計算機(jī)工程的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

論文摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高。計算機(jī)作為一種工具已經(jīng)深入到各行業(yè)和人們的日常生活中，隨著這種計算機(jī)應(yīng)用的普及，社會對計算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。

隨著我國對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，以信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)得到了迅速發(fā)展，社會對計算機(jī)信息技術(shù)的人才需求量呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。請看以下數(shù)字：在最大的人才招聘網(wǎng)站51JOB上，熱門的搜索自動排列行業(yè)當(dāng)中，北京、上海、深圳三個地區(qū)的計算機(jī)軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：

另外，查詢2010年前兩個月、北京、上海的計算機(jī)專業(yè)崗位招聘數(shù)據(jù)分別是：北京有兩萬多個，上海有—萬九千多個。如圖2所示：

另據(jù)筆者所在的廣州地區(qū)，某日報刊登統(tǒng)計數(shù)字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個職業(yè)是機(jī)械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造，計算機(jī)工程技術(shù)，其中計算機(jī)工程技術(shù)的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。

由此可見，市場對計算機(jī)專業(yè)人才需求依然很大，高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場需求上存在著錯位和脫節(jié)。到底應(yīng)如何定位高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?特別是高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的計算機(jī)專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)

一、計算機(jī)工程技術(shù)簡介

工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，是復(fù)合型的概念。工程就是綜合運用各種專門知識和技術(shù)，為把生產(chǎn)要素組成更有效的系統(tǒng)，并從事的規(guī)劃、設(shè)讓評價和創(chuàng)新活動。計算機(jī)工程技術(shù)就是運用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識，以計算機(jī)作為工具，從事各種計算機(jī)相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)休以達(dá)到低成本、更高效的目標(biāo)。目前計算機(jī)科學(xué)技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計這三個大的方向，而一般與系統(tǒng)的工程聯(lián)系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計算機(jī)工程技術(shù)狹義上包括了計算機(jī)硬件工程技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計算機(jī)軟件工程技術(shù)這兩個方向。

當(dāng)前社會上對工程技術(shù)這個詞都普遍這樣認(rèn)為:工程技術(shù)是復(fù)雜的、高技術(shù)含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術(shù)的，對高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱懷疑態(tài)度。其實，工程技術(shù)的定義和范圍很六工程的復(fù)雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規(guī)劃和建設(shè)的模式是通用的，規(guī)律是相似的。高職院校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和流程，對于一些中小型的計算機(jī)工程，是完全可以勝任的。

二、高職院校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的必要性

從當(dāng)前社會對計算機(jī)人才的需求上看，主要分三個層次:應(yīng)用型人術(shù)工程型人術(shù)研發(fā)型人術(shù)大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學(xué)校來完成，研發(fā)型的人才更適合由高校或研究所來培養(yǎng)，而工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該由高等職業(yè)院校來承擔(dān)。在當(dāng)前計算機(jī)人才就業(yè)市場上，IT企業(yè)對工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式上、辦學(xué)條件、師資設(shè)備的條件和層次上，是最適合大量地培養(yǎng)計算機(jī)工程技術(shù)型人才的。因為計算機(jī)專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同，計算機(jī)專業(yè)是需要理論知識與實踐操作緊密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)水平是繼承、延續(xù)了高校的深厚知識、教學(xué)底蘊，先天優(yōu)勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化，能夠為學(xué)校提供最新、實用的撰術(shù)支持，能夠為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會。

但當(dāng)前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)市場所需的工程技術(shù)型人術(shù)計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上多以傳統(tǒng)的計算機(jī)學(xué)科知識體系的模式進(jìn)行。筆者對近十所高等職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)招生計劃進(jìn)行比較，名稱一般都是“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計算機(jī)信息管理”或“軟件技術(shù)”，一都很雷同，卻沒有一個招生計劃的計算機(jī)專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)”字樣的。可見在當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機(jī)這種實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要培養(yǎng)社會需要的計算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)高職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計算機(jī)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。

三、培養(yǎng)計算機(jī)工程技術(shù)型人才的途徑

高職教育是以能力為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備經(jīng)過反復(fù)的技能實訓(xùn)，成為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線工作的工程技術(shù)型人術(shù)如何更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢?回答這個問題前，要先來分析當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)教育中存在的一些問題。

t.專業(yè)教學(xué)計劃不科學(xué)、不合理

當(dāng)前很多高職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃不是相當(dāng)于大學(xué)本科的計算機(jī)專業(yè)教育的壓縮模式，就是相當(dāng)于高等技工培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比不上大學(xué)計算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生，也比那些沒有經(jīng)過計算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識的人強(qiáng)不了多少，而且絕大部分教學(xué)計劃根本沒有引人工程技術(shù)方面的教學(xué)安排。

2.專業(yè)課程設(shè)置落后，不能適應(yīng)社會的需求

目前高職計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，大部分對學(xué)生進(jìn)人社會后所從事職業(yè)沒有任何用處，許多實用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計算機(jī)應(yīng)用軟件卻沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作之外，缺乏對計算機(jī)最新知識的掌握和應(yīng)用，基本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識的教育和實踐課程。

高職院校應(yīng)該明確，計算機(jī)專業(yè)發(fā)展職業(yè)性是發(fā)展高等性的前提，培養(yǎng)工程技術(shù)型人術(shù)就是培養(yǎng)職業(yè)型的人術(shù)在沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的前提下，一味追求“層次”而發(fā)展高等性，只會導(dǎo)致簡單沿用本科學(xué)科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學(xué)術(shù)性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地體現(xiàn)了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當(dāng)前高職課程發(fā)展路徑的明智選擇。

5.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原則

(1)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工程任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點設(shè)置課程和組織內(nèi)容。

(2)實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)讓規(guī)劃和建設(shè)的能力的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)能力是指:工作者能夠把自身的專業(yè)技術(shù)知識與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個體能富有智慧地完成工作任務(wù)時，才能說他具備了職業(yè)能力。高職課程內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這種工程職業(yè)能力去設(shè)置。

(3)實現(xiàn)教學(xué)情境與工程項目工作情境的對接。打破理論與實踐的二元課程模式，以工程項目為載體實現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體工程項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

第2篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

現(xiàn)任東軟信息學(xué)院（大連）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系學(xué)術(shù)委員會主任，教授，博導(dǎo)，加拿大阿爾伯達(dá)大學(xué)電子與計算機(jī)工程系客座教授，中國科學(xué)院沈陽自動化所客座教授。1993年獲加拿大維多利亞大學(xué)計算機(jī)科學(xué)博士學(xué)位。1992年起，任加拿大阿爾伯達(dá)大學(xué)助理教授，副教授，終身教授。1998－1999年任北電網(wǎng)絡(luò)（Nortel Networks）客座教授。是加拿大國家自然科學(xué)與工程基金會委員會成員，2003/2004年第18/IEEE超大規(guī)模集成電路故障與容錯年會會務(wù)主席/會議主席。

出國留學(xué)已成為我國青少年接受高等教育的選擇之一。北美大專院校成為許多IT專業(yè)學(xué)生的首選是由于其專業(yè)化的管理體系，嚴(yán)格的職業(yè)性監(jiān)督，靈活的產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制，及自由和競爭的學(xué)風(fēng)。北美在IT行業(yè)無可置疑的國際領(lǐng)先地位正是建立在這個有效的教育體系之上的。

院校的IT專業(yè)設(shè)置

北美大專院校按學(xué)生在校年限可分為：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大學(xué)預(yù)科，和 (c)二年制的大專。其中，四或五年制的大學(xué)本科授予學(xué)士學(xué)位（B.Sc.）學(xué)生畢業(yè)后可被聘為“工程師”。二年制的大學(xué)預(yù)科的學(xué)生畢業(yè)獲畢業(yè)文憑（diploma），可以直接就業(yè)，或?qū)⑵洳糠謱W(xué)分轉(zhuǎn)入有大學(xué)本科授予權(quán)并承認(rèn)該校學(xué)分的大學(xué)繼續(xù)深造。 二年制的大?；蚵殬I(yè)學(xué)校以教授實際工作技能，有較好的就業(yè)機(jī)會而受歡迎。其學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘技術(shù)員類（Technologist）的工作。較好的大專的部分學(xué)分也可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科成為B.Sc. 學(xué)分的一部分。注意，只有非盈利型的大學(xué)預(yù)科/大專的學(xué)分才可轉(zhuǎn)入大學(xué)本科。人們認(rèn)為以盈利為目的就不能保證學(xué)術(shù)獨立的辦學(xué)準(zhǔn)則，從而保證教育質(zhì)量。2003年以來美國在這方面的政策有所松動，但爭議很大?？傊?，大學(xué)本科和大專培養(yǎng)的是兩類就業(yè)人員，再好的技術(shù)員不經(jīng)過正規(guī)教育也不能變成工程師，但大本畢業(yè)生為就業(yè)而去拿大專文憑的卻不少見。

北美理工科院校中的大學(xué)本科的IT 專業(yè)主要分為“計算機(jī)科學(xué)（Computer Science, CS）”，“計算機(jī)工程(Computer Engineering, CE)”，和“電子工程(Electrical Engineering, EE)”。學(xué)生畢業(yè)的畢業(yè)文憑所注明的學(xué)位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中計算機(jī)科學(xué)大多隸屬理學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)系，而計算機(jī)工程和電子工程屬于“電子與計算機(jī)工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工學(xué)院的管轄之下。九十年代末相繼成立的軟件工程（Software Engineering）或軟件(Software) program都設(shè)在CS或CE之下。 隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的電子工程（EE）專業(yè)，如電子、電力、自動控制、機(jī)器人等，受到了沖擊。各系紛紛調(diào)整其課程設(shè)置，在EE下開設(shè)了數(shù)字技術(shù)、通訊、生物醫(yī)學(xué)工程等方向，以維持其注冊學(xué)生數(shù)。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)仍獲 B.Sc. in EE 的學(xué)位，但就業(yè)范圍擴(kuò)大，就業(yè)機(jī)會上升。只有從經(jīng)過國家認(rèn)證的工學(xué)院的program 畢業(yè)的本科生，畢業(yè)時才被授予工程師的鐵戒指（Iron Ring，現(xiàn)在已由不銹鋼來制作）。它必須戴在寫字手的小指上，隨時提醒佩戴人要遵守職業(yè)道德，對工作極端負(fù)責(zé)。這些學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)工程師(Professional Engineer, PEng.) 指導(dǎo)下從事三年專業(yè)工作后，有資格向本省/州的PEng. 組織申請成為PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份簽署正式的工程合同，并有權(quán)作為他人護(hù)照的證明人。

