思想政治教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：思想政治教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新

教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過(guò)程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。

一、走出課堂，到社會(huì)中去實(shí)踐

政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會(huì)，認(rèn)真實(shí)踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識(shí)點(diǎn)都可以成為寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報(bào)告出來(lái)后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報(bào)告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂患意識(shí)。

二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

心理學(xué)通過(guò)大量試驗(yàn)證實(shí)：人們獲取信息的83來(lái)自視覺(jué)，11來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94.這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多，恰當(dāng)運(yùn)用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營(yíng)造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實(shí)性和說(shuō)服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問(wèn)題的能力，將是我們每一個(gè)教師要面對(duì)的問(wèn)題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。把事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。

三、采用活動(dòng)討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

布魯納說(shuō)過(guò)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。在初中思想政治課中引入活動(dòng)討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開(kāi)展積極的討論、爭(zhēng)論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見(jiàn).互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。

如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》統(tǒng)一的多民族國(guó)家中的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，我采用活動(dòng)討論法進(jìn)行活動(dòng)。

首先通過(guò)歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，回到了祖國(guó)的懷抱；1999年12月20日，中國(guó)人民澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過(guò)分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點(diǎn)評(píng)總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國(guó)不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛(ài)祖國(guó)，全旗使用紅白兩色象征“一國(guó)兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國(guó)兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動(dòng)性

第2篇：思想政治教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中；思想政治教育；轉(zhuǎn)化；結(jié)合

1.感性教育和理性教育的轉(zhuǎn)化與結(jié)合

從總體上說(shuō)，經(jīng)由感性認(rèn)識(shí)形成科學(xué)的世界觀和方法論、樹(shù)立堅(jiān)定的信心和信念、培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)，在初中思想政治教育過(guò)程中占有相當(dāng)?shù)某煞郑热鐞?ài)國(guó)主義的培養(yǎng)、民族自豪感的培育、集體主義的樹(shù)立等。在這些方面的教育中，是可以通過(guò)中華民族的幅員遼闊、歷史悠久、文化燦爛、集體主義的力量等感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教育的。但如果細(xì)化初中思想政治教育過(guò)程，不能忽視的是在這個(gè)量變過(guò)程中的微小質(zhì)變：一是由小學(xué)到初中；二是由七年級(jí)到九年級(jí)。在這兩個(gè)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容量的增大、知識(shí)水平的加深、知識(shí)面的拓寬，學(xué)生的概括能力、分析能力和比較評(píng)價(jià)能力等方面一定程度的提高，學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)程度，也開(kāi)始由感性占主導(dǎo)逐步向理性思維過(guò)渡或感性和理錯(cuò)、并存的狀況。基于初中生處于這樣一種思維認(rèn)識(shí)水平，就思想政治教育思維認(rèn)識(shí)方面的差異性而言，初中思想政治教育就不能完全沿用小學(xué)階段的以感性教育為主、也不同于高中和大學(xué)階段的以理性教育為主，而是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到感性教育與理性教育的有機(jī)結(jié)合、體現(xiàn)感性教育向理性教育的轉(zhuǎn)化。此外，以信心和信念的形成與堅(jiān)定、思想道德素質(zhì)和心理品質(zhì)的培育與優(yōu)化等為主要內(nèi)容的思想政治教育活動(dòng)，最終要以知識(shí)教育為基本形式和基本載體，從而才能獲得自己豐富、深刻的實(shí)踐形態(tài)，而知識(shí)教育又是以理性認(rèn)識(shí)為主要形式。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中思想政治教育要以感性教育為起點(diǎn)，經(jīng)由感性教育向理性的轉(zhuǎn)化，再由理性認(rèn)識(shí)（通過(guò)解釋和認(rèn)識(shí)“為什么”）來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化和固化。

2.灌輸性教育和滲透性教育的轉(zhuǎn)化與結(jié)合

就思想政治教育來(lái)說(shuō)，灌輸?shù)哪繕?biāo)、任務(wù)、環(huán)境、內(nèi)容、方式、渠道和對(duì)象等都在一定程度上發(fā)生了變化。這就要求我們要認(rèn)真研究新形勢(shì)下灌輸?shù)奶攸c(diǎn)和規(guī)律，努力探索與初中生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相匹配、與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的思想政治教育形式，古為今用、洋為中用，積極開(kāi)辟新途徑、探索新方法、發(fā)掘新內(nèi)容、開(kāi)拓新渠道、積累新經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造新境界。當(dāng)然，在運(yùn)用、創(chuàng)新和優(yōu)化灌輸教育的同時(shí)，更要探討、運(yùn)用和創(chuàng)新滲透教育，并注重由灌輸教育向滲透教育的轉(zhuǎn)化。但過(guò)去，多數(shù)只是把滲透性教育作為高校思想政治教育的教學(xué)形式，最多也只是下延到高中，很少考慮初中，這不能不說(shuō)是較大的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)。與大學(xué)的專業(yè)性學(xué)習(xí)較強(qiáng)、高中的理性學(xué)習(xí)逐步增強(qiáng)不同，初中的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)較強(qiáng)。結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，滲透性教育在初中思想政治教育中的體現(xiàn)應(yīng)是多方面：一是在思想政治課中的滲透。二是在其它課程教學(xué)中的滲透。三是不同課程老師和其它工作人員間的滲透。不可否認(rèn)，思想政治工作在學(xué)校主要由思想政治課教師和班主任承擔(dān)，但其它課程教師和其他工作人員舉手投足、衣著言詞的影響是潛在的、無(wú)意識(shí)的。四是班級(jí)和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的滲透。

3.直接說(shuō)教性教育和間接引導(dǎo)性教育的轉(zhuǎn)化與結(jié)合

直接說(shuō)教固然重要，但絕不能顧此失彼，視其為唯一。在思想政治教育中，間接引導(dǎo)對(duì)思想政治教育就像劑對(duì)機(jī)器、維生素對(duì)生命一樣重要。如果沒(méi)有間接引導(dǎo)，而是盲目地一味地直接說(shuō)教，思想政治教育效果不會(huì)太好。但在實(shí)際思想政治教育過(guò)程中，常常出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是突出直接說(shuō)教忽視間接引導(dǎo)，造成學(xué)生直接刺激過(guò)度而產(chǎn)生逆反心理；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)間接引導(dǎo)輕視直接說(shuō)教，致使學(xué)生目標(biāo)不明、分不清主次和輕重。在以往的思想政治教育實(shí)踐與研究中，往往只是籠統(tǒng)地認(rèn)為中小學(xué)以直接說(shuō)教為主、大學(xué)以間接引導(dǎo)為主，至于初中很少單獨(dú)論及。如同初中思想政治教育中感性教育和理性教育、灌輸性教育和滲透性教育的關(guān)系一樣，直接說(shuō)教性教育和間接引導(dǎo)性教育之間的關(guān)系，也要處理好二者之間的轉(zhuǎn)化和結(jié)合。在初中思想政治教育中，鑒于低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累少、理想信念正在形成、思想政治可塑性強(qiáng)，直接說(shuō)教性教育形式的效果往往比較顯著；但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，隨著學(xué)生視野的開(kāi)闊、自立意識(shí)的增強(qiáng)、鑒別能力的提高，初中思想政治教育就要做好由直接說(shuō)教性教育向間接引導(dǎo)性教育的轉(zhuǎn)化與結(jié)合，尤其在當(dāng)今初中高年級(jí)學(xué)生的平均認(rèn)知水平和感悟能力已大大提高的情況下，在思想政治教育中，更要做好由直接說(shuō)教性教育向間接引導(dǎo)性教育的轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)寓直接說(shuō)教于間接引導(dǎo)之中、寓思想政治教育于知識(shí)教育之中、寓外在教化于內(nèi)在覺(jué)悟之中。需要指出的是，文中所論述的三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化與結(jié)合，并不是簡(jiǎn)單地先轉(zhuǎn)化后結(jié)合、或先結(jié)合后轉(zhuǎn)化，而是要求根據(jù)初中思想政治教育的教學(xué)特點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜地在轉(zhuǎn)化中結(jié)合、或在結(jié)合中轉(zhuǎn)化、或轉(zhuǎn)化與結(jié)合并行，而不能將其固定化、機(jī)械化。

