少兒思維能力訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈 教育 作用 價(jià)值

0引言：

舞蹈通常是時(shí)間與空間的藝術(shù)，思想感情是通過(guò)是肢體與節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)的。而少兒舞蹈就是其中的一種形式，并且已經(jīng)成為了表達(dá)節(jié)日喜慶的不可或缺的角色。少兒舞蹈具有認(rèn)識(shí)、感受與表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的功能，是對(duì)少兒進(jìn)行教育的一種非常好的形式。少兒舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過(guò)兒童表演的動(dòng)作肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)童話、人物或事件的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的同時(shí)，形體也得到了很好的訓(xùn)練，這也是書(shū)面教育形式所不能替代的。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動(dòng)律具有“真善美”的 原始性，比成人舞蹈更為歡快明朗，少兒的童心與童趣相融合，舞蹈的作用也能夠發(fā)揮得更到位。

1、少兒舞蹈的形式

少兒的舞蹈形式常常是以群舞的形式進(jìn)行排練、演出的，這需要孩子具有高度的集中力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。少兒通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律與優(yōu)美的舞蹈形象來(lái)陶冶少兒的情操，受到了美的內(nèi)涵的教育。這種教育方式有利于少兒形成形體、舉止、行為與人格的內(nèi)外美。少兒舞蹈是把童話或生活事件用人體的動(dòng)作提煉出來(lái)，加以組織和美化，并搭配上造型、節(jié)奏和情節(jié)的虛擬，為主要手法來(lái)塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，通過(guò)抒情與敘事的人體藝術(shù)來(lái)表達(dá)人們的內(nèi)心情感世界，它不同于電影電視藝術(shù)的直觀展現(xiàn)。例如“六一”兒童節(jié)日展現(xiàn)了不同情節(jié)的快樂(lè)表達(dá)；“國(guó)慶節(jié)“的愛(ài)國(guó)主義熱情；2011年春晚的《愛(ài)我就抱抱我》的少兒舞蹈，展現(xiàn)的是森林里不同的小動(dòng)物造型，通過(guò)不同的肢體語(yǔ)言把動(dòng)物的特征惟妙惟肖的為表現(xiàn)出來(lái)。少兒舞蹈也正由此而產(chǎn)生了自身獨(dú)特的舞蹈語(yǔ)言，利用少兒舞蹈語(yǔ)言使舞臺(tái)上的形象恰似活的繪畫(huà)與動(dòng)的雕塑，給觀眾美與趣味的享受。

2、少兒舞蹈教育的作用

2.1培養(yǎng)兒童的形體美

少兒舞蹈訓(xùn)練能取到增強(qiáng)少兒體制，改變不良姿態(tài)，使少兒動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美的作用，并可促使少兒模仿能力的明顯提高。舞蹈必須手舞足蹈，動(dòng)是舞蹈的最基本的特點(diǎn)，在整個(gè)舞蹈活動(dòng)中，人體的運(yùn)動(dòng)得到充分的發(fā)揮。在少兒舞蹈的教學(xué)中，要讓孩子們身體的自然形態(tài)得以改變，在四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)上，使其頭、肩、臂、手、軀干、胯、腿、膝、腳等獲得松弛和解放，并在其軟度、開(kāi)度、力度和基本能力上得到規(guī)范化得訓(xùn)練，讓他們改變訓(xùn)練前自身壞習(xí)慣動(dòng)作。訓(xùn)練他們站有站相，坐有坐樣。通過(guò)訓(xùn)練，孩子們?nèi)粘Ｉ钪信e手投足都有與眾不同的感覺(jué)，培養(yǎng)了正確的基本姿勢(shì)，在體質(zhì)上也有了很大的變化。

2．2培養(yǎng)兒童的思維想象力與創(chuàng)造力

舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)，本身就為人們提供了不同的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，可以把模仿形式轉(zhuǎn)變成孩子主動(dòng)探索的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)思維能力。例如筆者在教少兒《采茶娃》的時(shí)候，先把舞蹈的環(huán)境設(shè)定好，讓一只“小蝴蝶”的引導(dǎo)下把大家?guī)肟鞓?lè)的采茶活動(dòng)中。利用生動(dòng)的描述設(shè)定把少兒帶到舞蹈情境中，舞蹈的孩子就會(huì)認(rèn)為似乎自己就是一只美麗的花蝴蝶引著一群孩子追逐，同時(shí)整個(gè)舞蹈會(huì)讓人感受到被關(guān)注的神氣與活躍快樂(lè)。在舞蹈中讓少兒暫時(shí)忘記本身的模式，充分發(fā)揮想象力去表現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力有一定的作用。

舞蹈教育將具體形象的表象滲透在少兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程和思維活動(dòng)中，有意開(kāi)發(fā)他們的能力。特別是少兒的模擬能力強(qiáng)，想象力豐富，教師應(yīng)把握這一關(guān)。在教學(xué)中老師們對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，此時(shí)孩子們的思維得到開(kāi)啟，他們順著老師所指的路子聯(lián)想，回憶、理解、表現(xiàn)，最后用形體表現(xiàn)出來(lái)。有意安排一段舞蹈音樂(lè)，讓孩子們盡情地發(fā)揮自編自跳，讓他們?cè)谔囟ǖ囊魳?lè)氛圍中，舞出風(fēng)格和氣質(zhì)，發(fā)揮他們的想象力，從而提高獨(dú)立創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造力是隨著觀察、思維、理解、想象力而產(chǎn)生的，做到勤思維、細(xì)觀察、求創(chuàng)意，達(dá)到大腦活躍、興奮的目的。通過(guò)有意的觀察，學(xué)會(huì)用“意識(shí)”“動(dòng)腦子”來(lái)舞蹈，這種早期的開(kāi)發(fā)與鍛煉對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)與智能的提高起到了積極作用。

舞蹈訓(xùn)練提高了孩子們思維能力，實(shí)踐能力，自控能力，適應(yīng)能力，以及心理反應(yīng)能力。能使孩子們養(yǎng)成自信、敏捷、刻苦的人生態(tài)度，成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．3培養(yǎng)少兒良好的性格

孩子們的性格各異，當(dāng)今社會(huì)普遍是獨(dú)生子女，在家里處處以孩子為中心，因此他們身上存在著任性、怕吃苦、經(jīng)受不起挫折，甚至孤僻等特點(diǎn)?，F(xiàn)今電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，一些兒童在業(yè)余時(shí)間沉溺在網(wǎng)絡(luò)的世界里，過(guò)早地接觸虛擬空間，導(dǎo)致了性格的孤僻和想脫離社會(huì)的心態(tài)。我們?cè)谖璧赣?xùn)練可有意安排一些游戲性的舞蹈組合讓他們進(jìn)行一些活潑生動(dòng)的訓(xùn)練，如舞蹈組合里有一編排一些雙人配合的動(dòng)作，還有因隊(duì)形變化而產(chǎn)生的個(gè)人與集體的配合，隨著音樂(lè)的發(fā)展要求，他們?cè)谇楦猩辖涣鳎螒蛐缘奈璧附M合使之形成一種相互配合，互相交流情感的環(huán)境。通過(guò)經(jīng)常性的這種活動(dòng)在性格上發(fā)生了變化，同時(shí)也增強(qiáng)了克服困難的勇氣和信心，舞蹈教育的發(fā)展也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。

我們應(yīng)利用少兒舞蹈教育這種獨(dú)特的育人方法，通過(guò)舞蹈活動(dòng)這種藝術(shù)手段，對(duì)少兒進(jìn)行品德行為的教育，讓孩子們通過(guò)少兒舞蹈去認(rèn)識(shí)生活，感受人類的真善美；讓孩子們通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)美好生活的向往。通過(guò)舞蹈把自己的感情表達(dá)出來(lái)，不但形式上創(chuàng)造了美，也在心靈上感受到了美，從而全面提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、總結(jié)

第2篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 少兒 基礎(chǔ)訓(xùn)練 問(wèn)題

武術(shù)作為中華民族的瑰寶，繼承、發(fā)展到現(xiàn)在，以其獨(dú)特的風(fēng)格贏得了各國(guó)人民的喜愛(ài)，正逐步走向世界。

俗話說(shuō)：“習(xí)武者，以精、氣、神為本，以手、眼、腳為根?！币簿褪钦f(shuō)練武術(shù)以手、眼、腳為基本，而最根本的莫過(guò)于以步型、步法為根基，結(jié)合手、眼的功架。由于少兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，其基礎(chǔ)訓(xùn)練就顯得尤為重要了。

1.合理選擇基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

少兒有其心理特點(diǎn)，只有根據(jù)其生理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能取得良好效果。少兒時(shí)期對(duì)事物的興趣比較廣泛，但不專一，對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)也是一樣。因此，我們要加以引導(dǎo)，使他們正確地認(rèn)識(shí)武術(shù)，了解武術(shù)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣向更深一層發(fā)展。少兒的思維發(fā)展有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是抽象邏輯思維占主要地位，但思維中具體形象成份仍然起著重要作用；二是思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的提高，但容易產(chǎn)生片面性和表面性。根據(jù)少兒的生理和心理特點(diǎn)，其基礎(chǔ)訓(xùn)練以選擇長(zhǎng)拳類內(nèi)容較為理想，因?yàn)殚L(zhǎng)拳中無(wú)論哪個(gè)拳種，都具備幅度大、騰空高、造型美的特點(diǎn)，而且包含手型、手法、步型、步法等許多基本功和基本動(dòng)作。此外，可以進(jìn)行一些提高身體素質(zhì)水平的專門(mén)訓(xùn)練，以促進(jìn)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的迅速提高。

