如何進行有效的家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何進行有效的家校合作范文

【關鍵詞】導學案、高效課堂

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0221-01

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，伴隨著新課程改革不斷深入，要真正實施素質教育，課堂教學就要由學生被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥娜W習知識。如何實現(xiàn)高效教學課堂是我們每個教師應該探索和思考的問題，伴隨著我校師級教科研課題《高中各科導學案的應用》立項和實施，，導學案就是在高效課堂的教學模式之下的系統(tǒng)設計，

我從三方面談談運用導學案踐行高中化學高效課堂。

1科學編寫高效學案

1．1研讀課標作指南：導學案是為了更有效地促進學生的學習所做的設計，集教師“導案”，學生“學案”、“練案”于一體的“教學合一”的文本。新課程下的教學要想教有方向、教有目標、教有效益，就必須首先熟讀課標，研究課標。課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，結合新課程標準編寫學案，根據(jù)學生認知規(guī)律制定學案，梯度科學，問題引領，只有在這樣的理念設計下的學案才能有效地發(fā)揮其作用。

1.2運用集體智慧探索高效學案：導學案設計當然可以由個人獨立來完成，但是作為一個高質量的導學案設計，發(fā)揮集體的智慧是明智之舉。我們學校每周三下午理科組集體備課活動，同年級，同學科的教師坐一起研討導學案的設計和反思。我校學案編寫的基本流程為：個人初案——備課組形成共案——課前個人形成個案——課中形成續(xù)案——課后形成補案。

1．3學法指導孕育其中：“授人以魚不如授人以漁”。知識是永遠學不盡的，尤其是在這個知識飛速增長，信息瞬息萬變、網(wǎng)絡高度發(fā)達的時代，教材中的知識只是九牛一毛，滄海一粟，如果就知識論知識的學習，永遠達不到素質教育的真正目的。在高效課堂上，研究指導學生如何開展有效自學？如何整合課內外資源搜集有效信息？如何制訂學習計劃？如何進行小組合作？如何進行問題展示？如何進行問題質疑？如何用好糾錯本？如何用好雙色筆？如何整理學習筆記？如何進行自我反思？如何進行研究性學習？導學案要體現(xiàn)學生學習的過程，尤其要體現(xiàn)學習過程的方式方法指導，改變過去單一被動、枯燥乏味的學習方式，而重在培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2踐行高效學案，形成高效課堂

2.1激發(fā)學生自主學習興趣：沒有充分的自主學習，學生就不可能對文本有透徹的認識，在《離子反應發(fā)生的條件》一課的教學中，學生充分自主之后，展示出的答案系統(tǒng)，條理，有板有眼，學生在講解、闡述中有理有據(jù)，甚至不遜色于老師。所以，我認為充分自主是合作、交流的前提，能讓學生觀察的要盡量讓學生觀察；能讓學生思考的要盡量讓學生思考；能讓學生動手的要盡量讓學生動手；能讓學生展示的要盡量讓學生上黑板展示；能讓學生總結的要盡量讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。只要重視這個環(huán)節(jié)，學生會給我們創(chuàng)造出很多驚喜。

2.2誘導高效合作交流學習：“合作交流自主學習”教學模式就是在教師指導下，以充分發(fā)揮個人主動性為基礎，通過小組之間的相互討論，合作學習和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學生的主動性、社會性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學活動方式。我們首先將班級學生按認知水平、個性差異等分成若干個6-8人小組，按教學需要編排座位，采取兩排相對而坐，便于討論。每組都有輪值組長，給每位學生創(chuàng)造機會，促進各個學生的能力都得到提高。

2.3電教手段是高效手段：網(wǎng)絡及多媒體信息的選擇要本著是否能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學習動力，激發(fā)創(chuàng)造潛力為標準。學生獲取知識的的渠道越來越廣泛，網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為非常重要的學習方式。就高效課堂來講，與信息技術的有效結合，將會讓課堂插上騰飛的翅膀，使學習更高效。從學科角度講，化學中的有一定危險的實驗和錯誤操作演示都比較適合用多媒體手段來呈現(xiàn)；從授課類型來看，展示課、復習課和綜合課使用多媒體使課堂容量更大；從學生來講，低年級的學生抽象思維不夠完善，注意力持續(xù)時間相對較短，適合采用多媒體課件直觀展示，激發(fā)學習興趣年級越高，越要重視抽象思維能力的培養(yǎng)。

3反思交流改進學案，優(yōu)化高效課堂

有位教育家說到：“寫一輩子教案不一定能成為名師，但寫三年的教學反思就有可能成為名師”。在每堂課之后，結合學生展示交流、自主測評的情況，對照自己對課堂的駕馭，認真思考，對于出現(xiàn)的問題，回顧、反思，找出一條更有效的途徑來。在《金屬與酸和水的反應》學案編寫中，我設計了一個合作探究的問題，設計鐵和水蒸汽反應裝置，學生在交流過程展示了自己?？傊畬W案教學必須發(fā)揚集體智慧，緊扣課程標準，關注個性差異，明確學習目標。從細節(jié)做起，從點滴做起，我將不斷摸索實踐，反思提高，力求在課堂改革的推進中探索出一條特色之路。

參考文獻

[1]徐鳳鳴.　論新課程理念下高中化學高效課堂的打造[J].　化學教與學.　2011（08）

[2]江合佩.　新課程背景下高中化學高效課程的構建[J].　江西教育學院學報.　2011（03）

[3]王延芳.　高中化學高效課堂構建策略初探[J].　延邊教育學院學報.　2012（02）

第2篇：如何進行有效的家校合作范文

【關鍵詞】家訪家校合作高校學生

家訪不是一個新鮮詞，尤其是大學之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對一些需要特別關注的學生。從培養(yǎng)學生和構建和諧家校合作關系的角度來看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學校教育要本著“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的原則，這一原則適用于各個階段的教育，高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的載體。家訪是為了讓學校和老師能夠全面了解學生的家庭情況和思想動態(tài)，同時也為了讓家長更好的了解學生在校的情況，進一步加強家校合作，尋求家庭對學校各項工作的支持與配合，營造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學生以及學生家長更有效地溝通和對話，從而確保學生工作和家校合作的持續(xù)性與有效性。

二、家訪的形式

家訪包括上門走訪、電訪和函訪三種形式。高校家訪應該將“普及性”與“重點性”相結合。如今大學基本都是開放的，學生來自五湖四海，他們之前所受到的教育包括家庭教育差異很大，我們很難把握學生，也就很難有針對性的開展學生工作，培養(yǎng)好人才。因此，在新生入學之初(有條件的甚至可以在新生入學前)開展家訪工作。在基本了解學生情況的前提下，今后的家訪工作就應該是有重點的進行了。

上海大學在錢偉長校長“發(fā)揮學生家庭的作用，共同教育學生”的理念指導下，一直將家訪工作尤其是新生家訪工作作為學校的重要工作，個別學院還專門成立了家訪項目組，將家訪工作作為學院的專項工作。每年新生入學不久，學校就開始組織新生家訪工作，各學院也根據(jù)各自的特點，紛紛開展有學院特色的家訪工作，當然現(xiàn)在上門走訪還主要是針對上海本地學生，外地學生主要是函訪和電訪。

三、家訪對象與家訪實施

3.1家訪的對象與措施

第一次新生家訪應該針對所有新生進行普及性的家訪，在這個階段時間要盡可能的短，并且將上門走訪、函訪與電訪充分結合起來。在此基礎上，確定需要進一步回訪的學生，如家庭發(fā)生變故、單親或者離異的家庭等。除此之外，通過對學生日常學習、生活的了解，確定需要跟蹤訪問的學生，對于之前通過函訪和電訪的學生，要進一步進行上門走訪。