4.中學(xué)生思想政治教育應(yīng)與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合

4.1傳統(tǒng)美德教育與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合

愛(ài)國(guó)歷來(lái)被看作是一種“大節(jié)”。中國(guó)人民歷來(lái)崇尚氣節(jié)，注重情操。愛(ài)國(guó)主義思想培育了中國(guó)人的正義感和是非觀，形成了民族的浩然正氣，出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)仁人志士，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛、“”的林則徐，以及愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游等。教師要通過(guò)謳歌愛(ài)國(guó)志士和他們感人的業(yè)績(jī)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、振興中華的責(zé)任感。

4.2傳統(tǒng)美德教育與集體主義教育相結(jié)合

中國(guó)人歷來(lái)把“天下為公”、“克己奉公”作為價(jià)值坐標(biāo)。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以此作為激勵(lì)中小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱心扶貧幫困、為人民的利益而奮斗的精神動(dòng)力。

4.3傳統(tǒng)美德教育與遵法守紀(jì)的行為規(guī)范教育相結(jié)合

早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同時(shí)古人又倡導(dǎo)“責(zé)己嚴(yán)，待人寬”的原則，說(shuō)明了古代思想家已經(jīng)具備了勇于自我批評(píng)、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。又如通過(guò)“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故證明人不能把貪作為人生的珍寶，以此教育、引導(dǎo)中學(xué)生嚴(yán)于律己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺(jué)抵制、反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4.4傳統(tǒng)美德教育與孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)相結(jié)合

古人所講的“仁愛(ài)孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華?！叭省钡暮诵氖恰皭?ài)人”，即重視人，尊重人，關(guān)心人，同情人。教育學(xué)生在家庭生活中，“仁愛(ài)”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進(jìn)而有利于形成“尊老愛(ài)幼”的社會(huì)風(fēng)尚。

4.5傳統(tǒng)美德教育與文明禮貌教育相結(jié)合

我國(guó)人民歷來(lái)注重文明和禮貌。“與人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語(yǔ)即說(shuō)明了人要以善良、謙讓、誠(chéng)懇、寬容的態(tài)度處理人際關(guān)系都是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的好教材。教師必須堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的原則，突出文明行為的訓(xùn)練和養(yǎng)成，如語(yǔ)言文明、禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)、遵守社會(huì)公德等。

4.6傳統(tǒng)美德教育與立志成才教育相結(jié)合

古人是非常重視立志成才的，并倡導(dǎo)自強(qiáng)不息，持之以恒。如用大禹為根除水患“三過(guò)家門而不入”，屈原為挽救楚國(guó)的危難而“上下求索”，還有“磨杵成針”、“懸梁刺股”、“羲之墨池”等故事來(lái)教育中小學(xué)生立志成才為實(shí)現(xiàn)理想而甘愿吃苦的決心和恒心。

第3篇：思想政治教學(xué)方法范文

    【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法、思想政治教學(xué)、運(yùn)用

    在教學(xué)領(lǐng)域有一種說(shuō)法:“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。這里的“法”是指教學(xué)的特殊方法。由于教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),為了達(dá)到某種教學(xué)要求,教學(xué)的途徑和方法是多種多樣的。而現(xiàn)實(shí)思想政治課教學(xué)仍在執(zhí)行著傳統(tǒng)教學(xué)方式,即老師從頭講到尾,學(xué)生從頭聽(tīng)到尾。教師講課要依"法度"而講,不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié),變成了一種新"八股",令人生厭。如此方式,造成了課堂寂靜無(wú)聲、死氣沉沉,學(xué)生仿佛是在"夢(mèng)中"一樣。不僅學(xué)生不愿意上政治課,教師也不樂(lè)意去教政治課,因此,我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性,從而使思想政治課教學(xué)活起來(lái)。在眾多的教學(xué)方法中,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,現(xiàn)將競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行以下闡述:

    一、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法的理論來(lái)源

    英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè),即使無(wú)人督促,也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué),因此,根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂(lè)教學(xué)法,在英國(guó)教育界普遍得到師生的歡迎。而競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法正是“快樂(lè)教育”思想的一種體現(xiàn),它是一種類似“智力競(jìng)賽”的教學(xué)方法。教師把要教授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)論表?yè)P(yáng)。當(dāng)前電視里很多“益智”類節(jié)目很受觀眾的喜愛(ài),不論男女老少都愿意看,如:幸運(yùn)52、非常6+1、開(kāi)心詞典、財(cái)富大比拼等,這些節(jié)目實(shí)際上就是智力競(jìng)賽,所以將這種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上一定會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

    二、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在思想政治課上運(yùn)用的范圍

    1、復(fù)習(xí)課。思想政治課復(fù)習(xí)課是教學(xué)中比較難上的一種類型課,教師上復(fù)習(xí)課時(shí)往往把知識(shí)點(diǎn)羅列給學(xué)生,然后讓學(xué)生去背。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差,決大多數(shù)學(xué)生不可能安安穩(wěn)穩(wěn)去背誦知識(shí)點(diǎn),課上他們可能打瞌睡,可能講廢話,還可能看課外書(shū)?？傊?影響了課堂的教學(xué)效果,不利于知識(shí)的傳授,同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理。運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,我們可以把知識(shí)點(diǎn)編成競(jìng)賽題,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,以競(jìng)賽的形式完成授課。既活躍了課堂的氣氛,又在潛移默化中使學(xué)生掌握了知識(shí)。

    2、授課的內(nèi)容非?？菰?而又非常淺顯,學(xué)生一看就能明白的課。這種課往往給教師一種無(wú)從下手的感覺(jué),教師上這樣的課時(shí)往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。而這種方法針對(duì)的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生,現(xiàn)實(shí)情況決大多數(shù)學(xué)生不可能主動(dòng)的去自學(xué),這樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理,同時(shí)會(huì)去做一些擾亂課堂秩序的事情,運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。

    三、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在政治課上運(yùn)用的方式

    這種方法運(yùn)用的方式可以有很多種,大體上主要有三種方式:一、以班級(jí)為單位,每一名學(xué)生都是參賽的選手進(jìn)行競(jìng)賽。這種方式的好處是每一名學(xué)生都能參與到課堂中來(lái),缺點(diǎn)是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。二、以小組為單位,進(jìn)行競(jìng)賽。每個(gè)小組可以起個(gè)好聽(tīng)的名字,以增加趣味性。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的參與性高,有激情。缺點(diǎn)同樣是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。三、同樣以小組為單位,每組派一名代表作為參賽選手,組內(nèi)的學(xué)生作為他(她)的支持者或稱為親友團(tuán)來(lái)進(jìn)行比賽。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是教師能很好的把握課堂,有的放矢。缺點(diǎn)是有學(xué)生可能不會(huì)認(rèn)真參與,影響知識(shí)的傳授?？傊?不同的方式有不同的優(yōu)缺點(diǎn),我們要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式。

