教育數(shù)字化的概念精選(九篇)

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第1篇：教育數(shù)字化的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園；建設(shè)與應(yīng)用

一、數(shù)字化校園概述

“數(shù)字化校園”的概念肇始于1990年美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”，該項(xiàng)目旨在利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過更加先進(jìn)的信息數(shù)字化手段和工具，來構(gòu)建一個(gè)能夠拓展校園的時(shí)間和空間維度的數(shù)字化空間。經(jīng)過20多年來國(guó)內(nèi)外校園管理者的不斷努力和實(shí)踐，數(shù)字化校園的概念已經(jīng)逐漸完善，即：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境內(nèi)包括教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)等所有資源的數(shù)字化，以便優(yōu)化資源配置，提高中學(xué)校園管理的效率和拓展校園管理的功能，使各中學(xué)教育管理水準(zhǔn)提升一個(gè)檔次。

數(shù)字化校園建設(shè)的目的，應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面，如：實(shí)現(xiàn)包括教學(xué)、科研、管理等一切活動(dòng)的數(shù)字化；實(shí)現(xiàn)學(xué)校全方位教育資源共享，消除信息孤立和分散的局面。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的數(shù)字化校園還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)等多向交互，為教師學(xué)生提供全方位的自動(dòng)化教學(xué)科研和生活服務(wù)，充分提高了學(xué)校的綜合效率。

二、數(shù)字化校園的建設(shè)策略

數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)工程，各所中學(xué)都有必要根據(jù)自身的特點(diǎn)，因地制宜因時(shí)制宜地進(jìn)行，但總的來說，進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三個(gè)必須”，即：必須具備先進(jìn)的理念，必須具有良好的信息化環(huán)境，必須要有明確的目標(biāo)。在“三個(gè)必須”的原則基礎(chǔ)上，以設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)資源開發(fā)，保證配套的方針政策，同時(shí)進(jìn)行必要的師資人員培訓(xùn)。

1.數(shù)字化校園理念的構(gòu)建

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的集現(xiàn)代化教學(xué)、管理與科研為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，它比一般校園網(wǎng)具有更高層次的意義。它不但包含了教育現(xiàn)代化所需的軟硬件環(huán)境，而且包含了現(xiàn)代化教育的理念。教育理念的重構(gòu)，還包括全新教育理念在全體教育者和受教育者及相關(guān)者中的思想滲透，逐步取得校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的認(rèn)可，并體現(xiàn)在各自的行為中。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)字化校園在教育、教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2.校園數(shù)字化設(shè)施平臺(tái)的建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”，硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化的基礎(chǔ)，完善、提升校園網(wǎng)絡(luò)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行校園數(shù)字化設(shè)施平臺(tái)建設(shè)的第一步。為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，滿足數(shù)字化校園建設(shè)中不同層次活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的要求，必須建設(shè)一個(gè)高速、穩(wěn)定、安全，有線和無線相結(jié)合，遍布校園各個(gè)角落的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過建設(shè)或升級(jí)包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備（如交換機(jī)等）在內(nèi)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)各個(gè)辦公和學(xué)習(xí)場(chǎng)所等實(shí)際情況和需要配備相應(yīng)規(guī)格的設(shè)備，才能使校園網(wǎng)絡(luò)逐步得到完善和升級(jí)，保證校園網(wǎng)高速才能使數(shù)字化校園的建設(shè)得以實(shí)施。

3.校園數(shù)字化資源的開發(fā)利用

建立校園網(wǎng)就等于修建“信息高速公路”，如果沒有豐富的網(wǎng)上資源，有了信息高速公路也發(fā)揮不了多大用處。因此，在完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加大網(wǎng)上信息資源建設(shè)的力度，積極引進(jìn)或開發(fā)學(xué)校各方面的管理信息系統(tǒng)，包括各個(gè)層次的行政管理、教學(xué)管理、教材管理、學(xué)生管理、科研管理、校產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理、圖書資源管理等。開發(fā)諸如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)輔助系統(tǒng)、數(shù)字化圖書信息系統(tǒng)等與之相關(guān)的系統(tǒng)，把有特色的成熟的課件、教案、教學(xué)實(shí)景等資源集成為課件庫(kù)，把教學(xué)背景資料、史料、案例、教學(xué)參考資料集成為輔助資源庫(kù)，把圖書館建設(shè)成檢索方便、涵蓋全面的數(shù)字圖書館。

數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而浩大的系統(tǒng)工程，需要從各中學(xué)管理者、實(shí)施者和普通的教職員工、學(xué)生的理念重構(gòu)入手，同時(shí)注重校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)的建設(shè)和數(shù)字資源的開發(fā)利用，只有這樣才能營(yíng)造出一個(gè)真正的集校園管理、教學(xué)、科研和生活服務(wù)于一體的數(shù)字化校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]林煒華.中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（7）.

第2篇：教育數(shù)字化的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)教育創(chuàng)新教育

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會(huì)推進(jìn)到了信息時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像?！睌?shù)字化技術(shù)使人類對(duì)世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來，并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來最主要的信息載體，將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)字化。這種變革使知識(shí)可以以更簡(jiǎn)單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識(shí)。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國(guó)界、文化及時(shí)空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€(gè)地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢(shì)必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力，并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來的影響

從設(shè)計(jì)工具的變革到新的設(shè)計(jì)形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計(jì)教育從美術(shù)教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計(jì)或?qū)嶓w建模分成多個(gè)層次和階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時(shí)代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計(jì)算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計(jì)的速度大大提高,使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評(píng)價(jià)等方面。當(dāng)一個(gè)構(gòu)思成熟后就可交由計(jì)算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲(chǔ)變化的結(jié)果，就能隨時(shí)回到設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程中的任何一點(diǎn)，對(duì)以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)最直接的貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，計(jì)算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計(jì)是兩種不同的語言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)極為重大的變革。在平面設(shè)計(jì)中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者能直接地輸入真實(shí)圖像，通過二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計(jì)師在觀察物體時(shí)，它能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的視點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計(jì)語言與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語言結(jié)合，融入了互動(dòng)語言和數(shù)字符號(hào)。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計(jì),設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用。各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲(chǔ)存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時(shí)間和空間的限制。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

5．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的思維過程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過程，而限制了設(shè)計(jì)過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時(shí)空的思維方式，讓設(shè)計(jì)的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡(jiǎn)單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。

互動(dòng)式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時(shí)空的限制，并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時(shí)空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們?cè)絹碓浇慕裉?，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個(gè)問題，不可避免地?cái)[在了我們的面前。在數(shù)字化時(shí)代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對(duì)現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時(shí)代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個(gè)方面，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)使教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力逐步降低的問題，一直存在爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低問題確實(shí)存在，但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低是社會(huì)問題，是社會(huì)分配不合理與傳統(tǒng)價(jià)值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動(dòng)手能力并非都是有價(jià)值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法，而無需學(xué)會(huì)手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會(huì)使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識(shí)與技能達(dá)到新的平衡。新晨

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時(shí)招收、對(duì)照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的障礙。

結(jié)語

我們面對(duì)的是嶄新的數(shù)字化時(shí)代，它對(duì)我們的沖擊可能會(huì)改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也會(huì)因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來了動(dòng)力。在數(shù)字化時(shí)代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)未來的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的職責(zé)。

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第3篇：教育數(shù)字化的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；智慧校園；發(fā)展現(xiàn)狀；建設(shè)研究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要》指出，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置，到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，推進(jìn)中等職業(yè)教育的信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)《綱要》中“加快教育信息化進(jìn)程”的重要步驟之一。中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專學(xué)歷。招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。作為我國(guó)職業(yè)教育的主體，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有三類：（1）中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中?！保┲饕惺粘踔挟厴I(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員，近年來培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類技能型人才。（2）技工學(xué)校（簡(jiǎn)稱“技校”） 主要招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。（3）職業(yè)高級(jí)中學(xué)/高級(jí)職業(yè)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”、“職高”）在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中等職業(yè)學(xué)校，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以3年為主。培養(yǎng)目標(biāo)與中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。

中等職業(yè)學(xué)校從傳統(tǒng)校園到建設(shè)并建成數(shù)字化校園，已經(jīng)經(jīng)過了多個(gè)階段及多個(gè)層面的研究，在代替了傳統(tǒng)校園的紙筆和電教后，數(shù)字化校園也完成了計(jì)算機(jī)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程建設(shè)。隨著傳感技術(shù)、云計(jì)算、虛擬化技術(shù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，智慧校園的建設(shè)已掀起一股浪潮，改變以往人們傳統(tǒng)的生活與工作方式，改善了人與社會(huì)的關(guān)系。智慧校園的發(fā)展是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字化校園發(fā)展的理想追求，也已成為一種共識(shí)。

近年來，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校都開展了“數(shù)字化校園”的建設(shè)工作。這些建設(shè)均投人了極大的人力、財(cái)力與物力。雖然有的學(xué)校硬件平臺(tái)與相應(yīng)的軟件平臺(tái)已經(jīng)搭建完成，系統(tǒng)已經(jīng)投入運(yùn)行，但與預(yù)期效果相比還有較大的差距。其主要原因還是在于建設(shè)都集中在平臺(tái)的投入上而沒有讓廣大師生感受到其帶來的巨大便利，系統(tǒng)沒有與用戶很好地結(jié)合。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)的成熟與發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛使用，在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)之上又發(fā)展起來了智慧校園?？梢哉f “智慧校園”是數(shù)字校園升級(jí)到一定階段的表現(xiàn)，是數(shù)字校園發(fā)展的一個(gè)階段。 “智慧校園”的基石是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，也就意味著，“智慧校園”首先要有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。智慧校園的建設(shè)也存在著硬件與軟件投入、系統(tǒng)建設(shè)與系統(tǒng)使用之間的矛盾。解決這些問題的關(guān)鍵還是領(lǐng)導(dǎo)與決策者的看法與決心。不能為了建設(shè)而建設(shè)，重點(diǎn)要放在實(shí)踐應(yīng)用上。只有充分使用才能充分發(fā)揮智慧校園的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。

