心理學(xué)如何教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)；中職英語(yǔ)；教學(xué)方法；技巧

我來(lái)自安慶一所普通的中等職業(yè)學(xué)校，我們學(xué)校主要是培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才，他們畢業(yè)后便直接面向社會(huì)，投入生產(chǎn)一線，他們大多15到18歲，處人們常說(shuō)的“青春期”，大多數(shù)孩子都是在初中階段因?qū)W習(xí)成績(jī)跟不上，影響升學(xué)率而被過(guò)早地被劃成“另類”的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)差、厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重；在家庭方面，家庭狀況比較復(fù)雜,大部分孩子是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，主要由爺爺奶奶負(fù)責(zé)養(yǎng)育，只要他們吃滿穿暖就可以了。另一部分孩子呢，以前家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，而對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好與實(shí)際能力幾乎不予考慮，加上中考失利，往往會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑和壓抑的心理，嚴(yán)重的自暴自棄，甚至離家出走。種種因素使他們的綜合調(diào)節(jié)能力明顯欠缺，個(gè)性心理傾向不夠穩(wěn)定，情緒化情感用事。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為“不愿學(xué)、不好學(xué)、不樂(lè)學(xué)、不勤學(xué)、不善學(xué)”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。”這里包含著許多心理發(fā)展的需要。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)心理學(xué)，將心理學(xué)元素與中職生現(xiàn)狀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心。

一、樹(shù)立教師人格魅力，協(xié)調(diào)好師生情感

情感是大腦皮質(zhì)和皮質(zhì)下中樞神經(jīng)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。大家都知道，如果學(xué)生喜歡一位老師，就越愿意聽(tīng)從他的教導(dǎo)，更愛(ài)上他的課。反之，受到學(xué)生討厭的老師，不僅學(xué)生不想上他的課，甚至因厭惡見(jiàn)到他而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，老師首先要注重形成自己的個(gè)人魅力，來(lái)吸引學(xué)生。首先教師要注重外表，干凈整潔的上課堂，更要有愛(ài)心，尊重、平等地對(duì)待他們，不要用“有色眼鏡”看待他們。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自縣城，一個(gè)班上有百分之九十的學(xué)生住校，有的孩子從未離開(kāi)過(guò)家，他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，尤其是當(dāng)他們遇到困難和挫折的時(shí)候，這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以教師用愛(ài)心溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、實(shí)現(xiàn)情感交融是增進(jìn)師生感情的最佳途徑。

二、課堂上和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛

美國(guó)教育心理學(xué)家華爾特所指出的：“教師工作本質(zhì)上就是推銷工作。因?yàn)榻處熞敕皆O(shè)法說(shuō)服學(xué)生，使他們相信教師所教授的這一學(xué)科是有價(jià)值的、值得學(xué)習(xí)的?！庇行У男睦頊贤ㄊ墙處煶晒虒W(xué)的前提和保證。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在一種愉悅、寬松、自由的“心理安全”的氛圍中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，就教學(xué)內(nèi)容、價(jià)值觀等等有益的問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性。在高一剛?cè)胄r(shí)，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“DoyoulikeEnglish？”大部分學(xué)生的答案都是：“No.”我問(wèn)他們：“Why？”有的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)很難，根本聽(tīng)不懂；有的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)沒(méi)有什么用......為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得教師可以將西方歷史、文學(xué)、政治等等學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生討論。比如：Unit12是關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容，教師可以結(jié)合中國(guó)三大節(jié)日拓展到西方四大節(jié)日，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱資料，了解圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)的歷史和習(xí)俗等等。在每一單元，教師都可以加入這樣的元素激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生成為了課堂的主題，開(kāi)闊了他們的視野，久而久之學(xué)生有了積極探索的愿望，愿意花時(shí)間，不怕困難的學(xué)習(xí)。

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，正確使用教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定，他們喜歡具體形象的思維，喜歡自由自主的學(xué)習(xí)方式，教師還因根據(jù)學(xué)生的差異性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和使用教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷提高各方面的能力。1、結(jié)合信息化進(jìn)行教學(xué)心理學(xué)研究表明：學(xué)生獲得知識(shí)如果只靠聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后保留70％，3天后保留10％；如果只靠視覺(jué)，3小時(shí)后保留72％，3天后保留20％；視聽(tīng)結(jié)合，3小時(shí)后保留85％，3天后保留65％，而我們使用的信息化技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)。如基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Unit1旅游。課前讓學(xué)生自己分組，互選partner，了解北京的旅游景點(diǎn)，每組選擇一個(gè)景點(diǎn)，查找資料，詳細(xì)了解景點(diǎn)，還可以讓自主性比較強(qiáng)的一組學(xué)生準(zhǔn)備課件。課上學(xué)生展示課件，充當(dāng)景點(diǎn)導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，使他們覺(jué)得英語(yǔ)有用好用。2、激勵(lì)式教學(xué)法的運(yùn)用課堂上，教師的微笑，鼓勵(lì)的眼神，不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維就會(huì)被激活，注意力會(huì)處于高度醒覺(jué)狀態(tài)，學(xué)生的積極性也被大大得調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，“welldone!”“great!”“it’sperfect!”“wonderful!”“good，verygood?！钡冗@些激勵(lì)性的話語(yǔ)應(yīng)該成為我們課堂出現(xiàn)頻率最多的語(yǔ)言?？傊?，只有針對(duì)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)心理學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因材施教，講究科學(xué)的教學(xué)方法，重視英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，才能收到實(shí)際的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京.人民教育出版社,2004.

[2]曲昭臣.淺談教育心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].心理健康教育,2010（4）.

