心理干預(yù)的方法精選(九篇)

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第1篇：心理干預(yù)的方法范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理干預(yù)；心臟介入；恐懼心理

心臟介入手術(shù)是當(dāng)前診斷及治療心血管疾病的一種新型技術(shù)[1]。實(shí)施此項(xiàng)技術(shù)的患者往往會(huì)體驗(yàn)到恐懼、緊張與煩躁等一系列情緒[2]。為進(jìn)一步研究不同護(hù)理干預(yù)方法緩解心臟介入手術(shù)患者心理恐懼的應(yīng)用價(jià)值，筆者選擇2012年1月～2013年12月我院收治的心臟介入手術(shù)患者460例，實(shí)施全程護(hù)理干預(yù)，取得了滿意的護(hù)理效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年1月～2013年12月我院收治的心臟介入手術(shù)患者920例，按照護(hù)理方法設(shè)為研究組與對(duì)照組。研究組460例，其中男240例，女220例；患者年齡為22～58歲，平均年齡為（37.6±2.5）歲，各冠狀動(dòng)脈造影術(shù)200例 ，PTCA+支架術(shù)60例，射頻消融術(shù)200例。對(duì)照組460例，其中男232例，女228例；患者年齡為21～57歲，平均年齡為（38.3±2.4）歲，各冠狀動(dòng)脈造影術(shù)160例 ，PTCA+支架術(shù)90例，射頻消融術(shù)210例。所有患者均符合行心臟介入手術(shù)診斷標(biāo)準(zhǔn)，且入院后基礎(chǔ)治療和護(hù)理均相同，具有一定的可比性。

1.2方法 對(duì)照組在術(shù)中無(wú)責(zé)任護(hù)士陪同，按心臟介入手術(shù)一般護(hù)理常規(guī)護(hù)理。研究組采用護(hù)士全程護(hù)理干預(yù)，具體方法為以下方面。

1.2.1術(shù)前護(hù)理干預(yù) ①積極構(gòu)建良好的護(hù)患關(guān)系。責(zé)任護(hù)士要對(duì)患者介紹醫(yī)院環(huán)境，講解介入手術(shù)的基本知識(shí)及安全性，關(guān)心患者，跟患者努力建立起一種良好的護(hù)患關(guān)系；②術(shù)前心理干預(yù)。責(zé)任護(hù)士在術(shù)前要對(duì)患者實(shí)施心理干預(yù)，盡量多給患者更多的醫(yī)療信息，耐心解答患者所提出的問(wèn)題。針對(duì)術(shù)前患者所出現(xiàn)的緊張、焦慮、恐懼等情緒，責(zé)任護(hù)士可以運(yùn)用自我放松與音樂(lè)療法疏導(dǎo)患者的情緒，幫助患者樹立治療疾病的信心與決心；③做好術(shù)前檢查及準(zhǔn)備工作。護(hù)理人員要在術(shù)前做好抽血、皮膚準(zhǔn)備、碘劑與過(guò)敏試驗(yàn)等工作。

1.2.2術(shù)中護(hù)理干預(yù) ①介入室管理。介入室護(hù)士要陪同患者進(jìn)入介入室，在手術(shù)過(guò)程中一直陪護(hù)患者。介入室護(hù)士要按照手術(shù)的要求為介入室科學(xué)調(diào)整合理的溫度與濕度，為患者安排比較舒適的手術(shù)，應(yīng)該減少患者身體部位暴露范圍與暴露時(shí)間；②術(shù)中心理支持。要提前告知患者在術(shù)中可能會(huì)產(chǎn)生的不適反應(yīng)，幫助患者學(xué)會(huì)放松自己的心情。在手術(shù)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如扎針、進(jìn)導(dǎo)管、球囊擴(kuò)張等[3]，介入室護(hù)士應(yīng)給患者認(rèn)真做好解釋、安慰與鼓勵(lì)工作，使用的言語(yǔ)要溫柔及親切，協(xié)助患者分散其注意力，從而消除其各自緊張與焦慮的情緒；③術(shù)中觀察。要注意觀察患者的各種生命體征，以及患者的面部表情，積極主動(dòng)地詢問(wèn)患者是否存在身體不適，要時(shí)刻監(jiān)測(cè)患者的心率與心律等情況。

1.2.3術(shù)后護(hù)理干預(yù) ①術(shù)后觀察?；颊咦鐾晔中g(shù)以后，手術(shù)護(hù)士要送患者回病房，在途中應(yīng)該密切觀察患者的面部表情，注意監(jiān)測(cè)各種生命體征與尿量；②指導(dǎo)患者術(shù)肢的制動(dòng)及活動(dòng)。如果是股動(dòng)脈穿刺的患者，則需要對(duì)其嚴(yán)格地做伸直制動(dòng)約 6～12h，從而避免形成靜脈血栓，同時(shí)緩解患者身體不適；③術(shù)后并發(fā)癥的觀察與護(hù)理。在術(shù)后要注意識(shí)別并發(fā)癥肺靜脈狹窄的早期征象如呼吸困難、乏力、不明原因咯血、咳嗽、反復(fù)肺內(nèi)感染等，可以通過(guò) MRI 和螺旋 CT 等確診。此外，也要注意血栓栓塞的發(fā)生。術(shù)后密切觀察患者神志、呼吸、足背動(dòng)脈搏動(dòng)情況及術(shù)肢皮膚溫度、顏色等改變；術(shù)后 12h 鼓勵(lì)患者下床活動(dòng)，防止下肢血栓形成；④科學(xué)指導(dǎo)患者日常飲食?；颊呋氐讲》恳院?，要不斷鼓勵(lì)患者盡量多飲水以讓造影劑能夠盡快從患者體內(nèi)排泄出來(lái)，沒(méi)有特殊情況的患者可以給予安排常規(guī)飲食；⑤排尿護(hù)理。術(shù)后責(zé)任護(hù)士要鼓勵(lì)患者最好盡早排尿，同時(shí)要認(rèn)真指導(dǎo)患者在床上運(yùn)用便器的正確方法，及時(shí)記錄患者的每次尿量；⑥拔管護(hù)理?；颊咴诎喂苓^(guò)程中，責(zé)任護(hù)士要始終守護(hù)在患者的床邊，跟患者的家屬一起營(yíng)造出手術(shù)成功的愉快氣氛，讓患者感受到成功的喜悅，同時(shí)在患者撥管的過(guò)程中要跟患者多做交流與溝通幫助患者分散注意力從而便于拔除鞘管，如果發(fā)現(xiàn)其存在不適則要及時(shí)處理。

1.3療效判定 比較兩組患者護(hù)理后效果和患者滿意度情況。效果包括術(shù)前失眠、術(shù)前1h心悸數(shù)和焦慮自評(píng)量表各分段（29分）人數(shù)；并發(fā)癥包括腰背疼痛、尿潴留、拔管綜合癥；滿意度情況包括非常滿意、基本滿意、不滿意和總滿意率。 其中焦慮自評(píng)量表采用漢密頓焦慮量表評(píng)定患者的焦慮值：總分>29分，可能為嚴(yán)重焦慮，總分21～28分，肯定有明顯焦慮，總分14～20分，肯定有焦慮，總分8～13分，可能有焦慮，

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1兩組患者護(hù)理后效果比較 研究組患者術(shù)前失眠率為11.5%，顯著低于對(duì)照組（P

2.2兩組患者護(hù)理滿意度比較 研究組護(hù)理總滿意度（100%）顯著高于對(duì)照組（74.3%），兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

心臟介入手術(shù)由于具有創(chuàng)口比較小、產(chǎn)生的危險(xiǎn)比較小等優(yōu)勢(shì)在臨床上受到了廣泛關(guān)注，然而一些患者對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的了解比較少，武斷地認(rèn)為心臟介入手術(shù)非常危險(xiǎn)容易致命，為此產(chǎn)生了一些恐懼感， 在一定程度上嚴(yán)重影響了患者術(shù)后愈合。護(hù)理工作在心臟介入手術(shù)中扮演著十分重要的角色，其質(zhì)量如何事關(guān)此項(xiàng)手術(shù)的成功率[4]。

在臨床護(hù)理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)患者在得知自己要做心臟介入手術(shù)時(shí)，容易產(chǎn)生治憂慮、恐懼、緊張與煩躁等不良心理，這主要是因?yàn)榛颊呋疾⌒枰獙?shí)施手術(shù)，而對(duì)手術(shù)不夠了解，同時(shí)手術(shù)費(fèi)用比較高，又擔(dān)心手術(shù)做不成功等原因促成的。所以，有必要對(duì)患者實(shí)施全程護(hù)理干預(yù)，幫助患者提高治療的依從性，消除其恐懼感。本研究對(duì)460例患者實(shí)施全程護(hù)理干預(yù)，而另外460例患者實(shí)施常規(guī)護(hù)理措施。研究表明，研究組患者術(shù)前失眠率為11.5%，顯著低于對(duì)照組（P

綜上所述，全程護(hù)理干預(yù)可以有效緩解心臟介入手術(shù)患者的恐懼心理，可以提升護(hù)理滿意度，值得臨床推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹鷹.60例心臟手術(shù)患者圍手術(shù)期的心理干預(yù) [J].現(xiàn)代診斷與治療，2013，24（1）： 166-167.

