籃球教學(xué)的反思精選(九篇)
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第1篇：籃球教學(xué)的反思范文
本文主要以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法，以高校公共體育籃球有效教學(xué)策略為研究重點(diǎn)，認(rèn)為為了更好的保障我國高校公共體育的有效進(jìn)行，為國家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，高校體育教育工作者需要認(rèn)真工作，向有限的教學(xué)時(shí)間要效益，經(jīng)筆者研究分析為更有效的進(jìn)行我國高校體育教學(xué)，可以從以上三個(gè)方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評價(jià)等。通過這些教學(xué)措施的實(shí)施，來更為有效的提高我國高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的完成高校的體育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
高校體育；公共體育教學(xué)；有效教學(xué)策略
高校公共體育主要是針對當(dāng)前我國在校大學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而開展的公共體育教學(xué)活動(dòng)，志在增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣等等。但是當(dāng)前由于我國特殊的體育文化，導(dǎo)致當(dāng)前我國高校的公共體育開展不盡如人意，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、曠課或者不認(rèn)真上課等現(xiàn)象，加之高校特殊的學(xué)時(shí)分配結(jié)構(gòu)，使得每周只能進(jìn)行一次公共體育教學(xué)，這些問題的存在，使得當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的開展舉步維艱，存在很多問題，這些問題的存在也直接制約了當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)改革的實(shí)施。為了更好的保障我國公共體育籃球教學(xué)的開展，更好的為國家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)將高校公共體育教學(xué)有效教學(xué)措施論述如下，希望可以為我國高校公共體育教學(xué)的開展提供理論支撐。
一、高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)
教師綜合素質(zhì)的高低直接影響了籃球教學(xué)的質(zhì)量，在籃球教學(xué)的過程中是否能夠采用更加適合的籃球教學(xué)方法，能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這關(guān)鍵還是要看教師自身的素質(zhì)如何。為了更好地促進(jìn)籃球教學(xué)，教師要強(qiáng)化自身的素質(zhì)，而學(xué)校的相關(guān)主管部門也要努力構(gòu)建更好的教師隊(duì)伍。學(xué)校要對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，要讓他們自身對籃球的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技巧有更深的了解。除此以外，學(xué)校還可以安排教師去參觀一下其他學(xué)校的籃球教學(xué)課，取長補(bǔ)短，從中找到自己的不足之處，用更好的教學(xué)方法來進(jìn)行彌補(bǔ)，如果有條件的話，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師外出參加訪問學(xué)習(xí)，以求更好地拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力。只有教師的隊(duì)伍更加健全了，素質(zhì)更加提高了，才能夠更好地在新課標(biāo)的指導(dǎo)下完成教案的設(shè)計(jì)，融入更多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，促使籃球教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
二、高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候，教師要盡可能地立足課程現(xiàn)實(shí)，把握好籃球資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將游戲融入到籃球練習(xí)之中，在進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)的時(shí)候設(shè)置名為“穿越火線”的游戲，在學(xué)生運(yùn)球前進(jìn)的路線中設(shè)置一些障礙物，看哪位學(xué)生能夠在最快的速度下到達(dá)目的地。這樣做很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也有一定的競爭性，能讓學(xué)生更投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。由于有的學(xué)校教學(xué)物質(zhì)資源不足，存在籃球數(shù)量不夠、籃框量比較少、籃球場面積不夠等問題，教師在這種情況下可以將小組學(xué)習(xí)融入其中，讓學(xué)生分小組進(jìn)行不同的訓(xùn)練，有的幾人用一個(gè)球練習(xí)傳球，有的組成小組在籃框的位置進(jìn)行投籃訓(xùn)練，有的練習(xí)慢跑等體能項(xiàng)目，在一定時(shí)間后相互交換訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣就避免了因?yàn)槲镔|(zhì)資源不足而產(chǎn)生的尷尬，讓更多的同學(xué)能夠充分投入到鍛煉之中，更能夠起到活躍課堂的效果。在籃球教學(xué)中運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠讓籃球課程變得更加豐富多彩，能夠讓學(xué)生更加投入，起到更好的教學(xué)效果。
三、高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評價(jià)
《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。為此，在教學(xué)過程中需運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價(jià)。所謂運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價(jià)，就是體育教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，以卡片的形式，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評價(jià)內(nèi)容，并以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中或者在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對自我的學(xué)習(xí)行為及其態(tài)度、水平、效果等方面進(jìn)行反思性的評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我、認(rèn)識(shí)自我的一種教學(xué)行為。一是有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于評價(jià)目標(biāo)與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷對照評價(jià)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)行為和效果，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是有利于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)自我教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)實(shí)際上就是為他們創(chuàng)造了一個(gè)評價(jià)情境，學(xué)生在這樣的情境中通過交流與反思，從不同角度獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，并認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，形成自我反饋，從而更全面地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)了自我教育，自我提高和自我完善。三是實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體多元化和評價(jià)內(nèi)容的多樣化，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。一方面，評價(jià)中體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)，改變了過去只有教師單獨(dú)評價(jià)學(xué)生的局面；另一方面，體現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展。
結(jié)語
高校公共體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和體育意識(shí)的培養(yǎng)均具有現(xiàn)實(shí)意義，為了更好的保障我國高校公共體育的有效進(jìn)行，為國家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，高校體育教育工作者需要認(rèn)真工作，向有限的教學(xué)時(shí)間要效益，經(jīng)筆者研究分析為更有效的進(jìn)行我國高校體育教學(xué)，可以從以上三個(gè)方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評價(jià)等。通過這些教學(xué)措施的實(shí)施，來更為有效的提高我國高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的完成高校的體育教學(xué)任務(wù)。
作者：劉曉東 單位：赤峰學(xué)院體育學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
[1]屈銘.大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢及對策研究[J].科技風(fēng),2015,18.
