培養(yǎng)孩子換位思考的能力精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

創(chuàng)設(shè)感恩活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極感受愛(ài)與關(guān)懷，真情與友善。利用角色扮演等方式或心理?yè)Q位思考的方式讓幼兒感受愛(ài)與關(guān)懷，真情與友善。通過(guò)大班《護(hù)蛋活動(dòng)》，真實(shí)的體驗(yàn)媽媽?xiě)言械男量?、行?dòng)的不便、對(duì)寶寶愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)對(duì)母親的感恩，孝順父母，回報(bào)父母對(duì)自己付出的愛(ài)。推己及人，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。幼兒在認(rèn)識(shí)上具有具體形象化的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用生動(dòng)、形象的文藝作品，如圖書(shū)、木偶戲、動(dòng)畫(huà)片、錄像片、特別是一些有價(jià)值的繪本，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，教學(xué)效果事半功倍。充分發(fā)揮經(jīng)典案例的榜樣作用。通過(guò)“孔融讓梨”等故事，為幼兒提供仿效的榜樣。幼兒的模仿性極強(qiáng)，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的。父母、幼兒園的老師是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象。作為家長(zhǎng)，如果平時(shí)尊老愛(ài)幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感和行為必定會(huì)深深影響孩子幼小的心靈，培養(yǎng)他們一顆感恩的心。

二、感恩教育以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)

利用一些傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，表達(dá)自己的感恩之情；給幼兒布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)：中秋節(jié)小、中、大班幼兒開(kāi)展《分享食物》活動(dòng)、端午節(jié)《我的粽子最好吃》、重陽(yáng)節(jié)《和爺爺奶奶一起過(guò)重陽(yáng)節(jié)》了解節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗、表達(dá)自己的愛(ài)心等等。開(kāi)展感恩社區(qū)、我愛(ài)祖國(guó)、我愛(ài)家鄉(xiāng)活動(dòng)，讓幼兒走出幼兒園，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、感恩教育的實(shí)施應(yīng)家園密切配合

第2篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

聽(tīng)了許校長(zhǎng)的講座和案例，我作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育深有體會(huì)，特別是孩子進(jìn)入五年級(jí)，做家長(zhǎng)的明顯感覺(jué)到了時(shí)間、知識(shí)難度、等各方面的種種壓力，慶幸的是在教育孩子方面能及時(shí)得到老師們的指點(diǎn)、幫助，得以順利的度過(guò)這個(gè)小學(xué)到初中的過(guò)渡期。我自己總結(jié)這么幾點(diǎn)。

一、家校聯(lián)系密切，有老師的指點(diǎn)"事半功倍"

雖然與各位老師見(jiàn)面極少，我及時(shí)把孩子放學(xué)后在家的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)它傳達(dá)給了老師，看到老師的批語(yǔ)，所有的疑惑、所有的困擾都會(huì)一掃而空。

二、學(xué)校倡導(dǎo)童心閱讀

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，我們按照學(xué)校老師的要求，從培養(yǎng)興趣入手，看他喜歡科學(xué)類型。今年我專門(mén)為他訂了一年的《我愛(ài)科學(xué)》。提高他的愛(ài)好和閱讀能力。

第3篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

所在班級(jí)

一年2班

學(xué)生姓名

本節(jié)課主題

培養(yǎng)孩子的合群性

主講老師

劉國(guó)學(xué)

上課時(shí)間

2021.6.3

本節(jié)課我學(xué)到了：

第一部分案例分析

一、缺少與同伴在一起的情感體驗(yàn)：由于缺少與其他孩子密切交往的機(jī)會(huì)，孩子難以形成互助、合作、謙讓的思想意識(shí)，容易形成孤僻離群的不良性格。

二、成人對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)和遷就：孩子在家有求必應(yīng)，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的安逸生活，但是在學(xué)校不能事事如意，這種強(qiáng)烈的反差讓孩子感到無(wú)所適從，并產(chǎn)生挫折感。

三、孩子缺少交往動(dòng)機(jī)：孩子在家庭中的各種要求幾乎都能得到無(wú)條件的滿足，而同齡小伙伴在一起則會(huì)互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不斷，這讓孩子失去與同伴共同游戲的動(dòng)機(jī)。

四、生活環(huán)境的影響：所處環(huán)境閉塞，很少見(jiàn)到陌生人，可能會(huì)造成孩子在交往膽怯怕生。

五、交往的挫折感：被拒絕、遭羞辱、挨欺負(fù)。

第二部分 專家建議

一、為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境：民主的家庭氛圍

二、鼓勵(lì)孩子多與同伴交往：提供孩子與同伴交往的條件，鼓勵(lì)他們走出家門(mén)多與同伴交往，在交往過(guò)程中獲得豐富的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。

