漢語言文學(xué)教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)教育教學(xué)方法優(yōu)化途徑
在電視廣播大學(xué)快速發(fā)展的新形勢下，如何更好的辦學(xué)、促使電大教育高水平的發(fā)展，已經(jīng)成為每一名電大教師思考的問題。漢語言文學(xué)教育是電大教育的重要組成部分，同時也是主流學(xué)科之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷探索有效的教學(xué)方式，從而更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
一、漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
對于漢語言文學(xué)教育來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚與否會直接影響學(xué)習(xí)效果，特別是電大的學(xué)生，學(xué)習(xí)動力相對不足、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有充分養(yǎng)成，那么教師就需要不斷的思考有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變以往灌輸為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正發(fā)自心底的想從課堂上學(xué)到東西。當(dāng)然，目前電大漢語言文學(xué)教育的教育理念比較滯后，有些教師生搬硬套全日制教學(xué)模式與課程內(nèi)容，往往過多的灌輸專業(yè)理論，過多要求學(xué)生知識儲備，這都不符合電大的教學(xué)特點，也沒有找準(zhǔn)電大學(xué)生專業(yè)能力水平。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段過于陳舊，不夠新穎生動，自然也就無法真正建構(gòu)起高效的教學(xué)課堂。針對這些問題，電大教師應(yīng)不斷思考解決的問題。
二、漢語言文學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）探索新穎多樣的教學(xué)方式
目前，教師應(yīng)打破固有的教師傳輸講授教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們能夠在課堂上積極思考、主動探討，從而變被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)。那么就應(yīng)該在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，為漢語言文學(xué)教學(xué)注入一些新的活力。開展生本講授式教學(xué)。通過預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上扮演“老師”的角色，然后將自己對知識的理解展示給老師和同學(xué)們，這對講授者是一種鍛煉，同時也會使其他同學(xué)感受到與教師講解不同的東西，最后教師再進行糾正和補充，這樣教學(xué)課堂便會呈現(xiàn)出無限的開放性特征，學(xué)生也會更集中注意力的學(xué)習(xí)。采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師可進行總體設(shè)計，讓班級學(xué)生分為多個小組，組內(nèi)不同成員密切配合，分配查閱資料、問題分析與課堂發(fā)言、解答疑惑等角色，從而使小組有機運轉(zhuǎn)起來，最后在課堂上進行展示，不同小組之間的討論會散發(fā)無限的智慧光芒，教學(xué)也便具有了無限的延展性。進行多媒體情境式教學(xué)。傳統(tǒng)印象中，漢語言文學(xué)教學(xué)是一種沒有畫面感的知識宣講，學(xué)生只能夠去聽、去想和去記憶，這種方式固然有效，但卻相對沉悶，很多時候無法吸引學(xué)生注意力，使得教學(xué)新意不足。對此，教學(xué)應(yīng)該注重多媒體的運用，通過影音、畫面的呈現(xiàn)，讓具體的知識變得生動有趣，營造一種非常逼真的意境，特別是對古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的講述，插入一些有幫助的視頻和資料，多媒體教學(xué)優(yōu)勢的利用，能夠讓學(xué)生眼前一亮，這樣會更活躍課堂，以引起學(xué)生的情感體驗，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。
（二）提升漢語言文學(xué)教師教育素養(yǎng)
隨著電教發(fā)展的飛速發(fā)展，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷更新自己的教育理念，探索有效的教學(xué)新模式，從而適應(yīng)電教學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。一是應(yīng)與時俱進、充分符合人才發(fā)展的要求。在教學(xué)過程中，個別教師不懂得學(xué)術(shù)研究的重要性，常常幾年或十幾年教學(xué)思路和講授方式都沒有變化，不管教育形勢如何變化，學(xué)生情況具體如何，只會根據(jù)自己的主觀想法開展教學(xué)活動，一堂課灌輸始終，這是不可取的。教師應(yīng)樹立一種以學(xué)生為中心的教育理念，讓漢語言文學(xué)教學(xué)煥發(fā)出無限的生機。二是要擁有先進的教學(xué)技能。當(dāng)前，社會需要的是能力型人才，那么教師也不能故步自封，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生聽課的感受，調(diào)整自己的教學(xué)行為，這其實也是教師教學(xué)水平的良好體現(xiàn)。漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該是活潑而充滿生機的，也應(yīng)該是高效和諧的，那么要做到這一點，教師就必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、良好的教育理念，從而顯著提升自己的教育素養(yǎng)，為電教漢語言文學(xué)課程服務(wù)。
（三）強調(diào)理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方向
很多時候，我們忽視了漢語言文學(xué)教育本質(zhì)，那就是提升學(xué)生的實際專業(yè)素養(yǎng)。尤其對電大學(xué)生來說，知識必須運用于實踐，才能真正發(fā)揮效用。漢語言文學(xué)教育應(yīng)針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生社會崗位發(fā)展服務(wù)，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。如古代文學(xué)要注入一些作詩填詞、對聯(lián)創(chuàng)作的內(nèi)容，寫作學(xué)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生職業(yè)用途而有所側(cè)重，應(yīng)注意學(xué)生讀書筆記的寫作，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)作，從而將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，更好地實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的價值。
三、結(jié)語
總之，教師要順應(yīng)教育發(fā)展大潮，不斷分析漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題，多途徑思考優(yōu)化教學(xué)的有效方法，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]邱薪穎．淺析當(dāng)前漢語言文學(xué)教育中存在的問題[J].群文天地，2012（16）