3.2實施過程

這里以新生的第一次家訪為例。第一次家訪可以參照如下程序進行：

(1)家訪前的準備工作

前期的家訪預案，這是家訪實施的保證。

組織并動員各部門共同參與家訪。家訪不只是輔導員的事情，要營造全員育人的氛圍，動員其他部門參與家訪，這是為了更好地開展學生工作，更好地培養(yǎng)學生。

家訪老師在家訪前應該對被訪學生的基本情況包括家庭背景等相關情況進行充分的了解。學院甚至有必要進行家訪培訓。在培訓會上，包括對家訪的原則、意義和學院的教學計劃等內容，以及被訪學生的整體情況進行闡釋。

對于需要上門走訪的學生，家訪老師要提前與家長約好時間。

上門走訪的老師自備好鞋套?，F(xiàn)在很多家庭進門都需要換鞋，如果家訪老師能夠自備鞋套，無疑會給家長留下好印象，看似一個很小的細節(jié)，也能夠促進家訪工作的開展。

(2)家訪實施過程

如果是電訪，要選擇恰當?shù)臅r間，并且在征得家長同意的情況下與家長進行電話溝通，并做好記錄。如果是函訪，函訪的材料應該有需要家長反饋的內容，并且對所反饋的內容進行認真的分析與關注，確保家訪的有效性。

上門走訪要在事先與家長約定好時間的前提下，家訪老師要嚴格按照約定的時間進行家訪，并注意交談的時間。第一次家訪主要任務：一是介紹，介紹所在大學的基本特色和學院、專業(yè)的特點，提醒家長要對孩子特別關照的方面；二是傾聽，聽家長說，必要時給予解釋并回答家長的疑問；三是糾正，很多家長和學生在入學前都認為考上大學就是成功了，大學不需要像高中那樣辛苦，大學應該是很輕松的，其實這種認識是不對的，家訪老師在家訪過程中需要對這種認識進行糾正。

(3)家訪總結

家訪結束后，家訪老師需要對家訪反饋進行認真分析，并撰寫家訪小結，必要時召開座談會。在小結和座談會上家訪老師要反饋需要重點關注的學生，并告知學生輔導員和學生導師。與此同時，學院和學校都需要召開家訪總結會議，根據(jù)家訪情況有針對性的對學生進行培養(yǎng)和教育，需要的話要對教學計劃進行適當?shù)男薷摹?/p>

新生家訪工作只是構建家校育人合力的開幕，在接下來的學生培養(yǎng)與教育工作中，還有很長的路要走。在新生家訪的基礎上，輔導員和學生導師必要時需要進行回訪和跟蹤家訪。90后的大學生的確有著他們這一代人的特點，雖然他們整體上是積極向上的，但是他們的個性特征更加明顯，受到外界的影響而發(fā)生改變的可能性較大；同時作為獨生子女，對他人的依賴性也較強，這又可能導致他們的自我管理能力較弱。如今僅僅依靠學校很難做到把每個學生都培養(yǎng)好、教育好。因此，尋求家庭的幫助是高校教育必不可少的途徑。

四、家訪存在的困難及建議

即便像上海大學這樣重視家訪并一直堅持家訪的高校，在實施家訪的過程中也還是存在一些困難?？偨Y起來，家訪存在的困難目前主要集中在以下幾個方面：

(1)如何調動家長參與家校合作的積極性?

學生進入大學階段基本到了成年的年齡，加上如今高校都走開放性、綜合性的發(fā)展道路的形勢下，學生來自五湖四海，家庭與學校之間的溝通明顯少于中小學。對于大多數(shù)高校而言，召開日常的家長會顯然是不現(xiàn)實的，上門家訪就更加不可能。即便像上海大學這樣的高校每年組織新生家訪，但也集中在對本地學生入學初的上門家訪?！鞍l(fā)揮學生家庭的作用，共同教育學生”的教育理念不是一個階段的理念，應該貫穿學生教育始終。然而在現(xiàn)在的體制下，在高校進行經(jīng)常性的家校溝通是有很大的挑戰(zhàn)，但對學生的成長卻是至關重要的。就學校和老師而言，現(xiàn)階段必須積極主動地與家長溝通，做到家校溝通經(jīng)常化，并拓寬家校溝通的渠道，尋求家校育人的合力，盡可能的幫助每一個學生成長與發(fā)展。

從以往經(jīng)驗來看，家長對大學進行家訪在驚訝的同時都表示歡迎，但是更多的家長只是被動的接待來訪的老師，家長缺乏參與家校合作的積極性，即便有這種熱情，也不知道如何參與其中。學校缺乏較為完善的機制和相關的制度。因此，要建立家校合作的長效機制，需要成立家長委員會或者類似的組織，建立和完善家訪制度，從而調動起家長參與家校合作的積極性。與此同時，學校、老師可以借助家庭的力量，加強家校溝通，給家長一些理性的指導和幫助，畢竟一個學生的成長關系到一個家庭幾代人的幸福。

(2)學校如何更好地引導家庭教育走向科學化?

曾經(jīng)我的一個大一學生，入學后不久，他的家長每周來宿舍幫他打掃衛(wèi)生，走前還削好蘋果，并留字條“蘋果已經(jīng)削好，放在……”。雖然在日常工作中，學校、老師也會對家長進行適當?shù)奶嵝眩瑢W生進行引導，但是效果并不明顯。在學生工作中，我們認為有時候不是學生能力不行，也不是學生不愿意去做，而是學生家長不愿意放手，他們包辦各種事情，他們的行為超越了職責，變成了剝奪孩子的權利。如何讓家長放手，讓孩子獨立成長，有時也許只需要家長退后一小步，學生就能夠前進一大步，但是家長很多時候卻拉住學生前進的腳，害怕他們出錯，擔心他們受挫。因此，要教育、培養(yǎng)學生，首先要“教育”家長。

家訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的家庭孩子的差異很大。父母是孩子的第一任教師，毫無疑問父母的言行舉止、生活方式、自身素質和思想觀念以及教育方式對孩子的成長有著重大的影響?，F(xiàn)代獨生子女家庭很多，每個家庭只有一個孩子，父母的所有期望都集中在一個孩子身上，尤其在今天這樣的知識經(jīng)濟時代，封建時代“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想還影響著父母的教育孩子的方式，家長“望子成龍”期望值普遍偏高，

家庭是社會的重要組成部分，學生的成長與發(fā)展固然離不開家庭教育。從胎教到嬰兒的啟蒙教育再到入學后的跟蹤教育，如今到了大學父母依然不肯放手，很多家庭還是用以往的教育方式教育著大學孩子，甚至一些家庭溺愛、遷就、放縱，不知道如何科學的教育孩子。而且現(xiàn)代家庭的生活環(huán)境、教育背景、教育方式等方面參差不齊，孩子的差異也很大，到了大學這種差異性就更加明顯。因此，孩子進入大學，父母的教育方式也應該有相應的變化，樹立正確的成才、成人觀念，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個性特征，家庭教育應該科學化。

(3)面對如此之多的大學生尤其是外地學生，如何進行有效的家訪?

上海大學現(xiàn)在外地學生也已經(jīng)占到40%左右(其他學校外地學生比例更高)，并且還會逐步擴大，面對這么一個大群體，如何進行家訪?目前是以函訪為主、電訪為輔以及部分上門走訪。對于外地學生，可以采取外地老師利用回家、探親的時間(如節(jié)假日、寒暑假)對同地區(qū)或者臨近地區(qū)的學生進行家訪，并且打通各學院的關系，合理地進行資源整合，最終形成全校資源共享。

(4)如何保證足夠的經(jīng)費支持?

