學(xué)校的管理意見及建議精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)資源 管理使用 問(wèn)題 歸因 建議

近年來(lái),江蘇省政府實(shí)施了一系列加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、教育硬件軟件建設(shè)的工程,從危房改造到布局調(diào)整工程,從“校校通”到“三新一亮”工程,從“六有”到“四配套”工程,再到“送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)”工程,每一項(xiàng)工程都在特定時(shí)期解決了突出的矛盾和問(wèn)題。同時(shí),教育資源的配置逐漸從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)渡到教學(xué)資源的配備和使用。以物資資源均衡配置為主要手段的系列工程實(shí)施,縮小了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間物質(zhì)條件的差距,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了最基本的保證,為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。這些教育資源特別是教學(xué)資源使用情況怎樣呢?2009年2月12日～16日連云港市教育局教研室、市電教館(裝備站)聯(lián)合對(duì)全市四縣四區(qū)37所中小學(xué)教學(xué)資源管理使用情況進(jìn)行隨機(jī)抽查,一些問(wèn)題值得反思。

一、存在問(wèn)題

1.教學(xué)資源隨堂使用率偏低

抽查了35所中小學(xué)(到校時(shí)2所學(xué)校已放學(xué))的629節(jié)課堂隨堂使用教學(xué)資源的情況,其中使用教學(xué)資源(包括教具、學(xué)具、掛圖、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、錄音機(jī)、電視機(jī)、專用教室、課前準(zhǔn)備的小黑板等等)的為98節(jié)課,占所查課的15.58%,也就是說(shuō)有85%左右的課是一枝粉筆一塊黑板一講到底。可見,課堂中使用教學(xué)資源還有很大的提升空間。

2.教學(xué)資源使用不均衡情況比較突出

一是地區(qū)不均衡,隨堂使用教學(xué)資源率較高的3個(gè)縣區(qū)分別為29.31%、27.42%和23.35%,使用率較低的縣區(qū)僅為8.33%和6.1%;二是校際之間不平衡,總體上說(shuō),小學(xué)使用情況要好于中學(xué)。有的小學(xué)50%的班級(jí)使用教學(xué)資源上課,同時(shí),有5所中小學(xué)沒(méi)有一個(gè)班級(jí)使用教學(xué)媒體上課;三是使用的媒體不均衡,在使用教學(xué)資源的98節(jié)隨堂課中,使用優(yōu)質(zhì)資源光盤或多媒體的只有26節(jié),占26.53%。使用小黑板、掛圖等常規(guī)資源的占73.47%。

3.對(duì)省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤重視程度不夠

省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤是直接面向農(nóng)村教師,直接用于課堂教學(xué)的資源,對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)有效性有著積極的促進(jìn)作用。其一,重視不夠,把光盤理解為一般的教師培訓(xùn)或觀摩的內(nèi)容。其二,機(jī)械運(yùn)用的現(xiàn)象占有較大的比重。其三,不配套現(xiàn)象比較普遍,有7所中小學(xué)采取電視機(jī)與DVD播放機(jī)分開放置,給使用帶來(lái)諸多不便。其四,有的是教師使用水平問(wèn)題,部分教師不熟悉設(shè)備,不會(huì)使用;有的教師怕麻煩,不愿意用;有的設(shè)備不匹配或連接不當(dāng),不能用。

4.專用教室使用與管理缺失

在省合格中小學(xué)建設(shè)中,初中的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室,小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室都按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了裝備,有不少學(xué)校還配備了電腦、音樂(lè)、美術(shù)等專用教室,但專用教室閑置現(xiàn)象還不同程度地存在,如有一所小學(xué)所有的專用教室一片灰塵,有一所中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教室一片狼藉,垃圾滿地。可以看出,長(zhǎng)期閑置。

5.學(xué)校教學(xué)資源管理人員素質(zhì)不高

有不少學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)不高,對(duì)管理要求、管理規(guī)范、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等知之甚少。有的敬業(yè)精神不強(qiáng),有上班期間打毛衣,上班期間長(zhǎng)時(shí)間找不到人,體育器材室打不開門的現(xiàn)象,這些行為都給教學(xué)資源的使用帶來(lái)不便。有的學(xué)校閱覽室能不開就不開,圖書能少借就少借。有的學(xué)校將教學(xué)資源的管理作為搭配的工作量,相關(guān)人員兼職現(xiàn)象比較突出,如體育器材室大都由體育教師兼管。

6.教學(xué)資源管理水平滯后

有的學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源管理、使用、維護(hù)制度,甚至個(gè)別學(xué)?！八呐涮住钡钠鞑纳形吹卿?。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“連云港市教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“連云港市區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”,有的學(xué)校將上級(jí)配備的管理教學(xué)資源的電腦挪作他用。最常用的教參、掛圖、教具、藥品等得不到及時(shí)更新。

7.教師配備不盡合理,也影響了教學(xué)資源的使用

音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性,絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無(wú)專職教師,如小學(xué)科學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)與操作技能都有一定的要求,在抽查的小學(xué)中皆無(wú)科學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)專職教師,大多由本班語(yǔ)、數(shù)教師兼任,其中1所小學(xué)有15位科學(xué)兼職教師,而無(wú)一位專職教師,這樣一來(lái),科學(xué)課的開齊、上好的要求就很難落實(shí),“四配套”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器器材就很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一枝粉筆一塊黑板在教學(xué)《簡(jiǎn)單機(jī)械》和《編織》。

二、歸因分析

教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件,它在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色,是教學(xué)活動(dòng)開展的基本條件和主要支持因素。如果課堂教學(xué)資源貧乏,那么教學(xué)活動(dòng)在一定程度上就失去了憑借和依托,有效的課堂教學(xué)也將無(wú)從談起。教學(xué)資源管理和使用中存在的問(wèn)題是多樣的,造成這些問(wèn)題的原因也不是單方面的。

1.認(rèn)識(shí)上的原因

教學(xué)資源的多樣性與對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)的片面性并存。在教學(xué)資源的利用與開發(fā)上,認(rèn)識(shí)上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一種或幾種資源,而忽視了其他多種重要的教學(xué)資源的利用與開發(fā)。比如,教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源,以至于一些校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng),常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書、參考書、習(xí)題冊(cè)等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源,就想到教材、教參、教輔資料、試卷等。孰不知,實(shí)驗(yàn)室、圖書室、電腦室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。從時(shí)展的要求看,盡管教材直到現(xiàn)在依然是重要的教學(xué)資源,但絕不是唯一的教學(xué)資源,而且其相對(duì)作用呈下降趨勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和科技的發(fā)展,在中小學(xué)課堂教學(xué)中,凡能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活緊密聯(lián)系,給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用因素,都應(yīng)是課堂教學(xué)資源。由于認(rèn)識(shí)的單一性,沒(méi)有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來(lái)看待教學(xué)資源,使得不少校長(zhǎng)和教師,對(duì)教學(xué)資源,認(rèn)識(shí)比較單一從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)與利用受到制約。

有的校長(zhǎng)重視教學(xué)資源的建設(shè)與配備,卻忽視了教學(xué)資源的管理與使用,導(dǎo)致教學(xué)資源的建設(shè)與配備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書室,還有校園網(wǎng),但那主要是給老師用和應(yīng)付上級(jí)檢查的,學(xué)校的多媒體教室,也只是在對(duì)外開放時(shí)才露露臉,平時(shí)刀槍入庫(kù),馬放南山。只重視上面的檢查以及對(duì)外開放這個(gè)“形”,忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。

2.管理方面的原因

教學(xué)資源的有效利用離不開科學(xué)的管理,而不少學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的管理,卻不盡人意?？梢哉f(shuō),管理不善是造成教學(xué)資源使用率偏低的重要原因。

在物力資源的管理上,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高,管理制度不夠健全。例如,有的學(xué)校在不進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下,就購(gòu)置一些物資設(shè)備;對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記;對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維修;對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責(zé)任等。也有的中小學(xué)管理者思想落后。比如,學(xué)校管理者過(guò)分“愛護(hù)”現(xiàn)代媒體資源(電腦、實(shí)物投影機(jī)、攝像機(jī)、鋼琴等),而限制了教師正常使用。另外一種情況是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)不會(huì)使用現(xiàn)代媒體資源的教師的培訓(xùn),而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食,害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書,害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī),害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等,這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢。

在教師資源的管理上,有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式,不注意調(diào)動(dòng)教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性,也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、同學(xué)科組教師定期研討方面沒(méi)有形成相關(guān)規(guī)定、制度,從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施,使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源,交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍。

