心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

    1、理解記憶,

    只有深刻理解了的知識(shí)才能真正記牢。心理學(xué)研究表明:以理解為基礎(chǔ)的記憶,效果大大優(yōu)于機(jī)械記憶。什么叫理解?理解就是把要學(xué)的新知識(shí)與自己頭腦中已有的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種聯(lián)系,我們就會(huì)牢牢記住這串?dāng)?shù)字。應(yīng)考復(fù)習(xí)中有很多東西需要我們記憶,讓我們深刻理解它們,準(zhǔn)確記憶它們。

    2、科學(xué)規(guī)劃。

    適當(dāng)?shù)膲毫梢员苊怆S意性并強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。在一天中大腦最清醒,思維最活躍的時(shí)候,復(fù)習(xí)記憶那些較抽象、較艱澀的知識(shí),而且加大容量;在比較疲倦,精力不夠好的情況下就要適當(dāng)減少任務(wù)。任務(wù)一旦確定后,就要集中精力,強(qiáng)化注意,活躍大腦,保證完成任務(wù)。許多同學(xué)實(shí)踐證明,集中注意讀兩遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)隨隨便便讀十遍。

    3、及時(shí)復(fù)習(xí)。

    遺忘的規(guī)律是先快后慢。一般有四種方式:

    (1)嘗試回憶。當(dāng)天晚自習(xí)或睡覺(jué)前,將老師講過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)、重要細(xì)節(jié)、關(guān)鍵步驟、主要方法,按照講課的先后順序再現(xiàn)一遍。這種方法實(shí)際上是在自己檢查自己,逼著自己進(jìn)行思維活動(dòng)。

    開(kāi)始嘗試回憶時(shí),最好先不要看書(shū)或聽(tīng)課筆記,等到想不出來(lái)的時(shí)候再看書(shū)或聽(tīng)課筆記。為了加深記憶,還可以一邊想一邊把主要的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這樣效果會(huì)更好。

    通過(guò)嘗試回憶,把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里再過(guò)一遍,記住的往往是自己已經(jīng)懂得的,沒(méi)有記住的正是自己沒(méi)有掌握的,這說(shuō)明記憶恰好是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查。對(duì)于那些想不出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自然就會(huì)急著去看或查找筆記。這樣,就激發(fā)了看書(shū)和整理筆記的積極性,并自覺(jué)地將忘記的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn),使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。

    (2)認(rèn)真讀書(shū)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,完成了回憶的步驟以后,便要開(kāi)始認(rèn)真讀書(shū)。當(dāng)然,這時(shí)候的讀書(shū)與預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)時(shí)的讀書(shū)是不一樣的,它是在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,必須做到以下幾點(diǎn):

    ①讀書(shū)和思考相結(jié)合。所謂讀書(shū)和思考相結(jié)合,是指不僅要在讀書(shū)的過(guò)程中認(rèn)認(rèn)真真讀,對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容絕對(duì)不馬虎,而且還要邊讀邊思考,要多想想在回憶過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,思考內(nèi)在聯(lián)系,更要思考對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

    ②要重點(diǎn)突出。復(fù)習(xí)中的讀書(shū),要有重點(diǎn)要細(xì)讀和思考。對(duì)于已經(jīng)記住和理解的部分可以不必再花費(fèi)很多時(shí)間,而把時(shí)間集中在回憶不起來(lái)和印象模糊的內(nèi)容上面。在讀書(shū)的時(shí)候,不妨邊讀邊劃。

    ③重在精讀、熟讀。對(duì)于課本中的一些重要內(nèi)容,必須做到精讀和熟讀。至于一些關(guān)鍵的章節(jié)和定義、定理和定律等內(nèi)容,還要在精讀、熟讀的基礎(chǔ)上,將其背出來(lái)。

    (3)整理筆記。在復(fù)習(xí)過(guò)程中的整理筆記,是指要把預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程中所記的筆記串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行一定的加工和整理,使其成為一份經(jīng)過(guò)加工和提煉的復(fù)習(xí)資料。整理筆記的過(guò)程往往是一個(gè)知識(shí)深化、簡(jiǎn)化的過(guò)程。所以,它要求索引清楚,中心突出,內(nèi)容精練,最好還有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣,可以使這份經(jīng)過(guò)加工整理后的筆記成為階段復(fù)習(xí)和重要考試前復(fù)習(xí)的得力助手。

    (4)探索和發(fā)現(xiàn)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅局限于重復(fù)課本的內(nèi)容,而應(yīng)該在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行探索和有所發(fā)現(xiàn)。所謂"溫故而知新"也就是這個(gè)道理。要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探索,最根本的辦法就是"質(zhì)疑",也就是提出問(wèn)題。對(duì)于知識(shí),不僅要懂"是什么"的問(wèn)題,而且還要懂得"為什么"的問(wèn)題。

    4、分散復(fù)習(xí)。

    一般地說(shuō),頭腦中數(shù)字知識(shí)越多的人記憶數(shù)字的能力越強(qiáng),數(shù)理化公式記得越多者,記新的數(shù)理化公式越容易,古文背得多的人記憶古文能力越強(qiáng),外語(yǔ)單詞記得多的人記憶外語(yǔ)單詞越容易。廣背博記的人往往記憶力超群。怎樣才能廣背博記呢?最好的效果是分散復(fù)習(xí)材料和復(fù)習(xí)時(shí)間。例如集中復(fù)習(xí)1小時(shí)不如把這1小時(shí)分成幾次使用好,假如白天學(xué)習(xí)了50個(gè)單詞或一段古文,與其晚上集中1小時(shí)復(fù)習(xí),不如把它分成晚上復(fù)習(xí)30分鐘,第二天復(fù)習(xí) 15分鐘,第四天復(fù)習(xí)10分鐘,一周后復(fù)習(xí)5分鐘。這樣既針對(duì)了遺忘規(guī)律,又降低了大腦因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而形成的抑制,還強(qiáng)化了記憶。

