景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)類(lèi)院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程構(gòu)架中，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢(shì)下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。

一、課程簡(jiǎn)述

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類(lèi)院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多數(shù)以開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門(mén)課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門(mén)課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問(wèn)題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地結(jié)合市場(chǎng)與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐?wèn)題。

三、新形勢(shì)下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專(zhuān)業(yè)特色。國(guó)內(nèi)的建筑、農(nóng)林類(lèi)院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來(lái)把控，設(shè)計(jì)體量相對(duì)較小。由于未受過(guò)系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒(méi)有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來(lái)略顯浮躁的就業(yè)市場(chǎng)氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，拋開(kāi)理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類(lèi)型及特點(diǎn)、中國(guó)古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對(duì)龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線(xiàn)和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對(duì)于設(shè)計(jì)方案的展開(kāi)具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過(guò)于依賴(lài)教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過(guò)度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫(huà)水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專(zhuān)業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線(xiàn)面表現(xiàn)景觀元素、流通線(xiàn)路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對(duì)平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對(duì)于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡(jiǎn)單易懂，能使學(xué)生更專(zhuān)注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴(lài)課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門(mén)課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場(chǎng)、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對(duì)接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無(wú)縫對(duì)接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請(qǐng)從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過(guò)來(lái)人”現(xiàn)身說(shuō)法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國(guó)際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過(guò)調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考.山西建筑，2008（7）.

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[3]孟亞凡.美國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科教育.中國(guó)園林，2003（7）.

第2篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高校 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 素質(zhì)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]J504 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0242-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為了滿(mǎn)足人類(lèi)日常生活需要和心理需求，建造適合人類(lèi)居住生活的物質(zhì)空間的現(xiàn)代綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩個(gè)大的范疇，包括指室內(nèi)裝飾、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、景觀園林、景觀小品的裝飾裝潢等。我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，最早開(kāi)設(shè)于20世紀(jì)80年代，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)系，將室內(nèi)設(shè)計(jì)向室外設(shè)計(jì)過(guò)渡，拓寬為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱(chēng)環(huán)藝。

一、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的不足之處

初步統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生人數(shù)已超過(guò)十五萬(wàn)人。然而，伴隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，也暴露了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育產(chǎn)業(yè)面臨了專(zhuān)業(yè)化程度低、專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍大等問(wèn)題。現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)模式概括起來(lái)，有以下三種形式：

（一）傳統(tǒng)的美術(shù)類(lèi)高校，工藝美術(shù)的基礎(chǔ)好，在課程的設(shè)置上更偏室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，多采用重室內(nèi)，輕室外，重裝飾，輕實(shí)用的教學(xué)模式

雖然，在一定程度上能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦各具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是，學(xué)生容易將設(shè)計(jì)思維局限于細(xì)部設(shè)計(jì)中，對(duì)設(shè)計(jì)整體的把握力較弱，缺少對(duì)整體空間環(huán)境的宏觀協(xié)調(diào)。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中重視設(shè)計(jì)感和美感，缺乏實(shí)用性。

（二）建筑類(lèi)院校，多采用重建筑輕室內(nèi)外的教學(xué)模式，形成重視建筑，輕視室內(nèi)、景觀的教學(xué)模式

這種模式，雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到更多建筑學(xué)知識(shí)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)之間的銜接、空間氣氛整體的處理以及對(duì)界面裝修都能得心應(yīng)手。但是，由于教學(xué)內(nèi)容的局限，未能讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的課程訓(xùn)練，學(xué)生作品缺乏設(shè)計(jì)感和美感。

（三）師范類(lèi)高校和部分綜合類(lèi)高校，著重學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)環(huán)境、建筑、室外環(huán)境整體把握

所以，采取了兩者并重的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)環(huán)境、建筑以及室外環(huán)境的整體設(shè)計(jì)概念。不足之處在于，沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生深入了解建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)生雖然表面面面俱到，但是實(shí)際并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。

由于各個(gè)院校的辦學(xué)條件和歷史傳統(tǒng)各有偏重，所以，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不相同，但是都缺乏對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)能力的方法

（一）學(xué)生環(huán)境空間認(rèn)識(shí)的能力的培養(yǎng)

空間，作為客觀物質(zhì)的一種存在形式，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，同時(shí)也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀存在事物的重要組成部分之一。而空間的認(rèn)知能力是人們對(duì)客觀存在物體的形態(tài)、大小、方向、遠(yuǎn)近等一系列空間特征的感官理解能力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般對(duì)造型藝術(shù)的理解相對(duì)容易，但是，環(huán)境空間是看不見(jiàn)，摸不著的，學(xué)生在理解上，相對(duì)困難，應(yīng)側(cè)重此處的教學(xué)和引導(dǎo)。作為一個(gè)合格的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，必須掌握從環(huán)境空間設(shè)計(jì)入手的設(shè)計(jì)方法，由淺入深地了解與把握其裝修設(shè)計(jì)的規(guī)律與手法，使其表達(dá)的設(shè)計(jì)對(duì)象，能成為名副其實(shí)的環(huán)境空間藝術(shù)裝修設(shè)計(jì)作品，而不至于使裝修設(shè)計(jì)對(duì)象的表達(dá)語(yǔ)言被異化。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須明確其所表現(xiàn)的所有內(nèi)涵都是圍繞環(huán)境空間藝術(shù)裝修設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的分析及觀察能力

我們都生活在不同類(lèi)型的空間場(chǎng)所里，比如住宅、餐廳、酒店、學(xué)校、辦公空間等，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是依靠各種造型、形象來(lái)塑造空間的。因此，作為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人才，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象要有敏銳的觀察能力和分析能力，并以此總結(jié)設(shè)計(jì)思路，在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，了解建造過(guò)程和學(xué)習(xí)施工工藝，完成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素材信息的篩選能力

當(dāng)前世界是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，各種信息和資料充實(shí)著我們的生活，作為未來(lái)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，除了能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)信息、選取信息并為自己所用之外，還要挖掘本民族傳統(tǒng)藝術(shù)素材，創(chuàng)作出具有中國(guó)特色的環(huán)藝設(shè)計(jì)作品，體現(xiàn)出“中國(guó)設(shè)計(jì)”的價(jià)值和意義。我們都知道“民族的就是世界的”，這是對(duì)中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的最好定位。

（四）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從思維方法上，除了要具備設(shè)計(jì)構(gòu)思的邏輯思維能力，還要養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并將其貫穿到設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。在尋求設(shè)計(jì)的最佳方案的同時(shí)，養(yǎng)成一種獨(dú)到的創(chuàng)新精神和想象力，當(dāng)然，這一點(diǎn)是需要在不斷的學(xué)習(xí)和積累中總結(jié)的。唯有不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有構(gòu)想的靈感和設(shè)計(jì)的創(chuàng)作能力，使其作品永遠(yuǎn)具有生命力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的表達(dá)能力

作為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，除了要有好的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路之外，還要具有嫻熟的設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力，其中包括了快速表現(xiàn)方案、手繪效果圖、工程制圖、電腦渲染圖、CAD制圖以及設(shè)計(jì)模型等多種方法，這些都來(lái)自課堂上的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生必須熟練地掌握設(shè)計(jì)的各種表現(xiàn)形式，以便能成功地表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)方案，這一點(diǎn)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

（六）學(xué)生應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)別于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要之處在于，環(huán)境設(shè)計(jì)中不管是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)，往往都是大型的項(xiàng)目，需要協(xié)調(diào)（包括建筑、施工、水電、園藝等）諸多專(zhuān)業(yè)人員，共同來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。為此，作為一個(gè)合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須要有全盤(pán)的協(xié)調(diào)能力、組織能力，甚至指揮能力。同時(shí)，還要具備和客戶(hù)、審批單位、施工單位的溝通能力，使對(duì)方能夠明確了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，獲得各方面的支持，保障自己的設(shè)計(jì)作品最終完成。

（七）與時(shí)俱進(jìn)的超前設(shè)計(jì)意識(shí)

