教師面試自我介紹精選(九篇)
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第1篇：教師面試自我介紹范文
通過考試，今天，我以本崗位筆試第一的成績進入了面試。對我來說，這次機會顯得尤為珍貴。
我叫***,今年27歲。1997年7月我從**師范學校藝師美術專業(yè)計劃內自費畢業(yè)。由于從97年起國家不再對自費生包分配，使我與"太陽底下最光輝的職業(yè)"失之交臂。幸好，當時河西馬廠完小師資不足，經人介紹，我在該完小擔任了一年的臨時代課教師?；叵肫鹉嵌螘r光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽著同學們圍在身旁"老師"、"老師"的叫個不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時煙消云散了。我原想，即使不能轉正，只要學校需要，就是當一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1998年起國家開始清退臨時工和代課教師，接到了學校的口頭通知后，我懷著戀戀不舍的心情，悄悄地離開了學校。今天，我想通過此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切！
我家共有三姊妹，兩個姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀的父母，我一直留在他們身邊。我曾開過鋪子，先是經營工藝品，后又經營服裝。但不論生意做得如何得心應手，當一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業(yè)。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實現(xiàn)夢想，但我暗下決心，只要有機會，我就一直考下去，直到理想實現(xiàn)為止。
第2篇：教師面試自我介紹范文
職業(yè)指導課程是一門有較強針對性、實踐性、應用性的課程，教師在教學過程中必須突出這一點，要通過設計學生活動、專題、項目等形式，讓學生在任務中實踐、在活動中體會、在做事中成長，從而完成本課程的總體目標。本文以筆者所在學院為例，探討任務型教學法在職業(yè)指導課程中的應用過程。
一、學院職業(yè)指導教育現(xiàn)狀
隨著學院一體化教學改革的開展，學院畢業(yè)生在技能操作方面的能力大大增強，也得到了用人單位的認可，但在他們身上也存在綜合素質不強、就業(yè)能力不足等問題。畢業(yè)生的社會適應能力差，缺乏市場意識和進取精神，在就業(yè)過程中缺乏表現(xiàn)自己、展示自己、推銷自己的方法和技巧，且自信心不足。而數(shù)據(jù)顯示，70%以上的用人單位在招聘時，除了明確要求重點考察學生的學習創(chuàng)新能力、人際交往溝通能力和分析表達能力，性格品質、工作學習態(tài)度、在校表現(xiàn)等同樣受到用人單位的關注。產生這一問題的原因有學校教育、家庭教育的缺失，也有職業(yè)指導教育方面的缺失。
二、職業(yè)指導課的具體目標與任務
1.為自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立高尚的職業(yè)理想和人生目標
（1）首先，職業(yè)指導應讓學生了解本專業(yè)的經濟地位和對社會的作用，了解行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求。在此基礎上，為學生確定專業(yè)培養(yǎng)目標，明確專業(yè)發(fā)展方向和要求，有目的有針對性地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
（2）其次，應從學生自身發(fā)展和個性特征出發(fā)，分析學生的心理特征、興趣愛好、能力等，為他們確定職業(yè)取向，明確學習方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，促使他們積極主動地提升自己。
2.掌握必要的面試技巧，增強市場意識、法制意識、競爭意識
掌握基本的面試禮儀和面試技巧在很大程度上能夠幫助學生獲得更大的工作機會，從這點來看，職業(yè)指導課須將面試禮儀和面試技巧納入主要授課內容。同時，隨著創(chuàng)業(yè)逐漸成為就業(yè)主要形式之一，創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)基本要求、創(chuàng)業(yè)方法和途徑也要成為職業(yè)指導課的必要內容。
3.培養(yǎng)健康的就業(yè)心理、轉變就業(yè)觀念，了解企業(yè)文化
隨著就業(yè)壓力的進一步加大，行業(yè)企業(yè)對人才綜合素質的提高，職業(yè)指導課有必要幫助學生重新樹立就業(yè)觀念，以良好的就業(yè)心態(tài)，面對擇業(yè)就業(yè)問題，學會包裝、推銷自己，找到理想的工作崗位。
要做到這一點，最重要的就是要讓學生第一時間獲得有效的就業(yè)信息，讓用人單位第一時間掌握畢業(yè)生信息。職業(yè)指導教師要建立暢通的校企合作機制，及時獲得市場用人需求。同時，還要掌握畢業(yè)生就業(yè)后的工作狀況，了解他們職業(yè)穩(wěn)定性，以便對課程設置和內容進行及時的調整，增強時效性。
三、任務型教學在課堂中的應用
筆者以自身教學實踐，結合求職面試的教學內容，說明如何運用任務型教學法對學生進行職業(yè)指導教育。
1.任務名稱
任務名稱為模擬面試訓練。
2.教學目的
在自我認知的基礎上，通過學生對本行業(yè)就業(yè)前景、基本情況、崗位需求調查等，以任務為導向，有針對性地進行自我介紹，準備詳細的個人簡歷，以模擬面試的形式，讓每位學生進行展示，并回答考官的問題，鍛煉學生表達能力、應變能力、語言組織能力，培養(yǎng)學生自信心。
3.課程設計思路
采用任務引領，活動為主，學生主體，教師指導，個人展示，集體評價等方式，讓學生在“做中學”，解決實際中遇到的問題，提高學習積極性，實現(xiàn)最佳的教學效果。本次模擬面試訓練共設計5項任務，共用8學時。
其間，教師給每個小組提供一份任務清單和考核方案。包括以下內容：學生準備個人自我介紹，1~3分鐘；上網查找本行業(yè)、崗位的就業(yè)需求、崗位能力要求等，完成學生個人簡歷；學習面試中的禮儀、技巧等；模擬面試；點評及班級匯報展示。
4.教學過程
（1）基礎熱身活動。車輪滾滾：就是每個人在介紹自己之前都要重復前面所有人的介紹，介紹分為你來自的地方、你的形容詞和你的姓名。活動目的：活躍氣氛，打破學生間的心理隔閡。通過新穎的認識方式讓學生體驗到不同認識方式帶來的樂趣.
