計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0111-02

1引言

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。

高職學(xué)生有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，但計(jì)算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力較差；有自己的主見，但學(xué)習(xí)的自信心差；對(duì)未來的就業(yè)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)有感性的看法，但缺少理性的認(rèn)識(shí)，自我約束、自我管理的能力較差。傳統(tǒng)精英式的“先說后做、光說不做”的教學(xué)方法已不適合高職學(xué)生，高職教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)生尚未很好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)軟件的熟練使用，如很多學(xué)生還不能按學(xué)校的要求對(duì)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì)) 進(jìn)行排版，究其原因，有以下幾個(gè)方面：

1) 教材建設(shè)滯后。高職教材多是本科教材的“翻版”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。

2) 教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊。缺乏原創(chuàng)性的教學(xué)課件，理論講授過多，多用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法和應(yīng)試教育方法。

3) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前多簡(jiǎn)單按照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有些題目缺乏實(shí)用性和綜合性，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差；學(xué)生上機(jī)任務(wù)不夠明確，沒有探索空間，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)。

4) 師資力量薄弱。大多數(shù)教師只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

要解決這些問題，高職教育必須開展以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)的教學(xué)改革。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔組織等諸方面的考慮和安排，我們嘗試為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程編寫了主要用于實(shí)驗(yàn)也可用于課堂教學(xué)的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》通過一系列來自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。全部實(shí)驗(yàn)練習(xí)包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的各個(gè)方面 (見表1) ，包括可供選擇的14個(gè)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都包含背景知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深對(duì)課程教材中所介紹概念的理解，并掌握相關(guān)主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，真正做到“因材施教”。

實(shí)驗(yàn)1：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。包括計(jì)算機(jī)的軟硬件環(huán)境、信息表示與計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，理解計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息表示方法；掌握計(jì)算機(jī)硬件組成及其工作原理；了解計(jì)算機(jī)軟件的分類方法及常用軟件的功能；了解計(jì)算機(jī)病毒的特征，并掌握計(jì)算機(jī)病毒的防范技術(shù)；通過資料閱讀，了解計(jì)算機(jī)之父馮?諾依曼、計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)以及計(jì)算機(jī)病毒的危害性。

實(shí)驗(yàn)2：Windows XP操作系統(tǒng)。包括Windows XP的基本操作及文件系統(tǒng)、Windows XP的控制面板與附件等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系統(tǒng)，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通過實(shí)例，掌握桌面的設(shè)置方法以及打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序的安裝；通過資料閱讀，了解新一代操作系統(tǒng)Windows Vista。

實(shí)驗(yàn)3：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet基礎(chǔ)知識(shí)等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及其特點(diǎn)；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和組成；掌握IP地址和域名系統(tǒng)；通過實(shí)例，掌握文件夾共享的設(shè)置方法，掌握IE瀏覽器、Outlook Express電子郵件、Google搜索引擎以及常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用；通過資料閱讀，了解無線局域網(wǎng)技術(shù)、萬兆局域網(wǎng)技術(shù)以及Google公司的發(fā)展情況。

實(shí)驗(yàn)4：字處理軟件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和圖文混排等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉Word 2003窗口的基本組成；掌握視圖概念；掌握表格處理；掌握藝術(shù)字的處理；通過實(shí)例，掌握Word 2003文檔的基本編輯方法和排版技術(shù)，掌握繪制圖形和圖文混排，通過資料閱讀，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。

實(shí)驗(yàn)5：電子表格軟件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、圖表和數(shù)據(jù)管理等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉Excel 2003窗口的基本組成；掌握工作表的編輯和管理；掌握數(shù)據(jù)格式化；通過實(shí)例，掌握Excel 2003中公式和常用函數(shù)的使用，掌握數(shù)據(jù)圖表化；掌握用數(shù)據(jù)清單管理數(shù)據(jù)；通過資料閱讀，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)6：演示文稿軟件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的設(shè)計(jì)及演示等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本組成；掌握建立演示文稿的基本方法；通過實(shí)例，掌握演示文稿的格式化；掌握動(dòng)畫、超級(jí)鏈接和動(dòng)作按鈕等的設(shè)置方法；掌握幻燈片切換效果及放映方式的設(shè)置方法；通過資料閱讀，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。

實(shí)驗(yàn)7：網(wǎng)頁制作軟件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作網(wǎng)頁、網(wǎng)站的等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，熟悉FrontPage 2003窗口的基本組成；掌握網(wǎng)頁制作的基本方法；了解站點(diǎn)的流程；通過實(shí)例，掌握制作個(gè)人網(wǎng)頁的基本方法和技能；掌握通過IIS服務(wù)器站點(diǎn)的方法；通過資料閱讀，了解影響世界的15個(gè)網(wǎng)站。

實(shí)驗(yàn)8：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。全部實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生回顧所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行一次系統(tǒng)的概括、評(píng)價(jià)和總結(jié)，以鞏固通過實(shí)驗(yàn)所了解和掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。

各個(gè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來幫助解決。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評(píng)價(jià)”部分，交流對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

4結(jié)束語

高職學(xué)生在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來自于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，而我們?cè)诮虒W(xué)中采用“先做后說、邊做邊說”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，較好地解決了他們的認(rèn)知困難，并取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 周蘇，王文. 大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇 (西安，2005) 論文集[C]. 北京：高等教育出版社，2005，194-198.