一、數(shù)字校園的緣起及概念解析

數(shù)字校園概念最早起源于20世紀(jì)70年代美國(guó)麻省理工學(xué)院提出的E-campus計(jì)劃。1990年，美國(guó)克萊蒙特大教授凱尼期?格林（Kenneth Green）發(fā)起了“數(shù)字校園計(jì)劃Campus Computing（The Project）”大型科研項(xiàng)目（黃榮懷2009）。1998年，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了題為“數(shù)字地球：21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式”的演講，提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、數(shù)字校園等概念（陳麗，2007）。隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，各種與之相關(guān)的概念不斷涌現(xiàn)，數(shù)字校園逐步成為一個(gè)單獨(dú)的研究領(lǐng)域。利用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的與現(xiàn)實(shí)校園并行的“虛擬化電子校園”，并依托各種技術(shù)工具和手段來推動(dòng)高校的全方位改革，成為世界各國(guó)高等教育改革的重要趨勢(shì)之一（趙國(guó)棟，2012）。數(shù)字校園是一個(gè)伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，人們理解的層次和內(nèi)涵不盡相同，目前存在四種有代表性的觀點(diǎn)。

（1）“平臺(tái)”觀。萬新恒（2000）較早闡述了數(shù)字化校園的概念，他認(rèn)為數(shù)字化校園以高速發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，以信息和知識(shí)資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識(shí)的學(xué)生為主要目標(biāo)，以校園為整個(gè)社會(huì)知識(shí)、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞。陳麗（2007）認(rèn)為數(shù)字化校園是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺(tái)。

（2）“空間”觀。沈培華等（2002）認(rèn)為數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平的目的。蔣篤運(yùn)（2009）認(rèn)為，中小學(xué)數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。這既是一個(gè)實(shí)用概念，也是一項(xiàng)工程和標(biāo)準(zhǔn)，更是一種文化.并非嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)定義（張虹波等，2009）。

（3）“環(huán)境”觀。黃榮懷（2009）認(rèn)為，數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度，豐富校園文化，并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程。

（4）“過程”觀。蔡蘇等（2009）認(rèn)為中小學(xué)數(shù)字校園是一種依托現(xiàn)實(shí)校園而存在的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺(tái)，通過數(shù)字化環(huán)境的支撐，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，輔助完成校園活動(dòng)的全部過程。趙國(guó)棟（2012）認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，以提高運(yùn)行效率、推動(dòng)管理改革為出發(fā)點(diǎn)，高等教育機(jī)構(gòu)在管理、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代通信技術(shù)工具的過程，可以稱之為“數(shù)字化校園”。數(shù)字化校園的建設(shè)目的是充分利用信息技術(shù)來改變校內(nèi)各部門之間的信息傳遞流程，推動(dòng)高校組織模式、管理模式與運(yùn)行方式的變革，從而最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理流程、提高工作效率和促進(jìn)教學(xué)科研之目標(biāo)。

上述觀點(diǎn)從不同側(cè)面描述了數(shù)字校園的特點(diǎn)。數(shù)字校園是學(xué)校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為數(shù)字校園的建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時(shí)空維度并豐富校園文化。

數(shù)字校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)與教育教學(xué)深度融合，這與教育信息化的目標(biāo)是一致的，也是與社會(huì)信息化的步伐相匹配的。但要應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)方式變革的訴求，單純的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施裝備、學(xué)與教數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)難以有效支撐學(xué)與教方式的變革和拓展相對(duì)封閉的時(shí)空維度。只有跟上甚至引領(lǐng)社會(huì)信息化的進(jìn)程，積極構(gòu)建“智慧型”校園環(huán)境才能真正提升校園信息化水平。

二、智慧校園的內(nèi)涵與特征

2008年，美國(guó)IBM總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在題為“智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程”的演講中首次提出了“智慧地球”的理念。2009年，奧巴馬就任美國(guó)總統(tǒng)后對(duì)這一理念給予積極回應(yīng)?！爸腔鄣厍颉钡母拍钜唤?jīng)提出，得到美國(guó)各界的高度關(guān)注，甚至有分析認(rèn)為IBM公司的這一構(gòu)想極有可能上升至美國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，并在世界范圍內(nèi)引起轟動(dòng)。（張永民，2010）

在“智慧地球”的概念提出后，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路（宗平等，2010；郭惠麗等，201l嚴(yán)大虎等，2011；張永波，2011），西南大學(xué)、成都大學(xué)、同學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園的建設(shè)，智慧校園不再停留在理念層面（魯東明，2011）。例如，浙江大學(xué)信息化“十二五”規(guī)劃，提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活（吳穎駿，2010）。南京郵電大學(xué)完成了一個(gè)相對(duì)完整的智慧校園規(guī)劃（朱洪波，2011），且認(rèn)為智慧校園的核心特征主要反映在三個(gè)層面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

在理論研究方面，不同學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。黃榮懷（2009）從數(shù)字校園的建設(shè)進(jìn)程角度提出數(shù)字校園的“四代”建設(shè)觀，他認(rèn)為第四代數(shù)字校園（智慧校園）能夠有效支持教與學(xué)，豐富學(xué)校的校園文化，真正拓展學(xué)校的時(shí)空維度，以面向服務(wù)為基本理念，基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境。有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的作用，如沈潔等（2011）認(rèn)為，智慧校園是一種將人、設(shè)備、環(huán)境、資源以及社會(huì)因素，在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)，它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息的相關(guān)性為核心，通過多平臺(tái)的信息傳遞手段提供及時(shí)的雙向交流平臺(tái)，簡(jiǎn)單說，就是更智能的學(xué)校；周彤等（2011）認(rèn)為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合；李春若（2012）認(rèn)為，智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教學(xué)管理、公共安全、后勤保障中的具體應(yīng)用，為學(xué)校構(gòu)建了智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。有研究者認(rèn)為智慧校園是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用，如陳翠珠等（2012）認(rèn)為，智慧校園是充分利用信息化相關(guān)技術(shù)，通過監(jiān)測(cè)、分析、融合、智能響應(yīng)的方式，綜合學(xué)校各職能部門，融合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供質(zhì)量更高的教學(xué)、更好的服務(wù)，構(gòu)建綠色的環(huán)境、和諧的校園，以保證學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展。也有研究者認(rèn)為智慧校園的建設(shè)不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，那只是感知部分，應(yīng)更多考慮技術(shù)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用和服務(wù)。（宓泳，2011）

綜合以上觀點(diǎn)和黃榮懷等（2012）提出的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的概念，我們認(rèn)為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下特征：

（1）環(huán)境全面感知。智慧校園中的全面感知包括兩個(gè)方面，一是傳感器可以隨時(shí)隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息；二是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體特征（學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、注意狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）和學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)等）的感知、捕獲和傳遞。

（2）網(wǎng)絡(luò)無縫互通?；诰W(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園支持所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實(shí)時(shí)的傳遞，這是所有用戶按照全新的方式協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)同工作的基礎(chǔ)。

（3）海量數(shù)據(jù)支撐。依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，智慧校園可以在“海量”校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預(yù)測(cè)方法，對(duì)新到的信息進(jìn)行趨勢(shì)分析、展望和預(yù)測(cè)；同時(shí)智慧校園可綜合各方面的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更多地體現(xiàn)智能、聰慧的特點(diǎn)。

（4）開放學(xué)習(xí)環(huán)境。教育的核心理念是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環(huán)境，讓學(xué)生沖破教科書的限制；支持拓展時(shí)間環(huán)境，讓學(xué)習(xí)從課上拓展到課下；支持拓展空間環(huán)境，讓有效學(xué)習(xí)在真實(shí)情境和虛擬情境能得以發(fā)生。

（5）師生個(gè)。智慧校園環(huán)境及其功能均以個(gè)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為目的，并成為現(xiàn)實(shí)中不可或缺的組成部分。

因此，智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。

三、職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)目標(biāo)

加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的升級(jí)、提速、完善，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善IPv6網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)高速優(yōu)質(zhì)有線網(wǎng)和無線網(wǎng)全覆蓋，構(gòu)建 10000兆骨干的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) ，逐步建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)校園云計(jì)算平臺(tái)，實(shí)施虛擬服務(wù)器系統(tǒng)，完善有效服務(wù)不同學(xué)科的共享高性能計(jì)算環(huán)境；建設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用支撐平臺(tái)，進(jìn)一步完善和全面推廣統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、信息門戶和中心數(shù)據(jù)庫(kù)；建設(shè)信息化教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，構(gòu)建支持多種教學(xué)模式的數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)整合校內(nèi)各種資源的數(shù)字資源管理服務(wù)系統(tǒng)；建設(shè)覆蓋學(xué)校所有領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以用戶為中心的管理與服務(wù)，建立提升管理效率的決策支持系統(tǒng)和一體化業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，支撐學(xué)校核心戰(zhàn)略發(fā)展 ；建設(shè)有利于學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)交流的科研信息平臺(tái)，支持自然科學(xué)研究社會(huì)科學(xué)研究水平的提升；建設(shè)信息化校園服務(wù)平臺(tái)，完善虛擬社區(qū)功能，建立涉及各類服務(wù)項(xiàng)目的 “一站式”服務(wù)申報(bào)、受理信息系統(tǒng)；建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，探索智能感知、識(shí)別控制等技術(shù)在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、嚴(yán)密的安全體系和規(guī)范的校園服務(wù)體系，保障數(shù)字校園的效益的最大發(fā)揮。 以人才培養(yǎng) 、管理體制和政策措施為重要保障舉措。經(jīng)過兩個(gè)階段的努力，將我校的數(shù)字校園建設(shè)成為市級(jí)領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地，建立省內(nèi)示范性智慧校園，支撐與推動(dòng)學(xué)校整體戰(zhàn)略發(fā)展。