第2篇：籃球教學(xué)的反思范文
關(guān)鍵詞：高中；籃球模塊；教法有效性；策略
在模塊化教學(xué)的具體操作過程中，體育教師不僅要了解新課程的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、體育模塊教學(xué)組合的依據(jù)及模塊組全原則，更重要的是能結(jié)合本地區(qū)及自我學(xué)校的實(shí)際情況，在不違背以上原則的前提下靈活地組織和開展不同形式的模塊教學(xué)。
一、對模塊教學(xué)內(nèi)涵的理解
1．模塊教學(xué)概念
體育中的模塊教學(xué)就是，將技能教學(xué)劃分為多個(gè)獨(dú)立的小模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)單元。教學(xué)中以技能教學(xué)為主，將相關(guān)理論知識(shí)融于技能學(xué)習(xí)之中。技能模塊的組合構(gòu)成了學(xué)生的能力，完成所有模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生經(jīng)由“理論一實(shí)踐一內(nèi)化一實(shí)踐”的過程，能力水平就會(huì)形成、提高，這種教學(xué)模式，不能簡單地被理解為一種教學(xué)方法。
2．模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢
（1）有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想
樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是推進(jìn)體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實(shí)踐中充分提高思想認(rèn)識(shí)，才能推進(jìn)體育課程改革，使學(xué)校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。
（2）有利于突出學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力
自模塊教學(xué)在籃球教學(xué)中開展以來，大力開展因材施教，重視學(xué)生的興趣，實(shí)施“小集團(tuán)化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生能在技能學(xué)習(xí)中想方設(shè)法改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究、自我反思的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）有利于發(fā)揮教師專長，提高教學(xué)效果
模塊教學(xué)能根據(jù)教師的專長進(jìn)行教學(xué)，做到揚(yáng)長避短，較好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，教師在體育課改的模塊教學(xué)中，從經(jīng)歷到理解，不斷自我學(xué)習(xí)與研究，并相互學(xué)習(xí)、交流、探討，教育教學(xué)觀念得到更新、創(chuàng)造性教學(xué)能力得到增強(qiáng)，教學(xué)效果也隨之提高。
二、高中籃球模塊教學(xué)中存在的問題
1．模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相分離，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離
籃球模塊教學(xué)過程中，大部分體育工作者將模塊教學(xué)理解為一種單一的教學(xué)方法，在制定模塊目標(biāo)時(shí)還是照搬五大領(lǐng)域目標(biāo)，沒有與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容整合，基本技術(shù)的傳授占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間偏少，致使學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)起源、技戰(zhàn)術(shù)方法及戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)等缺乏必要的解析，學(xué)生機(jī)械化地掌握了籃球的運(yùn)球、投籃、傳球等技巧，這勢必造成教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的脫節(jié)，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。
2．籃球模塊教學(xué)的手段單一，教學(xué)方法與組織形式相對滯后
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段、方法及組織形式仍被沿用。在過去的教學(xué)中這些方法及手段發(fā)揮了重要作用，值得繼承與發(fā)展，但是隨著科技的發(fā)展和學(xué)生對籃球教學(xué)多元化的需求，特別是模塊教學(xué)的引入，體育教學(xué)的有些方面已不再適用于現(xiàn)代籃球教學(xué)。
3．高中籃球模塊教學(xué)人數(shù)眾多，場地器材缺乏，不易組織
高中籃球模塊教學(xué)繼續(xù)沿用大班化教學(xué)模式，上課人數(shù)多，場地器材缺乏，不易組織學(xué)生練習(xí)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，這樣既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生練習(xí)的積極性，也無法進(jìn)行比賽。再加上高中學(xué)生思維活躍，注意力不夠集中，有些教師拖課，影響了正常的體育教學(xué)效果。
三、積極探索可行性的籃球模塊教學(xué)策略
1．深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念
籃球模塊教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生把握籃球課程的基本理念，使教師懂得籃球模塊教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授籃球基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是向?qū)W生傳授陽光體育的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí)，使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)參與的欲望，并在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得快樂和成功的體驗(yàn)。
2．因材施教，注意把握籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”、“度”
籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學(xué)實(shí)踐表明，籃球知識(shí)的難度系數(shù)應(yīng)稍高于學(xué)生的接受能力，教學(xué)才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其注意力容易渙散，可能誘發(fā)傷害事故;難度系數(shù)過高，脫離學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生會(huì)喪失信心，無法體驗(yàn)到籃球帶來的快樂?！岸取笔侵妇毩?xí)中學(xué)生的心理、生理負(fù)荷。在籃球模塊教學(xué)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、組合、強(qiáng)度等，使之保持在一定的度上，使學(xué)生在心理、生理上有質(zhì)的飛躍。
3．立足實(shí)際，選擇合適的籃球模塊教材，制定合理的教學(xué)進(jìn)度
體育工作者依據(jù)本校實(shí)際情況，選擇合適的籃球模塊教材，以學(xué)生為中心，制定科學(xué)合理的模塊教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，為學(xué)生終生體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
4．評價(jià)方式綜合化，建立科學(xué)合理的考評體系
隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課標(biāo)對評價(jià)方式的要求，勢必促使體育教師轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中探索籃球模塊教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)、方法和評價(jià)過程、并不斷總結(jié)、反思。教師要積極地嘗試自評、互評等評價(jià)模式，充分尊重學(xué)生的知情權(quán)；要注重評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步度，肯定少數(shù)學(xué)生的進(jìn)步，提高他們學(xué)習(xí)籃球的積極性，提高他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、評價(jià)自我、發(fā)展自我。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金興華．《對高中體育模塊教學(xué)的幾點(diǎn)思考》[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版.2009.(10).