第2篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué)；大班教學(xué)；教學(xué)效果

隨著國(guó)家對(duì)高職院校的重視力度不斷加大，高職院校的招生規(guī)模也在隨之?dāng)U大，教一個(gè)50～80人的班級(jí)屢見(jiàn)不鮮。班級(jí)規(guī)模的大小直接影響到教師的課堂教學(xué)管理、教學(xué)方式的運(yùn)用，最終影響教學(xué)效果，故提高該課程的大班教學(xué)效果成為許多專業(yè)教師都在研究的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)60人左右的學(xué)前教育學(xué)班級(jí)存在的弊端進(jìn)行剖析，從而對(duì)提高幼兒心理學(xué)課程的大班教學(xué)效果給出相應(yīng)的對(duì)策。

一、大班教學(xué)存在的弊端

1.大班上課，活動(dòng)空間的限制直接影響了教學(xué)方法的使用

大班上課座位排列只能采用秧田式排列方式，學(xué)生活動(dòng)空間的限制直接影響到教師教學(xué)方法的使用，使教師不得不采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，對(duì)于小組教學(xué)、游戲互動(dòng)等能有效增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式卻是望塵莫及，難以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

2.大班上課，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性較低

大班課學(xué)生較多，教師的視野范圍無(wú)法覆蓋到所有學(xué)生，不同位置的學(xué)生所聽(tīng)到的教師講課聲音的清晰度不一樣，加之教學(xué)方法的限制等因素，教師難以因材施教，極大地阻礙了師生之間、學(xué)生之間的情感交流，致使部分學(xué)生感到被冷落而使他們參與課堂教學(xué)的積極性下降。

3.大班上課，學(xué)生容易受到他人不良課堂行為的影響

上課遲到、玩手機(jī)、交頭接耳等不良課堂行為成為大班課的普遍現(xiàn)象，也是大班授課教師感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。部分學(xué)生的不良課堂行為致使原本還想聽(tīng)課的學(xué)生由于受到附近其他同學(xué)的干擾而無(wú)法專心聽(tīng)課，有的甚至加入他們的聯(lián)盟，對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)效果帶來(lái)很大的阻礙。

4.大班上課，人數(shù)較多，實(shí)踐活動(dòng)較難開(kāi)展

幼兒心理學(xué)課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，但其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生運(yùn)用兒童心理學(xué)知識(shí)解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，理論與實(shí)踐相結(jié)合無(wú)疑是增強(qiáng)該門(mén)課程教學(xué)效果的有效方法，故給學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，將理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中理解理論知識(shí)能對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。但大班授課人數(shù)較多，安排見(jiàn)習(xí)困難重重，難以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而在一定程度上降低了該課程的教學(xué)效果。

針對(duì)以上大班教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了增強(qiáng)幼兒心理學(xué)課程大班教學(xué)效果的可行性建議：

二、提高幼兒心理學(xué)大班教學(xué)效果的對(duì)策

1.教師要塑造自身良好的人格特點(diǎn)

（1）教師人格魅力的影響

幼兒心理學(xué)課程培養(yǎng)的是合格的幼兒教師，這無(wú)疑對(duì)講授該門(mén)課程教師的人格魅力提出了更高的要求。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表?！被磉_(dá)的人文關(guān)懷、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)深厚的專業(yè)功底、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言魅力，無(wú)一不在潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好人格的塑造，對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。

（2）教師人格魅力在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終注重自身人格魅力的塑造，以身作則，信任、尊重、熱愛(ài)學(xué)生，用“愛(ài)的教育”讓學(xué)生和教師產(chǎn)生心靈的和諧共振。筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)生作業(yè)的批改等各教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度深刻感染了學(xué)生，使得他們不得不對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，最終促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展，提高了教學(xué)效果。

2.充分利用羅森塔爾效應(yīng)在大班教學(xué)中的作用

“羅森塔爾效應(yīng)”又稱為“期待效應(yīng)”，產(chǎn)生于美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中。該效應(yīng)對(duì)我們的啟示是：作為教育工作者，在教育學(xué)生時(shí)要不忘給予他們積極的心理暗示，充分利用激勵(lì)機(jī)制，時(shí)刻讓學(xué)生樹(shù)立信心、保持希望，讓他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分利用了該效應(yīng)，一改多數(shù)教育者對(duì)大班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂表現(xiàn)積極性差、興趣難培養(yǎng)、課堂行為欠佳等刻板印象，而是始終相信大班的學(xué)生一定有自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的需求，相信他們也會(huì)做得很好，帶著這種堅(jiān)定的信任，筆者不斷給予他們真誠(chéng)的激勵(lì)和肯定。在上課時(shí)對(duì)學(xué)生投以期待和鼓勵(lì)的眼神，課下交流中不吝嗇贊美言語(yǔ)的使用，作業(yè)批改時(shí)更是充分利用了這一效應(yīng)。

筆者重視每一份作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，把對(duì)學(xué)生的肯定和真誠(chéng)的期待毫不吝嗇地表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中不足的地方采用建設(shè)性建議的方式提出，比如多利用“如果再……就會(huì)更……”等諸如此類的表達(dá)方式。如此一來(lái)，學(xué)生的注意力集中到的是改進(jìn)的方向而不是糾結(jié)于出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然批改60人作業(yè)并寫(xiě)出有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)很耗費(fèi)時(shí)間和精力，但這是教師和學(xué)生心與心交流的一個(gè)重要平臺(tái)，漸漸地學(xué)生上課的專注力、思考問(wèn)題的積極性及對(duì)該門(mén)課程的興趣都得到了很大的提高，平時(shí)聽(tīng)課坐在后排的同學(xué)最后將座位移動(dòng)到了第一排?！傲_森塔爾效應(yīng)”在幼兒心理學(xué)課程大班教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的驗(yàn)證，提高了該門(mén)課程的大班教學(xué)效果。

3.將培養(yǎng)合格的幼兒教師作為幼兒心理學(xué)課程的主要教育目的

幼兒心理學(xué)課程是幼兒教師資格證考試的重要內(nèi)容，故以使學(xué)生取得教師資格證為目的的教學(xué)成為許多專業(yè)教師的主要教學(xué)目的。教育目的體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，教師的態(tài)度一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)用性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的絕不僅僅局限于考得教師資格證，更重要的是要使自己成為一名合格的幼兒教師，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)是要為祖國(guó)下一代能夠身心健康地發(fā)展做好儲(chǔ)備力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中筆者始終將“授人以漁”作為教育的主要目的。筆者的教學(xué)態(tài)度使學(xué)生深刻體會(huì)到從事幼教工作的意義，并樹(shù)立了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的信心。學(xué)期末學(xué)生在談到對(duì)幼兒心理學(xué)課程的體會(huì)時(shí)寫(xiě)下了這樣的感觸：“一個(gè)好的導(dǎo)師很重要，一個(gè)有好的敲門(mén)，多為學(xué)生考慮的導(dǎo)師更重要。”