第2篇：心理干預(yù)的方法范文

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理健康評(píng)定

高職高專新生入學(xué)之初，面臨思想和行為活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性，使得一些大學(xué)生不同程度地存在迷茫、焦慮、自卑、苦惱、抑郁甚至輕生意念等心理素質(zhì)欠佳的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)高校心理(健康)問(wèn)題的發(fā)生率為22％—30，9％，各種神經(jīng)癥，心理矛盾沖突激烈明顯的，占其中的17，8％—20，7％[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育和輔導(dǎo)在高校中是必不可少的，為了減少大學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率，在新生中及早開(kāi)展心理預(yù)防和干預(yù)工作尤為突出和重要。

—　—一、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的“輔導(dǎo)”意義，對(duì)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，預(yù)防相關(guān)心理問(wèn)題

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，和學(xué)生接觸最頻繁，雖然大多數(shù)高校都配備了專職輔導(dǎo)員，但是對(duì)輔導(dǎo)員的工作和專業(yè)知識(shí)要求卻良莠不齊，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高校輔導(dǎo)員90％以上不懂心理學(xué)，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員的工作聚焦在思想政治工作上。從2004年我國(guó)對(duì)高校輔導(dǎo)員的職能進(jìn)行了拓展，把“幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題”作為一項(xiàng)職能寫進(jìn)了文件，這其中包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生的心理問(wèn)題多由上述“實(shí)際問(wèn)題”引發(fā)。

輔導(dǎo)員的工作應(yīng)突破傳統(tǒng)的被動(dòng)式管理模式，在不斷提高和完善自身素質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)掌握相關(guān)的心理學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)引導(dǎo)、主動(dòng)干預(yù)的精神，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、戀愛(ài)觀給與正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生處理好理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，教育學(xué)生用發(fā)展的眼觀看待自己和周圍的事物，從而使學(xué)生的人格得以健康的發(fā)展，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

高職高專學(xué)生入學(xué)之初遇到的實(shí)際問(wèn)題之一就是明確自己的人生目標(biāo)。高職高專學(xué)生在中學(xué)時(shí)代一般是被家長(zhǎng)和老師逼迫著發(fā)展起來(lái)的，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)地探索性和自覺(jué)地控制能力，這使得他們?cè)谶M(jìn)入一個(gè)相對(duì)自由和寬松的環(huán)境后更容易放縱自己，再加之他們本身對(duì)個(gè)人價(jià)值和人生目標(biāo)的不明確，使得他們很快陷入迷茫、焦慮等不良心理狀態(tài)，如果這些問(wèn)題不能及時(shí)解決，他們的自卑、苦惱、抑郁等不良情緒會(huì)直接影響他們個(gè)人以后的發(fā)展。輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，能力特長(zhǎng)等為新生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。以前我們總把這個(gè)問(wèn)題放到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，以至于在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很多大學(xué)新生進(jìn)校后沒(méi)有目標(biāo)和追求，放松自己，不思進(jìn)取，或流連于花前月下，或沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，糊里糊涂，渾渾噩噩。幾年下來(lái)，專業(yè)知識(shí)掌握差強(qiáng)人意，個(gè)人能力也沒(méi)有提高多少，大學(xué)生涯結(jié)束，收獲寥寥，甚至畢業(yè)就面臨著失業(yè)。由此，高職高專輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)之初可以根據(jù)學(xué)生的具體情況(興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、專業(yè)選擇、能力等)，為學(xué)生進(jìn)行人生目標(biāo)的規(guī)劃和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展劃分不同階段，明確各個(gè)階段的具體內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)于發(fā)展目標(biāo)不明確的學(xué)生給予合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能盡快認(rèn)清個(gè)人發(fā)展意向，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度投入大學(xué)生活。

二、宣傳心理學(xué)有關(guān)健康知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)防

學(xué)生之所以存在各種各樣的心理問(wèn)題，原因之一是不懂相關(guān)的心理健康常識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)意識(shí)到自身存在的心理問(wèn)題。2008年，本人在對(duì)2300名高職高專在校生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90％以上的學(xué)生對(duì)心理健康包括的內(nèi)容知之甚少，從另一個(gè)側(cè)面這反映了學(xué)生主動(dòng)預(yù)防心理問(wèn)題的意識(shí)薄弱。為了提高學(xué)生自身的健康意識(shí)，在高職高專新生中可以有計(jì)劃的開(kāi)展各種具有不同針對(duì)性的知識(shí)講座，也可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)或傳媒宣傳心理健康常識(shí)，讓學(xué)生了解心理學(xué)，認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，維護(hù)心理健康。

三、微好心理健康的篩查工作為心理問(wèn)題干預(yù)提供有效依據(jù)

從總體上看，高職高專學(xué)生的思想呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)。但我們也不能排除，一部分學(xué)生存在著各種各樣的心理問(wèn)題，有的還相對(duì)比較嚴(yán)重。近年來(lái)，因心理問(wèn)題引發(fā)的休學(xué)、出走以及不必要發(fā)生的惡性事件時(shí)有發(fā)生，引起了社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注和深思。如果事件發(fā)生之前，老師、同學(xué)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，主動(dòng)地關(guān)心、幫助他們，學(xué)校能夠采取切實(shí)措施積極干預(yù)，及時(shí)做好教育引導(dǎo)工作，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難和問(wèn)題，有些悲劇是可以避免的。這也充分說(shuō)明學(xué)校及早了解學(xué)生心理健康狀況的重要性。

高職高專新生由于自卑、意志力差等問(wèn)題，使得他們?cè)诿鎸?duì)外界環(huán)境的變化時(shí)容易出現(xiàn)適應(yīng)不良、精神壓力大、人格扭曲等心理問(wèn)題。為了準(zhǔn)確、客觀的了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，學(xué)?？蛇x擇我國(guó)自行編制的，符合我國(guó)國(guó)情及學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)定量表《中國(guó)大學(xué)生心理健康相關(guān)評(píng)定量表》。 “中國(guó)大學(xué)生生活應(yīng)激量表”(主要用來(lái)測(cè)量一個(gè)大學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)所承受的精神壓力，也可以用來(lái)篩查出那些可能需要給予特別心理關(guān)照的大學(xué)生)：“中國(guó)大學(xué)生心理健康量表”(用來(lái)測(cè)量心理困擾，作為主要的篩查工具，檢查可能有心理健康問(wèn)題、需要給予特別心理干預(yù)的大學(xué)生)；“中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表”(從適應(yīng)的角度來(lái)評(píng)估個(gè)體的心理健康所達(dá)到的水平，從人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、校園生活、情緒、自我和滿意度等方面來(lái)評(píng)定大學(xué)生的適應(yīng)情況)；“中國(guó)大學(xué)生人格量表”(用以測(cè)量和把握大學(xué)生人格或性格特征)。結(jié)合輔導(dǎo)員在與學(xué)生接觸中獲得的個(gè)人信息，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的給予測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，及早、及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