第2篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
論文摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語言文學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學(xué)模式進行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c，本文從漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對漢語言文學(xué)改革的策略進行深入思考。
漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會的人文基礎(chǔ)，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，對漢語言文學(xué)教學(xué)進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式因循守舊
在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時，漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識老化嚴(yán)重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對教學(xué)提出了新的要求，即在實際教學(xué)過程中，必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法，漢語言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。以往教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)時，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過于單一，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，致使教學(xué)效果不理想，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，教學(xué)質(zhì)量一般。
（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高
由于漢語言文學(xué)教師在實際教學(xué)過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差，思維也被嚴(yán)重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進行漢語言教學(xué)，由于沒有給學(xué)生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學(xué)生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學(xué)生對漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略
（一）完善課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學(xué)活動當(dāng)中，并對漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進行改革。應(yīng)按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
（二）改革教學(xué)方法
改革教學(xué)方法是提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，解決教學(xué)疑點，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使其在互動學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自主開展個性化學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。
轉(zhuǎn)貼于
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
各個學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來促進漢語言文學(xué)教學(xué)改革。漢語言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語言知識使學(xué)生掌握文學(xué)的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強大助推作用，促進漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學(xué)發(fā)展與時展同步?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗和成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，與此同時也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
（四）滲透德育教學(xué)
為了落實素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負著中國精神文明和新時期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。
（五）提高教師綜合素質(zhì)
可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點應(yīng)從教學(xué)理論和實踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學(xué)習(xí)型社會，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識，不斷在教學(xué)實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。
參考文獻：
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第3篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高中語文；漢語言文學(xué)；語文教學(xué)
漢語言文學(xué)教學(xué)在弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)各級學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著其他學(xué)科不可替代的基礎(chǔ)作用。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對漢語言專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高。這對目前的整個語文教學(xué)特別是高中階段的語文漢語言文學(xué)教育提出新的、更高的要求。
一、高中漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國高中階段的漢語言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾十年來的多次改革以及發(fā)展，已經(jīng)取得較大的成就。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才素質(zhì)要求的不斷提高，漢語言文學(xué)教學(xué)，尤其是高中漢語言文學(xué)教學(xué)在應(yīng)對社會新要求時顯得力不從心，歸納起來主要存在著教學(xué)模式老舊、教學(xué)方法和手段單一以及教師綜合素質(zhì)不高等問題，這些問題的存在制約著高中漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和作用的發(fā)揮。
