傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

論文摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們對于高效率課堂的要求越來越高，多謀體教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)成為現(xiàn)代化教育不可避免的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，在手段和形式上都改變了傳統(tǒng)教學(xué)，對“粉筆+黑板+口授+課本”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了前所未有的挑戰(zhàn)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，對充實教學(xué)的課容量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源、改善課堂氛圍無疑有著積極的意義。然而，任何事物均存在利與弊的兩面性，這就需要我們了解傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的利弊，把握好其在教學(xué)中的有效結(jié)合，以便更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的教學(xué)要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的利弊

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授與學(xué)生聽講相結(jié)合、教師書寫板書與學(xué)生抄寫課堂筆記相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)是經(jīng)過長期的開發(fā)、實驗、積累和無數(shù)人的繼承、發(fā)展，形成的一套行之有效的教學(xué)方式;傳統(tǒng)教學(xué)是在日常教學(xué)中依然保持旺盛生命力、具有重要使用價值的教學(xué)方式。它具有許多獨特的優(yōu)點:教師通過語言的形式，提出問題、分析問題、傳遞解決問題的思路，通過板書的形式，詳細(xì)展示解決問題的步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力;教師通過書寫板書，細(xì)化、突出教學(xué)重點和教學(xué)難點，有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解、消化所學(xué)的知識;教師通過與學(xué)生現(xiàn)場交流，根據(jù)學(xué)生反映的實際問題，及時地進(jìn)行重復(fù)和輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的課堂吸收效率;教師通過發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)課堂氣氛，有利于管理、控制課堂教學(xué);教師通過對教材、板書的應(yīng)用，根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單易行、可操作性強的特點。

傳統(tǒng)教學(xué)也存在很多問題。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)方式，其最大的一個缺點就是在教學(xué)的過程中，教師滔滔不絕地講解知識并書寫板書，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏接受知識、抄寫筆記，其過多強調(diào)了教師的教，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性;教師將大量的時間用于書寫板書，留給學(xué)生思考和討論問題的時間相對減少，教師和學(xué)生之間互動的減少，使教師不能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，其不僅消耗了教師的較多精力，而且不利于課堂信息量的豐富和教學(xué)效率的提高;教師在講授比較抽象的問題時，由于無法用語言和板書描述清楚，使學(xué)生的理解和思維能力受到阻礙，對于知識的消化吸收和靈活運用產(chǎn)生了一定的局限性，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、多媒體教學(xué)的利弊

多媒體教學(xué)是將計算機與多種教學(xué)設(shè)備融為一體，可根據(jù)需要方便處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，為教學(xué)提供豐富、靈活、高效的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。其是一種新的現(xiàn)代教學(xué)方式，體現(xiàn)了新的思維方式和表達(dá)思想的方法，也為日常教學(xué)提供了一種新的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。它在日常教學(xué)中具有許多積極作用:多媒體教學(xué)以文字、圖像、聲音、動畫的形式傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，優(yōu)化教學(xué)過程;多媒體教學(xué)可以將學(xué)習(xí)過程中存在的抽象概念形象化、微觀圖像宏觀化，使學(xué)生獲得更為深刻的感知認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地接受知識，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點;多媒體教學(xué)利用動態(tài)演示，增強教學(xué)過程中的演示效果，彌補實驗不足，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和推理能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;多媒體教學(xué)可以快速顯示板書內(nèi)容，節(jié)省書寫板書的時間，教師可以利用節(jié)省的時間講授更多相關(guān)知識和現(xiàn)實應(yīng)用，加大課堂信息量，提高知識傳遞效率，有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識。

第2篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助技術(shù)在課堂教學(xué)中已被廣泛使用。毋庸置疑，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性和直觀性。它能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高地理教學(xué)效率。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，它還處于實驗階段，存在著許多認(rèn)識上的誤區(qū)，因此我們需要正確地認(rèn)識多媒體教學(xué)，從而把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)

在新的教學(xué)理念下，傳統(tǒng)教學(xué)已逐步被多媒體教學(xué)所取代，但作為一種歷史悠久的教學(xué)方式，我們不能否認(rèn)其優(yōu)點所在。傳統(tǒng)教學(xué)的特點在于首先有利于師生情感的交流；其次有利于教師對課堂情況的把握，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式比較好的地方，當(dāng)然也有其不足之處。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。例如，在“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容中，關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，這是高中地理中的重點和難點。如果在課堂上能用多媒體課件對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)進(jìn)行動態(tài)的演示，不僅能夠加快教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省講授時間，提高課堂教學(xué)效率，更能給學(xué)生以準(zhǔn)確、直觀的印象，同時也更有利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。很多教師如果教學(xué)思想不能轉(zhuǎn)變過來，就很有可能變?yōu)橐越處煘橹行膶W(xué)生被動灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，這樣就不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，其優(yōu)越性是非常顯著的。第一，多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，能夠加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的積極性；第二，它能大大增加課堂信息容量，提高教學(xué)效率，成為解決問題的重要途徑；第三，能提供更多、更廣、更新的知識點，開闊學(xué)生的視野；第四，利用多媒體教學(xué)課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧和教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