（2）任務一：自我介紹展示活動。任務評價標準：是否每位同學都在認真準備；小組間相互交流；展示過程是否完整，時間把握是否合理；禮儀是否符合規(guī)范；重點是否突出?；顒映绦颍簻蕚鋾r間10分鐘；隨機抽取10~15名學生進行展示；其他學生進行評價；教師點評，提出改進意見；教師講解自我介紹應把握的重點及注意事項（PPT）（面試自我介紹）；視頻分享：面試時，如何介紹自己8分鐘。目的：通過訓練，讓學生掌握自我介紹的要點，能自如、自信地表達自己，為走向職場做好準備。
（3）任務二：完成個人簡歷的設計制作。任務評價標準：是否簡潔，清晰；是否有特色，不雷同；是否準確反映自己的真實情況?；顒映绦颍盒蕾p視頻，大專學生自制求職視頻紅遍網絡 3分鐘；2011最給力的求職簡歷 2分鐘；教師與學生討論交流；展示上學期禮儀課的作業(yè)：學生個人設計的簡歷，教師與學生交流、討論、比較；交流通過上網等方式了解到的本行業(yè)、崗位的職業(yè)要求，請有過實際工作經驗的同學分享他們的求職經歷。注意事項：教師講解簡歷書寫要求、注意事項、格式等，展示PPT；課堂練習：寫一段自我評價，包括學習情況、優(yōu)缺點等；展示：選取部分學生展示自我評價，其他學生注意聽，并點評；有條件的學生要求制作電子版?zhèn)€人簡歷，通過E-mail的形式發(fā)給老師。目的：明確簡歷制作的方法、技巧，會編寫適合求職崗位、突出個人特色的簡歷，能將簡歷應用到以后的求職中，會在網上投放簡歷。
（4）任務三：小組學習面試中的禮儀、技巧。任務評價標準：小組成員是否都參與到活動中去；是否把握住關鍵點；展示過程是否完整、清晰?；顒映绦颍赫n前準備5個任務；面試準備；面試禮儀；可能的問題3~5個，一組問，一組答；節(jié)目表演；學生分5組，完成小組任務；抽簽，準備；展示。目的：本任務通過對以前知識的回顧，讓學生在小組環(huán)境中發(fā)揮自身優(yōu)勢，合力完成小組任務。主要為培養(yǎng)學生團結一致、密切合作、克服困難的團隊精神；培養(yǎng)計劃、組織、協(xié)調能力；培養(yǎng)服從指揮、一絲不茍的工作態(tài)度；增強隊員間的相互信任和理解，以此來提高本團隊的競爭能力。
（5）任務四：模擬面試，一場完美的演出現(xiàn)在開始。任務評價標準：準備是否充分；表達是否大方、清晰；回答問題是否機智、得體；態(tài)度是否端正，是否積極參與?；顒映绦颍含F(xiàn)場布置，答辯區(qū)，候考區(qū)，準備區(qū)；每班選擇3~5名學生考官；抽簽決定出場順序；面試開始；教師點評，考官打分，學生評價。目的：以模擬面試的形式，讓每位學生進行展示，并回答考官的問題，鍛煉學生表達能力、應變能力、語言組織能力，培養(yǎng)學生自信心，為以后走向職場做好準備。
（6）任務五：點評及班級匯報展示。任務評價標準：是否每位成員有職可司；是否有收獲?；顒映绦颍簠⑴c展示活動；經驗交流，聽取教師評價，提出改進方案。目的：課后反思，準確評價自己，學習他人經驗，改進自身不足。
5.教學成果
第3篇：教師面試自我介紹范文
以蘇州經貿職業(yè)技術學院國際學院12級某班（大學二年級）的商務英語視聽說課程為例，班級共23人（14名女生，9名男生）來自江蘇省各市。同省的學生相對來說學習背景更為接近。本班大多數(shù)學生雖然高考成績不理想，但是英語基礎尚可，學習動機較強。在接班之前筆者對該班學生大學英語四六級的通過情況做了簡單了解。全班通過CET4的有15人，其中兩人通過CET6。其余未通過的8人中僅2名女生，6名男生，可見男女生基礎不平衡是客觀現(xiàn)實。
在新課程剛開始的第一節(jié)課上，首先任課教師進行自我介紹，其次對課程的性質、目的、要求等方面進行簡單介紹，再次對自我介紹本身做簡短介紹。接下來教師要求學生從姓名、年齡、家鄉(xiāng)、興趣、對于本課程的看法和需求等方面進行介紹，要求介紹方式新穎、能給人留下深刻印象，使人容易記住。作為語言課程，為鍛煉學生的口語和表達能力，筆者要求學生在構思三、五分鐘之后進行口頭表述，在時間充裕的情況下可以邀請盡可能多的學生來展示?？陬^介紹完畢之后，為了更全面深入的收集所有學生的信息，同時鍛煉學生的寫作能力，筆者要求學生將已經構思或者口述的內容寫在紙上，通過書面形式來展示自己。
收集上來的信息顯示，學生來自江蘇省蘇州、連云港、徐州、南通等各個城市。大部分同學性格開朗、愛好廣泛。他們普遍的愿望是在輕松有趣的課堂氛圍中提高聽、說技能，通過各種課堂教學形式達到學習的目的。當然在調查中也不乏收集到一些有個性的信息，比如有的同學很自信，有的同學很謙虛，有的同學很釋然，有的同學有點焦慮?？偠灾?，對照學生的自我介紹，簡單做了需求分析之后，任課老師對學生的了解更進一步加深，更有利于教師在短時間內記住學生，掌握學生特點。
2、課堂上學生自我介紹的作用
（1）對教師的作用新課程剛剛開始，師生之間不熟悉是肯定的。學生需要了解老師，老師也迫切需要了解學生。尤其是教師需要通過了解學生來因材施教，調整自己的教學方法來適應學生的需要。對于學生的需求分析很大程度上基于學生的自我介紹。
通過學生的自我介紹教師可以對學生形成初步印象，了解學生基本信息，興趣愛好。有的學生比較外向開朗，有的學生比較靦腆敏感。那么在課堂上老師要適時的關照這兩部分學生的需求。外向的同學可能會得到更多鍛煉和表現(xiàn)的機會，靦腆的學生有時候就算知道怎么說、怎么做也羞于表達自己，這就需要老師給予更多的關照和鼓勵。有一些學生學習動機較強，學習主動性很好，但有一些學生相對比較被動。對于前者老師比較放心，大部分時間只要布置下任務就可以放手讓他們自己去完成，可是對于后者，往往需要額外的引導，否則他就一直被動的等待。如果等到了驗收成果的時候，才發(fā)現(xiàn)學生完成的進度或效果與預期大相徑庭的時候，教師就比較被動了。
