如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

（1）習(xí)慣內(nèi)涵 

習(xí)慣是什么？是存在于人身上不易改變的行方式和思維模式。人的習(xí)慣可以分為行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、待人處事的習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣等等。各種習(xí)慣的綜合就是一個(gè)人的素質(zhì)。 

有人說習(xí)慣是天生的，是不知不覺中形成的科學(xué)研究證明習(xí)慣不是天生的，是人們?cè)谏顚?shí)踐中多次重復(fù)的結(jié)果。習(xí)慣就是人們不用思索的第一反射或思維上的第一反應(yīng)，也可稱行為定式和思維定式。如：見老師來了馬上起立，這就是一個(gè)文明禮貌的行為習(xí)慣;聽見洪水來了，先跑去敲鐘。告訴村民躲避，這是集體主義的思維習(xí)慣。一個(gè)人的思維習(xí)慣，也就是一個(gè)人的思想意識(shí)或稱為觀念。人的行為也是如此，人們一般情況下能看到的習(xí)慣，多數(shù)表現(xiàn)在行為方面。如勤奮整潔的習(xí)慣、按時(shí)起床的習(xí)慣、準(zhǔn)時(shí)守信的習(xí)慣、干事有始有終的習(xí)慣、學(xué)習(xí)一日事一日畢的習(xí)慣、背書習(xí)慣、聽課記筆記的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的綜合就是一個(gè)人的素質(zhì)。一個(gè)人有好的習(xí)慣，就會(huì)有好的前途。一個(gè)人有的習(xí)慣在一定意義上決定著一個(gè)人的命運(yùn)。 

（2）習(xí)慣養(yǎng)成 

有的人認(rèn)為，只要我們告訴孩子“應(yīng)該”如何如何，他就會(huì)如何如何，實(shí)際上是不可能的。習(xí)慣的形成主要靠多次長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)。而堅(jiān)持重復(fù)，必須有外力的支持。我們平時(shí)對(duì)學(xué)生的管理，如按時(shí)起床、洗漱、整理床鋪、擺鞋子、擦窗臺(tái)、上早操、站隊(duì)、呼號(hào)、列隊(duì)行走、上課不準(zhǔn)遲到、課堂上不準(zhǔn)趴桌子睡覺、不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)思想溜號(hào)等，下課后在走廊里不準(zhǔn)打鬧、不準(zhǔn)高聲喧嘩、保質(zhì)保量地完成作業(yè)、保持良好自習(xí)狀態(tài)、出入校門要下車、見了老師要問好、不亂扔、亂吐、不損壞公物、按時(shí)熄燈、按時(shí)就寢、不影響妨礙他人等等。這些行為只要長(zhǎng)期堅(jiān)持重復(fù)下去，最后就能成為學(xué)生的生活習(xí)慣或行為習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠教、訓(xùn)、勸，而是長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)。如果沒有壞習(xí)慣的干擾，好習(xí)慣很容易形成。 

那么，如何排除壞習(xí)慣的干擾呢？必須有老師或家長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈的重復(fù)，不給壞習(xí)慣出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一般說，習(xí)慣要半年左右的時(shí)間才能形成，一年到兩年就會(huì)穩(wěn)固。習(xí)慣是人們不用思索的第一反射。一般在學(xué)校三年、四年足以改變一個(gè)人的習(xí)慣。其實(shí)學(xué)校的主要任務(wù)就是通過學(xué)校的管理，課堂上的訓(xùn)練，在思維學(xué)習(xí)和做人方面培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。 

二、孩子學(xué)習(xí)不好的原因和政治方法 

孩子到十五六歲，精力充沛，各種欲念開始形成，有極強(qiáng)的好奇心，而且又非常容易癡迷，網(wǎng)吧、電視、錄像、電影和他周圍的朋友，是他滿足好奇心的主要幫手，他們很難掌控自己，跟著感覺走是他們的突出特點(diǎn)，管不住自己是他們學(xué)習(xí)不好的主要原因。 

對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，學(xué)習(xí)不好，絕不是腦子笨。而結(jié)論恰恰相反，腦子笨一點(diǎn)，學(xué)習(xí)反倒很認(rèn)真。就是一些小機(jī)靈鬼學(xué)習(xí)不好，不是他學(xué)不會(huì)，而是他不學(xué)。 

其二就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這主要是在五、六歲甚至三、四歲時(shí)沒有刻意培養(yǎng)成他們的好習(xí)慣，小學(xué)期間又有所忽視。一入學(xué)沒有把握住，拖欠越來越多，積重難返，最后喪失了學(xué)習(xí)信心所致。三就是結(jié)交了一些不愿學(xué)習(xí)的朋友，相互影響造成的。 

管不住自己是他們學(xué)習(xí)不好的根本原因。管不住自己的毛病，不是用教和訓(xùn)能改造過來的，是一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中不知不覺形成的，在這個(gè)成長(zhǎng)的過程中需要家長(zhǎng)和學(xué)校的看護(hù)。有些行為堅(jiān)決制止、有些行為要限制、有些行為要規(guī)范、有些行為要鼓勵(lì)，這就是學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任。 

我們學(xué)校每個(gè)班配置一名專職的班主任，不講課專門跟班陪讀（陪上課、陪自習(xí)、陪活動(dòng)），實(shí)行24小時(shí)跟蹤管理，幫助孩子自己管住自己。這就是培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。一是當(dāng)天的事，必須當(dāng)天完，不拖欠，不積壓，做到學(xué)習(xí)任務(wù)不過夜，當(dāng)日事當(dāng)日畢。二是讓學(xué)生每天都有學(xué)習(xí)的成功感，讓他感到“我能行”。三是，控制孩子花錢，每月生活費(fèi)不準(zhǔn)超過300元，不能什么時(shí)候要錢都給，錢多了就是禍害。四是，不準(zhǔn)和一些不三不四的孩子交往。如果孩子結(jié)成幫伙，兩個(gè)人難舍難離的情況下，就要學(xué)古人”孟母三遷”，搬家換地方，否則就會(huì)害了孩子的一生。 

一個(gè)家長(zhǎng)和一名班主任，對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)的孩子，單靠訓(xùn)斥和說教是改變不了的，最重要的是，下決心改變他的周圍的環(huán)境（包括他的朋友），培養(yǎng)他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：讓他離開那些不愿學(xué)習(xí)的朋友，限制他的花錢，規(guī)范他的行為，限時(shí)定量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要量力而行，讓他有成功感，讓他每天過著有規(guī)律的生活，只要三個(gè)月就會(huì)見效。 

三、怎么培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 

第2篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

1.父母的言行和脾氣。父母的語(yǔ)言對(duì)孩子影響最深。很多父母在家里不講究文明用語(yǔ)，夫妻間經(jīng)常出言不遜，言語(yǔ)粗俗，對(duì)孩子罵不絕口。這些粗俗的語(yǔ)言像病毒一樣毒害著孩子純潔的心靈。有些父母脾氣暴躁，性格乖癖，開口便罵，舉手便打，孩子常常被嚇得膽戰(zhàn)心驚，造成了孩子缺乏自信和心理上的陰影。