3.教師個(gè)人的原因

教學(xué)資源的利用主要是靠教師來(lái)完成的。如果教師沒(méi)有開發(fā)與使用教學(xué)資源的愿望,如果教師低估了教學(xué)資源的重要性,如果教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一些潛在的教學(xué)資源,那么必然會(huì)極大地閑置教學(xué)資源。抽查中了解到,良好的教學(xué)設(shè)備閑置著,教師反映主要是工作壓力大,事務(wù)、雜務(wù)多,無(wú)暇進(jìn)行課前的準(zhǔn)備和課后的整理,有時(shí)不是教師不會(huì)使用,而是因?yàn)槭褂闷饋?lái)太麻煩,需要投入太多的精力和時(shí)間;有些教師則憑老經(jīng)驗(yàn)做事,固守傳統(tǒng),拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備,對(duì)新興事物不但不感興趣,更不去學(xué)習(xí),自己不會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件,一切靠別人,尤其過(guò)分依賴本校的專業(yè)人員,摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,對(duì)他人的運(yùn)用不以為然,樂(lè)于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),一節(jié)課知識(shí)的容量狹小,課堂效率低下,教學(xué)任務(wù)有時(shí)還不能完成;有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師掌握和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段,使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。

三、改進(jìn)建議

1.充分認(rèn)識(shí)教學(xué)資源對(duì)教學(xué)工作的重要性

加強(qiáng)宣傳,提高對(duì)教學(xué)資源使用的認(rèn)識(shí),近年實(shí)施的一系列惠教工程,從根本上改變了農(nóng)村中小學(xué)教育裝備匱乏的局面,滿足了開齊、開足、上好各類實(shí)驗(yàn)課的基本要求,為全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本的物質(zhì)保障。教學(xué)資源在教學(xué)中的廣泛使用可以有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)感官,豐富學(xué)生的多元認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的體驗(yàn)與內(nèi)化,對(duì)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變有積極的促進(jìn)作用。

2.建立教學(xué)資源使用與管理的長(zhǎng)效機(jī)制

一是建立健全管理網(wǎng)絡(luò),每校由分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé),明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé),負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,保證各項(xiàng)工作及時(shí)到位。二是科學(xué)制定管理制度,各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂(lè)教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》,對(duì)教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定,教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依。三是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任,各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,明確責(zé)任,細(xì)化工作任務(wù),落實(shí)具體措施,各功能室要指定具體責(zé)任人。四是將落實(shí)《連云港市中小學(xué)常規(guī)管理要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合,統(tǒng)籌安排。

3.強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用

省“優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程”實(shí)施已近兩年了,從抽查情況看,常態(tài)下使用的效果并不理想。各縣、區(qū)要按照“連云港市關(guān)于實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂工程指導(dǎo)意見”的要求,落實(shí)“三備”“五要”和“三用”的行動(dòng)策略?！叭齻洹奔磦浜媒滩膬?nèi)容、備好光盤教學(xué)資源和備好學(xué)情生情。“五要”即一要“學(xué)”,學(xué)習(xí)主講教師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì);二要“看”,看光盤教學(xué)進(jìn)程;三要“記”,用心記主講教師處理教材的方法;四要“講”,如引導(dǎo)、提問(wèn)、對(duì)話、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)等一些細(xì)節(jié);五要“導(dǎo)”,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上光盤教學(xué)課?！叭谩笔轻槍?duì)不同層次、不同操作水平的教師提出的要求,即簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)操作用、選擇整合靈活用和感悟出新升華用。各縣、區(qū)要在教學(xué)過(guò)程監(jiān)控過(guò)程中,把“三備”“五要”和“三用”作為教學(xué)過(guò)程評(píng)估的重點(diǎn)之一,加大對(duì)課堂教學(xué)使用優(yōu)質(zhì)資源的評(píng)估力度。

4.提高教學(xué)資源管理人員的整體素質(zhì)

各地、各學(xué)校要重視教學(xué)資源管理人員和專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),各學(xué)校按要求選配好管理人員和專兼職教師,明確崗位目標(biāo)責(zé)任,并按工作崗位計(jì)算工作量,保證專業(yè)教師及相關(guān)管理人員隊(duì)伍的穩(wěn)定。積極組織教學(xué)資源管理人員參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),尤其做好校本培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),培養(yǎng)一批使用教學(xué)資源的骨干教師,充分發(fā)揮他們的示范和帶頭作用,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。中小學(xué)教學(xué)資源管理工作是一種服務(wù)性、技術(shù)性和專業(yè)性都較強(qiáng)的綜合性工作,一方面要求各校在選人方面不要把老、弱、病、閑等人員安排到教學(xué)資源管理崗位,另一方面也要求教學(xué)資源管理人員具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能,具備科學(xué)管理素質(zhì)和服務(wù)協(xié)作意識(shí)等良好素質(zhì)的同時(shí),還要具有愛崗敬業(yè)、甘當(dāng)配角和默默奉獻(xiàn)的精神。

5.狠抓教學(xué)資源設(shè)備的規(guī)范化管理

各校要與落實(shí)中小學(xué)規(guī)范管理相結(jié)合,認(rèn)真做好教學(xué)儀器設(shè)備的賬物登記與管理工作,做好教學(xué)資源的借用登記,使教學(xué)資源總賬、分類明細(xì)賬和實(shí)物之間始終保持“賬賬相符、賬物相符”。對(duì)缺少的教學(xué)資源及時(shí)申購(gòu),保證在品種和數(shù)量上能夠按課標(biāo)的要求滿足教學(xué)需要。做好教學(xué)資源設(shè)備的常規(guī)維護(hù)保養(yǎng)工作,對(duì)儀器維修不僅在使用前要進(jìn)行,而且在歸還入柜時(shí)也要進(jìn)行。對(duì)不同的教學(xué)資源,應(yīng)據(jù)其不同的性能進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)和保養(yǎng)。各地各校要盡快全部啟用教學(xué)資源電子化管理系統(tǒng),切實(shí)利用好“連云港教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“連云港區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”,建立學(xué)校資源管理系統(tǒng),依托網(wǎng)絡(luò),對(duì)教學(xué)資源的概述、資源類別、主要目錄、技術(shù)性能、結(jié)構(gòu)原理、使用方法、使用頻率等內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,供教師使用,做到資源共享,為教學(xué)工作提供方便,提高工作效率。

6.落實(shí)高效使用教學(xué)資源的保障措施

實(shí)行教務(wù)公開,各校要按照各科各學(xué)年教材的要求,把本學(xué)期應(yīng)開出的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和專用教室的配備情況整理出來(lái)張貼公布。由學(xué)生來(lái)監(jiān)督科任教師和實(shí)驗(yàn)教師,有效地提高實(shí)驗(yàn)開出率,從而使儀器設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。實(shí)行專用教室使用學(xué)生登記制度,每使用一次專用教室都由科代表簽名。實(shí)行各科教具、學(xué)具、儀器、器材學(xué)期前有計(jì)劃,學(xué)期中有隨機(jī)檢查,期末有總結(jié)的制度。實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄制度,小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行原始記錄。特別是物理、化學(xué)、生物學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)必須利用“連云港教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”做好實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集等工作。根據(jù)各地、各校的實(shí)際情況建立起一套對(duì)教學(xué)資源使用的評(píng)估考核體系,包括理化生實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試、學(xué)生動(dòng)手操作水平、小學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試等。

總之,教學(xué)資源管理使用中存在著一些不容回避的問(wèn)題,造成這些問(wèn)題的原因是多方面的。正確的做法應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正視問(wèn)題,解決問(wèn)題。當(dāng)前和今后教學(xué)資源的管理和使用必須直面存在的問(wèn)題,冷靜應(yīng)對(duì),科學(xué)思考,只有這些問(wèn)題得到高度的重視和有效的化解,才能形成教學(xué)資源建與配和諧,管與用統(tǒng)一的局面,使教學(xué)資源真正成為課堂教學(xué)之源。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏正廣,郭明志.淺談如何提高教學(xué)儀器裝備的使用率[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2009,3

第2篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

學(xué)校管理師德愛崗團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)校的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作，要達(dá)到科學(xué)管理，必須要有高尚的師德，愛崗敬業(yè)，有無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神；具有一支優(yōu)秀師德的教師隊(duì)伍。學(xué)校管理是推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作，如何使學(xué)校的管理有序，關(guān)系融洽，校風(fēng)良好，教風(fēng)濃厚，更好地實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、教師要有高尚的師德，愛崗敬業(yè)，有無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神

農(nóng)村學(xué)校的教師大多來(lái)自農(nóng)村，多數(shù)教師另一半在農(nóng)村，家中有責(zé)任田園，生活負(fù)擔(dān)重，部分教師不同程度受到不良社會(huì)風(fēng)氣的景響。有的教師以家庭生活為重，教學(xué)不認(rèn)真，紀(jì)律松懈，得過(guò)且過(guò)，無(wú)心從教。針對(duì)這些情況，必須進(jìn)行師德教育和理想教育。定期學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德和建設(shè)，使教師明確自己的職責(zé)，必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，做到為人師表，樹立正確的理想。要關(guān)心學(xué)校，愛崗敬業(yè)，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在各項(xiàng)工作中，要勇于探索，勇于創(chuàng)新，不斷探索學(xué)校管理的新模式與新方法，努力辦好群眾滿意的學(xué)校，在改革中求發(fā)展。