通過學生的自我介紹，教師還能了解學生對課程的理解和期望，了解學生的思想動態(tài)。大部分同學都對課程只有籠統(tǒng)的印象，甚至毫無概念，并不清楚的知道自己需要什么能得到什么。縱然對于新課程不甚了解，不少學生反饋出來的信息還是對于新課程的期待，希望在技能和知識方面得到提升。教師在完成教學目標的同時要盡可能的滿足學生的期待。對于消極被動的同學，可以通過向班主任反映和了解情況。比如筆者班級就碰到了一位不管老師說什么就是不開口的學生，經和班主任溝通發(fā)現(xiàn)該學生有先天性心臟病，學生家長和學生自己都對學習沒什么要求，只求身體健康，老師也只能把他當成旁聽學生對待。相反有的學生有英語考級的需要，有通過出國考試的需要，他們的學習動機就會很強烈。任課教師有必要把握學生的思想動態(tài)，由此“對癥下藥”。學生自我介紹還能反映學生個性。有的學生挺幽默，比如他在自我介紹中說到自己最喜歡同外國人講話了，因為他們都聽不懂他講什么，以此來自嘲英語水平低，而實際情況未必如此。有的學生很善于迎合討好老師，個性溫潤。還有的學生，善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點，個性張揚。無法逐一而足?？傊私鈱W生的個性，能更好的處理師生關系，提高課堂教學效果。
（2）對學生的作用學生課堂的自我介紹縱然使老師掌握更多學生信息，對老師掌控課堂、開展教學起著作用。歸根到底，還是對學生自己有益處。
首先，學生通過口述和寫作鍛煉了語言組織能力、口頭表達能力和寫作能力。作為商務英語專業(yè)的學生，英語的聽、說、讀、寫四項基本技能是專業(yè)之本，而其中產出性技能說和寫尤為重要，是區(qū)別于其他非專業(yè)學生的一個重要標志。
其次，學生通過自己介紹并表達自己的需求，有利于教師有針對性的教學，最終受益的還是學生。學生對于課程的理解和想法需求因人而異，表達出需求，是需求得到滿足的第一步。比如有的學生喜愛全英語教學環(huán)境，有的學生抱怨全英語教學。這種矛盾即使無法調和，任課老師也可以盡量協(xié)調，有必要的時候為那些有需要的學生用母語再復述一遍。再比如有的學生表達積極態(tài)度希望得到老師的關注，個別學生表達消極思想躲避老師的關注。教師對于積極的同學自然是支持和關注，對于消極的同學也要適時的關注和鼓勵。
再次，課堂上學生進行自我介紹也為同學間相互交流、相互了解提供了機會，同時也為某些同學在全班展示自己提供了機會。最后，學生可以通過自我介紹為入職做好準備。作為高職院校二年級學生，就業(yè)近在眼前。在招聘面試中自我介紹是不可或缺的一部分，而令人耳目一新的自我介紹能給面試官留下深刻印象，增加面試通過的可能性。即使是找兼職工作，也常常需要通過面試。對于新生來說，想要進入學生會、社團各部門，面試更是家常便飯。
（3）對課程的作用學生在課程開始之初的自我介紹和對課程的理解描述對課程開展也起到了鋪墊作用。教學歸根到底是為學生服務，學生的需求應該作為課程的導向。結合學生的需求開展課程的教學設計十分必要。同一門課程針對不同的專業(yè)學生，側重點也是不同的。前面例子中的學生專業(yè)就是商務英語，自然對于專業(yè)課程的要求高些，課程的定位也應該更高。教師應當盡可能的給他們提供真實的語言環(huán)境并給他們提供更多的機會鍛煉他們的聽說技能。而對于其他經貿類專業(yè)的學生來講，他們在學習商務英語視聽說這門課程的時候僅需要在運用英語的條件下了解一些常見的商務知識，體驗一些常見的商務情境。因此，學生的特點和需求決定了課程的定位。
3、總結
第4篇：教師面試自我介紹范文
面試的過程中，我們最常見的為短暫的一分鐘自我介紹。但有些用人單位需要你的面試自我介紹時間再長一些，比如說要求做三分鐘自我介紹，為的是了解更多你的經歷，這個時候你應該介紹自己的哪些內容呢?以下小編整理了3分鐘應屆生自我介紹的范文，僅供參考。
范文一:我叫黃健超，今年26歲。1998年7月我從**師范學校藝師美術專業(yè)計劃內自費畢業(yè)。由于從97年起國家不再對自費生包分配，使我與“太陽底下最光輝的職業(yè)”失之交臂。幸好，當時河西馬廠完小師資不足，經人介紹，我在該完小擔任了一年的臨時代課教師。回想起那段時光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽著同學們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時煙消云散了。我原想，即使不能轉正，只要學校需要，就是當一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1999年起國家開始清退臨時工和代課教師，接到了學校的口頭通知后，我懷著戀戀不舍的心情，悄悄地離開了學校。
今天，我想通過此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切!我家共有三姊妹，兩個姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀的父母，我一直留在他們身邊。我曾開過鋪子，先是經營工藝品，后又經營服裝。但不論生意做得如何得心應手，當一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業(yè)。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實現(xiàn)夢想，但我暗下決心，只要有機會，我就一直考下去，直到理想實現(xiàn)為止。
如今的我，歷經生活的考驗，比起我的競爭對手在年齡上我已不再有優(yōu)勢，但是我比他們更多了一份對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講?！皩W高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養(yǎng)。
假如，我通過了面試，成為眾多教師隊伍中的成員，我將不斷努力學習，努力工作，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻自己的力量，決不辜負“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。
范文二:各位老師：
早上好!