對(duì)于武術(shù)套路來(lái)說(shuō)，尤其是在啟蒙和初級(jí)階段應(yīng)注意加強(qiáng)身體訓(xùn)練，這對(duì)少兒身體的全面發(fā)展是極為重要的。每一運(yùn)動(dòng)素質(zhì)在人生的不同年齡階段發(fā)展的速度是不同的，每一運(yùn)動(dòng)素質(zhì)都有發(fā)展的最佳時(shí)期。

2.重視“三基”的訓(xùn)練

武術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是指根據(jù)基本功和基本動(dòng)作的規(guī)格要求所采取一系列訓(xùn)練方法?；A(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容包括基本功和基本動(dòng)作，它們是組成套路的要素，也是套路技術(shù)的最基本技術(shù)。因此，基礎(chǔ)訓(xùn)練是套路訓(xùn)練的基本，基礎(chǔ)訓(xùn)練的好壞，直接影響套路水平的提高與否，所以對(duì)正在長(zhǎng)身體的少兒來(lái)說(shuō)，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練是十分必要的。

2.1基本功和基本動(dòng)作

基本功和基本動(dòng)作一般包括肩、臂、腰、腿、手、步，以及跳躍、平衡等練習(xí)。在少兒訓(xùn)練過(guò)程中可穿插一些徒手動(dòng)作的連接組合練習(xí)。一代代的教練員在長(zhǎng)期的少兒武術(shù)練習(xí)實(shí)踐中積累了很多行之有效的訓(xùn)練手段，逐步形成了一套由淺入深、由輕到重、由低到高，完整而系統(tǒng)的基本功和基本動(dòng)作。通過(guò)基本功和基本動(dòng)作的練習(xí)，可使身體各部位得到較全面的訓(xùn)練，并能較快地發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)拳術(shù)和器械套路、提高技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。少兒經(jīng)常進(jìn)行基本功和基本動(dòng)作練習(xí)，能增強(qiáng)各個(gè)關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性和靈活性，提高肌肉的控制能力和必要的彈性。通過(guò)原地和騰空的各種旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的練習(xí)，能提高前庭分析器的機(jī)能，這對(duì)提高動(dòng)作質(zhì)量和防止減少練習(xí)中的傷害事故都能起到重要作用。

2.2動(dòng)作規(guī)格

少兒思維能力較差，但模仿能力較強(qiáng)，因此更適合于直觀教學(xué)。另外還應(yīng)注意，武術(shù)與其他體育項(xiàng)目的本質(zhì)區(qū)別在于其攻防含義，無(wú)論采取什么訓(xùn)練方法都不能忽略攻防這個(gè)核心。

在少兒武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中以長(zhǎng)拳訓(xùn)練為主，長(zhǎng)拳的動(dòng)作規(guī)格要求是舒展大方，線條清晰，造型美觀，因此在少兒基礎(chǔ)訓(xùn)練中要特別注意這方面的訓(xùn)練。規(guī)格主要是指人的身姿、形態(tài)，這里主要指定式姿態(tài)，也就是說(shuō)，完成每一個(gè)武術(shù)動(dòng)作，對(duì)頭部、上肢、肩、胸、跨、踝等都有一個(gè)正確的取位要求。只有搞清楚動(dòng)作規(guī)格，才能出一個(gè)從頭到腳完整的動(dòng)作造型，要想達(dá)到完整的動(dòng)作造型就必須注意少兒時(shí)期武術(shù)基本動(dòng)作（手型、手法、步型、步法）的訓(xùn)練。

總之，每一個(gè)動(dòng)作都有它的規(guī)格要求，如果對(duì)初學(xué)者一味追求進(jìn)度，急于求成，不注意姿勢(shì)動(dòng)作正確與否，等到錯(cuò)誤動(dòng)作定型后再改正那就比較困難了，這就是武術(shù)界常用“學(xué)拳容易改拳難”來(lái)告誡習(xí)武者的原因所在。少兒武術(shù)訓(xùn)練要能達(dá)到一定預(yù)期目的，就要搞好各項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，尤其要注意功架的練習(xí)，只有這樣才能為以后形成舒展大方、線條清晰、造型美觀的風(fēng)格奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3神態(tài)

少兒武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了動(dòng)作規(guī)格外，加上一定的神態(tài)，演練出的水平會(huì)明顯上一個(gè)檔次。武術(shù)的每一個(gè)動(dòng)作都要求精神貫注、氣勢(shì)飽滿、手眼相隨、內(nèi)外合一，而體現(xiàn)上述要求的關(guān)鍵則是眼神。從武術(shù)的角度講，“看”和“見(jiàn)”這兩種眼法比較適用，“看”和“見(jiàn)”互相襯托，才能體現(xiàn)出武術(shù)固有的神態(tài)。眼是武術(shù)動(dòng)作的傳神“窗口”，眼神可把武術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。神是眼神與神氣之合，形是神之所在的物質(zhì)基礎(chǔ)，神則是形的統(tǒng)帥和靈魂，形出而神生。運(yùn)動(dòng)員如果不善于運(yùn)用眼神，動(dòng)作就會(huì)顯得機(jī)械而缺乏生氣。

3.與武術(shù)有關(guān)的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練，作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)同樣必要的方面，是不可分割的，任何一個(gè)方面從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容中被排除出去，都會(huì)影響最終的運(yùn)動(dòng)效果。身體素質(zhì)訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容是互相制約的，專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容取決于由身體訓(xùn)練所建立的前提，而身體訓(xùn)練的內(nèi)容也具有運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的某些特點(diǎn)。

3.1速度素質(zhì)

動(dòng)作速度是完成武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的核心，速度素質(zhì)對(duì)迅速完成武術(shù)套路中步型、步法變換、手法變換起著重要作用。速度素質(zhì)訓(xùn)練分為加速能力、絕對(duì)速度和速度耐力三大部分，其中加速能力和速度耐力訓(xùn)練對(duì)武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的補(bǔ)益最為直接。

少兒在7－14歲時(shí)，大腦皮層興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，神經(jīng)過(guò)程的靈活性高、反應(yīng)快、速度素質(zhì)的增大率最大，是發(fā)展速度素質(zhì)的最佳時(shí)期。然而由于少兒心肺機(jī)能較弱，不能適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的緊張活動(dòng)，經(jīng)常使用最大速度重復(fù)進(jìn)行固定的練習(xí)，可能導(dǎo)致少兒速度障礙的形成，影響速度素質(zhì)的發(fā)展。因此，訓(xùn)練中著重加強(qiáng)少兒加速能力的訓(xùn)練是切實(shí)可行的，而速度耐力的訓(xùn)練需謹(jǐn)慎、適當(dāng)、少量。

3.2彈跳素質(zhì)

隨著武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，翻騰跳躍動(dòng)作在武術(shù)套路中的地位越來(lái)越重要。在套路中騰空跳躍的高度和難度不斷有新的突破，需跳得高，落得輕。這對(duì)下肢的爆發(fā)力和彈跳力提出了很高的要求。下肢爆發(fā)力和彈跳力量好，將有助于高難度動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，是成為一個(gè)優(yōu)秀武術(shù)運(yùn)動(dòng)員必備的條件之一。

7－15歲是少兒彈跳素質(zhì)的快速增長(zhǎng)階段。根據(jù)少兒生理和心理特征，此階段的彈跳素質(zhì)應(yīng)與協(xié)調(diào)性、速度和力量訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。

3.3柔韌素質(zhì)

在武術(shù)運(yùn)動(dòng)中，不僅動(dòng)作起伏轉(zhuǎn)折快速多變，而且有踢擺腿額、翻腰、掄臂、劈叉等動(dòng)作，特別是跳躍接劈叉和坐盤(pán)等動(dòng)作，都需要很好柔韌素質(zhì)。

少兒在4－5歲起，就可進(jìn)行柔韌素質(zhì)訓(xùn)練。練習(xí)的形式應(yīng)以動(dòng)力性為主，適當(dāng)安排一些靜止的和被動(dòng)性練習(xí)。練習(xí)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，不同部位的柔韌性練習(xí)要交替進(jìn)行，以防止局部關(guān)節(jié)、韌帶過(guò)分伸拉而受傷。第二，盡量少安排緊張的身體彎曲和扭轉(zhuǎn)的活動(dòng)，以免損傷少兒的脊柱、髖關(guān)節(jié)和軟骨組織。第三，把柔韌練習(xí)和力量練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以利于少兒各部位關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.4靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是武術(shù)運(yùn)動(dòng)員正確而迅速地掌握技擊動(dòng)作，完成套路的重要素質(zhì)之一。7－12歲是兒童靈敏素質(zhì)的穩(wěn)定提高期。訓(xùn)練中，應(yīng)依據(jù)武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)少兒對(duì)時(shí)間、空間判斷的準(zhǔn)確性，每次訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作的方向、幅度、速度、節(jié)奏等要有明確的規(guī)定，才能達(dá)到有效地提高少兒靈敏素質(zhì)的目的。

4.少兒基礎(chǔ)訓(xùn)練中易出現(xiàn)的問(wèn)題

少兒由于訓(xùn)練時(shí)間短，加上思維能力較差，右大腦皮層建立的正確概念不牢固，易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。因此，教練員應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，以防形成錯(cuò)誤動(dòng)作定型。

初學(xué)者對(duì)某些動(dòng)作往往感到別扭，在訓(xùn)練中容易偷懶而忽視動(dòng)作規(guī)格，導(dǎo)致身體形態(tài)發(fā)生變化。少兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，錯(cuò)誤動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致骨骼變形。有的教練員不注意訓(xùn)練的方法，使女生的大腿過(guò)粗，小腿過(guò)細(xì)，影響了身體的線條美。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)發(fā)展深層肌肉，不能進(jìn)行過(guò)量的負(fù)重深蹲等訓(xùn)練，應(yīng)遵照由輕到重、由慢到快的原則進(jìn)行訓(xùn)練。

少兒時(shí)期也是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期他們的好奇心、模仿力、記憶力、好勝心等都比較強(qiáng)。因此，教練應(yīng)根據(jù)少兒的特點(diǎn)引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，對(duì)少兒進(jìn)行武術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練和一般性身體素質(zhì)訓(xùn)練，使其能夠在今后的專業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡懷忠.中華武術(shù).人民體育出版社，1994，（2）.

