計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵字】教學(xué)周期 教材版本 教學(xué)活動(dòng)安排 教學(xué)方式改革

中圖分類(lèi)號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0209-02

現(xiàn)代社會(huì)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息的社會(huì),我們的工作、生活都已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī),沒(méi)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用,我們的社會(huì)就無(wú)法持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)各型人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

從教十余年,教過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課,但教得最多的還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(包括現(xiàn)代辦公設(shè)備方面的課程)。從這些年的教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材版本一年一個(gè)樣,教學(xué)方式也比以前大為改觀。但從所教學(xué)生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來(lái)看,教學(xué)效果并不很理想,沒(méi)有達(dá)到自己想要的教學(xué)效果。不光自己教的學(xué)生,別的老師教出來(lái)的學(xué)生情況也都差不多,可以說(shuō)畢業(yè)參加工作的學(xué)生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來(lái),有的學(xué)生連安裝一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用軟件都不會(huì),但值得慶幸的是他們絕大部分人都會(huì)上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡(luò)游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過(guò)QQ與我這個(gè)教過(guò)他們計(jì)算機(jī)的老師聯(lián)系請(qǐng)教,這不能不說(shuō)是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種無(wú)奈。

靜下心來(lái)對(duì)自己這些年來(lái)的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行思考和總結(jié),我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè):

一、教學(xué)時(shí)間和周期過(guò)短

就大專(zhuān)層次而言,現(xiàn)在的所有專(zhuān)業(yè)包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為了給專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)讓出更多的教學(xué)時(shí)間,都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間壓縮,有的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期每周四節(jié)的課時(shí),這對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當(dāng)學(xué)生在第一、二個(gè)學(xué)期學(xué)完所有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后再經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),早把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時(shí)做不出一個(gè)像樣的Word文檔,有很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)為找工作做一個(gè)表格形式的個(gè)人簡(jiǎn)歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和周期過(guò)短,教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師為了能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中有很多操作和問(wèn)題都沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生講深講透,給學(xué)生教的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)都只能說(shuō)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的一點(diǎn)皮毛,照本宣科,學(xué)生學(xué)不到更深層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的精髓,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作時(shí)不能熟練操作計(jì)算機(jī),提高工作效率了。

二、教材版本過(guò)多過(guò)亂,模式不統(tǒng)一

自我從教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以來(lái),所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會(huì)拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過(guò)明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤。有的一套教材兩本書(shū)(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)書(shū),一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)書(shū)),有的三本(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)分成上下冊(cè),一本實(shí)訓(xùn)書(shū)),還有四本的(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實(shí)訓(xùn))。這不僅導(dǎo)致老師教學(xué)有點(diǎn)無(wú)所適從,就是學(xué)生學(xué)習(xí)也不知應(yīng)該掌握哪幾種Office應(yīng)用軟件。

三、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠,上機(jī)操作安排的內(nèi)容不豐富

由于我們國(guó)家的教學(xué)改革,現(xiàn)在的學(xué)生在初中就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,已經(jīng)開(kāi)始接觸到計(jì)算機(jī)的一些基本操作。當(dāng)他們參加高考升入大學(xué)時(shí),基本上是人人都能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作了,比如上網(wǎng)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個(gè)別在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村讀書(shū)的學(xué)生),但他們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作中較深層次的操作(如文檔的高級(jí)排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)就應(yīng)該著眼于這個(gè)基礎(chǔ)之上而進(jìn)行開(kāi)設(shè)和安排,著重于學(xué)生對(duì)軟件操作的強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教材和教學(xué)活動(dòng)安排都沒(méi)有做到這一點(diǎn),尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)安排,時(shí)間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)書(shū)上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯(cuò)誤。而且由于國(guó)家教育部規(guī)定大學(xué)生畢業(yè)必須要有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也基本上都是一種應(yīng)試型教學(xué),以計(jì)算機(jī)等級(jí)過(guò)級(jí)考試內(nèi)容為教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)又如何能使學(xué)生學(xué)到深層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作,又如何能讓學(xué)生在剛參加工作時(shí)出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領(lǐng)導(dǎo)滿意的文件來(lái)呢?

綜上所述,我認(rèn)為大學(xué)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該從根本上進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。大家都知道,自計(jì)算機(jī)被發(fā)明以來(lái)發(fā)展到現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為我們?nèi)祟?lèi)的第二自然科學(xué)知識(shí)了(第一自然科學(xué)知識(shí)就是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等),它已經(jīng)不是其他科學(xué)知識(shí)的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的必不可少的知識(shí)了。要想讓大學(xué)生能掌握更多更全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),必須從三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的改革:

(一)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的周期,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度。不能因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程的教學(xué)而削減計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間和周期,應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),把它和其他專(zhuān)業(yè)課程的重要性等同起來(lái)。

(二)要統(tǒng)一大學(xué)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭(zhēng)鳴的方式,讓各院校自主選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教材,應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教材像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣由國(guó)家教育部統(tǒng)一編寫(xiě)教材,使用一個(gè)統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的普及,也有利于計(jì)算機(jī)等級(jí)的過(guò)級(jí)考試。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)方式,老師使用多媒體教學(xué)的同時(shí),學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作,加強(qiáng)師生教學(xué)的互動(dòng)性,加大學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度,豐富學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,讓學(xué)生多學(xué)多練,熟能生巧。

針對(duì)以上提出的問(wèn)題和要進(jìn)行改革的方面,我認(rèn)為可以采用下面的方法解決:

(一)就大專(zhuān)層次的教學(xué)而言,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期后的第六個(gè)學(xué)期都會(huì)出去實(shí)習(xí),不會(huì)再在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),大專(zhuān)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)周期可定為五個(gè)學(xué)期。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋回來(lái)的情況來(lái)看,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個(gè)軟件應(yīng)用得最多,操作要求也最高。同時(shí)現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是必不可少的,而且一些辦公設(shè)備(如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)等)學(xué)生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分配到五個(gè)學(xué)期教給學(xué)生。

(二)第一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識(shí)為主,如計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術(shù)指標(biāo)、計(jì)算機(jī)病毒與安全、漢字輸入方法等,這個(gè)學(xué)期的主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步建立對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí),了解計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對(duì)文件的管理等),最主要的是練習(xí)輸入?，F(xiàn)在的學(xué)生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因?yàn)槠匆糨斎敕ㄖ卮a多,同音字多,遇到不認(rèn)識(shí)的字還打不出來(lái),因此我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期主要應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)并掌握五筆輸入法,讓學(xué)生多進(jìn)行打字練習(xí),一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間除能掌握基礎(chǔ)知識(shí),還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。