國內(nèi)IT專業(yè)的設(shè)置與北美差距較大，沒有明確的計算機(jī)科學(xué)與計算機(jī)工程之分和理科與工科之分。因?qū)嶒灄l件普遍較差等原因，其專業(yè)設(shè)置較偏向于計算機(jī)科學(xué)，尤其偏重于計算機(jī)軟件。計算機(jī)工程是介于計算機(jī)科學(xué)和傳統(tǒng)的電子工程之間的一個專業(yè)，七十年代末、八十年代初在原電子工程系之下開始發(fā)展起來后，在北美各校已經(jīng)幾乎完全以“電子與計算機(jī)工程系”（ECE）取代了原電子工程系（EE）。計算機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)課程分為三大類，計算機(jī)科學(xué)、電子工程、計算機(jī)工程各占三分之一，要分別在三個系選課。這類學(xué)生因有軟件和硬件兩方面的綜合專業(yè)訓(xùn)練，很受企業(yè)的歡迎。相比之下，計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生完全不懂得模電和信號轉(zhuǎn)輸，缺乏數(shù)電等方面的知識，而電子工程專業(yè)的學(xué)生則缺乏抽象思維和系統(tǒng)工程的訓(xùn)練。此外，與計算機(jī)科學(xué)的畢業(yè)生相比，計算機(jī)工程專業(yè)的畢業(yè)生可以成為PEng., 這對許多人也很有吸引力。

國內(nèi)IT專業(yè)在課程設(shè)置上與北美的差距就更大，而且越是先進(jìn)的，高科技的，與實際應(yīng)用密切結(jié)合的領(lǐng)域，如軟件工程與管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大規(guī)模集成電路設(shè)計與制造，納米技術(shù)等，差距就越大。其主要表現(xiàn)是專業(yè)劃分過細(xì)，教學(xué)內(nèi)容普遍落后。國內(nèi)現(xiàn)行的全國材制，完全不適應(yīng)高科技學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。對國外教育體系的了解，使近年來各校開出的學(xué)生成績單在課程名稱上幾乎完全與國外“接軌”， 但在實質(zhì)內(nèi)容上卻相差甚遠(yuǎn)。比如，許多大學(xué)還在使用傳統(tǒng)的計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)的教材，泛泛講原理，而國外同類課程則跟隨微機(jī)的發(fā)展，用國際同行公認(rèn)的，每年修訂的最新教材，從基本原理講到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作為一個整體，中國IT專業(yè)學(xué)生的動手能力、解決問題能力、創(chuàng)造力普遍偏低，這是為國外大學(xué)中的同行所公認(rèn)的。近年來各大學(xué)合并、擴(kuò)招后學(xué)生質(zhì)量的下滑是另一個被人公認(rèn)的現(xiàn)象。在國內(nèi)大學(xué)中進(jìn)行教育改革，建立有效的管理機(jī)制，從制度上保證大專院校教師的質(zhì)量，保證教師在職業(yè)上的發(fā)展和知識更新，是國內(nèi)IT專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。

大學(xué)行政管理系統(tǒng)

北美非盈利型的大學(xué)采取的是將管理與學(xué)術(shù)分離的制度，確保學(xué)術(shù)的獨立性。從大學(xué)校長、學(xué)院院長，到系主任，由教授/博士擔(dān)任，是管理職位，實行任期制。一般是四年一屆，最多連任兩屆。期滿后，或回原系當(dāng)教授，或到其他大學(xué)應(yīng)聘。具體的教學(xué)管理工作大都由有經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任，這些人不因換校長、院長和系主任而更換。例如，系里的排課、課表、考試等是由一個APO（Administrative Professional Officer）負(fù)責(zé)。APO至少要有學(xué)士以上學(xué)位，也有不少是有博士學(xué)位的。他們不擔(dān)任任何教學(xué)/科研工作，全職做管理。北美實行的是真正的學(xué)分制，完全沒有國內(nèi)的“班”的概念，學(xué)生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨國來選課，但支持這個制度的學(xué)校的教學(xué)管理則非常復(fù)雜，稍不小心，就會出問題。APO一般有四年的適用期，然后可拿到永久性職位。

教育先行，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)

如果說第一次工業(yè)革命是以壓榨工人的殘酷的資本積累為基礎(chǔ)的話，人才競爭則是21世紀(jì)的信息革命最顯著的特征。其中，北美大專院校IT 專業(yè)在科研和教學(xué)上的先導(dǎo)作用是有目共睹的，由它而帶來的教育與產(chǎn)業(yè)的互動可以為世人所借鑒。

除了專業(yè)或?qū)Ｂ毜慕虒W(xué)管理人員外，北美大學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)工作是以“faculty members” 為核心的。教授對他/她教授的課程全權(quán)負(fù)責(zé)，包括講課、作業(yè)、試驗課的設(shè)置和運行、答疑、考試，到最后給分。每門課根據(jù)工作量的大小配給一定數(shù)量的助教（分判作業(yè)的（marker）和實驗助教（Lab TA）兩種， 由研究生擔(dān)任），實驗課配有技術(shù)員負(fù)責(zé)軟硬件的支持。一門有36學(xué)時授課，18學(xué)時實驗（相當(dāng)于國內(nèi)的54學(xué)時）的工程系的課程，一般有5個作業(yè)，3個實驗報告，外加至少一個期中和一個期末考試。一切在13周內(nèi)完成。教一個200人的班，一個教授大概需要8個助教（每人每周工作4～10小時不等），一個技術(shù)員（通常管理多個由各年級共用的實驗室）的支持。 教授有權(quán)自選教課書，也可與出版社協(xié)商，將幾本書的內(nèi)容編在一起，為自己的課定做教材。大多數(shù)教授都使用自己的講義和課件。學(xué)校鼓勵/要求教授們與工業(yè)界保持緊密聯(lián)系，提前了解工業(yè)界對大學(xué)教育的需求，并正式向系里的一個專門委員會提出修改教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的提案，該委員會會很快進(jìn)行討論，并向系全體教工會議提出議案，最后經(jīng)全系Faculty 民主投票決定。若獲得通過，該方案在向院、校申報的同時，可在下一學(xué)期付諸實施。在IT相關(guān)的專業(yè)，每年更換教課書和每兩年修改教學(xué)大綱是非常正常的，以保證教學(xué)走到社會需求的前面。普通課程的教學(xué)大綱，大約每四年全面調(diào)整一次。

學(xué)校鼓勵/要求教授同本專業(yè)的國內(nèi)、國際職業(yè)性機(jī)構(gòu)保持終身聯(lián)系，及時了解專業(yè)動向。許多院校每年給每位教授幾百元至幾千元不等，作為“professional expenses”，用于交納在職業(yè)性組織中的會員費，訂專業(yè)期刊等。活躍的學(xué)術(shù)空氣促進(jìn)了知識的傳播和信息的交流。一個系里每周有十個八個學(xué)術(shù)講座和報告是司空見慣的。這些講座和報告對所有人開放。有些教授有時會將一節(jié)課取消，讓大學(xué)生們?nèi)ヂ犞v，開闊他們的眼界。

北美工學(xué)院的大學(xué)本科教育，除了學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)管理之外，還要受到全國性的職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和政府教育部門的聯(lián)合監(jiān)督。這種監(jiān)督是以全國性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 來實現(xiàn)的。Accreditation Board 每四年派一個7～10人的工作團(tuán)，其中包括與本校沒有學(xué)術(shù)上血緣關(guān)系的外校同專業(yè)的資深教授，來自工業(yè)界的專家和政府部門代表，對工科大學(xué)的本科的program進(jìn)行一次全面的審查。審查一般持續(xù)7～10天，是使校方感到壓力最大的一個事件。該團(tuán)檢查每一門課的教學(xué)大綱，課程實施，作業(yè)內(nèi)容，實驗設(shè)置，考卷，找教授談話等。一些院校平時就將教授的講義，教科書，考卷，作業(yè)等一律存檔，以供任何人隨時抽查。檢查團(tuán)完成工作后，會對該系的programs 和工作提出正式的非常具體的意見，并限期改正。所以，一個有多個program的工學(xué)院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。

北美大學(xué)中的co-op program 近十幾年來非常受企業(yè)的歡迎，因而得到了快速發(fā)展。在IT專業(yè)，co-op 學(xué)生的比率大約占本專業(yè)學(xué)生在校數(shù)的60%。大學(xué)本科的co-op program 一般是五年制，比常規(guī)大本長一年。從大二開始，每年學(xué)生到企業(yè)工作4～12個月不等。進(jìn)入co-op 要求要有比常規(guī) program 高的平均分(grade point average, GPA), 并在在校期間保持在一定的水平。 一般學(xué)校的各級管理機(jī)構(gòu)現(xiàn)在都設(shè)有專職的Co-op Office， 其職能是與企業(yè)的人力資源部門建立關(guān)系，在高度競爭的市場條件下，保證/提高本校co-op 學(xué)生的就業(yè)率，并為學(xué)生提供就業(yè)和找工作的基本訓(xùn)練。每學(xué)期一次，組織企業(yè)來校舉辦大型招聘會，公司直接與學(xué)生見面，招聘。學(xué)生受雇后，掙相當(dāng)可觀的行業(yè)工資，可幫助交納學(xué)雜費和生活費。更重要的是學(xué)生在校期間有機(jī)會接觸實際，學(xué)以致用，并能學(xué)習(xí)實踐職業(yè)規(guī)范和道德，并開始建立自己的職業(yè)關(guān)系網(wǎng)，結(jié)識從公司員工，經(jīng)理，到其他院校的co-op 學(xué)生。到外地工作的學(xué)生，還有機(jī)會旅行，鍛煉在陌生地方獨立生活的能力等等。 教授們也普遍反映，co-op學(xué)生要較一般學(xué)生成熟，好教。對企業(yè)來說，co-op 學(xué)生是經(jīng)過訓(xùn)練的，相對廉價的雇員。學(xué)生在校學(xué)的是最新知識，比培訓(xùn)在職職工快捷和算。這在IT行業(yè)尤其重要。企業(yè)雇用co-op 學(xué)生的最大動力是能夠直接與學(xué)生建立聯(lián)系，能在co-op 學(xué)生中物色優(yōu)秀者作為公司長期雇員的人選。 因co-op program 對GPA的要求，可以說，90% 以上的優(yōu)秀學(xué)生都在 co-op program 之中。 Co-op 學(xué)生畢業(yè)前就已找到工作，或持有多家公司的聘書是很普遍的。在IT發(fā)展的鼎盛時期（1995-2000），世界最大的網(wǎng)絡(luò)通訊公司之一，北電網(wǎng)絡(luò)（Nortel Networks )， 就一直保持其雇員的25%為co-op 學(xué)生的比率。學(xué)生在co-op 學(xué)期結(jié)束，返校前，必須在其公司指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成一個工作報告，并由該老師簽字?；匦：?，其報告由學(xué)生所屬的系分派給一個教授審閱，以確保其工作質(zhì)量。