第3篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；創(chuàng)編教學(xué)；策略與思考

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，少兒舞蹈的教學(xué)已不再簡(jiǎn)單局限于動(dòng)作的講解與示范，更應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透自主創(chuàng)編的理念，積極帶動(dòng)與引導(dǎo)少兒參與到自主創(chuàng)編的活動(dòng)中，充分發(fā)散其思維能力，提升少兒的綜合能力。通過(guò)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，教師可將抽象的行為內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可被少兒接受的具象感知，讓舞蹈教學(xué)更加趣味化、形象化以及生動(dòng)化，有效提升教學(xué)成效。然而實(shí)際教學(xué)中，除了舞蹈自身的特性外，少兒本身的發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性特征是影響教學(xué)成效與進(jìn)程的一大因素。在現(xiàn)代化的便利、便捷條件下，教師應(yīng)注重關(guān)注少兒學(xué)習(xí)的特殊性與個(gè)別性，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從多方面帶動(dòng)少兒進(jìn)行自主創(chuàng)編的活動(dòng)中。

現(xiàn)如今，少兒在情感、智力發(fā)展等方面較早，對(duì)事物的審美與認(rèn)知能力較強(qiáng)，在不斷接受教師的行為與動(dòng)作影響下，其在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成自我的認(rèn)識(shí)與看法，并渴望不斷突破常規(guī)。因而，教師應(yīng)抓住少兒這一特征，積極創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，對(duì)少兒的舞蹈動(dòng)作與行為加以引導(dǎo)，不斷滲透自主創(chuàng)編的教學(xué)理念，讓少兒可掌握舞蹈學(xué)習(xí)的特征與技巧，并主動(dòng)、大膽進(jìn)行創(chuàng)編與實(shí)踐。

1 抓住少兒舞蹈學(xué)習(xí)的心理機(jī)制與發(fā)展特征

舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)首先突出強(qiáng)調(diào)少兒發(fā)展的個(gè)別性與整體性，充分尊重少兒的個(gè)人主觀能動(dòng)性，最大限度發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。就少兒階段的認(rèn)知規(guī)律而言，少兒多通過(guò)表層對(duì)某一事物進(jìn)行了解，對(duì)自我感興趣的行為動(dòng)作模仿能力極強(qiáng)，并在聲音識(shí)別上表現(xiàn)出特別的情感認(rèn)知。借由最初的感性認(rèn)識(shí)，少兒在后期可將對(duì)舞蹈的理解賦予到整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)的情感與意義上，在表現(xiàn)自身舞蹈能力的同時(shí)，也彰顯出審美與感知美的能力。少兒舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)注重設(shè)立明確的主題，以故事與游戲等形式開(kāi)展，將游戲有機(jī)整合到教學(xué)中，讓少兒在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重舞蹈動(dòng)作的難易、繁簡(jiǎn)以及運(yùn)動(dòng)量，科學(xué)結(jié)合少兒的身體狀況與接受能力。另外，教師還應(yīng)注重考慮少兒的大腦與骨骼發(fā)展特征，舞蹈動(dòng)作的講解與訓(xùn)練應(yīng)與其生理發(fā)展特征保持一致。

2 創(chuàng)編主題要鮮明且具有生活氣息

舞蹈表演是行為藝術(shù)的表現(xiàn)，更是對(duì)生活描繪與塑造的情感蘊(yùn)意。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)注重捕抓生活中鮮明、有趣的事件加以整合，讓少兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)世界有直觀的認(rèn)識(shí)，感受生活的真、善、美。如此則要求教師要注重觀察少兒的心理動(dòng)態(tài)，就少兒的喜好或關(guān)注的形象明確創(chuàng)編的主題、題材以及表現(xiàn)形式。通過(guò)引導(dǎo)與指導(dǎo)，教師可激發(fā)少兒內(nèi)心的渴望，積極投身到認(rèn)識(shí)與探究世界的活動(dòng)中。少兒對(duì)世界充滿著好奇心，在遇事遇物中能保持最本真的視角，并在腦海中大膽進(jìn)行想象，如此創(chuàng)編成效就可大大提升。其中，就少兒的好奇心這一特點(diǎn)，教師可就某一特定主題讓少兒貼切生活實(shí)際，善于想象，就現(xiàn)有資源進(jìn)行探究。

3 注重實(shí)際舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練

舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的實(shí)踐活動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法真正取得突出成效。在基本理論或動(dòng)作掌握后，教師應(yīng)注重加強(qiáng)少兒勤加練習(xí)，讓少兒在練習(xí)中發(fā)散思維，在發(fā)散思維中不斷創(chuàng)新。練習(xí)時(shí)間少，少兒對(duì)知識(shí)實(shí)踐的能力較差。久而久之，少兒的肢體就會(huì)變得生硬，思維就會(huì)受到禁錮，甚至?xí)饾u淡忘相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。因而教師應(yīng)充分利用好課余時(shí)間帶動(dòng)少兒多加練習(xí)，并可采用音樂(lè)來(lái)激發(fā)其課后學(xué)習(xí)與創(chuàng)編的熱情。舞蹈創(chuàng)編課程綜合性與實(shí)用性強(qiáng)，若想有效進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，教師應(yīng)重視帶動(dòng)少兒參與到實(shí)際訓(xùn)練中。加強(qiáng)日常訓(xùn)練是必不可少的目。另外，教師應(yīng)明確自身的角色“導(dǎo)”，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓少兒在訓(xùn)練中大膽進(jìn)行自主探究，不斷挖掘自身創(chuàng)作的潛能。

4 激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣與熱情

較之于成年人，少兒的生理與心理機(jī)制尚不成熟，遇事表現(xiàn)出極大的興趣與好奇心。若教師可善于抓住這一發(fā)展機(jī)制，通過(guò)觀看一些舞蹈視頻或?qū)嶋H的舞蹈表演，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官抓住少兒眼球，從而有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。在觀看的過(guò)程中，少兒會(huì)在視聽(tīng)覺(jué)享受的基礎(chǔ)上，在腦海中進(jìn)行角色互換，渴望自身也能參與到實(shí)際表演中。為進(jìn)一步帶動(dòng)少兒主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在課前進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，在教學(xué)中不斷滲透自主創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)少兒敢于就音樂(lè)本身的情緒、節(jié)奏表現(xiàn)出自我情感。在此過(guò)程中教師可讓少兒多接觸音樂(lè)，引導(dǎo)其既要以整體的視角把握音樂(lè)，又要善于將音樂(lè)分段，根據(jù)不同節(jié)奏與段樂(lè)嘗試著描述自我的感受，充分發(fā)散思維，在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練少兒的自主創(chuàng)造力。

少兒舞蹈教學(xué)不單純局限于日常舞蹈知識(shí)與動(dòng)作的講解，而應(yīng)就少兒日后縱向與橫向發(fā)展為準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編的活動(dòng)中，以練促學(xué)、以學(xué)促練，不斷提升其自主創(chuàng)新的能力。少兒在舞蹈學(xué)習(xí)中有著自身的獨(dú)特性與整體性，教師要在整體把握少兒發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)少兒自身的個(gè)性化發(fā)展，從多維度促進(jìn)少兒的思維、肢體、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：兒舞蹈；教育；健康快樂(lè)；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：J722.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）15-0149-01

近年來(lái)不少家長(zhǎng)都讓自己的孩子課余學(xué)習(xí)舞蹈，期待通過(guò)這一藝術(shù)教育形式，更好地促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。本文試以少兒舞蹈教育的功能談?wù)剛€(gè)人看法。

一、通過(guò)舞蹈教育可以培養(yǎng)少兒愛(ài)美、想美、塑造美

舞蹈本身就是一種美的形式。它通過(guò)美好的形象、優(yōu)美的舞姿、動(dòng)感的旋律、美麗的服飾等來(lái)表現(xiàn)美好的食物，少兒通過(guò)這些美的感染對(duì)美有了直觀的初步的印象，成為一個(gè)接受美感的人。

芭蕾課當(dāng)老師一個(gè)優(yōu)美的造型后，孩子們總會(huì)驚呼：“多美啊”，但為練好這個(gè)“美”的動(dòng)作，孩子們就要付出艱苦的努力和辛勤的汗水；當(dāng)我們排練《七個(gè)小矮人》的舞蹈時(shí)，孩子們會(huì)深深喜歡純潔的公主和真誠(chéng)的小矮人。這些外在形體的反復(fù)訓(xùn)練，使孩子們形體美了，在舞蹈中給孩子們塑造的各種美的形象，使孩子們的心靈受到了沖擊，受到陶冶，這種持久的訓(xùn)練，是少兒的外在形象和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一。

人的天性是愛(ài)美的，只有愛(ài)美，才會(huì)去向往美、塑造美。發(fā)掘少兒的愛(ài)美天性，從舞蹈教育開(kāi)始是最好的方法之一。少兒階段是人生進(jìn)行“美”教育的啟蒙階段，在這個(gè)階段，抽象的、生硬的教育方法不適合他們的思想特點(diǎn)和接受能力，而舞蹈教育形象、直觀、具體、動(dòng)感性強(qiáng)，符合少兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、通過(guò)舞蹈教育可以增強(qiáng)少兒體魄、塑造完美體形

舞蹈是一種動(dòng)作的藝術(shù)，具有一定的技藝性，需要扎實(shí)的基本功。通過(guò)基本功的訓(xùn)練，可促進(jìn)少兒的健康發(fā)育，提高少兒的身體素質(zhì)。通過(guò)訓(xùn)練，少兒肢體各方面及力量、速度、耐力都受到了鍛煉，而且還提高了少兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性。