雖然多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)點，但從使用情況來看，還是存在很多問題。使用多媒體教學(xué)，經(jīng)常是課堂氣氛很好，可是一節(jié)課下來，學(xué)生能真正掌握的知識卻很少，課后作業(yè)的完成效率也沒有提高，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？還是因為我們沒有把握好多媒體教學(xué)的實質(zhì)，只是簡單地把多媒體教學(xué)看成是用課件來上課，因此走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。

第一，課件制作，費時費力，缺少即興發(fā)揮。教師會把大量的時間花在課件的修改上，沒有時間再去根據(jù)教學(xué)目標(biāo)備課，導(dǎo)致在上課的時候會出現(xiàn)“教師被課件牽著鼻子走”的狀況，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況，缺少課堂教學(xué)中最為精彩的即興發(fā)揮。

第二，課件演示，喧賓奪主，師生缺少互動。很多教師認(rèn)為形式多、花樣新的課件就是好的課件。師生在忙于應(yīng)付課件的同時，老師沒有時間去關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生也沒有心思去思考問題，這樣就阻礙了師生之間的交流。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,全面提高教學(xué)效果

針對多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們主張將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，真正提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點和優(yōu)勢。因此，只有把二者有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能全面提高教學(xué)效果。

第一，注意掌握講課的速度。在講課的過程中適當(dāng)?shù)胤怕Z速，告訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分,哪些是不需要記錄的部分，以免學(xué)生面對屏幕上的文字時感到無所適從。

第二，在課件難以表達(dá)時，注意使用板書。教師在需要現(xiàn)場講解時，應(yīng)采用板書進(jìn)一步說明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白時，教師可以使用板書邊說邊寫表達(dá)某個問題。

第三，注意語言的表現(xiàn)力。多媒體課件文字清晰，條理性強，使得在課堂教學(xué)的過程中教師忘卻身份，成為多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。在課堂教學(xué)中，教師不能忽略個人的人格魅力和面對面地情感交流等因素在教學(xué)中的作用。教學(xué)中要用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所講內(nèi)容的理解。

第3篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 初中物理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法；

隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時代氣息有著不可估量的積極意義。同時，我也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的各級各類的評優(yōu)課、展示課、公開課中，多媒體似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一個新興事物有其利也必有其弊，只有我們把握好多媒體在教學(xué)中的使用的度才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)校硬件設(shè)施一般都很齊全，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為普遍情況， 90%的課堂都采取多媒體輔助教學(xué)的實際情況，我對多媒體使用現(xiàn)狀的分析及資料分析得出以下結(jié)論：

一、多媒體教學(xué)方式在物理教學(xué)中的優(yōu)勢分析

物理這門學(xué)科實驗性強，抽象性強，應(yīng)用性強，如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管我們物理教師做了大量的演示實驗；盡管我們將理論聯(lián)系實際進(jìn)行講解；但有時因?qū)嶒灄l件的限制、物理知識的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生無法觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，無法理解抽象的物理問題。如果能適時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到突破重難點的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。那么，多媒體在物理教學(xué)中有哪些積極作用呢？

1、利用多媒體使抽象內(nèi)容形象化

物理學(xué)是研究物體運動和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)物理學(xué)中“動”和 “變”的特點。在物理教學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場、磁場概念，熱學(xué)中的布朗運動，光學(xué)中的干涉、衍射，原子物理中玻爾的氫原子理論等，單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。如果利用物理課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)。又如振蕩電流的產(chǎn)生很復(fù)雜又很抽象，若用多媒體課件模擬電容器和自感線圈充放電過程中電荷、電流、磁場、電場的周期性變化，可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識的目的。

2、利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果

在我們物理實驗教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如教學(xué)生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達(dá)到良好的效果。

3、通過實際生活實例展示，能夠引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)“從生活走向物理”

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實際生活實例，模擬實際生活場景，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的物理情景，使學(xué)生感受到生活中有那么多的物理知識，從而提高其對物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助其從生活走向物理。

4、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量

在信息時代應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息能力，因而教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息來擴展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)?；ù罅繒r間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示多媒體的優(yōu)點，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按一定的順序組織起來，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時間又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這樣就可以利用節(jié)省的時間講更多相關(guān)知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息。

二、傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1、有利于師生情感的交流

這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢所在。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程，既要開發(fā)其智力，更要陶冶其情感。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師直接面對學(xué)生，通過與學(xué)生的交流大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2、有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師在給學(xué)生教授知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在講課時會經(jīng)常有意地將自己對解決某個問題的思路講解出來，讓學(xué)生從中去學(xué)習(xí)、體會，從而在潤物于無聲之中對學(xué)生能力進(jìn)行了培養(yǎng)。美國教育家和哲學(xué)家杜威認(rèn)為，要真正體現(xiàn)學(xué)生的愿望與要求，教師必須隨時了解學(xué)生每天所具有的特殊形式，了解他們不同的需求，這實際上是一個非常困難的工作，不下大工夫是辦不到的。

