線上教學的收獲精選(九篇)

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第1篇：線上教學的收獲范文

疫情期間網上教學總結【一】

根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。

一、線上教學活動

網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導學生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

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疫情期間網上教學情況通報

疫情期間網上教學總結【二】

初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。

對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢：

(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。

(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學生互動不方便。

(二)不方便管理學生。

(三)學生之間不能一起探討所學內容。

(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。

疫情期間網上教學總結【三】

一場突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。

“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。

通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點在于：可以通過互動區(qū)域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標，當光標移動到“發(fā)起直播”時點擊，在群最上方就會出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區(qū)域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發(fā)起直播還可以進行多群聯(lián)播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創(chuàng)造了機會。線上教學在繼續(xù)，老師學生的學習在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。

疫情期間網上教學總結【四】

受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學?，F(xiàn)將一二年級網絡的教學情況總結如下：

1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節(jié)課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業(yè)。

2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節(jié)課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。

疫情期間網上教學總結【五】

20**年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫(yī)護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地布置，要求教師在家利用網上備課，各個教研組利用網絡討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網上直播?

備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。

9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學第一天直播的事情。網速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網上教學方式嗎?

10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好設備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。

接下來與學生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。

下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會釘釘，一會優(yōu)教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學生多加以講解。

11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網絡電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中小學同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據網上所講的教學內容修改頭天準備好的作業(yè)及練習題，并及時發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時糾錯并進行作業(yè)完成統(tǒng)計。

第2篇：線上教學的收獲范文

一、管：教學常規(guī)常抓不怠

教導處嚴格按照國家課程方案安排課程表，開全課程、開足課時。其次，制定教學十認真檢查制度規(guī)范教學管理。教導處組織教師學習教學十認真，組織教研組長、年級組長定時檢查備課本、聽課本、學生作業(yè)本等，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有針對地進行反饋，并進行整改。除了每月都要進行的教學檢查工作外，教導處也會定期檢查學生的學習狀況，針對學習中、考試中出現(xiàn)的問題召開教學質量分析會議。

接下來我校會加大常規(guī)檢查力度，推行“周查、周清”的常規(guī)檢查制度，確保教學工作落實到位。

二、研：互學互促協(xié)同共進

今年是特殊的年份，疫情期間，教師的線上教學成為教師的新挑戰(zhàn)，我們采取線上分散教研和集中教研相結合。定期開展線上語文、數學、綜合學科的教研活動，由教研組長定好學科學習的課題，錄微課，看直播，保證線上教學的質量?；匦Ｒ院螅_展線上線下教學銜接大討論，要求各年級各班級有條不紊、循序漸進做好學生的課業(yè)輔導。

我校積極組織教師參加培訓，外出學習培訓教師回校后都要進行匯報分享，開課或開微講。

三、培：名特優(yōu)師指點迷津

我校積極邀請?zhí)丶壗處?、高校專家、教研員、名優(yōu)教師來校，協(xié)辦名師工作室活動，借他山之石扣問課堂、探究教學、指點教師。邀請教研員來校指導，各學科教研員深入課堂，開展聽課評課指導。推薦青年教師加入名師工作室學習（蔣曉飛、楊惠、樓如蔚老師加入名師工作室），牽線與市內名優(yōu)師結對。

主動承辦楊凱明工作室活動，楊凱明名師工作室全體老師走進我校，就如何提高數學復習的課堂實效進行了專題研討。

2019學年，我校參加市級公開課20人次，其中蔣曉飛老師金華市道德與法治優(yōu)質課評比獲一等獎。

四、學：賽練結合提升業(yè)務

教導處定期組織比武、展評活動，以賽促練，以展促學，評優(yōu)促進；組織老師們進行微課制作、線上直播操作等信息技術培訓，提升教師的現(xiàn)代化教育技能；請書法專業(yè)教師指導粉筆字，提升三筆字基本功；學科素養(yǎng)考試每周一練，熟練教師專業(yè)能力。

開展校內論文專題指導活動，請在論文寫作方面突出的老師分享經驗，在2020年義烏市教學論文評比中，我校收獲頗豐，共計32篇論文獲獎，其中二等獎9篇，三等獎23篇。組織教師參與課題研究，2020年，我校共有5項課題結題，2項課題立項，其中《農村小學禮孝少年培養(yǎng)的實踐研究》獲義烏市課題三等獎。

五、秀：學生活動豐富多彩

第3篇：線上教學的收獲范文

內容提要：在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。但掌握了恰當有效的教學方法，將會取得滿意的學習效果。疫情無情，教育有情。在線直播課，讓互動有聲有色，布置導學案，讓被動聽課變成自主學習。及時反饋作業(yè)，讓錯誤減少發(fā)生。與學生家長溝通，體會教育的真諦。

