計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);平面設(shè)計(jì);教學(xué)改革

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿機(jī)遇的時(shí)代。隨著中國(guó)大學(xué)教育的擴(kuò)大招生，目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個(gè)層次都各有其優(yōu)勢(shì)，而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是最弱的，所以要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須突出重點(diǎn)，以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

一、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的時(shí)代性

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，平面設(shè)計(jì)藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)意和活力。在平面設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)技法相輔相成、相互制約，計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)得快、精、美。因此，只有精通電腦設(shè)計(jì)軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)?？萍硷w速發(fā)展的時(shí)代，也是信息的時(shí)代，每天都有鋪天蓋地的信息、泛濫的廣告充斥并“轟炸”著我們的大腦。大量的低品質(zhì)廣告使我們的大腦漸漸變得麻木、心靈漸漸變得疲憊，這時(shí)，人們希望看到有藝術(shù)欣賞價(jià)值的廣告設(shè)計(jì)，用來(lái)緩沖高度緊張的精神狀態(tài)。因?yàn)橹挥性谳p松活躍的狀態(tài)下，人們才有精力去接受不同的信息。廣告藝術(shù)有別于純藝術(shù)，主要通過(guò)畫面的色彩、構(gòu)圖、編排形式等來(lái)取悅受眾，而這些效果完全可以用電腦技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題

1、教師大多采用理論加簡(jiǎn)單實(shí)例的教學(xué)方法。這一點(diǎn)容易造成學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)于片面，往往死學(xué)死記，卻無(wú)法活學(xué)活用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2、學(xué)生手中的資源有限。學(xué)生手中的資源包括相關(guān)圖書、教程、素材和軟件外掛等，而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應(yīng)用。學(xué)生的視野局限于很小的一個(gè)圈子里，無(wú)法接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方法和技巧。3、課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐脫離?，F(xiàn)有的教學(xué)方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經(jīng)典例子，接著讓學(xué)生模仿。學(xué)生所做的只是出于完成作業(yè)的目的，做得和書上效果圖一樣或接近就了事了。這個(gè)過(guò)程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設(shè)計(jì)、合成、輸出等工作流程的認(rèn)識(shí)，更缺少實(shí)用性，造成學(xué)生掌握不到實(shí)際工作的真本事，教學(xué)目標(biāo)自然得不得很好的貫徹。4、教學(xué)模式落后。多年來(lái)在進(jìn)行Photoshop教學(xué)和聽課中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的教學(xué)方法大同小異，大多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，“我講你聽，我問(wèn)你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的講課內(nèi)容多以課本內(nèi)容為主，過(guò)于簡(jiǎn)單。5、課程學(xué)時(shí)太少，教材內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課程太多，什么都會(huì)但什么都不精。開設(shè)課程多，以至于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的課程也就很少，對(duì)于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計(jì)技能也不會(huì)，都是工作之后才開始學(xué)習(xí)，還需要很久之后才能很好地適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。另外，技術(shù)日新月異，而平面設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱相對(duì)落后：以簡(jiǎn)單的分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計(jì)思想較弱；過(guò)于重視軟件的基本操作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教科書上，書上的案例也與實(shí)際生活中的案例聯(lián)系不密切，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

三、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

1、提高教師業(yè)務(wù)水平。俗話說(shuō)“名師出高徒”，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)計(jì)算機(jī)及其軟件版本的不斷更新，擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，只有這樣才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不落伍。另外，中職教育注重實(shí)用性，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多更好的能夠適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，更好地為社會(huì)服務(wù)。2、精選教材，注重與社會(huì)接軌。學(xué)校應(yīng)與行業(yè)專家或技術(shù)骨干交流，與企業(yè)合作編寫校本教材，及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，保證課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。中職教材各種各樣，同一專業(yè)可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練為目標(biāo)的教材。所以在平面設(shè)計(jì)的教材方面，可以選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上突出了易懂和實(shí)用原則，簡(jiǎn)化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，從軟件使用的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)只是最基本的教學(xué)方法，只能教會(huì)學(xué)生最簡(jiǎn)單的軟件本身。而從學(xué)生易于快速掌握并熟練應(yīng)用的角度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)則會(huì)起到更好的效果。要使學(xué)生學(xué)好這門課程，關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)學(xué)習(xí)的重要性；如何拓寬學(xué)生視野，利用豐富的資源不斷充實(shí)和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。4、根據(jù)專業(yè)工種需求，設(shè)置多樣化的課程。設(shè)置多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容框架，能夠滿足企業(yè)用工多樣化的迫切要求。面對(duì)日益變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和瞬息變化的市場(chǎng)，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，這就促使了企業(yè)需求人才也發(fā)生改變，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的分工也越來(lái)越細(xì)，用工需求呈現(xiàn)多樣化，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的行業(yè)有不同的需求。根據(jù)不同行業(yè)的需求設(shè)置多樣化課程，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向?qū)嵭腥藛T實(shí)訓(xùn)分流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流，細(xì)化專業(yè)方向。

總而言之，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其集科學(xué)性、藝術(shù)性、文學(xué)性為一體。當(dāng)時(shí)，創(chuàng)意的靈感并非是天生所具有的，唯有不斷深入實(shí)際，正確地理解生活、仔細(xì)地觀察生活、博覽群書，日積月累到一定程度，才能突發(fā)奇想、出其不意。此外，基礎(chǔ)才是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，高級(jí)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程，所起的作用就是為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

作者:宋婧婧 單位:鹽城交通技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小玉.論一體化教學(xué)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革.科學(xué)與財(cái)富，2011（6）.