每當(dāng)舞蹈班升學(xué)之時(shí)，一些家長(zhǎng)把學(xué)生送到我面前時(shí)往往這樣要求：老師，你看這孩子的背老駝著，您一定要把他練直了、練挺了。藝術(shù)的功能一開(kāi)始往往就是這樣直觀，帶著極大地功利性。我們少兒舞蹈教育實(shí)施的對(duì)象就是這樣的少年兒童，而沒(méi)有家長(zhǎng)的大力支持，我們的教育對(duì)象就不復(fù)存在，送孩子接受舞蹈教育，很多的家長(zhǎng)就是從這一簡(jiǎn)單的藝術(shù)功利開(kāi)始的，作為一個(gè)少兒舞蹈教育工作者，我們必須正視這個(gè)問(wèn)題，很好地利用舞蹈教育的這一功能，才能使我們的少兒舞蹈教育事業(yè)繁榮昌盛。

三、通過(guò)舞蹈教育可以培養(yǎng)少兒的吃苦能力、團(tuán)隊(duì)精神

目前，少兒中獨(dú)生子女比較多，他們都是爺爺、姥姥、爸爸、媽媽的心肝寶貝，吃苦對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很陌生的，同時(shí)他們生活在一個(gè)家庭小圈子內(nèi)，總是以自我為中心，一些少兒也就缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

舞蹈訓(xùn)練是單調(diào)的，很累、很苦的。一個(gè)“一”字要反復(fù)磨練，一個(gè)“下腰”也要反復(fù)練幾百次，這些都是對(duì)少兒意志的磨練。當(dāng)然這也需要舞蹈老師用誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、有趣的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)少兒心理上的積極因素，使他們產(chǎn)生克服苦難的自覺(jué)意識(shí)。

舞蹈排練特別是少兒群舞是一種集體的團(tuán)隊(duì)行為。隊(duì)形的規(guī)范、動(dòng)作的整齊、表現(xiàn)力的統(tǒng)一都需要參加訓(xùn)練的少兒有一種“我是其中光榮的一員”的感覺(jué)，不管站在哪一個(gè)位置，我都要認(rèn)真做好它。

四、通過(guò)舞蹈教育可以開(kāi)發(fā)少兒的智力

第5篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

本文通過(guò)對(duì)鐵嶺市體校中長(zhǎng)跑隊(duì)女運(yùn)動(dòng)員速度和耐力訓(xùn)練的研究，同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，特別是走訪一些教練員，普遍覺(jué)得這一問(wèn)題具有理論方面的重要探索價(jià)值。

一、重視少年兒童身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的訓(xùn)練

由于少年兒童身體的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不平衡性，因此，在訓(xùn)練過(guò)程表現(xiàn)出發(fā)展某一素質(zhì)的敏感期，即在一定的年齡階段發(fā)展一定的身體素質(zhì)，可取得良好的效果。如：8―9歲以前，骨骼有機(jī)物質(zhì)多，無(wú)機(jī)鹽類少，因而骨骼柔韌，富有彈性。各關(guān)節(jié)韌帶柔軟松弛，關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍大。這時(shí)，可多做些柔韌性練習(xí)，并掌握一田徑項(xiàng)目基本技術(shù)的練習(xí)。到10~13歲，應(yīng)增加速度素質(zhì)與協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。12~14歲時(shí)，加強(qiáng)一般力量和靈敏素質(zhì)的訓(xùn)練。15~16歲，可以開(kāi)始采用較大重量的負(fù)重練習(xí)發(fā)展力量。17~18歲可以從事大強(qiáng)度的力量和發(fā)展專項(xiàng)耐力的訓(xùn)練。這樣做，既可避免傷害事故的發(fā)生，又可取得較好的訓(xùn)練效果。

二、抓住少兒速度訓(xùn)練的敏感期這一重要環(huán)節(jié)

中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員速度素質(zhì)的提高，緊緊抓住10~13歲這一速度發(fā)展敏感期。這個(gè)時(shí)期少兒無(wú)論在思維能力、模仿能力、協(xié)調(diào)能力、柔韌性、靈敏性等方面都已全面地進(jìn)入發(fā)展的敏感期，特別女孩在這一時(shí)期已將進(jìn)入青春期，應(yīng)抓住這一有利時(shí)期，科學(xué)地對(duì)少兒運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行速度訓(xùn)練，使其掌握準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作，良好的反應(yīng)能力以及爆發(fā)力等速度素質(zhì)。保證少兒運(yùn)動(dòng)員今后專項(xiàng)成績(jī)的提高不受速度素質(zhì)的限制。

三、提高頻率是發(fā)展少兒中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員速度的重要條件

少兒運(yùn)動(dòng)員正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，興奮和抑制轉(zhuǎn)換較快，靈活性好，肌肉在骨骼上的附著點(diǎn)距離關(guān)節(jié)較近，韌帶富有彈性，最適宜發(fā)展步頻。為適應(yīng)當(dāng)代中長(zhǎng)跑發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)以提高步頻作為發(fā)展少兒運(yùn)動(dòng)員速度的重點(diǎn)，堅(jiān)持每天做各種靈活性、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)練習(xí)，提高跑的頻率。少兒運(yùn)動(dòng)員身體的各項(xiàng)素質(zhì)也是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，而這種自然增長(zhǎng)趨勢(shì)最快是在青春期，一般女孩在12歲左右。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，力量等素質(zhì)的提高和正確的跑的技術(shù)，步少會(huì)隨之自然而然的增長(zhǎng)，使頻率和步長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，更有利于提高速度。

四、中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員速度素質(zhì)的改善和提高與遺傳因素密切相關(guān)

我們談到中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員速度素質(zhì)對(duì)提高專項(xiàng)成績(jī)至關(guān)重要。因此在少兒選材時(shí)，應(yīng)考慮到遺傳因素，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的速度素質(zhì)有很大一部分受遺傳因素影響。所以要培養(yǎng)較高水平的中長(zhǎng)跑后備人才，應(yīng)把先天素質(zhì)好，有發(fā)展?jié)摿Φ倪\(yùn)動(dòng)員作為選材的第一重要條件，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、采用強(qiáng)度小量大的耐力訓(xùn)練方法

在訓(xùn)練中不僅要重點(diǎn)抓速度訓(xùn)練，對(duì)于耐力訓(xùn)練也不可忽視。我們采用強(qiáng)度小量大的耐力訓(xùn)練方法有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，速度力量素質(zhì)是漸進(jìn)性得到提高的，這與少年兒童身體發(fā)育相適應(yīng)；第二，能使少年兒童的骨骼、韌帶和關(guān)節(jié)都得到良好的發(fā)展；第三，能使少年兒童的心血管系統(tǒng)得到較好鍛煉并保證在4~5年后能顯著提高訓(xùn)練強(qiáng)度和量；第四，有利于基本技術(shù)的掌握；第五，使素質(zhì)與技術(shù)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，防止兩者出現(xiàn)失調(diào)現(xiàn)象；第六，有利于良好訓(xùn)練作風(fēng)的形成。

強(qiáng)度小量大的耐力訓(xùn)練方法的基本特點(diǎn)是以有氧代謝為基礎(chǔ)的一般耐力訓(xùn)練，在少年兒童的年訓(xùn)練量中要占很大的比重。一般耐力訓(xùn)練是保證少年兒童身體全面發(fā)展、增進(jìn)健康及適應(yīng)大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練的必要條件。耐力訓(xùn)練也是保證順利進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練的重要手段，它決定著完成動(dòng)作的數(shù)量與質(zhì)量，也決定著抗疲勞能力的加強(qiáng)與恢復(fù)功能的提高。所以，在這一時(shí)期除重點(diǎn)抓速度訓(xùn)練外，還要適當(dāng)加強(qiáng)耐力的訓(xùn)練，直到隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，逐步擴(kuò)大耐力訓(xùn)練的比例。

六、結(jié)論

根據(jù)少年兒童生理發(fā)育規(guī)律，緊緊抓住10~13歲這一速度發(fā)展敏感期進(jìn)行訓(xùn)練，是打好中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員速度基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。

根據(jù)10~13歲少年兒童的生理特點(diǎn)，在這一時(shí)期應(yīng)以提高步頻作為發(fā)展少兒運(yùn)動(dòng)員速度素質(zhì)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

對(duì)少年兒童的選材，一定要考慮到遺傳因素的影響，從而達(dá)到因材施教，選優(yōu)淘劣，培養(yǎng)出高水平的中長(zhǎng)跑人才。

第6篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

美育早已列入我國(guó)的教育方針，這是眾所周知的。在人類高度文明的今天，人們對(duì)美的追求越來(lái)越迫切，馬克思曾說(shuō)過(guò)：社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美追求的結(jié)晶。所以，重視美育是時(shí)代的呼喚，社會(huì)的需要。這就要求我們?cè)谏賰阂魳?lè)教育中必須注意啟發(fā)少兒的審美意識(shí)，為他們今后接受審美教育奠定啟蒙基礎(chǔ)。

音樂(lè)教育與審美教育的關(guān)系

審美教育是以審美為方式的一種教育活動(dòng)。它按照美的規(guī)律，塑造審美主體即人的審美興趣、感知、想象、情感、理解等審美素質(zhì)，健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美能力，指導(dǎo)人們以審美的方式在生活、生產(chǎn)的實(shí)踐中塑造自我、完善自我，使人類社會(huì)和諧完美。這說(shuō)明，審美教育主要目的并不是僅僅在于教會(huì)人們?cè)鯓尤バ蕾p美，而是在于實(shí)現(xiàn)完美人格的建構(gòu)，即樹(shù)立高尚的道德情操?？梢?jiàn)，審美教育是人格修養(yǎng)的必要手段。

