心理學(xué)的生理基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中；留守學(xué)生；心理問題

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0016-02

1 農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題

通過筆者多年的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)出以下幾種類型。

1.1 自私自利

只顧個人利益，不顧別人和集體的利益，自我主義占優(yōu)勢，在學(xué)校里吃不得一點兒虧，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個人與同學(xué)、個人與集體的關(guān)系。

1.2 自卑自負(fù)

總認(rèn)為自己被“冷落”，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往；對比自己強(qiáng)的同學(xué)、對被老師表揚的同學(xué)總是心存忌妒，產(chǎn)生失落、怨恨的自卑自負(fù)心理。他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。

1.3 焦慮過敏

遇事怕字當(dāng)頭；碰到不順心的事時，心里總覺得煩躁；受到別人批評時，心里總覺得不安；心里總擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事或總覺得有什么事沒做好。

1.4 貪玩厭學(xué)

沒有養(yǎng)成良好的獨立生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，生活自理能力差，視學(xué)習(xí)為一種沉重的負(fù)擔(dān)，只要開始學(xué)習(xí)就感到不適和壓抑，注意力分散，單位時間內(nèi)的效率極其低下，而一旦宣布下課或放學(xué)便表現(xiàn)出異常興奮。

2 農(nóng)村初中留守學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因

2.1 自身因素

中學(xué)生的身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，也打破了心理諸因素之間的平衡。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，最容易產(chǎn)生心理問題。

2.2 家庭因素

與父母親交流的缺失是導(dǎo)致“留守學(xué)生”情感缺失的直接原因。他們感到滿腔“熱情”無處傾訴，心理恐懼，進(jìn)而導(dǎo)致其心理失衡，從而產(chǎn)生一系列的問題行為；加上其監(jiān)護(hù)人教育方式不當(dāng)，動輒打罵訓(xùn)斥，使他們認(rèn)為自己被“冷落”，壓抑了個性發(fā)展，降低了責(zé)任感及抗挫折能力，最終產(chǎn)生心理問題。

2.3 學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主要基地。然而，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的教育工作仍有一定的弊端：片面追求升學(xué)率，重智育輕德育、體育，重尖子生輕后進(jìn)生；生活方式單一，令許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥乏味，心理恐慌、信心不足；一些教師忽視學(xué)生的心理特點，教育學(xué)生時方法不當(dāng)，損傷了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄。

2.4 社會因素

隨著現(xiàn)代化信息交流的逐步深入，一些社會的精神污染也日益增多，如黃色書籍、不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲，由于他們?nèi)鄙俦鎰e是非的能力，一味模仿，結(jié)果造成一些不正常的心理。

3 農(nóng)村初中必須加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育

3.1 學(xué)校要努力營造有利于留守學(xué)生心理健康的環(huán)境

為了幫助學(xué)生能擁有一個健康和諧的家庭生活環(huán)境，學(xué)校可通過家長會、家校e通等方式，與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，向家長講解青少年心理發(fā)展的規(guī)律及特點，使他們懂得青少年心理健康的重要性，對孩子情緒、行為的變化要有充分的心理準(zhǔn)備，要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)家長重視學(xué)生心理健康的意識，普及心理健康知識。教育孩子的方法要正確，要多尊重、理解孩子，多關(guān)心、關(guān)愛孩子，多看孩子的優(yōu)點、長處，多幫助他們自覺克服缺點和不足。對孩子的期望值不要過高，壓力不要過大，要為孩子營造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生也是社會大環(huán)境中的一員。學(xué)?？膳c留守學(xué)生所在的社區(qū)、德育基地聯(lián)合，形成合力，共同抵制社會不良環(huán)境的影響，盡可能凈化社會環(huán)境。黃橋初級中學(xué)每學(xué)期都與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網(wǎng)吧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的社會環(huán)境，使學(xué)生遠(yuǎn)離了不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，效果明顯。學(xué)校還設(shè)立法制教育基地，定期對學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念，讓他們慎重與社會上的人交往。

3.2 學(xué)校要建立留守學(xué)生心理健康服務(wù)體系

1）定期舉辦心理健康方面的專題講座，對留守學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。主要是對一些有心理偏差的留守學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對他們的認(rèn)識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康等進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

2）建立留守學(xué)生心理檔案。將留守學(xué)生的心理問題的歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學(xué)生進(jìn)行個別心理健康輔導(dǎo)與教育，同時將特殊的案例整理出來，以便對全體學(xué)生進(jìn)行個案教育。

3）積極開展豐富多彩的能促進(jìn)心理健康的活動。通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內(nèi)廣播等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識；通過社會實踐等活動，充分調(diào)動留守學(xué)生的主動性和積極性，使他們在活動中了解父母、體驗親情和社會各方面的關(guān)愛，促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康，全面提高留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 教師要以博大的胸懷關(guān)愛留守學(xué)生，并輔以心理輔導(dǎo)

愛是成功實施教育的源頭。有了愛，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，理解他們成長中的煩惱。用一個博大的胸懷，去愛每一個留守學(xué)生，真誠地接納他們，從心理學(xué)的角度去了解、幫助他們；尊重他們的個性，讓他們在肯定和信任的目光中成長；增強(qiáng)他們對自己的信任，真正幫助他們解決心理問題。

在對留守學(xué)生的教育中，筆者堅信陶行知“沒有愛就沒有教育”的名言。對每個學(xué)生的教育引導(dǎo)都有發(fā)自內(nèi)心的感情，沒有熱愛學(xué)生做感情基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言，感情就難以融洽，教育就難以奏效。作為班主任，筆者提倡做留守學(xué)生的“半個家長”，在這種特殊的條件下?lián)?fù)起一部分家長的職責(zé)。留守學(xué)生的生活十分單調(diào)，雙休日更是無處可去。針對這種情況，筆者犧牲自己的休息時間陪他們在運動場打球，帶他們進(jìn)閱覽室或逛書店。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，筆者總是把他們接到家里，共度節(jié)日，讓他們享受到家的快樂。對于他們的生日，由老師買生日蛋糕，同學(xué)自愿買生日禮物（如書、筆等），開好生日主題會，讓他們在生日中感受到集體的溫暖，在溫暖中健康成長。