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

當(dāng)前，我國(guó)各高職院校大多都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，但教學(xué)效果差、教學(xué)效率低已經(jīng)成為不容回避的事實(shí)。主要存在以下幾方面問題：

1.1教材更新“慢”

教材是師生開展教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。這里的“慢”，其實(shí)只是一種相對(duì)概念。大多數(shù)高職院校在開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí)已經(jīng)盡量采用了較新版本的教材，但教材內(nèi)容的修訂、補(bǔ)充與完善是需要一定的周期的。而當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為信息時(shí)代中最為先進(jìn)的科技成果，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)占在時(shí)展的前沿，例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)從WindowsXP、WindowsVista、Windows2007不斷升級(jí)；文字處理軟件也甚至已經(jīng)開發(fā)出Office2013；CPU發(fā)展也同樣如此，這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材自然顯得落后。

1.2教學(xué)模式“僵”

教學(xué)模式是師生開展教學(xué)實(shí)踐的組織形式。高職計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)少、內(nèi)容雜、任務(wù)重，本身就為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)增加了難度。目前，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)兩種模式。從理論上來講，此類教學(xué)模式應(yīng)能夠較好地滿足增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐性的要求，但因《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學(xué)任務(wù)繁重，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，使得教師的項(xiàng)目和任務(wù)講解、技能示范仍占去了整個(gè)教學(xué)堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的實(shí)際操作和演練的時(shí)間所剩不多，也就難以進(jìn)行有效實(shí)踐訓(xùn)練，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生興趣“低”

學(xué)生是師生開展教學(xué)實(shí)踐的重要主體。一是，學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差。高職學(xué)生有初中起點(diǎn)和高中起點(diǎn)兩類，尤其是初中起點(diǎn)的學(xué)生，身心發(fā)展還未完全成熟，學(xué)習(xí)自制力也較差，對(duì)于偏重于理論講解、缺乏實(shí)踐性的知識(shí)講解更是不感興趣，甚至將計(jì)算機(jī)機(jī)房當(dāng)做是睡覺、玩游戲和手機(jī)的場(chǎng)所。二是，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。這與高職招生的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，參加高職教育的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，他們的底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)對(duì)于他們存在一定難度，進(jìn)而也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。

1.4考核方式“單”

考核方式是師生開展教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。目前，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考核包括理論考試和機(jī)考兩部分。對(duì)于重視實(shí)際操作的高職計(jì)算機(jī)來說，這樣的考核方式片面且偏重于結(jié)論，難以全面考察出學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能掌握的實(shí)際情況，對(duì)后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)改革也缺乏指導(dǎo)性。

二、增強(qiáng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性的有效策略

高職開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的目的就是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠富有創(chuàng)造性地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中所遇到的一些問題。為了增強(qiáng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性，可以嘗試采取幾點(diǎn)策略：

2.1強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”

一是，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到盡量“精講”“、實(shí)講”。其中“，精講”就是要用最為精煉的語言幫助學(xué)生理解某種概念“，實(shí)講”就是要將理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合，用生動(dòng)形象的多媒體課件及實(shí)際示范幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)技能；二是，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在講解Excel軟件時(shí)可以要求學(xué)生利用這一軟件設(shè)計(jì)某公司某年度的財(cái)務(wù)報(bào)表；對(duì)于某機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在講解PPT時(shí)可以要求學(xué)生用PPT制作介紹機(jī)械運(yùn)行原理的課件，等等。

2.2強(qiáng)化教學(xué)模式的“實(shí)踐性”

一是，增加課堂教學(xué)的實(shí)踐比例。通過創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐情境，促使學(xué)生一直身處在“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的良性循環(huán)中，學(xué)生在多實(shí)踐、多操作的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧的程度；二是，開設(shè)國(guó)考過級(jí)培訓(xùn)班。為參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)、二級(jí)MSOffice考試的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高考試通過率，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情；三是，增加課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開設(shè)計(jì)算機(jī)興趣小組，組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手組裝個(gè)人電腦等等，提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣。

2.3強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的“實(shí)踐性”

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展不可缺少的工具，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是現(xiàn)代高職學(xué)生的必修課，建立和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才的重要因素。探索基于“課證融合”的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、適用教材、考核方式這幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索，通過實(shí)施課程模塊化教學(xué)改革，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與專業(yè)有效結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色；將課程教材、教學(xué)內(nèi)容與資格認(rèn)證相融合，形成嚴(yán)格的教學(xué)、考核規(guī)范，有利于推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：

課證融合；模塊化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）08014302

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基本操作技能已成為企業(yè)人才必備的職業(yè)技能。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，作用突出。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，具備扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)課程，但當(dāng)前許多高職院校的學(xué)生完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)后，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，不能在實(shí)際崗位中熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這種現(xiàn)象在我國(guó)高職教育中非常普遍。目前從整體上看，我國(guó)高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)尚未從根本上解決人才培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的矛盾，因而針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的，利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)素養(yǎng)和利于企業(yè)崗位需要的教學(xué)改革，顯得尤為重要。

1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的不足

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，實(shí)踐與應(yīng)用是最終目的。然而當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生能聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容，一旦完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)卻無從下手，缺乏舉一反三的能力。課堂教學(xué)未能起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的作用，教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率低下。主要有體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)普遍性，課程教學(xué)大都是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，缺少專業(yè)特色和針對(duì)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)涉及知識(shí)非常廣，在知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求存在較大差異，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，顯然無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的技能要求。

1.2教材無法滿足教學(xué)需要

計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)更新速度較快，許多教材的更新滯后，大多數(shù)教材都是按照知識(shí)點(diǎn)先后順序來架構(gòu)，沒有從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，導(dǎo)致理論知識(shí)過多，實(shí)踐技能培養(yǎng)不足，無法體現(xiàn)高職教育的特色。

1.3課程考核不規(guī)范

當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核方式大多是以授課教師為核心，從教學(xué)到考核都是任課教師一人完成，教學(xué)質(zhì)量沒有客觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。即便是同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，如果授課教師不同，課程考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，這種考核方式局限性較大，不能切實(shí)體現(xiàn)崗位技能需求，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方法

2.1改進(jìn)教學(xué)方法

在課程的教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，采用從實(shí)際到理論，從具體到抽象的模式，直接面向應(yīng)用，按實(shí)際應(yīng)用的需要組織課程教學(xué)。