    5、交*復(fù)習(xí)。

    同一類型知識(shí)的單調(diào)重復(fù)容易降低效率。心理學(xué)研究說(shuō)明,將兩種同類材料放在一起復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生互相干擾;將兩種不同材料放在一起復(fù)習(xí),會(huì)產(chǎn)生新異刺激,這種刺激可促使大腦細(xì)胞十分活躍,從而增強(qiáng)記憶效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該文理交*,長(zhǎng)短結(jié)合,不要抓住一點(diǎn)不及其余。

    6、五官參與。

    單聲道總不如立體聲。心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)。要求三組學(xué)生記住10幅畫(huà)的內(nèi)容,第一組只聽(tīng)別人說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容,第二組只看畫(huà)上的內(nèi)容,第三組邊聽(tīng)邊看。結(jié)果第一組記住60%,第二組記住70%,第三組記住89%。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,多種感官協(xié)同作用于一個(gè)對(duì)象效果最佳。只看不讀,不如既看且讀;既看且讀不如看讀寫(xiě)結(jié)合。俗話說(shuō)"好記性不入爛筆頭",就是這個(gè)道理。

第2篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

1、授課教師缺乏專業(yè)知識(shí)背景

《幼兒心理學(xué)》授課教師大多的學(xué)歷背景是學(xué)前教育學(xué)或者是心理學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的教師缺乏扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，在講解一些心理學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以深入展開(kāi)；而心理學(xué)的教師對(duì)于幼兒園的了解又甚少，對(duì)于幼兒園的教育活動(dòng)以及教育環(huán)節(jié)了解不足，不能對(duì)學(xué)生在幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的指導(dǎo)。

2、課堂教學(xué)方式呆板，缺乏靈活性

《幼兒心理學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，課程比較抽象，目前大多數(shù)教師還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式。但僅靠教師在課堂上的大量灌輸抽象的心理學(xué)理論，學(xué)生做筆記、勾重點(diǎn)，在課后死記硬背，是不能讓學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)的，那就更談不上應(yīng)用了。這樣的教學(xué)方式只會(huì)適得其反，讓學(xué)生感到不適應(yīng)，對(duì)這門課程失去興趣，覺(jué)得課堂枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、理論與實(shí)際脫節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多還是一群剛從高中畢業(yè)的孩子，他們對(duì)于幼兒和心理學(xué)都很陌生，加之教師采用單一授課的方式，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富實(shí)踐知識(shí)，提高應(yīng)用能力。理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，只會(huì)讓學(xué)生得出學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》沒(méi)用這樣的想法，最后只能是了無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)應(yīng)付考試而已。這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師也難以適應(yīng)時(shí)展的需求，達(dá)不到幼兒園對(duì)于人才的要求。

二、如何開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)

針對(duì)《幼兒心理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色，為求取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)的、合格的幼兒教師，在《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作。

1、增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師是一個(gè)需要不斷進(jìn)步的職業(yè)，原地踏步就意味著退步。作為教師要不斷豐富和提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)?！队變盒睦韺W(xué)》這門課程對(duì)教師的要求很高，既要有豐富的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)。所以想要教好《幼兒心理學(xué)》這門課程，教師更是需要不斷的自我提升和完善，多利用課余時(shí)間提升自己的學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，借助各種機(jī)會(huì)深入幼兒園教學(xué)一線，觀察和了解幼兒、幼兒教師以及幼兒園，搜集和整理典型案例，運(yùn)用心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，提升自身的教育實(shí)踐能力。

2、結(jié)合實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方式

《幼兒心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律以及幼兒心理變化的原因，掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育訓(xùn)練措施，為幼兒教育提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)，解決幼兒教育中存在的實(shí)際問(wèn)題。從課程的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)看，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)理論是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，而不是知識(shí)的堆砌。作為一名《幼兒心理學(xué)》教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用所教理論，讓學(xué)生感受到這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)各種教學(xué)方式把理論與學(xué)生未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，把理論與課堂聯(lián)系在一起，增強(qiáng)該課程的說(shuō)服力和吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用以下的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）對(duì)話法。師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，在交流、討論和釋義中，幫助學(xué)生深刻的理解幼兒心理發(fā)展和應(yīng)用的基本理論，解決學(xué)習(xí)中的困惑，提升對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在國(guó)外各領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中已運(yùn)用多年，被公認(rèn)為是理論與實(shí)際結(jié)合最緊密的一種教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的好方法。在使用案例教學(xué)法時(shí)，選取的案例要有針對(duì)性，根據(jù)案例合理地組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)心理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)的重要方法之一，科學(xué)性較高，既可以豐富教學(xué)形式，也可以增加學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)的興趣，直觀的感受心理學(xué)。