關鍵詞：網課 數學 教學方法

“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。在近兩個多月的線上教學是在摸索中前進，在前進中完善，在完善中進步，在進步中收獲成功。雖然我們常說“教有法，而無定法”，但在網絡授課的背景下，這個法尤其的重要。恰當有效的教學方法，將會取得滿意的學習效果。下面就談談線上教學的一些體會。

一、在線直播課，讓互動有聲有色。

我們可以通過電信、移動網絡,微信和電視均可獲得相應的教學資源，但都有一定的局限性。在師生與生生互動方面，微信會好于電視，但學習直播軟件會好于微信。直播最大的優(yōu)點在于，可以通過互動區(qū)域和學生進行適時的互動。在講課的過程中，老師要注意關注互動區(qū)域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動。課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放。直播軟件右上方有“直播回放”的圖標，學生可以選擇自己需要的視頻進行回放。因為是在直播中錄制的視頻，學生會對這節(jié)課的印象特別深刻，對哪個知識點，理解不透徹，一下子就能找到。直播鍛煉了教師的口才，挑戰(zhàn)了老師的形象，也讓老師也當回主播，還差點當了網紅。

二、布置導學案，讓被動聽課變成自主學習。

導學案，就是引導和幫助學生自主學習、探究的方案．在以往課堂的教學中，各老師都應用自如。但網絡授課師生之間隔著屏幕，卻不能時時監(jiān)控到學生的學習狀況，有的同學可能在電腦前打瞌睡，有的可能在玩著游戲，反正老師也看不見管不著，怎么辦？如何讓學生主動學習？布置導學案更顯得尤其的重要。

這種導學案怎么設計，學生沒基礎，要是直接讓他們自學，練不了注意力，反而白白浪費了時間和精力。如質因數、分解質因數的定義填空。

填空：

30＝2×3×5，30可以寫成質數2、3、5相乘的形式，2、3、5叫作30的質數。

把一個合數用質數相乘的形式表示出來，叫作分解質因數。

30可以寫成（?。?、3、5（?。┑男问剑?、3、5叫作30的（?。?。把一個（?。┯茫ā。┑男问奖硎境鰜恚凶鳎ā。?。

這個導學案，比學生自個兒抄幾遍的效果一樣嗎？肯定是不一樣的，它體現(xiàn)在：其一這個填空就是在鍛煉他們的注意力。線上教學與學生的自學是相輔相成的，要提高成績，就必須提高學生注意力，這叫對癥下藥。其二關鍵的詞很重要。咱們要解決一個問題，首先是看問題想到一個詞，然后順著這個詞才想到的定義。所以要讓學生熟悉的，最重要的是這些關鍵的詞。引導他們注意到這些地方。這也是填空的意義。抄一遍？就是背過，學生對這些詞也不一定有印象。該想不到還是想不到。

學生很多時間做題出錯，不是他們沒背過定義，反而是定義背的賊熟，用起來就和別的混淆了。比如說分解質因數，很多學生就把最關鍵的“質”漏掉了。漏掉這個字，出現(xiàn)錯誤想法是不是太正常了？

三、及時反饋作業(yè)，讓錯誤減少發(fā)生。

作業(yè)可以檢查學生對知識的掌握情況，也是教師了解學生學習情況的重要途徑。農村的孩子們，大部分沒有人手一臺電子設備，要錯開時間看視頻，傳作業(yè)，他們能看見教師反饋信息的時間是短暫的，更是珍貴的。網絡授課，學生學習新知的時間變短了，而作業(yè)時間變長了，而且是陸陸續(xù)續(xù)交作業(yè)。如果在學生提交作業(yè)之后的幾分鐘以內，教師能給予回復，批改、解答，那么學生對新知的錯誤理解，會得到及時的糾正，減少錯誤的重復發(fā)生，讓新知牢記于心。當然，因為交作業(yè)的不定時，老師批改作業(yè)的時間也會加長，工作量增加。但在全國上下一心做好防控疫情工作的背景下，作為教育工作者，理應義不容辭投入的這項艱難的工作中。

四、與學生家長溝通，體會教育的真諦。

學生家長微信群人數是從剛上網課二十幾個到最后增加至六十多個，學生們的作業(yè)越交越多。家長們的私信也越來越多，雖然更多的是詢問學習上的問題，但也有反映孩子難管教的問題。從學生在家上網課做作業(yè)的情況，家長了解到了子女的學習習慣，對知識的接受收程度，學習能力的高低。教師從家長反映的情況，知道學生在家的各方面的表現(xiàn)，有的家長說，孩子在家只顧著玩，沒把學習當回事，有的說孩子簡簡單單的問題，總也學不會。是這次突發(fā)的疫情，讓家長與教師聯(lián)系頻繁，真心溝通。家長也許會體會到教師工作的不易，每天面對每個不同的學生，不但要傳道、授業(yè)、解惑，還要讓每個學生遵守各種紀律，這是一份不輕松的工作。當然我們應從教師專業(yè)的角度，指導家長正確的教育方法。說服家長在孩子的教育過程中以身作則、率先垂范。孩子學習時，作為家長也應該拿出一本書閱讀，讓學生知道作為家長我都在學習，你還有什么理由不努力呢?更要多一份耐心和信心，切忌簡單粗暴，相信孩子會慢慢變好。