    四、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法的在思想政治課上運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

    1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生好勝心特別強(qiáng),競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法正是強(qiáng)者展現(xiàn)自己的舞臺(tái),許多學(xué)生為了表現(xiàn)自己,會(huì)去主動(dòng)參與,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)這種方法可以帶來(lái)一種寬松和娛樂(lè)的課堂氛圍,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。競(jìng)賽中學(xué)生為了能獲得好的成績(jī),往往花費(fèi)好多時(shí)間主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)是他們樂(lè)意做的,無(wú)形中提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

    3、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的政治課教師講的多,學(xué)生聽(tīng)的多,而學(xué)生說(shuō)的卻非常少,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的不到培養(yǎng),所以我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,當(dāng)教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言組織能力很差,有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)面紅耳赤,甚至產(chǎn)生結(jié)巴情況,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)踴躍參與競(jìng)賽,為了把所問(wèn)的題答對(duì),競(jìng)賽中他們會(huì)把語(yǔ)言組織好,全面而又有邏輯的表達(dá)出來(lái),這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還能

    提高學(xué)生應(yīng)變能力,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

    4、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念,思想政治課的德育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法的運(yùn)用,可以使學(xué)生融入到集體中,為了集體的榮譽(yù)而去學(xué)習(xí),去主動(dòng)參與活動(dòng)。從而增強(qiáng)集體的凝聚力和提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

    5、活躍課堂的氣氛和建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的政治教師很難受到學(xué)生的擁護(hù),他們往往討厭政治教師,何談樂(lè)意去上政治課。競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系,競(jìng)賽期間教師可以給學(xué)生表演節(jié)目或是讓學(xué)生表演節(jié)目,這樣學(xué)生會(huì)感到教師不是高高在上,雙方建立一種朋友型的師生關(guān)系,活躍了課堂的氣氛,建立了良好的師生關(guān)系,正所謂“親其師,信其道”。

    五、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在政治課上運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

    1、課前做好準(zhǔn)備工作。包括讓學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)好知識(shí)點(diǎn);把競(jìng)賽題編好等。競(jìng)賽題的編寫(xiě)既要考慮到知識(shí)的覆蓋面,又要具有一定的科學(xué)合理性。

    2、課上教師一定要把握好課堂氛圍,既不能死氣沉沉,也不能太活躍了。以免課堂紀(jì)律失控。這對(duì)教師的要求比較高,這需要教師是一個(gè)很好的主持人。

    3、課后注意總結(jié),同時(shí)也要給獲勝的學(xué)生以物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì),從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減,持續(xù)高漲。

第4篇：思想政治教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生思想政治教育；課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0043-02

大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，主要目的是教書(shū)育人，而大學(xué)生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的重要途徑，其實(shí)效性的提高主要是通過(guò)大學(xué)生思想政治教育理論課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。理論課堂教學(xué)是一個(gè)高校的主要工作，也是教育者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在大學(xué)生思想政治理論課課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，學(xué)生有厭學(xué)情緒，這主要原因之一就是思想政治教育理論課教學(xué)方法比較陳舊，因此，進(jìn)行課堂教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)主要是為了讓學(xué)生加大對(duì)國(guó)家和社會(huì)的了解，增加學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)感情，要想做到這些，就要在課堂上與學(xué)生開(kāi)展大量的探討。而互動(dòng)式教學(xué)法則會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是完全自主的，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)都需要學(xué)生自己主動(dòng)去完成，這使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生可以保持愉快的心境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)習(xí)和記憶的效率，進(jìn)而提高理論課堂教學(xué)的有效性。另外，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)法也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以暢所欲言，盡可能的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這在很大程度上可以刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在用互動(dòng)式教學(xué)法教學(xué)的同時(shí)，也能夠充分釋放自己的熱情，從而能夠更好的感染學(xué)生。

互動(dòng)式教學(xué)法主要有兩種，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)是大學(xué)生思想政治理論課堂教學(xué)中最主要的形式，在運(yùn)用師生互動(dòng)時(shí)，教師要在課堂上注意營(yíng)造一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以充分地展示自己。在課堂討論時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同觀點(diǎn)和提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。生生互動(dòng)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流。生生互動(dòng)主要有三種形式，一是討論，討論可以在全班學(xué)生中進(jìn)行，也可以是幾個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論。二是辯論，辯論可以讓學(xué)生更明白事理，既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以調(diào)節(jié)課堂組織形式，讓全班的學(xué)生都來(lái)參加。三是競(jìng)賽，競(jìng)賽可以有多種形式，可以是個(gè)體參與，也可以是小組參與。進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽的目的是多方面的，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)更能加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)的印象和理解。

二、啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)法就是理論課教師以大學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)目的、內(nèi)容，以及學(xué)生的整體思維情況，通過(guò)運(yùn)用教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂參與的積極性的一種教學(xué)方法。

在大學(xué)生思想政治理論課課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法要注意以下幾點(diǎn)：一是要了解學(xué)生，這是啟發(fā)教學(xué)法運(yùn)用的基礎(chǔ)和根本，如果一個(gè)教師不了解學(xué)生而想對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是無(wú)從下手的。教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平，這樣才能保證在學(xué)生聽(tīng)懂教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師能夠?qū)M(jìn)行學(xué)生啟發(fā)，按照心理學(xué)的理論，教師講授的內(nèi)容要稍高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，這樣才能通過(guò)知識(shí)傳授，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍。二是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還要在教學(xué)藝術(shù)上下功夫。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以受教育者的思維方式和知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的順序安排，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加使用教學(xué)案例。另外，在提問(wèn)的藝術(shù)、舉例的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)、激勵(lì)的藝術(shù)等方面，理論課教師也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生積極思考，獲得個(gè)性化的知識(shí)。三是教師要注意安排作業(yè)，讓學(xué)生形成一個(gè)反思的習(xí)慣。大學(xué)生思想政治理論課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論，但是理論的深化需要學(xué)生在課外進(jìn)行。因此，教師要善于運(yùn)用作業(yè)讓學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生在課堂之外查找資料來(lái)完成理論內(nèi)容的反思。

三、形象教學(xué)法的運(yùn)用

形象教學(xué)法的運(yùn)用主要得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展。高科技使信息能夠更加靈活地呈現(xiàn)在人面前，信息是文字、聲音、視頻、圖像的綜合體，這種多樣性增加了信息對(duì)人們的吸引力，其感染力和藝術(shù)性也大大增強(qiáng)。這對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的契機(jī)，可以在很大程度改變以前思想政治理論課簡(jiǎn)單枯燥的灌輸形象。運(yùn)用形象教學(xué)法的根本目的是為實(shí)現(xiàn)在理論指導(dǎo)下人的全面發(fā)展。在大學(xué)生思想政治理論課課堂上運(yùn)用形象教學(xué)法就是運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，把和理論課相關(guān)的信息直觀地呈現(xiàn)在課堂上，通過(guò)形象教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以將思想政治理論課抽象的概念具體化、形象化，這更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，自然而然的接受思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，提高理論課堂教學(xué)的實(shí)效性。

運(yùn)用形象教學(xué)法時(shí)要注意的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：一是要不斷創(chuàng)新?？萍际窃诓粩噙M(jìn)步的，技術(shù)的創(chuàng)新為形象教學(xué)法的創(chuàng)新提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，利用新的手段，使教育內(nèi)容更加直觀化。二是在運(yùn)用時(shí)要注意形式的選擇，注意針對(duì)性和靈活性。理論課教師要在熟悉掌握所教科目的知識(shí)點(diǎn)及其歷史背景外，認(rèn)真研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，還要與社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。三是教育者要注意保持自身良好的形象，這是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形象教育不可缺少的因素，教育者在從良好的道德形象、豐富的學(xué)識(shí)形象、出眾的教育形象等方面進(jìn)行自身形象的塑造。

