籃球比賽教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：挫折教育；籃球；比賽

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.05.004

挫折教育是指受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在校期間的學(xué)生思想和思維方式等正在形成中尚未定型，此時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些挫折情景，讓他們能接受挫折磨練，提高他們耐挫折的能力。挫折教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中是非常有必要的，讓學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該遭受一些挫折，掌握一些應(yīng)對(duì)挫折的方法，便于學(xué)生走出校門(mén)后能較好應(yīng)對(duì)挫折。

籃球作為世界第二大運(yùn)動(dòng)，有著無(wú)與倫比的魅力，吸引著學(xué)生主動(dòng)地參與到比賽中，在籃球運(yùn)動(dòng)中有著天然挫折教育環(huán)境，因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)有激烈的比賽，這些比賽吸引著學(xué)生積極的參與，有比賽就會(huì)有勝負(fù)，作為比賽中的負(fù)方就會(huì)有失敗的情感體驗(yàn)，如此一來(lái)教師在比賽中設(shè)置挫折情景時(shí)可以較大幅度地減少學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生以較好的熱情投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而為挫折教育的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。比賽中作為勝利一方，可以享受到勝利的喜悅，失敗的一方則除了體驗(yàn)到失敗的情緒外，還可以從比賽中吸取失敗的教訓(xùn)，而且可以激勵(lì)失敗的一方不服輸?shù)男膽B(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的不甘人后，永不言敗的本能，甚至是越挫越勇，也能促進(jìn)學(xué)生為了戰(zhàn)勝對(duì)手而更好地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)戰(zhàn)勝對(duì)手后學(xué)生體會(huì)到的那種喜悅心情是無(wú)法言語(yǔ)的，因?yàn)檫@是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。因而教師的挫折教育與籃球有著良好的合作基礎(chǔ)，籃球教學(xué)促進(jìn)挫折教育的進(jìn)行，提升學(xué)生耐挫折能力，通過(guò)挫折教育的開(kāi)展也能促進(jìn)學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)的提高。

面對(duì)挫折，意志堅(jiān)定、知難而進(jìn)的強(qiáng)者，它只是一塊強(qiáng)者奮起的墊腳石；而在意志消沉、怯懦自卑的弱者面前，就可能變?yōu)椴豢捎庠降镍櫆?。首先要學(xué)生培養(yǎng)樹(shù)立正確的挫折觀，讓學(xué)生看到挫折并不可怕，挫折是會(huì)給人打擊，帶來(lái)痛苦，但經(jīng)歷挫折后會(huì)使人奮起，變強(qiáng)，更為成熟；其次遇到挫折后應(yīng)積極地面對(duì)，努力的解決問(wèn)題，不能深陷于其中，否則很難從挫折中走出來(lái)。教師在進(jìn)行挫折教育時(shí)根據(jù)學(xué)生因材施教，注意學(xué)生的個(gè)體差異，不能采取一刀切的方法，例如外向開(kāi)朗的學(xué)生則可以直接的方式，而針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生只能采取婉轉(zhuǎn)的方法，以漸進(jìn)為主，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。

在籃球比賽法教學(xué)中筆者認(rèn)為教師可以采用批評(píng)教育法、休息法、難度增加法、黑哨法、榜樣法，“吃苦”法等幾種挫折教育方法促進(jìn)教學(xué)的有效性。

1.批評(píng)教育法

籃球比賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的比賽，想要本方獲勝光靠一個(gè)人是一件很困難的事情，因而在籃球課教學(xué)中筆者重視學(xué)生之間的配合，學(xué)生戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)的培養(yǎng)。但是在比賽過(guò)程中總會(huì)有部分學(xué)生不聽(tīng)從指揮，這些學(xué)生基本都是身體素質(zhì)好且技術(shù)也很好，隊(duì)中是可以獨(dú)當(dāng)一面的人。他們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，喜歡出風(fēng)頭，與本隊(duì)的其他成員無(wú)法配合在一起，而遇到實(shí)力相差很懸殊的球隊(duì)，最終的結(jié)果還是本方隊(duì)伍輸?shù)舯荣?。這部分學(xué)生往往是外向型的，性格較活潑，開(kāi)朗，針對(duì)這一情況，教師可以直接與他們談話，針對(duì)他們的行為提出批評(píng)讓其明確自己的錯(cuò)誤，讓他知道自己是隊(duì)伍的主力選手，就要對(duì)自己隊(duì)伍擔(dān)負(fù)主要的責(zé)任，自己有單打獨(dú)斗的能力，但這樣的單打獨(dú)斗缺乏配合正是讓整個(gè)隊(duì)伍失敗的主要原因，因而自己要對(duì)自己隊(duì)伍的失利負(fù)責(zé)，讓學(xué)生直面自己的挫折，從挫折中找到取得勝利的方法。如果個(gè)別情節(jié)較嚴(yán)重的學(xué)生，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育之后，仍沒(méi)有改正的，可以進(jìn)行當(dāng)眾的批評(píng)讓其警醒，讓他在全班同學(xué)之前接受批評(píng)也是讓其面對(duì)全班的批評(píng)這樣一個(gè)挫折。課后教師應(yīng)再次找這名學(xué)生與其談心，讓其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤已較嚴(yán)重，心服口服的接受批評(píng)。當(dāng)然也有個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生，那么針對(duì)這部分學(xué)生就不能進(jìn)行直接批評(píng)，當(dāng)采取婉轉(zhuǎn)一些的方法，旁敲側(cè)擊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的地方，改變不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾次的教育，慢慢的學(xué)生有了明顯的改變。通過(guò)這樣的教育改變學(xué)生在教學(xué)比賽中對(duì)于籃球比賽的認(rèn)知，從而改變學(xué)生對(duì)于比賽的的態(tài)度，比賽隊(duì)員之間的配合，課堂教學(xué)有了明顯的改善，比賽法教學(xué)的效果明顯提高，同樣學(xué)生的耐挫折能力也有所提升。

2.休息法

這種方法可以針對(duì)兩類學(xué)生，一類是由于經(jīng)過(guò)“批評(píng)法”，這部分學(xué)生談話時(shí)知道自己的錯(cuò)誤，但是一旦比賽就會(huì)完全忘記老師的批評(píng)，教育后仍然我行我素，沒(méi)有改進(jìn)的學(xué)生，針對(duì)他們的行為，教師可以使其暫時(shí)停止練習(xí)，在邊上休息，對(duì)自己的行為做出深刻反思，改正其錯(cuò)誤的做法。另一類是部分學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中積極性較高，經(jīng)?？梢詭?dòng)其他學(xué)生的練習(xí)積極性，而他有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出較為霸道的作風(fēng)，球場(chǎng)上會(huì)指責(zé)別人，會(huì)對(duì)別人的跑位投籃等說(shuō)三道四，極大地影響場(chǎng)上隊(duì)員的發(fā)揮，一旦出現(xiàn)這樣的情況，往往導(dǎo)致隊(duì)員人心渙散，沒(méi)有凝聚力。因此，可以讓他離場(chǎng)休息，不讓他上場(chǎng)比賽，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，讓他知道是因?yàn)樽约旱男袨閷?dǎo)致隊(duì)伍中人心渙散，只有改變自己的態(tài)度，才會(huì)獲得重新上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，從而促使該學(xué)生主動(dòng)改變作風(fēng)，在后面的教學(xué)比賽中融入到自己的隊(duì)伍中。這樣通過(guò)休息來(lái)讓學(xué)生承受挫折，不僅改變了學(xué)生籃球比賽的態(tài)度，還提高了學(xué)生籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平和教學(xué)效率。

3.難度增加法

在教學(xué)中部分學(xué)生身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)動(dòng)作掌握動(dòng)作的速度較其他同學(xué)而言快很多，這樣的情況下會(huì)很容易產(chǎn)生驕傲情緒，他趾高氣揚(yáng)的樣子也會(huì)影響基本功及身體素質(zhì)不是很好同學(xué)的練習(xí)積極性，同樣他驕傲的態(tài)度會(huì)影響他對(duì)于籃球動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，當(dāng)他認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)學(xué)會(huì)，就不會(huì)再去鉆研這個(gè)動(dòng)作；另外也有部分學(xué)生平時(shí)怕困難，只挑簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)作技術(shù)經(jīng)常會(huì)偷工減料。針對(duì)以上的情況，在學(xué)習(xí)中設(shè)置一些挫折，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于易驕傲的學(xué)生，讓其受一點(diǎn)挫折，培養(yǎng)他勝不驕的性情；對(duì)于怕吃苦的學(xué)生，增加一點(diǎn)點(diǎn)的難度，不讓其每次都挑簡(jiǎn)單的去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難度，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的信心，也教育學(xué)生在面對(duì)生活中的挫折時(shí)，能夠振奮精神，勇往直前。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，酌情增加難度，首先難度不能增加太大，不能讓學(xué)生因無(wú)法完成動(dòng)作而喪失信心，也不能增加難度太小，讓學(xué)生由于太過(guò)輕松的完成而驕傲情緒暴漲。例如籃球跳投測(cè)試時(shí)要有一定的距離，一般以罰球線長(zhǎng)為半徑的一個(gè)半圓，剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)會(huì)有學(xué)生幫忙撿球，慢慢的教師可把幫撿球的人去掉，變?yōu)樽酝蹲該?；也還可以增加投籃的遠(yuǎn)度，在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加30-50厘米。也許剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生會(huì)很不適應(yīng)，但經(jīng)過(guò)老師的激勵(lì)，并采取把學(xué)生分成人數(shù)、實(shí)力均等的小組進(jìn)行比賽，以投進(jìn)總數(shù)多為勝，這樣學(xué)生好勝心很快就會(huì)被激起。這樣一來(lái)無(wú)論是練習(xí)還是在比賽，學(xué)生都會(huì)竭盡全力地進(jìn)行投籃，使得教學(xué)比賽的效果得到提高，同樣也會(huì)讓學(xué)生面對(duì)難度時(shí)不畏懼困難、勇于挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝困難。