對于那些生病的留守學(xué)生，作為班主任更要做他們的貼心人。性格十分內(nèi)向的女生婷婷，在一次上英語課時，臉色發(fā)青，突然暈厥過去。筆者急忙送她到人民醫(yī)院，為她付錢拿藥，后經(jīng)醫(yī)生診斷為急性闌尾炎。筆者一邊通知家長，一邊和學(xué)生輪流守護(hù)。第二天家長從外地趕回來，激動地說：“感謝老師救了我女兒一命??！”與此同時，筆者還發(fā)動學(xué)生給她送去了鮮花和營養(yǎng)品。躺在病床上的婷婷，淚水奪眶而出。病好后，筆者鼓勵她：“希望你在今后的學(xué)習(xí)中開心度過每一天。有什么心事和困難盡管說出來，老師是你忠實的聽眾，也是你的幫手，希望你把耽誤的課補起來?！焙髞淼娜兆永?，她不再自卑了，開始主動和同學(xué)打成一片。實踐證明，愛心能取得感化的最佳效果。

4 結(jié)語

筆者相信：只要各方形成合力，采取合理有效的疏導(dǎo)方法，留守學(xué)生的心理是完全可以朝著健康的方向發(fā)展的！

第2篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】性心理現(xiàn)象; 性滿足感; 性; 性活動頻度; 性生理需要; 生理學(xué)

心理是客觀事物在人腦中的反映[1]。人體是客觀世界的一部分，人體各器官的生理活動和內(nèi)環(huán)境的生理病理狀態(tài)也會反映到大腦,產(chǎn)生與自身有關(guān)的各種心理現(xiàn)象。從生理學(xué)角度來看，人體生命活動的需要得到滿足時，常會產(chǎn)生滿足感、舒適感甚至欣。

饑餓時進(jìn)食，干渴時飲水，疲勞時休息，憋便時排出大小便……人體的任何需要在其非常強(qiáng)烈時得到滿足都能產(chǎn)生滿足感和，而人體最強(qiáng)烈的滿足感和當(dāng)首推性滿足感和性。滿足感和的強(qiáng)烈程度主要決定于需要的種類、性質(zhì)和該需要在得到滿足的當(dāng)時對個體生命活動的重要性。在人體的生理需要中，相對比較簡單、直接、局部、短暫和易于滿足的需要（如呼吸、飲食和排泄的需要）不及復(fù)雜、整體、長遠(yuǎn)、間接、難滿足的需要（如性的需要）產(chǎn)生的滿足感和強(qiáng)烈。

滿足感和是人體某種需要得到滿足、生命活動得以正常進(jìn)行的客觀事實在人腦中的反映。饑餓時進(jìn)食和干渴時飲水能滿足當(dāng)時人體的迫切需要，并產(chǎn)生滿足感和欣，此時進(jìn)食和飲水是為了滿足人體的生理需要而非單純?yōu)楂@得滿足感和。同樣，性活動并非純粹為了獲得感官的刺激和滿足，而是人體的生命活動所需。

人體某種需要長時間得不到滿足時，生命活動的整合過程將逐漸出現(xiàn)不同程度的障礙，雖然通過生理和病理的代償機(jī)制在一定程度上發(fā)揮緩沖作用，但終將表現(xiàn)出從亞健康直到疾病的一系列癥狀，而顯現(xiàn)的時間也長短不一。某種需要對生命活動的影響越帶有整體性，障礙的發(fā)生越趨于重要功能的中樞部位，對生理整合的干擾就越嚴(yán)重，整合就越難以順利實現(xiàn)。此時如果需要得到滿足，障礙得到消除，則滿足感與也越明顯和強(qiáng)烈。性滿足感和性之所以最為明顯而強(qiáng)烈，正在于性活動能滿足機(jī)體保持調(diào)節(jié)系統(tǒng)正常狀態(tài)、消除調(diào)節(jié)系統(tǒng)功能的紊亂和實現(xiàn)整體功能順利整合的生理需要[2]。性健康是人體整體健康的標(biāo)志，性健康有賴性需要的滿足。

高等生物之所以高級，主要在于其具有復(fù)雜的神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，且越高級的生物其中樞神經(jīng)層次越多。中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)越次級的中樞越趨向于調(diào)控體內(nèi)各部分間的協(xié)調(diào)與平衡，越高級的中樞越趨向于調(diào)控機(jī)體與外環(huán)境間的協(xié)調(diào)與平衡，同時也發(fā)展出整合各次級中樞的功能，即以干預(yù)次級中樞的自主調(diào)控過程為代價來適應(yīng)外環(huán)境的變化。高級中樞的這種干預(yù)時間和強(qiáng)度如果不大，次級中樞的自主調(diào)控活動及機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)得以恢復(fù)；相反則穩(wěn)態(tài)難以維持，體內(nèi)各部分間的協(xié)調(diào)性受到破壞，從而降低機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)能力。性活動能使中樞極度興奮從而減緩、打亂或中止大腦原有的活動程序和模式；極度興奮后帶來極度抑制從而使大腦調(diào)整、修改或重構(gòu)新的活動程序和模式。因此后的睡眠深度加大、時間延長、質(zhì)量提高，次級神經(jīng)中樞以及內(nèi)分泌和免疫系統(tǒng)恢復(fù)自主調(diào)節(jié)作用，全身各部分之間的協(xié)調(diào)性恢復(fù)正常。正如度量衡器的準(zhǔn)確性、自控儀器的精確性和計算機(jī)程序運行的靈活性隨運行時間的延長會日漸下降一樣，人體的調(diào)節(jié)系統(tǒng)同樣受許多因素影響需要進(jìn)行調(diào)整。而性活動正可對人體調(diào)節(jié)系統(tǒng)及人體的整體功能進(jìn)行優(yōu)化。性與神經(jīng)、內(nèi)分泌及免疫一起共同組成人體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)即“神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫-性”調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)對人體各系統(tǒng)功能發(fā)揮整合的作用。而無正常和規(guī)律的性活動者或長期無和性滿足者的睡眠質(zhì)量往往下降，身體的抵抗能力和適應(yīng)能力也往往受到削弱。相反，過度的性活動也往往以調(diào)節(jié)系統(tǒng)功能（如識別能力、反應(yīng)能力、理解能力、記憶能力、調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力等）的下降為主要表現(xiàn)。