四、充分發(fā)揮心理咨詢室的干預(yù)效能

心理咨詢室是校園內(nèi)有效而權(quán)威的心理干預(yù)機(jī)構(gòu)，但僅從心理咨詢看。目前大學(xué)生中遇到心理(健康)問(wèn)題，愿意尋求心理咨詢的比率為40％，接受過(guò)心理咨詢的平均比率是9％[2]。以上數(shù)據(jù)表明雖然大學(xué)生對(duì)心理咨詢有一定的認(rèn)識(shí)，但是當(dāng)心理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們并不向這一機(jī)構(gòu)尋求幫助，而調(diào)查顯示大學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)他們一般求助的對(duì)象首先是同學(xué)朋友，或者依靠自己解決，其次是父母親人，選擇輔導(dǎo)員和心理咨詢老師的比率很低?？梢?jiàn)在其他幫助資源可以利用的情況下，學(xué)生有問(wèn)題一般不會(huì)主動(dòng)找咨詢老師的幫助。而學(xué)生不選擇心理咨詢的原因主要是相信自己可以處理問(wèn)題，包括尋找身邊可以利用的幫助資源進(jìn)行調(diào)節(jié)。王水珍等人[3]的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大學(xué)生認(rèn)為自己解決不了問(wèn)題，周圍的人也不能提供有效幫助時(shí)，他們對(duì)心理咨詢的求助行為就會(huì)大大增加。心理咨詢工作者要認(rèn)識(shí)到前來(lái)咨詢的大學(xué)生，往往是把心理咨詢作為解決問(wèn)題的最后嘗試，對(duì)前來(lái)咨詢的學(xué)生和問(wèn)題要審慎對(duì)待。大學(xué)生由于對(duì)咨詢機(jī)構(gòu)和咨詢程序不了解也是求助行為沒(méi)有發(fā)生的一個(gè)原因。李華香等[2]人的研究中表明大學(xué)新生對(duì)心理咨詢的抵觸和偏見(jiàn)最小，所以在高職高專新生中加大心理健康和心理咨詢知識(shí)的宣傳和普及，使他們一開(kāi)始對(duì)心理咨詢機(jī)構(gòu)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的求詢意愿。

參考文獻(xiàn)

[1]宋迎秋，曾雅麗，姜峰，變態(tài)心理學(xué)問(wèn)題在高校心理咨詢中的界定探究[J]中國(guó)校醫(yī)2007，21(1)：115—117。

第3篇：心理干預(yù)的方法范文

關(guān)鍵詞：道家；認(rèn)知療法；神經(jīng)癥；家庭關(guān)系；心理療法

中圖分類號(hào)：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2197(2008)08-000-00

神經(jīng)癥是常見(jiàn)的心理障礙性疾病。1982年全國(guó)12個(gè)地區(qū)精神疾病的流行病學(xué)發(fā)現(xiàn)：15~59歲的人群中，神經(jīng)癥的患病率為22.21‰，主要表現(xiàn)為持久的心理沖突。患者覺(jué)察或體驗(yàn)到這種沖突，深感痛苦，且妨礙心理功能和社會(huì)功能，無(wú)可證實(shí)的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)，病程遷延反復(fù)發(fā)作，加之社會(huì)偏見(jiàn)，給家屬帶來(lái)沉重的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。[1]眾所周知，神經(jīng)癥患者家屬是心理問(wèn)題發(fā)生率較高的特殊人群，尤其是患者父母及妻子，[2]用道家認(rèn)知療法對(duì)這類人群進(jìn)行干預(yù)，目前尚未見(jiàn)報(bào)道。中國(guó)道家認(rèn)知療法是1995年張亞林教授提出來(lái)的，[3]旨在探索一種能夠改善神經(jīng)癥患者家屬的應(yīng)對(duì)方式、提高其心理健康水平，從而改善其生活質(zhì)量，減少家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)的預(yù)防干預(yù)方法。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

湖南省腦科醫(yī)院神經(jīng)癥科住院患者的家屬(Ⅰ級(jí)親屬)自愿報(bào)名后用SCL-90篩查(總分超過(guò)160分或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)、或任一因子分超過(guò)2分者)，選用60名試驗(yàn)者，用隨機(jī)法分為干預(yù)組29名和對(duì)照組31名。

1.2 方法

干預(yù)組隨機(jī)分為6小組，每組4~5人，以集體心理治療的形式，用中國(guó)道家認(rèn)知療法(CTCP)的標(biāo)準(zhǔn)程序(ABCDE技術(shù))[4]進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)時(shí)間為8w，qw；對(duì)照組不做任何干預(yù)。8w后，重測(cè)SCL-90和應(yīng)付方式問(wèn)卷，進(jìn)行組間對(duì)照。

1.3 評(píng)定工具和研究指標(biāo)

(1)SCL-90[5]；(2)應(yīng)付方式問(wèn)卷[6]。以SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組受試者一般情況經(jīng)比較，有可比性。

2.2 對(duì)九十項(xiàng)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)的影響

3 討論

本文試驗(yàn)對(duì)象選擇了神經(jīng)癥患者家屬，因?yàn)樗麄冏鳛樯窠?jīng)癥患者的Ⅰ級(jí)親屬，承受著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)，更易出現(xiàn)心理問(wèn)題。本文以SCL-90總分表示心理健康水平，這也是當(dāng)前的常用指標(biāo)[7]，結(jié)果表2和表3顯示：干預(yù)組的SCL-90總分明顯下降，且因子分中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)和其他項(xiàng)組間比較P值

許多研究證實(shí)：良好的應(yīng)付方式有助于緩解緊張，從而起到平衡心理，保護(hù)精神健康的作用；而不良的應(yīng)付方式，卻會(huì)損害精神健康[8]。本研究結(jié)果表4顯示：干預(yù)組解決問(wèn)題、求助、退避、幻想的應(yīng)付方式采用得較多，而較少采用自責(zé)和合理化的應(yīng)付方式。這與國(guó)內(nèi)肖氏[9]在研究青少年學(xué)生應(yīng)付行為時(shí)的發(fā)現(xiàn)(多采用解決問(wèn)題類應(yīng)付方式的研究對(duì)象，整體健康水平較高，且人際關(guān)系也較好；而較多采用自責(zé)類應(yīng)付方式的研究對(duì)象，除精神健康水平較低外，還常伴有抑郁、焦慮和某些強(qiáng)迫癥狀)的研究結(jié)果一致。本研究還顯示：經(jīng)干預(yù)后，采用退避和幻想類應(yīng)付方式增多。筆者認(rèn)為，可能與時(shí)代的局限性、道家思想存在著一定消極的方面有關(guān)。因此，我們認(rèn)為它不適宜于在健康人群中普遍推廣，特別是年輕人群，但適宜于那些有心理障礙、需要心理治療的高危人群。

本研究的不足之處在于：沒(méi)有對(duì)兩組間的SCL-90、應(yīng)付方式的變化進(jìn)行隨訪分析，因此無(wú)法判斷其遠(yuǎn)期效果。這有待于在今后的工作中改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張亞林.中國(guó)道家認(rèn)知療法：ABCDE技術(shù)簡(jiǎn)介[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1998，12(3)：188~190.

[5] 張作記.行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2001，10(10)：118.

[6] 黃薛冰.中國(guó)道家認(rèn)知療法對(duì)大學(xué)生心理健康的預(yù)防干預(yù)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001，15(4)：245.

第4篇：心理干預(yù)的方法范文

【關(guān)鍵詞】 新生兒游泳 ；交叉感染 ；

【中圖分類號(hào)】R179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2012）02-0511-02

新生兒游泳能促進(jìn)新生兒大腦發(fā)育，提高對(duì)外界的反應(yīng)能力。由于新生兒是一特殊群體，因此預(yù)防與控制新生兒游泳室內(nèi)交叉感染十分重要。

1 存在的隱患

1.1環(huán)境因素：新生兒游泳室相對(duì)面積較小，為了保持室內(nèi)恒溫, 需常年使用空調(diào)并保持室內(nèi)密閉，通風(fēng)不足（特別是冬季），室內(nèi)潮濕易引發(fā)細(xì)菌滋生。

1.2物品因素：游泳頸圈不是一次性材料，雖然進(jìn)行消毒也容易交叉感染。嬰兒所使用粉撲、沐浴液、浴巾等基本做到一人一用一消毒, 但聽(tīng)診器不能一人一用，如消毒不及時(shí)則易交叉感染。

1.3醫(yī)務(wù)人員因素：個(gè)別護(hù)理人員患有上呼吸道感染或腹瀉等病仍堅(jiān)持工作，或者是接觸新生兒前未嚴(yán)格按七步洗手法洗手。

1.4操作流程因素：護(hù)士不了解新生兒出生時(shí)情況，給可能患有傳染性疾病的嬰兒游泳（如母親為梅毒的新生兒）；腹部臍貼使用不當(dāng)引起臍部感染；游泳室管理不嚴(yán)，觀看的家長(zhǎng)過(guò)多等。