三、讓孩子經(jīng)得住批評(píng)：教育孩子懂得誰(shuí)都有缺點(diǎn)誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，明白忠言逆耳的道理。

四、讓孩子學(xué)會(huì)容納別人

五、克服孩子的自傲心理：虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并設(shè)法消除孩子嫉妒和攀比心理。

六、教育孩子尊重他人：不說(shuō)別人的壞話、不翻別人的東西

七、激發(fā)孩子熱愛(ài)集體的情感：對(duì)集體的義務(wù)感和責(zé)任感是孩子參與集體活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

我的收獲和感受：

1.培養(yǎng)孩子合群性人類的性格，是在社會(huì)生活中的必要生存能力和生存發(fā)展能力。

2.只有充分的融入社會(huì)，才能夠讓自身的價(jià)值得以體現(xiàn)，才能得到自身的滿足感、歸屬感。

3.合群性不是一朝一夕的訓(xùn)練，是日積月累的堅(jiān)持，需要家長(zhǎng)潛移默化的引導(dǎo)。

我的陪伴計(jì)劃：

1.教孩子學(xué)會(huì)贊美別人：提高贊美別人的能力，促進(jìn)人際交往和情感交流，生活中贊美孩子，贊美他人。

2.學(xué)會(huì)換位思考：教孩子懂得在交往過(guò)程中設(shè)身處地為他人著想。

3.孩子的朋友聚會(huì)：邀請(qǐng)孩子的朋友，舉辦家庭聚會(huì)，帶孩子和孩子的朋友一起去郊游露營(yíng)，給孩子們更多的交往空間。

第4篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

一、帶著問(wèn)題閱讀

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。就拿《狐貍和烏鴉》這篇童話故事的教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，通常情況都是請(qǐng)孩子帶著“狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)入課文的閱讀學(xué)習(xí)。而我是這樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭的，首先問(wèn)小朋友們：“你們了解狐貍和烏鴉嗎？”有個(gè)孩子講了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，說(shuō)烏鴉原來(lái)叫“五彩雀”，很漂亮，因?yàn)樗軕?，不?ài)打掃房間。有一次，房子失火了，烏鴉美麗的羽毛被燒成了黑色，嗓子因著急喊得嘶啞了，才會(huì)變成今天這種樣丑、叫聲又難聽(tīng)的鳥(niǎo)兒。聽(tīng)了孩子們精彩的故事，真叫人吃驚?？梢?jiàn)，在課前對(duì)孩子的閱讀已做了充分的鋪墊，讓孩子學(xué)會(huì)自己找與本文相關(guān)的資料，而不是僅僅拘泥于教材。這樣，孩子的閱讀知識(shí)面拓寬了，眼界也高了。

讀書(shū)的時(shí)候讓孩子帶著什么樣問(wèn)題去讀，也是要反復(fù)推敲的。如在教學(xué)《英英學(xué)古詩(shī)》這篇看圖文章時(shí)，我在上課前幾分鐘就讓孩子觀察課文插圖，讓他們自己提出疑問(wèn)，如：①圖上描述的人物是誰(shuí)呀？②她們?cè)谡f(shuō)些什么呢？③她們的動(dòng)作、表情怎么樣？等等，讓孩子們帶著這些問(wèn)題去讀課文，是有目的的去讀。在學(xué)完古詩(shī)后，課后還推薦孩子們選讀《唐詩(shī)三百首》，以拓寬知識(shí)面。

二、換位思考法

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過(guò)程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在移位中獲得知識(shí)。如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課后，學(xué)生體會(huì)到了作者通過(guò)合理的想象，虛構(gòu)出如此催人奮進(jìn)的童話故事，讓學(xué)生了解到小鷹多次展翅向上高飛、它的種種努力都是作者的想象，這些想象都是很合理的，符合小鷹的愿望和她當(dāng)時(shí)的心理，但學(xué)生只通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文未必能夠體會(huì)到“展開(kāi)合理的想象”寫(xiě)話的重要性。這時(shí)，我就推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給孩子們閱讀。在學(xué)習(xí)《秋游》后，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇了一些寫(xiě)景的文章給孩子們閱讀，之后結(jié)合我班組織孩子們到碧灣渠游玩的情景，讓學(xué)生真正掌握抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的技巧。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外，在拓展指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)冬天的景物時(shí)，明顯感覺(jué)到孩子們的寫(xiě)話、閱讀能力有了很大的進(jìn)步。