4.采取合適的教學(xué)方法

大班教學(xué)受多種因素的影響，難以實(shí)施小組教學(xué)、游戲互動(dòng)等重要教學(xué)方法，加之幼兒心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，一些原理概念較多，為了能讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，案例教學(xué)及多媒體教學(xué)無(wú)疑成為幼兒心理學(xué)課程的主要教學(xué)方法。

（1）靈活運(yùn)用案例教學(xué)法

筆者在幼兒心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視案例教學(xué)法的運(yùn)用，頻繁使用自己的女兒及幼兒園兒童實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中生動(dòng)形象的案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，并不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身兒時(shí)的心理行為特點(diǎn)來(lái)對(duì)某個(gè)階段幼兒的生理心理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行解釋，使抽象的原理、概念變得簡(jiǎn)單易懂，使各種心理現(xiàn)象及成因以一個(gè)個(gè)鮮活案例的形式儲(chǔ)存在頭腦之中。與此同時(shí)，筆者還對(duì)如何根據(jù)幼兒的某個(gè)心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教育進(jìn)行了大量的案例解說(shuō)。將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效地結(jié)合起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣。例如，在講到強(qiáng)化理論時(shí)，筆者列舉了自己在育兒過(guò)程中運(yùn)用強(qiáng)化原理來(lái)塑造幼兒良好行為習(xí)慣的案例及幼兒教師在幼教工作中時(shí)常會(huì)用到的強(qiáng)化方法，并對(duì)其進(jìn)行辯證地分析，從而使學(xué)生清楚地理解并懂得了正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰在幼兒教育中的應(yīng)用。又如，講到如何利用幼兒形象記憶的特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)幼兒的記憶效果時(shí)，筆者舉了一個(gè)“教自己女兒有尿尿該怎么辦”的例子。為了使不到兩歲的女兒記住睡醒時(shí)有尿尿要下床去小馬桶尿時(shí)，筆者利用了幼兒形象記憶的特點(diǎn)，親自把女兒帶到床邊，一邊解釋一邊用行動(dòng)給女兒演示，如此反復(fù)示范，這個(gè)生動(dòng)形象的記憶就深刻地印在了孩子的頭腦中，下次在床上有尿尿時(shí)便知道如何去做了。在講到幼兒的直觀行動(dòng)思維和具體形象思維的概念時(shí)，筆者舉出幼兒生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行解釋，既使學(xué)生明白了兩種思維的概念，又使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒思維的特點(diǎn)開(kāi)展教育工作。諸如此類的舉例極大地豐富了整個(gè)幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓大家感受到幼兒教育的魅力所在，使學(xué)生對(duì)幼兒教育工作從毫無(wú)頭緒狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛嗣鞔_的方向感。在學(xué)期末許多學(xué)生談自己對(duì)幼兒心理學(xué)課程的體會(huì)時(shí)寫(xiě)下了這樣的感觸：“幼兒心理學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，但老師在講課過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是有技巧地將課本的理論知識(shí)和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，一門(mén)枯燥的課程被老師講‘活’了。”

（2）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在幼兒心理學(xué)課程中使用多媒體教學(xué)除了能方便向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之外，更能利用多媒體具有圖、文、聲并茂這樣的特點(diǎn)生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)某階段幼兒在家庭及幼兒園中的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更能直觀地了解該階段幼兒的心理行為特點(diǎn)，并進(jìn)行深入分析，從而有效彌補(bǔ)大班教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)幼兒園見(jiàn)習(xí)的缺失。例如，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)《幼兒園》紀(jì)錄片視頻資料，看完之后讓學(xué)生在課堂上對(duì)片中不同年級(jí)的幼兒心理行為特點(diǎn)及教師教育方式等內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，同時(shí)教師給予科學(xué)正確的引導(dǎo)，既豐富了學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)的感性認(rèn)知，使學(xué)生了解了幼兒的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再如，筆者講到幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生播放《幼兒人際交往的敏感期》視頻資料，讓學(xué)生清楚地了解幼兒社會(huì)發(fā)展階段的人際交往特點(diǎn)，對(duì)如何針對(duì)其特點(diǎn)開(kāi)展教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。

筆者對(duì)如何提高幼兒心理學(xué)課程在大班教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，提出了自己的研究對(duì)策。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)塑造教師良好的人格魅力以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展；充分利用羅森塔爾效應(yīng)挖掘?qū)W生自身的潛能，樹(shù)立其自信心；合理利用案例教學(xué)及多媒體教學(xué)，將理論與實(shí)際緊密相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最終提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘素冰.幼兒心理學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J].廣西教育，2010（6）.

第3篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育心理學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用

在實(shí)踐中，我們可以觀察到學(xué)生的鍛煉有時(shí)是被動(dòng)的，是在愁眉苦臉的“出汗”情況下，我認(rèn)為難以收到良好的教學(xué)效果，只有在輕松愉快的心理?xiàng)l件下接受知識(shí)，進(jìn)行鍛煉，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么如何了解學(xué)生在體育課中的心理，提高學(xué)生上好體育課的自覺(jué)性呢？