3、是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶

第4篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢互補

多媒體教學(xué)是一種新興的、有效的教學(xué)理念，在中國的教育領(lǐng)域中備受重視。然而傳統(tǒng)教學(xué)中的許多教學(xué)方法經(jīng)過了歲月的考驗，其存在的價值性和合理性毋庸置疑。在新的發(fā)展形勢下，教學(xué)是一味地追求多媒體教學(xué)手段，還是守著傳統(tǒng)教學(xué)手段不放呢？以職業(yè)院校化學(xué)課程為例，筆者認(rèn)為只有將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機結(jié)合、優(yōu)勢互補，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和不足

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢：首先，對教師的職業(yè)素質(zhì)要求較高，教師都要接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育教學(xué)活動，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)；同時，傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識。其次，師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師可根據(jù)現(xiàn)場情況臨場發(fā)揮，一位優(yōu)秀的老師能夠隨時觀察課堂中每位學(xué)生的表情，通過觀察學(xué)生的表情獲取學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，隨機應(yīng)變；或通過舉例，或通過抽查學(xué)生回答，或通過練習(xí)來加深學(xué)生對重點、難點知識的理解和掌握程度，甚至教師的語言、行為、舉止，對于學(xué)生都有潛移默化的影響作用，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的學(xué)科等等，這是多媒體教學(xué)難以替代的。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足有：講授內(nèi)容受到時空限制、不夠形象直觀、不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容、信息容量偏少等。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足

多媒體教學(xué)是集圖、文、聲、像為一體，通過直觀生動的形象來刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識的活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短理論和實際的距離，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)輔助手段。其優(yōu)勢概括起來主要有以下幾點：

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。對學(xué)生進(jìn)行的多媒體教學(xué)效果滿意度調(diào)查表明，將近90%的受訪學(xué)生表示“多媒體教學(xué)很好，對提高學(xué)習(xí)興趣和效率幫助很大”。

2.將化學(xué)過程由靜態(tài)變動態(tài)，將物質(zhì)粒子由微觀變宏觀

在職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)中，有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不易被學(xué)生理解。例如：在硫酸工業(yè)沸騰爐、接觸室、吸收塔、氨的合成塔等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)中，通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，并將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，使學(xué)生對各個設(shè)備的工作原理和整個生產(chǎn)的流程看得清楚、理解得深刻。在講授微觀粒子時，微粒的構(gòu)造和運動無法直接觀察，進(jìn)行教學(xué)時可借助計算機多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，多媒體教學(xué)手段可以帶來非常好的效果。

3.增加課堂容量，提高課堂效率

多媒體課件具有大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破空間限制，節(jié)約教學(xué)時間，開闊學(xué)生知識視野，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)手段有較多的優(yōu)勢，但是如果單一使用或使用不當(dāng)也有弊端，甚至有些教師對多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)。如：教師盲目地使用多媒體形式，使多媒體教學(xué)只流于形式，難以實現(xiàn)其自身價值。用多媒體演示替代化學(xué)實驗，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生獲取第一手資料，所以化學(xué)實驗是不可替代的。用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致整堂課下來，沒有師生之間的雙邊互動，師生的感情交流更無從談起。另外也沒有板書，而板書是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介，是課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一，它和教學(xué)語言、非語言行為或先或后或同時出現(xiàn)，互為補充、完善，是課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。此外，多媒體教學(xué)還不利于教師教學(xué)基本功的全面提高和個人特長的全面展示，不便于教師的臨場發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能

力等。

三、職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補

在職業(yè)院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，一切要以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補。

做到因“材”施教，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。因“材”施教，是指教學(xué)手段的選擇和使用，要根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所不同。教師一定要根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)形式，如果采用多媒體效果好，那就采用多媒體教學(xué)法；如果用傳統(tǒng)教學(xué)法更合適，那就采用傳統(tǒng)教學(xué)法。例如筆者認(rèn)為以下情形采用多媒體教學(xué)法效果更佳：微觀粒子運動、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、抽象的化學(xué)問題、工藝復(fù)雜的生產(chǎn)流程、危險系數(shù)很高的實驗（如：氫氣與空氣混合，點燃發(fā)生爆炸等），還有錯誤操作導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實驗（例如：濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4）、受到條件限制難以實施的實驗（如：液態(tài)空氣的蒸發(fā)，課堂上難以演示）、瞬時發(fā)生難以觀察的實驗（例如：Na與H2O反應(yīng)實驗，通過多媒體的慢鏡頭能使全體學(xué)生看清），以及利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生擴充知識面（如：在學(xué)習(xí)酸雨的內(nèi)容時，學(xué)生通過有關(guān)資料，了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損、良田被毀、建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，環(huán)保意識也大為增強）等等。

在使用多媒體教學(xué)手段的過程中，應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展。吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，根據(jù)學(xué)生的思維差異，選擇顧及大多數(shù)學(xué)生的授課速度，有針對性地安排一些類似“板書”的時間，有意識地控制節(jié)奏，并且通過適時地強調(diào)重點、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮，適當(dāng)安排提問等互動活動，活躍學(xué)生思維，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高授課效率。

但在職業(yè)院?；瘜W(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然是一種主要的教學(xué)形式，而多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)形式，教師在授課過程中，不能用多媒體教學(xué)替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。

綜上所述，應(yīng)用多媒體輔助手段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，就能達(dá)到優(yōu)勢互補、取長補短的功效，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.多媒體技術(shù)在無機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及探討[J].大學(xué)化學(xué)，2005（20）.