非常榮幸能參加這次面試，我是???號考生，報考的職位是???，希望通過這次面試能向各位老師學到更多東西，以下是我的求職自我介紹：
我來自美麗的海濱城市??，今年24歲，是??大學??專業(yè)本科的應屆畢業(yè)生。閩南的山水哺育我長大，我的血液里流淌著閩南人特有活潑開朗的性格和愛拼才會贏的打拼精神。帶著這種精神，在校期間我刻苦學習，不負眾望分別獲得01-02年度二等獎學金，03-04年度和04-05年度三等獎學金，用實際努力報答父母和師長的養(yǎng)育之恩。
除了學習之外，我還積極參加各種社會實踐活動。我曾擔任班級的宣傳委員，組織了幾次班級和學院的公益活動：如青年志愿者助殘活動，向孤兒院兒童獻愛心活動等。組織這些活動以及和活動中和成員的相處讓我學到了很多東西，對培養(yǎng)自己的能力和人際關系的處理有很大的好處，為我更快的走向社會提供了良好的平臺。
此外，計算機和籃球是我業(yè)余最大的愛好，我計算機過了國家2級，除熟悉日常電腦操作和維護外，還自學了網站設計等，并自己設計了個人主頁。我是班級的籃球隊主力，我覺的籃球不僅可以強身健體還可以培養(yǎng)一個人的團隊精神。
回顧自己大學四年的工作學習生活，感觸很深，但覺的收獲還是頗豐的。掌握了專業(yè)知識，培養(yǎng)了自己各方面的能力，這些對今后的工作都將產生重要的幫助。除此之外，也應該看到我的一些缺點，如有時候做事情比較急于求成，在工作中實際經驗不足等等。但“金無足赤，人無完人”每個人都不可避免的存在他的缺點，有缺點并不可怕，關鍵的是如何看待自己的缺點，只有正視它的存在，通過不斷的努力學習才能改正自己的缺點。今后我將更嚴格要求自己，努力工作，刻苦學習，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。
這次我選擇這個職位除了專業(yè)對口以外，我覺的我也十分喜歡這個職位，相信它能讓我充分實現(xiàn)我的社會理想和體現(xiàn)自身的價值。我認為我有能力也有信心做好這份工作希望大家能夠認可我,給我這個機會!
個人自我介紹完畢，謝謝各位老師!
范文三:我叫***，今年**歲。****年*月我從****學校****專業(yè)畢業(yè)?；叵肫鹉嵌螘r光真是既甜蜜又美好。
我家共有**，****，為了照顧父母，我一直留在他們身邊。我曾***，先是***，后又***。但不論****，當一名****始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業(yè)。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實現(xiàn)夢想，但我暗下決心，只要有機會，我就一直考下去，直到理想實現(xiàn)為止。
如今的我，歷經生活的考驗，比起我的競爭對手在年齡上我已不再有優(yōu)勢，但是我比他們更多了一份耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。
**這個職業(yè)是神圣而偉大的，他要求**不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀**時，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛好，并學有專長，在注重知識學習的同時我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名**工作者應該具備的最起碼的素養(yǎng)。
第5篇：教師面試自我介紹范文
本人文科04小碩，現(xiàn)已與成都一環(huán)路上某大學簽約。該學校法學院我專業(yè)招碩士及以上，其他專業(yè)招博士。
在試講前，修改了數(shù)次試講稿，朗讀了數(shù)次，確保時間在30分鐘內。看了一遍本專業(yè)相關書籍。到成都后，在學校對面旅館住下。試講前一天，先到學校踩點，熟悉校園環(huán)境，摸準試講地點。試講約定是下午2點半在法學院辦公室。去后，由院長領我們到教室試講。去教室時，院長提了一大袋礦泉水，估計是給聽試講的老師喝的。我主動要求提了過來。
到教室后，發(fā)現(xiàn)教室里已經有了幾位應聘人。算我在內，總共5人。經交談，得知和我競爭的有2人。一中南財經政法男生，一南開大學女生。經觀察，覺得南開女生相對比較有競爭力。
三點所有聽試講老師到齊，院長選讀試講規(guī)則是先自我介紹再15分鐘試講然后是提問后，試講開始。試講者以外的人在別的教室等候。中南政法男生第一個試講，我是第二個。
我進入教室時，聽到老師說中南政法男生是不是很緊張，再看到一人事處老師在幫該男生擦黑板，估計該男生沒戲了。我主動接過老師黑板擦，擦完黑板后，開始了面試自我介紹。自我介紹非常簡短，就說了自己的專業(yè)、研究方向、本科專業(yè)、所獲榮譽獎勵。然后開始試講。
開頭是：尊敬的各位老師：下午好！今天是3月8日，也祝在座的各位女老師節(jié)日快樂?。犜囍v的各位女老師聽后，高興得連說謝謝。）我要試講的題目……，分五部來講。……。在試講的過程中，我和每個老師都進行了目光交流。發(fā)現(xiàn)人事處的兩位女老師笑容掬，院長表情自然，估計是一專業(yè)課女老師面無表情，一男年輕專業(yè)課老師神情嚴肅，估計是教研室主任的老頭滿臉笑容。
第二部分講完，院長就讓我結束了。然后是估計的該專業(yè)教研室主任專業(yè)提問，問了個問題。接著是院長及兩位人事處女老師隨便問了些問題，比如你是哪人、發(fā)了幾篇論文、怎么想到成都來、有沒有女朋友、想不想考博等。我對想不想考博的回答是：如果應聘成功，我會做好本職工作。但如果貴校能夠提供發(fā)展機會，我也會非常高興。之所以如此回答，是因為之前應聘某211高校輔導員，該校問我有什么發(fā)展規(guī)劃時，我很老實地回答了想讀在職博士，雖然面試自我感覺不錯，結果還是被BS。
第6篇：教師面試自我介紹范文
關鍵詞：中職；語文教學；信息技術；整合；效率