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)與市場(chǎng)需要具備高素質(zhì)能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。而一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人才除了要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神，還要有開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思維和超前的設(shè)計(jì)意識(shí)，以及完善的設(shè)計(jì)表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)上具有一定的局限性，因此，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在觀念、內(nèi)容和方法上做出一定的調(diào)整與改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)人才的需要。

三、對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意見(jiàn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人能力，還要把主動(dòng)權(quán)交到他們身上，讓他們?cè)谧灾鞯乃季S和創(chuàng)作中主動(dòng)地去思考，用自己的頭腦和雙手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。這對(duì)于將來(lái)必須面對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)作模式和有機(jī)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)扎實(shí)的鋪墊。與此同時(shí)，教師在實(shí)施新型的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面地交流與互動(dòng)，也會(huì)獲得啟發(fā)，從而不斷完善自己的教學(xué)方法。

此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育方法有以下幾條：首先，要提倡培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能；其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有空間理解能力；再次，培養(yǎng)他們具有敏銳的設(shè)計(jì)素材信息篩選能力，清晰的設(shè)計(jì)思維能力以及創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)及較強(qiáng)的溝通能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)和綜合的審美素質(zhì)，掌握整體設(shè)計(jì)的方法與技能，具有創(chuàng)造性思維和綜合表達(dá)的能力。使他們成為具備高素質(zhì)能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，將來(lái)踏出校門(mén)能勝任本職工作，適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；環(huán)境規(guī)劃與管理

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?由此可見(jiàn)國(guó)家十分重視教育與信息技術(shù)的對(duì)接，在這樣的時(shí)代背景下，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在高職教學(xué)中逐步開(kāi)展起來(lái)，利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)符合專(zhuān)業(yè)課程的信息化環(huán)境，更科學(xué)合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教W效果。文章選取環(huán)境規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)課程中人員培訓(xùn)這一知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索更科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、教學(xué)思路分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本課程選自環(huán)境規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)的管理學(xué)課程組織篇中的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合參考教材、教學(xué)大綱、該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案確定的課程標(biāo)準(zhǔn)、以及職業(yè)素養(yǎng)，將組織篇中復(fù)雜、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，整理歸類(lèi)為組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力藝術(shù)、人員配備三大模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。其中人員配備分為以下四個(gè)項(xiàng)目：人力資源規(guī)劃、人員的招聘、人員的培訓(xùn)與人員的考核。文章知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)就選自項(xiàng)目三：人員的培訓(xùn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)合格的“培訓(xùn)專(zhuān)員”打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也為將來(lái)績(jī)效考評(píng)的學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí)也可以提升學(xué)生的管理素養(yǎng)，拓展職業(yè)生涯的寬度和深度。

2、教學(xué)對(duì)象分析

本課程的授課對(duì)象是環(huán)境規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)接觸了一年的專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的課程有了一定的認(rèn)識(shí)，而且這個(gè)年齡層次的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，作為信息時(shí)代的原住民，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)。在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)劃、組織的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和崗位有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了分析崗位職責(zé)的基本技能。但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不善于組織和利用信息化資源，對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)片面，也缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練。

二、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、培養(yǎng)目標(biāo)分析

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、基本素養(yǎng)三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確的根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容；掌握培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的基本要素和規(guī)范格式；開(kāi)展培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)注意的各種問(wèn)題。

職業(yè)能力目標(biāo)：能靈活運(yùn)用工作要領(lǐng)開(kāi)展培訓(xùn)實(shí)務(wù)操作能力；職業(yè)判斷能力；培養(yǎng)和提高正確分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

基本素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；能利用各種信息媒體，獲取新知識(shí)、新技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的人文素養(yǎng)。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容是前提，制作規(guī)范的培訓(xùn)方案是保障，靈活運(yùn)用、有效的開(kāi)展培訓(xùn)工作是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能。從而歸納出本課程的重點(diǎn)是制作科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)方案，難點(diǎn)是靈活根據(jù)崗位的不同特點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)的實(shí)務(wù)操作。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

針對(duì)同學(xué)們沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)觀看企業(yè)的培訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生的親身感受性不強(qiáng)等問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際制定了以下教學(xué)策略。

1、教法與學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂、采用情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、演示教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2、運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)學(xué)生喜歡玩手機(jī)、且方便攜帶的特點(diǎn)，利用微信公眾號(hào)推送課程資源及布置課前任務(wù)，方便同學(xué)們隨時(shí)查閱資料，依托世界大學(xué)城建設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；利用視頻、flas、小游戲、QQ、微信等信息化工具，解決實(shí)際困難，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)培訓(xùn)的知識(shí)要求將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為：課前知識(shí)準(zhǔn)備、課堂實(shí)施任務(wù)、課后拓展提升三個(gè)環(huán)節(jié)。具體安排如下圖1所示：

（一）課前準(zhǔn)備

課前引入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生掃描二維碼關(guān)注微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)上領(lǐng)取課前任務(wù)：

第一，瀏覽老師建立的專(zhuān)題學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程資料，預(yù)習(xí)新知識(shí)，同學(xué)也可以自己搜集資料上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師和學(xué)生共建課程資源庫(kù)；

第二，通過(guò)多種形式了解培訓(xùn)專(zhuān)員的工作職責(zé)。學(xué)生將收集回來(lái)的資料上傳到小組QQ或微信學(xué)習(xí)群， 小組內(nèi)交流討論，嘗試著總結(jié)出培訓(xùn)專(zhuān)員的主要工作職責(zé)并將成果上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。老師檢查評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備上課展示。

（二）課堂教學(xué)

在課堂上，根據(jù)以前的課程安排，同學(xué)們結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)模擬創(chuàng)立了一家環(huán)?？萍加邢薰?，并在上一次課程學(xué)習(xí)中對(duì)崗位職責(zé)有了一定的認(rèn)識(shí)。在這樣的知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)平臺(tái)上領(lǐng)取任務(wù)單：對(duì)公司新入職的企業(yè)環(huán)境監(jiān)督員進(jìn)行培訓(xùn)。

任務(wù)一：要有效的完成好這次培訓(xùn)工作，首先要確定培訓(xùn)內(nèi)容。同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上點(diǎn)開(kāi)教師課前準(zhǔn)備的企業(yè)環(huán)境監(jiān)督員崗位說(shuō)明書(shū)，以及這次要參加培訓(xùn)的人員面試時(shí)提交的簡(jiǎn)歷和面試評(píng)價(jià)單，各組依據(jù)這些材料展開(kāi)開(kāi)放式討論，自行確定培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。為了更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)配對(duì)闖關(guān)小游戲，針對(duì)不同崗位，不同對(duì)象，選擇正確的培訓(xùn)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍下，自我檢查對(duì)選擇培訓(xùn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：選擇好培訓(xùn)內(nèi)容之后，就應(yīng)該據(jù)此設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，于是教師就可以順勢(shì)開(kāi)展任務(wù)二的學(xué)習(xí)，制作培訓(xùn)方案。學(xué)生們以小組的形式自主學(xué)習(xí)一份完整的培訓(xùn)方案應(yīng)該具備的基本要素，組內(nèi)討論制作一份培訓(xùn)方案，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以隨機(jī)抽取一組制作的培訓(xùn)方案并將其展示出來(lái)，同時(shí)列出現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)于該崗位的新入職人員所做的培訓(xùn)方案，大家一起分析之前在選擇培訓(xùn)內(nèi)容上的缺失，找出兩者之間的差異，從而探討出一份合格的培訓(xùn)方案應(yīng)該具備的基本要素以及格式要求。組與組之間相互評(píng)價(jià)打分，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

