計算機類就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機類就業(yè)方向范文
關鍵詞：計算機應用專業(yè)；課程與教學改革；探討
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-033-1
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機應用滲透到當代社會生活的各個領域，從工業(yè)、農業(yè)、軍事、商業(yè)、金融、服務業(yè)、教育科研等都離不開計算機應用。但是分析近年來中職學校計算機應用專業(yè)的招生和就業(yè)情況，形勢卻不容樂觀。就業(yè)直接影響著招生，計算機應用專業(yè)的招生出現(xiàn)了人數(shù)下降、生源素質下降、專業(yè)建設停滯不前的現(xiàn)象，解決這個問題是一項系統(tǒng)工程，要求中職學校要切實轉變自身工作觀念，積極開展計算機應用專業(yè)課程和教學改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學課程，強化師資隊伍建設。
一、中職學校計算機應用專業(yè)課程開設和教學中存在的問題
1．計算機應用專業(yè)的課程開設大而全，缺乏針對性和深度
職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)在第一線工作的實用性技能人才，社會既需要懂得計算機專業(yè)理論知識，又需要能夠利用計算機熟練進行專業(yè)化工作的人才。許多學校為了體現(xiàn)本校計算機專業(yè)課程開設的新穎性和全面性，緊跟時代的潮流，開設了大量的計算機基礎課程和專業(yè)課程。這些課程包括了計算機專業(yè)的各個領域，從計算機原理到計算機操作系統(tǒng)，從辦公軟件到計算機程序設計，從平面設計到三維設計，從數(shù)據(jù)庫到網(wǎng)頁制作等，不可謂不全面不豐富，但是其問題就在于脫離了學生的就業(yè)實際，沒有考慮到一些專業(yè)課程的就業(yè)實用性不強，學生學不會的特點。須知我們職業(yè)中學的學生大多是在中考中失利的學生，這些學生學習初中階段的文化基礎課程就很吃力，現(xiàn)在又讓他們去習VB、VC或者是匯編語言等程序設計課程無疑是不現(xiàn)實的，開設這樣的課程使許多學生在畢業(yè)時只掌握了一些專業(yè)的皮毛，真正讓他們去做程序設計他們做不來，做平面設計、效果圖缺乏美感、藝術感，學CAD制圖，有些學生些連基本的制圖基礎知識也沒有學過，學完了網(wǎng)頁制作“三劍客”（Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash），卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁模板滿天下，但是親自動手制作一個好的網(wǎng)頁仍然難度重重。許多學生畢業(yè)時感到適合自己的工作崗位真是少之又少，許多專業(yè)課的學習只是蜻蜓點水，樣樣都不精通，這種課程開設違背了中職教育以就業(yè)為主導，以實用、會用、夠用、好用為標準的培養(yǎng)目標。
2．計算機應用專業(yè)的科任教師難以做到與時俱進
計算機科學技術的發(fā)展日新月異，每天都會有計算機方面的新知識不斷涌現(xiàn)出來，新的軟件不斷開發(fā)出來，新的技術不斷發(fā)展起來。作為計算機應用專業(yè)的教師，應當具有“適者生存，不適者淘汰”的危機感和緊迫感，應當及時加強專業(yè)繼續(xù)教育，但是許多一線的計算機教師因為從事教學工作或忙于學校的日常事務，加之有些校領導對計算機專業(yè)的不理解、不重視，教師們沒有機會進入企業(yè)實地接觸快速發(fā)展的計算機行業(yè)，對行業(yè)的發(fā)展缺乏充分的了解和研究，自身專業(yè)知識和技能嚴重落后于時代，不能得到及時更新，影響了教育教學質量。
二、中職學校計算機應用專業(yè)教學改革應考慮的問題
我們中職計算專業(yè)培養(yǎng)人才的目標和方向是培養(yǎng)能夠適應社會的需求的、專業(yè)化的、實用型的計算機專業(yè)技術人才。因此計算機應用專業(yè)的課程與教學改革可以從以下幾方面作手進行：
1．制訂切實可行的實施性教學計劃
計算機專業(yè)應用范圍涉及各個行業(yè)、各個領域，對中職階段的學生來說，不可能完全掌握所有的專業(yè)課程。例如，計算機輔助設計軟件CAD，在學習該門課程之前，學生應當首先掌握制圖和設計領域的基礎知識，輔助設計軟件在各行各業(yè)應用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD、電子CAD等多個領域，學校應根據(jù)專業(yè)的就業(yè)需求和學生個體實際情況開設CAD課程。因此在制定中職計算機應用專業(yè)的實施性教學計劃時，要根據(jù)課程的特點和學生的實際情況開設合理的計算機課程，制訂切實可行的實施性教學計劃。
2．根據(jù)社會的需求對計算機應用專業(yè)進行多個應用方向的劃分
根據(jù)社會的需求對計算機應用專業(yè)進行多個應用方向的劃分，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好、企業(yè)的需求等因素選擇某個方向深入學習，根據(jù)企業(yè)對初中級計算機應用專業(yè)人才的需求，可以按以下方向進行劃分。
第一，企業(yè)辦公人員方向，對這類人員的教學應當以計算機基礎課程、辦公自動化、網(wǎng)絡營銷、電子商務、平面設計、網(wǎng)頁制作等作為主要的課程教學內容，培養(yǎng)出的人員能夠適應企業(yè)辦公自動化需求，為企業(yè)處理各種業(yè)務文本、信息和數(shù)據(jù)，為企業(yè)產品實現(xiàn)電子商務和網(wǎng)絡營銷，宣傳和推廣企業(yè)產品。
第二，計算機網(wǎng)絡技術方向。這個方向要求培養(yǎng)學生從事局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的構建、安裝、測試、管理和應用方面的能力，畢業(yè)生主要面向應用計算機網(wǎng)絡的企事業(yè)單位，培養(yǎng)單位網(wǎng)絡管理維護人員和網(wǎng)頁設計人員。
第三，計算機圖形圖像處理和輔助設計方向。學生要重點學習Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等圖形圖像處理技術和計算機計算機輔助制圖方向，學生畢業(yè)后可以很快適應廣告公司或者企業(yè)內的許多設計工作。
第2篇：計算機類就業(yè)方向范文
關鍵詞：計算機產業(yè)；高職教育；對策
本文論述當今高職計算機教育的作用與性質，市場對計算機專業(yè)的需求以及其改革的方向。對高等職業(yè)院校計算機教育的價值與地位進行研究，供計算機專業(yè)學生與教師參考。
一、高職計算機專業(yè)與市場現(xiàn)狀
1.計算機產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
21世紀作為網(wǎng)絡信息時代，計算機與電子信息產業(yè)得到了高速發(fā)展，已成為我國經(jīng)濟的一個重要支柱。據(jù)統(tǒng)計在2012年，我國電子信息產業(yè)銷售收入突破十萬億元大關，達到11.0萬億元，增幅超過15%，超過GDP增速7.3個百分點。增長不僅限于當前，還在于未來，我國計算機基礎建設投資將達到4000億左右的規(guī)模。
2.高職教育特點與教育方向。
高職院校是指實施高等職業(yè)教育的普通高等學校，是目前我國高等職業(yè)教育的主體。作為中等職業(yè)教育與高等教育之間的銜接，其目標是培養(yǎng)出一批具有一定大學知識，又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以實用為主。相對于普通高等教育培養(yǎng)學術型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等應用型人才，它部份放棄了普通高等教育的學術性與研究，突出教育的實干型功能，以培養(yǎng)技術骨干型學生為主。
二、計算機專業(yè)面臨問題
1.計算機專業(yè)就業(yè)警示