音樂(lè)教育是以音樂(lè)美為核心而傳播音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)。它通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象，培養(yǎng)人們對(duì)音樂(lè)美的感受、理解、鑒賞及表現(xiàn)能力，提高人們的音樂(lè)素質(zhì)，促使人們心身完美健康的發(fā)展。音樂(lè)是一種表情達(dá)意的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而藝術(shù)最重要的社會(huì)作用之一就是滿足人類對(duì)美的需求。高爾基認(rèn)為：“喚醒人類對(duì)美的思念，使人追求美，是藝術(shù)的必然任務(wù)。”不同類型的藝術(shù)以不同的方式實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，而音樂(lè)則以它獨(dú)特的方式反映生活美，它奇妙的力量就在于它能夠直接而迅速地抓住人的感官，激發(fā)起人們的感情波瀾，引起共鳴。音樂(lè)教育正是利用音樂(lè)這一特征，運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練的手段，培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)，提高人的審美能力。音樂(lè)教育和審美教育的共同特點(diǎn)是寓教于樂(lè)、樂(lè)于受教、潛移默化、喚起美感。由此看來(lái)，兩者的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互作用，是息息相關(guān)的。所以，音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，是實(shí)施審美教育的有效手段和途徑。因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：從本質(zhì)上講，音樂(lè)教育就是審美教育。

少兒音樂(lè)教育的審美心理功能

審美功能是音樂(lè)教育特有的和主要的功能，這種效應(yīng)來(lái)源于音樂(lè)之美。構(gòu)成音樂(lè)美的要素很多，其中最重要的是旋律和節(jié)奏。旋律(音之長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱)是音樂(lè)的靈魂。它可以模擬自然、反映生活、表達(dá)感情，塑造各種各樣的音樂(lè)形象。人們情感中的喜、怒、哀、樂(lè)都是通過(guò)旋律表現(xiàn)的，各種優(yōu)美的旋律使人精神振奮、思維開(kāi)闊、充滿著幻想、想象和追求。節(jié)奏(速度、拍子等)是旋律的骨架，音樂(lè)的生命。節(jié)奏反映著音樂(lè)的風(fēng)格、情趣、速度等，它的節(jié)拍與旋律的音一起運(yùn)動(dòng)著，從而使音樂(lè)的形象更鮮明更生動(dòng)。我國(guó)的音樂(lè)美學(xué)理論家沈建軍教授指出：“音樂(lè)節(jié)奏在音樂(lè)內(nèi)部起著推動(dòng)美妙樂(lè)思前進(jìn)的作用，如同人的心臟，按規(guī)律的節(jié)奏推動(dòng)血液循環(huán)，保持旺盛的生命力。”他還指出：“音樂(lè)節(jié)奏技能訓(xùn)練對(duì)于提高腦神經(jīng)功能是一種很有效的手段。”人們對(duì)音樂(lè)美的鑒賞主要是通過(guò)欣賞音樂(lè)的旋律、節(jié)奏而進(jìn)行的。因而音樂(lè)教育的審美功能也就顯而易見(jiàn)。

音樂(lè)教育的審美功能主要是通過(guò)音樂(lè)教育手段去塑造人們審美心理結(jié)構(gòu)。組成審美心理結(jié)構(gòu)的因素是多方面的，一般多指參與審美活動(dòng)中占據(jù)重要的因素，即興趣、感知、記憶、想象、情感、意志、理解等，這些因素在審美過(guò)程中相互交融、協(xié)調(diào)地發(fā)生作用，而音樂(lè)教育則在發(fā)揮審美心理因素上有極強(qiáng)的功能。從教學(xué)的體驗(yàn)來(lái)看，從少兒開(kāi)始接觸歌曲或樂(lè)曲到能夠完成練習(xí)，直至可以表現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，都需要教師運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)習(xí)者從初感到理解再到實(shí)踐操作(表演)進(jìn)行一系列的指導(dǎo)，特別要始終啟發(fā)他們的音樂(lè)審美感受和理解，以培養(yǎng)他們?cè)鰪?qiáng)審美心理因素。要實(shí)現(xiàn)這一目的，除針對(duì)性地指導(dǎo)外，平時(shí)就應(yīng)向少兒講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練，使他們具有音樂(lè)的耳朵。此外，啟發(fā)他們用心觀察各種現(xiàn)象，引導(dǎo)他們豐富音樂(lè)的體驗(yàn)。實(shí)踐體會(huì)到，當(dāng)今少兒的音樂(lè)潛能是有些出人意料，這與他們生活的社會(huì)、家庭環(huán)境有關(guān)，只要有正確的方式引導(dǎo)，少兒們的音樂(lè)潛能就會(huì)很好地釋放。例如，讓少兒全神貫注地玲聽(tīng)、品味、領(lǐng)悟歌曲的旋律、節(jié)奏以及歌詞內(nèi)涵，使之從小積累大量的旋律、節(jié)奏及優(yōu)美的歌詞，這對(duì)他們提高音樂(lè)的感知、想象、情感、理解、記憶能力會(huì)大有好處。又如組織少兒排練、演出。不論是獨(dú)唱還是合唱，演唱者與樂(lè)隊(duì)、與合唱群體必須緊密配合，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到聲部平衡、音準(zhǔn)無(wú)誤、節(jié)奏統(tǒng)一，這必然要求他們注意力高度集中，相互協(xié)調(diào)，為能表達(dá)歌曲的意境，要讓他在理解歌曲的基礎(chǔ)上發(fā)揮恰當(dāng)?shù)南胂笈c創(chuàng)造能力；此外，演唱者與觀眾臺(tái)上臺(tái)下的交流

轉(zhuǎn)貼于

也需提示演唱者注意自身的形象美，以增強(qiáng)其自我控制能力。這充分說(shuō)明，音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)少兒審美的注意力、記憶力、感知力、想象力、理解力、創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力及思維能力。在器樂(lè)訓(xùn)練中提高少兒的審美能力亦是如此，有些器樂(lè)功能更為明顯。例如學(xué)習(xí)鋼琴，需要對(duì)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、音色、力度等有深刻而全面的理解，要有讀譜、記譜、背譜的能力。特別在彈奏鋼琴時(shí)，兩手之間、手腳之間、左右腦之間必須相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，全面平衡運(yùn)作，從而有利于提高少兒的智商，使其思維敏捷，審美心理素質(zhì)得到全面提高。正如馬克思所說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)作出懂得藝術(shù)和能欣賞美的大眾。”

少兒音樂(lè)教育的審美社會(huì)作用

審美教育的重要任務(wù)之一，就是指導(dǎo)人們按美的規(guī)律來(lái)塑造、完善自己。少兒音樂(lè)教育既然是審美教育的組成部分，也必然要起到塑造少兒健康成長(zhǎng)的作用。

一、音樂(lè)教育能開(kāi)發(fā)少兒智力

所謂智力，一般是指人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等諸因素的有機(jī)結(jié)合。沈建軍教授指出：“評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園的孩子聰明與否，首先看他在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如唱歌、跳舞、繪畫(huà)、朗誦、美工等，因?yàn)槿说乃囆g(shù)能力也是大腦思維活動(dòng)水平的反映，藝術(shù)感就是孩子的美感、想象力、觀察力、記憶力、平衡力、模仿力的總和，這些正是我們所說(shuō)的智力的重要組成部分。”音樂(lè)能力發(fā)展的同時(shí)，少兒的智能也會(huì)得到多方面的發(fā)展。例如世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦從四歲起就愛(ài)上了音樂(lè)，學(xué)習(xí)了小提琴、鋼琴，音樂(lè)的熏陶促進(jìn)了愛(ài)因斯坦的智力超常發(fā)展，為人類的科學(xué)事業(yè)做出了不朽貢獻(xiàn)。這位巨人曾說(shuō)：“如果我在早年沒(méi)有接受音樂(lè)教育的話，那么我無(wú)論在什么事業(yè)上都將一事無(wú)成。”我國(guó)許多杰出人物都是終身與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣而在事業(yè)上也創(chuàng)造了驚人的成就。例如，古代教育家孔子是一位音樂(lè)家；地質(zhì)學(xué)家李四光喜歡拉小提琴；數(shù)學(xué)家華羅庚熱愛(ài)二胡；力學(xué)家錢(qián)學(xué)森是一位鋼琴好手。他們?nèi)〉玫某删投茧x不開(kāi)音樂(lè)的巨大功效，是音樂(lè)啟迪了他們的智慧。

為什么音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)智力呢？人的大腦是主宰思維活動(dòng)的總樞，它形似核桃，由左、右兩個(gè)半球組成。左腦(稱語(yǔ)言腦)具有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、理解等邏輯思維功能；右腦(稱音樂(lè)腦)具有音樂(lè)、記憶、想象、情感等形象思維功能。兩者既有分工，又有配合；既有獨(dú)立性，又有互補(bǔ)性?？茖W(xué)研究證明，大腦左半球控制著身體的右邊，右半球控制著身體的左邊。音樂(lè)訓(xùn)練，尤其是器樂(lè)技能訓(xùn)練，都需要雙手靈敏協(xié)調(diào)地統(tǒng)一運(yùn)作。這就促進(jìn)了大腦左、右兩個(gè)半球各自的思維活動(dòng)。有些器樂(lè)如二胡、提琴等，主要是由左手活動(dòng)，充分發(fā)揮著右腦的功能。在大腦功能中，右腦占據(jù)顯要位置，因?yàn)樗?fù)責(zé)記憶。如果右腦失靈，整個(gè)大腦將是什么狀況！優(yōu)美的音樂(lè)可以增進(jìn)右腦的記憶力、想象力等智力活動(dòng)能力，并由右腦延伸傳送到左腦，經(jīng)邏輯思維形成理性的東西，然后再存入右腦的記憶中，兩者之間的互補(bǔ)使左右腦的思維活動(dòng)活躍起來(lái)，這就形成了音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力的途徑。如果我們重視或忽視任何一個(gè)腦半球，智力發(fā)展就會(huì)受到阻礙。試想，一個(gè)左右腦發(fā)展非常不平衡的人，絕不是一個(gè)智力完善的人?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)人的智力發(fā)展至關(guān)重要，音樂(lè)是智力的源泉。