二、培養(yǎng)具有師德的教師隊(duì)伍

如何管好一所學(xué)校，關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)教師形成良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)固然需要教師的業(yè)務(wù)水平，但最重要的是教師的職業(yè)道德。首先需要教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛和投入。我校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本校的教師做了一些調(diào)整，打破了以往跟班走的貫例，按照教師的實(shí)際水平以及能夠勝任的班級(jí)做了班主任調(diào)整工作，把年輕的教師安排在低年級(jí)做班主任，通過(guò)實(shí)際工作表現(xiàn)，我覺(jué)得這樣做比較適合我校實(shí)際情況的。各位教師在工作中能夠以身作則，任勞任怨，在教育指導(dǎo)思想上做到書本與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。使受教育者全面發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新行為的人，使每一位班主任都感到自己肩上責(zé)任重大。所以班主任只有以自已勤勤懇懇、任勞任怨，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)校才能在社會(huì)上形成良好的印象，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能正常開展。管理水平才能提高上去。優(yōu)良的校風(fēng)是先進(jìn)辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鳥之雙翼，車之雙輪，功能互補(bǔ)，缺一不可，努力轉(zhuǎn)變觀念，以身作則，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一個(gè)來(lái)到學(xué)校，環(huán)視一周，各處都去看看，就連現(xiàn)在的學(xué)生也都習(xí)以為常了，假如有一天沒(méi)進(jìn)教室，學(xué)生都會(huì)看到我就問(wèn)，今天怎么沒(méi)有上教室看看呢？從這件事當(dāng)中，使我感覺(jué)到以身作則非常重要，同志們看到了我這樣，也都能自覺(jué)地遵守作息時(shí)間，學(xué)校沒(méi)有遲到、早退現(xiàn)象，也沒(méi)有體罰和變相體罰現(xiàn)象，從這里不難看出，良好的校風(fēng)是辦好學(xué)校的前提。

三、開展豐富多彩的校園活動(dòng)

教師隊(duì)伍中，應(yīng)注重開展各種校園活動(dòng)，以提高教師的素質(zhì)，活躍校園氣氛，開展豐富多彩的校園文化生活，扎實(shí)地打好教育教學(xué)基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)人人參與，全程參與，逐步提高。如舉行書法、美術(shù)、舞蹈、電腦等培訓(xùn)，讓有能力的教師指導(dǎo)，或聘請(qǐng)有這方面特長(zhǎng)的教師講學(xué)，提高教師的各種能力，還可以舉行三筆字，演講比賽，籃球比賽，排球比賽等各種比賽。使教師生活充實(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)向心力和凝聚力，全心全意投身到教育教學(xué)工作中。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，民主治校

學(xué)校教師為人師表，是學(xué)生的表率，更應(yīng)注意團(tuán)結(jié)民主的形象?！皥F(tuán)結(jié)就是力量，民主就是科學(xué)管理”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要公正、公開，不能，以權(quán)壓人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間，都應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，朝同一個(gè)目標(biāo)奮斗。管理上實(shí)行民主化，共同決策，樹立教育為大家，大家為教育的思想。這樣一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣正，教風(fēng)好，人際關(guān)系融洽，群體成員團(tuán)結(jié)，凝聚力強(qiáng)，工作熱情高漲，思想上進(jìn)，紀(jì)律嚴(yán)明，就會(huì)把教育教學(xué)的各項(xiàng)工作做得更好。管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，管理好學(xué)校，要愛校如家，一心為學(xué)校著想，獻(xiàn)身教育，學(xué)校的管理是多方面的，在現(xiàn)代社會(huì)中，校長(zhǎng)所承擔(dān)的責(zé)任是十分復(fù)雜繁瑣的，經(jīng)營(yíng)、決策、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)都是其分內(nèi)之事，假如學(xué)校的一切事情都由校長(zhǎng)來(lái)過(guò)問(wèn)，插手，事無(wú)俱細(xì)，面面俱到。因此，必須學(xué)會(huì)將權(quán)力交給信任的下屬，做到有所為和有所不為。因此，村小校長(zhǎng)要具備全面和全新的管理理念。

五、做好安全工作，確保校園安全

第3篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；機(jī)房；管理；維護(hù)

中圖分類號(hào)：TP308 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著本校雙國(guó)重的審批和掛牌，學(xué)校的發(fā)展也在步步高升，計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)和管理已成為學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)重要組成部分。機(jī)房的維護(hù)管理工作是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但由于學(xué)校機(jī)房的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，大家都知道，我們技工學(xué)校的學(xué)生好奇心強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)較薄弱，而動(dòng)手能力偏強(qiáng)，因此破壞性也極強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)隨意更改系統(tǒng)數(shù)據(jù)而出現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)置的改變、文件的丟失、刪除，非正常操作引起系統(tǒng)死機(jī)，從而使機(jī)器不能正常啟動(dòng)，系統(tǒng)界面被改得面目全非，甚至有的學(xué)生把帶有病毒的活動(dòng)硬盤或U盤帶入機(jī)房，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全部崩潰，嚴(yán)重地影響了計(jì)算機(jī)課程和其他課程的教學(xué)。那么怎樣才能做好機(jī)房管理，為教學(xué)提供一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教育教學(xué)效果，減輕平時(shí)在機(jī)房上課教師的工作強(qiáng)度，意義十分的重要。因此我提出了一套簡(jiǎn)便而又切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的管理與維護(hù)方案。

1 機(jī)房的常規(guī)管理

1.1 水、電、火、溫度及周圍設(shè)施

學(xué)校機(jī)房在建設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該考慮的是消防。每一間機(jī)房?jī)?nèi)應(yīng)具備常規(guī)的消防栓、消防通道等消防設(shè)施，我們可以根據(jù)機(jī)房的大小和設(shè)備分布情況安裝報(bào)警警鈴、滅火設(shè)備和器材等；學(xué)校1、2號(hào)機(jī)房防水設(shè)施不科學(xué)，機(jī)房?jī)?nèi)部就有水管暴露，應(yīng)按要求在學(xué)校保衛(wèi)科監(jiān)控點(diǎn)設(shè)置機(jī)房監(jiān)控。

機(jī)房?jī)?nèi)部溫度過(guò)高或過(guò)低都影響著整個(gè)機(jī)房的工作情況，特別是夏天，每一間機(jī)房的所有電腦同時(shí)開啟，加之周邊溫度較高，電腦本身也發(fā)出不小的熱量，這樣環(huán)境的相互影響，會(huì)使得機(jī)房?jī)?nèi)部部分機(jī)器不能正常工作，甚至?xí)?dǎo)致部分硬件部件的損壞，反過(guò)來(lái)如果是冬天小試過(guò)低，電腦工作時(shí)內(nèi)部溫度較高，而外部溫度偏低，這樣會(huì)引起是絕緣材料變硬、變脆，一些插拔器件時(shí)損壞，我們可以安裝風(fēng)扇來(lái)解決，但我們學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)部的風(fēng)扇情況幾沒(méi)有，3、4號(hào)機(jī)房有幾個(gè)還是壞的，應(yīng)該加以鞏固和維修。以上幾點(diǎn)我們學(xué)校都沒(méi)有得到解決，這也給機(jī)房管理帶來(lái)了一點(diǎn)的問(wèn)題及不科學(xué)性。

1.2 管理機(jī)房的人選

在機(jī)房不能正常的使用計(jì)算機(jī)會(huì)造成計(jì)算機(jī)軟硬件的損壞、重要數(shù)據(jù)丟失、一些程序打不開和無(wú)法使用等諸多問(wèn)題，所以如何選好機(jī)房管理人員并實(shí)行對(duì)機(jī)房的有效管理非常的重要，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)機(jī)房管理人員的選定。一個(gè)管理人員，在學(xué)校工作首先應(yīng)該有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)和維修知識(shí)，能夠及時(shí)處理機(jī)房中軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等突況，并能對(duì)未發(fā)生的狀況有一定的預(yù)見性，但我們學(xué)校沒(méi)有一個(gè)固定的機(jī)房管理人員，很多機(jī)器已過(guò)包修期，這樣給我們的機(jī)房維護(hù)和管理帶來(lái)了向多技術(shù)困難。

（2）對(duì)機(jī)房使用人員的管理。我們學(xué)校2000多名學(xué)生，差不多有三分之一在機(jī)房上課，所以對(duì)他們（教師和學(xué)生）的管理比較困難，但對(duì)他們的管理卻是最為重要的。首先，對(duì)于使用者到來(lái)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該將機(jī)房的使用注意事項(xiàng)具體講解，具體明確機(jī)房的使用維護(hù)情況，而不是出了問(wèn)題再去找某天“上機(jī)登記表”，找老師，找學(xué)生。

1.3 硬盤保護(hù)

我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該對(duì)硬盤進(jìn)行安裝硬盤保護(hù)卡，這樣可以更有效的保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

1.4 加強(qiáng)系統(tǒng)安全性預(yù)防

（1）BIOS 的保護(hù)

實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該給每臺(tái)PC的BIOS設(shè)置密碼，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)入BIOS進(jìn)行設(shè)置并修改相關(guān)參數(shù)。