1.5安全因素：游泳池內(nèi)水溫過(guò)高或過(guò)低，游泳前未測(cè)體溫，容易造成燙傷或著涼，誘發(fā)感染。

2 控制感染措施

2.1創(chuàng)造潔凈舒適的空間環(huán)境：室內(nèi)布局合理，便于按流程操作；每日定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)，空氣每日用紫外線消毒一次，每次一小時(shí)；空調(diào)定期清理消毒，抹布、地拖專室專用，地面、操作臺(tái)、桌椅、嬰兒床每日用500㎎/L含氯消毒劑擦拭；每周有固定衛(wèi)生日徹底清掃。每月一次對(duì)室內(nèi)空氣、物體表面、工作人員手等進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，并按Ⅱ類環(huán)境要求進(jìn)行檢查。如監(jiān)測(cè)結(jié)果不合格，立即查明原因分析整改再進(jìn)行采樣培養(yǎng)直到合格為止。

2.2嚴(yán)格物品消毒管理：做到一人一池一水一袋，游泳結(jié)束后將袋棄去再用500㎎/L含氯消毒劑刷洗泳池。我室四個(gè)游泳池輪流使用，做到池池認(rèn)真消毒。必須使用專業(yè)的游泳頸圈，有條件的一人一用，條件不足可用500㎎/L含氯消毒劑擦拭消毒再用清水擦拭后晾干備用。傳染病母親所生的新生兒用過(guò)的一次性物品按醫(yī)療垃圾處理。

2.3嚴(yán)格醫(yī)務(wù)人員管理：工作人員定期進(jìn)行身體檢查，如患有感染性疾病不宜從事新生兒游泳工作[1]，必須離開(kāi)本室，待疾病恢復(fù)后方可從事此項(xiàng)工作。工作人員入室須穿工作衣，戴帽子。室內(nèi)設(shè)有感應(yīng)式洗手裝置，在接觸每個(gè)新生兒前后要嚴(yán)格按七步洗手法洗手，在給傳染病母親所生的新生兒操作前后除常規(guī)洗手外還要進(jìn)行手部消毒。

2.4規(guī)范各項(xiàng)操作流程：加強(qiáng)護(hù)理人員責(zé)任心，了解新生兒出生情況，嚴(yán)格掌握適應(yīng)癥和禁忌癥；游泳結(jié)束后將新生兒的防水臍貼取下，用“朗索”皮膚粘膜消毒液對(duì)新生兒臍部進(jìn)行消毒；合理安排時(shí)間，避免人流過(guò)于集中，允許一名家長(zhǎng)留在游泳室，其它人員可隔玻璃觀看。

2.5樹立護(hù)理安全意識(shí)：制定嚴(yán)格的新生兒游泳安全管理制度和操作流程，組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入新生兒游泳室的工作人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)并考核。游泳期間必須有專人全程監(jiān)護(hù)，注意檢查水溫，游泳圈型號(hào)，嚴(yán)密觀察新生兒的面色、呼吸等情況，如有異常立即停止游泳。

3 討論

新生兒由于其生理的特殊性和無(wú)行為能力成為高危人群，因此搞好新生兒感染管理工作十分重要。應(yīng)正確理解和認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)院消毒隔離措施，消除隱患因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效措施，做到持續(xù)改進(jìn)，降低新生兒醫(yī)院感染的發(fā)病率，提高新生兒游泳室感染管理水平。

第5篇：心理干預(yù)的方法范文

【關(guān)鍵詞】 太陽(yáng)能 電壓 電流 功率

引言：太陽(yáng)能是可再生資源，不但數(shù)量巨大，用之不竭，而且不會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染，所以應(yīng)用太陽(yáng)提供能源是必然趨勢(shì)。太陽(yáng)能電池主要有硅太陽(yáng)電池、化合物太陽(yáng)能電池、聚合物太陽(yáng)能電池、有機(jī)太陽(yáng)能電池等，其中硅太陽(yáng)能電池在應(yīng)用中占主導(dǎo)地位。前人對(duì)太陽(yáng)能電池基本特性的研究已經(jīng)比較完備：茅傾青利用光功率測(cè)定儀和濾色片，定量分析在不同光照照射下以及在不同截至波長(zhǎng)的光照射下，太陽(yáng)能電池特性參量的變化規(guī)律；袁鎮(zhèn)從太陽(yáng)能原理出發(fā)，論述了太陽(yáng)能電池特性的短路電流、開(kāi)路電壓和填充因子等以及外界條件對(duì)它們的影響。本實(shí)利用太陽(yáng)能基本特性實(shí)驗(yàn)儀，運(yùn)用簡(jiǎn)單的電學(xué)公式，研究3種太陽(yáng)能電池的伏安特性、輸出特性。

一、原理太陽(yáng)能電池利用半導(dǎo)體P-N結(jié)受光照射時(shí)的

光伏效應(yīng)發(fā)電，太陽(yáng)能電池的基本結(jié)構(gòu)就是一個(gè)大面積平面P-N結(jié)。P型半導(dǎo)體中有相當(dāng)數(shù)量的空穴，幾乎沒(méi)有自由電子。N型半導(dǎo)體中有相當(dāng)數(shù)量的自由電子，幾乎沒(méi)有空穴。當(dāng)兩種半導(dǎo)體結(jié)合在一起形成P-N結(jié)時(shí)，N區(qū)的電子（帶負(fù)電）向P區(qū)擴(kuò)散，P區(qū)的空穴（帶正電）向N區(qū)擴(kuò)散，在P-N結(jié)附近形成空間電荷與勢(shì)壘電場(chǎng)。勢(shì)壘電場(chǎng)會(huì)使載流子向擴(kuò)散的反方向做漂移運(yùn)動(dòng)，最終擴(kuò)散與漂移達(dá)到平衡，使流過(guò)P-N結(jié)的凈電荷為零。在空間電荷區(qū)內(nèi)，P區(qū)的空穴被來(lái)自N區(qū)的電子復(fù)合，N區(qū)的電子被來(lái)自P區(qū)的空穴復(fù)合，使該區(qū)幾乎沒(méi)有能導(dǎo)電的載流子，又稱結(jié)區(qū)或耗盡區(qū)。

當(dāng)光電池受光照射時(shí)，部分電子被激發(fā)而產(chǎn)生電子-空穴對(duì)，在結(jié)區(qū)激發(fā)的電子和空穴分別被勢(shì)壘電場(chǎng)推向N區(qū)和P區(qū)，使N區(qū)有過(guò)量的電子而帶負(fù)電，P區(qū)有過(guò)量的空穴而帶正電，P-N結(jié)兩端形成電壓，這就是光伏效應(yīng)，若將P-N結(jié)兩端接入外電路，就可向負(fù)載輸出電能。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1、硅太陽(yáng)能的暗伏安特性測(cè)量。用遮光罩罩住太陽(yáng)能電池，測(cè)量在無(wú)光條件下，3種太陽(yáng)能電池在兩端電壓逐漸增大時(shí)的電流。繪制3種太陽(yáng)能電池的伏安特性數(shù)據(jù)與曲線

2、3種太陽(yáng)能電池開(kāi)路電壓與短路電流與光強(qiáng)關(guān)系的測(cè)量。將太陽(yáng)能電池與電流表串聯(lián)。調(diào)節(jié)光源到太陽(yáng)能電池的距離，以改變光強(qiáng)。分別放上單晶硅、多晶硅、非晶硅3種太陽(yáng)能電池。繪制3種太陽(yáng)能開(kāi)路電壓隨光強(qiáng)變化曲線。

3、遮擋對(duì)太陽(yáng)能電池輸出的影響。由于太陽(yáng)能電池工作電流接近短路電流，故可測(cè)量遮擋對(duì)短路電池的影響。將太陽(yáng)能電池與電流表串聯(lián)。遮擋太陽(yáng)能電池的不同面積，記錄短路電路。

三、結(jié)論

1、在無(wú)光情況下，單晶硅、多晶硅太陽(yáng)能電池開(kāi)始電流幾乎不隨電壓改變，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定的電壓值，電流隨電壓增大很快。非晶硅太陽(yáng)能電池電流隨電壓增大而增大，速率先快后慢再快。