第3篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

論文摘要：針對就業(yè)市場對計算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡發(fā)了對計算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、離職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3、網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機(jī)發(fā)展和計算機(jī)就業(yè)市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機(jī)專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

熟悉并掌握計算機(jī)工程項目的組織程序，掌握計算機(jī)工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模塊中需要同時完成專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。

第4篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

整體來看，理工科專業(yè)與商科專業(yè)依舊是兩大熱門，是絕大部分申請者的首選。就理工科專業(yè)而言，計算機(jī)科學(xué)與工程（Computer Science and Engineering）與電子電氣（Electronic and Electrical）專業(yè)又是熱門中的熱門。由于這兩個專業(yè)的基礎(chǔ)課程非常相似，美國的很多大學(xué)都把這兩個專業(yè)合并到電氣與計算機(jī)工程系（Electrical and Computer Engineering），比如加州大學(xué)伯克利分校（University of California at Berkeley）、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）、麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology）等。其中，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)由于計算機(jī)專業(yè)特別出色還設(shè)有專門的計算機(jī)學(xué)院。

【專業(yè)優(yōu)勢】

大部分同學(xué)選擇申請計算機(jī)、電子電氣類專業(yè)，因為這類專業(yè)有著較好的就業(yè)前景。計算機(jī)專業(yè)起源于美國，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，美國成為計算機(jī)最發(fā)達(dá)的國家，而且每年都需要大量計算機(jī)專業(yè)相關(guān)人才。從美國勞工部的數(shù)據(jù)來看，每年工作簽證專業(yè)需求第一的總是計算機(jī)專業(yè)。因此，一般來說計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生留美工作的可能性比較大，工作機(jī)會也比較多。電子電氣類專業(yè)人才雖不如計算機(jī)專業(yè)需求量那么大，但還是很容易找工作的。電子專業(yè)是俗稱的弱電專業(yè)，其專業(yè)需求常年排名前十，工資待遇雖比計算機(jī)專業(yè)略低一點，但也算是理工科專業(yè)里就業(yè)前景不錯的專業(yè)。電氣專業(yè)是俗稱的強(qiáng)電專業(yè)，專業(yè)敏感度較高，在美國找工作會涉及背景調(diào)查，因為許多公司一般不愿意招國際學(xué)生，不過獲得博士學(xué)位的學(xué)生還是很容易找到工作的。

【申請注意事項】

電氣與計算機(jī)工程系的專業(yè)十分看重申請者的數(shù)學(xué)和物理成績，所以對于有意申請這兩個專業(yè)的同學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)和物理兩個科目的成績都不能太低。如果同學(xué)們要申請的是美國Top 30的名校，還需要提供數(shù)學(xué)和物理的SAT 2成績或者AP成績。而像麻省理工學(xué)院這樣的頂尖名校則更看重申請者有沒有參加過與數(shù)學(xué)、物理相關(guān)的國家級或國際級競賽并在其中獲獎。依照以往的申請經(jīng)驗來看，申請者如果有數(shù)學(xué)、物理、信息等國際奧林匹克競賽或是Google編程大賽的獲獎經(jīng)歷，在申請上會有明顯優(yōu)勢。

計算機(jī)、電子電氣類專業(yè)往往是美國理工類名校的強(qiáng)勢專業(yè)，申請者如果直接選擇這類專業(yè)來申請，一般來說被錄取的機(jī)會比較低。因此，大家要客觀評價自己的申請條件，如果對直接申請沒有絕對的把握，建議先申請數(shù)學(xué)或者物理這樣相對容易被錄取的專業(yè)，等申請成功后在大學(xué)就讀至少一個學(xué)期，然后再申請轉(zhuǎn)到計算機(jī)和電子電氣類專業(yè)。由于數(shù)學(xué)和物理是計算機(jī)、電子電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)，因此一般來說，只要申請者修夠?qū)W分，平時的成績也符合要求，申請轉(zhuǎn)專業(yè)會比較容易。筆者指導(dǎo)過的好幾個學(xué)生都是通過這種“曲線求學(xué)”的方式最終轉(zhuǎn)到了自己的理想專業(yè)。

申請美國本科的同學(xué)中，申請商科專業(yè)的幾乎占到了一半，其中大部分同學(xué)申請的是會計（Accounting）和金融（Finance）專業(yè)。

【專業(yè)優(yōu)勢】

美國大學(xué)會計專業(yè)的畢業(yè)生薪資水平一般，但是就業(yè)率卻比較高。從美國勞工部的工作簽證專業(yè)排名來看，會計專業(yè)是唯一進(jìn)入Top 20的商科專業(yè)。會計專業(yè)較好的名校有得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（University of Texas at Austin）、伊利諾伊大學(xué)厄巴納-尚佩恩分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、北卡羅來納大學(xué)教堂山分校（University of North Carolina at Chapel Hill）等。

美國大學(xué)金融專業(yè)的畢業(yè)生收入較高，但在美國就業(yè)一般，而在國內(nèi)的就業(yè)率則相對較高。美國的金融名校有賓夕法尼亞大學(xué)（University of Pennsylvania）、芝加哥大學(xué)（University of Chicago）、紐約大學(xué)（New York University）等。

【申請注意事項】

美國大學(xué)在招收商科專業(yè)的學(xué)生時比較注重申請者是否參與過和商業(yè)相關(guān)的實踐活動，對于國內(nèi)的大部分中學(xué)生來說，這是除了標(biāo)準(zhǔn)化成績之外需要特別準(zhǔn)備的一個方面。另外，有些學(xué)校在申請時可以直接選擇會計、金融等具體專業(yè)，比如伊利諾伊大學(xué)厄巴納-尚佩恩分校。而像愛荷華大學(xué)（University of Iowa）等則要求申請者在申請商科專業(yè)后先讀商科預(yù)科（pre-business），等到了高年級再選具體的專業(yè)。還有些大學(xué)（如芝加哥大學(xué)）的商科不是一個專業(yè)，而是任何專業(yè)的學(xué)生都可以參加的一個項目，這類項目旨在幫助有志于從商的學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展上的成功。

商科專業(yè)的申請難度較高，如果直接申請，被錄取的機(jī)會很低。因此，筆者建議有意申請商科專業(yè)但沒有十足把握的同學(xué)先考慮申請文理學(xué)院下面的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（Economics），由于這兩個專業(yè)很多基礎(chǔ)課是相同的，因此到了大二再申請轉(zhuǎn)專業(yè)會相對容易，而且也不需要擔(dān)心沒有基礎(chǔ)。另外需要特別提醒大家的是，商科專業(yè)畢業(yè)后留美工作較難，如果大家想畢業(yè)后能在美國順利找到工作，那么在假期就要多多實習(xí)。除此之外，大家還可以選擇申請讀研，繼續(xù)深造，增加自己留美工作的機(jī)會。

除了理工科、商科這兩大熱門之外，也有一些同學(xué)申請文科、藝術(shù)類的專業(yè)，但是更多申請者則選擇的是不定專業(yè)（undecided）。芝加哥大學(xué)官方網(wǎng)站稱：“In fact， 'undecided' is our most popular major. （實際上不定專業(yè)是我們最受歡迎的專業(yè)。）”這是美國大學(xué)不同于國內(nèi)大學(xué)的地方之一，也是美國大學(xué)的一大特色。對高中生來說，大學(xué)有幾十個甚至上百個專業(yè)，在申請的時候就選定專業(yè)并不是一件容易的事情?？紤]到這一點，大部分美國大學(xué)允許申請者在申請入學(xué)時選擇不定專業(yè)，在低年級先進(jìn)行通識教育，到了高年級再定具體的專業(yè)。

【專業(yè)優(yōu)勢】

這一專業(yè)的最大優(yōu)勢就是學(xué)生可以在長達(dá)兩年的時間里熟悉大學(xué)的各個專業(yè)，然后根據(jù)自己的喜好決定自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)。

【申請注意事項】

第5篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

1、軟件工程。專業(yè)介紹：軟件工程專業(yè)以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的工程性，使學(xué)生在掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，突出對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護(hù)和軟件項目管理的高級專門人才。培養(yǎng)要求：本專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計和實現(xiàn)計算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。就業(yè)方向：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的辦公自動化處理、計算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。除考取國內(nèi)外名牌大學(xué)研究生外，主要畢業(yè)去向是計算機(jī)軟件專業(yè)公司﹑信息咨詢公司﹑以及金融等其它獨資、合資企業(yè)。