三、課堂講授“要求甚解”，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

1、讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

心理學(xué)類的課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生，想要學(xué)好《幼兒心理學(xué)》這門陌生而理論性又很強(qiáng)的課程，單靠課堂上大量的灌輸抽象的心理學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是達(dá)不到教學(xué)效果的，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩、排斥。想要取得良好的教學(xué)效果，教師要努力簡(jiǎn)化抽象的心理學(xué)理論，不能為教而教，要爭(zhēng)取做到為理解而教，課堂講授“要求甚解”。在教授過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于課本中一些抽象復(fù)雜的心理學(xué)知識(shí)，可在保留精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化和具體化，讓教材中的理論更易于理解，更有利于理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)《幼兒心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，并不是一味的反對(duì)識(shí)記，一些關(guān)鍵概念和重要理論也是需要記憶的，只是需要通過(guò)理解來(lái)掌握，而不是機(jī)械識(shí)記。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)分析字面中所包含的要素和各要素間的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)概念或原理的理解，避免死記硬背。

2、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

第3篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課程；考核；教學(xué)；成才

如何改革技校計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課程考核環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才呢？通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為，主要應(yīng)抓好命題、考試方法和評(píng)分等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、要統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，抓好命題質(zhì)量

過(guò)去我們的考查和考試，“主要是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的情況”，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也僅僅在掌握知識(shí)上，而對(duì)能力發(fā)展如何則比較忽視。某些理論考試成績(jī)好的學(xué)生，可能并不一定具有較高的技術(shù)能力，出現(xiàn)了所謂的“高分低能”的現(xiàn)象。我們要明確考試的指導(dǎo)思想，防止重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，出偏題、怪題，突然襲擊以及押題、猜題等現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)考試，達(dá)到如下目的：一是使學(xué)生全面地、有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課程，掌握教材體系，鞏固所學(xué)知識(shí)；二是考察和鑒定學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力；三是發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，研究改革教學(xué)工作。

考試內(nèi)容要力求全面性。布魯納提倡學(xué)科考試的命題要“著重于理解學(xué)科的一般原理”，認(rèn)為“考試強(qiáng)調(diào)學(xué)科的瑣碎方面，會(huì)鼓勵(lì)無(wú)連貫性教授和機(jī)械式學(xué)習(xí)”。布魯納的觀點(diǎn)是可取的，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的、符合邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí)、概念和原理，才是發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)。但如果只重視記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不重視形成和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那還是不行的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指人的感知、思考的模式，它體現(xiàn)智力因素。因此，老師在教學(xué)中要形成和發(fā)展學(xué)生正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅要教知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，考試不僅要考知識(shí)，更要考觀察和思維等能力。能力考察，要側(cè)重考分析、綜合概括能力和創(chuàng)造性發(fā)揮等。命題是考試環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，在每份考卷中，最好有恰當(dāng)?shù)谋壤?。只有這樣，才能使發(fā)展智能的努力得到保證。

二、考試方法要靈活多樣

要按照教學(xué)目的、學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用開(kāi)卷、閉卷、口試、筆試和實(shí)踐考試（實(shí)驗(yàn)、操作、設(shè)計(jì)和制作物品）等多種方式，全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。如考基本知識(shí)、記憶性的題目，可用閉卷形式；考創(chuàng)造性、綜合性的題目，可用開(kāi)卷考試的形式；而考實(shí)際操作能力，則通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行考查。就像學(xué)生的交際能力，只有用口試的方式才能檢查出來(lái)。有些課程如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，也可采用閉卷、開(kāi)卷兩種考試形式。閉卷考基本知識(shí)的掌握情況，開(kāi)卷主要考對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及獨(dú)立思考的能力。計(jì)算機(jī)組裝與維修是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)是多序列、多層次、多要素的，他們的稟賦才能、愛(ài)好、特長(zhǎng)是各不相同的。而能力是在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，也是在運(yùn)用技能的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。因此，我們必須在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)的分析來(lái)考查學(xué)生的能力。

考試的內(nèi)容和形式還要盡量搞得生動(dòng)活潑一些，使學(xué)生感到輕松愉快，感到有興趣。教師不應(yīng)用強(qiáng)制性的、形式單調(diào)的考試，作為督促學(xué)生的“法寶”，使學(xué)生對(duì)考試感到緊張和害怕。因此，要依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡，試題要盡可能有一定的趣味性，形式要靈活、新穎、多樣。不僅用學(xué)生掌握知識(shí)面的成績(jī)一把尺子來(lái)測(cè)試學(xué)生，更應(yīng)讓學(xué)生在更多的活動(dòng)領(lǐng)域中表現(xiàn)自己的天賦和才能。

三、在考慮成績(jī)的評(píng)定方面，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能框得太死

要允許學(xué)生的答案中有不同見(jiàn)解，特別是靈活性、綜合性強(qiáng)和一題多解的試題。要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向，探索客觀真理，大膽?yīng)毩⑺伎及l(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)。但在我們目前的考試中，有時(shí)還是喜歡“用書(shū)上的原話回答”或者說(shuō)“照我講的（或筆記）回答”。這樣評(píng)分，學(xué)生只好按教師的模式來(lái)答題，勢(shì)必造成“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記”的狀況，限制了學(xué)生智能的發(fā)展。因此，我們?cè)谠u(píng)分時(shí)，對(duì)一字不漏照搬照抄課本筆記，平平淡淡的，可以不給滿分，而對(duì)有創(chuàng)造性的答案應(yīng)給高分，以示鼓勵(lì)。這樣，才會(huì)有利于發(fā)展學(xué)生的智能。