四、案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例是指對(duì)具有典型意義的事件所作的客觀記錄或具體描述。案例教學(xué)法就是在大學(xué)生思想政治理論課課堂上，教師以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)來(lái)選擇案例，讓學(xué)生針對(duì)特定事件發(fā)表看法，進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生解決理論和實(shí)際結(jié)合過(guò)程中的一些問(wèn)題，做到對(duì)理論的活學(xué)活用。

案例教學(xué)有“從例到理型”和“從理到例型”兩種。“從例到理型”是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過(guò)分析討論和研究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按照規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；“從理到例型”是指教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用基本概念和規(guī)律，用案例來(lái)解釋和證明基本原理，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第5篇：思想政治教學(xué)方法范文

0.引言

實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是方法是否使用得當(dāng)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，如果教師沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，就算其專業(yè)素質(zhì)再?gòu)?qiáng)、工作態(tài)度再認(rèn)真，教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)取得很滿意的效果。教師只有認(rèn)真研究教學(xué)方法，才能在工作中達(dá)到事半功倍的效果。同樣的，要想做好學(xué)生的思想教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要進(jìn)行思想政治課的教學(xué)方法改革，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)呆板，已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

1.中學(xué)思想政治課進(jìn)行教學(xué)方法改革的原因

1.1全面實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，教師以講授的教學(xué)方法為主，一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)想法。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力薄弱[1]。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，國(guó)家采取一系列的措施進(jìn)行教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。德育是素質(zhì)教育的核心部分，所以中學(xué)的思想政治課在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵作用，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的主要途徑。

1.2符合思想政治學(xué)科性質(zhì)的要求

中學(xué)思想政治課的學(xué)科性質(zhì)是德育課，它不僅要符合教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，也要符合德育工作的要求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講解文化理論知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)注重學(xué)生的思想品德。因此，不管是在教學(xué)目標(biāo)，還是學(xué)生的品德培養(yǎng)方面，思想政治的學(xué)科性質(zhì)都要求教師要改變教學(xué)方法，注重學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

1.3教學(xué)方法的改革是改變教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑

在實(shí)際的思想政治課中，很多老師的教學(xué)方法都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)程序一般都是按照復(fù)習(xí)新課、講解新課、課堂總結(jié)、布置作業(yè)的模式進(jìn)行，固守陳規(guī)往往就會(huì)使教學(xué)不斷僵化，不僅制約了學(xué)生的發(fā)展，也阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展[2]。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)方面都存在著問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際等，因此，要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，就必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法并進(jìn)行不斷的改革。

1.4調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，教師把學(xué)生看作是知識(shí)的接受體，過(guò)分重視理論知識(shí)的講解造成課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏溝通。并且學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生逐漸形成知識(shí)無(wú)用的錯(cuò)誤意識(shí)，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師只有通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新改變課堂氣氛，建立新型的師生關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革的措施

2.1更新教學(xué)思想，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行教學(xué)方法改革的前提，教學(xué)思想是對(duì)教學(xué)過(guò)程中基本問(wèn)題的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，它和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、改革與創(chuàng)新有十分重要的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師把教學(xué)看做是學(xué)生接受知識(shí)、教師傳授知識(shí)的過(guò)程，那么，教師會(huì)選擇較容易忽視學(xué)生能力的教學(xué)方法；如果教師不注重學(xué)生的主體性，就會(huì)采用以教師講解為主的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。所以，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)思想對(duì)改革教學(xué)方法有至關(guān)重要的作用[3]。

2.2改變單一的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種方法教學(xué)

綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的綜合化。單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，就要將學(xué)生的讀、問(wèn)、練、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，在使用一種教學(xué)方法的同時(shí)，將其他的方法也滲透進(jìn)去，形成新的教學(xué)方法。

2.3注重師生之間的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重老師的講，是單向交流的教學(xué)方法，師生之間缺乏溝通。使用這種教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度并不清楚，往往就會(huì)造成教師唱獨(dú)角戲的局面。因此，在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多變互動(dòng)，這樣有利于教師信息的傳送和學(xué)生信息的交流與反饋，從而提高教學(xué)的效果。

2.4活用教材，激發(fā)學(xué)生情感

“曉之以理，動(dòng)之以情”，教學(xué)方法的改革應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材中的情感因素，思想政治課是關(guān)于法律道德方面的知識(shí)，這方面摻雜著個(gè)人的情感因素較多，因此，可以多列舉一些與知識(shí)相關(guān)的真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用角色扮演、小品表演等手段讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，在動(dòng)情之中達(dá)到明理的目的。

2.5教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合

在進(jìn)行教師的教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是全方面的、開(kāi)放式的。要想提高教學(xué)效果，學(xué)生自身如何進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要方面。所以，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)法的創(chuàng)新，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.中學(xué)思想政治課教學(xué)方法優(yōu)化分析

在新課標(biāo)的課程改革中明確指出了中學(xué)的思想政治課要以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)思想，與社會(huì)主義精神文明建設(shè)相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意到生活中各種現(xiàn)象。用唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和辯證方法來(lái)看待世界，對(duì)社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治時(shí)事進(jìn)行客觀的對(duì)待，在探究和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課改要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力作為主要目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)的思想政治課教學(xué)仍與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這一目標(biāo)的提出給教育工作者的工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)[4]。為了符合這一要求，教育工作者進(jìn)行了不斷的改革與探究，在教學(xué)方法上有了一定的創(chuàng)新，目前，效果較為顯著的主要有生活化教學(xué)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法。

3.1生活化教學(xué)

知識(shí)本身就是源于生活，用于生活，每個(gè)人與生活也都是緊密聯(lián)系的。生活化教學(xué)實(shí)際上就是指將理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合顯得豐富而具體，現(xiàn)實(shí)中的事物作為理論教學(xué)的載體將知識(shí)具體化。在新的環(huán)境下，教育者越來(lái)越重視教學(xué)生活化，政治教學(xué)當(dāng)然也不例外。在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打破狹隘的觀念，從學(xué)生熟悉的生活中的故事、事例等下手，以現(xiàn)實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將理論知識(shí)凌駕于生活之上[5]。實(shí)質(zhì)上將政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能提高教學(xué)層次和效果，還能讓學(xué)生感知生活，體驗(yàn)生活，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有效的。

在中學(xué)思想政治課教學(xué)方法的改革中，若想要大力推廣并實(shí)施生活化教學(xué)，首先要做的就是更新教學(xué)理念，將教學(xué)融于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本上都是以講解為主，忽視了學(xué)生的主體性，雖然這種教學(xué)模式取得了一定的成果，但是長(zhǎng)期的使用將會(huì)制約學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，生活化教學(xué)法要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論聯(lián)系實(shí)際。教師教學(xué)不僅要根據(jù)具體的教材來(lái)進(jìn)行，也要學(xué)會(huì)活用教材，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)并不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去[6]。最后，構(gòu)建生活化課堂環(huán)境，完善教學(xué)評(píng)估。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的原型作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境。