二、加強漢語言文學(xué)教學(xué)的途徑
1.提高教師綜合素質(zhì)
目前，語文教學(xué)中，真正意義上漢語言文學(xué)的教育是從高中開始的。由于學(xué)生文學(xué)方面知識基礎(chǔ)十分薄弱，教師的作用愈發(fā)更加重要。筆者認為，為了更好地適應(yīng)高中漢語言文學(xué)教學(xué)的需要，應(yīng)該從三個方面入手提高教師綜合素質(zhì)：（1）提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語言基礎(chǔ)知識，還要具備一些關(guān)于中國古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及與教材相關(guān)的中外作家、作品的基本知識，為對學(xué)生進行語言文學(xué)授課做好知識儲備。（2）要樹立終身學(xué)習(xí)意識。當(dāng)下，知識的更新?lián)Q代周期越來越短，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是必然趨勢，我國目前也已經(jīng)逐步進入學(xué)習(xí)型社會，這就要求高中語文教師要在實際工作中樹立研究性教學(xué)思想和終身學(xué)習(xí)意識，不斷在研究性教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中增加新知識。（3）學(xué)校和各級教育主管部門要重視教師素質(zhì)的提高，通過選派培訓(xùn)、推薦深造、素質(zhì)考核等手段加強對高中語文教師綜合素質(zhì)養(yǎng)成的支持。
2.改革高中語文課程結(jié)構(gòu)
高中漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要有兩方面：（1）為高一級學(xué)校培養(yǎng)具有一定語言文學(xué)基礎(chǔ)的畢業(yè)生；（2）為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的高中畢業(yè)青年。筆者個人認為，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)這一理念不斷滲透到實際教學(xué)中，對漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進行改革，實際操作可從如下兩點著手：（1）加大漢語言文學(xué)選修教材的教學(xué)力度。現(xiàn)在高中階段，學(xué)校大多在語文教材外配有相應(yīng)的自讀教材，學(xué)校應(yīng)該從校級課程設(shè)定角度加大對這些選修篇目的教學(xué)考查力度，引導(dǎo)學(xué)生注重文學(xué)素養(yǎng)的培育。（2）提高教材中著名文學(xué)篇目的教學(xué)時數(shù)。高中語文教材的各種文體篇目中，基礎(chǔ)知識性質(zhì)的篇目占據(jù)了相當(dāng)大的比重，這給學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育帶來了極大限制。為此，筆者認為，學(xué)校甚至語文教師可以結(jié)合實際，有的放矢地對教材篇目的教學(xué)時數(shù)進行調(diào)整，加大著名文學(xué)篇目的教學(xué)時數(shù)，爭取把有代表性的文學(xué)篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學(xué)帶動學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法是加強漢語言文學(xué)教學(xué)的主要途徑之一，教師要以漢語言文學(xué)的特點以及高中生文學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等為根本出發(fā)點，創(chuàng)新教學(xué)方法，多采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者認為，以下幾種教學(xué)方法就較為可取。（1）互動教學(xué)。教師可以依托對一些文學(xué)篇目或作家的評價，在班級中開展討論，營造師生、生生間的互動學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)興趣；（2）探究式教學(xué)法。教師在進行教學(xué)中可以有目的、有意識地以一些問題為切入點培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過質(zhì)疑，探求問題答案這樣一個學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達到釋疑的目的；（3）自主式教學(xué)法。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用本身擁有的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為高中年級建立一個現(xiàn)代漢語言文學(xué)資料庫，為教師和學(xué)生提供與漢語言文學(xué)有關(guān)的課件、講義以及學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作作品等資源，使學(xué)生和教師得以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展自、個性化學(xué)習(xí)，從而促進高中年級教師和學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
基于上文論述，筆者認為，高中語文漢語言文學(xué)教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。加強高中階段漢語言文學(xué)教學(xué)是社會發(fā)展和我國語文教育向更高層次發(fā)展的客觀要求。在目前應(yīng)試教育主導(dǎo)我國高中語文教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)實條件下，學(xué)校和一線語文教師是加強高中漢語言文學(xué)教學(xué)的中堅力量。
參考文獻：
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第4篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，注重學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對漢語言文學(xué)的教學(xué)實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對策
1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法
在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學(xué)生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識內(nèi)容。
2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系
在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時間與空間，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的實踐探究，開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.深入領(lǐng)會漢語言文學(xué)教學(xué)的理念