第2篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文

論文關(guān)鍵詞：課程改革,教學(xué)內(nèi)容改革,教學(xué)模式改革,評(píng)價(jià)模式改革

當(dāng)前，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治文化正在發(fā)生迅速的變革，教育也在進(jìn)行根本的改革，我們職業(yè)學(xué)校直接承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性人才的重任，責(zé)任重大。我們常常站在教師的角度，抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不好好學(xué)習(xí)。而學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)怎么說(shuō)呢？他們說(shuō)這些年商品市場(chǎng)發(fā)生的變化如此大，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，而你們學(xué)校就沒有變化！老師想講什么講什么，想講多長(zhǎng)時(shí)間講多長(zhǎng)時(shí)間，還埋怨學(xué)生不聽！學(xué)生為什么對(duì)游戲那么感興趣？對(duì)互聯(lián)網(wǎng)那么感興趣？因此，我們老師需要深刻反思。特別對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)講，以學(xué)科為主、以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)更高生活質(zhì)量的追求促使我們必須要在課程等方面進(jìn)行改革。本文結(jié)合自身實(shí)際，談一談我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等方面具體的一些做法，如有不妥之處，請(qǐng)專家不吝賜教。

一、實(shí)施“學(xué)用合一”的教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力必需夠用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片制作等比賽項(xiàng)目的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容中。一系列的教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生技能鑒定一次通過(guò)率保持在98%以上，省市技能大賽的成績(jī)一年更比一年好。

二、探索模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動(dòng)推進(jìn)為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書，突出學(xué)生職業(yè)技能。我把計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)定位為圖像設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、印前制作員等3個(gè)崗位，設(shè)置12個(gè)模塊，整合為3個(gè)典型項(xiàng)目。模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐，鞏固了學(xué)生崗位能力的熟練程度，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供了有力支撐。

三、建立多元參與的評(píng)價(jià)模式

按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過(guò)程、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式。

多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。

①評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)，其中學(xué)生主要是自評(píng)和互評(píng)。

②評(píng)價(jià)方式和手段多元化。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合；開卷閉卷相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

③評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實(shí)踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德與行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

第3篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文

【關(guān)鍵詞】字體設(shè)計(jì)課程 計(jì)算機(jī)授課

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0181-02

引言：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，字體設(shè)計(jì)已經(jīng)被賦予了全新的時(shí)代意義，同時(shí)，字體設(shè)計(jì)發(fā)展到如今，已經(jīng)成為了一個(gè)較為豐富的概念，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式成為了一種主流的授課方式，被越來(lái)越多的人所接受和認(rèn)可，字體設(shè)計(jì)主要是指設(shè)計(jì)師利用字體的多樣性來(lái)對(duì)相應(yīng)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式成為主流之后，不僅能夠把文字本身的意義傳遞給觀眾，還能把信息更加直觀和詳盡的傳遞給受眾，與此同時(shí)，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式可以更加直觀的展示對(duì)其進(jìn)行加工美化裝飾處理的過(guò)程，提高授課效率?？傊煮w設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式是大勢(shì)所趨，同時(shí)對(duì)于字體設(shè)計(jì)的發(fā)展也具有一定的積極作用。

一、傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程的主要特點(diǎn)

眾所周知，文字與圖形從某種意義來(lái)說(shuō)具有許多的不同之處，從信息傳播方面來(lái)講，文字相對(duì)于圖形可以更好的進(jìn)行信息的傳遞，無(wú)論是中文、韓文、英文還是其他類型的文字，基本上都具有這一傳遞信息的基本功能，在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師主要強(qiáng)調(diào)的是文字可讀性的主要表現(xiàn)形式，所以，基本上并沒有所謂真正意義上的字體設(shè)計(jì)教學(xué)，與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者更多的只是將字體設(shè)計(jì)當(dāng)成是版式設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本元素而已，所以在教學(xué)過(guò)程中，更多的要求設(shè)計(jì)師對(duì)主題內(nèi)容的表達(dá)盡可能的準(zhǔn)確和清晰，不應(yīng)有半點(diǎn)含糊或歧義，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，字體的識(shí)別性和辨別度往往被放到一個(gè)最為主要的位置，因此，字體本身的設(shè)計(jì)則往往被忽略，在同一個(gè)版面中，設(shè)計(jì)師會(huì)主要考慮文字在該版式中的位置，更加注重其視覺感受，經(jīng)營(yíng)"視覺流程"，同時(shí)，字體種類的限制、標(biāo)題文字的規(guī)范性等都被放大，由此，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程中，教師往往在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，更加注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的耐心和恒心，教師通常讓學(xué)生通過(guò)不斷地摹寫漢字的基本結(jié)構(gòu)及筆畫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的耐心，其中包括對(duì)漢字的宋體、黑體以及拉丁字母的羅馬體、無(wú)飾線體的模仿，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的書寫技巧和字體設(shè)計(jì)的基本技能，但是從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種字體設(shè)計(jì)的基本功的訓(xùn)練還是必不可少的，而此傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)的教學(xué)模式在很大程度上會(huì)受到構(gòu)成主義、新字體印刷學(xué)派以及包豪斯主義的影響，使我國(guó)的字體設(shè)計(jì)課程缺乏較為新鮮的元素，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程對(duì)于網(wǎng)格原理的關(guān)注較多，不論是傳統(tǒng)的九宮格，還是米字格，以及密集繁雜的專業(yè)制圖表格都突出強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程的規(guī)范性和端正程度，同時(shí)，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)的是文字筆畫的規(guī)范性和整齊性，在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教程中，在對(duì)多個(gè)文字進(jìn)行排列和重組的時(shí)候，還要關(guān)注和講究文字之間的距離及行距，盡管這種偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫等有利于培養(yǎng)學(xué)生字體設(shè)計(jì)的基本功，并為學(xué)生的字體設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是，這種傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教程卻容易忽視字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文字理性美感的教學(xué)方法對(duì)于字體設(shè)計(jì)的文化性和實(shí)際應(yīng)用的有效性都具有一定的阻礙作用，由此可見，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教程在一定程度上基本滿足不了現(xiàn)代感性的年輕人的審美要求。

在傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程中，雖然安排了一些字體設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，在一定程度上有利于打破字體設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的死板摹寫，但是，也會(huì)使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)盲目的模仿和設(shè)計(jì)，根本不考慮實(shí)際應(yīng)用效果就進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致訓(xùn)練后的變形設(shè)計(jì)與之前基礎(chǔ)字體訓(xùn)練脫節(jié)，進(jìn)而致使他們?cè)趯W(xué)完本門字體設(shè)計(jì)課程后，只能利用當(dāng)前的黑體、宋體以及其他一些基本字體來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和變形，甚至只能在原有字體的基礎(chǔ)上進(jìn)行一兩個(gè)筆畫的更換而已，更不用說(shuō)是在字體上彰顯設(shè)計(jì)者自身的個(gè)性情感和創(chuàng)意文化了。

二、字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式的探索

1.利用字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)技術(shù)代表著一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，在時(shí)代進(jìn)步的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)需要明確其相應(yīng)的發(fā)展方向以及在發(fā)展中的主要作用。事實(shí)上計(jì)算機(jī)技術(shù)的主體是利用計(jì)算機(jī)專用處理器等，以數(shù)字的形式對(duì)信號(hào)進(jìn)行采集、傳倒、監(jiān)測(cè)、壓縮以及計(jì)算等處理，以確保字體設(shè)計(jì)課程的高效性，計(jì)算機(jī)技術(shù)在許多領(lǐng)域都上取得良好的發(fā)展，展示出其直觀性和方便理解及便于儲(chǔ)存的優(yōu)勢(shì)。字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課就是一種相對(duì)先進(jìn)的授課方式，充分利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性和優(yōu)勢(shì)，為字體設(shè)計(jì)課程提供了技術(shù)保障。字體設(shè)計(jì)需要靈感和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)資源的共享性可以為學(xué)生隨時(shí)隨地的提供創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的水平，同時(shí)推動(dòng)字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課的發(fā)展。

2.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，其中字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式的開啟和應(yīng)用是目前眾多教育機(jī)構(gòu)努力的方向和目標(biāo)，同時(shí)，國(guó)家明確指出要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在信息化社會(huì)中，技術(shù)推動(dòng)著學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式的多樣化，在技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前的主要課題，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式可以最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的傳遞與共享，從而滿足更多字體設(shè)計(jì)者對(duì)于設(shè)計(jì)的需求，由此可見，構(gòu)建字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式的必要性，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，發(fā)揮國(guó)際平臺(tái)的聯(lián)合教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展要求的新型教育模式，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得其想要的信息，與此同時(shí)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得字體設(shè)計(jì)的靈感，以及關(guān)于自己作品的相關(guān)評(píng)價(jià)和建議，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式還要求教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外文字設(shè)計(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，更加有效的建立起全球設(shè)計(jì)院校資源共享網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)院校之間的交流平臺(tái)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，在字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中，可以通過(guò)社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的零距離溝通和交流，還可以利用遠(yuǎn)程教育和視頻功能為學(xué)生提供定期的國(guó)外交流機(jī)會(huì)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育資源，讓學(xué)生更加便捷的感受到國(guó)外老師在字體設(shè)計(jì)方法以及字體設(shè)計(jì)理念上的全新思路和想法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿和創(chuàng)作靈感。

字體設(shè)計(jì)主要是通過(guò)一種特定的文字圖形來(lái)展現(xiàn)字體的魅力，字體設(shè)計(jì)課程在藝術(shù)類高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)審美情趣及設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用，同時(shí)這門課程對(duì)于字體設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展也具有著極其重要的作用和不可替代的地位。

總而言之，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式主要體現(xiàn)在增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐和開放性通過(guò)開拓學(xué)生的眼界和思維來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)必須站在時(shí)代的前沿，而如今是數(shù)據(jù)化和信息化的時(shí)代，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和應(yīng)用是與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式也是響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，進(jìn)行的一種全新改革和創(chuàng)新，所以要不斷對(duì)字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式進(jìn)行研究和探索，遵循科學(xué)的字體教育認(rèn)知規(guī)律，不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)水平，提高其多元化的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)波及到各行各業(yè)之中，在字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是二十一世紀(jì)不可或缺的元素之一，文字作為獨(dú)特的信息符號(hào)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步都具有一定意義，漢字獨(dú)特的視覺形式與深厚的文化底蘊(yùn)決定了它巨大的生命力和感召力，

所以，字體設(shè)計(jì)的課程也要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)字體設(shè)計(jì)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯立平.文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D].中央美術(shù)學(xué)院，2013.

[2]劉媛妹.圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究[D].河北大學(xué)，2010.

[3]李小瓊.中國(guó)美術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)教育簡(jiǎn)史（1996-2007）[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2010.