2、通信與信息系統(tǒng)。研究方向：新一代通信網(wǎng)絡(luò)、光纖寬帶通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)探測和網(wǎng)絡(luò)管理、移動通信、寬帶/高速無線通信、衛(wèi)星通信、專用無線通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、電子商務(wù)、通信抗干擾系統(tǒng)、電子對抗系統(tǒng)、指揮自動化系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感系統(tǒng)、信息編碼與信號傳輸、語音與圖像處理及多媒體通信技術(shù)、通信信號處理、自適應(yīng)信號處理、語音信號處理、圖象處理等。培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)研究生能從事通信、信息科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的科研開發(fā)與教學(xué)工作;較為熟練地掌握一門外國語，以便進(jìn)行學(xué)術(shù)研討;能在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域獨立開展工作。專業(yè)特色：通信與信息系統(tǒng)是一級學(xué)科信息與通信工程下設(shè)的二級學(xué)科。該專業(yè)是現(xiàn)代高新技術(shù)的重要組成部分，是信息社會的主要支柱，是國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提，國家的神經(jīng)系統(tǒng)和命脈?，F(xiàn)代通信與信息技術(shù)正影響著我們生活的方方面面。

3、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)。專業(yè)介紹：地理信息系統(tǒng)(geographic information system或 geo-information system，簡稱GIS)有時又稱為“地學(xué)信息系統(tǒng)”或“資源與環(huán)境信息系統(tǒng)”。它是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)。培養(yǎng)要求：本專業(yè)根據(jù)地圖學(xué)、遙感和地理信息系統(tǒng)在國內(nèi)外的最新研究成果、發(fā)展趨勢和相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用需求，設(shè)立了資源與環(huán)境信息系統(tǒng)、地理空間與地理過程模擬、網(wǎng)絡(luò)GIS及地圖制圖等研究方向，培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、學(xué)術(shù)活動、科學(xué)研究、系統(tǒng)開發(fā)及學(xué)位論文等。就業(yè)前景：隨著國家近幾年的擴(kuò)招比例逐漸增大，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)存在， GIS專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，就業(yè)壓力也是不言而喻的。學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前的大形勢，然后正確定位。現(xiàn)在的各行業(yè)在未來都不能不應(yīng)用GIS，科研地學(xué)研究，車船導(dǎo)航定位，軍事指揮，救災(zāi)搶險，城市規(guī)劃，旅游，只要是你能想到的沒有不能和GIS扯上關(guān)系的!應(yīng)用如此之廣，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

4、電子與通信工程。專業(yè)介紹：電子通信工程英文名為Electronics and Communication Engineering，是電子科學(xué)與技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代信息社會的工程領(lǐng)域，利用電子科學(xué)與技術(shù)和信息技術(shù)的基本理論解決電子元器件、集成電路、電子控制、儀器儀表、計算機(jī)設(shè)計與制造及與電子和通信工程相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)問題，研究電子信息的檢測、傳輸、交換、處理和顯示的理論和技術(shù)。研究方向：電子與通信工程專業(yè)研究內(nèi)容包括信息傳輸、信息交換、信息處理、信號檢測、集成電路設(shè)計與制造、電子元器件、微波與天線、儀器儀表技術(shù)、計算機(jī)工程與應(yīng)用等。就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后可在通信企事業(yè)單位從事通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計和維護(hù)工作，并能從事通信系統(tǒng)的建設(shè)、監(jiān)理及通信設(shè)備的生產(chǎn)、營銷等方面工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；分類培養(yǎng)；教學(xué)改革

當(dāng)今，計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用日新月異，對高等學(xué)校計算機(jī)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。2006年中國教育綠皮書中在對我國高等教育發(fā)展形勢與政策分析時，指出高等教育人才培養(yǎng)體系按“學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)―應(yīng)用性人才培養(yǎng)”劃分類型[1]。教育部曾多次舉辦“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會”，研究工程應(yīng)用型本科人才教育的定位和辦學(xué)思想。我國高校教育已由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。在新的形勢下，地方本科院校均已開始轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)開展教學(xué)和科研活動，這一轉(zhuǎn)變符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展趨勢[2]。

由此可見，高等學(xué)校從精英型教育向大眾型教育的轉(zhuǎn)變勢在必行，培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變也已經(jīng)迫在眉捷。哈爾濱師范大學(xué)作為地方性省屬本科院校，在黑龍江省“高教強(qiáng)省”的方針指導(dǎo)下，積極探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)“高等教育教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)。本文主要介紹哈爾濱師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革中的經(jīng)驗。

1國內(nèi)計算機(jī)本科教育現(xiàn)狀分析

隨著計算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)與新方法已在工程實踐中得到廣泛應(yīng)用。但目前許多高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)，教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)方法無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求[3]，存在重視知識傳授，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)的情況，教學(xué)內(nèi)容和方法無法適應(yīng)時代的需要，有些內(nèi)容與實際社會需求脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。綜合分析，主要有以下幾方面的因素：1)專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)，高校教育機(jī)制同市場脫軌，專業(yè)特色不突出。2)教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容研究滯后。3)師資建設(shè)嚴(yán)重滯后。一線教師教學(xué)任務(wù)重，無暇做科研項目，導(dǎo)致沒有實際軟件工程和項目研發(fā)經(jīng)驗。4)實踐教學(xué)嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏動手能力。

和國內(nèi)許多高校一樣，哈爾濱師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院多年來形成的既定教學(xué)管理模式及人才培養(yǎng)方案同樣存在以上諸多弊端。計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生滿足社會需要的針對性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)前景暗淡。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

社會人才從宏觀上可以劃分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱為學(xué)術(shù)型人才；另一類是將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才，稱為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)和生活的人才。

中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院針對2008年人才市場的最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，IT行業(yè)每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。電子信息類人才已經(jīng)是多年來國內(nèi)最緊缺的人才之一，未來的發(fā)展重點是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路、數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)游戲等，電子商務(wù)、互動媒體、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和軟件工程方面的需求量也非常大。

為適應(yīng)當(dāng)前社會需求，增強(qiáng)學(xué)校的整體實力和競爭力，哈爾濱師范大學(xué)適時制定了“強(qiáng)校規(guī)劃”，將我院定位為“教學(xué)應(yīng)用型”學(xué)院。這一定位符合國家大量需求應(yīng)用型人才的形勢，符合哈爾濱師范大學(xué)這一地方性院校的發(fā)展目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。培養(yǎng)滿足社會需要的合格的IT行業(yè)應(yīng)用型本科人才是我院目前一個時期的發(fā)展目標(biāo)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架

3.1指導(dǎo)思想

我院針對大眾化高等教育背景，為培養(yǎng)社會真正需要的應(yīng)用型本科人才，確立了以企業(yè)需求為導(dǎo)向，借鑒印度軟件培養(yǎng)體系中的“在實際操作中發(fā)展”的教育觀念，引入了工程化思想，提出了“面向工程實踐，以應(yīng)用為綱，在實踐中求發(fā)展”的教育思想。經(jīng)過全體教師共同努力，逐步探索出了一條全新的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，包括理論知識體系、實驗實踐體系、工程訓(xùn)練體系、教學(xué)評價體系、分類培養(yǎng)、綜合發(fā)展和開放式辦學(xué)7個方面，如圖1所示。

圖1哈爾濱師范大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架

3.2應(yīng)用型人才按需分類培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生的最終去向是企業(yè)，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)要按“寬口徑，厚基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用能力、實踐能力強(qiáng)”的要求制定，且必須符合企業(yè)需求。我院在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上將分不同專業(yè)方向分別制定具體不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能根據(jù)就業(yè)市場的變化做出實時調(diào)整。這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、具有行業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

目前，我院在傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，已形成計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)工程與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)(游戲軟件方向)等多個不同的專業(yè)方向，另外，我們必須以行業(yè)實際應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，形成個性化的專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。

計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、理論研究及創(chuàng)新能力強(qiáng)、系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)理論、計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，基本具備本領(lǐng)域分析問題、解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機(jī)專業(yè)高級專門人才。另外，該專業(yè)負(fù)責(zé)向社會輸送計算機(jī)專業(yè)師資及面向全國高校輸送研究生。

計算機(jī)工程與應(yīng)用方向的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是：在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)方向上側(cè)重于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。

軟件工程方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是：以軟件企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，面向國民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)掌握扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和較寬的工程專業(yè)知識、具有創(chuàng)新能力、有較強(qiáng)的工程實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力、德智體全面發(fā)展的有國際競爭力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)人才。

游戲軟件方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實計算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和軟件工程能力，熟悉數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)背景及其相關(guān)技術(shù)，具有較強(qiáng)的數(shù)字媒體系統(tǒng)實現(xiàn)和維護(hù)方面的工程實用型人才；同時也為計算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究領(lǐng)域輸送具有合理知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的工程研究型人才。

各專業(yè)方向具體的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件人才，包括軟件分析師、軟件設(shè)計師、軟件項目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、需求分析師、開發(fā)工程師、應(yīng)用軟件工程師、系統(tǒng)軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員等。

學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上把工程化能力與基礎(chǔ)理論和專業(yè)能力并重，既強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的結(jié)合，又強(qiáng)調(diào)能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，為不同特質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造個性化發(fā)展的空間。

3.3學(xué)生能力素質(zhì)分解

為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在具體實施教學(xué)活動的過程中，我們將學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行合理分解，即專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、社會文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等7個方面，如表1所示。

我院在制定專業(yè)方向培養(yǎng)方案及每個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)時，都充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生各種不同能力素質(zhì)，并盡可能做到能力素質(zhì)培養(yǎng)均衡分布。這樣，既能做到針對不同學(xué)生的分類培養(yǎng)，也能做到學(xué)生德、智、體、美、職、身心全面發(fā)展的目的。

第7篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校；信息化人才；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0067-07

1背景

作為我國著名的財經(jīng)院校之一，中南財經(jīng)政法大學(xué)在財經(jīng)、政法、管理等學(xué)科具有較大優(yōu)勢，為了更好的滿足這種需求，培養(yǎng)更多社會急需的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，2007年中南財經(jīng)政法大學(xué)獲得上級部門批準(zhǔn)，正式開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，招收計算機(jī)本科生，為辦好開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們應(yīng)該明確我校計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有財經(jīng)類特色的計算機(jī)應(yīng)用人才，要作重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在此背景下，我們研究了國際上關(guān)于計算機(jī)課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范，研究了MIT等美國大學(xué)的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，研究了香港最好的3所大學(xué)，實地考察了清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工、浙江大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)和中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等具有財經(jīng)背景的大學(xué)，在此基礎(chǔ)上我們提出了“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計劃是重點，實踐能力培養(yǎng)是保證”。