2.父母離異或關(guān)系不融洽。據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)離婚率高達(dá)20%，越來越多的孩子成長(zhǎng)在單親家庭中。單親家庭的孩子思維觀念、性格習(xí)慣容易走向極端，出現(xiàn)性格扭曲或個(gè)性畸形，一部分孩子因此產(chǎn)生嚴(yán)重的情緒障礙、自卑、厭世、忌妒他人、不滿現(xiàn)實(shí)，形成了的心理。

3.父母的不良習(xí)慣和嗜好。一些家長(zhǎng)認(rèn)為這是小節(jié)小事，其實(shí)這對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。像班級(jí)里那些個(gè)人衛(wèi)生差的學(xué)生，其家庭衛(wèi)生往往也較差。有些家長(zhǎng)自己成天賭博，甚至還教自己的小孩玩，使得很多孩子都迷上了賭博。像酗酒、吸煙、賭博、懶散、不講衛(wèi)生等都是孩子身心的腐蝕劑。

4.父母精神文明程度低下。如父母的語(yǔ)言粗魯、不負(fù)責(zé)任、自私貪婪、吹牛撒謊等都是孩子效仿的榜樣。望子成龍的家長(zhǎng)們絕不可以低估以上這些精神垃圾對(duì)孩子的影響，父母的一言一行，無論是美丑善惡、高尚卑俗，都會(huì)深深地在孩子的腦海里扎根，直接影響他身心的發(fā)育和成長(zhǎng)。

5.不正確的觀念。當(dāng)今青少年父母這一輩人由于生活條件大大改善，又只有一個(gè)孩子，往往對(duì)孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀扭曲。還有些父母對(duì)孩子要求過嚴(yán)，拔苗助長(zhǎng)，不管孩子的興趣愛好之所在，剝奪孩子的休息娛樂時(shí)間，導(dǎo)致孩子內(nèi)心壓抑、苦悶，使孩子的心理空間出現(xiàn)窒息狀態(tài)。除此之外，家長(zhǎng)們還喜歡用錢示愛，使孩子淪為精神乞丐。針對(duì)以上現(xiàn)象，為了子女的前途和未來，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的時(shí)候應(yīng)注意教育的方式、方法，采取正確的教育方式，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

一、以身作則培養(yǎng)孩子良好的生活品行

家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止，以身作則，給孩子樹立學(xué)習(xí)和生活的榜樣。要用心培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，不能任由其在家中充當(dāng)事事都不做的“小皇帝”，而是要用愛的力量去讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。給孩子自己一片藍(lán)天，讓他去飛翔；給孩子一點(diǎn)苦頭，讓他自己去品嘗；給孩子一些嘗試，讓他自己往前走。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子如何做人。人生一是做人，二是做事。人做不好，做事做學(xué)問也做不好。比分?jǐn)?shù)更重要的還有親情、友情、真誠(chéng)、正直、善良、人格、精神，要培養(yǎng)孩子的人情、人性、仁愛等人文精神，讓孩子學(xué)會(huì)寬容、禮讓、仁厚，學(xué)會(huì)明辨是非與善惡。

二、多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)溝通，切勿溺愛成性

家長(zhǎng)一方面要多抽出時(shí)間來關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的心理健康，多與子女交流、溝通，發(fā)現(xiàn)不良狀況要及時(shí)采取合適的教育方式來糾正。在與孩子溝通時(shí)，一定要認(rèn)真聆聽他們說話，讓他們感到父母對(duì)他們的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)被樹立起來，他們也會(huì)在與大人的談話中，認(rèn)真思考自己想的和做的，表達(dá)自己的意見，這對(duì)孩子的理性思維習(xí)慣也有良好的幫助。另一方面父母對(duì)孩子的愛是有原則的，無原則的愛是溺愛，畸形的愛，是弊大于利的愛。要防止關(guān)愛過頭變成溺愛，不要一切以孩子為中心，一切孩子說了算，不要讓孩子的愿望都很輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不能視而不見聽而不聞或者幫助隱瞞過錯(cuò)；當(dāng)孩子提出無理的要求時(shí)，不能一味的去妥協(xié)和滿足，而是要語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行教育。

三、多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)人生的支點(diǎn)

“好孩子、好學(xué)生是被夸出來的”，我們經(jīng)常聽到這么一句話，確實(shí)，每個(gè)孩子包括大人都愛聽溢美之詞，都希望得到別人的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，從而為了不辜負(fù)期望，發(fā)揮自己潛在的能量，取得成功。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子,幫助孩子樹立自信,多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)，有利于增強(qiáng)父母對(duì)孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步；肯定他，堅(jiān)持鼓勵(lì)他，耐心引導(dǎo)他，并以實(shí)際行動(dòng)支持他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大.

四、努力創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的家庭環(huán)境

父母要想孩子的注意力集中在學(xué)習(xí)上，就應(yīng)該以身作則，自己也熱愛學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一種家庭式濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自己卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；若父母飯后經(jīng)?？纯措s志、書報(bào)，孩子也會(huì)看書、學(xué)習(xí)。因此父母應(yīng)該在孩子面前做好表率，對(duì)其產(chǎn)生熏陶的作用。孩子從小受家庭環(huán)境的熏陶，耳濡目染，自然就會(huì)對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確定奮斗理想和目標(biāo)，并為這一目標(biāo)而努力。

第3篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)素質(zhì) 教育方式 心理健康

幾天前我們學(xué)校的辦公室來了一位家長(zhǎng)，一進(jìn)門就開始抱怨自己的孩子，每遇到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就顯得非常悲觀、厭學(xué)，而且沉默寡言，整天把自己關(guān)在房間里，不想與父母溝通，埋怨父母管得太多等等。我知道這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)不錯(cuò)的家庭，平時(shí)父母都在忙于生意，很少和孩子溝通。孩子這次模擬考試總成績(jī)不錯(cuò)，但英語(yǔ)沒考好，父母兩人只是埋怨英語(yǔ)成績(jī)不好，對(duì)孩子的進(jìn)步熟視無睹。我聽到這位家長(zhǎng)的敘述后，深有感慨，一個(gè)十幾歲的初中學(xué)生，自己有了煩惱無人訴說，父母只是關(guān)注自己的問題，對(duì)自己的進(jìn)步卻不聞不問，物質(zhì)上雖然富足，但精神世界卻極度空虛和無助，這樣他們還能健康的成長(zhǎng)嗎？

由此可見，家長(zhǎng)的自身基本素質(zhì)如何，對(duì)子女的成人成才起著重要的影響作用，這往往關(guān)系到孩子的一生。那么作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)并以什么樣的教育方式去影響孩子呢？

一、家長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）家長(zhǎng)要具備有較高的文化素質(zhì)

