計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；操作系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

操作系統(tǒng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中不可或缺的基本系統(tǒng)軟件，了解和掌握操作系統(tǒng)的基本原理、機(jī)制和技術(shù)將有助于學(xué)生更好地在各種操作系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和研究，因而，一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用緊密相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)已逐漸將其作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)[1]。然而，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，其知識(shí)背景與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在一定差別[2]，這就需要在操作系統(tǒng)課程的教學(xué)過程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，本文將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行一定探討。

1非計(jì)算機(jī)專業(yè)操作系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管操作系統(tǒng)課程的教學(xué)對(duì)一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用緊密相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要，但是相對(duì)而言操作系統(tǒng)并非這些專業(yè)的核心課程，部分學(xué)生在接觸該課程之前可能并不了解其重要性，甚至可能片面地認(rèn)為該課程僅僅教授如何使用一些常見操作系統(tǒng)，加之操作系統(tǒng)課程本身理論性較強(qiáng)，原理性知識(shí)相對(duì)比較繁雜，更容易讓學(xué)生覺得該課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要授課老師能清楚說明操作系統(tǒng)的重要性，根據(jù)課程中各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系合理組織教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

除了理論教學(xué)的開展，操作系統(tǒng)課程教學(xué)一般還需要設(shè)置必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程的目的往往是在理解操作系統(tǒng)基本原理的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用而非開發(fā)操作系統(tǒng)，他們的計(jì)算

機(jī)相關(guān)背景知識(shí)也相對(duì)薄弱，這就使得他們并不是很需要，也很難去完成原來面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的一些難度較大、比較深入的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]。因此，在設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該相應(yīng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求和客觀情況。

通常，操作系統(tǒng)課程的教學(xué)是在高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理等先修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。然而，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，他們對(duì)這些背景知識(shí)的掌握存在一定不足，部分學(xué)生甚至對(duì)操作系統(tǒng)教學(xué)中需要掌握的一些最基本的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)都不甚了解，在一定程度上影響了課程教學(xué)的順利開展。因而，在面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的操作系統(tǒng)課程教學(xué)中，應(yīng)該適時(shí)地對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)背景知識(shí)進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充和說明。

2教學(xué)內(nèi)容的合理安排

根據(jù)上述分析，在面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行操作系統(tǒng)課程教學(xué)的過程中需要針對(duì)性地合理安排理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，下面筆者將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三方面進(jìn)行探討。

2.1有機(jī)組織操作系統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏對(duì)操作系統(tǒng)的準(zhǔn)確定位，因此有機(jī)組織操作系統(tǒng)課程各章節(jié)的理論知識(shí)，讓學(xué)生從全局到局部、逐步深入地掌握課程中眾多繁雜的知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。

在操作系統(tǒng)課程開課之初，應(yīng)首先闡明操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)掌握操作系統(tǒng)相關(guān)原理對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域軟件開發(fā)的重要意義，使學(xué)生深刻理解操作系統(tǒng)的資源管理者角色，從整體上把握處理器管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理以及文件管理這幾個(gè)基本功能的內(nèi)涵及其相互關(guān)聯(lián)，并將這些功能與課程中各主要章節(jié)建立映射關(guān)系，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)就是要學(xué)習(xí)對(duì)各種軟硬件資源進(jìn)行管理的原理、方法和技術(shù)這樣一個(gè)全局的意識(shí)。

在每個(gè)章節(jié)的講授中，不僅要細(xì)化講解該章節(jié)所關(guān)聯(lián)的管理功能是什么？如何實(shí)現(xiàn)？還需要根據(jù)情況說明該功能在整個(gè)操作系統(tǒng)中與其他管理功能之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生既能全局了解操作系統(tǒng)授課內(nèi)容框架又能局部深入掌握課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)，形成較為完整的、系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

此外，在結(jié)合課程全局框架和章節(jié)局部細(xì)節(jié)講授操作系統(tǒng)中一些普遍適用的基本原理和技術(shù)時(shí)，還可根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系當(dāng)下流行操作系統(tǒng)的應(yīng)用及特有實(shí)現(xiàn)機(jī)制適當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的展開說明，將較為抽象空洞的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2合理設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的目的一般更偏向于更好地理解和應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)考慮到他們?cè)谟?jì)算機(jī)編程等能力上客觀存在的不足，我們?cè)谠O(shè)計(jì)操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在難度上有針對(duì)性地進(jìn)行一定調(diào)整。

一般操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均與操作系統(tǒng)的幾個(gè)核心功能相關(guān)，比如進(jìn)程創(chuàng)建、進(jìn)程間通信等實(shí)驗(yàn)與處理器管理相關(guān)，頁面調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)與存儲(chǔ)管理相關(guān)，文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與軟件資源管理相關(guān)，等等。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的往往在于加深對(duì)操作系統(tǒng)各基本功能實(shí)現(xiàn)原理的理解，并能在Linux等流行操作系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的編輯、編譯和運(yùn)行，為其以后應(yīng)用各種操作系統(tǒng)完成專業(yè)領(lǐng)域的軟件開發(fā)奠定基礎(chǔ)。因此，可以考慮通過簡(jiǎn)單模擬的方式降低實(shí)驗(yàn)要求以切合學(xué)生實(shí)際情況，比如在實(shí)現(xiàn)頁面調(diào)度算法的實(shí)驗(yàn)中僅要求學(xué)生能根據(jù)給定頁面序列應(yīng)用不同算法給出頁框使用情況即可。在講解實(shí)驗(yàn)涉及的各個(gè)關(guān)鍵系統(tǒng)調(diào)用時(shí)，應(yīng)考慮將重點(diǎn)放在對(duì)其使用方法的說明而非對(duì)其代碼細(xì)節(jié)的分析上，比如講解文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)系統(tǒng)調(diào)用時(shí)，只需簡(jiǎn)單給出可填寫的參數(shù)內(nèi)容讓學(xué)生能使用該系統(tǒng)調(diào)用完成相關(guān)功能即可。此外，對(duì)于難度仍然較大，學(xué)生難以基于個(gè)人能力完全獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)還可考慮給出一些相關(guān)程序范例，便于其在模仿中理解學(xué)習(xí)，使其能真正通過實(shí)驗(yàn)學(xué)有所得。

2.3適當(dāng)補(bǔ)充先修課程的相關(guān)理論知識(shí)

由于部分先修課程的缺失和知識(shí)背景的差異，部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生往往缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一些基本知識(shí)的必要了解，從而影響其理解和掌握操作系統(tǒng)的某些章節(jié)，因此在操作系統(tǒng)教學(xué)過程中需要適當(dāng)補(bǔ)充操作系統(tǒng)基本原理之外的一些相關(guān)知識(shí)。

比如，非計(jì)算機(jī)專業(yè)往往沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)組成原理這類與計(jì)算機(jī)硬件緊密相關(guān)的專業(yè)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏一些基本硬件知識(shí)，甚至連計(jì)算機(jī)的基本組成部分及其作用都不甚了解，這就影響了他們對(duì)操作系統(tǒng)為何以及如何管理各個(gè)硬件資源的理解。因此，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作系統(tǒng)課程教學(xué)過程中，需要先對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生了解用于計(jì)算、存儲(chǔ)、輸入輸出等相關(guān)資源的基本范疇，這才能真正理解作為資源管理者角色的操作系統(tǒng)的內(nèi)涵。此外，在講授某些特定知識(shí)點(diǎn)時(shí)也需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)硬件知識(shí)，比如介紹存儲(chǔ)管理原理時(shí)最好對(duì)地址總線和數(shù)據(jù)總線的概念進(jìn)行簡(jiǎn)短說明，以加深學(xué)生對(duì)CPU從給出指令邏輯地址到最終獲得指令內(nèi)容并予以運(yùn)行這一過程的完整理解。