2012年6月11日由著名教育質量評估機構撰寫、社科文獻出版社出版的大學生就業(yè)藍皮書——《2012年中國大學生就業(yè)報告》正式，每年的《中國大學生就業(yè)報告》都會對當年大學生就業(yè)各專業(yè)進行分析排名。計算機專業(yè)已連續(xù)多年上榜，這就不禁要引起我們的疑問？為什么一方面是計算機產業(yè)的高速發(fā)展與巨大的人才缺口，而另一方面確是計算機專業(yè)就業(yè)的持續(xù)低迷，這中間到底是出了什么問題？目前出現(xiàn)的問題主要有：
2.教學配置與軟硬件條件
目前我國高職教育尚處于發(fā)展的初級階段，在師資力量、教學設備、教學方法、教學理念等各項軟硬件條件尚不完善，面對著今年高職教育的熱潮，很多高職教育院校缺乏冷靜的認識，從短期利益出發(fā)盲目擴大招生規(guī)模，導致高職計算機專業(yè)學生在近幾年出現(xiàn)大幅增長，增幅遠遠超過同期市場擴大的幅度。原本的市場供求局面在短時間內發(fā)生逆轉，而很多原本在計算機報考熱潮期間進入計算機專業(yè)學生遇上這一輪計算機專業(yè)就業(yè)周期的低潮。
3.教育難以跟上市場變化
正如我們上面所說的高職教育具有相當強的實效性，對市場動向變化的反應力必須十分敏銳，能夠捕捉到市場的變化趨勢與發(fā)展方向。但是現(xiàn)實中很多高職院校存在著一定的與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。眾所周知計算機產業(yè)是一個迅速發(fā)展的朝陽產業(yè)，其變化發(fā)展速度十分快，并呈現(xiàn)越來越快的趨勢。因此，緊盯市場的高職計算機專業(yè)也必須及時進行知識與教育方法的更新，并進行教學內容的深入探索以跟上時代的發(fā)展速度，滿足市場需求。很多高職院校教學計劃并未及時跟進，在課程設置上沿用原本呆板的教學模式，并且在專業(yè)設置上存在著大量的重復設置，專業(yè)雷同度高。很多高職院校較單純地進行理論教學，沒有進行足夠的實踐實習，導致部分高職畢業(yè)生缺乏足夠的實驗室實訓能力。
4.計算機專業(yè)學生素質下降
除了高職院校的原因外，高職計算機專業(yè)學生素質下降也是一個重要原因，由于這一輪計算機專業(yè)擴招有單純的“鋪攤子”的嫌疑，在進行擴招時對所招學生的素質考察標準出現(xiàn)一定下降，很多學生在選擇計算機專業(yè)時并未對其有一個客觀地認識，而計算機專業(yè)理論的抽象性導致部分學生因心理落差產生一定厭學情緒，同時標準降低導致很多學生基礎知識儲備不足，難以跟上教學進度，加之高等教育階段很多學生缺乏必要的自制力和吃苦耐勞的精神，導致很多畢業(yè)學生沒有真才實學，達不到就業(yè)單位的要求。
三、教育改革方向
從上面的描述可以看出高職計算機專業(yè)教學改革的方向是緊跟市場動向，教學培養(yǎng)與市場需求相結合。
1、強化軟硬件配置，優(yōu)化教學內容
高職院校要加強對計算機需求市場的研究和教學研究。及時捕捉行業(yè)發(fā)展動向，拋棄過時的教學內容與方法，采用最新教學成果，及時擴充自身知識儲備，提高軟硬件配置與師資力量建設。保證教學內容的實效性并適度限制教學規(guī)模，進行教學規(guī)劃時要有長遠的目光，促進學科教學的發(fā)展。
2、緊跟時展步伐
在教學中要緊盯現(xiàn)實發(fā)展趨勢，緊盯學科前沿，加強與相關科研機構的合作，并加強與企業(yè)的合作，推行訂單式培養(yǎng)，及時了解企業(yè)需求，進行有針對性的教育，同事加強自身教學特色的建設，形成自身的優(yōu)勢專業(yè)與學科，保持畢業(yè)生的競爭力。
3、加強對學生素質考察，提高學生就業(yè)競爭力
在招生時加強對學生的素質考察，加強對學生的甄選，加強師生交流，及時了解學生學習中的苦難并將之作為教學改革的依據(jù)。與此同時還要加強對落后學生的鼓勵與教育，使其跟上教學進度，還要加強對學生的管理，加強學生思想道德素質教育，保持學生的意志品格，使其不斷奮進。
四、結論
我國高職計算機教育領域最近面臨著較嚴峻的就業(yè)壓力，因此短期內我國高職計算機專業(yè)改革的主要方向應重點提高畢業(yè)生就業(yè)率，在這過程中需要學校不斷加強自身教學水平的提高和教學科研的攻關，同時學生也不應“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應該主動關注社會，注視社會的變動，提高自身的素質與競爭實力。（作者單位：商丘職業(yè)技術學院）
參考文獻
[1] 孫勇毅等 高職計算機類專業(yè)學生就業(yè)狀況、趨勢與對策[J]大家 2010.（10）
第3篇：計算機類就業(yè)方向范文
關鍵詞：專業(yè)建設；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案
1 背景
總理在《百年大計教育為本》中強調高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關鍵是要辦出特色。而學校特色的主要載體是特色專業(yè)，所謂特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其他學校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性并為社會所承認的獨特風格的專業(yè)，特點是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學校都設置了計算機類專業(yè)，其中“計算機應用技術”專業(yè)是設置頻次極高的專業(yè)。高職類學校該專業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學定位和培養(yǎng)目標基本相似，人才結構失衡，課程設置較少反映不同行業(yè)對計算機應用的需求及科技發(fā)展的最新成果，導致計算機類專業(yè)畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)。近年來，各學校又紛紛開設計算機網(wǎng)絡專業(yè)，教學效果如出一轍。研究表明，形成上述結果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計沒有針對行業(yè)應用領域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿足各行各業(yè)對計算機應用人才的要求。
2 專業(yè)建設實踐探索
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標必須注重行業(yè)特色
高職教育的任務決定了人才培養(yǎng)目標要針對明確的職業(yè)崗位，為了滿足產業(yè)技術發(fā)展的需要，拓展計算機類專業(yè)人才的崗位范圍，計算機類專業(yè)培養(yǎng)目
標必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類專業(yè)為主干專業(yè)、服務于建設行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設單位，于2001年開始設置計算機類專業(yè)，最早申報了“計算機應用技術”一個專業(yè)。從近幾年的辦學情況來看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業(yè)建設的角度看，培養(yǎng)目標沒有考慮計算機應用專業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場的傾向性不明確是主要的問題。
2.2 構筑與行業(yè)融合的專業(yè)培養(yǎng)方案
針對行業(yè)對計算機類專業(yè)的應用需求，構筑融合性專業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復合型高技能人才，是高職院校計算機類專業(yè)建設的方向。為使計算機類專業(yè)能夠服務區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們在專業(yè)建設過程中主要進行了如下改革。
在“計算機應用技術”專業(yè)方面，對課程體系進行了改革。與新加坡創(chuàng)新計算機學院建立了校際合作關系，引進該學院計算機學院專業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟需要的實施性強的教學方案。同時引進原版英文教材，對方定期派教師進行教學交流，強化了學生的英語交際水平，為學生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎。申報了“電腦藝術設計(建筑動畫方向)”和“計算機信息管理(建筑信息管理方向)”兩個新專業(yè)，與學院的優(yōu)勢專業(yè)相呼應，建設了各具特色的三個專業(yè)，保證了