（1）情境式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。教學(xué)安排在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作有效融合。教師講解時(shí)，學(xué)生邊看邊做，以“做”為中心，教與學(xué)都圍繞著做，學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式來呈現(xiàn)，例如設(shè)立計(jì)算機(jī)選購與軟件安裝、計(jì)算機(jī)基本操作、word2007應(yīng)用、Excel2007應(yīng)用、PowerPoint2007應(yīng)用、接入互聯(lián)網(wǎng)及系統(tǒng)安全維護(hù)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再細(xì)分為若干個(gè)任務(wù)。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和職業(yè)崗位技能要求，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施來學(xué)習(xí)和實(shí)踐。項(xiàng)目可劃分為公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)拓展內(nèi)容，公共基礎(chǔ)知識(shí)由各專業(yè)學(xué)生所必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能構(gòu)成；專業(yè)拓展內(nèi)容則依據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用要求，在公共知識(shí)基礎(chǔ)上增加專項(xiàng)操作技能的項(xiàng)目實(shí)例，既滿足了通用計(jì)算機(jī)操作技能的基本要求，又體現(xiàn)了不同專業(yè)的技能需要。

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于先介紹原理、概念，然后通過應(yīng)用實(shí)例來鞏固學(xué)習(xí)，盡管其邏輯性較強(qiáng)，但教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展不便。此外，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求也是不同的，應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容顯然不符合專業(yè)需求。

模塊化的思想則是以模塊為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊是一個(gè)相對(duì)完整的體系，各模塊之間又是緊密聯(lián)系的。以模塊為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容十分靈活，一方面，教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，選擇具有本專業(yè)職業(yè)崗位特色的教學(xué)模塊來開展教學(xué)，另一方面一旦某些知識(shí)點(diǎn)需要更新，只需對(duì)特定模塊進(jìn)行拓展和更新，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

根據(jù)教學(xué)需要，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)模塊和專業(yè)拓展模塊，模塊劃分如表1。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。

課程教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目設(shè)置，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)立若干個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)包含任務(wù)描述、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)小結(jié)等。學(xué)生通過項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)和操作，完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。每個(gè)項(xiàng)目案例經(jīng)過精心選擇，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。

2.3開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目化教材

盡管高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材不斷更新，但往往只是在本科教材的基礎(chǔ)上稍加變化，沒有站在實(shí)際應(yīng)用的角度，理論知識(shí)過多，不能體現(xiàn)高職教育的特色。教材的編寫打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，立足于學(xué)生的實(shí)用技能、以實(shí)際應(yīng)用來構(gòu)建教材體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能。內(nèi)容的選取“源于生活，歸于應(yīng)用”，選擇與學(xué)習(xí)、生活及工作相關(guān)的素材，既體現(xiàn)實(shí)用性，也保證趣味性，遵循學(xué)以致用的原則。

為更好地體現(xiàn)教材“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的主旨，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌敫鱾€(gè)項(xiàng)目中，教材采用項(xiàng)目及任務(wù)形式，設(shè)有計(jì)算機(jī)選購與軟件安裝、計(jì)算機(jī)基本操作、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、接入互聯(lián)網(wǎng)及系統(tǒng)安全維護(hù)六個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目下設(shè)立多個(gè)任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)由“任務(wù)描述”、“相關(guān)知識(shí)”、“任務(wù)實(shí)施”、“任務(wù)小結(jié)”等部分組成?！叭蝿?wù)描述”部分通過創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生直觀地感受實(shí)際工作過程，同時(shí)也指明了任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施效果；“相關(guān)知識(shí)”部分則根據(jù)任務(wù)要求，按照“必需、夠用”的原則介紹任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)；“任務(wù)實(shí)施”部分說明了完成任務(wù)的詳細(xì)步驟；“任務(wù)小結(jié)”部分則對(duì)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)歸納，每個(gè)任務(wù)完成后還設(shè)立一個(gè)實(shí)訓(xùn)，用于學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能。

2.4合理設(shè)置考核體系

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)生只有具有嫻熟的操作技能，才能適應(yīng)將來的崗位需要。而課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往采取的是“自己考核自己“的模式，一個(gè)班的教學(xué)、考試、閱卷都是同一個(gè)老師，教學(xué)、實(shí)踐、考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員，課程教學(xué)質(zhì)量無法保證。

在課程教學(xué)改革實(shí)踐中，引入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力考核，開展“課證融合”。基本思路是：在課程教學(xué)中引入全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程（簡(jiǎn)稱ITAT教育工程）的”辦公自動(dòng)化工程師”認(rèn)證，學(xué)生在學(xué)完課程后直接以“ITAT辦公自動(dòng)化工程師認(rèn)證”考試作為課程考核。

本文提出的“課證融合”區(qū)別于“以證代考”，“以證代考”盡管有著教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)范、利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著“證”的選取、考核內(nèi)容局限性等方面的問題，因而在課程教改過程中，采取的策略是在ITAT辦公自動(dòng)化工程師認(rèn)證的基礎(chǔ)上，借助其豐富的教學(xué)資源和開放題庫，開發(fā)適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的課程考核題庫。課程結(jié)束后，隨機(jī)抽取題庫中的試題組卷，客觀地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既具備第三方認(rèn)證考試的優(yōu)勢(shì)：公平、公正地反映學(xué)生的專項(xiàng)技能，又能體現(xiàn)專業(yè)特色，同時(shí)學(xué)生也取得社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可度高證書。

通過施行“課證融合”：緊密結(jié)合課程教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證；變革課程考核方式：用職業(yè)資格認(rèn)定取代傳統(tǒng)的期末考試，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和考試分開。既明確了教學(xué)目標(biāo)，也規(guī)范了考試程序，同時(shí)解決了外聘教師不重視教學(xué)質(zhì)量的難題，破解了課程考核可信度不高的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)效果得到客觀、公正的評(píng)價(jià)。

3課程改革成效

通過分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及不同專業(yè)所需要的人才目標(biāo)，按專業(yè)需求對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系劃分為不同的層次的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合ITAT教育工程的“辦公自動(dòng)化工程師”認(rèn)證，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的常規(guī)教學(xué)中，嵌入該認(rèn)證課程的教學(xué)資源，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容進(jìn)行重組，進(jìn)一步加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)之間的密切聯(lián)

系。一方面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、考試范圍規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)

“課證融合、教考分離”，另一方面通過分層次模塊化教學(xué)改革，有效體現(xiàn)專業(yè)的特色。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在一定程度上提高了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