第5篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)；比較

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0072-02

一、前言

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師的喜愛。但限于條件，不可能所有的課程都采用多媒體教學(xué)，另外是否所有課程都需要多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)是否可以退出也值得研究。本研究旨在解決這一問題，同時探索合理科學(xué)的利用多媒體教學(xué)的方法及如何更好地結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，為教師的教學(xué)改革提供參考。

二、資料與方法

1.一般資料。選取湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2014、2013兩個年級不同專業(yè)共12個教學(xué)班級，每個班級56～60人，共700人。隨機分為兩組，命名為A組與B組，A組358人，B組342人。A組所有課程均采用多媒體教學(xué)，B組所有課程采用傳統(tǒng)教學(xué)法，兩組同一門課程由同一個教師授課。為避免教師個人因素帶來的誤差，對教師進(jìn)行研究前培訓(xùn)，要求其盡量避免教師個人因素帶來的偏倚。

2.研究方法。學(xué)期結(jié)束后，通過對兩組學(xué)生進(jìn)行訪談及發(fā)放調(diào)查問卷搜集在學(xué)習(xí)興趣、知識拓展面、對教師的評價、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂收獲等方面的信息，并分析兩組學(xué)生考試成績均分、課堂考勤率、考試不及格率等指標(biāo)。

3.統(tǒng)計方法。等級資料采用秩和檢驗，考試成績均分比較采用t檢驗，課堂考勤路、考試不及格率等采用卡方檢驗。

三、結(jié)果

兩組間比較，在成績均分、知識拓展面、學(xué)習(xí)興趣方面，A組優(yōu)于B組（p0.05），結(jié)果見表1、表2。

四、討論

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛地運用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中，本校幾乎所有教師都希望在多媒體教室授課。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)方法也有自身優(yōu)點。在此次調(diào)查研究中兩種教學(xué)方法也都展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢與不足，這就需要我們正確地認(rèn)識并科學(xué)合理地使用兩種教學(xué)方法以達(dá)到優(yōu)勢互補提高教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。①多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣：多媒體能廣泛地使用圖像、文本、聲音、動畫等素材，給學(xué)生形象、直觀、生動的視覺體驗，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。②多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)進(jìn)度：由于多媒體課件是課前制作好的，節(jié)約了教師課堂書寫的時間，可以把全部課堂時間用于講授，從而加快教學(xué)進(jìn)度。③多媒體課件知識豐富：教師可以充分地準(zhǔn)備，最大限度地完善課件，盡可能多地傳授學(xué)生更多更新的知識，甚至可以加入學(xué)科新進(jìn)展、相關(guān)知識理論及前沿科學(xué)，使學(xué)生及時了解新技術(shù)、新動態(tài)。

2.多媒體教學(xué)的不足：①多媒體教學(xué)由于容量過大，授課速度快，有學(xué)生反映上課跟不上進(jìn)度及無法記筆記，課堂知識在短時間難以消化，不利于課后的自學(xué)與復(fù)習(xí)。②多媒體教學(xué)對硬件要求較高，比如教室的環(huán)境、光線、后期的維護保養(yǎng)等，學(xué)校需投入的財力較大。③多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教師“照本宣科”，無法很好地展現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，限制了教師的現(xiàn)場發(fā)揮，很難突出教師的教學(xué)功底。④多媒體課件需要教師課下投入較大精力制作課件及需要具備一定的計算機知識。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。①更利于從整體上掌控課堂：傳統(tǒng)講授非常靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。②更容易與學(xué)生建立良好的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法注重面對面的交流，互動性強，使學(xué)生與教師的思維同步，讓學(xué)生一直緊跟老師的進(jìn)度，師生相互配合，更容易得到學(xué)生的尊重。

4.傳統(tǒng)教學(xué)的不足。①不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性：教師在傳統(tǒng)教學(xué)中必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生主要是被動地聽取教師的教授，對枯燥的知識缺乏形象的認(rèn)識，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。②教師課堂工作量大：教師花費大量精力進(jìn)行備課，而現(xiàn)今知識的更新速度很快，也就要求教師隨時更新自己的教案。除此外，還需要書寫大量的板書，既辛苦、勞累，又有損于健康。