家訪尤其是上門走訪一般是利用假期開展工作，那么對假日工作的老師來說，應該給予一定的補助；與此同時，老師家訪的路費、通訊費等費用由誰來支付?僅僅依靠學院或者學校支付，遠遠不夠，那么就需要當?shù)亟逃鞴懿块T以及當?shù)卣块T給予一定的經(jīng)費支持，這樣才能夠解決家訪工作的后顧之憂。

雖然對大學生進行普遍的家訪存在很多困難，但是相信隨著教育的改革與發(fā)展，隨著家訪工作發(fā)揮越來越大的作用，以及人們對家訪的日益重視，一定會突破家訪工作的瓶頸，從而更好的發(fā)揮家訪對學生工作的促進作用。

第3篇：如何進行有效的家校合作范文

引言

2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確了基礎教育課程改革的六大目標。其中之一就是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與……分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

新課程在我校實施已近9年。死記硬背、機械訓練的狀況確有改進，但是，能夠經(jīng)歷真正意義上的主動參與、積極探究、實踐體驗與交流合作的課堂卻并不多見，尤其是無人觀摩、無人聽課的“常態(tài)課”，“自主、合作、探究”可謂煙消云散。《數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。對照《標準》，我校少數(shù)數(shù)學教師的傳統(tǒng)課堂教學模式算是低效的。

為了改變這種狀況，落實《標準》的要求，把教師和學生從繁重的工作和學習中解脫出來，打造一支具有研究能力的教師隊伍，為了“培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力”，讓學生在獲得知識、鍛煉能力中，進一步培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，我校于2011年申請了省級教學研究課題《高效課堂和有效教學模式研究》，今年2月正式開題。我們七年級數(shù)學組的六位教師全部進入課題組進行實踐研究。

實踐研究一培訓

1.培訓教師

學校為課題組每個成員分發(fā)了一份自學材料《“高效課堂和有效教學模式”深入實踐階段課堂解讀》，定期開展課題工作研討會；組織組員觀看教育部課程改革專家組余文森教授《先學后教和有效教學》講座錄像；聘請市局專家學者給予理論指導。經(jīng)過培訓學習，大家統(tǒng)一了思想，認清了課題研究的意義和價值，明確了課題研究的目的。

“高效課堂”的外延涵蓋有效的課前準備、有效的教學策略、有效的教學組織、有效的教學評價。所以這次培訓的重點是即將實踐研究的“學案導學，五步三查”教學模式的實施方法、步驟；學會如何集體備課；如何制作導學案；如何分組、組織學生合作交流；如何進行有效的評價以及聽、評課等。

2.培訓學生

理論上讓學生明白：

（1）習慣決定未來，養(yǎng)成良好的學習和行為習慣可以讓他們終身受益。

（2）學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。

（3）錯誤是鏡子，是路標，幫別人改錯等于幫自己防錯。

（4）小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場，在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞……

學習方法上教會他們如何按照“導學案”的路線圖去獨學；如何提出獨學中遇到的問題、如何填寫問題單；如何整理導學案、對課堂生成問題如何整理、學后問題單如何整理歸檔；小組交流中小組長如何去組織、協(xié)調；“對子”雙方如何提出問題、如何給予解答幫助，說話時如何使用禮貌用語等等。

3.培訓家長

通過家長會的形式培訓。讓家長了解學校將要開展的重大課改科研活動的目的和具體做法，明白此項課題研究沒有家長的配合是進行不下去的。因為學生的自學是在家里進行的，七年級的學生還是個孩子，天性好玩，自控力差，這就要家長監(jiān)督，保證孩子每晚有30分鐘左右的時間解決數(shù)學導學案上的問題，認真檢查后簽上家長姓名。家長與教師還互留了電話號碼，隨時保持聯(lián)系。

實踐研究二集體備課

1.集體備課時間、內容：數(shù)學課題組決定每周集體備課2次，每次45分鐘左右。集體備課主要解決課程進度、導學案修訂、下周導學案初備工作落實、集體教學反思等常規(guī)教學基本問題。

2.集體備課的基本過程

（1）個人初備

學期初制定計劃，確定各部分教學內容主備人。主備人提前一周完成教學內容導學案初備工作。

（2）集體交流

交流的內容有三項：一是主備人主講導學案。主要圍繞以下四點進行：①導學案各環(huán)節(jié)的設計意圖。②導學案的使用方法。③操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難。④設計中沒有很好解決的問題。二是由備課組長組織大家就備課中的困惑進行討論交流。三是上周執(zhí)行導學案后的集體教學反思。

（3）完善階段

集體交流之后，由主備人綜合本課題組成員的意見，在個人初備的基礎上對導學案進行修改，形成適合學生獨學和課堂活動的較為成熟規(guī)范的導學案，由備課組長審閱后送到印刷室印刷。

（4）導學案變?yōu)榻贪?/p>

每位教師收到印刷好的導學案后，必須結合本班學生的特點和教學實際，對導學案再作適當?shù)男薷难a充。課前十至二十分鐘再根據(jù)學生獨學提交的問題單及教師抽查學生完成導學案獨學的實際情況，明確課堂教學中的精講內容，書寫在導學案的對應位置，讓導學案變?yōu)榻贪浮?/p>

實踐研究三編寫導學案

1.導學案的性質

導學案是教師提供給學生的可以據(jù)此并依托教材可以比較輕松地做到自主學習的具體方案，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺。

2.導學案編寫的基本原則

（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題必須明確、具體，精心設計。

（4）層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程。

（5）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

具體要求是：第一、導學案應該具備明確的學習目標；第二、導學案應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三、導學案應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四、注意導學案與一般教案、講義的區(qū)別，不能把導學案寫成類似學習輔導用書的模式。

3.新授課導學案模式

（1）明確學習目標和重、難點。

（2）預習導引。

（3）問題導學。

（4）練習展示。

（5）歸納小結。

（6）當堂檢測。

（7）作業(yè)布置。

導學案上設有獨學問題生成單和學后反思。

實踐研究四學習小組

學習小組是高效課堂進行的基本單位，是學生合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

1.組建小組的原則

每個小組一般4～6人。劃分時應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

2.小組的評價和考核

考評工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好地開。

3.評價的內容

評價的內容應從以下幾方面進行：

（1）小組成員關系：是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

（2）與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價。

（3）學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。

（4）問題解決結果：個人貢獻是否突出。

（5）學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握。

實踐研究五導學案

導學案的功能是“導學、定教”，是貫穿高效課堂的一條主線索。教師在教學活動中應緊緊圍繞這條線索開展教學活動，以此來確保實現(xiàn)高效課堂的教學效果。

我校數(shù)學高效課堂采用“學案導學，五步三查”模式：

第一步：學案獨學。找出學習困惑，填寫“獨學問題生成單”。教師課前“一查”自學進度、效果，以學定教。

第二步：交流合作。圍繞困惑對學、群學（生生活動）。

第三步：以小組為單位，在組長的組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程中暴露的問題。

第四步：教師根據(jù)“小展示”暴露出來的近共性問題組織全班“大展示”（師生活動），學生歸納提升（師生生成），教師評價反饋，對子“三查”互評。

第五步，隨堂檢測（10分鐘左右）。學生整理學案（課后完成）。課后完成的15分鐘以內的作業(yè)需當天完成，教師批改后及時返還給學生，做到日日清。

實踐研究六聽、評課

課堂教學是高效課堂的中心環(huán)節(jié)，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，提高教師的教科研水平，我們數(shù)學組每周組織一次聽、評課活動，設計出操作性強的《高效課堂教學評價表》。

評價環(huán)節(jié)、內容為：

1.基本功（10分）：

（1）語速及普通話；

（2）語言表達通俗；

（3）板書的結構；

（4）肢體語言的應用。

2.課堂教學駕馭能力（20分）：

（1）教學節(jié)奏調控；

（2）生成的處理；

（3）教學時間的分配。

3.組織與引導（20分）：

（1）師生活動設計；

（2）學生活動組織；

（3）問題的提出與處理。

4.教學流程的設計與實施（20分）：

（1）教學流程整體；

（2）教學流程各環(huán)節(jié)的過渡與銜接；

（3）教學流程中輔助工具的應用。

5.學生課前準備（10分）：

（1）學習工具的準備；

（2）學習內容的準備；

（3）學習的心理準備。

6.學生參與度（20分）：

（1）活動過程中注意力；

（2）活動過程中思維的張力。

以上是我與數(shù)學課題組成員在課題研究初期實踐研究成果的摘要記錄。新課程改革可謂“任重而道遠”，為此，我們將不懈努力，爭取圓滿地完成課題研究的各項任務。

【參考文獻】

[1] 孫曉天、張丹.《新課程理念與初中數(shù)學課程改革》.

[2] 宋秋前.《有效教學理念與實施策略》.