又如，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般沒有匯編語言基礎(chǔ)，這就需要在介紹存儲(chǔ)管理中的地址重定位概念時(shí)，向其補(bǔ)充說明一些基本的匯編語言概念和語法，以加深其對(duì)指令中邏輯地址向物理地址轉(zhuǎn)換行為的理解。

3教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多種教學(xué)方式和方法的靈活選擇與應(yīng)用也是取得良好教學(xué)效果的重要保證。在教學(xué)方式上，可以采用課堂提問和討論、課后網(wǎng)絡(luò)交流、推薦參考資料等方式，如在講解管理功能細(xì)節(jié)之前進(jìn)行引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生思考為什么要有這個(gè)管理功能，該功能應(yīng)包括哪些具體的任務(wù)以及如何實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)等幾個(gè)基本問題，再在授課過程中一一解答這些問題。在教學(xué)方法上，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活選用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，下面筆者就三種較為常見的教學(xué)方法談一談自己的想法。

3.1實(shí)例教學(xué)方法

對(duì)于較為抽象的操作系統(tǒng)理論知識(shí)而言，實(shí)例教學(xué)方法能較好地幫助學(xué)生更形象地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在授課之初解釋操作系統(tǒng)資源管理者角色時(shí)，可以通過一個(gè)具體應(yīng)用程序完整運(yùn)行過程的說明讓學(xué)生大致形成對(duì)各類軟硬件資源管理的具象意識(shí)。更具體的說，可以以某多媒體文件的播放為例，說明從用戶的角度而言，僅通過雙擊指定文件即可觀看該多媒體文件；而從操作系統(tǒng)的角度而言，為了完成用戶的這一任務(wù)處理需求，需要通過文件系統(tǒng)管理功能實(shí)現(xiàn)從硬盤上按名讀取文件內(nèi)容，需要通過處理器管理功能為相關(guān)程序建立進(jìn)程并將其投入運(yùn)行，同時(shí)需要控制其運(yùn)行過程中對(duì)CPU等資源的調(diào)度使用，需要通過存儲(chǔ)管理功能將程序和待處理數(shù)據(jù)存入內(nèi)存適當(dāng)位置并實(shí)現(xiàn)地址轉(zhuǎn)換，需要通過設(shè)備管理功能將解碼后的音頻和視頻輸出到揚(yáng)聲器和顯示屏以供用戶觀看。這樣，學(xué)生就能通過實(shí)例對(duì)操作系統(tǒng)各章節(jié)所涉及的主要資源管理功能及其聯(lián)系有一個(gè)較完整的感官認(rèn)識(shí)，有助于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各管理功能的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

3.2類比教學(xué)方法

類比也是操作系統(tǒng)課程中的一種常見教學(xué)方法，多用于某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，主要通過將新知識(shí)與一些學(xué)生所熟知的事物建立類比聯(lián)系的方式以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確理解。這里的類比對(duì)象可以是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，也可以是現(xiàn)實(shí)世界中的生活情境。比如，在講解信號(hào)量及PV操作的內(nèi)涵時(shí)，可以將其與停車場(chǎng)車位管理相聯(lián)系[4]，說明可以用信號(hào)量代表車位資源，值為正數(shù)即有車位，值為負(fù)數(shù)即車位已滿且有相應(yīng)數(shù)值的車輛在停車場(chǎng)外排隊(duì)等候，而車輛進(jìn)出停車場(chǎng)的行為則分別與P、V操作對(duì)應(yīng)，即在需要駛?cè)霑r(shí)根據(jù)信號(hào)量的值是否為正判斷是直接進(jìn)入停車場(chǎng)占用車位還是在外等候，在需要駛出時(shí)根據(jù)信號(hào)量的值是否為負(fù)判斷該車駛出停車場(chǎng)后是否放行一輛等候車輛。這樣，學(xué)生就能通過類似的生活情境相對(duì)容易地理解課本上原本抽象的概念和描述。

3.3比較教學(xué)方法

比較教學(xué)方法與類比不同，它往往在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了某些知識(shí)點(diǎn)之后使用，主要用于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧性總結(jié)，更傾向于用一種對(duì)比的方式讓學(xué)生通過多維比較其異同點(diǎn)以加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，在學(xué)習(xí)多種處理器調(diào)度算法后可以引導(dǎo)學(xué)生從算法復(fù)雜性、效率性能、適用場(chǎng)景等方面進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)分區(qū)、頁式、段式等基本存儲(chǔ)管理方式后可以引導(dǎo)學(xué)生從重定位方法、內(nèi)存分配方式、信息保護(hù)手段等方面進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)多種I/O控制方式之后引導(dǎo)學(xué)生從硬件要求、設(shè)備并行程度等方面進(jìn)行比較，等等。就筆者個(gè)人體會(huì)，在應(yīng)用比較教學(xué)方法之后，往往能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻，能從多個(gè)維度更深入地把握知識(shí)點(diǎn)，形成較為立體的知識(shí)體系。

4結(jié)語

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，需要針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用各種教學(xué)方法，筆者基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了一定探討，提出應(yīng)根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)組織理論教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充先修課程知識(shí)，同時(shí)還結(jié)合操作系統(tǒng)的具體授課內(nèi)容討論了實(shí)例、類比、比較等教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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On Teaching Operating System Course Oriented to Non-computer Majors

LIU Xiping

(Department of Computer Science and Technology, College of Computer, Nanjing University of Posts and

Telecommunications, Nanjing 210003, China)

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

    論文摘要 簡(jiǎn)要闡述高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,在此基礎(chǔ)上從“課程設(shè)置、教材編制和評(píng)價(jià)體系建構(gòu)”等方面提出高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。 

    1 前言

    高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域,將學(xué)生培養(yǎng)成既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才,為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線行業(yè)服務(wù)。自1997年教育部高教司頒布《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》以來,高等職業(yè)技術(shù)院校雖然近幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展,但其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法上多是參照普通高等院校的模式進(jìn)行的,這在一定程度上與高職高專教育目標(biāo)不相符合,高職院校的計(jì)算機(jī)教育存在很大的問題。本文研究高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及如何更好地提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等問題進(jìn)行探討。

    2 高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

    近幾年來,高職院?；旧习凑铡都訌?qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》所提出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)3個(gè)層次(即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))的課程體系開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。目前,高職院校普遍開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有大學(xué)信息技術(shù)教程、VFP程序設(shè)計(jì)、VB 程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。這些課程的開設(shè)雖然在普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面取得令人矚目的成績(jī),但高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育中還存在很多不足。

    2.1 “一刀切”模式忽視不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的差異

    高職院校中普遍存在這樣一種現(xiàn)象,即無論什么專業(yè)的學(xué)生,他們所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都是一樣的。這種“一刀切”的模式忽視了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求,嚴(yán)重缺乏針對(duì)性。1)不同專業(yè)學(xué)生所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同,文科類專業(yè)學(xué)生在今后的工作中多利用計(jì)算機(jī)的文件管理功能管理大量的文獻(xiàn)資料以及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索;而工科類學(xué)生則需要利用計(jì)算機(jī)編程來模擬試驗(yàn)過程,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對(duì)工科學(xué)生從事本專業(yè)研究也大有裨益。2)不同專業(yè)學(xué)生需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)深度不同,因此,理工類學(xué)生較之文科類學(xué)生往往需要更加深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

    2.2 同步的課程進(jìn)度忽視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平之間的差距

    大學(xué)生在入校之前,由于當(dāng)?shù)貤l件、家庭條件以及個(gè)人愛好的不同,學(xué)生間計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在相當(dāng)大的差距。一般來說,來自城市的學(xué)生要比來自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的起點(diǎn)要高一點(diǎn)。而目前的教學(xué)體制,對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一采取“零起點(diǎn)”模式進(jìn)行教學(xué),這在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