2國內(nèi)外知名學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

為了開設(shè)好我校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)有用的人才，我們對國外、香港和內(nèi)地的大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況作了調(diào)研，在調(diào)研過程中我們有以下原則。

a 充分準(zhǔn)備、做到有的放矢

外出學(xué)習(xí)調(diào)研是一個難得的機(jī)會，為了能獲得寶貴的第一手資料，我系成立了學(xué)科調(diào)研小組，首先對國內(nèi)外開設(shè)“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的學(xué)校(院)進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索，對所搜索的資料進(jìn)行分析比較，將不同學(xué)校分為三類：著名大學(xué)、與我校同性質(zhì)的大學(xué)和該專業(yè)辦學(xué)有特色學(xué)校，確定調(diào)研重點學(xué)校；其次，根據(jù)我校特色及所開專業(yè)屬性，定制調(diào)研內(nèi)容；即在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，制定調(diào)研方案。

b 多方調(diào)研，獲取第一手資料

根據(jù)調(diào)研方案，我系組織部分老師多批次外出調(diào)研，具體地域有：北京、華東地區(qū)、武漢，具體學(xué)校有：中國人民大學(xué)信息學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院、北京理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程系、上海財經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院、浙江大學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、浙江工商大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院、寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院、華中科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院、武漢理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院等。調(diào)研的重點是新專業(yè)開設(shè)的學(xué)科定位、課程體系設(shè)計、教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)情況。每到一處，盡量與對應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談交流，了解他們的專業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生定位、就業(yè)、教材建設(shè)、實踐性環(huán)節(jié)，今后的發(fā)展方向、遠(yuǎn)景規(guī)劃以及市場競爭中存在的問題，并參觀考察部分單位的實驗室。

c 耐心求教，以期得到辦學(xué)真諦

調(diào)研期間，由于諸多原因，調(diào)研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰(zhàn)術(shù)，跟蹤采訪求教，不達(dá)目的不罷休。由于有時有關(guān)人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開完各種會，再向其討教有關(guān)問題。

通過調(diào)研，我們了解到國內(nèi)外知名學(xué)校計算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況。

2.1國外知名學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

從著名的Computing Curricula 1991到現(xiàn)在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱為CC2005)，中間經(jīng)過了十多年。萬維網(wǎng)Web的出現(xiàn)以及在全世界的迅速普及，計算機(jī)在各行各業(yè)的深入和廣泛的應(yīng)用，使得計算的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化。CC1991將計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個相對獨立的部分：CCCS(計算機(jī)科學(xué))、CCCE(計算機(jī)工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統(tǒng))和CCIT(信息技術(shù))。其中CCIS與我們國內(nèi)的“信息管理系”(原圖書館系)比較接近。教育部計算機(jī)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會2001-2005年進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，于2006年也正式推出了計算機(jī)科學(xué)方向、軟件工程方向、計算機(jī)工程方向、信息技術(shù)方向這四個計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，以有效地指導(dǎo)不同辦學(xué)單位的定位，鼓勵按照多規(guī)格發(fā)展思路辦學(xué)。

我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學(xué)的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各大學(xué)在保持其各自辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計算機(jī)理論、計算機(jī)工程方面都開設(shè)出系列的課程；Princeton開設(shè)了計算機(jī)工程、信息技術(shù)等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)、圖形和人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、人工智能、軟件系統(tǒng)設(shè)計等方向。而佐治亞理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院開始采用全新的ThreadsTM培養(yǎng)方案。ThreadsTM培養(yǎng)方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設(shè)置多元化、多方向的培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了一種長期的動態(tài)的課程體系。該培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及自我調(diào)整適應(yīng)未來社會需求的能力，并給予了學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域中選擇專業(yè)方向，以及將個人學(xué)習(xí)計劃納入市場大環(huán)境中的機(jī)會。

2.2香港名校計算機(jī)課程體系的開設(shè)情況

通過網(wǎng)上的資料收集，我們發(fā)現(xiàn)香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎(chǔ)，在人文和通識教育方面的課程很有特色。

香港大學(xué)率先完成了新課程體系的設(shè)置，他們的課程方向基本上體現(xiàn)了CS、CE、SE、IS這4方面的內(nèi)容。尤其是他們關(guān)于信息系統(tǒng)集成方面的課程很有特色，這門課程實用性很強(qiáng)，而過去國內(nèi)外大學(xué)都很少開設(shè)。學(xué)生畢業(yè)后很多都從事系統(tǒng)集成工作，即使將來做研究，具有系統(tǒng)集成經(jīng)驗也是非常重要的。

中文大學(xué)的CS、CE兩個方向的設(shè)置非常明顯。而且他們正在進(jìn)行新的課程設(shè)置，準(zhǔn)備提供更多的選修課程，使得學(xué)生在高年級能夠進(jìn)行專業(yè)分流。中文大學(xué)有一個非常成功的work-study項目，學(xué)生保留學(xué)籍到公司工作半年到一年(相應(yīng)地延長學(xué)籍)，然后回來做畢業(yè)設(shè)計，每屆學(xué)生有50%以上選擇參與該項目。

香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個方向。他們非常重視程序設(shè)計能力訓(xùn)練，有5門編程課程。另外，科大對于程序設(shè)計原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法分析與設(shè)計、軟件工程、研究性學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，設(shè)置了“honor track”(優(yōu)秀學(xué)生班)，進(jìn)入優(yōu)秀班的學(xué)生大約為全體CS、CE學(xué)生的1/8，共30名左右。學(xué)生并不固定，需要通過任課教員的考試或認(rèn)可，并沒有強(qiáng)制的成績限制。優(yōu)秀班授課廣度深度和教學(xué)進(jìn)度都高于普通班。優(yōu)秀班的成績評定不受正態(tài)分布的限制，完全是教員說了算。

2.3國內(nèi)名校計算機(jī)課程體系的開設(shè)情況分析

教育部計算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中，提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況為學(xué)生提供不同類型(研究型、工程型、應(yīng)用型)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范中，對知識結(jié)構(gòu)要求包括：工具性知識、人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識。

根據(jù)實地考察，分析國內(nèi)名校計算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀可知：

1) 工具性知識基本普及，其中最好的是外語、文獻(xiàn)檢索和科技寫作也作為一門重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協(xié)作和科技方法等“軟科學(xué)”方面還需有所提高。

2) 在人文社會科學(xué)方面，具備了普及條件，各校普遍開設(shè)大量的選修課，起到豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的作用，如：上海財經(jīng)大學(xué)通過4個限選模塊突出強(qiáng)化法律類課程。

3) 在自然科學(xué)知識方面，各校表現(xiàn)出差異不大。數(shù)學(xué)、物理教學(xué)在各校中普及，只是在數(shù)量上的差異。

4) 工程技術(shù)方面，各校表現(xiàn)出較大差異，也體現(xiàn)出部分學(xué)校對該方面教學(xué)的差距。傳統(tǒng)的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗課程比較多；而綜合類特別是以社科類為主的高校課程設(shè)置偏“軟”，以原理課和軟件分析設(shè)計的課程居多。教學(xué)較好地進(jìn)行了工程技術(shù)方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)。

5) 經(jīng)濟(jì)管理知識方面，各學(xué)?；旧祥_展了這方面的基礎(chǔ)教育。

6)工科知識方面，有些學(xué)校結(jié)合自身背景，開設(shè)了有關(guān)光電、機(jī)械、微電子等工科基礎(chǔ)知識課程。

7) 各學(xué)校具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)的實力和條件，專業(yè)知識的組織有層次，能夠適時更新；同時都努力加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，重視教學(xué)的實效。

根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四類。統(tǒng)計表明，各高校課程設(shè)置的基本框架類同，課程設(shè)置的系統(tǒng)性強(qiáng)、前后銜接有序，注重基礎(chǔ)，勇于開設(shè)新課。但在課程的具體設(shè)置上各有所側(cè)重和不同。課程的命名細(xì)節(jié)不盡相同，個別課程在歸類上不盡相同。

公共基礎(chǔ)課的普遍性最強(qiáng)，僅存在少數(shù)非普遍設(shè)置的公共基礎(chǔ)課，如英語等。專業(yè)必修課的普遍性也較強(qiáng)，但存在一定數(shù)量的非普遍設(shè)置的課程：如武漢大學(xué)的計算機(jī)圖形學(xué)等等。

差異充分體現(xiàn)在對專業(yè)選修課的設(shè)置上。在計算機(jī)學(xué)科的縱深層次、實用計算機(jī)技術(shù)、理論基礎(chǔ)與技術(shù)等方面有不同程度的體現(xiàn)，課程內(nèi)容更加豐富，各具風(fēng)采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設(shè)置上也有較大差異。

3財經(jīng)類大學(xué)開設(shè)計算機(jī)專業(yè)的建議

3.1定位是基礎(chǔ)，特色是突破口

國家和社會對計算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān) ，計算機(jī)市場很大程度上決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求 ，計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。

如圖1所示：計算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu)，為了保障國家根本利益：必有一支計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍――科學(xué)型人才；為了大部分IT企業(yè)的發(fā)展：主要開發(fā)滿足國家信息化需求的產(chǎn)品――工程型人才；為了企事業(yè)、國家IS的建設(shè)與運行(主流需求)――信息化技術(shù)型人才。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對于社會需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，而信息化社會有很大的、長遠(yuǎn)的對信息化建設(shè)人才(信息技術(shù)人才)的需求，還沒有哪個專業(yè)在滿足，而 “計算機(jī)專業(yè)”應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的，以“規(guī)格分類”為核心思想 ，實現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題，在“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵不同學(xué)校根據(jù)社會需求和自身的實際情況，為學(xué)生提供不同類型的、本科水平的教學(xué)計劃考慮三種不同的類型：

圖1 人才需求金字塔結(jié)構(gòu)

科學(xué)型：以知識創(chuàng)新為基本使命，研究計算機(jī)軟件與理論、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；