分?jǐn)?shù)是衡量掌握知識(shí)和能力的一種簡(jiǎn)單的數(shù)量化的表示形式，但它并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，評(píng)分還應(yīng)有發(fā)展觀點(diǎn)，有一定的靈活性，這樣對(duì)學(xué)生才有鼓勵(lì)作用。國(guó)外將學(xué)生智力水平和努力程度也納入考試范圍，對(duì)于平常很努力（包括作業(yè)練習(xí)、討論發(fā)言）但考試成績(jī)不太好的學(xué)生，要適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)雖好，但不夠努力的學(xué)生，要有更高的要求。

評(píng)分不僅要看答案的對(duì)錯(cuò)，而且要注意學(xué)生答題的思維過(guò)程。而標(biāo)準(zhǔn)試卷計(jì)算機(jī)評(píng)分，往往忽略了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的檢查，這種試卷和評(píng)分方式不宜在平時(shí)的考試管理過(guò)程中使用。國(guó)外關(guān)于“智慧結(jié)構(gòu)”因素分析的理論認(rèn)為，對(duì)智力活動(dòng)要從操作、內(nèi)容、成果三方面進(jìn)行考察。因此，改變目前有的教師在評(píng)分時(shí)只看答案對(duì)不對(duì)，不管思維過(guò)程的做法，是改善考試環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

綜上所述，科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課評(píng)價(jià)體系，有助于正確評(píng)估學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)于以后的教學(xué)有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2006.

第4篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

關(guān)鍵詞：不良心理狀態(tài)；培養(yǎng)；良好心理狀態(tài)

高一是初中與高中的銜接時(shí)期，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生從初中進(jìn)入高中將面對(duì)兩者之間明顯的差別，對(duì)新的學(xué)習(xí)要求往往會(huì)感到不適應(yīng)，一旦受到挫折，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理落差，影響學(xué)習(xí)。這就需要我們教師掌握好高中與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，并向?qū)W生介紹，在合理提出學(xué)習(xí)要求、檢查監(jiān)督的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

一、高中學(xué)生不良心理狀態(tài)分析

教師應(yīng)根據(jù)情況，分析理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，識(shí)別不良狀態(tài)，做出積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的不良心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為依賴心理、浮躁心理、定勢(shì)思維、自卑心理、厭學(xué)心理、封閉心理等。這些消極心理都不同程度地阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的歸納和講述，有的教師習(xí)慣提供詳盡的解題示范，使得學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地練就出學(xué)生的懶惰行為，造成不良習(xí)慣的產(chǎn)生，不利于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和提高。

造成學(xué)生不良心理狀態(tài)的原因有很多，除了學(xué)生自身方法，還有諸如應(yīng)試教育環(huán)境的影響，為了提高分?jǐn)?shù)，有的教師更注重學(xué)生的做題正確率，要求學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生的心理因素的影響。這時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正視心理狀態(tài)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)

1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，其學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)也自然趨于良好。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、課后小結(jié)，等等。引導(dǎo)學(xué)生在課前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生在計(jì)劃實(shí)行時(shí)嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)生的意志。課前預(yù)習(xí)是提高課堂的基礎(chǔ)，既能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也能提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，要注意的是不能讓預(yù)習(xí)成為形式，應(yīng)注重預(yù)習(xí)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中熟悉教材。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重理解，注意聽(tīng)老師講思路，自主把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂是學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地做筆記，不是全部抄錄，而是記下關(guān)鍵內(nèi)容和自己感興趣的內(nèi)容。在課外，除了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)外，還應(yīng)常常總結(jié)、參加課外活動(dòng)學(xué)習(xí)等。課外是課堂的延伸，通過(guò)閱讀課外書(shū)、參加學(xué)科競(jìng)賽、組織興趣小組等形式，將課堂中的知識(shí)運(yùn)用到課外中去，學(xué)生在豐富文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生接受新的知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是高一學(xué)生對(duì)于高中的學(xué)習(xí)，要處理好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。貪多求快，試圖通過(guò)“沖刺”就達(dá)到好成績(jī)的做法，是不可取的。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期的鞏固、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，才能取得好成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，比如在學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，鼓勵(lì)其思考成功的原因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力；在遇到挫折時(shí)，能學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等都有要求和訓(xùn)練，教師要全面注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，例如，培養(yǎng)運(yùn)算能力，要講究靈活運(yùn)用，一題多解，優(yōu)化運(yùn)算策略；培養(yǎng)邏輯思維能力時(shí)要注意其高度的抽象性，要求能夠使用歸類，合理區(qū)分；培養(yǎng)空間想象能力，則是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形，做到符號(hào)和文字之間的轉(zhuǎn)化，等等。在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力時(shí)，也要注重因人而異，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、對(duì)新知識(shí)能夠較好地掌握，有利于促進(jìn)心理狀態(tài)的積極性的養(yǎng)成，而積極的心理狀態(tài)也使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候能有較強(qiáng)的意志力去突破，教師的兩方面兼顧，對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

關(guān)鍵詞: 高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

目前大部分高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于一種被動(dòng)的狀態(tài),他們除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外,很少制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理有效地規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,確立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。而且,在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中,教學(xué)應(yīng)越來(lái)越注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,改變教師“一言堂”和學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚(yú),不如授之以漁”,這樣有助于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、理論依據(jù)

教學(xué)是一門藝術(shù),但首先是一門科學(xué),教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家和教育心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的“認(rèn)識(shí)―發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,從中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律,獲得相應(yīng)的知識(shí)。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、培養(yǎng)策略