中學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象都感到新鮮，他們對(duì)未知事物充滿強(qiáng)烈的求知欲，孕育著聰明和智慧。如果我們家長(zhǎng)能在孩子提問后給予正確的解答，并因勢(shì)利導(dǎo)加以啟發(fā)，對(duì)促進(jìn)孩子智力發(fā)展作用非常大。

（二）家長(zhǎng)要有良好的心理素質(zhì)

1、家長(zhǎng)應(yīng)具備耐心、細(xì)致的心理品質(zhì)。在日常生活中?？吹郊议L(zhǎng)在教育孩子時(shí)，缺乏耐心和細(xì)致，他們常因孩子領(lǐng)會(huì)不到大人的意圖而斥責(zé)、打罵，什么“蠢豬”、“笨蛋”之聲不絕于耳，孩子的自卑心理、逆反心理由此產(chǎn)生。

2、家長(zhǎng)還應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)的性格，遇到困難敢于面對(duì)，善于動(dòng)腦筋去解決，不達(dá)目的不罷休，這對(duì)孩子形成堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，勇于戰(zhàn)勝挫折的心理是十分必要的。

3、應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀察力和正確的分析能力。一個(gè)好家長(zhǎng)還應(yīng)具有較強(qiáng)的觀察能力，善于在日常生活中觀察子女的一言一行，善于捕捉各種信息，作出正確的判斷，以便做到有的放矢，因材施教。

二、家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子心理健康的影響

綜上所述，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)對(duì)孩子成人、成才必將產(chǎn)生深刻的影響，成為制約家庭教育成敗的重要因素之一。那么家長(zhǎng)在具備以上素質(zhì)的同時(shí)，又應(yīng)該以什么樣的教育方式來教育孩子呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)們大都是根據(jù)自己的直覺和憑借某種傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)子女進(jìn)行教育，而這種直覺和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)往往和科學(xué)的教育方式要求不一致甚至背道而馳。

（一）目前存在的不同的教育方式對(duì)孩子心理健康的影響

根據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式主要有下四種：

1、溺愛型。采取這類教育方式的家長(zhǎng)往往只是滿足孩子物質(zhì)上的要求，而忽略了或較少在精神生活方面去關(guān)心子女，不去嚴(yán)格地管理和教育。這種教育方式所產(chǎn)生的消極影響在我國(guó)實(shí)行獨(dú)生子女政策以來日趨嚴(yán)重，已成為社會(huì)各界所關(guān)注的社會(huì)問題。

2、專制型。采取這類教育方式的家長(zhǎng)由于受封建家長(zhǎng)制作風(fēng)影響，在教育子女時(shí)往往采取命令的口氣，采取打、罵、嚇唬等簡(jiǎn)單粗暴的手段，只知道嚴(yán)格管教，而不懂運(yùn)用科學(xué)的教育方法。

3、放任自流型。采取這種教育方式的家長(zhǎng)往往對(duì)子女的行為，特別是子女的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不聞不問，任其自流，而不做正確的引導(dǎo)。即使偶爾問了，也只是敷衍幾句，并不把教育子女當(dāng)成一件大事來對(duì)待。

4、民主型。這是一種比較好的教育方式。采取這種教育方式的家子女疼愛而不溺愛，要求嚴(yán)格但不自以為是，他們能夠根據(jù)孩子成長(zhǎng)過程中不同時(shí)期的生理、心理特點(diǎn)有規(guī)律教育孩子，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，言傳身教。在這種比較民主的氣氛中生活的孩子，也會(huì)形成一種民主的作風(fēng)、良好的品性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

以上四種教育方式的劃分，并不是絕對(duì)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)教育子女的方式是隨意的，并沒有一個(gè)固定的模式，只是在在多數(shù)情況下以采取哪一種方式為主而已。

（二）筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，談一談如何不斷改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方式

1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格

家長(zhǎng)愛孩子，重視孩子，滿足合理的要求，但不能溺愛，要讓孩子自己明白，哪些是不受鼓勵(lì)的；嚴(yán)格要求孩子，但應(yīng)給孩子適度的活動(dòng)空間；初中學(xué)生的行為習(xí)慣、思維方式、以及興趣愛好等都是逐漸定型的重要階段，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)良好的生活習(xí)慣，一個(gè)良好的思維習(xí)慣，一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)觀念，以及好的性格，都將要影響孩子的終生，都將決定你的孩子的成就！現(xiàn)在許多家長(zhǎng)，卻過于實(shí)用主義，眼睛只盯著高中大學(xué)，卻沒有明白，重點(diǎn)高中重點(diǎn)大學(xué)的實(shí)現(xiàn)，很大程度取決于初中養(yǎng)成的習(xí)慣與逐漸形成的性格。

2、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

第4篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

我在美國(guó)的超市買菜從不挑挑揀揀,一來我這人在家務(wù)事上很馬虎,二來美國(guó)超市里的蔬菜、水果一般都同樣大小,沒什么可挑的。不過最主要的原因,還是很多年前一個(gè)朋友跟我說過的故事。她說她們那兒的超市里常常有華人買玉米的時(shí)候要?jiǎng)兤ぬ暨x,一天她正要過去買玉米,就聽到老外店員正在大聲地罵:“那些討厭的中國(guó)人把玉米皮剝開又不要,玉米都風(fēng)干了還怎么賣?!”我朋友說老外的話就像是打了她一耳光,她紅著臉推著購(gòu)物車飛也似的逃走了。我媽媽來探親的時(shí)候,我?guī)コ?她也是一拿起玉米就剝皮。我趕緊制止她,并給她講了上面的那個(gè)故事,她聽了就不剝了?？墒窍乱淮嗡滞浟?在超市拿起玉米來就剝皮?？磥?買東西挑挑揀揀的習(xí)慣還真不容易改呢,但其實(shí),更重要的不是習(xí)慣,而是一些觀念問題。

再說一個(gè)臺(tái)灣牧師講的故事。他下班后常跟同事們一起去買西瓜吃,在臺(tái)灣,買瓜是可以試吃的,在瓜上開個(gè)洞,然后挖出一塊來給顧客品嘗,顧客滿意就買,不滿意可以不買。但是他有一個(gè)同事,買瓜從來不試吃。牧師問他為什么,他反問道:“如果試吃了不買,開了個(gè)洞的那個(gè)瓜,瓜農(nóng)又賣誰(shuí)去?!”