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0174-02
在現(xiàn)代教育中，信息技術手段越來越廣泛地應用到學科教學中。教師運用多媒體課件、網絡交互平臺等，使教學內容更加充實，使教學情境更接近學生的生活，使教學評價手段更加有效，使師生交流平臺更加寬闊。英國語言學家柯里福（Ray Cliford）曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”處于信息化教育時代的教師，如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺上進行傳統(tǒng)教學，顯然已經不合時宜了。
關于信息化教育
何為“信息化教育”？南國農先生曾經精辟地概括為這樣的公式：“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術=信息化教育”?？梢?，信息化教育不只是信息技術，它需要在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效的教學，它的本質是教育理念與信息技術的有機融合。
許多一線教師往往把目光放在教學信息技術的操作上，把原來的課堂板書變成了精美絕倫的課件。這樣做，課堂容量增大了，課堂也的確熱鬧了，但所運用的信息技術對教學效果的提高卻不明顯。
筆者從事中職語文教學多年，在信息化教育中不斷實踐、不斷反思。最初，將信息化教育理解為制作精美的課件，以圖片、聲音、視頻等吸引學生。然而，在實踐中卻發(fā)現(xiàn)自己雖耗費了不少精力做課件，教學效果與傳統(tǒng)教學卻差別不大?！俺粤Σ挥懞谩钡慕Y果讓我開始重新認識信息化教育的本質。經過不斷探究，筆者認識到，信息技術需要在先進的教育理念指導下與學科教學有效整合，方能有效地為教學服務。
實踐案例
本文以《口語交際：應聘中的自我介紹》一課為例，談談筆者對信息技術與語文學科教學整合的探索與思考。
在設計這一課例時，筆者“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以服務為宗旨”，希望在有限的課堂時間里創(chuàng)設學生畢業(yè)時會遇到的就業(yè)情景，讓學生學會在應聘過程中自信、得體地自我介紹，并充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點。
在傳統(tǒng)教學中，筆者曾花很大力氣描述應聘面試的緊張氛圍，親自展示應試者的各種表現(xiàn)，并讓學生進行情景演練。但學生覺得求職應聘離他們的生活比較遙遠，因此難以進入職業(yè)角色，教學效果甚微。為此，筆者改變以往的教學方式，嘗試創(chuàng)設最逼真的面試情景，讓學生融入職業(yè)角色。于是，筆者把信息技術與語文教學資源進行了整合，根據(jù)教學需要，選擇了多媒體課件、相機或有拍攝功能的手機、網絡這三項信息技術手段，開展信息化語文教學。具體教學流程如表1所示。
在第三環(huán)節(jié)“案例點評”中，筆者通過有效的視頻素材，創(chuàng)設求職應聘的逼真情境，讓學生在教室狹小的空間和課堂短暫的時間里迅速進入職業(yè)角色；在評價他人的面試表現(xiàn)時，學會應聘中自我介紹的方法與技巧。視頻素材除了把應聘過程中自我介紹的語言表達展示出來以外，還把神情、動作這些態(tài)勢語展示得很具體、形象，學生能直觀地感受到在求職應聘中“態(tài)勢語”也是重要的內容。這有利于學生對應聘中自我介紹的方法與技巧理解得更透徹，有利于教學目標的實現(xiàn)和重點難點的攻破。
在第四環(huán)節(jié)“情景演練”中，筆者通過引導學生運用普通的現(xiàn)代化信息技術，如相機和手機，采用微格教學模式，讓學生扮演面試官和應試者，通過錄像記錄和還原自己的演練過程。學生觀看自己的演練視頻，對自己在自我介紹中的一言一行會有非常直觀的認識，并在與小組其他成員對比中尋找差距，互相學習與提高，在最短的時間里達到最高的學習效率。
在最后的“拓展”環(huán)節(jié)，我利用網絡，建立語文學習博客，創(chuàng)設了繼續(xù)交流學習的平臺，同時鼓勵學生主動尋找相關的網絡資源，讓課堂在課外得到有效延伸，充分調動學生自主學習與探究的積極性。
在本課例中，多媒體課件不是用于單一的展示。視頻素材是為創(chuàng)設教學情景服務的；使用相機或手機不是僅為激發(fā)學生的興趣，還使學生通過自己動手記錄下珍貴的視頻材料，對自己的表現(xiàn)有更直觀地評價。使用網絡不是為了娛樂，而是為學生課后的重溫課堂、深化認識、交流探討提供更廣闊的平臺。每一個環(huán)節(jié)的設計，都是信息技術與語文學科教學的整合、重構，是為學生提供更有效的學習資源和學習工具。
李克東教授對信息技術與課程整合提出了三個基本點：第一，要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。第二，對課程教學內容進行信息化處理后使之成為學生的學習資源。第三，利用信息加工工具讓學生重構知識。對照這三個基本點，我巧妙地運用了多媒體課件、相機或有拍攝功能的手機、網絡這三項信息技術，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學無法展現(xiàn)的內容，提升了語文教學的效率，真正彰顯了信息化教育的優(yōu)勢。
綜上所述，現(xiàn)代信息化教育強調的是信息技術與課程的有效整合。教師運用信息技術的時候，要認真思考這些技術是否為學生營造了更好的信息化環(huán)境，是否為學生提供了更有效的學習資源和工具。教育理念先行，巧用信息技術，提升教學效率，展現(xiàn)信息化教育的優(yōu)勢，這才是信息化教育的本質與旨歸。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育理論體系的形成與發(fā)展[J].電化教育研究，2009（8）：5-9.