特色創(chuàng)新：智慧校園是一個(gè)系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校物力有限，在兩者之間找一個(gè)切合實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，既能結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校財(cái)力物力構(gòu)建一定規(guī)模的智慧校園實(shí)踐項(xiàng)目，又能將學(xué)校的智慧校園建設(shè)成為市級(jí)領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地，因此本項(xiàng)目準(zhǔn)備以本校數(shù)字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統(tǒng)和教學(xué)資源建設(shè)為突破口，進(jìn)行智慧校園建設(shè)的實(shí)踐研究，探索智慧校園在中職學(xué)校的實(shí)踐之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)大虎，陳明選. 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，06：123-125.

[2]沈潔，黃宇星. 智慧校園及其構(gòu)建初探[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，06：122-125.

[3]黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，楊俊鋒. 智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J]. 開放教育研究，2012，04：12-17.

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第4篇：教育數(shù)字化的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；研究熱點(diǎn)；研究趨勢(shì)；CiteSpace

中圖分類號(hào)：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）009000403

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：熊頻（1977-），女，碩士，華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閿?shù)字校園、校園一卡通、教育信息化；劉志純（1991-），男，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)。

1研究背景

數(shù)字化校園，始于1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林（Kenneth Green，1990）發(fā)起并主持的名為“信息化校園”（the Campus Computing Project）的大型科研項(xiàng)目。我國(guó)從20世紀(jì)90年代起，各高校紛紛在校園內(nèi)建設(shè)局域網(wǎng)。隨著CERNET的建成和全面開通以及教育信息化、發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等戰(zhàn)略的實(shí)施，校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)用逐漸成為數(shù)字化校園的建設(shè)主流，即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)對(duì)學(xué)校教學(xué)科研、管理和生活服務(wù)等有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，把學(xué)校建設(shè)成面向校園、面向社會(huì)的虛擬大學(xué)。顯然，數(shù)字化校園是基于校園網(wǎng)的概念發(fā)展而來的，但是在內(nèi)涵上卻要豐富得多，數(shù)字化校園既有傳統(tǒng)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，同時(shí)又為教學(xué)科研、管理、生活服務(wù)等各方面提供數(shù)字化服務(wù)。

2研究設(shè)計(jì)

本研究采用詞頻分析工具CiteSpace，將定量研究與定性分析相結(jié)合。CiteSpace是一種模擬人類進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，幫助某些領(lǐng)域的判斷、決策、預(yù)測(cè)的科學(xué)知識(shí)圖譜工具，由美國(guó)德克賽爾大學(xué)的信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的陳超美博士開發(fā)。CiteSpace可以在識(shí)別突現(xiàn)詞和突現(xiàn)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，給出這些突現(xiàn)文獻(xiàn)的施引文獻(xiàn)聚類，這為我們準(zhǔn)確快速地辨識(shí)和探測(cè)研究前沿提供了重要的分析工具。CiteSpace能夠通過引文網(wǎng)絡(luò)分析，找出學(xué)科領(lǐng)域演進(jìn)的關(guān)鍵路徑；找出學(xué)科領(lǐng)域演進(jìn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)（知識(shí)拐點(diǎn)）；分析學(xué)科演化的潛在動(dòng)力機(jī)制；預(yù)測(cè)學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域的研究前沿[3]。

本研究在具體運(yùn)用CiteSpace時(shí)，采用了科學(xué)計(jì)量、信息可視化分析與統(tǒng)計(jì)分析等策略，包括引文分析、共被引分析、聚類分析等具體的技術(shù)手段。文獻(xiàn)的被引情況在一定程度上反映了文獻(xiàn)的影響程度和質(zhì)量的高低，通過引文分析，結(jié)合信息可視化技術(shù)，找出高被引文獻(xiàn)，也就是學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)，就可以探索學(xué)科演進(jìn)的關(guān)鍵路徑，揭示學(xué)科發(fā)展的背景，挖掘?qū)W科演進(jìn)的動(dòng)力。文獻(xiàn)的共被引是指兩篇文章的共被引頻次，該頻次越高，表明文章間關(guān)系越密切，意味著兩文獻(xiàn)的學(xué)科背景越相似。借助信息可視化技術(shù)，可將期刊、文獻(xiàn)、作者等分析對(duì)象之間的復(fù)雜關(guān)系通過共被引網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化為較少的若干聚類群之間的關(guān)系，并通過科學(xué)知識(shí)圖譜形象地表達(dá)出來，進(jìn)而研究學(xué)科演進(jìn)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。聚類分析是對(duì)具有多項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的一種多元統(tǒng)計(jì)方法，用相似性尺度來衡量事物之間的親疏程度，并以此來實(shí)現(xiàn)分類。根據(jù)層級(jí)聚類的原則，即相似性從大到小，依次將所有的研究對(duì)象進(jìn)行聚類，使文獻(xiàn)間的親疏關(guān)系得以明晰化。

3數(shù)字化校園研究熱點(diǎn)

本研究以“數(shù)字化校園”、“數(shù)字校園”、“digital campus”、“campus computing”等為組合關(guān)鍵詞，在CNKI、CSSCI、Web of Science（SCI、SSCI和A&HCI）3個(gè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行主題詞檢索，并繪制了近5年國(guó)內(nèi)外“數(shù)字化校園”研究的趨勢(shì)圖（圖1）：從2007-2012年間，關(guān)于數(shù)字化校園的研究不斷熱化。

通過運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)數(shù)字化校園關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析，可以繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，對(duì)研究熱點(diǎn)問題進(jìn)行可視化，總結(jié)我國(guó)當(dāng)前數(shù)字化校園研究的熱點(diǎn)理論及其發(fā)展趨勢(shì)，其網(wǎng)絡(luò)圖譜如圖2所示，而中心度高的關(guān)鍵詞匯如表1所示。

由表1可見，首先國(guó)內(nèi)更多采用“數(shù)字化校園”的表達(dá)，部分采用“數(shù)字校園”的表達(dá)。其次，2008年前數(shù)字化校園的建設(shè)主要著重于對(duì)資源環(huán)境的建設(shè)：從無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋到基于J2ee和Webgis等的平臺(tái)建設(shè)，主要著眼于通過一體化數(shù)字校園的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，構(gòu)建關(guān)聯(lián)整合的信息系統(tǒng)和有機(jī)集成的支撐環(huán)境，為用戶提供個(gè)性化的貼切服務(wù)。同時(shí)，由于對(duì)概念的提出和設(shè)計(jì)，這一時(shí)期的論文主要旨在搭建數(shù)字化校園的基本框架，確定了數(shù)字化校園的基本概念和基本技術(shù)。到2010年，學(xué)者們引進(jìn)了新技術(shù)，同時(shí)結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中有關(guān)教育信息化的意見，數(shù)字化校園在逐步走向應(yīng)用和融合階段，重點(diǎn)在于加大優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育信息技術(shù)之間的深度融合，并推動(dòng)自成一體的數(shù)字化校園系統(tǒng)和廣域性的數(shù)字化社會(huì)的對(duì)接。

4數(shù)字化校園研究聚類

對(duì)論文形成的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自動(dòng)聚類，共出現(xiàn)了13個(gè)聚類（見圖3），當(dāng)用sigma指數(shù)來衡量這些聚類的時(shí)候，選取其中sigma指數(shù)最高的7個(gè)聚落（如表2）?？梢园l(fā)現(xiàn)，除了數(shù)字化校園（Digital Campus）以外，其他大多屬于技術(shù)層面的關(guān)鍵詞，如網(wǎng)格（Grid）、負(fù)載平衡（Load Balance）、數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）、泛在計(jì)算（Ubiquitous Computing）等在近幾年頻繁出現(xiàn)。而這六個(gè)關(guān)鍵詞從分布上來看主要集中在歐美地區(qū)?？梢?，對(duì)于數(shù)字化校園的研究，目前國(guó)際上的前沿主要是在新型計(jì)算模式的引領(lǐng)下，為校園數(shù)字化提供技術(shù)支持。同時(shí)，作為數(shù)字化校園中的一種承載形式——校園卡（Campus Card），也有著較高的sigma指數(shù)，受到關(guān)注。