這兩個(gè)故事告訴我們,我們的思維習(xí)慣是買東西要挑最好的,這本無可厚非,但是當(dāng)這個(gè)習(xí)慣會(huì)損害到別人的利益時(shí),這樣的挑揀就不值得了。因?yàn)榧词鼓阕詈筚I到了最好的東西,可失去的卻太多太多,比如一顆愿意為別人考慮的心。

前些天我家兩個(gè)寶貝的學(xué)校賣南瓜,2美元一個(gè)。艾米挑了一個(gè)又大又圓的,自己拿不動(dòng),要爸爸去學(xué)校幫她拿回來。而凱倫則挑了個(gè)很小的,自己放在書包里就帶回來了。我看到那個(gè)南瓜不僅小,而且還長(zhǎng)得歪歪扭扭的,就問凱倫為什么不挑個(gè)大的。凱倫說:“這個(gè)南瓜又小又丑,沒有人愿意帶它回家,我就把它帶回來了,我也可以把它裝飾得漂漂亮亮的!”我意識(shí)到我問凱倫的這個(gè)問題其實(shí)還是源于自己的思維習(xí)慣,那就是既然付同樣的錢,當(dāng)然應(yīng)該挑個(gè)最大、最好的。可凱倫的回答提醒我,原來可以換個(gè)角度去看待如何挑選東西。比起艾米2塊錢買的大南瓜,凱倫貌似吃虧了,但實(shí)際上她收獲了更重要的東西:愛心。這件事也提醒我,不要總想著占便宜,尤其是做了父母之后,無論做什么事都成了孩子的榜樣,如果想培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)與愛心,自己也要學(xué)會(huì)吃虧和寬容。

第5篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

關(guān)鍵詞：幼兒 責(zé)任感 重要性 承擔(dān)

一、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，首先要讓孩子明白什么是責(zé)任。責(zé)任即義務(wù)。人生有權(quán)利，也有義務(wù)。責(zé)任它有兩個(gè)基本涵義：一是指份內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的事，二是指因沒有做好份內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔(dān)的過錯(cuò)。

先說份內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的事，比如說：作為老師，教好學(xué)生是他們的責(zé)任； 作為士兵，保衛(wèi)祖國(guó)是他們的責(zé)任；作為醫(yī)生，救死扶傷是他們責(zé)任；而作為孩子他們的責(zé)任又在哪里呢？陳鶴琴先生曾說：“凡是兒童自己能做的事應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，這一點(diǎn)在家庭教育中很重要。做到這一點(diǎn)不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。

但是，大家可能經(jīng)?？吹竭@樣的畫面，在家里孩子手拿小勺在碗中攪來拌去，想要獨(dú)立吃飯，結(jié)果飯粒像“天女散花”一樣，撒的到處都是。家長(zhǎng)看到這一現(xiàn)象，立即奪過孩子手中的小碗小勺，取而代之；吃過飯，孩子積極主動(dòng)的幫助媽媽收拾碗筷，可不小心打破了一個(gè)飯碗，父母對(duì)著孩子搖頭：“孩子你還小，你別收拾了，還是我來吧……”此時(shí)，孩子會(huì)覺得自己還是需要父母的呵護(hù)，而久而久之孩子對(duì)父母的依賴性就會(huì)增強(qiáng)，責(zé)任心萎縮。

由此可見，家長(zhǎng)過多包辦，壓抑了孩子身上最為寶貴的責(zé)任的萌芽。相反我們應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，使孩子知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，如何去做，明確自己的責(zé)任。同時(shí)要教育孩子在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是培養(yǎng)孩子有責(zé)任感的好的契機(jī)。

二、勇敢承擔(dān)“過錯(cuò)”

因沒有做好份內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔(dān)的過錯(cuò)：受年齡以及生活經(jīng)驗(yàn)有限等因素的影響，孩子對(duì)許多事或出于好奇、或出于頑皮的天性，或處于對(duì)社會(huì)生活缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)因自己的不恰當(dāng)行為造成一定的不良后果，這完全是可以理解和原諒的。但是，過度的寬容對(duì)孩子有害無益，它只會(huì)讓孩子淡漠自己的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)孩子因自己的行為造成不良后果時(shí)，要讓孩子明白本身過錯(cuò)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任 ，以及以后如何避免類似情況的發(fā)生等，從而使過錯(cuò)行為成為強(qiáng)化孩子責(zé)任心的契機(jī)。

筆者通過這樣一則故事：高橋先生在秘魯一所大學(xué)做教授，曾與一對(duì)來自美國(guó)的教授夫婦比鄰而居，有一天這對(duì)夫婦的小兒子不小心將足球踢到了高橋先生的家門上，一塊花色玻璃被打碎了。

發(fā)生了這樣的事情，高橋先生和他的夫人按照東方人的思維習(xí)慣，估計(jì)那對(duì)美國(guó)夫婦會(huì)很快登門賠禮道歉了。然而，他們想錯(cuò)了。那對(duì)美國(guó)教授在兒子闖禍之后，根本就沒有出現(xiàn)。

第二天一大早是那個(gè)孩子自己在出租車司機(jī)的幫助下，送來了一塊玻璃。小家伙彬彬有禮地說：“叔叔，對(duì)不起。昨天我不留神打碎了您家的玻璃，因?yàn)樯痰暌呀?jīng)關(guān)門了，所以沒能及時(shí)賠償。今天商店一開門，我就去買了這塊玻璃。請(qǐng)您收下它，也希望您能原諒我的過失。這種事情再也不會(huì)發(fā)生了，請(qǐng)您相信我?！?/p>

理所當(dāng)然地，高橋夫婦不僅原諒，而且喜歡上了這個(gè)通情達(dá)理的孩子，他們款待孩子吃了早飯，還送他一袋糖果。

事情本來可以劃上“句號(hào)”了。然而，出人意料的是，當(dāng)孩子拿著那袋糖果回家之后，那對(duì)美國(guó)教授卻出面了。他們將那袋還沒有開封的糖果還給了高橋夫婦，并且解釋了不能接受的理由：一個(gè)孩子在闖了禍的時(shí)候，不應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。

在他們看來，孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為后果負(fù)擔(dān)起他能負(fù)的責(zé)任，這孩子打碎了鄰居家的玻璃，為了賠償這塊玻璃，他幾乎花掉了自己存折上所有的零花錢。但是，他決不會(huì)因此得到家長(zhǎng)一分錢的“財(cái)政補(bǔ)貼”，如果錢不夠的話，父母可以考慮借錢給他，但他必須有自己的還款計(jì)劃。比如早晨為附近的鄰居送牛奶、取報(bào)紙，周末為別人修剪草坪，節(jié)約自己每周的零花錢等等。之所以這樣做，是讓他為自己的過失付出代價(jià)，只有付出這種代價(jià)之后，他才能接受這個(gè)寶貴的人生教訓(xùn)。

這對(duì)美國(guó)教授夫婦的做法是值得我們深深的思考的。在我們的家庭教育中往往是孩子做了錯(cuò)事，由家長(zhǎng)替孩子認(rèn)錯(cuò)、向別人道歉，其用心可見是疼愛孩子，然而，孰不知這種“疼愛”不是真正的愛，它在客觀上是袒護(hù)了孩子的過錯(cuò)，孩子既不能從中獲得應(yīng)有的教訓(xùn)，也不能樹立起對(duì)自己言行的責(zé)任感。從而也不可能謹(jǐn)慎自己的言行，而且也很有可能會(huì)重犯同樣的錯(cuò)誤。