第7篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

一、少兒觀察的特點(diǎn)

“觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。根據(jù)人在知覺(jué)事物時(shí)，有沒(méi)有預(yù)定的目的方向性，可把知覺(jué)分為兩類：無(wú)意知覺(jué)和有意知覺(jué)。無(wú)意知覺(jué)是事先沒(méi)有預(yù)定的目的任務(wù)，也不需要意志努力的知覺(jué)。它可能是由外界事物的系列特點(diǎn)(如對(duì)象的鮮明性、異常性等)所引起，也可能由這些對(duì)象與人的興趣需要相符合所引起。有意知覺(jué)是按照事先預(yù)定的目的任務(wù)，并需要一定意志努力的知覺(jué)。觀察是有意知覺(jué)的高級(jí)形式”（丁祖蔭《兒童圖畫(huà)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展》）。觀察與隨便看看、隨意聽(tīng)聽(tīng)不同，它是一種受思維影響的有意識(shí)的、主動(dòng)的和系統(tǒng)的知覺(jué)過(guò)程，因此也叫“思維的知覺(jué)”。它不單純是對(duì)感官信息進(jìn)行綜合，而且包含有理解、思考的成分，是有意知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要手段，它在人的一切實(shí)踐活動(dòng)中，具有重大的作用。我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的。所謂觀察力就是觀察的能力。一個(gè)人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就逐漸形成為穩(wěn)定的、經(jīng)常的個(gè)性品質(zhì)觀察力。有觀察力的人善于發(fā)現(xiàn)對(duì)象本質(zhì)的、典型的卻不太顯著的特征。所以觀察力的培養(yǎng)對(duì)少兒認(rèn)識(shí)世界具有重要意義。

丁祖蔭的研究表明，兒童的觀察能力的發(fā)展可分為下列四個(gè)階段：（1）認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”階段：兒童只看到各個(gè)對(duì)象，或各個(gè)對(duì)象的一個(gè)方面。（2）認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段：兒童可以看到各個(gè)對(duì)象之間能直接感知的空間聯(lián)系。（3）認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段：兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系。（4）認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段：兒童能從意義上完整地把握對(duì)象總體，理解圖畫(huà)主題。 一般說(shuō)來(lái)，少兒觀察發(fā)展具有以下特征：1.一般知覺(jué)能力尚未達(dá)到成熟水平；少兒一般知覺(jué)能力尚未完全發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不夠，因此對(duì)事物的理解有待進(jìn)一步的講解和啟發(fā)；2.觀察目的不明確；3.觀察不系統(tǒng)；4.觀察不夠深刻和穩(wěn)定。在書(shū)法教育中，必須結(jié)合少兒這些特征，再根據(jù)書(shū)法藝術(shù)本身獨(dú)特的規(guī)律性培養(yǎng)少兒觀察力。

二、書(shū)法教育規(guī)律的獨(dú)特性

（一）學(xué)習(xí)途徑的獨(dú)特性

書(shū)法學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)生對(duì)象可言，其學(xué)習(xí)途徑無(wú)非是通過(guò)臨摹再到獨(dú)立創(chuàng)作，因此，臨摹古人經(jīng)典作品是學(xué)習(xí)必經(jīng)之路，書(shū)法范本即是先民遺留下來(lái)的優(yōu)秀作品。臨摹分為實(shí)臨與意臨，所謂臨寫(xiě)，就是在參考原作的筆法、字法、章法、墨法以至韻味的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，復(fù)制原作的一種方法。而摹寫(xiě)，一是指用薄紙覆在原作上，然后用毛筆描摹原作形態(tài)；一是指用較厚的紙覆在原作上，借助光線把原作筆畫(huà)投影在所覆紙上，再用毛筆勾其輪廓，在書(shū)法學(xué)習(xí)中，這叫“雙鉤”，這是把握書(shū)法字體結(jié)構(gòu)非常重要的一種手段。雙鉤出輪廓后，再填充墨色，這叫做“廓填”或者“響拓”。初學(xué)階段的實(shí)臨應(yīng)當(dāng)以盡量逼近原作為目標(biāo)。因此，這就要求學(xué)生能對(duì)臨寫(xiě)對(duì)象無(wú)論從形狀還是神氣方面都要有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。怎么才能像，就要求學(xué)生對(duì)臨摹對(duì)象各方面做出認(rèn)真細(xì)致的觀察。

（二）藝術(shù)語(yǔ)言的獨(dú)特性

所謂藝術(shù)語(yǔ)言，是指各種不同藝術(shù)門(mén)類的具體表現(xiàn)手段和方式，書(shū)法的藝術(shù)語(yǔ)言包含筆法、字法、墨法、章法四個(gè)方面。筆法也稱“用筆”，指運(yùn)筆用鋒的方法。字法，也稱“結(jié)字”、“結(jié)構(gòu)”，指字內(nèi)點(diǎn)畫(huà)的搭配、穿插、呼應(yīng)、避就等關(guān)系。章法，也稱“布白”，指一幅字的整體布局，包括字間關(guān)系、行間關(guān)系的處理。墨法，是用墨之法，指墨的濃、淡、干、枯、濕的處理?，F(xiàn)代社會(huì)由于硬筆以及電腦的出現(xiàn)，書(shū)法（特指以毛筆為書(shū)寫(xiě)工具的書(shū)法）的實(shí)用性越來(lái)越淡化，書(shū)法作為藝術(shù)的特性越來(lái)越凸顯。在我們的日常生活中，我們多看到的是實(shí)用性強(qiáng)的印刷體，這些字雖然和書(shū)法藝術(shù)的載體一樣，都是漢字，但卻不像書(shū)法藝術(shù)那樣有楷行隸篆草等豐富的形式和藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，相同的書(shū)體在不同的書(shū)家筆下又有不同的表現(xiàn)，書(shū)法藝術(shù)由于具有如此豐富的表現(xiàn)形式，讓我們既陌生又熟悉，在培養(yǎng)觀察能力方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

三、具體培養(yǎng)方法

根據(jù)幼兒心理特征，再結(jié)合書(shū)法自身獨(dú)特的規(guī)律性，可從以下幾個(gè)方面對(duì)少兒觀察力進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）明確觀察目的

少兒由于認(rèn)知能力尚未發(fā)展全面，在觀察活動(dòng)中普遍存在認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”的情況，也就是只看到觀察對(duì)象的某個(gè)方面，因此會(huì)造成觀察不細(xì)致不深入的情況。觀察必須是客觀的，這是良好的觀察力必須具備的條件。一般說(shuō)來(lái)我們的感覺(jué)是能夠正確地反映客觀事物的。但是，在日常生活中，錯(cuò)覺(jué)可以在各種知覺(jué)中發(fā)生。在觀察一件新事物時(shí)，人們往往會(huì)在無(wú)意中受到過(guò)去的記憶或知識(shí)的影響，從而使觀察對(duì)象產(chǎn)生錯(cuò)誤，這就需要進(jìn)行反復(fù)的核對(duì)，以消除虛假的觀察結(jié)果。在書(shū)法教學(xué)中，必須要幫助少兒明確觀察目的，例如，在書(shū)法教學(xué)中，通過(guò)“結(jié)字”、“筆法”來(lái)培養(yǎng)少兒的觀察能力就是非常積極有效的。

以楷書(shū)為例，無(wú)論在日常學(xué)習(xí)中還是在生活中，如小兒所用的課本還有街上的宣傳欄，最常見(jiàn)的就是標(biāo)準(zhǔn)的印刷體。這種信息量占據(jù)了他們的大腦，讓他們形成慣有的記憶模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以為漢字的書(shū)寫(xiě)就是這么一種狀態(tài)。通過(guò)對(duì)比，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為書(shū)法藝術(shù)的書(shū)寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)方面，不是常見(jiàn)的四平八穩(wěn)的方塊字模式，而是具有非常多樣的藝術(shù)書(shū)寫(xiě)表達(dá)方式。舉例來(lái)說(shuō)，楷書(shū)的結(jié)字中有斜畫(huà)緊結(jié)模式，所謂斜畫(huà)緊結(jié)，就是通過(guò)傾斜筆畫(huà)的組合來(lái)構(gòu)成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的字形處理方法。這種方法常用避就、挪移、錯(cuò)落等手段來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。這樣就使得書(shū)法藝術(shù)不同于印刷體的四四方方，從而具有豐富多變的結(jié)構(gòu)。書(shū)法藝術(shù)與印刷體相比，在筆法方面，也不是筆筆雷同沒(méi)有變化，由于宣紙、墨汁還有毛筆等獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)工具，使得點(diǎn)畫(huà)不同于常見(jiàn)印刷體而有豐富的變化，如顏體寬博肥厚，柳體瘦硬通神，通稱“顏筋柳骨”。因此，在教學(xué)中，明確觀察目的，讓少兒找出所臨寫(xiě)對(duì)象與記憶中常見(jiàn)的方塊字的差異，并明確地告訴他們這些差異，有利于他們觀察能力的提高。我們應(yīng)該明確一點(diǎn)的是，有時(shí)候?qū)W生臨寫(xiě)出來(lái)的作品與原作相差很遠(yuǎn)，并不是手的問(wèn)題，而是眼的問(wèn)題，所謂眼的問(wèn)題，其實(shí)就是觀察不到位。要想觀察到位，得向?qū)W生提出觀察任務(wù)，擬訂出詳細(xì)的觀察計(jì)劃，如在針對(duì)某個(gè)帖的具體練習(xí)中，讓學(xué)生先不忙下手臨寫(xiě)，而是認(rèn)真讀帖，讓學(xué)生找出該帖的特征，如字體中橫畫(huà)書(shū)寫(xiě)是平直還是有一定傾斜度，點(diǎn)的具置在哪里，方框形字體的書(shū)寫(xiě)是否一成不變地呈現(xiàn)出方形等等，在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)之后，再讓學(xué)生下手臨寫(xiě)，臨寫(xiě)完后，在老師的提示下，再將自己臨寫(xiě)作品與原作作仔細(xì)深入的對(duì)照，找出不像之處，然后再找出究竟是什么原因造成這種差異性。然后再臨寫(xiě)、對(duì)比。在這個(gè)過(guò)程中，書(shū)法學(xué)習(xí)途徑中的“雙鉤”、“廓填”是非常重要和有效的一種方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