性活動的生理作用在于調(diào)整人體調(diào)節(jié)系統(tǒng)的功能、保持人體整體功能的順利整合，因此對性活動進(jìn)行量的研究時，應(yīng)以性活動滿足性的生理需要為度。盡管個體間存在極大的差異，但對于任何一個具體的個體而言，性活動都存在一個數(shù)量上的度。事實上，過度的性活動會降低性的，也會像過度的體育鍛煉或過度進(jìn)食、過度睡眠一樣損害健康。用人為的方法竭澤而漁（如服用等刺激性興奮藥物）則更為有害，從長遠(yuǎn)上損害人體性系統(tǒng)的感覺功能和運動功能。相反適度的節(jié)制常常起到增強(qiáng)性的作用，“小別勝新婚”即為此理。超過生理需要的限度盲目追求性的滿足感和稱為，無正常和規(guī)律的性活動或長期無和性滿足可稱為性滿足缺失，兩者都不利于健康。人類個體性活動頻度的正常范圍相當(dāng)寬泛，亦即在正常、和性滿足缺失三者之間難以絕然劃分開來。正常與異常之間存在一個較寬的灰色過渡帶。但性滿足感和性卻能相當(dāng)準(zhǔn)確地反映出性活動頻度的正常與否。性活動能否如期達(dá)到，后能否酣然入睡，睡醒后是否感到通體舒坦沒有疲乏、沮喪、懊悔等消極心理現(xiàn)象，常成為檢驗性活動頻度的經(jīng)驗之談[3]。非正常頻度性活動所造成的健康損害，需要假以時日逐漸積累才能表現(xiàn)出病理癥狀，而一旦表現(xiàn)出來已有相當(dāng)嚴(yán)重的程度。壯腰補腎等補品暢銷不衰的現(xiàn)象，正反映出人們在對性活動頻度的理解和掌握上迫切需要科學(xué)的指導(dǎo)。

人類個體由于某些原因形成癖好，對某些成癮性物質(zhì)或行為（如服用成癮性藥物、吸毒、抽煙、酗酒、零食、上網(wǎng)等）產(chǎn)生依賴性后，可產(chǎn)生某種程度上的滿足感和，但這是由對外源性刺激產(chǎn)生的依賴性所致的感覺，并非機(jī)體的正常生理需要。非正常性活動在某種程度上具有同樣的作用。某些性過失、性罪錯青少年一錯再錯，某些個體對異常性活動方式有特別的偏好，并非完全由于道德問題，在某種意義上應(yīng)與吸毒成癮一樣視為神經(jīng)精神類疾病，應(yīng)給以醫(yī)治和救助。人體某種需要或某種行為的正常和異常，區(qū)別正在于是滿足人體的生理需要還是相反――使人體生理需要得不到滿足或者超限泛化。

參考文獻(xiàn)

1伍棠棣等.心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1980，20-26.

2孫衛(wèi)國,羅焯元.人類性的生理需要及其滿足的本質(zhì)與意義[J]. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué)， 2004，（9）：33-34.

第3篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

1.課堂教學(xué)基于導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)和美德

積極心理學(xué)認(rèn)為，人內(nèi)心存在著固有的積極力量，通過后天的教育“促使人的積極品質(zhì)不斷增長并使人所具有的積極力量（包括潛力）得到充分發(fā)揮，人性的消極方面就會被消除或抑制”。 使用導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在設(shè)計上，把課本知識轉(zhuǎn)化成問題，而且使問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。再根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識。導(dǎo)學(xué)案的使用打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我。通過“展示”，不僅是把時間還給學(xué)生，也是把個性和尊嚴(yán)還給學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利和知識的遷移能力還給學(xué)生。為適應(yīng)初中生好勝、好表現(xiàn)的心理特征，導(dǎo)學(xué)案的有些學(xué)習(xí)任務(wù)，需要小組合作完成，派代表闡述，在回答正確或展示、表演后，給學(xué)習(xí)合作小組加分，最后評出優(yōu)勝小組。這種小組合作競賽，學(xué)生的努力帶來的不僅是個人的成功而且是團(tuán)體的勝利，所獲得的自我價值感將更強(qiáng)。同時，學(xué)生在交流、溝通、分享中還能促進(jìn)團(tuán)結(jié)、合作、競爭等積極品質(zhì)和美德，提高社會適應(yīng)能力。

2.充分利用生物學(xué)課外實驗，增進(jìn)個體的積極體驗

積極心理學(xué)認(rèn)為增進(jìn)個體的積極體驗是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。同時讓學(xué)生在實驗中感受生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是與環(huán)境相適應(yīng)的，讓他們感受到大自然的美，更重要的是獲得成功體驗，激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)取的愿望和信心。例如以下幾個實驗：

（1）在要學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容前，在導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分就設(shè)置如下的課前實驗：①仔細(xì)觀察你生活環(huán)境中的植物，它們有種子嗎？②動手體驗一下把種子從母體分離的那一刻的喜悅，觀察種子和母體分離的種皮部位有痕跡嗎？③選擇并收集顆粒較大的種子，浸泡24小時并帶到學(xué)校以備生物課上觀察。