3.2探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指教師以現(xiàn)有的教學(xué)材料為基本內(nèi)容，設(shè)置一定的教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組討論，以生活為參照物主動(dòng)地進(jìn)行探究，進(jìn)而獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。探究式教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的否定，而是進(jìn)行了一定的補(bǔ)充。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的上升。在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師選擇問(wèn)題要從學(xué)生周圍的生活入手，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置問(wèn)題。例如在講授“事物是普遍聯(lián)系的”這一理論時(shí)，老師可以從實(shí)際生活出發(fā)，尋找一些與日常生活有關(guān)的案例，制作成一些簡(jiǎn)短的視頻或PPT，讓學(xué)生對(duì)課題能夠有初步的了解，然后由學(xué)生結(jié)合自己的興趣及實(shí)際情況提出問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生充分利用身邊的資源進(jìn)行調(diào)查分析，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻(xiàn)調(diào)查等多種形式來(lái)收集生活中事物是普遍聯(lián)系的案例，并尋找答案[7]。之后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并派小組代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言闡述小組的主要觀點(diǎn)，教師聽(tīng)完之后及時(shí)給出科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，將課本知識(shí)貫穿其中，達(dá)到教學(xué)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以提出問(wèn)題自主探究討論演講老師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)知識(shí)講解教學(xué)反饋進(jìn)行。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，重視思維過(guò)程的訓(xùn)練可以使學(xué)生形成一種解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還大幅度的提高了教師的教學(xué)效果。

3.3案例教學(xué)

案例教學(xué)法被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐結(jié)合得最為密切的一種教學(xué)方式，它極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，結(jié)合案例以課堂討論為主要形式進(jìn)行教學(xué)，是一種讓學(xué)生自己分析，探究案例中典型問(wèn)題與矛盾的教學(xué)方法，它能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，中學(xué)思想政治課案例教學(xué)就是用思想政治方面的案例來(lái)進(jìn)行授課的教學(xué)模式，教師在一定的教學(xué)目標(biāo)和原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生融入情境進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。要想在課堂中更有效地實(shí)施案例教學(xué)，教師應(yīng)注意的主要問(wèn)題就是案列的選擇及呈現(xiàn)技巧。思想政治教師經(jīng)常會(huì)苦惱沒(méi)有好的案例用于教學(xué)中，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這就要求教師在平時(shí)要多收集案例，采用教材中的案例是最常見(jiàn)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最沒(méi)有吸引力的。選擇好的案例可以給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，所以，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐、電視、廣播、資料查閱等多種渠道來(lái)收集案例，選擇的案例不僅要真實(shí)可信，貼近教學(xué)目標(biāo)，還要包含矛盾沖突具有正面教育的意義[8]。選擇好案例后，教師還應(yīng)考慮的是如何將案例完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。呈現(xiàn)案例的技巧主要是體現(xiàn)在兩方面，一是案例呈現(xiàn)的時(shí)間，二是案例呈現(xiàn)的方式。選擇好案例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)與方式對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果案例呈現(xiàn)的時(shí)間或是選擇的方式不恰當(dāng)往往會(huì)降低教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有幫助的。所以案例教學(xué)法對(duì)教師掌握的專業(yè)素質(zhì)要求比較高，需要教師不斷地提高自身的教學(xué)水平，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第6篇：思想政治教學(xué)方法范文

一、 目前思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神

教師的思想觀念、思維方法、品德行為對(duì)學(xué)生的影響作用是非常巨大的。思想政治課教師在幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而，現(xiàn)在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴(yán)、口頭說(shuō)教、照本宣科來(lái)維持自己的課堂教學(xué)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神；有些政治教師口頭上搞“創(chuàng)新教學(xué)”，實(shí)際上仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求個(gè)性鮮明的中學(xué)生；分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，如此等等。落后的觀念嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

2.教學(xué)模式老化，教學(xué)方法陳舊

教學(xué)模式陳舊， 教學(xué)方法呆板。即出現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)步驟甚至學(xué)生所作的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸狀態(tài)。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。在思想政治課教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直普遍采用“傳遞——接受”教學(xué)模式。這種模式如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生接受前人或別人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)技能來(lái)說(shuō)，也是一種行之有效的方式。

3.教學(xué)手段單一，評(píng)價(jià)方法落后

當(dāng)前，講臺(tái)上那種教師講、學(xué)生記，教師寫(xiě)、學(xué)生抄的“口授+板書(shū)”的授課方式仍然統(tǒng)治著課堂，不少課程在講授時(shí)，僅僅是按照教材的內(nèi)容講授基本概念和基本理論，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，不能深入淺出地啟發(fā)學(xué)生去思考、去討論。這種照本宣科、把書(shū)本知識(shí)從頭至尾復(fù)述一遍的例子，單一的教學(xué)方法必然使得課堂氣氛沉悶，師生之間缺少溝通與交流，以至于“學(xué)生上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”已成為不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、解決問(wèn)題的基本措施是切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

在思想政治課中切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面著手：

1.轉(zhuǎn)變教師觀念是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主導(dǎo)和關(guān)鍵

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建立教學(xué)新模式，改變?cè)辛钊朔ξ兜倪^(guò)于單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)提高思想政治素質(zhì)，自覺(jué)形成良好的思想道德品質(zhì)，從而發(fā)揮思想政治課在德育工作中的作用，增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性。

2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的突破口和主渠道

陶行知先生曾經(jīng)指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。

3.在教學(xué)實(shí)踐中采用各種方法手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境法。運(yùn)用這種手段創(chuàng)設(shè)情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學(xué)改革的趨勢(shì)，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂(lè)、錄像、圖片等新的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

〔2〕發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法。就是指創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃好奇心之火。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的歡樂(lè)，解決問(wèn)題的喜悅?！皩W(xué)成于思，思起于疑”。此時(shí)，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈。因此給學(xué)生多提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

〔3〕協(xié)作學(xué)習(xí)法。我在課堂上，讓前后座位的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)他們的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助和共同進(jìn)步的效果。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過(guò)小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

〔4〕要更新教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要條件和保證。教學(xué)手段是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所借助的實(shí)物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)也必然包括手段的更新摒棄了傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性、磨練了意志，強(qiáng)化動(dòng)手訓(xùn)練，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容和標(biāo)志。使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教學(xué)效率，有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。只要我們教師能通過(guò)多種途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會(huì)達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]睢文龍、馮忠漢、廖時(shí)人，《教育學(xué)》，人民教育出版社，1994.

[2]趙瑞祥編著，《學(xué)校德育學(xué)概論》，廣西師范大學(xué)出版社，1992.

第7篇：思想政治教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)方法創(chuàng)新

政治課屬于社會(huì)科學(xué)課，教材理論性強(qiáng)，較為抽象，不像其他課程具體、生動(dòng)。政治課課堂教學(xué)存在著以教師為中心、過(guò)多注重形式的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都是為了考試的需要，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，出現(xiàn)了課堂上無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，政治課的功能沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。要想擺脫死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神：而學(xué)生主動(dòng)精神的調(diào)動(dòng)和授課教師所采用的具體教學(xué)方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應(yīng)”。依據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個(gè)方面。

一、角色創(chuàng)新：做好“導(dǎo)演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學(xué)思想政治課活躍起來(lái)，就必須做到教與學(xué)的雙向交流與溝通。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動(dòng)、鮮活起來(lái)，教師如何作好導(dǎo)演，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實(shí)需要下一番苦功”。在初中學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要定位好自己與學(xué)生的角色關(guān)系：老師是導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造精神。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵要做好兩點(diǎn)：一是教師要不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生靈光一現(xiàn)的智慧火花，并給予積極評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，更加積極地投入所應(yīng)扮演的角色，強(qiáng)化課堂的愉悅氛圍；二是教師要時(shí)刻注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象、探索和創(chuàng)造，哪怕是在學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)新立異式的觀念時(shí)也不要去打擊。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上“星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧之花”并不是總會(huì)產(chǎn)生的，這就要求教師時(shí)刻注意引導(dǎo)、創(chuàng)造。如果說(shuō)“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”是教師課堂教育不可或缺的基本素質(zhì)的話。那么“創(chuàng)造閃光點(diǎn)”就是評(píng)價(jià)一個(gè)教師能否教活思想政治課的重要標(biāo)準(zhǔn)。也是教師應(yīng)該密切注意提高自身能力的一個(gè)方法。