第4篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)重要問(wèn)題解決方法

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)輔助園林知識(shí)勞動(dòng)者進(jìn)行園林設(shè)計(jì)與分析工作，達(dá)到理想的目的和取得創(chuàng)新成果的一種技術(shù)［1］。園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，目前，各院校的園林專業(yè)均不同程度地設(shè)置了園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的課程。

1.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)目的

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程開設(shè)主要目的是讓園林專業(yè)學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)制圖軟件的應(yīng)用，并能從事園林設(shè)計(jì)和繪圖工作，本課程應(yīng)該成為一個(gè)課程體系，讓學(xué)生綜合運(yùn)用繪圖命令，達(dá)到靈活作圖的目的。教學(xué)中，以必需和夠用的目標(biāo)為尺度，針對(duì)園林專業(yè)特點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在掌握理論的同時(shí)，重點(diǎn)提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

2.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的授課軟件及相應(yīng)的硬件配置

目前在園林教學(xué)中常用的計(jì)算機(jī)輔助軟件有美國(guó)Autodesk公司的AutoCAD軟件，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷；美國(guó)Autodesk公司的3dsMAX軟件，主要應(yīng)用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進(jìn)，功能強(qiáng)大；美國(guó)Adobe公司的Photoshop軟件，主要應(yīng)用于效果圖后期制作與處理［2］。選擇這三款軟件的原因：一是這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢(shì)，繪圖功能強(qiáng)大，圖紙繪制能做到精確和規(guī)范，軟件能承擔(dān)起園林圖紙的繪制任務(wù)；二是這些軟件具有廣大的用戶群體，軟件知名度高，軟件開發(fā)商也有較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，軟件推廣比較到位，在園林行業(yè)使用普遍；三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習(xí)資料非常多，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)論壇比比皆是，學(xué)習(xí)交流更容易，對(duì)軟件操作和應(yīng)用能力的提高起到很好的作用。

開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程時(shí)不但需要合理地選擇授課軟件，而且需要選擇合適的計(jì)算機(jī)硬件配置。當(dāng)前，有些園林專業(yè)雖設(shè)置了計(jì)算機(jī)制圖課程，但由于其硬件條件限制，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)優(yōu)越性的發(fā)揮及學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。因此，在本科教學(xué)中，根據(jù)AutoCAD、3dsMAX、Photoshop等教學(xué)軟件的最新版本要求，建議所用計(jì)算機(jī)一般應(yīng)具有Intel Pentium Ⅲ 或Pentium 4 CPU的主機(jī)；至少128M內(nèi)存，推薦256M或更高；帶16位顏色或更高級(jí)的顯卡，顯存32M以上，具備800×600或更高分辨率的顯示器；至少1.2G以上可用的磁盤空間；WindowsXP或更高的運(yùn)行環(huán)境。

3.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1課時(shí)安排少，上機(jī)操作不足。

以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院園林專業(yè)為例，園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)共安排72學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，上機(jī)操作36學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三個(gè)軟件學(xué)共20章，無(wú)論是理論還是上機(jī)操作，每章學(xué)習(xí)不足2學(xué)時(shí)。從時(shí)間安排來(lái)看，總學(xué)時(shí)量相對(duì)較少，理論課程只能講解基本的軟件操作，沒有多余課時(shí)進(jìn)行實(shí)例拓展，而上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單練習(xí)軟件的基本界面，基本操作，自己完成實(shí)例的時(shí)間幾乎沒有，而上機(jī)操作時(shí)間的明顯缺失，造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差。

3.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。

有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只停留在上網(wǎng)和游戲上，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用的三款軟件的認(rèn)識(shí)幾乎為零，而且多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重要性，沒有意識(shí)到其是就業(yè)時(shí)必不可少的技能，所以對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)生對(duì)園林制圖規(guī)范、園林景觀表現(xiàn)技法、園林設(shè)計(jì)知識(shí)、園林施工識(shí)圖缺乏了解，教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題有:施工圖圖例和規(guī)范看不懂，規(guī)劃設(shè)計(jì)作圖沒有尺度和比例，對(duì)于渲染圖形色彩、陰影、高光、反射與折射等處理缺乏科學(xué)性，等等。

3.3高質(zhì)量園林素材匱乏。

學(xué)生要想完成高質(zhì)量的園林效果圖和各種園林CAD圖形，除具備扎實(shí)的園林基礎(chǔ)知識(shí)及過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力外，還必須建立一個(gè)龐大的園林素材庫(kù)［3］。當(dāng)前，教學(xué)中缺乏高質(zhì)量的園林素材也是普遍存在的問(wèn)題。

4.如何解決園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

4.1優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。

結(jié)合市場(chǎng)對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)生的需求及課時(shí)安排較少的現(xiàn)狀，必須合理地安排課程設(shè)置，才能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備較強(qiáng)的繪圖能力。所以，本課程可分為兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)軟件基礎(chǔ)知識(shí)，理論講解安排50學(xué)時(shí)。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)制圖軟件的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，安排40學(xué)時(shí)，包括：CAD軟件主要教授基本圖形繪制與修改、圖層運(yùn)用、圖案填充、塊文件的運(yùn)用、文字和尺寸標(biāo)注等知識(shí)；3dsmax教授二維和三維建模、材質(zhì)貼圖、燈光設(shè)置和圖形輸出等知識(shí)；Photoshop主要教授選區(qū)的建立、填充和漸變、添加人物和汽車等配景、優(yōu)化出圖等內(nèi)容。其次，在學(xué)生了解軟件基礎(chǔ)知識(shí)的之上，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，安排10學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)例教學(xué)演示三個(gè)軟件文件的互導(dǎo)，并通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生理解所講授的理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際分析和應(yīng)用的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