2、多晶硅、非晶硅兩種太陽(yáng)能電池開(kāi)路電壓隨光強(qiáng)增大，單晶硅電池開(kāi)路電壓有最大的開(kāi)路電壓，最大值兩端呈拋物線下降。三種太陽(yáng)能的短路電流隨光強(qiáng)的增大而增大。

3、太陽(yáng)能電池有最大功率點(diǎn)，最大功率為381.6mw。

4、橫向遮擋太陽(yáng)能電池，遮擋面積越大，電流越小。縱向遮擋太陽(yáng)能電池，遮擋面積達(dá)50%，電流趨近于零。

本文運(yùn)用簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，對(duì)太陽(yáng)能電池的基本特性進(jìn)行了研究，對(duì)初步了解太陽(yáng)能有所幫助。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 茅傾青、潘立棟、陳俊逸、陸申龍.[太陽(yáng)能電池基本特性測(cè)定實(shí)驗(yàn)]第三屆全國(guó)高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)2004.11

第6篇：心理干預(yù)的方法范文

關(guān)鍵詞： 技校生 心理健康 應(yīng)對(duì)方式 心理干預(yù)

技術(shù)學(xué)校學(xué)生與普通高中生相比更早地面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，其心理問(wèn)題檢出率相對(duì)較高【1】,面對(duì)擇業(yè)、生存壓力，如缺乏自信心和正確應(yīng)對(duì)方式，心理問(wèn)題會(huì)日益嚴(yán)重。本研究借助認(rèn)知-行為-環(huán)境模式對(duì)技校生開(kāi)展綜合性心理干預(yù)，改善應(yīng)對(duì)方式、提高職業(yè)效能感來(lái)促進(jìn)心理健康，從而探索適合技術(shù)學(xué)校心理健康教育的方法及途徑。

1、對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣的方法，在青島某技術(shù)學(xué)校2008-2009級(jí)班級(jí)中隨機(jī)抽取8個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，并分為干預(yù)組4個(gè)班級(jí)（2008、2009級(jí)各兩個(gè)班）、對(duì)照組4個(gè)班級(jí)（2008級(jí)和2009級(jí)各兩個(gè)班），各班級(jí)學(xué)生在心理干預(yù)活動(dòng)實(shí)施前后全部參加研究。

1.2 測(cè)評(píng)工具

測(cè)量問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，分別施測(cè)，第一部分采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)【2】，5級(jí)評(píng)分制(1=無(wú)，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重)，參照國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)【3】，以總分≥160或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)>43項(xiàng)或任一項(xiàng)因子分≥3篩選陽(yáng)性。第二部分采用陳樹林等編制的中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表【4】，36個(gè)條目，兩個(gè)分量表：指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，包括“問(wèn)題解決”、“尋求社會(huì)支持”和“積極合理解釋”3個(gè)因子；指向情緒的應(yīng)對(duì)，包括“忍耐”、“逃避”、“發(fā)泄情緒”和“幻想否認(rèn)”4個(gè)因子，4級(jí)評(píng)分（1=不采用；2=偶爾采用；3=有時(shí)采用；4=經(jīng)常采用），量表的Cronbach’s相關(guān)系數(shù)0.92，重測(cè)系數(shù)0.89，信度和效度較好。

1.3 干預(yù)方法

兩組均正常參加學(xué)校心理輔導(dǎo)課（每月一次），同時(shí)僅對(duì)干預(yù)組進(jìn)行綜合心理干預(yù)，從2010年3月至2010年12月（包括暑假），為期9個(gè)月，期間學(xué)生有年級(jí)變化。心理干預(yù)分為4個(gè)方面：（1）心理衛(wèi)生知識(shí)普及：利用主題班會(huì)，每周開(kāi)展一次共15次，每次包括宣講、小組討論、成長(zhǎng)體會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及自我認(rèn)知、心理疾病預(yù)防、情緒管理、壓力調(diào)節(jié)和自信心培養(yǎng)等內(nèi)容；(2) 改善應(yīng)對(duì)方式：干預(yù)組分為若干“成長(zhǎng)小組”活動(dòng)，以互動(dòng)心理游戲?yàn)橹鬟M(jìn)行有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)，每月一次，暑假期間安排4次共12次，內(nèi)容包括決策和問(wèn)題解決、壓力挫折應(yīng)對(duì)、人際溝通、放松訓(xùn)練等。（3）職業(yè)決策實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)效能感提高：舉辦“模擬招聘簡(jiǎn)歷制作和招聘面試大賽”，綜合運(yùn)用角色扮演、競(jìng)賽、討論、實(shí)例分析等鼓勵(lì)模仿和嘗試。（4）學(xué)校家庭環(huán)境改善：對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育技能培訓(xùn)2次，家長(zhǎng)親子關(guān)系講座2次。

2、 結(jié)果

2.1 一般情況

本次研究共抽取345人其中干預(yù)組167人，對(duì)照組178人，其中男性152人，占44.1%；女性193人，占55.9%。兩組性別無(wú)顯著差異（P>0.05）。

2.2 心理健康狀況

2.2.1 干預(yù)前后兩組SCL-90量表得分比較

在基線水平上，干預(yù)前兩組在SCL-90量表上各項(xiàng)得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。而干預(yù)后，干預(yù)組得分低于對(duì)照組（P0.001或0.01）和干預(yù)前（P0.01或0.05），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，證實(shí)心理健康狀況得到顯著改善。

對(duì)照組干預(yù)后得分高于干預(yù)前，在總分（P0.01）、抑郁（P0.01）、敵對(duì)（P0.01）、偏執(zhí)（P0.01）等因子上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明在不干預(yù)的情況下，年級(jí)越高心理矛盾和沖突越重，得分越高，心理健康水平就越低，這與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究一致【5】。

2.2.2 干預(yù)前后兩組SCL-90陽(yáng)性檢出率比較

干預(yù)前診斷陽(yáng)性的三項(xiàng)指標(biāo)上，兩組之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。干預(yù)后，干預(yù)組陽(yáng)性檢出率低于對(duì)照組（P0.001）和干預(yù)前（P0.001或0.05），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

干預(yù)后對(duì)照組陽(yáng)性檢出率高于干預(yù)前，在陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)43項(xiàng)和因子分≥3兩項(xiàng)指標(biāo)中前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），總分≥160前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。也說(shuō)明對(duì)照組隨年級(jí)增高，心理問(wèn)題加重。

2.3 應(yīng)對(duì)方式狀況

2.3.1干預(yù)前后兩組應(yīng)對(duì)方式得分比較

干預(yù)前兩組在應(yīng)對(duì)方式量表上的得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。干預(yù)后，兩組間各項(xiàng)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.001或0.01），干預(yù)組積極“指向問(wèn)題應(yīng)對(duì)”得分高于對(duì)照組（P0.001），消極“指向情緒應(yīng)對(duì)”得分低于對(duì)照組（P0.001）；干預(yù)組自身積極“指向問(wèn)題應(yīng)對(duì)”得分增加，消極“指向情緒應(yīng)對(duì)”得分減小，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.001）。

而對(duì)照組自身積極“指向問(wèn)題應(yīng)對(duì)”得分減小，消極“指向情緒應(yīng)對(duì)”得分增加，前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.01）。

2.3.2 干預(yù)組應(yīng)對(duì)方式改變與心理健康改善的相關(guān)分析

以干預(yù)組“指向問(wèn)題應(yīng)對(duì)”和“指向情緒應(yīng)對(duì)”兩個(gè)分量表干預(yù)前后得分差為應(yīng)對(duì)方式變化值；以干預(yù)組SCL-90量表各項(xiàng)干預(yù)前后得分差為心理健康改善的值，進(jìn)行相關(guān)分析，“指向問(wèn)題應(yīng)對(duì)得分變化”與SCL-90各項(xiàng)得分變化呈負(fù)相關(guān)，除與敵對(duì)、偏執(zhí)和精神因子分差值相關(guān)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）外，與其他各項(xiàng)得分差相關(guān)性均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.01或0.05），即被試應(yīng)對(duì)方式轉(zhuǎn)向“指向問(wèn)題應(yīng)對(duì)”的變化值越大，干預(yù)后總分及相關(guān)因子分越低于干預(yù)前，心理健康水平越高；而“指向情緒應(yīng)對(duì)”的得分變化與SCL-90各項(xiàng)得分差呈正相關(guān)，且相關(guān)性均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.01），即被試應(yīng)對(duì)方式轉(zhuǎn)向消極“指向情緒應(yīng)對(duì)”的變化值越大，干預(yù)后SCL-90各項(xiàng)得分越低于干預(yù)前，心理健康水平越低。