工程型：考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價以及可能帶來的副作用；可以是以硬件為主的系統(tǒng)，也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)；

應(yīng)用型：承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù)，掌握各種計算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行。

基于我們對于保險、民航、氣象、地震、大學(xué)等中國大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)部門人員所占百分比的調(diào)查，信息技術(shù)人員占2%~2.5%，同時，在各種企事業(yè)機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)人員占比率在逐年增加。信息技術(shù)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個知識體系，其基本目標(biāo)是：圍繞社會中各種組織機(jī)構(gòu)(以及個人)的需求，通過對計算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，并對其運行實行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。

財經(jīng)類大學(xué)一般具備經(jīng)濟(jì)和管理的特色，培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)，通管理，特別能理解各種組織機(jī)構(gòu)的需求，所以其計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、通管理同時能掌握一定的計算機(jī)技術(shù)，能較好的創(chuàng)建信息系統(tǒng)。所以財經(jīng)類大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)適合培養(yǎng)目前比較緊缺的人才――應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT)人才。

財經(jīng)類大學(xué)計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才為主，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力；面向工程技術(shù)應(yīng)用、重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力；具備一定的行業(yè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識和技能。他們在理論上，應(yīng)理解各種計算技術(shù)，這樣一種理解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶需求對技術(shù)的選擇和應(yīng)用；在實踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供最優(yōu)的滿足這種需求的技術(shù)路線，有效地對系統(tǒng)運行實施技術(shù)性管理。

3.2知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計劃

財經(jīng)類大學(xué)計算機(jī)專業(yè)比較適合信息技術(shù)型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較。

表1 CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較

從表可以看出，IT方向的主要知識領(lǐng)域包括信息技術(shù)基礎(chǔ)，程序設(shè)計基礎(chǔ)，集成程序設(shè)計技術(shù)，人機(jī)交互，信息保障與安全，信息管理，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，平臺技術(shù)，系統(tǒng)管理與維護(hù)，系統(tǒng)架構(gòu)與集成，社會知識與專業(yè)素質(zhì)，Web系統(tǒng)和技術(shù)。

1) 信息技術(shù)基礎(chǔ)

其中包括基本概念(17學(xué)時)、組織機(jī)構(gòu)的信息化(6學(xué)時)、信息技術(shù)發(fā)展史(3學(xué)時)、信息技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系(3學(xué)時)、典型應(yīng)用領(lǐng)域(2學(xué)時)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用(3學(xué)時)。

2) 人機(jī)交互

人的因素(6學(xué)時)、應(yīng)用領(lǐng)域中的人機(jī)交互問題(2學(xué)時)、以人為中心的評價(4學(xué)時)、開發(fā)有效的人機(jī)界面(時)、易用性(1學(xué)時)、新興技術(shù)(2學(xué)時)、以人為中心的軟件開發(fā)(5學(xué)時)。

3) 信息保障和安全

基本知識(3學(xué)時)、安全機(jī)制與對策(5學(xué)時)、實施信息安全的相關(guān)任務(wù)和問題(3學(xué)時)、策略(3學(xué)時)、攻擊(2學(xué)時)、安全域(2學(xué)時)、計算機(jī)取證(1學(xué)時)、信息狀態(tài)(1學(xué)時)、安全服務(wù)(1學(xué)時)、隱患分析模型(1學(xué)時)、漏洞(1學(xué)時)。

4) 信息管理

信息管理的概念和基礎(chǔ)知識(8學(xué)時)、數(shù)據(jù)庫查詢語言 (時)、數(shù)據(jù)組織和體系結(jié)構(gòu)(7學(xué)時)、數(shù)據(jù)建模 (6學(xué)時)、數(shù)據(jù)庫環(huán)境的管理(3學(xué)時)、特殊用途的數(shù)據(jù)庫(1學(xué)時)。

5) 集成程序設(shè)計技術(shù)

程序語言概述(1學(xué)時)、系統(tǒng)間通信技術(shù)(5學(xué)時)、數(shù)據(jù)映射與數(shù)據(jù)交換(4學(xué)時)、集成編碼(4學(xué)時)、腳本技術(shù)(4學(xué)時)、軟件安全實踐(4學(xué)時)、其他相關(guān)問題(1學(xué)時)。

6) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(3學(xué)時)、路由與交換(8學(xué)時)、物理層(6學(xué)時)、網(wǎng)絡(luò)安全(1學(xué)時)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域(1學(xué)時)、網(wǎng)絡(luò)管理(6學(xué)時)

7) 程序設(shè)計基礎(chǔ)

基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(10學(xué)時)、程序設(shè)計的基本要素(時)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(時)、算法和問題求解(6學(xué)時)、基于事件驅(qū)動的程序設(shè)計(3學(xué)時)、遞歸(1學(xué)時)

8) 平臺技術(shù)

操作系統(tǒng)(10學(xué)時)、計算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(3學(xué)時)、計算基礎(chǔ)設(shè)施(1學(xué)時)、企業(yè)級軟件、固件、硬件。

9) 系統(tǒng)管理和維護(hù)

操作系統(tǒng)(4學(xué)時)、應(yīng)用系統(tǒng) (3學(xué)時)、與系統(tǒng)管理相關(guān)的活動(2學(xué)時)、管理域(2學(xué)時)

10) 系統(tǒng)架構(gòu)與集成

需求(5學(xué)時)、采購 (4學(xué)時)、集成(3學(xué)時)、項目管理(3學(xué)時)、測試和質(zhì)量保證(3學(xué)時)、組織機(jī)構(gòu)環(huán)境 (1學(xué)時)、系統(tǒng)架構(gòu)(2學(xué)時)

11) 社會知識與專業(yè)素質(zhì)

信息技術(shù)專業(yè)寫作 (5學(xué)時)、信息技術(shù)行業(yè)與教育發(fā)展史(3學(xué)時)、計算的社會環(huán)境(3學(xué)時)、團(tuán)隊合作(3學(xué)時)、知識產(chǎn)權(quán)(2學(xué)時)、信息技術(shù)應(yīng)用涉及的法律問題(2學(xué)時)、組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境(2學(xué)時)、職業(yè)操守規(guī)范與責(zé)任(2學(xué)時)、隱私和公民權(quán)利(1學(xué)時)。

12) Web系統(tǒng)和技術(shù)

Web技術(shù)(10學(xué)時)、信息體系結(jié)構(gòu)(4學(xué)時)、數(shù)字媒體(3學(xué)時)、Web開發(fā)(3學(xué)時)、漏洞(1學(xué)時)、社會軟件。

同時結(jié)合中南財經(jīng)政法大學(xué)社科類是強(qiáng)勢的特色，計算機(jī)專業(yè)目標(biāo)定位在以社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實踐能力，既扎實掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作精神，主要能從事財經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實用型中高級專門人才的前提下，我們應(yīng)該還應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)、會計學(xué)等相關(guān)課程。

中南財經(jīng)政法大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求總學(xué)分為166學(xué)分，其中英語政治等公共必修課占了50學(xué)分。公共選修課和任意選修課占8學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)占14學(xué)分，只有94學(xué)分可用于專業(yè)課程,下面是專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)時學(xué)分要求。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課

(3) 專業(yè)選修課

專業(yè)選修課中我們提供了較多的課程，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣自主選擇適合自己發(fā)展方向的課程學(xué)習(xí)。

3.3實踐能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)與理論教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的兩個部分，對實驗教學(xué)來說就是要解決理論聯(lián)系實際的問題。我們要通過理論教學(xué)、實驗教學(xué)、專業(yè)綜合實訓(xùn)與校外的專業(yè)實習(xí)、社會實踐共同實現(xiàn)了“應(yīng)用型、融通性、開放式”的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

要達(dá)到這個要求，首先，實驗教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，以培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和創(chuàng)新能力為核心，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用、促交流”的教學(xué)理念、培養(yǎng)具有較高的計算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)水平的、適應(yīng)性強(qiáng)的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓精神的人才。其次，在實驗教學(xué)中，要通過開展基礎(chǔ)操作性實驗培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動手能力；通過開展綜合應(yīng)用性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與團(tuán)隊精神；通過開展創(chuàng)新設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神。最后，要搞好實踐教學(xué)，需要做好實踐教學(xué)規(guī)劃，我們實踐教學(xué)規(guī)劃的原則如下：

a) 以教學(xué)改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；

b) 以實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為基礎(chǔ)，完善實驗教學(xué)體系，建立既獨立于課堂教學(xué)又與其密切配合的計算機(jī)實驗教學(xué)體系；

c) 建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、人員相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍；

d) 加強(qiáng)實驗教材和精品實驗課程建設(shè)，出版系列特色實驗教材。

4結(jié)束語

我們認(rèn)為辦好計算機(jī)專業(yè)“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計劃是重點，實踐能力培養(yǎng)是保證?！?/p>

1) 定位和特色。我們認(rèn)為在中南財經(jīng)類大學(xué)的計算機(jī)本科教學(xué)應(yīng)該定位于應(yīng)用技術(shù)型，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在以社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實踐能力，既扎實掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作精神，主要能從事財經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實用型中高級專門人才。

2) 知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計劃，按照計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息技術(shù)方向)專業(yè)規(guī)范，結(jié)合中南財經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)、法、管特點，改進(jìn)課程體系，不斷完善課程設(shè)置，建立相應(yīng)的全程教學(xué)計劃。同時將專業(yè)課程下放，在第一時間與新生見面，提高專業(yè)穩(wěn)定率。

3) 強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，加強(qiáng)實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)體系上，精心設(shè)計實驗內(nèi)容，搞好實驗室實驗、實驗室實訓(xùn)、實習(xí)基地實習(xí)項目和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告(討論稿)[J]. 高等學(xué)校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊,2004,(11)。

[3] 2006-2007 Computer Science Threads General Catalog, Georgia

Tech. catalog.gatech.edu/colleges/coc/ugrad/comsci/

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作者簡介

駱正華 中南財經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院計算機(jī)系 430074

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第8篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:以就業(yè)為導(dǎo)向;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7805-02

Study on Employment-oriented Talent's Cultural Model of Computer Engineering

ZHANG Jing

(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)

Abstract: In order to provide training to a new generation of elite engineers using modern engineering practice teaching method, the important tasks for the current reform of engineering practice training in the higher education sector are to establish a new computer education system for engineering practice teaching. The key objective is to cultivate students' spiritof innovation and ability of engineering practice.