三、圈畫(huà)與摘錄結(jié)合法

古人言：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊圈圈畫(huà)畫(huà)，圈出本課生字；畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞句；畫(huà)出自己不懂的地方，并注上自己心里有數(shù)的特殊符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己圈畫(huà)過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也可以對(duì)優(yōu)美的詞句作適當(dāng)?shù)恼洠鸩金B(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《秋天到》這首小詩(shī)時(shí)，我請(qǐng)孩子把小詩(shī)中的優(yōu)美詞句抄在專門(mén)的好詞好句本上：“枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄”等。這些優(yōu)美的詞句豐富了孩子們的課余生活，為他們的寫(xiě)話墊下了良好的基礎(chǔ)。

四、“眼看心到”的默讀法

古人言：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，默讀是最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一?！墩n標(biāo)》規(guī)定從小學(xué)二年級(jí)起開(kāi)始默讀。默讀時(shí)只需用眼睛看，不必用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不需讀出聲來(lái)；要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后用自己的語(yǔ)言把大意連起來(lái)，概括出全文的大致內(nèi)容。如閱讀《狼和小羊》這篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容又是淺顯易懂的，用默讀的方式，有利于孩子們加快讀書(shū)的速度。這樣，他們獲得的知識(shí)多了，寫(xiě)話水平也就自然提高了。

五、《讀書(shū)筆記》筆記記錄法

第5篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

觀點(diǎn)

關(guān)鍵是要做好引導(dǎo)工作

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這一做法持肯定態(tài)度。既是家長(zhǎng)又是教育者的洪流先生告訴記者，他家小孩成績(jī)不是很好，但特別要強(qiáng)，自從如愿當(dāng)上小隊(duì)長(zhǎng)后，盡管“官職”不大，但對(duì)自己的要求明顯嚴(yán)格了，放學(xué)回家第一件事就是做作業(yè)。

但在一片認(rèn)同聲中也有人提出異議。江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周德藩認(rèn)為，學(xué)校此舉很有創(chuàng)意，鍛煉學(xué)生能力非常好，但不應(yīng)提倡“人人有官當(dāng)”，這樣做容易使學(xué)生從小受到“官本位”思想的影響，而且學(xué)生心知肚明“官職”肯定會(huì)有大小之分，會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生等級(jí)觀念，從而扭曲他們的人生觀和價(jià)值觀，看不起平凡的工作崗位，不利于愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)的形成。

江蘇省教育廳孫曙平處長(zhǎng)說(shuō)：“既然‘當(dāng)官’不可避免，我們就要正面地、健康地教育孩子，為什么要當(dāng)官，怎么樣當(dāng)官?！爆F(xiàn)代社會(huì)的“官”，需要服務(wù)社會(huì)的精神，需要淡化權(quán)力意識(shí)。瑞金北村小學(xué)二年級(jí)(5)班的做法，只要引導(dǎo)妥當(dāng)，就能很好地培養(yǎng)孩子的“服務(wù)精神”。為了節(jié)省資源，有學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)關(guān)燈，為了班級(jí)的安全，有學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)關(guān)門(mén)，這就是培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

江蘇省教育廳基教處陸志平處長(zhǎng)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)”和“領(lǐng)導(dǎo)能力”也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。每個(gè)人不一定都要當(dāng)“官”，但每個(gè)人都應(yīng)該有領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。培養(yǎng)孩子的“領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)”，也注重培養(yǎng)了學(xué)生的大局觀念、宏觀意識(shí)。它能使人在思考問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，“站得高、望得遠(yuǎn)”。

所以說(shuō)，問(wèn)題不在于學(xué)生當(dāng)不當(dāng)“官”，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“官”，不管是老師還是家長(zhǎng)或是社會(huì)，怎樣給學(xué)生灌輸這種“領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)”和“服務(wù)精神”才是關(guān)鍵。(光明日?qǐng)?bào))

激勵(lì)孩子可有不同方式

一名社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，以“做官”來(lái)激勵(lì)孩子的積極性在短期內(nèi)可能會(huì)有不錯(cuò)的效果，但是時(shí)間久了學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。最重要的是，如果孩子習(xí)慣了做“官”，一旦“下崗”，心里必然會(huì)有失落感。所以，激勵(lì)孩子的積極性可以選擇其他方式。

浙江大學(xué)教育學(xué)在讀博士后顧平認(rèn)為，班級(jí)可以多組織一些和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的活動(dòng)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和組織管理能力。另外，班干部選舉可以先實(shí)行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在一輪當(dāng)選后，最后再進(jìn)行一次民主評(píng)選，選出最適合的幾個(gè)學(xué)生，組成班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。這樣一來(lái)，由于每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班委的體驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)換位思考，更好地配合班委的工作。(現(xiàn)代快報(bào))