(三)第二個(gè)學(xué)期以學(xué)習(xí)Word(文檔編輯)為主。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都基本上知道如何進(jìn)行Word的基本操作,這個(gè)學(xué)期主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設(shè)置背景、首字下沉、藝術(shù)字、表格處理、模板的應(yīng)用、文件管理與發(fā)送等,教會(huì)學(xué)生規(guī)范的文檔排版格式,而進(jìn)行Word實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以用第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的那些基本知識(shí)作為排版編輯的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)(不要像現(xiàn)在的教材中的上機(jī)指導(dǎo)書(shū)上用一些詩(shī)歌、文章進(jìn)行排版練習(xí)),這樣學(xué)生既能掌握Word的高級(jí)排版功能,又能溫習(xí)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解。

(四)第三個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生熟練掌握Excel對(duì)數(shù)據(jù)處理的強(qiáng)大功能,讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選、高級(jí)篩選、排序、分類(lèi)匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進(jìn)行聯(lián)合操作的郵件合并等高級(jí)操作,多安排一些數(shù)據(jù)實(shí)例讓學(xué)生多做練習(xí),使學(xué)生能熟練地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理,能適應(yīng)工作環(huán)境中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的各種要求。

(五)第四個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)?；脽羝瑥V泛應(yīng)用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會(huì)議演講、學(xué)術(shù)報(bào)告及課堂教學(xué)等場(chǎng)合,可以形象化地表達(dá)演講者的觀點(diǎn)和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個(gè)集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學(xué)生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動(dòng)畫(huà)效果、幻燈片中對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動(dòng)的幻燈片,這對(duì)學(xué)生從事的工作是很有幫助的。同時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握Internet的基本知識(shí),能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,使學(xué)生可以從容的在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)交流。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

(六)第五個(gè)學(xué)期可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝維護(hù),計(jì)算機(jī)硬件的組裝,現(xiàn)代辦公設(shè)備的簡(jiǎn)單操作與維護(hù)課程。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝維護(hù)及計(jì)算機(jī)硬件的組裝是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。一個(gè)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生出去工作連計(jì)算機(jī)怎么安裝,怎樣簡(jiǎn)單地進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù),保證計(jì)算機(jī)在工作時(shí)的可靠性都不能做到,這確實(shí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種悲哀。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,要讓學(xué)生都能熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件的組裝,對(duì)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都要有一定的了解,知道如何組裝計(jì)算機(jī),如何對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù),做到計(jì)算機(jī)小故障都能獨(dú)立排除,保證計(jì)算機(jī)工作的可靠性。同時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作和維護(hù),知道如何將打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)等設(shè)備連接到計(jì)算機(jī)上,并安裝相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)程序。知道如何對(duì)辦公室中計(jì)算機(jī)工作組的設(shè)定方法,實(shí)現(xiàn)辦公室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的資源共享。

第2篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；檢測(cè)；維修技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP307 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 09-0000-01

Computer Basis Detection and Repair Technology

Du Jianlou

(Changzhi Sno.2 Vocational High School,Changzhi046000,China)

Abstract:This article is based on the working practice,and analyse the present basic testing problems of computer and the servicing technology present situation,and regards fully understanding and emphatically introduces basic computer knowledge,improve detection efficiency as one of the most important methods,update the testing equipments and servicing skills in time,increase scientific research investment,great efforts to train maintenance staff and other professional solutions and specific applications of three.I hope that relevant personnel can reference and thinking to improve the basic testing problems of computer and servicing technology.

Keywords:Computer basis;Detection;Maintenance technology

計(jì)算機(jī)的定期檢測(cè)不僅有利于計(jì)算機(jī)本身各零件部位的保護(hù)，而且能夠幫助用戶(hù)更好的了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)的安全。計(jì)算機(jī)維修技術(shù)的大力研究，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)提供更好的保護(hù)措施，提高計(jì)算機(jī)的安全性能，也為計(jì)算機(jī)用戶(hù)提供了安全的個(gè)人信息保護(hù)環(huán)境。所以，相關(guān)人員應(yīng)提高關(guān)注，加大投入，使計(jì)算機(jī)更好的為人們服務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)和維修技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）維修技術(shù)落后，專(zhuān)職維修人員缺乏

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，軟硬件的不斷更新，加大維修技術(shù)的研究力度已成為必要。但是，現(xiàn)在有些計(jì)算機(jī)專(zhuān)職維修人員本身對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就不是很了解，他們只是掌握了最基本的維修技術(shù)，比如只知道維修的簡(jiǎn)單部位、基本工具措施，如果遇到復(fù)雜的和自己以前從沒(méi)有遇到過(guò)的故障，盲目的進(jìn)行拆卸修理，把計(jì)算機(jī)大卸八塊，結(jié)果弄得其遍體鱗傷。所以維修技術(shù)的研究，及時(shí)更新設(shè)備和專(zhuān)職維修人員的培養(yǎng)應(yīng)該是這方面核心問(wèn)題。

（二）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解意識(shí)淡薄

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)和維修技術(shù)的最根本出發(fā)點(diǎn)就是：首先要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有詳細(xì)了解，掌握計(jì)算機(jī)的各個(gè)系統(tǒng)功能。只有具有了深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解各個(gè)軟硬件管理范圍，才能在檢測(cè)和維修道路上不斷提高自己的技術(shù)。就像一些計(jì)算機(jī)用戶(hù)和維修人員認(rèn)為只要知道一些常見(jiàn)故障的解決方法就可以保護(hù)自己的計(jì)算機(jī)，這種淡薄的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解意識(shí)便會(huì)是其在故障維修過(guò)程中進(jìn)入盲區(qū)。所以，計(jì)算機(jī)管理人員要掌握深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及技術(shù)知識(shí)，才能在維修技術(shù)上不斷更新改進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)和維修技術(shù)問(wèn)題的解決方案及具體應(yīng)用

（一）充分了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)效率

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)維修人員，對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)也是非常有用和有必要的。只有對(duì)其基本的了解才能更好的應(yīng)用和改進(jìn)。比如當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了某個(gè)零件損壞時(shí)，首先應(yīng)該要知道運(yùn)用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去找出故障所在，以便迅速了解故障的位置所在，以及此故障零件的管理范圍，和在計(jì)算機(jī)中的“地位”等基本信息；再次，要根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的了解，考慮具體的解決方法，應(yīng)需使用的檢測(cè)技術(shù)工具等。這樣就會(huì)避免在維修過(guò)程中出現(xiàn)“盲修”現(xiàn)象，有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的檢測(cè)效率。

（二）及時(shí)更新檢測(cè)和維修設(shè)備

檢測(cè)工具和維修設(shè)備的及時(shí)更新不僅可以對(duì)計(jì)算機(jī)本身提供更好的保護(hù)，而且也有利于對(duì)計(jì)算機(jī)中所存儲(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行安全保護(hù)。比如，計(jì)算機(jī)中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是各種計(jì)算機(jī)病毒的侵入，殺毒軟件必然是每個(gè)計(jì)算機(jī)所具有的設(shè)備，但是有些病毒的侵入單靠簡(jiǎn)單的殺毒軟件并不能對(duì)病毒進(jìn)行完全的清楚，這就需要用戶(hù)對(duì)計(jì)算機(jī)做好使用前的設(shè)備配備準(zhǔn)備工作，及時(shí)更新病毒檢測(cè)軟件和維修設(shè)備以提高計(jì)算機(jī)的安全性能。