在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認識到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學(xué)的知識能力[3]。
三、結(jié)語
第5篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用
前言
對于漢語言文學(xué)教學(xué)，與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的差異，在漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，一方面要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提高課堂教學(xué)的實用性，對此，在漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生輕松、自主的參與到漢語言文學(xué)教學(xué)活動中。
1.情境教學(xué)法概述
漢語言文學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法主要是在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，有目的、有計劃的構(gòu)建一些具有情感色彩的形象場景，引導(dǎo)學(xué)生在該場景中進行情感體驗及態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生對教材知識有更加深入的理解，并促進學(xué)生心理發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。對于情境教學(xué)法，其關(guān)鍵在于學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)，通過情境教學(xué)法能全面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化有極大的幫助。
2.采取情境教學(xué)法的方法
2.1實物演示方法
該種方法主要是將實物作為中心，簡單的設(shè)置需要的背景，之后將它們構(gòu)建成一個有機的整體，便于對某一特定情境進行很好的演示。在漢語言文學(xué)教學(xué)時，通過實物進行情景演示時，必須對相應(yīng)的背景進行深入分析，例如“飛翔的燕子”、“大海上的鯨”等，只能利用其背景，來全面激發(fā)學(xué)生的想象力，而教師無法通過實物展示在學(xué)生面前。
2.2生活展現(xiàn)方法
對于這種方法，主要是將學(xué)生帶入到社會、自然中，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選擇學(xué)生生活比較熟悉的場景，結(jié)合教師的語言描述，從而將場景生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，教師往往會利用“題海”來讓學(xué)生進行知識記憶，這就會造成學(xué)生的左腦過度教育，而右腦缺乏教育，最終對學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展造成限制。對此，在實際教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在生活中進行問題思考，并針對學(xué)生的具體情況進行提問，這樣就能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多的機會去探索、思考問題。
2.3音樂、圖畫影響方法
音樂是一種微妙的語言，對人的刺激十分強烈，能帶給人豐富的美感，音樂能通過特有的節(jié)奏、旋律構(gòu)建出相應(yīng)的形象，并將學(xué)生帶入到特定意境中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢語言文學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的音樂，通過音樂欣賞、學(xué)生演唱等，將學(xué)生引入到情境中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也可以利用圖片，將教材內(nèi)容形象化、具體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識。
2.4表演、語言方法
在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，同時還能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的參與到漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，通過表演的方式，能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的親切感，極大的增強了學(xué)生的內(nèi)心體驗。在漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用生動的語言為學(xué)生描述一個充滿活力的情景，這樣能激發(fā)學(xué)生的情感色彩，提高教學(xué)情景的直觀性，能讓學(xué)生的感官更加興奮，從而促使學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境中。
3.漢語言文學(xué)中情境教學(xué)法的意義
3.1引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀
對于漢語言文學(xué)，具有很強的綜合性，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度則體現(xiàn)出教學(xué)效果，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，文本閱讀是學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要想全面提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀水平。在以往的教學(xué)活動中，教師往往會設(shè)定一定的要求、任務(wù)，讓學(xué)生進行閱讀，在實踐中，這種閱讀方法并沒有全面提高學(xué)生的熱情。將情境教學(xué)法應(yīng)用在漢語言文學(xué)教學(xué)中，能有效的改變這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇與學(xué)生興趣相符合的文學(xué)作品，并根據(jù)教學(xué)計劃，安排不同的閱讀方案，教師通過多媒體將閱讀文本中的一些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，然后設(shè)置一些具有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，這就極大的提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗
情境教學(xué)方法在一定程度上能有效開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考領(lǐng)域，同時，還能指引學(xué)生在廣泛的接觸、對比多種語言時準(zhǔn)確的定位自己學(xué)習(xí)和漢語言文學(xué)的課程，最終在輕松的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)課本中的知識。以往教師在對學(xué)生進行漢語言文學(xué)教學(xué)中，較為重視同“漢語言”相關(guān)的內(nèi)容，認為其他語言文學(xué)同漢語言文學(xué)之間沒有必然的關(guān)系，部分人甚至誤認為他們之間是相對立的，因此，教學(xué)受到一定程度的限制。在該種教學(xué)思想的影響下，致使?jié)h語言文學(xué)改革和創(chuàng)新受到一定的制約，不能有效的幫助學(xué)生認識漢語言同其他語言文學(xué)之間的聯(lián)系及區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認識漢語言文學(xué)課程。綜上所述，漢語言文學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)有效的融入超國界的情境教學(xué)，有效提高教師自身素質(zhì)及實用性。
