心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大全精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大全范文

在物理教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)問(wèn)題提出后，有的學(xué)生很快就推測(cè)出這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論，有的同學(xué)則很快就預(yù)感到研究這一問(wèn)題的方法；也有的學(xué)生解答物理習(xí)題時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間不得其解，忽然靈機(jī)一動(dòng)，推測(cè)出解題的方向，或是直接預(yù)測(cè)出問(wèn)題的答案。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，并非是這些學(xué)生憑空想象，而是他們一系列的思維活動(dòng)的結(jié)果。這種思維活動(dòng)就是物理直覺(jué)思維。

所謂物理直覺(jué)思維，就是以物理概念和物理表象結(jié)合而成的具有整體功能的知識(shí)組塊為思維材料而進(jìn)行的思維，是指人腦不借助于邏輯推理而綜合運(yùn)用已有知識(shí)、表象和經(jīng)驗(yàn)知覺(jué)，以高度省略、簡(jiǎn)化、濃縮的方式洞察事物的物理實(shí)質(zhì)，并迅速做出猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。

在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，直覺(jué)思維具有啟發(fā)思路、確定方向、尋找途徑、整體把握的作用。物理學(xué)家和優(yōu)秀的學(xué)生解題時(shí)，總是要先明確已知什么，需求什么，然后，審清整個(gè)物理過(guò)程，在人腦中形成該問(wèn)題動(dòng)態(tài)的、整體的圖景。再調(diào)動(dòng)大腦中的全部已有的相關(guān)知識(shí)信息，直覺(jué)地確定解決問(wèn)題的方向和途徑。從這可以看出，如果學(xué)生沒(méi)有一定的直覺(jué)思維能力，對(duì)有些物理問(wèn)題就很難確定解題的方向和途徑，更談不上解出結(jié)果。

所以培養(yǎng)學(xué)生良好的物理直覺(jué)思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的物理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力都有著積極的作用。那么，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理直覺(jué)思維能力呢？

物理直覺(jué)思維能力作為物理思維能力的一種，它的培養(yǎng)也與其它物理思維能力的培養(yǎng)一樣，只有在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的前提下，才能取得較好的效果。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)剖析基礎(chǔ)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)。

心理學(xué)上的格式塔學(xué)派認(rèn)為：知識(shí)的整體是由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。因而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力具有重要的意義。

1．1 要幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)以及全書(shū)的整體知識(shí)框架，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維的靈活性和敏捷性。

由于中學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們一般來(lái)講都是較難以獨(dú)立地把握各種知識(shí)之間的相互聯(lián)系，所以教師一定要花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立各部分的知識(shí)框架。在新課的開(kāi)始，采用簡(jiǎn)單扼要的語(yǔ)言來(lái)闡明各章節(jié)的承接關(guān)系；每章的復(fù)習(xí)課都向?qū)W生展示系統(tǒng)的知識(shí)框架；經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本目錄和分析教材等等。

1．2 要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性和批判性。

在理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延的同時(shí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，而且還可以鞏固物理各部分知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1．3 鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，廣泛閱讀課外讀物，以物理學(xué)科知識(shí)為核心，形成寬廣的知識(shí)面，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維的獨(dú)創(chuàng)性。

形成寬廣的知識(shí)面、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生全方位把握物理問(wèn)題，有利于學(xué)生思維的多樣化、立體化，進(jìn)而提高直覺(jué)思維能力。

2 習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視物理問(wèn)題的整體分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種思維方法審題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的立體思維。

2．1 在習(xí)題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍思維的能力。

在關(guān)鍵的步驟上，留給學(xué)生一定量的時(shí)間去思考，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的全部知識(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用類(lèi)比、聯(lián)想的方法，充分發(fā)揮他們的想象力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，進(jìn)而發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)關(guān)系，從而達(dá)到啟發(fā)他們理清總體思路、確定求解途徑的目的，同樣也培養(yǎng)了他們進(jìn)行大步驟、大跨度的思維。

例：如圖所示，電源電壓保持不變，R為定值電阻，在A、B兩接線(xiàn)柱上接一個(gè)標(biāo)有“6V 2W”的燈泡，閉合開(kāi)關(guān)S后，燈泡恰好正常發(fā)光；如果在A、B間換一個(gè)標(biāo)“6V 3W”的燈泡，閉合開(kāi)關(guān)S后，這只燈泡消耗的功率（　 ）