4. 黑哨法

籃球比賽中裁判是一個(gè)執(zhí)法者，擁有絕對(duì)的權(quán)力，無(wú)論在什么層次的籃球比賽，對(duì)裁判的執(zhí)法，運(yùn)動(dòng)員必須要尊重和遵守。但是裁判執(zhí)法過(guò)程中由于視線觀察等原因，可能會(huì)在執(zhí)法上有一些偏差，場(chǎng)上這種結(jié)果對(duì)于球員或觀眾來(lái)講都會(huì)感到不公。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都可會(huì)碰到一些自己認(rèn)為這樣或那樣的不公事件，如何正確的面對(duì)這樣的遭遇，如何遵守規(guī)則，怎樣面對(duì)不公事件，就是我們?cè)诖煺劢逃凶寣W(xué)生所要學(xué)習(xí)的部分。“黑哨法”從字面上看就是不公平的裁判執(zhí)法，主要是在教學(xué)比賽中，老師針對(duì)部分學(xué)生或部分現(xiàn)象，故意偏心地執(zhí)法。吹“黑哨”是教師執(zhí)法不公正、黑白不分的一種假象，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的不公平和復(fù)雜的人際關(guān)系，同時(shí)激發(fā)部分學(xué)生不服輸?shù)奶魬?zhàn)精神，讓其在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，更快更好地提升自己的籃球水平，進(jìn)一步挖掘自身的潛力，從而以更強(qiáng)的實(shí)力去完勝對(duì)手。但運(yùn)用這一方法時(shí)，需要注意對(duì)象必須是性格外向的學(xué)生，如果性格內(nèi)向，則不適宜用此方法，而且一段時(shí)間后應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，教師吹黑哨的理由，讓學(xué)生明確教師這樣做的原因，使得學(xué)生不再沉溺于老師的不公平，使得學(xué)生更為努力拼搏去克服挫折，且在比賽中能發(fā)揮更好的水平，也就提升了比賽法教學(xué)的效率。

5.榜樣法

這種方法的特點(diǎn)是把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動(dòng)具體的典型形象影響學(xué)生心理，使教育有很強(qiáng)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，而這種無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有力量。青少年學(xué)生的可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，便容易具體地領(lǐng)會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，容易受到感染，容易隨著學(xué)、跟著走。這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師在教學(xué)中可引用籃球明星科比的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如科比的成功不是運(yùn)氣，而是科比通過(guò)自己刻苦的練習(xí)換來(lái)得?？票让刻煊?xùn)練十幾個(gè)小時(shí)；為投籃準(zhǔn)確，他練習(xí)幾萬(wàn)次同樣的動(dòng)作。這些都是他成功的秘訣。這樣一來(lái)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，有了一個(gè)榜樣，便不再感覺(jué)沒(méi)有方向和那么的無(wú)助，有了一個(gè)明顯的前進(jìn)方向，使得學(xué)生在比賽和教學(xué)更能發(fā)揮自己的實(shí)力，從而提升比賽法教學(xué)的有效性。

綜上所述，挫折教育在學(xué)校教育中是很有必要的，利用籃球比賽法教學(xué)對(duì)于挫折教育的先天優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中采用批評(píng)教育法、休息法、難度增加法、“黑哨法”、榜樣法等一些方法提高挫折教育的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的性格，提高學(xué)生抗挫折的能力，以期更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部基礎(chǔ)教育司.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].高等教

育出版社，2004.

第2篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

一、 賽前預(yù)防

1.熟教材，重預(yù)設(shè)

教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好預(yù)設(shè)。比賽的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況以及教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)等方面全盤(pán)考慮，以決定競(jìng)賽法是否可以運(yùn)用。如，低年級(jí)學(xué)生不易進(jìn)行強(qiáng)度過(guò)大的力量性比賽；“有練有賽、先練后賽”，新授課不宜采用比賽法， 否則容易影響學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量。比賽前教師還要提前做好排查工作，如，場(chǎng)地器材是否符合比賽要求，學(xué)生是否穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋；學(xué)生的健康狀況能否參與比賽等。

2. 定規(guī)則，重執(zhí)行

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。賽前教師和學(xué)生要共同協(xié)商制定比賽方法和規(guī)則。規(guī)則要清晰、具體，并嚴(yán)格執(zhí)行，違反規(guī)則的則扣分，情節(jié)嚴(yán)重者退出比賽。如，在進(jìn)行折返跑接力時(shí)，有的同學(xué)起跑超線，有的同學(xué)提前跑出，還有的同學(xué)未到達(dá)終點(diǎn)便折回。教師可以制定規(guī)則，并安排學(xué)生監(jiān)督、執(zhí)行。如，1.起跑時(shí)腳不允許超線，到達(dá)終點(diǎn)手要觸線，不按要求者扣一分。2.交接時(shí)與下個(gè)同學(xué)擊掌，不按要求者扣一分。3、擾亂比賽秩序者，退出比賽。

3. 抓熱身，重教育

準(zhǔn)備活動(dòng)是在進(jìn)行訓(xùn)練前為克服內(nèi)臟器官生理惰性，縮短進(jìn)入工作狀態(tài)和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的有目的的身體練習(xí)。賽前準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是專項(xiàng)性熱身活動(dòng)，可以避免學(xué)生受傷，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)?；@球比賽中，膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)等部位容易損傷，所以賽前教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)部位的準(zhǔn)備活動(dòng)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)輸贏的關(guān)系，了解比賽的作用與價(jià)值，通過(guò)比賽能夠了解自己的水平和同伴之間的差距，強(qiáng)化自己的技術(shù)動(dòng)作，促使自己不斷進(jìn)步。比賽中要做到“友誼第一 ，比賽第二”，勝不驕，保持正常心態(tài)面對(duì)競(jìng)賽結(jié)果。

二、賽中調(diào)控

1.合理分組

既然是比賽，就會(huì)有輸與贏的比較。教學(xué)比賽要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、技術(shù)等情況合理分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分組不當(dāng)容易挫傷部分學(xué)生的練習(xí)積極性，所以競(jìng)賽分組時(shí)，教師應(yīng)盡量使各組人員搭配合理，實(shí)力相當(dāng)，從而使每個(gè)小組的學(xué)生都充滿對(duì)勝利的渴望，都有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅。對(duì)體質(zhì)較差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與；對(duì)不能參與比賽的同學(xué)，教師可以安排布置場(chǎng)地器材、做裁判等，讓他們感受集體的溫暖。

2.靈活調(diào)整

比賽中，情況變化無(wú)常，有些是無(wú)法預(yù)料的，若發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)隱患或者異?，F(xiàn)象時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整，通過(guò)降低難度、改變得分規(guī)則等，提高安全度。如當(dāng)學(xué)生因過(guò)度興奮而導(dǎo)致體力消耗過(guò)大，易發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)降低比賽難度或終止比賽。如，籃球比賽對(duì)學(xué)生體力要求較大，可以將籃球比賽場(chǎng)地縮小為半場(chǎng)。男女生一起進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，由于女生的速度、力量等相對(duì)較差，課堂上可采用女生跑60米、男生70米的接力賽形式進(jìn)行教學(xué)，這樣女生會(huì)放下畏懼，放松心態(tài)，奮勇拼搏；男生也會(huì)團(tuán)結(jié)合作，和女生一較高低。

3.心理調(diào)控

在好勝心的驅(qū)使下，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)興奮地投入比賽，甚至?xí)霈F(xiàn)高漲練習(xí)情緒，如果教師不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控心理活動(dòng)，很容易使學(xué)生出現(xiàn)與比賽要求不相符合的過(guò)激行為。教師在比賽中還要注意掌握、觀察學(xué)生的情緒變化。注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)，使情緒狀態(tài)符合比賽的需要。如，在比賽時(shí)學(xué)生出現(xiàn)一系列不良品質(zhì)：不守規(guī)則，只顧個(gè)人的表現(xiàn)；通過(guò)投機(jī)取巧來(lái)取得比賽的勝利；在比賽失利時(shí)會(huì)垂頭喪氣，說(shuō)粗話等，教師要隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體主義精神。