少兒喜新奇，求知欲望強(qiáng)，但在觀察事物時(shí)由于感知能力的不成熟，他們往往不注意事物的特點(diǎn)，不善于區(qū)分事物之間的差別，而且注意力穩(wěn)定的時(shí)間有限。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)注意積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，讓他們學(xué)習(xí)有成就感，以此提高觀察能力。應(yīng)當(dāng)注意的是過(guò)高的觀察活動(dòng)，會(huì)有可能挫傷少兒的觀察興趣，從而導(dǎo)致觀察活動(dòng)的失敗，書(shū)法教學(xué)中亦然。因此，教師在少兒書(shū)法教育中，應(yīng)該針對(duì)其心理特征，一方面積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和觀察對(duì)象。

第8篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：少兒乒乓球；基礎(chǔ)訓(xùn)練；訓(xùn)練規(guī)律

一、少兒乒乓球基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

1、少兒乒乓球基本技術(shù)訓(xùn)練

運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)是對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難新技術(shù)而言，是掌握該項(xiàng)目難新技術(shù)的基礎(chǔ)。乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，是指乒乓球運(yùn)功員為了達(dá)到某一類型的技術(shù)水平必須具備相應(yīng)的基本技能。乒乓球基本技術(shù)的形成和固定，主要是少兒時(shí)期科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練決定的。要想在今后的比賽中創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，就必須首先掌握基本技術(shù)?；炯夹g(shù)的好壞，直接影響技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力，以及在緊張激烈比賽中技術(shù)水平的提高。

少兒乒乓球基本技術(shù)的訓(xùn)練應(yīng)分步驟、循序漸進(jìn)地展開(kāi)，少兒乒乓球基本技術(shù)的訓(xùn)練主要有以下幾個(gè)方面：第一，熟悉球性，熟悉球性的訓(xùn)練方法有空手拍球、持拍顛球、雙人對(duì)練等；第二，模仿練習(xí)，在熟悉球性之后，就可以做一些簡(jiǎn)單技術(shù)的模仿練習(xí)，模仿練習(xí)主要有手法模仿、步伐模仿、手、步法結(jié)合模仿；第三，上臺(tái)練習(xí)，上臺(tái)基本技術(shù)動(dòng)作主要有正手攻球、反手推擋、反手搓球、正手攻兩點(diǎn)、左推右攻、推擋側(cè)身攻球等。

2、少兒乒乓球體能訓(xùn)練

乒乓球大球時(shí)代的到來(lái)，球體變大，速度減慢，旋轉(zhuǎn)減弱，乒乓球運(yùn)動(dòng)的速度、旋轉(zhuǎn)和力量三者之間的關(guān)系產(chǎn)生了質(zhì)的變化。這要求乒乓球運(yùn)動(dòng)員必須具有良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專項(xiàng)體能來(lái)適應(yīng)這些變化。對(duì)于少兒乒乓球訓(xùn)練來(lái)講，就需要加強(qiáng)少兒運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練。

體能訓(xùn)練包括一般體能訓(xùn)練和專項(xiàng)體能訓(xùn)練兩方面。前者是在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中運(yùn)用多種多樣的非專項(xiàng)的身體練習(xí)手段所進(jìn)行的旨在增進(jìn)選手的身體健康、改善身體形態(tài)、提高各器官系統(tǒng)的機(jī)能水平，全面發(fā)展各運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，為專項(xiàng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；專項(xiàng)身體素質(zhì)則是為了完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能所需要的身體素質(zhì)。在乒乓球比賽中，每一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作都是由判斷、反應(yīng)、起動(dòng)、移動(dòng)、揮臂組成，要很好的完成這些動(dòng)作，就必須具備良好的專項(xiàng)速度、靈敏、力量和耐力素質(zhì)。一般身體訓(xùn)練是專項(xiàng)身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童、少年早期的乒乓球訓(xùn)練，一般身體訓(xùn)練更為重要，但專項(xiàng)身體訓(xùn)練也不可或缺。

乒乓球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)中，其重要性依次為：靈敏素質(zhì)、速度素質(zhì)、力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)。其中耐力素質(zhì)應(yīng)被包含在前三種專項(xiàng)素質(zhì)中。速度與靈敏在乒乓球運(yùn)動(dòng)中，要求判斷快、反應(yīng)快、起動(dòng)快、擺臂快、移動(dòng)快、動(dòng)作和方向變化快，只有這樣才能應(yīng)付速度很快、線路復(fù)雜、旋轉(zhuǎn)多變的來(lái)球，正確地掌握每一個(gè)擊球動(dòng)作和把握住每一個(gè)擊球時(shí)機(jī)。

球體變大后，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的力量與步伐提出了更高要求。只有擊球的力量大，才能擊球速度快，使球產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)強(qiáng)，在相持中處于主動(dòng)位置，力量包括上肢、下肢以及腰腹部的力量。步法是乒乓球的靈魂，中遠(yuǎn)臺(tái)的相持，球的角度大，對(duì)步法的要求也就更高，只有步法跑到位，才能合理地使用技術(shù)。

3、少兒乒乓球心理素質(zhì)訓(xùn)練

乒乓球運(yùn)動(dòng)員的心理因素影響著身體、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮程度，優(yōu)異的心理素質(zhì)是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)的，從少兒時(shí)期起就要培養(yǎng)他們的自信心、心理承受能力。對(duì)少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要抓以下幾個(gè)方面：

第一，首先要培養(yǎng)少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員的興趣?？梢远嘤弥庇^的、趣味性強(qiáng)的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)少兒興趣。例如：行進(jìn)間托球比賽、對(duì)地反彈擊球練習(xí)、對(duì)墻擊球比賽等。還可帶領(lǐng)隊(duì)員觀看各種比賽，增強(qiáng)他們對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的直觀感受來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣。

第二，在訓(xùn)練中要有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓其正確的行為得到強(qiáng)化。也可以在訓(xùn)練中進(jìn)行一些比賽，通過(guò)比賽，既要激發(fā)少兒學(xué)員的自尊心與榮譽(yù)感，又要在比賽中鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助(讓水平高的學(xué)員與低的學(xué)員之間的讓球比賽、把所有運(yùn)動(dòng)員分成兩組，水平高低混合輪流打一場(chǎng)比賽)，使先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)變先進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)向前進(jìn)。

第三，培養(yǎng)少兒運(yùn)動(dòng)員自信心。同樣技術(shù)、身體素質(zhì)的人打球，有信心與沒(méi)信心其結(jié)果會(huì)大不相同。培養(yǎng)自信的方法有：首先，在平時(shí)訓(xùn)練中要刻苦，不斷提高個(gè)人的技術(shù)，才能在比賽中有更多的把握。其次，要求學(xué)員在平時(shí)的訓(xùn)練中善于動(dòng)腦，分析問(wèn)題，特別是要分析對(duì)手的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用鼓勵(lì)調(diào)節(jié)法，穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)員情緒，使其從緊張狀態(tài)中解脫出來(lái)，往往能收到調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員心理狀態(tài)的良好效果。

第四，賽前心理準(zhǔn)備及心理適應(yīng)性訓(xùn)練。教練員要引導(dǎo)少兒在比賽前應(yīng)做好技、戰(zhàn)術(shù)的準(zhǔn)備，提前對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的不利因素考慮周全。比賽前不僅要做好技、戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備，更要做好困難、落后的心理準(zhǔn)備；不僅要做好拼搏的心理準(zhǔn)備，還要做好到了關(guān)鍵時(shí)刻，抓住機(jī)會(huì)能贏的心理準(zhǔn)備。

少兒乒乓球心理素質(zhì)訓(xùn)練具體方法主要有：模擬訓(xùn)練法、鼓勵(lì)法、暗示法等方法。

4、少兒乒乓球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

乒乓球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是建立在技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是基本技術(shù)的發(fā)展，是實(shí)戰(zhàn)要求與制勝的前提，又是技術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)形成的真正體現(xiàn)。少兒時(shí)期必須抓好乒乓球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，盡快形成自己的戰(zhàn)術(shù)打法特點(diǎn)，提高技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的組合水平。抓好少年階段的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，有利于專項(xiàng)水平的發(fā)展、提高和突破。

少兒乒乓球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)思路。少兒乒乓球的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練應(yīng)該以基本戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)，逐步結(jié)合特殊戰(zhàn)術(shù)，從易到難，在掌握穩(wěn)定性的過(guò)程中逐步深化。

少兒乒乓球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容既要有具體戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容，又要有戰(zhàn)術(shù)意識(shí)方面的訓(xùn)練。所謂乒乓球運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，就是自覺(jué)地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)。運(yùn)動(dòng)員的這種自覺(jué)性越高，他的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)就越強(qiáng)，反之則弱。從訓(xùn)練角度看，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是指運(yùn)動(dòng)員在千變?nèi)f化的比賽中能準(zhǔn)確觀察場(chǎng)上情況，根據(jù)實(shí)際情況而隨機(jī)應(yīng)變決定自己如何行動(dòng)的能力。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、樹(shù)立正確的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想和戰(zhàn)術(shù)思維能力。對(duì)于少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，便于理解和實(shí)際運(yùn)用。