1、尋找合適的心理負(fù)荷，對(duì)完成體育課的任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。學(xué)生的心理發(fā)展具有內(nèi)外因兩個(gè)因素，什么是心理發(fā)展的內(nèi)因呢？從學(xué)生參加體育活動(dòng)來(lái)看，它一方面是學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平，另一方面是學(xué)生可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)機(jī)、興趣和需要。外因也是不可忽視的一個(gè)因素，這就是環(huán)境和教育。如教材的安排、場(chǎng)地的設(shè)置，教學(xué)方法的選用等等。體育教師的職責(zé)在于通過(guò)良好的，適當(dāng)?shù)耐獠織l件，引起學(xué)生自身的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，使她的知識(shí)、智力、體力、心理向更高的階段發(fā)展。體育教師在精心設(shè)計(jì)一堂好課時(shí)，既要考慮到教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要注意到教材的趣味性，盡量使學(xué)生能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地上好體育課，從而達(dá)到“歡歡樂(lè)樂(lè)出一身汗”的教學(xué)目的。

2、正確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是上好體育課的保證。動(dòng)機(jī)是人參加體育活動(dòng)的心理因素，目的是參加體育活動(dòng)所要追求的結(jié)果，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)技能的前提條件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著密不可分的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果就好，反之就差。所以體育教師要注意教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，靈活多變的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的欲望。增強(qiáng)他們對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生急于求成的心理特點(diǎn)，將動(dòng)機(jī)和目的結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)地反饋給他們，使他們一方面能看到自己的缺點(diǎn)和不足，另一方面也能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)上進(jìn)心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，榮譽(yù)感和集體主義感，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，使他們從心理上得到滿足，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心是完成體育教學(xué)任務(wù)的必要條件。體育教學(xué)中一個(gè)重要的心理學(xué)方法，就是自信心的培養(yǎng)，自信心是學(xué)生掌握體育技能、技巧過(guò)程中，從思想上確定自己學(xué)會(huì)課堂上所要求的動(dòng)作，并能順利達(dá)到預(yù)期目的的堅(jiān)強(qiáng)信念，也是學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)必備的心理?xiàng)l件，在體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常見(jiàn)到有的學(xué)生，特別是女學(xué)生進(jìn)行跳箱等項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，存在著膽怯心理和畏難情緒，這主要是缺乏必要的自信心，因而影響完成動(dòng)作的質(zhì)量，相反，他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的鼓勵(lì)下，充滿自信心時(shí)，動(dòng)作掌握的速度就會(huì)很快，水平也迅速提高，因此取得明顯的學(xué)習(xí)效果，所以體育教師要使學(xué)生掌握體育動(dòng)作、技巧的自信心，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生地自信心呢？首先要做好引導(dǎo)，教師的講解，示范動(dòng)作是體育教學(xué)的主要方法，要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，反復(fù)地琢磨 ，反復(fù)地練習(xí)，正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以增強(qiáng)自我反饋的調(diào)節(jié)能力。其次，要提出要求，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)囊螅炔荒芗庇谇蟪啥矫恳粋€(gè)學(xué)生的可能性，也不能遷就學(xué)生的畏難情緒，放低課程大綱的要求，要求適度是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個(gè)重要條件，再次，要耐心熱情，體育教學(xué)是一項(xiàng)耐心細(xì)致的教學(xué)過(guò)程，教師既要從嚴(yán)要求，又要循循善誘，要誠(chéng)心、熱情，適當(dāng)予以鼓勵(lì)，切忌冷嘲熱諷和挖苦，否則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致喪失自信心。體育教師的重要職責(zé)是幫助學(xué)生在教學(xué)和課外活動(dòng)中，盡快地、正確地學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。而知識(shí)和技能是形成和發(fā)展學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要善于啟發(fā)，一方面分析動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律，另一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生完成動(dòng)作的自信心是達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)重要途徑，也是完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生應(yīng)必備的心理?xiàng)l件。

4、意志的培養(yǎng)在體育教學(xué)過(guò)程中有著不可低估的作用。堅(jiān)定的自信心要靠頑強(qiáng)的意志來(lái)支撐，如果一個(gè)人有了自信心，而沒(méi)有把自信心轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的話，那么想達(dá)到的目標(biāo)也是不可能的，因此只有把自信心與克服困難的意志結(jié)合起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中：有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)技能時(shí)，興致勃勃充滿自信心，由于克服困難的心理準(zhǔn)備不足，在比較復(fù)雜和有一定難度的技術(shù)動(dòng)作面前，出現(xiàn)恐懼、焦慮的情緒，對(duì)自己能否完成此項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作或強(qiáng)度產(chǎn)生疑問(wèn)。在這種情況下，體育教師應(yīng)及時(shí)把握他們的心理活動(dòng)，采取有效的方法和措施，加以引導(dǎo)，使他們的堅(jiān)強(qiáng)意志充分地發(fā)揮出來(lái)，最終完成課堂教學(xué)任務(wù)。

第4篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；心理學(xué)；教育學(xué)

一、音樂(lè)心理學(xué)內(nèi)涵

（一）音樂(lè)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

音樂(lè)心理學(xué)源于歐洲對(duì)于心理領(lǐng)域研究的成果，它將音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)人類心理學(xué)相結(jié)合，是教育心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代高校學(xué)生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入，該學(xué)科的心理學(xué)開(kāi)始逐漸系統(tǒng)化、專業(yè)化，并且引導(dǎo)高校學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，形成與提升審美能力，在生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行藝術(shù)的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實(shí)[1]。

（二）音樂(lè)學(xué)科中心理學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系

音樂(lè)教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門(mén)學(xué)科，也是我國(guó)高校教育事業(yè)一部分，其目的在于增強(qiáng)高校學(xué)生藝術(shù)感官體驗(yàn)，以及生動(dòng)的表達(dá)能力，引導(dǎo)高校學(xué)生使用藝術(shù)眼光、藝術(shù)思維對(duì)生活進(jìn)行思考與反思，從而建立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，尋找生活的意義。

1.在音樂(lè)教育學(xué)中，心理學(xué)是其思想核心

音樂(lè)是一門(mén)關(guān)于人的藝術(shù)，而音樂(lè)教育的對(duì)象也是人。因此，人是音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)心理學(xué)的核心，對(duì)人的心理進(jìn)行研究便成為音樂(lè)教育中不可忽視的一環(huán)。雖然，我國(guó)高校教育在體制、觀念、思想等方面不斷進(jìn)行改革，但不變的依然是對(duì)高校學(xué)生的心理教育。如此，才能提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高水平人才。

