培養(yǎng)法治思維的途徑精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)法治思維的途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

關(guān)鍵詞：法治教育；內(nèi)容；路徑

一、高職院校大學(xué)生法治教育的重要意義

法治教育是高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的應(yīng)有之義，是在以人為本的根本前提之下培養(yǎng)高職院校大學(xué)生具備全面素質(zhì)、素養(yǎng)、能力、能量主要路徑之一。目前，在我國大學(xué)生法治教育，尤其是高職院校大學(xué)生法治教育存在著定位不準(zhǔn)確、內(nèi)容滯后、形式單一等方面的問題。高職學(xué)生群體是社會(huì)培養(yǎng)一線專業(yè)應(yīng)用型人才的中堅(jiān)力量，因此如何加強(qiáng)對高職大學(xué)生的法治教育成為必然趨勢。

二、高職院校大學(xué)生法治教育的內(nèi)容

高職院校大學(xué)生法治意識的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，學(xué)校在對大學(xué)生的法治教育內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)由淺入深依次推進(jìn)，本文認(rèn)為法治教育內(nèi)容應(yīng)包括如下三個(gè)層面。

（1）基礎(chǔ)法律知識的學(xué)習(xí)

在依法治國成為基本治國方略的當(dāng)今時(shí)代，普法成為培養(yǎng)公民意識的首要任務(wù)，作為一線應(yīng)用型人才的高職大學(xué)生更應(yīng)該提高其法治意識。法律知識的學(xué)習(xí)是提高法治意識，培養(yǎng)法治思維模式的前提。法律知識的學(xué)習(xí)通常包括法律法規(guī)方面知識的學(xué)習(xí)和法律基本理論的學(xué)習(xí)。只有既了解在某個(gè)方面法律法規(guī)的規(guī)定，又了解法律的原理，才能更好地理解法律精神，養(yǎng)成法治思維。因此，高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過課程設(shè)置及其他方式學(xué)習(xí)的法律知識，除了法律的基本理論，還應(yīng)當(dāng)尤其注意加強(qiáng)對于高職大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面有實(shí)用性的法律知識的學(xué)習(xí)。

（2）法治意識的提高

在掌握基本法律知識的前提下，注重高職大學(xué)生法治意識的提高。法治意識是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會(huì)主義法律法規(guī)的重要保證，公民遵紀(jì)守法的行為不會(huì)自然產(chǎn)生，而是在一定的法治觀念、法治意識的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)即將進(jìn)入社會(huì)的一線應(yīng)用型人才如果具備了法治意識，他就不僅不犯法，而且還能積極維護(hù)法律的尊嚴(yán)和權(quán)威。由于傳統(tǒng)文華的影響等各方面因素，我國還存在這各種各樣鉆法律空子的行為，歸根結(jié)底都是缺乏法治意識，缺乏對法律權(quán)威的尊重，因此，提高高職大學(xué)生法治意識，可以讓大學(xué)生形成正確的公民意識，養(yǎng)成依法辦事，用法律的權(quán)威保護(hù)自己的習(xí)慣。

（3）法治思維模式的培養(yǎng)

法治思維是在豐富的法治實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用的思維方式。高職大學(xué)生與學(xué)術(shù)研究型大學(xué)生的特點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)知識的技能型和實(shí)用性，是重實(shí)踐的大學(xué)生群體，結(jié)合這一特點(diǎn)，培養(yǎng)高職大學(xué)生的法治思維模式更具操作性和實(shí)用性。學(xué)?？梢酝ㄟ^法律基礎(chǔ)課程注重案例教學(xué)，多組織法律實(shí)踐活動(dòng)，比如汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以通過實(shí)踐案例式教學(xué)方式，將學(xué)生分成汽車銷售買賣雙方，從磋商、談判到合同的簽訂、履行來豐富學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維模式，另外還可通過開展模擬法庭等方式讓學(xué)生進(jìn)入法治環(huán)境、法治角色中去體驗(yàn)，進(jìn)而通過實(shí)踐培養(yǎng)自身的法治思維模式。

三、高職院校大學(xué)生法治教育的路徑探析

探討高職大學(xué)生法治教育的有效途徑，是要通過有效發(fā)揮并進(jìn)一步擴(kuò)展法治教育的優(yōu)勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生美麗人生的塑造和創(chuàng)建。

（1）在所有高職大學(xué)生中開展法律基礎(chǔ)課的通識教育

當(dāng)代大學(xué)生是勤于思考的一代，也是在市場經(jīng)濟(jì)下成長的一代，因此，高職大學(xué)生更有必要學(xué)習(xí)必要的基本法律知識。目前，我國普通高校大學(xué)生（法學(xué)專業(yè)除外）的法律基礎(chǔ)課設(shè)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，內(nèi)容共三章，無法完全覆蓋所有的法律法規(guī)及基礎(chǔ)法律理論，僅僅是法律知識的框架性介紹，更無法滿足作為應(yīng)用型人才的高職大學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)在高職大學(xué)生中開展法律基礎(chǔ)課，安排充分的課時(shí)，以保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對日后有用的法律基礎(chǔ)知識。

（2）設(shè)置法治選修課

針對高職大學(xué)生不同專業(yè)的不同需求，同時(shí)也為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、法律技能的途徑，各高職院校也可開展法治選修課。所謂選修課是學(xué)生們在必修課之外自愿選擇學(xué)習(xí)的課程。高職大學(xué)生在做校期間結(jié)合自己的人生規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自身興趣和需求，選擇與自身專業(yè)或規(guī)劃相關(guān)的法治選修課，例如學(xué)校每學(xué)期根據(jù)需求可設(shè)置勞動(dòng)合同法類的法治選修課、合同法、公司法以及其他領(lǐng)域的法治選修課。高職大學(xué)生通過自己選擇的法治選修課的學(xué)習(xí)不僅可真正的學(xué)習(xí)到所感興趣的法律知識、相關(guān)案例，也更加了解現(xiàn)有的司法實(shí)務(wù)，進(jìn)而對自身美麗人生的規(guī)劃和創(chuàng)建有更加現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

第2篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

首先，法律人應(yīng)當(dāng)是社會(huì)公平正義的堅(jiān)強(qiáng)捍衛(wèi)者。法是公平與正義的化身，法律人是把公平正義踐行到社會(huì)生活中的實(shí)踐者，法律人自身信仰中的公平正義觀念是老百姓得以信任法律和國家的最有效途徑。作為有良知的法學(xué)研究者，未來的法學(xué)家、法官、檢察官、律師或是立法專家，都應(yīng)當(dāng)是是時(shí)代良心的體現(xiàn)者。法律人肩負(fù)著為國家行法治、為人民爭權(quán)力、為社會(huì)求正義、為萬世開太平的重任，為我國法治進(jìn)程的推進(jìn)添磚加瓦是法律人的職責(zé)所在。法律人不是江湖義士，不是劫富濟(jì)貧的俠客，法律面前人人平等，不分貴賤是法律人必須養(yǎng)成的思維習(xí)慣。做到既不畏權(quán)貴，又不同情心泛濫，凡事不先入為主，不主觀臆定，均以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，盡量做到不偏不倚，不驕不縱才是法律人應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，法律人應(yīng)該是法律的忠實(shí)踐行者。法律作為國家懲惡揚(yáng)善、維護(hù)國家穩(wěn)定和促進(jìn)國家繁榮發(fā)展的有效工具，只有法律人嚴(yán)格遵守法律，堅(jiān)持依法行事，運(yùn)用其在法學(xué)教育過程中形成的良好的價(jià)值觀、善惡觀和是非觀來指導(dǎo)自身實(shí)踐，才能正確辨別孰是孰非，也才能將法律的初衷良好地踐行到人民群眾的生活中。我國正處于社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，讓法律成為人民的信仰還有待社會(huì)主義法治理念的進(jìn)一步深入人心。讓人民相信法律、相信司法工作者、相信國家，在很大程度上還有賴于法律人是否運(yùn)用正確的價(jià)值觀和判斷力去解決人民面臨的每一個(gè)需要法律人去解決的矛盾。儒家思想的根深蒂固和法治中國的生存發(fā)展之道還有待時(shí)間來做進(jìn)一步的磨合，法律人所能追求的就是盡量做到讓每一個(gè)決定都有理有據(jù)，讓每一條建議都于情于理能夠被法律和當(dāng)事人所接納。最后，法律人應(yīng)該是有著獨(dú)立思維能力的個(gè)人。

法律文字的存在是幫助法律人進(jìn)行是非判斷和解決糾紛所能依據(jù)的相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)，法律人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守自己的法律尊嚴(yán)，做到能夠?qū)γ恳粋€(gè)事件進(jìn)行獨(dú)立判斷。法律人還應(yīng)該對自己有著正確的定位，并且能夠堅(jiān)持捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)和保有不被收買的決心和信念。輿論監(jiān)督作為社會(huì)監(jiān)督的方式之一在司法活動(dòng)中有著其獨(dú)特的影響力，法律工作者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用其專業(yè)的法律知識和良好的法律職業(yè)倫理觀去引導(dǎo)輿論方向，不讓輿論的聲音左右自己對事件的定位。我們國家有著同情弱者的傳統(tǒng)文化觀念，法律也并非不保護(hù)弱者，但法律面前人人平等，客觀事實(shí)和證據(jù)是法律人判斷事件和作出決定的最主要依據(jù)，主觀上的同情心和善良不能夠成為支撐法律人做出抉擇的重要支撐點(diǎn)。

二、法學(xué)教育在法律人職業(yè)倫理培養(yǎng)中的地位

先生著有《法律教育》一書，提出法律人應(yīng)當(dāng)具備三中素質(zhì):一為法律道德，一為法律知識，一為社會(huì)常識。真正能夠長治久安的穩(wěn)定社會(huì)是法律職業(yè)化程度較高的社會(huì)。因此，要把法律職業(yè)和法律從業(yè)人員看得比一般職業(yè)和一般從業(yè)人員更為重要、更為崇高、在職業(yè)準(zhǔn)入和認(rèn)知要求上也更為嚴(yán)格的職業(yè)。①以培養(yǎng)“法律職業(yè)人”為宗旨的法學(xué)教育，承載著塑造法律人思維模式和教會(huì)法律人研習(xí)法律文字的重大責(zé)任，在法治社會(huì)中的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性地位日益凸顯。

首先，法學(xué)教育是法律人職業(yè)倫理形成的基礎(chǔ)。法學(xué)教育是法律人職業(yè)生涯的終身伴侶，接受了什么樣的法學(xué)教育，在很大程度上就決定一個(gè)人能夠有著怎樣的職業(yè)生涯。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校給老師和同學(xué)提供交流的空間，老師影響學(xué)生于有形和無形之中。法律人職業(yè)倫理未必以單獨(dú)的一門課進(jìn)行教授，但是從走進(jìn)大學(xué)校門開始，同學(xué)們通過老師的授課內(nèi)容和方式以及對于各種耳濡目染之學(xué)校和老師的行事作風(fēng)，再加之閱讀學(xué)校提供的各類相關(guān)書籍，便慢慢形成了一種思考習(xí)慣，當(dāng)這種思考習(xí)慣根植于內(nèi)心，也便成了法律人職業(yè)倫理觀形成的要素之一。法學(xué)教育還是法律人從學(xué)校走進(jìn)法律界的一座橋梁，法律人走得穩(wěn)不穩(wěn)，不僅要看法律人行的正不正，還要看橋梁結(jié)實(shí)不結(jié)實(shí)。扎實(shí)的專業(yè)知識是支撐每一位法律人走好自己職業(yè)生涯路的堅(jiān)實(shí)后盾，所以法學(xué)教育作為法律人打基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有著其不可動(dòng)搖的重要地位。