第3篇：籃球教學(xué)的反思范文
文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對反思性教學(xué)進(jìn)行了闡述，論述了反思性教學(xué)的內(nèi)涵及目的，從初中學(xué)生和初中教師兩個(gè)方面，分析了對教學(xué)過程的反思；從結(jié)合生活、掌握課堂節(jié)奏、課后反思回顧三個(gè)方面對教學(xué)方法的反思進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：
反思性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)方法
反思是人類進(jìn)步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學(xué)習(xí)方法。在新課標(biāo)的要求下，反思性教學(xué)法顯得更加重要。反思性教學(xué)不是對以往教學(xué)方法的全盤否定，而是教學(xué)方法的自我完善和發(fā)展。這個(gè)過程應(yīng)該是從“應(yīng)用—修改—再應(yīng)用—到修改”的過程，最終使教學(xué)方法和當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相適宜。
一、反思性教學(xué)的教學(xué)目的
所謂反思性教學(xué)，就是教師在教授知識(shí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)成績的反饋，聯(lián)系實(shí)際情況，對教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行不斷反思和改良的一種反饋性活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用反思性教學(xué)的目的是為了解答數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)的模型達(dá)到更加優(yōu)化的效果，而教師也可以對成功的教學(xué)方法進(jìn)行完善和發(fā)展，從而使教師的教學(xué)水平得到提升，以此來實(shí)現(xiàn)更加良好的課堂效果。
二、對教學(xué)過程的反思
反思性教學(xué)是“教師學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”兩者之間的統(tǒng)一，所以對教學(xué)過程的反思要從初中學(xué)生、初中教師兩方面入手。
（一）初中學(xué)生
初中學(xué)生正處于叛逆階段，以自我為中心，對于感興趣的事情積極努力，但是對于不喜歡的事情充滿敵意，而且學(xué)生的成績差異性較大。這就要求教師在教學(xué)的不同階段要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題根源，聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行自我反思和總結(jié)，這樣有利于在課堂中加快學(xué)生的知識(shí)吸收與理解。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真聽課，仔細(xì)觀察和總結(jié)教師是如何進(jìn)行知識(shí)講解和知識(shí)串聯(lián)的，并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優(yōu)勢，然后，針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。在課后的復(fù)習(xí)和歸納階段，學(xué)生也應(yīng)該善于反思和總結(jié)。
（二）初中教師
反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所以教師在具體的教學(xué)中要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思，并要養(yǎng)成樂于反思、勤于反思的習(xí)慣，對自己在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)馗牧己驼{(diào)整，以更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師的自我反思中更加具有科學(xué)性。
三、對教學(xué)方法的反思
（一）結(jié)合生活，反思教學(xué)現(xiàn)狀
新課標(biāo)要求，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我反思，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，改變以往教師一人唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法。例如，在講解“二元一次方程”這個(gè)問題時(shí)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)公式和學(xué)生感興趣的籃球問題相結(jié)合。如已知x為2分球，y為三分球。假設(shè)x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進(jìn)了幾個(gè)2分球？又投進(jìn)了幾個(gè)3分球？這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)和籃球問題的結(jié)合進(jìn)行反思，從而聯(lián)想到數(shù)學(xué)與生活中其他時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
（二）掌握課堂節(jié)奏，做好課堂調(diào)整
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本來就是與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科，加上初中學(xué)生又處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要把握好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)。例如，在講解“勾股定理”時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生跟不上自己的教學(xué)節(jié)奏，教師要對此進(jìn)行反思，在放慢節(jié)奏的同時(shí)，注重豐富課堂的趣味性，可以從學(xué)生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應(yīng)用入手，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏中保證了聽課質(zhì)量，對知識(shí)有了更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)。
（三）課后反思回顧，提高教學(xué)效果
教師在課程結(jié)束之后，要對自己的行為進(jìn)行反思和回顧，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生在短期內(nèi)提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。如反思回顧教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)問題的提出是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平，是否通過問題了解了學(xué)生的知識(shí)掌握情況；在課堂中是否尊重學(xué)生的主體地位；是否營造了和諧的教學(xué)氛圍等。這些都是教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思和回顧的內(nèi)容，有利于提升教師教學(xué)水平，優(yōu)化自身的教學(xué)形式，能夠?yàn)榻處熞院蠼虒W(xué)實(shí)踐的改良提供重要的保證。
總之，在今后的教學(xué)工作中，教師要將此項(xiàng)教學(xué)方法融會(huì)貫通、發(fā)揚(yáng)光大，緊跟時(shí)代步伐，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
作者：陳朝旭 單位：福建省永春第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
第4篇：籃球教學(xué)的反思范文
2 解析
本題以“籃球聯(lián)賽”為背景，主要考查一元一次不等式和考生對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)抽象與建模能力，是一個(gè)簡單的常規(guī)題.不妨設(shè)這個(gè)班要?jiǎng)賦場，則負(fù)（28） x？場.由題意得3（28）43xx+？≥，解得7.5x≥.因?yàn)閤為正整數(shù)，故8x≥，即這個(gè)班至少要?jiǎng)?場.