同時(shí)，sigma值較小的聚類包括吞吐量、響應(yīng)時(shí)間（Response Time）等，這些關(guān)鍵詞有別于傳統(tǒng)的數(shù)字化校園研究中對(duì)框架的構(gòu)建和基本技術(shù)的應(yīng)用，而逐步轉(zhuǎn)移向網(wǎng)絡(luò)邊界、平臺(tái)支持等方面發(fā)展。更多的關(guān)注點(diǎn)落在了如何更好地運(yùn)作平臺(tái)，而不是如何去搭建新平臺(tái)。這和我們現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字化校園的建設(shè)已經(jīng)初步成型且需要不斷完善和推進(jìn)這一點(diǎn)是不謀而合的。相對(duì)于技術(shù)層面的研究，人文理論的研究在數(shù)字化校園研究中就極少見到，其中人事系統(tǒng)（Personnel System）為關(guān)鍵詞的聚類雖然不大，但是明顯獨(dú)立于傳統(tǒng)的數(shù)字化校園和數(shù)字校園為中心組成的網(wǎng)絡(luò)之外，是一個(gè)新興的研究熱點(diǎn)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的以“數(shù)字校園”、“數(shù)字化校園”為中心構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，也看到了一些中心度不高的點(diǎn)，它們主要集中在安全、管理、維護(hù)、數(shù)據(jù)挖掘等方面。這些都是數(shù)字化校園研究中不可或缺的要點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性與數(shù)據(jù)的特殊性使得數(shù)據(jù)安全尤為重要。同時(shí)數(shù)據(jù)的管理和挖掘?qū)⒂行У匕l(fā)掘和延伸數(shù)字校園的功用。

5數(shù)字化校園研究趨勢(shì)

5.1以校園實(shí)際需求為導(dǎo)向

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，專家和學(xué)者開始越來越重視實(shí)際需求，而不是一味地追求高新技術(shù)等。在全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化校園學(xué)術(shù)交流會(huì)（NCDS-K12）上，深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校從學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師和課程五大角色的需要出發(fā)，提出“數(shù)字文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的建設(shè)指導(dǎo)思想，進(jìn)行數(shù)字資源、數(shù)字化平臺(tái)、技術(shù)應(yīng)用和移動(dòng)學(xué)習(xí)探索四個(gè)層面的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校信息化的整體發(fā)展[4]。也就是說，數(shù)字化校園的建設(shè)不僅要從傳統(tǒng)的技術(shù)層面考慮，更要全面貫徹落實(shí)以人為本的思想，將校園的需求放在第一位。

5.2以常規(guī)化應(yīng)用為訴求

國(guó)內(nèi)外政府部門和高校對(duì)校園信息化工作近年來不斷加大投入，更多的高校制定了信息化整體建設(shè)規(guī)劃和財(cái)務(wù)預(yù)算，將數(shù)字化校園建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展的工作來做。建立系統(tǒng)建設(shè)和推廣的長(zhǎng)效機(jī)制，在公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用拓展，服務(wù)教學(xué)、科研和管理，推進(jìn)機(jī)制變革。

5.3以發(fā)展特色、探索新應(yīng)用為導(dǎo)向

在數(shù)字化校園建設(shè)中，需要著眼的一個(gè)重要部分就是特色化和新應(yīng)用。最近興起的許多新技術(shù)都可以和數(shù)字化校園良好地結(jié)合在一起，比如平板電腦、智能手機(jī)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，電子書包資源對(duì)課堂的拓展，以及網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算對(duì)數(shù)字化校園數(shù)據(jù)處理能力的提升。研究人員對(duì)數(shù)字化校園理論的建構(gòu)已經(jīng)基本完成，但是對(duì)于技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的拓展卻仍在繼續(xù)。只有不斷融入新的技術(shù)和概念，才能有計(jì)劃、有針對(duì)性地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，進(jìn)一步提升整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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第5篇：教育數(shù)字化的概念范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園；國(guó)內(nèi)外；現(xiàn)狀；綜述

1.研究背景

高校的數(shù)字校園就是采用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施與平臺(tái)，達(dá)到從軟件環(huán)境、硬件設(shè)施到許多教學(xué)、管理、育人、服務(wù)等工作的全面的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，以具體校園環(huán)境、業(yè)務(wù)工作和學(xué)習(xí)生活為的基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)信息化、數(shù)字化虛擬環(huán)境以便于改變現(xiàn)實(shí)校園的環(huán)境，從而開拓功能、提高效率，最終全面實(shí)現(xiàn)教育過程的全面數(shù)字化。作為現(xiàn)代高等學(xué)校教育教學(xué)、科研管理和服務(wù)生活的重要平臺(tái)，數(shù)字校園對(duì)于增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高社會(huì)美譽(yù)度以及促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展起著不可替代的重要作用。高校建設(shè)數(shù)字校園的水平不僅反映了領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)高屋建瓴的層次水平，也彰顯了高等教育信息化的程度，更是評(píng)估高校教學(xué)水平、科研能力和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一[1]。

在國(guó)內(nèi)高校從數(shù)量擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)字校園建設(shè)是提高辦學(xué)效率、提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的必由之路。近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，資源整合的力度也在不斷加大，高校數(shù)字校園正在走向以“問題為核心”的業(yè)務(wù)綜合管理階段[2]。在這一背景下，數(shù)字校園綜合信息服務(wù)平臺(tái)逐漸成為熱點(diǎn)領(lǐng)域，數(shù)字校園的“一站式”服務(wù)開始“浮出水面”受到各大高校的重視。數(shù)字校園的主體用戶是教師和學(xué)生，因此，在數(shù)字校園的設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)以人為本，從用戶的需求出發(fā)，使教師、學(xué)生和管理者都能夠得到更加便利的服務(wù)，從而樂于接受使用，就需要深入研究如何實(shí)施“一站式”服務(wù)的設(shè)計(jì)。

數(shù)字校園信息服務(wù)平臺(tái)是教學(xué)、科研、辦公“一站式”服務(wù)的載體，其服務(wù)的目標(biāo)核心在于，數(shù)字校園要為用戶帶來真正的便利和促進(jìn)管理績(jī)效的切實(shí)提高。然而，這一目標(biāo)單依靠先進(jìn)的理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行數(shù)字校園信息平臺(tái)的軟件設(shè)計(jì)方能得以實(shí)現(xiàn)。通過數(shù)字校園綜合信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)，能有效地促進(jìn)高校的制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，不僅有利于實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、信息的網(wǎng)絡(luò)化，更有利于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的人性化、決策的科學(xué)化，提升師生的數(shù)字幸福感，最終支撐高校的發(fā)展戰(zhàn)略，提高高校的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.數(shù)字校園

2.1 數(shù)字校園的緣起

數(shù)字校園概念的提出，源于20世紀(jì)90年代初的一個(gè)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目的發(fā)起人是美國(guó)的凱尼斯.格林教授[5]。1998年，美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了一個(gè)演講，標(biāo)題是“數(shù)字地球：二十一世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式”，由此，“數(shù)字化”的概念在全球廣為傳播，并衍生出了“數(shù)字農(nóng)村”、數(shù)字校園”、“數(shù)字社區(qū)”、“數(shù)字城市”和“數(shù)字圖書館”等多種概念。

2.2 數(shù)字校園的界定

數(shù)字校園的概念眾說紛紜，不同的大學(xué)采用不用的項(xiàng)目方案和技術(shù)框架，許多種數(shù)字校園的解決方案也選擇不同的IT科技公司作為合作伙伴，同時(shí)相異的數(shù)字校園項(xiàng)目方案也體現(xiàn)了不同的設(shè)計(jì)理念與教育思想[3]。隨著數(shù)字校園的不斷發(fā)展，數(shù)字校園的概念內(nèi)容也在不斷發(fā)展和完善。

（1）有文獻(xiàn)認(rèn)為數(shù)字校園構(gòu)建是在實(shí)體校園的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用高級(jí)的IT技術(shù)和信息化設(shè)備的技術(shù)與手段對(duì)人、事、物、信息、知識(shí)等資源進(jìn)行整合，從而構(gòu)成一個(gè)仿真虛擬的數(shù)字世界的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上的拓展與延展。通訊網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建成整個(gè)數(shù)字校園的神經(jīng)中樞，能完成真正的數(shù)據(jù)支撐與信息服務(wù)的校園才是真正的數(shù)字校園。

（2）也有文獻(xiàn)認(rèn)為數(shù)字化校園是利用通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)高校的社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)、生活、社會(huì)服務(wù)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等所有資源信息全面開展再集成與再整合，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，完成訪問管理與記錄，資源集中與管控和用戶授權(quán)與管理的全面數(shù)字化和科學(xué)規(guī)范的管理。

所以，筆者認(rèn)為“數(shù)字校園”是利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行全面的數(shù)字化，并進(jìn)一步整合和集成教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等多種資源，最后形成統(tǒng)一的賬戶調(diào)度、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。數(shù)字校園的目標(biāo)是提升學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社區(qū)服務(wù)水平及整體競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字校園的內(nèi)涵和外延如圖1所示。

3.國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀研究

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中引發(fā)了深層的變革，在高校管理領(lǐng)域的標(biāo)志是數(shù)字校園建設(shè)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校都建立了比較完善的數(shù)字校園，國(guó)內(nèi)高校起步雖晚，但是也取得了矚目的成績(jī)。

3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

1998年1月31日美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栐赥he Digital Earth：Understanding our planet in the 21st Century的報(bào)告中，最先提出了“數(shù)字地球”的概念[7]。90年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授Kenneth Green主持的一個(gè)重要研究課題“The Campus Communicating Project”，是最早出現(xiàn)的數(shù)字校園的概念，在這之后數(shù)字化的概念被全世界的人們廣泛接受。