    目前的高職院校的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過多地依賴于總結(jié)性評(píng)價(jià),并且評(píng)價(jià)方式偏向簡(jiǎn)單化、形式化,要么是一份試卷,要么是一幅電子作品,而學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    3 高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

    3.1 設(shè)置專業(yè)化的課程

    對(duì)于高職院校來說,計(jì)算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個(gè)階段:一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)[1]。如果說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用,那么專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力與水平。這就要求在課程設(shè)置上既要考慮學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí),又要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置上,應(yīng)著重考慮以下兩方面內(nèi)容。

    1)課程設(shè)置專業(yè)化。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言,計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要和本專業(yè)特色、需求相結(jié)合,因?yàn)榉怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不是研究計(jì)算機(jī)本身,而是將計(jì)算機(jī)作為工具應(yīng)用于未來的職業(yè)。各個(gè)專業(yè)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求是不同的,每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求也是不同的,所以在確保學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力后,開設(shè)和專業(yè)需求、學(xué)生興趣需求密切相關(guān)的專業(yè)計(jì)算機(jī)課程尤為必要。對(duì)于專業(yè)要求而言,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是無法滿足專業(yè)需求的。計(jì)算機(jī)作為一種工具,在不同的專業(yè)有不同的應(yīng)用,不同專業(yè)往往使用不同的應(yīng)用軟件。因此,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置必須專業(yè)化。

    2)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性。計(jì)算機(jī)知識(shí)作為當(dāng)今知識(shí)體系中最具特色的一部分,更新速度非?？?。目前計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于計(jì)算機(jī)實(shí)際發(fā)展水平,課程內(nèi)容老化,所以課程體系及課程教材要及時(shí)更新。應(yīng)在學(xué)校的專業(yè)教學(xué)期間,逐步引進(jìn)與所學(xué)各專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,使學(xué)生了解在本行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和管理,熟悉應(yīng)用軟件的基本操作,并選擇有一定深度的、在以后的工作中仍有實(shí)用價(jià)值的教材。

    3.2 編制適合學(xué)生特點(diǎn)的教材

    隨著科技和應(yīng)用的發(fā)展,信息技術(shù)教育的內(nèi)容和方式將會(huì)逐步深化。信息技術(shù)教育應(yīng)包含必修與選修兩部分。有關(guān)信息查詢、選擇、接收、處理與傳播的知識(shí)與技能是信息技術(shù)的基礎(chǔ)部分,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)提供廣泛有力的工具支持,應(yīng)作為必修部分面向所有學(xué)習(xí)者。選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)廣度與深度,則應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展需要加以多樣性的選擇。這對(duì)信息技術(shù)教育的教師將提出更高的要求,他們將面臨自身學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。

    然而作為大學(xué)教材又必須有相對(duì)的穩(wěn)定性。因此在計(jì)算機(jī)教材中至少應(yīng)包括兩方面內(nèi)容:一方面是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中較新的知識(shí),例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí);另一方面是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),例如計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)中使用的數(shù)制等知識(shí)。

    3.3 建構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系

    教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞它展開?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能為教學(xué)提供有益的反饋,幫助教師了解教學(xué)效果,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,有效地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。因此,建構(gòu)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得至關(guān)重要。而形成性評(píng)價(jià)正是這樣一種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。為了有效地實(shí)施形成性評(píng)價(jià),可以為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案,并且將教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目的形式進(jìn)行組織,將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為3~4個(gè)項(xiàng)目,每完成一個(gè)項(xiàng)目后給學(xué)生一個(gè)評(píng)定,評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、甚至計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)等[3]。這種項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式,再加上多維的評(píng)價(jià)主體使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)者為主動(dòng)的參與者,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與效率。

    高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)切實(shí)從培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才出發(fā),從計(jì)算機(jī)知識(shí)教育轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候基本了解計(jì)算機(jī)在專業(yè)上的應(yīng)用及基本原理,為學(xué)生以后更好地利用計(jì)算機(jī)為專業(yè)服務(wù)打好基礎(chǔ),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1]朱志國.獨(dú)立學(xué)院文科專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革與探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(1):124-125

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

微課程又稱“微課”，它運(yùn)用在高職教育中主要是以精講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，因此，微課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，且教學(xué)內(nèi)容也較為精煉，整個(gè)教學(xué)過程是通過多媒體視頻來實(shí)現(xiàn)的。微課程運(yùn)用在高職教育中，除了能為傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來巨大沖擊，還能幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面提高教學(xué)成效。對(duì)教師而言，微課程是一種幫助教師在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和學(xué)習(xí)的方式，由此可見，微課程必定會(huì)在未來以其獨(dú)特的顯著優(yōu)點(diǎn)引來未來教流。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為更好地進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)研究，應(yīng)立足于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以進(jìn)一步制定高效的微課開發(fā)策略，全面提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀主要為：

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度大

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)具有較強(qiáng)專業(yè)性，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的抽象思維，唯有如此，學(xué)生才能更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。但高職學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較為薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)難度又很高，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)情況不理想，教學(xué)任務(wù)難以完成。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)較難的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)難免會(huì)感到挫敗，出現(xiàn)一種恐學(xué)、厭學(xué)的心理，嚴(yán)重降低計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下自然就不愿意聽課，教學(xué)成效不理想。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目前也存在教學(xué)模式落后的問題，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式一般是教師在講臺(tái)上講授知識(shí)同時(shí)輔以計(jì)算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且這樣的“滿堂灌”教學(xué)模式也很難讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間觀看計(jì)算機(jī)操作演示，很容易忘記操作步驟，教學(xué)成效不高。

2.3計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)院前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸程度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這也平添了計(jì)算機(jī)教學(xué)難度，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟悉就能較好地掌握教學(xué)知識(shí)，但少數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，教師就要花費(fèi)更多時(shí)間精力去教授這些學(xué)生基本的操作，顯然，整個(gè)班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平必然是難以控制在同一層次的。

3高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點(diǎn)

為有效提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上的存在問題，越來越多高職計(jì)算機(jī)教室采用微課程來輔助教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點(diǎn)主要有：

3.1微課程教學(xué)時(shí)間短

微課程的教學(xué)時(shí)間一般維持在5—15分鐘，學(xué)生在課堂上觀看微課內(nèi)容時(shí)，能充分集中學(xué)習(xí)注意力，有效提升教學(xué)成效。此外，微課程所需的教學(xué)時(shí)間很短，這樣就可以充分利用學(xué)習(xí)的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生能夠在休息、等車、睡覺前等空余時(shí)間來觀看微課教學(xué)內(nèi)容，逐步鞏固知識(shí)要點(diǎn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

3.2微課程教學(xué)內(nèi)容精煉

事實(shí)上，微課程都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，并以該知識(shí)點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)課程的開展進(jìn)行全面總結(jié)，因此，微課程的教學(xué)內(nèi)容十分精煉化。微課程精煉化的教學(xué)內(nèi)容可幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題可以通過觀看相關(guān)微課來得到解答，提升學(xué)生的自學(xué)成效。

3.3微課程教學(xué)形式多樣化

微課程的教學(xué)形式多種多樣，除了包括教師教學(xué)視頻的錄制，還包括教師課堂上教學(xué)案例的展示、多樣化教學(xué)素材的呈現(xiàn)以及互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)結(jié)果測(cè)試等方式。多樣化的微課教學(xué)形式，既可以充分吸引學(xué)生注意力，又可以生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，還便于教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定期測(cè)試評(píng)價(jià)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)運(yùn)用