（三）增加科研投入力度，大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)維修人員

增加科研投入力度，大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)維修人員是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)和維修技術(shù)的核心工作。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件也在不斷的更新，這也引發(fā)了計(jì)算機(jī)故障的新形式的出現(xiàn)，所以專(zhuān)業(yè)維修人員的培養(yǎng)成為其中的必要部分。相關(guān)單位和人員要加強(qiáng)自身素質(zhì)技術(shù)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的了解，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展研究維修新型技術(shù)。比如，現(xiàn)在黑客對(duì)計(jì)算機(jī)的攻擊成為令人們頭疼的問(wèn)題，但是單靠簡(jiǎn)單和老舊的設(shè)備和技術(shù)根本無(wú)法解除，只有通過(guò)研究出更新的計(jì)算機(jī)保護(hù)軟件，切斷黑客入侵途徑，通過(guò)加大科研投入力度，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)維修人員，運(yùn)用新的技術(shù)提高檢測(cè)。

三、總結(jié)

總之，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)和維修技術(shù)存在諸多問(wèn)題，對(duì)于用戶(hù)和專(zhuān)業(yè)維修人員來(lái)說(shuō)都需要不斷的了解及認(rèn)真研究問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決方案。因此在當(dāng)前充分了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以提高檢測(cè)效率，及時(shí)更新檢測(cè)和維修設(shè)備，增加科研投入力度、大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)維修人員以避免“盲修”現(xiàn)象的出現(xiàn)等各個(gè)方面的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)和維修技術(shù)的具體解決方法和策略，還需要相關(guān)人員給予重視，如何從各方面做到完備，還需要對(duì)其做一個(gè)全面的分析了解，找到最佳的解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)檢測(cè)和維修技術(shù)方案，以便完善計(jì)算機(jī)的檢測(cè)維修研究工作，更好為各計(jì)算機(jī)用戶(hù)服務(wù)，使計(jì)算機(jī)領(lǐng)域能夠在檢測(cè)和維修技術(shù)方面做到更好的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；重構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0072-03

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是學(xué)科、領(lǐng)域之間已經(jīng)互相滲透的要求和社會(huì)發(fā)展的必然訴求，其教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力等品質(zhì)。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，目前還沒(méi)有比較系統(tǒng)深入的研究，現(xiàn)有的一些可借鑒的教學(xué)方法大多為一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由于近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們獲取信息技術(shù)及知識(shí)的渠道變得多種多樣。同時(shí)，知識(shí)爆炸性傳播帶來(lái)了知識(shí)傳遞的更大差異性，尤其是在社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域與發(fā)達(dá)地區(qū)之間，差異更加明顯。因此，如今高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)背景及結(jié)構(gòu)差異較大，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育多為“三段”的傳統(tǒng)型（講授+實(shí)做+考核），差異化教學(xué)僅停留在理念上，缺乏實(shí)際操作的可行性，教學(xué)模式的重構(gòu)顯得尤為重要。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)屬信息科學(xué)的范疇，其知識(shí)的新穎性、時(shí)代性以及授課形式和實(shí)踐操作的獨(dú)特性，使其在發(fā)展普及中得到了學(xué)生的喜愛(ài)。與其它新興學(xué)科一樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有著鮮明的特點(diǎn)，并使其能夠保持旺盛的生命力。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們獲取知識(shí)渠道變得多種多樣，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的獲取也十分便利，因此對(duì)該課程的教學(xué)模式的沖擊尤為顯著。同時(shí)，創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究還沒(méi)有得到足夠的發(fā)展，其教學(xué)模式及現(xiàn)狀可歸納為以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)方法的創(chuàng)新性較低

從創(chuàng)新教育理念看，人們的教學(xué)理念受到了傳統(tǒng)思維的深刻影響，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)著統(tǒng)治地位，許多學(xué)校尤其是中學(xué)過(guò)分地追求高效率的知識(shí)傳授，這必然制約著學(xué)生諸如問(wèn)題意識(shí)、發(fā)散思維等創(chuàng)新品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新教育的實(shí)施往往浮于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的操作。如今廣泛采用的授課模式多為教師為主體的“灌講”模式，多媒體應(yīng)用時(shí)往往服務(wù)于教師的宣貫而非對(duì)學(xué)生思維的啟迪。

2. 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)，弱化方法教育

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)如何把教學(xué)大綱中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)研究的較少。許多教師在這一學(xué)科的教學(xué)中感到最大的問(wèn)題是：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生？現(xiàn)有的一些與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究相關(guān)的文章，多為一線教師提出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)心得，雖然不少文章里提及創(chuàng)新，但還沒(méi)有形成較為嚴(yán)密、系統(tǒng)的研究范式。

3. 差異化、層次化教學(xué)目標(biāo)缺失

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期效果。有效的教學(xué)目標(biāo)能給教學(xué)帶來(lái)積極的影響，提高教學(xué)質(zhì)量；反之，不合理的教學(xué)目標(biāo)會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是根據(jù)班上學(xué)生的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。邊疆地區(qū)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的統(tǒng)一性相對(duì)較差，但總體水平是通常符合正態(tài)分布的。即：入校基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱或比較豐厚的總是位于分布曲線的兩側(cè)，多數(shù)學(xué)生入?；A(chǔ)知識(shí)趨于相當(dāng)。因此，兼顧分布曲線的兩端及中間部位的均衡是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。而目前由于教學(xué)進(jìn)程的安排，差異化、層次化教學(xué)模式在緊張的教程中顯得無(wú)從實(shí)施。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)重在考核，模式單一

目前對(duì)我國(guó)的大部分高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核和評(píng)價(jià)，主要是期末的考試成績(jī)，很多院校甚至就是直接使用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬環(huán)境來(lái)作為課程的成績(jī)?cè)u(píng)定。雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬環(huán)境、評(píng)分系統(tǒng)已經(jīng)非常完善，考核全面，評(píng)價(jià)嚴(yán)格，比較成熟，但是它仍能只能作為一種側(cè)重固定教材、固定課程、固定知識(shí)點(diǎn)的考試方式，并不能代表一個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的綜合掌握，也不能體現(xiàn)出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)上對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的特殊需求、掌握能力和應(yīng)用于自己專(zhuān)業(yè)的能力。這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于開(kāi)設(shè)了相同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公開(kāi)課卻位于不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不完整、不全面的。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)科教學(xué)模式重構(gòu)可行性分析