3 失誤現(xiàn)象及分析
失誤3 設(shè)這個(gè)班要?jiǎng)賦場，則負(fù)（28） x？場，由題意得3（28）43xx+？>，解得7.5x >.因?yàn)閤為正整數(shù)，故8x≥，即這個(gè)班至少要?jiǎng)?場.
分析 表面上看最后答案是正確的，但所列的不等式卻不完整，問題出在關(guān)鍵詞“至少”的理解上，“至少”是表示不小于，應(yīng)用“≥”來表示，而非“>”.出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要是考生因大意未仔細(xì)審題或本身對“至少”理解不到位造成的.
失誤4 設(shè)這個(gè)班要?jiǎng)賦場，則負(fù)（28） x？場.由題意得3（28）43xx+？≥，解得7.5x≥，故這個(gè)班至少要?jiǎng)?.5場.
分析 列不等式、求解過程都是正確的，問題出在作答時(shí)，未能考慮生活實(shí)際對場數(shù)取整，以致出現(xiàn)“勝7.5場”這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，從這里亦說明考生在解題過程缺乏反思能力.
4 教學(xué)啟示
本題源于課本，是課本例題的改編.作為一道比較簡單的不等式應(yīng)用題，卻在答卷中出現(xiàn)了如此多的失誤，讓我們不得不反思平時(shí)的課堂教學(xué)的有效性.
4.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣
審題、讀題習(xí)慣不好一直是造成學(xué)生解題失誤的主要原因之一.在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應(yīng)為了節(jié)省時(shí)間而包辦題目的閱讀、理解和“數(shù)學(xué)化”過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，建議學(xué)生采用兩次讀題的方法，先泛讀，大致了解題目的條件和要求；再精讀，劃出關(guān)鍵詞，挖掘題目的隱含條件等，盡可能避免因?qū)忣}不清或思維定勢而出錯(cuò).
4.2 關(guān)注知識(shí)的形成過程教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一貫強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得過程及數(shù)學(xué)方法的探索過程.因此，教師要關(guān)注過程教學(xué)，留給學(xué)生充分的思考和發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、分析、綜合、歸納等活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，以便能更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更深刻地理解數(shù)學(xué)、活用數(shù)學(xué)，更有效地避免概念混淆、生搬硬套等情況.
4.3 重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)
解題反思是深化認(rèn)識(shí)、提高思維水平和解題能力的有效手段.在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題反思能力，讓學(xué)生從自己的解題思路、方法、所涉及的數(shù)學(xué)思想、同類問題以及解題結(jié)果等進(jìn)行多角度、多層次的反思，題不在多，在于精，更在于透，在于能舉一反三、融會(huì)貫通.長此以往，自然能提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率，提升思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，亦不會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤之現(xiàn)象.