作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向為軟件體系結構、高等職業(yè)教育。
多渠道生源和就業(yè)市場空間，扭轉了與其他學校專業(yè)設置趨同的現(xiàn)象。
2.3 專業(yè)培養(yǎng)方案實踐
我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進而分
解出所需的專業(yè)技術能力，由此推導出支撐課程體系。我院電腦藝術設計(建筑動畫方向)專業(yè)和計算機信息管理(建筑信息管理方向)專業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。
3 專業(yè)建設改革成效
經(jīng)過近年來的專業(yè)建設工作，本系的招生專業(yè)數(shù)由原來的一個增加到現(xiàn)在的三個；學生數(shù)由2006年最低谷時的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計算機類專業(yè)群”。從高考填報志愿情況、第一志愿錄取學生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說明，具有行業(yè)特色的計算機類專業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術設計(建筑動畫方向)第一屆學生已畢業(yè)，實習期間學生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計算機信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業(yè)生也在實習，持有二級建造師執(zhí)業(yè)資格證書的有多人，學生都在建筑行業(yè)頂崗實習，實踐證明本專業(yè)畢業(yè)生在建設行業(yè)有了就業(yè)市場。從招生就業(yè)的反饋信息來看，專業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴大了就業(yè)空間。有很多外地學校通過校園網(wǎng)了解到我系關于具有行業(yè)特色的專業(yè)建設方案后，來校訪問學習。我們承擔的“依托優(yōu)勢專業(yè)建設特色計算機類專業(yè)群的研究與實踐”科研課題于2010年11月通過中國建設教育協(xié)會審核結題。
4 實踐中的問題
1) 專業(yè)教育目標是通過具體的課程教學來實現(xiàn)的，由于專業(yè)跨度大，師資是由多個教學單位(院、系)選派的，對培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學過程等方面進行一系列的改革。
2) 由于行業(yè)技術與計算機技術的不斷發(fā)展，市
場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導向的動態(tài)教學機制[3]。
3) 人才培養(yǎng)方案的“復合型”決定了帶頭人本身是“復合型”的，要求帶頭人對相關專業(yè)領域有較深的了解。
4) 建設一個復合型優(yōu)秀教學團隊是特色專業(yè)強有力的保障。這要求教師隊伍學緣關系廣泛，團隊不是多學科專業(yè)方向或課程類別的松散組合體，而是集成團隊中各成員的強勢，形成跨專業(yè)跨課程的有機整體，要能夠形成為特色專業(yè)教學服務的合力。
5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機制作為一個長期任務。通過畢業(yè)生就業(yè)反饋，進一步調整專業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設置更加適應市場需要。
6) 簡單的堆疊課程對于教學是不利的。教學改革工作深入開展的任務是整合師資資源，編寫適應融合性專業(yè)培養(yǎng)方案課程教學使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。
5 結語
把計算機類和土建類專業(yè)教育融合起來，利用學校專業(yè)師資、教學設施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校優(yōu)質教學資源最大化，面向行業(yè)經(jīng)濟設置專業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構建具有建筑特色的計算機類專業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復合型人才培養(yǎng)開辟了新的道路。這個理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專業(yè)建設模式。
參考文獻：
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Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics
WEI Huaiming
(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)
第4篇：計算機類就業(yè)方向范文
【關鍵詞】中職就業(yè)導向計算機教學改革
新思考
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0153-02
“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，目前我國的信息產業(yè)人才培養(yǎng)過剩，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。計算機專業(yè)崗位的技術性比較強，分工明確，各類教育都有其對應的崗位層次。但人們往往有“學計算機就要學得精深”的錯誤認識，這也導致中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場的尷尬現(xiàn)狀。因此，中職計算機專業(yè)必須充分考慮到學生未來的就業(yè)，并以此為導向推進教學改革。
一、找準中職生在就業(yè)市場中的定位
教師必須與行業(yè)企業(yè)接觸，提高對市場形勢的認識，在教學中明晰培養(yǎng)目標，對教學的設計要有明確的市場針對性。而中職畢業(yè)生的知識基礎比較薄弱，學習熱情的持續(xù)時間不長，因此，教學內容的設計和課程的設置必須符合他們的學力層次。
中職計算機專業(yè)要有準確的培養(yǎng)定位，要把職業(yè)崗位與中職生的學習能力結合起來考慮，重點培養(yǎng)中職生與市場需求對接的能力，這樣教學改革有才方向可循。因此，針對中職生的能力基礎和市場需求，在教學培養(yǎng)目標上不應以理論上的高深為準，而應該強調動手能力，要培養(yǎng)他們熟練的應用能力和解決實際問題的經(jīng)驗，教學內容的涉及面要廣，在實際操作中強調技能的熟練度。
中職畢業(yè)生要求掌握基本的計算機操作能力，以勝任行業(yè)中的最基層崗位。如準確開、關機操作，打印機、復印機、傳真機等硬件的使用，熟練掌握某種輸入法，office工具的使用，網(wǎng)絡瀏覽、信息下載、收發(fā)文件等辦公操作。同時還要掌握一些普通大眾并不擁有但在實際中運用頻率較高的技能，如防止常見的病毒破壞，系統(tǒng)的重新安裝，電腦運行情況的測試，檢查硬件的故障等。在日常工作中，這些技能對多數(shù)辦公的人來說都比較困難，他們的電腦遇到故障時往往需要有此專業(yè)技能的人去處理。解決這些問題并不需要很高深的理論知識，而完全是中職計算機畢業(yè)生應該具備的能力，他們應在此基礎上提升自我，從而開發(fā)出適應崗位需求的職業(yè)能力。
在實際操作中，對中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的技能熟練度有很高的要求：能夠安裝和維護各種計算機的硬件；熟練使用各種軟件。中職計算機專業(yè)畢業(yè)生不一定要是技術界的能手，也不一定要是懂得計算機和編程原理的高端人才，但必須是應用技能型人才。同時，要注重培養(yǎng)他們的自學能力，讓他們在今后的工作中能夠不斷自學，可持續(xù)地逐步更新技能。