一直走在數(shù)字校園建設(shè)前沿的是美國(guó)高校。當(dāng)今，高校和科研院所的校園信息化建設(shè)已經(jīng)涉及到校園辦公、圖書管理、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社區(qū)活動(dòng)、學(xué)生生活等許多不同的方面，取得了卓越的良好效果和成績(jī)。在世界的任何一個(gè)地方都可以訪問到美國(guó)的許多“虛擬大學(xué)”[4]。利用地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)對(duì)學(xué)校的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理的美國(guó)斯坦福大學(xué)，能夠提供諸如數(shù)據(jù)分析和綜合查詢等的多種功能。

整體來說，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校的數(shù)字校園建設(shè)的呈現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：

（1）具有將各種各樣不同的系統(tǒng)整合集成在一起的集成平臺(tái)工具；

（2）具備統(tǒng)一的賬戶信息管理與服務(wù)；

（3）以統(tǒng)一綜合的門戶網(wǎng)站的形式提供多種Web應(yīng)用；

（4）提供取代傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的成熟、穩(wěn)定的自動(dòng)化、流程化、協(xié)同化管理軟件系統(tǒng)；

（5）不同級(jí)別、學(xué)科的師生可以在無限拓展的不同時(shí)空數(shù)字校園中工作、學(xué)習(xí)和生活。歐美國(guó)家高校尤其注重在數(shù)字校園的關(guān)聯(lián)領(lǐng)域進(jìn)行大量的前沿性研究。

3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

90年代開始，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校著手大規(guī)模的信息化建設(shè)，這比歐美國(guó)家的大學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面十到二十多年。在高等學(xué)校的的教育教學(xué)、科技科研以及管理服務(wù)等各個(gè)方面廣泛而全面的開始大量應(yīng)用數(shù)字校園。

以北京和上海等大城市為首的國(guó)內(nèi)從2000年左右開始“數(shù)字校園”全面規(guī)劃與整體設(shè)計(jì)的為中心的建設(shè)工作，從此國(guó)內(nèi)高校的整體建設(shè)的數(shù)字校園已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展[6]。在教育信息化管理方面，協(xié)同自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、財(cái)務(wù)收費(fèi)管理系統(tǒng)、電子績(jī)效綜合考核系統(tǒng)、人力資源管理平臺(tái)等大量的管理信息應(yīng)用系統(tǒng)都已在我國(guó)許多大學(xué)開展或?qū)嵤?。在三維虛擬數(shù)字校園構(gòu)建上，三維虛擬香港中文大學(xué)模擬系統(tǒng)已經(jīng)幫助提升香港中文大學(xué)的信息宣傳和國(guó)際服務(wù)。在IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，上海復(fù)旦大學(xué)早已建成具有復(fù)旦自我特色的大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心（University Internet Data Center，UIDC）。在無線局域網(wǎng)建設(shè)上，2002年北京大學(xué)以校園有線網(wǎng)為基礎(chǔ)，快速構(gòu)建了國(guó)內(nèi)高校首個(gè)全校園覆蓋的無線校園網(wǎng)。

近年來，各大高校特別是985和211高校，開始籌劃校園一站式服務(wù)和跨部門的流程重組，紛紛推出以學(xué)生為中心的綜合服務(wù)信息平臺(tái)建設(shè)，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)等高校建立了學(xué)生綜合服務(wù)中心。華東師范大學(xué)建立了校園文化生活為主題的虛擬社團(tuán)服務(wù)門戶。其他的綜合信息服務(wù)平臺(tái)還有數(shù)字離校系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)迎新系統(tǒng)、學(xué)生綜合服務(wù)平臺(tái)、校內(nèi)跨平臺(tái)支付系統(tǒng)、報(bào)名繳費(fèi)系統(tǒng)、學(xué)籍綜合管理系統(tǒng)等。2007年至今，北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津師范大學(xué)等高校數(shù)字校園實(shí)現(xiàn)了人事、教務(wù)、科研、辦公的一站式服務(wù)，具有個(gè)人信息查詢、服務(wù)集成、代辦事項(xiàng)提醒等服務(wù)功能。

從以上實(shí)踐發(fā)展來看，我國(guó)高校的數(shù)字校園建設(shè)正在實(shí)現(xiàn)從“普及推廣”階段向“綜合服務(wù)”階段轉(zhuǎn)變，這一發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下特征：

（1）從以管理為主要目標(biāo)向以服務(wù)為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從以“業(yè)務(wù)為核心”向以“以服務(wù)為核心”轉(zhuǎn)變；

（2）從分割式服務(wù)向以人為本的“一站式”服務(wù)轉(zhuǎn)變；

（3）從單一部門的“信息孤島”向跨部門之間的“信息協(xié)同”轉(zhuǎn)變；

（4）從單一業(yè)務(wù)部門的流程電子化向多部門的流程再造轉(zhuǎn)變；

（5）從單一提高管理效率向提高科研和教學(xué)能力轉(zhuǎn)變。通過數(shù)字校園的綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，高校正在實(shí)現(xiàn)從管理型組織向服務(wù)型組織的轉(zhuǎn)變。

3.3 國(guó)內(nèi)外數(shù)字校園發(fā)展現(xiàn)狀比較

全球信息化進(jìn)程推動(dòng)了，有條件的高等教育機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)和國(guó)外數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)校信息資源庫(kù)的整體規(guī)劃，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)建設(shè)，最終完成的教學(xué)資源管理的規(guī)范化，信息網(wǎng)絡(luò)化，決策的科學(xué)性高等院校建設(shè)。

我們的數(shù)字化校園建設(shè)，如起步較晚，趕上任務(wù)的缺點(diǎn)，但也有一個(gè)明確的目標(biāo)，這方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。近年來，國(guó)內(nèi)高校的建設(shè)和應(yīng)用信息技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一些高校的硬件條件已經(jīng)達(dá)到了美國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)水平的。然而，國(guó)內(nèi)高校信息技術(shù)應(yīng)用水平與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有不小的差距，國(guó)內(nèi)高校和大學(xué)的建設(shè)和管理的信息化，也有很多的問題和困惑。美國(guó)大學(xué)信息管理與控制，國(guó)內(nèi)高校信息化的成功經(jīng)驗(yàn)，也需要在很多方面做出努力。

4.數(shù)字校園發(fā)展的關(guān)鍵及存在問題

盡管各高校都在積極升級(jí)和改造數(shù)字校園，目前學(xué)校存在的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)均是針對(duì)機(jī)構(gòu)、部門或者業(yè)務(wù)范圍的實(shí)際工作需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此各個(gè)系統(tǒng)各自為政，沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)以及全局視角的統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)接口，也沒有從發(fā)展的面向未來的設(shè)計(jì)和學(xué)校戰(zhàn)略的高度來考慮，這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)和應(yīng)用平臺(tái)在建設(shè)中和實(shí)際應(yīng)用上存在著諸多問題[5]：

（1）對(duì)綜合信息服務(wù)平臺(tái)的重視程度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。重硬件、輕軟件，重技術(shù)、輕管理仍然是普遍存在的現(xiàn)象，一些高校更難以達(dá)到既重視管理更重視服務(wù)的高度。

（2）高校行政部門各自為政，難以實(shí)現(xiàn)信息協(xié)同和流程再造。原有的信息系統(tǒng)往往是基于單一部門的信息孤島。存在各部門重復(fù)建設(shè)、總體信息化水平較低的問題。

（3）缺乏信息化統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。目前各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，比如上網(wǎng)、郵件、OA等均有單獨(dú)用戶名、密碼，各部門信息資源封閉獨(dú)立，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享服務(wù)。學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)沒有實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生公寓網(wǎng)與校園網(wǎng)互聯(lián)互通存在鴻溝，校園信息基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)缺乏優(yōu)化融合。

（4）信息化技術(shù)支撐隊(duì)伍十分薄弱。對(duì)信息化工作缺乏專人統(tǒng)籌管理，應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和信息資源建設(shè)人才隊(duì)伍嚴(yán)重不足。目前高校使用的應(yīng)用軟件多為定制，應(yīng)用系統(tǒng)投入運(yùn)行后，缺少穩(wěn)定的專業(yè)化系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)更新和業(yè)務(wù)管理及技術(shù)支撐隊(duì)伍。

綜上建設(shè)以人為本、一站式、綜合信息服務(wù)數(shù)字校園平臺(tái)是我國(guó)高校數(shù)字校園的當(dāng)務(wù)之急，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

5.結(jié)論

本研究在理論研究的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)和歸納國(guó)內(nèi)數(shù)字校園建設(shè)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來應(yīng)用成熟、穩(wěn)定和前沿的互聯(lián)網(wǎng)Web平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)字校園綜合信息服務(wù)平臺(tái)的工程思想和設(shè)計(jì)方法，構(gòu)建一個(gè)以前沿技術(shù)和成熟模型為核心，適用于高校大學(xué)資源規(guī)劃的數(shù)字校園綜合信息服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模型與應(yīng)用方案。

全面提升高校教育信息化水平，逐步實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，教育教學(xué)信息化，教育科研信息化，學(xué)生學(xué)習(xí)信息化，家校溝通信息化，實(shí)現(xiàn)人、事、物的聯(lián)動(dòng)控制與協(xié)作管理，使教師的信息化應(yīng)用能力達(dá)到一流水平甚至先進(jìn)水平，使學(xué)生應(yīng)用教育信息化資源學(xué)習(xí)的能力得到大幅提高，實(shí)現(xiàn)高校教師、學(xué)生、資源和外界的互聯(lián)互通，使數(shù)字校園成為高校教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園、虛擬生活、和諧溝通。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：教育數(shù)字化的概念范文