微課程具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，要想對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程進(jìn)行研究開發(fā)，必須立足于微課特點(diǎn)，以充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)為教學(xué)目標(biāo)，全面提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)成效。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)運(yùn)用主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即微課規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、微課運(yùn)用、微課測(cè)評(píng)等。

4.1微課程設(shè)計(jì)

(1)正確選取微課內(nèi)容微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選取合理的教學(xué)內(nèi)容，只有保證教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)了，才能提升教學(xué)成效。因此，在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容較精煉、結(jié)構(gòu)較完整的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行微課制作，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性，確保學(xué)生能對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容充分掌握。其次，

(2)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)，微課程也有其教學(xué)目標(biāo)，只有科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足于微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度較大，因此微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要從實(shí)際出發(fā)。此外，高職院校要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此，微課教學(xué)必須要以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力為最終目標(biāo)。

(3)教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理微課教學(xué)過程要設(shè)計(jì)緊湊，便于學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)能充分思考，啟發(fā)學(xué)生思維，保證教學(xué)有效性；其次，教學(xué)課程設(shè)計(jì)要富有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，微課教學(xué)要采用多樣化素材，包括各種文字性的、聲音性、影像性、圖片性的教學(xué)素材，便于學(xué)生通過觀看微課從多角度學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

4.2微課程制作

1）分析微課應(yīng)用領(lǐng)域制作計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程前，要先綜合分析微課的應(yīng)用領(lǐng)域，以微課為載體建立計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將其科學(xué)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)的課前、課中及課后環(huán)節(jié)。

2）確定微課教學(xué)形式作為一種重要的教學(xué)資源，微課能為傳統(tǒng)教學(xué)課堂提供獨(dú)特的教學(xué)場(chǎng)景，因此，微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，合理確定微課的教學(xué)形式，可采用微課視頻、知識(shí)文檔等形式。

3）微課設(shè)計(jì)與制作①微課制作工具的準(zhǔn)備微課程制作的工具主要有PPT資料、帶話筒的耳麥、視頻錄制軟件、多媒體設(shè)備等，唯有準(zhǔn)備好這些工具，并在微課制作前對(duì)工具設(shè)備進(jìn)行充分調(diào)試，確定工具使用正常，才能開展微課錄制。②微課制作素材的搜集制作微課前，要對(duì)制作素材進(jìn)行一定的搜集與整理，合理安排微課素材的展示順序。③PPT制作PPT是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，這也是微課制作的重要工具。④微課錄制微課錄制前，必須對(duì)耳麥進(jìn)行調(diào)試，調(diào)整好耳麥的音量，打開視頻錄制軟件，調(diào)整好屏幕亮度、角度，一切工作完成后，方可進(jìn)行微課視頻錄制。錄制視頻時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要伴隨PPT的播放進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，語言要生動(dòng)有趣，避免在錄制過程中照讀PPT上的內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)過程變得枯燥乏味。此外，教師要注意利用微課內(nèi)容充分啟發(fā)學(xué)生思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”局限。視頻錄制的最后，教師應(yīng)提出相關(guān)問題，或通過類似的練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)測(cè)試，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.3微課程運(yùn)用

1）新課預(yù)習(xí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，許多抽象的計(jì)算機(jī)概念對(duì)學(xué)生來說都較難理解，但高職教學(xué)課程又重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與新知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課前先觀看微課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2）重點(diǎn)難點(diǎn)解疑在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師會(huì)將一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以微課的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，如講到計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)通過微課制作將進(jìn)程、線程等系統(tǒng)化內(nèi)容精煉化，再靈活處理進(jìn)程、線程的狀態(tài)轉(zhuǎn)換教學(xué)，將死鎖處理基本方法、分段和分頁的區(qū)別等內(nèi)容，便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。

3）實(shí)操課講解計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)操課的關(guān)鍵是有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，實(shí)操課具有較強(qiáng)的實(shí)用性。例如，在講授計(jì)算機(jī)組裝與維修相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)各硬件設(shè)備的識(shí)別、安裝和軟件測(cè)試，計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、故障診斷等，這些課程若是單靠教師課堂的教材講授，一方面顯得太枯燥，另一方面這樣按照教材講課難免與實(shí)際情況脫節(jié)，而在教學(xué)過程中引入微課，則能方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升教學(xué)成效。

4.4微課程測(cè)評(píng)

微課程的出現(xiàn)適應(yīng)了計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，它是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的升級(jí)與發(fā)展。對(duì)微課程實(shí)施效果進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師合理調(diào)整微課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課程后續(xù)的開展起到積極作用。我會(huì)從微課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等方面對(duì)微課實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)效果進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)微課的持續(xù)改進(jìn)與進(jìn)一步完善。

5結(jié)束語

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

【論文摘要】針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求,提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為栽體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革,分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想,剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過程。闡發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn),出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu),全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,擴(kuò)大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結(jié)合教改過程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才,用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同,除了IT基層勞動(dòng)者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí),功能的不斷完善與強(qiáng)大,此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外,還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí),如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識(shí),需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件,還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3.網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外,主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中,我國對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才,同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才,下一步在新專業(yè)的開設(shè)上,我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo),重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊,按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目,以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序,掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法,針對(duì)具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路,我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ),讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后,接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要,選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力,又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì),通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段,“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能,同時(shí),要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué),但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段,“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合,以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué),宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī) 課程教學(xué) 創(chuàng)新 改革

當(dāng)今世界，信息科技發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)大量所需的人才。但是，最近計(jì)算機(jī)專業(yè)出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，原有教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新以滿足企業(yè)的需求，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生專業(yè)技能。

當(dāng)前，IT業(yè)發(fā)展迅速，是我國的支柱性產(chǎn)業(yè)。對(duì)IT人才，用人單位有不同層次的的人才需求，包括IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等）、設(shè)計(jì)型人才、辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)型人才、開放型人才。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各式各樣需要電腦做宣傳、包裝、設(shè)計(jì)的工作隨處可見。各種類型的設(shè)計(jì)型人才就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。對(duì)于辦公應(yīng)用型人才不僅需要掌握專業(yè)的管理知識(shí)，更要求熟練掌握應(yīng)用軟件，融會(huì)貫通各種管理知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能。網(wǎng)絡(luò)型人才成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的支撐，要求具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，來適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，是計(jì)算機(jī)完善和開發(fā)的締造者，社會(huì)對(duì)于軟件工程師有較大的需求量。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

基于目前畢業(yè)生與行業(yè)人才需求的實(shí)際狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)生具備較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。然而，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然存在一些問題。

首先，教學(xué)模式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，沒有根據(jù)不同課程特點(diǎn)、學(xué)生差異、及社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)，在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教學(xué)中，不夠重視新知識(shí)和新技術(shù)的教學(xué)。其次，教師的事業(yè)心和責(zé)任心有待加強(qiáng)，教學(xué)中沒有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，缺乏激勵(lì)，進(jìn)而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不足。第三，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善，不能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提供足夠的空間，在實(shí)踐教學(xué)過程中缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程改革圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的，讓學(xué)生接受職業(yè)群內(nèi)共享的基礎(chǔ)教育和基本技能，接受專業(yè)理論教育課程培訓(xùn)，根據(jù)自身的愛好及能力選擇合適的職業(yè)或?qū)I(yè)方向。通過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同職業(yè)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)愿望，設(shè)置若干專業(yè)方向，進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)上要突出橫向知識(shí)，融會(huì)貫通，突出技術(shù)和知識(shí)先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革必須與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，下面簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)施例。

（1）程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)創(chuàng)新改革

程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有非常高的專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。為解決這類課程中學(xué)生目標(biāo)定位不明確，不夠重視程序設(shè)計(jì)能力等問題，可以通過以下方式來完善。首先，構(gòu)建以在線實(shí)踐為主要特色的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，通過在線實(shí)踐和競(jìng)賽，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，突出對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，為了達(dá)到與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的水平，編寫實(shí)踐指導(dǎo)教程。第三，改革實(shí)踐模式和考核方式，建立程序設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式，改革課程考核模式。