第二階段上機(jī)操作，實(shí)例繪制，上機(jī)安排50學(xué)時(shí)。隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和對(duì)實(shí)例講解的領(lǐng)會(huì)，安排大量的上機(jī)操作，讓學(xué)生熟悉軟件基本操作的同時(shí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手自己繪制園林場(chǎng)景，從而提高操作水平。在實(shí)例繪圖的過(guò)程中，建立與其他課程的融合，比如：CAD課程部分與園林制圖、園林工程施工課程融合，在繪制圖形的過(guò)程中掌握制圖課程中的繪圖規(guī)范，才能嚴(yán)格、準(zhǔn)確繪制出施工圖和設(shè)計(jì)圖；3D課程可以與園林建筑學(xué)融合，掌握?qǐng)@林建筑和小品設(shè)計(jì)的常規(guī)理論，才能更好地設(shè)計(jì)作品；PS課程的學(xué)習(xí)可以與園林藝術(shù)、園林美學(xué)等課程進(jìn)行融合，把握色彩、構(gòu)圖、比例、空間組合等基本知識(shí)理論，更好地對(duì)CAD和3D進(jìn)行圖形渲染［4］。實(shí)際操作中，可以拿一個(gè)完整項(xiàng)目的圖紙來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，從總體方案的設(shè)計(jì)開始，到園林工程平面、立面、剖面的施工圖設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行效果圖的設(shè)計(jì)(平面效果和立面效果圖設(shè)計(jì))。

4.2改變課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生不但能掌握一定的園林設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要求學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成園林平面設(shè)計(jì)圖和效果表現(xiàn)圖，而常規(guī)教學(xué)方法注重的是理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，有可能造成學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象［5］。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須注重教學(xué)方式的合理選擇與綜合運(yùn)用，采用學(xué)生容易接納的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，建議采用理論講解與圖紙實(shí)例分析相結(jié)合的多媒體授課方式，從實(shí)際操作出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際繪制園林圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過(guò)程中。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用flash、超級(jí)屏捕等軟件制作PowerPoint課件，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式，使文字、語(yǔ)言、圖像、動(dòng)畫等多方位的信息與學(xué)生交互融合，使學(xué)生在直觀、形象生動(dòng)的教學(xué)方式中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，從而有效地講授教學(xué)內(nèi)容。

4.3將學(xué)生引入實(shí)戰(zhàn)模式。

輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)就是為了在實(shí)際工作中運(yùn)用，在園林實(shí)戰(zhàn)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是學(xué)生最關(guān)心的［6］。只有讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，才能讓學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)立應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的自信心。輔助設(shè)計(jì)的任課教師經(jīng)常會(huì)承擔(dān)一些園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和繪圖工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生完成一些相關(guān)任務(wù)，從而讓學(xué)生了解工作項(xiàng)目的流程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以把自己以往的工作項(xiàng)目作為實(shí)戰(zhàn)作業(yè)提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)工作。完成這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不僅可提高學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是使學(xué)生有信心面對(duì)未來(lái)的實(shí)際工作。

4.4更新考核方式，提供創(chuàng)造空間。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)該通過(guò)布置園林場(chǎng)景，由學(xué)生獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案的方式進(jìn)行考核，這種考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的答案，學(xué)生無(wú)論用什么機(jī)型、繪圖流程，只要在規(guī)定的期限內(nèi)，完成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖，并達(dá)到了考核的基本要求，即考核合格，超過(guò)基本要求并有創(chuàng)新的作品，就可獲得加分。這種新的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程考核方案使學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松；考核積極性高漲，提高了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

5.結(jié)語(yǔ)

放眼未來(lái)，園林設(shè)計(jì)已完全跨入一個(gè)全新的數(shù)字時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)將是園林設(shè)計(jì)學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的安身立命之本，高校園林專業(yè)教師只有不斷探索園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能跟上園林專業(yè)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出真正合格的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］邢黎峰.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教程［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

［2］粟亮.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)淺談［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）：144.

［3］王鵬，張燕，萬(wàn)開軍.園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的誤區(qū)與解決方法［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35（36）：12130，12133.

［4］于鵬飛，杜軼姝.淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與手繪的關(guān)系［J］.科教文匯，2008（6）：285.

第5篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文

【關(guān)鍵詞】高等教育 藝術(shù) 基礎(chǔ) 價(jià)值

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電視廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體、公共藝術(shù)展示從多方位沖擊著人們的視覺需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各大院校也得到高度重視，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程的去留也為各藝術(shù)院校爭(zhēng)議的一大焦點(diǎn)?；A(chǔ)課程需要開設(shè)嗎？需要開設(shè)的話，該占多大的份額？甚至包括一些正在從事這一教學(xué)任務(wù)的教師也意見不一，各持己見。要解決這些問(wèn)題，首先我們要了解什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是否有存在的價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、圖案設(shè)計(jì)、風(fēng)景寫生、構(gòu)成等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就如同一座橋梁，架起從基礎(chǔ)走向設(shè)計(jì)的成功大道，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)設(shè)計(jì)課程做好奠基，使學(xué)生掌握有效傳達(dá)信息的藝術(shù)手段，提高自身的審美意識(shí)和表現(xiàn)能力，在加強(qiáng)造型的前提下拓展發(fā)散思維、表達(dá)創(chuàng)意。