任務(wù)三：依據(jù)培訓(xùn)方案組織實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)工作，是我們要完成的第三項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往混淆培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)專(zhuān)員之間的崗位職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和討論的結(jié)果，讓課前選出的最優(yōu)秀小組將自己的成果從資料庫(kù)中調(diào)取出來(lái)進(jìn)行講解，從而確定培訓(xùn)專(zhuān)員的主要工作職責(zé)。老師將培訓(xùn)專(zhuān)員的主要工作職責(zé)進(jìn)行分解，制作成一個(gè)個(gè)微視頻，供學(xué)生們隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)學(xué)習(xí)參考。在觀看視頻的過(guò)程中直觀了解培訓(xùn)專(zhuān)員如何組織實(shí)施培訓(xùn)，并內(nèi)化為自己的工作技能。

同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生代入角色，思考如果自己是培訓(xùn)專(zhuān)員會(huì)從哪些方面開(kāi)展工作呢？學(xué)生以組為單位相互討論，制作微腳本，老師隨機(jī)抽取一組同學(xué)依據(jù)微腳本即興表演。其他同學(xué)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

考慮到課堂上的時(shí)間是有限的，不是所有學(xué)生都可以上臺(tái)表演并獲得老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其他小組可以將自己編寫(xiě)的微腳本表演錄制下來(lái)，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，老師和同學(xué)都可以根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，從而選出最受歡迎的視頻。讓同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)中了解培訓(xùn)專(zhuān)員的崗位職責(zé)，鍛煉其靈活處理問(wèn)題的能力。突破本課程的難點(diǎn)。

（三）課后拓展

課后學(xué)生們完成大學(xué)城空間的在線(xiàn)測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。此外，借助學(xué)校承擔(dān)的對(duì)企業(yè)事業(yè)單位提供培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分組與各位培訓(xùn)講師配合，實(shí)踐培訓(xùn)專(zhuān)員的工作職責(zé)。

（四）考核評(píng)價(jià)

借助信息化手段，老師能及時(shí)、全面的對(duì)學(xué)生課前、課堂、課后整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的考核評(píng)價(jià)。

通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)的完成效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)；通過(guò)小游戲和大學(xué)城在線(xiàn)測(cè)試自動(dòng)記錄的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)；通過(guò)在完成工作任務(wù)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的合作精神、探究精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。完成三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、 教學(xué)反思

本課程借助微信公眾號(hào)，幫助同學(xué)們將課余零散的時(shí)間整合起來(lái)，同學(xué)們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂完成三項(xiàng)任務(wù)，在做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。采用視頻和flas等信息化手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生直觀感受不強(qiáng)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。利用配對(duì)小游戲、在線(xiàn)測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。利用QQ討論群、微信等信息化工具保留的交流成果，老師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)將各種信息化資源融入教學(xué)中，信息化手段拉近了課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的距離，學(xué)生明確了崗位職責(zé)。該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)完后同學(xué)們對(duì)教師教學(xué)的滿(mǎn)意度高，學(xué)習(xí)熱情高漲、對(duì)知識(shí)的接受程度加強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)和高效利用時(shí)間的能力明顯提高，提升了職業(yè)修養(yǎng)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

一、環(huán)境手繪表現(xiàn)技法的重要性

當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)師進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)在前期通過(guò)大量的構(gòu)思手繪來(lái)激發(fā)自身創(chuàng)作的潛能，使自己設(shè)計(jì)思維得到發(fā)散，而在這其中設(shè)計(jì)人員就會(huì)用畫(huà)筆將自己設(shè)計(jì)靈感轉(zhuǎn)變?yōu)榧埳系目梢曅蜗蟆ＴO(shè)計(jì)方案的形成就是設(shè)計(jì)師不斷構(gòu)思、手繪、否定、完善的過(guò)程，只有這樣才能保證最終設(shè)計(jì)方案的完美。如今設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)已經(jīng)成為了一種設(shè)計(jì)師發(fā)散想象力、激勵(lì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的獨(dú)特視覺(jué)思維方式，是環(huán)境設(shè)計(jì)師獨(dú)特的一種溝通工具與專(zhuān)業(yè)視覺(jué)語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)圖繼承和發(fā)展了繪畫(huà)藝術(shù)的技巧和方法，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，是設(shè)計(jì)師捕捉靈感、表達(dá)原創(chuàng)性思維的最佳表現(xiàn)手法；是設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程中對(duì)視覺(jué)形態(tài)表達(dá)及各部分空間關(guān)系最好的推敲方式。因此，在很多設(shè)計(jì)公司招聘新的環(huán)境設(shè)計(jì)師時(shí)，會(huì)把設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)圖作為考核是否聘用的重要參考依據(jù)之一，而很多職業(yè)院校同樣也會(huì)把設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)作為一門(mén)課程來(lái)考核，從而選拔出優(yōu)秀的人才繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程的教學(xué)方法

（一）與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新

手繪表現(xiàn)技法教學(xué)在教學(xué)方式上與國(guó)畫(huà)、油畫(huà)這些純藝術(shù)的教學(xué)方式是不同的，其要緊跟時(shí)展的潮流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中教師可以嘗試不同的表達(dá)效果，也可以使用不同的表現(xiàn)材料，并且讓學(xué)生在外出寫(xiě)生收集素材的過(guò)程中，將其與傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)分開(kāi)。讓學(xué)生進(jìn)入繁華大都市進(jìn)行考察，感受匠心獨(dú)具的現(xiàn)代化建筑以及城市規(guī)劃設(shè)的設(shè)計(jì)；讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受祖國(guó)河山的壯闊。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)也可以將電腦設(shè)計(jì)與手繪技法相融合，從而讓學(xué)生可以利用繪畫(huà)軟件、數(shù)位板等將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思在借助電腦輕松的展現(xiàn)出來(lái)。總而言之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行手繪技法的教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)、用于創(chuàng)新，讓學(xué)生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，是每一位教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。

（二）提供和建立多途徑的立體學(xué)習(xí)的方式

在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試盡量給學(xué)生提供多種途徑來(lái)提高學(xué)生的快速表現(xiàn)水平。環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學(xué)生體驗(yàn)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，常常鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站和論壇，通過(guò)接觸大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓視野，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力。此外，在課堂上給學(xué)生看一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的手繪速寫(xiě)視頻，使學(xué)生能直觀的了解這些設(shè)計(jì)師的思路和手法，給自身?W習(xí)帶來(lái)一定的幫助。同時(shí)，建議學(xué)生注意平時(shí)資料的收集和整理，包括圖書(shū)資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專(zhuān)業(yè)資料庫(kù)。這個(gè)資料庫(kù)即是手繪表現(xiàn)的圖片提供者也是今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要信息來(lái)源。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源的共享，可以最大限度的利用現(xiàn)有的資源，也有利于團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重透視關(guān)系，培養(yǎng)三維空間造型創(chuàng)新能力

在手繪表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊、體的組合穿插規(guī)律，還要對(duì)其透視原理充分掌握。設(shè)計(jì)人員的構(gòu)思是通過(guò)展現(xiàn)在畫(huà)面上的藝術(shù)形象體現(xiàn)的，而形象在方向、比例、位置等的表現(xiàn)是科學(xué)透視的基礎(chǔ)原理之上的。若是違背透視規(guī)律，畫(huà)面就是不具備平衡感，讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。因此，處理好物體之間的各種比例關(guān)系、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)透視關(guān)系在空間表達(dá)中的作用，對(duì)于保證畫(huà)面的穩(wěn)定性具有十分重要的意義，是一幅優(yōu)秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現(xiàn)訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，手繪表現(xiàn)技法在把握透視關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)注意把握畫(huà)面整體感，注意空間層次、主次對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的空間形體構(gòu)思的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生可以用發(fā)散性的思維去思考與解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)空間構(gòu)思的積極主動(dòng)思考，達(dá)到手繪表現(xiàn)的目的。在手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意鍛煉對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生奠定良好的思維基礎(chǔ)。