1. 教學(xué)模式重構(gòu)的內(nèi)涵

在著名的Refactoring文檔中，面向?qū)ο笏枷氲膶?zhuān)家Martin Flower對(duì)重構(gòu)的定義為：重構(gòu)是對(duì)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前在不改變軟件可察行為的前提下，提高其可理解性，降低其修的成本。因此，將其在軟件工程中的理念移植到教學(xué)模式的調(diào)整變革上，可以理解為：教學(xué)模式的調(diào)整是基于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課講授的過(guò)程的變革而言，是采用更高效的方法，是學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)模式的重構(gòu)只是手段而非目的。

2. 教學(xué)方法的調(diào)整與實(shí)施

首先，教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析評(píng)估，可采用的有問(wèn)卷調(diào)查（包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)查）、開(kāi)課前的摸底考試等方式，若采用調(diào)查問(wèn)卷的方式應(yīng)將部分教綱中的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)其中，從而繪制教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平分布圖。

其次，評(píng)估結(jié)果結(jié)合教綱教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)制定教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、提高性目標(biāo)）：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，主要從提高興趣、講授知識(shí)點(diǎn)、操作練習(xí)的循序漸進(jìn)方面著手；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平較高的學(xué)生，采用引導(dǎo)性教學(xué)，主要在于方法及理論知識(shí)的傳授，并結(jié)合小項(xiàng)目實(shí)施的手段引導(dǎo)其發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；對(duì)于知識(shí)水平趨中的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，提高其興奮點(diǎn)、采用創(chuàng)新的模式（如類(lèi)似課堂游戲、互問(wèn)互答）、強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合（如可在采用幻燈片教學(xué)的同時(shí)制作類(lèi)似的幻燈、網(wǎng)頁(yè)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容）。

第三，分層次教學(xué)的實(shí)施：教師可以以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為分層標(biāo)準(zhǔn)成立學(xué)習(xí)興趣小組，然后合理搭配每個(gè)小組的學(xué)生，其中要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，然后讓基礎(chǔ)非常好的做組長(zhǎng)，使他們之間能形成相互幫帶和相互影響的氛圍，從而使每小組人員都能逐步得到提高。也可以以教學(xué)內(nèi)容的難、中、易三種學(xué)習(xí)任務(wù)為分層標(biāo)準(zhǔn)成立學(xué)習(xí)小組，然后讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的具體情況來(lái)選擇這三種學(xué)習(xí)小組的一種。教師在各個(gè)小組中扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的角色，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂控制方面，應(yīng)充分利用多媒體教室的優(yōu)點(diǎn)，做到封閉與開(kāi)放的統(tǒng)一，采用封閉式教學(xué)管理體現(xiàn)紀(jì)律性、采用發(fā)散的開(kāi)放式管理體現(xiàn)思想性，即在學(xué)生聆聽(tīng)階段應(yīng)加強(qiáng)授課效果的評(píng)估，在學(xué)生討論、實(shí)際操作階段教師則應(yīng)充分引導(dǎo)。同時(shí)，在重要理論知識(shí)點(diǎn)的講授方面，可以引用更加活潑新穎的手段。例如，在網(wǎng)絡(luò)部分授課時(shí)可采用提問(wèn)的方式入手：如問(wèn)“平時(shí)你們上網(wǎng)主要做些什么？是喜歡看新聞還是八卦消息？”得到答復(fù)后，可以利用多媒體展示一個(gè)當(dāng)下熱點(diǎn)話題的頁(yè)面，同時(shí)根據(jù)實(shí)時(shí)頁(yè)面介紹網(wǎng)頁(yè)的組成等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如果學(xué)生的興趣完全超出了大綱要求，與重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)關(guān)，如有的學(xué)生提出希望了解網(wǎng)絡(luò)安全和黑客的攻防技術(shù)，這些在大綱中完全沒(méi)有涉及的知識(shí)，教師可在滿足了教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、興趣小組專(zhuān)研等活動(dòng)形式，來(lái)滿足部分學(xué)生的興趣，并給予知識(shí)水平非常高的學(xué)生一定的挑戰(zhàn)任務(wù)予以滿足，從而實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的發(fā)展性目標(biāo)。

3. 教學(xué)效果評(píng)估多樣化

教學(xué)效果的評(píng)估根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的原則，應(yīng)采用綜合評(píng)定的方法。如小項(xiàng)目實(shí)施、案例解析作為提高性目標(biāo)的考核，按權(quán)重計(jì)入綜合考試成績(jī)；利用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試基礎(chǔ)知識(shí)方面的題庫(kù)，充實(shí)平時(shí)操作練習(xí)的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，最后按比例計(jì)入期末綜合考試。同時(shí)，充分鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新性想法，更傾向于方法的學(xué)習(xí)掌握，期末考試的題型要突出學(xué)習(xí)方法的考核。

學(xué)習(xí)方法乃是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新周期非常短，可能幾年前的理論到如今已經(jīng)有了質(zhì)的突破。同時(shí)，軟件的更新?lián)Q代則極為迅速，教學(xué)中不可能在低版本的DOS環(huán)境下講授窗口操作，也無(wú)法在OFFICE2000中講述WORD2007的最新操作模式。因此，重視方法的考核是教學(xué)效果評(píng)估中不可忽視的環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了科技的飛躍，而肩負(fù)計(jì)算機(jī)入門(mén)教育職能的文化基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法完全適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的"重構(gòu)"已成必然。分層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立是重構(gòu)的起點(diǎn)，考核評(píng)定的綜合性是重構(gòu)的落腳點(diǎn)，重構(gòu)與創(chuàng)新最終能重新煥發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛文濤.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2001，（28）.

第4篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān) 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)考試 改革 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

考試是檢驗(yàn)這一階段的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的途徑，在教學(xué)中有著不可替代的作用。老師和學(xué)?？梢愿鶕?jù)考試的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生之間存在的個(gè)人差異，制定嚴(yán)格的教學(xué)方案，搭建適合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率有很大的推動(dòng)作用。目前，我國(guó)處在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速的階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高職高專(zhuān)院校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及很有幫助。因此，高職高專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試要形成一套比較完整的體系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展。

1 高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的難度過(guò)大

由于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生在家庭和愛(ài)好上存在著很大的差異，這也就導(dǎo)致它們自身所具備的計(jì)算機(jī)水平上的差異較大，給老師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)增加了難度。老師制定的教學(xué)方案常常與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相符合，使得基礎(chǔ)好的，學(xué)不到其他的計(jì)算機(jī)知識(shí)，逐漸失去了興趣；基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，就無(wú)法跟上老師的教學(xué)腳步，打擊了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量一再下降，從而影響整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)不配套

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將課堂上學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用，以達(dá)到鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。但是目前大多數(shù)高職高專(zhuān)的院校理論課與實(shí)踐課的比率是1：1開(kāi)設(shè)的，這就導(dǎo)致了理論課上大量的知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)得到實(shí)踐應(yīng)用，從而大大削弱了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果，影響學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