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況,給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù),如閱讀課文,找出相關(guān)問(wèn)題的答案或判斷正誤;也可以在文中劃出新的語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)句型,并把自己不理解的地方作出標(biāo)記,主動(dòng)去查閱參考書(shū)或詞典,自主解決問(wèn)題。這樣能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得語(yǔ)言技能。

(二)創(chuàng)造一種寬松有序的學(xué)習(xí)氣氛。

為了讓學(xué)生主動(dòng)大膽地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),在上課前幾分鐘,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合課文內(nèi)容或社會(huì)上的時(shí)事新聞和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答,這樣可以把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,增強(qiáng)語(yǔ)言交際的能力。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)得到充分的發(fā)揮。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)幫助和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師應(yīng)設(shè)置與課文相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生找到答案,以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果,并對(duì)文中重點(diǎn)及難點(diǎn)句子作簡(jiǎn)潔明了的解釋,之后再給出類似句型讓學(xué)生填空、選擇或翻譯,這樣精講多練,能使學(xué)生牢固地掌握每課中的知識(shí)重點(diǎn)。如課文中涉及了某項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi)容,教師可以提供有關(guān)資料,先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的此項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的規(guī)則和各種例句,學(xué)會(huì)自己總結(jié)和概括。同時(shí)教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)大量的典型例題,幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是交際的工具。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。如在高二上冊(cè)Unit 5 “The British Isles”教學(xué)中,教師可運(yùn)用多媒體地圖或在黑板上畫(huà)出一幅草圖,讓學(xué)生在地圖上標(biāo)明Scotland,Wales,England,London,Northern Ireland,English Channel等地的正確位置,并運(yùn)用所學(xué)詞組lie in/to/on/off說(shuō)明它們的地理位置。這樣既能使課堂生動(dòng)活潑,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回答與課文有關(guān)的問(wèn)題或者指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,就會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),這樣學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)會(huì)更加高效地掌握所學(xué)知識(shí),同時(shí)提高準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(五)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí),運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系記憶的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)好英語(yǔ)需要大量的記憶工作。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的研究規(guī)律,教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,記錄所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),包括一些易錯(cuò)題;指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要有計(jì)劃地及時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí),直到完全掌握為止。學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課文時(shí),教師要適當(dāng)運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換題讓學(xué)生填空,起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用,溫故知新,幫助學(xué)生掌握新知識(shí),并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索求知,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)以高二下冊(cè)第15課部分句子為例。

1.Should you feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer,you may want to consider one of the destinations now.

If you should feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer,you may want to consider one of the destinations now.

2.A walk around Kitzbule is a feast for the eyes.

Take a walk around Kitzbule,and you’ll see many pleasant things.

3.But there’s no need to worry if you have never skied before.

But you don’t have to worry if you have never skied before.

4.Seasoned travelers have leanrt what they must bring and what they can leave at home.

Experienced travelers have known what they must bring and what they can leave at home.

這樣師生積極配合,從學(xué)習(xí)新知識(shí)到練習(xí)再到知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)都要發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)逐漸提高,學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,越學(xué)越輕松,從而學(xué)會(huì)主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。

需要特別提出的一點(diǎn)是,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,對(duì)于不同程度的學(xué)生,教師應(yīng)給予不同程度的要求,對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō),要求他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),平時(shí)注意反復(fù)朗讀課文直到能夠背誦課文原文或其中幾段,從而加強(qiáng)語(yǔ)感,以便很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí),循序漸進(jìn),逐步有所提高,獲得學(xué)習(xí)的成就感。而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生,教師要提出更高的要求,或復(fù)述課文,或布置其他難度相當(dāng)?shù)木哂腥の缎缘拈喿x材料,比如閱讀簡(jiǎn)單的英文小說(shuō),看英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)笑話、小故事等,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言技能的提高,同時(shí)獲得廣泛的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師可通過(guò)這種方式使每個(gè)學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”而且“學(xué)得好”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

葉圣陶說(shuō):“教是為了達(dá)到不需要教。”教學(xué)的本質(zhì)和定義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),不僅可以收到良好的教學(xué)效果,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,乃至終身學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這是教育改革的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社,1996.2.

[2]梁儀.英語(yǔ)教學(xué)法研究[M].北京出版社.

[3]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社,1990.

第6篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)安排需要將高中三年所學(xué)的知識(shí)整合在一起，重難點(diǎn)雜多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力薄弱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解存在一些問(wèn)題，往往跟不上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，隨著復(fù)習(xí)難度逐漸加大，這些學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的想法。有的學(xué)生能夠有效地掌握某一個(gè)板塊的知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)習(xí)另一個(gè)板塊或者將兩個(gè)板塊融合在一起的時(shí)候，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是最基本也是最重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師總是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，尤其是數(shù)學(xué)，最適用的方法就是舉一反三。但是很多學(xué)生總是反映無(wú)法從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到同樣的問(wèn)題仍舊不會(huì)解決。英國(guó)教育學(xué)家東尼?巴贊創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖是專門致力于幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)提取關(guān)鍵詞，用不同顏色的筆繪圖，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、繁瑣的知識(shí)清晰化，增強(qiáng)知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的由來(lái)與含義