第5篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系不完善

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才本身?yè)碛写罅康氖袌?chǎng)需求，眾多高校抱著迎合市場(chǎng)需求的初衷，除了我國(guó)的一些重點(diǎn)院校和藝術(shù)院校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之外，其他高校也相繼開(kāi)展了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育活動(dòng)，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系大多依據(jù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)開(kāi)展，教學(xué)場(chǎng)所也都是在室內(nèi)，并沒(méi)有真正達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)所應(yīng)從事工作的崗位能力的需求，存在教學(xué)體系層面的局限性。

2.專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展方式不合理

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)院校的開(kāi)展情況表明，當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展方式存在嚴(yán)重的不合理，很多大學(xué)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式僅僅停留在美術(shù)的教育層面，其不僅違背了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的初衷，也違背了對(duì)市場(chǎng)迎合度要求更高的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)初衷，加之當(dāng)下的課程開(kāi)展涵蓋了大量的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容很多，并且還存在著一些無(wú)關(guān)緊要的課程，專(zhuān)業(yè)課配置的不合理讓眾多的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)更為深刻的思索和鉆研，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，即便是能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，修滿(mǎn)了學(xué)分之后走向社會(huì)，也會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)生涯在該專(zhuān)業(yè)層面對(duì)一些知識(shí)的應(yīng)用不夠熟練，從而無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)學(xué)生崗位能力的需求。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向崗位能力需求對(duì)課程設(shè)置的影響

1.專(zhuān)業(yè)課程教育定位更加明確

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的需求之中存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，面對(duì)@個(gè)現(xiàn)象，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)高度重視，以景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，建立和完善相應(yīng)的課程體系，明確教學(xué)活動(dòng)自身的定位，讓景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠成為綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在明確的教學(xué)定位下，不斷積累相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，這將有利于讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在未來(lái)的崗位工作中得到運(yùn)用。

2.學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新

崗位能力的需求對(duì)課程體系的另一個(gè)影響在于能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新。在當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)的背景下，眾多的學(xué)生對(duì)一些設(shè)計(jì)層面的作業(yè)往往是采取查資料的方式，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的審美能力和一些設(shè)計(jì)案例的積累量。讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，不斷完善自身對(duì)于一些文化作品的文化內(nèi)涵層面的理解，讓自己的設(shè)計(jì)更加個(gè)性、從而形成獨(dú)到的、特色鮮明的設(shè)計(jì)思路，這與當(dāng)今差異化的設(shè)計(jì)理念是相吻合的。

3.促進(jìn)教學(xué)資源有機(jī)整合

眾多高技對(duì)藝術(shù)層面的教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，逐步形成了門(mén)類(lèi)齊全的藝術(shù)教育體系，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然在體系上存在著混亂局面及其不完善的情況，其主要原因是沒(méi)有形成順應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位需求而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)體系資源的整合。倘若學(xué)校能夠更加明確環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)從事崗位所需要的能力，以此為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將有利于進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)方式和教學(xué)科目資源的合理規(guī)劃，從而讓景觀能夠同社會(huì)需求及其他的一些學(xué)校的農(nóng)林、土木、藝術(shù)等不同的專(zhuān)業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)層面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷完善自身的教學(xué)理念和資源整合的方法，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠形成自身完備的教學(xué)體系，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能夠在資源整合完善的教學(xué)體系中不斷夯實(shí)，從而為市場(chǎng)提供源源不斷的具備整合生態(tài)文明價(jià)值觀及其設(shè)計(jì)理念的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

第6篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)生活環(huán)境的要求越來(lái)越高。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作為獨(dú)立的設(shè)計(jì)科目，對(duì)提高裝潢設(shè)計(jì)的層次和優(yōu)越性起到重要推動(dòng)作用。環(huán)境設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的組成部分，是一個(gè)綜合文化、歷史、藝術(shù)、創(chuàng)新與一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)，景觀裝飾元素是集合自然景觀與人文景觀與一體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，對(duì)改善和豐富人們的生活質(zhì)量、工作環(huán)境功不可沒(méi)。本文主要通過(guò)對(duì)景觀裝飾元素子在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探討其二者之間的關(guān)系及具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：景觀裝飾;室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì);應(yīng)用

引言：衣、食、住、行是人們耐以生存的基本條件，隨著城市生活節(jié)奏和工作壓力的增大，人們更多的是追求精神上的滿(mǎn)足。自然景觀裝飾元素，是指由具有一定美學(xué)、科學(xué)價(jià)值并具有旅游吸引功能和游覽觀賞價(jià)值的自然旅游資源所構(gòu)成的自然風(fēng)光景象，指完全未受到直接的人類(lèi)活動(dòng)影響或受這種影響的程度很小的自然綜合體[1]。隨著環(huán)境破壞、污染嚴(yán)重，人們?cè)桨l(fā)追求一種與自然和諧相處的生活方式，因此景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，不僅滿(mǎn)足了人們對(duì)美的追求，還體現(xiàn)了“和諧”的設(shè)計(jì)理念。

一、景觀裝飾元素所包含的基本內(nèi)容

自然所賦予我們的可視景觀都屬于自然景觀范疇，自然是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的綜合體。景觀裝飾元素，主要是指在設(shè)計(jì)過(guò)程中可用于裝飾，具備一定裝飾價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的裝飾物。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小到一滴水、一棵草;大到一座山、一條河都是自然景觀裝飾元素。自然景觀與人文景觀存在的最大差異在于，自然景觀是自然塑造的，而人文景觀通常是在自然景觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人為修飾而成。所以，自然景觀更具有純天然氣息，給人身臨自然的舒適感。往往大自然的鬼斧神工像魔術(shù)棒一樣，可以賦予物體以靈性和個(gè)性，應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計(jì)中不僅可以提高審美價(jià)值，還可以豐富人們的視覺(jué)美感。

二、景觀裝飾元素與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)系

（一）、自然景觀裝飾元素是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要組成部分

自然景觀元素的應(yīng)用范圍非常廣泛，自然景觀與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)息息相關(guān)。室內(nèi)環(huán)境作為濃縮的小空間，是人們正常居住和生活的場(chǎng)所，而“人”作為自然生物的主導(dǎo)者，離不開(kāi)自然的饋贈(zèng)和呵護(hù)。所以，每個(gè)人都有習(xí)慣自然的、親近自然、依賴(lài)自然的天性[2]。因此，將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)融入自然景觀元素，不僅可以拉近人與自然的關(guān)系，還可以提高人與自然和諧共處的意識(shí)。

（二）、景觀裝飾元素是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的取材基礎(chǔ)

自然景觀裝飾包含理念化、個(gè)性化、人性化元素，廣泛的應(yīng)用于人們的日常生活中。就我們生活的環(huán)境來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)都離不開(kāi)景觀裝飾的參與。例如：營(yíng)造小清新設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)將花草樹(shù)木等自然景觀融入到設(shè)計(jì)中，同時(shí)還可以包含各類(lèi)風(fēng)景畫(huà)和手繪等;營(yíng)造自然的設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)師往往會(huì)移植各類(lèi)奇石、盆景、花鳥(niǎo)等元素，還原自然的本真。

三、景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

隨著人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)新鮮事物的接受能力越來(lái)越強(qiáng)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們?nèi)找尕S滿(mǎn)的精神追求，只有不斷加強(qiáng)景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，才能進(jìn)一步完善環(huán)境設(shè)計(jì)的全面發(fā)展。

（一）、風(fēng)格化應(yīng)用

景觀裝飾元素傳遞的是自然景觀給人帶來(lái)的審美享受。自然給人的第一映像是喜怒無(wú)常的，人在自然面前非常渺小，所以很多人崇拜自然、敬畏自然。融入到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，可以將自然不同風(fēng)格的一面展現(xiàn)在設(shè)計(jì)里。每個(gè)人對(duì)自然的理解和認(rèn)識(shí)不同，每個(gè)人的審美角度也不相同，所以風(fēng)格化的設(shè)計(jì)具有很廣的拓展空間。例如：有人喜歡質(zhì)感的設(shè)計(jì)風(fēng)格，那么設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)師通常會(huì)以木質(zhì)本身的顏色作為主要基調(diào);有人喜歡溫馨的設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)師會(huì)利用暖光和植物作為設(shè)計(jì)主題?？偟膩?lái)說(shuō)，自然景觀所具備的所有風(fēng)格，都可以應(yīng)用到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中。