2 目前我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試中存在的問(wèn)題

2.1 考試方式過(guò)于單一

目前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試都是采取筆試和上機(jī)考試兩種考試方式，筆試考試有著嚴(yán)格的時(shí)間限制和空間上的限制，對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的科目比較適用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容較為廣泛，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，相較于其它科目，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)更注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作和技能上的培養(yǎng)。單一的考試方式無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法全面地反映。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的上機(jī)考試中，大部分的學(xué)生只是從同學(xué)那里拷貝一個(gè)就完成了，有的還進(jìn)行修改一下，更有甚者連改都懶得改，老師在評(píng)分過(guò)程中，遇到這種情況，由于對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力不是很了解，無(wú)法判斷出考試作業(yè)的真?zhèn)?，?dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)考試也只是作為一種形式而存在。

2.2 考試內(nèi)容安排不科學(xué)

目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的試卷是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同而帶來(lái)試卷考試側(cè)重點(diǎn)的不同，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，出了專(zhuān)業(yè)的范疇，計(jì)算機(jī)考試的標(biāo)準(zhǔn)就有所不同。考試的內(nèi)容也往往局限在課本的內(nèi)容里，沒(méi)有擴(kuò)展性的實(shí)質(zhì)內(nèi)容存在，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)工作帶來(lái)極大的阻礙作用。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試對(duì)于評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)成果有了系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了老師對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度，為了使高職高專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)展的變化，加快了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新速度，改變了目前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，也改變了高職高專(zhuān)院校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。上機(jī)考試方案的提出，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試軟件的開(kāi)放性和可行性，老師也可根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的結(jié)果，充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，能從根本上把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的一次考核，提高（下轉(zhuǎn)第122頁(yè)）（上接第96頁(yè)）了學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件以及學(xué)習(xí)環(huán)境的資金成本投入，提高了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試改革的探討

4.1 計(jì)算機(jī)考試重點(diǎn)內(nèi)容的改變

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要就是為了讓學(xué)生能夠把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)能力有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練應(yīng)用來(lái)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的力度。因此要把計(jì)算機(jī)與本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，不斷地改善計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用程度。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)考試也需要緊緊跟隨著本專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的過(guò)程中，就會(huì)考程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也就是我們常說(shuō)的程序編程軟件VF語(yǔ)言，在針對(duì)Excel表格的考核中，就可以進(jìn)行如下題型的考核（圖1）。

例如：在Excel表格中，如果要統(tǒng)計(jì)圖1中所示的得分狀況，統(tǒng)計(jì)原則要根據(jù)下面的幾個(gè)要求：得分≥90分，這就說(shuō)明成績(jī)?yōu)閮?yōu)，80≤總分〈90，為良，70≤總分〈80，為一般，60≤總分

圖1 Excel表格

這種考試類(lèi)型主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式在工作表格中的運(yùn)用能力進(jìn)行考查，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，同一題型的考察側(cè)重點(diǎn)也就不一樣。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試中，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)該側(cè)重于考查計(jì)算機(jī)搜索信息、處理信息等方面的能力；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)則要側(cè)重考查對(duì)于圖像、圖片的處理能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核的內(nèi)容和重點(diǎn)也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，以求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試更加適用于現(xiàn)代化的發(fā)展。

4.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試方式的多樣

目前，我國(guó)針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試方式單一進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試方面的改變，并參照外國(guó)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試方式的創(chuàng)新，除了之前的筆試、上機(jī)考試，還出現(xiàn)了電子作業(yè)、開(kāi)卷考試等擴(kuò)展類(lèi)型的考試方式，筆試是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，考查學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度；開(kāi)卷考試則是對(duì)目前所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)擴(kuò)展，往往屬于開(kāi)放性的問(wèn)題，比較側(cè)重于考查學(xué)生的分析能力、解決能力；電子作業(yè)可以很直觀地反映出學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的能力，主要是考查學(xué)生處理信息的能力；上級(jí)考試則是電腦里已經(jīng)存在了好幾套的考試題目，讓學(xué)生進(jìn)行抽題，主要是考查學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。這樣通過(guò)考試方式的多樣化，就可以全方位地考查學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力和技能。開(kāi)卷考試的形式主要是為了防止學(xué)生考試過(guò)程中出現(xiàn)抄襲的行為，運(yùn)用開(kāi)放性的問(wèn)題杜絕抄襲行為的出現(xiàn)。

第5篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

高職高專(zhuān)院校作為人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,它一直肩負(fù)著普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要任務(wù),并且為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣做出了重大貢獻(xiàn)。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求有了更加具體和全面。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的高職高專(zhuān)院校,必須更新教育教學(xué)理念,重新確定新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)新的教育理念下的人才培養(yǎng)需求。因此,研究與探索新形勢(shì)下高職高專(zhuān)院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)摸索出一條具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是我們從事高職高專(zhuān)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)人員的努力方向。

一、目前存在的主要問(wèn)題

目前,我國(guó)各大本科院校和所有的高職院校都已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程列為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的必修課程,同時(shí),隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能等方面要求的不斷提高,各大院校也都更加重視這門(mén)課程的教學(xué),努力為學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)提供多方面的保證,例如,加大授課時(shí)數(shù)、增加后續(xù)課程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等等。但是從總體上說(shuō),我國(guó)的高職院校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)情況、畢業(yè)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況、計(jì)算機(jī)技能水平和應(yīng)用能力等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的同類(lèi)院校相比有著很大的差距。所以說(shuō)高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)面臨的形式非常嚴(yán)峻,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求聯(lián)系不緊密

根據(jù)2006年6月教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》精神,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該分為“計(jì)算機(jī)概念性基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)與方法”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能”三個(gè)層次。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們一般只注重前兩個(gè)層次的教學(xué),卻忽略了更為關(guān)鍵的第三個(gè)層次――培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用技能,這不僅不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善,更不符合高職院校培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)方向。與此同時(shí),作為公共基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課對(duì)象是所有入學(xué)的新生,包含多個(gè)院系不同專(zhuān)業(yè),但是教學(xué)內(nèi)容卻都是一樣的,一般都是由“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“操作系統(tǒng)”、“文字處理軟件”、“電子表格處理軟件”、“演示文稿制作”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”、“實(shí)用軟件”等幾大部分組成。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是相同的,學(xué)生按章節(jié)學(xué)習(xí)后覺(jué)得的確了解了一些計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí),掌握了計(jì)算機(jī)的一些操作,但和自己的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不起來(lái),不知道在以后的工作中怎么去用,時(shí)間長(zhǎng)了也就會(huì)生疏淡忘了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果可想而知。

(二)基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡,學(xué)生入學(xué)水平差距較大

近年來(lái)我國(guó)大力開(kāi)展計(jì)機(jī)普及教育,一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的中學(xué),甚至是小學(xué)都開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程,來(lái)自該地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解和掌握,有的甚至已經(jīng)熟練了Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件的基本操作。但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)直一無(wú)所知,有的只是在電視、電影等媒體上看過(guò)計(jì)算機(jī)的模樣,更不要提及計(jì)算機(jī)的使用和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握了。但是,在教學(xué)過(guò)程中我們一般都是采用“一刀切”的方法,無(wú)論學(xué)生的水平如何,都要從基礎(chǔ)知識(shí)講起,按照章節(jié)順序一步一步的在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這樣,無(wú)疑會(huì)造成有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”,上課沒(méi)有興趣;沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”,對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼。使我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)整體提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