其次，法學(xué)教育是法律人職業(yè)倫理觀得以長期維系的有效保障。從1999年我國《憲法》納入了“依法治國”的理念到現(xiàn)在對法制中國的倡導(dǎo)，我國的法治進(jìn)程已經(jīng)得到了很好的推進(jìn)。但是，各類司法腐敗現(xiàn)象依然存在，人民大眾對司法的信任仍然有待加強(qiáng)。我們不得不反思，社會(huì)大染缸為何一步步改變甚至腐蝕了一個(gè)個(gè)純潔的法律職業(yè)者處于經(jīng)濟(jì)高度增長而社會(huì)生活劇變期的中國，又是如此急迫地需要法學(xué)思想和法律制度的有效供給。法學(xué)家、法官、檢察官與律師等法律職業(yè)人自當(dāng)擔(dān)負(fù)起不可推卸的歷史責(zé)任。對于形形的“以權(quán)壓法”、“以錢誘法”和“以情融法”引致的各種司法腐敗，知法懂法所以更熟知法律漏洞卻目無王法的律師、濫用司法權(quán)污蔑司法權(quán)威的法官和檢察官是不能以法制不健全而推卸責(zé)任的。這些現(xiàn)象的發(fā)生，歸根結(jié)底是法律人職業(yè)倫理的缺失，而最能夠填補(bǔ)這個(gè)缺失的恰恰是我們的法學(xué)教育。②倘若法學(xué)教育能夠培養(yǎng)法律人把法律職業(yè)倫理視為自己辨別是非曲直的一種習(xí)慣性出發(fā)點(diǎn)，并時(shí)時(shí)刻刻用自己習(xí)得的法律職業(yè)倫理觀指導(dǎo)和約束自己的每一個(gè)行為，那么法律職業(yè)隊(duì)伍被老百姓所信任的程度就會(huì)越高，法制中國的建設(shè)也將會(huì)邁上更高的臺階。而法律職業(yè)倫理的觀念形成以后能夠得以長期維系的保障便是在法律人職業(yè)生涯中的每一個(gè)階段加以鞏固和強(qiáng)化。法學(xué)教育對法律人職業(yè)倫理的培養(yǎng)應(yīng)該是伴隨著法律人一生的教育，學(xué)校不是唯一的學(xué)習(xí)場所，跟隨者法律人職業(yè)生涯的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)也是讓法律人曾經(jīng)堅(jiān)定的法律職業(yè)倫理觀在踏入社會(huì)和工作崗位以后還能夠得以長期維系的重要保障。最后，法學(xué)教育是完善和發(fā)展法律人職業(yè)倫理的外在動(dòng)力。

法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，更不是一經(jīng)養(yǎng)成就萬世不變的。知識的更新、時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都要求我們無論是專業(yè)知識還是專業(yè)素養(yǎng)都能夠與時(shí)俱進(jìn)、揚(yáng)長避短，不斷地向前發(fā)展。法學(xué)教育是法律人形成法律思維的先導(dǎo)，亦是鼓勵(lì)和教會(huì)法律人推陳出新的先師。人們的倫理觀念在隨著時(shí)代的改變而不斷改變，法律人在固守公平正義的底線的同時(shí)，也不能固步自封，不接受時(shí)代的進(jìn)步。法學(xué)教育不僅為法律專業(yè)學(xué)生或是法律人創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，也在此氛圍下激勵(lì)著他們不斷學(xué)習(xí)新的知識和技巧，時(shí)刻進(jìn)行教育與自我教育，給予了他們一股強(qiáng)大的成長推動(dòng)力。

法制中國的建設(shè)促進(jìn)著法律的變革，而新制定或修改的法律在在實(shí)踐中得以良好運(yùn)用，還得靠法律人來踐行。法律人的閱讀能力和實(shí)踐能力在此時(shí)便能夠得以體現(xiàn)，而保證法律人能夠正確把握立法目的和宗旨的關(guān)鍵不僅在于法律人扎實(shí)的專業(yè)知識功底，還在于法律人接受了何種教育以及內(nèi)心秉承著何種理念去解讀。在法律條文的規(guī)定缺失的狀態(tài)下，法律從業(yè)人員又會(huì)秉承什么樣的處理原則或是運(yùn)用哪一條相關(guān)法律原則來加以解釋和運(yùn)用到具體情況中也要求法律人有著良好的法律職業(yè)倫理去駕馭，這一切也離不開法學(xué)教育的跟進(jìn)和督促。法學(xué)教育是法律人職業(yè)倫理養(yǎng)成、維系和得以發(fā)展的護(hù)航者和引路人，沒有良好的法學(xué)教育，法律人職業(yè)倫理就容易缺失，法治中國的建設(shè)步伐就會(huì)變得尤為緩慢。法學(xué)教育在培養(yǎng)法律人職業(yè)倫理方面有著其不可替代的地位，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)法學(xué)教育對法律人職業(yè)倫理的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠向國家和社會(huì)輸送一批批有法律道德、有法律知識和有社會(huì)常識的法律精英。法學(xué)教育推動(dòng)著法律人緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)步和完善自我，培養(yǎng)了適應(yīng)時(shí)展和符合法制中國建設(shè)之需的具備良好法律職業(yè)倫理的法律職業(yè)隊(duì)伍。

三、法學(xué)教育在法律人職業(yè)倫理培養(yǎng)中的作用

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程。法律人的職業(yè)倫理是法律人走入法律行業(yè)從事各類法律活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，其形成和發(fā)展都有賴于法學(xué)教育的培養(yǎng)。法學(xué)教育承擔(dān)著為凈化社會(huì)法治環(huán)境和推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步培養(yǎng)一批批有著較高職業(yè)倫理的高素質(zhì)法律職業(yè)隊(duì)伍的歷史責(zé)任，能在很大程度上對于塑造法律人的法律思維、強(qiáng)化法律人專業(yè)知識和提升法律人的法律職業(yè)技能等方面都有著巨大的影響力。首先，法學(xué)教育能夠培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生較為職業(yè)的法律思維法律職業(yè)隊(duì)伍是我國建設(shè)法治國家的中堅(jiān)力量，嚴(yán)密的思維和緊密的邏輯是法律人必備的專業(yè)素質(zhì)。公平正義是法律人必須始終恪守的思想理念，而法學(xué)教育正是教會(huì)法律人思考和運(yùn)用法律的一種及其重要的方式。法理學(xué)、法制史和憲法學(xué)課程的開設(shè)從法學(xué)這門學(xué)科的歷史演進(jìn)過程到法律的制定修改過程，再到對以往法律制度和現(xiàn)存法律制度的思辨和運(yùn)用上都授予了法律專業(yè)學(xué)生一個(gè)法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)有的法律思維模式系統(tǒng)圖。法理學(xué)是法學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法論。法理學(xué)的教育為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)法律的入門知識，塑造法律專業(yè)學(xué)生的法學(xué)世界觀，培養(yǎng)了他們對于人類社會(huì)法律生活的哲學(xué)態(tài)度。同時(shí)，通過法的基礎(chǔ)理論、法的基本范疇和方法的研習(xí)，塑造了學(xué)生的法律思維方式。法制史是研究法律及相關(guān)制度的發(fā)生、發(fā)展、演變及其規(guī)律的科學(xué)，這門課程的開設(shè)讓學(xué)生了解了每一個(gè)法律條文背后的歷史推動(dòng)力和社會(huì)進(jìn)步所需要做出的各種相應(yīng)改變，幫助學(xué)生從歷史的淵源上去尋求每一個(gè)法律部門和每一個(gè)法律條文的存在價(jià)值和發(fā)展方向。憲法規(guī)定國家的社會(huì)制度、國家制度的原則和國家政權(quán)的組織以及公民的基本權(quán)利義務(wù)等根本制度和根本任務(wù)，通過對憲法的學(xué)習(xí)和對憲法學(xué)的研究，學(xué)生可以從宏觀上把握國家法治發(fā)展的狀況和需要完成的目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)會(huì)思索為推進(jìn)我國法治進(jìn)程而需要進(jìn)行的努力。

法律一直以來都是國家借以管理國家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)的最有效手段之一，法學(xué)教育是幫助學(xué)生以最快速和最有效率的方式走進(jìn)法學(xué)的大門的首要選擇方式。通過對法制史、法理學(xué)和憲法學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易明白法之“平之如水”的內(nèi)涵和堅(jiān)持公平正義的意義。法學(xué)教育對培養(yǎng)法律人職業(yè)倫理的重大作用之一便體現(xiàn)在幫助法律專業(yè)學(xué)生塑造職業(yè)的法律思維，從而讓公平正義的理念深入每一名法律專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心。其次，法學(xué)教育能夠強(qiáng)化法律人的專業(yè)知識法學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的研究法、法的現(xiàn)象以及與法相關(guān)問題的專門學(xué)問，是關(guān)于法律問題的知識和理論體系。唯有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能在實(shí)踐中很好地幫助國家和人民解決具體矛盾和問題。法學(xué)教育在我國分為本科教育和研究生教育兩個(gè)階段，大多數(shù)有法律教育資格的學(xué)校在本科教育階段都為法律專業(yè)學(xué)生開設(shè)了刑法、民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)性的法律部門的課程。法學(xué)教育不只是教會(huì)了法律專業(yè)學(xué)生研讀法律文字的能力，而且?guī)椭蓪I(yè)學(xué)生了解了各個(gè)法律部門之間的聯(lián)系、培養(yǎng)了學(xué)生融會(huì)貫通加以運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的法律功底和強(qiáng)化了法律專業(yè)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識深入和細(xì)化的思考能力和分析能力。而研究生階段大都有著不同的教育模式，大致可以分為兩類，一是對于法學(xué)本科的同學(xué)進(jìn)行有方向有目的的疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生在自己所報(bào)考專業(yè)的基礎(chǔ)上深入研究自己所學(xué)專業(yè)，從而在所學(xué)專業(yè)知識的研究層面和實(shí)踐層面上都顯得更為專業(yè)和更具效率。此外，法學(xué)亦是學(xué)生形成是非觀、善惡觀和價(jià)值觀的一個(gè)客觀參考標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)教育在幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程，也是培養(yǎng)法律人職業(yè)倫理形成和發(fā)展的不可替代的力量源泉之一。最后，法學(xué)教育能夠提升法律人的職業(yè)技能法學(xué)教育向社會(huì)輸送著具備各種法律職業(yè)技能的律師、法官、檢察官、仲裁員等等的法律職業(yè)人才。

唯有具備獨(dú)立的思考能力和掌握一定的專業(yè)技能的法律人才能勝任國家和人民賦予他們的權(quán)力，即運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和職業(yè)技能解決人民生活中的糾紛和矛盾。法學(xué)教育的目的不僅僅在于向?qū)W生傳授法律系統(tǒng)知識、原理和制度，也在于提高學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S，更在于提升法律人處理具體事務(wù)的能力和技巧。法學(xué)教育活動(dòng)中的模擬法庭的建設(shè)幫助學(xué)生提升了自己運(yùn)用專業(yè)知識和運(yùn)用法律邏輯和思維解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式讓還沒有資格走進(jìn)法律行業(yè)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)作為一名真正法律人的感覺。一切以法律為依據(jù)，模擬各種角色來處理具體案件的教學(xué)形式在學(xué)生步入社會(huì)之前就培養(yǎng)了一定的思維直覺、思考模式和處理方式，并且能夠得到資深老師的點(diǎn)評和意見，具備這些一定法律職業(yè)技能的學(xué)生踏入社會(huì)就一定不會(huì)是只會(huì)紙上談兵而無法獨(dú)立工作能力的初生牛犢。此外，組織學(xué)生參加學(xué)校所在城市處理的各類公開審理案件的旁聽也讓法律專業(yè)學(xué)生對日后自己即將從事的行業(yè)有著身臨其境的感受。從旁觀者到日后的參與者，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，在扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的思考，也對法律專業(yè)學(xué)生今后走入法律相關(guān)行業(yè)奠定了一定的職業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