第4篇：如何進行有效的家校合作范文

【關鍵詞】校本教研教師專業(yè)教學反思

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0193-01

一、校本教研――教師專業(yè)成長的沃土

校本教研是一種集學習、教學和科研三位為一體的學校及教師行為，是一種基于教師教育教學實踐、來自于教師、服務于教師的專業(yè)發(fā)展活動，是一種對教育教學經(jīng)驗的理論提升過程。如何讓校本教研扎實有效地開展而不流于形式呢？采取什么樣的形式最有效呢？

1.專家引領

專業(yè)人員是科研的先行者，可以為校本教研提供專業(yè)引領和學術支持，也是教師實現(xiàn)實踐與理論的對話。這種形式可以這樣開展：一方面可以聘請教研專家、市學科帶頭人來校做專題講座，答疑解惑，診斷教師在實際操作中產生的困惑，讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向；另一方面也可以提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進學校教師素質提高，形成學校“優(yōu)勢專家群體”。

2.教學沙龍

“沙龍”式教研是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會。一般以一個課例或課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”問題為載體，由骨干教師組織，參與“沙龍”的成員暢所欲言，相互啟發(fā)，開闊思路，引發(fā)思考。如以“合作學家談”為主題的教學沙龍，教師們圍繞著“真正意義上的合作學習有什么特點？”“如何開展有效的合作學習？你有什么金點子？”等問題進行自由發(fā)言。通過交流，教師們加深了認識，集“萬卷書香于一身，百家靈氣于一體”形成了新的教學策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導教學實踐。

3.同課異構

一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！蓖n異構是指同學科同主題的內容，由不同的教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，體現(xiàn)出不同的教學風格，能夠帶給聽課教師更多的思考和感悟?！巴n異構”的校本教研方式有個體的積極參與，有群體的通力合作；有利于教師的揚長避短，引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，明顯提高教育教學水平與教學效果。

總之，校本教研是一種基于教師“自己研究，研究自己”的教研活動，是教師專業(yè)發(fā)展和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。

二、讀書學習――教師專業(yè)成長的加油站

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這水從哪里來？很重要的一個途徑就是學習。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養(yǎng)成不斷學習的良好習慣。

1.閱讀書籍

“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們也可以說“讀書破萬卷，教學如有神”。那么讀些什么書呢？

（1）讀教育名著。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學論》等，站在巨人的肩膀上反思，提升自己教育形象。

（2）讀學科書籍。像《怎樣寫教學論文》、《教師如何做質的研究》、《新課程優(yōu)秀教學設計與案例》等，以夯實專業(yè)基礎，從容駕馭教學活動，令課堂動態(tài)生成，提升自己學科教學水平。

（3）讀專業(yè)之外的雜志報刊。豐富知識資源，令自己的視野開闊，學識淵博，在叩響心靈的同時感悟世界。

（4）讀學生的書:童話、寓言等。讓自己擁有一顆童心，從而更能讀懂學生，架起溝通的橋梁，縮短心距，在交流中引領學生讀好書。

魯迅先生說過：“無論做什么事，如果連續(xù)收集材料，積之十年總可成一學者。”我們要用心讀書，要真正捧起書來讀，理論聯(lián)系實際去思考，對照，感悟，在反思中去改變、實踐、創(chuàng)新，從而不斷超越自己。

2.遠程培訓

基于網(wǎng)絡的教師培訓，打破傳統(tǒng)的教師培訓方式所表現(xiàn)出的“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源供學習者選擇，學習者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網(wǎng)絡查看或下載自己所需要的內容，從常規(guī)教學單向、被動接受知識轉變?yōu)檫m應個人的自主化學習。

三、教育博客――教師專業(yè)成長的推進器

教育博客是教師自我展示的舞臺，也是教師專業(yè)發(fā)展的平臺。通過教育博客把優(yōu)秀的校長和教師的教學體會、經(jīng)驗、教學反思、教育隨筆、教學案例、研究成果等集中起來，這個教育資源是非常有價值的。讀博客者有收獲，寫博客者得到提高。

四、有效反思――教師專業(yè)成長的階梯

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。教學反思是教師在課堂教學過程中有價值的體驗,是對點滴經(jīng)驗的匯合,是瞬間的心領神會。如何進行有效的教學反思呢？

一思：“特色”是什么？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。它蘊含于諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結等。

三思：“偶得”有哪些？教學的偶得是指教學過程的意外的收獲。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道，提出問題的獨特途徑，分析問題的獨特思路，解決問題的獨特見解等等。

第5篇：如何進行有效的家校合作范文

【關鍵詞】 小學數(shù)學；有效備課；聯(lián)片式研訓

備課是作為教學的準備階段，是進行有效上課的前提，也是保證教學質量的關鍵. “聯(lián)片式研訓”對小學數(shù)學有效備課提供了很好的發(fā)展平臺，真正做到有效上課、有效備課和有效訓練作為有效教學的基本策略. 那我們該怎樣利用“聯(lián)片式研訓”平臺對小學數(shù)學進行有效教學呢？首先，也就是我們的準備環(huán)節(jié)，從有效備課開始，做到集體備課的有效提高.

一、“聯(lián)片式研訓”平臺的小學數(shù)學有效備課的實踐

（一）搭建交流平臺，對網(wǎng)絡研討和實地研討進行統(tǒng)一

在學習中有交流才有教研，只有搭建信息交流平臺才能稱得上是集體備課，跨校的集體備課只有通過網(wǎng)絡才能實現(xiàn)，才能有效快捷地為不同學校的教師提供及時的交流. 每次備課的前期我們都會及時地把初稿到網(wǎng)上，一般都會提前兩周左右到網(wǎng)絡上，可以給教師足夠的閱讀時間，并進行回復討論.在網(wǎng)絡上都是通過文本的方法進行交流，不能達到有效的交流討論，所以還要進行面對面的交流探討，同時做好前期準備和后期延續(xù)等工作，達到實地和網(wǎng)絡的統(tǒng)一. 一般會兩周左右教師就會見一次面，進行開展區(qū)域研討或者小團隊教學活動，談談自己在實際中遇到的問題，在解決問題的同時研究出好的教學方案.

（二）組建學習共同體，實現(xiàn)個人鉆研與集體智慧的統(tǒng)一

學習共同體就是指個性與共性的結合，實現(xiàn)統(tǒng)一的學習并不是放任自流的，只有事先做好規(guī)劃才能發(fā)揮真正的作用. 利用“聯(lián)片式研訓”的平臺，在不同時間進行，對不同的教師承擔不同的備課任務，讓每一位老師都深入研究教材和教學的過程，對于同年級不同學校的教師，對其備課原件進行研討，并提出自己的意見加以修改，結合大家的建議擇優(yōu)對備課進行完善，得出最終的智慧的結晶，從而達到個人鉆研與集體智慧的結合.

（三）以單元為備課單位，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一

我們以單元為備課主體，必須對所學習的部分進行鎖定，對課程的機構做細致的規(guī)定，這也就是有效地實現(xiàn)群體共性和教師個性的有效配合. 然而我們規(guī)定的內容有單元的目標、知識的結構、課時目標、練習題分析以及教學策略等，其中前三項是教師的備課需要，而教學策略也就要因情況而異了，進行系統(tǒng)的處理. 同時我們對每一項工作進行深度上的要求，發(fā)到網(wǎng)上供片區(qū)的教師使用，這樣做不僅把集體備課的共性和個性統(tǒng)一，還對教師掌握單元意思和整體教材的能力進行了提高.

（四）建立動力機制，實現(xiàn)團隊競爭與區(qū)域共進的統(tǒng)一

有效備課也必須建立動力機制才能激發(fā)教師研討的積極性. 由于每個學校備課的內容都是相同的，對備課的質量也就有了可比性，也就促使團隊通力合作，并積極地參與團隊的研討活動. 然而我們在每一階段集體備課活動結束之后，都把備課較好的公布在網(wǎng)絡上，把優(yōu)秀的展示出來，并作為全區(qū)老師的參考對象，運用這樣的方式來激勵老師，作為老師前進的動力.