[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2002（4）：26-28.
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[4]王馨，郭麗文.信息技術環(huán)境下教學設計基礎[M].北京：清華大學出版社，2011.
[5]胡來林.現(xiàn)代教育技術——面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.
[6]馮玲玉.現(xiàn)代教育技術——信息技術走進新課程[M].北京：北京大學出版社，2011.
[7]董蓓菲.語文教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.
第7篇：教師面試自我介紹范文
生物技術專業(yè)自我介紹
我叫xxx，是浙江師范大學生命科學學院生物技術專業(yè)20xx屆畢業(yè)生。請允許我來自我介紹一下自己，謝謝!
大學四年，我始終嚴格要求自己，全方面鍛煉和發(fā)展自我。不斷的加強與人溝通交流的能力并取得了很大的提高，積極的參加實踐活動，大大的提高了我的實踐能力。學習上，我踏實努力，以優(yōu)秀的成績通過了所有課程，連續(xù)三年獲得三好學生的稱號并獲得二等獎學金，專業(yè)成績名列前茅。實驗操作能力在大學期間得到很大的提高，能夠順利地獨立完成實驗課程。同時，我廣泛學習了英語、計算機等各方面知識，先后通過了國家英語四、六級考試，國家計算機水平考試二級，三級，能熟練操作計算機常用軟件。我有著很強的學習能力和適應新環(huán)境的能力，較強的團體協(xié)作能力和實踐能力。
我的學校浙江師范大學是安徽省省屬重點大學，具備師范類及非師范類專業(yè)。我所在專業(yè)生物技術專業(yè)是非師范類的，側重于生產應用，所學習課程是面向生物制藥公司，發(fā)酵類公司，以及研發(fā)部門的。除學習了較寬廣的生物基礎知識外，我對生物技術的四大工程課程還有著較深入的學習。
生物技術專業(yè)自我介紹范文
大學四年，我始終嚴格要求自己，全方面鍛煉和發(fā)展自我。不斷的加強與人溝通交流的能力并取得了很大的提高，積極的參加實踐活動，大大的提高了我的實踐能力。學習上，我踏實努力，以優(yōu)秀的成績通過了所有課程，連續(xù)三年獲得三好學生的稱號并獲得二等獎學金，專業(yè)成績名列前茅。實驗操作能力在大學期間得到很大的提高，能夠順利地獨立完成實驗課程。同時，我廣泛學習了英語、計算機等各方面知識，先后通過了國家英語四、六級考試，國家計算機水平考試二級，三級，能熟練操作計算機常用軟件。我有著很強的學習能力和適應新環(huán)境的能力，較強的團體協(xié)作能力和實踐能力。
我的學校浙江師范大學是安徽省省屬重點大學，具備師范類及非師范類專業(yè)。我所在專業(yè)生物技術專業(yè)是非師范類的，側重于生產應用，所學習課程是面向生物制藥公司，發(fā)酵類公司，以及研發(fā)部門的。除學習了較寬廣的生物基礎知識外，我對生物技術的四大工程課程還有著較深入的學習。
生物老師自我介紹
尊敬的各位評委老師，大家上午好!
我是第十一組15號選手，本科就讀于生物技術專業(yè)。從小，我就立志成為一名優(yōu)秀的人民教師，可以幫助孩子們答疑解惑，掃除求學道路上的障礙。我嚴格要求自己，提升自己各方面的素質，以期待著將來可以走上這三尺講臺，完成自己的理想，幫助更多孩子實現(xiàn)他們的理想。下面我將從三個方面闡述我此次參加生物類教師資格考試面試所具備的優(yōu)勢：
一、我大學所學的本科專業(yè)是生物技術，通過對生物類基礎知識和實驗技能的系統(tǒng)學習，為我將來就學生學習生物方面所遇到的問題進行答疑解惑提供了理論基礎。
第8篇：教師面試自我介紹范文
模擬面試法的涵義和特征
模擬面試是人才測評中應用較廣的一種方法，它主要測試應試者的各種實際操作能力。它通過設置一定的模擬情況，要求被測試者扮演某一角色去處理各種事務和解決各種問題。同時，考官通過對考生在情景中所表現(xiàn)出來的行為，進行觀察和記錄，以測評其素質潛能，或看其是否能適應或勝任工作。模擬面試有如下幾個特點：
1.針對性。由于模擬測試的環(huán)境是擬招崗位或近似擬招崗位的環(huán)境，測試內容又是擬招崗位的某項實際工作，因而具有較強的針對性。針對性表現(xiàn)在測試的環(huán)境是仿真的，內容是仿真的，測試本身的全部著眼點都直指擬任崗位對考生素質的實際需求。需要指出的是，有時表面上所模擬的情景與實際工作情景并不相似，但其所需要的能力和素質卻是相同的。這時，表面的“不像”并不妨礙實質上的“像”。
2.直接性。測試內容與擬招崗位業(yè)務有直接關系，而且使考評人員能夠直接觀察應試者的工作情況，直接了解應試者的基本素質及能力，所以更具有直接性；同時也表現(xiàn)為考生在測試中所做的和所說的與擬任崗位的業(yè)務直接地聯(lián)系著，猶如一個短暫的試用期，其工作狀態(tài)一目了然。
3.開放性。表現(xiàn)在測試的手段多樣、內容生動，考生作答的自由度高、伸縮性強，給考生的不是一個封閉的試題，而是一個可以靈活自主甚至即興發(fā)揮的廣闊天地。
模擬面試的課堂教學意義
模擬面試的特點決定了其在《人員素質測評》課堂教學中有著重要的作用。這種作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.可以做到理論聯(lián)系實際
情景模擬面試最突出的優(yōu)勢之一是采集了大量真實事例作為教學內容。它往往以現(xiàn)實問題為研究對象，以事實和數(shù)據(jù)為根據(jù)，并將理論知識寓于模擬面試之中。它具有典型性和代表性，這種來自實踐的具有典型性的事實依據(jù)，是解決學生獨立分析問題和解決問題的基礎。通過對各種類型問題的剖析，運用創(chuàng)造性思維，將大量的感性體驗升華到理性認識，并具有指導實踐工作的價值。