2.音樂(lè)心理學(xué)中，教育學(xué)是其應(yīng)用關(guān)鍵

在新教育形勢(shì)下，專家學(xué)者對(duì)音樂(lè)心理學(xué)不斷研究，并取得一定研究成果。但是，對(duì)高校音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，如何應(yīng)用研究成果，如果對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)心理學(xué)教育，讓學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中真正獲益，這也是急需思考和解決的問(wèn)題。由此，不得不將教育學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)心理學(xué)之中，從教育原理、教育方法層面，對(duì)該學(xué)科心理學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、音樂(lè)心理學(xué)與該學(xué)科體系

音樂(lè)學(xué)科體系十分復(fù)雜，不僅僅包括心理學(xué)與教育學(xué)，還涉及到社會(huì)學(xué)、美學(xué)等其他學(xué)科，綜合性極強(qiáng)[2]。因此，音樂(lè)心理學(xué)與該學(xué)科其他分支關(guān)系密切。

（一）音樂(lè)體系中的社會(huì)學(xué)與心理學(xué)

音樂(lè)與社會(huì)之間的相互關(guān)系、相互作用是音樂(lè)社會(huì)學(xué)的研究重點(diǎn)。但是，該學(xué)科社會(huì)學(xué)無(wú)法對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作、發(fā)展與社會(huì)的聯(lián)系進(jìn)行獨(dú)立研究，需要結(jié)合心理學(xué)才能將研究有效進(jìn)行下去。

（二）音樂(lè)體系中的美學(xué)與心理學(xué)

音樂(lè)能夠?qū)Ω咝W(xué)生進(jìn)行審美方面的陶冶，為提升其藝術(shù)情操奠定基礎(chǔ)。但是，音樂(lè)美學(xué)對(duì)高校學(xué)生如何起作用、怎樣起作用無(wú)法進(jìn)行把握，這就需要該學(xué)科心理學(xué)發(fā)揮作用。

三、如何完善音樂(lè)學(xué)科中心理學(xué)與教育學(xué)的融合

（一）改善音樂(lè)教學(xué)模式

將音樂(lè)心理學(xué)與教育學(xué)進(jìn)行融合是該學(xué)科的一個(gè)創(chuàng)新，因此需要改善音樂(lè)教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，這也是教育現(xiàn)代化的必然要求[3]。改善音樂(lè)教學(xué)模式包括兩個(gè)方面，一方面是音樂(lè)教育理論的改善，這需要相關(guān)從業(yè)人員對(duì)該學(xué)科心理學(xué)與教育學(xué)進(jìn)行專業(yè)研究，對(duì)傳統(tǒng)、保守教育觀念進(jìn)行針對(duì)性更新；另一方面是音樂(lè)教育實(shí)踐的改善，高校音樂(lè)教師是音樂(lè)教育一線人員，在一定程度上掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況和藝術(shù)水平。因此，為改善音樂(lè)教育方法積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)，使改善音樂(lè)教育實(shí)踐成為可能。

（二）對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性音樂(lè)教育

在學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)鑒賞力和性格等方面，每個(gè)學(xué)生都各不相同，存在一定差異。因此，對(duì)高校學(xué)生的音樂(lè)教育不能一概而論、如法炮制。需要高校音樂(lè)教師了解、分析學(xué)生音樂(lè)才能之后，進(jìn)行具有針對(duì)性的教育與指導(dǎo)。如此，才能提高高校音樂(lè)教育的有效性，做到音樂(lè)心理學(xué)與教育學(xué)真正融合。

（三）注重音樂(lè)教育實(shí)踐

音樂(lè)本身就是一門(mén)抽象的藝術(shù)，它需要通過(guò)實(shí)踐才能使人們感受到音樂(lè)藝術(shù)的偉大[4]。同樣，高校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的教育成果也需要通過(guò)實(shí)踐才能得知。一方面，音樂(lè)教育使用旋律、節(jié)奏、音調(diào)、音色等感官刺激對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用，這需要通過(guò)高效音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成；另一方面，學(xué)生使用音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)原理，創(chuàng)作音樂(lè)、感受音樂(lè)，這需要通過(guò)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)完成。因此，音樂(lè)教育實(shí)踐成為音樂(lè)教育的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，被廣大教育人士所關(guān)注，成為完善音樂(lè)學(xué)科中心理學(xué)與教育學(xué)融合的重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

一、創(chuàng)造必要的滲透條件

（一）新型的師生關(guān)系

心理教育認(rèn)為人的本性是積極向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的在于開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛(ài)”是其核心，有了“愛(ài)”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。

再次是互動(dòng)的。教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的作用。

（二）先進(jìn)的教學(xué)觀念

首先是主體性的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)主體發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

其次是發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。現(xiàn)代教學(xué)著眼人的終身發(fā)展，即要教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）一定的教育技能

實(shí)施課堂心理教育，教師還須具備一定的教育技能。大致有：了解學(xué)生的技能──通過(guò)觀察、作業(yè)分析、談話等形式，了解學(xué)生的身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、內(nèi)心世界等；教學(xué)設(shè)計(jì)技能──運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；教學(xué)應(yīng)變能力──教學(xué)過(guò)程中，對(duì)偶發(fā)事件特別是學(xué)生提出的問(wèn)題做出積極反應(yīng)，有靈活處置的能力。

二、掌握滲透的操作要領(lǐng)

我們認(rèn)為，有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，這就要求我們必須找準(zhǔn)學(xué)科個(gè)性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)間的結(jié)合點(diǎn)，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補(bǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理教育的操作要領(lǐng)有這樣幾個(gè)方面。

（一）整合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重知識(shí)的授受，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元的體系，涵蓋認(rèn)知、智能、情意三個(gè)領(lǐng)域，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。比如，教學(xué)第十冊(cè)《豐碑》一課時(shí)，除了應(yīng)明確認(rèn)知、智能目標(biāo)外，教師還應(yīng)從滲透心理教育的角度著手，引導(dǎo)學(xué)生感受軍需處長(zhǎng)不朽的人格魅力，加速學(xué)生情感的升華，獲得求知的動(dòng)力，受到完美人格的熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)參與情境