（2）硬盤設(shè)置保護(hù)卡——還原卡

我們學(xué)校的機(jī)房是一個(gè)公共機(jī)房，所有的專業(yè)學(xué)生都在里面上課，學(xué)生的情況參差不齊，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生操作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常存在著誤操作和非正常使用計(jì)算機(jī)，有時(shí)會(huì)刪掉一些程序，有時(shí)非法關(guān)機(jī)導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法啟動(dòng)……如果沒(méi)有一定的管理措施，機(jī)房管理將是不知從何下手了，所以我們應(yīng)該給每臺(tái)計(jì)算機(jī)配備保護(hù)卡。

這種方法保護(hù)效果最佳，能最大程度地避免對(duì)軟件系統(tǒng)的破壞。通常將硬盤分成若干區(qū)，將裝有最重要的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件分區(qū)保護(hù)起來(lái)，且硬盤保護(hù)卡采用即插即用方式，設(shè)置成自動(dòng)還原狀態(tài)，每次開機(jī)后，都會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到保護(hù)時(shí)的狀態(tài)。

（3）軟件（系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）保護(hù)

一些軟件（“超級(jí)兔子”、“冰點(diǎn)還原”、“還原精靈”等）可以對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)起好較好的保護(hù)作用。通過(guò)軟件本身提供的一些功能，有選擇地進(jìn)行設(shè)置，就它對(duì)硬盤、對(duì)系統(tǒng)、對(duì)重要key文件、對(duì)安全模式、對(duì)control等等進(jìn)行保護(hù)，從而保證計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，起到很好的管理作用。

（4）防病毒保護(hù)

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，各種計(jì)算機(jī)病毒也在互聯(lián)網(wǎng)上肆虐，聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)很容易被感染，而且機(jī)房是公用的，教師自帶的U盤、移動(dòng)硬盤也容易攜帶病毒，這些病毒大都利用了Windows系統(tǒng)的漏洞進(jìn)行攻擊，也可以利用一些防護(hù)軟件例如：360安全衛(wèi)士或“卡卡”等具有漏洞修復(fù)功能的給系統(tǒng)打上補(bǔ)丁，另外還應(yīng)經(jīng)常升級(jí)殺毒軟件，只有最新的病毒庫(kù)才可將其全部查殺，打開防毒軟件的自動(dòng)升級(jí)功能，使其自身總是保持最強(qiáng)的殺毒能力。

2 機(jī)房的常規(guī)維護(hù)

2.1 系統(tǒng)恢復(fù)技術(shù)

對(duì)機(jī)房進(jìn)行克隆是管理機(jī)房，對(duì)機(jī)房進(jìn)行維護(hù)的有力手段，在克隆技術(shù)中用的最多的是Ghost，所以我們機(jī)房管理人員應(yīng)該學(xué)會(huì)并很熟悉的使用Ghost，并在客戶端也安裝Ghost，在管理過(guò)程中，以更加方便的進(jìn)行操作。

2.2 Windows Regedit 技術(shù)

我們可以利用Regedit很方便的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和設(shè)置，在使用中具體可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的管理：利用Regedit進(jìn)行安全管理，在這一類管理中，用戶可以通過(guò)Regedit的設(shè)置和更改來(lái)對(duì)Regedit進(jìn)行備份、Regedit恢復(fù)、設(shè)置Regedit禁用功能、設(shè)置抑制非法改動(dòng)功能、禁止非法用戶進(jìn)入系統(tǒng)功能等，通過(guò)Regedit的管理和設(shè)置，為機(jī)房管理員提供了安全管理的手段，從而更加有效的保護(hù)機(jī)房的重要數(shù)據(jù)和系統(tǒng)信息。

2.3 系統(tǒng)自帶和網(wǎng)絡(luò)克隆

現(xiàn)在很多的品牌機(jī)都帶有此功能，我們學(xué)校從2006年所配置的機(jī)器以來(lái)，都具有網(wǎng)絡(luò)克隆功能，實(shí)驗(yàn)中心管理人員應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用這一特點(diǎn)進(jìn)行PC機(jī)房的維護(hù)工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)房的管理和維護(hù)關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的正常進(jìn)行，所以對(duì)它的維護(hù)和管理不能掉以輕心，更不能馬虎大意，應(yīng)根據(jù)自己不同的需求定時(shí)、定期有效的管理和維護(hù)機(jī)房，盡量爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失。同時(shí)機(jī)房管理員應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展，善于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理技術(shù)和維護(hù)維修技術(shù)，將新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論應(yīng)用于機(jī)房的維護(hù)和管理中。我們學(xué)校的機(jī)房管理我覺(jué)得應(yīng)該從上述幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，另外請(qǐng)專職人員進(jìn)行管理和維護(hù)才能真正把我們學(xué)校新舊機(jī)房之間、教學(xué)與設(shè)備、師生之間的問(wèn)題進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]GHOST V7.5企業(yè)版.Ghost cast網(wǎng)絡(luò)克隆使用說(shuō)明書[S].

第4篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

論文關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；使用手機(jī)；利弊；管理措施 

 

技工學(xué)校生源現(xiàn)狀 

隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業(yè)生首先考慮上中專，大量技工學(xué)校的招生已經(jīng)到了無(wú)生源可選的地步：只要有人報(bào)名，不嚴(yán)格限制年齡、不要求初中畢業(yè)、不管有無(wú)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)統(tǒng)錄取。即使這樣，也很難完成招生計(jì)劃。于是，不少技工學(xué)校采取向本校教工下達(dá)招生任務(wù)，完不成任務(wù)的處經(jīng)濟(jì)懲罰等措施，形成了校長(zhǎng)為招生頭疼、教工為招生發(fā)愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時(shí)間內(nèi)難有改觀。近幾年，國(guó)家及地方政府對(duì)技校招收的農(nóng)村學(xué)生和家庭困難學(xué)生實(shí)行了助學(xué)金政策，但吸引力不大，對(duì)改善技校招生困境效果不明顯。 

手機(jī)已成為技校學(xué)生日常生活的必需品 

人與人之間的聯(lián)系靠郵寄信件、有急事發(fā)電報(bào)的時(shí)代隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一去不復(fù)返了。電話已成為人們之間聯(lián)系、交流的重要工具，手機(jī)的出現(xiàn)更為人與人聯(lián)系、交流帶來(lái)了極大便利。在校學(xué)生已成為手機(jī)的龐大用戶，他們以擁有一部功能齊全、外觀漂亮的手機(jī)為時(shí)尚。 

技校學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系都離不開手機(jī)。手機(jī)已成為技校學(xué)生日常生活的必需品。如果哪天手機(jī)出現(xiàn)故障，無(wú)法使用，學(xué)生通常會(huì)感到學(xué)習(xí)、生活變得索然無(wú)味、無(wú)所適從。 

技校學(xué)生具有購(gòu)買和使用手機(jī)的條件 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的財(cái)政收入有了大幅度提高。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，對(duì)貧困家庭學(xué)生及農(nóng)村家庭學(xué)生的扶持力度越來(lái)越大。除國(guó)家每年每人1500元的補(bǔ)助外，各地方政府對(duì)技校學(xué)生也有不同程度的資助，以解決家庭困難學(xué)生的上學(xué)難問(wèn)題，這也充分表明了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的扶持。 

這部分助學(xué)金是通過(guò)銀行直接轉(zhuǎn)到學(xué)生個(gè)人賬戶上的，至于學(xué)生如何使用卻無(wú)人監(jiān)管。事實(shí)上，許多學(xué)生并沒(méi)有將這部分助學(xué)金用在學(xué)習(xí)和日常生活上：有的拿到助學(xué)金就去大吃大喝、吸煙喝酒、買高檔服裝，也有相當(dāng)一部分學(xué)生用之購(gòu)買高檔手機(jī)，用來(lái)聽音樂(lè)、看視頻、上網(wǎng)聊天、玩游戲等等。因此，技校學(xué)生具有購(gòu)買和使用手機(jī)的條件。 

技校學(xué)生想擁有手機(jī)的迫切性 

技校學(xué)生很多都是初中沒(méi)有讀完、在社會(huì)上游蕩多時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法管教者。為使子女有一技之長(zhǎng)，生活上能獨(dú)立，將來(lái)能有份工作，家長(zhǎng)才把他們送到技工學(xué)校。這些學(xué)生大多素質(zhì)較差，不安心學(xué)習(xí)。 

為保證學(xué)生在校期間的人身安全，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，大部分技工學(xué)校都實(shí)行了封閉式管理，學(xué)生的行動(dòng)自由都受到了極大約束。學(xué)生想到校外餐館換一下口味、利用課外時(shí)間上網(wǎng)等想法都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 

封閉式管理看似管理嚴(yán)格，實(shí)則并沒(méi)有讓學(xué)生把心思全都用在學(xué)習(xí)上。很多學(xué)生是“身在曹營(yíng)心在漢”，一門心思想走出校門逛逛，利用手機(jī)上網(wǎng)則成了替代途徑。有相當(dāng)一部分學(xué)生存在用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻等習(xí)慣。于是，學(xué)生迫切需要一部功能齊全的手機(jī)。 