“官銜制”不符合教育理念

不能否認(rèn)，一定的“官銜”與責(zé)任是聯(lián)系在一起的，比如說(shuō)“門(mén)長(zhǎng)”負(fù)責(zé)關(guān)門(mén)，“燈長(zhǎng)”要負(fù)責(zé)關(guān)燈。但筆者認(rèn)為，北村小學(xué)這一做法的負(fù)面作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面作用。

第6篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

周虹

答：我知道你的苦衷，你并不是一個(gè)專橫的媽媽，你是想讓兒子知道什么事情該做，什么事情不該做。俗話說(shuō)：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前?！眿寢屖沁^(guò)來(lái)人，有許多人生經(jīng)驗(yàn)可以無(wú)私地傳授給孩子，如果孩子聽(tīng)話，那么他就會(huì)少走彎路，更快地成長(zhǎng)。

但是如果你換位思考一下，孩子六七歲是自主意識(shí)增強(qiáng)的時(shí)期，一方面入學(xué)使他的生活圈子擴(kuò)大了，孩子不再把父母當(dāng)權(quán)威，而是把老師當(dāng)權(quán)威。同時(shí)，他們的語(yǔ)言能力大大增強(qiáng)，開(kāi)始有能力拒絕和質(zhì)疑父母。另一方面，中國(guó)父母習(xí)慣于在家里自己說(shuō)了算，長(zhǎng)期忽視孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)，不知道給孩子自由成長(zhǎng)的空間，過(guò)多的壓制與限制，使得孩子無(wú)法心悅誠(chéng)服。兩種矛盾一結(jié)合，孩子不聽(tīng)話也就在所難免了。

怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢？我的建議是：

1.冷處理，巧限制。強(qiáng)制休息片刻。對(duì)過(guò)于興奮的孩子，可把孩子關(guān)進(jìn)另一間小屋，讓他脫離使之興奮的環(huán)境，兩眼冷靜地審視他，強(qiáng)制他休息片刻。

2.轉(zhuǎn)移注意力。如果孩子愛(ài)在客人面前扔?xùn)|西，不妨在房間的門(mén)上設(shè)一只靶盤(pán)，當(dāng)客人來(lái)時(shí)，征得客人的同意，大家一起投擲，看誰(shuí)扔的準(zhǔn)。這樣既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又使孩子從游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)約束自己，使無(wú)序的亂動(dòng)轉(zhuǎn)變成有序的競(jìng)賽。

3.培養(yǎng)自我管理的意識(shí)。孩子不聽(tīng)話的根本原因之一是缺乏自我控制、自我管理能力。平時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自我管理意識(shí)，例如，讓孩子制訂計(jì)劃表，白紙黑字記錄下來(lái)，然后按照計(jì)劃表去做，久而久之，孩子就能學(xué)會(huì)控制自己，形成良好的自我管理能力。

4.多溝通，拉近距離。做真正了解孩子的父母吧，不論孩子提出什么要求，都不要因自己不喜歡就斷然拒絕，要多和他商量，問(wèn)問(wèn)他對(duì)事情的看法和意見(jiàn)，而不是把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子。孩子一旦發(fā)現(xiàn)父母把他當(dāng)朋友，他也會(huì)把父母當(dāng)朋友，不自覺(jué)地拉近與父母的距離。因此，下面的話家長(zhǎng)要經(jīng)常說(shuō)：

孩子，你想怎么做？（問(wèn)問(wèn)孩子的意見(jiàn)，讓他充分表達(dá)內(nèi)心的想法）

你的意見(jiàn)媽媽能接受，但是你能不能聽(tīng)聽(tīng)媽媽的意見(jiàn)？（彼此尊重，讓孩子也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)）

第7篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 理念個(gè)性 培養(yǎng)

一、樹(shù)立正確的教育觀念，從教師角度做好榜樣引導(dǎo)

俗話說(shuō)“名師出高徒”，教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)理念對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分需要的，特別是教師的教學(xué)理念，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行有著直接的指導(dǎo)意義，作為教師，首先要樹(shù)立正確的教育理念，才可能做好幼兒的教育工作。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

首先，教育要尊重孩子的人格。一位哲人說(shuō)過(guò)：尊重是教育的最高原則，沒(méi)有尊重就不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育。在現(xiàn)實(shí)生活中和教育實(shí)踐中，省視一下自己是否有以教育者自居，居高臨下地對(duì)孩子缺乏民主平等的態(tài)度，稍有過(guò)失或錯(cuò)誤，就打罵出氣，這樣做的結(jié)果往往適得其反。教育的目的是要培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，而不是泯滅其心。俗話說(shuō)的好：樹(shù)怕傷根，人怕傷心。一個(gè)人的成長(zhǎng)可以沒(méi)有鮮花和掌聲，但絕不可沒(méi)有自尊心，否則會(huì)影響其身心的健康與發(fā)展，甚至對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