(三)理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練聯(lián)系不緊密

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。它的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基本概念,了解信息表示和信息處理的基本過(guò)程,掌握典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理,具備熟練操作常用工具軟件的能力,具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí),為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,我們一般都只是側(cè)重于理論講解、多媒體演示,而不注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這種傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示,學(xué)生邊聽(tīng)邊記”的教學(xué)方式不適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo),這種授課方式使得大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。很多學(xué)生課上都能聽(tīng)懂但是上機(jī)實(shí)踐時(shí)卻找不到方向,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

不僅如此,有些院校在教學(xué)管理上由于人員、資金、設(shè)備的不足,造成支撐公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)比較薄弱,有些實(shí)用、科學(xué)的教學(xué)方法和手段都無(wú)法運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。因此,要想擺脫種種因素的制約和影響,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才,我們就必須下大力氣,不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和改革,及時(shí)將更多、更新、更先進(jìn)、更具有實(shí)用性的教學(xué)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的力度,探索出一條符合當(dāng)今社會(huì)人才需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革之路。

二、教學(xué)改革的主要途徑

結(jié)合高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)特點(diǎn)我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)訓(xùn)條件等多個(gè)方面進(jìn)行全面的改革,主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面入手:

(一)分專(zhuān)業(yè)、分層次組織教學(xué),因材施教,力求教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際需求“零距離”

首先,針對(duì)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相差較大這一問(wèn)題可以在新生入學(xué)第一周對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試,測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,這不僅可以讓教師初步了解學(xué)生的實(shí)際操作水平,還可以讓學(xué)生對(duì)自己有更新更全面的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異,這門(mén)課程可以免修,但是最好要求學(xué)生參加學(xué)期末的考試,以便促進(jìn)學(xué)生課后不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自主提高。

其次,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同這一問(wèn)題,可以進(jìn)行分層次教學(xué),分配不同的教學(xué)時(shí)數(shù),安排不同的教學(xué)內(nèi)容,制定不同的教學(xué)計(jì)劃,采用不同的教學(xué)實(shí)例。例如,演示文稿制作教學(xué)過(guò)程中,師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生就以,以制作與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)課件為主。例如,漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)以語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《秋天到了》為例,數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)以《認(rèn)識(shí)三角形》為實(shí)例;市場(chǎng)策劃與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則要制作一個(gè)“產(chǎn)品的宣傳短片”。介紹Excel電子表格處理軟件時(shí),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要以制作“工人工資一覽表”、“產(chǎn)品銷(xiāo)售一覽表”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,樓宇智能化控制專(zhuān)業(yè)要制作一個(gè)“工程項(xiàng)目預(yù)算清單”;師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生要制作“學(xué)生成績(jī)表一覽表”。這樣針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)合得非常緊密,可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且可以通過(guò)這種與學(xué)生專(zhuān)業(yè)比較貼近的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)自己以后的工作任務(wù)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在的學(xué)習(xí)過(guò)程與以后工作過(guò)程相一致,切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,增加學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)過(guò)程中,一般都是以教師為中心,教師先講理論和操作過(guò)程,學(xué)生邊聽(tīng)邊記,然后利用上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)把教師的操作再憑記憶重復(fù)一遍。這種教學(xué)模式下學(xué)生不用考慮為什么要這樣做,怎么做才能做得更好,不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。針對(duì)這一問(wèn)題我們可以采用“項(xiàng)目教學(xué)”方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

首先,教師要根據(jù)所授專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。要從學(xué)生的工作實(shí)際出發(fā),包含教學(xué)內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn),既要解決實(shí)際問(wèn)題,又要難度適中,讓學(xué)生能夠接受。其次,教師要做好項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“顧問(wèn)”,認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況,將學(xué)生自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題全部找出來(lái),并且給出具體的解決方案,把解決問(wèn)題時(shí)需要的相關(guān)資料提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自己查找資料、與他人溝通協(xié)作等方式解決問(wèn)題,這樣不但可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高他們的自學(xué)能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。

(三)建立完善的評(píng)價(jià)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

第6篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵字 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 高職 信息素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)、工作、生活的必不可少部分，它已經(jīng)深入到了各行各業(yè)的方方面面。但如今的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要把如何幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為能力考核的硬性指標(biāo)，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

本人認(rèn)為，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)使用，更為重要的是在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，提高解決應(yīng)用中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不能繼續(xù)以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力為目的，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為目的。

面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，對(duì)人才的信息素質(zhì)的要求也提出了更高的要求，歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)：

①能夠熟練使用并維護(hù)計(jì)算機(jī)；

②能夠高效準(zhǔn)確地獲取信息；

③能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；

④能夠合法地利用、傳播、創(chuàng)造信息。

而實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程，存在著許多急需解決的問(wèn)題，如教、學(xué)、練過(guò)程經(jīng)常脫節(jié)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育難以達(dá)到期望的目標(biāo)。歸納主要有以下幾個(gè)缺陷：

（1）內(nèi)容繁雜，相關(guān)性差，學(xué)生難接受

目前較流行的Windows+Office，內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)概述、操作系統(tǒng)的功能和使用、Office的使用、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，另外，有些教材和增加了常用軟件的使用方法與數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)相互獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性小，但是涉及的內(nèi)容卻非常多，知識(shí)面寬。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要求很高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)也不是一件輕松的事情。

（2）理論知識(shí)與操作并重，理論知識(shí)要記憶，操作要熟練

計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)上機(jī)操作和練習(xí)，掌握操作系統(tǒng)的特點(diǎn)、辦公軟件的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，它是一門(mén)需要記憶的課程，計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的工作原理和特點(diǎn)、數(shù)制轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)等內(nèi)容要求記憶并且要能夠靈活運(yùn)用。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要理論聯(lián)系實(shí)際、理解與操作相結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)要合理安排理論與上機(jī)學(xué)時(shí)。

（3）學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)的深度和難度不易把握

目前，我國(guó)的實(shí)際情況是：城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)比較好，有些中學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)方面的課程；而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的條件，有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知。這種基礎(chǔ)的差異要求教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從而取得較好的教學(xué)效果。

（4）學(xué)生上機(jī)時(shí)面臨的誘惑多，需要正確引導(dǎo)

由于計(jì)算機(jī)與其他的教學(xué)儀器不一樣，具有通用性和多用性的特點(diǎn)，而初次接觸計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生難免會(huì)為計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能吸引，好奇心促使他們對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)的資源會(huì)做進(jìn)一步的了解，但這種了解不一定全都對(duì)學(xué)習(xí)有好處，例如學(xué)生有可能會(huì)玩游戲，做一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這時(shí)，教師的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。

