié)合、靈活處置。只“放”的開(kāi)，沒(méi)有“收”的攏，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有歸納和總結(jié)?！笆铡钡脑缁蛘摺笆铡辈粩n，學(xué)生的“自主、合作、探究”就達(dá)不到一定的深度。教師就應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā);這就是適時(shí)“收”的恰當(dāng)、“收”的攏。

總之，高效課堂教學(xué)中“放”和“收”就是教師教學(xué)的一種能力，及教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更是教師專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師只有“放”的從容，“收”的自然，課堂教學(xué)的效率才會(huì)更高效，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] [德]特爾哈特著，張桂春譯：《建構(gòu)主義與教學(xué)》（一），《外國(guó)教育資料》，2000年第3期。

[2]肖剛：《有效性教學(xué)理論之研究》，華東師范大學(xué)教育系碩士學(xué)位論文，2001年打印稿.

第8篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

基于此，本文在此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、課堂提問(wèn)必須具有足夠的深度

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂提問(wèn)的作用了解得并不深刻。大部分教師片面地認(rèn)為，課堂提問(wèn)只是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的工具，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的真實(shí)效力。因此，教師并沒(méi)有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行深思。

具體地說(shuō)，教師所提的問(wèn)題過(guò)于淺顯，無(wú)法引起學(xué)生的思考，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的思維。而在新的時(shí)代背景下，教師必須要讓課堂提問(wèn)具有足夠的深度，要能夠引起學(xué)生的思考與探究，使學(xué)生在思考的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)。

以《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》這一節(jié)的教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常以什么是線(xiàn)段、什么是直線(xiàn)和什么是射線(xiàn)為問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。這樣的問(wèn)題相對(duì)淺顯，學(xué)生根本不需要思考，只需要通過(guò)翻閱教材就能夠得到答案。這就無(wú)法引起學(xué)生的思考，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的思維。

因此，教師提出的問(wèn)題可以是線(xiàn)段與直線(xiàn)和射線(xiàn)之間的聯(lián)系，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉出實(shí)際的例子進(jìn)行論證。這樣的提問(wèn)就需要學(xué)生進(jìn)行思考與探究，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的提升。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)該注重互動(dòng)性

與此同時(shí)，教師必須明確的是課堂提問(wèn)的核心是引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考問(wèn)題和解答問(wèn)題，在推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生獲得真實(shí)的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能再將課堂提問(wèn)當(dāng)作一個(gè)形式，而應(yīng)該注重其互動(dòng)性，要讓學(xué)生與教師在相互交流與互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮課堂提問(wèn)的真實(shí)效力。

例如，在《相交與平行》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題是相交與平行的區(qū)別和聯(lián)系，并應(yīng)用兩者的概念解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師首先要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行深層次的思考，要在提問(wèn)后給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行分析和探究。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流，通過(guò)小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的思考和分析，幫助學(xué)生更有效地解決問(wèn)題。

最后，教師要做好有效的課堂總結(jié)，要通過(guò)課堂總結(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)進(jìn)行更有針對(duì)性的講解。

第9篇：課堂教學(xué)的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-118-01

課堂教學(xué)的有效性就是要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒(méi)有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡化等負(fù)面影響?！暗托дn堂”還忽略了學(xué)生的主體地位，課堂操練情景性差，語(yǔ)言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)無(wú)法內(nèi)化、技能無(wú)從提高。結(jié)合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，本人總結(jié)出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的方法。

一、巧設(shè)情景活躍氣氛。突出語(yǔ)言實(shí)踐，彰顯課堂精講

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，還是對(duì)教學(xué)效果，都有很積極的推動(dòng)作用。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

教師的課堂講述一定要做到精講，課堂突破要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無(wú)疑有賴(lài)于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，同時(shí)，教師在課時(shí)內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)敢饴?tīng)教師的。為此，教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。

教師要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

二、注重活動(dòng)提升能力

幼兒園的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候最富樂(lè)趣和興趣，并能迅速說(shuō)準(zhǔn)所學(xué)內(nèi)容；剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的積極性也很高，學(xué)習(xí)欲望也很強(qiáng)烈。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，他們漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)成了負(fù)擔(dān)。

有很多原因?qū)е氯绱?，其中一個(gè)原因是：教師的講課缺少樂(lè)趣，填鴨式、滿(mǎn)堂灌都是傳統(tǒng)教學(xué)方式的寫(xiě)照。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、演講、辯論、對(duì)話(huà)、訪談及限時(shí)發(fā)言等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇不同的課堂活動(dòng)在這次活動(dòng)中，由于允許學(xué)生在同伴之間討論和交流老師提出的問(wèn)題，減少了學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的心理壓力，既注重了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，又關(guān)注到學(xué)生之間的分享和交流。而且，因交流范圍的擴(kuò)大及變化，每個(gè)學(xué)生都有了更多的思索、交流和獲得反饋信息的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，語(yǔ)言能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲

在實(shí)際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺(jué)得如果不進(jìn)行逐詞解釋?zhuān)偸遣环判?，怕考試考到，學(xué)生不知道。長(zhǎng)期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。要提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)全過(guò)程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過(guò)手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。新課標(biāo)要求教師要會(huì)用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做好對(duì)教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

四、及時(shí)進(jìn)行課后反思加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高教學(xué)效率

一個(gè)教師成長(zhǎng)過(guò)程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率.課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)梳理，可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是整節(jié)授課內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、是集中的闡述，即整節(jié)課教學(xué)精華的所在。正所謂“學(xué)之有法，教無(wú)定法”。