2.可以將知識轉化技能
模擬面試具有提供知識的功能，其根本目的是要將知識轉化為技能，通過模擬實踐過程使學生逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，一旦這種技能真正得到培養(yǎng)進入崗位以后，他們將能很快地進入社會角色和適應社會。
3.可以大大縮短教學和實踐的差距
所有形式的專業(yè)教育都存在這樣一個共同的目標，即讓學生學會像某一特定的專業(yè)人群一樣思考和處理問題。但是，教學中展示出來的書本世界畢竟與真實的世界有著較大的差距。然而，教師可以做到把一些真實的問題展現(xiàn)在學生面前，要求他們運用所學知識像一個專業(yè)人員那樣去做出反應，這也就是給學生提供了一個思維碰撞的實踐機會，使沖出現(xiàn)有學科的限制，打破學科的藩籬，增強他們應對實踐的本領。因此，這樣的教學模式在縮短教學和實踐的差距的同時，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。
情景模擬面試的基本環(huán)節(jié)
1.準備階段
讓學生自己擬定一個自己熟悉或感興趣的職位，作為自己面試的擬聘職位，并要作好應對面試的一切準備工作。包括：考官可能提出的問題、如何進行準確的回答、掌握面試的基本程序和應該注意的一些問題。同時，教師要事先做好一切安排和準備工作。如為了節(jié)省時間，選擇一些同學分成幾個小組，每個小組派三到五名學生參加，其他同學作為考官進行參與，并準備向應試同學提出各種相關問題。
2.模擬面試階段
首先，應試同學用較短的時間（一般不超過3分鐘）做一個簡單的自我介紹，包括個人成長歷程、專業(yè)知識、興趣、個人特長等，然后提出自己面試的擬聘職位和應聘的原因。接著，由考官根據(jù)他的自我介紹和提出的職位進行相關提問，問題要有針對性，問題不宜太多，參加應試的同學及時回答考官提出的問題。這一簡單的自我介紹可以考察學生多方面的能力：（1）反應能力，能否快速地進入答題環(huán)節(jié)；（2）分析能力，回答問題能否把握重點；（3）表達能力，回答問題是否具有邏輯性和條理性，用詞是否準確；（4）控制能力，回答時間是否大大超過或少于規(guī)定時間等。
接著，由考官根據(jù)應試同學的介紹提出問題，即個人背景、求知動機、應變能力等反映其綜合信息的問題，應試同學逐一回答所提出的問題。考官根據(jù)應試同學回答問題情況和表現(xiàn)進行評分。
3.答辯和總結
考官可以在應聘同學在第二階段回答問題后繼續(xù)發(fā)問，應聘同學也可以向考官進行辯論，對自己回答問題做進一步的補充。最后，由教師對應試同學做詳細的點評，如應試同學哪些地方表現(xiàn)良好、哪些地方需要改進，并提出合理的建議和需要加強的地方，使學生能在這次活動中得到一些實質性收獲，意識到自己的優(yōu)點和缺點，在正式應聘前不斷認識自己，完善自己并超越自己，為以后應聘工作奠定良好的基礎。
模擬面試教學應該注意的問題
1.任課教師應注意的問題
（1）在模擬面試之前，要指導學生做面試的準備工
作，如面試方法和技巧指導，即如何通過準確精煉的回答考官提出的問題；如何向其他同學提出既能體現(xiàn)專業(yè)水平，又注意同學之間的隱私和尊重同學的人格等方面的問題。（2）在模擬面試的過程中，在準確把握和控制面試進程。同時，要注意調動全體同學的積極性，創(chuàng)造良好的氣氛，引導他們樹立更強的信心，全面而充分地表現(xiàn)自己的綜合素質和能力。
2.應試學生應注意的問題
在實踐教學中，往往發(fā)現(xiàn)應試同學出現(xiàn)以下缺點：回答問題抓不住要點，用詞不準確；站在臺上不自然，不大方，比較慌亂；在具體的模擬情境中，回答問題思想欠成熟，偏向理想化和單一化，思路不開闊；語言表達不精煉或辭不達意，語言不流暢，前后矛盾等。
情景模擬面試雖然不能決定你真的是否在現(xiàn)實中找到理想的工作，但是教學中的情景模擬面試可以作為一次演練和表現(xiàn)自己的好機會。為了能夠從人員眾多的應試同學隊伍中脫穎而出，克服以上存在的問題，應試學生需要注意以下兩點：
（1）沉著應對，準確感知。模擬面試的內容一般都可在現(xiàn)實生活中找到原形或樣板，兩者之間存在著高度的相似性。不同的是模擬面試因有明確的時間限制及主考官員的參與使氣氛比平時較為緊張。應試學生可能會感受到一種心理壓力。而應試學生處理問題的合理性、決策的科學性及其組織協(xié)調能力是主考官員對應試者做出評定的主要依據(jù)。因此，在模擬面試中，應試者心理與情緒的調節(jié)與控制是非常重要的。為了準確地感知模擬情景中的事物及其本質，并提出切實可行的解決辦法，應試者一定要使自己的心緒保持穩(wěn)定，沉著地去應對所面臨的問題。
第9篇：教師面試自我介紹范文
關鍵詞：任務驅動教學法 技工院校英語 教學 運用
近年來，隨著經濟全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴大，社會對人才的要求也從單一型、理論型向復合型、應用型轉化。所以技工院校英語的教學也隨之面臨新機遇和新挑戰(zhàn)，提高英語教學水平，改革原有教學模式勢在必行。任務驅動教學模式是新時期實現(xiàn)技工院校英語教學目標的最佳方式。它突出了英語教學的實用性和趣味性，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位和教師的主導作用，實現(xiàn)以學生為中心，堅持在交流的過程中培養(yǎng)學生的語言基礎能力與涉外交際能力。
一、任務驅動教學法的基本內涵