A．小于3W； B．大于3W； C．等于3W； D．不能確定。

分析：本題由于隱含的條件較多，所以很多學(xué)生難以找到解題的突破口，這時(shí)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生比較“6V 2W”、“6V 3W”兩燈泡的電阻，再根據(jù)串聯(lián)電路電壓按電阻的正比分配的原則可分析得出：換燈泡后，A、B間的電壓發(fā)生了變化。如果有同學(xué)對(duì)“測(cè)小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論（當(dāng)實(shí)際電壓大于額定電壓時(shí)，小燈泡實(shí)際功率大于額定電功率；當(dāng)實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，小燈泡實(shí)際功率等于額定電功率；當(dāng)實(shí)際電壓小于額定電壓時(shí)，小燈泡實(shí)際功率小于額定電功率）掌握比較牢固，他就可以很快預(yù)測(cè)到本題的答案。這種方式可以很有效地培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。

2．2 在習(xí)題教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的物理圖景，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思維的能力。

所謂建立正確的物理圖景，是指從物質(zhì)對(duì)象在運(yùn)動(dòng)中的外部特征和相互聯(lián)系入手，弄清楚物理現(xiàn)象，自己能深有實(shí)感地體驗(yàn)到究竟發(fā)生了什么事件，在頭腦中形成一幅有關(guān)過(guò)程的景象。學(xué)生頭腦中物理景象的再現(xiàn)能力是學(xué)好物理知識(shí)的一種特殊本領(lǐng)。

例：如圖所示，在粗細(xì)均勻的盛水容器中，將一個(gè)均勻的圓柱體A放入水中靜止時(shí)，圓柱體A有五分之一的長(zhǎng)度露出水面，這時(shí)在容器內(nèi)的B處水的壓強(qiáng)增大了58．8帕。

求：（1）圓柱體A的密度。

（2）如果將圓柱體A全部壓入水中和全部拿出相比較，B處的壓強(qiáng)增大了多少？

分析：第一問(wèn)求圓柱體A的密度屬于簡(jiǎn)單浮力問(wèn)題，大部分學(xué)生都能順利求解；難點(diǎn)在第二步，實(shí)際上要求解第二步，就要建立正確的物理圖景了，只有知道B點(diǎn)壓強(qiáng)增大的原因是由于圓柱體A的放入，從而引起容器內(nèi)液面升高所至，只有這樣才有可能考慮圓柱體A的體積與容器中液面變化的關(guān)系，進(jìn)而引入容器底面積S和圓柱體A的體積V作為中間過(guò)度量，使問(wèn)題得以求解。

2．3 在習(xí)題教學(xué)中，經(jīng)常采用一題多解，一題多變，或者巧妙變更物理?xiàng)l件，從而改變物理問(wèn)題類(lèi)型；或者將問(wèn)題推廣成一個(gè)普遍的規(guī)律等等，以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的立體思維。

2．4 引導(dǎo)學(xué)生將所做的習(xí)題分類(lèi)，概括出一般規(guī)律和特殊方法，從而系統(tǒng)物理知識(shí)，以便牢固記憶。

在中學(xué)物理習(xí)題中，每章都有一定量的典型習(xí)題。教師除了課堂上直接選取一些典型習(xí)題講解之外，課后也經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一方面可以讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力。

3 精心策劃形式多樣的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)辯和大膽猜測(cè)的習(xí)慣，提供學(xué)生培養(yǎng)直覺(jué)思維能力的廣闊空間。

3．1 適當(dāng)組織討論課，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維。

從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度來(lái)看，如果沒(méi)有思維的敏捷、靈活和迅速，他們的創(chuàng)造性的直覺(jué)思維能力是難以提高的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)、定時(shí)、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)式的各類(lèi)討論、爭(zhēng)辯的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生靈活思維、快速?zèng)Q策的可行措施，也是提高學(xué)生直覺(jué)思維能力的有效途徑。

3．2 適當(dāng)組織錯(cuò)解評(píng)講課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

物理思維往往從問(wèn)題開(kāi)始。適時(shí)向?qū)W生展示一些典型錯(cuò)解，準(zhǔn)確分析產(chǎn)生錯(cuò)解的原因、把握錯(cuò)解邏輯困難，從而可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3．3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。