技校學(xué)生使用手機(jī)弊大于利 

使用手機(jī)便于技校學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流與聯(lián)系，學(xué)生還可利用手機(jī)上網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外新聞，真正做到不出學(xué)校門可知天下事。有了手機(jī)，學(xué)生還可在學(xué)習(xí)生活的閑暇時(shí)間聽聽音樂(lè)、玩玩游戲，使身心得到放松。但由于種種原因，技校學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有打好文化課基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自我約束能力不強(qiáng)以至于經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)和埋怨。很多學(xué)生十分懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生了自卑心理。而技工學(xué)校由于招生困難等原因，對(duì)在校學(xué)生管理十分寬松，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生不到萬(wàn)不得已不輕易開除。也就是說(shuō)，凡是報(bào)名上技工學(xué)校的學(xué)生只要在校期間沒(méi)有特別嚴(yán)重的違紀(jì)行為，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都能畢業(yè)并就業(yè)。這就增強(qiáng)了部分學(xué)生在技工學(xué)?；烊兆拥乃枷耄顾麄冋J(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞差不多。因此，在上課過(guò)程中，學(xué)生并不關(guān)掉手機(jī)，手機(jī)鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴(yán)重者以接到電話有事為由離開課堂，把上課放在次要位置。

在技校課堂上利用手機(jī)聽音樂(lè)、看視頻、看電子小說(shuō)、玩游戲者大有人在。而教師也無(wú)可奈何，只能批評(píng)教育，并無(wú)顯著效果。若強(qiáng)行沒(méi)收手機(jī)，也不好處理，因?yàn)橐獮閷W(xué)生保管，萬(wàn)一手機(jī)丟失或出現(xiàn)故障，無(wú)法向?qū)W生交代?？梢?，教師在管與不管以及如何管的問(wèn)題上處于兩難境地。由于年齡小，自控能力差，很多學(xué)生玩手機(jī)游戲、上網(wǎng)聊天到深夜，而在白天上課時(shí)睡覺(jué)。所以，學(xué)生濫用手機(jī)嚴(yán)重干擾了技校的正常教學(xué)秩序，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。 

甚至于出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生用手機(jī)炒股的現(xiàn)象。學(xué)生利用手中閑散資金買些股票，使資產(chǎn)保值、升值是一種理財(cái)能力鍛煉，無(wú)可厚非。但迷戀上炒股，長(zhǎng)時(shí)間利用手機(jī)查看股市行情，人在教室，心在股市，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，就得不償失了。如果操作不當(dāng)，使來(lái)之不易的資金出現(xiàn)虧損，必然影響個(gè)人情緒，他們會(huì)更加無(wú)心向?qū)W，甚至影響個(gè)人的日常行為，產(chǎn)生不安定因素。 

此外，學(xué)生不停地使用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻、聽音樂(lè)要消耗大量電能，充電的無(wú)序性也帶來(lái)了安全隱患，有引發(fā)火災(zāi)的可能。學(xué)生的手機(jī)沒(méi)有有效的保管措施，時(shí)有丟失或被盜現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生之間有時(shí)因此互相懷疑，影響了團(tuán)結(jié)。 

對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的幾點(diǎn)管理建議 

高科技通訊手段發(fā)展到今天，人們的生活已經(jīng)與手機(jī)相伴，要禁止學(xué)生使用手機(jī)很不現(xiàn)實(shí)。如何管理好學(xué)生的手機(jī)使用行為已成為了考驗(yàn)技校管理者智慧的課題。 

下面就在不影響學(xué)生正常使用手機(jī)的情況下，管理好學(xué)生手機(jī)使用的無(wú)序狀態(tài)提出幾點(diǎn)建議。 

技校學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及后勤部門通力合作才能有效解決好學(xué)生在使用手機(jī)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生管理部門以管理、檢查、監(jiān)督為主，教學(xué)部門以正面引導(dǎo)、思想教育、強(qiáng)化教學(xué)為主，后勤部門則以加強(qiáng)電源管理為主，各部門之間相互配合，才能將學(xué)生在使用手機(jī)過(guò)程中存在的弊端消除。 

一要正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。要讓學(xué)生知道在校期間的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間與校外同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行必要的聯(lián)系是應(yīng)該的，利用課外時(shí)間聽音樂(lè)、上網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外新聞都是可以的，但在上課時(shí)間應(yīng)關(guān)機(jī)，以免影響正常上課。身教重于言教，教師要做好表率，上課時(shí)間關(guān)掉手機(jī)。 

二要有效地上好每一節(jié)課。將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，自然會(huì)減少學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。這也是對(duì)技校教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。為了使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)形式上下功夫，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要活躍課堂氣氛，即要營(yíng)造出“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好教學(xué)氛圍。 

三要把政府發(fā)給學(xué)生的助學(xué)金直接交到父母手中，這樣可以有效減少學(xué)生的手機(jī)消費(fèi)，從而減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用。 

四要多開展第二課堂活動(dòng)，把學(xué)生精力吸引到有益的課外活動(dòng)中，比如開展球類比賽、棋類比賽，舉辦文學(xué)藝術(shù)班、書畫班等。這樣做不僅有利于學(xué)生身心健康，也能使學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。還可組織學(xué)生參加講座，學(xué)習(xí)一些模范先進(jìn)人物事跡，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，發(fā)揚(yáng)不斷克服學(xué)習(xí)困難的精神。 

五是學(xué)校嚴(yán)格手機(jī)充電管理。學(xué)生大量的手機(jī)充電不僅浪費(fèi)學(xué)校的電力資源，而且容易引發(fā)安全事故。應(yīng)建立嚴(yán)格的充電規(guī)章制度，嚴(yán)格限制充電時(shí)間，規(guī)定充電次數(shù)，如每周1次（完全夠一周內(nèi)接、打電話使用）。也可實(shí)行收費(fèi)充電政策，充電過(guò)程派專人管理，避免發(fā)生安全事故。 

第5篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 觀念 設(shè)計(jì) 過(guò)程 反饋 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.077

經(jīng)過(guò)幾年的高中地理教學(xué)，覺(jué)得有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過(guò)程。因此，作為高中教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，本人就自己在長(zhǎng)期教學(xué)中對(duì)地理教學(xué)反思的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手（繪圖，列表）、多動(dòng)口（提問(wèn)，討論，交流）、多總結(jié)。

例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么，這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的，最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)好些。在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教W設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少，目前，大多數(shù)教師的反思主要是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。地球運(yùn)動(dòng)地理意義也是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。知識(shí)往往講過(guò)多遍，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)效果比原來(lái)教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改善，但仍不是十分理想。對(duì)此我們進(jìn)行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄，操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念，獲得事物的感性認(rèn)識(shí)；教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)教學(xué)反饋的反思

第6篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)管理隊(duì)伍 教學(xué)質(zhì)量 建議和意見

近年來(lái)，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生源情況更趨復(fù)雜化、師資力量更趨年輕化、育人手段更多樣化、設(shè)施設(shè)備逐步現(xiàn)代化，教學(xué)管理的深度、廣度、難度日益增加。高校教學(xué)管理人員作為教學(xué)管理工作的主體和執(zhí)行者，不僅直接影響教學(xué)管理水平，而且間接影響教學(xué)質(zhì)量。必須認(rèn)真研究和把握新形勢(shì)下高校教學(xué)管理的特點(diǎn)規(guī)律，建設(shè)一支與高等教育大眾化發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。

一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍的構(gòu)成及職責(zé)

高校教學(xué)管理隊(duì)伍主要分為三級(jí)：第一級(jí)是高層管理者，包括校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)，是高校教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。第二級(jí)是中層管理者，包括教務(wù)處正副處長(zhǎng)，各系主任、主管教學(xué)副主任，是學(xué)校、本領(lǐng)域教學(xué)管理工作的建議者和校領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行者。第三級(jí)是基層管理者，包括教務(wù)處全體教學(xué)管理人員，各系教學(xué)秘書等，是教學(xué)管理的具體實(shí)施者和操作者。

二、高校教學(xué)管理隊(duì)伍的主要作用

教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中地位重要，參與教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

（一）教學(xué)活動(dòng)的“監(jiān)察員”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中起著組織協(xié)調(diào)和督導(dǎo)落實(shí)的“監(jiān)察員”作用，主要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程管理、學(xué)籍與考試管理、實(shí)習(xí)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)管理、教材管理等。每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展均由教務(wù)處牽頭，教務(wù)處分管科室組織，各科室分管該項(xiàng)工作的教學(xué)管理人員具體負(fù)責(zé)，并在系級(jí)教學(xué)管理人員配合下組織實(shí)施，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。

（二）教學(xué)工作的“中繼站”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)工作中起著上傳下達(dá)、上請(qǐng)下報(bào)的“中繼站”作用，主要負(fù)責(zé)將學(xué)校和教務(wù)處的有關(guān)要求傳達(dá)給系主管領(lǐng)導(dǎo)，再將系領(lǐng)導(dǎo)的決定傳達(dá)到教師或?qū)W生；同時(shí)將教師、學(xué)生或系提出的問(wèn)題及時(shí)反饋給系領(lǐng)導(dǎo)或校教務(wù)處分管科室，并通過(guò)教務(wù)處處長(zhǎng)反饋給相關(guān)主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)等，從而保證上與下、教與學(xué)等各個(gè)層面各項(xiàng)工作的落實(shí)。