三、賽后總結(jié)

第3篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

課題

解決問(wèn)題（3）

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析題意，理清數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中，在學(xué)生讀題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住“下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)的一半”這句話，通過(guò)小組討論的方式，充分挖掘

其中隱含的數(shù)學(xué)條件，從而理清數(shù)量關(guān)系式，找到解題思路。2.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，獨(dú)立列式解答。在學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系后，放手讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出關(guān)

系式，根據(jù)關(guān)系式獨(dú)立列出方程進(jìn)行解答。整個(gè)教學(xué)都是在師生合作、探索交流、自主思考的過(guò)程中完成的，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解單位“1”中各個(gè)部分之間的倍數(shù)或分?jǐn)?shù)關(guān)系，會(huì)用方程法解答此類問(wèn)題。并能將這樣的關(guān)系轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分與單位“1”之間的分?jǐn)?shù)關(guān)系，即各個(gè)部分占單位“1”的幾分之幾。

2.通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生整理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能夠正確找出題中存在的等量關(guān)系，列方程解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能熟練地運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（7分鐘）

1.師生談話。

師：同學(xué)們喜歡玩籃球嗎？你們知道一場(chǎng)籃球比賽一共多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

這些時(shí)間是怎樣分配的呢？

2.導(dǎo)入新課。

師：籃球比賽的分?jǐn)?shù)中也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就來(lái)共同探討解決。

1.交流對(duì)籃球的喜愛(ài)之情，匯報(bào)自己對(duì)比賽時(shí)間分配問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.列式計(jì)算。

(1)35的2/7是多少？

答案：35×2/7=10

(2)比35少2/7的數(shù)是多少？

答案：35-35×2/7=35-10=25

二、探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及算理。（20分鐘）

1.課件出示例6。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。

2.閱讀與理解。

(1)根據(jù)“下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)的一半”這句話，怎樣表示兩個(gè)半場(chǎng)得分的關(guān)系呢？

(2)根據(jù)上半場(chǎng)與下半場(chǎng)的得分關(guān)系理清題中的數(shù)量關(guān)系式。

3.分析與解答。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程解答。

4.回顧與反思。

師：怎樣才能知道自己的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家自己想想辦法。

1.學(xué)生認(rèn)真讀題，明確已知條件和所求問(wèn)題。

2.(1)分組討論，表示出兩個(gè)半場(chǎng)的得分關(guān)系。(下半場(chǎng)得分=上半場(chǎng)得分×1/2；上半場(chǎng)得分=下半場(chǎng)得分×2)

(2)小組合作，理清關(guān)系式。

(關(guān)系式1：上半場(chǎng)得分+上半場(chǎng)得分×1/2=全場(chǎng)得分；關(guān)系式2：下半場(chǎng)得分×2+下半場(chǎng)得分=全場(chǎng)得分)

3.根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，自主列式解答。

列出方程：

方程一：設(shè)上半場(chǎng)得分為x分。

x+1/2x=42

方程二：設(shè)下半場(chǎng)得分為x分。

3.小麗和小華共收集了36張郵票，小麗收集的張數(shù)是小華的3倍。小麗和小華各收集了多少?gòu)堗]票？

解：設(shè)小華收集了x張郵票。

x+3x=36

x=9

小麗：3×9=27(張)小華9張。

答：小麗收集了27張郵票，小華收集了9張。

2x+x=42

4.思考討論，說(shuō)出自己的檢驗(yàn)方法。

生1：把計(jì)算得到的上下半場(chǎng)得分加起來(lái)，如果正好是全場(chǎng)的42分，就說(shuō)明對(duì)了。

生2：看計(jì)算得到的上半場(chǎng)得分是不是下半場(chǎng)得分的2倍，如果是就說(shuō)明計(jì)算對(duì)了。

4.音樂(lè)小組和美術(shù)小組共50人，音樂(lè)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的23。兩個(gè)小組各有多少人？

解：設(shè)美術(shù)小組有x人。

x+2/3x=50

x=30人

2/3×30=20(人)

答：美術(shù)小組有30人，音樂(lè)小組有20人。

三、鞏固提高。（8分鐘）

完成教材44頁(yè)第1~3題。

學(xué)生自主讀題，理清數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)出關(guān)系式，列出方程解答。

5.一個(gè)足球表面是由32塊黑色五邊形和白色六邊形皮圍成的。黑色皮的塊數(shù)是白色皮的3/5。兩種顏色的皮各有多少塊？

解：設(shè)白色皮有x塊。

x+3/5x=32

x=20

3/5×20=12(塊)

答：白色皮有20塊，黑色皮有12塊。

四、總結(jié)收獲。（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完善板書(shū)。

2.老師布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生結(jié)合板書(shū)談本節(jié)課的收獲。

教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

五、教學(xué)板書(shū)

六、教學(xué)反思

第4篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

由于先入為主使然，在籃球教學(xué)上，我們傳統(tǒng)的單元教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)也沿襲了體操、田徑的法則，總體上體現(xiàn)了“基本技術(shù)應(yīng)用比賽”的漸進(jìn)教學(xué)過(guò)程。然而，實(shí)際的教學(xué)效果卻并不理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)生興趣不高；教完的東西用不上，學(xué)生只學(xué)會(huì)了籃球運(yùn)動(dòng)的某些動(dòng)作，而沒(méi)有學(xué)會(huì)上場(chǎng)如何打球；教學(xué)方法死板生硬；教學(xué)進(jìn)度緩慢；無(wú)場(chǎng)上意識(shí)等。

那么是什么原因造成教學(xué)效果不理想呢?其實(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以集體競(jìng)爭(zhēng)的形式、把球投入籃圈的數(shù)量多少來(lái)決定勝負(fù)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)教師從徒手滑步和徒手投籃“開(kāi)始”進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然在理性上知道這是在學(xué)習(xí)籃球，但手中無(wú)球、眼中無(wú)籃，既無(wú)同伴又無(wú)對(duì)手、既無(wú)規(guī)則又無(wú)比賽，事實(shí)上他們?cè)诟行詫用娌](méi)有在學(xué)習(xí)籃球。而且這種過(guò)細(xì)的教學(xué)步驟又一再地制約著他們真正意義上的籃球?qū)W習(xí)，加之單元偏小，學(xué)時(shí)偏少，常常是還沒(méi)打上比賽，單元學(xué)習(xí)就宣告結(jié)束了。

系統(tǒng)論研究認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得規(guī)律有共性但也有其各自的特性，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)在遵循一般技能的習(xí)得規(guī)律的同時(shí)，更應(yīng)符合自身的技能習(xí)得規(guī)律。籃球技能有別于體操、田徑的身體操作運(yùn)動(dòng)，它恰恰不屬于固定而封閉的動(dòng)作體系，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化而開(kāi)放的體系。因而以“教”為中心的教學(xué)過(guò)程不能客觀地反映籃球運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律。人民教育家陶行知先生曾有精辟的論斷：“教的法子必須符合學(xué)的法子，游泳是在水里做的事情，必須在水里學(xué)習(xí)。”這就啟示我們要注意一個(gè)以“學(xué)”定“教”的問(wèn)題，應(yīng)該從“學(xué)生樂(lè)于怎樣學(xué)”的維度去探索籃球教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。在籃球課堂上學(xué)生心里想的就是2對(duì)2、3對(duì)3、打全場(chǎng)等。所以我們應(yīng)該“想學(xué)生所想”，因?yàn)橹挥羞@樣，才能避免“教”與“學(xué)”的心理沖突，更何況，學(xué)生通過(guò)比賽的實(shí)踐，更能親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)的重要性，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)大大地提高。

籃球教學(xué)需要體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)一種充滿活力的籃球，而不是干癟的籃球單個(gè)技術(shù)。所以教學(xué)中的課前設(shè)計(jì)第一步應(yīng)設(shè)法把學(xué)生引導(dǎo)到體育活動(dòng)中來(lái)，而不是先學(xué)什么技術(shù)。

鑒于對(duì)上述遵循“分解整體”原則而設(shè)計(jì)出的“基本技術(shù)應(yīng)用比賽”型的教學(xué)過(guò)程的深刻反思與探問(wèn)，我們根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)自身的技能習(xí)得規(guī)律，從學(xué)生樂(lè)于怎樣學(xué)的維度出發(fā)，設(shè)計(jì)遵循“整體分解整體”原則的“比賽應(yīng)用基本技術(shù)”的全新教學(xué)過(guò)程。

鑒于上述認(rèn)知，我們通過(guò)對(duì)本校兩個(gè)班進(jìn)行了單元教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班仍采用“基本技術(shù)應(yīng)用比賽”型的教學(xué)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)班采用“比賽應(yīng)用基本技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，呈現(xiàn)出傳球次數(shù)多、配合意識(shí)強(qiáng)、投球次數(shù)多、進(jìn)攻的有效性強(qiáng)等特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)化籃球規(guī)則