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生成長(zhǎng)中才能的信號(hào)與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無(wú)疑是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的有效策略。教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生明曉“不能把偶然當(dāng)成必然，不要存有僥幸心理”的道理，課末教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情境，學(xué)生在想象、表演中受到了教育。

（三）進(jìn)行行為實(shí)踐

知、情、意、行是一個(gè)整體的不同側(cè)面，其中，行為實(shí)踐有著不可替代的作用，它有助于學(xué)生在親身實(shí)踐的體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)事理的理解。比如，結(jié)合教學(xué)革命歷史題材的課文，就可以組織學(xué)生瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩(shī)文，講述烈士故事，還可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有這些實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，激起為中華騰飛讀書(shū)的志向。

三、把握滲透的主要內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)崇尚“文道統(tǒng)一”，心理教育其實(shí)仍可歸之于“道”之列，這也就為它在語(yǔ)文課中的滲透提供了得天獨(dú)厚的土壤。我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科滲透心理教育必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容。

（一）鍛煉堅(jiān)定的意志意志

是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識(shí)提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。例如，講述童第周不甘落后發(fā)憤讀書(shū)的《一定要爭(zhēng)氣》一課，描寫(xiě)牛頓不顧嘲笑刻苦鉆研精神的《做風(fēng)車的故事》一文，都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物堅(jiān)定意志，獲取潛在力量的好教材。

（二）培養(yǎng)活躍的思維

學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，思維是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實(shí)例啟迪學(xué)生，比如《小馬過(guò)河》中的辯證思維，《田忌賽馬》中的求異思維。另一方面，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)言深悟文字所蘊(yùn)內(nèi)涵，在具體的智力活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

（三）陶冶積極的情感

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在潛移默化中受到感染。像《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的鄉(xiāng)情，《曼谷的小象》中的友情，《春蠶》中的母子情，《圓明園的毀滅》中的愛(ài)國(guó)情，都是極好的范例。

（四）練就自我心理修養(yǎng)的能力

第6篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

歷史是認(rèn)識(shí)過(guò)去、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的一門(mén)學(xué)科，而認(rèn)識(shí)過(guò)去、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生可以說(shuō)是每一個(gè)人都不能回避的生存問(wèn)題。而且學(xué)好歷史就與生活的范圍、樂(lè)趣、感受等有直接的或間接的關(guān)聯(lián)。從這樣的意義上講，我們真是生活在歷史中，歷史也是我們自己的生活。對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和感受，并不僅是職業(yè)歷史學(xué)家或社會(huì)科學(xué)工作者所必需的，而且是生活在社會(huì)中的每一個(gè)受過(guò)教育的公民都應(yīng)具有的。如果我們把歷史教學(xué)的意義與所有學(xué)生的全面和諧發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立更加全面的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值觀，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，不但學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)生活，那么歷史教學(xué)就一定應(yīng)是素質(zhì)教育中不能缺少、不能輕視、不可替代的有機(jī)成分。而這些又是培養(yǎng)一個(gè)健康的人所必須的。

那什么又是健康的人呢?兩個(gè)方面：一是身體健康，二是心理健康。

歷史課程是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科課程。在當(dāng)代教育理論及課程理論的指引下，歷史課程也面臨著改革的趨勢(shì)。歷史作為一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)的課程，是應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶人文精神，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，注意健全心理尤其是情感的培養(yǎng)。這些都需要對(duì)以敘述歷史知識(shí)為主要特征的歷史課程加以改造，特別是要更新設(shè)計(jì)歷史課程的觀念。

在歷史教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教學(xué)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，而中學(xué)歷史學(xué)科的特色決定了它對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

但又該如何在課堂中真正做到把兩者有機(jī)的融合在一起呢?

第一，歷史教師要整體把握課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史和其他人文社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科的聯(lián)系與融合，特別注意選擇學(xué)生感興趣、能體現(xiàn)多學(xué)科整合的主題開(kāi)展歷史心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從不同的視角探究事物發(fā)生的原因、影響和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐興趣和團(tuán)隊(duì)精神。例如：九年級(jí)課程中的“學(xué)唱《國(guó)際歌》，收集猶太人被害的歷史史實(shí)”等活動(dòng)。八年級(jí)課程中的“收集反映近代服飾、建筑、交通、習(xí)俗等的有關(guān)材料，描述近代社會(huì)生活的變化”，“了解祖國(guó)的五十六朵花朵――各民族服飾及風(fēng)俗習(xí)慣”等。

第二，選擇那些對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的形成與發(fā)展具有重大影響的歷史人物與歷史事件進(jìn)行心理教育，更能為學(xué)生所認(rèn)同?；诖?。我們要突出歷史知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性與借鑒性，使所取的心育素材更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。如讓學(xué)生了解夜郎文化通過(guò)――夜郎真的自大嗎?這一成語(yǔ)故事讓學(xué)生去收集和夜郎文化有關(guān)的相關(guān)歷史資料。再如讓學(xué)生講述參觀遵義會(huì)址，黔靈公園英雄紀(jì)念碑等。

第三，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的審美心理，是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，鼓舞學(xué)生依靠自己的力量獲得成功的自信心――培養(yǎng)學(xué)生完整人性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能的重要保證。