（三）教學(xué)質(zhì)量的“倍增器”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量中起著規(guī)范運(yùn)行、促進(jìn)提高的“倍增器”作用。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，從確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃到組織實(shí)施教學(xué)到考核教學(xué)效果，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，每個(gè)環(huán)節(jié)又都需要教學(xué)管理人員把握。通過(guò)高素質(zhì)教學(xué)管理人員的履職盡責(zé)，加速推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

三、高校教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀及成因

（一）現(xiàn)狀。

1.個(gè)體素質(zhì)不全面?？傮w上看，教學(xué)管理人員個(gè)體素質(zhì)參差不齊、管理能力整體較弱。教學(xué)管理隊(duì)伍中，既有從事多年教學(xué)管理工作的老教學(xué)管理人員，也有來(lái)自輔導(dǎo)員、教學(xué)等其他崗位轉(zhuǎn)崗的人員，還有行政兼教學(xué)的“雙肩挑”干部和剛畢業(yè)的大學(xué)生。一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少教育管理等系統(tǒng)理論知識(shí)，思想理念往往跟不上現(xiàn)代管理的需要；一部分是從非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，既缺乏教育學(xué)、教育管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論素養(yǎng)，又缺乏實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，程度不同地制約了教學(xué)管理水平的提高。

2.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。目前，教學(xué)管理隊(duì)伍不論是年齡，還是職稱、職務(wù)、學(xué)歷等都存在不合理現(xiàn)象。從年齡結(jié)構(gòu)看，年輕干部占較大比重；從職稱結(jié)構(gòu)看，副教授以上職稱的管理人員較少，多數(shù)為講師、助教；從職務(wù)結(jié)構(gòu)看，科級(jí)以上干部所占比例較??；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，具有碩士及以上學(xué)位的人數(shù)不多。這種結(jié)構(gòu)上的不合理，既不利于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體建設(shè)，又不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.人員思想不穩(wěn)定。一方面，個(gè)人發(fā)展上的不平衡性。教學(xué)管理隊(duì)伍中的高中層管理者，或具有副高及其以上職稱，或具有副處及其以上職務(wù)，大多為“雙肩挑”人員，工資待遇、職務(wù)晉升有保障。而在教學(xué)管理隊(duì)伍中占有較大比重的基層管理人員，待遇與同等條件下的教學(xué)和科研人員相比差距懸殊，且在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。另一方面，承受繁重的工作任務(wù)。教學(xué)管理工作多數(shù)為事務(wù)性工作，涉及全院的師生，工作任務(wù)多，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，投入精力大，相對(duì)艱辛而苦累?；谝陨蟽煞矫娴囊蛩厥菇虒W(xué)管理人員的思想很不穩(wěn)定，一旦有合適的機(jī)會(huì)便“跳槽”到教學(xué)、科研或其他行政管理崗位。流動(dòng)性強(qiáng)，給教學(xué)管理工作的連續(xù)性、銜接性造成了很大影響。

4.創(chuàng)新氛圍不濃厚。首先，受高等教育管理知識(shí)儲(chǔ)備影響，部分教學(xué)管理人員理性思考能力較弱。其次，受教學(xué)管理繁重任務(wù)影響，教學(xué)管理人員不僅要做好課程安排、學(xué)籍管理、成績(jī)檔案等日常的事務(wù)性工作，還要完成課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)評(píng)估檢查等階段性工作，保證正常的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的全部?jī)?nèi)容。因此，教學(xué)管理人員很難有精力思考和研究教學(xué)管理中的重難點(diǎn)問(wèn)題。再次，教學(xué)管理人員工作待遇低、地位不高、激勵(lì)措施少，使他們?nèi)狈ぷ鞯姆e極性和主動(dòng)性。

（二）產(chǎn)生原因。

1.思想不夠重視。大多數(shù)高校普遍存在著“重教學(xué)科研、輕教學(xué)管理”的現(xiàn)象，教學(xué)管理人員促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、增強(qiáng)辦學(xué)效益、提高教學(xué)水平、推進(jìn)教學(xué)改革的重要作用被輕視；教學(xué)管理人員的配備、選拔、培養(yǎng)等基礎(chǔ)性工作被忽視；教學(xué)管理人員的地位、待遇、職稱等關(guān)系個(gè)人利益的問(wèn)題被小視。由于重視不夠，制約教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

2.訓(xùn)用不夠一致。大部分高校對(duì)教學(xué)管理人員都存在著“重用輕訓(xùn)”的問(wèn)題，無(wú)論是資深的、兼任的，還是轉(zhuǎn)崗的、留校的，基本是進(jìn)來(lái)就使用或只使用不培養(yǎng)，大部分是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用或憑經(jīng)驗(yàn)抓管理，既缺乏系統(tǒng)的管理理論知識(shí)，又缺少創(chuàng)新的管理理念，難以有效把握新形勢(shì)下高校管理的特點(diǎn)規(guī)律，既影響能力升級(jí)，又不利于管理增效。

3.機(jī)制不夠健全。不少高校對(duì)教學(xué)秘書有相應(yīng)的政策，每年度進(jìn)行考核評(píng)優(yōu)，既可以評(píng)職稱，又可以晉升職務(wù)，但對(duì)其他教學(xué)管理人員在職稱晉升、職務(wù)評(píng)定、薪酬分配等方面沒(méi)有明確的機(jī)制支撐，既不利于穩(wěn)定其思想，在職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等方面難有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又使他們?nèi)狈ω?zé)任感和自信心，難以調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見

（一）統(tǒng)一思想，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍地位作用。

思想重視是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的前提。一是提高認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)要率先轉(zhuǎn)變觀念，師生要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)認(rèn)清教學(xué)管理在學(xué)校教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵作用，真正把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提高到與師資隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位上來(lái)。二要客觀分析。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理隊(duì)伍及整體教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)客觀的分析和評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)問(wèn)題，析透原因，并預(yù)測(cè)今后教學(xué)管理要達(dá)到的水平，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。三要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)、組織部、人事處、教務(wù)處、相關(guān)職能部門及各系要共同研究，不僅要制定教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)近遠(yuǎn)期規(guī)劃，還要出臺(tái)提高教學(xué)管理人員待遇的有關(guān)政策和規(guī)定，真正把教學(xué)管理隊(duì)伍的作用地位突出出來(lái)。

（二）多法并舉，進(jìn)一步提高教學(xué)管理隊(duì)伍能力素質(zhì)。

提高素質(zhì)是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。一要搞好傳幫帶。充分發(fā)揮“老帶新”和“老帶青”的傳幫帶作用，讓多年從事教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志帶領(lǐng)新進(jìn)人員、年青同志，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，掌握技能，進(jìn)入情況，勝任本職。二要抓好培訓(xùn)再教育?？茖W(xué)制定教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)組織教學(xué)管理人員參加專業(yè)或權(quán)威機(jī)構(gòu)主辦的教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，提高管理人員的管理水平；有計(jì)劃選送有潛力、有潛質(zhì)、有潛能的管理干部攻讀學(xué)歷，提高管理理論水平，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)；采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，邀請(qǐng)教學(xué)管理專家做現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)報(bào)告或適時(shí)組織管理人員到兄弟院校實(shí)地考察，學(xué)習(xí)好的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，相互交流、相互借鑒、相互提高。三要把好人才引進(jìn)關(guān)。要結(jié)合單位實(shí)際，引進(jìn)管理專業(yè)畢業(yè)的管理型人才，選配在教育教學(xué)管理崗位上有魄力有作為有經(jīng)驗(yàn)的人員，鼓勵(lì)長(zhǎng)期從事教學(xué)科研且具有副高級(jí)以上職稱的教師加入教學(xué)管理行列，切實(shí)把德才兼?zhèn)洌貏e是具有較強(qiáng)管理能力和教學(xué)科研能力的人才充實(shí)進(jìn)來(lái)，為教學(xué)管理隊(duì)伍注入新鮮血液，為教學(xué)管理工作提供新的動(dòng)力，不斷改善現(xiàn)有教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。四是做好崗位輪換。要在教學(xué)管理部門內(nèi)部有效運(yùn)用崗位輪換機(jī)制，一方面，可以消除由于長(zhǎng)期固定崗位產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，激發(fā)工作的興趣和熱情。另一方面，有助于了解和全面掌握教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)管理效率。同時(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)管理人員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，做到人盡其才。