1.降低球籃的高度

球籃的原本高度是3．05m，學(xué)生感到遙不可及，把高度降為2．75m，對(duì)于素質(zhì)好、身材高的男生通過(guò)練習(xí)，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”，孩子們的興奮與歡快的笑意溢于言表（把籃球架改為升降式)?；@球課改用2．5m高的小籃板，學(xué)生大部分能扣籃，有的還做出了“空中接力”等高難動(dòng)作。

2.擴(kuò)大球籃的內(nèi)徑

標(biāo)準(zhǔn)球籃的內(nèi)徑是45cm，如能把球籃的內(nèi)徑擴(kuò)大至60cm，必定能進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃的命中率，就可大大激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性和興趣，使更多的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，都能從運(yùn)動(dòng)中得到滿足，找回自信。

三、異化籃球規(guī)則

所謂異化，就是對(duì)規(guī)則進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使之經(jīng)過(guò)創(chuàng)新后更適合學(xué)生的客觀實(shí)際。

1.“積分制”比賽法

“積分制”實(shí)際上也可稱為“Trops”法，就籃球教學(xué)而言，就是通過(guò)采用一些特定規(guī)則，從而來(lái)貫徹“比競(jìng)爭(zhēng)但更比合作”的教育理念。具體如下：該投的球投籃命中得5分(簡(jiǎn)稱A型)；該投的球

沒(méi)有投中得2分(簡(jiǎn)稱B型)；不該投的球僥幸投中得0分(簡(jiǎn)稱C型)；該投的球沒(méi)有投扣1分(簡(jiǎn)稱D型)；不該投的球卻投了，但是沒(méi)有投中(包括被對(duì)方封蓋或“帶球跑”違例等)扣2分(簡(jiǎn)稱E型)。

比賽過(guò)程中由教師進(jìn)行報(bào)分，指派學(xué)生在記錄紙上記分，比賽后統(tǒng)計(jì)每個(gè)隊(duì)員的積分和全隊(duì)總分。如果比分相等，則以扣分少的一隊(duì)獲勝。若扣分也相等，則得“5”分多的隊(duì)獲勝，依次類推。

記錄方法：2人配合，一人觀察并解說(shuō)，另一人記錄（用打“×”的形式），如觀察人員說(shuō)“A型”、“B型”等，另一人則用不同記號(hào)分別記在每個(gè)隊(duì)的欄目中即可，最后通過(guò)合計(jì)算出每隊(duì)的積分。

2.“每人觸球制”比賽法

采用“每人觸球制”，即一方由守轉(zhuǎn)攻時(shí)，同隊(duì)的隊(duì)員必須至少觸球一次，否則投中無(wú)效，判為違例，由對(duì)方隊(duì)員擲界外球重新開(kāi)始比賽。

3.“不合理”比賽法

可采用變換人數(shù)或要求，例如讓技術(shù)水平較好的4名學(xué)生對(duì)一般水平的5名、甚至6名學(xué)生進(jìn)行比賽；也可在人數(shù)相等條件下，變換比賽要求，使弱的一方投進(jìn)一球得3分，搶一次進(jìn)攻籃板球即得1分，“補(bǔ)籃”進(jìn)球得4分，強(qiáng)的一方投進(jìn)一球得2分。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動(dòng)，比分卻不會(huì)拉得很開(kāi)。這樣無(wú)論哪一方都必須十分努力才能獲勝，有均等的獲勝機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)比賽能取得較好效果。

4.“成功防守”比賽法

籃球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征是一個(gè)“一守一攻”的游戲。也就是說(shuō)一次進(jìn)攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次進(jìn)攻才真正具有價(jià)值?；@球圈內(nèi)已樹(shù)立了“比賽看進(jìn)攻，勝負(fù)看防守”的理念，可見(jiàn)，防守的重要性。然而，在教學(xué)比賽過(guò)程中，學(xué)生“重攻輕守”的現(xiàn)象比較普遍，為了改變這一現(xiàn)象，我們可采用“成功防守”這一特殊規(guī)則，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而起到一定的導(dǎo)向作用。

5.“五分制”比賽法

“五分制”就是事先對(duì)場(chǎng)上的五名隊(duì)員的技術(shù)與得分能力進(jìn)行民主評(píng)比，將籃球水平最差的一名學(xué)生定為“五分手”，即該同學(xué)每投進(jìn)一個(gè)球得五分。次差者為“四分手”，中等者為“三分手”，較好的為“二分手”，最好的為“一分手”(三對(duì)三比賽時(shí)，也可依次類推，實(shí)施“三分制”)。我們?cè)鴮?duì)此進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)對(duì)比的比賽實(shí)驗(yàn)(時(shí)間為各10分鐘)。同樣是這五名隊(duì)員，先采用標(biāo)準(zhǔn)籃球競(jìng)技規(guī)則進(jìn)行比賽，通過(guò)中場(chǎng)休息后，再采用“五分制”特殊規(guī)則的比賽。比賽過(guò)程中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法是由2名隊(duì)員相互配合，一人觀察并解說(shuō)，另一人進(jìn)行記錄。

四、拓展課程資源，變形籃球運(yùn)動(dòng)

所謂變形，就是突破運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原型，或者是幾種運(yùn)動(dòng)的相互吸納，形成一種“似是而非”的新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.“小籃球”運(yùn)動(dòng)

針對(duì)學(xué)生們的想玩，但又苦于球太重、場(chǎng)太大、籃筐又太高，此外，還容易使兒童形成錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作定型后極難糾正，不利于正確技術(shù)動(dòng)作的形成的現(xiàn)狀?？筛鶕?jù)兒童的身心特點(diǎn)，改革成為小籃球、小場(chǎng)地、低籃架。

1籃圈高：小學(xué)低年級(jí)(1--3年級(jí))200cm；小學(xué)高年級(jí)(4--6年級(jí))225cm；中學(xué)285～290cm。

2球的周長(zhǎng)及重量：低年級(jí)，球周長(zhǎng)49～51cm，球重量170～290g；高年級(jí)，球周長(zhǎng)58～60cm，球重量268～395g。

3球場(chǎng)尺寸：標(biāo)準(zhǔn)型，長(zhǎng)18m，寬11m；簡(jiǎn)易型，長(zhǎng)14m，寬11m。

2.三人制籃球運(yùn)動(dòng)

三人籃球規(guī)定每隊(duì)上場(chǎng)隊(duì)員為三名，而不是正規(guī)籃球比賽的五人，只有一個(gè)籃筐，半個(gè)籃球場(chǎng)，與正規(guī)的五人籃球比賽相比，三人籃球賽的個(gè)人進(jìn)攻面積和防守面積增大，人均投籃次數(shù)與持球次數(shù)和時(shí)間增加，進(jìn)攻與防守交替加快，因此具有較大的運(yùn)動(dòng)量。

3．“無(wú)板籃球”運(yùn)動(dòng)

無(wú)板籃球不僅沒(méi)有籃板，也沒(méi)有籃網(wǎng)。它是一項(xiàng)7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無(wú)籃板，學(xué)生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內(nèi)便算得分。球場(chǎng)長(zhǎng)30m、寬15m，雙方各有7人上場(chǎng)，其中3人為前鋒，1人為中衛(wèi)，3人為后衛(wèi)，只有2名前鋒可以進(jìn)入對(duì)方籃下的投球區(qū)內(nèi)投球，

其他球員不能投籃得分，隊(duì)員持球不得超過(guò)3秒鐘，不得運(yùn)球，只負(fù)責(zé)在本活動(dòng)區(qū)域內(nèi)傳球和防守。規(guī)則限制不允許身體接觸，深受女同學(xué)的喜愛(ài)。

4.籃球“三國(guó)演義”

這是一種半場(chǎng)玩法，又是一種獨(dú)特實(shí)戰(zhàn)演練方式，把通常兩隊(duì)的集體競(jìng)技項(xiàng)目演變?yōu)槿烁髯詾殛嚨膯未虮荣?。即三人（甲乙丙）各為一方，在同一個(gè)半場(chǎng)進(jìn)行角逐。在這種既分又合、忽合忽分的攻守轉(zhuǎn)換中充分演示一場(chǎng)像歷史小說(shuō)“三國(guó)演義”中蜀、吳、魏紛爭(zhēng)天下的場(chǎng)面。其規(guī)則是：三人同時(shí)參加競(jìng)技，各自為陣，在籃球半場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行。每場(chǎng)比賽規(guī)定得分（或球數(shù)）先達(dá)到的為勝；或在規(guī)定時(shí)間，以得分（或球數(shù)）多少，判定名次。比賽開(kāi)始時(shí)，由三人劃拳（手心手背）單數(shù)者獲首先擲球權(quán)；或在罰球線或其它點(diǎn)罰籃決定誰(shuí)擁有擲球權(quán)，在中場(chǎng)圓弧內(nèi)擲球比賽。比賽中防守者搶得籃板球必須運(yùn)出限制區(qū)才能再進(jìn)攻，攻方搶得籃板球則可連續(xù)投籃，不必運(yùn)出限制區(qū)。凡是進(jìn)攻者違例或犯規(guī)，由離防守者最近、防守積極造成進(jìn)攻者違例或犯規(guī)的那個(gè)隊(duì)員擁有球權(quán)，擲界外球均在限制區(qū)的端線兩側(cè)以外處擲界外球。無(wú)論擲中圈球或邊線球，都把球傳給某一防守隊(duì)員，接回傳球后方可開(kāi)始進(jìn)攻。