其次，教育要講究教學(xué)的方式方法。同樣是教學(xué)，但是有些教師教出來(lái)的孩子樂(lè)觀向上，但是有些教師教出來(lái)的學(xué)生卻較為普通，在這期間教師教學(xué)的方式方法是十分重要的。教育要遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，考慮他的心理承受能力。人們常說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，不是打罵出來(lái)的。表?yè)P(yáng)、激勵(lì)就像春風(fēng)、雨露，激勵(lì)孩子迅速成長(zhǎng)。孩子年齡小，心理承受能力弱，對(duì)是非的判斷能力也有限。如果批評(píng)懲罰過(guò)多過(guò)度，容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，達(dá)不到教育的初衷。我們教育孩子要善于換位思考，不要只圖一時(shí)痛快，解決眼前的麻煩，而是要講究藝術(shù)和方法，以孩子能接受的方法去疏導(dǎo)孩子。作一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的教育者，不要輕易傷害孩子的自尊心、自信心。

再次，教育要保護(hù)孩子的自尊心。自尊心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是極為重要的，把孩子當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的人，常站在孩子的立場(chǎng)上看事情，這是一種尊重的表現(xiàn)，對(duì)孩子而言，對(duì)增進(jìn)其自重、自愛(ài)、自尊的品格十分有幫助。具有這種情感的孩子，在人際關(guān)系上能尊重自我又能尊重他人，因此也能獲得別人的尊重，在生活中，也會(huì)展現(xiàn)出自信心，責(zé)任感及進(jìn)取精神。如果認(rèn)為“孩子永遠(yuǎn)是孩子”，甚至隨意拿他來(lái)做取笑或遷怒的對(duì)象，這樣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害孩子的自尊心，使孩子陷入自卑或產(chǎn)生反抗情緒。在任何情況下，都不要讓孩子當(dāng)眾出丑，特別不能在別人的面前揭孩子“瘡疤”和“隱私”。

二、重視幼兒的品格個(gè)性，培養(yǎng)他們良好的個(gè)人品質(zhì)

首先，應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。無(wú)論是家庭教育還是幼兒園教育都可以通過(guò)日常生活活動(dòng)培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，如獨(dú)自睡覺(jué)、自行進(jìn)食、控制二便、自己洗手洗臉、穿脫衣鞋等，年長(zhǎng)兒應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。讓孩子從小“做自己能做的事情”，能增強(qiáng)他們動(dòng)手做事，克服困難的能力和信心，有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為他們安排力所能及的勞動(dòng)任務(wù)。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì)照料自己的生活，自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等，讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌椅、掃地、洗手帕等，并要注意安全、衛(wèi)生，防止傷害事故的發(fā)生。孩子的勞動(dòng)與成人不同，不應(yīng)以他們?yōu)樯鐣?huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富為目的，而是為了培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，成人還應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，以鞏固其良好個(gè)性的發(fā)展。

其次，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制情緒，重視培養(yǎng)孩子健康的情感。健康的情感，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，像是成長(zhǎng)中的陽(yáng)光、雨露。沒(méi)有情感，就沒(méi)有完美的童心。但兒童時(shí)期情緒常不穩(wěn)定，由于受心理與生理的發(fā)育限制，年幼的孩子沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的判斷能力與接受講道理的水平能力。因此，年齡越小越容易無(wú)理哭鬧發(fā)脾氣，這就需要靠成人的幫助和正確地引導(dǎo)。我們一般可以采用安慰勸規(guī)或誘導(dǎo)的方法，不能用打罵強(qiáng)制手段，以減少兒童的對(duì)立情緒。有時(shí)也可以用“冷處理”的方法來(lái)對(duì)付，逐漸在日常生活或游戲?qū)W習(xí)中穩(wěn)定情緒培養(yǎng)意志，使孩子增強(qiáng)自覺(jué)和自制的能力，才能適應(yīng)社會(huì)。另外，當(dāng)孩子有合理的要求時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪M足孩子，但不能一味地滿足和遷就孩子的所有要求，要讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望。