孩子做事出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們應(yīng)該告訴孩子應(yīng)怎樣去承擔(dān)責(zé)任，不能包辦代替。更不能一味斥責(zé)、批評(píng)。在家庭教育中，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)只有通過實(shí)踐體驗(yàn)，才能提高自身的責(zé)任意識(shí)。例如：孩子在游戲時(shí)不小心弄傷了別人，我們應(yīng)該平靜地告訴孩子該怎么做，把受傷的孩子扶起來，并真誠(chéng)地說上一句“對(duì)不起”……必要時(shí)提供適當(dāng)幫助。孩子在承擔(dān)責(zé)任的過程中，會(huì)逐漸總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并逐漸明白：一個(gè)人在任何時(shí)候，都必須對(duì)自己做過的事負(fù)應(yīng)有的責(zé)任。

一天上午，我正在給孩子們上手工課，只聽見“嘩”的一聲，接著就有幼兒喊道：“老師，田子瑜吐了?！表樦曇粑业哪抗舛ǜ裨谔镒予ど砩?，只見他的小臉蒼白，眼里含著淚水，我連忙來到他的身邊詢問他哪里不舒服并整理他身上的污物，這時(shí)只見坐在他周圍的小朋友都連忙捂著自己的鼻子，用一種想避而遠(yuǎn)之的眼光看著田子瑜，這時(shí)有個(gè)細(xì)小聲音說：“田子瑜，你不舒服了嗎？我給你捶捶背吧，我不舒服的時(shí)候，媽媽給我捶捶就好多了。”

我抬起頭來一看，原來是我們班年齡最小卻是人緣最好、最有愛心的李思雨小朋友。從她的身上折射出現(xiàn)在大多數(shù)孩子缺少的是什么？是要學(xué)會(huì)去愛別人，去關(guān)心別人。試想一個(gè)不懂得愛人和關(guān)心人的孩子，長(zhǎng)大后從何談起去愛集體、愛社會(huì)，和承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。我們只有九歲的5·12抗震小英雄林浩在自己已經(jīng)被砸傷，臉上、手上都是傷口的情況下，他沒有想到自己一個(gè)人逃離，而是返回廢墟里，一個(gè)一個(gè)往外救出了兩個(gè)同伴，這樣一個(gè)有責(zé)任感的孩子在挽救別人的生命時(shí)也獲得別人的尊敬。

三、樹立榜樣，潛移默化影響孩子責(zé)任感的形成

第6篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

iPad究竟魅力何在？

2011年，浙江一個(gè)幼兒園曾進(jìn)行了一場(chǎng)引人關(guān)注的防拐演練，說它引人關(guān)注，是因?yàn)樵谒形锲分?，iPad對(duì)孩子的吸引力遠(yuǎn)大于零食和玩具。全班36名小朋友，竟有10名被iPad“騙走”。為什么iPad竟有如此大的魅力呢？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，iPad等電子產(chǎn)品走俏的背后主要有以下3個(gè)原因。

首先，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，該類產(chǎn)品及其應(yīng)用軟件具有開發(fā)智力、開闊視野的教育功能，孩子們更樂于接受?！昂芏噘Y源都濃縮在一個(gè)電子產(chǎn)品里，教育孩子比較便捷?！?/p>

第二，很多孩子表示，擁有iPad才能擁有“話語(yǔ)權(quán)”。目前，中國(guó)許多城市的課堂教育正在引入“電子書包”，其操作原理與“iPad”可謂大同小異。有“經(jīng)驗(yàn)”的孩子很快就能上手，而沒有接觸過這類產(chǎn)品的孩子則容易被“邊緣化”。

第三，iPad等電子產(chǎn)品似乎具有一種“魔力”，能夠讓孩子瞬間被吸引并安靜下來。家長(zhǎng)們可以“偷得浮生半日閑”，覺得有這樣的“電子保姆”未嘗不是件好事。

在被問到電子產(chǎn)品的影響為什么會(huì)如此深遠(yuǎn)時(shí)，中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授陸益龍指出，現(xiàn)代社會(huì)，尤其是信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，各種先進(jìn)電子產(chǎn)品層出不窮。在這樣的時(shí)代，不僅僅兒童，包括成人在內(nèi)都需要關(guān)注和預(yù)防一個(gè)重要問題，那就是馬克思所概括的“人的異化”問題。陸益龍強(qiáng)調(diào)，兒童對(duì)現(xiàn)代電子產(chǎn)品的過度依賴，某種意義上說就是精神被物品所支配，也可以說是一種異化現(xiàn)象。所以，現(xiàn)代教育要引導(dǎo)學(xué)生的主體性和社會(huì)性，即理性思維習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣，盡可能避免對(duì)某種物的依賴。

對(duì)iPad說不？

2012年初，北京史家小學(xué)將iPad 引入課堂，引起了社會(huì)各界的廣泛爭(zhēng)議。對(duì)于這種“開發(fā)智力”的方式，教育專家表示出深深的憂慮。專家們指出，iPad的“早教”功能是有局限的，孩子良好的生活習(xí)慣及語(yǔ)言、思維、閱讀等能力都需要父母的言傳身教。如果確實(shí)需要用iPad進(jìn)行“早教”，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，可更多地讓孩子用iPad聽兒歌和故事，發(fā)揮其“聽”的功能，盡量少用它玩游戲，弱化其“看”的功能。而北京市東城區(qū)某學(xué)校的陳老師在接受記者采訪時(shí)也表示，隨著電子產(chǎn)品的泛濫，高科技的電子產(chǎn)品取代兒童玩具成為新寵，但是它改變的不僅僅是孩子的玩具形式，更多的是改變了孩子從小的思維模式和認(rèn)知方式。電子產(chǎn)品具備超容量、方便和快捷的特點(diǎn)，但是對(duì)于孩子的教育而言，傳統(tǒng)的書本教育依舊是不可替代的形式。

除了北京，上海也曾經(jīng)在一些學(xué)校嘗試用iPad輔導(dǎo)教學(xué)，同樣引起了很大爭(zhēng)議。上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄表示，“這樣做看上去好像很先進(jìn)，但對(duì)于孩子的認(rèn)知、計(jì)算等能力的培養(yǎng)不但無益，反而有害處?！?/p>

楊雄指出，以iPad為代表的電子產(chǎn)品，里面的設(shè)置、游戲等內(nèi)容，其實(shí)是為成人設(shè)計(jì)的。比如，我們小時(shí)候都要背唐詩(shī)宋詞，即便不太理解其含義，但鍛煉了記憶能力。而這些電子產(chǎn)品最大的特點(diǎn)就是海量的信息存放，所以孩子們都不需要背，手指一點(diǎn)就什么都有了，時(shí)間長(zhǎng)了記憶能力很難提高。還有，我們小時(shí)候都訓(xùn)練過加減乘除的心算，可現(xiàn)在只要按鍵，就能得出答案，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的計(jì)算能力得不到提高。小孩子通過書寫可以提高耐心，鍛煉把握性和平衡性,提高動(dòng)作的精確度。現(xiàn)在用手一劃，相應(yīng)的畫面就呈現(xiàn)出來,簡(jiǎn)單易上手，卻失去了教育的意義。