論文摘要:高校教育信息化的進(jìn)程在加快，數(shù)字化的教學(xué)資源正在對(duì)高等教育進(jìn)行全方位滲透。本文對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的概念和特征作了闡述，并時(shí)其如何與高校課程進(jìn)行整合作了初步探討。

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，人類已進(jìn)人了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。在此發(fā)展進(jìn)程中，知識(shí)和信息是主要要素，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的熱點(diǎn)。因此，強(qiáng)化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國(guó)正式啟動(dòng)“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”以來，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作，數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色，高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心，以及各院系等部門，教學(xué)資源陳舊并且比較分散，因此，加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系，是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計(jì)算機(jī)采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點(diǎn)。

1.處理數(shù)字化。

所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進(jìn)制符號(hào)來記錄，其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，糾錯(cuò)性強(qiáng)。

2.顯示多樣化。

主要指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等，而且可以實(shí)現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。

3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。

信息可以不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸，而學(xué)習(xí)者可以在任何一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

4.使用便捷化。

多個(gè)學(xué)習(xí)者可以同時(shí)、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。

5.教學(xué)智能化。

各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用，使教學(xué)過程多彩紛呈，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢(shì)。

1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。

數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進(jìn)行復(fù)制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。

2.存儲(chǔ)形式多媒體化、數(shù)字化。

所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲(chǔ)，可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲(chǔ)介質(zhì)上。

3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。

所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

三、整合的概念與前提

數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個(gè)有價(jià)值、有效率的新的整體。

數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個(gè)方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實(shí)際需要，按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進(jìn)行壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合，我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)作支持，應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等，所有人員各盡其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機(jī)整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機(jī)“整合”。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑

1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，建立立體化教學(xué)模式。

數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”，也不是簡(jiǎn)單地將文字、圖像與動(dòng)畫等在計(jì)算機(jī)中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨(dú)特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中，多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式來講授，以使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)接受更多的信息元素。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實(shí)物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法，建立了立體化的教學(xué)模式，使多種媒體元素能靈活有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用，活躍了教學(xué)過程。

2.建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來，其在國(guó)內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時(shí)空限制，而且具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識(shí)，而且能夠掌握獲取知識(shí)的方法、途徑、技術(shù)和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。

3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。

圖書資源數(shù)字化，是信息社會(huì)發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻(xiàn)資料無可比擬的優(yōu)勢(shì)。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達(dá)和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進(jìn)信息資源的多次開發(fā)利用。

第7篇：教育數(shù)字化的概念范文

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）04-0000-00

1、數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園，顧名思義，它是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)傳統(tǒng)校園所有教學(xué)管理及生活技術(shù)等服務(wù)等等校園各方面信息的跟蹤處理，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的系統(tǒng)應(yīng)用的一種包含不具有真實(shí)可接觸這種特性的教育教學(xué)環(huán)境。

2、數(shù)字化校園的現(xiàn)狀

我們知道，教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的“主流”，而數(shù)字化校園建設(shè)的水平高低則是教育信息化程度好壞的具體體現(xiàn)。一方面，在教育信息化的發(fā)展的基礎(chǔ)上，數(shù)字化校園的發(fā)展有了更為廣泛和可以依賴的技術(shù)方面的支持；另一方面，數(shù)字化校園的迅速發(fā)展又在很大程度上推進(jìn)了現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。在“十二五”中國(guó)教育規(guī)劃綱要中，國(guó)家再次明確了新的一年中我們國(guó)家在教育方面要投資的總費(fèi)用要實(shí)現(xiàn)達(dá)到占GDP總數(shù)的百分之四的目標(biāo)，在大的教育政策背景下，這就給中國(guó)的教育化產(chǎn)業(yè)提供了一個(gè)長(zhǎng)期并且相當(dāng)穩(wěn)定的機(jī)遇期。以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)中心建設(shè)為基礎(chǔ)的數(shù)字化校園在逐漸被越來越多大學(xué)甚至各大中專院校接受的同時(shí)，也正被越來越多的中小學(xué)所接受，這也在很大程度上更加積極推進(jìn)了數(shù)字化校園的建設(shè)。尤其在目前的情況下，一說到教育信息化，人們首先想到的是數(shù)字化校園這個(gè)名詞。這種趨勢(shì)為學(xué)?；鶎有越ㄔO(shè)指明了新的發(fā)展方向，數(shù)字化校園建設(shè)已成為學(xué)?；巨k學(xué)水平的重要標(biāo)志?？梢钥吹?，近期很多重點(diǎn)院校的數(shù)字化校園建設(shè)工程已經(jīng)被列入國(guó)家211重點(diǎn)建設(shè)工程項(xiàng)目，其他一般學(xué)校也多方籌集人員資金技術(shù)等，準(zhǔn)備開始或改進(jìn)自己的建設(shè)，而且相當(dāng)一部分院校在這方面的建設(shè)已頗有成效。在比較好的形勢(shì)下，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，也不可避免的存在著一些現(xiàn)實(shí)的難題，比如沒有做好教育理念的轉(zhuǎn)變，軟件建設(shè)及應(yīng)用沒有得到足夠的重視，忽視對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)或校外資源的借鑒應(yīng)用，以及對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不完善等等。

3、數(shù)字化校園建設(shè)的指導(dǎo)思想

數(shù)字化校園建設(shè)首先要實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)各個(gè)方面的真正“現(xiàn)代化”；其次要實(shí)現(xiàn)信息資源和各項(xiàng)服務(wù)的最好規(guī)范，保證對(duì)它們的最優(yōu)分配和利用；最后還要確保資源和服務(wù)的科學(xué)安全性，以最終達(dá)到提高教學(xué)和管理過程系統(tǒng)上的質(zhì)量和效益的目的，總體上必須堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、分步建設(shè)、重整“設(shè)備”、強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的指導(dǎo)思想。

(1)統(tǒng)一規(guī)范.數(shù)字化校園綜合管理平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)比較復(fù)雜的龐大項(xiàng)目，在整個(gè)的過程中，它會(huì)涉及到有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程、項(xiàng)目管理等多個(gè)方面的知識(shí)，為了解決好它所具有的投資高、建設(shè)難、周期長(zhǎng)等重難點(diǎn)，在著手之前就必須站在學(xué)校的整體高度上，做好規(guī)劃分析和設(shè)計(jì)工作,未雨綢繆，做好事前計(jì)劃工作。(2)逐步建設(shè).數(shù)字化校園是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的綜合管理平臺(tái)的建設(shè)，，它會(huì)牽涉到方方面面的很多內(nèi)容，比如：需要對(duì)師生進(jìn)行相關(guān)調(diào)研、具體確定選用哪個(gè)數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)、組織專門人員進(jìn)行方案的運(yùn)行反饋及改善改進(jìn)等多個(gè)過程，因此為了保證整個(gè)項(xiàng)目的效率和質(zhì)量、減少 運(yùn)行失敗的可能性，在整個(gè)數(shù)字化建設(shè)的過程中就必須堅(jiān)持逐步建設(shè)的指導(dǎo)思想。(3)重整“設(shè)備”.數(shù)字化校園是一個(gè)龐大繁瑣的應(yīng)用系統(tǒng)，在近些年的發(fā)展過程中，許多學(xué)校都多多少少進(jìn)行過信息化方面的建設(shè)，這期間都購(gòu)買、開發(fā)甚至改進(jìn)了不少應(yīng)用系統(tǒng)，有了一定信息資源的積淀，數(shù)字化校園綜合管理平臺(tái)的建設(shè)不妨也采用下“拿來主義”，要充分考慮運(yùn)用原有的東西、最大程度的利用校內(nèi)校外已有的信息資源，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)一步的建設(shè)過程中，要不斷的改革創(chuàng)新利用，充分發(fā)揮它們的“新”作用。(4)強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用.我們要建設(shè)數(shù)字化校園，最終是為了提高學(xué)校管理水平，最關(guān)鍵的就是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，使學(xué)校、教師、學(xué)生等每個(gè)部門組織都實(shí)現(xiàn)在信息化的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)上下級(jí)部門或平行部門之間既快又好的溝通，實(shí)現(xiàn)資源的共享與交換，數(shù)字校園綜合管理平臺(tái)建設(shè)必須時(shí)刻堅(jiān)持以應(yīng)用為主導(dǎo)、優(yōu)先確保應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)共享，以實(shí)用為真正的目的。

4、數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容

數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化安全建設(shè)，校園信息系統(tǒng)管理平臺(tái)建設(shè)，數(shù)據(jù)化中心建設(shè)，確定的身份鑒別建設(shè)，一卡通擴(kuò)展建設(shè)，數(shù)字化圖書館建設(shè)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等主要內(nèi)容。