英國(guó)教育學(xué)家東尼?巴贊在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館內(nèi)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效地使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是他開(kāi)始研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué)，思索新的思想或方法來(lái)解決信息吸收、整理及記憶等困難，漸漸地發(fā)現(xiàn)以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，如漁網(wǎng)、河流、樹(shù)、樹(shù)葉、人和動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)、管理的組織結(jié)構(gòu)等，逐漸地，整個(gè)架構(gòu)慢慢形成，能夠挖掘更多大腦所儲(chǔ)存的資料。思維導(dǎo)圖是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極致的方法，就像神經(jīng)細(xì)胞一樣由一個(gè)點(diǎn)散發(fā)出多條線。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的圖文展示，簡(jiǎn)單而有效，以各級(jí)關(guān)鍵詞為聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，嫁接起記憶的鏈條，能夠充分挖掘大腦的能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要意義

第一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更好地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的筆記方式只是將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移了一個(gè)地方，學(xué)生看著密密麻麻的筆記，常常是無(wú)從下手，每次都是從頭開(kāi)始看，復(fù)習(xí)效果很不理想。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒐P記簡(jiǎn)單化，知識(shí)點(diǎn)清晰明了，通過(guò)不同顏色的線條刺激學(xué)生的記憶能力。

第二，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效做復(fù)習(xí)筆記，能夠查缺補(bǔ)漏，評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，能夠幫助學(xué)生快速記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。例如，關(guān)于集合的題目，空集往往會(huì)成為學(xué)生出錯(cuò)的地方。另一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生充分利用時(shí)間，學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間。

第三，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種畫(huà)圖記憶法，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程任務(wù)繁多、枯燥，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)容易學(xué)習(xí)疲勞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)樂(lè)趣。

三、有效利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，雖然很簡(jiǎn)單，但要充分利用，需要時(shí)間的考驗(yàn)和有效的方法。制作思維導(dǎo)圖，需要一張A4空白紙張，同時(shí)也需要四種以上不同顏色且是亮色的涂色筆，一支簽字筆。在紙張的正中央寫(xiě)上最大的關(guān)鍵詞，如由“集合”我們能夠聯(lián)想到集合的基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單不等式的解法、簡(jiǎn)易邏輯三個(gè)部分，用不同的顏色把這三個(gè)主題以主干的形式體現(xiàn)出來(lái)，其中集合的基礎(chǔ)知識(shí)又可以聯(lián)想到集合的相關(guān)概念、集合間的包含關(guān)系、集合間的運(yùn)算，而集合的相關(guān)概念包括各類集合的概念、集合的性質(zhì)、集合的特征等。以此類推，一層層劃分，標(biāo)記好順序，將知識(shí)點(diǎn)逐漸地細(xì)化，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起。

首先，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并不是每一個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)畫(huà)圖，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)該建議學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)畫(huà)圖，根據(jù)自己的喜好來(lái)安排圖中的關(guān)鍵詞。但每一張思維導(dǎo)圖都不是一蹴而就的，需要不斷地補(bǔ)充與添加。對(duì)于復(fù)習(xí)效果不太好的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。教師可以做一些模板，讓學(xué)生參照比較，是否重點(diǎn)知識(shí)一致，有哪些知識(shí)是遺漏掉的。學(xué)生之間也可以合作畫(huà)圖，相互補(bǔ)充，提高畫(huà)圖的效率。思維導(dǎo)圖只是一種有利于學(xué)習(xí)的工具，教師應(yīng)該提醒學(xué)生不能過(guò)分地想要一張完美的圖，而花費(fèi)大量不必要的時(shí)間，不是以畫(huà)圖為目的，而是以提高學(xué)習(xí)效率為主要目的。思維導(dǎo)圖需要堅(jiān)持并且反復(fù)記憶，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中充分利用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有利于節(jié)約學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)工具，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用，多鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試使用思維導(dǎo)圖；應(yīng)該起到帶頭作用，與學(xué)生之間多溝通交流；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

一、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）在20世紀(jì)80年代初由Henri Holec引入外語(yǔ)教學(xué)，一直受到外語(yǔ)界的高度重視，是一種以人為本的心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要課題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：不會(huì)學(xué)習(xí)即不會(huì)生存，這是21世紀(jì)最新的主要特征，將來(lái)的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本要求。

二、自主學(xué)習(xí)策略的探索

1.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生過(guò)分依賴教師和課本，并以考試為最終目的，從而失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也禁錮了學(xué)生自主發(fā)展，這就需要學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有根本性的轉(zhuǎn)變。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了用英語(yǔ)這門語(yǔ)言來(lái)獲取信息、完成人際交流的。這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言聯(lián)系和實(shí)踐，然后獲得這項(xiàng)語(yǔ)言技能。其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.教師教學(xué)觀念的更新

教師的教學(xué)觀念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)取耙谎蕴谩薄皾M堂灌”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提高語(yǔ)言技能和交流能力。

這種以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，正是對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教師還要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)與其他學(xué)科教師協(xié)作，視學(xué)生為親密的學(xué)習(xí)伙伴，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。

3.教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合

自主學(xué)習(xí)策略的形成需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師在教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果根本性的轉(zhuǎn)變。兩者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。

（1）在制訂計(jì)劃過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。每學(xué)期開(kāi)始，筆者都會(huì)要求學(xué)生根據(jù)教材和配套材料，結(jié)合自身實(shí)際制訂一個(gè)學(xué)期計(jì)劃，又根據(jù)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)制訂單元計(jì)劃。有了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能合理安排時(shí)間，根據(jù)計(jì)劃中的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，做到有的放矢。