從疫情發(fā)生至今，作為教師、家長、學生，三方角色不同，各自感受也許會不同吧，但期待恢復正常的學習、生活卻是大家共同的愿望。希望疫情快點過去，同學們能在教室里互相學習，共同討論，交流收獲，分享喜悅。線上教學的這段時間也是一份難得的體驗，讓每個人感受到祖國的強大，體驗了“教育+互聯(lián)網”新的教學模式，認識到在互聯(lián)網正改變我們的生活、學習、工作。在“教育+互聯(lián)網”的教學模式中我們只有不斷學習，大膽創(chuàng)新，才能適應教師這份工作，才能培養(yǎng)出高素質的人才。

參考文獻：

[1]黃榮懷,汪燕,王歡歡,逯行,高博俊.未來教育之教學新形態(tài)：彈性教學與主動學習[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2020,32(03):3-14

第4篇：線上教學的收獲范文

    我們受傳統(tǒng)教學的影響,早已習慣了課改前的“灌”式教學——不用思考,老師會對答案;不用互問,老師會幫助解答;不用動手,老師已備好了一切。學習好像只是老師的事情,我們習慣了所有的現(xiàn)成,課堂上被動地聽,被動地記,被動地寫,我們如一個縱的機器人,我們感到學習是多么的枯燥和乏味。所以,課堂上睡覺的人很多,自主學習的人很少,課堂上一片死氣沉沉。

    但是新課程改革如一聲春雷驚醒了所有迷茫的人,我們學習生活的春天來了,快樂來了。

    首先,老師的教法有了很大的改變,學習方法多樣了,課堂上注重激發(fā)了我們的學習興趣。常言說:興趣是最好的老師。我們的老師也注意在師生關系上下功夫,他們在課堂上尊重我們,注重與我們進行情感交流與互動,努力為我們的學習、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在上課之初總通過恰當、幽默有趣的導語,讓我們感知教學內容的重要性和趣味性,從而激發(fā)我們的學習興趣。課堂上,老師新穎的教學方法,使我們養(yǎng)成了獨立思考學習的好習慣,漸漸地,課堂不再是老師一個人的陣地,而是我們自我展示的舞臺;老師不再唱著“獨角戲”,而是和我們一起合作分享學習成果。

    其次,老師在課堂上給我們提供了展示自己的機會,有利于鍛煉我們語言表達的能力。還給我們分了學習小組,制定小組學習計劃,課堂上各個小組都有響亮的名字和口號,學習有了組織性和目標性。課前老師把學案發(fā)給我們,我們按照學案要求預習課本,第二天帶著疑問來聽課,避免了以往的盲目性;在課堂上我們不再按照以往的座位就坐,而是按照劃分的小組就坐,在老師組織下,在組長帶領下,討論研究,互相啟發(fā),互相幫助,互相促進,合作共贏,大家的學習熱情被激發(fā)出來了,學習積極性被調動起來了,老師也被我們的激情所感染,以往講課的滿堂灌不見了,我們也不再是那被動進食的鴨子了,我們成了課堂的主人!我的課堂我做主。作為組長,我成了學習的帶頭人,老師的小助手,大家的好幫手,老師還嘗試指導組長備課,站在講臺上,望著大家充滿期待和羨慕的眼神,我更加自信了,原來當老師,挺美!我還沒有長大就已經成了你,老師,謝謝你!課改,謝謝你,你讓我的學習生活充滿了活力。隨著時間的推移,我慢慢適應了課改生活,嘗到了課改的甜頭。

    在老師和組長的帶領和號召下,我們的課堂學習更加活躍主動,討論的氛圍更加熱烈,小組長帶領著組員學習,老師在各組之間轉悠,不時地指點。大家練習之后,會提出自己的問題,這些問題在共同的交流后得到解答,不僅提高了課堂的學習效率,而且大幅度地提高了學習成績。