第5篇：籃球教學(xué)的反思范文
【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學(xué)；案例描述；教學(xué)反思
新課程改革以來，快樂體育教育成為體育教育的發(fā)展方向，在籃球教學(xué)中更不例外。因此，以快樂體育理念為指導(dǎo)，在籃球教學(xué)中有意識(shí)的采用快樂體育的思想、方法和手段，來促進(jìn)中學(xué)體育教育的發(fā)展，提高教學(xué)效率，是我們體育教師值得思考的重要課題。
【案例描述】
一、 新課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
師播放cuba主題音樂《相信自己》。
二、身心準(zhǔn)備，誘發(fā)興趣
1.“抓尾巴”游戲。
師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲。
教師講解游戲的方法、規(guī)則、要求及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)安全。學(xué)生分四大組一對一分別在四個(gè)半場區(qū)域進(jìn)行游戲。
2.“跟我學(xué)”。
師：下面請同學(xué)們隨著《灌籃高手》的音樂、節(jié)奏來做“跟我學(xué)”。學(xué)生很急切地拿起球跟著教師做動(dòng)作。
這一活動(dòng)指在讓學(xué)生熟悉球性，發(fā)展左手運(yùn)球技巧，增強(qiáng)學(xué)生對球的控制能力，進(jìn)一步為變向運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，教師可以先做幾種主要的球性練習(xí)后，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)球性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。
三、循循善誘，掌握技能
師：同學(xué)們能不能在原地左手運(yùn)3次后換到右手3次。（師生示范原地體前換手向運(yùn)球。）
生：簡單了。（絕大部分學(xué)生能完成。）
師：很好，接下來，請同學(xué)試一試在行進(jìn)中完成換手運(yùn)球。（師先示范行進(jìn)間體前換手變向運(yùn)球。）
學(xué)生分成四個(gè)區(qū)域，由運(yùn)球走逐漸過渡到運(yùn)球跑來完成體前換手變向運(yùn)球。
師：好！剛才同學(xué)們都練習(xí)得很好，但是哪位同學(xué)能回答我體前換手變向運(yùn)球在什么時(shí)候采用？
……
師：好！同學(xué)們，讓我們一起來看掛圖。
師講解答疑，出示圖解并進(jìn)行示范，指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生認(rèn)真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習(xí)。（變向運(yùn)球時(shí)動(dòng)作要快，運(yùn)球高度要降低，蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩要迅速，注意保護(hù)球。運(yùn)球隊(duì)員欲從左側(cè)突破時(shí)，先用右手運(yùn)球，吸引對手向右移動(dòng)，這時(shí)運(yùn)球隊(duì)員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，向左側(cè)變向運(yùn)球，同時(shí)右腳向左前方跨出，用肩、腿護(hù)球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運(yùn)球超越對手。）
經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生基本掌握了體前換手變向運(yùn)球的技術(shù)，有些小組體前換手變向運(yùn)球成功突破后上籃，而有些小組練習(xí)一定次數(shù)后興趣有下降趨勢。
四、鞏固技術(shù)，拓展延伸
師：同學(xué)們想一想，除體前換手變向運(yùn)球以外，還有沒有其他變向運(yùn)球方式？看誰用變向運(yùn)球成功突破上籃次數(shù)多。
……
【教學(xué)反思】
本課基本上完成了快樂籃球的教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生，掌握了體前變向換手運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，時(shí)間安排較合理，教學(xué)方法與手段比較科學(xué)，師生互動(dòng)頻繁，示范講解的時(shí)機(jī)較適宜，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都動(dòng)了起來。
因此，通過這節(jié)課，筆者認(rèn)為：
1.樹立快樂理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。首先，用一種什么樣的心態(tài)來看待體育課是非常重要的。教師在籃球教學(xué)中，要利用學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，結(jié)合編排合理的教材和體育器材，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從籃球運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。這樣，教學(xué)過程以學(xué)生為中心而設(shè)置，讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主角，享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，體會(huì)到真正的快樂體育課。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。籃球運(yùn)動(dòng)具有非常明顯的對抗性特征，這也是其魅力所在。在籃球教學(xué)中，要將“實(shí)戰(zhàn)意識(shí)”貫穿于教學(xué)的始終，要經(jīng)常模擬“實(shí)戰(zhàn)”的場景，進(jìn)行對抗性練習(xí)。學(xué)生常常對教學(xué)比賽具有極大的興趣，教師要適時(shí)地利用這種興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在比賽中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的快樂。實(shí)踐也證明，籃球教學(xué)比賽中隊(duì)員之間的相互施壓、相互干擾和對抗競爭的行為，非常有助于學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握，能夠起到單純的理論講授所不能及的良好效果。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變單向傳授模式為師生互動(dòng)模式。由于籃球教學(xué)的主要內(nèi)容包括基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，其種類繁多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，再加上教學(xué)時(shí)間的不足，教師很難全方位的進(jìn)行示范和講授，而且在體能及一些特殊動(dòng)作，如跳投準(zhǔn)確性等方面并不一定優(yōu)越于學(xué)生，這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，采用導(dǎo)向教學(xué)法，通過針對性的指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生掌握整體的運(yùn)作規(guī)律，通過學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合的方式演練一般方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在規(guī)則范圍內(nèi)，想方設(shè)法戰(zhàn)勝對手，這也是一種開放性的教學(xué)方式。這種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和挑戰(zhàn)欲，并能使學(xué)生感受到自我的價(jià)值和尊嚴(yán)，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