信息化進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越普遍，我國(guó)職業(yè)教育與信息化的發(fā)展有著越來越緊密的聯(lián)系。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)被各專業(yè)普遍選中并做為一門公共課程開設(shè)，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量？需要首先分析明確目前職業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的一些問題，在教學(xué)中針對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題加以改進(jìn)，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要參照目前比較流行的方式，面授、實(shí)驗(yàn)、考核的方式進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容遵照專科計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱。包括基礎(chǔ)部分，文字處理部分和表格處理軟件的學(xué)習(xí)三個(gè)部分。

我們已經(jīng)形成了教學(xué)的三個(gè)過程，大班授課介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改。按照計(jì)算機(jī)操作的基本要求，讓學(xué)生進(jìn)行文本、表格和文字練習(xí)的基本操作實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告由教師批改。最后閉卷考試，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)進(jìn)入了非常規(guī)范的過程，似乎沒有瑕疵。但是，在課程完成以后，對(duì)原來基礎(chǔ)比較好的同學(xué)并沒有多少提高，對(duì)原來基礎(chǔ)差的同學(xué)，有的根本就跟不上，因?yàn)檎n程的教學(xué)課時(shí)有限，這部分學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容很難，有的同學(xué)甚至連計(jì)算機(jī)的基本操作都沒有很好的掌握。在提交作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重?？荚嚨臅r(shí)候，出卷往往需要牽就一般水平的學(xué)生，首先考慮學(xué)生按時(shí)畢業(yè)。所以傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程問題很多，主要表現(xiàn)在5個(gè)方面：

1. 學(xué)生基礎(chǔ)差距很大。來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從來就沒有時(shí)間接觸計(jì)算機(jī)，他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要從最基本的內(nèi)容學(xué)起，非常吃力。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生大都熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，文字圖表處理和計(jì)算機(jī)基本知識(shí)具有一定的基礎(chǔ)，但是他們往往學(xué)習(xí)浮躁，對(duì)重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不耐煩。這就使大班授課很難達(dá)到整體滿意的效果。

2. 基本操作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較窄，受到課程學(xué)習(xí)課時(shí)的限制，很難迅速的提高學(xué)生的操作能力，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)操作的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，積極性不高，在進(jìn)入機(jī)房后喜歡上網(wǎng)玩游戲。所以，在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常困難。

3. 學(xué)生作業(yè)內(nèi)容比較枯燥，主要是基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度比較消極，大多采取不得不做的被動(dòng)態(tài)度完成，形成平常松懈，在提交作業(yè)前一天趕抄作業(yè)的局面，這就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4. 開始本來是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，屬于公共基礎(chǔ)課程，對(duì)課程的及格率有限制，在學(xué)生基礎(chǔ)比較欠缺的時(shí)候，往往考試主要通過考試前復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)還是沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5. 教材內(nèi)容比較落后，教材大都選自其他學(xué)校的應(yīng)用教材，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容總是落后計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)只能跟著教材走，缺乏主動(dòng)性。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能掌握缺乏主動(dòng)性。

二、提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的途徑

如何提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量呢？通過上述問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是改革教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法。

1. 需要改變以教師為中心的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以單元任務(wù)為中心的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生自己要學(xué)，主觀要學(xué)，客觀需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的局面。使基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)在不同的起點(diǎn)上，可以選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單元，作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)。通過各自的學(xué)習(xí)達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的水平得到更好的提高。

2. 改變傳統(tǒng)的期末考試確定學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，將計(jì)算機(jī)的考試成績(jī)由平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)與期末考試成績(jī)組合構(gòu)成，主要通過學(xué)習(xí)單元的任務(wù)階段考試完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是應(yīng)付期末考試，而是重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的掌握上，有利于大大提高學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)很早就被同學(xué)們和老師發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)小組中發(fā)揮骨干作用。也鼓勵(lì)學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)單元任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠進(jìn)入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更高等級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分計(jì)算機(jī)機(jī)房可以主要提供給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行文字練習(xí)。使整體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平在實(shí)際教學(xué)中得到更好的激勵(lì)和提高。

3. 組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)有基本知識(shí)和基本操作單元，同時(shí)也有協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單元。例如，學(xué)習(xí)文本處理軟件時(shí)要求學(xué)生完成電子刊物的編輯任務(wù)，要求學(xué)生會(huì)收集資料，會(huì)編輯圖表，會(huì)進(jìn)行鏈接。這種大型的文本處理任務(wù)在實(shí)際工作中很重要，但在過去的教學(xué)中卻沒有辦法實(shí)現(xiàn)，所以，通過組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的才華很有好處。在協(xié)作學(xué)習(xí)的小組中充分發(fā)揮班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，也調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)差的同學(xué)向?qū)W習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教的積極性，形成學(xué)生之間互幫互教的局面。

4. 依循課程教學(xué)大綱的要求，編輯好單元學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。充分突出教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和基本知識(shí)、基本操作技能的掌握，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)，使學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中得到系統(tǒng)的考核和訓(xùn)練。使教師必須吃透教材和熟悉課程的核心教學(xué)內(nèi)容，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下推進(jìn)教材的不斷改革。

5. 確定精品課程教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的以教師為中心，教師服務(wù)于學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)，需要熟悉各類素材和與教學(xué)有關(guān)的元素及內(nèi)容。所以相比傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師必須對(duì)自身提出不斷提高的要求，也需要學(xué)校給教師提供更多的進(jìn)修和教學(xué)科研的條件。提高教師服務(wù)于學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)的能力和把握教學(xué)質(zhì)量的能力。

三、改進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)踐

在實(shí)際的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)踐中，我作為一名教師主要把握了如下的幾個(gè)方面：

1. 熟悉教學(xué)大綱和教材。熟悉教材和教學(xué)大綱是計(jì)算機(jī)教師的基本職責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的基本條件是教材，教師需要首先熟悉教材的內(nèi)容。在每次授課之前認(rèn)真的備好課，制定好教學(xué)的方法、步驟和計(jì)劃。熟悉教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。寫好教案。