    另外,在有效學習科學文化知識的同時,我們更懂得了一些簡單的做人道理。我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學會了克制自己,學會了尊重別人、傾聽別人的意見,小組長學會了領導自己的組員,小組合作學習的效果明顯體現(xiàn)了出來。不光是家長,連我都覺得自己變化很大,逐步養(yǎng)成了各種好的學習習慣。如在培養(yǎng)合作學習能力時,老師會讓我和幾名同學組成一個小組。如果需要解決的問題比較簡單,我們會先讓表達能力較差的同學來說,其他同學再不斷加以補充完善。如果需要解決的問題比較難,就讓表達能力較好的同學先說,受前面同學的啟發(fā),后面的同學也能說出一點兩點,小組長再作小結。我很喜歡這樣的上課方式,因為大家可以全員參與,各抒己見,暢所欲言。最主要的是我們鍛煉了合作探究的能力,學會了尊重他人。

第5篇：線上教學的收獲范文

XX—XX學年，我告別了精彩的南非世界杯，告別了盛大的上海世博會，告別了尊敬的薩馬蘭奇先生，連親愛的胡哥也要出門遠行了，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。今年，真的有太多告別了，和太多的人說再見了，是不是此時也是一個傷感的時刻呢？但生活總要繼續(xù)下去，還是讓我們拋開灰色的心情，拾起美好的回憶，總結一下這一學年來的工作得失吧。

這個學年充滿了挑戰(zhàn)，應對挑戰(zhàn)是這個學年的主題。第二次帶高二，卻是第一次帶選修班。手下的學生很多，構成也很復雜。總共帶了五個班的學生，其中一個是選修班，其余的都是會考班。從選科來說，有一個史地班，一個物化班，一個美術班，一個史政班，一個國際班，學生成員很復雜。但是熟悉每一個學生成員又是教師的必修課，只有把握學生的學習基礎和學習心理，才能事半功倍，可是要能叫得上手底下200多號人的姓名，本身就是一個不小的挑戰(zhàn)；從教材來講，選修班的世界地理，中國地理，既無教案，也無學案，可謂一窮二白，一切都得白手起家，找資料，備教案，做學案，寫反思，整理課件，另外還有聽課的任務，整天忙得焦頭爛額；從課堂類型來說，既有新授課，還有復習課；從教學目標來看，既有沖a絕d的會考目標，又有提高b級率和貢獻率的高考目標。教學目標、教學對象、教學內容的多樣化，必然要求教學方法的多樣化，這對于“初來乍到”的我來說，真是不小的挑戰(zhàn)。但是除了應對挑戰(zhàn)，已別無出路。領導的信任，家長的期望，就擺在面前，任何人都沒有退卻的理由。以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，這是我這一學年平穩(wěn)過渡的重要心理基礎。

陽光總在風雨后。這個學年迎接了很多挑戰(zhàn)，思考和總結貫穿著整個一學年的教學工作，和同事以及學生的密切交往也貫穿始終，雖然忙忙碌碌，但也并不是碌碌無為，感覺自己還是在這個過程中收獲了很多很多。

首先，是收獲了寶貴的教學經驗。過去一直呆在高一，一呆就是六年。雖然不無收獲，但是收獲甚微。畢竟，高一的學習目標不同，教學要求也不一樣；高一的學生精力分散，對教師的挑戰(zhàn)也要少一些，小一些；高一的課時要少些，一周二課時的備課量是輕松的；高一的課幾乎全是新授課，沒有太多需要教師去總結和提煉的。也因此，高一的教學工作對教師的促進作用是微弱的。而高二的情形顯然不同，不僅課時多，備課時也多，要求也高，內容也復雜，最重要的是高二的地理教學有著明確的教學目標。而且奮斗目標近在咫尺，時間緊湊。這是一個需要教學效率和教學質量的特殊時期，是學生高中生涯中重要的過渡時期，每個學生都要面臨小高考，小高考決定著參加高考的權利，也決定著每個學生的未來，畢竟沒有人想輸在起跑線上。在這個特殊的教學階段，效益成為核心的詞匯。在區(qū)域地理的教學中，我總結了圖像教學法。通過讓學生動手畫地圖，幫助學生進行區(qū)域定位，并結合地形特征探究氣候特征的成因。抓地形、氣候的特征和成因，就是抓住了區(qū)域地理學習的重點和難點。在選修班的區(qū)域地理教學時，我也是奉行這樣的原則。

第6篇：線上教學的收獲范文

【關鍵詞】德育教育；重要性

一、從教育現(xiàn)狀看，實施德育教育迫在眉睫

在當今現(xiàn)實生活中，每個人都有不同的習慣，有好的，也有陋的。隨著國家計劃生育政策的完善落實，很多孩子成了獨生子女，也就成了父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了.含在嘴里怕化了，他們在物質上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛――沒有理想、目標，缺少責任感，自私、任性、惟我獨尊，道德行為嚴重缺失。社會上那些不注重社會公德，不文明的現(xiàn)象，同時也會對他（她）們的養(yǎng)成教育帶來負面影響，一旦放松教育，任其自由，讓孩子們沾染上不良陋習且成自然，那就勢必影響孩子們的一生。美國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！?/p>