二、收放自如：善于把握課堂活躍度。

隨著學(xué)生們創(chuàng)新自覺(jué)性的提高和創(chuàng)新自信心的增強(qiáng)，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營(yíng)造。但是，課堂氣氛的活躍只說(shuō)明學(xué)生們擺脫了枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不等同于學(xué)生們完成了思想政治課程所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了思想政治課的內(nèi)容和精髓。所以作為一名優(yōu)秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的標(biāo)新立異式的觀念不予打壓。但同時(shí)教師要注意引導(dǎo)，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)與個(gè)性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因?yàn)橐恍┱{(diào)皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內(nèi)容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發(fā)揮學(xué)生們的積極性。又要符合學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，從而使課堂活躍度保持在一個(gè)科學(xué)合理的范疇之內(nèi)。

三、講解創(chuàng)新：理論不僅要聯(lián)系實(shí)際，而且要有新意。

四大名著《紅樓夢(mèng)》中提到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，說(shuō)明真正的學(xué)問(wèn)是和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺(jué)枯燥乏味，與有的初中老師在教學(xué)方法上不注意理論聯(lián)系實(shí)際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)思路有著很大的關(guān)系。其實(shí)，初中思想政治課本身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以外，大多數(shù)知識(shí)都是可以和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?。從中可以看出，理論聯(lián)系實(shí)踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會(huì)反問(wèn)，我在講課過(guò)程中也作到了理論聯(lián)系實(shí)際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒(méi)有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么？這就涉及另一個(gè)問(wèn)題即理論聯(lián)系實(shí)際一定要有新意。比如在講《正確認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人關(guān)系》時(shí)，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時(shí)間一長(zhǎng)反而會(huì)遭到同學(xué)們的反感。教師可以就近舉學(xué)生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛(wèi)生，可以具體到某個(gè)學(xué)生，講解假如這天該同學(xué)不打掃衛(wèi)生，那么學(xué)生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因?yàn)樵搶W(xué)生“個(gè)人”認(rèn)真地打掃了教室才使得班級(jí)這個(gè)“集體”有了干凈的環(huán)境上課。所以整個(gè)“班集體”應(yīng)該為該學(xué)生辛勤勞動(dòng)鼓掌致謝。反過(guò)來(lái)，再反問(wèn)該學(xué)生，在聽(tīng)完同學(xué)們的鼓掌后是否因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)得到了班集體的認(rèn)可而內(nèi)心里感覺(jué)到了尊重和滿足。這樣通過(guò)學(xué)生們身邊的小事情就可以講解“個(gè)人的貢獻(xiàn)和付出可以得到社會(huì)的尊重”這樣一個(gè)價(jià)值觀的道理。

四、實(shí)踐創(chuàng)新：動(dòng)腦動(dòng)手，課堂課外密切配合。

實(shí)踐創(chuàng)新不僅是素質(zhì)教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，力爭(zhēng)讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個(gè)方面：1，組成興趣小組，要求學(xué)生們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言，然后由教師點(diǎn)評(píng)，確定優(yōu)秀發(fā)言代表并予以表?yè)P(yáng)。2，開(kāi)展辯論賽，由各個(gè)組的學(xué)生選派代表就某個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進(jìn)行論證。最后由教師進(jìn)行表彰總結(jié)。3，綜合知識(shí)搶答。同樣可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，選擇課本理論進(jìn)行提問(wèn)。各個(gè)小組的學(xué)生舉手搶答，可以制定分值來(lái)評(píng)定優(yōu)秀小組。4，即興演講，可以穿插到實(shí)際的課堂講課中進(jìn)行，要求給予每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，就某個(gè)課堂問(wèn)題或理論進(jìn)行即興演講，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

其次，要開(kāi)創(chuàng)課外活動(dòng)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國(guó)家大事，參與社會(huì)實(shí)踐?？蓮囊韵路矫嬷郑?，教師帶隊(duì)，進(jìn)行戶外探索。如在講《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到周邊河流、綠樹(shù)、工廠地帶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和深化。2，課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注國(guó)家大事，認(rèn)真閱讀報(bào)紙，觀看新聞，并讓學(xué)生們展開(kāi)思考和討論。激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的關(guān)心和熱愛(ài)。3，學(xué)寫(xiě)政治小論文，引導(dǎo)學(xué)生就自己的所見(jiàn)所感發(fā)表評(píng)論，并能用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述。把學(xué)生們好的文章推薦到廣播站、報(bào)紙，激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：思想政治教學(xué)方法范文

Abstract: The goal of training technical schools is a large number of high-quality, highly skilled industrial technology workers, and ideological and political quality is the soul of the quality of workers, strengthening ideological and political education is need to train skilled workers in the era of high-quality industry. But the political course in technical schools received little attention, since effectiveness is difficult, which has conceptual and methodological reasons. This requires improving the technical school politics teaching methods, to play the full role of ideological and political education classes.

關(guān)鍵詞: 中技生;思想政治課;教學(xué);方法

Key words: students in technology school;ideological and political courses;teaching;method

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)10-0195-02

0引言

2009年教育部、、中央文明辦、人力資源社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》,加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育,提高中職學(xué)生思想道德素質(zhì),對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,提高勞動(dòng)者素質(zhì),培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。這表明國(guó)家在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的同時(shí)更重視中職生的思想政治素質(zhì)極其教育。

中技學(xué)校培養(yǎng)的是國(guó)家未來(lái)掌握高技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人,是國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。時(shí)代對(duì)于產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的最基本要求是兩個(gè)基本方面:掌握高技能和具有高素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人素質(zhì)的靈魂,加強(qiáng)思想政治教育是培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的時(shí)代需求。政治課程做為中等職業(yè)學(xué)校德育的主要渠道,具有非常大的作用。

1中技生思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

政治課程在中技學(xué)校未受重視,難起實(shí)效。目前社會(huì)中對(duì)于中技學(xué)校的政治課程的理解存在很大偏差。很多老師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為在技校這樣一個(gè)以技術(shù)性為主的學(xué)校,最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,至于像政治課程之類的文化課在整個(gè)技校里面是一種可有可無(wú)的課程。甚至有些人還認(rèn)為如果不是國(guó)家政策規(guī)定,都可以取消政治課程。由于對(duì)于這門課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)?；蛘呱鐣?huì)對(duì)學(xué)校的政治課程關(guān)心不夠、重視不夠,最直接的表現(xiàn)就是在安排政治課程教師方面,就是往往以后勤人員、外聘老師甚至是學(xué)生工作者來(lái)代替。但是我們知道作為一個(gè)專業(yè)是隔行如隔山,更何況是作為知識(shí)內(nèi)容涉及面很廣的思想政治教育課程。由此,造成了政治老師在對(duì)教學(xué)的重視程度上、教學(xué)方法上、知識(shí)體系方面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,也造成了在政治課程中,大部分的學(xué)生要么曠課、要么睡覺(jué)、要么玩手機(jī)、更有甚至在大聲聊天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有起到政治課程是技校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道的作用。面對(duì)這樣的情況,筆者作為一個(gè)政治老師甚感悲哀,作為一個(gè)技校老師更是傷心。任何學(xué)校都要起到教書(shū)育人的作用,但是由于人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的誤差,導(dǎo)致了學(xué)校只存在著一種授業(yè)功能而失去了傳道的作用。為了改變這種不良的現(xiàn)狀,筆者在擔(dān)任技校政治老師中結(jié)合自身長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的有利優(yōu)勢(shì),盡可能向?qū)W生宣傳政治課程的重要性,同時(shí)也盡可能采取更多的辦法來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣,以幫助中技生提高自身的政治思想素質(zhì),保障我校能夠培養(yǎng)出政治合格的技術(shù)工人。