“iPad那種多窗口、多界面的形式，很容易分散孩子的注意力?！睏钚壅f。之所以有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，和注意力不集中有很大關(guān)系。家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子的專一性，他們才能坐得住，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，對(duì)將來走進(jìn)職場(chǎng)也有好處。而據(jù)了解，作為iPad這類電子產(chǎn)品的研發(fā)者, 美國(guó)硅谷的IT科學(xué)家們都不讓自己孩子過早接觸，而是鼓勵(lì)他們走進(jìn)大自然，用泥巴、紙張等天然材質(zhì)做手工。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方式，才是開發(fā)心智的關(guān)鍵。

然而如果就此否定iPad的價(jià)值，多少顯得有些武斷。正如網(wǎng)民“冰塊”所說：“iPad只是一種認(rèn)識(shí)世界的工具，本身并無利害之分，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何在孩子的成長(zhǎng)過程中合理使用。”“‘iPad一代’在某些人類機(jī)能方面，肯定會(huì)比前人突出。手指的靈活對(duì)大腦開發(fā)有很大好處。我們不能因?yàn)槔弦淮挠^念而阻礙孩子們對(duì)新生事物的追求?！?上海青年研究中心主任黃洪基說，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要具有“適度”理性，預(yù)料到過度依賴智能電子產(chǎn)品的潛在危害。

無法避免的“電子時(shí)代”除了高科技產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)等電子媒介也了許多家長(zhǎng)無法回避的話題。盡管許多科學(xué)研究顯示，讓孩子過早地接觸網(wǎng)絡(luò)或電子媒體對(duì)身心發(fā)展不利，但我國(guó)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的現(xiàn)實(shí)情況如何呢?

2009年8月，由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)主辦、中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所實(shí)施的《小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)研報(bào)告》顯示，約八成小學(xué)生9歲前開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已成為緊隨電視之后小學(xué)生最喜歡的媒介，“看動(dòng)漫、電影、下載音樂和玩網(wǎng)絡(luò)游戲等”是小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的，其中上網(wǎng)玩過游戲的比例超過九成。

第7篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)過程中，可以根據(jù)當(dāng)今小學(xué)生的實(shí)際情況，變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。對(duì)于學(xué)生來說，他們所面對(duì)的都是些經(jīng)過人類長(zhǎng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生從中自己總結(jié)體會(huì)知識(shí)的來龍去脈，無疑是一條高效提高學(xué)生知識(shí)水平的途徑。但是，如果在這個(gè)過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識(shí)地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動(dòng)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

在創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)過程，要注意以下兩點(diǎn)，1，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問題；2，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題前進(jìn)，探索解決問題的新路。

二、培養(yǎng)自信勇氣，開發(fā)創(chuàng)造潛能

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己的意志，提升自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，保護(hù)他們的積極性，增強(qiáng)他們創(chuàng)造性解決問題的信心。我們要始終堅(jiān)信孩子的潛能是無限的。值得注意的是：1、教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感。2、對(duì)于學(xué)生的一些大膽的想象及創(chuàng)意不要硬性的否定，要充分考慮小學(xué)生的感受和心理承受能力，一般更好的增強(qiáng)孩子創(chuàng)新的自信心。所以教師應(yīng)當(dāng)多多的看到這些不同尋常的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)其潛在的內(nèi)涵，幫助學(xué)生。學(xué)校環(huán)境要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和觀點(diǎn)；給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)；注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來加以訓(xùn)練；鼓勵(lì)首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見解或看法……

三、肯定大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)造思維

美國(guó)教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。 創(chuàng)造力在小學(xué)階段的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)很多東西有好奇，喜歡提出問題；善于創(chuàng)造幻想的東西，而且這種創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題或困難情景激發(fā)的；靠直覺和靈感來幫助創(chuàng)造……我想有了好奇心，小朋友們才能對(duì)這事物更感興趣，從而激發(fā)他們的熱情，使之進(jìn)行創(chuàng)造。孩子的想象力是豐富無窮的，在課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將想象目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑。

肯定小學(xué)生想象的同時(shí)要注意以下兩方面：1，想象的目標(biāo)是創(chuàng)造性的解決數(shù)學(xué)問題，而非空想玩樂。2，開設(shè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂中要搞好課堂紀(jì)律，松弛相依。

四、注重課堂練習(xí)，發(fā)掘創(chuàng)造

新小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的、具有思考價(jià)值的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中我對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行加工、改造，經(jīng)常是以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高練習(xí)的實(shí)效性，有利于學(xué)生順利地理解、掌握新知識(shí)，開發(fā)課堂的創(chuàng)造情趣。

如在教學(xué)進(jìn)位加法的練習(xí)課時(shí)，這節(jié)課的主要目的是使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。于是我用了三個(gè)游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個(gè)人搶答賽。老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭(zhēng)優(yōu)賽。4人一組，用三個(gè)數(shù)組成4個(gè)算式，比比哪個(gè)組想的算式最多。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生對(duì)整體與部分的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。最后“吃魚”這個(gè)游戲把整個(gè)課堂氣氛烘托起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀題說得數(shù)，這條魚就送給你。學(xué)生們不僅要把自己的題說對(duì)，還要對(duì)其他同學(xué)的題進(jìn)行判斷，大提高了練習(xí)的強(qiáng)度。游戲是以“開火車”的形式進(jìn)行的，又提高了練習(xí)的時(shí)效性。在練習(xí)課中學(xué)生的思維異常活躍，創(chuàng)造性的開掘就孕育在其中了。

第8篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

話題一 關(guān)鍵詞：粗心

很多孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好，其實(shí)都?xì)w結(jié)為一個(gè)比較大的毛病——粗心。粗心是怎么回事？是能力上的問題還是哪方面的問題？該怎樣去克服？

孩子的“粗心”或許并不是家長(zhǎng)所認(rèn)為的那個(gè)“粗心”。孩子的“粗心”很多時(shí)候是因?yàn)閿?shù)學(xué)概念還沒達(dá)到一定層次。而家長(zhǎng)卻把這種現(xiàn)象簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心，從而沒能引起足夠的重視。 我們從生理學(xué)角度來看，“粗心”其實(shí)是一種生理問題。例如，孩子抄錯(cuò)字，把106抄成109和166等，顛三倒四多一筆或少一筆。這是一種感知缺陷，如果你的孩子恰好有這樣的現(xiàn)象，請(qǐng)不要硬性地把它歸結(jié)為“粗心”。

如果要把“粗心”做個(gè)界定，我認(rèn)為分為兩類：一是過失性，本身這個(gè)年齡階段的孩子，就會(huì)發(fā)生這樣的事情，如果孩子考了98分，家長(zhǎng)說：“恩，懂了嘛，不錯(cuò)?！本托辛耍f(wàn)不要說：“哎呀，真遺憾，沒有考到100分?！睂?duì)于這種過失性我們要適度寬容。還有一種是理解上的問題。舉例來說，算除法時(shí)，238÷8和823÷8哪一個(gè)比較容易錯(cuò)？我們要看孩子本身的定位和計(jì)算能力，如果孩子不會(huì)算，他當(dāng)然會(huì)錯(cuò)。這時(shí)候就不是粗心不粗心的問題了，這種看似粗心的背后，其實(shí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解是否到位的問題，也可能是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。