孩子的道德行為的形成，與他所處的環(huán)境和受到的教育有著密切的關系，所以道德教育的重要性毋庸置疑。作為教育工作者，一定要重視對孩子的道德行為教育。教師應把德育教育放在工作的首位，人常說，教師是人類靈魂的工程師。這是為什么？因為教師你要教給學生怎樣做人，怎樣處事，你不僅肩負著學生的知識教育，更肩負著學生的道德教育。一個人知識能力的高低，對他的一生有一定影響，但品德的好環(huán)，則影響他的一生。因為一個品德良好的人，即使知識水平不高，他照樣可在不同崗位上盡職盡責的為國家做貢獻。所以，德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅持的教育方向，我們要用自己的愛心去呵護那顆顆幼小的心靈，塑造一個個充滿了“愛”的靈魂，讓他們不僅擁有知識，更要擁有良好的道德行為習慣。我們應教會學生認識真善美，追求真善美，創(chuàng)造真善美。

二、素質教育大背景下，實施德育教育的措施和方法

素質教育時代，首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地――課堂，對實施素質教育的主體――學生，進行思想滲透和灌輸，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。因此我們更應該貫徹落實“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，讓課堂在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。

人常說：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品?？梢?，作為一個人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中首當其沖的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會給國家社會帶來更大的危害。實踐證明，在語文課堂教學中滲透德育教育，效果非常明顯，尤其是利用經典古詩文的誦讀，因為誦讀古詩文，有利于提高小學生的思想水平和審美情趣。中華詩詞文章，承載著中華民族的思想、熱情和信仰，浸染著中華人文精神的優(yōu)秀基因?！疤煜聻楣钡睦砟?，“寧為玉碎不為瓦全”的風骨，“富貴不能，貧賦不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“位卑未敢忘憂國”、“天下興亡、匹夫有責”的精神，“無為而無不為”的智慧，“己所不欲，勿施于人”的道德情操，誦讀優(yōu)秀的詞章，就如同在與歷史上一批最優(yōu)秀的大師和智者在對話，就如同在親耳聆聽這些文化、思想、藝術大師的諄諄教誨。小學生可以利用他們在一生學習、工作壓力最輕、記憶力最好的時候，由老師和家長選擇一些適合小學生朗讀和背誦的名篇、佳作，“直面經典，不求甚解，但求熟背，終生受益”，以最便捷的方式獲得文學經典的基本熏陶和修養(yǎng)。在多年的小學語文教學實踐中，我感到，教師除了可以要求學生朗讀、背誦教材所選擇的優(yōu)秀詩詞文章外，還可以在小學低年級選擇一些朗朗上口的兒歌、民謠、古詩詞、現(xiàn)代短文和段落，在小學高年級選擇部分篇幅略長的古詩詞、古文、現(xiàn)代散文等，有意識地讓他們多背好詩詞、好文章。用“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”的名言來培養(yǎng)學生的誠信美德，讓純潔和高尚在孩子們的心靈中生根發(fā)芽，做到開卷有益，受益終生。

德育教育的方法在實際教學過程中比較多，諸如教育說服法，情感陶冶法，實踐鍛煉法等等，我們應抓住一切機會、利用一切可行的辦法對學生進行德育教育。

三、德育教育任重而道遠，前景廣闊

第7篇：線上教學的收獲范文

如，2011年的蘇州市中考中最后三個大題考生普遍覺得難度大，為什么？閱讀量大了，需要閱讀理解的文字變多了，特別是最后一題幾乎占了一頁的題目，把許多同學嚇壞了，結果仔細閱讀的同學發(fā)現(xiàn)，原來這題讀懂了，也并不難！是的，培養(yǎng)一個好的閱讀習慣，不僅僅對學語文、外語重要，對數學也是至關重要的.

一、 要讓學生養(yǎng)成逐字逐句的讀題的習慣.要看清題意，學會閱讀“關鍵詞”

數學的條件往往是一個蘿卜一個坑，除了個別開放題，大多數題目都是每個條件都要用上的，所以需要把每個題目都看清楚.如，2011年沈陽中考數學試題數學第24題：

題目 :（2011年沈陽中考）已知，ABC為等邊三角形，點D為直線BC上一動點（點D不與B、C重合）．以AD為邊作菱形ADEF，使∠DAF=60°，連接CF．

(1)如圖1，當點D在邊BC上時，

求證：∠ADB=∠AFC；②請直接判斷結論∠AFC=∠ACB＋∠DAC是否成立.

(2)如圖2，當點D在邊BC的延長線上時，其他條件不變，結論∠AFC=∠ACB＋∠DAC是否成立？請寫出∠AFC、∠ACB、∠DAC之間存在的數量關系，并寫出證明過程.