5.乒乓球籃球運(yùn)動(dòng)

把乒乓球和籃球合二為一，使用普通的乒乓球與球拍，球臺(tái)比普通球臺(tái)小一半，中間有球網(wǎng)，球臺(tái)兩端的中線處各有一個(gè)直徑為10cm的籃圈。雙方像打乒乓球一樣，每打入籃筐一球便得1分，要是在球無(wú)彈跳的情況下，直接打入籃內(nèi)即可得2分。

6.人籃球運(yùn)動(dòng)

（1）比賽場(chǎng)地：長(zhǎng)40m，寬20～30m，線寬10cm，整個(gè)球場(chǎng)由邊線、端線、中線、中圈、隊(duì)長(zhǎng)區(qū)等構(gòu)成。

（2）比賽時(shí)間：10分鐘，上、下半時(shí)各5分鐘，中間休息2～3分鐘。

（3）比賽方法：每隊(duì)10～30人，隊(duì)長(zhǎng)1人，如果隊(duì)長(zhǎng)接到同伴的傳球，該隊(duì)得2分。對(duì)方隊(duì)的一個(gè)隊(duì)員站在隊(duì)長(zhǎng)圈中作為看守，防止本方隊(duì)員傳球給其隊(duì)長(zhǎng)。

第5篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

教育的總目標(biāo)是：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體、美，全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。”在我國(guó)學(xué)校體育教育過(guò)程中，體育教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和對(duì)其進(jìn)行思想教育的重任。

體育課是通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)達(dá)到掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的目的。我們培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，是開(kāi)發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心地位，但是，現(xiàn)在的體育課，很少注意到在體育課中融入文明禮儀的教育，讓學(xué)生不光是能夠鍛煉身體，還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)下的體育課，由于受外界環(huán)境干擾，受天氣、場(chǎng)地、器材等條件限制，加上中學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因此，他們往往會(huì)在室外體育課這種特定的環(huán)境中不自覺(jué)地將平時(shí)一些不良行為習(xí)慣充分表露出來(lái)，如：老師還沒(méi)有到，學(xué)生到處亂竄，等老師到了，體育委員整隊(duì)集合，學(xué)生精神不振，報(bào)數(shù)沒(méi)有聲音，立正什么姿勢(shì)都有，學(xué)生打籃球時(shí)，亂吐口痰，亂扔垃圾，隨便罵人，場(chǎng)上糾紛不斷等等現(xiàn)象，不知道學(xué)生的習(xí)慣有多差了，所以，體育課也要教育學(xué)生的習(xí)慣了，這也是農(nóng)村體育課必須改變的。這就要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和禮儀，我們老師要善于發(fā)覺(jué)。

一、從上課的細(xì)節(jié)抓起，養(yǎng)成良好的作風(fēng)

在體育課上，運(yùn)動(dòng)安全是非常重要的，現(xiàn)在的孩子都追求時(shí)尚和漂亮，上課時(shí)，穿得花花綠綠，像是服裝展，為了要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，我要求他們每節(jié)課必須穿校服，因?yàn)樾７沁\(yùn)動(dòng)類型的，既安全又符合中學(xué)生的特點(diǎn)，每節(jié)課上課時(shí)，從整隊(duì)集合，（包括課前、課中、課結(jié)束前的集合），集合要求快、靜、齊，強(qiáng)調(diào)精神面貌。我教的班級(jí)大班額，學(xué)生人多，一上課，大家非常興奮，嘰嘰喳喳的鬧個(gè)不停，這時(shí)，就要求老師要培養(yǎng)學(xué)生集合時(shí)的習(xí)慣，做到快靜齊，立正要求從開(kāi)始到結(jié)束都要做好等，堅(jiān)決不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成上課不安靜的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)中為什么要養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣不理解，比如，現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)留長(zhǎng)指甲，那么在打籃球的時(shí)候，學(xué)生免不了會(huì)發(fā)生身體接觸，如果指甲長(zhǎng)了，一不小心，就會(huì)給別人留下永遠(yuǎn)的傷疤，所以要求學(xué)生一定要勤剪指甲。有些學(xué)生在打籃球的時(shí)候，只要口中有痰了，嘴一張，便吐在籃球場(chǎng)上，口痰不但會(huì)傳染病毒，有時(shí)候籃球不小心拍在上面，沾的一手，多惡心。還有學(xué)生隨地亂扔垃圾，喝完的礦泉水瓶子，隨地亂扔，影響校園環(huán)境，所以要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還同學(xué)的安全和校園的干凈。

三、學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，倡導(dǎo)文明比賽

每年學(xué)校都要組織學(xué)生到縣上和市上參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，這時(shí)候，一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)帶出去就是代表著學(xué)校，出去比賽，不光是要贏的比賽，還要贏的有風(fēng)度，開(kāi)始老師也沒(méi)有重視過(guò)體育中的行為習(xí)慣，一次，外出籃球比賽，當(dāng)裁判員要求全體學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，我們的隊(duì)員一片茫然，不知道干什么，在別人看來(lái)，我們是沒(méi)有把別人放在眼里，這給人家的感覺(jué)就是不尊重對(duì)手，自從這次后，我們訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，先教會(huì)他們?cè)趺磁c別人聯(lián)歡，這是比賽最基本的禮儀，尊重對(duì)手。

體育最大的樂(lè)趣就是他的競(jìng)賽性，但是，比賽也要講究職業(yè)道德，現(xiàn)在的中學(xué)生，都是家里的小皇帝，這種性格也帶到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，比如在籃球場(chǎng)上，一點(diǎn)小摩擦，雙方可能就會(huì)劍拔弩張，這時(shí)候，就要求學(xué)生要文明比賽，尊重對(duì)手，做一個(gè)有職業(yè)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，比如，在籃球比賽中，不能夠做比較危險(xiǎn)的動(dòng)作，要學(xué)會(huì)保護(hù)對(duì)手，我給學(xué)生講，在美國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽中，對(duì)運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上比賽的動(dòng)作要求非常嚴(yán)格，對(duì)于比賽中肘擊、沖人不沖球的動(dòng)作、對(duì)運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有保護(hù)意識(shí)，有可能毀了別人的職業(yè)生涯，這些都是要嚴(yán)格處罰的。所以，我們?cè)诒荣愔校惨鹬貙?duì)手，保護(hù)對(duì)手的安全，做一個(gè)有素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，更要尊重裁判，服從裁判的判決。

四、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、真誠(chéng)相待的禮儀

一次訓(xùn)練中，我把隊(duì)員分成兩個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽，在場(chǎng)上，一名隊(duì)員覺(jué)得本方隊(duì)員打的不夠強(qiáng)硬，兩人爭(zhēng)吵起來(lái)，這一堂訓(xùn)練課就失敗，總結(jié)原因，就是兩人之間沒(méi)有團(tuán)結(jié)沒(méi)有友愛(ài)，同學(xué)之間不能夠互相理解，互相支持，真誠(chéng)相待。同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，要多做自我批評(píng)，冷靜處理。

五、教師的示范作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

第6篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：籃球技能；小學(xué)體育；籃球教學(xué)；游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0041-01

在籃球教學(xué)過(guò)程中，要注重傳授籃球技能，訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度，提升運(yùn)球、傳球和投球的能力。通過(guò)一系列教學(xué)，促使學(xué)生獲得關(guān)于籃球的基本知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參加體育活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的身心素質(zhì)。

一、巧設(shè)游戲，快樂(lè)運(yùn)球

為了激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中精力，全身心地投入到籃球訓(xùn)練中去，教師需要運(yùn)用一些方法?？紤]到學(xué)生的能力水平和心理特征，在教學(xué)過(guò)程中可以用玩游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在上第一節(jié)籃球課時(shí)，可讓學(xué)生玩“趕鴨子”這個(gè)游戲。這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生初步了解籃球，學(xué)會(huì)一些基本動(dòng)作。在游戲開(kāi)始之前，教師說(shuō)明游戲方法，特別強(qiáng)調(diào)反應(yīng)迅速和判斷準(zhǔn)確。先把球給一名學(xué)生，讓他運(yùn)球，其他學(xué)生只能用身體阻擋那名同學(xué)前進(jìn)，如果運(yùn)球的同學(xué)成功到達(dá)終點(diǎn)，則勝利。在學(xué)生分組游戲的過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的訓(xùn)練狀況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣都很高漲。運(yùn)球的學(xué)生不但要注意前方阻擋的同學(xué)，還要保持自己手中的球不掉落，這很考驗(yàn)學(xué)生的手眼和腦并用的能力；而阻擋的學(xué)生觀看運(yùn)球同學(xué)行進(jìn)，能夠激發(fā)其運(yùn)球的渴望。這堂課，沒(méi)有學(xué)生抱怨太枯燥。而以往的體育課，學(xué)生都是按照教師的動(dòng)作要求去訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)性和積極性。