第3篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

【關(guān)鍵詞】法治思維；學(xué)生管理

法治是當(dāng)今時(shí)代有關(guān)政治和法制建設(shè)的一種綜合性的價(jià)值目標(biāo)，以及由此產(chǎn)生的一系列基本行動(dòng)原則以及實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)果。在現(xiàn)代社會(huì)，法治的意義在于在國家法律具有最高的權(quán)威，以規(guī)制公共統(tǒng)治為重心，以保障和促進(jìn)全體國民的民利和個(gè)人尊嚴(yán)為歸宿。

1.法治思維的內(nèi)涵與應(yīng)用的意義

在這里所說的法治思維是指執(zhí)政者在法治理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用法律規(guī)范，法律原則，法律精神和法律邏輯對所需處理問題進(jìn)行分析，綜合，判斷和形成結(jié)論的思想認(rèn)識的活動(dòng)和過程。高校要慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，發(fā)揮學(xué)生自我管理中的能動(dòng)性。隨著依法治國的進(jìn)程越來越深入，培養(yǎng)學(xué)生自我管理中的法治思維，形成管理中的法治化越來越有必要，也越來越緊迫。原因如下：

1.1高校學(xué)生自我管理中法治化是依法治國和培養(yǎng)法治人才的必然要求

實(shí)行法治，保證人權(quán)，已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)顯著標(biāo)志和發(fā)展要求。在教育領(lǐng)域貫徹實(shí)施依法治國的基本方略，就必須依法治教、依法治校。學(xué)生管理工作的法治化，是依法治校的一個(gè)重要組成方面。高校大學(xué)生作為高校知識分子的重要群體，他們權(quán)利意識的覺醒、現(xiàn)代教育價(jià)值的確立、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，帶動(dòng)思維更新的速度，都對學(xué)生高校學(xué)生管理工作法治化提出要求。在學(xué)生管理中貫徹法治思維、健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，就能在學(xué)生中形成講民主、積極參與學(xué)校管理、自覺維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍。

1.2高校學(xué)生自我管理中法治化是高等學(xué)校自身建設(shè)的必然要求

當(dāng)前形勢下，高校與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)由管理和被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)化成契約關(guān)系和服務(wù)與被服務(wù)的法律關(guān)系，使得在高校學(xué)生自我管理中實(shí)行法治化就稱為高校加強(qiáng)自身建設(shè)的一個(gè)必然選擇。

2.高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

現(xiàn)在高校的學(xué)生管理面臨很多問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，造成這些問題的原因有很多。高校招生人數(shù)不斷增長，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境引發(fā)的浮躁心態(tài)，社會(huì)開放度不斷變大，信息量急劇增長，信息傳播地速度呈幾何倍數(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生更方便快捷地接受外界文化和信息，東西文化的碰撞也成為了一種常態(tài)，由此在學(xué)生思想領(lǐng)域造成的激發(fā)，學(xué)生在行為方面也會(huì)有所體現(xiàn)。針對高校學(xué)生管理中存在的問題，我們應(yīng)該有意識地去改變或者去調(diào)整。高校的規(guī)模不能盲目追求過大，也要警惕社會(huì)思潮對高校大學(xué)生的影

3.法治思維在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

依法治國是我國的基本方略，作為公民我們在生活中也需要具有法治思維。高校是一個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)綜合體，高校學(xué)生的管理工作也需要法治思維的規(guī)范和保障。高校學(xué)生管理法制化是依法治國、依法治校的具體體現(xiàn)，以國家法律法規(guī)為基礎(chǔ)，在法律精神下指導(dǎo)建立完善的規(guī)章制度，建立合理的結(jié)構(gòu)形式和制約機(jī)制。

3.1法治思維在高校學(xué)生管理中應(yīng)用的必要性和迫切性

高校學(xué)生管理工作，面臨著越來越多的問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的“自我”意識覺醒早，但自我管理能力下降，因而在高校學(xué)生管理中進(jìn)行學(xué)生自我管理很重要。學(xué)生要進(jìn)行自我管理，必須有可以依靠的規(guī)章制度和法律依據(jù)，使得自我管理的方式、手段、水平都是自覺、有意識且有效的，在依法治國的大背景下，學(xué)生自我管理中貫徹法治精神就顯得極為必要和重要。法治思維是按照法治的觀念和邏輯來觀察、分析和解決問題的思維方式。它有這樣的要求：思維主體崇尚法治、尊重法律，自覺將法律付諸實(shí)踐，善于運(yùn)用法律手段來解決問題。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，法治建設(shè)擔(dān)負(fù)著更多的道義良知和更大的社會(huì)責(zé)任。法治作為制度的集合體，是保障人之所以成為人的最強(qiáng)有力的力量。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本趨于成熟的當(dāng)代中國，在政治文明正在成長的現(xiàn)代社會(huì)，只有把法治作為當(dāng)代中國的最高政治哲學(xué)之一，樹立和篤化法治思維，才能健全完善法制體系，才能維系公民的生活與秩序。

3.2法治思維在高校學(xué)生管理中實(shí)施的方式和途徑

3.2.1強(qiáng)化管理者和大學(xué)生的法律意識，樹立法制觀念

高校管理者具有良好的法律意識和法治思維，可以更好地明確權(quán)力實(shí)行的范圍、職能和程序，防止權(quán)力的濫用，尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。高校管理者必須學(xué)法、懂法、守法，養(yǎng)成依法管理的自覺性，還要組織法制教育宣傳講座，鼓勵(lì)自學(xué)等方式，培養(yǎng)高校學(xué)生的法治思維、法治理念，在校的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等等各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、秩序化、合理化。在管理學(xué)生的過程中，遵循程序正當(dāng)原則，這是保障學(xué)生權(quán)力的基本要求。

3.2.2制定校內(nèi)管理規(guī)章制度，制定管理制度規(guī)則化。

大學(xué)生管理必須建立和完善相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度，高校要依據(jù)《教育法》和《高等教育法》制定符合各校自身實(shí)際情況，適用于本校學(xué)生的制度法規(guī)，遵循以人為本、公開透明的原則，力求最大程度地保障學(xué)生的利益。而且學(xué)校法規(guī)的制定要堅(jiān)決切合本校本專業(yè)的具體實(shí)際，避免生搬硬套，杜絕一刀切。

3.2.3開設(shè)法律法規(guī)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生法治思維方式

各高校需要根據(jù)自身實(shí)際情況，開設(shè)常規(guī)法律法規(guī)項(xiàng)目，或者與本行業(yè)相關(guān)的基本法律課程，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，更能加強(qiáng)本行業(yè)的法律規(guī)范，也為學(xué)生將來就業(yè)之后能夠遵規(guī)守法、規(guī)范行為奠定了基礎(chǔ)。

3.2.4根據(jù)實(shí)際，模擬法庭、法例，學(xué)生親身參與

部分高?，F(xiàn)開展模擬求職大賽、模擬招聘，開設(shè)有相關(guān)法律課程的高校，可以設(shè)置模擬法庭，配備相關(guān)人員，通過某些法律案件的審查審判流程，讓學(xué)生參與其中，身臨其境地感受到法律的強(qiáng)制性、規(guī)范性、不可抗性。

3.3高校培養(yǎng)學(xué)生法治思維的其他必要路徑

3.3.1規(guī)范高校學(xué)生管理秩序，實(shí)行聽證制度

高校學(xué)生管理工作要做到充分體現(xiàn)法治精神，管理權(quán)的使用要公正合理，需要與之配套的程序。為規(guī)范學(xué)生管理，可以采取聽證制度。引入聽證制度，既可以保證學(xué)生的利益，又可以傾聽學(xué)生的心聲。國內(nèi)已經(jīng)有高校引進(jìn)了聽證度，并組織實(shí)施，取得了良好的效果。例如浙江大學(xué)自2009年——2014年的5年時(shí)間，已經(jīng)舉行了10次聽證會(huì)，內(nèi)容涉及考試作弊的處理，學(xué)位證辦法的條件等等,學(xué)生參與制度的建立和規(guī)范實(shí)施過程，收到了很好的效果。

3.3.2維護(hù)學(xué)生應(yīng)有權(quán)利，實(shí)行訴訟（申訴）制度

高校內(nèi)糾紛就已存在，由于種種原因并未引起人們的關(guān)注。當(dāng)今時(shí)代，由于人們維護(hù)權(quán)利意識的高漲，學(xué)校依法治校觀念的加強(qiáng)與提升，國家法律制度的完善等多方面的原因，導(dǎo)致大量的糾紛開始浮出水面，進(jìn)而走入正常的程序，得到一種有序的解決與處理。在當(dāng)今訴訟“大爆炸”的年代，大量的涉及高等學(xué)校的法律糾紛出現(xiàn)，當(dāng)然，涉及學(xué)生權(quán)益的糾紛也就同樣的與日俱增。如何面對這種形勢與挑戰(zhàn)，需要冷靜、理性地分析。訴訟作為傳統(tǒng)的糾紛解決和權(quán)利救濟(jì)手段，在解決大學(xué)生與高等學(xué)校法律爭議方面，雖然有其優(yōu)越性的一面，但未免也會(huì)暴露其不足。建立高等學(xué)校的校內(nèi)申訴機(jī)制，作為大學(xué)生維護(hù)權(quán)利體系的一個(gè)重要組成部分，就成為必然。學(xué)生的法治思維在申訴進(jìn)行的過程中得以培養(yǎng)、建立和實(shí)踐。依法治國是我國的基本方略，依法治國的思想也應(yīng)該貫徹到社會(huì)的各個(gè)方面，高校依法治校、培養(yǎng)學(xué)生法治思維成為了一種必然趨勢和必然選擇，在實(shí)踐這一理論的道路上還是任重道遠(yuǎn)，需要我們廣大教育者不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭海.法治思維下高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀與前景[J].思想理論教育,2014.2.

[2]許進(jìn).論高校學(xué)生管理的法治思維[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015.10.