（二）、理念化應(yīng)用

理念化應(yīng)用屬于創(chuàng)新應(yīng)用。自然景觀元素給人的第一感覺(jué)是和諧、環(huán)保、綠色、健康。大眾化的理念對(duì)人的心理和精神層面起到潛移默化的影響。當(dāng)下，隨著環(huán)境問(wèn)題越演越烈，人們追求環(huán)保節(jié)能意識(shí)越發(fā)高漲。隨即而來(lái)，將自然景觀的生態(tài)環(huán)保理念應(yīng)用到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，符合廣大消費(fèi)的心理需求。例如：無(wú)甲醛墻紙的應(yīng)用，就是理念化作用下的產(chǎn)物。所以，理念化應(yīng)用，可以改變?nèi)藗兊恼J(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以滋生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的誕生。因此，理念化應(yīng)用落實(shí)到實(shí)際設(shè)計(jì)中，很大程度上可以帶動(dòng)新興設(shè)計(jì)材料的誕生。

（三）、人性化應(yīng)用

人性化應(yīng)用是從人的角度出發(fā)，只有符合人的需求和審美標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得大眾的認(rèn)可。自然是每個(gè)人生活和成長(zhǎng)的共同空間，人對(duì)自然是最熟悉的，所以當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)融入自然景觀元素，能夠給人一種強(qiáng)烈的歸屬感。居住環(huán)境中，人性化設(shè)計(jì)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)部分[3]。例如：為了居住健康，選擇環(huán)保型設(shè)計(jì)材料;有小孩家庭可以設(shè)計(jì)秋千裝飾，簡(jiǎn)單實(shí)用。總的來(lái)說(shuō)，自然景觀設(shè)計(jì)的種類(lèi)繁多，可以滿(mǎn)足不同人群的不同需求。

（四）、個(gè)性化應(yīng)用

現(xiàn)代人的最大特點(diǎn)就是展現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，追求與眾不同的美。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)空間有限，能夠使用的材料和和資源也有限。景觀元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用往往善于到處取材，營(yíng)造出其不意的效果。在設(shè)計(jì)師眼里，凡是具有審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的元素，都能夠成為設(shè)計(jì)材料。例如：有人喜歡簡(jiǎn)約、原始的設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)師在客廳設(shè)計(jì)中加入樹(shù)木種植（樹(shù)木經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)處理），坐在樹(shù)下看書(shū)學(xué)習(xí)，仿佛在公園納涼一樣;有人喜歡養(yǎng)魚(yú)，設(shè)計(jì)師就用玻璃設(shè)計(jì)地板，制造透視養(yǎng)魚(yú)效果。設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和靈感的工作，只有想不到，沒(méi)有做不到。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，景觀裝飾元素在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用有其存在重要性和必要性。因此，為了更好地提高室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、完善設(shè)計(jì)模式、落實(shí)實(shí)踐應(yīng)用，才能充分發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)的美學(xué)價(jià)值和功能價(jià)值。此外，為了更好地設(shè)計(jì)審美與實(shí)用并存的作品，設(shè)計(jì)過(guò)程中還需要不斷突破障礙，并立足于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，不偏不移的走創(chuàng)新型發(fā)展道路，才能實(shí)現(xiàn)景觀裝飾元素與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的可持續(xù)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人，自然，和諧，居住區(qū)環(huán)境，景觀設(shè)計(jì)

 

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái),人們生活水平的日益提高,人們對(duì)居住的要求不再局限在居住功能以及面積大小的問(wèn)題上,越來(lái)越多的人關(guān)注的是居住以外的東西——環(huán)境。近年來(lái), 熱熱鬧鬧的國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)中,“生態(tài)住區(qū)”、“綠色住區(qū)”、“可持續(xù)發(fā)展的住宅”如同一個(gè)個(gè)令人欣喜的音符,給人們帶來(lái)對(duì)美好生活的憧憬和遐想。各種以山景、江景、湖景、園景、都市景觀為主題的綠色生態(tài)景觀住宅，已越來(lái)越顯現(xiàn)出它強(qiáng)大的市場(chǎng)魅力。下面就如何規(guī)劃設(shè)計(jì)好居住區(qū)環(huán)境景觀, 使人在其中生活，居之安然、陶之自然，，達(dá)到人與自然的和諧，促進(jìn)城市整體景觀創(chuàng)造,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)要有合理的布局，景觀設(shè)置要有主有從、層次分明、相互呼應(yīng)、協(xié)調(diào)共濟(jì)，形成有機(jī)的統(tǒng)一

任何一個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)有全局的觀念，把客觀存在的“境”與主觀構(gòu)思的“意”相結(jié)合，因地制宜，結(jié)合地形的高低起伏，利用水面環(huán)境以及實(shí)際環(huán)境中有特色、有利的因素，加以適當(dāng)?shù)馗脑?。通過(guò)合理布局，對(duì)構(gòu)成小區(qū)景觀的各種重要因素進(jìn)行綜合的全面安排，按不同功能用地進(jìn)行合理的劃分與銜接，既要考慮主景區(qū)、活動(dòng)區(qū)、休閑區(qū)、主要出入口和干道的區(qū)分，又要充分考慮平面和立面之間的關(guān)系。通過(guò)造景、借景等手法使整個(gè)設(shè)計(jì)主體突出、主次分明、有開(kāi)有合、有聚有散、曲折多變、小中見(jiàn)大，形成一個(gè)能夠滿(mǎn)足功能和景觀要求的統(tǒng)一體。杭州的南都·德加公寓在整個(gè)小區(qū)規(guī)劃中遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)宗旨，提出“均好性、對(duì)稱(chēng)性、交流性、可持續(xù)發(fā)展”等新思路，將“由內(nèi)而外”的手法用于規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐中，從而打破了長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)城市多層住宅建設(shè)中慣用的建筑格局。其環(huán)境設(shè)計(jì)導(dǎo)入了專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)理念，使建筑與環(huán)境景觀融為一個(gè)有機(jī)的居住整體，并將“以人為本”的理念延伸至小區(qū)的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)中創(chuàng)，造了一種更具人文性與功能性的居住空間關(guān)系。

2.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)要考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，使人與自然達(dá)到完美的和諧

中華民族歷來(lái)都非常重視人與自然的關(guān)系，中國(guó)民居在“天人合一”的哲理影響下，從選址、總體布局到室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、陳設(shè)，乃至取材及營(yíng)造技術(shù)，均充滿(mǎn)了樸素的生態(tài)精神，即崇尚自然、引入自然的生態(tài)精神,把自然看作是人化的自然，把人看作是自然的人化。這種樸素的生態(tài)哲理，強(qiáng)調(diào)整體功能原則和以人為中心的“天人合—”。此外，在《周易》里所提到的“先天而天弗違, 后天而奉天時(shí)”,主張人們?cè)谧匀蛔兓窗l(fā)生之前對(duì)自然加以引導(dǎo)和改造，在其變化之后應(yīng)盡量與其相適應(yīng)，從而做到天遂人愿，人不違天地人，與大自然和諧共生。

環(huán)境就營(yíng)造良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，是貫徹以人為本的人居環(huán)境的首要條件；而對(duì)營(yíng)造結(jié)合自然并具有良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，生態(tài)學(xué)中的共生與再生原則具有重要意義。共生與再生原則要求我們特別注意與自然環(huán)境的結(jié)合和協(xié)作，善于因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，利用一切可以運(yùn)用的因素，高效地利用自然資源，減少人工因素而注重自然環(huán)境設(shè)計(jì)、創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境。

創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，營(yíng)建舒適、健康、高效和美觀的生態(tài)住區(qū)，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一，在“以人為本”的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)舒適、健康的生活環(huán)境，同時(shí)又要控制對(duì)自然資源的使用，實(shí)現(xiàn)向自然索取與匯報(bào)之間的平衡，使人與自然和諧發(fā)展。