(3)如圖3，當點D在邊CB的延長線上時，且點A、F分別在直線BC的異側，其他條件不變，請補全圖形，并直接寫出∠AFC、∠ACB、∠DAC之間存在的等量關系．

解 ：(1)①證明：因為ABC為等邊三角形，所以AB=AC，∠BAC=60°.

因為∠DAF=60°，所以∠BAC=∠DAF，所以∠BAD=∠CAF,

因為四邊形ADEF是菱形，所以AD=AF,所以ABD≌ACF,所以∠ADB=∠AFC.

②結論：∠AFC=∠ACB＋∠DAC成立．

(2)結論∠AFC=∠ACB＋∠DAC不成立．

∠AFC、∠ACB、∠DAC之間的等量關系是∠AFC=∠ACB－∠DAC.

因為ABC為等邊三角形,所以AB=AC,∠BAC=60°.

因為∠BAC=∠DAF,所以∠BAD=∠CAF.

因為四邊形ADEF是菱形,所以AD=AF． 所以ABD≌ACF,所以∠ADC=∠AFC.

又因為∠ACB=∠ADC＋∠DAC，所以∠AFC=∠ACB－∠DAC.

(3)補全圖形如圖4.

所以∠AFC、∠ACB、∠DAC之間的等量關系是∠AFC=2∠ACB－∠DAC.

分析 ：本題（1）（2）兩小題比較常規(guī)，主要考查了全等三角形、等邊三角形、菱形的相關性質，而⑶小題就需要足夠的讀題耐心，和動手實踐作圖的能力，其中“且點A、F分別在直線BC的異側”這一條件是同學們在閱讀題目時，常常容易遺漏的一個重要條件，如果漏讀了這個條件，那么作圖就有可能作到“直線BC的同側”，題目自然就難做了.

可見閱讀題目的“關鍵詞”對數學的解題是至關重要的，針對這種情況，在平時講解題目時，教師有意識地引導學生，有必要的地方畫出來，養(yǎng)成習慣，突出“關鍵詞”.

二、要關注“趣味閱讀”，培養(yǎng)學生對數學閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“學生要想牢固地掌握數學，就必須用內心創(chuàng)造與體驗的方法來學習數學.”激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主探究的預習習慣，是數學老師要做的一件重要的事情.要滿足學生“好奇”、“好學”的心理需求，用數學內在的魅力激發(fā)學生學習的好奇心，使他們始終處于積極的姿態(tài)，去攝取新知.為學生構筑良好的學習空間，讓學生學得自然，是指導學生自主的必要前提.

例如，在講“反證法”一課，我為引導學生預習，給學生講了《數學通報》上曾記載的這樣一個小故事：

相傳古時候有一賢臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其有

大功，采用了命運來最后裁決的方法，用小紙片，寫了一個“活”字，一張寫個“死”字，處決前由他來抽，抽到“活”字便可赦免.而奸臣歹毒無比，命人把兩張紙片都寫上“死”字，正巧被賢臣的朋友知道，并告訴了賢臣，賢臣稍加思索，便高興地說“我有救了！”當抽紙片時，只見他抽下一張紙片便吞下肚去，監(jiān)斬官只好看剩下的紙片是什么字，剩下的無疑是“死”字，于是這位賢臣被赦免了.他為何死里逃生？――這歸功于“反證法”！

當我把這則小故事介紹給學生時，結果幾乎所有的學生都對“反證法”產生了極大的興趣，通過對小故事的思考，他們又初步領會了“反證法”的具體內涵與思路，收到了良好的教學效果 .的確，興趣是引導學生去學習、研究的動力和催化劑.作為學生，惟有對所學的課題感興趣，才會喜歡它，去“啃”它，鉆研它.

第8篇：線上教學的收獲范文

根據上級文件要求，全國中小學延遲開學期間廣泛開展線上教學服務，統(tǒng)籌考慮在線教學計劃，做到與開學后教學的有效銜接。為了使開學后數學的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，保證教學質量，結合我校九年級實際制定了如下的開學銜接教學計劃。

一、摸清學生線上教學的“底”

1.對居家上網課所學內容，科學命題，進行學情測查。

2.問卷調查，分主題、分考點統(tǒng)計學生學習情況。

拿到學生反饋后，教師要全局考慮，分析學情。掌握較好的內容開學后就少講或由學生講，掌握不好的內容就巧妙設計，或與新課結合建立知識圖譜，或獨立安排課時進行難點突破。

3.找到個性化教學的“關鍵”起點。

學生居家學習情況各異，老師要了解：學生已知什么、未知什么，學生想知道什么、能知道什么，學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些，為什么有這些問題，等等，與學生一起找到他的“零起點”。