第4篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律素質(zhì)；存在問題；培養(yǎng)途徑

在當(dāng)今中國，法治已成為黨和政府治國理政的基本方式，在國家治理和社會(huì)管理中發(fā)揮重大作用。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)法律知識，增強(qiáng)法律意識，還要樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威，成為具有良好法律素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本教育內(nèi)容，而且是實(shí)現(xiàn)“依法治國”宏偉目標(biāo)的有力保障。

一、法律素質(zhì)的內(nèi)容

法律素質(zhì)是現(xiàn)代人整體素質(zhì)的重要的組成部分，是指人們通過對法律知識較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其在頭腦中深思熟慮，融會(huì)貫通后內(nèi)化形成的法律情感、法律信仰和法律意志等各種心理因素的內(nèi)在表現(xiàn)。法律素質(zhì)較高的人在準(zhǔn)確理解、牢固掌握法律規(guī)范的基礎(chǔ)上，不僅能自覺把自己的行為納入法律的軌道，而且能夠積極維護(hù)法律的權(quán)威秘尊嚴(yán)，同破壞法律的行為作斗爭。法律素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備素質(zhì)，它對人才成長有著重要的作用。它一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）法律知識

法律知識是人們關(guān)于社會(huì)法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識的結(jié)果，是人們關(guān)于法的性質(zhì)、價(jià)值、功能、法律的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程及其規(guī)律以及法律制度內(nèi)容的了解、把握的程度。法律知識是構(gòu)成人才法律素質(zhì)的基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個(gè)不知法、不懂法的人會(huì)有很高的法律素質(zhì)。法律認(rèn)知的核心是對法律權(quán)利義務(wù)規(guī)定的了解、把握，這是公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的前提，是決定公民行為合法性程度的基本要素。公民的法律認(rèn)知包括對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知和對推定權(quán)利的認(rèn)知。對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，主要是對現(xiàn)行法律規(guī)范明文規(guī)定給公民的權(quán)利和義務(wù)的了解和把握。

（二）法律情感

法律情感是人們對法律，主要是現(xiàn)行法律的心理情緒體驗(yàn)，是人們依據(jù)現(xiàn)實(shí)的法律制度能否符合自身物質(zhì)和精神需要而產(chǎn)生的喜好和厭惡的心理態(tài)度。法律情感反映了人們對法律規(guī)則、制度的直接情感，處于法律意識的感性認(rèn)識階段，一般具有直觀性、自發(fā)性、易變性的特點(diǎn)。作為對法律的“良”或“惡”的直接心理體驗(yàn)，法律情感直接影響著人們的法律權(quán)威觀念以及人們對法律服從的態(tài)度。公民的法律情感大醉上有以下三種情形，即：“親法”、“惡法”和“冷法”?！坝H法”表現(xiàn)為公民對法律的信任、崇尚、依賴的情感態(tài)度?！皭悍ā北憩F(xiàn)為公民對法律的抵制乃至敵視的情感態(tài)度。“冷法”表現(xiàn)為公民對法律的漠視或冷淡的情感態(tài)度。

（三）法律理念

法律理念是公民在對法律的理性認(rèn)識基礎(chǔ)上對法律產(chǎn)生的理性心理體驗(yàn)，是法律情感和法律認(rèn)知的理性升華，是以民主、自由、平等人權(quán)等 價(jià)值追求為依歸的法律理想和信仰。法律理念作為對法律的理性認(rèn)識，具有一定的超驗(yàn)性―它已經(jīng)擺脫了對現(xiàn)在的現(xiàn)存法律制度的自發(fā)的、直觀的心理體驗(yàn)和認(rèn)知的局限性，體現(xiàn)了人們對法律終極價(jià)值和意義的強(qiáng)烈關(guān)懷。但是，它絕不是來自宗教的神渝或“天賦人權(quán)”的啟示，相反，這是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治的產(chǎn)物，是與現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治所產(chǎn)生的對人的尊重、關(guān)懷相生相隨的。

（四）用法的能力

用法能力是指主體運(yùn)用法律分析問題、解決問題的程度和水平，它是一個(gè)人法律素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。法律知識的多少和法律意識的強(qiáng)弱是用法能力高低的自然前提，而法律素質(zhì)的高低要在用法能力是反映出來。但是用法能力又不僅僅是法律知識和法律理念的簡單疊加，是在一定的法制意識指引下活化法律知識的結(jié)果，必須通過用法的實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。要表現(xiàn)在嚴(yán)格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由，積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議；自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利和權(quán)益；主動(dòng)抵制破壞法律和秩序的行國，捍衛(wèi)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。

二、大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在的問題

由于受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的制約，中國傳統(tǒng)文化后繼性的影響及西方資產(chǎn)階級思想的侵襲，使青年學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)呈現(xiàn)明顯的矛盾狀態(tài)。一方面，與社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)，確立了民主、自由、平等、權(quán)利等觀念；另一方面，受封建思想禁錮和資產(chǎn)階級思想影響，又有法律沖淡化。權(quán)利義務(wù)相對立等與社會(huì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的問題。概括起來當(dāng)代大學(xué)生 在法律素質(zhì)方面主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）法律觀出現(xiàn)偏差，腦海里少根“法律”弦

主要表現(xiàn)在：一是部分學(xué)生對法律在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用有所認(rèn)識，但把“權(quán)力”、“關(guān)系”“背景”看得很重，甚至凌駕于法律之上。二是相當(dāng)部分學(xué)生缺少最基本的法律常識。調(diào)查表明，只有10%的學(xué)生讀過憲法，有近70%的學(xué)生對民法不了解或僅僅略知一二，至于刑法，則了解更少。這種認(rèn)識水平，導(dǎo)致大學(xué)生在遇到自身權(quán)利被侵害時(shí)，常常手足無措，無法自救，根本意識不到可以運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的權(quán)利。三是部分學(xué)生把法看成一種神圣威嚴(yán)而遠(yuǎn)離自己的東西，認(rèn)為它純粹是一種強(qiáng)制手段、統(tǒng)治工具，只要不殺人放火，不犯罪，一般與自己沒有太多的關(guān)系。大學(xué)生法律觀上的偏差若不及時(shí)糾正，往往走向目無法紀(jì)甚至犯罪的道路。

（二）強(qiáng)調(diào)權(quán)利、價(jià)值，忽視義務(wù)、責(zé)任

權(quán)利與義務(wù)、價(jià)值與責(zé)任，本是一對對立的范疇，沒在“無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”。但有些學(xué)生確立了權(quán)利觀念、價(jià)值觀念為核心的法律意識之后，卻忽視了履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。主要表現(xiàn)在：他們強(qiáng)烈要求獲得個(gè)人的政治權(quán)利、社會(huì)權(quán)利，卻消極回避個(gè)人對社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任，把國家利益和個(gè)人利益割裂開來，偏重對個(gè)人的利益保護(hù)；他們要求國家、社會(huì)。他人為其實(shí)現(xiàn)權(quán)利和自身價(jià)值提供和加以保障，而在行使權(quán)利、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人的權(quán)利，是否對國家、社會(huì)、他人造成了危害，甚至為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，不惜侵害國家、社會(huì)、他人的利益觸犯法律。

（三）法律思想與法律行為相脫節(jié)，制約著大學(xué)生法律素質(zhì)的提高

青年學(xué)生可以提出與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的法律思想、法律觀念，但自身行為又?jǐn)[脫孫了舊思想的束縛，使法律思想與法律行為不能協(xié)調(diào)一致，出現(xiàn)矛盾狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：他們提出了民主、法制的要求，卻對民利普遍不重視，缺少依法辦事的習(xí)慣，遇到問題多尋求行政途徑解決，而很少尋求法律的保護(hù)；他們對權(quán)力者的侵權(quán)行為深表不滿、痛恨，疾呼權(quán)力者的權(quán)力要加以制約，可當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害是，動(dòng)怒又不習(xí)慣用法律手段來解決，而寄希望于某些權(quán)力的作用；他們提出以法治國，反對人治，卻存在個(gè)人崇拜，希望多幾個(gè)“青天”，把國家的希望寄托在“圣人盛世”上；他們倡導(dǎo)法律面前人人平等，動(dòng)怒千方百計(jì)地要獲得更大的利益，在涉及自身利益時(shí)，又采取盡可能的措施、手段回避法律。

三、大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才既要有知識，又要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，即21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這四個(gè)特點(diǎn)。而且具備良好的法律素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對公民的基本要求，公民法律意識的強(qiáng)弱是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。大學(xué)生具備高于一般公民的法律素質(zhì)。然而全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要做的事很多，因此在工作中必須有的放矢，抓住重點(diǎn)，針對大學(xué)生法律素質(zhì)現(xiàn)狀，提出如下解決思路。

（一）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

法律素質(zhì)的形成并不是封閉的、單向的，而是開放的、交互式的。大學(xué)生法律素養(yǎng)的形成與整個(gè)社會(huì)的法律環(huán)境有著十分重要的關(guān)聯(lián)。為此，一要努力優(yōu)化法律環(huán)境，有法必依，切實(shí)維護(hù)法律尊嚴(yán)；二要十分注重法律在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)行，真正做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，不屈服于特權(quán)，努力消除司法腐敗。以此，讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真切感受到法律權(quán)限內(nèi)自由自在、超越法律必受制裁的外部約束。

（二）充實(shí)課堂教學(xué)

現(xiàn)在高校所開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課涉及到法律相關(guān)內(nèi)容的也就只三章，且多為概括性的介紹，具體的法律條文的解讀基本沒有，程序法部分也沒有提及，但這些對大學(xué)生來講卻又是至關(guān)重要的。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)許盡力關(guān)注。

（三）培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維方式

第5篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

關(guān)鍵詞：民族高等院校 法學(xué)教育 卓越法律人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.017

高等院校法學(xué)教育屬于國家法治建設(shè)的重要組成部分，實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，是加快社會(huì)主義法治國家建設(shè)，切實(shí)提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。民族高等院校在為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)專門法律人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。目前，我國高等院校共有法學(xué)院系634所，其中民族高等院校共有15所。教育部和中央政法委于2012年11月公布了首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地名單，建設(shè)周期為5年，全國民族高等院校中有中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)等4家獲得批準(zhǔn)作為首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地。

筆者認(rèn)為，基于民族高等院校辦學(xué)宗旨和生源及其就業(yè)方向的特點(diǎn)，為更好地為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)法律人才，應(yīng)當(dāng)積極因應(yīng)國家開展卓越法律人才培養(yǎng)的契機(jī)，改革現(xiàn)有的法學(xué)本科培養(yǎng)模式，積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)。

1 民族高等院校辦學(xué)宗旨及本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)

近年來，我國民族高等院校大多已發(fā)展成為綜合性大學(xué)，面向全國31個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）招生，根據(jù)國家政策對少數(shù)民族學(xué)生實(shí)行同等條件下優(yōu)先錄取或按國家政策加分錄取相結(jié)合的政策，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生占在校學(xué)生的比例始終保持在60%以上，如貴州民族大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生和來自民族地區(qū)、西部地區(qū)的學(xué)生占80%以上。在辦學(xué)宗旨上，民族高等院校以“兩個(gè)面向、兩個(gè)服務(wù)”為宗旨，如西北民族大學(xué)、中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)以及大連民族學(xué)院等民族院校均秉承“面向少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)”的宗旨。在本科人才培養(yǎng)模式上，概言之，大多以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的總體目標(biāo)構(gòu)建培養(yǎng)框架，培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才，為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，民族高等院校學(xué)生一般來自少數(shù)民族或民族地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后選擇回到民族地區(qū)工作，這是其他普通高等院校無法比擬的?？傮w來看，民族院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況是較好的，因?yàn)槊褡逶盒５漠厴I(yè)生是少數(shù)民族和民族地區(qū)十分寶貴的人才資源，也可以說是民族地區(qū)高層次人才隊(duì)伍的后備力量。民族院校都非常重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，學(xué)校均通過完善就業(yè)指導(dǎo)體系，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)就業(yè)信息管理和指導(dǎo)，為畢業(yè)生出謀劃策等措施，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作。 以筆者任教的大連民族學(xué)院為例，學(xué)校積極拓展就業(yè)市場，招生就業(yè)處通過搞調(diào)研、跑市場，廣泛聯(lián)系用人單位，建立了一批校企合作基地。同時(shí)，學(xué)校還廣泛聯(lián)系省市及各區(qū)人力資源和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)，每年從3月份開始，每月舉辦一次大中型校園雙選會(huì)，吸引眾多用人單位進(jìn)校招聘，各二級學(xué)院還結(jié)合專業(yè)實(shí)際，全員動(dòng)員加強(qiáng)就業(yè)工作。近年來，大連民族學(xué)院榮獲全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部示范學(xué)校、遼寧省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、國家民委就業(yè)典型學(xué)校、遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號，本科學(xué)生就業(yè)率連續(xù)11年保持在90%以上，學(xué)生（包括法學(xué)專業(yè)）本科畢業(yè)回到西北、西南、東北等民族地區(qū)就業(yè)的學(xué)生都受到其就業(yè)單位的認(rèn)可和好評，并受到重點(diǎn)培養(yǎng)，在工作中發(fā)揮著積極作用。