4.總結(jié)
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到教學(xué)活動中，因此，在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而全面提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
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第6篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
1．加強古典文學(xué)的教育
以西方的教學(xué)為例，西方在教學(xué)過程中從來沒有放棄對古典文學(xué)的教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了很多文史哲所遺留下來的經(jīng)典，還學(xué)習(xí)到了為人處事的精髓。中國是世界四大文明古國之一，我們的語言文化已經(jīng)成為四大文明古國中唯一活著的語言文化，就應(yīng)該更好地把它發(fā)揚光大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語言文學(xué)的興趣，就是需要在古典的漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞歌賦的能力，可以進一步提高創(chuàng)作的能力。在實踐的過程中應(yīng)積極探索自學(xué)古典文學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)作。
2．加深現(xiàn)代文學(xué)的教育
在現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)作品探索、運用的能力，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語言文學(xué)的實踐講座，兼顧學(xué)生的文化知識、實踐工作能力。在現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，積極地讓漢語言文學(xué)走進學(xué)生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識，真正陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動，完成現(xiàn)代漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會所需要的復(fù)合型人才。
3．積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對完成漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學(xué)作品中所要表達的場景真正地展示在課堂中，還可以讓學(xué)生體會到作者的真情實感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗。建立學(xué)校專屬的漢語言文學(xué)的資料庫，為學(xué)生研究漢語言文學(xué)提供專業(yè)的研究成果，提高學(xué)生自學(xué)漢語言文學(xué)的能力。
4．滲透德育的教學(xué)
專業(yè)教師在進行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中積極滲透德育教育，針對漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語言文字的情感、熱愛中國的傳統(tǒng)文化，增強愛國主義的熱情。把漢語言文學(xué)的教育工作帶入到學(xué)生精神層面，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生自我約束的能力、形成科學(xué)的判斷力，達到良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。
5．提高教師的專業(yè)素質(zhì)
只有漢語言文學(xué)的專業(yè)教師具備較強的綜合素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)水平，才能促使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)水平不斷提高。應(yīng)該在古典文學(xué)、現(xiàn)代文化、國外文學(xué)、現(xiàn)代漢語等方面多下功夫，熟練掌握漢語言文學(xué)相關(guān)的知識系統(tǒng)、理論框架。還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，在實際的教學(xué)過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識體系，構(gòu)建出新的教學(xué)方法、教育思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)提供專業(yè)引導(dǎo)。
二、結(jié)束語
第7篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
漢語言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生漢語相關(guān)知識和文化，以及如何將這些知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，同時還要漢語言文學(xué)專業(yè)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，然而在實際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師只注重對學(xué)生漢語言文學(xué)知識內(nèi)容的講授，而對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)則基本忽略不考慮，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷深化發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校就業(yè)壓力與日俱增，這也決定了漢語言文學(xué)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要符合社會發(fā)展需求，這就要求教師在教學(xué)過程中要將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿漢語言文學(xué)教育始終，在保障傳遞知識文化的同時，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合漢語言文學(xué)的特點，發(fā)展學(xué)生的情感世界，與學(xué)生展開積極互動，形成濃郁人文氣息的教學(xué)課堂，使得學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識，還能夠發(fā)展情感、提高人文素質(zhì)。
2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