3.在居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)上，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面

3.1實(shí)用性：環(huán)境景觀實(shí)用且易于親近，是住戶(hù)的實(shí)在感受。。目前，有一些小區(qū)環(huán)境，大面積的疏林草地，環(huán)境景觀可望而不可親，使人與自然和諧相處、與自然共呼吸的愿望落空。在規(guī)劃中，所有環(huán)境景觀與綠化設(shè)施均是為居住者使用服務(wù)的，所以應(yīng)將環(huán)境確實(shí)利用起來(lái)。

3.2經(jīng)濟(jì)性：設(shè)計(jì)必須結(jié)合實(shí)際,順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求及地方經(jīng)濟(jì)狀況,注重節(jié)能、節(jié)材,注重合理使用土地資源。提倡樸實(shí)簡(jiǎn)約,反對(duì)浮華鋪張,并盡可能采用新技術(shù)、新材料、新設(shè)備,達(dá)到優(yōu)良的性?xún)r(jià)比,在使用高智慧型的技藝上,要注意分散與集中相結(jié)合,以有利于管理。

3.3特色性：在城市景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重其地方精神，突出自身的歷史文化和風(fēng)土民情特色，這是確保城市景觀多樣化的重要途徑。在以城市為中心的區(qū)域景觀規(guī)劃中，地方文化、歷史風(fēng)貌應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，這是解決城市風(fēng)格迷失、地方文化喪失的重要渠道之一。。

3.4統(tǒng)一性：在景觀設(shè)計(jì)中，既要強(qiáng)調(diào)特色，又要注重統(tǒng)一，要使小區(qū)環(huán)境與城市區(qū)域環(huán)境相融洽，形成統(tǒng)一體?，F(xiàn)在有些小區(qū)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)特色，而與城市環(huán)境脫離，這是不值得提倡的。城市環(huán)境由建筑風(fēng)格、綠化、道路、標(biāo)志性建筑、特色街區(qū)和城市標(biāo)志等要素組成，小區(qū)環(huán)境也是城市環(huán)境中一個(gè)不可分割的組成部分，對(duì)優(yōu)化整個(gè)城市環(huán)境有著極為重要的作用。

居住區(qū)的環(huán)境，就人類(lèi)自身而言是人類(lèi)最基本的需要之一，特別是當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)無(wú)法改變生命體事實(shí)的時(shí)候，人類(lèi)同生態(tài)環(huán)境就不能不進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，所以人類(lèi)自身就無(wú)法擺脫對(duì)生態(tài)環(huán)境的依賴(lài)。因此，營(yíng)造居住區(qū)環(huán)境景觀，要符合自然法則，遵循生態(tài)學(xué)原則，尊重和保護(hù)原有的地形地貌、大樹(shù)水體及人文景觀。。同時(shí)貫徹居住區(qū)設(shè)計(jì)之始終，進(jìn)一步深化和完善規(guī)劃與建筑的設(shè)計(jì)，拓展成重建其中的場(chǎng)所次序，挖掘和賦予特定居住區(qū)的特定景觀的獨(dú)特理念和精神，追求自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的最大化，將自然廣大而無(wú)限地探索趣味再度呈現(xiàn)于生活環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)理土陶 美學(xué)特征 環(huán)境設(shè)計(jì)

會(huì)理土陶又稱(chēng)“會(huì)理綠陶”“會(huì)理綠釉陶”，產(chǎn)于四川省涼山彝族自治州會(huì)理縣，其特點(diǎn)一是股體白而細(xì)；二是一次上釉，高溫?zé)?；三是釉面質(zhì)地純凈，光亮、晶瑩，美如碧玉（圖1）。因?yàn)槲瘦^高，不屬瓷，人們謂之“精陶”，是介于陶器與瓷器之間的一種獨(dú)特工藝品。因釉料中多采用“孔雀綠石”配料，產(chǎn)品呈寶石綠色，清爽素雅，叩之有金屬清脆的聲響而聞名。釉不含鉛，無(wú)毒、無(wú)味、耐高溫、耐酸堿，在川陶中獨(dú)具一格。

一、會(huì)理土陶的發(fā)展現(xiàn)狀

會(huì)理土陶的生產(chǎn)歷史悠久。考古發(fā)掘證明，在宋末元初，會(huì)理的鹿廠地區(qū)已大量生產(chǎn)碗、碟等生活器皿，迄今已有600多年的歷史。宋元器皿多為粗坯白釉，到了明清時(shí)期則演變?yōu)橐糟~礦的伴生物孔雀石為原料的綠釉產(chǎn)品，以生活用品居多。如碗、燈具、花瓶、罐、香爐、壇等。民國(guó)時(shí)期，本地窯工又試燒白地青花陶器，因陶土、釉料、工藝等因素，產(chǎn)品的外觀、質(zhì)量和真正的青花瓷有相當(dāng)差距，所以當(dāng)時(shí)又稱(chēng)“青花假瓷”。上世紀(jì)80年代后，在政府的支持下，會(huì)理土陶得到進(jìn)一步發(fā)展，在制陶技術(shù)、工藝和釉色提取方面取得突破，產(chǎn)品類(lèi)型漸趨豐富，出現(xiàn)花釉、雨點(diǎn)釉、鐵紅釉、粉藍(lán)釉等，產(chǎn)品主色以綠色為主轉(zhuǎn)向綠、紅、黃三色并重，發(fā)展規(guī)模逐步擴(kuò)大。

二、會(huì)理土陶的文化內(nèi)涵

（一）古樸厚拙的原始藝術(shù)韻味

會(huì)理土陶為生活而非為藝術(shù)產(chǎn)生，但隨著時(shí)間的流逝，其內(nèi)在文化品質(zhì)不斷積淀，逐漸由生活上升到藝術(shù)的層面，成為我國(guó)眾多陶瓷藝術(shù)中的一朵奇葩。會(huì)理土陶的影響力并不廣泛，但其藝術(shù)形式卻獨(dú)樹(shù)一幟，使人震撼。傳統(tǒng)的會(huì)理土陶造型古樸、簡(jiǎn)潔、厚重，除了生活陶器所必須的功能構(gòu)造外，極少使用結(jié)構(gòu)性裝飾，多使用當(dāng)?shù)貓D騰符號(hào)，如抽象化的水、火、植物、動(dòng)物和家畜等進(jìn)行表面裝飾，或使用幾何形紋樣裝飾，在制器手法和裝飾手法上均呈現(xiàn)出一種古樸、厚拙的原始藝術(shù)韻味。

（二）彝漢文化的互融

會(huì)理縣轄區(qū)內(nèi)漢彝混居，彝族人口的分布較為集中，陶器的造型和功用結(jié)合了漢族地區(qū)陶器制作手法，器物的表面裝飾則是以彝族民間習(xí)俗為主，一些陶器制品表面使用了彝族圖騰符號(hào)等。二者的結(jié)合形成會(huì)理土陶獨(dú)有的制器手法，會(huì)理土陶從制器形制到裝飾形式都體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鬲?dú)特的漢彝混居的民俗文化內(nèi)涵，

（三）濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息

會(huì)理土陶因生活而產(chǎn)生，多為手工制作，集中于盆、罐、瓶、壺等日常生活用器皿。陶器制品因價(jià)格低廉，防水防腐效果良好，成為當(dāng)?shù)孛癖娚钪胁豢苫蛉钡娜粘Ｓ闷?。因此其在形式和外在裝飾上幾百年來(lái)，較少變化，與當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣緊密相關(guān)，投射出當(dāng)?shù)孛癖姷纳罘绞?，使?huì)理土陶具備了濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

三、會(huì)理土陶與現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)

（一）土陶制品是環(huán)境設(shè)計(jì)中重要的文化符號(hào)