二、“聯(lián)片式研訓”平臺的小學數(shù)學有效備課的效果

（一）分工合作，資源豐富

開展“聯(lián)片式研訓”對小學數(shù)學有效備課提供了很好的發(fā)展平臺，通過上面的實踐，實現(xiàn)了教師與學校的分工合作，并實現(xiàn)了資源共享. 美國的彼得·圣吉認為：自我的超越是組織發(fā)展的精神基礎，也是團體學習實現(xiàn)個體愿望的整合. 因此，教師除了要深入課堂積極探索之外，更要注重合作交流. 結合學校的實際情況，借助開展“聯(lián)片式研訓”為小學數(shù)學有效備課提供的發(fā)展平臺，加強與兄弟學校的積極配合，進行跨校集體備課，帶動學校青年教師的備課習慣，使他們快速成長起來.

（二）輻射帶動，注重實效

1. 跨校備課研討，要以真誠的態(tài)度進行交流，組織研討活動邀請兄弟學校的教師來我們學校，或者是我們去兄弟學校，進行聯(lián)片教學活動. 在活動中，大家都踴躍發(fā)言，積極地對集體備課和精品課例提出看法和建議，促進教師之間的交流與合作.

2. 運用理論引領，進行實際探索，力求用先進的教育思想來引領自己的教學，然后運用到實際的教學中去，并大力運用自主學習和集體學習，其中自主學習是不定時間、不定內容、不定空間和不定方法的學習，具有很大的靈活性，也是老師們比較喜歡的學習方式；而集體學習就是在研討會上進行統(tǒng)一的學習，大家進行互相交流，互相研討，并起到互相啟發(fā)的促進作用，且邀請名師主持講座，讓老師們多學多了解，并做相應的引領，以提高教師的教學水平.

3. 教師積極地參與集體備課，切實把集體備課用于課堂中，并注意及時反思，形成每月一次的反思大總結，放到網(wǎng)上或者掛在博客上，與兄弟學校的老師進行交流.

（三）教研氛圍濃厚

教研工作的開展離不開課堂教學的研究，集體備課就是我們怎樣完善課堂教學的實際行動，把學校最直接和最實際的問題解決了，集體備課中大家感興趣的課程在進行集體交流的過程中得到了進一步的認識，主要是把理論和教學實踐結合起來，不斷地增加教師的實踐經(jīng)驗，也使教學研究的氣氛更加濃厚.

【參考文獻】

[1]邢秀萍.小學數(shù)學有效備課與反思[J].小作家選刊：教學交流，2012（11）：87-87.

[2]韋樹成.在新課程理念下如何進行小學數(shù)學有效備課[J].小學教學參考：數(shù)學版，2009（6）：55-56.

第6篇：如何進行有效的家校合作范文

一、細致的觀察習慣

觀察是感知的特殊形式，是認識事物方式之源，學生的每一項研究活動都離不開觀察。怎樣能讓學生觀察更細致呢？筆者認為可在觀察活動前，讓學生制定觀察計劃，這樣能明確觀察任務、促使學生考慮要如何進行觀察、用什么方法觀察等問題。在觀察的過程中，教師還要訓練學生有目的、有順序、有步驟地進行觀察，這樣觀察前有思考，觀察中有方法，觀察才能變得細致，細致的觀察之后，學生才更有可能發(fā)現(xiàn)事物各個部分之間的差異，或發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的相互聯(lián)系，有時甚至能從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常的東西。

二、積極的提問習慣

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诮虒W中，怎樣能促進學生積極的提問呢？筆者嘗試用多種方法和形式啟發(fā)學生提問，如做實驗發(fā)現(xiàn)問題，玩游戲激發(fā)問題，故事情境中引發(fā)問題，討論交流中生成問題，現(xiàn)象觀察中產生問題等，使學生在一定的情境中感到困惑或產生認知矛盾時提出問題，此類問題更能激發(fā)學生的探究欲望。

三、科學的思維習慣

一個問題提出之后，讓學生自己設計方案進行研究。完成方案設計的過程其實是一個十分復雜的、積極的思維過程，首先它要求人的注意力高度集中，人腦高速運轉，將儲備在記憶庫中的與目標有關的材料精選出來，再進行與之相似地匹配、相似地整合、相似地聯(lián)想和創(chuàng)造，形成一個較為清晰的思路，這樣才能誕生出一個初步的探究設計方案。

在實際操作中，可能會存在這樣或那樣的問題，這就需要學生對自己先前設計的方案進行修正，每一次的修正，都是一次再認識的過程，也是思維提升的過程，這個過程實際上是學生觀察能力、注意能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力綜合運用的結果，它是培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的思維習慣的好方法。

四、如實的記錄習慣

怎樣培養(yǎng)學生如實的記錄習慣呢，一是教師平時堅持強調如實記錄的意義。二是當學生收集記錄的數(shù)據(jù)不符合常理時，教師不要立刻予以否定，而要對學生實事求是的態(tài)度予以肯定，然后再找時間與學生一起分析問題的原因。三是讓學生從反面例子中體會不實事求是記錄所造成的嚴重后果，從而避免違犯。

五、互動的交流習慣

培養(yǎng)互動的交流習慣，首先要教會學生有效的表達，在他人發(fā)言時認真傾聽，其次是鼓勵學生聽明白后積極作出回應，達到互動交流的目的。課堂上互動的交流包括教師與學生之間及學生與學生之間互動的交流兩種。在當今的課堂教學中，教師一言堂的情況已不復存在，而師生之間互動的交流進行得十分普遍，已基本形成了習慣，這里不再熬述。

如何引發(fā)學生與學生的互動交流？筆者認為教師有意識的引導很重要。當一個學生發(fā)言結束，教師可以用“誰來幫他分析原因”、“對他們的方案你有什么建議？”、“他說的，你同意嗎？有想法嗎？”、“誰來補充？”等話語引出學生間的對話，產生思維的碰撞，進行有效的互動交流。筆者認為在課堂教學中養(yǎng)成師生之間及生生之間互動的交流習慣，對教學目標的達成有事半功倍的奇效。

六、有效的合作習慣

合作學習是新課程倡導的學習方式之一，它可以使學生在合作中增進情感和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。在培養(yǎng)學生有效的合作習慣上，筆者著重做好以下幾方面工作：首先進行合理分組，按“組內異質、組間同質”的原則男女搭配，每4人組成一個小組；然后明確分工，每個合作小組設組長、記錄員、材料員、匯報員各一名，并對組長進行必要的培訓，如教會其如何組織、分工、監(jiān)督管理等技能，每隔一個月進行一次角色互換；接著制定合作常規(guī)，即合作前認真獨立思考，合作中善于傾聽，發(fā)言有序、友好交流、勇于承擔各項任務，相互支持、密切配合，有效地合作完成小組學習的任務；最后還要建立合理的評價制度，用科學的評價方法促進學生有效的合作習慣的養(yǎng)成。

七、自覺的反思習慣

筆者在教學實踐中，經(jīng)常把每節(jié)課的最后兩分鐘留給學生，讓他們對獲得知識的過程進行反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？要求學生每天上床前，反思一下自己當天的感受，并盡量做好簡要的記錄?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”，強調的就是學習中反思的重要性，反思不僅僅是為了回顧以往，更重要的是它對學生未來的學習生活有積極的指向作用。讓學生能夠經(jīng)常地、認真地進行自覺的反思，天長日久便能形成習慣，讓學生在自覺的反思中，優(yōu)化自己的認知結構，使自己的認識水平再上臺階。

第7篇：如何進行有效的家校合作范文

【關鍵詞】互動平臺 聾校 生生互動 有效性

生生互動被分為互看、互幫、互說、互答、互考、互演等。而這些互動方式在聾校的數(shù)學課堂中運用如何？從實踐看，大部分都沒有真正實現(xiàn)學生的主體地位，往往是“生生互動表演現(xiàn)場熱鬧非凡，收效卻甚微”。