Key words: employment-oriented; practical teaching; talent's cultural

21世紀(jì)的中國需要更多的具有創(chuàng)造性思維的綜型人才, 基于社會對計算機(jī)人才的需求,培養(yǎng)出優(yōu)秀軟件人才就成為計算機(jī)學(xué)科專業(yè)教育的社會責(zé)任,當(dāng)然也是計算機(jī)學(xué)科教育改革的一次難得的機(jī)會?！笆濉逼陂g,教指委就發(fā)表了《高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》,其中提出了新的“專業(yè)方向分類”發(fā)展的基本思想,并根據(jù)專業(yè)方向分類的思想分別制定了“計算機(jī)科學(xué)”、“計算機(jī)工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”四個專業(yè)方向的規(guī)范。我們學(xué)校根據(jù)社會需求和自身的實際情況,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的工程化實踐教學(xué)模式。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)與市場需求脫節(jié)

軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求,盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但是高端軟件人才的匱乏卻嚴(yán)重阻礙了我國IT 企業(yè)的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是:國內(nèi)計算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式,基礎(chǔ)理論知識和針對個人動手能力的實驗構(gòu)成了教學(xué)的主體,普遍缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,同時也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境,因此培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以很快融入現(xiàn)代IT 企業(yè)的運作。

1.2 缺少實踐能力強(qiáng)的師資隊伍

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才需要一支強(qiáng)工程系統(tǒng)能力和強(qiáng)工程化素養(yǎng)的師資隊伍。目前教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數(shù)是畢業(yè)后直接走上講臺的,缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練和實踐,加之教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)歷進(jìn)修壓力大,雖然理論教學(xué)經(jīng)驗豐富,但實踐經(jīng)驗不足,工程化實踐能力缺乏。

1.3 教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

現(xiàn)有的課堂教學(xué)中,以灌輸為主的教學(xué)始終占主導(dǎo)地位,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化培養(yǎng)。而計算機(jī)專業(yè)課程不少是實踐性較強(qiáng)的課,因此在工程化實踐教學(xué)體系必須采用案例驅(qū)動、項目驅(qū)動、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.4 缺乏實踐教學(xué)環(huán)境

工程化實踐教學(xué)體系的實施需要配套的實驗室和實踐基地,而現(xiàn)有的實驗室已不能實踐教學(xué)要求。在工程化實踐教學(xué)體系的建設(shè)中,積極探索出一套以課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ),以課程設(shè)計、項目實踐與畢業(yè)設(shè)計為核心,以學(xué)生科技創(chuàng)新為外延,以實驗室全面開放為形式的工程化實踐教學(xué)體系的實驗室和實踐基地建設(shè)的新模式。

2 實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)除了需要要有多門課程、多個環(huán)節(jié)構(gòu)成外,還必須形成一個體系。實踐體系主要是由課程實驗、綜合實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成組成。

2.1 課程實驗

課程實驗一般是針對課程內(nèi)容相關(guān)知識點設(shè)置的實踐教學(xué)活動課內(nèi)實驗主要用來使學(xué)生更好地掌握理論課上所講的內(nèi)容。在教學(xué)計劃中實驗作為課程的一部分出現(xiàn),我們學(xué)校共有13門課程開設(shè)了相應(yīng)的實驗,包括:程序設(shè)計基礎(chǔ) 、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成基礎(chǔ)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我們還開設(shè)了開放性實驗,目的是進(jìn)一步提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能與創(chuàng)新能力。為此需要實驗管理采用開放性,采用自動式的學(xué)生認(rèn)證系統(tǒng),提高設(shè)備的利用效率,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

2.2 綜合課程設(shè)計

課程設(shè)計可以是一門課程為主的,也可以是多門課程綜合的,統(tǒng)稱為綜合課程設(shè)計。課程設(shè)計是指和課程相關(guān)的某項實踐環(huán)節(jié),更強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計性。課程設(shè)計是在課程實驗的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力,所以根據(jù)我們學(xué)校的實際情況,我們選擇了高級程序語言課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計作為主要的內(nèi)容。綜合性課程設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)的多門課程知識解決實際問題的能力,還可以加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計和集成能力,以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力和良好的科研素質(zhì)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是一個科研和教學(xué)結(jié)合最為密切的實踐環(huán)節(jié),作為教學(xué)計劃中的最后一項任務(wù),它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和掌握的技能,分析和解決實際問題、獨立工作、團(tuán)隊協(xié)作、問題表達(dá)等能力的任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合科研項目或課題,從科研任務(wù)中選擇有價值的題目進(jìn)行設(shè)計、實驗和研究,還可以通過與企業(yè)緊密合作的實踐教學(xué)活動來進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)12方面的綜合訓(xùn)練。具體包括選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個方面的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)研究與實現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,還要加強(qiáng)管理。通常要注意選題、開題、中期檢查、期末驗收、論文答辯等環(huán)節(jié)。要注意對畢業(yè)設(shè)計過程的控制,要求教師和學(xué)生要每周進(jìn)行交互,包括輔導(dǎo)、工作報告、問題討論等。

2.4 專業(yè)實習(xí)

實習(xí)不僅是學(xué)生發(fā)揮本專業(yè)特長服務(wù)社會、接觸社會;也在實踐教學(xué)中起著重要的作用,使學(xué)生在實踐過程中即能讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè),達(dá)到提高個人能力的目的。當(dāng)前實習(xí)有多種形式:認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、科研實習(xí)等,我校規(guī)定學(xué)生必須參加為期半年全時制企業(yè)實習(xí)。學(xué)校在業(yè)界具有領(lǐng)先地位的軟件企業(yè)中設(shè)立實習(xí)基地,讓學(xué)生在基地參與企業(yè)運作和項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,直接感受產(chǎn)業(yè)界的脈搏,幫助學(xué)生提高自身的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。實習(xí)基地的選擇和建設(shè)是非常關(guān)鍵的,為了保證實習(xí)的質(zhì)量,必須定期對實習(xí)基地進(jìn)行評估,包括接收學(xué)生的數(shù)量、提供實習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)生實踐過程的情況、學(xué)生的實踐效果等。實習(xí)指導(dǎo)教師必須有實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗,校外實習(xí)基地聘請業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師,科研任務(wù)中選擇有價值的題目進(jìn)行設(shè)計、實驗和研究。

3 結(jié)束語

工程實踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),改革和完善工程實踐教學(xué)體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。因此,迫切需要對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學(xué)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),并進(jìn)而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：計算機(jī)工程的就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué) 實踐教學(xué) 實訓(xùn) 改革 高技能型人才

為了進(jìn)一步落實教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，許多高職院校正在掀起一場意義深遠(yuǎn)的教學(xué)改革。在教學(xué)改革中，課程改革是教學(xué)改革的核心，實踐教學(xué)改革是課程改革的重點，實驗教學(xué)改革又是實踐教學(xué)改革的重中之重。因此，必須加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型的人才，以滿足社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求。我們根據(jù)多年在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗，結(jié)合高職院校計算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了實驗教學(xué)對培養(yǎng)高技能型計算機(jī)人才的重要意義，通過本校計算機(jī)專業(yè)實驗教學(xué)的改革，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）實驗教學(xué)對培養(yǎng)高技能型計算機(jī)人才的重要意義

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)形式，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，它的主要功能就是學(xué)生由書本知識向行為能力的過渡，由知識向能力的轉(zhuǎn)換。高等職業(yè)教育是一種“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)技術(shù)教育，而職業(yè)能力或者技術(shù)應(yīng)用能力更多的是在掌握了一定理論的基礎(chǔ)上，通過大量實踐形成的，它有獨立的實踐教學(xué)體系，并且實踐教學(xué)體系是整個教學(xué)體系的主線。

從計算機(jī)領(lǐng)域本身來看，其發(fā)展的方向越來越多，分工越來越細(xì)，應(yīng)用性和實用性都非常強(qiáng)。高職計算機(jī)教育是計算機(jī)的?？茖哟?，培養(yǎng)的是能應(yīng)用成熟的計算機(jī)技術(shù)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、應(yīng)用型計算機(jī)人才；培養(yǎng)的學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)的職能崗位明確、社會需求和就業(yè)前景廣闊等特點，可以在政府部門、IT行業(yè)、電信行業(yè)、文化、教育、金融及廠礦等各類企、事業(yè)單位就業(yè)，從事辦公自動化、計算機(jī)管理與維護(hù)、應(yīng)用程序設(shè)計和開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、多媒體設(shè)計、電子商務(wù)、軟件售后技術(shù)支持等工作。因此，加強(qiáng)計算機(jī)的實踐教學(xué)，尤其是實驗、實訓(xùn)教學(xué)，將大大提升學(xué)生的基本技能。

（二）實驗教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

實驗教學(xué)對計算機(jī)技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義和作用。因此，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，深入進(jìn)行實驗教學(xué)改革，乃是當(dāng)前高職院校值得研究的重要課題。我院信息工程系，在2005-2006年的課程改革中加大了實驗教學(xué)的改革力度，主要體現(xiàn)在：將專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化組織；突出以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)方法；優(yōu)化和重組實驗教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建開放式的、以資源為中心的實驗教學(xué)系統(tǒng)；加強(qiáng)計算機(jī)實驗室和實驗教師隊伍的建設(shè)等方面，提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）將實驗教學(xué)體系模塊化組織與管理