當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)文化的持續(xù)性，更加注重對(duì)傳統(tǒng)地域文化和歷史文脈的傳承，設(shè)計(jì)師從材料、形式及媒介等多種途徑探尋設(shè)計(jì)對(duì)文化繼承和發(fā)展的可能性（圖2）。具有悠久歷史的陶瓷藝術(shù)必然進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)的視野，成為環(huán)境設(shè)計(jì)中重要的材料媒介和文化符號(hào)，也為傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的豐富和今后發(fā)展提供了資源和空間。會(huì)理土陶作為西南地區(qū)重要的陶瓷類(lèi)型，其原始古樸的藝術(shù)特征、豐富的民俗文化元素內(nèi)涵，使其成為環(huán)境設(shè)計(jì)中提升文化氛圍的理想選擇對(duì)象。

（二）功能異化導(dǎo)致形式變化

會(huì)理土陶制品出現(xiàn)的最初目的是滿(mǎn)足人們?nèi)粘Ｉ钇鹁拥膶?shí)用需求，隨著社會(huì)技術(shù)的進(jìn)步和替代商品的出現(xiàn)，會(huì)理土陶制品的功能出現(xiàn)異化，最初的使用功能逐漸被其裝飾功能代替，從原先的生活日用品轉(zhuǎn)化為裝飾品。隨著其裝飾功能的日益凸顯，會(huì)理土陶制品的外觀形式發(fā)生變化，器形更為簡(jiǎn)潔流暢，表面裝飾圖形更為原始古樸，釉色也更為概括凝練，其原始地域文化符號(hào)的特性得到進(jìn)一步彰顯。

（三）會(huì)理土陶在環(huán)境設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰?奈斯比特曾說(shuō)：“我們的社會(huì)里高技術(shù)越多，我們就越希望創(chuàng)造高情感的環(huán)境，用技術(shù)的軟性一面來(lái)平衡硬性的一面?！痹谑覂?nèi)設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向科技化的同時(shí)，漠視了人的情感需求和文化認(rèn)同，導(dǎo)致了室內(nèi)環(huán)境的孤立和冷漠。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)如何在技術(shù)和情感中取得平衡，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。于是設(shè)計(jì)師開(kāi)始在傳統(tǒng)文化中尋找精神慰藉的符號(hào)，解決人們對(duì)環(huán)境的心理情感需求危機(jī)。天然的材料屬性和原始、手工的帶有情感因素的會(huì)理土陶制品，可成為情感需求的物化形態(tài)。陶瓷藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言形態(tài)、豐富的表現(xiàn)力，形成了其獨(dú)特的審美價(jià)值。既是人們玩賞收藏的對(duì)象，也是提升室內(nèi)環(huán)境氛圍的重要陳設(shè)品，更是人們尋求內(nèi)心回歸的精神符號(hào)。

1.室內(nèi)陳設(shè)功能

會(huì)理土陶產(chǎn)品中裝飾擺件較多，是會(huì)理土陶器具生產(chǎn)的主要類(lèi)型。以缽、壺、罐、香爐、花盆、花瓶等為主，種類(lèi)較為豐富，器型飽滿(mǎn)，釉色古樸，是現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)品的理想選擇。會(huì)理土陶產(chǎn)品具有濃郁的原始?xì)庀⒑兔袼滋厣犀F(xiàn)代人回歸自然的情感需求。通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟贾煤蜔艄馓幚?，可在室?nèi)取得理想的裝飾效果，有效提升室內(nèi)空間的情感氛圍。

2.公共空間的主體裝飾功能

近年來(lái)，在當(dāng)?shù)卣闹С窒拢M織高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、陶瓷專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者和民間土陶藝術(shù)家交流研討。隨著研究力度加大，會(huì)理土陶在公共裝飾陶瓷的制作方面取得進(jìn)展，拓展了會(huì)理土陶制品的應(yīng)用范圍。會(huì)理土陶的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)主題日益豐富，可以滿(mǎn)足一些大型公共空間的應(yīng)用需求，越來(lái)越多的公共空間開(kāi)始采用陶瓷藝術(shù)作為裝飾主體，如大型的土陶制品、陶板畫(huà)、陶瓷浮雕及雕塑等，可以結(jié)合空間的設(shè)計(jì)需求，進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)作，顯著提升公共空間的文化氛圍。

3.墻面裝飾與地面鋪裝

會(huì)理土陶自身獨(dú)特的釉面質(zhì)感和性能，可以滿(mǎn)足其在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)中進(jìn)行墻面裝飾和地面鋪裝的使用需求。定制設(shè)計(jì)的各類(lèi)陶磚和陶器制品殘片，具備優(yōu)良的耐熱防腐和環(huán)境友好性能，表面可以單獨(dú)設(shè)計(jì)紋樣和釉色，可以營(yíng)造出良好的環(huán)境視覺(jué)效果，是室內(nèi)墻面局部裝飾和室外步道鋪裝的理想材料。此外，小型土陶制品的墻面嵌入裝飾，可以針對(duì)不同空間氛圍需求，靈活運(yùn)用后也可營(yíng)造出濃郁的文化氛圍。

4.景觀小品

室外環(huán)境景觀中的景觀藝術(shù)品（景觀小品），如裝飾圓雕、浮雕和壁畫(huà)等，是景觀設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的景觀品質(zhì)提升手段。傳統(tǒng)的景觀小品制作以木材、金屬、高分子材料和混凝土為主要材料，存在污染環(huán)境、耐受性差、維護(hù)困難和造價(jià)較高的弊端，土陶制成的景觀小品可以有效避免上述弊端。同時(shí)，陶土良好的可塑性可滿(mǎn)足復(fù)雜造型的制作，豐富的釉面色調(diào)和肌理變化可以獲得良好的視覺(jué)效果。土陶制品具備的與人的親和特性，使其逐步成為豐富環(huán)境景觀小品類(lèi)型的有益補(bǔ)充。

5.水景構(gòu)成材料

土陶窯制品最早用途就是作為盛放液體的容器，其在水景設(shè)計(jì)中具備廣泛的用途和多樣的利用形式。釉面土陶具備良好的防水性和便于清潔性能，陶磚可作為景觀水池修筑的材料。土陶制成的壇、罐、壺、瓶等置于水中或是與景觀噴泉噴頭的配合使用，可以營(yíng)造出獨(dú)特的村舍田園水景，滿(mǎn)足人們回歸自然的景觀觀賞需求。

結(jié)語(yǔ)

第9篇：景觀環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

環(huán)境設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的交叉延伸，是一門(mén)融合人文藝術(shù)、空間結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、材料工藝等學(xué)科與內(nèi)容為一體的綜合性學(xué)科。它的應(yīng)用性和綜合性都極強(qiáng)，它將培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型人才。為提高環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力和水平，在教學(xué)中必須注重以理論為平臺(tái)，實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練為根本途徑，使學(xué)生在接受理論傳授的同時(shí)，更重要的是能獲得實(shí)際的訓(xùn)練。

然而，現(xiàn)有不少高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍沿襲著“大美術(shù)”教育的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)踐課程與專(zhuān)業(yè)課程混為一體，沒(méi)有形成有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系，也沒(méi)有制定針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的完整的實(shí)踐課程流程及教學(xué)模式；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接缺乏連貫性、知識(shí)點(diǎn)之間也無(wú)法有效的融合；同時(shí)在課程教學(xué)中，又多以虛擬課題為主，學(xué)生的作業(yè)和實(shí)踐，教師的教學(xué)內(nèi)容與方法都缺乏實(shí)戰(zhàn)性。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以基于環(huán)境設(shè)計(jì)工作過(guò)程為前提，以項(xiàng)目為支撐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