（2）教師的課前設(shè)計(jì)和學(xué)生的預(yù)習(xí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)新課時(shí)，一定要有課前預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)版中的第一單元Travel前，筆者事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生了解本單元的生詞和短語(yǔ)；有關(guān)Travel的一些表達(dá)法，日常用語(yǔ)；小組討論“五一”“十一”黃金周的利和弊；指導(dǎo)學(xué)生使用詞典、參考書(shū)、電腦等輔助工具搜尋相關(guān)資料。

（3）教師的課時(shí)設(shè)計(jì)和學(xué)生的專心上課的有機(jī)結(jié)合。通觀近幾年高考狀元學(xué)習(xí)觀，方法各不相同，有一點(diǎn)卻是一致的：保證課堂效率。始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到眼到、耳到、口到、手到，力爭(zhēng)在課堂上當(dāng)堂鞏固最重要的知識(shí)內(nèi)容，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，從而發(fā)展認(rèn)知能力。

另一方面，教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，教師要隨時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活事例，豐富和激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)交流來(lái)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，學(xué)校師生參與了“徐霞客（中國(guó)）開(kāi)游節(jié)”這項(xiàng)活動(dòng)，表演了很多節(jié)目并錄了像。在Travel單元中，筆者就通過(guò)讓學(xué)生欣賞開(kāi)游節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入，結(jié)果激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。

（4）教師的集中教學(xué)和學(xué)生的勤做筆記的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為交際使用，但這是建立在有一定量的語(yǔ)言知識(shí)的積累上的，離開(kāi)了一定量的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用將是一句空話。張思中外語(yǔ)教學(xué)法的“適當(dāng)集中”，即語(yǔ)言集中學(xué)習(xí)、語(yǔ)法集中學(xué)習(xí)，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。18世紀(jì)著名作家塞繆爾?約翰遜稱筆記為必要的痛苦。做筆記比較痛苦，它要求學(xué)生必須和教師的思想步調(diào)一致，而且要善于捕捉重要信息，進(jìn)行有必要的篩選、濃縮。

（5）教師的課后設(shè)計(jì)和學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義這需要提醒教師：必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書(shū)，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景，在微觀課堂教學(xué)中，注意語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，為更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造條件。

心理學(xué)研究表明，大腦記憶系統(tǒng)中的遺忘規(guī)律是先快后慢，因此要及時(shí)復(fù)習(xí)；而語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的，所以要經(jīng)常反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。

三、自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展人才的要求。在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因素。

1.優(yōu)化心理素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)要有良好的心理素質(zhì)，即情感策略。情感策略是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中控制和調(diào)整自己興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。它在學(xué)習(xí)中既有動(dòng)力和維持的作用，又有調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的功能。職高學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，作為教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生排除缺乏信心、膽怯、缺少興趣等障礙，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服學(xué)習(xí)困難，從而能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.開(kāi)展自我教育

中職英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)、自我促進(jìn)，也可向教師求助，還應(yīng)該在學(xué)生間進(jìn)行交流，互相幫助，學(xué)生之間既是對(duì)手，又是合作伙伴關(guān)系。

3.教師言傳身教

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、教科研能力、課程實(shí)施過(guò)程和效果等，都會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。自主學(xué)習(xí)策略的順利實(shí)施呼喚有探索精神的優(yōu)秀中職英語(yǔ)教師。新時(shí)代需要中職教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行大膽的探索和改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而為中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

四、小結(jié)

第8篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

        根據(jù)高中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)六種學(xué)習(xí)習(xí)慣：

        一、制定計(jì)劃

        要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力；有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

        二、課前自學(xué)

        課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)、不得要領(lǐng)；反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難、引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。在具體的操作中，我通常都會(huì)在課堂上通過(guò)提問(wèn)或是其他的方式對(duì)同學(xué)們的自學(xué)情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，來(lái)引起同學(xué)們對(duì)課前自學(xué)的重視。 

        三、專心上課

        課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

        四、勤記筆記

        十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要。對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在具體的操作中，通常我每個(gè)星期都會(huì)對(duì)同學(xué)們所做的筆記進(jìn)行一次檢查。檢查的目的有二：一是督促其勤做筆記的習(xí)慣；二是規(guī)范記筆記的方法。與此同時(shí)，在每周一次的聽(tīng)寫(xiě)中，我通常會(huì)讓同學(xué)們默寫(xiě)一些重點(diǎn)的句型和短語(yǔ)以及課堂上所列舉過(guò)的例句，以此來(lái)促進(jìn)同學(xué)們對(duì)記筆記的認(rèn)識(shí)。

        五、及時(shí)復(fù)習(xí)

        課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，要做到分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合。分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我所堅(jiān)持的每周一聽(tīng)寫(xiě)制度是引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)的好方法之一。對(duì)一周所學(xué)習(xí)的詞、句和語(yǔ)法都可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式督促他們反復(fù)記憶。其次，我們還可以通過(guò)口頭復(fù)習(xí)、口頭復(fù)習(xí)和書(shū)面復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法來(lái)不斷反復(fù)復(fù)習(xí)，以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

        六、反復(fù)練習(xí)

第9篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)筆記范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化；良好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0021-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，逐步形成焦慮心理，從而形成惡性循環(huán)。初中數(shù)學(xué)教師如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，甚至能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)。這就需要我們運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)安排教學(xué)、輔導(dǎo)計(jì)劃，從知識(shí)、智力、技能、心理多方位著手，才能收到理想的效果。