（三）改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

健全機(jī)制是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的根本。一是建立健全考核獎(jiǎng)懲制度。一方面要制定完善的考核機(jī)制。采取日常考核和定期考核的方式，結(jié)合工作完成、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、工作效率和創(chuàng)新性等情況，科學(xué)考評(píng)管理業(yè)績(jī)。同時(shí)，對(duì)考核優(yōu)秀的管理人員給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的人員采取高職低聘、扣除津貼等懲戒措施。另一方面要設(shè)立教學(xué)管理工作優(yōu)秀獎(jiǎng)。對(duì)年度工作做出突出成績(jī)的教學(xué)管理人員在表彰優(yōu)秀教師的同時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定中記入相應(yīng)分值，在職務(wù)晉升中予以優(yōu)先考慮。二是建立健全職稱制度。一個(gè)不從事教學(xué)、不參與教學(xué)研究，不懂得教育教學(xué)規(guī)律的人，很難出色完成教學(xué)管理任務(wù)。要在不影響管理工作的前提下，鼓勵(lì)并支持具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，或參與教學(xué)改革研究，允許他們參與教師系列或研究系列的職稱評(píng)定，并在職稱評(píng)定方面予以傾斜，通過(guò)提高其教學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)其管理能力。三是建立健全職務(wù)制度。一方面，在教學(xué)管理內(nèi)部可根據(jù)現(xiàn)有的崗位數(shù)、管理人員數(shù)和實(shí)際工作需要，將教學(xué)管理工作進(jìn)行梳理，增設(shè)相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，增加相應(yīng)的管理崗位，既有利于細(xì)化教學(xué)管理工作，提高管理質(zhì)量，又有助于減輕管理人員工作負(fù)擔(dān)，提高管理效率，還可以解決教學(xué)管理人員職務(wù)問(wèn)題，消除后顧之憂。另一方面，設(shè)立教學(xué)管理人員職務(wù)等級(jí)系列，既能使具有資格或條件的人員沿著科級(jí)、處級(jí)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列晉升，也能使因職務(wù)、年齡等因素限制的人員可以沿著主任科員、調(diào)研員等非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列晉升，確保教學(xué)管理人員在職務(wù)晉升面前具有同等機(jī)會(huì)。

（四）主動(dòng)作為，進(jìn)一步改善教學(xué)管理隊(duì)伍保障條件。

保障有力是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。一是適當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)津貼。根據(jù)教學(xué)管理崗位特點(diǎn)設(shè)立專項(xiàng)津貼，該津貼額度應(yīng)高于其他管理崗位而低于教學(xué)科研崗位津貼，并與教學(xué)管理人員從事教學(xué)管理工作的時(shí)間、承擔(dān)的工作任務(wù)掛鉤，進(jìn)而縮小教學(xué)管理人員與同齡教師及科研人員的收入差距。通過(guò)平衡調(diào)控，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。二是足量提供研究和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。不僅要設(shè)立專項(xiàng)的研究經(jīng)費(fèi)，支持教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理改革與研究，探索教學(xué)管理的新路子、新方法，還要提供足量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保外出培訓(xùn)、進(jìn)修及繼續(xù)教育等能夠有效開展。三是積極改善辦公環(huán)境。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)管理和日常辦公的基本平臺(tái)，必須加大經(jīng)費(fèi)投入力度，及時(shí)更新管理軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和辦公設(shè)備，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的高效性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮方盛，劉吟.地方高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)高教研究，2011，（3）：59-61.

[2]陳耀輝，游金輝.高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)探討[J].教育與教學(xué)研究，2009，（11）：52-54.

[3]王莉.加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].中國(guó)電力教育，2011，（25）：76-77.

第7篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

關(guān)鍵詞：技校班主任；學(xué)生管理工作；藝術(shù)；策略

班主任工作是一門具有科學(xué)性和規(guī)律性的藝術(shù)。有些班主任在工作時(shí)并不是缺乏敬業(yè)精神，而是缺少班主任工作的藝術(shù)。就當(dāng)前教育形勢(shì)而言，教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)可班主任對(duì)學(xué)生有管理、批評(píng)、教育的權(quán)利和義務(wù)。班主任在班級(jí)的主要工作就是管理和教育學(xué)生，由此可以體現(xiàn)班主任工作的重要性。班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者、教育者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。班主任在班級(jí)建設(shè)和教育學(xué)生工作方面具有不可忽略的主導(dǎo)作用，是學(xué)校思想政治工作的紐帶和橋梁，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的核心。因此，落實(shí)班主任的教育工作是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的保證，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。下面就如何提高技校班主任的學(xué)生管理工作藝術(shù)提出了幾點(diǎn)策略：

一、堅(jiān)持以人為本

每一位合格的班主任都不能把自己置于高高在上的監(jiān)督者和管理者的角色，都應(yīng)該尊重并信任學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這是教師堅(jiān)持以人為本管理學(xué)生的必要條件。技校的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的道路上有很多的缺點(diǎn)和毛病，很多教師在管理這些學(xué)生時(shí)都會(huì)埋怨學(xué)生的自我約束能力差、自制力差，所以他們?cè)诎嗉?jí)管理上也逐漸變成有心無(wú)力。其實(shí)，班主任工作中對(duì)學(xué)生最有效的管理就是鼓勵(lì)，讓學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，要充分調(diào)動(dòng)班干部主動(dòng)管理學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我管理、自我約束、自我教育。教師在日常工作中也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，善于與學(xué)生溝通和交流，充分尊重、信任學(xué)生，始終貫徹以人為本的教育理念，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。只有這樣，學(xué)生的自我約束能力才能越來(lái)越強(qiáng)，教師的管理水平才能逐漸提高，學(xué)生才能主動(dòng)接受教師的管理。

二、建立平等關(guān)系

技校學(xué)生一般處于15～32歲的年齡段，是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期逐漸地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)于人生的道理也有了自己獨(dú)特的見解，也有能力辨別是非，辨別對(duì)錯(cuò)。因此，技校學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)一般都是因?yàn)樽陨淼淖灾屏Σ?，自我約束力不強(qiáng)所導(dǎo)致的。大多數(shù)班主任在教育學(xué)生時(shí)都喜歡講大道理，將自己置身于學(xué)生的對(duì)立面，不能明辨是非，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)就該教訓(xùn)。教師在教訓(xùn)學(xué)生時(shí)經(jīng)常第一句話就是問(wèn)學(xué)生：知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？只有學(xué)生先主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)才能進(jìn)行下一步的交流。其實(shí)，學(xué)生希望教師能夠正視他們，平等對(duì)待他們，建立平等的師生關(guān)系，而不是以高高在上的教師姿態(tài)讓學(xué)生對(duì)教師管理產(chǎn)生抵觸心理。教師應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高自制力和約束力。在教育學(xué)生的過(guò)程中要避免“我高你低”“我說(shuō)你聽”甚至是“我對(duì)你錯(cuò)”的錯(cuò)誤的教育心理，教師應(yīng)該有意識(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，善于與學(xué)生平等地溝通交流，讓學(xué)生感受平等的師生關(guān)系，這樣才是技校班主任成功實(shí)施學(xué)生管理工作的前提和關(guān)鍵。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)正了，學(xué)生的行為規(guī)范也就規(guī)矩了。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班主任學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，教師在重視班級(jí)風(fēng)氣的同時(shí)一定要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，讓他們清楚：對(duì)他們今后的人生道路具有不可替代的作用。教師在管理學(xué)生時(shí)可以為他們講解一些往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的例子，他們目前在哪些優(yōu)秀崗位擔(dān)任什么職位，這樣利用身邊的例子教育學(xué)生不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)可以采用一幫一制度，在班級(jí)成立各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的互幫互助，提高班級(jí)整體成績(jī)，提高學(xué)生的教學(xué)管理水平。讓班級(jí)形成學(xué)、趕、幫、比、超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地投身于學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)班主任管理工作水平的提高。

總之，科學(xué)有效的學(xué)生管理工作來(lái)自于班主任長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索。技校班主任的學(xué)習(xí)管理工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、規(guī)律性、示范性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。這就要求班主任在學(xué)生管理工作中要掌握合理的教育理念和科學(xué)的管理方法，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，堅(jiān)持以人為本的管理理念，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在管理工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。針對(duì)技校學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理的管理措施，這樣才能當(dāng)好技校的班主任，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使班級(jí)氛圍更加的和諧融洽。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

【關(guān)鍵詞】技工；旅游管理；教學(xué)改革；創(chuàng)新思路

根據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計(jì)，目前旅游業(yè)已經(jīng)成為世界最大的產(chǎn)業(yè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游目的地，年接待1.37億人次的入境旅游者，同時(shí)2020年出境人數(shù)1億，位列世界第四。因此我國(guó)對(duì)旅游管理人才需求有很大的缺口。

但目前，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及畢業(yè)生的能力卻不如人意，所以對(duì)旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。根據(jù)職業(yè)要求，技工院校的應(yīng)該以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才。但新形勢(shì)下，技工院校旅游與酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式卻成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸，如何從教學(xué)方面得以改進(jìn)，成為我們迫切需要解決的問(wèn)題。

一、技工院校旅游管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師缺少

旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，而目前技工教育教學(xué)中存在著理論教師仍然講理論，實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，在教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)，“雙師型”教師極少，如果教師沒(méi)有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，采用灌注、填鴨式教學(xué)，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）課程設(shè)置不合理，不夠貼近學(xué)生的實(shí)際

技工學(xué)校的學(xué)生大多從初中直接進(jìn)來(lái)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，因此，認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、欣賞水平、價(jià)值觀念等很欠缺，無(wú)法理解并接受專業(yè)性強(qiáng)的課程。而旅游專業(yè)課程多，知識(shí)面廣，涉及的知識(shí)更專業(yè)。比如在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》這門課中涉及到歷史、地理等很多方面的知識(shí)，那么對(duì)于起點(diǎn)比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，像歷史中涉及的很多人物、年代和朝代非常容易混淆。這樣學(xué)生要想通過(guò)導(dǎo)游資格考試就有一定的難度。