3、討論

技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其特殊的根源，單純開(kāi)展心理輔導(dǎo)課作用有限【6】，而綜合心理干預(yù)具有積極的意義【7】，本研究設(shè)計(jì)的心理干預(yù)方法不干擾學(xué)校日常心理輔導(dǎo)教學(xué)，基于認(rèn)知和行為主義理論，運(yùn)用認(rèn)知―行為―環(huán)境模式，對(duì)干預(yù)組實(shí)施個(gè)體、學(xué)校、家庭綜合心理干預(yù)：通過(guò)促進(jìn)個(gè)體接納自我和樹立自信、改變應(yīng)對(duì)方式，調(diào)整人際關(guān)系、提高職業(yè)決策技能和職業(yè)效能感，疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力；學(xué)校教師心理培訓(xùn)；家庭親子關(guān)系改善三個(gè)渠道增進(jìn)心理健康。結(jié)果顯示，干預(yù)后干預(yù)組SCL-90量表的得分、陽(yáng)性檢出率均低于對(duì)照組和干預(yù)前，心理健康得到顯著改善，提示本研究的心理干預(yù)方法有效。而對(duì)照組干預(yù)后顯著高于干預(yù)組和干預(yù)前，心理健康水平相對(duì)降低；提示未加干預(yù)的對(duì)照組心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，僅僅依靠心理健康輔導(dǎo)課難以有效緩解心理矛盾和沖突。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭霄虎.職業(yè)中學(xué)高中生和重點(diǎn)中學(xué)高中生心理健康狀況的對(duì)照研究.精神醫(yī)學(xué)雜志.2007，2O（5）： 294-296.

[2]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).增訂版．中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，l999．3l-35．

[3]金華，吳文源，張明園等．中國(guó)正常人SCL-9O評(píng)定結(jié)果的初步分析[J]．中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志．1986，12(5)：260-263.

[4]陳樹林，鄭全全，潘健男等 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表的初步編制[J]，中國(guó)臨床心理學(xué)雜志 2000，8（4）.

[5]麥名章，郭志紅，粱永欣等中學(xué)生SCL一90量表測(cè)試結(jié)果分析 中國(guó)校醫(yī) 2000，14（3）：218-217.

第7篇：心理干預(yù)的方法范文

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù)；孕期婦女；心理狀態(tài)

【中圖分類號(hào)】R395 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2011）12-0084-01

Effect of Psychic Intervention on Psychological Status of Pregnant Women

Chen Jianhua

【Abstract】Objective:To explore effect of psychic intervention on mental health and life quality of pregnant women. Methods:A total of 186 pregnant women were randomly divided into control group （n92） and experimental group （n94）. Control group applied traditional psychic intervention. Experimental group applied modified psychic intervention. Symptom Ckecklist-90 （SCL-90） and The Short Form-36 Health Survey （SF-36） were adopted to survey the pregnant women. Results:Mean scores of SCL-90 in experimental group were obviously low than that of control group （P＜0.01）. Except psysiologic functions （P＞0.05）, there was statistical significance in mean scores of 7 indexes of life quality between experimental group and control group （P＜0.01）. Conclusions:Psychic intervention could evidently improve the psychological health and life quality of pregnant women.

【Key words】Psychic intervention；Pregnant women；Psychologic status

孕期婦女由于骨骼、生殖及內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)生顯著的生理變化，心理也會(huì)隨之出現(xiàn)一系列變化。為了保持孕期心理健康，維持胎兒穩(wěn)定良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孕期婦女進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)很有必要。為此，我們結(jié)合醫(yī)療工作，對(duì)186名孕婦進(jìn)行了心理干預(yù)探討。

1 資料與方法

1.1 一般資料:選擇2010年3月至2011年3月在本門診部進(jìn)行孕期檢查的孕婦186名，年齡23～40歲，平均（28±4.5）歲，孕期8～32周。將研究對(duì)象隨機(jī)分成對(duì)照組92名，實(shí)驗(yàn)組94名。

1.2 方法

1.2.1 干預(yù)方法:對(duì)照組采用傳統(tǒng)的心理干預(yù)措施，包括發(fā)放宣傳資料，針對(duì)某些心理問(wèn)題進(jìn)行解釋。實(shí)驗(yàn)組采用改良的心理干預(yù)措施〖1,2〗,包括定期舉辦課程班和知識(shí)講座，系統(tǒng)和完整地講授孕婦在孕期所需要的知識(shí)，發(fā)放孕期婦女生理和心理衛(wèi)生保健知識(shí)的宣傳冊(cè)，同時(shí)定期進(jìn)行電話訪問(wèn)，了解孕婦的心理狀況，并給孕婦提供電話咨詢，解答孕婦的心理顧慮，幫助孕婦及時(shí)樹立對(duì)妊娠的正確觀念。

1.2.2 測(cè)評(píng)方法:兩組孕婦在進(jìn)行心理干預(yù)后，采用以下兩種方法測(cè)評(píng)其心理健康及生活質(zhì)量狀況：（1）癥狀自評(píng)量表（SCL-90），分為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等9個(gè)因子，分別反應(yīng)測(cè)試對(duì)象某方面癥狀的情況〖3〗。（2）漢化版簡(jiǎn)明健康調(diào)查表（SF-36）〖4〗,測(cè)量8個(gè)健康概念：①軀體功能（生理功能）；②軀體健康問(wèn)題導(dǎo)致的角色受限（生理職能）；③軀體疼痛；④生活活力（活力）；⑤情感問(wèn)題所致的角色受限（情感職能）；⑥精神健康；⑦社交功能（社會(huì)功能）；⑧總體健康感（總體健康）。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用《實(shí)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》〖5〗中的方法，大樣本均數(shù)間比較采用u檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組SCL-90各因子評(píng)分比較:結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的9個(gè)因子平均得分均較對(duì)照組明顯降低（P＜0.01），見(jiàn)表1。

表1 兩組SCL-90各因子評(píng)分比較（分， x±s）

2.2 兩組SF-36評(píng)分比較:除生理功能外（P＞0.05），孕婦生活質(zhì)量中的其余7個(gè)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有顯著差異（P＜0.01），見(jiàn)表2。

3 討論

3.1 本研究結(jié)果顯示，在SCL-90的9個(gè)因子中，改良干預(yù)法的平均得分均較傳統(tǒng)干預(yù)法明顯降低，說(shuō)明心理健康狀況明顯改善。采用傳統(tǒng)的心理干預(yù)措施只是針對(duì)孕婦的單個(gè)心理問(wèn)題進(jìn)行解釋，沒(méi)有系統(tǒng)化和整體性，不能從根本上解決孕婦出現(xiàn)的心理問(wèn)題；而改良的干預(yù)方案能夠系統(tǒng)和完整地提供孕婦在孕期所需的知識(shí)，對(duì)孕婦出現(xiàn)的問(wèn)題和癥狀，針對(duì)不同的受教育程度和孕期人群進(jìn)行側(cè)重不一的干預(yù)措施，并且提供電話咨詢和幫助，及時(shí)對(duì)孕婦出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解釋，解除其心理?yè)?dān)憂和顧慮，明顯改善她們的心理癥狀〖6〗?？梢?jiàn)，為了改善孕婦的心理健康，采取系統(tǒng)化、完整的心理干預(yù)措施是非?？尚械摹?/p>

表2 兩組SF-36評(píng)分比較（分，x±s）

3.2 在本研究，除生理功能外，孕婦生活質(zhì)量中的其余7個(gè)指標(biāo)，改良干預(yù)法與傳統(tǒng)干預(yù)法有顯著差異，說(shuō)明采用改良的心理干預(yù)方案、孕婦的生活質(zhì)量較傳統(tǒng)干預(yù)法明顯改善。在影響孕婦生活質(zhì)量的眾因素中，焦慮、抑郁等負(fù)性心理是較為重要的因素，因此，對(duì)孕婦進(jìn)行特定的、規(guī)范的心理干預(yù)，對(duì)緩解負(fù)性心理、進(jìn)而提高生活質(zhì)量有重要價(jià)值。