究其原因，執(zhí)教者始終沒有真正從學生的角度去分析他們的特點，缺乏系統(tǒng)的科學性的指導。數(shù)學課堂成了公開課中少數(shù)優(yōu)等生的個人秀。那么，在聾校數(shù)學課堂中如何進行生生互動呢？互動沒有一定的模式與剛性規(guī)定，要根據(jù)現(xiàn)場的綜合情況，把握好生生互動的要素，靈活選擇互動方式。

一、善于激發(fā)聾生對數(shù)學學科的互動

公開課上經(jīng)?？吹浇處煵粩嗟呐c少數(shù)優(yōu)秀生一問一答，小組等互動學習也主要由少數(shù)學生來實際操控，其余的學生表現(xiàn)得“懶散”，教師面對他們好像見怪不怪了。其實所謂的“懶散”的學生對數(shù)學新知識往往很茫然，不熟悉怎么有興趣？沒有興趣也就談不上有效的生生互動了。所以，興趣是聾生進行數(shù)學課堂互動的前提。作為聾校的數(shù)學教育者必須從數(shù)學本身和聾生的特點來分析，對癥下藥，找回他們的數(shù)學興趣。

1.將抽象的數(shù)理知識變得形象直觀

數(shù)學學科的研究對象主要是數(shù)量與空間的關系，比較抽象，教材中往往包括一系列的公式和符號系統(tǒng)，具有很強的邏輯性。聾生由于缺失聽覺，抽象思維表現(xiàn)得簡單，數(shù)學的第一手資料――教材，對于他們往往顯得枯燥、乏味！如果數(shù)學課堂上的學習內容照本宣科，對數(shù)學缺乏基本認知的聾生，也就缺乏互動的熱情。所以要用教材而不是教教材，將教材中所要學習的內容重新組織，結合多媒體、圖片的形式，使抽象的知識更直觀，分步化解，讓聾生看得明白、聽得懂。例如講解“分數(shù)大小”的內容時，部分聾生會感覺茫然。教者將準備好的課件呈現(xiàn)出：兩塊同樣大小的蛋糕，一塊平均分成4份，一塊平均分為5分。然后列出分數(shù)比大小的練習題。他們對照圖片很快就會知道孰大孰小，那么就會爭先恐后的發(fā)言、辯說以及檢查別人的答案是否正確。這樣面對較深層次的分數(shù)知識時，就有了一定的分數(shù)思維基礎，為有效的開展生生互動作良好的鋪墊。

2.將教材內容貼近聾生的生活

數(shù)學教材中的研究對象主要表現(xiàn)為一連串的數(shù)字符號的關系，雖然復雜但應用很廣泛，尤其是義務教育階段的聾校數(shù)學教材。如果能夠將這些數(shù)字與生活片段結合起來，則會大大的提高生生互動的效果。例如，課堂中聾生很難理解百分數(shù)概念與換算，教師則可用設問“你去過銀行嗎？什么叫利息？一年的利息？兩年的利息？你建議爸爸媽媽如何儲蓄？”將這些生活中既熟悉又不能肯定的一連串問題拋給學生，為了迫切找到答案，他們可能自動的互相比劃思考起來，通過互相討論等有效的生生合作學習，教師可以利用課件等工具作適時的點撥，枯燥的百分數(shù)自然被聾生輕松愉快的理解消化。再如，介紹倍數(shù)概念時，可以首先問“你知道家里廚房的面積嗎？用了多少塊瓷磚？”然后將問題“如果你們家的廚房的面積為3×3.2=9.6（平方米），要貼上規(guī)格為0.6×0.6=0.36（平方米）的瓷磚，至少要買多少塊？”拋給學生，生生互動會很激烈，可能會得出不同的答案，但他們會很快的有了倍數(shù)的概念。

二、在數(shù)學課堂中為聾生搭建有效的互動平臺

新課標指出，教師是課程的設計者、指導者、組織者，學生才是學習的主體。既然承認學生是學習主體，就要提供其適宜的學習環(huán)境，在這相對自由寬松的環(huán)境中進行有效的生生互動。目前，教師基本認識到學生對構成有效課堂的重要性，但許多人尚未完成角色的轉變。數(shù)學課堂生生互動的方式完全按照課前的教學計劃，遵循預設的條條框框（教者個人思路），導致聾生沒有真正的被釋放，自學、互動的空間狹小，生生互動的效果甚微。

1.設計有效的導學案，科學提供聾生的互動空間

如何使數(shù)學課堂變“臺上講臺下聽”為真正的“臺上臺下自主互動”呢？解決這一問題的關鍵是為聾生搭建有效的互動平臺。目前有洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式、杜郎口中學的“三三六”自主學習模式以及如皋的“活動單導學”等教學模式。這些導學模式在執(zhí)行過程中的方法有所區(qū)別，但是有共同的特點，就是都強調學生自學為主，課前預習，課堂質疑、自學互助，當堂消化，課堂中不斷的出現(xiàn)互辯、互助、互看等互動的場景。根據(jù)目前情況看，建立一定的導學案，可以形成有效的聾生互動平臺。許多聾校組織參觀學習先進的導學模式，而回來后只能在高年級選擇性的套用。原因是教師始終害怕聾生因為缺乏聽力、思維局限、文化基礎薄弱等原因而無法實施。

如何較好的運用先進的教學模式呢？其一是培養(yǎng)聾生課前預習的習慣與能力。目前聾校大部分是住校生，中午和晚自習都有充足的時間，且安排了值班教師。在這些時間段可以做好聾生自學預習的引導工作。聾生通過自學，對新內容產生疑問，課堂上才能適應自學互動的節(jié)奏。其二是不斷培養(yǎng)聾生互幫互助的習慣。自卑自私在聾生中比較普遍，這就使得他們在課堂中的學習比較孤僻。這就要努力打開他們思想的大門，讓他們逐步嘗試在課堂上互助、辯論、表演等集體的互動方式。其三是使聾生養(yǎng)成歸納拓展的習慣，如果聾生養(yǎng)成了這一習慣，課堂的學習就會有的放矢，互動就會顯得更活躍更有效。其四是數(shù)學教師在課前做好策劃作用，要深入聾生群體，分析他們的特點，了解他們的真正需要；課中起到互動的組織、紐帶的作用。做好這四方面，就能設計適合聾生的數(shù)學導學案，逐漸實現(xiàn)生生互動的策略。

2.確立合理的數(shù)學課堂互動方式

前面談到的洋思中學等單位推行的導學模式，在教育中起著引領的作用，對聾校有許多借鑒意義。但凡事要對癥下藥、靈活運用，否則往往會事倍功半。生生互動方式有互助、互看、互演等多種，操作中要針對聾生的實際情況科學靈活的選擇應用。比如杜郎口中學在課堂中將講臺、課桌拆去，學生時而分組，時而集中，時而討論，時而板書表演，教師則一直“躲”在他們中間穿針引線。對于缺失聽力的聾生來說，他們數(shù)學思維比較薄弱，課堂交流都靠手語，如果死套硬用，則會使課堂亂哄哄，適得其反。所以保持課桌，有組織的分組等互動學習，讓他們互相都能清晰的看到對方的手勢動作。另外，根據(jù)不同的數(shù)學內容可以設計不同的體現(xiàn)互動的導學案，但都需要在自學的基礎上進行合作探究，展示交流作為輔助的手法。因為課前課堂每位聾生沒有足夠的自學空間，除了對新知識的陌生，沒有疑惑、理解等思想準備，就不能主動的合作學習。展示交流盡量在組內實行，組與組產生不同觀念時可以讓各組代表上臺展示、辯論，學生已經(jīng)明白了還過多的安排展示則浪費了課堂中寶貴的時間。

三、控制好生生互動時機，保證課堂有效性

義務教育階段的聾校的一節(jié)課的時間一般為40分鐘。數(shù)學作為聾校中的主要學習科目，必須努力向這有限的時間要質量。這樣一來，數(shù)學教師挖空心思的采取多種生生互動的方式來產生“共振效應”，一會兒互相討論、一會兒互批作業(yè)，一會兒登臺表演。這難道就是改革的精辟嗎？一個章節(jié)中的所涉及的數(shù)學內容，相當一部分學生可能目不暇接，只好跟著互動的車輪跑，當車輪到了終點（下課時），他們什么都嘗過，但什么都沒有留住。這就要求處理好互動的頻率與時機。