2. 熟悉學(xué)生，對(duì)所教的各個(gè)班級(jí)的學(xué)生有從一般的普遍的了解，也對(duì)個(gè)別學(xué)生在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的放矢的開展教學(xué)。使課程教學(xué)更具有針對(duì)性。

3. 精心設(shè)計(jì)好課程單元的考核任務(wù)，準(zhǔn)備豐富的考核素材和內(nèi)容，使學(xué)生通過單元核心任務(wù)的掌握把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。認(rèn)真的選好單元的重點(diǎn)考核內(nèi)容是提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?？己藘?nèi)容過于簡(jiǎn)單沒有代表性，起不到考核促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用?？己藘?nèi)容脫離學(xué)生的水平，會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生望而生畏?？己藘?nèi)容符合教學(xué)大綱的要求，同時(shí)又對(duì)單元內(nèi)容的重點(diǎn)有很好的突出作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

4. 認(rèn)真的組織好每次單元考核和協(xié)作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的單元任務(wù)考核以后，給教學(xué)帶來了很多的工作，每次考核前需要精心準(zhǔn)備，每次考核后需要進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定工作，教學(xué)比較辛苦。尤其是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，在每個(gè)班都開展存在很多困難，需要與班主任密切配合。所以，為了搞好教學(xué)，我本著一個(gè)教師熱心為學(xué)生服務(wù)的精神要求自己做好各種協(xié)作和準(zhǔn)備工作。對(duì)所有的考核環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)。

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0188-01

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)是人們獲取信息、處理信息、使用信息的平臺(tái)，是衡量現(xiàn)代人基本生存能力和受教育程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要包括應(yīng)用基礎(chǔ)、基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫知識(shí)及一兩門程序設(shè)計(jì)語言等。就目前的國(guó)內(nèi)國(guó)外環(huán)境和我們社會(huì)對(duì)人才的需求模式看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不能很快適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的要求和對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域的探求能力，即無法達(dá)到創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，新的理論和技術(shù)層出不窮，我們只能被動(dòng)地使用人家的產(chǎn)品受人家的限制，對(duì)經(jīng)濟(jì)和政治甚至國(guó)家安全都構(gòu)成了很大的威脅。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基石，如果我們的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時(shí)候，就能接觸到創(chuàng)新思想，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，那么我們就可以培養(yǎng)出更多能應(yīng)對(duì)全球激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的有用有創(chuàng)造力的真正的人才，才能達(dá)到教育興國(guó)的根本目標(biāo)。

一 創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新教育是發(fā)展學(xué)生潛能，拓展教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一系列教育措施。我國(guó)的教育體制長(zhǎng)期以書本教育和應(yīng)試教育為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是為了應(yīng)付一系列大大小小的決定他們命運(yùn)的考試。可喜的是，如今我國(guó)政府和教育界人士及廣大百姓都認(rèn)識(shí)到了我們教育理念的差距。如今創(chuàng)新教育被放在了重要位置上，這無疑是我國(guó)教育科研領(lǐng)域的一大振奮之舉。

二 創(chuàng)新教育在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新

目前中等職業(yè)學(xué)校中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要包括非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及一兩門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般在中職一年級(jí)開設(shè)，由于學(xué)生剛剛從繁重的中考應(yīng)試教育中擺脫出來，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。但另一方面，我們的職校新生在高、初中階段已經(jīng)長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式中的填鴨式教育和被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這樣一門需要很強(qiáng)邏輯思維能力和拓展能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的課程感到很“難學(xué)”，很“茫然”。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多可以舉一反三的問題，而學(xué)生仍然不能自己解決，需要老師反復(fù)重復(fù)的示例。例如：文件的操作，在word中，教師講了如何打開、保存這樣基本的操作，在excel中有的學(xué)生仍然需要老師指導(dǎo)。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。既用新的創(chuàng)新教育模式逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為今后的各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中我們著重從教學(xué)內(nèi)容方法和評(píng)價(jià)體系方面做了一些嘗試。 我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的以教師為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

2.能力和興趣的創(chuàng)新

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等，還有很重要和大量的課時(shí)用在了MS Office系列軟件的教學(xué)上。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程可以基本掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，但很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課程，因?yàn)檫@些在學(xué)生們?nèi)粘?玩電腦"的過程中都無師自通了，而Office系列軟件，例如：Word、Excel等更加使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)成了微軟的培訓(xùn)班。這種學(xué)生沒興趣，教師沒成就感的枯燥教學(xué)應(yīng)該有所改進(jìn)了。筆者所在學(xué)校相關(guān)教學(xué)單位正在從事這方面的改進(jìn)探索，準(zhǔn)備從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力和興趣入手重新安排教學(xué)內(nèi)容和模式。一些操作技能，包括文檔表格操作有所減少甚至取消，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校評(píng)價(jià)體系改革，一學(xué)期有兩次計(jì)算機(jī)基本操作考試，學(xué)生自主課外完成這部分內(nèi)容，并參加考試獲得相應(yīng)學(xué)分，老師僅提供疑難解答等輔助環(huán)節(jié)。一方面，考試能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考核學(xué)生基本技能，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師可以從枯燥的"操作培訓(xùn)"轉(zhuǎn)而著重于學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的啟蒙。

3.評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新是一個(gè)很多年困擾著教育界的問題。到底應(yīng)試教育如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，考試能不能說明和解決一切問題呢？現(xiàn)在不僅僅是學(xué)校用考試衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等社會(huì)能力測(cè)試也被越來越多的用來衡量一個(gè)人的工作能力甚至是文化背景。定量的考核有其積極和公平的一面，但也使得學(xué)習(xí)者過度地把精力放在考試內(nèi)容和取得證書上，忽視了很多實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的考試內(nèi)容還僅僅限于教材上的知識(shí)點(diǎn)，不論上機(jī)考試還是卷面考試都是對(duì)已有知識(shí)的考核，如何設(shè)計(jì)考核學(xué)生創(chuàng)新能力的考試方式和考核內(nèi)容是非常值得總結(jié)和研究的。盡管尚沒有成熟的統(tǒng)一的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，但在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些善于思考，勇于提出質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于其最終學(xué)習(xí)成績(jī)予以適當(dāng)?shù)募臃?。?duì)于考試內(nèi)容，盡量有讓學(xué)生拓展的題目，可以是超出課本范圍的已掌握知識(shí)可以解決的題目。這樣，不僅可以使得考試能真正衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，也激發(fā)了那些善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)生的積極性。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師只有緊緊抓住"創(chuàng)新"這個(gè)理念，才不至于在科學(xué)教育領(lǐng)域落后于時(shí)代，才能培養(yǎng)出合格的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到奠基性和啟發(fā)式的作用，我們應(yīng)該積極的致力于教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探討，為教育創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王力為.創(chuàng)新教育與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，《中國(guó)高等教育》，2010年第12期