目前高師院校的漢語言文學(xué)專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師成為課堂的主宰，一味的將自己對專業(yè)知識的理解傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能是被迫的接受知識文化，而不能夠與教師之間形成能動的交流，這種教條呆板的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，教師隨著科技不斷的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，增加了教師與學(xué)生間的交流，但是部分教師過于這種教學(xué)手段，而忽視了對知識本身的傳遞，有時會產(chǎn)生適得其反的效果。
3漢語言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)對措施
3.1培訓(xùn)教育理念，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想
教育理念是教育工作者通過大量的教育活動實踐中，形成的對教育的基本認識和信念。目前，高師院校的漢語文學(xué)教育理念主要涵蓋四個方面：傳遞語文知識；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；積極引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)知識、探究知識；構(gòu)建積極健康實用的課程體系。高師院校要將這些教育理念形成文件材料，組織教師進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并切實的將這些教學(xué)理念融入到漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，強調(diào)將理論與實踐教學(xué)結(jié)合，杜絕淺嘗輒止的學(xué)習(xí)后，教學(xué)依然根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗選擇教學(xué)方法，難以取得良好的漢語言文學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生的人文素質(zhì)難以提高，不符合高校課程改革發(fā)展要求。漢語言文學(xué)是涉及到民族發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，其教學(xué)工作要遵循統(tǒng)一的直道思想和原則，切實提高學(xué)生的專業(yè)知識和人文素質(zhì)。隨著我國高校課程改革的實施，許多漢語言教師努力專研教法，發(fā)明了許多新穎的教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果，從課程改革的層面上看，要對教師的這種積極性予以肯定，但是從教學(xué)實際效果和實用性層面上看，很多教學(xué)方法的效果有待商榷，究其原因，很多教師只是為了改變教學(xué)方法而改變，并沒有結(jié)合漢語言本身的特性和課程內(nèi)容的需要，還有一部分教師為了應(yīng)付課改需求，而任意改變教學(xué)方法，這與教育理念產(chǎn)生了背離，難以取得良好的教學(xué)效果。
3.2掌握教學(xué)的實質(zhì)，制定可行教學(xué)方法
目前教育屆對漢語言文學(xué)的教育實質(zhì)眾說紛紜，但對于漢語言教學(xué)的本質(zhì)卻達成共識，即主要由文字、文學(xué)和文化三部分遞進組成，這三部分中，文字是漢語言文學(xué)教學(xué)活動的核心也是基礎(chǔ)，是文學(xué)和文化的重要傳承的載體，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，語言文字規(guī)范性的教學(xué)已經(jīng)成為急需解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實用性漢語言文學(xué)知識，并不意味著指講授漢語言文學(xué)的應(yīng)試知識，提高學(xué)生應(yīng)試的能力，而是傳遞給學(xué)生今后能夠應(yīng)用到生活工作中的漢語言知識。可見教師要從分認識漢語言教學(xué)實質(zhì)，制定可行的方法。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主要目的，教師為了提高學(xué)生的成績和制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，分?jǐn)?shù)是教學(xué)的指揮棒。而高校新課程改革后，素質(zhì)教育成為重要的教育目的，漢語言教學(xué)也從分?jǐn)?shù)的高低轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的人文素質(zhì)，這就要求漢語言文學(xué)教學(xué)由表層知識傳遞轉(zhuǎn)為文化內(nèi)涵培養(yǎng)，基于這種教育轉(zhuǎn)變，制定有針對性的教學(xué)方法，才能夠事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。
3.3確定理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)思想
第8篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；信息化發(fā)展；才情培養(yǎng)
中圖分類號：H193 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01
漢語言文學(xué)作為一門研究漢語言文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)規(guī)律的學(xué)科，是中華民族幾千年文明成果的不可分割的一部分，在進一步推動我國文化研究、規(guī)范人們語言方面有著重要的意義。因此，在信息化時代的大背景之下，對現(xiàn)代漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)展開一番探討不僅具有一定的學(xué)術(shù)價值，也具有重要的社會價值。
一、漢語言文學(xué)信息化發(fā)展的重要性分析
（一）教育理念改革和發(fā)展的必然要求
隨著社會的進步和計算機技術(shù)的發(fā)展，我國現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方案由于表現(xiàn)形式過于呆板，僅僅局限于知識的單向傳輸而不易被人們接受，這在一定程度上違背了信息化時代對教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時代學(xué)生對自身發(fā)展的需求，顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，將信息化與漢語言文學(xué)進行有效地結(jié)合，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，推動現(xiàn)代化教育的進一步發(fā)展，形成“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，啟發(fā)他們的智慧，激發(fā)他們對漢語言文學(xué)專業(yè)的興趣，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）社會發(fā)展的需求
作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以勝任的工作往往呈現(xiàn)出多樣化的特征，比方說編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等，這也意味著就業(yè)面相當(dāng)?shù)貜V泛。因此，必須熟悉并掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將自己所學(xué)的知識與技能相互結(jié)合在一起，進一步推動漢語言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用，形成自己特有的知識結(jié)構(gòu)體系，并且運用到實際工作中，永遠保持領(lǐng)先的競爭力，抓住機遇，并且將機遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。