（2）系統(tǒng)開發(fā)類課程教學(xué)創(chuàng)新改革

系統(tǒng)開發(fā)類課程主要存在課程內(nèi)容重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)方式傳統(tǒng)，跟不上主流發(fā)展等問題?？梢酝ㄟ^教學(xué)改革解決這些問題。首先，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系，圍繞提高學(xué)生系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力設(shè)置課程，注意與其他課程的銜接，降低教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和相關(guān)性。其次，在教師指導(dǎo)下，堅(jiān)持自主設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)案例由學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、分析調(diào)查來完成，注重以學(xué)生為本。第三，改革考核方式，采用上臺(tái)“講解、答辯”形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯。

（3）硬件設(shè)計(jì)類課程教學(xué)創(chuàng)新改革

硬件技術(shù)應(yīng)用和硬件系統(tǒng)開發(fā)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)能力之一，目前很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生忽略硬件設(shè)計(jì)技術(shù)與硬件系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，突出了對(duì)學(xué)生硬件技術(shù)及硬件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生面向硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。采用不同的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬件系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬件系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許美坤，王傳東.簡(jiǎn)論計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國成人教育

[2]韓東霞.計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)模式的探討[J].信息與電腦

[3]馬雪英，王衍.面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式改革[J].計(jì)算機(jī)教育

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)化　課程　課程項(xiàng)目　測(cè)評(píng)　課程改革

[中圖分類號(hào)]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0142-02

現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的中等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)宗旨，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和方法、科學(xué)探究和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。此目標(biāo)的確立的確立，無疑是符合時(shí)代要求的。但需要職教的課程改革來支撐。而職教實(shí)施課程改革必須遵循教學(xué)管理動(dòng)態(tài)化、行為標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、職業(yè)技能專業(yè)化、教學(xué)過程全真化、教學(xué)成果社會(huì)化等原則，這就必然涉及教師、課程、測(cè)評(píng)等多方面因素。本文就從這三個(gè)方面，談?wù)劰P者對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的看法和認(rèn)識(shí)。

1 構(gòu)建專業(yè)化的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，一切教育改革和發(fā)展離不開教師的參與，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗，只有教師專業(yè)化水平的不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)教師要立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)，樹立全新的教育理念，拓寬教學(xué)視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略，注重職前職后教育的銜接并實(shí)行終身學(xué)習(xí)、終身受教育，全面提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)化水平。

教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師職業(yè)有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，可以通過多方面途徑共同協(xié)作實(shí)現(xiàn)。

(1)利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施教師培訓(xùn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，教育部加快推進(jìn)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的實(shí)施，教育部已經(jīng)啟動(dòng)了新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，安徽省也開始了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的試點(diǎn)工作，遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，按照“方便教師學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，融通校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)實(shí)效”的原則，探索遠(yuǎn)程教育條件下的繼續(xù)教育模式，為全面開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的運(yùn)行機(jī)制。遠(yuǎn)程教育有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量，有利于解決工學(xué)矛盾，有利于減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其實(shí)也只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的快捷性、開放性和互動(dòng)性，參訓(xùn)教師才能真正地發(fā)揮自己的主體性，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

(2)走進(jìn)企業(yè)，參與實(shí)踐，鍛煉和培養(yǎng)教師的綜合能力。計(jì)算機(jī)企業(yè)崗位多，要求嚴(yán)，沒有實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人不可能在課程體系中考慮各個(gè)崗位的不同要求。通常情況下，合理的計(jì)算機(jī)開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀企業(yè)人員、教師、課程專家等組成，企業(yè)人員負(fù)責(zé)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，進(jìn)行職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析，形成一個(gè)工作能力分析表與說明，然后由課程專家根據(jù)各項(xiàng)能力所需的知識(shí)技能和態(tài)度進(jìn)行融合，形成難易分等的若干個(gè)課程項(xiàng)目，最后由教師與企業(yè)人員共同將項(xiàng)目按一定的方式組合成完整的專業(yè)課程體系。教師可以利用假期，親臨企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)第一線，充分了解計(jì)算機(jī)行業(yè)工作人員的工作實(shí)踐，從而提高自身的綜合實(shí)踐能力。

(3)引導(dǎo)教師進(jìn)行課程改革實(shí)踐，以改革促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。學(xué)?？梢约訌?qiáng)計(jì)算機(jī)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程資源，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使計(jì)算機(jī)新課程的實(shí)施過程成為計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。

(4)大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系。組建雙師隊(duì)伍是實(shí)行課程項(xiàng)目化的基礎(chǔ)。課程項(xiàng)目化開發(fā)與教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的要素是教師。只有教師具備雙師素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。因此實(shí)施“雙師工程”，加快雙師型教師的培養(yǎng)，就成為貫徹職業(yè)教育思想的根本措施。為了加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要建立專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展職業(yè)能力的制度；另一方面，可以積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請(qǐng)人才，建立與完善實(shí)踐教學(xué)專兼職師資隊(duì)伍。

高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科的專家，而且是計(jì)算機(jī)教育的專家。對(duì)計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走。

2 創(chuàng)建項(xiàng)目化的計(jì)算機(jī)課程體系

所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)(項(xiàng)目)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目化課程就是把計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)，管理，服務(wù)的實(shí)際工作過程作為課程核心，把典型的計(jì)算機(jī)開發(fā)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，并與計(jì)算機(jī)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從產(chǎn)品開發(fā)的信息搜集、工作計(jì)劃的制訂、工作任務(wù)的實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得計(jì)算機(jī)企業(yè)崗位的綜合職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力。

項(xiàng)目課程的核心是工作任務(wù)的確定。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，幾乎所有專業(yè)課程內(nèi)容都可以在生產(chǎn)實(shí)踐中找到相應(yīng)的生產(chǎn)項(xiàng)目，因此，其工作任務(wù)較易確定，在此基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)操作能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)容易構(gòu)建。另外，計(jì)算機(jī)操作的綜合性極強(qiáng)，除了涉及基本的軟件設(shè)計(jì)外，還涉及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備、控制儀表的使用、數(shù)據(jù)的處理與傳輸?shù)龋瑤缀鹾w了專業(yè)的所有領(lǐng)域，便于課程的整合，也適合學(xué)生崗位能力的鍛煉與培養(yǎng)。

例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門學(xué)科，傳統(tǒng)教材都是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)與設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、中小型辦公局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)管理和布線、Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生難以形成足夠的感性認(rèn)識(shí)，更難以得到充分的實(shí)踐操作鍛煉。我們可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以組建小型局域網(wǎng)為切人點(diǎn)，把組網(wǎng)項(xiàng)目貫穿到整個(gè)課程教學(xué)中去。然后對(duì)組網(wǎng)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化：規(guī)劃設(shè)計(jì)局域網(wǎng)、選購硬件設(shè)備、構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、接入Internet、撰寫相關(guān)技術(shù)文檔。通過這樣的實(shí)踐操作，可以使學(xué)生有目的地學(xué)，從分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力。

項(xiàng)目課程的實(shí)施過程中，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他們對(duì)課程項(xiàng)目的態(tài)度及實(shí)施能力，直接影響著項(xiàng)目課程的實(shí)施效果。