[2] 邱梅生.大眾化中等教育質(zhì)量研究綜述，《江蘇職教》，2011年第28期

第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；綜合實(shí)踐能力；教改

應(yīng)時(shí)展所需，高職院校迅猛發(fā)展。大量培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才已成為高職院校的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)在各行業(yè)各領(lǐng)域的逐漸普及應(yīng)用，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，即“傳授理論——上機(jī)練習(xí)——集中考試”的教學(xué)模式，滯后于時(shí)展。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。在高職教學(xué)實(shí)踐中，打破計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教材體系和常規(guī)教學(xué)方法，嘗試以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、小組合作探究法等，進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，效果很好?，F(xiàn)與大家分享交流，旨在拋磚引玉，力求專家重視、指導(dǎo)，把項(xiàng)目教學(xué)法推廣運(yùn)用，借此把教改推向縱深。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向中的一種新型教學(xué)模式，是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生要學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。嘗試項(xiàng)目教學(xué)法教改，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中收到很好效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、項(xiàng)目教學(xué)法的主導(dǎo)地位

在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)法的主導(dǎo)地位。將該門課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要與現(xiàn)實(shí)情況基本接近。如Word版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目有：班級(jí)課程表、學(xué)生登記表、海報(bào)、請(qǐng)柬、通知、名片、音樂賀卡、掛歷、廣告、自薦書、電子報(bào)等等，Excel版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目有：學(xué)生成績(jī)分析表、工廠業(yè)績(jī)工資報(bào)表、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生資助統(tǒng)計(jì)表、元旦節(jié)目評(píng)分評(píng)選表等等，Powerpoint版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)有：制作一個(gè)班級(jí)宣傳廣告幻燈片、一堂音樂課課件、自薦就業(yè)幻燈片、電子相冊(cè)等等，……。小項(xiàng)目可以看成是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著問題，明確目標(biāo)，在教師示范講解案例分析后，學(xué)生通過查閱教材知識(shí)，相互討論合作探究，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法完成小項(xiàng)目并為大項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大項(xiàng)目可以看成是實(shí)用產(chǎn)品的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，利用所學(xué)靈活加工創(chuàng)意，并以學(xué)生的工作實(shí)際結(jié)合，增強(qiáng)了自信心，提高了綜合實(shí)踐能力，特別培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2、項(xiàng)目教學(xué)法的分層設(shè)計(jì)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項(xiàng)目選定要以教師為主導(dǎo)，切實(shí)可行地結(jié)合行業(yè)所需精心有側(cè)重地設(shè)計(jì)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)全面考慮，電子專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)硬件組裝策略項(xiàng)目，財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮企業(yè)帳務(wù)處理項(xiàng)目，機(jī)械建筑專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮圖形繪制項(xiàng)目等等。

項(xiàng)目選定要先易后難，先單一后綜合，先小項(xiàng)目后大項(xiàng)目，先教學(xué)任務(wù)后實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目。

按學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、興趣愛好及自愿要求細(xì)分成兩個(gè)層次，把班級(jí)分成四到八人組成的學(xué)習(xí)探究小組，分組要綜合全盤考慮，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要讓學(xué)生人人有任務(wù)，做到教育教學(xué)面向全體學(xué)生。

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師素質(zhì)更高，課前準(zhǔn)備更充分。教師要有綜合全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，要主導(dǎo)設(shè)計(jì)好項(xiàng)目，要有示范案例課件，還要準(zhǔn)備一些素材。學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目協(xié)作探究完成，也可以獲取老師的幫助，也可以和老師一起共同完成。新型平等友好的師生關(guān)系也為項(xiàng)目的完成注入了活力。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)形式

項(xiàng)目教學(xué)法改變了常規(guī)教學(xué)法的教學(xué)模式，不拘課堂，出現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)形式：（1）設(shè)計(jì)課堂內(nèi)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目—案例分析講解—分發(fā)素材—學(xué)生模仿探究完成—評(píng)價(jià)—總結(jié)；（2）設(shè)計(jì)課外一周或更長(zhǎng)時(shí)間完成一個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目—分組分任務(wù)探究協(xié)作完成—上交作品展示—評(píng)價(jià)交流總結(jié)—存檔；（3）選拔技能特長(zhǎng)生參加各層次計(jì)算機(jī)技能大賽項(xiàng)目—教師精心指導(dǎo)—獲獎(jiǎng)成績(jī)總結(jié)—激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)步；（4）組建課外興趣小組接洽實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目—卡片、名片、招牌廣告、海報(bào)、辦公室各種統(tǒng)計(jì)表格、各賽事統(tǒng)計(jì)表、簡(jiǎn)報(bào)等等具體項(xiàng)目—總結(jié)工作項(xiàng)目完成情況—激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作熱情；（5）校企結(jié)合、工學(xué)實(shí)習(xí)零距離接觸實(shí)用項(xiàng)目—組織、指導(dǎo)實(shí)習(xí)—以工作業(yè)績(jī)、工資效益激勵(lì)學(xué)生。總之項(xiàng)目教學(xué)法形式豐富多樣，要克服多方困難，深入創(chuàng)新研究，把握實(shí)際，靈活運(yùn)用。

4、項(xiàng)目教學(xué)法的考核評(píng)價(jià)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以項(xiàng)目教學(xué)法為主進(jìn)行教改教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要相應(yīng)改革。