（三）有利于知識和價值體系的構(gòu)建
教育可以提高民族基本素質(zhì)，有目的、有計劃、有組織地向人們傳授知識，從而建立科學(xué)的完整的知識體系；教育還與人們世界觀、人生價值觀的形成存在著密切的聯(lián)系，讓人們在是與非、善與惡，什么該為與不該為之間能夠有一個比較正確的抉擇，從而構(gòu)建一個比較完整的價值體系。漢語言文學(xué)是人類特有的最美妙的精神載體，能夠幫助人們?nèi)嫣嵘幕刭|(zhì)，讓人們的精神世界豐富起來，而漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展極大地克服了傳統(tǒng)教育單向傳輸為主的弊端，將教育與整個社會的發(fā)展緊密結(jié)合在了一起。
二、漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)存在的問題
（一）對漢語言文學(xué)信息化的重要性缺乏深刻認識
就目前的發(fā)展形勢進行分析的話，我國高校漢語言文學(xué)在信息化建設(shè)方面雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是依然處于較低的階段，細細分析其中的原因的話，就是由于各個高校對于漢語言文學(xué)信息化的重要性依然沒有一個比較明確的認識。部分學(xué)校即便對于漢語言文學(xué)信息化的重要性有著一定的認識，而且一些學(xué)校也建立了漢語言文學(xué)信息化基地，但是因為資金十分的有限，再加上當(dāng)?shù)卣谶@方面無論是政策支持還是資金支持的力度不夠，從而使得這些信息化基地建設(shè)未能獲得較高層次的發(fā)展，也在一定程度上造成了漢語言文學(xué)與信息化的結(jié)合度較低，還遠遠不能夠達到相互依存相互融合的境地，因此也就在一定程度上對我國漢語言文學(xué)信息化的進一步發(fā)展造成了阻礙。
（二）學(xué)生對其信息化的發(fā)展興趣不高
面對當(dāng)前激烈的國際競爭環(huán)境，我國的許多學(xué)生通常情況下比較喜歡選擇那些比較熱門的專業(yè)，比如那些與高科技方面相關(guān)的專業(yè)。如何在激烈的職場競爭中脫穎而出，絕大多數(shù)的學(xué)生們都選擇了有一技在身，所以，不少學(xué)生普遍存在重理輕文的誤區(qū)。由于漢語言文學(xué)專業(yè)是純文學(xué)的，在他們看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無興趣而言，對專業(yè)認同感較差。除此之外，在漢語言文學(xué)的課堂上，大多數(shù)的院校依然沿用的是較為傳統(tǒng)的教育形式，課堂比較枯燥及乏味，課堂氣氛過于低沉、死氣，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在課堂上，學(xué)生們不能真正地掌握課堂學(xué)習(xí)知識，在課下，學(xué)生們也很難積極主動地去學(xué)習(xí)，如果長久下去的話便形成了一個惡性循環(huán)，學(xué)生自然難以對漢語言文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）漢語言文學(xué)信息化建設(shè)與社會發(fā)展不適應(yīng)
教育的目的在于培養(yǎng)社會需要的人才，這才是教育的最終使命和責(zé)任?，F(xiàn)階段，漢語言文學(xué)教學(xué)模式中注重學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，在一定程度上忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生整體的知識體系和專業(yè)技能不平衡，進而對學(xué)生整體水平的進步造成了一定的影響。這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，必須對其進行改革和創(chuàng)新。
三、漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)策略
（一）健全教育體系，對漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展要引起充分地重視
隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來對人才素質(zhì)提出了新的更高的要求。這就要求在對學(xué)生開展?jié)h語言培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的知識、才情等進行統(tǒng)一，建立健全教育體系。這一過程需要從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點，在學(xué)生能夠正確掌握各種知識和能力的同時，進一步推動信息管理能力的提升，以便對復(fù)合型人才做好相應(yīng)的培養(yǎng)工作。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展要引起充分地重視，在將漢語言文學(xué)和信息化相結(jié)合的同時，還應(yīng)該有針對性地進行課程教學(xué)的改革，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性。
（二）激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)需要興趣，興趣是最好的老師，要想學(xué)好漢語言文學(xué)這一門學(xué)科，首先應(yīng)注意培養(yǎng)興趣。在教學(xué)的整個過程之中，任課老師可以通過對教學(xué)方法、內(nèi)容和思維方法進行不斷改革等途徑，去培養(yǎng)學(xué)生們對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新課程改革的不斷深入，以傳授知識為己任的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能充分滿足信息化教學(xué)的實際需求，因此，教師應(yīng)在教學(xué)的整個過程之中有所突破，來滿足學(xué)生的實際需求。從現(xiàn)在的就業(yè)情況進行分析的話，漢語言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生能廣泛使用在各個行業(yè)，面對這種情形，我們必須大力開展教學(xué)創(chuàng)新活動，需要將漢語言文學(xué)教學(xué)與各個專業(yè)相結(jié)合，保證學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，設(shè)定一個界限，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的巨大優(yōu)勢，以顯示學(xué)生豐厚的文化積淀，從傳統(tǒng)文化中受到啟發(fā)，來激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。
（三）加強漢語言文學(xué)信息化管理
新的教育制度明確提出要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的主動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念增加學(xué)生的實踐活動和理論能力。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言想要提高漢語言文學(xué)信息化管理水平就要實施工學(xué)合作教育模式，經(jīng)過這種教學(xué)模式的培養(yǎng)學(xué)生不僅能在專業(yè)理論知識方面得到極大的進步同時在實踐操作能力方面也會得到極大的提升。
結(jié)論