再次，要善于培養(yǎng)孩子的社交能力，從小給予孩子愉快和愛(ài)的感受，能適應(yīng)社會(huì)交往是孩子今后在社會(huì)發(fā)展中很重要的個(gè)性品質(zhì)，我們可以通過(guò)撫摸、擁抱、說(shuō)活、做游戲、講故事等各種活動(dòng)使他活躍靈敏，多讓孩子與同齡兒童玩耍，及早接觸外界，這樣就會(huì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)關(guān)懷交流也能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，建成良好的社交能力。例如可以讓幼兒參與豐富多彩的活動(dòng)，使其身心愉悅，同時(shí)注意成人的表率作用，不管有什么樣的教育方法都不如成人的以身作則，令孩子能夠在耳濡目染中獲得身心的影響，在父母、老師的和睦生活氣氛下“熏陶”孩子，使孩子成為一個(gè)具備良好的社會(huì)品質(zhì)的人。

另外，也要進(jìn)行一定的“挫折教育”，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。在孩子的成長(zhǎng)中，有意識(shí)適當(dāng)?shù)刂圃煲恍按煺邸薄袄щy”是很有必要的。面臨的是新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，知識(shí)能力的較量、人才的選擇、復(fù)雜的人際交往等，都難以避免一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又無(wú)情的事實(shí)：經(jīng)歷失敗！要適應(yīng)當(dāng)今新時(shí)勢(shì)，必須先學(xué)會(huì)承受失敗的挫折，只有這樣，才能立足于社會(huì)。一個(gè)人連一點(diǎn)挫折都難以承受的話，又怎么能立足于社會(huì)呢。當(dāng)前，獨(dú)生子女成了家中的小寶貝、小太陽(yáng)，作為家長(zhǎng)，許多人都不愿意自己的孩子受一點(diǎn)委屈，甚至?xí)雍⒆拥倪^(guò)錯(cuò)，如果從小不能給孩子一定的挫折感教育的話，那么，對(duì)于孩子今后成長(zhǎng)與發(fā)展將會(huì)有更多的難題。因此，讓孩子試著去面對(duì)失敗，自己去尋找解決問(wèn)題的方法，去體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后的喜悅，從而有利于磨煉其意志，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，才有助于孩子適應(yīng)社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)

第8篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

訪問(wèn)者：班主任

被訪問(wèn)者：

訪問(wèn)原因：

1． 經(jīng)常愛(ài)好玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有時(shí)玩網(wǎng)絡(luò)游戲而忘記寫(xiě)作業(yè)，到了想做起作業(yè)時(shí)是草草了事。

2．作業(yè)中經(jīng)常發(fā)生粗心的現(xiàn)象。

3．希望聯(lián)合家長(zhǎng)的力量來(lái)一齊轉(zhuǎn)變學(xué)生。

家訪詳細(xì)情況：

在“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”的活動(dòng)中，我于2012年1月14日家訪的第一站是我班的姜衛(wèi)龍同學(xué)的家長(zhǎng)。來(lái)到姜衛(wèi)龍家時(shí)恰好是他的父親剛從外地打工回家過(guò)年。家長(zhǎng)和老師噓寒了幾句以后，就坐下交談起來(lái)。

姜衛(wèi)龍父親說(shuō)：“ 在家有時(shí)太貪玩，不聽(tīng)話，打游戲有時(shí)能打半天不嫌累。”

我接過(guò)話茬：“孩子貪玩是天性，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)。我看他在學(xué)校的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，成績(jī)還是很優(yōu)秀的，有自信心，有自尊，但是容易生氣。”

孩子的父母說(shuō)，談學(xué)習(xí)還能馬馬虎虎，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還是比較大的，平時(shí)在家也很有自信。晚上放學(xué)回家后學(xué)習(xí)習(xí)慣還是可以，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也是較高的，但是就是迷戀游戲，做事粗心，有時(shí)還犟嘴，有時(shí)真讓人心煩。希望老師多教育，幫助他改正缺點(diǎn)。

接著我就和他們交流以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

1．父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中既要培養(yǎng)孩子健康的身體，又要給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的精神世界。孩子迷戀游戲是因?yàn)橛螒虻奈μ?，孩子玩上癮就不能自拔?？墒钱?dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，電腦的使用基本普及到每一個(gè)家庭。不讓孩子玩電腦不是有效的方法。這就需要老師和家庭教育的引導(dǎo)，再說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，孩子需要上網(wǎng)搜集資料。關(guān)鍵是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和加以限制，把孩子的興趣引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)上看書(shū)。孩子上網(wǎng)的時(shí)間和瀏覽的網(wǎng)站要在家長(zhǎng)或老師的監(jiān)控之下，不要讓孩子無(wú)人管理漫無(wú)目的地上網(wǎng)瀏覽。我認(rèn)為這樣可以有效地控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)也可以有效地遏制玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