高職計算機(jī)實驗實訓(xùn)教學(xué)，要構(gòu)建不同于普通高等教育的模式，圍繞培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力設(shè)計實驗教學(xué)。我們設(shè)計了相對獨立的實驗課程體系，使之模塊化。從計算機(jī)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，首先突出技能培養(yǎng)，淡化學(xué)科體系界限，以崗位職業(yè)技能要求為總線，將專業(yè)技能訓(xùn)練劃分為通用技能訓(xùn)練、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練三個模塊，并制定了相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。其次，為了保質(zhì)保量的完成實驗任務(wù)，增加了實驗教學(xué)課時，使實驗技能訓(xùn)練與理論教學(xué)的課時比達(dá)到1∶1以上，實驗課時的大幅增加，為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力提供了保證。再次，在實驗計劃上，從第一學(xué)期到第六學(xué)期，循序漸進(jìn)地安排了專業(yè)技能實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)和職業(yè)資格訓(xùn)練考核“1”。最后，加強(qiáng)和規(guī)范實驗考核制度，將考核方式分解為筆試+上機(jī)考核+任務(wù)考核，以保障學(xué)生綜合能力的提升?？己顺煽冇善綍r成績、筆試成績、實驗報告成績、上機(jī)測試成績、任務(wù)評定成績共同組成，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。在計算機(jī)某些專業(yè)中還與行業(yè)接軌，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，如對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證；對Web應(yīng)用程序設(shè)計專業(yè)有Delphi初級程序員認(rèn)證、Delphi網(wǎng)絡(luò)開發(fā)認(rèn)證等，突出了職業(yè)的定向性和針對性，滿足了不同就業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求。

（四）改進(jìn)實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)方法的改革是實驗教學(xué)改革的核心，在實驗教學(xué)中要始終貫徹教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式是教師先講課，學(xué)生后上機(jī)，教學(xué)與實驗相獨立。然而，目前的計算機(jī)專業(yè)多數(shù)是采用多媒體課件授課，教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生難以獲得深刻記憶，一旦上機(jī)操作時往往無從下手，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)中難免顧此失彼，影響實驗效果和進(jìn)度。因此，我們改進(jìn)了實驗教學(xué)方法，對操作性強(qiáng)的課程，盡可能的將理論與實驗融為一體，在實驗室中由教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行廣播教學(xué)，隨后讓學(xué)生通過操作和練習(xí)完成實驗任務(wù)。教師對學(xué)生的實驗過程實行屏幕監(jiān)控和遙控輔導(dǎo)，有問題可以通過“電子舉手”，教師將學(xué)生屏幕切換到教師機(jī)上，通過屏幕解答，縮短了教師的指導(dǎo)時間，提高了效率，取得了較好實驗效果。在實驗教學(xué)中，拋棄了過去刻板、程序化的實驗方式，推行啟發(fā)式、開放型實驗教學(xué)方法，允許學(xué)生開展相互討論，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。重視學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，將實驗教學(xué)從單一的驗證理論和培養(yǎng)學(xué)生動手能力延伸到加強(qiáng)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。比如在VB、C和Delphi等程序設(shè)計語言的實驗中，并非像以前那樣，按照《實驗指導(dǎo)書》上的程序化步驟，進(jìn)行程序的輸入、調(diào)試、運行、記錄結(jié)果、寫出報告，而是選擇一些有意義、有趣味、有代表性的實例進(jìn)行實驗，由學(xué)生討論提出解決問題的思路，然后再由學(xué)生自行寫出程序，并調(diào)試運行通過，實驗教師及時記錄實驗成績，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平時成績，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計、多媒體設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計等的實訓(xùn)中，我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，由教師提出設(shè)計要求，學(xué)生自主設(shè)計實驗項目，并獨立實施實驗過程，而不是照葫蘆畫瓢，這樣有利于學(xué)生獲得創(chuàng)造欲望和成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

（五）以能力為本位，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

我們十分重視實驗教材的建設(shè)，積極組織專業(yè)教師編寫實驗教材，在實驗教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)計算機(jī)的不同專業(yè)和學(xué)科特點，精心設(shè)計、優(yōu)化選擇實驗教學(xué)的內(nèi)容，以能力目標(biāo)為主線，將各內(nèi)容前后呼應(yīng)、融為一體。比如在《數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》課程各章節(jié)的實驗中，從數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建、修改、查看、刪除、數(shù)據(jù)完整性實驗、視圖的操作、觸發(fā)器的使用、游標(biāo)操作、數(shù)據(jù)庫的復(fù)制、備份、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等，我們始終以一到兩個實例為主，貫穿整個實驗教學(xué)過程，使實驗內(nèi)容系統(tǒng)化，既有區(qū)分又有聯(lián)系，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生提高了邏輯思維，開發(fā)應(yīng)用程序也就更得心應(yīng)手。由于計算機(jī)科學(xué)的新方法、新技術(shù)、新軟件發(fā)展周期短、更新速度快的特點，我們及時地融入了計算機(jī)專業(yè)的新知識和新技術(shù)，實驗教學(xué)內(nèi)容也隨之變化和補(bǔ)充。如《數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》課程就從VFP到 SQL Server到Web數(shù)據(jù)庫的ASP、PHP、XML等變化，既追蹤了數(shù)據(jù)庫的新技術(shù)，也使教學(xué)與實際接軌，形成與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實驗教學(xué)體系。根據(jù)“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式的要求重組實驗教學(xué)項目和內(nèi)容，按課程群來設(shè)置實驗項目。如對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、Internet應(yīng)用等，統(tǒng)一考慮實驗項目，在實驗教學(xué)中注重知識的橫向拓展與結(jié)合，有意識的將這些課程進(jìn)行有機(jī)科學(xué)的整合。大幅度地刪減驗證性實驗，增開綜合性、設(shè)計性的實驗；刪除過時的實驗，合并重復(fù)性實驗，更新缺乏代表性與典型性的實驗，整體優(yōu)化實驗內(nèi)容。

（六）構(gòu)建開放式的、以資源為中心的實驗教學(xué)環(huán)境

要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)手段引入實驗教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)上實驗教學(xué)支撐平臺，開展互動式的實驗教學(xué)；利用信息技術(shù)提供豐富的資源環(huán)境，開發(fā)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗系統(tǒng)。我們自制和引進(jìn)大量的計算機(jī)課程的多媒體課件、WEB網(wǎng)絡(luò)課程、視頻教程、實驗素材、電子實驗指導(dǎo)書等電子教材，在多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室中進(jìn)行聯(lián)機(jī)教學(xué)。例如，《圖形圖像處理》課程的操作性與實踐性非常強(qiáng)，需要學(xué)生多看、多做實例。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，我們選擇一些質(zhì)優(yōu)的多媒體課件和視頻教程、并將多媒體制作的200多個實例放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自主點播學(xué)習(xí)用，為學(xué)生提供了一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。將教學(xué)形式由“注入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”和“自主式”，形成教與學(xué)的互動關(guān)系。另外，學(xué)院計算機(jī)房在空余時間向?qū)W生開放，開放式的、以資源為中心的實驗教學(xué)環(huán)境不僅給學(xué)生增加了上機(jī)實驗時間，也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

（七）加大投資，建設(shè)計算機(jī)專業(yè)實驗室

良好的實驗實訓(xùn)條件，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有力保障。因此，要加大投資力度，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)實驗室的建設(shè)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程特點，結(jié)合崗位能力和創(chuàng)新能力，合理的組建計算機(jī)專業(yè)實驗室。我院一共組建了應(yīng)用軟件實驗室，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室。多媒體設(shè)計實訓(xùn)室，微機(jī)組裝與測試實訓(xùn)室、辦公自動化實驗室，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)實訓(xùn)室、平面設(shè)計與三維動畫實訓(xùn)室、計算機(jī)輔助設(shè)計實驗室、學(xué)生IT創(chuàng)新實驗室等16個計算機(jī)實驗室，逐步地更新、優(yōu)化實驗室配置和資源，同時引進(jìn)現(xiàn)代化實驗設(shè)備和儀器，構(gòu)建大屏幕投影儀、實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，還在多數(shù)實驗室構(gòu)建了局域網(wǎng)并連接了因特網(wǎng)，使學(xué)生在設(shè)備配套齊全、功能完善的實驗室中進(jìn)行實驗和實訓(xùn)，進(jìn)一步提高動手能力，完善知識結(jié)構(gòu)。

（八）加強(qiáng)實驗師資隊伍建設(shè)

實驗教師的結(jié)構(gòu)、能力、技術(shù)水平是培養(yǎng)高技能型人才的關(guān)鍵。新的實驗教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，給實驗教師提出了更高的要求。必須培養(yǎng)一支“雙師型”的師資隊伍，一是“送出去”，高職學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的教師多數(shù)是從大學(xué)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)院任教的，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗和能力。一方面要鼓勵青年教師深入計算機(jī)大型企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，深入一線了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作；另一方面將青年教師送到技術(shù)力量雄厚的計算機(jī)公司、權(quán)威性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并取得計算機(jī)認(rèn)證資格證書，我校計算機(jī)專業(yè)就有70%的教師在國內(nèi)參加過短期技術(shù)培訓(xùn)班并取得相應(yīng)證書，提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和動手能力。二是“請進(jìn)來”，一方面，引進(jìn)一批具有“雙師型”的中青年教師；另一方面，建立一支高素質(zhì)、相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍，他們都是來自計算機(jī)企業(yè)、事業(yè)單位的實踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，能及時將生產(chǎn)實踐中的新觀念、新方法、新技術(shù)引入實踐教學(xué)中，從而有利于學(xué)生掌握計算機(jī)的最新知識與技能，既補(bǔ)充了實驗教師的不足，又實現(xiàn)了計算機(jī)行業(yè)和企業(yè)的無縫銜接，為學(xué)生的就業(yè)提供了優(yōu)勢。近年來，我校非常重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們?nèi)〉糜嬎銠C(jī)工程碩士學(xué)位，考取計算機(jī)工程類職稱，以及通過IT職業(yè)資格等多重認(rèn)證考試。目前，我系在職在讀碩士教師占了70%，具有“雙師型”的教師就占了60%以上。

總之，為了培養(yǎng)高技能型計算機(jī)專業(yè)人才，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、深入進(jìn)行實驗教學(xué)的改革，為使培養(yǎng)的學(xué)生能與行業(yè)無縫接軌、零距離上崗，還需要在深化實驗教學(xué)改革的同時加強(qiáng)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，走訂單式人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桂芝.高職類院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系方案[J].計算機(jī)教育，2004，(2-3).