任務型教學法就是指任課教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標設計并提出“任務”，針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，分析任務并給出完成該任務的思路、方法、操作和結果。學生在學習的過程中，緊緊圍繞一個共同的任務活動，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。語言的任務驅動教學法也叫任務型教學法（Task- based language teaching 即 TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的語言教學方法。其核心是讓學生在完成有現(xiàn)實意義的任務過程中學習語言。
二、任務驅動教學模式在英語教學中的具體運用
1.設計有趣的課堂準備活動，驅動學生學習英語的動機（Preparation）
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。所以設計有趣的英語教學準備活動，是學生能夠積極熱情地投入英語課堂學習的重要保證和前提。在備課時教師要根據(jù)學生的心理特點并結合教材的需要，設計如英語游戲、視頻欣賞、動作演示、順口溜等活動來吸引學生的注意力。尤其是英語游戲，筆者用過的游戲主要有：Sam says，Physical games， Singing and action Running-dictation，brainstorming， Rolling player，F(xiàn)ind difference，Guessing Game，Make surveys，Take notes等。設計時，這些游戲和活動的規(guī)則是不變的，但內容則隨著教材而靈活變化。實踐證明，這些游戲和活動不僅使學生能很快就精神抖擻地投入到課堂學習中，并且加強了學生們的團結協(xié)作精神。
2.設計任務型的課堂展示活動，驅動學生動腦、動口、動耳的能力（Presentation）
英語課堂最重要任務就是讓學生學會用英語交流。所以如何讓學生在英語課堂上動腦、動口、動耳用英語交流，設計任務型的課堂展示活動是非常有效的。例如：在學習shopping時，教師的角色最主要的就是給學生下達任務。讓學生分組完成有關shopping的相關學習內容，如group1準備商家的種類，group2準備商品種類，group3準備shopping的相關表達，group4和group5運用group1～3所準備的內容，分別設置不同的shopping場景，展開shopping對話的PK，從而讓學生在完成任務中習得關于shopping的交際能力。適應這種任務下達的情景還有如：interview，see a doctor， job search 等。對新知識的展示與傳授，筆者始終銘記這樣一句話“永遠不要直接告訴學生你所要傳授的知識，而是要讓學生始終想知道你所要傳授的知識”，這樣才能調動學生的學習興趣，讓他們不停地動腦想，不停地動嘴說，不停地側耳聽。
3.設計有效的課堂操練活動，提高學生扮演課堂主角的欲望（Practice）
設計有效的課堂操練活動加上教師及時的評價，會使學生自信心倍增，這樣才能提高學生扮演課堂主角的欲望。例如，在學習job search中，筆者是這樣實施角色扮演（Roleplay）任務的。首先是角色布置環(huán)節(jié)：角色1，面試官成員團（interviewers）；角色2，面試者若干（interviewees）；角色3，人事主管（director of personnel） ；角色4，評判團（referees）。其次是角色準備環(huán)節(jié)，學生小組討論，準備好資料和角色扮演。面試官：面試的問題，寫在卡片上；面試者：簡歷（resume），自我介紹（self-introduction），和面試中有可能要回答的答案；人事主管：招聘的標準（standard）；評判員：觀察各組的表現(xiàn)，打分及作出評價。再次是角色表演環(huán)節(jié)：面試官團體逐個對面試者進行面試。面試過程中，面試官會問諸如此類問題：自我介紹、學歷教育、工作經驗、薪酬情況和相關的專業(yè)知識等。最后教師給各小組作出客觀的整體評價，并對優(yōu)勝組給以獎勵。所以筆者認為有效操練的關鍵在于教師一定要弄清自己的角色——驅動學生充當主角，教師只當導演。
4.布置有實踐意義的語言應用任務，驅動學生將學習從課內拓展到生活（Production）
學生能否靈活自如地應用所學到的英語知識是檢驗英語教學是否成功最關鍵的一步。為此，筆者在設計英語課后任務的時候，盡量設置真實情景，使學生置身其中，增加實際生活體驗。筆者所教的班級均有下企業(yè)實習的機會，在實習之前，筆者設計了很多真實情景，將學生有可能在工作生活中碰到的情景進行提前操練和體驗，如有：asking the way， shopping， make a reservation， dining at a restaurant等。在學生回校后，讓學生根據(jù)在工作生活中所使用過的對話編成新的對話，讓學生一起探討、修改和完善。再讓不同崗位的學生相互學習，分享彼此的成果。通過進行語言的活學活用，學生們不再對英語有恐懼感、陌生感，而是敢于用英語交流了，話題和視角也從課內拓展到了生活。
綜上所訴，通過“以活動為載體的任務驅動”教學實踐，學生的學習積極性被很好地激發(fā)，學生在活動中習得語言，在活動中體驗或大或小的成功，自信心也明顯得到了提高。可見，“任務驅動”英語教學模式在建立學生自主學習的習慣方面起著舉足輕重的作用。它體現(xiàn)了新時期技工院校英語教學的目標，與傳統(tǒng)的英語教學相比，更具有優(yōu)勢。但是作為一種新的教學模式，目前它仍處于探索階段，還需要廣大教師在實際教學中積極探索，總結經驗，使其在技工院校英語教學中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]魏永紅.任務型外語教學研究：認識心理學視角[M].上海：上海華東大學出版社，2004.