以項(xiàng)目為支撐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，我們必須打破傳統(tǒng)的從“公共課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”到“專(zhuān)業(yè)課”三段式教學(xué)模式。特別是針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，我們應(yīng)該將原有的“課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和擴(kuò)充，以工作過(guò)程為前提，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及體系進(jìn)行項(xiàng)目化的改造。因?yàn)?，?dāng)今社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求，已經(jīng)不僅僅局限在設(shè)計(jì)上，更多的是要對(duì)從項(xiàng)目的洽談到設(shè)計(jì)到施工到管理等“站式”的綜合人才需求。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)按照與顧客的溝通、設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、材料與工程預(yù)算、工程文檔制作、工程管理等工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)，形成項(xiàng)目課程。

所謂以工作過(guò)程為前提的項(xiàng)目課程，其實(shí)就是以真實(shí)的工作項(xiàng)目為主體，在設(shè)計(jì)中根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格，合理確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項(xiàng)目模塊，使企業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)地融合。并在具體的教學(xué)過(guò)程中，按照環(huán)境設(shè)計(jì)的規(guī)范、公司操作流程等，從業(yè)主咨詢(xún)開(kāi)始的早期設(shè)計(jì)資料的準(zhǔn)備，到探討如何從實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的角度，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，建設(shè)專(zhuān)業(yè)工從而為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定概念化的草圖方案的設(shè)計(jì)；從具體的施工圖設(shè)計(jì)，到工程的定額預(yù)決算；從施工組織開(kāi)始，到從施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督再到竣工驗(yàn)收；從硬質(zhì)裝修開(kāi)始，到竣工后的室內(nèi)陳設(shè)等等，每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)都可設(shè)置成可以完成的實(shí)踐項(xiàng)目，而且各個(gè)項(xiàng)目都相對(duì)獨(dú)立，并按照先后關(guān)系構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，通過(guò)師生雙方共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)組織活動(dòng)，這種項(xiàng)目課程教學(xué)不僅能幫助學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)地接受知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新能力等。

然而在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施中，為能分門(mén)別類(lèi)、循序漸進(jìn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，可從單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練由淺入深不斷遞進(jìn)方式來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程模塊。

1.單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，主要是為訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能而設(shè)置的。通常設(shè)置些內(nèi)容單一，實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、建筑制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩項(xiàng)目，主要是訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)技能，其目的在于通過(guò)大量的素描、色彩手繪訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)形象的表達(dá)、概括、提煉能力，是對(duì)專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)煉。建筑制圖項(xiàng)目，主要是訓(xùn)練學(xué)生能熟練進(jìn)行施工圖紙的繪制能力。學(xué)生通過(guò)4-6周的時(shí)間圍繞教師所提供的施工圖的繪制項(xiàng)目進(jìn)行集中訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的規(guī)范性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目，主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件制作效果圖的能力，為在專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目以及綜合項(xiàng)目中的大空間設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)功和實(shí)踐技能在得到強(qiáng)化鍛煉的同時(shí)，其設(shè)計(jì)思路和方法運(yùn)用的能力也能進(jìn)一步得到提升。

2.專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，主要是為學(xué)生的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練做準(zhǔn)備的。通常設(shè)置些規(guī)模不大，專(zhuān)業(yè)技能要求較強(qiáng)的項(xiàng)目，如市場(chǎng)調(diào)查、景觀小品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、模型制作與設(shè)計(jì)表達(dá)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、外環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程造價(jià)、工程監(jiān)理與采購(gòu)等項(xiàng)目。市場(chǎng)調(diào)查，是通過(guò)實(shí)地調(diào)查、與線(xiàn)設(shè)計(jì)師、使用者的溝通等形式讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)狀況、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)等，從而為學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)需求、綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的進(jìn)一步展開(kāi)及今后工作做鋪墊；景觀小品設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的三維空間能力；室內(nèi)設(shè)計(jì)、外環(huán)境設(shè)計(jì)是基于前期的單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉所學(xué)的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)將其運(yùn)用于整體的環(huán)境設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)技能和設(shè)計(jì)流程、規(guī)范的進(jìn)一步訓(xùn)練，幫助學(xué)生從專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目模塊向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊過(guò)渡。

3.綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，主要是為提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力而設(shè)置的，如畢業(yè)設(shè)計(jì)就是綜合訓(xùn)練項(xiàng)目之一。要求學(xué)生既能綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能對(duì)大空間進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，又能全面展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、市場(chǎng)、設(shè)計(jì)等的理解，體現(xiàn)其綜合素養(yǎng)。這是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的綜合能力，幫助其向工作崗位有序過(guò)渡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)起到輔助和指引的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、設(shè)計(jì)題目的難易度等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在設(shè)計(jì)選題中，首先要選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性的項(xiàng)目，其次要能檢驗(yàn)出學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)提煉等綜合能力，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用具有個(gè)性特征的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表現(xiàn)出其設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想等。在時(shí)間安排上，一般可以將綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊放在第6、7、8學(xué)期，并通過(guò)與企業(yè)合作、參加專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)主題，多方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在綜合項(xiàng)目訓(xùn)練中，將職業(yè)崗位要求納入到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中，加強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

專(zhuān)業(yè)工作室是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要平臺(tái)和途徑

由于環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有內(nèi)容廣泛、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在校內(nèi)建立專(zhuān)業(yè)工作室，按照真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的過(guò)程及操作流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以完成實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。尤其是針對(duì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊的實(shí)施，專(zhuān)業(yè)工作室無(wú)疑是個(gè)重要的平臺(tái)和途徑。

在專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練模塊和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，主要是以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、綜合訓(xùn)練、項(xiàng)目操作為主。因而，應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)工作室的優(yōu)勢(shì)，盡量構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教室布局，采用開(kāi)放的設(shè)計(jì)空間，帶動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。并且，在工作室的準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下，教師和學(xué)生都需要突破自身傳統(tǒng)的身份觀念，教師既是項(xiàng)目經(jīng)理又是指導(dǎo)教師，學(xué)生則兼具員工的身份，從設(shè)計(jì)的價(jià)值出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)為主的教學(xué)指導(dǎo)。這種真實(shí)的項(xiàng)目和環(huán)境，不僅有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)師身份的認(rèn)同，在真實(shí)的項(xiàng)目中提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

因而，專(zhuān)業(yè)工作室不僅有助于真實(shí)項(xiàng)目的引入，通過(guò)環(huán)境的設(shè)置，項(xiàng)目的制作實(shí)現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與實(shí)際接軌，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，持續(xù)的項(xiàng)目任務(wù)也幫助學(xué)生更緊密地聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)企業(yè)，對(duì)于學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)、合理的定位及規(guī)劃、提高綜合素質(zhì)和素養(yǎng)具有積極地促進(jìn)作用。

與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)工作室不僅有助于實(shí)踐項(xiàng)目的推動(dòng)，也有助于校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展，而校企合作是教師實(shí)踐能力提高、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。一方面，通過(guò)定期安排師生到合作企業(yè)實(shí)踐，共同參與企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行，了解和掌握每個(gè)工藝環(huán)節(jié)的生產(chǎn)和操作，這不僅幫助教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能得到快速提升，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。另一方面，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目帶入工作室，使教師在實(shí)踐教學(xué)上更具有針對(duì)性，學(xué)生在項(xiàng)目的操作上也更具有專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，通過(guò)校企合作，企業(yè)還可以不斷地指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)工作室的建設(shè)，不僅將真實(shí)項(xiàng)目源源不斷地輸入工作室，還能經(jīng)常派資深設(shè)計(jì)師到學(xué)校專(zhuān)業(yè)工作室進(jìn)行技術(shù)技能指導(dǎo)，并用企業(yè)的要求來(lái)評(píng)價(jià)工作室的建設(shè)效果，最終能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

因此，專(zhuān)業(yè)工作室通過(guò)將校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)其技術(shù)技能實(shí)踐性強(qiáng)和校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)其理論性強(qiáng)這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，并互為補(bǔ)充，保證了實(shí)踐教學(xué)正常、高效地實(shí)施，幫助在校生完成從學(xué)生到設(shè)計(jì)員工角色的轉(zhuǎn)變，最終能提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

完善實(shí)踐課程考核和評(píng)價(jià)體系。是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