我還想說明兩點(diǎn)。第一，孩子粗心是不是與他的性格和生活習(xí)慣有關(guān)？做數(shù)學(xué)題粗心的孩子，他的書包和抽屜是不是也亂七八糟的？如果孩子在生活上也表現(xiàn)得沒有條理性，那么這樣的孩子在做題時(shí)往往也是亂糟糟的。所以，我覺得家長(zhǎng)們可以著眼于培養(yǎng)孩子生活的條理性，這會(huì)隱性地對(duì)孩子糾正粗心有幫助。

第二，不要經(jīng)常對(duì)你的孩子說：“你怎這么粗心，又做錯(cuò)了?！边@樣會(huì)強(qiáng)化“粗心”這個(gè)概念。從心理學(xué)角度上看，這叫潛意識(shí)的“暗示”， 長(zhǎng)時(shí)間的不良“暗示”往往會(huì)造成負(fù)面的作用，孩子也會(huì)給自己這樣定位：“我是一個(gè)粗心的孩子?！弊鳛榧议L(zhǎng)，一定要注意這一點(diǎn)，否則，可能會(huì)適得其反。

“粗心”并不是無藥可救的。我們也可以做一些針對(duì)性訓(xùn)練。如果孩子的觀察能力比較弱，經(jīng)常犯把106寫成166之類的錯(cuò)誤，我們就可以讓他多做些類似于“找不同”這樣的游戲，去幫他尋找一些細(xì)微的差別，提高觀察能力。

還有一種現(xiàn)象，往往越到中學(xué)越嚴(yán)重：孩子看題目一目十行。也許他覺得這道題似曾相識(shí)，但有些關(guān)鍵的地方卻沒有理解透。這種粗心，其實(shí)是思維習(xí)慣上的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地幫孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

話題二 關(guān)鍵詞：拖拉

孩子拖拉時(shí)，家長(zhǎng)在看電視打麻將嗎？┉

孩子拖拉時(shí)，家長(zhǎng)在看電視打麻將嗎？拖拉難道全是孩子的責(zé)任嗎？會(huì)不會(huì)是老師布置的作業(yè)不合理？會(huì)不會(huì)是家長(zhǎng)的原因？作為家長(zhǎng)，應(yīng)該在力所能及范圍內(nèi)幫孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。假如孩子正在做作業(yè)，家長(zhǎng)卻在一旁看電視、打麻將，讓嘈雜聲充斥孩子的耳朵，他當(dāng)然會(huì)分心，做作業(yè)怎么會(huì)不拖拉？

我一直在想，孩子拖拉的毛病是不是和家長(zhǎng)有關(guān)。如果一個(gè)孩子半小時(shí)，比如在七點(diǎn)半就完成了作業(yè)，家長(zhǎng)們往往會(huì)這樣想：八點(diǎn)半才睡覺呢，還有一個(gè)小時(shí)啊，干什么呢？于是就繼續(xù)找題目給孩子做。有的時(shí)候，可以給孩子一點(diǎn)自由，讓孩子這樣想：“我只要完成作業(yè)就可以玩?！蹦敲春⒆訉W(xué)得踏實(shí)，玩得也會(huì)痛快。

話題三 關(guān)鍵詞：題海戰(zhàn)術(shù)

數(shù)學(xué)老師和專家一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，但是怎樣訓(xùn)練才是最好的？家長(zhǎng)去書店買來大量的習(xí)題集，“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣的訓(xùn)練是否科學(xué)？

數(shù)學(xué)訓(xùn)練隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，不一定非要做習(xí)題才算訓(xùn)練。比如在家里和孩子一起吃飯，可以問孩子：你估算下筷子有多長(zhǎng)？讓孩子說出一個(gè)大概的數(shù)，然后你再讓他測(cè)量出準(zhǔn)確的數(shù)。這兩個(gè)數(shù)比較一下，看看數(shù)值差多少？這其實(shí)也是訓(xùn)練。因此，想讓學(xué)生跳出“題海”，老師得先“下?！薄ｎ}目是肯定要做的，但要以精練為主，只有老師先“下?！泵?，為學(xué)生挑選出一組由淺入深的精華題，才能把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜怼?/p>

在平常教學(xué)中，每天我只讓學(xué)生做四道題，但這四道題必須認(rèn)真去完成。學(xué)生做不出來也沒關(guān)系，但必須要經(jīng)過讀題和認(rèn)真思考，而且做錯(cuò)了一定要訂正，同時(shí)還要反問自己：?jiǎn)栴}是出在審題上還是解題方法上？還有沒有其他的方法求得答案？假如學(xué)生按我的要求完成了，那么他每天就完成了一個(gè)思考的全過程，日久天長(zhǎng)，不愁學(xué)不到本領(lǐng)。

很多家長(zhǎng)喜歡一廂情愿地去買習(xí)題集。我想告訴家長(zhǎng)們：如果真想給孩子買，最好事先和孩子任課老師交流一下，搞清楚，你的孩子哪些方面需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我想任課老師肯定比家長(zhǎng)更清楚孩子弱項(xiàng)，千萬(wàn)不要盲目、跟風(fēng)地買習(xí)題集，既浪費(fèi)錢也浪費(fèi)孩子時(shí)間。

另外，參考書輔導(dǎo)書并非版本越新越好，要挑選那些經(jīng)過歷史沉淀的、出版次數(shù)和年月相對(duì)久些的。你想：過了這么多年都還有人買，這書肯定是實(shí)用的、經(jīng)典的。

最佳方法和孩子一起體驗(yàn)考試競(jìng)爭(zhēng)。興趣主要來源于生活。培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。例如攝影用的三腳架，為什么是三個(gè)腳的，而不是五個(gè)腳、六個(gè)腳？這就是小學(xué)數(shù)學(xué)里的三角形的穩(wěn)定性原理。多用這些好玩的問題引起孩子思考，自然而然地他就來興趣了。

家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣可以做兩方面工作。第一，配合老師把孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣呵護(hù)好，多和孩子交流學(xué)習(xí)上的得失與快樂。第二，多方面培養(yǎng)，比如和孩子一起用撲克牌玩24點(diǎn)游戲，在輕松的娛樂中幫孩子提高心算能力。

我有個(gè)學(xué)生的媽媽，給我印象特別深。孩子每張?jiān)嚲?，媽媽都?huì)拿來做一遍，媽媽和孩子一起體驗(yàn)考試，體驗(yàn)成長(zhǎng)。有時(shí)候媽媽考得沒有孩子好，孩子就會(huì)特別高興地說：“哎呀，媽媽比我還少5分呢！”假如媽媽比自己多，孩子就會(huì)暗下決心：下次一定要超過媽媽。長(zhǎng)期如此下去，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣都能提高。