有些人片面地認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練只在畫靜物、人物、風(fēng)景寫生或圖案設(shè)計(jì)，如果結(jié)論成立，那么，其相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，確實(shí)可以受到忽視，甚至不用存在，但事實(shí)并非如此。就基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)涵做深入分析和擴(kuò)展就不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)課程對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值并不弱于純繪畫類。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式多樣，這種多樣性是結(jié)合課程的實(shí)踐表現(xiàn)不斷得到檢驗(yàn)，不斷形成于創(chuàng)新的過(guò)程中，甚至可以說(shuō)尊重共性發(fā)展中個(gè)性的創(chuàng)造，造就了專業(yè)基礎(chǔ)課程的多樣性。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)和學(xué)科發(fā)展改革的進(jìn)程中，融合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，生成的一系列相互依托、相互貫通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以課堂、戶外等地的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，形成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)的有機(jī)整體。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程要解決基礎(chǔ)造型問(wèn)題，但更重要的是解決學(xué)生的認(rèn)知觀念問(wèn)題。各種類型的設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求也各不相同，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)對(duì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練要求進(jìn)行對(duì)比分析，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更注重理性的分析，尊重科學(xué)技術(shù)、邏輯推理，側(cè)重于人機(jī)工程的合理性和社會(huì)視覺需求以及實(shí)用的應(yīng)用，這就決定了在專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中更注重理性的判斷和邏輯性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性的再現(xiàn)。開拓學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)自覺思考、互動(dòng)探討的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)意表現(xiàn)；同時(shí)掌握基本的造型技術(shù)語(yǔ)言，順利過(guò)渡到專業(yè)設(shè)計(jì)課程，這才是專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用，也只有這樣才能充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程就是藝術(shù)設(shè)計(jì)大師邁向成功頂峰之路的基礎(chǔ)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)平面設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會(huì)主任、中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)名譽(yù)主任陳漢民結(jié)合自己50年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出了在教學(xué)中要正確處理“基礎(chǔ)與專業(yè)、繪畫與設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐、過(guò)程與結(jié)果、手繪與電腦、命題與自選、講評(píng)與輔導(dǎo)、繼承與發(fā)展、創(chuàng)意與制約、自主與外來(lái)”十大關(guān)系。并多次在不同講座上重申基礎(chǔ)的重要性，“大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該立足基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能通過(guò)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題”。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的和任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察能力、透徹的分析能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美素質(zhì)。眾所周知，全國(guó)每年不乏不同形式的各級(jí)藝術(shù)類型的展覽、比賽，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，基礎(chǔ)課程教師會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)習(xí)階段的課程進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課上和課后作業(yè)參展、參賽，以獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。這既是學(xué)生對(duì)自己課程的一個(gè)交代，又是學(xué)生日后踏入社會(huì)的一個(gè)資本。尤其是在當(dāng)今計(jì)算機(jī)科技泛濫的時(shí)代，回歸手繪的表現(xiàn)能力日益受到重視，有這樣能力的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更能得到用人單位的好感，從而獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)課程的起點(diǎn)，是學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)能力和技巧之前的必經(jīng)階段，是聯(lián)系兩者的有效媒介。理論和實(shí)踐的教學(xué)始終貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)之中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)寫生訓(xùn)練，整體觀察能力和藝術(shù)修養(yǎng)逐步得到提高。

設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是以藝術(shù)為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生成為有藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師奠定有力基礎(chǔ)。藝術(shù)修養(yǎng)能看出一個(gè)人的品位或格調(diào)，看似無(wú)形卻影響著自身的審美情趣，而對(duì)于設(shè)計(jì)作品的品位又主要通過(guò)作者的藝術(shù)修養(yǎng)傳達(dá)給廣大受眾。整體觀察能力和藝術(shù)修養(yǎng)是任何先進(jìn)的電腦技術(shù)都無(wú)法復(fù)制的，如何讓設(shè)計(jì)師所具備的品位和格調(diào)在學(xué)生階段就埋下希望的種子，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練正是起到關(guān)鍵性培養(yǎng)生成階段。

當(dāng)下社會(huì)全面發(fā)展，教育方式已從培養(yǎng)“精英型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?，我們要審視自我，設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要重新定位，“藝術(shù)型”設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型為“市場(chǎng)型”設(shè)計(jì)師才更符合新形勢(shì)的發(fā)展。各大高校對(duì)于基礎(chǔ)課程的分分合合，正是表明藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。教學(xué)改革固然是重要的問(wèn)題之一，但明白藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的價(jià)值才能更客觀地把握改革方向，進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)時(shí)的安排將直接影響后續(xù)專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和對(duì)相關(guān)院校課程的分析比較，可以看出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的生存價(jià)值取向決定了本課程在教學(xué)中的地位，其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)性作用不容小覷，同時(shí)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。

（注：本文為武昌理工學(xué)院校級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題，基金支持批準(zhǔn)號(hào)：2010JK041）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琦.從色彩走向設(shè)計(jì)[M].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2004.

[2]孟憲文，肖峰.現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描技法[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006.

[3]袁由敏.圖形設(shè)計(jì)教程[M].杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2006.