（2）在學(xué)習(xí)“血液的組成”的內(nèi)容時，需要采集血液，用以《血液的分層實驗》。每個班準(zhǔn)備了10個試管，可進(jìn)行5組對照實驗，分發(fā)給其中的5個同學(xué)。到第二天，全部交上。問其來源，多的同學(xué)說，和家長一起到屠宰廠采集的雞血，但有的同學(xué)家長在醫(yī)院工作，把用過的人血連同小試管一并帶來，血液的分層現(xiàn)象非常明顯。但最讓我感動的是李某，他在班里男生中是個子最矮的，說話聲音很小，上課有時候還不帶課本，連語文都考不及格。就是他，為了采血，他把自己養(yǎng)的一只兔子殺了，比雞血的效果要好。而且，實驗現(xiàn)象明顯：加入枸椽酸鈉的一支試管血液分層，另一支試管血液凝固。我在上課時，特意說明這是李某準(zhǔn)備的材料，同學(xué)都對他投去了欣賞的目光。通過這次動手實驗，讓他感受到自己被關(guān)注、被尊重，并且獲得了成功體驗，激發(fā)了他的進(jìn)一步進(jìn)取的愿望和信心。

3.巧妙運用多媒體技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒

第4篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

一、逆反心理的理論背景

社會心理學(xué)理論認(rèn)為，逆反心理是一種特殊的反對態(tài)度，主要由認(rèn)知、情感和行為意向三個要素構(gòu)成的。認(rèn)知要素對逆反心理起著準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用，是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)。因為人們在認(rèn)識某一現(xiàn)象或問題時，心理上都事先具有一定的較為穩(wěn)定的思維方式和價值觀。這些價值觀和思維方式所構(gòu)成的認(rèn)知，支配著人們將要采取怎樣的做法，是擁護(hù)、支持、順從的態(tài)度，或者怠慢、反對、逆行的態(tài)度。情感要素指的是人們在心理上對認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗，即喜悅或者反感。情感在逆反心理中起著決定的作用或是直接的動力。具體來說就是大學(xué)生在接受教育的過程中，如果他們理解了某一信息或觀念，就會感到一種滿足、充實和愉悅；反之就會感到疑惑、焦慮和煩憂。大學(xué)生面對新觀念、新信息會產(chǎn)生新的情緒感受，然后與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所存儲的知識內(nèi)容、態(tài)度加以比較。如果原有的不良情緒不能得到有效地克服和消除，他們的不良情緒就會愈加強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生去抵制有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容和信息的行為意向。這些意向累積越來越多時，逆反心理就會轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。行為意向要素是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備，直接受逆反情感的作用和影響。從理論上充分認(rèn)清逆反心理的構(gòu)成及其作用，能加深我們對逆反心理實質(zhì)的認(rèn)識，有利于我們尋找解決對策，有效地預(yù)防大學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

二、大學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）社會認(rèn)知偏差

社會認(rèn)知偏差指的是大學(xué)生對施教者的印象形成過程中出現(xiàn)的諸種心理效應(yīng)。大學(xué)生的心理認(rèn)知直接影響到對目標(biāo)對象及其相關(guān)事物的態(tài)度。在進(jìn)行思想政治教育過程中，大學(xué)生對教育者產(chǎn)生的不良社會認(rèn)知，往往會影響思想政治教育本身。具體表現(xiàn)是，第一，大學(xué)生可能對教育者產(chǎn)生了不良的第一印象，受第一印象效應(yīng)的影響，進(jìn)而懷疑和反感其傳遞的思想政治教育信息。這些不良的第一印象如同一副有色眼鏡，使大學(xué)生對該教師及其所傳遞的思想政治教育信息產(chǎn)生低劣的價值評價，引發(fā)消極的情緒情感體驗，最終形成冷漠甚至對抗的心理。第二，大學(xué)生會給教育者罩上一圈不良的“暈輪”，因暈輪效應(yīng)的影響而產(chǎn)生對思想政治教育的逆反心理。當(dāng)大學(xué)生對某個教育者的某種不良或不當(dāng)?shù)男袨樘卣餍纬赏怀龅挠∠蠛?，就容易以這個印象掩蓋掉對教育者其他行為特征的認(rèn)知，造成以點代面的消極結(jié)果，從而動搖了教育者的可信度，形成對教育者的偏見。這種偏見表現(xiàn)為輕視甚至蔑視的成分，或者遠(yuǎn)離、不愿意接近、不友好的成分。連帶地對思想政治教育內(nèi)容和信息本身產(chǎn)生偏見和抵觸。

（二）情感因素的缺乏

首先，思想政治課程的教學(xué)方式枯燥乏味，缺乏情感性。很長一段時期以來，高校把思想政治理論課作為必修課，采用統(tǒng)一的考試制度來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)分?jǐn)?shù)來判斷大學(xué)生的政治及道德水準(zhǔn)。這種教學(xué)體制具有外在的強(qiáng)制力和束縛力，使一些大學(xué)生錯誤地認(rèn)為這門課程是國家規(guī)定的必修課，學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了順利地拿到學(xué)分。造成對教育者表現(xiàn)出來種情感上的不接受，情緒上的排斥和反感。在教學(xué)活動中表現(xiàn)為對思想政治教育課的不重視、反感甚至厭惡，他們得過且過，以六十分為榮，對學(xué)校組織的思想政治教育的理論學(xué)習(xí)和社會實踐活動抱著被動、消極、或拒絕參加的態(tài)度。其次，施教者不重視情感因素。教師在課堂享有高度的權(quán)威，大學(xué)生被看作是有待塑造的對象，常常處于失語狀態(tài)。施教者和受教育者之間的張力失衡，教師有意無意地忽略了學(xué)生的主體性地位。大學(xué)生處于的自我意識快速提升階段，他們渴望得到認(rèn)可、理解和尊重，當(dāng)他們的自由和價值觀受到外力的強(qiáng)壓和干擾時，難免會極力抵制，對原本愿意接受的理論和愿意去做的事，也可能故意與教師唱反調(diào)，有意反其道而行之，從而產(chǎn)生了逆反心理。大學(xué)生不重視對教師教風(fēng)學(xué)風(fēng)的評價，教師也就懶得去研究教材和豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，對思想政治的教學(xué)也會產(chǎn)生或輕或重的消極排斥心理。