綜合以上各點，不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中各有長短處。傳統(tǒng)教學(xué)需要更高的教師個人教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)特長，而多媒體教學(xué)則更多地依賴于課件，弱化了教師的主體作用，而不同的教師，課件的制作水平也參差不齊，效果也就有很大差異，更有人把多媒體當(dāng)成了電子黑板，自己演變?yōu)橹v解員，其教學(xué)效果可想而知。盡管如此，多媒體的優(yōu)勢仍然是顯而易見的，它是廣大教育者最愛使用的一種教學(xué)方法，如果我們在醫(yī)學(xué)教學(xué)中即發(fā)揮教師個人的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮多媒體作用的新的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方法很好地融合在一起，取長補短，發(fā)揮它們的優(yōu)勢作用，將會更適合當(dāng)前信息時代的學(xué)校教育，也將能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 高等數(shù)學(xué) 融合

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在我國日新月異的應(yīng)用和擴大，傳統(tǒng)機制受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，新機制下的多媒體教學(xué)是大勢所趨。多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高等數(shù)學(xué)課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng)，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)成了直觀的可操作的“模擬實驗”，從而大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了教學(xué)信息量，促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革。但高等數(shù)學(xué)課程不同于其它課程，高等數(shù)學(xué)的特點是具有高度的抽象性與概括性，且具有極強的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性。結(jié)合高等數(shù)學(xué)的這一特點，如何利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是我們亟待解決的問題。因此，我們有必要對兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較，尋找高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方法之間的最佳結(jié)合點。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與缺陷

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)具有悠久的歷史，它承載著世世代代教育工作者的寶貴經(jīng)驗。世界上的任何事物，都有利有弊，傳統(tǒng)教學(xué)也是如此。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

“黑板+粉筆+口述”是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基本特點，它的優(yōu)越性顯而易見。

（1）傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法是“黑板+粉筆”，對課本內(nèi)容邊講解，邊板書。對于高等數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)，以及例題的演算，使用多媒體教學(xué)是不適合的。這些內(nèi)容需要學(xué)生深入地思考，慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢所在。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣，有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生緊跟教師的思路，留給學(xué)生思考的時間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，并能靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，使師生可以進(jìn)行有效地溝通。如備課時，教師認(rèn)為很簡單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻不太理解。通過學(xué)生對問題的反應(yīng)，教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以適當(dāng)?shù)卦黾雍痛藛栴}相關(guān)的知識點或加強課后練習(xí)。又如，教師在講課時要求學(xué)生對某一方面的問題進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系時，傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更加靈活。

（4）高等數(shù)學(xué)教學(xué)既是自然科學(xué)教育，又是文學(xué)藝術(shù)陶冶，一手漂亮的粉筆字和圖畫，一邊向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，一邊向他們滲透藝術(shù)境界，是言教身教的并舉。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的局限性非常明顯。在高等數(shù)學(xué)的課堂上，在黑板上抄題或表示多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時間，這樣必然造成容量小、效率非常低。而且黑板上的文字、數(shù)學(xué)符號、圖形比較單調(diào)、呆板、直觀性差，無法進(jìn)行“動態(tài)處理”，往往產(chǎn)生學(xué)生興趣不濃、課堂效率不高等現(xiàn)象。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與缺陷

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（1）有利于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。課時少而教學(xué)內(nèi)容多一直是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學(xué)課件可以利用計算機技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源，因此使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)的信息量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量，從而有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（2）有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。借助于多媒體教學(xué)課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點的概念或關(guān)鍵詞、學(xué)生初學(xué)時難以理解的內(nèi)容、初學(xué)時易出現(xiàn)錯誤的地方、幾何圖形中關(guān)鍵的線段或幾何點等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術(shù)字體，或適當(dāng)配以音響來突出顯現(xiàn)，從而提高了學(xué)生想象力、優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

（3）有利于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識與興趣。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能利用圖文并茂、動靜結(jié)合、清晰直觀、形象地表現(xiàn)出來，還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，適時方便地添加或引入課外知識，開拓學(xué)生的知識面，使得原本抽象單一的教學(xué)過程變得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生進(jìn)一步探求和學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。

（4）有利于改善高等數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進(jìn)的聲音擴放系統(tǒng)完全解決了這個問題。

2.多媒體教學(xué)的缺陷

盡管多媒體教學(xué)在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)課堂上占有極其重要的地位，但它也存在一些使用誤區(qū)。第一，它容易使教師特別是青年教師過分依賴于多媒體教學(xué)的演示功能，認(rèn)為教學(xué)過程就是教師坐在講臺上輕輕松松地點鼠標(biāo)，把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋，這無疑將它與遠(yuǎn)程教育混為一談了。第二，數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)力差，不利于學(xué)生邏輯推理能力的提高，抽象思維、論證能力難以培養(yǎng)。靈活多變地在黑板上逐步演算、推導(dǎo)，增強了邏輯推理的嚴(yán)密性，環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生對內(nèi)容深入思考，細(xì)細(xì)品味咀嚼。在這個過程中，學(xué)生的各項數(shù)學(xué)思維和能力能夠得到培養(yǎng)。第三，講授速度太快，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，造成嚴(yán)重消化不良，這是當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的最大問題。