3 實(shí)施多元化的教學(xué)測(cè)評(píng)手段

以往對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方法大多為考試形式，既終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以考試成績(jī)來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。特別是在中職學(xué)校，因生源素質(zhì)普遍偏低，而課程的及格率往往又是教師追求的一項(xiàng)目標(biāo)，所以許多老師命題都不會(huì)太“難”，且在考前給出一定的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生只要死記硬背、考前突擊就可拿高分。這種考核方式也勢(shì)必走上重理論輕實(shí)踐的老路，同時(shí)，這種考核方式還會(huì)促使學(xué)生輕視平時(shí)的學(xué)習(xí)，而且是考完就忘完，根本談不上對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，這樣的教育對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)毫無意義可言。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提升，如與其他人的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，與同學(xué)、老師的交流溝通能力，搜集資料的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力等，從而充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、鉆研性。學(xué)生的成績(jī)不只是包括考試、測(cè)驗(yàn)，而應(yīng)該綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也有興趣參與學(xué)習(xí)。

如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的考核中，就采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，形成性考核由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、綜合項(xiàng)目書組成，平時(shí)成績(jī)可以包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、作業(yè)，這樣，對(duì)學(xué)生的考核就貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可以比較全面地考評(píng)每位學(xué)生。

當(dāng)然，各門課程可根據(jù)本身的特點(diǎn)進(jìn)行改革，例如軟件開發(fā)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，可提高實(shí)操在成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例，同時(shí)把學(xué)生平時(shí)成績(jī)所占比例提高，盡可能反映學(xué)生對(duì)本課程掌握的實(shí)際情況。或者與分層教學(xué)相結(jié)合，采用分層考試。

通過多元化的教學(xué)測(cè)評(píng)手段，不但能比較客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況，還避免了大面積不及格給學(xué)生造成的傷害，同時(shí)還可為教學(xué)方法改革提供新思路。

中職計(jì)算機(jī)課程改革，任重而道遠(yuǎn)，只有教師、課程、測(cè)評(píng)齊頭并進(jìn)，才可能構(gòu)建符合當(dāng)前中職培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課程體系。也只有這樣的課程體系，才能為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘，畢蓉選編《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》清華大學(xué)出版社2007年11月第一版.

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：師范專科；Access數(shù)據(jù)庫；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3114-03

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理與處理的最新技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的一個(gè)重要分支，也是當(dāng)今信息社會(huì)的重要支撐技術(shù)。根據(jù)教育部對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本要求，數(shù)據(jù)庫課程屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)這一層次。我校根據(jù)師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合湖南省非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程之后，選擇了Access數(shù)據(jù)庫作為這一層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1 師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)

1）生源特點(diǎn)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，師范專科院校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)線比較低，學(xué)生素質(zhì)比較差，而且來自農(nóng)村的學(xué)生比較多。這些學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期，基本上很少接觸電腦，理論接受和實(shí)踐操作能力都比較差。師范?？圃盒５呐容^多，在課堂教學(xué)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還比較好，基本上不會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。但由于學(xué)生素質(zhì)較差，自學(xué)能力較差，在課堂外，自我提升積極學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，所以，學(xué)習(xí)仍只停留在老師要求的內(nèi)容上。

2）就業(yè)特點(diǎn)

師范類院校主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育體制的改革，師范本科院校及非師范院校給師范?？圃盒砹藦?qiáng)有力的沖擊。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及和教育信息化的深入推廣，對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的建設(shè)和培養(yǎng)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[2]師范?？频膶W(xué)生在學(xué)歷上沒有優(yōu)勢(shì)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，必須努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，從而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 Access數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)

Access數(shù)據(jù)庫是微軟公司開發(fā)的Office辦公軟件系統(tǒng)中的一個(gè)重要組件，是一個(gè)功能強(qiáng)大且易于實(shí)現(xiàn)和使用的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，可以有效地組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫的信息，并且數(shù)據(jù)庫的信息與Web結(jié)合在一起，為在局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)共享數(shù)據(jù)庫的信息奠定了基礎(chǔ)。

Access數(shù)據(jù)庫是全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的科目之一，也是我校要求師范專科文科專業(yè)的學(xué)生通過的湖南省非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容之一。對(duì)于師范?？频膶W(xué)生來說，相較于C語言、Visual Basic等程序設(shè)計(jì)語言，Access概念清楚，簡(jiǎn)單易學(xué)，功能完備，無須編寫代碼，就可以完成大部分的數(shù)據(jù)管理的任務(wù)，開發(fā)出一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，為將來在實(shí)際工作中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)中存在的問題

根據(jù)我校師范?？茖W(xué)生的情況，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的部分，學(xué)生基本上學(xué)習(xí)還比較有積極性，但是到了Access數(shù)據(jù)庫，有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，一看到是程序設(shè)計(jì)，先在心理上有了畏懼情緒。

目前的教學(xué)模式基本上采取的是“多媒體教室教學(xué)+機(jī)房實(shí)踐”，在課堂教學(xué)中，由于連上兩節(jié)課的理論課，內(nèi)容比較多，一次涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的接受能力比較有限，常常到后半段聽課就出現(xiàn)疲態(tài)，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于配套的實(shí)驗(yàn)教材中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候照著步驟做也能夠做出來，但是整個(gè)過程缺乏思考，實(shí)驗(yàn)做完了，不能夠舉一反三，知識(shí)馬上就忘了。

而考核方式中的操作考試部分，基本上按照過級(jí)考試的題型來，沒有更高的提升，于是出現(xiàn)學(xué)生操作考試能過，但是學(xué)期結(jié)束，仍然無法從整體來認(rèn)識(shí)Access，不具備自己設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

1）選取合適教材

對(duì)于師范?？频膶W(xué)生來說，選擇一個(gè)適合他們層次的教材非常重要，我校選擇的是盧湘鴻編著的《數(shù)據(jù)庫Access2003應(yīng)用教程》，該書以應(yīng)用為目的，以案例為引導(dǎo)，結(jié)合管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)，避免術(shù)語的枯燥講解和操作的簡(jiǎn)單堆砌，學(xué)生可以參照教材盡快掌握Access軟件的基本功能和操作，能夠?qū)W以致用地完成小型管理系統(tǒng)的建設(shè)。[1]

2）精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教材，課程一共包括三個(gè)部分的內(nèi)容。第一部分：數(shù)據(jù)庫基本知識(shí)和Access系統(tǒng)概述；第二部分：Access數(shù)據(jù)庫的各個(gè)對(duì)象表、查詢、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏的建立和應(yīng)用，以及數(shù)據(jù)安全；第三部分：一個(gè)信息管理系統(tǒng)綜合開發(fā)案例。同時(shí)，在教學(xué)過程中，筆者還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些教材上沒有的理論知識(shí)，比如在第一部分，增加了數(shù)據(jù)庫范式的內(nèi)容，并且根據(jù)師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，不采取數(shù)學(xué)公式，而是用實(shí)例講解的方法來理解范式，為第三部分的設(shè)計(jì)和開發(fā)奠定理論基礎(chǔ)。

3）改變教學(xué)模式

我校根據(jù)以往的“多媒體教室教學(xué)+機(jī)房實(shí)踐”的缺點(diǎn)，改變教學(xué)模式，統(tǒng)一在機(jī)房授課和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一堂課教學(xué)，一堂課實(shí)踐的教學(xué)模式。這樣，由于理論教學(xué)后馬上要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較之以前有進(jìn)步，避免了之前上實(shí)踐課時(shí)理論知識(shí)就已經(jīng)忘記的情況，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。另外，我校在機(jī)房安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從而能夠有效地利用課堂，改變了學(xué)生到了機(jī)房不認(rèn)真聽課上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)狀。

4）上好第一堂課

第一堂課是教師和學(xué)生的見面課，也是學(xué)生和課程的見面課，對(duì)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)開展來說，至關(guān)重要。教師應(yīng)該在第一堂課向?qū)W生明確教學(xué)目的，比如筆者在第一堂課就給學(xué)生定下了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過計(jì)算機(jī)過級(jí)考試和實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于Access數(shù)據(jù)庫這門課程和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有較大區(qū)別，教師應(yīng)該在第一堂課就向?qū)W生介紹這門課的新的講授方法和學(xué)習(xí)方法。最后，還可以通過展示往屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和信心。