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是培養(yǎng)乒乓球具體戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的主要形式，教練員應(yīng)根據(jù)各個(gè)隊(duì)員戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)和技術(shù)水平進(jìn)行分組，采用分組循環(huán)的形式，通過(guò)不同戰(zhàn)術(shù)打法隊(duì)員之間的切磋，在實(shí)戰(zhàn)中提高少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員對(duì)各種戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。另外，創(chuàng)造條件，多參加實(shí)戰(zhàn)比賽，豐富少兒運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)比賽經(jīng)驗(yàn)，賽后及時(shí)總結(jié)、指出不足。

二、少兒乒乓球基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)

律

1、模仿環(huán)節(jié)。由于少兒獨(dú)特的生理特點(diǎn)，大腦神經(jīng)發(fā)育處在泛化階段，這個(gè)時(shí)期，他們模仿能力很強(qiáng)，但動(dòng)作易變形，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程主要以直觀的動(dòng)作示范展示給少兒，在他們頭腦中形成技術(shù)動(dòng)作的影像以及擊球動(dòng)作要領(lǐng)。

2、強(qiáng)化熟練定型。隨著訓(xùn)練的進(jìn)一步加深和不斷強(qiáng)化，動(dòng)作逐步定型，慢慢地達(dá)到技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)加大訓(xùn)練的重復(fù)性，可采用多球訓(xùn)練法。同時(shí)，需要分解訓(xùn)練和完整訓(xùn)練法相結(jié)合，教練應(yīng)該多給予指導(dǎo)觀察，促進(jìn)動(dòng)作熟練定型。

3、基本動(dòng)作的正確、規(guī)范。在教授其基本動(dòng)作時(shí)，不要急于求成，而應(yīng)反復(fù)、耐心地給隊(duì)員講解、示范，及時(shí)糾正動(dòng)作中的錯(cuò)誤，使他們真正明白動(dòng)作要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)擊球環(huán)節(jié)，抓好放松、協(xié)調(diào)、調(diào)整這三個(gè)方面。

4、全面技術(shù)與特長(zhǎng)技術(shù)。當(dāng)今乒乓球技術(shù)的發(fā)展方向就是技術(shù)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、有特長(zhǎng)技術(shù)，少兒運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練就應(yīng)該朝這個(gè)方向努力。特長(zhǎng)技術(shù)是指在比賽中的主要得分手段。確定了特長(zhǎng)技術(shù)，今后其他技術(shù)就能圍繞它提高和發(fā)展。

5、協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系。在少兒乒乓球訓(xùn)練中，既要抽，時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)體育訓(xùn)練，提高乒乓球技術(shù)水平，同時(shí)又要保證學(xué)生的文化課質(zhì)量，這就要求我們要合理地處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，得到學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，通過(guò)體校、家長(zhǎng)、學(xué)校三方面良好結(jié)合來(lái)使少年兒童全面發(fā)展。

在嚴(yán)格按照上述訓(xùn)練內(nèi)容及遵循其規(guī)律基礎(chǔ)上，在多年的訓(xùn)練中取得了良好的效果，既為省隊(duì)輸送了人才，又在省運(yùn)會(huì)等各級(jí)比賽中取得了良好的成績(jī)?，F(xiàn)截選近一兩年的成績(jī)?nèi)缦赂奖怼?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)少兒乒乓球技術(shù)、體能、心理和戰(zhàn)術(shù)四個(gè)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容要科學(xué)、系統(tǒng)、全面、循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)少兒自身的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理地安排，培養(yǎng)少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技潛力，形成自己的比賽風(fēng)格，為以后成人化的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王俊鵬.少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容特點(diǎn)分析[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年12月第12期.

第9篇：少兒思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：三本院校 教學(xué)模式 創(chuàng)新 學(xué)生 中心

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0021-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化的程度不斷加深，中國(guó)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求與日俱增，并且需求層次的劃分也越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越專；也就是說(shuō)，不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都將有機(jī)會(huì)找到和英語(yǔ)相關(guān)的并且和自己專業(yè)水平匹配的工作。

就此現(xiàn)象，筆者對(duì)陜西某三本院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了職業(yè)跟蹤調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)：約50%的畢業(yè)生從事的工作和英語(yǔ)相關(guān)，主要集中在以下三類職業(yè)：星級(jí)酒店前臺(tái)，中小型外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；約40%畢業(yè)后的第一份工作和英語(yǔ)沒(méi)有關(guān)系，之后的工作和英語(yǔ)更是漸行漸遠(yuǎn)；僅有約10%的畢業(yè)生能夠考上英語(yǔ)專業(yè)研究生。

此項(xiàng)調(diào)查從一定程度上反映出陜西三本院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)技能不強(qiáng)，職業(yè)能力不強(qiáng)，綜合能力不強(qiáng)的三大現(xiàn)狀。那么造成目前畢業(yè)學(xué)生的三大能力不強(qiáng)不硬的原因何在？反映出哪方面的問(wèn)題，哪方面需要改進(jìn)并且可以改進(jìn)呢？

1 問(wèn)題及原因

筆者通過(guò)6年時(shí)間的英語(yǔ)專業(yè)理論研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、調(diào)研活動(dòng)、學(xué)生訪談、同行咨詢等一系列手段，歸納出如下幾個(gè)主要問(wèn)題：

第一，生源素質(zhì)問(wèn)題。三本院校目前的招生條件決定了招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，英語(yǔ)單科成績(jī)也沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)；而且有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是自愿報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的，有些是家長(zhǎng)替考生做主報(bào)考的，有些是被調(diào)劑到英語(yǔ)專業(yè)的，還有一些雖對(duì)英語(yǔ)感興趣但基礎(chǔ)很差，這些因素都影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和效率。

第二，教育制度問(wèn)題。我國(guó)在應(yīng)試教育指導(dǎo)下的高考選拔制度很大程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維；在高考的重壓下，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)接受自己未曾深入思考或者從未思考過(guò)的知識(shí)、信息，久而久之學(xué)生逐漸習(xí)慣了由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而缺乏甚至喪失了批判性思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，中國(guó)大學(xué)的嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制，都讓他們覺(jué)得上大學(xué)是無(wú)比輕松的一件事情。從自身到外在都沒(méi)有敦促他們學(xué)習(xí)的力量，于是，放松成為一種普遍的狀態(tài)，大學(xué)四年盡情地休閑，到畢業(yè)時(shí)才發(fā)覺(jué)自己不具備用人單位對(duì)人才的需求，這才恍然大悟。

第三，教學(xué)管理問(wèn)題。目前校內(nèi)實(shí)施的教學(xué)管理制度不夠完善，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過(guò)于簡(jiǎn)單。譬如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試通過(guò)率而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)，這種思路迫使很多教師在制定授課計(jì)劃時(shí)將期末考試的比例過(guò)分放大，而不重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的考勤、課堂參與度、作業(yè)質(zhì)量、合作學(xué)習(xí)積極性等等一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和考核。造成的結(jié)果是部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、不認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、不熟悉合作學(xué)習(xí)的方法；只是在考試前夕，按照復(fù)習(xí)范圍突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。表面上看起來(lái)考試通過(guò)率令人滿意，但是學(xué)生的專業(yè)技能并沒(méi)有明顯的提高；結(jié)果是：院級(jí)考試通過(guò)率高，而英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)考通過(guò)率很不理想。

第四，教學(xué)方法問(wèn)題。目前多數(shù)三本院校英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊和保守，很多時(shí)候依然沿用國(guó)內(nèi)許多中學(xué)英語(yǔ)教師擅長(zhǎng)的應(yīng)試教學(xué)方式：老師講解為主，不組織課堂活動(dòng)或者簡(jiǎn)單組織一些課堂問(wèn)答、討論活動(dòng)，沒(méi)有系統(tǒng)地、科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)；認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生則以聽(tīng)講、做筆記為主，偶爾參與課堂活動(dòng)，但也不十分積極，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生則索性連筆記都懶得記，更不用說(shuō)參與課內(nèi)外討論了，這樣一來(lái)，很多學(xué)生根本沒(méi)有訓(xùn)練提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力何談提高，思維能力何談科學(xué)、邏輯、理性？

2 就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求

總體而言，21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、人文精神、較高雙語(yǔ)交際能力的應(yīng)用型外語(yǔ)類人才。

在采訪一些外資外貿(mào)企業(yè)負(fù)責(zé)人時(shí)了解到：外貿(mào)人才，需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，需要具備較強(qiáng)的溝通能力，需要具備豐富的知識(shí)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是一個(gè)外貿(mào)人才必備的技能。其中聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。我們需要的不是只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)和溝通的人才，用人單位需要的是，不僅能寫(xiě)，更能說(shuō)的人才。

另外，筆者也采訪過(guò)一些雙語(yǔ)幼兒園和少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，從那里了解到：目前條件下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的幼兒園的教師，大部分都是學(xué)前教育畢業(yè)，他們可能不缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是英語(yǔ)底子薄，更缺乏的是教學(xué)的理論基礎(chǔ)和英語(yǔ)的功底。今后的招聘方向應(yīng)該是從大學(xué)生中挑選，把職業(yè)化教育跟大學(xué)教育應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。

3 教學(xué)創(chuàng)新模式——專業(yè)技能的訓(xùn)練與思維方式的發(fā)展

基于以上高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的四類問(wèn)題和當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求分析，作者認(rèn)為：對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)，特別是對(duì)三本院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)，應(yīng)該圍繞“專業(yè)技能的訓(xùn)練與思維方式的發(fā)展”這兩大教學(xué)理念，科學(xué)的制定人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終成為擁有一定英語(yǔ)專業(yè)技能和科學(xué)理性思維能力的，發(fā)展較為全面的高校畢業(yè)生。