三、傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機配合

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)是兩種不同的教學(xué)手段，它們有各自的優(yōu)勢，也有自身無法克服的缺陷。在高等數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該揚長避短，把這兩種教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，使其相得益彰，取得最佳的教學(xué)效果，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

目前很多教師要么只是使用“粉筆+黑板”，要么就只是使用多媒體課件，沒能將兩者有機地結(jié)合起來，這樣收不到理想的效果。因為數(shù)學(xué)教學(xué)核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，傳統(tǒng)教學(xué)的這種優(yōu)勢應(yīng)該保留，計算機作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)建立多媒體課堂教學(xué)仍以講授為主、演示為輔；以學(xué)生自己動腦為主，媒體手段為輔的思想，啟發(fā)學(xué)生更積極地去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。

而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于技術(shù)手段的限制，學(xué)生的活動是有限的，教師表達(dá)的方式是單調(diào)的。有了計算機，學(xué)生的活動便豐富了，教師就能以更有效的方式表達(dá)了，同時課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和計算機之間信息交互的機會就會增多，這時的數(shù)學(xué)教學(xué)已與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的不同，此時計算機成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具。至于教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，我認(rèn)為應(yīng)該遵循“優(yōu)勢互補”的原則，既發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能忽視書面表達(dá)和口頭交流，不能忽視數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)的計算和證明。教師應(yīng)有對每一單元有總體的設(shè)計，如什么時候發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，什么時候發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，兩者又如何更好地配合？原則上一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的，不一定非通過計算機，要講求實效，掌握好尺度，更不能把計算機與粉筆、課本對立起來，而是把幾方面的優(yōu)勢更好地結(jié)合起來。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對的相互獨立關(guān)系，而應(yīng)該互相補充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理地整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要堅持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來，做到手段服從內(nèi)容、方法服從效果。這樣才能在有限的課堂教學(xué)時間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高中化學(xué)

一、教學(xué)方式現(xiàn)狀

隨著電腦的普及和投影、電視在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)和現(xiàn)代化手段越來越顯示其在教育中的重要作用。由于信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢明顯，學(xué)校多媒體設(shè)施到位，部分教師過分依賴現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)教育中黑板板書、演示實驗等方法在課堂中所占的比例減少，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點在課堂教學(xué)中得不到體現(xiàn)。如何在高中化學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，協(xié)調(diào)好這兩種教學(xué)手段之間的關(guān)系，是每個教師都應(yīng)該權(quán)衡思考的問題。筆者結(jié)合高中化學(xué)課程內(nèi)容特點，根據(jù)平時教學(xué)經(jīng)歷，分析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)缺點，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、高中新課標(biāo)的知識特點及培養(yǎng)目標(biāo)

高中化學(xué)新課標(biāo)對知識體系要求的特點：一是知識的社會實踐性，高中化學(xué)重視化學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，注重在社會背景中引導(dǎo)學(xué)習(xí)化學(xué)知識。二是將科學(xué)探究作為重要學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生探究，這些科學(xué)探究在教材中是通過設(shè)計實驗達(dá)到目的的，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)學(xué)習(xí)方法。三是高中化學(xué)理論知識的抽象。新課程突出“物質(zhì)”“結(jié)構(gòu)”和“反應(yīng)”三大核心主題，其知識體系突出化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用，了解微觀世界物質(zhì)的抽象性。

通過高中階段的學(xué)習(xí)形成化學(xué)觀念，能說出生活中的化學(xué)現(xiàn)象并給予解釋。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，分階段、循序漸進(jìn)地構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。從學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成過程來看，必須充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在積極主動的探究活動中，深刻理解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識和核心概念。

三、兩種教學(xué)優(yōu)點比較及課堂教學(xué)方式的選擇

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢。首先網(wǎng)絡(luò)知識豐富，且方便獲取，電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，教師能隨時通過網(wǎng)絡(luò)將前沿的化學(xué)科學(xué)技術(shù)和社會現(xiàn)象，引入課堂，結(jié)合時事找出其中的化學(xué)知識點，增強化學(xué)實踐性，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)的過程就是幫助學(xué)生形成化學(xué)基本觀念的過程。其次多媒體設(shè)施的普遍使用，學(xué)校的教室都能很方便地使用清晰的電視，先進(jìn)的便捷的現(xiàn)代化多媒體設(shè)施，使得圖片與視頻的引用成為可能，能生動地解釋課堂知識，將富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面展現(xiàn)給學(xué)生。三是節(jié)約時間，可以將事先設(shè)計的電子板書及習(xí)題在課堂上顯示，可以節(jié)省教師在黑板書寫的大量時間，使課堂效率增加，使課堂節(jié)奏更為緊湊。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢也有很多，如實驗的實效，化學(xué)實驗對學(xué)生形成化學(xué)思維是不可取代的。傳統(tǒng)的板書能保持整節(jié)課的知識脈絡(luò)，也能給教師隨機應(yīng)變的空間，教師能自如臨場發(fā)揮變化教學(xué)環(huán)節(jié)，板書過程也給學(xué)生留有足夠的時間理解、消化知識。而且對于有些教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更能節(jié)省備課時間，不用長時間地去搜尋資料做幻燈片。