猜測(cè)是對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、類(lèi)比、歸納等的基礎(chǔ)上，依據(jù)已有的材料和知識(shí)做出符合一定的經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測(cè)性想象的思維方法，它是一種合情推理，屬于綜合程度較高的、帶有一定直覺(jué)性的高級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它與邏輯推理相輔相成，有利于尋求解決問(wèn)題的正確途徑和策略。物理的直覺(jué)思維具有隨機(jī)性和偶然性，直覺(jué)思維的結(jié)果可能是正確的也可能是錯(cuò)誤的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維、大膽猜測(cè)，如果是對(duì)的，我們應(yīng)該加以肯定，如果是錯(cuò)的，也應(yīng)引導(dǎo)，啟發(fā)，認(rèn)真與他一起探討錯(cuò)誤的原因，只有這樣才有可能提高學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生物理直覺(jué)思維是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有教師長(zhǎng)期地、不間斷地、多方面地組織訓(xùn)練，才會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生的一種思維能力。

參考文獻(xiàn)：

1 田世昆，胡衛(wèi)平．物理思維論．廣西教育出版社

2 羅維治．中學(xué)物理教學(xué)論．湖南師范大學(xué)出版社

3 鐘忻和．初中物理類(lèi)型題解法大全

第2篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大全范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語(yǔ)興趣；教學(xué)

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，出于好奇心，有一定積極性。到了初中階段，學(xué)生的好奇心一過(guò)，對(duì)英語(yǔ)就不怎么感興趣了。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。意思是：對(duì)任何事，求知的人不如喜愛(ài)的人，喜愛(ài)的人不如自得其樂(lè)的人?？鬃舆@句話(huà)為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理：就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。這里所謂的態(tài)度和感覺(jué)指的就是學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？筆者在英語(yǔ)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、 創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門(mén)課?？梢?jiàn)情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙。因此教師要重視情感投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。

二、以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是很重要的。例如，對(duì)一些枯燥的內(nèi)容，要通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯?shì)語(yǔ)，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會(huì)的打算，要求答應(yīng)來(lái)幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng)。”來(lái)幫助學(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動(dòng)名詞的動(dòng)詞：offer(提出),learn(學(xué)會(huì)),plan,intend(打算),demand,ask(要求),promise,agree(答應(yīng)),help(幫忙),prepare(準(zhǔn)備),decide,choose,determine(決定),refuse(拒絕),dare(敢于),manage(設(shè)法),wish,hope,want,expect(希望),fail(未能做到),pretend(假裝)等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)不斷變換教學(xué)方式：可以是個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)、小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生的參與度。

當(dāng)然，興趣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是有重要作用的，但也要避免興趣主義和形式主義的傾向，我們不能脫離教材內(nèi)容的要求單純追求興趣。教師不僅要求學(xué)生注意他感興趣的東西，而且也要求學(xué)生注意他不感興趣的重要知識(shí)。只有這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)偏廢，才有利于學(xué)生對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，還必須從學(xué)生已有的知識(shí)程度和接受能力出發(fā)，教材內(nèi)容難易適當(dāng)，運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，使學(xué)生通過(guò)自己的努力能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲

讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了?？梢?jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。

四、讓學(xué)生享受成功的喜悅。提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身有興趣，最好的方法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平之問(wèn)有適當(dāng)?shù)木嚯x，這對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效?？墒怯胁簧倮蠋煵⒉恢劳ㄟ^(guò)讓學(xué)生取得好成績(jī)的辦法提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師要認(rèn)真對(duì)待每一次考試，慎重選題，細(xì)心閱卷，用心評(píng)卷，讓學(xué)生覺(jué)得既有所獲，又找出差距和不足。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，盡量使每一位學(xué)生都在不同程度上獲得成功，享受成功的喜悅。

五、課堂上靈活調(diào)節(jié)

英語(yǔ)課上，學(xué)生常處于積極緊張狀態(tài)，容易感到疲勞，教師除了注意要經(jīng)常變換教學(xué)方式，多傳授新內(nèi)容外，還可以用一、兩分鐘講一些幽默故事如《absent―minded professor》（心不在焉的教授）的系列故事，也可問(wèn)一些有趣的Silly question（笨問(wèn)題），這些小安排往往能起到出人意料的調(diào)節(jié)效果，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。

六、將教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之根本。我們目前使用的PEPEnglish教材就是一套將教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話(huà)題內(nèi)容很廣，包括了：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、動(dòng)物、家庭、學(xué)校、朋友等等。這些都是我們?nèi)粘Ｉ罱硎煜さ氖挛铮蚴墙?jīng)常碰到情況。那么孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)，就容易懂、容易學(xué)了；學(xué)習(xí)的內(nèi)容和家庭生活、社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就更有興趣。