第6篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：校企融合；動(dòng)漫角色；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0113-02

一、當(dāng)前動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)漫角色作為動(dòng)漫文化中最具創(chuàng)造性的視覺表征，從影視動(dòng)畫傳播、游戲開發(fā)、互動(dòng)娛樂(lè)體驗(yàn)、主題樂(lè)園建立到衍生產(chǎn)品授權(quán)，通通圍繞動(dòng)漫角色展開。動(dòng)漫角色已成為傳播動(dòng)漫文化不可或缺的載體。優(yōu)秀的角色設(shè)計(jì)不僅可以為一部動(dòng)畫作品添彩，還可以應(yīng)用服務(wù)于諸多領(lǐng)域，例如應(yīng)急管理系列利用卡通形象宣傳安全教育、交通部門啟用動(dòng)漫角色和作品宣傳乘車文明禮儀等。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)創(chuàng)造了很多經(jīng)典的角色，目前我們需要從經(jīng)典出發(fā)再造經(jīng)典，而不是一味地模仿和抄襲。因此，動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要有寬闊的眼界和原創(chuàng)的精神，推動(dòng)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程向良性、深入發(fā)展。通過(guò)調(diào)查和研究，總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)許多院校的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程存在兩大問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)作品沒有轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)成果為社會(huì)服務(wù)。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新和傳播媒體的多元化，動(dòng)畫的應(yīng)用領(lǐng)域正日益拓寬，動(dòng)畫技術(shù)除了應(yīng)用在動(dòng)畫片創(chuàng)作中之外，還逐漸擴(kuò)大應(yīng)用到了其他不同行業(yè)及領(lǐng)域之中，如公益宣傳、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)與微觀演示、軍事、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲、Flas彩頁(yè)、影視廣告、科技成果演示、教學(xué)課件、模型玩具、建筑虛擬現(xiàn)實(shí)等等，這些產(chǎn)業(yè)都會(huì)給動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程帶來(lái)新的契機(jī)，提醒教師們?cè)诮虒W(xué)模式上需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的腳步，推動(dòng)動(dòng)漫教學(xué)模式的改革。動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程不能再單純地在課上課下訓(xùn)練專業(yè)技能，需要在校企合作模式下進(jìn)行商業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的合作，將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)換為社會(huì)成果。

2.在實(shí)踐教學(xué)中忽略原創(chuàng)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。原創(chuàng)思維應(yīng)該是動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程中，動(dòng)漫畫的造型設(shè)計(jì)基本上都是在廣泛地吸收各種藝術(shù)門類和各國(guó)卡通藝術(shù)特征及表現(xiàn)方法，在動(dòng)漫造型的夸張變形方面借鑒現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的一些奇思妙想和創(chuàng)意思路，使造型新奇有趣。這些教學(xué)手段是必要的，但創(chuàng)作出來(lái)的角色突破不大，整體感覺模仿的成分偏多。如今現(xiàn)代技術(shù)為我們探索的手段提供了可能性。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造多視點(diǎn)、多方位、啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境，在原創(chuàng)思維培養(yǎng)方面的探索上眼界更開闊更深入，這樣可以更好地加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成原創(chuàng)的思維模式和動(dòng)手習(xí)慣，從而杜絕生搬硬套他人的設(shè)計(jì)作品做法。

二、在校企深度融合的平臺(tái)下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和原創(chuàng)思維

1.協(xié)同企業(yè)在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，營(yíng)造企業(yè)的工作環(huán)境和氛圍，教師與學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施形式：教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在教師的主持下以小組合作為工作形式，自行組織完成項(xiàng)目；工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。項(xiàng)目化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及解決、處理問(wèn)題的能力，同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。接下來(lái)以《荔枝精靈》動(dòng)漫項(xiàng)目為例，分享一下項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的具體實(shí)施步驟：《荔枝精靈》動(dòng)漫項(xiàng)目是我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與從化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園合作的一部二維和三維相結(jié)合的動(dòng)畫片，項(xiàng)目以從化的地域文化為背景，旨在宣傳從化的旅游文化，片場(chǎng)15分鐘，實(shí)訓(xùn)周期為2013年2月至6月。由我院動(dòng)漫專業(yè)負(fù)責(zé)動(dòng)畫片的生產(chǎn)，從化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園和從化市政府負(fù)責(zé)驗(yàn)收及宣傳播放。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求和課程的特點(diǎn)，該項(xiàng)目分為三個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：（1）接受項(xiàng)目任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生分析劇本內(nèi)容，確定影片整體風(fēng)格的設(shè)定，確定角色造型和道具的設(shè)計(jì)。（2）教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，主持學(xué)生分組實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。（3）根據(jù)企業(yè)要求，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，具體實(shí)施步驟可以分為以下幾個(gè)階段：第一周完成劇本分析、確定設(shè)計(jì)風(fēng)格。收集相關(guān)材料；第二、三周完成人物造型設(shè)計(jì)；第四、五周完成道具設(shè)計(jì)。因?yàn)榻巧煨驮O(shè)計(jì)課程的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，所以在時(shí)間充分的情況下，盡可能地讓每一位同學(xué)都能受到鍛煉，所以在角色造型設(shè)計(jì)中沒有很嚴(yán)格地像公司一樣，哪一組、哪一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)哪個(gè)角色，而是幾個(gè)組同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容，最后讓動(dòng)漫企業(yè)的工作人員來(lái)挑選最適合的角色風(fēng)格，再根據(jù)動(dòng)畫制作的需求來(lái)修改角色設(shè)定。

在《荔枝精靈》動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，依靠從化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園企業(yè)平臺(tái)，探索實(shí)施“重技能、強(qiáng)素質(zhì)、多樣化、個(gè)性化”的課程教學(xué)方向，充分體現(xiàn)了教師的主持指導(dǎo)組織能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性和積極性，對(duì)教師和學(xué)生都是一種鍛煉和考驗(yàn)。在檢查評(píng)估階段，從化市政府在項(xiàng)目完整制作出來(lái)之前，先對(duì)項(xiàng)目的角色造型設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不符合他們要求的設(shè)計(jì)造型提出修改意見。在單位驗(yàn)收與學(xué)生返修到最后完成的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)評(píng)價(jià)規(guī)則有了一定的認(rèn)識(shí)?！独笾`》動(dòng)漫項(xiàng)目制作完成后，最終需要得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可。