“趕鴨子”是體育游戲中的躲閃類游戲，這類游戲能夠有效提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力、觀察能力和判斷能力。在玩游戲的時(shí)候，不僅使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，而且對(duì)學(xué)生身體發(fā)育也起到重要作用。

二、小組合作，傳球接球

在學(xué)習(xí)籃球傳球接球時(shí)，根據(jù)個(gè)體的差異性，均衡地把班級(jí)分成幾個(gè)小組，并且讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織組內(nèi)的同學(xué)積極參與傳球接球訓(xùn)練。小組合作進(jìn)行籃球傳球接球訓(xùn)練，學(xué)生合作互助，主動(dòng)練習(xí)，積極思考，能夠更好地領(lǐng)悟傳球接球的技巧；同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的思想情感交流，有利于發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，在教學(xué)籃球傳球接球時(shí)，根據(jù)班級(jí)情況，可將所有人分成8個(gè)組，每2個(gè)組是一個(gè)練習(xí)團(tuán)隊(duì)。2個(gè)團(tuán)隊(duì)相對(duì)而站，2個(gè)組相距5米。首先，某隊(duì)隊(duì)首那位學(xué)生將球傳給對(duì)面相對(duì)應(yīng)的同學(xué)，然后從右后側(cè)跑到該隊(duì)的隊(duì)尾，整個(gè)過(guò)程需要流暢無(wú)礙，人員跑動(dòng)和傳接球要連貫順暢，不失誤。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。在這個(gè)集體活動(dòng)中，為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，每位學(xué)生都專心致志地完成自己的任務(wù)。完成這項(xiàng)活動(dòng)之后，都有了基本的傳接球的手感，讓學(xué)生去運(yùn)球，大家都說(shuō)手感比以前變好。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為主體的學(xué)習(xí)方式，教師負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)和檢查學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在小組內(nèi)積極參與，主動(dòng)探究。傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中是一項(xiàng)基本技術(shù)，它是團(tuán)隊(duì)聯(lián)系的紐帶，是貫徹戰(zhàn)術(shù)的根本途徑。在傳接球訓(xùn)練方面，可以根據(jù)學(xué)生能力均衡分組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展競(jìng)賽，精準(zhǔn)投籃

投籃是進(jìn)球得分最關(guān)鍵的一步，是將籃球從籃筐上面投入球籃的各種動(dòng)作的總稱。投籃的基本姿勢(shì)，一般包括5種：?jiǎn)问衷赝痘@、行進(jìn)間單手高手投籃、跳投、行進(jìn)間單手低手投籃和運(yùn)球接球急停跳投。在投球的時(shí)候，力量從腳前掌發(fā)起，通過(guò)身體的傳遞，最后由手指將籃球投出，整個(gè)過(guò)程要連貫協(xié)調(diào)。投籃的難度很大，學(xué)生在籃球投進(jìn)的時(shí)刻會(huì)有很大的滿足感，但是進(jìn)球率往往不高?；@球比賽的勝負(fù)是由比賽雙方得分多少?zèng)Q定的，投籃命中率起著決定性作用。通過(guò)投籃教學(xué)，要讓學(xué)生初步了解投籃的基本方法，牢記動(dòng)作要領(lǐng)，把握好投籃方向。比如，上投籃課時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)練，體驗(yàn)投籃進(jìn)球；當(dāng)觀察到學(xué)生開(kāi)始乏味的時(shí)候，吹哨將學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行投籃進(jìn)球比賽。男生排成一隊(duì)，依次站在所畫(huà)的線外，女生站在旁邊注視并記分。每個(gè)男生有5次投籃機(jī)會(huì)，一次投完，投中1個(gè)得1分。當(dāng)有男生投中3個(gè)以上的時(shí)候，女生就會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，無(wú)形中讓后面的同學(xué)專心起來(lái)。在所有學(xué)生完成任務(wù)之后，把成績(jī)單交給體育委員，并告訴學(xué)生：投得少的下次翻身，投得好的繼續(xù)保持。這樣的競(jìng)賽，要經(jīng)常進(jìn)行。只有真正的競(jìng)賽才能增大投籃的精準(zhǔn)度，才能讓訓(xùn)練的成效得以體現(xiàn)。

投籃進(jìn)球是一系列動(dòng)作連貫進(jìn)行的結(jié)果，它對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)度、身體的靈敏素質(zhì)等有嚴(yán)格要求，通過(guò)投籃訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。同時(shí)，通過(guò)投籃教學(xué)，提高了學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)鑒賞能力，發(fā)展了學(xué)生的自控能力、自學(xué)能力、自練能力和創(chuàng)造性思維能力，收獲了成功的榮譽(yù)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在籃球教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方式，環(huán)環(huán)相扣，提升學(xué)生籃球技能。要注重巧設(shè)游戲，快樂(lè)運(yùn)球；小組合作，傳球接球；開(kāi)展競(jìng)賽，精準(zhǔn)投籃。通過(guò)有趣、簡(jiǎn)潔的體育教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)和練的理想平臺(tái)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].小學(xué)籃球運(yùn)球教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué)，2010（06）.

第7篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) 籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練 實(shí)踐與思考

在當(dāng)今世界性體育領(lǐng)域里，無(wú)論是象征競(jìng)技體育最高殿堂的奧運(yùn)會(huì)，還是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的班級(jí)比賽，籃球當(dāng)屬必不可少的集體性項(xiàng)目甚或首選項(xiàng)目。當(dāng)今社會(huì)只要對(duì)籃球稍有興趣的人，沒(méi)有不知道NBA以及喬丹、皮蓬、科比和姚明等國(guó)際體育巨星的，這一現(xiàn)象足以說(shuō)明籃球運(yùn)動(dòng)早已深入人心，而且成了國(guó)際社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)熱烈期盼的焦點(diǎn)之一。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是學(xué)校體育教學(xué)的根本性任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一。構(gòu)成籃球意識(shí)的基本要素主要有觀察判斷能力、快速反應(yīng)能力、思維應(yīng)變能力和自我調(diào)控能力等。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，試對(duì)此做出一些拋磚引玉之論。

教學(xué)方法的制定一定要符合學(xué)生的自身?xiàng)l件，在深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀后，仔細(xì)地分析和探討，不能盲目設(shè)立紙上談兵的理論，只有這樣才能切實(shí)提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)高中生身理和心理的研究，提出了幾點(diǎn)有關(guān)籃球教學(xué)的建設(shè)性意見(jiàn)，針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，最后本文對(duì)其發(fā)展的趨勢(shì)做了簡(jiǎn)略的描述。

一、對(duì)當(dāng)前高中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)要解讀

無(wú)論是校園內(nèi)外，只要有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的地方，我們都能看到青少年參加的籃球活動(dòng)，這幾乎成了“凡有井水飲處，皆能歌柳詞” 的現(xiàn)象。然而從社會(huì)觀察和抽象調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的欣賞度和活躍性有余，對(duì)有關(guān)籃球方面的知識(shí)卻知之甚少，并對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能掌握缺乏一定的系統(tǒng)性。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是在傳統(tǒng)模式下的籃球教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是在獲得某個(gè)技術(shù)動(dòng)作表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)和鍛煉活動(dòng)，而教師也沒(méi)有從技術(shù)動(dòng)作的力學(xué)結(jié)構(gòu)和合理性運(yùn)用方面給予足夠的講解，以致學(xué)生們“知其然而不知其所以然”。久而久之，青少年對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的情趣只是停留在“葉公好龍”的層面上。二是由于應(yīng)試教育的習(xí)慣性影響，高中生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，他們往往把體育籃球教學(xué)和籃球運(yùn)動(dòng)作為釋壓放松的一種手段，而缺少一定的主動(dòng)性和深入追求。三是由于缺乏籃球教學(xué)的情感滲透和藝術(shù)方法，教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容的安排、組織不夠合理。再加上當(dāng)前高中生的自控能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，對(duì)這種體能消耗較大的學(xué)習(xí)精力投入不足，直接影響了籃球教學(xué)的質(zhì)量和效能，也由此而形成了目前“學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)而不喜歡籃球教學(xué)”的不良狀況。這應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視和反思。

二、對(duì)高中體育籃球教學(xué)的初步實(shí)踐與點(diǎn)滴思考

本文從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為：要想有效改變目前高中體育籃球教學(xué)的窘?jīng)r，我們應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面予以努力創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐。