（三）大學(xué)生的行為意向和實際需求被忽視

思想政治學(xué)科的設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是教育和培養(yǎng)學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)同和共性的行為取向。對共性的追求方面，在特定的環(huán)境和特殊的問題下，難免會與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生矛盾。如果思想政治教育是枯燥乏味帶有強(qiáng)制性，容易誘發(fā)大學(xué)生對思想政治課的逆反心理，這是一種正常的過程，學(xué)校和教師必須正視和重視，也應(yīng)有信心用正常的手段將其扭轉(zhuǎn)過來。為此思想政治課程本身除了具有系統(tǒng)完整的學(xué)科理論體系和嚴(yán)肅的政策性和穩(wěn)定性之外，還要求教材在內(nèi)容上做到有很強(qiáng)的時效性和針對性。這是一件具有一定難度的事情，造成了教育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)要求之間缺乏契合的問題。在教學(xué)過程中，大學(xué)生的實際需求往往被嚴(yán)重忽視，課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論而忽視實踐，宏觀目標(biāo)講得太多，具體要求講得太少，要求太多但指導(dǎo)太少，不能有效回答大學(xué)生遇到的新問題和新情況。因此大學(xué)生對思想政治課也就當(dāng)然地敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生冷漠感和厭惡感，轉(zhuǎn)化為對思想政治的逆反心理，影響了對思想政治教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)熱情。

三、大學(xué)生逆反心理嚴(yán)重影響了高校的思想政治教育

盡管目前高校的思想政治教育有很大改觀，但是持有逆反心理的部分大學(xué)生仍有這樣的思維定勢，對自己所反感的東西，不論是否正確，都是一概否定和排斥。這樣產(chǎn)生的后果不僅使大學(xué)生自身形成一種與外界隔離的疏離感，而且使教者無法準(zhǔn)確捕捉與其溝通情感的切人點，使高校思想政治教育舉步維艱。有些心理逆反學(xué)生具有較高的文化素質(zhì)和一定的口才，擁有很大的蠱惑力，很容易使其他學(xué)生甚至某些教職工與之發(fā)生共鳴，從而形成較強(qiáng)的離心力，大大削弱思想政治教育的凝聚力和感召力，阻礙了思想政治教育的進(jìn)行。

四、探索有效的策略，消除大學(xué)生的逆反心理

（一）提高大學(xué)生的認(rèn)知水平

加強(qiáng)對大學(xué)生的馬列的基礎(chǔ)理論教育。學(xué)生逆反心理消除的關(guān)鍵在于提高自身思想文化素質(zhì)。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)時，同時引導(dǎo)學(xué)生自覺對各種形形錯誤思潮進(jìn)行抵制，結(jié)合他們的實際，解決具體的思想問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。注重增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，作為防止和消除逆反心理的重要措施。學(xué)生積極性的調(diào)動不僅可以幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，還可以培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

（二）加大思想政治教育的情感因素

要采用以情動人、以理服人、寓教于樂的教育方法。大學(xué)生思想活躍，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，強(qiáng)烈的渴望得到周圍人們的認(rèn)同。用單向輸入的教育方式來灌輸觀點，不會產(chǎn)生理想的效果，還有可能加劇逆反心理。這就要求思想政治教育工作者堅持以人為本，情感先行的原則，放下架子，以顧問和朋友的身份出現(xiàn)，堅持以科學(xué)的理論武裝人，以高尚的情操感染人，有效控制和引導(dǎo)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過形式多樣的途徑幫助學(xué)生消除逆反心理。思想政治工作者還需要通過心理咨詢、德育網(wǎng)站、微博、微信等新的工作形式，有針對性地對大學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。

第5篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 信息技術(shù) 能力 培養(yǎng)

信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去搜尋、發(fā)現(xiàn)、檢索信息，善于收集、整理、處理信息，能夠從豐富的信息資源中選擇和鑒別所需的信息，能夠正確、有效地表達(dá)自己的研究成果，并將信息傳遞給他人。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性、工具性和實踐性。在教學(xué)實踐中，筆者不斷總結(jié)體會、反思糾偏、學(xué)習(xí)提高，也積累了一定的教學(xué)心得，從而充分認(rèn)識到，要想教好信息技術(shù)課，教師必須從以下三個方面著手。

一、堅持“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師。課堂教學(xué)時，往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)課教學(xué)的需要，信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。具體說來，就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下，主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同的途徑、方法完成活動“任務(wù)”，并在這個過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，在設(shè)計教案時，首先要從學(xué)生實際出發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生“邊聽講（或邊看書）邊上機(jī)操作”的學(xué)習(xí)過程為依據(jù)來安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)看書學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到困難，筆者再及時進(jìn)行指導(dǎo)，或者讓學(xué)生互相討論解決。這樣的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生對所學(xué)知識和技能印象深刻。

二、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)的能力

計算機(jī)課是操作性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生的操作水平往往又參差不齊。在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進(jìn)行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學(xué)生就有極大的挫折感，對學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。開展小組學(xué)習(xí)和小組競賽，鼓勵小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，正好可以解決這一問題，使得教學(xué)效果明顯提高。