2．父母平時(shí)要多親近孩子，盡量抽時(shí)間和孩子共享一段美好的時(shí)光。多與孩子溝通了解孩子的心里想法，及時(shí)疏導(dǎo)幫助，把孩子的錯(cuò)誤行為扼殺在萌芽狀態(tài)。

3．孩子做事粗心是一種浮躁心理的具體體現(xiàn)，要想轉(zhuǎn)變粗心的習(xí)慣，必須經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)孩子做事的定性，比如作業(yè)做好以后認(rèn)真復(fù)查，平時(shí)多引導(dǎo)他看書(shū)等，總之要多培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真的習(xí)慣。

在談話中家長(zhǎng)很贊同我的說(shuō)法，表示大力配合教師教育好自己的孩子。時(shí)間過(guò)得真快，家訪結(jié)束了，走在回家的路上我是思緒萬(wàn)千。

第9篇：培養(yǎng)孩子換位思考的能力范文

一部分陪讀生家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到城里的學(xué)校，認(rèn)為城里的學(xué)校設(shè)施齊全，教學(xué)水平高，不需要自己教育，就放任自流，不再怎么管孩子。另一類陪讀生家長(zhǎng)則恰恰相反，對(duì)孩子的管制太多。這兩種極端的養(yǎng)育方法都讓孩子失去了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那應(yīng)該如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力呢？

1、幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想

夢(mèng)想是方向，夢(mèng)想是力量，有夢(mèng)想的孩子有人生的方向和目標(biāo)。相反，沒(méi)有夢(mèng)想的孩子，眼前一片迷茫，不知人生的方向。因此，幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想就非常重要了。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要逐漸引導(dǎo)孩子擴(kuò)大夢(mèng)想，矯正夢(mèng)想，使得夢(mèng)想有意義、有價(jià)值。在幫孩子樹(shù)立夢(mèng)想的路上，家長(zhǎng)應(yīng)該一路欣賞、鼓勵(lì)，使孩子的夢(mèng)想有意義、有價(jià)值。鍥而不舍，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2、學(xué)會(huì)放手，讓孩子自我決策、自我管理

相當(dāng)一部分陪讀家長(zhǎng)對(duì)孩子的一切包辦，不給孩子自我決策、自我管理的機(jī)會(huì)。父母的包辦，不僅體現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)上面，還體現(xiàn)在生活方面，就連孩子吃幾碗飯，穿幾件衣服，孩子自己都不能自己做主，都得聽(tīng)父母的安排。包辦的結(jié)果，造成了孩子的嚴(yán)重依賴性，缺乏活力，缺乏主動(dòng)性。那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何做呢？家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)放手，讓孩子自我決策，自我管理。比如在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、協(xié)助孩子，讓孩子自己做好本學(xué)期的規(guī)劃。他自己做的決定，他就會(huì)自覺(jué)去努力，去拼搏。低年級(jí)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，如果有不會(huì)做的題，家長(zhǎng)最好找借口不要及時(shí)去輔導(dǎo)，先讓他自己思考。在學(xué)習(xí)上，有時(shí)候父母越懶，越裝著不懂不會(huì)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)越主動(dòng)，越自覺(jué)。在生活上，自己能干的事盡量讓孩子自己干，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和自己想辦法解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)正確賞識(shí)孩子

正確的賞識(shí)孩子，是孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。但許多陪讀生家長(zhǎng)卻不會(huì)正確賞識(shí)孩子，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、只表?yè)P(yáng)孩子取得成功的結(jié)果，卻忽視了成長(zhǎng)的過(guò)程

孩子取得好成績(jī)，家長(zhǎng)一味地表?yè)P(yáng)結(jié)果，這種一味的賞識(shí)結(jié)果，只會(huì)使孩子狂妄自大、驕傲自滿。正確的方法應(yīng)該是賞識(shí)孩子努力的過(guò)程，表?yè)P(yáng)他好的行為習(xí)慣。這樣賞識(shí)不但肯定了孩子，讓孩子知道自己的長(zhǎng)處在哪里，給他自信和力量，而且也能培養(yǎng)和鞏固孩子良好的行為習(xí)慣。

2、不能信任孩子

我們愛(ài)孩子，就一定要相信孩子。當(dāng)孩子有了過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)不該立刻采取恐嚇、威脅，懷疑，甚至打罵的方法。家長(zhǎng)要相信孩子本質(zhì)是好的，他一定能改，而且我們先要心平氣和地接納他的現(xiàn)狀。