2 關(guān)于目前高等院校法律人才培養(yǎng)模式的評析

教育部2011年1月至3月對部分高校法學(xué)教育情況的調(diào)研顯示，目前法學(xué)高等教育存在的問題有：短期內(nèi)專業(yè)設(shè)置過多且課程簡單重復(fù);教育質(zhì)量監(jiān)控不力，就業(yè)形勢嚴(yán)峻;人才培養(yǎng)方式單一，難以滿足社會(huì)多元化需求;法學(xué)教育與法律實(shí)踐對接不充分;國際化水平偏低，很難適應(yīng)法律職業(yè)競爭國際化的需要。對于我國法學(xué)教育出現(xiàn)的上述問題，許多專家學(xué)者認(rèn)為是由于法學(xué)教育模式發(fā)生了偏差。為此，有專家學(xué)者認(rèn)為我國法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育和精英教育;也有專家學(xué)者認(rèn)為我國法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是大眾教育和職業(yè)教育。

如張文顯教授認(rèn)為：“我們的學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)就學(xué)習(xí)法律，還有很多人文的東西未確立起來，且在大學(xué)期間僅有兩年半的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)，要成為法律職業(yè)人，是根本做不到的?，F(xiàn)在法科畢業(yè)生去向多元，只有一小部分是去了法院和律師事務(wù)所，所以應(yīng)該給學(xué)生提供更寬的學(xué)習(xí)平臺”。徐顯明教授認(rèn)為，“在以高中為起點(diǎn)的四年制法學(xué)教育中，恐怕是很難培養(yǎng)出合格的法律人來的。法律職業(yè)的高素質(zhì)要求和目前法學(xué)教育的低起點(diǎn)之間，存在著不可克服的矛盾”。徐顯明教授指出，“法學(xué)教育近十年的最大貢獻(xiàn)可能只是為高等教育貢獻(xiàn)了‘毛入學(xué)率’，其表面繁榮的背后是深刻的質(zhì)量危機(jī)、就業(yè)危機(jī)和聲譽(yù)危機(jī)，人們已經(jīng)慢慢認(rèn)識到，未來的法學(xué)教育應(yīng)該向精英化方向發(fā)展?！毙祜@明教授提議把四年制的本科法學(xué)教育改為六年制的法律職業(yè)碩士教育。[3] 周祖成教授認(rèn)為，本科教育是奠定社會(huì)人文和法學(xué)專業(yè)知識的關(guān)鍵階段，是法學(xué)教育的基礎(chǔ)，構(gòu)成法學(xué)教育的第一階段，主要進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識和相關(guān)社會(huì)科學(xué)知識的教育，奉行“通識教育”和“素質(zhì)教育”的原則，學(xué)生畢業(yè)后可以在法律職業(yè)外的各領(lǐng)域就業(yè);在本科教育和職業(yè)教育之間必須有達(dá)到分流效果的門檻。周祖成教授指出，從我國的情況看，以碩士研究生入學(xué)考試作為分流門檻比較合適，這就意味著法學(xué)本科畢業(yè)生不能直接從事法律職業(yè)，本科畢業(yè)后要從事法律職業(yè)，必須通過碩士研究生入學(xué)考試。王利明教授認(rèn)為，法學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識、弘揚(yáng)法律精神、涵養(yǎng)法律道德的重要任務(wù)，是提高公民法律素質(zhì)的重要管道，是培養(yǎng)法律人才的主要陣地，是構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)民主法治進(jìn)程的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

也有專家學(xué)者認(rèn)為法學(xué)教育是大眾教育和職業(yè)教育。如吳漢東教授認(rèn)為，法律人才是指具有法律素養(yǎng)、法律知識、法律技能并從事法律職業(yè)的專門人才，就此而言，法律人才的界定應(yīng)包含專業(yè)和職業(yè)兩方面的要素。法學(xué)教育是以法學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)，或者直接將法學(xué)教育定位于法律職業(yè)教育，以強(qiáng)化法律人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的教育和訓(xùn)練。江國華教授也認(rèn)為，就其性質(zhì)而言，法學(xué)本科教育是一種職業(yè)教育，因此讓法學(xué)本科教育回歸職業(yè)教育之本位乃當(dāng)前中國法學(xué)教育改革所必須面對的問題。王健教授認(rèn)為，要深化法律教育體制改革，必須立足我國的歷史和現(xiàn)實(shí)，借鑒發(fā)達(dá)國家法律人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，建立以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律教育管理體制和法律人才培養(yǎng)模式。胡玉鴻教授認(rèn)為，法科學(xué)生的職業(yè)性和應(yīng)用性是法學(xué)教育中的重要任務(wù)，卓越法律人才所需的法學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)突出對法科生運(yùn)用法律原理能力的培養(yǎng)。基于這種考慮，當(dāng)下法學(xué)教育模式也面臨著轉(zhuǎn)軌，即法學(xué)教育的基本定位是職業(yè)教育，法學(xué)教育的中心任務(wù)是能力培養(yǎng)，法學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)是技術(shù)訓(xùn)練。余濤博士認(rèn)為，“從某種意義上說，法學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)法律人，更為具體的說，就是培養(yǎng)法律職業(yè)人”，因?yàn)椤八^的‘應(yīng)用型、復(fù)合型’法律人才，其實(shí)就是對法律人職業(yè)素養(yǎng)的一種要求，職業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)然離不開職業(yè)教育。從這一點(diǎn)出發(fā)，專業(yè)法學(xué)教育的基本定位應(yīng)該是一種職業(yè)教育”。李磊博士認(rèn)為，中國法學(xué)教育應(yīng)走精英化、職業(yè)化之路。李磊博士指出，法律職業(yè)是以通曉法律知識和法律技能為基礎(chǔ)的職業(yè)，法律職業(yè)化是司法權(quán)的獨(dú)立性、專屬性和技術(shù)性的必然要求，是實(shí)現(xiàn)法治的重要條件，必須從法律職業(yè)化與法學(xué)教育的整體性出發(fā)，優(yōu)化我國法學(xué)教育模式，其核心是大學(xué)法學(xué)教育與法律職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的二元教育結(jié)構(gòu)。

筆者贊同吳漢東等專家學(xué)者的觀點(diǎn)，認(rèn)為我國法學(xué)教育（第一學(xué)歷/學(xué)位）應(yīng)該是大眾教育和法律職業(yè)教育。在很多法治化程度較高的國家，法學(xué)教育都是堅(jiān)持職業(yè)化的取向。法學(xué)專業(yè)本科生在修完通識教育必修課（含人文類教育）并完成教育部高校法學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)要求的法學(xué)學(xué)科16門核心課程之后，可以加大法律職業(yè)技能和法律職業(yè)倫理的教育培養(yǎng)，以適應(yīng)國家法治建設(shè)及從事法律職業(yè)的需求。從我國現(xiàn)狀來看，由于歷史及體制原因，公檢法司系統(tǒng)內(nèi)由非法律專業(yè)出身的人員擔(dān)任法官、檢察官等現(xiàn)象仍廣泛存在。2002年以來國家通過實(shí)行全國統(tǒng)一司法考試來改善這種現(xiàn)狀，但實(shí)踐中，一方面存在法學(xué)教育與司法考試不協(xié)調(diào)現(xiàn)象;另一方面，也存在著法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生（本科及以上）就業(yè)偏重于東部和南部沿海地區(qū)以及大中城市的現(xiàn)象，全國2860多個(gè)縣區(qū)級基層司法機(jī)關(guān)中的法官、檢察官的學(xué)歷層次仍然比較低，縣區(qū)級基層法院、檢察院普遍存在引進(jìn)法學(xué)本科以上學(xué)歷畢業(yè)生比較困難的局面。對于民族高等院校而言，由于擔(dān)負(fù)著為少數(shù)民族和民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重任，如法學(xué)教育采取六年制本碩連讀教育培養(yǎng)模式對于民族地區(qū)學(xué)生而言起點(diǎn)過高、學(xué)制過長，不利于滿足少數(shù)民族和民族地區(qū)對法律職業(yè)人才的需求。

由此，筆者認(rèn)為，近年來，我國高中起點(diǎn)的法學(xué)本科教育在不斷地改革完善，逐漸形成比較合理的法律人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，高中起點(diǎn)的法學(xué)教育（第一學(xué)歷/學(xué)位）比較適合目前我國縣區(qū)級基層司法機(jī)關(guān)對法律人才的需要，適合少數(shù)民族和民族地區(qū)法制建設(shè)需要，從筆者任職的大連民族學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，能夠充分說明這一點(diǎn)。我國法學(xué)專業(yè)精英教育適合設(shè)計(jì)在碩士研究生學(xué)習(xí)階段。

3 民族院校卓越法律人才培養(yǎng)模式下的法學(xué)教育探索

2011年教育部、中央政法委出臺的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）對卓越法律人才教育培養(yǎng)提出了五個(gè)方面的要求，這是教育部和中央政法委對卓越法律人才教育培養(yǎng)基地的基本要求，也是我們民族高等院校改革完善法律人才教育培養(yǎng)模式的依據(jù)和方向。實(shí)踐中，由于民族高等院校在教育對象、教育宗旨、教育目標(biāo)以及培養(yǎng)規(guī)格等方面的特殊性，決定了其法律人才培養(yǎng)模式與其他普通高等院校的法律人才培養(yǎng)模式不完全相同，必須采取高等教育一般規(guī)律與民族工作規(guī)律有機(jī)結(jié)合的方式。因而，民族高等院校與普通高等院校在法律人才培養(yǎng)模式上存在著不同。筆者認(rèn)為，民族高等院校應(yīng)當(dāng)主要從兩個(gè)方面培養(yǎng)卓越法律人才，以期更好地為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)：一是加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，二是為民族地區(qū)尤其西部基層民族地區(qū)培養(yǎng)法律職業(yè)人才。

3.1 進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

民族高等院校法學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育，強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。同時(shí)，把培養(yǎng)西部基層法律人才作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的著力點(diǎn)，適應(yīng)西部跨越式發(fā)展和長治久安的需要，結(jié)合政法人才培養(yǎng)體制改革，面向西部基層政法機(jī)關(guān)，培養(yǎng)一批具有奉獻(xiàn)精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠“下得去、用得上、留得住”的基層法律人才。

3.2 完善人才培養(yǎng)的方式與途徑

目前，我國法學(xué)教育出現(xiàn)了法學(xué)教育與法律職業(yè)之間相互脫節(jié)、法學(xué)教育與法律職業(yè)之間缺乏機(jī)制聯(lián)動(dòng)等問題，法學(xué)教育采取的是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，兼設(shè)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，這種模式對學(xué)生法律技能的訓(xùn)練來說存在明顯的不足。解決的途徑之一是使法律職業(yè)與法學(xué)教育之間相契合，使法學(xué)教育致力于法律職業(yè)目標(biāo)的確立，致力于法律職業(yè)的共同體建設(shè)和促進(jìn)法律職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

作為民族高等法學(xué)院校，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)法律職業(yè)者為目標(biāo)，法律職業(yè)者包括法官、檢察官、律師、企業(yè)法律工作人員及法律研究人員，但一名合格的法律人不僅要掌握法律專業(yè)知識，還要具備其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣才有可能處理好不同專業(yè)領(lǐng)域的案件;同時(shí)還應(yīng)該具備較好的邏輯思維能力及較高的職業(yè)道德操守。上述專業(yè)知識與實(shí)際能力的培養(yǎng)需要日積月累、反復(fù)實(shí)踐，還需要經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師和足夠的教學(xué)資源。因而，應(yīng)當(dāng)以《若干意見》為指導(dǎo)，探索“高校――實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制，實(shí)施“雙師型培養(yǎng)計(jì)劃”，課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的特點(diǎn)，培養(yǎng)法律專業(yè)應(yīng)用型人才，職業(yè)化是當(dāng)下我國法學(xué)教育要面向未來的一個(gè)趨勢。