二、確立以基層崗位為導向的中職計算機專業(yè)教學改革方向
中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生應將自己定位于企業(yè)內的基層人員。中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標就是企業(yè)的基層人員，在日常教學中，教師要讓學生明確學校是以培養(yǎng)企業(yè)基層計算機專業(yè)人員為主，他們今后的求職方向也該以此為準則。在技能訓練的過程中，要以畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)崗位為導向，以中職生的學習基礎為根基，讓學生清楚自己今后可能從事的工作崗位的要求，并在訓練中體現(xiàn)技術能力培養(yǎng)的針對性。學校還要為學生提供深入學習技能的條件，要考慮到有一部分學生的天賦和志向，他們清楚自己的就業(yè)目標，懂得為之奮斗和更進一步所要做的努力，自己能在企業(yè)的發(fā)展中到達什么樣的層次，還有什么是自己應該并且能夠提高的。對于這部分學生，學?？梢赃m當設置選修課，安排出專門的師資力量，為這部分學生服務，打造專業(yè)品牌。
就業(yè)目標定位準確后，教師還要著力于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，讓他們在面對求職壓力的時候，勤奮刻苦，求實創(chuàng)新，要正確對待自身的能力，在訓練和學習中提高自我，力求實際能力逐步符合工作崗位目標的要求。學校還要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括要有良好的思想品德，人際交往能力，團隊合作能力，在工作中能吃苦、虛心向他人學習學習，在工作過程中能良好處理與同事的關系，有良好的人際溝通能力。除此之外，還要培養(yǎng)學生良好的技術素質，即對新技術有較強的理解力，能夠通過自身的學習快速掌握新技術，接受能力強，能夠對企業(yè)的現(xiàn)有技術情況提出自己的獨特見解。學校應開設專門的課程，對學生進行這些方面的有效的訓練。
三、打造符合市場定位的專業(yè)品牌特色
中職學校應致力于打造符合自身特色的計算機專業(yè)品牌，以在就業(yè)市場上形成對行業(yè)企業(yè)的吸引力，引領學生在專業(yè)學習的過程中明確自己的發(fā)展方向，為今后在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，中職學校應針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展形勢和人才市場的需要，合理設置培養(yǎng)目標，將人才定位在基層技能型人才，在教學改革過程中設置目標明確的專業(yè)課程，以利于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。中職計算機專業(yè)對學生的培養(yǎng)應分散在各個專業(yè)方向上，同時在每個方向上要精心打造，使畢業(yè)生在軟件、硬件等某一方面有自身的特長。
（一）培養(yǎng)硬件維護人才
中職計算機專業(yè)的學生畢業(yè)后主要還是工作在基層，在行業(yè)企業(yè)中主要承擔為單位提供計算機硬件維修和保障，計算機硬件的維護和維修是最經(jīng)常遇到的問題。中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生應該掌握計算機硬件的基本知識，在日常的維護中保證計算機的普遍故障得到及時解決，對計算機硬件的安裝和使用達到比較熟練的程度。在實際工作中，他們應該熟悉如何整合整個單位的網(wǎng)絡資源，合理配置各項參數(shù)，以保證單位網(wǎng)絡總體運行狀況的平穩(wěn)，當硬件發(fā)生故障時能夠及時維修或更換，真正做到在實際操作中保障企業(yè)電腦資源的順利運行。
因此，在中職計算機專業(yè)的教學中，重點不是讓學生了解軟件的設計或程序設計的基本原理，而是要讓他們積累足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在面對計算機硬件的常見問題時能夠從容解決，應提高學生的動手實際操作能力。教師在教學中應多投入時間到動手實踐中，多設置與日常應用相關的實踐課程。這需要學校投入更多的硬件設備和訓練資源，制定更為貼近企業(yè)需求的教學計劃，暫時缺乏硬件資源的學校，可以通過資源的合理配置，或與行業(yè)企業(yè)合作解決。
（二）培養(yǎng)軟件使用人才
目前電腦在大多數(shù)行業(yè)企業(yè)已經(jīng)是日常辦公的工具，辦公室員工的電腦操作水平也已經(jīng)不低，但遇到需要比較深入學習才能掌握的軟件，他們還是無能為力，能全面熟練使用各種軟件的企業(yè)人員還不是很多。因此，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生就可以將自己的職業(yè)定位為滿足企業(yè)各種需要的軟件專家，這類人才能在自身能力的幫助下，快速熟練操作各種企業(yè)的內部軟件，他們對專業(yè)應用軟件不必要非常精通，但要有一定的了解，在企業(yè)內部軟件出現(xiàn)問題時，知道如何查找原因及擁有相應的解決方法，維護好企業(yè)的軟件系統(tǒng)穩(wěn)定。
在對軟件使用的要求上，不是要學生掌握軟件的制作和調試，而是要他們掌握目前企業(yè)中常用軟件的使用方法，并及時更新軟件的版本，保證企業(yè)的電腦配置處于最優(yōu)的狀態(tài)。因此，中職計算機專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標應為企事業(yè)單位的計算機應用服務人員，其崗位定位包括：安裝最新軟件以供辦公人員使用；指導相關人員使用軟件，并解答關于軟件使用的問題；對數(shù)據(jù)和文檔進行保管、備份；軟件的試用和測試；企業(yè)網(wǎng)絡的配置和維護，確保企業(yè)網(wǎng)絡的安全和可靠；企業(yè)網(wǎng)站的日常更新和維護等。
四、根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況拓寬畢業(yè)生工作崗位的適應面
學校應根據(jù)所在地的實際情況，開設具有區(qū)域產業(yè)特點的計算機課程。例如，在廣西就可以根據(jù)農村特點，針對當?shù)爻擎?zhèn)化的進程和經(jīng)濟發(fā)展模式，開設中職計算機的面向農村地區(qū)的課程。城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，正大量需要此類計算機的基層技術人才。當前的農村信息化進程正逐步加快，改變了農村過去信息封閉的狀態(tài)，城鄉(xiāng)信息化的差別正在快速縮小。這正為中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。而當?shù)禺a業(yè)的快速發(fā)展，外來企業(yè)的大量涌入，帶來了大量的人才需求和技術需求，這對中職計算機專業(yè)畢業(yè)生來說無疑是一大利好。
在廣西的大部分農村地區(qū)，很多人對電腦尤其是網(wǎng)絡的熟練程度還不高，而隨著農業(yè)信息化的程度提高，農民對產業(yè)信息的需求是非常大的。他們需要通過網(wǎng)絡查找政府部門公布的最新信息，查找資料，產品信息，甚至還能通過電子商務豐富產品銷售渠道，而這些都需要有計算機的專業(yè)人才，需要大量熟悉計算機的硬件安裝、維護，能熟練使用大多數(shù)軟件的技術人員。這與中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的能力發(fā)展方向無疑是高度吻合的。
第5篇：計算機類就業(yè)方向范文