1.根據(jù)不同內容，把握好互動時機

一節(jié)課的時間很短暫，生生互動時要選擇合適的內容，根據(jù)內容要把握好互動的時機。比如設計“正數(shù)與負數(shù)”內容的導學案時，將正數(shù)及負數(shù)的概念結合相關的練習放在課前準備中讓聾生自學掌握，而在課堂自主學習探索中多安排一些與生活相關的正數(shù)、負數(shù)問題，讓聾生充分的自學、互幫、互查。歸納正數(shù)與負數(shù)在生活的應用時教者可扼要的點撥或者由個別聾生略作展示即可。再比如一道應用題，聾生自學時形成不同的答案，出現(xiàn)明顯的偏差時教者可以引導分組或同桌討論、互助，如果爭論不止，教者可以引導聾生輪流板書展示，將正確代表與錯誤代表的答案作比較，適時點撥。如果純數(shù)字計算內容在互動安排時最多為同桌互檢即可，千萬別浪費他們的時間。正如洋思中學的辦學經(jīng)驗之談“學生會的不要講解”，所以不要做無謂的互動了。

2.把握好互動的節(jié)奏，促進聾生平衡發(fā)展

互動的“質”不是單純的建立在“量”之上的。按照傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學步驟，可分為復習新授訓練鞏固應用等，結合現(xiàn)在的導學案等模式，可以將前兩個階段更新為檢測與質疑思考，然后教師在此環(huán)節(jié)中運用一系列的生生互動的策略，使聽力完全缺失的聾生完全進入數(shù)學的抽象思維狀態(tài)。這就要求除了做好多方面的準備工作，如布置學生課前預習、小練習，將疑問帶入課堂。還要使互動方法簡單化，多留一點時間讓學生自主學習，形成學習新知識的基礎。杜絕只備內容不備學生，設計過多的互動環(huán)節(jié)，最后因為時間的倉促，而走馬觀花式的草草收場。課堂的評價標準，也不能以一節(jié)課的豐富多彩來衡量課堂效果，應按一定的章節(jié)完成的情況來度量。這樣，遇到臨場情況，教師可以將具體問題繼續(xù)，延長某一生生互動的時間，徹底的防止低效、無效甚至負效的產生。

第8篇：如何進行有效的家校合作范文

關鍵詞：中職英語； 課堂教學； 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-066-002

中職學生的英語教學一直是中職英語教師不斷探索的課題。眾所周知，中職學生基本上是來自于普通高中的落榜生，英語基礎較差。另外多數(shù)中職英語教師的教學形式相對單一，教學內容比較枯燥，缺乏吸引力。再加上中職學生認為英語與自己的專業(yè)發(fā)展關系不大，對自己的專業(yè)技能發(fā)展基本上沒有起到支撐作用，以致于在中職學生群體中出現(xiàn)“英語無用論”的說法。因此，在中職英語課堂上學生看專業(yè)書、睡覺、甚至玩手機的現(xiàn)象已屢見不鮮，而真正聽課者卻寥寥無幾。中職學生的這種對英語的厭學心理直接影響著班級的英語學習氣氛，導致了英語課堂教學效果不理想。如何進行有效的英語教學，提高學生的英語水平，是每一位中職英語教師必須面對的問題。針對這種現(xiàn)狀，筆者結合自己的中職教學經(jīng)歷，就英語課堂教學做了一些初步的探索。

一、把學生當親人，和學生做朋友

教師對待學生要像對待自己的孩子那樣細心、耐心，這是進行教學活動的前提和關鍵。對于中職學生來講，他們還處于青春叛逆期，喜歡與老師或家長作對。教師應多同家長聯(lián)系，充分了解學生的性格、習慣、愛好等，然后用真情去感動學生，使其信賴自己，為以后的教學奠定良好的感情基礎。很多老師認為，和學生做思想工作是班主任的事情，其實不然。筆者認為每一個任課老師都應該充分了解學生，先做學生的朋友，再做學生的老師。例如在筆者所教的一個會計班，學生在剛開學時上課很消極，只有少部分同學開口說英語。后來我利用課后時間與學生交流時得知，不敢開口是因為發(fā)音不準，怕講錯被同學們笑話。得知學生的顧慮后，筆者利用晚自習的時間教學生音標，后來該班學生和筆者建立了良好的師生關系，該班學生在英語課堂上也都表現(xiàn)積極，課堂氣氛很活躍，從而促進了該班英語成績的快速進步。因此，良好的師生關系是上好一門課的法寶之一。

二、開發(fā)與中職學生專業(yè)相關的英語教材，改善學生對英語的學習態(tài)度

只有把公共必修課與專業(yè)課有效的結合起來，才能真正讓學生擺脫所謂的“英語無用論”、“英語與專業(yè)無關”的思想。比如在中等職業(yè)學校，一年級學生使用的是基礎模塊英語，這本教材與初中英語知識比較銜接，單詞簡單，課文較短，他們學起來不會很吃力，基礎較好的學生會產生自我成就感。而二年級的學生使用的是服務類英語，這本教材偏重于就業(yè)及不同的工作領域，基本上每一個專業(yè)都可以找到一點與自己專業(yè)相關的知識。但是，這種聯(lián)系是有限的，學生的學習興趣不高。因此，我就結合教材，依據(jù)不同專業(yè)學生的心理特點，下載視頻、圖片等資料吸引他們的注意力。學生在課堂上既能學到英語，又能學到自己的專業(yè)知識，學習興趣濃厚，學習效率大大提高。因此，開發(fā)與中職學生專業(yè)相關的英語教材是提高英語教學效率的重要措施，這不僅對英語課堂教學有著很大的影響，也對學生的學習態(tài)度有很大的影響。

三、充分了解學生需求，確定教學目標與任務，充分做好課前準備工作

為了解學生實際需求，教師可以采用問卷的形式調查學生感興趣的話題，然后結合教材內容確定教學目標。問卷調查方便快捷且易于實施，學生比較配合。同時，教師在課前準備階段可以為每一位學生適度分配任務。一線教師都知道，中職學生不注重課前預習，那么為了讓學生提前涉及新課內容，在上課前，老師把下一課要講的內容告訴大家，然后依據(jù)每一個學生的學習水平及性格特點為其布置任務。這樣一來，學生為完成自己的任務就會去翻閱課本，了解下節(jié)課的內容，間接地達到了預習的效果。筆者在教授基礎模塊英語Make a Budget一課時，曾在會計專業(yè)班實施問卷調查。調查結果顯示，學生對國外的家庭生活開銷預算，結賬方式等比較感興趣。于是，筆者設定本課的教學目標為：如何進行預算及如何付賬。同時，給每一位同學分配任務，讓其在下次上課時完成任務。事實證明，那節(jié)課的教學效率很高，學生對于如何做預算及付賬方式了解較透徹，全班順利地完成了教學目標。

四、根據(jù)教學內容，班級的具體情況，靈活選擇適當?shù)慕虒W方法

1.幽默教學法

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默的英語教學格調能夠調節(jié)課堂教學氣氛，吸引學生的注意力。老師在上課時可以用幽默的語言，夸張的表情、動作等來加強學生對教學內容的印象，以達到對所學知識的強化作用。比如在講解模塊英語第一冊Chapter 2 Locations and Directions 時，筆者用夸張的肢體動作把一本書放到自己前后左右的位置，然后每到一個位置就用幽默的語言告訴學生方位介詞on， in front of， under等的用法。學生在笑聲中就掌握了本課的重點內容，甚至平時愛睡覺的學生也開始認真聽課，課堂氣氛很活躍，教學效率很高。