2上好中技生政治課程的方法

2.1 提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化政治課的自身價(jià)值作為技校的政治老師,要從思想上認(rèn)識(shí)到技校不僅僅是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方,更需要培養(yǎng)有才有德的高素質(zhì)學(xué)生。只有培養(yǎng)有才有德的學(xué)生,才能使學(xué)生在以后的人生發(fā)展過(guò)程中少犯錯(cuò)誤,少走彎路。只有認(rèn)識(shí)到政治課對(duì)學(xué)生以后人生發(fā)展的重大作用,才能激發(fā)我們作為老師的一種責(zé)任感和使命感。如果作為一個(gè)政治老師,都不能認(rèn)識(shí)到政治課在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中的重要性,又如何做到全身心投入到技校的政治教學(xué)工作中去。如果說(shuō),連學(xué)校的老師都不能夠認(rèn)識(shí)到政治課在整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系的重要作用,又如何能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課的重要性呢?因此,筆者在上課過(guò)程中經(jīng)常要向?qū)W生說(shuō)明政治課程不是人們所說(shuō)的“只講政治”,它涉及的內(nèi)容包括了我們?nèi)粘Ｉ钪懈鱾€(gè)方面的內(nèi)容,它教會(huì)了我們?nèi)绾闻c他人相處、在遇到困難的時(shí)候如何處理等等日常生活問(wèn)題。讓學(xué)生明白政治課程的設(shè)置其實(shí)與他們的日常生活息息相關(guān),有助于在社會(huì)上更好的生活,才能引起他們的思想重視和學(xué)習(xí)投入。

2.2 重視每學(xué)期的第一堂課中技學(xué)校由于在生源方面上存在一定的缺陷,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文化課程會(huì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不想學(xué)或不認(rèn)真學(xué)、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的現(xiàn)象,特別是對(duì)政治課這種較為枯燥的知識(shí)課程,這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這主要原因在于學(xué)生對(duì)政治課程存有偏見(jiàn)、不感興趣。因此我們必須重視每學(xué)期的第一堂課,并通過(guò)每一學(xué)期的第一堂課程盡可能改變學(xué)生對(duì)政治課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在每學(xué)期的第一堂課中,筆者一般不直接講授具體的教學(xué)內(nèi)容,而是花上一次課程的時(shí)間,通過(guò)舉一些比較生動(dòng)的例子來(lái)向?qū)W生整體介紹一下這門課程的知識(shí)體系,以及對(duì)以后日常生活的作用,同時(shí)告訴學(xué)生上這門思想政治課程以后要達(dá)到什么樣的目的。通過(guò)一些比較生動(dòng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程的關(guān)注,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程不是他們想象的那種枯燥無(wú)味的課程,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 注重師生的互動(dòng)學(xué)生喜歡不喜歡一門課程,老師是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。如果他對(duì)這個(gè)老師有一個(gè)很好的印象,他同時(shí)也會(huì)喜歡上這門課程,反之如果他對(duì)這個(gè)老師的印象不好,他也會(huì)討厭這門課程。筆者在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在一個(gè)老師的教學(xué)下,他的這門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但是當(dāng)換了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)更為豐富的老師之后,這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始大幅度下滑。其根本原因不是這個(gè)老師不懂得教學(xué),而是這些學(xué)生對(duì)這個(gè)老師存在的一種抵觸情緒而造成了。因此,每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候,我會(huì)利用課外的時(shí)間去跟學(xué)生溝通,比如說(shuō)利用晚上的時(shí)間去宿舍與學(xué)生聊聊天、利用課余時(shí)間與學(xué)生下下棋、踢踢球,參與到學(xué)生的生活與集體活動(dòng),達(dá)到了一種師生溝通的作用。等到我真正上課的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)突然發(fā)現(xiàn):“哦,原來(lái)我們的政治老師就是他”。這樣就能夠拉進(jìn)了自己與學(xué)生的距離。在教學(xué)效果上,我們古人說(shuō)過(guò)“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從”。只有拉近與學(xué)生的距離,在日常生活中,學(xué)生才會(huì)以你為榜樣、以你為路標(biāo)。老師就可以通過(guò)自己的言行舉止來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。反之如果學(xué)生不相信你,就不會(huì)同意你的觀點(diǎn),認(rèn)為老師所講的是空談,不切合實(shí)際,起不到德育的作用。

2.4 運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)由于大部分中技生對(duì)學(xué)習(xí)普遍存在著抵觸情緒,認(rèn)為自己是中考的落榜生,是學(xué)不好的,有很強(qiáng)的自卑感。因此,筆者在教學(xué)過(guò)程中采取鼓勵(lì)性的教學(xué)方法,多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)言、去思考,這樣讓他們覺(jué)得自己也不是一無(wú)事處的。在運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)的過(guò)程中筆者采用兩種方法:一是注意課堂上的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生去回答,對(duì)于學(xué)生的回答不管是對(duì)還是不對(duì),盡可能表?yè)P(yáng)其積極的一方面,從而激勵(lì)他們回答問(wèn)題和學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而活躍課堂的氣氛;二是每周布置一道時(shí)事政治分析題,讓學(xué)生在第二周上課的時(shí)候,在講臺(tái)面對(duì)同學(xué)進(jìn)行公眾發(fā)言,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講,講完后要積極鼓掌以示鼓勵(lì)。這樣做的目的是促使學(xué)生在課堂之余能夠積極思考社會(huì)上的一些倫理道德問(wèn)題同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),從而促進(jìn)科學(xué)的人生觀和世界觀的形成。此外學(xué)生在課堂上面對(duì)同學(xué)進(jìn)行演講,對(duì)于學(xué)生本身的自信心也是一種鍛煉,而如果同學(xué)能夠?qū)λ难葜v起著積極肯定的作用,對(duì)他地自信心的形成也是一種極大的鼓勵(lì)。

2.5 改變課堂上的教學(xué)模式很多老師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)中往往采取了滿堂灌的模式,這種模式讓整堂思想政治課教學(xué)顯得枯燥無(wú)味,老師教得累,學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦,更難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、起到德育的作用,使政治課程變成一種形式上的走過(guò)場(chǎng)。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò): “課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的場(chǎng)所,才能使學(xué)生親其師,信其道,樂(lè)其道。”因此,筆者在課堂上往往采取比較活潑的方式,如在上人才楷模書(shū)本時(shí)候,我讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)后組組之間進(jìn)行比較性的提問(wèn),最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅活躍了課堂的氣氛,而且也讓學(xué)生在輕松的比賽環(huán)境中自己領(lǐng)悟到了人才楷模事跡中的精神,起到了德育的作用。又如在講到學(xué)生的愛(ài)情中,先讓學(xué)生在課前尋找有關(guān)中學(xué)生談戀愛(ài)的利與弊的觀點(diǎn),在課堂上雙方開(kāi)展辯論,從而讓學(xué)生明白了在校園中談戀愛(ài)的利弊。反之如果是老師在課堂上高談闊論讓學(xué)生不能談戀愛(ài),學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你是老師你當(dāng)然這么說(shuō),起不到德育的作用。總而言之,改變課堂的教學(xué)模式就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)去思考,讓學(xué)生主動(dòng)去尋找問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)找老師,這樣比老師進(jìn)行灌輸性教育要好得多了。