(1)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化安全建設(shè):要盡量減少校園網(wǎng)系統(tǒng)的危險(xiǎn)性，保證重要數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用的安全以及“非?！睒I(yè)務(wù)部門的無風(fēng)險(xiǎn)性，就必須建立基于整個(gè)校園的網(wǎng)絡(luò)安全體系，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的精確高效運(yùn)行。(2)校園信息系統(tǒng)管理平臺(tái)建設(shè):建設(shè)一個(gè)完整的校園信息管理系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)基于校園管理的相對(duì)遠(yuǎn)程的的一體化的辦公操作、教學(xué)培訓(xùn)、基本信息查詢等提供更周到的硬件軟件等技術(shù)方面的支持。(3)數(shù)據(jù)化中心建設(shè):建設(shè)一個(gè)為全校服務(wù)的數(shù)據(jù)中心，要充分保證隱蔽數(shù)據(jù)或共享數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性、即時(shí)性和高效性，并且還要保證它們的高度一致性，尤其要確保共享信息資源的即時(shí)可參考性。(4)確定的身份鑒別建設(shè):建立非常確定唯一的身份鑒別中心，根據(jù)已搜集保存或可以預(yù)見的內(nèi)容集中進(jìn)行身份認(rèn)證，提高數(shù)字化校園整個(gè)實(shí)際運(yùn)用系統(tǒng)的高效安全。(5)一卡通擴(kuò)展建設(shè):改進(jìn)一卡通的更多更好功能，實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園內(nèi)統(tǒng)一且唯一的教師或?qū)W生等的身份認(rèn)證功能，在一定程度上也降低了整個(gè)校園的“危險(xiǎn)”性。(6)數(shù)字化圖書館建設(shè):以有線或無線網(wǎng)絡(luò)和精準(zhǔn)文獻(xiàn)信息資源為技術(shù)設(shè)備支持，逐步改善改進(jìn)書刊文獻(xiàn)資源檢索，創(chuàng)建更高標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字圖書館，最大程度的實(shí)現(xiàn)校園書庫(kù)的信息資源共享基地，更好的為師生服務(wù)。(7)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè):以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上上課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、辦公等的遠(yuǎn)程化。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭麗君,吳慶華.高校數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)探索與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(19):154-158.

[2]韓錫斌,楊娟,陳剛.基于知識(shí)管理的大學(xué)數(shù)學(xué)校園的概念.架構(gòu)和策略.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005,8.

第8篇：教育數(shù)字化的概念范文

西城：新課題新認(rèn)識(shí)

/謝曉

提起對(duì)數(shù)字校園的關(guān)注，西城區(qū)早在2008年就申報(bào)了北京市“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”的課題。當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是以信息化系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的，因此我們的著眼點(diǎn)放在信息化系統(tǒng)的基本架構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)這一層面。隨著課題工作的不斷深入，以及北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的啟動(dòng)，我們從市級(jí)項(xiàng)目專家培訓(xùn)中得到了新的、更豐富的體驗(yàn)。

我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育信息化建設(shè)已經(jīng)從關(guān)注基礎(chǔ)硬件、關(guān)注信息技術(shù)普及、關(guān)注單一應(yīng)用等一般要求向一個(gè)全新的階段邁進(jìn)，以校園為載體的信息化綜合應(yīng)用逐步影響到學(xué)校的主流業(yè)務(wù)。在我們準(zhǔn)備利用數(shù)字校園的契機(jī)，向教育信息化發(fā)展新高地邁進(jìn)的時(shí)候，我們迫切需要正確地把握在數(shù)字化環(huán)境下工作的新思路?？梢哉f，數(shù)字校園發(fā)展過程正是辦學(xué)理念與信息化建設(shè)思路相融合的過程。數(shù)字校園的設(shè)計(jì)需要以學(xué)校辦學(xué)思想為指引，融合教育特色、改革目標(biāo)、工作重心，擇優(yōu)選取對(duì)學(xué)校自身發(fā)展具有牽引作用的應(yīng)用，達(dá)到適應(yīng)學(xué)校未來發(fā)展定位的目的。

校級(jí)重點(diǎn)工作 當(dāng)前階段，我區(qū)參與北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校已經(jīng)完成了全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，學(xué)校當(dāng)前應(yīng)該選取一到兩個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)校整體數(shù)字化建設(shè)思想的核心應(yīng)用。首先，論證選取的核心應(yīng)用是否能夠起到對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的引領(lǐng)與支撐作用；其次，梳理出該應(yīng)用的基本功能框架，從功能框架出發(fā)，輻射建構(gòu)以學(xué)校應(yīng)用為核心的數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)信息、數(shù)據(jù)、資源的交換與共享。通過梳理功能需求，將信息化建設(shè)從技術(shù)層面拉回到業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)層面，逐步組建學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)過程中的信息化隊(duì)伍和主導(dǎo)人才。

區(qū)級(jí)重點(diǎn)工作及思路 2010年底，我們完成了“基于數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)的綜合數(shù)字校園研究與建設(shè)”課題的結(jié)題工作。課題的研究觸動(dòng)了我們，但這僅僅是我區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的第一步。我們的設(shè)想是將課題成果推廣到中小學(xué)信息化建設(shè)工作中去，并繼續(xù)發(fā)揮科研帶動(dòng)建設(shè)的效力。

盡可能地調(diào)動(dòng)資源支持北京市數(shù)字校園試驗(yàn)校的建設(shè)工作，組織系列培訓(xùn)課程促使更多學(xué)校關(guān)注數(shù)字校園建設(shè)。

通過課題我們?cè)O(shè)計(jì)出區(qū)縣數(shù)據(jù)交換平臺(tái)方案的雛形，后續(xù)基于CIF標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)將成為我區(qū)推進(jìn)數(shù)字校園的重點(diǎn)項(xiàng)目。

深化調(diào)研區(qū)內(nèi)學(xué)校信息化工作實(shí)際需求，掌握教育信息化最新態(tài)勢(shì)和發(fā)展方向，以整合、提升、發(fā)展學(xué)校信息化應(yīng)用為目的，探究區(qū)縣數(shù)字化校園規(guī)劃方案。

（作者單位：北京西城區(qū)教育信息技術(shù)中心）

懷柔：“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”也應(yīng)成為

當(dāng)前北京教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)

/劉振林

數(shù)字校園建設(shè)曾經(jīng)是在各區(qū)縣沒有教育專網(wǎng)、只有校園網(wǎng)時(shí)提出的建設(shè)理念，并在部分學(xué)校中實(shí)施建設(shè)，有些學(xué)校取得了較好的效果。從整體上來看，彼時(shí)的數(shù)字校園在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮上存在問題，發(fā)展不平衡，形成了學(xué)?！靶畔⒐聧u”。目前，北京再次提出數(shù)字校園建設(shè)，應(yīng)該在建設(shè)思想和內(nèi)容上不同于以前，那么，何不對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的概念加以推敲呢？

數(shù)字校園建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅僅限于校園。教育是一個(gè)體系，因此數(shù)字化建設(shè)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是教育的整體而非局部。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于可以將各級(jí)各類教育管理、教育教學(xué)、教育研究等教育單元聯(lián)系起來，使之更加系統(tǒng)、科學(xué)。據(jù)此，我認(rèn)為以區(qū)縣為單元，整合教育需求，實(shí)施“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”更為合理。

“數(shù)字區(qū)縣建設(shè)”應(yīng)成為當(dāng)前北京教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)。一方面，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段區(qū)縣管理的特征較為明顯，需求具有同一性。在一個(gè)區(qū)縣內(nèi)，教育布局、教育投入、教育規(guī)劃、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)體制、人事管理、教育管理等方面相對(duì)統(tǒng)一，區(qū)域特征明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)教育需求的整合。另一方面，北京市各區(qū)縣教育專網(wǎng)為區(qū)縣整體規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。我們需要搭建出著眼全區(qū)的教育應(yīng)用平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)深化著眼全區(qū)的教育信息化應(yīng)用環(huán)境。

在數(shù)字化建設(shè)中，我們要解除思想認(rèn)識(shí)上的禁錮。首先，要反思過去，比如，信息中心的概念、數(shù)字校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足等。其次，要力求理解、搞懂教育。教育信息化建設(shè)的前提就是要知道教育需要什么、要知道從事教育的管理者和教師需要什么、要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么，以需求帶建設(shè)，將滿足教育需求作為建設(shè)的目標(biāo)。只有不斷深入研究，才能敢于突破和創(chuàng)新，才能更好地為教育服務(wù)。再次，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。項(xiàng)目資金支持只是表象。只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到數(shù)字化建設(shè)的重要性了，數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目才可以通過，資金才可以到位，軟硬件建設(shè)才可以完成。當(dāng)然，這只是剛剛完成建設(shè)初始階段。領(lǐng)導(dǎo)還要帶頭組織、管理、應(yīng)用數(shù)字化教育平臺(tái)，建立相應(yīng)的管理制度，形成良性的運(yùn)行機(jī)制，使教育管理真正數(shù)字化，使教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)真正信息化、現(xiàn)代化。

（作者單位：北京懷柔區(qū)電化教育館）

順義：轉(zhuǎn)變觀念精心籌劃推進(jìn)應(yīng)用

/張自江

數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對(duì)中小學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)，進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。數(shù)字校園的概念是隨信息技術(shù)教育應(yīng)用的深度而發(fā)展變化的,每個(gè)人對(duì)其理解也是不一樣的。

數(shù)字校園建設(shè)首先是要轉(zhuǎn)變觀念，從觀念到建設(shè)直至應(yīng)用都需要有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)的過程。盲目建設(shè)，只能事倍功半。

數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，要在應(yīng)用上狠下工夫，不能只做面子工程，切忌搞攀比，要在應(yīng)用的實(shí)效性、便捷性、易用性等方面全盤考慮，整體規(guī)劃，分步實(shí)施。