5）抓住課前五分鐘

根據(jù)師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上還能夠認(rèn)真聽課，但是課后基本上不會(huì)花時(shí)間在非專業(yè)課上。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生上一堂課丟一堂課，筆者在教學(xué)上增加了課堂五分鐘的提問環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，筆者從原來只由教師個(gè)人做教學(xué)導(dǎo)入，改成通過向?qū)W生提問來復(fù)習(xí)上一堂課和導(dǎo)入這一堂課的內(nèi)容，從原來由個(gè)別學(xué)生舉手或齊聲回答問題，改成實(shí)行點(diǎn)名提問的方式，這樣每一個(gè)學(xué)生都有可能被抽查到，從而督促了全體學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

6）靈活運(yùn)用教學(xué)法

在教學(xué)內(nèi)容的第一和第二部分，貫穿一個(gè)學(xué)生十分熟悉的“教學(xué)信息管理”數(shù)據(jù)庫，以案例教學(xué)法為主，從表的建立開始直到數(shù)據(jù)庫的安全，漸進(jìn)式地逐步形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容的第三部分，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，與學(xué)生共同建立一個(gè)“CD管理系統(tǒng)”。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、參與式等多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高教學(xué)效果。

7）注重知識(shí)整體性

在整個(gè)教學(xué)過程中，始終將Access看作一個(gè)整體，注意各章節(jié)之間知識(shí)的聯(lián)系，比如在講授第3章建立數(shù)據(jù)庫和關(guān)系時(shí)，注意和第1章數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的聯(lián)系，講授第4章查詢時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生和上一章節(jié)的篩選表進(jìn)行比較，而講授第6章報(bào)表時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察報(bào)表和窗體的區(qū)別。

5 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

1）上機(jī)實(shí)踐部分

根據(jù)師范?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，一堂理論課之后的實(shí)踐課，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這樣首先確保學(xué)生基本操作能夠過關(guān)，能夠符合過級(jí)考試的要求，同時(shí)也為以后的課程設(shè)計(jì)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求通過電子文件發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，電子文件中只有實(shí)驗(yàn)要求沒有實(shí)驗(yàn)步驟，從而學(xué)生必須第一堂理論課認(rèn)真聽講，才能夠做出實(shí)驗(yàn)，而且沒有了實(shí)驗(yàn)步驟，必須要通過自己思考，才能夠完成實(shí)驗(yàn)，這樣既提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性也保證了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。筆者在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生必須完成實(shí)驗(yàn)并且通過檢查，并且通過檢查實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)容易出現(xiàn)的問題，最后，教師再通過演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)這些需要注意的地方。另外，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，有些素質(zhì)較差的學(xué)生往往花了較長(zhǎng)時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)，雖然做出來了，但理論知識(shí)和實(shí)際操作不熟練，筆者及時(shí)把教學(xué)和實(shí)驗(yàn)素材到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以在課余時(shí)間通過再次練習(xí)鞏固知識(shí)。

2）課程設(shè)計(jì)部分

為了使學(xué)生能夠不僅僅會(huì)做每章的小實(shí)驗(yàn)和過級(jí)考試題目，能夠進(jìn)一步提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，我校在原有基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)計(jì)階段，在教學(xué)內(nèi)容的第三部分“CD管理系統(tǒng)”項(xiàng)目開發(fā)講解之后，要求學(xué)生完成一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)部分的考核內(nèi)容。根據(jù)師范?？茖W(xué)生的水平，如果要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)課題，素質(zhì)差一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)完成不了的情況，所以筆者要求每2個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組來完成一個(gè)小型課題，這樣既保證了課題能夠最終完成，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。課題設(shè)計(jì)不僅要求完成數(shù)據(jù)庫開發(fā)，還要求同時(shí)完成“任務(wù)說明書”的編寫，這樣進(jìn)一步提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，最后全班通過小組答辯的方式，講解自己的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)其他小組的作品。

6 考核方式的改革

根據(jù)Access數(shù)據(jù)庫課程的特點(diǎn)，我校實(shí)行了多元化的考核方式。學(xué)生最后的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（20%）、操作成績(jī)（30%）和期末筆試（50%）組成。其中平時(shí)成績(jī)根據(jù)考勤、課堂提問和上機(jī)實(shí)驗(yàn)情況給出。操作成績(jī)分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是模擬過級(jí)考試的上機(jī)操作考試，另一個(gè)部分是課程設(shè)計(jì)的成績(jī)。期末筆試在題型上也做了相應(yīng)的改革，除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題和判斷題外，增加實(shí)驗(yàn)題和應(yīng)用題的比重，突出考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如給出某公司數(shù)據(jù)庫的一些報(bào)表信息，要求學(xué)生分析這個(gè)數(shù)據(jù)庫的表的構(gòu)成以及每個(gè)表的字段、主鍵和關(guān)系。這樣學(xué)生無法通過考前臨時(shí)突擊和死記硬背，必須平時(shí)就注意培養(yǎng)自己的綜合能力，從而考核能夠更真實(shí)客觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

7 結(jié)束語

通過兩年的教學(xué)改革，我校的文科專業(yè)學(xué)生選擇Access語言參加湖南省非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，其中Access在整個(gè)考試內(nèi)容中占比重40%，最后過級(jí)率超過了95%，而在課程設(shè)計(jì)階段，筆者所在班級(jí)各個(gè)小組也都完成了任務(wù)，有些小組選擇了教材中提供的8個(gè)參考課題，也有些小組自己命題，創(chuàng)建了比如“宿舍管理系統(tǒng)”、“美食管理系統(tǒng)”等等生動(dòng)、活潑、實(shí)用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。通過一個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生反映不僅學(xué)會(huì)了使用Access數(shù)據(jù)庫，而且在學(xué)習(xí)中鍛煉了自己的自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。當(dāng)然，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿骱屯晟?，進(jìn)一步深化改革和實(shí)踐，只有這樣，才能夠達(dá)到師范?？品怯?jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧湘鴻.數(shù)據(jù)庫Access2003應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2007.

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)專業(yè)；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是普通高職院校通常會(huì)開設(shè)的一門必修的公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械膽?yīng)用，掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，讓學(xué)生具有初步計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各崗位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際使用能力提出了越來越高的要求。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力強(qiáng)不強(qiáng)決定了學(xué)生后續(xù)課程的興趣和自信心，也決定了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。由于各地中學(xué)計(jì)算機(jī)教育不均衡和各專業(yè)的需求不同，面對(duì)絕大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門必修課采用一個(gè)大綱、一套計(jì)劃、一本教材、相同的教學(xué)內(nèi)容和模式是行不通的。因此，形成一套為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的課程體系和教學(xué)方法，已成為高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的迫切需要。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是以省和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為目標(biāo)，在第一學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、常用辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容的課程，在第二學(xué)期強(qiáng)化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生通過等級(jí)考試。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是利用課時(shí)數(shù)少，教與學(xué)的目標(biāo)明晰，學(xué)生的重視度高，教學(xué)任務(wù)完成的好，考試通過率高；缺點(diǎn)是缺乏對(duì)不同專業(yè)需求的深入研究，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)往往采用相同的要求、相同的大綱、相同的教材，沒有針對(duì)性，這就難以實(shí)現(xiàn)和專業(yè)密切結(jié)合，難以體現(xiàn)不同專業(yè)對(duì)應(yīng)用能力的不同要求。