1.通過(guò)多種方式、手段，有效增強(qiáng)學(xué)生的籃球意識(shí)。心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明：人的情感意識(shí)屬于內(nèi)力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)行為實(shí)踐具有一定的能動(dòng)性，往往能夠發(fā)揮維持、指向、強(qiáng)化和穩(wěn)定的功效。一是要在非常有限的籃球教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的籃球意識(shí)培養(yǎng)，促使他們?cè)跐撘颇心軌虬选扒趯W(xué)、多練、深思、善用”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在反復(fù)強(qiáng)化中不斷提高動(dòng)作技能，有效增進(jìn)相互配合的默契度，進(jìn)而形成正確的反射性行動(dòng)，為籃球意識(shí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。二是多向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)的歷史來(lái)源、發(fā)展過(guò)程、輝煌事跡及其典型人物，不斷激活和增強(qiáng)他們的籃球運(yùn)動(dòng)情趣。三是在日常教學(xué)和課外業(yè)余期間，通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，見(jiàn)縫插針地向?qū)W生近距離地演示一些精彩的籃球賽事，從而有效地刺激他們的視覺(jué)和心理。

2.通過(guò)日常教學(xué)引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。在籃球教學(xué)之初，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，尤其是在組合性動(dòng)作銜接中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察能力的核心是用余光觀察前后及距離的判斷能力，只有提高觀察能力才能提高運(yùn)動(dòng)和實(shí)戰(zhàn)時(shí)的判斷準(zhǔn)確度。因此，在高中體育籃球教學(xué)中，我們要通過(guò)觀看籃球比賽錄像和現(xiàn)場(chǎng)觀看球隊(duì)整體配合訓(xùn)練，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)和感受籃球運(yùn)動(dòng)中的各種能力要素。以培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)能力為例，戰(zhàn)術(shù)是球類比賽的靈魂，它主要包括快速性、邏輯性和直覺(jué)性的有效結(jié)合、操作性、情緒性等幾個(gè)方面。如掌握陣地進(jìn)攻中相互配合的主要戰(zhàn)術(shù)，主要包括掩護(hù)、策應(yīng)、傳切等基術(shù)配合方式，還有人員、方向、位置、角度、路線以及時(shí)空間的變化。掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律以及實(shí)際配合中的特殊規(guī)律，這是籃球運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵性戰(zhàn)術(shù)要素。

3.通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在高中體育籃球教學(xué)活動(dòng)中，可以把喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式滲透其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情感，從而有效培養(yǎng)他們的籃球意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。如傳球游戲、運(yùn)球游戲、腳步練習(xí)游戲、投籃游戲、綜合性游戲等方法，既能調(diào)動(dòng)籃球?qū)W習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的成功信念和精神品質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，有效遷移情感注意力，變相減輕他們訓(xùn)練活動(dòng)中的身心疲勞程度。如在運(yùn)球技術(shù)復(fù)習(xí)課上，可以開(kāi)展“快速傳球”的游戲：把學(xué)生分為兩組，交錯(cuò)起來(lái)圍成一個(gè)圓圈，每組有一人站在圓心位置，然后同一方向把籃球分別逐一地傳給站在圈線上的本組同伴，先傳完的小組獲勝。從“以賽激趣促學(xué)”的教學(xué)方式中能夠收到寓教于樂(lè)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫維國(guó)，辛治國(guó).體育課堂中學(xué)生人際關(guān)系與運(yùn)動(dòng)水平的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（11）.

第8篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義； 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法； 設(shè)疑誘導(dǎo)法；多元整合程序法

籃球運(yùn)動(dòng)同時(shí)具備對(duì)抗性、競(jìng)技性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，而高職院校的學(xué)生在身體上處于運(yùn)動(dòng)的最佳時(shí)期，但是在智力和心理上尚未達(dá)到完全成熟的階段，因此高職院校學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式上必須要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)。本文通過(guò)對(duì)高職院?；@球運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題和教學(xué)方法的革新提出一點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、高職院?；@球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目的與教學(xué)現(xiàn)狀的錯(cuò)位

從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，教育的目的是給人以生理或心理等方面的提升，而體育教學(xué)的目的則更著重于對(duì)于受教育主體的體質(zhì)方面的改善。然而現(xiàn)階段的高職院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀卻顯示出了其與教育目的本身的錯(cuò)位。這種錯(cuò)位主要體現(xiàn)在受教育主體的被動(dòng)性上。從二十世紀(jì)末開(kāi)始風(fēng)行教育界的建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動(dòng)參與為主要內(nèi)容的。而現(xiàn)實(shí)中的高職院?；@球教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受體育教師的知識(shí)灌輸和訓(xùn)練安排，而無(wú)法主動(dòng)積極地參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。許多學(xué)生對(duì)于所被教授的籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)所知寥寥，筆者所在院校的女子籃球比賽當(dāng)中，24秒違例、球回半場(chǎng)等基礎(chǔ)錯(cuò)誤頻頻發(fā)生，這不能不引起對(duì)籃球教學(xué)的反思。由于缺乏主動(dòng)性，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生除了在體育課上進(jìn)行有限時(shí)間的籃球運(yùn)動(dòng)外，課余幾乎沒(méi)有任何練習(xí)或是比賽。這對(duì)于要求持續(xù)性的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理的偏差

作為體育類教學(xué)重要組成部分的籃球教學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一和重復(fù)。這當(dāng)然是由于高職院校學(xué)生普遍對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)過(guò)于薄弱所致。除了少數(shù)熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)或者擁有籃球方面身體和技能優(yōu)勢(shì)的體育特長(zhǎng)生外，多數(shù)高職院校的學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。但是他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性卻是十分的熱衷，都期望在競(jìng)技體育中能夠戰(zhàn)勝同儕，獲得較高的認(rèn)同感。因此擁有這樣心理的高職院校學(xué)生在面對(duì)枯燥乏味的籃球基礎(chǔ)教學(xué)課程時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出很大程度上的不服從和厭惡感，這也是籃球教學(xué)無(wú)法進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心、形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的普遍提高的重要原因。

3.教學(xué)手段與教學(xué)方法的刻板

由于體育教學(xué)設(shè)施的不足和體育教師人數(shù)及水平的參差不齊，在高職院?；@球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)情況下仍然延續(xù)以往的由教師進(jìn)行示范指導(dǎo)再由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的方法。這無(wú)疑忽視了學(xué)生各自能力的不同，也由于教師自身?xiàng)l件不同，導(dǎo)致學(xué)生不能夠完整的掌握所有動(dòng)作要領(lǐng)。從現(xiàn)有的條件來(lái)看，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的高水平指導(dǎo)，因此只有努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使其熱衷于學(xué)習(xí)和進(jìn)行籃球練習(xí)，才可以解決現(xiàn)有教學(xué)手段方法方面的缺失。

二、高職院校籃球教學(xué)中的方法革新

1.通過(guò)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法提升學(xué)生在籃球教學(xué)中的積極性

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法起源于英國(guó)，成熟于香港，二十世紀(jì)末被引入中國(guó)大陸教育界。其核心內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)球類運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，通過(guò)分析理解各個(gè)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作在實(shí)際運(yùn)動(dòng)競(jìng)技當(dāng)中的不同含義來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)技能的熱情。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心角色，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹讓學(xué)生初步掌握所學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的整體概括和相關(guān)規(guī)則；通過(guò)技巧的分析講解和演示來(lái)讓學(xué)生深刻記憶并理解該動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中的作用和意義；通過(guò)對(duì)瞬時(shí)決斷能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的大局觀和全場(chǎng)意識(shí)。以上三方面的最終效果是讓學(xué)生真正融入到籃球教學(xué)當(dāng)中去，把自己作為教學(xué)的主角，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠全面掌握所學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，避免犯低級(jí)錯(cuò)誤，還可以培養(yǎng)更廣闊的視野，不只是用身體打球，還要用腦子打球。

2.通過(guò)設(shè)疑誘導(dǎo)法改善學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的技能認(rèn)知

設(shè)疑誘導(dǎo)法的主要特點(diǎn)在于在籃球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，避免教師采用灌輸性的知識(shí)教授和刻板的動(dòng)作演示，而是通過(guò)課程前段的簡(jiǎn)單提問(wèn)和回答，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生好奇心并進(jìn)一步激發(fā)其探索籃球運(yùn)動(dòng)中的未知問(wèn)題。也即不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生體育方面的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力。例如筆者在進(jìn)行三大球教學(xué)訓(xùn)練的課程中，采用了諸如在課程開(kāi)始階段引導(dǎo)學(xué)生回答并分析不同的籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體不同肌肉組織的要求的模式。結(jié)果證明，學(xué)生通過(guò)回答此類問(wèn)題，更深刻地理解和掌握了籃球運(yùn)動(dòng)各個(gè)技能動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)安排對(duì)于個(gè)體體質(zhì)和整體配合的要求。從而更加明確了進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于自身的益處和對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.通過(guò)多元整合程序法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的參與