旅游管理專業(yè)的學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生，思維更活躍，更愿意動(dòng)手參與，而在教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置上理論課卻占了一大部分，實(shí)踐課相比系里的烹飪、面點(diǎn)等專業(yè)少的多，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性不高；從旅游專業(yè)課教學(xué)看，學(xué)生普遍感到理論比較枯燥，但上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生的參與非常積極，實(shí)踐的教學(xué)效果明顯優(yōu)于理論課和文化課教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)方法不夠靈活

目前，各院校相當(dāng)一部分采用的仍然是傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，學(xué)生不能學(xué)活，積極性不高，更談不上創(chuàng)新和提高。

理論課上，部分專業(yè)課教師依然還是“一塊黑板、一根粉筆”，“滿堂灌”的注入式教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位。教師在臺(tái)上講得滔滔不絕，非常投入，可是學(xué)生根本聽不進(jìn)去，玩手機(jī)、看課外書、趴在課桌上睡覺(jué)等現(xiàn)象司空見慣，真正聽課的寥寥無(wú)幾。有的學(xué)校教師雖然在使用投影儀等電教手段。但有的課件只是文字與圖片的簡(jiǎn)單拼合，界面與流程過(guò)于單調(diào)呆板，使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備也只是成為觀摩教學(xué)的點(diǎn)綴。

實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生的積極性雖然比較高，但是部分老師也是簡(jiǎn)單的示范，然后學(xué)生練習(xí)，提高不了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）考核方法不合理，不科學(xué)

技工院校的學(xué)生考評(píng)方法相對(duì)比較寬松，一方面呢，老師考慮到學(xué)生基礎(chǔ)弱，起點(diǎn)低，要求太高他們做不到，所以為了提高考試合格率，把教學(xué)要求一再降低，甚至已經(jīng)降到大綱的下限了。另一方面，很多學(xué)生也認(rèn)為技校就不應(yīng)該象高中或大學(xué)那樣要求嚴(yán)格，而且學(xué)校對(duì)于不及格的學(xué)生補(bǔ)考費(fèi)收取很低，或補(bǔ)考即過(guò)關(guān)，致使一部分學(xué)生認(rèn)為交點(diǎn)補(bǔ)考費(fèi)就過(guò)關(guān)了，越發(fā)對(duì)自己要求不嚴(yán)格。這樣就進(jìn)入一種不良循環(huán)，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考試臨時(shí)抱佛腳，或交點(diǎn)補(bǔ)考費(fèi)糊弄過(guò)關(guān)就行。這樣的考評(píng)形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)在難以滿足企業(yè)的需求。

雖然平時(shí)學(xué)校采取的有百分量化考核制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)考核，但是往往因?yàn)閳?zhí)行不到位，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的激勵(lì)作用。

（五）學(xué)院資金、政策支持不足

學(xué)院雖然配有模擬導(dǎo)游、餐廳、客房等模擬實(shí)訓(xùn)室，但作為一個(gè)旅游實(shí)踐教學(xué)的中心，里面的設(shè)施設(shè)備都需要完善，如模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室里面僅配備一臺(tái)電腦，幾張景區(qū)宣傳碟，幾排桌椅，這樣的實(shí)訓(xùn)中心遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要。再比如說(shuō)，旅游專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)景點(diǎn)并編寫及熟練解說(shuō)景點(diǎn)導(dǎo)游詞，但是這些景點(diǎn)對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有去過(guò)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不直觀，不形象，只能死記硬背。如學(xué)生在學(xué)習(xí)到省博物院時(shí)，涉及到很多文物，學(xué)院未能及時(shí)幫學(xué)生提供校車去博物院參觀，那么就造成學(xué)生的理論和實(shí)物脫節(jié)的情況，從根本上講，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因都是因?yàn)楫?dāng)前的旅游管理專業(yè)教學(xué)沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，極大地影響到教學(xué)效果。

二、技工院校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

（一）教學(xué)思想改革

技工院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，教師必須真正認(rèn)識(shí)技工教育的性質(zhì)和特征，樹立“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)觀，改變陳舊的教學(xué)觀念，常閱讀一些教育教學(xué)方面的報(bào)刊和雜志，收集和積累有關(guān)教育實(shí)踐、理論的資料。有條件或機(jī)會(huì)的話，外出學(xué)學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的新理念新知識(shí)。作為教師，只有不斷更新知識(shí)，更新觀念、不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能型人才。

（二）合理安排課程

根據(jù)技工院校旅游專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，一方面，適當(dāng)加大實(shí)踐課程的比例，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合；另一方面，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，旅游資源尤其是人文旅游資源的講解中掌握歷史和地理方面的知識(shí)很有必要，所以在開設(shè)《旅游學(xué)概論》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等課程的同時(shí)把中國(guó)歷史、中國(guó)地理等課程作為旅游專業(yè)課程開設(shè)，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)方面的脫軌。

（三）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新特色

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的旅游管理專業(yè)，一方面通過(guò)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面要通過(guò)學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐企業(yè)之間的合作建立固定的實(shí)習(xí)基地?？梢愿鶕?jù)專業(yè)方向的特點(diǎn)有選擇性的跟社會(huì)企業(yè)合作，如旅行社、旅游酒店、旅游景點(diǎn)等，通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可以選派優(yōu)秀的老師帶隊(duì)，并且在所在實(shí)習(xí)基地掛職，也可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀實(shí)踐專家作為實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，來(lái)給同學(xué)們講授實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技巧。這也可以推進(jìn)“一體化”“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）教學(xué)方法改革

技工院校旅游專業(yè)的教師不能僅限于原有的講授方式，而應(yīng)有所創(chuàng)新，比如可以采用案例分析法、多媒體教學(xué)法、情境模擬法等。如在教學(xué)中可以設(shè)置一個(gè)前臺(tái)接待的場(chǎng)景或模擬景點(diǎn)導(dǎo)游的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，參與情境模擬，這樣既可以提高學(xué)生的好奇心與積極性，又可以更加形象生動(dòng)地展示自己所講的知識(shí)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)。

（五）完善考試評(píng)價(jià)體系

技工學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為了提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，所以在考評(píng)方面可以采用多樣化：

（1）注重平時(shí)成績(jī)，例如平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)，平時(shí)操行等，把平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)成績(jī)當(dāng)中，這個(gè)要靠老師平時(shí)嚴(yán)格、公正的執(zhí)行，而不是把百分量化考核只流于形式。

（2）期末考試分理論與情境模擬兩種測(cè)試方式。這樣既抓好了學(xué)生的理論知識(shí)，又能夠加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和控制能力。

（3）定期舉行導(dǎo)游講解大賽以及酒店專業(yè)技能大賽，這樣可以讓同學(xué)們時(shí)時(shí)有緊迫感，有進(jìn)取心。

（4）讓學(xué)生定期地進(jìn)旅行社、旅游公司或酒店去參加實(shí)習(xí)，把旅行社對(duì)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)列入總評(píng)的范圍，這樣做使得學(xué)生在工作當(dāng)中能規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（六）學(xué)校資金政策上的支持

進(jìn)一步完善校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備設(shè)施，如模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室引進(jìn)黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)、數(shù)字化管理為一體的3D導(dǎo)游教學(xué)模擬軟件，使學(xué)生們仿佛徜徉和沉浸于真實(shí)的場(chǎng)景之中，可極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情并極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。定期帶領(lǐng)學(xué)生去具有代表性的景點(diǎn)實(shí)地參觀考察，既讓學(xué)生更好的把握所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李伏玲.淺談技工學(xué)校教學(xué)改革[OL].2008（10）.

[2]黃葵.淺談中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)改革[J].中職教育，2011（7）.

[3]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（9）.

第9篇：學(xué)校的管理意見及建議范文

    一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

    1.認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后、行動(dòng)遲緩

    農(nóng)村中小學(xué)之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外,主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固,認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念,壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng);不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。

    2.心理健康教育師資力量薄弱

    心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出:“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任,來(lái)源十分復(fù)雜,而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),沒(méi)有持證上崗。以這樣的師資來(lái)進(jìn)行心理健康教育,其后果是令人難以想象的。

    3.心理健康教育德育化

    德育和心理健康教育既不是相互割裂和對(duì)立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展,其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境,承受挫折和自我調(diào)控的能力,提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格,在教育方式方法上強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用,切忌機(jī)械灌輸和空洞教化。因此,決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專業(yè)師資和專門培訓(xùn),農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向卻十分嚴(yán)重。

    4.心理健康教育學(xué)科教育化

    心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對(duì)性,以心理輔導(dǎo)為例,根據(jù)心理問(wèn)題的具體情況可以綜合運(yùn)用會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通、自我體驗(yàn)、心理測(cè)量等等。但是,目前,相當(dāng)一部分開展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科化、知識(shí)傳授化的偏向。片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開設(shè),向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課,這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育,不僅不利于學(xué)生的心理健康,而且會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響其心理健康發(fā)展,必然帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)。

    二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策