筆者強(qiáng)調(diào)考核應(yīng)以態(tài)度責(zé)任心和過程為主。建議對(duì)教師的考核：精選設(shè)計(jì)項(xiàng)目占35%，項(xiàng)目過程（參與、指導(dǎo)、管理過程等）占50%，項(xiàng)目結(jié)果（作品存檔、管理、運(yùn)用）占15%。即教師成績(jī)=設(shè)計(jì)*35%+過程*50%+結(jié)果*15%；對(duì)學(xué)生的考核：出勤和參與度占20%（出勤10分，課外參與10分）—項(xiàng)目完成過程（服從管理安排、分擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)的多少、難易、完成方法等）占40%—項(xiàng)目結(jié)果（課堂任務(wù)作業(yè)、考證成績(jī)、技能大賽成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、實(shí)戰(zhàn)工作業(yè)績(jī)效益、項(xiàng)目成果應(yīng)用效益等）占40%。即學(xué)生成績(jī)=出勤參與*20%+項(xiàng)目過程*40%+項(xiàng)目結(jié)果*40%。

第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市

計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來講，通過上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

1我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我院學(xué)生來自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。

2課程建設(shè)的實(shí)施

2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)

在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。

2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式

課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過程完整清晰的錄制下來，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排課外補(bǔ)習(xí)班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來為學(xué)生開放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。

2.3設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源

2.3.1選取教材

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。

2.3.2制作課件

通過多年的授課實(shí)踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。

2.3.3開發(fā)試題庫與學(xué)生練習(xí)軟件

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。

2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制

2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。

2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式

統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)?？紙?chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障。考試結(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

3總結(jié)

在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個(gè)過程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過率，在2016年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育委員會(huì)組編.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社,2015.

第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)的意義

高職學(xué)生普遍存在注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性優(yōu)點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)化的課程體系與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、時(shí)間碎片化之間存在矛盾，因此，高職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極其容易受影響，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類實(shí)踐性較強(qiáng)課程，許多院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在教學(xué)方式上采用理論+實(shí)訓(xùn)、一體化教學(xué)，老師演示操作時(shí)，學(xué)生或因走神、或因?yàn)樽约涸?jīng)學(xué)過而滿不在乎，結(jié)果在某些操作細(xì)節(jié)疏忽了，導(dǎo)致后面的操作不會(huì)做，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生課堂疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)指導(dǎo)，這在課時(shí)有限的正常教學(xué)中往往很難周全。許多院校由于學(xué)生要參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，教學(xué)內(nèi)容上采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上主要是結(jié)合等級(jí)考試內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力較差，缺乏知識(shí)的應(yīng)用能力，即使考試通過，學(xué)生也難將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和工作中。因此，如何讓學(xué)生通過自學(xué)、互助學(xué)習(xí)所需知識(shí)，彌補(bǔ)課堂缺陷很重要，許多學(xué)校通過校園網(wǎng)、精品課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸教育，但這些課程通常需要較完整時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多高職學(xué)生無法堅(jiān)持，造成資源的利用率較低，微課的誕生使得這個(gè)困惑了多年的問題得以解決。

微課是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有別于傳統(tǒng)精品課程的教學(xué)課件，是在傳統(tǒng)教學(xué)課例等資源類型基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，由于其短小精悍、靈活高效的授課特點(diǎn)，在方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了教學(xué)的效率，確為教學(xué)一大利器。由于生源地域差別，基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共基礎(chǔ)必修課，課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，在課堂上的訴求也不同。要在滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，必需為其提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的學(xué)習(xí)資源。因此，高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的制作有著十分重要的意義。

2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)的可行性

2.1微課的含義

微課之所以稱之為微，有兩重含義，時(shí)間之微和傳授知識(shí)量之微。

1）時(shí)間：微課的時(shí)長(zhǎng)一般為幾分鐘左右，最短時(shí)長(zhǎng)不受限，最長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)不宜超過10分鐘，以講清楚一兩個(gè)獨(dú)立完整的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為最終教學(xué)目標(biāo)。是內(nèi)容短小、能集中說明一個(gè)問題的微型課程。也稱之為微課堂。

2）知識(shí)量：相對(duì)于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課所涉及的教學(xué)內(nèi)容較單純，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中單個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、疑難點(diǎn)）的教學(xué)，或是截取課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)一堂課，在45分鐘內(nèi)通常要完成連貫的較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)比微課的內(nèi)容則更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為微課程。

2.2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)制作的可行性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程操作性強(qiáng)，與邏輯理論性強(qiáng)的演算課程不同，學(xué)生光憑看書預(yù)習(xí)不進(jìn)行實(shí)際操作，即使書看懂了仍會(huì)操作失誤，無法熟練掌握。但由于辦公軟件類操作知識(shí)點(diǎn)能夠獨(dú)立分解，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。因此，為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》微課程的制作提供了確實(shí)可行的途徑。

3《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課制作通用流程為：選題課件文案編寫制作課件教學(xué)實(shí)施與拍攝教學(xué)反思后期制作，其中，微課件是其核心。根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，其教學(xué)實(shí)施與拍攝部分也有其鮮明特色，具體教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述如下。

3.1如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課

微課不是隨意錄制的教學(xué)視頻片段，而應(yīng)是主題獨(dú)立、目的明確、內(nèi)容完整的一件作品，制作中我們遵循了以下原則：

1）設(shè)計(jì)核心授課主題明確

微課的授課內(nèi)容是微課制作最關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)，為此我們收集了歷年福建省等級(jí)考試試題，選擇了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，或者帶有普遍性、容易出錯(cuò)的問題。同時(shí)向?qū)W院各專業(yè)課程咨詢《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在其專業(yè)應(yīng)用經(jīng)常涉及的知識(shí)，及學(xué)生中容易出錯(cuò)的問題。列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)表格（如圖1）進(jìn)行微課件授課內(nèi)容篩選，為制作課件做積累。