3、急于處理孩子的問(wèn)題

很多家長(zhǎng)，不允許孩子犯錯(cuò)，一旦孩子犯錯(cuò)，就慌恐不安，生怕問(wèn)題嚴(yán)重化，擴(kuò)大化。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)，因?yàn)槊總€(gè)人都是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們應(yīng)該遵循一個(gè)原則：及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但有時(shí)候要延緩處理問(wèn)題。因?yàn)槟慵皶r(shí)處理問(wèn)題，你的情緒常常掩蓋了智慧，不能正確處理。孩子情急之下往往會(huì)用撒謊來(lái)否定事實(shí)。如果能延緩處理，自己情緒平靜了，反而能正確處理，而孩子也經(jīng)過(guò)沉淀，反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、親子溝通不順暢，不及時(shí)

陪讀父母與孩子的溝通已成為親子關(guān)系中的最大障礙，家長(zhǎng)常常感覺(jué)到自己辛辛苦苦培養(yǎng)孩子，最終把孩子培養(yǎng)成陌生人。孩子跟父母在一起，要么無(wú)話可說(shuō)，要么嘴一張就來(lái)氣。這是為什么呢？是當(dāng)今的孩子都不好嗎？不，其實(shí)是我們父母的教育理念和方法有問(wèn)題了。如果父母在親子溝通中注意以下幾個(gè)原則、方法，那與孩子的溝通就顯得輕而易舉，順暢多了。

1、與孩子溝通時(shí)應(yīng)尊重，但不放縱

尊重是人天生的一種訴求，被尊重是溫暖的、舒服的。那么父母應(yīng)該尊重孩子的什么呢？（一）尊重孩子天生本能的反應(yīng)。比如他被人欺負(fù)了，就會(huì)憤怒，委曲了，就會(huì)哭，被人批評(píng)、壓制了就會(huì)反抗，碰到危險(xiǎn)，就會(huì)變得懦弱、膽小。（二）尊重孩子不同年齡的特征反應(yīng)。比如：3歲左右孩子有個(gè)內(nèi)在次序構(gòu)建期，0-18月孩子粘媽媽，3-4歲孩子好動(dòng)，青春期孩子愛(ài)洗頭發(fā)，喜歡穿時(shí)尚，愛(ài)照鏡子、愛(ài)打扮等。（三）尊重孩子個(gè)體特征。有些孩子回答問(wèn)題像蚊子，有些孩子天生膽小，有些孩子天生淚點(diǎn)低，還有些孩子易生氣。這些都是家長(zhǎng)無(wú)法接受的，但要想與孩子溝通順暢，父母必須尊重孩子的這些特征。但父母不能一味放縱孩子，他的行為還需要管理。所以家長(zhǎng)應(yīng)有自己的底線，應(yīng)有家規(guī)，不能讓孩子為所欲為。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果無(wú)底線、無(wú)家規(guī)、無(wú)約束、無(wú)節(jié)制，他的貪念就像喝鹽水一樣，越喝越渴。當(dāng)有一天他的貪欲不能被家長(zhǎng)滿足時(shí)，他就對(duì)父母產(chǎn)生一種仇恨，這就是為什么父母辛辛苦苦終于把孩子養(yǎng)成白眼狼的原因。

2、與孩子溝通，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)，少嘮叨

被傾聽(tīng)是一種尊重，是一種信任。但當(dāng)下許多家長(zhǎng)最喜歡用嘮叨企圖管理孩子的一切，然而長(zhǎng)期嘮叨，孩子不但不能改變，還會(huì)把你的嘮叨當(dāng)作耳旁風(fēng)，充耳不聞，更有甚者，與孩子的關(guān)系越來(lái)越糟，最后導(dǎo)致孩子叛逆。想讓孩子不叛逆，有主見(jiàn)、善于表達(dá)，妙語(yǔ)連珠，那就學(xué)會(huì)傾聽(tīng)吧！傾聽(tīng)，就是90%的話讓孩子說(shuō)，你只需奉獻(xiàn)你的耳朵，不時(shí)做好引導(dǎo)。

3、與孩子溝通時(shí)，多邀請(qǐng)孩子，少要求孩子

想讓孩子做事，要學(xué)會(huì)邀請(qǐng)他。因?yàn)槟阊?qǐng)他，是對(duì)他的尊重，孩子有主人翁的感覺(jué)，親子關(guān)系就會(huì)和諧融洽，他就會(huì)主動(dòng)、自愿、盡心盡力把事干好。比如在生活中，常常邀請(qǐng)孩子參與干家務(wù)，既讓他鍛煉了動(dòng)手操作的能力，又讓他體驗(yàn)到父母的艱辛。如果孩子體驗(yàn)到你的辛苦，就會(huì)珍惜擁有，知恩報(bào)恩。

四、學(xué)會(huì)智慧地愛(ài)孩子