高職類計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)計算機應用與管理、維護、程序代碼編寫等應用型人才?，F(xiàn)在，一般的高職類院校的計算機專業(yè)普遍都開設計算機網(wǎng)絡技術、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應用和網(wǎng)絡動漫設計等多門專業(yè)方向，所培養(yǎng)的學生將來走上崗位也大都為一般的綜合性計算機系統(tǒng)維護員或者專業(yè)的軟件代碼編寫員。前面所提到的幾門專業(yè)方向在社會上并沒有具體明確的崗位群與之相對應，使得在校學生對自己的專業(yè)和就業(yè)前途了解不深，容易讓學生產生消極應付的思想。很多在校學生對各門專業(yè)知識不是特別精通，只是略懂皮毛，高職類院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來走到社會上就缺乏市場競爭力。所以，高職類院校的計算機專業(yè)應該對自己的專業(yè)定位有一個清楚認識，對如何提高學生的社會競爭力有明確的思路。
2專業(yè)建設與定位
高職類院校教育的學科專業(yè)建設和定位是學校為了能夠適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本的標準。對于計算機專業(yè)而言，其所包含的范圍比較廣，相應的社會對應崗位也就比較多，甚至崗位之間也是大相徑庭。該專業(yè)必須進行專業(yè)定位和設置才能夠滿足目前的計算機專業(yè)教育需求。
2．1根據(jù)市場需求設置專業(yè)
院校所設置的專業(yè)方向是否能夠適應市場的需要，是培養(yǎng)合格專業(yè)技術人才的基本前提和要素。專業(yè)的設置就應該以市場導向為指引，市場需要什么人才，就應該培養(yǎng)什么人才。對于計算機專業(yè)而言，就應根據(jù)I1r人才的需求進行規(guī)范化，對市場動態(tài)實行實時的動態(tài)跟蹤和調研，只有這樣才能辦好有市場前景的IT專業(yè)，對于沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)就應該堅決停辦?，F(xiàn)在的高職類院校大都開設了計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、計算機信息管理等專業(yè)，這些專業(yè)方向都應該根據(jù)不同的就業(yè)崗位需求來進行專業(yè)設置。對于專業(yè)的設置應該根據(jù)該專業(yè)的市場需求來進行相應調整，并在此基礎上著重考慮所設專業(yè)的方向、規(guī)模、結構以及跟區(qū)域經(jīng)濟結構的匹配程度、跟就業(yè)市場需求的適應程度，此外，還應該最大限度地考慮用人單位的意見等。
2．2科學定位培養(yǎng)目標
高職類院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠熟練掌握計算機基礎知識和基本原理，能夠熟練操作計算機及其相關設備，掌握各種硬件、軟件工具，同時具有一定的設計、安裝、維修和項目開發(fā)能力的技術應用型人才。此外，還應該把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為課程目標的基本要求，應以職業(yè)能力分析作為基礎，進而面向整個職業(yè)過程，將崗位對人才知識、技能、態(tài)度的需求有機地結合，從而把職業(yè)對人才的要求和標準轉化成切實的課程目標。
3課程建設
作為高職類院校專業(yè)設置的基本內容，課程建設同樣不可欠缺。作為高職人才培養(yǎng)的基本內容，課程建設是為課程學習者或者本專業(yè)學生構建通向成功就業(yè)的橋梁。一般來講，高職院校計算機專業(yè)的課程可以按照不同性質分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎課和計算機專業(yè)課等三個大的模塊。其中，公共文化課的內容主要包括：高等數(shù)學、英語、計算機應用基礎等，高等數(shù)學和英語作為現(xiàn)代IT從業(yè)人員的基礎素質課程，要在教學過程中重點開展；計算機專業(yè)基礎課和計算機專業(yè)課可以統(tǒng)一起來劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊來選擇相關課程。此外，在各門課程的授課時數(shù)的設置上應該充分考慮基礎理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術之間的內在關系，應該在保證畢業(yè)學生具有很強職業(yè)崗位適應能力的同時，還要為學生將來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進行考慮，使其具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)適應能力。
4教學方法改革
對于IT類專業(yè)課程的屬性劃分，從根本上來講可以分為兩個大類，即原理型課程和技能型課程。高職類院校學生的培養(yǎng)應該按照理論夠用、重在技能的原則來實現(xiàn)，所以，原理型課程主要負責對計算機軟件的基礎和工作原理進行講授；在開展此類客課程的過程中應該注重對原理的推演和推導，只有這樣才能幫助學生對計算機的整體工作原理有一個深入的了解，基于此，在授課過程中不能完全采用多媒體方式來實現(xiàn)。同樣，對于技能型的課程，由于其主要目的是培養(yǎng)學生的操作技能，所以對此類課程的教學應該以多媒體教學為主，這樣教師可以通過計算機上實際操作的直觀性來加深學生對課程內容的理解，從而培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣；此外，該類課程一般都是通過某一軟件平臺來進行講解，如果不采用多媒體進行教學，就會給講解帶來困難。所以，應該根據(jù)具體課程的實際情況確定配套的教學方法，從而保證整個教學過程的合理、科學性。
5課程技能測驗
作為教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)課程的考核和測試是了解學生對該門課程掌握情況進的重要手段。所有，如何對所設置的專業(yè)課內容進行測驗，以及采用何種或者什么方式進行檢測，是高職類院校教學改革的一項重要內容。特別是對計算機專業(yè)這種專業(yè)性較強的專業(yè)來說，更應該根據(jù)就業(yè)崗位和教學大綱的實際需要，經(jīng)學生的測試可以分成兩個部分，即：基本技能和專業(yè)技能。
第6篇：計算機類就業(yè)方向范文
關鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機及應用專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0223-02
《關于做大做強做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》提出實施“14+4”十八個重點產業(yè)調整和振興規(guī)劃，著力打造包含信息產業(yè)在內的等14個千億元產業(yè)。信息化建設離不開人才的建設，計算機應用作為信息化建設的核心，對中、高級技能型專業(yè)技術人才的培養(yǎng)也提出了更大、更高的需求。培養(yǎng)一批信息類高技能緊缺型人才是中等職業(yè)教育信息類專業(yè)的當務之急。
一、改革的主要依據(jù)及指導思想
以就業(yè)為導向，堅持與IT行業(yè)發(fā)展實際接軌，合理定位，找準中職計算機與應用專業(yè)的職業(yè)核心能力，因地制宜，將通識教育與專門教育有機結合，改革傳統(tǒng)的理論與實踐分離的課程模式，建立與技能型計算機應用專門人才培養(yǎng)規(guī)格相適應、符合職業(yè)教育教學規(guī)律的新型計算機與應用專業(yè)的課程體系、課程內容和考核機制，形成中職計算機與應用專業(yè)的特色課程模式，并對廣西中等職業(yè)學校的計算機信息類建設起到借鑒和參考作用。
二、改革的國內外背景分析