如何根據(jù)信息技術(shù)優(yōu)點來實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)所需要達(dá)成的目標(biāo)呢？根據(jù)課堂內(nèi)容及教師采用的形式來選擇。與社會聯(lián)系緊密且需要圖片和視頻更能說明學(xué)習(xí)內(nèi)容使用多媒體教學(xué)，如選修一《化學(xué)與生活》、選修二《化學(xué)與技術(shù)》，多與社會生活聯(lián)系，與社會背景聯(lián)系，教師花一些時間與精力，通過網(wǎng)絡(luò)能搜羅到很多與之有關(guān)生活物質(zhì)的圖片和工廠的視頻，能吸引學(xué)生驚奇的目光，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的社會性和實用性。而化學(xué)在社會中不合適的應(yīng)用引起學(xué)生反思，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。對于必修二的內(nèi)容涉及元素、核素、原子核外電子排布、元素周期律、化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵、有機化合物的成鍵特征等核心概念，以及對微粒運動的特點初步形成“微粒間存在相互作用”的認(rèn)識等，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生具有非常強的空間想象能力，需要借助多媒體學(xué)習(xí)。有些有毒性實驗，如必修一中的氯氣性質(zhì)實驗，安全第一的原則下，借助多媒體教學(xué)播放視頻，利大于弊。

在哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)更方便學(xué)生學(xué)習(xí)呢？對于可以進(jìn)行的實驗，則少用多媒體，學(xué)生在實驗探究中更能體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對物質(zhì)性質(zhì)的了解更為直觀。必修一中主要講述實驗中化學(xué)、元素及化合物的知識，更多要求學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的了解，通過科學(xué)探究――實驗來學(xué)習(xí)掌握，對實驗器材的觀察和完成實驗步驟，留下印象深，疑問多，提高了對化學(xué)的好奇心及學(xué)習(xí)興趣?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》中，應(yīng)用多媒體課件對抽象概念輔助理解時，實驗起著引導(dǎo)作用。在實驗中，學(xué)生體會各種條件對化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的影響，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)電化學(xué)知識，學(xué)生在實驗室探究原電池形成的原理及條件的興趣極大，儀器的改進(jìn)和實驗設(shè)配的完善，使學(xué)生實驗安全性相對提高，開展學(xué)生實驗也非常容易。需要學(xué)生慢慢體會的知識點，少用多媒體，教師在黑板上板書，更適合學(xué)生。如化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用，對公式的理解運用，掌握較難，播放幻燈片并講解的速度有些過快，新知識的框架建成需要學(xué)生逐漸理解、理清思路，教師在黑板上書寫時，節(jié)奏能隨時根據(jù)學(xué)生進(jìn)度調(diào)節(jié)，與學(xué)生腦中學(xué)習(xí)的過程能達(dá)到一致。還有課堂板書，整節(jié)課的知識脈絡(luò)呈現(xiàn)在黑板上，不會隨時消失，幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識，學(xué)生能回頭看重難點知識，幫助理解難點。

第8篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

一、從板書看傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的“流行”與“經(jīng)典”

1.傳統(tǒng)教學(xué)

（1）優(yōu)點。①提綱挈領(lǐng)。好的板書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理，令人賞心悅目，難心忘懷，有利于學(xué)生總覽全局，抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。②學(xué)習(xí)榜樣。如果板書字跡工整雋秀，書寫有條有理，往往可以成為學(xué)生臨摹的對象。③個性展現(xiàn)。每個教師有自己獨特的個性，也就會有各具特色的板書，板書本身就是展現(xiàn)教師自我個性的舞臺，這是提升教師個人魅力的好方法。④機動靈活。傳統(tǒng)板書通過粉筆的寫和擦來實現(xiàn)其價值，雖會顯得凌亂，但在老師的巧妙連接下，轉(zhuǎn)眼就形成了一張思維導(dǎo)圖，真是畫龍點睛，讓人茅塞頓開。⑤雙邊互動。傳統(tǒng)板書更易于學(xué)生操作，老師可以組織學(xué)生畫，老師評，也可以幾個學(xué)生比拼，大家一起點評，老師畫，學(xué)生改，學(xué)生畫，老師改等，課堂氣氛頓時活躍不少，知識能力提升也快。（2）缺點。①速度緩慢。傳統(tǒng)板書在書寫時要浪費不少時間，尤其是板書多的時候往往會來不及寫，學(xué)生也來不及記。②信息量小。傳統(tǒng)板書受書寫速度的限制，信息容量小，許多信息無法在板書中體現(xiàn)出來。③形式單一。傳統(tǒng)的板書板畫局限于視覺上的展現(xiàn)，形式單一。

2.多媒體教學(xué)