第6篇：籃球教學(xué)的反思范文
體育教學(xué)中的籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)身體對抗的球類項(xiàng)目。其特點(diǎn)具有集體性、趣味性、對抗性，它具有一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值，更有復(fù)雜多變的比賽過程，能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，也能提高大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。本課節(jié)內(nèi)容體前變向換手運(yùn)球是籃球比賽中應(yīng)用最為廣泛的運(yùn)球變向技術(shù)，它方法簡單、實(shí)用。經(jīng)常練習(xí)不但可以提高運(yùn)球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協(xié)調(diào)配合能力。
2 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，使80％以上的學(xué)生能夠掌握此項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。②通過籃球活動(dòng)，提高學(xué)生的機(jī)敏、速度等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的全面發(fā)展。③在從事籃球比賽和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)球過程中突然變向和換手后加快運(yùn)球速度。
教學(xué)難點(diǎn)：手腳協(xié)調(diào)配合。
3 學(xué)情分析
本次教學(xué)面對的學(xué)生，對籃球還是有一定的了解，在課前對學(xué)生的調(diào)查中得知，他們當(dāng)中大多數(shù)人對籃球運(yùn)動(dòng)有著較濃厚的興趣，但是水平不一，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡；學(xué)生的小組合作能力還有待提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)。另外，學(xué)生具備信息的收集能力，對于教師在課前安排的網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢的作業(yè)能夠順利完成。
4 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，但是技術(shù)水平不一的情況，課前給學(xué)生安排作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等獲取體育相關(guān)信息，包括從書本、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息；并對學(xué)生進(jìn)行分組，分別安排他們查找：“籃球比賽中有哪些進(jìn)攻方法？”“籃球比賽中，哪些情況屬于進(jìn)攻犯規(guī)？哪些情況屬于防守犯規(guī)？”并要求在體育課上進(jìn)行演示，這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。為避免學(xué)生查找不明確，教師要事先給學(xué)生提供一些相關(guān)網(wǎng)址，并自制體育課件供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中通過提問、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生表現(xiàn)、演示的機(jī)會(huì)，在教學(xué)手段上，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習(xí)體會(huì)技術(shù)，利用信息技術(shù)在課前的作業(yè)準(zhǔn)備來拓展本課的籃球知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式，激發(fā)了學(xué)生對籃球的積極性和興趣。
5 教學(xué)用具
籃球場地、籃球若干、音響設(shè)備。
6 教學(xué)過程
第7篇：籃球教學(xué)的反思范文
新的一輪課程改革堅(jiān)持“健康第一，學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，大大激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。這些新課程理念，使我們的體育老師在“健康第一”的體育教育功能的引領(lǐng)下，正從“單純育體”向“全面育人”的方向發(fā)展。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，許多“合作討論”、“師生互動(dòng)”、“學(xué)生小結(jié)”被大量應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評，互評以及教師評價(jià)等方式都發(fā)生著質(zhì)的改變。許多教師用那親切的語言、和善的手勢、激勵(lì)的掌聲、和藹的笑臉、無不激勵(lì)著每一位學(xué)生，使他們心理得到了滿足。這些在新理念指引下的體育教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到了各方面的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和終身體育意識(shí)與習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)
新課程理念告訴我們學(xué)生的練習(xí)、學(xué)生的活動(dòng)已不再只是按照教師的要求，按部就班地、機(jī)械地完成課堂任務(wù)。由于教師教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變，使教師從一個(gè)單純的指揮者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教師的點(diǎn)播幫助下，學(xué)生能自己完成練習(xí)任務(wù)。大膽嘗試，主動(dòng)想辦法解決問題，這已在學(xué)生中逐漸形成習(xí)慣，學(xué)生從被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成是分不開的。而在課堂教學(xué)上，也更多的圍繞“自主——合作——探究”這一教學(xué)模式。小組活動(dòng)是體育課上常見的組織形式。在以前，大部分時(shí)間，分組練習(xí)只是一個(gè)形式。而現(xiàn)在，小組活動(dòng)從形式上來說，可以根據(jù)活動(dòng)需要，學(xué)生們可以三五個(gè)人為一組，也可以是更多個(gè)人為一組。更由于小組成員間明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在活動(dòng)中，學(xué)生們互相幫互助，互相打起，共同解決問題，在集體的學(xué)習(xí)中，更多的體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。