19世紀(jì)俄國(guó)著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨傊?，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講究教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣就能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考資料：

第3篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大全范文

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；實(shí)施途徑

傳統(tǒng)的灌輸式與填鴨式教學(xué)在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，這種注入式的英語(yǔ)教學(xué)法成為影響我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直處于低水平的主要因素。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)更進(jìn)一步提高，快樂(lè)教學(xué)法的有效實(shí)施在這種大背景下就顯得尤為重要。另外，由于我國(guó)教育體制的進(jìn)一步改革與完善，應(yīng)試教育逐漸像素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法發(fā)展的將會(huì)更加多樣化和全面化更加能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而快樂(lè)教學(xué)法將會(huì)逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流方法。

一、實(shí)踐“愉悅教學(xué)法”

（一）營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極展現(xiàn)自我

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循興奮和抑制過(guò)程中的相互平衡的規(guī)律，避免讓學(xué)生在疲勞時(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上課注意力不集中。因此，教師在上課時(shí)候要盡量營(yíng)造出一種輕松的課堂環(huán)境，把幽默帶進(jìn)課堂的每個(gè)角落，用詼諧的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣不僅僅緩解了師生之間的緊張感，更增加了教師的親切和幽默感，讓學(xué)生忘記了嚴(yán)肅的課堂所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，激勵(lì)學(xué)生更加想要積極主動(dòng)的把自己的想法展現(xiàn)出來(lái)，教師在傳道授業(yè)的同時(shí)，學(xué)生也在笑聲中掌握了知識(shí)，思維的到了極大的發(fā)展與提高。

以高一第二冊(cè)的healthy eating（健康飲食）一單元為例，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，首先讓同學(xué)們就“寒假減肥”這一話(huà)題展開(kāi)討論，根據(jù)健康飲食來(lái)談?wù)勱P(guān)于減肥的問(wèn)題，并就如何通過(guò)健康飲食提出相關(guān)的理論建議。正是通過(guò)這樣一種讓大家積極討論的方式，將減肥期間的各自的趣聞帶到了課堂的每個(gè)角落，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練和提高，在積極回答自己感興趣的問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了積極展現(xiàn)自我的表現(xiàn)能力，緩解了學(xué)習(xí)壓力，提高了教學(xué)效率。又以解釋單詞“control”一詞的意義與用法的時(shí)候，我順便將詞組“birth control”和“out of control”，教給學(xué)生，簡(jiǎn)要介紹這兩個(gè)詞組的意義和用法，然而就在即將下課之際，有學(xué)生舉手提問(wèn)，我問(wèn)到“what’s wrong with you”？這位同學(xué)小聲的回答道“W.C.”。我馬上明白了這位學(xué)生是想上廁所，于是我回答道“just wait a minute until class is over”，正在他面露為難之時(shí)，另外一位同學(xué)回答道“he can’t control himself， it is out of his control”。這句話(huà)剛說(shuō)完，同學(xué)們笑作一團(tuán)。同時(shí)同學(xué)們?cè)谛β曋屑由盍藢?duì)“control”一詞的理解。

（二）讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要逐個(gè)輪流進(jìn)行，做到“點(diǎn)——線(xiàn)——面”相結(jié)合，這樣學(xué)生自知都有機(jī)會(huì)在課上發(fā)言，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的預(yù)習(xí)的積極性，從而達(dá)到全面教育的目的。有時(shí)為了一個(gè)小問(wèn)題同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)論不休，逢到這時(shí)我就拿出時(shí)間來(lái)征求他們的意見(jiàn)：“同意A的人舉手——占全民族的大多數(shù)：同意C的人舉手一、二、三……八個(gè)同學(xué)，同意D的人舉手——“0nly four”，真正的答案是D。我就說(shuō)：“真理往往掌握在少數(shù)人的手中，”正確答案不言而喻。學(xué)生中露出各種表情，不少學(xué)生有些不服氣，我便給他們耐心講解，學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，問(wèn)題徹底被學(xué)生掌握，且印象極深。采取措施和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上發(fā)言的積極性，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，是我一向的觀點(diǎn)和做法，當(dāng)然，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，允許“演員”創(chuàng)新，但不能偏離“導(dǎo)演”的要求太遠(yuǎn)。