審美情感是指審美過(guò)程中直接產(chǎn)生的知覺(jué)情感，是人對(duì)客觀事物主觀情緒的反映。由此可見(jiàn)，歷史教學(xué)中的審美情感則是指學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，由審美對(duì)象(包括歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象)所引起的審美感受，顯著地表現(xiàn)為感情上產(chǎn)生的強(qiáng)烈反應(yīng)。學(xué)史必有情，才能明辨是非、美丑、黑白、可否，學(xué)史更應(yīng)該發(fā)志，才能真正感悟歷史，使富有情感、興趣的感性層面發(fā)揮到美的極致，而所有這一切都必須有審美素養(yǎng)的積淀。例如，二戰(zhàn)后的日本，經(jīng)濟(jì)面臨崩潰的邊緣，然而在短短的幾十年當(dāng)中，在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，日本充分把握了有利的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。完成了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。對(duì)每一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)公民來(lái)說(shuō)，他的審美情感會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)：日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的主客觀條件有那些?對(duì)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何啟示?同樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的日本，其政治野心和軍事野心也隨之膨脹，他同樣給我們以情感的碰撞日本軍國(guó)主義復(fù)活的歷史條件和社會(huì)基礎(chǔ)是什么?日本政治、軍事的發(fā)展對(duì)世界會(huì)造成什么影響?在中國(guó)崛起的過(guò)程中，來(lái)自日本的阻力主要有哪些?這種對(duì)歷史哲理的吸納能驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極情感的萌發(fā)。

第7篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力；重組課堂

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

眾所周知，如果教學(xué)過(guò)程中毫無(wú)“波瀾”，那么一節(jié)課下來(lái)根本沒(méi)什么效果，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以， 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在教學(xué)中教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)“拾極而上”的情境。一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)整體理解或解決較為困難，可分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后逐層推進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生理解知識(shí)或解決問(wèn)題有一種“拾極而上”的感覺(jué)，就會(huì)一步一步地跟隨老師，全神貫注，直至知識(shí)的完全掌握。這種知識(shí)的由淺入深的過(guò)程實(shí)際就是知識(shí)的形成過(guò)程，思維的構(gòu)建過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)“欲辨忘言”的情境。欲辨忘言即讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“口欲言而未能”的狀態(tài)。教師對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行適度的剖析、引導(dǎo)和提示后，讓學(xué)生自己思考和處理，這時(shí)很多學(xué)生是一種似懂非懂、欲進(jìn)不能、欲罷不能的心情，教師利用這種情境可指明知識(shí)的關(guān)鍵、強(qiáng)化思維的嚴(yán)密和問(wèn)題的難點(diǎn)，使學(xué)生快速獲得知識(shí)。在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境能使學(xué)生產(chǎn)生急切的求知欲望，并使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)之中。

3.創(chuàng)設(shè)“懸念叢生”的情境。懸念激發(fā)是一種積極的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是學(xué)生對(duì)所研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題感到不滿足或疑惑不解時(shí)產(chǎn)生的，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈而持久的刺激作用，它能使學(xué)生一時(shí)猜不透、想不通，又丟不開(kāi)、放不下，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)“山重水復(fù)”的情境。山重水復(fù)即為學(xué)生設(shè)置一定的障礙。適當(dāng)?shù)恼系K可激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的求勝心理，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。障礙激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩層涵義：一是教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生“跳一跳，夠得著”；二是教給學(xué)生思想方法讓其自己操作處理，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得“柳暗花明”的驚喜。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力 。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性。比如，用主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識(shí)等，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力?？梢?jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

那么，教師將如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1.充分利用學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。求知欲和好奇心是人與生俱來(lái)的特性，處于求知階段的學(xué)生，求知欲和好奇心尤為強(qiáng)烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發(fā)興趣的良好作用。

2.有效開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，形成強(qiáng)有力的成就動(dòng)機(jī)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，富于進(jìn)取，這種進(jìn)取精神往往在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的組織課堂競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中引起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要善于運(yùn)用小學(xué)生的這一心理特征開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

3.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，升華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究表明，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，而且反饋越及時(shí)效果越好。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)習(xí)的結(jié)果信息提供給學(xué)生。因此，教師及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生及時(shí)獲得自己學(xué)習(xí)情況的信息，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)強(qiáng)化和矯正。

三、有效的課堂提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求老師一定要設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，使每一個(gè)問(wèn)題既為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又成為完成本課教學(xué)任務(wù)的一個(gè)組成部分。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、分析綜合能力、比較能力、抽象概括能力和創(chuàng)造想象能力等幾方面入手，使問(wèn)題具有較好的啟發(fā)誘導(dǎo)性、清晰的層次性。 教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮好并做好充分的準(zhǔn)備，以便教學(xué)時(shí)及時(shí)調(diào)控，保證課堂上學(xué)生的思維不偏離正確的軌道。其中有兩個(gè)方面最為重要：第一，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)、回答應(yīng)有充分的估計(jì)并事先想好應(yīng)對(duì)的策略；第二，考慮問(wèn)題的提出是否有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮讓每一個(gè)學(xué)生參與思維，堅(jiān)決杜絕優(yōu)生活躍、差生興趣不高的相象，使得各層次、各類型的學(xué)生在課堂上都有自己的位置，各盡所能，各有所得。

總之，新課程背景下的課堂，要求老師要采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，參與到思考中來(lái)，這樣才能有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅瓊.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（04）

第8篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來(lái)的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，往往從不過(guò)問(wèn)。教師在教學(xué)中只注重滿堂灌、填鴨式地進(jìn)行教學(xué)。雖然化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)重要學(xué)科，但在教學(xué)中很多教師卻忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和重要性，教學(xué)中不但忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，連教師的演示實(shí)驗(yàn)都從來(lái)不做，教師只是在黑板上講實(shí)驗(yàn)，而讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，最終培養(yǎng)出來(lái)的往往是“有知識(shí)，無(wú)能力；墨守成規(guī)有余，創(chuàng)新精神不足”的學(xué)生。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要善于吸收最新教育科研成果，并運(yùn)用于教學(xué)中；要有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法；不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)做法，廢除苦拼硬干、題海戰(zhàn)的做法。在教學(xué)中，教師一要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用好幻燈機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“永不知足，永不安于現(xiàn)狀”的精神。二要教會(huì)學(xué)生用巧妙、速效的方法解題，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)與信息，并能舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，讓學(xué)生思考如何除去水壺中的水垢，怎樣檢驗(yàn)廚房中的一包白色粉末是味精還是純堿等。

總之，在教學(xué)中我們不但要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。在探究與活動(dòng)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證