（1）優(yōu)點。①豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地展現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化再現(xiàn)。②信息的容量大。多媒體教學(xué)采用多媒體電腦展示，可將教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容材料、圖片、文字、視頻、音頻等都通過點擊一一展示于學(xué)生面前，其容量往往是傳統(tǒng)教學(xué)手段的很多倍。③極大的共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育資源在全世界交換、共享也就成為可能，使教師能不斷地提高課件的制作水平，并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果。（2）缺點。①重技術(shù)，輕情感。有了多媒體課件后，原本的人人交互更多時候變成了人與機的交互。師生之間缺少必要的交流與互動。②重信息，輕思考。由于有了便捷的信息展示方式，老師往往會將大量的相關(guān)信息一股腦地放入課件，展示給學(xué)生看，變“人灌”為“機灌”，使學(xué)生眼花繚亂，抑制了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

二、從教具看傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的“流行”與“經(jīng)典”

1.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)主要靠一支粉筆一張嘴，教具相當(dāng)簡單；但正因為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力全在課本和黑板上，尤其是課本上往往會密密麻麻加滿了各種符號。當(dāng)然也有老師靠嘴巴說不清的，有時就要自制教具或親自示范了，如在描述地球公轉(zhuǎn)運動時，我就將自身比作地球，學(xué)生比作太陽，當(dāng)我這顆“地球”繞著學(xué)生進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，學(xué)生頓時被我的滑稽動作引得開心大笑，同時也理解了其中的原理。

2.多媒體教學(xué)

教師有了電腦，備課、查資料輕松，制作完課件，鼠標(biāo)輕松一點，相關(guān)內(nèi)容立馬就展示在學(xué)生面前，而且聲色并茂，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示的圖像、視頻也繪聲繪色，形象直觀，更加淺顯易懂，能幫助學(xué)生理解和掌握課本知識。如果教師對教材不理解，或理解不透徹，或推行“拿來主義”，生搬硬套，胡亂堆砌，就達(dá)不到好的效果。在進(jìn)行課件演示時，如果準(zhǔn)備不夠充分，如課件無法安裝，上課時班級電腦壞了，會讓一堂精心準(zhǔn)備的課變得無法收拾。

三、從教材看傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的“流行”與“經(jīng)典”

第9篇：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】優(yōu)勢互補；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。為此，2006年我們在成為安徽省第三批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的同時，積極申報課題《傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補研究》，獲得省級立項。本課題研究的重點是：根據(jù)不同學(xué)科的特點恰到好處地運用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

通過研究相關(guān)資料，總結(jié)實際教學(xué)，我們初步形成了以下互補教學(xué)策略。

策略一：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段為教學(xué)添彩

要實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢互補，首要前提條件是要大力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。否則，極有可能“穿新鞋，走老路”。正確的態(tài)度應(yīng)是，既不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前，忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和影響，也不能完全脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法。對傳統(tǒng)教學(xué)及其理論基礎(chǔ)要作實事求是的正確評價，繼承其精華，揚棄其糟粕；對于先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段也不盲目崇拜，而要實事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其所長，擯棄其所短；要以素質(zhì)教育和新課程理念為統(tǒng)攝，實現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”與優(yōu)勢互補，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的一切教學(xué)手段為我所用，做到以人馭物，用其所長，用之恰當(dāng)。

策略二：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段為課堂生輝

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈剪敿{也說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯逃屹澘煞蛘J(rèn)為：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”傳統(tǒng)教學(xué)也好，多媒體教學(xué)也好，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，這種教學(xué)才是有效的，才是可利用的，否則就不可用。

使用多媒體教學(xué)手段或傳統(tǒng)教學(xué)手段，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮它們各不相同的激趣優(yōu)勢，首先要了解它們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都有哪些優(yōu)勢可供發(fā)揮，其次要結(jié)合教材內(nèi)容確定要使用的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還要研究教學(xué)對象學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求。只有這樣，才能在實際運用過程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

策略三：分清主次，加強融合，讓“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”都得到充分體現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)方法，運用哪些教學(xué)手段；何者為主，何者為輔，這是教師在備課和上課時都要考慮清楚的。

傳統(tǒng)教學(xué)手段是常規(guī)教學(xué)手段，是最習(xí)見最常用最主要的教學(xué)手段，可以說每個學(xué)科的每一節(jié)課都要用到它，而多媒體教學(xué)手段在目前階段還只是一種輔助教學(xué)手段，還沒有成為每一節(jié)課都必用的常態(tài)的教學(xué)手段，它更多的是作為一種炫耀和點綴出現(xiàn)在所謂的公開課或某些復(fù)習(xí)課、講座課上。因此，就目前而言，在教學(xué)策略上還是要以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，以多媒體教學(xué)手段為輔。多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但它只是一種輔的教學(xué)手段，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性能動性作用的體現(xiàn)。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。例如，在復(fù)習(xí)課中，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，更能鼓勵學(xué)生探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，提高學(xué)生思維的質(zhì)與量。

不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)方法和教學(xué)過程的不同。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】