小組學(xué)習(xí)是把全班按一定方式分成若干個小組，每組設(shè)立一個組長，由操作能力或者組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，并主動幫助成員學(xué)習(xí)解疑、向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況。小組學(xué)習(xí)可在一般的課堂教學(xué)和小組階段性的作品制作中體現(xiàn)。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，每節(jié)課講完后，設(shè)置一定與目標(biāo)一致的檢測題或相關(guān)的練習(xí)題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生一般自己先獨立完成，在學(xué)習(xí)過程中有困難的，小組同學(xué)間可協(xié)助解決，如果解決不了的就及時向教師求助；同時組長要檢查本組學(xué)習(xí)情況，并向教師反饋。在小組階段性作品制作過程中，由小組自定一個主題，自選一到兩個負(fù)責(zé)人，然后進(jìn)行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。規(guī)定在一定時間內(nèi)做完，在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己的作品，由全班進(jìn)行打分，評選出較好的作品。通過小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)與交流，用協(xié)作方式解決實際問題，既提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成。

三、養(yǎng)成充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的好習(xí)慣

第6篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

一、激發(fā)收集、處理信息的興趣

“興趣是最好的老師”，為充分發(fā)揮學(xué)生收集、處理信息的主動性，首先可采取激勵法，即對能在學(xué)習(xí)課文前主動收集資料的學(xué)生進(jìn)行精神獎勵，如在他們的課本扉頁上蓋上一枚獎?wù)禄蛸N上一張小貼畫，并經(jīng)常進(jìn)行一些階段性獎勵。其次，采取循序漸進(jìn)法。由于學(xué)生能力的差異和家庭情況的不同，收集信息的方法和途徑各不相同。為了照顧全面，我先讓學(xué)生試著收集一些簡單的資料，如在學(xué)習(xí)古詩詞時，讓學(xué)生收集作者的簡介及時代背景等。因大多數(shù)學(xué)生都能收集到相關(guān)信息，極大地調(diào)動了他們的積極性。隨之讓學(xué)生嘗試收集與語文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生由簡到難，無形中增加了收集資料的信心，提高了這方面的興趣。如學(xué)習(xí)《如夢令?常記溪亭日暮》一詞時（蘇教版六年級下冊），學(xué)生通過自己查找資料，了解作者李清照的身世之后，無不對她的才華表示贊嘆，同時也對這位女才人的遭遇感到憐憫。學(xué)了本首詞后，學(xué)生意猶未盡，竟主動把收集來的她的另一首詞《如夢令 昨夜雨疏風(fēng)驟》背誦了起來。這與以前教師直接把作者簡介傳授給學(xué)生，效果大不一樣，學(xué)生通過切身實踐，收集、處理信息，能更深入地掌握知識，印象深刻，感悟真摯，提高了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)搜集、處理信息的方法

掌握好的方法往往會事半功倍。學(xué)生因能力和心理差異，剛開始我讓他們收集、整理相關(guān)信息時，僅部分同學(xué)較積極，千方百計搜集資料，有的學(xué)生則坐享其成，依賴別人收集的成果。少數(shù)能力較差或貪玩的學(xué)生，根本沒有或不花時間找資料。對此，我給予了學(xué)生收集方法和途徑的指導(dǎo)，如查閱書刊法、傾聽尋訪法、網(wǎng)上搜索法、觀察事物法、調(diào)查采訪法等。當(dāng)然，收集信息的方法和途徑遠(yuǎn)不止這些，我常指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法，以掌握更豐富的所需資料。

學(xué)生有了收集信息的方法和途徑還不夠。有的學(xué)生對搜集的信息不加整理，往往在用到資料時，拿來照本宣章地讀起來，甚至一字不差、一段不漏地讀，頓頓卡卡，語句不流暢，有時還會出現(xiàn)不認(rèn)識字當(dāng)堂問老師或同學(xué)的現(xiàn)象。交流的同學(xué)不順暢，傾聽的同學(xué)自然索然無味，達(dá)不到理想的課堂效果。對此，我建議同學(xué)們必須把收集的信息進(jìn)行整理加工，爭取在最短的時間內(nèi)最大限度地提供有價值的信息資料。另外規(guī)定準(zhǔn)備交流的資料必須提前讀通順、讀流利，別人交流的資料不許再重復(fù)交流，別人交流的時候一定做到認(rèn)真傾聽等，這些都是學(xué)生必備的語文綜合素養(yǎng)。

在上習(xí)作指導(dǎo)課――《我的家鄉(xiāng)》時，我讓學(xué)生首先通過傾聽交談法向自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶等親人了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、未來；接著又讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、刊物等查找家鄉(xiāng)的名勝古跡、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方特色等相關(guān)資料。眾人拾柴火焰高，交流信息中，同學(xué)們對自己的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。有的同學(xué)把自己參加過的四節(jié)兩會（即山東平度的地方四季節(jié)慶：春季的櫻桃節(jié)、夏季的西瓜節(jié)、秋季的葡萄節(jié)、冬季的芹菜節(jié)和仁禾生姜交易會、舊店蘋果展銷會）的照片帶來，滔滔不絕、津津有味地向同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；還有的帶來了旅游景點門票、錄像帶等，和同學(xué)欣賞起游覽勝地，回味無窮。學(xué)生們思緒如潮，個個躍躍欲試，似乎有種不吐不快的感覺。大部分學(xué)生寫出了內(nèi)容具體、情感真摯的贊美家鄉(xiāng)的文章。學(xué)生們通過多種渠道，收集到了各種各樣的資料，在老師的指導(dǎo)下，加以綜合、分類、整理，獲得了具體形象的整合信息，不僅拓寬了寫作思路、豐富了寫作內(nèi)容，還提高了寫作興趣和質(zhì)量。

三、養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣

第7篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 積極心理 思品教學(xué) 建構(gòu)方法