三、新課程促使教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思
我不知道在坐的同行有沒有這樣的感受，體育課越來越難上了，我就有這樣的感受?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣了，獲取新知識(shí)、特別是對新興體育項(xiàng)目的途徑多了。這樣，他們對體育的期望值就高了。在以往的體育教學(xué)，憑心而論，我們的體育課要比文化課老師好當(dāng)。但現(xiàn)在不同了，每次面對學(xué)生們期待的眼光，面對學(xué)生們在課前那句“老師，今天我們上什么??？”作為新課程的實(shí)施者，我們準(zhǔn)備好了嗎？我也深深的感覺到我們的老師的憑現(xiàn)在的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也還是比較難以跟上課改的步伐的。那么，這就要求我們教師必須抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。
新課程實(shí)施以來，教育行政部門、各學(xué)校都利用各種途徑對老師進(jìn)行不同程度的培訓(xùn)。如教研室定期組織體育老師參加上一級(jí)的新課程培訓(xùn)；許多學(xué)校利用教研活動(dòng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，來提高老師們的業(yè)務(wù)專業(yè)水平。除了這些上級(jí)部門給我們創(chuàng)造的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之外，教學(xué)反思更是我們體育老師向?qū)I(yè)化發(fā)展的根本之路。反思能力是體育教師必須具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前體育教改的核心，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷的去反思，獨(dú)立的去調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)過程。我們可以反思自己的教學(xué)，也可以以旁觀者反思別人的教學(xué)。而教學(xué)的反思可以是課前的，課中的，課后的。在這里，我向老師們交流一下我的一個(gè)例子。
課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)好女生的興趣是比較頭疼的的問題，特別是到了球類活動(dòng)課的時(shí)候，男生們可以根據(jù)興趣愛好選擇足球、籃球，而且都能投入的、有組織的進(jìn)行活動(dòng)。而這個(gè)時(shí)候的女生如果僅僅是讓她們自己去打打羽毛球或者踢踢毽子，沒多久，保證看到的是三五個(gè)一群簇?fù)碓谀抢锪奶炝?。針對這一現(xiàn)象，我就在思考，把平時(shí)給田徑隊(duì)訓(xùn)練中的手球活動(dòng)，作為我們女生的球類活動(dòng)，應(yīng)該也是可以的啊。首先我簡化了手球的規(guī)則，場地的布置也很方便。于是我就告訴同學(xué)們，手球就是籃球和足球的結(jié)合品，它有守門員，也有球門，但更多的是運(yùn)用籃球中的傳接球和運(yùn)球。第一次組織女生進(jìn)行手球活動(dòng)時(shí)，那場面就如橄欖球一樣，球到哪里，人就擁到那里，沒有運(yùn)球，也很少有傳接球，就看到女生們拿著個(gè)球跑來跑去。于是，我在和學(xué)生一起參與的過程中，及時(shí)提醒要多運(yùn)球，多傳球，提醒規(guī)則。漸漸的，女生們開始打得有點(diǎn)章法了，球也能扔進(jìn)去了，守門員也能手腳并用的去擋球了。幾次課下來，有些班級(jí)的的女生們，手球也能打得不錯(cuò)了。這之后，手球運(yùn)動(dòng)經(jīng)常被我運(yùn)用到女生的教學(xué)中。場地的準(zhǔn)備也很方便，在這里我簡單的向老師介紹一下。如果在籃球長上畫，那只要在底線處用兩個(gè)跨欄架（當(dāng)球門）規(guī)定好球門的大小，放上一根竹竿，再用粉筆劃出守門員的區(qū)域，簡單的手球場地就準(zhǔn)備好了。如果不在籃球場，那也只要?jiǎng)澇鲞吘€、底線，再把守門員的區(qū)域規(guī)定好，就可以了。所以，建議老師們也可以嘗試把這簡化了的手球活動(dòng)用到女生的球類活動(dòng)中去。不過，老師必須參與到她們的活動(dòng)中去，這樣才能帶動(dòng)更多的女生的積極性。
四、教材改革中校本課程的研發(fā)是新課改的一大亮點(diǎn)。
第8篇：籃球教學(xué)的反思范文
多湖小學(xué) 王呂
精彩語錄：
1、我建議每一位教師：請你分析一下知識(shí)的內(nèi)容，把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來。
2、教學(xué)大綱里有一些“關(guān)鍵”的知識(shí)，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)的能力，就取決于這些“關(guān)鍵”知識(shí)是否牢固。這里所說的“關(guān)鍵”，就是指反映本門學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概括、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。
3、必須識(shí)記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說，學(xué)生要能牢固地識(shí)記公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料。
4、如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記。這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。
5、考慮到這一條非常重要的規(guī)律性，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。
6、我想建議所有的教師們：盡力為你們的學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。請你們思考一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象吧。
讀后反思：
“兩套教學(xué)大綱”一開始就讓我有些摸不著頭腦，不知這兩套教學(xué)大綱具體指的是什么？讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后方才懂得：“第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源?！倍椅覀儾浑y看出第二套大綱是為第一套大綱服務(wù)的，第一套大綱越是熟練，又可以反過來促進(jìn)第二套大綱的完成。
第9篇：籃球教學(xué)的反思范文