4.制定知識內容清單。

通過多種方式摸底和評估學生線上學習的效果，將線上所學內容進行雙向細目表的制定，明確能級要求，發(fā)給學生逐項評估掌握情況?？梢宰寣W生根據教師提供的知識清單繪制思維導圖。建立知識框架，捋清內在聯(lián)系，在繪制的過程中審視自己在相關知識上的掌握情況。

5.可以讓學生自行列出考點，設計考題。

教師對學生提交的考題進行精選，匯編成摸底卷，在開學時供集體測試使用，這樣做既可以激發(fā)學生的主動性，又便于教師掌握學生所學情況，找出問題，后續(xù)跟進。

二、多措并舉，差異化的異步學習、確保教學質量

策略一：校級學科能級走班、班級同質分組分層學習。

以年級學科或班級為單位，依據學情測查數據，學生自主選擇加學科教師引導，實行同一學科三級同質分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學科同質分班、分組，一個學生數、英、理化可能選不同層級。

走班、同質分組的班級復式補學定位：避免優(yōu)等生重復學，中等生表層學，差生虛假學。

優(yōu)等生學科班、小組，以自主學習為主，重在拓展提升，重在知識綜合運用、新情景中創(chuàng)新應用。

中等生學科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。

潛能生學科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建構，重在夯實雙基、跟上進度，不影響后續(xù)學習

策略二:1+13補學。

對學科前十名拔高內容難度，讓其獨立鉆研，讓班級11名至20名學生當小老師，一個人帶3、4個學困生，實行小組小先生制。因中等生、學困生思維差異較小，中等生講題學困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學幾遍，教會別人是最后的學，這樣差生學會了，中等生知識深度理解、重新建構了，也跨入優(yōu)生行列了。

策略三:雙測重點強化法。

對某一知識點，依目標先前測；據前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習；后測，檢驗補學效果。

策略四：以新帶舊法

復課后開始學習新課，遇到前面知識點、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進行系統(tǒng)補習。即學新課，用什么補什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

策略五：補學新知再次串聯(lián)法。

對宅家上網課調整的內容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設計、學程設計，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構方法，在新情景中實現(xiàn)思維生長、深度學習。

策略六：翻轉課堂法。

居家上網課權當學生看視頻、聽直播自學，一上課就進入主干問題研討，個人、小組問題答疑，最后讓學生用思維導圖系統(tǒng)梳理，并進行針對性測查。

復課后，采取個性化選擇、私人定制、“六法”補學，實現(xiàn)差異化的異步學習，讓補有新收獲、學有新提高。

三、實施課堂微創(chuàng)新，讓學習后半學期知識課堂真正高效起來

設計課堂微創(chuàng)新切入點：

切入點1：單元、主題整合。比如單元整體學習，嘗試單元高效課堂：一課導引+一課合學討論+一課自主學習。

切入點2：學程、學時代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時，提供學習地圖，搭建腳手架。

切入點3：嘗試學教評一體化。明確目標和與目標匹配的評價任務，并將評價任務嵌入學習過程，實現(xiàn)學-教-評的一致性，從關注設計目標，到更關達成目標。

切入點4：向課堂模式要質量；向信息技術與學科整合、融合、內化要質量；向運用思維工具、學習工具要質量。

第9篇：線上教學的收獲范文

關鍵詞：主體意識；主體參與意識

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）15-0178-02

新的課程改革目標凸現(xiàn)了學生的主體地位的重要性，隨著課程改革的不斷進行，教與學之間的矛盾被高度重視。而如何在教學過程中充分體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位，就成為了我們應首要解決的問題。為此，筆者就初中數學學生主體意識的培養(yǎng)以及學生主體參與意識的實現(xiàn)談談看法：

一、如何培養(yǎng)學生的主體意識

學校課堂教學的實踐證明，任何一種成功的教學都必須要通過學生主體內部積極性的調動，經過個性內化才能實現(xiàn)。那么，我們該如何培養(yǎng)學生的主體意識呢？筆者認為可以從以下幾方面人手：

1.改善課堂教學，增強學生的主體意識。在遵守課程目標的前提下，根據教學的實際情況，挖掘學生自身的生活實際，在原有教材的基礎上靈活增加，改進教學內容，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的自主意識。

例如，在學習指數函數時，可以采用這樣的例題來講解：你喜歡吃面嗎？拉面館的師傅，用一根很粗的面條，把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復幾次，就把這根很粗的面條拉成許多很細的面條，如圖所示：

這樣捏合到第一次后就可拉出128根面條。

本題的背景來自日常生活，是學生熟悉的實際問題，但問題的解決，卻需要學生從具體的問題情境中抽象出數量關系。用數學符號表示，最終將問題的解決準備定位在“2n=128，n=？”的數字模式上，這是一個逐步符號化、形式化的“數學化”過程。它考察了用數學方式解決日常生活中遇到的問題的能力，同時也體現(xiàn)了數學模式的和諧之美?？梢约ぐl(fā)學生學習數學的興趣，吸引學生聽課。