3.3 對(duì)孕婦的心理干預(yù)要因不同的孕期而異。王茜等〖7〗進(jìn)行的調(diào)查顯示，早孕、中孕和晚孕三個(gè)孕期，在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁和焦慮的因子分之間差異有顯著性意義，提出在孕婦心理保健上要考慮到不同孕期的差異，針對(duì)不同孕期的孕婦進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)措施，緩解孕婦的心理壓力，改善孕期婦女的生活質(zhì)量，真正做到優(yōu)生優(yōu)育。本組資料尚未在此方面進(jìn)行進(jìn)入研究，因此有待于繼續(xù)探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗萍.孕期婦女的心理問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策〖J〗.中國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)藥雜志，2004，21（12）：32

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[3] 馮孟哲，李秀玉，田榮榮等.臨床見(jiàn)習(xí)醫(yī)學(xué)生心理健康分析及對(duì)策〖J〗.健康天地，2010，4（11）：14-15

[4] 李春波，何燕玲.健康狀況調(diào)查問(wèn)卷SF-36的介紹〖J〗.國(guó)外醫(yī)學(xué)精神病學(xué)分冊(cè)，2002，29（2）：16-19

[5] 陳飛. 實(shí)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)〖M〗. 上海：第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)勤系衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室，1992. 99-101

第8篇：心理干預(yù)的方法范文

關(guān)鍵詞：老年住院患者；抑郁障礙；心理干預(yù)

影響老年患者抑郁癥狀的因素很多，包括生理和心理干預(yù)。生理干預(yù)主要是指老年患者的身體狀況，這可以通過(guò)后期的醫(yī)療和鍛煉得到改善，但是更重要的是心理干預(yù)，心理干預(yù)能影響患者的整體思維和生活態(tài)度。因此，老年患者的心理干預(yù)更能導(dǎo)致引發(fā)抑郁癥狀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)研究分析心理因素對(duì)老年住院患者抑郁障礙的干預(yù)，能減輕心理干預(yù)對(duì)老年患者的抑郁影響?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：選取某醫(yī)院老年住院患者80例為調(diào)查對(duì)象，其抑郁發(fā)作的嚴(yán)重程度基本相同，收入病房中后分為隨機(jī)干預(yù)組患者40例，非干預(yù)組患者40例。預(yù)組除常規(guī)的心理護(hù)理外還輔以心理行為綜合干預(yù)，非干預(yù)組只給以常規(guī)的心理護(hù)理。兩組均于2周、4周和6周評(píng)定抑郁指數(shù)。納入標(biāo)準(zhǔn)：①老年抑郁量表評(píng)分＞10分；②自愿參加本試驗(yàn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：①在試驗(yàn)期間，遭遇重大生活事件者，如直系親屬死亡；②中途由于各種原因退出本試驗(yàn)者；③在試驗(yàn)中，由于軀體疾病，病情突然惡化或出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥者[1]。

1.2  調(diào)查工具：老年抑郁量表（GDS）中文版。它是Brink等人于1982年專為老年人創(chuàng)制，并在老年人中標(biāo)準(zhǔn)化了的老年抑郁篩查表。量表共有30個(gè)問(wèn)題，是請(qǐng)老人回答他（她）近1周的感受。每個(gè)問(wèn)題只需回答“是”與“否”，因此較其他分級(jí)量表更容易掌握。30個(gè)問(wèn)題代表了老年抑郁的核心，包含以下的癥狀：情緒低落、活動(dòng)減少、易激惹、退縮痛苦的想法，對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)的消極評(píng)價(jià)。GDS總分最高是30分，如果總分為0～10分，可視為正常范圍即無(wú)抑郁：11～20分為輕度抑郁；21～25分為中度抑郁；26～30分為重度抑郁。與診斷標(biāo)準(zhǔn)DSM-III-R相比，GDS的敏感性為92%，特異性為89%。在GDS中文版的測(cè)試中，GDS內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)為0.89，重測(cè)信度為0．85，與診斷標(biāo)準(zhǔn)一致的標(biāo)準(zhǔn)效度為0．95，與流調(diào)用抑郁量表（CES-D）的平行效度為0.96。量表中加術(shù)者為反序評(píng)分。

1.3  樣本量的確定：根據(jù)兩樣本均數(shù)的差別作統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)所需樣本大小公式n1=n2=2[（tα+tβ）s/δ]2，據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，經(jīng)過(guò)干預(yù)，干預(yù)組GDS分?jǐn)?shù)下降為5．03，對(duì)照組GDS分?jǐn)?shù)下降為1.76，標(biāo)準(zhǔn)差約為4，則干預(yù)后二組GDS分?jǐn)?shù)差值δ=3.27；α=0.05（雙側(cè)），β=0.1（單側(cè)）。經(jīng)計(jì)算每組需有31例老年抑郁患者，考慮到失訪和數(shù)據(jù)丟失，最后確定樣本量為40例[2]。

1.4  心理干預(yù)：在詳細(xì)參考國(guó)內(nèi)外關(guān)于老年抑郁病因及影響因素文獻(xiàn)、臨床表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，將與老年人抑郁密切相關(guān)的8個(gè)方面問(wèn)題總結(jié)出來(lái)。主要內(nèi)容如下：①幫助患者有效應(yīng)對(duì)慢性軀體疾病，提高自我管理能力；②幫助患者適應(yīng)老年期的角色轉(zhuǎn)變；③幫助患者有效應(yīng)對(duì)不良的生活事件；④協(xié)助與鼓勵(lì)患者培養(yǎng)積極的興趣愛(ài)好；⑤指導(dǎo)患者改善睡眠質(zhì)量；⑥協(xié)助患者建立良好的家庭關(guān)系；⑦鼓勵(lì)患者增加日常生活活動(dòng)；⑧幫助患者改善社會(huì)關(guān)系，增加人際交往。干預(yù)者：研究者本人，經(jīng)過(guò)心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，在干預(yù)過(guò)程中，由導(dǎo)師不定期給予督導(dǎo)。干預(yù)時(shí)間：干預(yù)時(shí)間為6周，2次/周，30 min/次。干預(yù)方法：支持性心理干預(yù)和認(rèn)知行為干預(yù)。干預(yù)形式：個(gè)體干預(yù)。干預(yù)內(nèi)容：①支持性心理干預(yù)：耐心幫助患者減輕心理負(fù)擔(dān)，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，取得患者的信任。推薦針對(duì)心理社會(huì)致病因素以及不良環(huán)境應(yīng)選用支持性心理療法。包括支持、鼓勵(lì)、解釋、指導(dǎo)、保證等。與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，了解家屬對(duì)患者的態(tài)度，做好家屬工作，使之與醫(yī)護(hù)人員共同關(guān)心、體貼、支持患者，得到患者的充分信任和依賴，為患者創(chuàng)造良好的家庭與社會(huì)環(huán)境，爭(zhēng)取家庭與社會(huì)的支持和關(guān)心，使患者正確對(duì)待自己的疾病，渡過(guò)心理危機(jī)，避免精神崩潰。鼓勵(lì)患者擴(kuò)大社會(huì)交往，積極、適度地參與感興趣的文娛活動(dòng)，解除其孤獨(dú)感和衰老感。②認(rèn)知行為干預(yù)：耐心傾聽(tīng)患者各種不適體訴，鼓勵(lì)患者表達(dá)抑郁情緒，幫助患者分析自己對(duì)環(huán)境和自身的認(rèn)識(shí)，讓患者明白自己的認(rèn)知模式存在問(wèn)題，從而矯正自身的錯(cuò)誤的認(rèn)知、錯(cuò)誤的理解、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)及信念（如對(duì)軀體不適的錯(cuò)誤認(rèn)知），然后督促患者練習(xí)更換及改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，建立起健康的、正確的態(tài)度。以個(gè)體認(rèn)知治療為主，配合集體教育、發(fā)放健康教育小冊(cè)子和設(shè)健康教育宣傳欄等多種方法[3]。

1.5  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，主要使用配對(duì)t檢驗(yàn)，χ2檢驗(yàn)，重復(fù)測(cè)量數(shù)據(jù)的方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。