國外職業(yè)教育起步較早，并形成各自的特色，如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術培訓體系等。國外多年的職業(yè)教育實踐證明，這些特色的職業(yè)教育模式符合其國家發(fā)展的需要，并為他們的經(jīng)濟建設提供了大量的技能人才。學校計算機與應用專業(yè)自2002年成立前后，先后進行過計算機應用領域中的計算機應用專業(yè)、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡專業(yè)的產業(yè)調研，對社會需求及人才培養(yǎng)模式的廣泛深入的研究。在此基礎上，提出本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程體系研究報告，技術專業(yè)的知識構成不像普通高校的學科專業(yè)那樣強調專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術工作相關聯(lián)的有關知識和職業(yè)世界的有關知識所構成。技術專業(yè)知識強調職業(yè)崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。計算機專業(yè)就是一個“技術專業(yè)”，計算機技術平均3～5年的技術更新周期，對專業(yè)實施教改是計算機技術發(fā)展的需要。
三、改革的基本思路
1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。①以廣西北部灣區(qū)信息產業(yè)發(fā)展對計算機人才的需求情況為指導，確定本專業(yè)對應的職業(yè)崗位，實施“產教相融，項目導向”的工學結合人才培養(yǎng)模式。②以行業(yè)情況分析及專業(yè)工作分析為基礎，制定專業(yè)典型工作任務和項目，結合信息產業(yè)對計算機人才的專業(yè)知識的需求設置學習領域與實訓典型課題，構建專業(yè)“寬基礎、多模塊”的課程體系，并進行基于該課程體系的核心課程及特色教材的建設。③以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關于“加快職業(yè)教育信息化進程”為指導，構建專業(yè)信息化平臺，建設“共享型”教學資源。
2.師資隊伍建設工作。依托合作企業(yè)，以“內培、外聘、優(yōu)化、提高”為基本思路，通過校企雙向互派、引進和培訓提高，提升教師的專業(yè)技術能力、教學教研能力、德育工作和職業(yè)指導能力，同時完善教師聘任制度、教師教學工作綜合考核評價辦法、專業(yè)帶頭人和骨干教師評選培養(yǎng)與使用管理辦法、校企合作教師管理制度等相關制度，開展“校企一體，互聘共建”的師資隊伍建設，建設一支由行業(yè)企業(yè)專家引領，專業(yè)帶頭人和骨干教師牽頭，企業(yè)技術能手兼職的結構合理、綜合素質高的優(yōu)秀教學團隊。
3.相關專業(yè)群建設。在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作，工學結合運行機制三個方面建設實現(xiàn)新的突破，帶動學校信息類專業(yè)群整體水平的提高，使專業(yè)特色更加鮮明。
四、改革試驗的主要內容
1.探索融合多種形式的“工學結合”人才培養(yǎng)模式?；诰蜆I(yè)導向的職業(yè)教育基本原則，我們?yōu)檫m應計算機行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的用人需求，在計算機與應用專業(yè)實行了彈性學習制。為配合不同的就業(yè)方向，我們博采眾長，融合了“訂單式”、“工學交替式”、“雙證書制”等三種各具特色的教育培養(yǎng)模式，形成“工學交替，三崗保證，揉合進行”的工學結合人才培養(yǎng)模式。
2.建立“崗位驅動式”課程體系。根據(jù)“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的理念，建立適合中職教育特點的教學模式，經(jīng)過多年的研究和實踐，形成“崗位驅動式”人才培養(yǎng)的課程體系。三年來，有近500人選擇了該模式，取得了較好的成果，大部分成為了網(wǎng)絡管理的人才，如鐘紹春、陳志曹成為欽州農校網(wǎng)站建設的主要骨干。
3.形成多證書認證的技能鑒定模式。學校的計算機與應用專業(yè)分為計算機網(wǎng)絡技術方向、計算機平面設計方向、計算機辦公自動化方向，專門化知識，根據(jù)崗位的具體要求確定，三個專門化方向均有相對應的技能鑒定認證模式。①計算機網(wǎng)絡技術：相應的就業(yè)崗位有網(wǎng)絡管理員、微機調試員、計算機網(wǎng)絡公司技術員和銷售人員，而與此相對應聘的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC網(wǎng)絡管理員、OSTA證書。②計算機平面設計：相應的就業(yè)崗位有計算機輔助設計技術員、辦公室文員、計算機及相關產品的銷售人員，而與此相對應的考證種類有計算機等級證、ATA證書、電子信息產業(yè)技術培訓證書（CAD）。③計算機辦公自動化：相應的就業(yè)崗位有辦公室文員、計算機及相關產品的銷售人員，而與此相對應的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC辦公軟件應用專家。
4.構建與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學評價體系。傳統(tǒng)的教學評價主要采用終結性課程考核評價，其評價標準單一，評價過于滯后，過分強調學生學習和思維方式的統(tǒng)一性，無法反映學生學習過程中的動態(tài)質量，不利于學生個性化的發(fā)展。而彈性學習制的實施，為學生個性化自主學習提供了有利的條件。為配合這種學習模式，我們在開設專門化方向課程時，采用了與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學評價體系，即考核方式公開，考核題庫公開，考核時間靈活多樣，學生可選用參加課程考核或鑒定考核等不同的方式來獲得課程成績。為使每個考核點的知識和技能得以鞏固，還采用了小項目過程考核，累計評分的方式。整個評價體系既強調過程的監(jiān)控，又突出與社會考核的銜接。
五、改革的支持條件
1.項目成員的研究能力保證：本專業(yè)共有專兼職教師23名，專任老師18名。其中，高級職稱教師3名；中級職稱教師8名；研究生學歷5名；本科學歷12名；專科學歷1名；“雙師型”教師12名，占67%。同時，學校還聘請了5名企業(yè)的專家作為兼職教師，積極參加本專業(yè)實訓教學教改等人才培養(yǎng)活動。
2.校企合作、工學結合運行機制。多年來，學校計算機應用專業(yè)依據(jù)市場需求，注重依托行業(yè)企業(yè)，與區(qū)內外多家企業(yè)保持穩(wěn)定、良好的校企合作關系。學校與廣西南寧凱程科技電子有限公司、廣州唯康通信技術有限公司、緯創(chuàng)資通（中山）有限公司、富士康科技集團富桂精密工業(yè)有限公司等企業(yè)在學生頂崗實習、教師企業(yè)鍛煉等方面有著長期的合作關系。
3.經(jīng)費、設備、人力和場地支持：本項目的研究，我們做了一些前期調查和對畢業(yè)生的跟蹤調查工作，學校從經(jīng)費上給予大力的支持，投入160萬建成了3個實訓室，建有8間計算機房，4間多媒體教室，新聘了5名專業(yè)教師和實訓教師。
4.教學管理制度改革。學校自2001年就全面實行了以彈性學習制度和學分制為主要內容的教學管理制度改革，建立起有中職特色的教學管理模式，為此項目奠定良好的基礎。
5.“以就業(yè)為導向”設置課程，為提高學校主動適應市場的應變能力，提高學生的就業(yè)競爭力，2002年學校從改革課程結構入手，實行“大類專業(yè)、小專門化方向”的培養(yǎng)模式，構建具有“大專業(yè)，活模塊”特色的專業(yè)課程體系。學校還開設了60多門的全校性任意選修課，充分滿足學生自由選擇學習的愿望。
六、改革的效果評價
第7篇：計算機類就業(yè)方向范文