2.變講堂為學堂，讓學生自主構建知識。不要讓課堂成為教師一個人的課堂，而應讓學生成為課堂的主人，教師要創(chuàng)設情境氣氛，幫助引導學生自主學會知識，使課堂由灌輸知識的場所變?yōu)閷W生自主建構知識的場所。

例如，初二《幾何》課中的線段的黃金分割點中，在講授黃金分割點的應用時，可以引導學生自己去解決大熱天開空調應調在什么溫度最佳？報幕員應站在舞臺的什么地方報幕最佳？為什么模特看上去身材很好，體型很美？……在解決這些問題的過程中，黃金分割這一數學上神奇的數字已經在他們的腦海里留下了深刻的印象。

3.建立長效激勵機制，改善評價方法。經驗告訴我們，學生學習的積極性容易被調動起來，卻不容易保持，所以要改變以往用分數來評價學生的評價方式，改變以往總結性的評價，改變以往的鑒定性評價，開展對學生的發(fā)展性評價，主體多元化評價，過程性評價。對此，很多教師都有感觸，即使是簡單的一句“你真行，你真棒”都會令學生興奮不已，這對于學生逐步建立課堂的主體性意識起了很大的作用。

4.設置情景教學，調動學生的主體性。在課堂教學中，要精心設計合理的教學情境，全方位地調動學生眼、耳、感官、思維各器官的注意力，刺激學生認知思維和情感投入，有助于學生形成比較全面的認識。

例如：模擬活動：“爭當小小粉刷匠”

要求：將教室的墻壁用一種涂料粉刷兩層，最后看誰的方案最合理。

準備：測量并計算出教室墻壁除窗戶的面積，計算一桶涂料能粉刷出多大的面積。計算出兩層涂料所需要的桶數，計算所需的費用。

這個任務需要學生運用測量技能和計算實際問題的技能，用合理的測量方法，保證一定程度的可靠性，他們還必須保證測量時要和涂料桶上給出的單位一致。由于教室的形狀和類型不同，在解決這類問題的過程中，學生會用到一系列數學概念和計算能力，如面積概念，容積概念，四則運算能力等。通過設置這種模擬活動，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生主動探究的積極性，達到了教與學的互動與共鳴。

二、學生主體參與意識的實現(xiàn)

學生的主體參與意識可以通過以下幾方面的努力來實現(xiàn)：

1.讓學生學在老師前面，參與教學活動。先讓學生自學，提出質疑，制定計劃，并向教師建議教學目標和教學重點。教師視教學情況制定教學方案，讓學生參與教學活動擬定計劃以及備課過程。長期這樣訓練學生參與，學情與教情間的距離就會逐漸縮小，教學的自由度會更大，師生關系、教與學的關系會逐漸改善，從而使學生的學習方法日漸完善。

2.擴大學生的興趣幅度，吸引學生聽課。教師的第一條措施就是盡量激發(fā)學生享受美的欲望，并讓自己的每項教學內容和教學活動都披上美的光彩。在多次享受美的愉悅中逐漸讓學習的內在形式更加豐富，更具普遍適應性。教師的第二條措施就是設計“有明確目標的、充滿活力的、涉及學生整個身心”的活動。嚴格地說，這種教學活動是在教師的誘導下由學生個體的個性色彩，這又擴張了他們的興趣幅度，當然，激發(fā)和擴大學生興趣的措施很多，但無論哪個措施都要抓住需要、美感、個性等要素。

3.設計立體課堂結構，豐富課堂內容。課堂活動要實現(xiàn)每個學生主動參與，在統(tǒng)一時空中活動應是多層次、多內容和多式樣的，就是說，課堂結構要立體化。學生廣泛地參與性教學活動，要使學生不僅收獲了知識，收獲了學習方法，還收獲了人生樂趣和倫理道德，按美國教育家克伯屈的觀點，就是同時進行了主學習、副學習和伴隨學習。

4.提倡參與性學習，注重學生的學習過程。只有參與性教學，只有注重學生的學習過程，教師才能充分了解學生的學習心理和學習方法，因而才能比較具體地指導，使教學貼近學情。學生在教師的個別指導、小組指導、集體指導下，更加了解老師的思路，就更“安其學而親其師”。這樣，學與教在教學活動中，在教、學情去的境界上，在教學目標指向的線上，在教學思維的一個個結點上充分融合了。

在教學過程中要善于抓住參與的時機，使學生有效地參與教學實踐活動，變被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，會學，并努力把知識的傳授課變成研究課、探究課。這樣才能促使學生更有信心，才有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生的聰明才智、創(chuàng)潛能得到充分發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝春風，時俊卿.新課程的教學策略與方法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.