（三）將歌曲引入到聽(tīng)力中去

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，要想把聽(tīng)力教好，需要花費(fèi)相當(dāng)大的課堂時(shí)間和精力。為了提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果，不妨將英文歌曲，尤其是一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典教學(xué)英文歌曲作為教材，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，這樣不僅增加了趣味性，更提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英文聽(tīng)力的興趣和熱情。將英語(yǔ)引入到英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中去，不僅僅陶冶了學(xué)生的音樂(lè)情操，又提高了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平，可謂是一箭雙雕。

以我進(jìn)行的一次英語(yǔ)聽(tīng)力課程為例，在這堂課中，我選擇了一首難度適當(dāng)?shù)妮^為流行的英文歌曲作為這次聽(tīng)力的錄音材料，我提前將部分歌詞抄在了黑板上，舍去了一部分并要求學(xué)生講歌詞填補(bǔ)完整。在一節(jié)課結(jié)束之后，滿(mǎn)課堂傳來(lái)的都是學(xué)生對(duì)這首英文歌曲的哼哼聲，同學(xué)們都在唱這首歌曲。可見(jiàn)音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力。另外，依據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知發(fā)展理論，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的分辨是非的能力，他們的辨別力已經(jīng)發(fā)展到接近成人的水平。因此，他們?cè)谛蕾p優(yōu)美旋律的同時(shí)能夠全身心的投入到對(duì)歌詞辨別當(dāng)中去，而注意力集中是聽(tīng)力中準(zhǔn)確獲得信息成功與失敗的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是初中英語(yǔ)不可忽視的環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，課堂教學(xué)中，教師要盡量的將快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去，積極的創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為訓(xùn)練的創(chuàng)造性思維提供有利條件，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)并提高應(yīng)用知識(shí)的技能，成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

盡可能使用簡(jiǎn)易英語(yǔ)（simple English）組織教學(xué)，避免使用母語(yǔ)，以次來(lái)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾之一就是漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生所聽(tīng)，所說(shuō)，所讀，所寫(xiě)都是漢語(yǔ)，只有英語(yǔ)課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此，教師在課堂上必須盡量多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)。這樣，課堂充滿(mǎn)了一種濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生自始至終都用英語(yǔ)思維。

利用學(xué)生的好動(dòng)天性，通過(guò)作游戲?qū)嶌秸Z(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣游戲是初中英語(yǔ)教學(xué)的一種好形式，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，使課堂教學(xué)情景化，形象化，復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以做“反義詞游戲”，“同義詞游戲”，“猜東西”，“單詞接龍”等等。

游戲是運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，練習(xí)詞匯，套用句型的好方式，它的種類(lèi)很多，只要教師巧于設(shè)計(jì)，運(yùn)用得法，就可創(chuàng)造一種適合初中生身心健康的輕松愉快的氣氛，有效防止疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)效果。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行表演，也可以用實(shí)物或制作簡(jiǎn)單道具，利用講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，讓學(xué)生表演小話(huà)劇。例如初二英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第l00課，可以制作烏鴉，獅子，老虎。熊和狐貍的面具，讓五個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演烏鴉受騙的故事（一人解說(shuō)）這種表演可使表演者，觀眾全部進(jìn)入角色，引起高度集中注意，在輕松愉快的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。

三、使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備也在不斷改善，使用幻燈機(jī)，錄音機(jī)，投影機(jī)等電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，以初二英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第l00課為例，繪制樹(shù)下獅子，老虎，熊和狐貍騙取烏鴉口中肉塊的幻燈片四張配錄音，上課時(shí)邊放幻燈邊放錄音，當(dāng)畫(huà)面（1）時(shí)，播出下列對(duì)話(huà)錄音：

A：What can you see in the picture？

B：The crow and the lion.

A：What does the lion say to the crow？

B：He says：“Mr. Crow， have beautiful flowers here. please give your meat to me，I’11 give them to you.”

B：Mm.