3.3 加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育

對高校法科學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法治理念教育非常必要，因?yàn)樗麄兪俏磥淼姆陕殬I(yè)人員。高校社會(huì)主義法治理念教育應(yīng)致力于樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)法律思維習(xí)慣，形成堅(jiān)定的法律信仰，增強(qiáng)依法辦事能力。法治理念依托于公民共同體，公民意識的自由理性精神和自由、平等及權(quán)利的正義價(jià)值訴求，構(gòu)成了法治理念的生命根基。在法律教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法科學(xué)生公民意識教育，增強(qiáng)學(xué)生貫徹落實(shí)社會(huì)主義法治理念的自覺性和堅(jiān)定性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)倫理教育，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義法治國家建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

3.4 強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于我國社會(huì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，社會(huì)對各種人才，包括對法學(xué)人才的需求也愈加多樣性。不同層次、不同類型、不同崗位群體對于法律人才要求的標(biāo)準(zhǔn)和類型并不一樣。法學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不斷細(xì)化的行業(yè)向法學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，只有將法學(xué)教育與法律職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)多樣性的法律人才，才能適應(yīng)社會(huì)需求的多元化。在校內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。同時(shí)，充分利用法律實(shí)務(wù)部門的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力。

如吳漢東教授曾指出，我國當(dāng)下的法學(xué)教育，在法律人才的培育環(huán)節(jié)，比較注重專業(yè)因素，對職業(yè)因素關(guān)注不夠是普遍的問題;在法律人才的養(yǎng)成環(huán)節(jié)，法學(xué)教育還沒有找到用武之地?？梢哉f，我們的法學(xué)教育還只停留在法律人才的培育階段，雖然豐富了學(xué)徒式法律人才培養(yǎng)的培育內(nèi)涵和內(nèi)容，使專業(yè)教育更具系統(tǒng)性，卻丟失了學(xué)徒式法律人才培養(yǎng)的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成功能。吳教授認(rèn)為，“我們”（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）已認(rèn)識到法學(xué)教育的職業(yè)取向和職業(yè)背景，通過學(xué)位論文、學(xué)年論文、試驗(yàn)課程、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占教學(xué)總時(shí)數(shù)的35%，這對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)課程及內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性;加強(qiáng)與實(shí)踐部門的緊密合作，以發(fā)揮學(xué)校與實(shí)踐部門在卓越法律人才培養(yǎng)中的聯(lián)動(dòng)作用。

3.5 推進(jìn)教學(xué)方式方法改革

第一，在教學(xué)手段上，課堂教學(xué)盡可能利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，加大信息量，開闊學(xué)生視野。第二，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的手段，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課比例，增加專業(yè)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等課外教學(xué)的比例。鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)工作室。第三，本科生從一年級開始推行導(dǎo)師制，做好學(xué)生的學(xué)務(wù)指導(dǎo)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都跟進(jìn)到教師工作室或者教師具體課題中，加強(qiáng)對本科生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四，改革專業(yè)課程授課方式，重視啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息和視頻資料，以案說法，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教。第五，完善考試考核形式。根據(jù)專業(yè)課程實(shí)際情況和特點(diǎn)，將課程口試、課程論文、調(diào)查報(bào)告等方式納入考核體系。強(qiáng)化學(xué)生分析問題、查閱資料、歸納整理等能力。

綜上所述，改革本科法律人才培養(yǎng)模式，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的要求，是實(shí)施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障。這同時(shí)也是高等院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法改革的一場深刻變革。尤其民族高等院校，為適應(yīng)為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)的辦學(xué)宗旨，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變法科學(xué)生培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革，探索“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”全新的實(shí)現(xiàn)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張渝.論我國法學(xué)教育模式的理念回歸及創(chuàng)新機(jī)制改進(jìn)[J].江西社會(huì)科學(xué)，2013，（2）.

[2]張娜.充滿生機(jī)和希望的中國法學(xué)教育――張文顯教授談法學(xué)教育及改革[DB/OL].中國法院網(wǎng)，2005-9-6.

[3]蔣安杰.法學(xué)教育是一個(gè)國家法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程――專訪新一屆教育部高等學(xué)校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員徐顯明[DB/OL].法制網(wǎng)，2013-6-19.

[4]周祖成.卓越法律人才培養(yǎng)要以法律職業(yè)為導(dǎo)向[N].法制日報(bào)，2012-7-11.

[5]王利明.關(guān)于法學(xué)教育教學(xué)改革的四點(diǎn)建議[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（11）.

[6]吳漢東，劉茂林.卓越法律人才培養(yǎng)若干個(gè)問題探討[DB/OL].中國法學(xué)會(huì)網(wǎng)，2012-4-10.

[7]江國華.法學(xué)本科教育改革研究[J].河北法學(xué)，2012，（4）.

[8]王健.構(gòu)建以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式[J].法學(xué)家，2010，（5）.

[9]胡玉鴻.卓越人才培養(yǎng)與法學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)軌[J].法學(xué)教育研究，2013，（2）.

[10]余濤.卓越法律人才培養(yǎng)與理想的專業(yè)法學(xué)教育[J].西部法學(xué)評論，2013，（4）.

第6篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

1、高校理工科學(xué)生知識文化水平較高，他們的思想狀況和精神狀態(tài)關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。當(dāng)前，理工科大學(xué)生缺乏辯證思考的能力，但又希望正確認(rèn)識社會(huì)。他們?nèi)菀捉邮苄轮R和新生事物，容易適應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展和變化，是社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神義明、政治文明發(fā)展的最重要受益者。

2、理工科大學(xué)生理性勝于感性。他們就比較強(qiáng)調(diào)自我，更加注重內(nèi)因，因此可能會(huì)造成缺乏溝通，不善交際的情況出現(xiàn)。理T科學(xué)生相對比較不善于與人交往，遇到問題或者困惑的時(shí)候也不善于與人傾訴，化解心中的矛盾，因此容易造成心理陰影，積怨在心得不到釋放，長此以往，就會(huì)做出許多對人對己，對社會(huì)和同家不利的事情來。其交際困難主要表現(xiàn)為不知道如何與人溝通．不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往。有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則。

3、偏重理性思維，邏輯分析能力較強(qiáng)。這種思維方式就決定了理工科學(xué)生在遇到問題的時(shí)候主要考慮怎樣解決問題。也使他們追求理想趨向功利化，功利色彩濃厚，急功近利，講究實(shí)惠，甚至失去判斷力。

二、加強(qiáng)理工科大學(xué)生的法律意識和法治精神

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師關(guān)鍵作用高校教師及學(xué)生工作者是大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的主體，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。理工科院校應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格對教師進(jìn)行把關(guān)，使教師能夠擁有較高的政治素質(zhì)，從而才能很好地在課堂教學(xué)中把專業(yè)教育和思想政治教育結(jié)合起來。這就要求專業(yè)教師要擁有較高的政治敏感度，自身的思想政治素養(yǎng)要過硬。教師要在課堂上少說空話大話，和學(xué)生有所互動(dòng)，注重實(shí)際，以心交心，坦誠相待，使學(xué)生真正得到思想的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)會(huì)正確的做事比做正確的事更為重要。另外，理工科院校的輔導(dǎo)員可以引進(jìn)文科輔導(dǎo)員，也就是讓文科出身輔導(dǎo)員在各方面潛移默化的引導(dǎo)他們，讓他們能夠更好的文理結(jié)合，促使學(xué)生形成正確的人生觀。

2、通過社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生成才“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”學(xué)生良好的道德行為僅在課堂上是很難充分表現(xiàn)出來的,他們的道德情感、道德意志、道德理性，只有從其參加社會(huì)實(shí)踐過程中才能全面綜合評價(jià)。理工科院校學(xué)生可以通過文化下鄉(xiāng)、科技咨詢、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等形式，引導(dǎo)走出學(xué)校、深入社會(huì)、深入基層，直接了解祖國特別是貧困落后地區(qū)的現(xiàn)狀。親身感受改革開放的成果和人民群眾開拓進(jìn)取的良好精神面貌，并在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中認(rèn)識自我，評價(jià)并接納社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)作為理工科院校學(xué)生的責(zé)任感和使命感，樹立到祖國最需要的地方奉獻(xiàn)青春和熱血的志愿，促進(jìn)理工科院校學(xué)生的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)理工科大學(xué)生的法律意識和法治精神理工科大學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入涉及的敏感行業(yè)，這就需要他們要有清醒的認(rèn)識，理工科大學(xué)生比文科生法律素養(yǎng)明顯薄弱，不僅要認(rèn)真地學(xué)習(xí)法律知識，掌握法律方法，參與法律實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)主義法律思維方式，要首先以身作則，而且要樹立法律信仰，宣傳法律知識，弘揚(yáng)法律精神，敢于同違法犯罪的行為作斗爭。為此，需要社會(huì)，學(xué)校及個(gè)人的多方面努力。相對于文科學(xué)生而言，理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)尤其是法律素養(yǎng)明顯比較薄弱，距離國家和社會(huì)對理工科大學(xué)生的法律素質(zhì)要求存在較大差距。因此，理工科大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，尊重法律權(quán)威，忠于職守，嚴(yán)于律己，防患于未然。

三、結(jié)語

第7篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；法治教育；滲透；融合

1前言

黨的十八屆四中全會(huì)中明確提出全面推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)，建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。大學(xué)生是社會(huì)主義法治國家建設(shè)的重要力量[1]，法律素養(yǎng)是大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，其法律素質(zhì)的高低對于保證國家的長治久安、實(shí)現(xiàn)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為社會(huì)和學(xué)校所共同關(guān)心的問題。

2現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，法治教育內(nèi)化為法律素養(yǎng)受到諸多因素的制約。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增加，一些高校為給了非法律專業(yè)學(xué)生的擠出更多時(shí)間應(yīng)付各種有利于就業(yè)的資格證考試，降低了包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學(xué)與考查標(biāo)準(zhǔn)，法制教育停滯在一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的注釋法學(xué)層面，這極大地影響了學(xué)生法律素養(yǎng)的提高[2]。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)在人類衣食住行的各個(gè)方面，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高等方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在眾多非法學(xué)專業(yè)中，化學(xué)與法律的關(guān)系尤為密切，如實(shí)驗(yàn)室安全、化學(xué)藥品管理、廢棄物排放等方面，都涉及到相關(guān)的法律知識?，F(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中，因受到主客觀條件的制約，還未充分開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的法律資源。在實(shí)驗(yàn)開始前，一般是指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育和講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)，較少從法律層面去詮釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的問題，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與法律知識相脫節(jié)。結(jié)合我校實(shí)際情況，筆者從五個(gè)方面開展基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與法治教育相互滲透融合的探索與實(shí)踐。利用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的法律資源，使學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)接受法治教育，提升法律素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透法律知識教學(xué)的措施與實(shí)踐

3.1樹立法律信仰培養(yǎng)法治觀念

一個(gè)人只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任和信仰法律，才會(huì)自覺維護(hù)法律的權(quán)威。高校需要充分意識到法律意識和法治觀念對培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要性。通過開展專題報(bào)告、專家講座、學(xué)術(shù)交流、主題演講、知識競賽等活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)營造一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)法律知識的環(huán)境和氛圍，師生共同提高法律素養(yǎng)，樹立起對我國社會(huì)主義法律的信仰，培養(yǎng)正確的法制觀念，堅(jiān)決避免諸如“復(fù)旦大學(xué)投毒案”事情的發(fā)生。尤其是教師，要以身示范，言傳身教，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，找出與其相關(guān)的法律知識的結(jié)合點(diǎn)，并運(yùn)用自己獨(dú)特的見解與思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成從法律的角度思考、分析、解決法律問題的思維習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)法治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，將法律至上等法的原則融入到大學(xué)生的世界觀和方法論之中[3]。