2 結(jié)果

2.1  干預(yù)組與非干預(yù)組的一般資料比較：采用完全隨機(jī)化分組方法，使用隨機(jī)數(shù)字表將納入標(biāo)準(zhǔn)的患者分成干預(yù)組和非干預(yù)組，共確定干預(yù)組患者40例，非干預(yù)組患者40例。干預(yù)組和非干預(yù)組一般資料的可比性測(cè)驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1  干預(yù)組與非干預(yù)組的一般資料比較（例）項(xiàng)目

干預(yù)組

非干預(yù)組

GDS均分（）

15.03±4.26

15.43±3.76

年齡（）

70.73±5.91

71.03±7.22

性別

男

17

14

女

23

26

婚姻狀況

已婚

33

27

喪偶

7

13

經(jīng)濟(jì)狀況

1 000元以下

11

12

1 000～2 000元

13

15

2 000元以上

16

13

文化程度

文盲

9

14

小學(xué)

13

11

初中

13

10

高中及中專

4

4

大專以上

1

1

結(jié)果顯示，兩組的年齡（t=-0．156，P＞0．05）、GDS（t=-0．445，P＞0．05）經(jīng)t檢驗(yàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；性別（χ2=0.474，P＞0.05）、婚姻狀況（χ2=2．400，P＞0．05）、經(jīng)濟(jì)狀況（χ2=0．497，P＞0．05）、文化程度（χ2=1.645，P＞0.05）經(jīng)χ2檢驗(yàn)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。所以還不能認(rèn)為兩組在這些方面有差異，故兩組在社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料方面具有可比性。

2.2  心理干預(yù)的實(shí)施情況：由于每位患者的個(gè)體情況不同，幫助其解決的具體問(wèn)題也不一定一樣。干預(yù)的具體實(shí)施情況見(jiàn)表2。

表2  心理干預(yù)具體實(shí)施情況干預(yù)內(nèi)容

例數(shù)

構(gòu)成比（%）

指導(dǎo)患者應(yīng)對(duì)軀體慢性疾病

23

57.5

幫助患者改善睡眠

21

52.5

幫助患者增加人際交往知識(shí)

18

45.0

指導(dǎo)患者增加和培養(yǎng)積極的興趣愛(ài)好

15

37.5

幫助患者止確應(yīng)對(duì)一年內(nèi)發(fā)生過(guò)的不良生活事件

13

32.5

指導(dǎo)患者增加日常生活活動(dòng)水平

13

32.5

幫助患者調(diào)整和適應(yīng)角色

10

25.0

幫助患者改善家庭關(guān)系

9

22.5

2 .3  心理干預(yù)對(duì)照的研究結(jié)果：采用重復(fù)測(cè)量的方差分析方法分析干預(yù)組和非干預(yù)組在不同時(shí)間段的心理干預(yù)效果，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3  兩組患者心理干預(yù)前后老年抑郁量表得分比較（）分組

例數(shù)

GDS1

GDS2

GDS3

GDS4

干預(yù)組

40

15.03±4.26

12.60±3.86

10.75±3.03

9.78±2.39

非干預(yù)組

第9篇：心理干預(yù)的方法范文

【關(guān)鍵詞】 子宮肌瘤；圍術(shù)期；心理干預(yù)護(hù)理；臨床精神衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表；SCL-90

作者對(duì)25例新近在遼寧省婦幼保健院接受手術(shù)治療的子宮肌瘤（Uterine Mycmfla，UM）患者進(jìn)行了專項(xiàng)心理干預(yù)護(hù)理，干預(yù)前后進(jìn)行心理情緒量表評(píng)估，并與未接受專項(xiàng)心理干預(yù)護(hù)理的UM患者（對(duì)照組）比較，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 連續(xù)選擇2012年6月至2012年6月在遼寧省婦幼保健院住院治療的UM患者。納入標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)臨床及影像學(xué)證實(shí)為UM。②有手術(shù)治療適應(yīng)癥。③填寫知情同意書，自愿接受各種問(wèn)卷調(diào)查。排除標(biāo)準(zhǔn)：①各種惡性腫瘤病例。②術(shù)后出現(xiàn)嚴(yán)重合并癥患者。③有精神疾病或精神疾病家族史。本文共入選UM患者49例，年齡27～55歲，平均（43.40±4.68）歲。

1.2 方法

1.2.1 UM專項(xiàng)心理干預(yù)護(hù)理方法 入選對(duì)象按照接受手術(shù)順序隨機(jī)分為干預(yù)組（25例）和對(duì)照組（24例），兩組患者均接受了UM手術(shù)圍術(shù)期常規(guī)護(hù)理，干預(yù)組另行專項(xiàng)心理干預(yù)護(hù)理，內(nèi)容包括：①術(shù)前訪視及心理評(píng)估：UM術(shù)前訪視患者，進(jìn)行心理量表評(píng)估，了解她們的心理情緒問(wèn)題。②健康教育：告知患者UM手術(shù)重要及必要性。③心理支持：在圍術(shù)期進(jìn)行個(gè)體化心理支持，包括互動(dòng)溝通、交流。④與親屬協(xié)同干預(yù)：對(duì)患者親屬進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，協(xié)助解決各種心理情緒障礙。

1.2.2 心理情緒評(píng)估量表選擇及其使用方法 本研究心理情緒評(píng)估工具使用“臨床精神衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表”（SCL-90），其分為軀體化；強(qiáng)迫；人際關(guān)系；抑郁；焦慮；敵對(duì)；恐怖；偏執(zhí)及精神病性9大癥狀因子。評(píng)估后，計(jì)算出下面指標(biāo)：①SCL-90總分；②總均分；③陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)；④陽(yáng)性癥狀均分。SCL-90量表評(píng)估時(shí)間分別在術(shù)前及術(shù)后7 d內(nèi)進(jìn)行。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS10.0分析軟件對(duì)本研究收集到數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，心理情緒各項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，用t檢驗(yàn)進(jìn)行兩組間對(duì)比，P

2 結(jié)果

表1為兩組UM患者圍術(shù)期心理情緒各項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)比較，結(jié)果表明，兩組UM患者術(shù)前SCL-90量表各項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)分值接近（P均>0.05），干預(yù)組術(shù)后SCL-90量表各評(píng)分指標(biāo)均明顯好于術(shù)前及對(duì)照組同期結(jié)果（P均

3 討論

手術(shù)切除是治療UM較為理想的途徑之一，女性子宮是維持性特征及執(zhí)行器官功能的重要腔體，將其切除后，一方面術(shù)后容易發(fā)生疼痛及各種并發(fā)癥，另一方面，由于患者對(duì)UM

作者單位：110005遼寧省婦幼保健院

手術(shù)認(rèn)知不完整，擔(dān)心術(shù)后影響夫妻關(guān)系，這兩方面問(wèn)題都會(huì)給患者帶來(lái)巨大心理壓力，表現(xiàn)為抑郁、憂慮、悲傷、緊張及焦慮。圍術(shù)期心理護(hù)理干預(yù)是治療及預(yù)防這些負(fù)性心理情緒的較好方法。作者連續(xù)選擇新近在本院接受手術(shù)治療的UM患者，將她們隨機(jī)分為干預(yù)組與對(duì)照組，干預(yù)組另行專項(xiàng)心理干預(yù)護(hù)理，包括了術(shù)前訪視及心理評(píng)估、健康教育、心理支持、與親屬協(xié)同干預(yù)等內(nèi)容，作者發(fā)現(xiàn)，干預(yù)組術(shù)后SCL-90量表各評(píng)分指標(biāo)均明顯好于術(shù)前及對(duì)照組同期結(jié)果。這些現(xiàn)象提示，專項(xiàng)心理干預(yù)護(hù)理可明顯改善接受手術(shù)治療UM患者的心理情緒評(píng)分，這與國(guó)內(nèi)其它一些類似研究[1-4]結(jié)論一致。

總之，UM圍術(shù)期的心理干預(yù)護(hù)理十分重要，后者可以顯著改善接受UM手術(shù)患者的心理情緒評(píng)分，提高生活質(zhì)量，值得在婦嬰醫(yī)院及大、中型醫(yī)院相關(guān)科室臨床中推廣。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 余文平. 心理干預(yù)對(duì)子宮肌瘤手術(shù)患者焦慮程度的影響.護(hù)理實(shí)踐與研究， 2007，4（7）：2-4.

[2] 曾馨文.心理護(hù)理及健康指導(dǎo)對(duì)子宮肌瘤手術(shù)患者生活質(zhì)量的影響.中國(guó)醫(yī)藥指南，2011，9（5）：150-152.