順義區(qū)中小學(xué)2003年已全部建成校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校通和班班通，有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和應(yīng)用軟件，教師信息技術(shù)水平近年來有很大提高。良好的基礎(chǔ)設(shè)施使學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)得以向更深層次、更高層次發(fā)展。這就要求數(shù)字校園的建設(shè)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，挖掘?qū)W校特色，以信息資源整合為重點(diǎn)，以提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力為核心，發(fā)揮信息化對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、管理和服務(wù)工作的支撐作用，建設(shè)具有區(qū)域特色的數(shù)字校園。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)校的過程中，我們計(jì)劃取得經(jīng)驗(yàn)后制定參考標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，分步實(shí)施，逐層推進(jìn)，使本區(qū)布局調(diào)整后的學(xué)校全部建成數(shù)字校園，推進(jìn)區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力逐步提高。

在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我們重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：一是數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)要圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，注重學(xué)校特色，切合學(xué)校實(shí)際。二是數(shù)字校園建設(shè)要關(guān)注有效支持學(xué)生學(xué)習(xí),創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。三是數(shù)字校園建設(shè)要對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合,滿足數(shù)字校園可持續(xù)、生態(tài)化發(fā)展的需求。四是數(shù)字校園建設(shè)過程中要加強(qiáng)研究，及時(shí)總結(jié)，以服務(wù)為核心，深入推進(jìn)數(shù)字校園應(yīng)用。五是數(shù)字校園建設(shè)要堅(jiān)持規(guī)范化、系統(tǒng)化、實(shí)用性與可持續(xù)發(fā)展原則。六是要具有超前意識(shí)，關(guān)注新技術(shù)在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用。

（作者單位：北京順義區(qū)教育信息中心）

石景山：以人為本 構(gòu)建服務(wù)性數(shù)字化校園

/施為民

我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)榮幸地成為北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校。我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)過程中，圍繞建設(shè)核心、方向等問題在認(rèn)識(shí)上各執(zhí)己見。在市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織的相關(guān)培訓(xùn)中，專家精辟的分析與引領(lǐng)，撥云見日，清晰地勾勒出數(shù)字化校園的整體輪廓，為我們指明了設(shè)計(jì)規(guī)劃的方向，澄清了縈繞心頭已久的困惑。

從持續(xù)發(fā)展的角度來看，未來的基礎(chǔ)教育將直接為人的生存和成長(zhǎng)服務(wù)，是關(guān)乎心靈的教育，是師生共同學(xué)習(xí)、共同快樂、共同成長(zhǎng)的教育過程，是學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育過程。因此，數(shù)字校園的核心設(shè)計(jì)理念應(yīng)歸納為“以人為本”。

秉承這一理念，我們認(rèn)為，數(shù)字校園的設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注教師、學(xué)生以及更多關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人群，他們的實(shí)際需求決定著建設(shè)方向，是支持?jǐn)?shù)字校園發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)完善的數(shù)字校園應(yīng)該是以人為本、以應(yīng)用為核心、以數(shù)字環(huán)境為依托、以數(shù)字資源為基礎(chǔ)的綜合體系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯校園豐厚的文化底蘊(yùn)，與實(shí)體學(xué)校教育教學(xué)同步，打造極具生命力的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我區(qū)品牌學(xué)校，在規(guī)劃、設(shè)計(jì)數(shù)字校園時(shí)，始終秉承“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本、以應(yīng)用為核心、以服務(wù)為宗旨的原則，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀，計(jì)劃在2年~3年的時(shí)間內(nèi)，利用先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)境，建成支撐教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)校文化可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校95%以上的日常業(yè)務(wù)工作借助數(shù)字校園完成，積累至少一個(gè)學(xué)年的完整業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和資源，實(shí)現(xiàn)建立數(shù)字化工作體系，提高工作效率和管理水平，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園的設(shè)計(jì)思路可以歸納為：圍繞一個(gè)核心，指向三大主題，建設(shè)四個(gè)環(huán)境。一個(gè)核心即以“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念為核心，三大主題即揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)、揚(yáng)教師之長(zhǎng)、揚(yáng)家長(zhǎng)之長(zhǎng)，四個(gè)環(huán)境即教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)本著整體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)范、軟硬結(jié)合、繼承發(fā)展、整合創(chuàng)新”的十六字方針，分三階段逐步完成：第一階段，建平臺(tái)、建規(guī)范，逐步完善數(shù)字校園基礎(chǔ)建設(shè)；第二階段，以課題為引領(lǐng)，推動(dòng)數(shù)字校園的使用；第三階段，深化應(yīng)用的尺度，拓寬應(yīng)用的廣度，使數(shù)字校園應(yīng)用逐步常態(tài)化。

經(jīng)過深入的調(diào)研交流，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園展現(xiàn)出美好的藍(lán)圖：學(xué)生在課堂、閱覽室、花園中，使用著輕便的“電子書包”，手指輕輕滑過便可靜靜地享受數(shù)字化學(xué)習(xí)的快樂；教師使用著各式的終端設(shè)備，在信息的海洋中徜徉，時(shí)而與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生幫助他們合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率……

第9篇：教育數(shù)字化的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化工廠（DF）；PLM系統(tǒng)；教學(xué)模式改革

1. 前言

本文是基于“工業(yè)化”與信息化融合及國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，結(jié)合工廠的實(shí)踐及高等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行的關(guān)于職業(yè)教育改革的思考。

范圍界定：數(shù)字化工廠（DF）概念很廣泛，本文特指離散型制造企業(yè)，結(jié)合到職業(yè)教育中的具體專業(yè)包含但不限于“數(shù)控、模具、機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等”。

2. 需求的提出

“教改、加強(qiáng)實(shí)踐、基于工作過程的教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、體驗(yàn)參與式教學(xué)......"如今已經(jīng)在廣泛討論和嘗試，但最終到要落腳到我們的服務(wù)對(duì)象（制造業(yè)）上去，那么我們服務(wù)的制造業(yè)到底是怎么在運(yùn)行、怎么在工作呢？這些如何納入到我們的教學(xué)中去呢？師資隊(duì)伍是否能夠適應(yīng)？教學(xué)素材是否切實(shí)可行？教學(xué)的課時(shí)和成本是否可以有效控制？教材如何匹配？

綜合來講，就是解決“學(xué)什么/教什么？怎么學(xué)/怎么教？”的問題。

3. 解決思路

從國(guó)家工信部的合并組建，到其提出的信息化“兩甩工程——甩圖、甩帳”，都可以用一個(gè)概念——數(shù)字化工廠——來描述先進(jìn)制造企業(yè)。

“數(shù)字化工廠”就中國(guó)制造企業(yè)目前來講，主要包括PLM和ERP兩大系統(tǒng)，如下圖：

圖1 中等批量生產(chǎn)制造企業(yè)信息系統(tǒng)

而職業(yè)院校理工類教學(xué)主要是培養(yǎng)技術(shù)的技能，屬于PLM系統(tǒng)的范疇，因此引入的數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)就是指PLM系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，包含了設(shè)計(jì)、工藝、制造（編程與加工）、及此過程中的管理等方面；此數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)具體包括以下幾部分：

3.1.實(shí)踐環(huán)境：將數(shù)控設(shè)備、計(jì)算機(jī)中心通過PLM軟件系統(tǒng)集成為一體；

3.2.教學(xué)：采用項(xiàng)目式教學(xué)，開發(fā)如熱氣機(jī)、減速機(jī)、手機(jī)模具等一系列項(xiàng)目，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目課題組織教學(xué)，并貫穿始終；一方面讓學(xué)生掌握這些信息化軟件，更重要的是讓學(xué)生自己動(dòng)手參與這樣一個(gè)從設(shè)計(jì)、出圖、編工藝、編程序、加工操作全過程的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)興趣，鍛煉對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)、工作過程的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化實(shí)際操作動(dòng)手能力。

3.3.教材：由于課程的連貫性更強(qiáng)、甚至是教學(xué)大綱也將有較大的調(diào)整，與“數(shù)字化工廠教學(xué)平臺(tái)”相關(guān)的教材就非常重要。

3.4.師資培養(yǎng)：今天老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要借助校企合作幫助老師的提升。

今天制造企業(yè)中應(yīng)用非常廣泛的“CAXA數(shù)字化工廠——CAXA PLM”是很好的技術(shù)支撐平臺(tái)，再加上其大量的制造企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是很好的選擇。其構(gòu)成平臺(tái)如下圖：

圖2 CAXA數(shù)字化工廠模型

圖3 依托CAXA數(shù)字化工廠平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

4. 結(jié)語

如今隨著國(guó)家對(duì)教育的投入力度加大，越來越多的中高職學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，全力開展與企業(yè)接軌的專業(yè)建設(shè)，汲取企業(yè)的先進(jìn)制造經(jīng)驗(yàn)，其中數(shù)控、機(jī)電、模具等專業(yè)均建設(shè)數(shù)字化工廠項(xiàng)目，數(shù)字化工廠項(xiàng)目模擬企業(yè)模式，通過PLM體驗(yàn)中心、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)車間、8S管理等內(nèi)容建設(shè)構(gòu)建出數(shù)字化工廠模型，再配合企業(yè)應(yīng)用廣泛的CAD/CAPP/CAM/PDM/DNC等軟件，完成數(shù)字化工廠核心內(nèi)涵建設(shè)，并由此展開教學(xué)模式改革，做到真正與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新時(shí)代下數(shù)字化工廠產(chǎn)業(yè)形勢(shì)分析探討 。中國(guó)行業(yè)研究網(wǎng).2013-4-2。

[2] 構(gòu)建數(shù)字化工廠 。中科海德。