多元整合程序法強(qiáng)調(diào)將籃球運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)整體教授給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中體育教師不是零散地傳授相關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)或是刻板地進(jìn)行籃球技戰(zhàn)術(shù)示范，而是將籃球運(yùn)動(dòng)的理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，將籃球運(yùn)動(dòng)的理論與理論之間、理論與動(dòng)作之間、動(dòng)作與動(dòng)作之間以及動(dòng)作與意識(shí)之間的多重復(fù)雜因果關(guān)系一一厘清并進(jìn)行程序化講解，每一步教學(xué)都是在前一步教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也同時(shí)構(gòu)成了后一步教學(xué)的前提。實(shí)踐證明，多元程序教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中起到了非常大的推動(dòng)作用，學(xué)生不僅僅是通過(guò)一個(gè)個(gè)動(dòng)作模范來(lái)照葫蘆畫(huà)瓢似的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，而是從一開(kāi)始就被沁入到籃球運(yùn)動(dòng)的“染缸之中”，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)理念，將學(xué)生視為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，并予以進(jìn)行全面全方位的知識(shí)技能教學(xué)。通過(guò)筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，進(jìn)行過(guò)多元整合程序教學(xué)法的學(xué)生能夠在短短一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，全面掌握了所學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技術(shù)，并且培養(yǎng)了進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

[1]陳志遠(yuǎn). 高校公共球類課教學(xué)方法探析. 開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào) 2011（3）

第9篇：籃球比賽教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中生；體育課堂；自主練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G807.04

一、班級(jí)背景：

本學(xué)期擔(dān)任初二（2）班的體育課，班中22名男生、17名女生，其中31名本地生、8名外來(lái)務(wù)工人員子女，總?cè)藬?shù)為39人。這個(gè)年級(jí)期初剛重新分班，這個(gè)班雖然還是2班，但原來(lái)初一（2）的學(xué)生只有1/4左右，加上友誼中學(xué)撤并過(guò)來(lái)，班上一下子又多了幾位外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)生體育基礎(chǔ)參差不齊，身體素質(zhì)高低不一，特別是從友誼中學(xué)合并過(guò)來(lái)的同學(xué)，體育基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為規(guī)范差，上體育課時(shí)連基本的原地三面轉(zhuǎn)法都不懂，部分同學(xué)從友誼小學(xué)升入友誼中學(xué)初一，上學(xué)7年卻沒(méi)有上過(guò)1節(jié)正常的體育課。這就是我要面對(duì)的班級(jí)、面對(duì)的現(xiàn)狀。

二、案例過(guò)程：

那天體育課原本的教學(xué)內(nèi)容是：行進(jìn)間運(yùn)球和"螞蟻搬家"接力游戲。在上完了主教材行進(jìn)間運(yùn)球后，我準(zhǔn)備組織學(xué)生游戲時(shí)，突然想到這個(gè)游戲以前做過(guò)幾次了，而且，同學(xué)們?yōu)榱巳〉帽荣惖膭倮?，往往加快速度全力以赴，最后衣服上全是灰塵，搞得灰頭土臉，影響下一節(jié)課的正常上課，漸漸地，大家的練習(xí)情緒受到了影響，幾位學(xué)生還在嘴里嘀咕："衣服今天剛換上去的，這游戲一做，滿是灰塵，回家又得被老媽訓(xùn)斥，真沒(méi)勁。"其他同學(xué)也在附和："是啊，是啊，能不能換一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)呀。"我靈機(jī)一動(dòng)："既然有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面的時(shí)間我讓大家自己組織練習(xí)，自由支配，只要是有組織有目的的體育活動(dòng)或游戲，你們喜歡做什么就做什么，做一回學(xué)習(xí)的主人，不過(guò)，下課前要有小結(jié)，老師要讓你們說(shuō)出你為什么喜歡做這個(gè)練習(xí)，目的是什么，好不好？"這樣一說(shuō)，全班同學(xué)一下樂(lè)開(kāi)了花，學(xué)習(xí)的熱情一下高漲起來(lái)，大家議論開(kāi)了，有的女生說(shuō)："咱們來(lái)做老鷹抓小雞的游戲吧！因?yàn)檫@個(gè)游戲有趣，而且能培養(yǎng)我們的靈活性。"有的男生說(shuō)："我們幾個(gè)來(lái)做立定跳遠(yuǎn)的比賽好嗎？這個(gè)練習(xí)可以鍛煉腿部力量，初三體育考試時(shí)能跳得遠(yuǎn)、跑得快！"也有同學(xué)說(shuō)："我們來(lái)做倆人三足行的練習(xí)吧！老師不是要我們提倡合作練習(xí)嗎！"還有的同學(xué)說(shuō)："我們來(lái)打半場(chǎng)籃球比賽"......我對(duì)他們提出要求："你們?cè)诰毩?xí)時(shí)要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管提出來(lái)，討論好了就開(kāi)始練習(xí)。"話音剛落，很多同學(xué)都去邀請(qǐng)同伴練習(xí)去了，有幾位同學(xué)搶先過(guò)來(lái)說(shuō)："老師，我們做倆人三足行的練習(xí)不夠刺激，我們準(zhǔn)備模仿'陽(yáng)光伙伴--合作跑'比賽，你來(lái)給我們計(jì)時(shí)，好不好？"四位男生也搶過(guò)來(lái)說(shuō)，他們要到跑道上練4×100米接力，準(zhǔn)備校運(yùn)會(huì)的接力跑比賽，要求我給他們作指導(dǎo)?？吹剿麄冘S躍欲試的樣子，我馬上答應(yīng)了。接力跑練習(xí)結(jié)束后，其中一位男生對(duì)我說(shuō)："老師，我感覺(jué)短跑還行的，我想?yún)⒓犹飶疥?duì)，還收初二的學(xué)生嗎？""當(dāng)然收了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來(lái)你一定會(huì)是個(gè)出色的校隊(duì)隊(duì)員。"其他幾位同學(xué)也說(shuō)："我們也要參加田徑隊(duì)。"看著同學(xué)們向往的表情，我真開(kāi)心："只要你們能跑過(guò)他，當(dāng)然也能參加了。"他們滿意地又去比、去練了。再回過(guò)頭來(lái)看看其他同學(xué)，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)都真帶勁。下課前小結(jié)時(shí)，我讓他們回答自主練習(xí)的感受，一個(gè)個(gè)都做了認(rèn)真的回答，我還對(duì)有些回答的不夠具體的給予了補(bǔ)充，這樣相信他們會(huì)記得更牢，以后會(huì)練得更帶勁，別看他們平時(shí)上體育課有點(diǎn)隨隨便便、無(wú)精打采，甚至個(gè)別學(xué)生還有點(diǎn)吊兒郎當(dāng)，自主練習(xí)起來(lái)還真是全身心地投入，這種自主組織形式所產(chǎn)生的高效性、實(shí)效性真讓我始料不及。

三、案例反思：

原來(lái)的計(jì)劃被學(xué)生的情緒波動(dòng)打破了，我臨時(shí)改變了注意。當(dāng)時(shí)我的想法是，通過(guò)他們的自主練習(xí)來(lái)了解一下開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)學(xué)生掌握技能的情況，了解一下他們感興趣的活動(dòng)有哪些，沒(méi)想到發(fā)現(xiàn)了許多意外的收獲：如有的學(xué)生想成為校田徑隊(duì)的隊(duì)員；有的學(xué)生能自己組織同伴進(jìn)行練習(xí)；還有的學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，如"陽(yáng)光伙伴--合作跑"，三人半場(chǎng)籃球比賽的部分特殊規(guī)則，等等，讓我深切感受到：把體育課堂還給學(xué)生是體育課程改革的必由之路--勢(shì)在必行。

1.把體育課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間

初中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，生理、心理正在趨于成熟，這個(gè)年齡階段是他們身心發(fā)展突變的時(shí)期，無(wú)論在生理方面還是在心理方面都存在著不少特殊矛盾：渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾；個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為的矛盾；個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn)識(shí)水平低的矛盾。學(xué)生在班集體里的活動(dòng)已經(jīng)不需要老師像小學(xué)時(shí)那樣事必躬親、指導(dǎo)得那樣具體細(xì)致了，他們希望通過(guò)自己與同伴的合作來(lái)掌握學(xué)習(xí)的自，使自己的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。初中生的自主意識(shí)開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，抽象思維開(kāi)始占主要地位，理解能力明顯提高；正因?yàn)樗麄冏晕乙庾R(shí)增強(qiáng)，"成人感"突出，因此，他們既能自覺(jué)地評(píng)價(jià)自己，又力圖在任何場(chǎng)合中都表現(xiàn)自己，但為了表現(xiàn)自己是強(qiáng)者，他們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些冒險(xiǎn)行為，這就要求我們?nèi)リP(guān)心他們，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要恰如其分，教育他們學(xué)會(huì)客觀、全面地看待別人和自己，學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，逐步引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我教育。

所以，作為教師，我們應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自主練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.把體育課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間

教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)，就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員，就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng)，通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新方法，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意。