接著老師引出畫(huà)面（2），直到放完畫(huà)面（4），狐貍終于行騙成功。學(xué)生把看到的情景與聽(tīng)到的英語(yǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形象具體生動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)景中直接用英語(yǔ)思維，在思維的同時(shí)拓展想象，增強(qiáng)運(yùn)用技能。

四、積極運(yùn)用暗示教學(xué)

暗示教學(xué)法基于心理學(xué)上大腦的意識(shí)基本原理，將人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為大腦左右兩半球共同活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅是有意識(shí)的，還有無(wú)意識(shí)的和情感的活動(dòng)。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一個(gè)整體因素。在以往的學(xué)習(xí)理論中，總是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程單獨(dú)的割裂開(kāi)來(lái)看，通常分割為情感、意志、理智、腦、意識(shí)等幾個(gè)方面，這些因素相互之間不能協(xié)調(diào)，甚至在某些理論中是相互排斥的。暗示教學(xué)法打破了常規(guī)人們對(duì)于什么是學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，將情感、理智、意識(shí)等因素結(jié)合在一起，通過(guò)各因素之間相互作用發(fā)揮整體效果來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)原理得知，整體功能要大于部分功能之和。而暗示教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中有著三條經(jīng)典教學(xué)原則，這三條原則相互聯(lián)系，彼此制衡，只有共同作用才能發(fā)揮效果。

（一）愉快、集中而不緊張?jiān)瓌t

愉快、集中而不緊張?jiān)瓌t要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終要保持者積極愉快的學(xué)習(xí)情緒，教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要滿(mǎn)足學(xué)生情感上的需要，將學(xué)生有意注意和無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要高度集中，并要求老師禁止訓(xùn)斥學(xué)生，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于畏懼和緊張?jiān)斐杉∪饩o張，影響學(xué)習(xí)效率。

（二）有意識(shí)和無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則

要充分發(fā)揮在教學(xué)中學(xué)生的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，老師在教學(xué)過(guò)程中不能采取強(qiáng)制措施學(xué)習(xí)或者完成作業(yè)等，要求學(xué)生能夠在堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)發(fā)潛能而不損害身心健康原則

暗示教學(xué)法的目的是利用人腦那部分閑置的生理心理潛能，使學(xué)生學(xué)的多些，好些，快些。與此同時(shí)又要保證學(xué)生的身心健康。暗示教學(xué)不是不顧學(xué)生身心健康的教學(xué)，它在開(kāi)發(fā)潛力和保證身心健康這兩個(gè)方面優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。

五、積極使用教學(xué)幽默

教學(xué)幽默是進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的主要手段，它是通過(guò)采用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)形式，傳授知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和樂(lè)觀主義人生觀。將課堂知識(shí)通過(guò)有別于以往的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。這種新穎的教學(xué)方法可以有效地打破老師與學(xué)生之間的由來(lái)已久的陌生感和嚴(yán)肅感，消除師生間心靈上的隔閡，尤其對(duì)剛開(kāi)始接觸一門(mén)新語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的這種人格魅力能促使其愛(ài)上該門(mén)課，有愛(ài)才有興趣，才會(huì)去學(xué)習(xí)它，鉆研它，課堂氣氛一下高漲了起來(lái)。另外，教學(xué)幽默在本質(zhì)上具有趣味性，它能消除疲勞，振奮精神。依據(jù)負(fù)誘導(dǎo)原理，娛樂(lè)使緊張的腦力勞動(dòng)所帶來(lái)的大腦皮層興奮區(qū)得到休息。因此，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的功能，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密相聯(lián)。這一功能既可用于講新課的開(kāi)始，也可用于教學(xué)過(guò)程之中。例如一名英語(yǔ)老師在授課中途，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中，有的甚至打瞌睡，他講了一個(gè)小故事，說(shuō)一個(gè)外國(guó)人和一個(gè)中國(guó)女學(xué)生見(jiàn)面后，作為禮貌，老外夸贊到：“you are very beautiful”。中國(guó)女生生很謙虛，忙說(shuō)“where，where”，老外面露驚色，忙說(shuō)：“everywhere”。其實(shí)，學(xué)生的回答是我們中國(guó)人表謙虛時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)“哪里，哪里”。但老外誤認(rèn)為中國(guó)女學(xué)生在問(wèn)她哪兒漂亮。結(jié)果才出了這樣的笑話(huà)。教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)造力是表現(xiàn)不出教學(xué)幽默的。教師以其創(chuàng)造性的幽默來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則能逐漸培養(yǎng)起幽默感，從而進(jìn)一步促進(jìn)了其創(chuàng)造力的發(fā)展。據(jù)有關(guān)研究表明，高中階段，學(xué)生的創(chuàng)造性思維基本上趨于定型。因此，在高中階段實(shí)施幽默教學(xué)，進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)卓有成效的對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑。

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