話題四 關(guān)鍵詞：初小銜接

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡？這中間有無竅門？

銜接好不好，家長(zhǎng)很關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的初小接，最重要的是要讓孩子充滿自信地走進(jìn)初中。剛剛步入初中，孩子將面臨一個(gè)全新開始，將面臨一次全新的機(jī)遇。在這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，希望家長(zhǎng)不要過早地去評(píng)價(jià)、定位孩子，讓孩子充滿信心地走進(jìn)去。數(shù)學(xué)里很多概念有別于常識(shí)，接受它需要一個(gè)過程。小學(xué)入門階段，孩子有其自身的思維特點(diǎn)，老師只能用一些描述性語(yǔ)言解答。舉個(gè)例子，長(zhǎng)方形和正方形，孩子早期認(rèn)識(shí)了正方形，那么在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就很難接受它也是個(gè)長(zhǎng)方形。認(rèn)知需要過程，孩子對(duì)這種包含關(guān)系還沒形成意識(shí)時(shí)，接受起來就有困難。隨著學(xué)習(xí)深入，老師會(huì)幫他們適應(yīng)。

家長(zhǎng)能做的就是充分信任老師。孩子升入初中時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)和老師溝通，告訴老師你孩子的特點(diǎn)，縮短老師認(rèn)知孩子的時(shí)間。

其實(shí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容并不多，往往走過了回頭看發(fā)現(xiàn)就那么一點(diǎn)。學(xué)生剛接觸新知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上混亂，做了很多題考試卻成績(jī)不好，老師就要在適當(dāng)時(shí)候幫他梳理知識(shí)體系和漏洞。另一方面，學(xué)生自己要改善。有一次，我讓學(xué)生把上學(xué)期錯(cuò)題再拿出來做一遍，依然有很多學(xué)生不會(huì)做。我把它總結(jié)為“假訂正”——他只是就題訂正題，是被動(dòng)的，訂正完了仍沒有理解題目真正含義。應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)訂正，把每題都理解一遍，找出錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)。

孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)，老師扮演的可能是類似老母雞式的角色，孩子則接受“圈養(yǎng)”式教學(xué)；但到了初中，可能就演變成“放養(yǎng)”式教學(xué)了。課業(yè)加重的同時(shí)，老師在管理上卻給孩子“松綁”了。怎樣去適應(yīng)“圈養(yǎng)”到“放養(yǎng)”的過程呢？家長(zhǎng)要特別關(guān)注孩子自主能力的培養(yǎng)。 此外，小學(xué)時(shí)主課是2門，到初中后突然變成4門，要教孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己能行。能學(xué)好數(shù)學(xué)，不是一朝一夕的事，只要我們教師運(yùn)用新的理念，新的教法，新的評(píng)價(jià)理念，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，你的學(xué)生會(huì)是充滿活力的，充滿自信心的。

參考文獻(xiàn)

第9篇：如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；品德與生活；改進(jìn)方法

品德與生活學(xué)科是以孩子的生活為基礎(chǔ)，是以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、品德修養(yǎng)、樂于探究、深入思考為教學(xué)目標(biāo)的綜合學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循學(xué)生的生活方法、生活習(xí)慣、生活邏輯，以學(xué)生的生活感知、生活體檢為為主體，開展以貼近學(xué)生生活為主題的游戲活動(dòng)、教學(xué)載體、教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，以正面的思維，科學(xué)的方法，通過組織引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)兒童在“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中提高”。

一、情趣導(dǎo)入新課，催生學(xué)習(xí)情感，道德寓于學(xué)生生活之中

品德修養(yǎng)寓生活的方方面面，學(xué)生品行的修養(yǎng)、品德的形成、源于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的感悟，教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際生活、認(rèn)知能力、思維習(xí)慣才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴和道德認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生“喜聞樂見、樂于接受”的情景，引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活、學(xué)習(xí)做人”幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生樂觀的處世態(tài)度，為學(xué)生形成健全的人格和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感入手，讓學(xué)生帶著深厚的情感積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、深入思考，不斷提高品德與生活的教學(xué)效率，教師要充分運(yùn)用這一規(guī)律，采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，將多媒體教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，就能收到意想不到的效果。如，筆者在教學(xué)“別把花草弄疼了”內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了《人與自然》、《綠色環(huán)?！返裙?jié)目的精彩片段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生到書本中尋求如何才能別把花草弄疼了的答案，使學(xué)生通過了解花草樹木對(duì)人類生存的作用，了解花草樹木在凈化空氣，美化環(huán)境，裝扮地球的作用，是我們的好朋友，培養(yǎng)孩子熱愛自然的情感和珍愛花草樹木的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到了花草樹木的行動(dòng)中去，為護(hù)養(yǎng)它們做貢獻(xiàn)。

二、尊重孩子權(quán)利，優(yōu)化教學(xué)過程，珍視學(xué)生生活感知價(jià)值

兒童是一張白紙人，教師要教學(xué)中要引導(dǎo)孩子在生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓學(xué)生各個(gè)方面得到發(fā)展，要重視所學(xué)內(nèi)容與孩子生活感知的聯(lián)系，讓品德與生活變得更加對(duì)孩子有意義，讓學(xué)生構(gòu)建起一種屬于自己的知識(shí)和能力，內(nèi)化成自身的道德品質(zhì)。教師要針對(duì)小學(xué)生好奇心重、探究欲強(qiáng)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)成效。教師要教學(xué)中，要注重采取討論探究的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，在學(xué)生進(jìn)行討論、交流的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維方式開展啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，受到思想教育。如，筆者在教學(xué)“我是家中小成員”內(nèi)容時(shí)，我在課前布置學(xué)生收集全家人的合影照片，讓學(xué)生在課堂上拿出來，在歌曲《可愛的家》之中，讓學(xué)生邊聽邊唱邊欣賞，學(xué)生們個(gè)個(gè)流露出幸福的笑容，然后我請(qǐng)學(xué)生把父母長(zhǎng)輩的故事介紹給大家，將教學(xué)目標(biāo)以如何尊敬父母長(zhǎng)輩、如何學(xué)習(xí)做人等探究討論題的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)出一件父母最令自己感動(dòng)的事情，在介紹家庭成員，回憶甜蜜往事的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的歡樂與幸福，激發(fā)學(xué)生愛生敬長(zhǎng)、熱愛家庭生活的積極情感和態(tài)度，通過典型事例推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教師可以選取一些有表演才能的學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容中一些情節(jié)通過表演的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中接受教育。如，筆者在教學(xué)“眼睛與耳朵的訴說”內(nèi)容時(shí)，采用“模擬法庭”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，生動(dòng)活潑，學(xué)生有新奇感，使學(xué)生能負(fù)責(zé)任、有愛心地對(duì)待生活。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，拓展教學(xué)空間，強(qiáng)化學(xué)生品德修養(yǎng)教育