為了更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，本人認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們需要除了要做技術(shù)上的更新，增加新的教學(xué)元素之外，更應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的思維和目標(biāo)。思考如下：

①建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系。信息素質(zhì)還與人文素質(zhì)修養(yǎng)、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力等具有密切的聯(lián)系；另外，各個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用和要求都不同，對(duì)于一般的計(jì)算機(jī)使用外，我們可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同而有所側(cè)重。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可以與《大學(xué)語(yǔ)文》、《作品賞析》、《音樂(lè)》、《美術(shù)》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《應(yīng)用寫(xiě)作》、《文獻(xiàn)檢索》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等課程或?qū)I(yè)緊密結(jié)合，在這些課程和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從某種角度而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。我們可以把這些諸多因素匯總起來(lái)，形成一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的體系。

②建立計(jì)算機(jī)教育體系下，按不同的分類(lèi)進(jìn)行課程設(shè)置，使其適合不同學(xué)生的需求。本人認(rèn)為，我們可以把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分成兩個(gè)部分，基礎(chǔ)部分和專(zhuān)業(yè)部分?；A(chǔ)部分可以適用于不同的人群，對(duì)計(jì)算機(jī)而言，就是最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)和操作，及對(duì)一些信息的查詢(xún)和處理；而專(zhuān)業(yè)部分，則可以根據(jù)不同的人群，進(jìn)行相對(duì)側(cè)重的指導(dǎo)和練習(xí)，使其讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，從而利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)也在不斷發(fā)展和更新，舊的知識(shí)不斷被淘汰，新技術(shù)的應(yīng)用層出不窮。我們應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)追蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解信息技術(shù)的最新趨勢(shì)，緊跟時(shí)展的潮流和步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新內(nèi)容，加入新的教學(xué)元素，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是人才素質(zhì)教育，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，大膽的改革和創(chuàng)新，并不斷提高自身的素質(zhì)，隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新而變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能更好的幫助學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生學(xué)習(xí)能力

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修文化基礎(chǔ)課程之一。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它在人們工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的各個(gè)方面正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。加強(qiáng)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在全社會(huì)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)。我校確定了“以應(yīng)用為目的,以必需夠用為度"的原則，教學(xué)重點(diǎn)放在“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”上。為此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握、融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作呢？從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)幾年來(lái)，筆者結(jié)合在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

要想讓學(xué)生學(xué)好每一門(mén)課，都要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的過(guò)程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提高。基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的興趣不同。此時(shí)教師要給予不同的引導(dǎo)。基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。首先，對(duì)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生。讓他們互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。其次，老師要在課前精心備課，把內(nèi)容和學(xué)生都備進(jìn)去。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)課件，在講新課前演示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需要。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有方向的去學(xué)習(xí)、思考與探索。比如，在學(xué)習(xí)powerpoint這部分內(nèi)容時(shí)，老師先做好一份簡(jiǎn)單而且結(jié)構(gòu)合理、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用比較全面、效果非常吸引學(xué)生的幻燈片，演示給學(xué)生看。從而引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，在很大程度上來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，介紹一些計(jì)算機(jī)在該專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，告訴他們計(jì)算機(jī)知識(shí)在設(shè)計(jì)電路圖方面、在CAD知識(shí)方面的應(yīng)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。

2．以學(xué)習(xí)該課程為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及企事業(yè)單位辦公應(yīng)用實(shí)際需求,我校把各專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理辦公事務(wù)和收集處理信息的能力上?？傮w教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力和素質(zhì),并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才服務(wù)，要改革重理論輕實(shí)踐，不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系。隨著“信息化”社會(huì)加速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的大量普及，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性思維、提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際技能作為中職育人的目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的初步能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獲取知識(shí)及自學(xué)的能力。教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

中等職業(yè)教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的教學(xué)核心是操作技術(shù)，通過(guò)操作技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的初步能力的目的。如學(xué)習(xí)WORD文檔格式化內(nèi)容后，能很容易設(shè)計(jì)出一份個(gè)人檔案等。能設(shè)計(jì)出精美的圖案，能進(jìn)行數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建和編輯，具體到可以把該部分知識(shí)應(yīng)用到成績(jī)表創(chuàng)建與編輯中。學(xué)習(xí)該課程的最終目的是把計(jì)算機(jī)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活、工作實(shí)踐中。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，大部分內(nèi)容是介紹應(yīng)用軟件的使用方法和操作步驟，對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，多數(shù)操作可依照教材一步一步地完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用教材，養(yǎng)成自學(xué)好習(xí)慣，教師有針對(duì)性的提出問(wèn)題和布置任務(wù)，將不易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解和錯(cuò)誤操作的部分留給學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材、想辦法、找答案。在WINDOWS操作系統(tǒng)中的應(yīng)用軟件都附加了強(qiáng)大的“幫助”功能，它就像一位時(shí)刻伴其左右的好教師，通過(guò)它用戶(hù)可以解決軟件應(yīng)用時(shí)遇到的問(wèn)題。因此，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在操作中碰到困難時(shí)，從“幫助”功能中尋找解決辦法的意識(shí)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而且可以深化和擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行訓(xùn)練，最好是直接解決未來(lái)職業(yè)崗位上的問(wèn)題。要達(dá)到的目的是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“信息綜合應(yīng)用能力”這個(gè)中心，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)以上分析，中職教師有必須把這門(mén)課程教好的義務(wù)感。通過(guò)該門(mén)課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法，樹(shù)立科學(xué)的理念，體會(huì)理論知識(shí)用于實(shí)踐的樂(lè)趣及必要性。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力，為學(xué)生掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)手段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭艷玲：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J]

第8篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越深刻地影響到人們的學(xué)習(xí)、工作方式，計(jì)算機(jī)成了我們工作、生活不可或缺的輔助工具?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)前教育學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)融理論、實(shí)訓(xùn)、技能于一體的課程，對(duì)提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，推進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展尤為重要。

近年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣專(zhuān)業(yè)技能要求，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實(shí)踐摸索，取得了相當(dāng)好的成績(jī)。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力為核心目標(biāo)。由于中職學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的多樣化，不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位需求不同，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別。但是在目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱相對(duì)統(tǒng)一，而教材沒(méi)有根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)上大部分還沒(méi)有結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要集中在常規(guī)應(yīng)用方面，各專(zhuān)業(yè)之間教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度差，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。因此要求任課教師必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理過(guò)濾、還原與重構(gòu)教材，增強(qiáng)實(shí)用性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)