3.2實(shí)驗(yàn)室管理法制化和規(guī)范化

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要場所，實(shí)驗(yàn)室的安全是完成教學(xué)和科研的根本前提。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人流量一般很大，實(shí)驗(yàn)過程中的不確定安全隱患因素較多，實(shí)驗(yàn)室要按照相關(guān)規(guī)定，全面制定合理的實(shí)驗(yàn)室管理制度來確保實(shí)驗(yàn)安全，確保學(xué)生在健康安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污染物，雖然數(shù)量不大，但污染物種類多、組分復(fù)雜，且大都回收處理程度低，有的實(shí)驗(yàn)室甚至未經(jīng)處理直接排放，雖然是小污染源，但對環(huán)境造成的累積損害不容小覷[4]。1998年化學(xué)廢物列入了“國家危險(xiǎn)廢物名錄”，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)廢物的排放都做出了相關(guān)規(guī)定，對于違反相關(guān)規(guī)定的，則必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。在依法治國的時(shí)代背景下，實(shí)驗(yàn)室要不斷探討改進(jìn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的管理、廢棄物的排放、防火防水防電等方面按照相關(guān)法律要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，使實(shí)驗(yàn)室的管理科學(xué)化、規(guī)范化和法治化。讓學(xué)生從踏入實(shí)驗(yàn)室開始，就接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識技能與法制知識的雙重學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)提高自身的法律素養(yǎng)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與法律知識相滲透

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的法律知識點(diǎn)很多。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑藥品方面的相關(guān)法律條例涉及有《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》、《中華人民共和國職業(yè)病防治法》、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》、《禁止化學(xué)武器公約》、《危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證管理辦法》、《放射性藥品管理辦法》、《化學(xué)品物理危險(xiǎn)性鑒定與分類管理辦法》等。實(shí)驗(yàn)廢棄物排放方面的法律條例涉及到了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國污染防治法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《危險(xiǎn)廢物貯存污染控制標(biāo)準(zhǔn)》等。合成實(shí)驗(yàn)中有關(guān)綠色化學(xué)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)利用等科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，涉及到了《中華人民共和國清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》、《中華人民共和國可再生能源法》、《中華人民共和國節(jié)約能源法》等。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面涉及到了《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》、《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》、《中華人民共和國計(jì)量法》、《中華人民共和國特種設(shè)備安全法》、《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《特種設(shè)備使用管理規(guī)則》、《固定式壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》、《移動(dòng)式壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》、《簡單壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》等。實(shí)驗(yàn)室防火防水防電方面涉及到了《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國消防法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國電力法》、《電力設(shè)施保護(hù)條例》、《消防監(jiān)督檢查規(guī)定》、《青少年保護(hù)法》等。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既要傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，也要有意識、有目的、有計(jì)劃地結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的法律知識滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中去，在潛移默化中不斷提高法律修養(yǎng)，領(lǐng)悟法律制度是創(chuàng)造和諧、美好生活的重要保障和基礎(chǔ)，唯有在法律的制約下，才能讓化學(xué)科學(xué)技術(shù)正真造福于人類。

3.4實(shí)驗(yàn)操作過程與法律知識相滲透

在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，先明確實(shí)驗(yàn)使用化學(xué)藥品時(shí)的一些注意事項(xiàng)，了解有關(guān)化學(xué)藥品的相關(guān)法律知識，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的謹(jǐn)慎性，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師要隨時(shí)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，避免學(xué)生過度使用化學(xué)藥品，尤其在使用具有腐蝕性、有毒有害等化學(xué)藥品時(shí)，堅(jiān)決杜絕拿著藥品到處走的現(xiàn)象發(fā)生。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢棄物的初步處理，樹立法律環(huán)保意識，樹立正確的科學(xué)法治觀念。除了要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)課堂教育的主渠道作用外，還要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的重要作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐生活中的化學(xué)與法律的關(guān)系，如食品安全問題、工廠污水排放問題等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真切感受到法律權(quán)限內(nèi)自由自在、超越法律必受制裁的外部約束，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)去分析解決生活實(shí)際問題的能力，用自己所學(xué)的化學(xué)知識技能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.5實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)告與法律知識相滲透

2016年，教育部了《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》。《辦法》的第六條明確指出高等學(xué)校教學(xué)科研人員、管理人員、學(xué)生在科研活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)誠信，遵循學(xué)術(shù)準(zhǔn)則，尊重和保護(hù)他人知識產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。第七條指出高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信教育，作為教師培訓(xùn)和學(xué)生教育的必要內(nèi)容，以多種形式開展教育、培訓(xùn)。任何實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都離不開實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的尊重是實(shí)驗(yàn)工作者最基本的品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不僅是重復(fù)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，而且也是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的重要參考，所有科學(xué)上的討論和質(zhì)疑，都是建立在數(shù)據(jù)是真實(shí)的基礎(chǔ)上。要求學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，嚴(yán)禁剽竊、抄襲、偽造、修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能用鉛筆和圓珠筆記錄，凡是修改過的數(shù)據(jù)必須要有說明和證明人的簽字。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文投稿過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠信教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的誠信意識和法制觀念，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象的發(fā)生。

第8篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

關(guān)于高校法制教育的性質(zhì)?，F(xiàn)階段主要觀點(diǎn)認(rèn)為高校法制教育不是單純的法律知識教育，而是全面的法律意識教育，屬于德育范疇。2005年、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及其實(shí)施方案中，明確將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門必修課之一。但實(shí)踐中對這個(gè)問題還有不同的看法，主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育有其獨(dú)立性，不應(yīng)從屬于道德教育。[1]張曉敏認(rèn)為素質(zhì)教育的理念下，應(yīng)當(dāng)還高校非法學(xué)專業(yè)的法制教育之獨(dú)立性地位。[2]（2）法制教育是公民教育的主要內(nèi)容。劉穎認(rèn)為法制教育確定了公民教育的主要內(nèi)容，推動(dòng)了公民教育的發(fā)展與實(shí)踐，是公民教育行進(jìn)過程中的重要環(huán)節(jié)。[3]關(guān)于高校法制教育的目標(biāo)。主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育的目標(biāo)主要是社會(huì)主義法制理念教育。[4]（2）高校法制教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)知法、守法、護(hù)法的大學(xué)生，這是我國高校法制教育進(jìn)行社會(huì)主義法制理念培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。[5]（3）提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。[6]（4）促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。道德教育和法制教育的終極價(jià)值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的全面發(fā)展。[7]（5）高校法制教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識、法制觀念，并幫助其樹立法律信仰。[8]還有論者認(rèn)為高校法制教育的終極目標(biāo)是培育大學(xué)生的法治信仰。[9]高校法制教育的體系與內(nèi)容研究關(guān)于高校法制教育的體系構(gòu)建研究。代表性觀點(diǎn)有：韓世強(qiáng)認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的法制教育應(yīng)當(dāng)是兼容“意識”、“知識”和“行為”于一體的法律素質(zhì)構(gòu)建，其教育的真正發(fā)揮必須依賴一套健全完善的實(shí)現(xiàn)結(jié)合機(jī)制。[10]黃青燕認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立法制教育的銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法制教育與思想道德教育、心理教育相結(jié)合，課程教育與校園法制文化建設(shè)相結(jié)合，校園教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合。[11]高校法制教育內(nèi)容，主要集中體現(xiàn)于“基礎(chǔ)”課程之中。主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育內(nèi)容要突出社會(huì)主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認(rèn)為社會(huì)主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應(yīng)致力于樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)法律思維習(xí)慣，形成堅(jiān)定的法律信仰，增強(qiáng)依法辦事能力。[12]（2）應(yīng)當(dāng)調(diào)整法制教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。沈蓉等認(rèn)為增加有關(guān)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高校法制教育的客觀要求，以提高學(xué)生分析和解決新經(jīng)濟(jì)形勢下各種復(fù)雜問題的能力。[13]（3）完善“基礎(chǔ)”課教材中的法制教育內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)用型的法制教育內(nèi)容體系。教材中的法制教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高法律素質(zhì)和社會(huì)主義法制觀念；還要能幫助大學(xué)生解決成長成才過程中遇到的實(shí)際法律問題。[14]

高校法制教育的現(xiàn)狀和原因研究

在高校法制教育的現(xiàn)狀和原因的探討方面，許多學(xué)者都通過相關(guān)的問卷調(diào)查進(jìn)行研究。1.高校法制教育的不足。顏素珍等對南京地區(qū)的高校大學(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)案訪談。[15]郭先根認(rèn)為，目前高校法制教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和合理規(guī)劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學(xué)大綱“，說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象仍然持續(xù)存在。[16]孫勉認(rèn)為各高校對大學(xué)生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現(xiàn)為重勸導(dǎo)輕約束、重自律輕他律、重?fù)P善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]2.大學(xué)生法治信仰的缺失。一些研究者通過深入實(shí)地的調(diào)研，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)深刻剖析了當(dāng)代大學(xué)生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當(dāng)代大學(xué)生法律意識的調(diào)查。[18]張雪芹對轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法治信仰的調(diào)查。[19]王美君以武漢市非法律專業(yè)大學(xué)生作為抽樣調(diào)查對象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別從基本情況、法律認(rèn)知、法律服從及運(yùn)用、法律權(quán)利意識、法律心理以及法治教育對被調(diào)查者進(jìn)行調(diào)查。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對大學(xué)生在法律意識上的共性特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。[20]王西閣認(rèn)為受傳統(tǒng)法文化的影響，法律工具主義思想很難內(nèi)化為主體對法的動(dòng)力，傳統(tǒng)“無訟”思想也導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識中對法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學(xué)生管理行政色彩過濃以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)支持的欠缺都有礙大學(xué)生法治信仰的形成。[21]高校法制教育的方法和途徑研究高校法制教育的方法途徑是學(xué)界研究最多的問題。具代表性的觀點(diǎn)有：1.法制教育與道德教育相結(jié)合的觀點(diǎn)在學(xué)界已形成共識。陳大文認(rèn)為，以德治國與依法治國相結(jié)合，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的創(chuàng)新理論為大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合提供了理論依據(jù)。[22]余國政分析了大學(xué)生道德教育與法制教育融合的客觀基礎(chǔ)，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來實(shí)現(xiàn)兩者的融合進(jìn)行了探討。[23]2.不斷創(chuàng)新高校法制教育的教學(xué)方法，深入研究比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等的開展。黃文藝認(rèn)為除了法制教育中常用的案例教學(xué)法之外，社會(huì)主義法治理念教育還可以采用比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。[24]王康康、徐延平認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)利用主流傳媒對大學(xué)生進(jìn)法制教育；充分利用大學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學(xué)校園環(huán)境，將無聲的熏陶與有聲的教育相結(jié)合；走出校園，開辟第二課堂。[25]3.開展比較研究，借鑒國外法制教育的經(jīng)驗(yàn)。李俊杰比較研究了中美兩國法制教育，認(rèn)為在理論上可以借鑒實(shí)用主義教育思想和人本主義教育思想；實(shí)踐上值得借鑒的有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式等經(jīng)驗(yàn)。[26]車?yán)籽芯苛擞膶W(xué)校法制教育，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重于與公民身份密切相關(guān)的法律，強(qiáng)調(diào)公民意識的養(yǎng)成；法制教育能夠有效利用社會(huì)法律資源,為學(xué)生提供富有意義的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì),極富啟示作用。[27]4.緊跟中國法治進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整更新教材內(nèi)容?！?5”方案之后“，基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過幾次修訂，對法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容有所完善，使理論更加聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生。陳大文認(rèn)為，“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握中國特色社會(huì)主義法律體系的基本特征和內(nèi)部關(guān)系，正確認(rèn)識完善中國特色社會(huì)主義法律體系面臨的新形勢和新任務(wù)，不斷增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家的使命感和責(zé)任感。[28]5.法制教育的方法途徑應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文精神。林國強(qiáng)認(rèn)為，法治信仰的培育方式應(yīng)當(dāng)注重提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。[29]蒲鴻志認(rèn)為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導(dǎo)致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)溝通、感悟、互動(dòng)和體驗(yàn)。[30]6.重視法制教育網(wǎng)絡(luò)化的研究和實(shí)踐，主張利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新載體，對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細(xì)論述了增強(qiáng)我國高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性的對策，并提出從三個(gè)不同的層面著手探索增強(qiáng)實(shí)效性的具體途徑。[31]7.優(yōu)化校園法制環(huán)境，營造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認(rèn)為校園環(huán)境對大學(xué)生的思想言行能產(chǎn)生強(qiáng)烈的致導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)校法制環(huán)境能對大學(xué)生法律意識的提高起到潛態(tài)的影響作用，提出了校務(wù)公開制度、學(xué)代會(huì)制度等途徑。[32]王西閣認(rèn)為目前我國高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴(yán)重的現(xiàn)象，對法制教育產(chǎn)生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權(quán)利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實(shí)現(xiàn)高校管理的法治化。要健全以大學(xué)章程為核心的內(nèi)部管理制度，完善大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學(xué)的角度專門研究了高校學(xué)生處分申訴制度的修正與完善，為保障學(xué)生權(quán)利、實(shí)現(xiàn)校園法治提供了有益參考。[34]