2.6 改革教學(xué)考核制度現(xiàn)行技工學(xué)校政治課的考核辦法普遍側(cè)重于期末測(cè)試,平時(shí)考核的比例較小。這不僅不能真正反映出學(xué)生的真實(shí)水平,而且不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。由于平時(shí)考核少且期末考試又實(shí)行開(kāi)卷考試,學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)壓力,對(duì)政治課的重視不夠,不能積極地消化鞏固所傳授的知識(shí),教學(xué)實(shí)效性很差。為此,必須緊緊圍繞增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性這個(gè)中心,加大教學(xué)過(guò)程的考核力度,不僅僅是實(shí)行簡(jiǎn)單的書(shū)面考核,更應(yīng)該把學(xué)生在平時(shí)課堂中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績(jī)二者結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核方面除了進(jìn)行期末考試的成績(jī)考核之外,也加大對(duì)學(xué)生在課堂中的成績(jī)考核,如通過(guò)課堂的提問(wèn)看學(xué)生回去之后對(duì)問(wèn)題的思考,在每節(jié)課布置一些時(shí)事問(wèn)題讓同學(xué)課后查找資料,在每一節(jié)課的前15分鐘時(shí)間的開(kāi)展自由發(fā)言等都是我對(duì)學(xué)生在平常時(shí)期的考核內(nèi)容。這樣就可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況與學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行掛鉤,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]姚海才.淺析技工學(xué)校政治課“趣味教學(xué)”.南方論刊,2007年增刊,第1期.

[2]韓冰.關(guān)于技校政治課教學(xué)的思考.內(nèi)肛科技,2005年第3 期.

第9篇：思想政治教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞: 高中思想政治課教學(xué)方法前提條件中心環(huán)節(jié)必要條件

高中思想政治課是一門對(duì)高中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和常識(shí)教育、社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程,是中學(xué)德育工作的重要組成部分。盡管高考不斷進(jìn)行改革,但是高中思想政治課依然面臨著會(huì)考、高考的大檢閱。在新課程改革背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn),為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,提高高中思想政治課教學(xué)的時(shí)效性,高中思想政治課教師必須不斷地從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),探討新的教學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,探討一下高中思想政治課的教學(xué)方法。

一、課前教師要精心備課,這是上好課的前提條件。

只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n,教師才能成功地上好課。因?yàn)閭湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),也是上好課的前提條件,可以說(shuō)教師備課的質(zhì)量直接影響到上課的效果。但是備什么,怎樣備,這是每一位教師在備課前必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

1.按教學(xué)大綱,備好教材。

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源,也是師生溝通的中介。充分利用教材,開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué),也是新課程的基本主張。教師對(duì)教材的研究要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。同時(shí)還要從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的知識(shí)體系結(jié)構(gòu),分析新課標(biāo),通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo),掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),只有這樣才能靈活地把握課堂教學(xué)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,備好時(shí)事政治。

新教材的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的,其教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的。因此,教師在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,找出哪些是教學(xué)中需要的素材和資源。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,而不是以往學(xué)生被動(dòng)地接受、死記硬背教材上的知識(shí)點(diǎn)。

3.多角度思考,備好學(xué)生。

高中生正處在青春期,課堂上躍躍欲試,尤其是現(xiàn)在的高中生幾乎都是獨(dú)生子女,逆反心理特別嚴(yán)重。這就要求教師在備課的時(shí)候,要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個(gè)別差異。同時(shí)在課堂上還要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是他們?nèi)菀渍莆盏?這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題則詳細(xì)介紹和指導(dǎo)練習(xí)。同時(shí)可以通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組,在分組中盡力保證每組學(xué)生接受能力相當(dāng),這樣才能增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、課上教師要采用靈活的教學(xué)手段,這是上好課的中心環(huán)節(jié)。

1.采用案例教學(xué)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明,運(yùn)用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。由于政治課教學(xué)理論性強(qiáng),枯燥乏味,以往的教學(xué)方法基本上是教師“滿堂灌”,不給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí),但這是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認(rèn)識(shí),很容易使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生反感。而運(yùn)用案例教學(xué)法則可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),加深感性認(rèn)識(shí)。此外,學(xué)生還可以大膽交流,在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)探索,很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生通過(guò)討論獲得的收獲會(huì)很大,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻,通過(guò)自己的分析也會(huì)對(duì)書(shū)本的知識(shí)掌握得更牢固,認(rèn)識(shí)得更深刻,思路也會(huì)更清晰。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)基本是“一張嘴,一本書(shū),一塊黑板,一支粉筆”的注入式教學(xué)模式,這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),改善思想政治課教學(xué)方式,已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)使原本比較抽象、深?yuàn)W的基本原理,通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩展示出來(lái),使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接,由抽象變具體,由枯燥變有趣,由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí),同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情。中學(xué)生都喜歡新穎的形式,新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮,從而產(chǎn)生興趣。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一聽(tīng)教師講效果要好得多。尤其是教師在向?qū)W生講授時(shí)事政治時(shí),利用多媒體教學(xué)可以使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),增加信息量,反映時(shí)代脈搏,豐富教學(xué)內(nèi)容。因此,增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息,能大大提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。

3.講解內(nèi)容要生動(dòng)形象。

對(duì)政治課上講的概念和原理性的抽象內(nèi)容,學(xué)生較難理解,教師要采用典型生動(dòng)的事例、成語(yǔ)、寓言、小笑話或小游戲等進(jìn)行類比或暗示,使抽象概念形象化,深?yuàn)W原理通俗化,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于對(duì)理性概念的理解和擴(kuò)展,并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。比如,關(guān)于聯(lián)系的普遍性的問(wèn)題,可以舉出學(xué)生熟悉的蝴蝶效應(yīng),很容易引起學(xué)生的興趣和好奇心,學(xué)生就會(huì)熱烈地進(jìn)行討論,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),也是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

三、課后教師要巧設(shè)復(fù)習(xí)題目,這是上好課的必要條件。

課后教師要針對(duì)上課的實(shí)際情況進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)要有效地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,這是完整上好一堂課的必要條件,也是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。比如,學(xué)完“商品和商品的基本屬性”之后,教師可設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:“商品價(jià)值和使用價(jià)值是商品的基本屬性,是一對(duì)矛盾,那么如何解決這對(duì)矛盾呢?同時(shí)運(yùn)用這一基本理論,分析說(shuō)明我國(guó)為什么要打擊假冒偽劣產(chǎn)品?”顯然,這道題考查的是學(xué)生對(duì)商品的價(jià)值、使用價(jià)值、交換價(jià)值及其關(guān)系等一系列知識(shí)點(diǎn)的考察,同時(shí)它還考查學(xué)生對(duì)這一系列知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的習(xí)題既聯(lián)系學(xué)生熟悉的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,又和他們的生活息息相關(guān),所以既能激起學(xué)生的興趣,又能檢驗(yàn)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;既能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的學(xué)習(xí)與理解,可以說(shuō)是一舉多得,能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]許玉琴.淺談思想政治課的教學(xué)方法[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2006.3.