目前，學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其主要內(nèi)容有“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)” “操作系統(tǒng)Windows XP” “因特網(wǎng)應(yīng)用” “文字處理軟件Word的應(yīng)用” “電子表格處理軟件Excel的應(yīng)用” “多媒體軟件應(yīng)用” “演示文稿軟件的應(yīng)用” ，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)仍是提高打字速度、排版Word文檔、處理Excel表格等，對(duì)于“因特網(wǎng)的應(yīng)用” “多媒體軟件的應(yīng)用” “演示文稿的應(yīng)用”只是簡(jiǎn)略帶過(guò)。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，不能滿足她們的專(zhuān)業(yè)需求。在幼兒園中，幼兒園老師需要經(jīng)常對(duì)多媒體素材進(jìn)行處理，利用PowerPoint制作成多媒體課件對(duì)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。但是在實(shí)際工作中，當(dāng)她們需要制作使用多媒體課件時(shí)，卻無(wú)從下手，于是，她們只能再花大力氣去重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)際與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用相脫節(jié)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識(shí)” ，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在工作過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)的能力，造成了學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生不知道計(jì)算機(jī)和自己專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，留給學(xué)生的只是困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

（三）教學(xué)對(duì)象素質(zhì)參差不齊，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)少，不懂裝懂。一是學(xué)習(xí)目的不明確，總是認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，不重視。二是獨(dú)立思考能力較差，遇到問(wèn)題不愿多想，應(yīng)付了事。三是聯(lián)系實(shí)際能力較差，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、有效教學(xué)，夯實(shí)技能的改革與探索

為適應(yīng)時(shí)展和就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，筆者在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)中，做了以下幾方面的改革探索：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)的針對(duì)性

中職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生了解、掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息，根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力；使學(xué)生具備制作教學(xué)課件的能力；使學(xué)生具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)的基本技能。

因此，在新時(shí)期，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，重新構(gòu)建特定的教學(xué)內(nèi)容，在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，突出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，切實(shí)把學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供知識(shí)和技能的支撐。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)差異化的生源素質(zhì)和相對(duì)統(tǒng)一的教材，必然要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造和創(chuàng)新。因此作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該多了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求，學(xué)會(huì)捕捉幼兒教育教學(xué)過(guò)程中跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息，將它們?cè)O(shè)計(jì)成教學(xué)案例。通過(guò)案例進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，從而享受學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的成就感。這樣教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如模擬幼兒教師做一個(gè)《會(huì)說(shuō)話的安全標(biāo)志》演示文稿，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的安全標(biāo)志文字素材、圖片、視頻、音頻等，利用PowerPoint進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，最后讓學(xué)生配合自己制作的演示文稿進(jìn)行演講。這恰恰是演示文稿軟件的應(yīng)用這一章節(jié)里面必須要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，可以將之設(shè)計(jì)成一案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，直接指導(dǎo)學(xué)生幼兒教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）靈活教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)看，中職學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是技能的掌握都需要從感性認(rèn)知開(kāi)始，再上升到一定的理性，最后落實(shí)到行業(yè)的實(shí)踐中，這就是知識(shí)與技能的產(chǎn)生與應(yīng)用的情境。因此，筆者在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段和綜合實(shí)訓(xùn)階段。

基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，筆者一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)在“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既掌握了知識(shí)的要點(diǎn)，又鍛煉了她們自主探索和互動(dòng)協(xié)作的能力。如在“word文字處理軟件的應(yīng)用”一章中，設(shè)計(jì) “制作校園周刊”這一大任務(wù)，再將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分為：素材的準(zhǔn)備，素材的處理和加工，版面的設(shè)計(jì)（包括周刊整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)版面的布局設(shè)計(jì)，每一個(gè)版面具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)等）等子任務(wù)。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)她們的求知欲望，從而培養(yǎng)她們獨(dú)立探索，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

綜合實(shí)訓(xùn)階段，結(jié)合幼兒園對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)能力的需求，進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，主要采用的是“項(xiàng)目教學(xué)法”。如幼兒園教師要開(kāi)展一個(gè)“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，基于工作過(guò)程，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要先利用各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、照相機(jī)等去獲取相關(guān)的圖片、文字、音頻、視頻信息，用word文檔編寫(xiě)教案，利用圖文混排做成小報(bào)，并進(jìn)行幼兒園教室的布置，最后利用PowerPoint制作課件以輔助幼兒課堂教學(xué)。

誠(chéng)然在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段還是綜合實(shí)訓(xùn)階段，教學(xué)方法不是一成不變的。如在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，可適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講Word表格一節(jié)中，可以讓學(xué)生看一些實(shí)用又漂亮的簡(jiǎn)歷案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)她們的技能。

總而言之，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基礎(chǔ)出發(fā)，重在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雪開(kāi).中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.

第9篇：計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 Blending Learning 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 分層教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0153-03

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)會(huì)利用信息資源已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。對(duì)我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是普及我國(guó)計(jì)算機(jī)教育、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，其目的不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具，同時(shí)也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育。在我校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理工科類(lèi)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)具有一定的操作應(yīng)用能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)的基本工作原理具有一定的了解。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和技巧，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題

由于我國(guó)地區(qū)間計(jì)算機(jī)教育存在差別，大學(xué)新入學(xué)的學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有較大差別：有的地區(qū)在中學(xué)甚至小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”方面的課程，因此一些學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、辦公自動(dòng)化軟件操作等內(nèi)容，并且平時(shí)應(yīng)用較多；有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)或者自學(xué)過(guò)一些計(jì)算機(jī)操作，掌握計(jì)算機(jī)部分應(yīng)用方法，如基本文字處理、上網(wǎng)、發(fā)郵件等，但對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力還不夠；而有的學(xué)生以前接觸電腦很少，幾乎不了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基本不會(huì)計(jì)算機(jī)操作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，如果這些同學(xué)都在一個(gè)課堂上課，教師講解的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的快慢無(wú)法照顧到不同層次的學(xué)生的不同需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將受到很大的束縛。此外，由于學(xué)校的師資力量有限，每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)安排在160人左右，上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，如果提問(wèn)題的同學(xué)較多，有部分同學(xué)就得不到老師及時(shí)的解答。特別是對(duì)部分基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，往往需要得到老師更多的幫助，而這些同學(xué)自學(xué)能力通常也較差，如果問(wèn)題得不到解決，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響。因此，我們需要采用新的教學(xué)模式，以解決面臨的問(wèn)題。

二、Blending Learning（混合教學(xué)）教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-Learning）是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式，它不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間上的限制，而且能使學(xué)生與教師之間的交流比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的交流更為密切。學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)學(xué)習(xí)、提問(wèn)、互相討論并進(jìn)行測(cè)試，教師可以在任何地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。[1]在歷經(jīng)十余年網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐后，2000年 “美國(guó)教育技術(shù)白皮書(shū)”中提出兩個(gè)觀點(diǎn)：“E-Learning 能很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)，但是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)”。“E-Learning不會(huì)取代學(xué)校教育，但是會(huì)極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能”。[2]在此基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)新的學(xué)習(xí)理論Blending Learning。

所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將這二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。[3]

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層Blending Learning教學(xué)模式設(shè)計(jì)

Blending Learning基本形式是師生面對(duì)面教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合[4]，它的過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合。為解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的矛盾，我們課程組基于Blending Learning的理念設(shè)計(jì)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次的傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。