如上所述，我國漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展依然處在初期階段，想要其發(fā)揮巨大的潛在作用，對學(xué)生們的才情進行培養(yǎng)，依然還存在著很多的問題。所以，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和政府部門應(yīng)給予高度重視，積極地采取相應(yīng)的對策，進一步推動我國漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展，以此來促進漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生們的才情培養(yǎng)。
參考文獻
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第9篇：漢語言文學(xué)教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。加強漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進行教學(xué)上的改進。
一、人文應(yīng)用型人才含義
人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不再僅僅注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng)，而是兼顧學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學(xué)生對人文知識的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強的社會適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。
漢語言文學(xué)專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學(xué)作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識?；谖覈鴿h語言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國的漢語言文學(xué)知識發(fā)揚光大，還實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標(biāo)。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑
當(dāng)今社會上的一些研究性大學(xué)的中文系大多僅注重于對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務(wù)社會的目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進行漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案
高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導(dǎo)向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學(xué)而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學(xué)生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當(dāng)融合。應(yīng)用性人才強調(diào)對知識的具體應(yīng)用，漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學(xué)科能讓學(xué)生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結(jié)合起來，這樣才能真正達到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（二）進行教學(xué)理念上的改變
漢語言文學(xué)專業(yè)是一門具有深厚文學(xué)底蘊的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師必須進行教學(xué)理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認識，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)之中，要讓學(xué)生了解到漢語言知識在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學(xué)校應(yīng)該組織專門的老師進行這方面的教學(xué)，加強對教學(xué)模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。
（三）進行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新
漢語言文學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其教學(xué)方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學(xué)方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學(xué)校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的制定必須結(jié)合學(xué)生的接受能力和認知能力，還要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)
培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學(xué)和人文素養(yǎng)，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養(yǎng)來說，老師雖然已經(jīng)離開了學(xué)習(xí)課堂，但還是應(yīng)該進行不斷地學(xué)習(xí)，對我國深厚的漢語言文學(xué)底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養(yǎng)，進而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風(fēng)貌。第二，就人文知識向知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來說，老師不應(yīng)該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應(yīng)該對學(xué)生進行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，把漢語言知識當(dāng)做提高自身素養(yǎng)的途徑，當(dāng)做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。
三、結(jié)束語
對漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場人才需求模式發(fā)展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式而言，實現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語言專業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強對該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實現(xiàn)我國傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。
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