經(jīng)常有思品課教師在教學(xué)實踐中發(fā)出這樣的感嘆：“這個問題我都講了若干遍了，可學(xué)生還是掌握不了，不知是怎么回事……”筆者以為這固然與教師的“講”有關(guān)，更直接的原因是學(xué)生沒有形成積極的學(xué)習(xí)心理。

什么是積極心理？心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒表現(xiàn)為兩種：一種是積極的，當(dāng)人的情緒處于積極狀態(tài)時，人的各方面機(jī)能就會處于亢奮狀態(tài)；另一種是消極的，當(dāng)人的情緒處于消極狀態(tài)時，人的各方面機(jī)能就會處于抑制狀態(tài)，不利于接受新事物?！敖?gòu)學(xué)生的積極心理”正是基于這一心理學(xué)原理而提出的。

在思品課堂，教師要千方百計地使學(xué)生的情緒處于歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶、理解、分析和應(yīng)用能力特別是實踐、創(chuàng)新能力進(jìn)入最佳狀態(tài)。成功學(xué)的始祖拿破侖·希爾說：“一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)?！本蛯W(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵在于有沒有積極心理。學(xué)生的積極心理集中表現(xiàn)為樂學(xué)、好學(xué)、要學(xué)，敢于苦學(xué)、善于苦學(xué)。教師要成功地完成教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，更重要的是要建構(gòu)學(xué)生的積極心理。

一、樹立新理念

建構(gòu)學(xué)生的積極心理，其實質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)，首先要求教師樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。

（一）學(xué)生主體觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要建構(gòu)學(xué)生積極的心理，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀。為此，教師應(yīng)特別注意克服下列錯誤的觀念與做法：一是無視學(xué)生的主動性，把學(xué)生純粹當(dāng)“觀眾”；二是只重視對學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)的評價，而忽視學(xué)生潛在的發(fā)展可能性；三是無視學(xué)生的差異性。

（二）平等教學(xué)觀。

教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的互動過程。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力營造民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進(jìn)而積極思考、大膽質(zhì)疑；感受到教師熱切的希望，進(jìn)而體驗成功的愉悅。

（三）時間效益觀。

學(xué)生已經(jīng)聽懂了的，不講；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的，不練；可說可不說的話，不說。樹立時間效益觀，走“內(nèi)部挖潛”的內(nèi)涵發(fā)展之路，這對建構(gòu)學(xué)生的積極心理，起著潛移默化的作用。

二、整合課堂教學(xué)資源

（一）激情取信。

在課堂教學(xué)中，要建構(gòu)學(xué)生的積極心理，就必須使學(xué)生“親其師，信其道”，為此，教師應(yīng)努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發(fā)學(xué)生的情感，取信學(xué)生。首先，真誠的微笑——可親；其次，優(yōu)良的素質(zhì)——可敬；最后，道理講透——可信。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激情滿懷地授課，用豐富的智慧、生動的語言去感染、啟發(fā)學(xué)生。

（二）激趣搞活。

興趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識和獲得能力的強(qiáng)烈愿望。

首先，利用直觀和多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授七年級思想品德“承受挫折，戰(zhàn)勝逆境”時，筆者先播放貝多芬《第九交響曲》，再配以旁白，以此吸引學(xué)生的注意力，同時振奮學(xué)生的情緒，引起大家對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。

其次，運用幽默手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思品教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用幽默，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，進(jìn)而營造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

最后，組織不同形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，興趣能有效地促使學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。“趣”與“活”是統(tǒng)一的，無“趣”則不“活”，不“活”則無“趣”。

（三）創(chuàng)新設(shè)計。

課堂教學(xué)是啟發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。

三、個性化教學(xué)藝術(shù)

（一）充分發(fā)揮教學(xué)語言的功能。

在初中思品教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言功能，用語言的力量“統(tǒng)治”課堂。一方面要注意語言的規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性，另一方面要注意語言的趣味性、靈活性、主動性，只有把這兩方面有機(jī)結(jié)合，才能形成強(qiáng)大的語言感召力，才能深深地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。

（二）設(shè)置疑問，激發(fā)思維。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢姟耙伞敝匾浴Ｒ菇虒W(xué)激發(fā)出學(xué)生的積極心理，設(shè)置疑問是極為有效的方式。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要十分重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。

（三）問題精妙，有品位。

第8篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家的希望所在。創(chuàng)新是不斷戰(zhàn)勝困難和挫折，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的源動力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育是人才的孵化器，擔(dān)當(dāng)著人才培養(yǎng)的重任。

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

在分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法時我們有必要首先對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。創(chuàng)新意識，又稱創(chuàng)新精神，指的是個人具有創(chuàng)新的主觀意愿，它是具有創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的初級階段，也是基本的先決性條件，同時也是保持旺盛創(chuàng)新能力、取得持續(xù)創(chuàng)新成果的意識動力，很難想象沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人會取得突出的創(chuàng)新成果。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵，是取得創(chuàng)新成果的決定性因素。創(chuàng)新能力一般包括創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果。創(chuàng)新方法是取得創(chuàng)新成果的方法性因素，方法創(chuàng)新是取得成果創(chuàng)新的重要途徑之一；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求，只有思維不斷更新，擺脫陳舊思維觀念的左右，才能增強(qiáng)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新成果是創(chuàng)新能力的外化，也是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和根本目的。無法轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新成果的創(chuàng)新能力是不能持久的，也是沒有市場的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著人才競爭的逐步加劇，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)體系中的重要組成部分，應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展而誕生的信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)的科目相比具有教學(xué)理念新，教學(xué)方法新，教學(xué)內(nèi)容新且變化迅速的特點，初中信息課程的這些特點促進(jìn)了其應(yīng)在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮卓有成效的作用。初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從以下幾點著手：