一、樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

讓初中數(shù)學(xué)學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，必須從知識(shí)輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下。通過(guò)揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解題的本質(zhì)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，使同學(xué)們體會(huì)數(shù)學(xué)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使同學(xué)們親近數(shù)學(xué)；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，使同學(xué)們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單“對(duì)錯(cuò)”評(píng)價(jià)為尋找閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得“我在進(jìn)步”；并針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和程度對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)困生找回自信，即使做錯(cuò)了題目也覺(jué)得有所收獲，激發(fā)熱情，積極投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的毅力

剛進(jìn)入初中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情極其高漲，信誓旦旦發(fā)誓一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。但是后來(lái)的一次次測(cè)驗(yàn)都會(huì)給他們當(dāng)頭澆下一盆盆涼水，學(xué)困生逐漸認(rèn)為自己已經(jīng)作出了這么大的努力，卻不見(jiàn)提高，便會(huì)懷疑自己的智力與能力，是不是沒(méi)希望了呢？及時(shí)指導(dǎo)刻不容緩！首先要使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己的基礎(chǔ)并非一朝一昔就能脫胎換骨，也不能僅僅根據(jù)幾次考試成績(jī)來(lái)論成敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好象挖一道水渠，總共一百米，雖然已經(jīng)挖通了九十九米，但是還是不通的呀，不過(guò)離成功僅一步之遙，堅(jiān)持就能夠成功！天天耕耘，決不停筆。如果三天不做數(shù)學(xué)題就會(huì)覺(jué)得上手困難，思路不順。因此必須明確，毅力比熱情更重要。努力未必成功，但是成功必須經(jīng)歷不斷地堅(jiān)持和努力。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)困生學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以，教師要針對(duì)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，采用低起點(diǎn)、拉網(wǎng)式、遞進(jìn)的教學(xué)方法，確保同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題的理解與掌握。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該要在宏觀上對(duì)其有一個(gè)整體的把握，教會(huì)學(xué)生整理、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使課本上相關(guān)的一些分散知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、提煉出知識(shí)點(diǎn)，突出主干脈絡(luò)。對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，要弄清楚它們各自的特點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)系，這些都是最基本的內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，首先就要對(duì)課本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的時(shí)候才能從容不迫，信手拈來(lái)。但是，這些知識(shí)也許是最容易被忽視的。許多學(xué)生喜歡不停地做習(xí)題，殊不知，課本對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，也是很重要的。數(shù)學(xué)書(shū)本中的定義、定理、公理弄清楚，掌握透了，許多學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念僅僅是表面上的理解,沒(méi)有進(jìn)一步的深化,適當(dāng)變換一下就顯得陌生或者只記住它的結(jié)論,忽視它的條件,在具體應(yīng)用中容易弄錯(cuò)。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)它的條件和結(jié)論,然后掌握它的證明方法以及如何用來(lái)進(jìn)行推理和解決實(shí)際問(wèn)題,再進(jìn)一步要求學(xué)生掌握定理或定義間的關(guān)系或推廣,把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)于有些定義、定理,它有獨(dú)特的思維方式,在學(xué)習(xí)中必須多角度、多方位去思考和分析。如順推不行時(shí)就考慮逆求,直接解決不可能時(shí)就考慮間接解決,探討可能性發(fā)生困難時(shí)就考慮探討不可能性等。

四、科學(xué)有效的訓(xùn)練方法

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力，難度也較大。因此，更應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生只有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)歸納等習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中穩(wěn)步提高。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地通過(guò)各種方式，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，又要將數(shù)學(xué)合理分類。一方面按知識(shí)進(jìn)行條塊分類，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使學(xué)生解一題會(huì)一類。首先學(xué)會(huì)聽(tīng)課。由于教學(xué)學(xué)科速度快、容量大、方法多，學(xué)困生會(huì)有聽(tīng)了沒(méi)辦法記，記了來(lái)不及聽(tīng)的無(wú)所適從現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那就應(yīng)該記關(guān)鍵思路和結(jié)論，不要面面俱到，課后整理筆記，因?yàn)檫@也是再學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外要有效地練習(xí)。練習(xí)應(yīng)具有針對(duì)性、同步性，要先做基礎(chǔ)題，把基礎(chǔ)打牢固，然后再逐步加深難度，做一些提高性的題目。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要做一定量的有難度的題來(lái)鞏固，這樣才能將其牢牢掌握。

五、學(xué)會(huì)擴(kuò)展思維

思維是人類特有的一種腦力活動(dòng)。我國(guó)古代的圣人孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔?！笨梢?jiàn)思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。平時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，好多同學(xué)都是一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)。什么原因呢？這是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)有三個(gè)能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，問(wèn)題選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒(méi)有問(wèn)題，這是思維的較低層次；二是“會(huì)”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)思維上了一個(gè)臺(tái)階；三是“悟”，要悟出解決問(wèn)題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問(wèn)題，從本質(zhì)上把握解決問(wèn)題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。因此。在教學(xué)過(guò)程中，要充分激活學(xué)困生的思維能力，以學(xué)困生在課堂教學(xué)中的參與程度和參與熱情為基礎(chǔ)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考為核心，根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，使學(xué)困生能對(duì)問(wèn)題分析得更加深入一點(diǎn)，能看到本質(zhì)，抓住問(wèn)題的本質(zhì)和問(wèn)題的主干，尋找知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，比較、歸納解題的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從心理、知識(shí)、方法等方面循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)