2“服務(wù)于專業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵

“服務(wù)于專業(yè)為導(dǎo)向”的具體涵意體現(xiàn)在兩個(gè)層次：一是同一門課程面向不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法如何體現(xiàn)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)；二是不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求有何不同，如何體現(xiàn)專業(yè)需求特點(diǎn)。目前我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)于專業(yè)型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，沿用多年的以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)+辦公軟件”為基本框架的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識(shí)分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)需求的導(dǎo)向很不明確。

3教學(xué)改革具體實(shí)踐

針對(duì)現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與缺點(diǎn)，我們從能力培養(yǎng)出發(fā)，以日?；顒?dòng)的行為規(guī)范為主線，以實(shí)際應(yīng)用為案例為引導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1情景教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中可以針對(duì)專業(yè)的工作性質(zhì)，根據(jù)專業(yè)方向模擬將來的工作崗位和工作情景，設(shè)計(jì)與情景匹配的一些案例，將要掌握的知識(shí)與案例結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)目的明確，增加了學(xué)習(xí)興趣，在了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)作為工具在自己的工作中將發(fā)揮的作用有了直觀的了解。

根據(jù)我院各專業(yè)情況及教育部關(guān)于公共基礎(chǔ)課程改革的方針策略，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊分為必選模塊和可選模塊。通過調(diào)研了解社會(huì)需求，確定必選模塊為各專業(yè)學(xué)生都必須掌握計(jì)算機(jī)基本配置；能輸入文字并編輯；會(huì)制做表格進(jìn)行計(jì)算和數(shù)據(jù)管理；能制作演示文稿并修飾；能上網(wǎng)檢索信息和收發(fā)電子郵件。除了上述計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)增加如電路圖、流程圖的制作；電子表格的復(fù)雜函數(shù)應(yīng)用及高級(jí)數(shù)據(jù)管理；圖形的簡(jiǎn)單處理；Word文本的高級(jí)排版等，這些屬于可選模塊。每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都是由必選模塊和可選模塊組成，至于選什么樣的可選模塊完全根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要進(jìn)行按排。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)為教學(xué)方法

一直以來我們都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為了更好的服務(wù)于專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)則更具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如在必選模塊中我們?cè)O(shè)計(jì)了畢業(yè)論文排版的項(xiàng)目。畢業(yè)論文排版是我們每一個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨的問題，通過學(xué)習(xí)分節(jié)、設(shè)置奇偶頁不同的頁眉頁腳、自動(dòng)生成目錄、設(shè)置格式和樣式等來掌握Word高級(jí)應(yīng)用的知識(shí)。在選用模塊中我們?yōu)樗囆g(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了制作宣傳海報(bào)的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目任務(wù)掌握?qǐng)D文混排，美化文檔的技能。為機(jī)電系學(xué)生設(shè)計(jì)輸入公式和繪制電路圖的項(xiàng)目任務(wù)，掌握公式輸入和電路圖繪制的方法。通過不同的項(xiàng)目任務(wù)，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更好服務(wù)專業(yè)的宗旨更加明確。和傳統(tǒng)的不分專業(yè)教學(xué)相比，這種方式使學(xué)生明白“為什么學(xué)、學(xué)了有什么用”的道理，更加能激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變了過去“老師講破了嘴皮，學(xué)生心不在焉”的教學(xué)狀況。

3.3理論實(shí)踐一體化為教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程有一半的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這部分內(nèi)容講起來枯燥，不能引起學(xué)習(xí)興趣，課堂上老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。我們將理論與實(shí)踐合并在機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅操作部分在機(jī)房授課實(shí)踐，理論知識(shí)部分也在機(jī)房使用多種形式教學(xué)。一利用課件圖文并茂的講述理論知識(shí)，二、以講座的形式對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行討論，比如假設(shè)現(xiàn)在個(gè)人去買電腦，應(yīng)該如何配置，性能如何。這樣可以擺脫書本的束縛，把理論知識(shí)與生活工作中的實(shí)際應(yīng)用相接合，開拓學(xué)生們的眼界。三、以宣傳或新聞做為引入，介紹當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹新知識(shí)。實(shí)踐內(nèi)容更是利用電子教室，通過廣播教學(xué)、分組討論、學(xué)生演示等方法直接完成教與練的兩大步驟。這樣學(xué)習(xí)起來印象深刻，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，真正地實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化。

經(jīng)過如上的改革，將突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，確保該課程更好的服務(wù)于專業(yè)，使不同專業(yè)的學(xué)生都能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一工具為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張少芳.管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究[J].信息技術(shù)，2013（12）

[2]王秀芝.案例教學(xué)中需要研究的幾個(gè)問題[J].中國高等教育，2006（12）

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)02-0425-02

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業(yè)的所有學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展，使各領(lǐng)域的工作愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)也要求現(xiàn)代大學(xué)生要有豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而能夠在今后的工作中將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更有效的服務(wù)于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。這就決定了我們必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究和探索，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量、實(shí)用性與先進(jìn)性。

1明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課是高校大學(xué)生必修課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)課。其理論部分的教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)與信息論、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言與常用工具軟件。實(shí)踐部分強(qiáng)調(diào)WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。

該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本知識(shí)；了解計(jì)算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù)；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用；具有多媒體技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)（包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)）。

2根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面前的全校所有專業(yè)的所有學(xué)生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不盡相同，這就要求教學(xué)老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠準(zhǔn)確把握各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的未來工作實(shí)踐服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。

3正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于地域性的原因，有些同學(xué)從中學(xué)就開始上微機(jī)課，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認(rèn)為該課程自己都會(huì)了，失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。其原因有二，第一、高校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”與中學(xué)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎(chǔ)操作，避免了與中學(xué)課程的重疊，同時(shí)增加了程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關(guān)知識(shí)。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程設(shè)置可以看到：計(jì)算機(jī)類的課程（例如：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為計(jì)算機(jī)的入門課，這些知識(shí)和技能對(duì)于信息社會(huì)中的高校大學(xué)生來說是必不可少的。其教學(xué)意義可以體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1）通過講授一些相對(duì)穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力和思維方法，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；

2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求；

3）通過講授計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)的課程，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力；同時(shí)也為學(xué)生通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供方便條件;

4）通過正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)，有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程重要性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程奠定基礎(chǔ)；

5）培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力。

4采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng) 信息社會(huì)“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用顯得非常重要，它關(guān)系到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1）充分利用多種媒體。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學(xué)手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容輔以多樣的教學(xué)媒體。例如：在講常見的計(jì)算機(jī)硬件，輔以實(shí)物（如計(jì)算機(jī)主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學(xué)，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2）積極進(jìn)行思路引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容多，更新快。同時(shí)，任何專業(yè)都是一個(gè)發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，使學(xué)生不但能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，也同樣具有學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)的能力和方法。

3）注意課堂師生互動(dòng)。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，不全部給學(xué)生留“?！碧?hào)，而是適當(dāng)?shù)牧粝乱恍?”號(hào)；在批改作業(yè)時(shí)，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，通過批語點(diǎn)出問題，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。

4）聯(lián)系實(shí)際對(duì)比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠?qū)⒁恍I(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出、對(duì)比講解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5）加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的融合。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品、專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研發(fā)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此在教學(xué)的過程之中，要有目的的拓寬教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

6）改變優(yōu)化考核手段?？己耸墙虒W(xué)活動(dòng)中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準(zhǔn)確的反映教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中為了真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該針對(duì)本門課的特點(diǎn)，優(yōu)化判定學(xué)生水平能力的考核方式。例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件部分的考核，可以采取實(shí)物組裝法，以考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進(jìn)行等。

5結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如何理解專業(yè)內(nèi)涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)是基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。通過筆者近兩年的教學(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不但能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)用性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合是我們應(yīng)該共同面對(duì)而且是應(yīng)該解決好的一項(xiàng)課題。