2.在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程中實(shí)施原創(chuàng)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。動(dòng)漫角色在整個(gè)動(dòng)漫創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)鏈中占核心主導(dǎo)地位，它影響著動(dòng)漫作品的周邊發(fā)展及帶來(lái)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。動(dòng)漫角色的設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性，這需要我們突破創(chuàng)新，大膽地用富有特色的藝術(shù)手法將客觀原型進(jìn)行想象、夸張、變形，形成視覺識(shí)別度高，給人耳目一新的動(dòng)漫角色形象。但筆者在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在抄襲和模仿現(xiàn)象，究其原因還是學(xué)生受日本、美國(guó)動(dòng)漫影響很深。為了擺脫這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生具有原創(chuàng)思維，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的動(dòng)漫角色，我們?cè)谡n上與課下做了大量的探索研究。（1）依托數(shù)字技術(shù)，利用速寫方式進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在的智能手機(jī)均帶有拍照功能，在課堂上同學(xué)之間可以相互拍照，以照片素材為原型，啟發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)思維。同學(xué)之間比較了解彼此的個(gè)性，通過(guò)速寫漫畫的形式，夸張變形，突出其性格特點(diǎn)，把每個(gè)同學(xué)變成一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的動(dòng)漫角色，使課程更加具有幽默型和趣味性。在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目剛開始的時(shí)候，要求學(xué)生去網(wǎng)上收集一些自己感興趣的明星的照片為素材進(jìn)行創(chuàng)造。教學(xué)中需要教師邊做示范邊指導(dǎo)，一是要告訴學(xué)生抓特征，主觀地去尋找一些看得見與看不見的線，結(jié)合人物氣質(zhì)重點(diǎn)表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)；二是針對(duì)部分同學(xué)的能力，可以先把照片轉(zhuǎn)換成線描，然后再運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的變形工具對(duì)某個(gè)局部等方式進(jìn)行創(chuàng)作。在慢慢的摸索過(guò)程中，同學(xué)們開始對(duì)動(dòng)漫角色的創(chuàng)作有了一定的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。個(gè)別學(xué)生開始積極主動(dòng)地為親朋好友創(chuàng)作漫畫形象。（2）利用物種合成和重組的方式進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)。還要套用那句老話“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”，自然界中存在著成千上萬(wàn)的物種，BBC拍攝的關(guān)于大自然的記錄片為我們展示了千奇百怪的生物和植物，這些物種具有各自不同的外貌特征，例如不同的鳥，羽毛和顏色也不盡相同，孔雀之所以為大家所喜愛，是因?yàn)樗?dú)一無(wú)二的尾巴，大象之所以特別，除了它高大的身軀，還有就是它能夠把人高高卷起的長(zhǎng)鼻子；鱷魚之所以看上去可怕，是因?yàn)樗L(zhǎng)著貌似刀槍不入盔甲般的皮膚，以及長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴和鋒利的尖牙。我們?cè)谧鰟?dòng)漫角色創(chuàng)作時(shí)，可以把這些物種進(jìn)行合成和重組，例如以哺乳動(dòng)物的身體為基本型，結(jié)合其他物種的身體的某一部分，重組出一個(gè)新的生物角色，這樣創(chuàng)作出來(lái)的動(dòng)漫角色可以獲得意想不到的新形象，絕對(duì)原創(chuàng)。這種原創(chuàng)思維的訓(xùn)練很容易實(shí)現(xiàn)，效果很不錯(cuò)，學(xué)生比較有興趣。使用這種方法，讓學(xué)生在角色創(chuàng)作時(shí)思路比以前更開闊，思維更加活躍，釋放學(xué)生潛在的藝術(shù)天賦，呈現(xiàn)的動(dòng)漫角色作品既來(lái)源于生活，能夠和人的情感產(chǎn)生共鳴，又具有藝術(shù)性。經(jīng)典電影《阿凡達(dá)》無(wú)論在人物角色創(chuàng)作，還是動(dòng)畫場(chǎng)景中的怪獸，都是用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作的，所以我們?cè)跓善辽峡吹介L(zhǎng)著像猴子一樣長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的外星人，像斗牛一般兇猛的怪獸，以及縮小的大象形象等等。

動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)是動(dòng)漫作品成功的環(huán)節(jié)之一，只有原創(chuàng)的動(dòng)畫角色才可以更好地為動(dòng)畫片和動(dòng)漫的周邊產(chǎn)品帶來(lái)動(dòng)力。通過(guò)在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程與動(dòng)漫企業(yè)深度融合創(chuàng)作動(dòng)漫角色和在課程中引入利用物種合成和重組的方式進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)，可以為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生提供行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)這兩種方式的課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠解決以下主要問(wèn)題：第一，在保證傳統(tǒng)課堂上所要求的速寫訓(xùn)練外，加強(qiáng)了原創(chuàng)思維訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬課程定義，使學(xué)生走出寫實(shí)為主的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；第二，通過(guò)在角色設(shè)計(jì)課程的課堂訓(xùn)練中融入項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)意水平，使之逐步與市場(chǎng)的真正需求接軌，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦亞軍.動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目式教學(xué)[J].文藝生活，2011，（11）.