教育心理學(xué)研究表明，一個(gè)人個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)他所生活的環(huán)境，個(gè)性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過(guò)程中形成和培養(yǎng)的。環(huán)境如果不斷刺激一個(gè)人作出主動(dòng)的、獨(dú)特的反應(yīng)，為他提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，他的個(gè)性自然會(huì)得到較為充分的發(fā)展。在創(chuàng)新思想的前提下，教師不是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友、知己，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生一起交流，如“你能告訴老師你是怎么想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？”“你還有不同的解法嗎？”只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)改善師生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感；應(yīng)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格。教師要把以講教材、傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力為主的開(kāi)放式教學(xué)；要把傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽(tīng)”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、民主平等、主動(dòng)探索的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，我把生物學(xué)的光合作用和呼吸作用的知識(shí)引入課堂，使學(xué)生在了解二氧化碳性質(zhì)的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維，從不同角度展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界。課堂上學(xué)生闡述了二氧化碳帶給人類的利與弊，深刻討論探究二氧化碳的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)《水的凈化》時(shí)，我把化學(xué)知識(shí)與環(huán)境科學(xué)的形成結(jié)合起來(lái)。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境污染的資料、圖片、數(shù)據(jù)等。課堂上，讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料，分析水污染的原因、危害并提出解決問(wèn)題的設(shè)想，這樣幾百字的教材內(nèi)容變成了幾千、幾萬(wàn)字的資料，書(shū)本由薄變厚，知識(shí)由少變多，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，走進(jìn)了生活，在感受水資源寶貴的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

現(xiàn)代的教育手段使教學(xué)由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音、圖像，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生的除了豐富的知識(shí)，更重要的是一種創(chuàng)造的意識(shí)和空間，有助于課堂教學(xué)走向生活，走向科技，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《離子》一節(jié)時(shí)，我制作模擬課件，播放核外電子在原子核外運(yùn)動(dòng)的模擬圖像，讓學(xué)生在欣賞中由宏觀世界進(jìn)入微觀世界，這大大地活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。又如對(duì)于一氧化碳的毒性，很多學(xué)生想象不出中毒的樣子，此時(shí)我們完全可以利用電腦動(dòng)畫(huà)演示一下頭暈等中毒的情景；還有水通電分解的過(guò)程，分子怎樣分解成原子，原子又怎樣結(jié)合成分子等同樣可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，化抽象為形象。另外，我還有目的地讓學(xué)生走上講臺(tái)，用課件、繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)生喜歡的形式發(fā)表自己學(xué)習(xí)中的體會(huì)，展示自己內(nèi)心深處的真實(shí)想法，從中充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力，以及展現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造背后所隱藏著的鮮明個(gè)性。靈活多變的教學(xué)手段培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息和處理信息的能力，創(chuàng)造了超時(shí)空的化學(xué)課堂。這些極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)令學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、查找一些實(shí)驗(yàn)的小竅門(mén)、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品等以開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如在講完啟普發(fā)生器原理后，我給出底部有孔試管、具支試管、廣口瓶、長(zhǎng)頸漏斗、U形管等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出與啟普發(fā)生器原理相同的裝置。

學(xué)生積極踴躍地設(shè)計(jì)出了如上圖所示的裝置，收到了很好的效果。實(shí)踐證明，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維的空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。教師只有利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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［2］池梅蓉.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（10）.

［3］高劍南，王祖浩著.化學(xué)教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

（上接第120頁(yè)）

果子教師已經(jīng)為他們準(zhǔn)備好了。例如，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)了如圖1所示的電路圖，教師就直接說(shuō)明了如此設(shè)計(jì)只能得到一組數(shù)據(jù)的電流與電壓，還需要通過(guò)設(shè)置一個(gè)滑動(dòng)變阻器來(lái)觀察電流的變化。如此表達(dá)就顯得越俎代庖而沒(méi)有生機(jī)，事實(shí)上這個(gè)方案可以衍生很多話題。

圖1

1．電壓不變而改變電阻，電流會(huì)有什么變化？

2．電阻不變而改變電源的電壓，電流又會(huì)如何改變？

3．為了獲得同樣的電流，如果電阻變大了，電壓應(yīng)該怎樣變化……

這些話題是教師始料不及的，如果一定要自己表達(dá)，就會(huì)僵化學(xué)生的思維而使教學(xué)效果低下。有時(shí)候，教師也會(huì)因簡(jiǎn)單的總結(jié)而誤入思維的沼澤。為師者，何不大氣些，把智慧增值的空間讓給學(xué)生呢？

五、“裊裊余音可繞梁”：延伸拓展亦留白

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，更多的是在課外。在一節(jié)課的結(jié)尾處留下精心設(shè)計(jì)的“空白”，也就留下了懸念，吊起了學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在課后也欲罷不能，這就能使學(xué)生保持不斷探究的興趣，并為下一堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第9篇：心理學(xué)如何教學(xué)范文

一、教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

(一)人們往往對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上有些誤區(qū)。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。例如：在講解三角形內(nèi)心的時(shí)候，由教師提出問(wèn)題“再三角形內(nèi)部，是否能找到一點(diǎn)到三角形各邊距離相等？”。學(xué)生能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)回答出是三角形各角平分線的交點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。

(二) 教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富――知識(shí)和技能，從而使學(xué)生感到“課堂上沒(méi)有老師的威嚴(yán)，沒(méi)有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會(huì)有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法。”心理學(xué)研究表明：學(xué)生在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊,思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

(三) 教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。

二、好奇心、求知欲與創(chuàng)新思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。好奇心可以喚起創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)人們進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要激發(fā)學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧妙。數(shù)學(xué)興趣不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。然而學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是要從教學(xué)素材中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，如使用一張薄紙對(duì)折若干次后，“可與珠穆朗瑪峰試比高”來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理的興趣，等等。在興趣的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

(一)每個(gè)學(xué)生都有“好勝心”和“求知欲”，我們可以利用他們的這一點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等。在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成和快樂(lè)。

(二)生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。