2）制作原則簡(jiǎn)潔、直觀、有效

制作原則以學(xué)生為中心，原則上要求：主題突出，切人正題快，教學(xué)直觀明了，不拖泥帶水。以能很快地吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的。一節(jié)微課一般只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體、簡(jiǎn)潔，不必花哨的片頭設(shè)計(jì)制作，怎么直觀、有效就怎么制作。至于課件的小結(jié)，宜采用總結(jié)式收尾，強(qiáng)化知識(shí)并起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課課件制作實(shí)施

微課程的核心內(nèi)容是微課件?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課件有三種主導(dǎo)類型：PVF式微課程，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容以此類型為重點(diǎn)；講課式微課程，以辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容（操作演示較多）以此類型為重點(diǎn)；情景劇式微課程，電腦配置組裝過程以此類型為主（這部分內(nèi)容占比例極少）。

制作工具與軟件：計(jì)算機(jī)、耳麥（附帶話筒）為基本配置，選用視頻錄像軟件Camtasia Studio，Camtasia Studio能在任何顏色模式下靈活的錄制屏幕動(dòng)作（屏幕/攝像頭）：錄制區(qū)域?yàn)槿羺^(qū)域或自定義屏幕區(qū)域，支持聲音和攝像頭同步，錄制后的視頻可直接輸出為常規(guī)視頻文件或?qū)说紺amtasia Studio中剪輯輸出。是較為理想的微課建設(shè)軟件（也可以是屏幕錄像專家等其他錄編兩用軟件）。

微課視頻的后期處理：微課視頻拍攝完后通常還需要進(jìn)行后期剪輯和完善美化，例如多段畫面修剪調(diào)整、聲音配制、字幕制作、片頭片尾設(shè)計(jì)制作等，視頻錄像軟件Camtasia Studio能完成大部分功能，并能轉(zhuǎn)化成多種格式輸出。這里建議，制作時(shí)一次至少制作兩種格式輸出，以免后期再次轉(zhuǎn)換格式。

與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案通常采用PPT格式（字幕大、能控制播放速度）、微練習(xí)應(yīng)配有習(xí)（試）題庫、微反思與小結(jié)一起設(shè)計(jì)。

對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，特別像辦公軟件Excel中的公式和函數(shù)，僅有一兩個(gè)案例，不能幫助學(xué)生真正理解公式或函數(shù)的真正功能和應(yīng)用，例如Ⅱ函數(shù)經(jīng)常嵌套使用，Rank（）函數(shù)應(yīng)用時(shí)通常采用絕對(duì)引用等，因此，理解Excel函數(shù)中各參數(shù)的功能、參數(shù)中絕對(duì)引用與相對(duì)引用的應(yīng)用，必須制作輔助動(dòng)畫字幕。

3.3《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課制作體會(huì)

制作過程中鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好，有文字部分最好以閱讀形式出現(xiàn)，操作時(shí)鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，關(guān)鍵點(diǎn)最好有標(biāo)注提示。

不同于其他理論課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課結(jié)束后，總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題和深入思考這類課后小結(jié)不宜太多太占時(shí)間。

4應(yīng)用小結(jié)

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，微課已經(jīng)越來越受到了教育界的青睞。微課作為傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在我院實(shí)施過程中，提高了學(xué)生參加省等級(jí)考通過率，推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，但它也存在一定的局限性。

1）翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)要與任務(wù)式教學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)課堂是先教后練，教師先講完知識(shí)點(diǎn)學(xué)生再練習(xí)，是一對(duì)多的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，是讓學(xué)生先自學(xué)未講的知識(shí)點(diǎn)（預(yù)習(xí)），然后在課堂上直接練習(xí)，教師指導(dǎo)。學(xué)生先練后學(xué)，是一種新型教學(xué)理念，它改變傳統(tǒng)教學(xué)順序。微課可以幫助師生實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行個(gè)性化、自主的按需學(xué)習(xí)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由于實(shí)踐性強(qiáng)，必須動(dòng)手操作實(shí)踐才能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。因此，不能光是單向教學(xué)，只有將其與任務(wù)式教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生有目標(biāo)有任務(wù)才能有效地完成完整的教學(xué)過程。

2）微課程不能完全替代課堂

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

在高職院校的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于構(gòu)建高職學(xué)生知識(shí)體系，完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門課程的實(shí)用性。

一、加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對(duì)于高職院校來說，計(jì)算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會(huì)找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來為其工作。對(duì)于社會(huì)來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才來推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程，是完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會(huì)生活方式的重要助力。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題分析

(一)計(jì)算機(jī)課程沒有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材版本中，理論性的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對(duì)自己擅長(zhǎng)和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往沒有合理的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一定的計(jì)劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國(guó)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來，該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，方便授課，往往不會(huì)主動(dòng)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實(shí)踐的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作。就計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)來看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設(shè)置都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。

(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程授課時(shí)忽視了內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來的緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，高職學(xué)校往往沒有科學(xué)地定位該校計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)，或者對(duì)該課程產(chǎn)生了過高的預(yù)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨，或者對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足，投入的資源力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學(xué)校沒有科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的位置，導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。

(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實(shí)施了單獨(dú)性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，在實(shí)際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對(duì)該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐課程一知半解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差。

三、革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施

(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場(chǎng)定位，將教學(xué)和市場(chǎng)相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì)的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)來精確市場(chǎng)對(duì)口，發(fā)揮計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方式來強(qiáng)化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對(duì)象都不具有統(tǒng)一性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過使用多種教學(xué)手段來最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以通過自身的模范作用來帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式，此時(shí)教師可以開放教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)?？梢岳媒虒W(xué)輔助系統(tǒng)來方便學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(三)要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識(shí)在經(jīng)過一定的時(shí)間后就會(huì)過時(shí)并淘汰，因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對(duì)教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識(shí)點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來選擇案例，通過實(shí)地搜集資料的方式來提升案例教學(xué)的對(duì)口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

(四)創(chuàng)新考核方式，實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因?yàn)樵撜n程應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核中，要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項(xiàng)目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。另外，學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)此進(jìn)行專門的項(xiàng)目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就來酌情調(diào)整考查情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。

四、總結(jié)

本文首先說明了加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

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