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求,提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專業(yè)課程教學改革,分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導思想,剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步,計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展,計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點,出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現(xiàn)代企業(yè)技術發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結構,全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力,擴大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場所需要的人才,山東經(jīng)貿職業(yè)學院計算機系進行了“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結合教改過程談談對計算機專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、高職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位
當前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才,用人單位實際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識結構也各不相同,除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng):
1.設計型人才(如網(wǎng)頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級,功能的不斷完善與強大,此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網(wǎng)頁設計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設計軟件之外,還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識,如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識,更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為,復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識,需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件,還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3.網(wǎng)絡型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強大而先進的功能之外,主要還歸功于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。網(wǎng)絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡技術,還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關重要的作用。在未來幾年當中,我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點,我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡人才和開發(fā)型人才,同時兼顧設計型人才,下一步在新專業(yè)的開設上,我們打算加大設計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導思想:以職業(yè)崗位為目標,重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學模塊,按工作崗位確定實際工程項目,以實際工程項目為載體完成教學任務,最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2.培養(yǎng)目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序,掌握計算機工程項目中的問題解決方法,針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路,我系計算機專業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的,強調以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎,讓學生先接受職業(yè)群內共同的基礎教育和基本技能訓練,然后,接受專業(yè)基礎理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要,選擇不同職業(yè)或專業(yè)方向,學習專業(yè)知識,進行職業(yè)技能的培訓。使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力,又具有職業(yè)針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質,通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段,“職業(yè)基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎,主要學習一些相關職業(yè)通用性的必備知識和技能,同時,要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學,但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。
第二階段,“職業(yè)技術模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習,以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在該模業(yè)知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發(fā)展水平對相關學科進行整合和綜合,以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎知識,教學內容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學,宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
第8篇：計算機類就業(yè)方向范文
論文摘要：針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現(xiàn)代企業(yè)技術發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿職業(yè)學院計算機系進行了“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、離職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位
當前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養(yǎng):
1.設計型人才(如網(wǎng)頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網(wǎng)頁設計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3、網(wǎng)絡型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。網(wǎng)絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡技術，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業(yè)的開設上，我們打算加大設計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導思想:以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2.培養(yǎng)目標及課程設置
熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎，讓學生先接受職業(yè)群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業(yè)基礎理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或專業(yè)方向，學習專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓。使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有職業(yè)針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段，“職業(yè)基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在該模塊中需要同時完成專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發(fā)展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎知識，教學內容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
第9篇：計算機類就業(yè)方向范文
關鍵詞：高職；專業(yè)課；實訓
1高職計算機應用專業(yè)目前存在的問題
高職計算機應用專業(yè)要求學生在掌握計算機專業(yè)基礎的同時，注重培養(yǎng)學生的動手實踐和開發(fā)能力，解決計算機使用和維護過程中出現(xiàn)的一系列問題，使學生學到的知識與計算機和互聯(lián)網(wǎng)產業(yè)化過程進行很好的互補融合?，F(xiàn)代高職計算機應用專業(yè)仍然存在一系列傳統(tǒng)教學中存在的問題，特別是課程設置方面的一些不能與市場化有效結合的問題。
1.1教學模式過于應試化
雖然高職計算機專業(yè)在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時的模式仍然是教師課堂授課、學生記錄筆記、提問學生、布置作業(yè)的單一過程，學生學習理論課純粹是為了應付考試和教師的提問，學習計算機的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學生實訓不能有效的結合也是目前存在的問題，學生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實訓室進行上機操作，此時有的理論知識已經(jīng)忘記，學生上機遇到很大問題，實訓中不同學生掌握的計算機技能不同，上機操作造成有的學生掌握快有的慢，時間長了學生之間的技能差距越來越大，影響了上機效果[1]。
1.2專業(yè)課程設置范圍廣，針對性不強
高職計算機應用專業(yè)學生就業(yè)方向主要是計算機組裝與維護、網(wǎng)絡維護、安裝調試等技術崗位，學校應該展開針對性培養(yǎng)，以實際的應用為主。但是，目前高職計算機專業(yè)課程設置上，應用專業(yè)與其他計算機專業(yè)課程比較相似，沒有突出性的特點。高職3年中，第1年以理論課程為主，實訓課程較少，第2年偏重理論課程與實訓同時進行，第3年主要是實訓課。高職學生在第3年中需要進行畢業(yè)論文寫作、企業(yè)定崗實習和找工作，任務分配比較多，學生實訓時不會全身心投入，最后導致動手能力差，實踐性不強，就業(yè)也會相應出現(xiàn)問題，因此課程分配出現(xiàn)比較大的問題[2]。學生在理論課程學習中不光要學習計算機相關專業(yè)，還要學習一些大學的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學生興趣一般，以應付考試為主，在整個大一都要學習，抽走學生大量時間。
1.3實訓體系不健全，與課程設置不能同步
加強實訓是高職計算機培養(yǎng)的目標的有效手段，根據(jù)各專業(yè)特點，制定標準的實訓體系，將理論授課和實訓同時展開，貫穿于整個教學過程中是目前的關鍵。學生應該能夠快速地組裝一臺軟硬件兼?zhèn)涞挠嬎銠C，對系統(tǒng)網(wǎng)絡和軟件出現(xiàn)的問題進行快速甄別和維修、對網(wǎng)站開發(fā)和維護有一套自己的方法，這些是計算機應用人才需要必備的，也是學校實訓需要重視的。高職中教師授課的理論知識是為實訓服務的，理論知識不能脫離實訓，當前，高職理論授課與實訓操作還是分開進行的，學生學完理論后不能立即轉為為實踐，教師的教與學生的學與用沒有融合在一起，學生剛剛掌握的知識沒有在實訓中快速體現(xiàn)出來，造成實訓效果一般。實訓過程比較籠統(tǒng)，實訓教師與理論課程教師往往不是同一個教師，實訓中各個教師觀點和方法不同，學生接受起來比較困難，實訓中內容與理論課程出入較大，理論不能轉變成實踐，學生無法有效進行動手操作，這些都是實訓體系不健全、與課程設置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應該引起足夠重視。
2高職計算機課程體系構建方法
2.1立足就業(yè)原則
隨著國家對職業(yè)教育的重視，大批高職學生面對就業(yè)壓力，高職院校在設置專業(yè)時應該立足學生就業(yè)，做好他們的就業(yè)指導工作。計算機課程培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、課程結構、課程難易、與實踐聯(lián)系緊密度以及就業(yè)方向上都要進行嚴格的規(guī)劃。在課程設置上，要與學生將來直接就業(yè)崗位進行匹配設置，能勝任這個崗位的課程要進行系統(tǒng)教學，比如以后就業(yè)方向是計算機組裝維護的學生，課程中要突出計算機結構、硬件軟件類型特點、如何進行硬件軟件匹配使計算機性能達到最高要求，這些是課程需要突出的。
2.2針對性原則
課程體系合理設置可以讓學生在工作崗位上游刃有余，課程設置知識點和能力要與實訓同步進行，應用專業(yè)要突破常規(guī)，朝著專業(yè)化、行業(yè)化的方向發(fā)展，按照社會實際需求和計算機應用發(fā)展的方向進行專業(yè)的細分，專業(yè)課程內容不能固守不變，要適當?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)編，比如學習操作系統(tǒng)專業(yè)課程時，現(xiàn)在的操作系統(tǒng)幾乎每年都在變化，教師應該將操作系統(tǒng)的核心內容交給學生，還要將微軟操作系統(tǒng)與別的操作系統(tǒng)在創(chuàng)新點、操作界面、操作方法上的不同交給學生，讓他們學以致用[3]。
2.3授課方式要多樣化，課程突出實用
高職學生第3年一般都是在外實習，因此專業(yè)課程需要在前兩年進行有效學習。對于思想政治課和毛概等應該以教育為主，力爭在半年內學完。數(shù)學課程學習應該安插在計算機學習中，對于計算機中用到的數(shù)學知識，進行現(xiàn)場學習，這樣會使學生興趣提高，數(shù)學內容更容易理解和接受。專業(yè)課程的學習應該與實訓練習進行同步，對于課程中講到的上機操作內容，學生現(xiàn)場學習理解比較容易一些，可以增加學生的記憶牢固度，對于大三這一年學校應該讓學生盡可能的在企業(yè)進行定崗鍛煉，將課程理論在企業(yè)得到最大化的體現(xiàn)。
3實訓體系的有效構建方法
高職實訓要與課程同步進行，針對不能學生的動手實踐能力，實訓應該分步驟進行，不能籠統(tǒng)地按照同一個模式進行。實訓可以按照培養(yǎng)學生的基本動手能力、專業(yè)課程能力、專業(yè)實踐綜合能力三個方面進行開展，基本動手能力安排在大一的前半年進行，主要讓學生結合課程學習中的基本操作進行上機練習，教師按照學生掌握情況，進行系統(tǒng)的評估和打分；基本專業(yè)能力可以安排在大一下半年和大二上半年進行，重在培養(yǎng)學生的綜合實訓能力，讓他們將某一階段的課程知識點進行串聯(lián)，培養(yǎng)學生的以后處理問題的實踐基礎能力[4]；專業(yè)實踐能力可以在大二結束或者大三全年進行，主要培養(yǎng)學生的綜合素質和以后工作后的實踐能力，將崗位相關技術和管理能力在實訓中得到最大化的體現(xiàn)，從而提高學生處理計算機應用問題的專業(yè)綜合能力，適應崗位要求，更好的就業(yè)。