2.游戲教學法

英國有一句諺語：教育必須是有趣的。在英語課堂教學中恰當?shù)剡\用游戲形式可使課堂教學變得生動、有趣，從而提高學生的學習積極性。此方法對于英語基礎較差的中職生來說非常好。但是游戲教學要注重多樣性原則，長期固定的一種游戲方式反而讓學生厭倦。常用的活動形式包括個體活動（individual activity）和小組活動（group work）。個體活動主要是自己獨立完成一項任務。比如，針對汽修專業(yè)學生單詞量小的問題，我設置單詞競賽游戲。在規(guī)定的時間內，學生根據(jù)PPT的提示，說出對應的英文或中文，并做出肢體動作示范。此方法只適合外向性格的學生，對于較內向的學生作用不大。小組活動主要是以情景展示的方式進行。比如，在講解關于餐廳點餐的對話時，筆者把全班分成若干個小組，每個小組4-5個成員，然后分角色進行場景模擬演繹。以上形式既可以操練學過的新知識，提高表達能力，又可以促進學生間的合作交流。但是，在整個游戲過程中，教師要控制好課堂紀律，真正做到寓教于樂。

總之，中職階段的英語教學有許多值得探討與研究的地方，如何讓學生主動、積極、快樂的學習英語，是每一位中職英語教師應該重視的問題。只有結合中職學生的學習心理，運用適當?shù)慕虒W手段與策略，才能使英語課堂充滿活力，改善英語教學效率。

參考文獻：

第9篇：如何進行有效的家校合作范文

關鍵詞：應用型 英語旅游人才 工學結合

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0044-01

中國改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和同世界各國建立了更加緊密的聯(lián)系，特別是2008年中國成功的舉辦了北京奧運會后，旅游業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。據(jù)聯(lián)合國世界旅游組織預測，中國到2015年將成為世界最大的入境旅游接待國和第四大出境旅游客源國。隨著中國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的外國人渴望來中國旅游。中國將需要更多有良好英語水平的旅游專業(yè)人才，國內各高校紛紛設立了英語旅游專業(yè)，為國家培養(yǎng)專業(yè)的英語旅游人才，所以，如何進行高校英語旅游專業(yè)的開拓與發(fā)展將是本專業(yè)未來研究的主要課題。

1 應用型本科英語旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的英語旅游專業(yè)考核模式

在我國的高校教育中，還普遍存在著應試型教學模式，課程考核主要以卷面考試為主，缺少對學生知識應用能力的考核。英語旅游專業(yè)作為一門應用性很強的學科，在教學中應注重對學生實際語言交際能力和旅游技能的培養(yǎng)和考核，而這些技能的考核是無法在單一的筆試考試中實現(xiàn)的。這方面的教學問題在高校教學的各專業(yè)中都普遍存在，這是以前國內推行應試教育的結果。雖然現(xiàn)在國家大力提倡素質教育，擺脫單一以考試為主的應試教育模式，但在很多高校中因為各種原因，素質教育改革推行緩慢。

1.2 高校專業(yè)教學課程無法滿足用人單位對人才的需求

目前，我國大部分高校的英語旅游專業(yè)教學，在課程安排和教學內容上普遍存在教學內容單一，缺少于專業(yè)相關聯(lián)的其他知識的教學。課程編排者和教學者往往不知道哪些知識和技能是以后學生畢業(yè)后，用人單位所重視和需要的，因而在課程教學中缺乏對相應知識的教學和考核。這個問題主要是因為中國高校中的英語旅游專業(yè)普遍開展的比較晚，也就短短幾年時間。缺乏與相關的旅游企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，高校和旅游企業(yè)之間沒有建立起有效的溝通信息橋梁。

1.3 專業(yè)技能實踐教學資源和環(huán)境的缺乏

英語旅游專業(yè)作為一門專業(yè)性很強的學科，在教學別要注重教學和實踐相結合。而在我國高校中，因為教學資源的匱乏，很多院校沒有實踐教學實施設備和環(huán)境。

2 適應應用型本科英語旅游人才的工學結合培養(yǎng)模式

英語旅游專業(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè)學科，并不是把英語專業(yè)和旅游專業(yè)簡單的結合。而是以英語為工具，旅游為專業(yè)，通過系統(tǒng)的理論學習和工作實踐了解中西方各國不同的旅游業(yè)發(fā)展、自然景觀、人文景觀、文化差異和風俗習慣。正因為英語旅游專業(yè)實踐性強這個特點，在人才培養(yǎng)模式上應堅持做到把課內教學和校外實踐相結合，即“工學結合”的培養(yǎng)模式。工學結合的培養(yǎng)模式可以使學生在學習系統(tǒng)的理論知識的同時也可以積累更多的社會實踐經(jīng)驗。工學結合的培養(yǎng)模式應該貫穿于學生的整個大學學習過程中，把“課堂教學，校內實踐”和“校外實習”三方面進行有機的結合。

2.1 課堂教學

根據(jù)“工學結合”的培養(yǎng)模式，教師在專業(yè)課程的教學中可以從以下方面進行改進。教學模式的改進：師和課程組成員應該以學生為主體，從“教師教什么，學生就學什么”這種老式的教學模式轉變到“學生需要什么，教師就教什么”的新型教學模式。課程編排與人才需求相掛鉤：在課程編排之前應該走訪相關用人單位和往屆畢業(yè)生，廣泛了解行業(yè)對英語旅游專業(yè)人才的需求和以往教學中的不足，在取得第一手材料的基礎上，對課程進行系統(tǒng)的編排。在教學中幫助學生規(guī)劃畢業(yè)后的就業(yè)計劃：教學可以和職業(yè)資格考試相掛鉤。在教學中多涉及一些相關的知識點與英語導游資格考試的內容相符。使學生在平時的學習中可以做到真正的“學以致用”，也可以極大的調動學生的自主學習熱情。

2.2 校內實踐

教師要抓住英語旅游專業(yè)應用性強這個特點，在專業(yè)課程安排上要做到教學和實踐相結合。在完成課內教學任務的情況下，多安排一些實踐課，這樣一方面可以提高學生的學習興趣，擺脫單一的課堂教學的枯燥；另一方面可以有效的提高學生的實際操作技能。校內實踐包括開展形式多樣的課外活動，如模擬導游，英語角，英語演講比賽等，部分有條件的院校，可以建立小的模擬飯店，模擬旅行社，讓學生在更逼真的環(huán)境下進行英語旅游知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 校外實習

鑒于目前大多數(shù)院校缺乏給學生進行校內實踐的設施設備，而且這種情況短期內不會有根本改變，所以校外實習將是學生獲取實踐機會的重要場所。建立穩(wěn)定的校外實習基地將會有效的提高學生實踐經(jīng)驗的積累和專業(yè)技能的實踐。學?？梢院彤?shù)赜袑嵙Φ穆眯猩绾拖嚓P企業(yè)建立穩(wěn)定長期的合作關系。隨著校企合作的開展和深入，企業(yè)給學生提供實踐的機會，讓學生在畢業(yè)之后能更容易的適應工作的要求；實習學生的到來，也會解決旅游企業(yè)面臨的專業(yè)旅游人才的匱乏問題，同時企業(yè)也可以在實習學生中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，充實和優(yōu)化自身的人力資源結構；學校在校企合作當中，也可以確切的了解到企業(yè)需要怎樣的旅游專業(yè)人才，從而在自己的教學課程安排中增加和將強相關知識和技能的培養(yǎng)。

3 結語

隨著中國旅游業(yè)的發(fā)展，英語旅游專業(yè)將為中國旅游業(yè)提供大量優(yōu)秀的專業(yè)旅游人才。在目前階段，在我國高校的英語旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些問題，比如教學方式的落后，學生實踐能力的缺乏等。所以培養(yǎng)專業(yè)人才的各大高校，應積極探索新的人才培養(yǎng)模式，不斷的深化教學改革，有效利用校內外的資源，建立穩(wěn)定的校內外實習基地，加強和深化校企合作，了解旅游企業(yè)對人才知識和技能的需求變化，才能培養(yǎng)出符合旅游企業(yè)需要的具有較強競爭力的優(yōu)秀旅游專業(yè)人才，繼而使英語旅游專業(yè)教育走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