高校法制教育的原則和規(guī)律研究

第9篇：培養(yǎng)法治思維的途徑范文

月日、日，地區(qū)司法局檢查組在副局長××同志的帶領(lǐng)下，對我縣司法行政工作進(jìn)行了為期一天半的檢查。通過檢查，地區(qū)檢查組在對我局司法行政一年來的工作給予充分肯定的同時(shí)，也指出了許多的不足之處。為改進(jìn)工作，提高我縣司法行政工作水平，現(xiàn)結(jié)合地區(qū)檢查組的反饋意見，制定如下整改措施。

一、普法工作力求創(chuàng)新。結(jié)合地區(qū)*副局長和縣委副書記、政法委書記××同志的指導(dǎo)意見，我們決定從觀念創(chuàng)新入手，樹立以下五種工作理念：

要樹立“大普法”的理念。“大普法”的工作理念包含四層意思：一是一種全民普法的理念。即，普法的主體是全民，而不僅僅是我局普法職能部門和專職普法工作者的事情。各級各類學(xué)校的法學(xué)教育是培養(yǎng)法律明白人和普法者的主要途徑。各級組織、各機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)伙、企事業(yè)單位能夠嚴(yán)格依法執(zhí)政、依法辦事、公正司法則是最好的普法。普法的對象也不僅僅是公眾的某一部分人群，而是全體公眾。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新速度日益加快，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高包括法律素質(zhì)在內(nèi)的文化素質(zhì)，是每個(gè)公民必須認(rèn)真面對并努力適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)。二是一種互動(dòng)的普法理念。即，普法不僅僅是普法工作者的事情，不是傳者主動(dòng)，受者被動(dòng)，而是傳者和受者互動(dòng)，以至全社會(huì)支持參與的過程。三是一種全面的普法理念。即，普法要滿足人的全面自由發(fā)展的要求，在普法內(nèi)容和方式上，不僅要普及法律知識，也要弘揚(yáng)法律精神，倡導(dǎo)法律方法；對待不同年齡段的普法對象上是終生進(jìn)行的普法。四是一種多元化的普法理念。即，普法要滿足不同普法對象人群的需要，特別需要體現(xiàn)人性化，體現(xiàn)普法內(nèi)容和形式上的多元化、普法對象人群的多層次，最終達(dá)到豐富多彩、群眾喜聞樂見。

要樹立普法傳播的理念。隨著法制的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和公民法律素質(zhì)的不斷提高，公眾對普法的形式提出了新的要求?！办o態(tài)”的普法形式越來越難以贏得公眾；而把普法有機(jī)地融入公眾的物質(zhì)生活和精神生活的“動(dòng)態(tài)”普法形式，則越來越受到公眾歡迎。在這種情況下，既往群眾運(yùn)動(dòng)式、灌輸式、指令計(jì)劃式、居高臨下式的普法等，這種以“教”為中心的傳統(tǒng)普法模式，公眾總是處在一個(gè)被動(dòng)、壓抑狀態(tài)之中，很難體會(huì)到普法的樂趣，很難理解法治的真諦，所以也就很難達(dá)到普法的真正目的。因此，應(yīng)該樹立一種新的傳播理念，即普法應(yīng)是參與的、互動(dòng)的、立體的、全民的普法，普法不應(yīng)該是灌輸，不是由一群人灌輸給另一群人；應(yīng)是受眾面對主體和過程的一種體會(huì)和理解，是一種交流和感染；應(yīng)根據(jù)受眾的需要和心理特點(diǎn)開展普法，在形式上注重趣味性，善于開發(fā)新奇的形式和做法。惟其如此，普法才能贏得廣大公眾的主動(dòng)參與，使“要我學(xué)法”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)法”，把普法的單向灌輸關(guān)系變?yōu)殡p向互動(dòng)關(guān)系。公眾才會(huì)在接納法律知識的過程中理解傳授者、理解法治活動(dòng)、理解法治的對象、理解法律與自身及與未來的關(guān)系，受到法治思維方式和文化的感染，逐漸地?fù)碛蟹ㄖ尉?，逐漸地使法治精神融入到我們的主流文化之中，改善社會(huì)的法治文化氛圍。

要樹立人文的普法理念。普法必須體現(xiàn)“以人為本”的人文精神。普法對象眾多，內(nèi)容廣泛，要承認(rèn)和重視普法對象人群的個(gè)性特征，針對不同對象施以不同的形式和內(nèi)容，要一切以適于公眾掌握、滿足公眾需要為標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，普法要取得好的效果必須始終堅(jiān)持“三貼近”的要求，在內(nèi)容上要符合公眾的需求，在形式上要生動(dòng)活潑，易于公眾理解和參與。由于普法對象層次不一、需求不同、接受能力也不盡相同，因此，普法除了普及一些適用于所有公眾的普遍的法律知識、法治思想和法治方法之外，更重要的是根據(jù)不同對象的層次、不同文化和宗教背景、不同受教育程度群體等的特點(diǎn)，施以不同的形式和內(nèi)容。

要樹立法律文化的普法理念。這在我國這個(gè)缺乏法律文化傳統(tǒng)的國度顯得尤為重要和必要。法律文化具有明確的內(nèi)涵和外延，樹立法律文化和普法理念有著明確的、特定的目標(biāo)，那就是要普及法律知識、弘揚(yáng)法治精神、倡導(dǎo)法治思想和觀念、傳授法治方法、宣傳法治實(shí)踐中的精英人物、推介當(dāng)前法學(xué)、尤其是前沿法治領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢和新成果等，引導(dǎo)人們理解和認(rèn)識法治的目的和本質(zhì)特征，指導(dǎo)人們怎樣學(xué)好用好法律知識的方法和途徑，培養(yǎng)人們對法律的興趣，啟迪法律思念，激發(fā)對法律現(xiàn)象進(jìn)行研究、探索的沖動(dòng)，回答人們在探索、創(chuàng)新法治的道路上遇到的難題。樹立法律文化的普法觀念，首先是要突出普法作為文化形態(tài)的社會(huì)功能與作用，反映了法律的本質(zhì)特征，促進(jìn)公眾認(rèn)識法律、理解法律、增強(qiáng)法治意識。其次要突出普法作為建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的作用。當(dāng)代法律文化的力量，已經(jīng)成為改造世界、推動(dòng)歷史前進(jìn)的重要力量，體現(xiàn)了先進(jìn)文化發(fā)展的方向；用法律文化提高全民族的法律文化素質(zhì)，將法律文化帶入中國傳統(tǒng)文化之中，既是中國未來的發(fā)展大計(jì)，同時(shí)也是迅速適應(yīng)國際競爭環(huán)境的當(dāng)務(wù)之急。其三是將普法工作納入社會(huì)文化工作范疇，把普法當(dāng)作文化產(chǎn)業(yè)，寓于政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)等，融入社會(huì)生活、娛樂、休閑、旅游等，不刻意為了普法而普法，把枯燥的普法辦成快樂普法，將贏得廣大民眾的主動(dòng)參與，有利于動(dòng)員全社會(huì)各種力量都來參與法律文化的建設(shè)，都來關(guān)心普法工作的發(fā)展，以提高全社會(huì)的整體普法能力。

要樹立整合社會(huì)資源辦普法的理念。當(dāng)前的普法工作是在市場經(jīng)濟(jì)體制不斷改革和完善的大環(huán)境下進(jìn)行的，普法工作的公益性、群眾性、社會(huì)化、經(jīng)常性特點(diǎn)，決定了我們既要切實(shí)貫徹落實(shí)“四五”普法規(guī)劃，加大普法的財(cái)政投入，解決普法經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問題，又要調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)的普法資源來開展活動(dòng)。在普法工作中，應(yīng)該支持社會(huì)力量興辦普法事業(yè)，社會(huì)力量興辦普法事業(yè)可以按照市場機(jī)制運(yùn)行。政府，特別是承擔(dān)普法工作職責(zé)的政府部門，在普法工作實(shí)踐中必須樹立整合社會(huì)資源辦普法的理念，科學(xué)調(diào)動(dòng)和優(yōu)化配置各種社會(huì)資源，通過市場化運(yùn)作的方式，推進(jìn)我縣普法事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、律師事務(wù)所的辦公條件、待遇問題。在總結(jié)會(huì)上縣委副書記、政法委書記戴風(fēng)強(qiáng)同志表示將親自過問，給予解決，我局將積極與政府辦公室協(xié)調(diào)，爭取這一問題盡快解決。

三、公證隊(duì)伍教育規(guī)范樹形象活動(dòng)不扎實(shí)的問題，我局決定從以下方面著手，一是領(lǐng)會(huì)文件精神做到“深”。組織公證員再次認(rèn)真學(xué)習(xí)此次活動(dòng)的有關(guān)會(huì)議精神和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話，深刻體會(huì)并高度重視此次教育規(guī)范樹形象活動(dòng)對于公證隊(duì)伍樹立良好社會(huì)形象、促進(jìn)公證行業(yè)良性、健康發(fā)展的重要性，深入查擺自身存在的各種問題，決不敷衍對付。二是征求意見面做到“廣”。除本處、公證員自身要客觀查擺自身存在的突出問題，同時(shí)還充分發(fā)揮其他人員的監(jiān)督作用，做到內(nèi)有動(dòng)力、外有監(jiān)督，通過召開座談會(huì)、設(shè)置意見箱、發(fā)放征求意見表、個(gè)別談話等多種形式，廣泛征求對公證工作的意見和建議，提供自我查擺的監(jiān)督力量和改進(jìn)的方向和視角。查擺范圍廣，全面清查，不留死角。三是查擺突出問題做到“準(zhǔn)”。緊緊圍繞“三項(xiàng)教育”、“四個(gè)規(guī)范”、“五條禁令”，重點(diǎn)解決隊(duì)伍素質(zhì)、服務(wù)秩序、執(zhí)業(yè)活動(dòng)、管理行為等方面存在的突出問題，目標(biāo)明確，加強(qiáng)了查糾的針對性和可操作性，整改措施明確到位。四是聯(lián)系實(shí)踐，邊學(xué)邊改做到“實(shí)”。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，切實(shí)解決問題，措施到位，講求實(shí)效，針對查擺出的問題，及時(shí)制定多項(xiàng)改正措施，不擺花架子，不作表面文章。

關(guān)于剖析材料不深刻，我們決定在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織公證員結(jié)合新認(rèn)識進(jìn)行修改。