1.確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者和實施教學(xué)的主體，教師比之于學(xué)生具有至高無上的地位和權(quán)威，因而傳統(tǒng)觀念中常常將教師比之于再生父母，教師被置于僅次于父母的地位。隨著人類文明的不斷發(fā)展，人們對教育教學(xué)觀念的認(rèn)識逐步理性、客觀。從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師必須樹立新型的教學(xué)觀念，即：明確認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師課堂教學(xué)的目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者和知識的傳授者，在地位上與學(xué)生平等，教師實施教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

2.確立問題導(dǎo)向性教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的主體地位

教學(xué)模式是教學(xué)活動中一般性的經(jīng)常性的方式方法，是教師在教學(xué)活動中慣用的行為模式，其對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著重要的決定性影響。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學(xué)生要養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)首先要求學(xué)生要養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、單獨發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。教師在進(jìn)行初中信息課程教學(xué)時應(yīng)積極主動的發(fā)問，通過提出問題引起學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，通過提出問題引起學(xué)生思考，并幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過應(yīng)用相關(guān)工具解決問題的能力。問題導(dǎo)向型教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.確立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)質(zhì)量觀

人類社會產(chǎn)生初期由于自身知識積累有限，人們?nèi)粘＝佑|和處理的事物簡單而反復(fù)，因而只需要生活中的簡單學(xué)習(xí)。隨著知識的不斷積累，文明的逐步提升，這種非系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足人類文明繼承和文明再發(fā)展的需要，教育便因此而產(chǎn)生，從這一點來看教育產(chǎn)生的本來初始意義就是為了人類知識和文明繼承的需要，進(jìn)一步來說為了人類文明通過教育的形式能夠不斷地得到提升和發(fā)展，而實現(xiàn)這種提升和發(fā)展的元素就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才。一段時期以來由于相關(guān)制度和規(guī)章的不合理，教育成為人們“謀食”的工具，更有甚者一段時期內(nèi)由于受高考指揮棒的影響，教育成為高考升學(xué)的工具，在此種形勢下衡量教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)被扭曲為考入重點中學(xué)或重點大學(xué)學(xué)生比例的高低，教育的質(zhì)量被簡單的等同于學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中必須樹立以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)質(zhì)量觀，通過學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.確立以學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為出發(fā)點的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新意識決定創(chuàng)新意愿，并進(jìn)而決定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的大小。當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)必須確立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點的教學(xué)目標(biāo)，通過培養(yǎng)愛動腦、勤動腦，愛思考、善思考的人才，通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才來提升教育的整體質(zhì)量。初中信息技術(shù)課教學(xué)中可以通過設(shè)置啟發(fā)性思考題，舉辦知識競賽，開辦相關(guān)講座等提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.確立以創(chuàng)新能力考核為中心的考核方法

教學(xué)必然要涉及教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)問題，教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)或方法對教育教學(xué)行為具有重要的導(dǎo)向作用，也是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。?dāng)前廣泛存在的以閉卷筆試為主要方式方法的考核形式和內(nèi)容亟待改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求初中信息技術(shù)課程考核方案選擇和設(shè)計時必須加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的考試考核，以真正發(fā)揮考核在人才選拔中的積極作用。當(dāng)前來說，初中信息技術(shù)課程考核中可以增加學(xué)生實踐性內(nèi)容的考核比例，檢驗學(xué)生的實際動手能力，快速反映能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

6.確立以學(xué)生興趣培養(yǎng)為出發(fā)點的教改機(jī)制

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生不斷克服困難取得成功的積極因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的保持，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新成果的取得。初中信息技術(shù)課教學(xué)中教師可以通過多種教學(xué)手段的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的正確取舍贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

初中信息技術(shù)課已經(jīng)成為初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，成為學(xué)生系統(tǒng)接觸和了解信息技術(shù)的重要形式。初中信息技術(shù)課教學(xué)中加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究有助于提升初中整體教學(xué)水平，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型社會的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文

1 激勵語言的作用

過去教師是“警察或法官”，課堂氣氛緊張，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。但在實際教學(xué)過程中，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%以上的學(xué)生希望得到教師的語言激勵，并在受到教師語言激勵后，樂于跟隨教師進(jìn)行活動。如：“你回答得真好！你的分析太正確了，下次讓你來當(dāng)小老師！”這是對學(xué)生表示肯定。學(xué)生得到認(rèn)可，因此也敬佩教師。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師善意的批評也會給學(xué)生帶來成功的希望。如：“你的答案已接近正確答案，但是還要再認(rèn)真思考一下哦！”教師尊重了學(xué)生，師生間才會民主、平等、和諧。學(xué)生喜歡這位教師，就會認(rèn)真聽課，這節(jié)課才會有效率可言。教師及時激勵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)了興趣，調(diào)動了積極性，活躍了氣氛，促進(jìn)了師生之間的感情?？梢姡Z言激勵能改善了老師和厭學(xué)生的關(guān)系。

2 激勵語言的技巧

運用激勵語言要恰當(dāng)。教師激勵學(xué)生的目的，是為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師把握正確的時機(jī)，適當(dāng)?shù)募?，能起很大的作用。但是過多的和太隨意的激勵，激勵會顯得蒼白無力，不但會破壞良好的課堂氛圍，學(xué)生還會對教師提出質(zhì)疑。要使激勵語言起到事半功倍的效果，教師要學(xué)會捕抓教育的契機(jī)。因此課堂上，教師要利用心中的放大鏡，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，當(dāng)學(xué)生想展示自我但又束手束腳時，教師適時運用語言激勵，會讓學(xué)生充滿自信地去展示。同時激勵時要因人而異，不恰當(dāng)?shù)募顣箤W(xué)生認(rèn)為教師是在諷刺、挖苦他，降低了教師的威信，適得其反。

3 激勵語言的助教

無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。我對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎？” “聰明的你，我相信你一定能寫好，對嗎？”“好。有進(jìn)步，再加把勁，加油！” “雖然你紀(jì)律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你?！凹偃缃窈螅悴辉贀v亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄浀卯?dāng)時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。正是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。

4 肢體語言的效用