高職籃球教學(xué)文化融合籃球文化是體育文化中的一個(gè)子系統(tǒng)，它屬于體育文化的一個(gè)范疇，具有鮮明的文化內(nèi)涵，是人們在長期的籃球運(yùn)動(dòng)中所創(chuàng)造出來的一種特殊的精神和物質(zhì)財(cái)富?；@球文化主要包含了籃球的技術(shù)、比賽中使用戰(zhàn)術(shù)；籃球的價(jià)值觀、自我觀；籃球的從古至今的比賽規(guī)則而后比賽制度；籃球發(fā)展過程中的各種物質(zhì)成分；關(guān)于籃球的各種思想、觀念等?；@球文化對于學(xué)生的情操的陶冶、意志的磨練、德行的砥礪都具有重要的作用。當(dāng)前，各大高職院校在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，只注重對于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的體育精神、體育文化的培養(yǎng)。增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體都是在培養(yǎng)學(xué)生的“身體”的素質(zhì)，而對于學(xué)生的“心理”素質(zhì)及社會(huì)生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)則少之又少。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練及比賽的過程中，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神，而這種精神對于學(xué)生在未來的生活與學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，有助于增加學(xué)生的人際交往能力。因此，高職院校在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，要注重將籃球文化融合在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重人文與科學(xué)的融合，使得學(xué)生的身心能夠得到共同發(fā)展，以適應(yīng)更加激烈的社會(huì)競爭。
一、籃球文化的內(nèi)涵
籃球文化的內(nèi)涵具有廣義和狹義之分?？傮w上來講，它隸屬于體育文化的范疇，以籃球運(yùn)動(dòng)為載體，展現(xiàn)體育文化的社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)道德意識(shí)，圍繞籃球運(yùn)動(dòng)而創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神財(cái)富。從狹義上講，籃球文化是指通過人們的實(shí)際的籃球活動(dòng)，從而獲得人價(jià)值觀、人的感受性，進(jìn)而體現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、觀念和思想，使得籃球運(yùn)動(dòng)的參與者的身心能夠得到和諧的發(fā)展。
籃球文化包羅萬象，它既包括象征文化和物質(zhì)文化，又包括制度文化和精神文化。
籃球的物質(zhì)文化主要包括場地設(shè)備、籃筐、籃球等；象征文化不僅具有物質(zhì)的內(nèi)容，同樣還具有精神的內(nèi)容，以表達(dá)人的主觀意愿。象征文化的主要物化形式包括會(huì)旗、會(huì)標(biāo)、會(huì)徽、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)歌、隊(duì)徽、隊(duì)旗等。制度文化主要指籃球的比賽秩序、比賽法規(guī)等。在這諸多的文化元素之中，精神文化是籃球文化的核心，屬于內(nèi)層結(jié)構(gòu)，主要包含著籃球的思想、精神、觀念、謀略、心理等。
籃球文化最為主要的文化特征就是其具有全面的教育功能。例如，美國人會(huì)將籃球作為一種教育手段，將教育與籃球運(yùn)動(dòng)看作統(tǒng)一的整體。即使是已經(jīng)完全商業(yè)化的NBA教練，在對于運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，也注重對于人的培育，而非僅僅只關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的技能訓(xùn)練。美國籃球教練的工作思維是：籃球跟人生一樣，紛亂復(fù)雜而難以預(yù)測，不管你想要怎樣去把控它，它總有辦法擺脫你的控制。而秘訣恰恰在于以開放的心胸和清醒的頭腦來看待每一刻，當(dāng)你確實(shí)這樣做時(shí)，你的人生和籃球技能自會(huì)得到長足的發(fā)展。因此，這就是所謂的籃球文化的精髓。
二、高職籃球教學(xué)中籃球文化的融合
高職籃球教學(xué)中，籃球文化的融合是十分必要的，它對于學(xué)生的整體發(fā)展與提高具有重要的影響。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對于籃球文化的重要性的認(rèn)識(shí)
籃球文化不僅單純的注重運(yùn)動(dòng)員技能的訓(xùn)練與掌握，它更加的看重運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在的品質(zhì)的培養(yǎng)與堅(jiān)韌的籃球精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以籃球的運(yùn)動(dòng)理念來鼓舞、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員朝著更加突破自我的方向前進(jìn)。因而，籃球教學(xué)工作中，要注重對于學(xué)生的籃球文化的重要性的培養(yǎng)，適時(shí)的轉(zhuǎn)變舊式的教育理念。
首先，要在具體的籃球教學(xué)工作中貫徹以人為主的指導(dǎo)思想，充分重視對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。高職院校的籃球教學(xué)活動(dòng)，要從單純的追求學(xué)生的外在的身體素質(zhì)和技術(shù)水平轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展中來，為學(xué)生打下良好的身體、心理素質(zhì)基礎(chǔ)。
其次，高職籃球教學(xué)工作中要樹立起多維的健康觀。多維的健康觀應(yīng)該綜合的包括環(huán)境健康、社交健康、精神健康、智力健康、情緒健康及身體健康等。樹立多維的健康觀是為了讓學(xué)生更好的獲得籃球體育運(yùn)動(dòng)所需要的各種技能和心理承受能力，讓學(xué)生在多重的健康觀的指導(dǎo)之下，更加能夠平衡籃球?qū)W習(xí)中所遇到的挫折和挑戰(zhàn)。
2.注重籃球文化的融合，必須以提高學(xué)生的籃球素養(yǎng)為前提
籃球素養(yǎng)指的是人們在平時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)過程中，所獲得的由于籃球的技能、知識(shí)所形成的正確的價(jià)值觀、知識(shí)觀等，以及由此所形成的處世接物和人際交流溝通的方式等。它包括籃球藝術(shù)、籃球行為、籃球個(gè)性、籃球品德、籃球技能、籃球意識(shí)等幾個(gè)方面。在高職籃球教學(xué)工作中注重對于學(xué)生的籃球的素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的獲得籃球運(yùn)動(dòng)過程中所需要的各種技能、知識(shí)、心理綜合素質(zhì)，進(jìn)而形成學(xué)生的自身的內(nèi)在的品德與特質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)的過程中，也往往對于學(xué)生進(jìn)行了籃球文化的融合教育，讓學(xué)生更加深刻的了解籃球文化的內(nèi)涵與精神，獲得精神上的升華。
3.改革籃球課堂教學(xué)方式，注重籃球文化的灌輸
進(jìn)行籃球課堂教學(xué)方式的改革，是為了將深厚的籃球文化融入到籃球的課堂教學(xué)過程中，以豐富和完善籃球課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)方式的改革可以從多個(gè)方面入手，例如，可以增加理論課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的籃球理論教學(xué)，幫助學(xué)生加深對于籃球文化精髓的理解；可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，不應(yīng)僅僅局限于期末的綜合考評中，而是要根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)水平、心理發(fā)展特點(diǎn)、對于事物的認(rèn)知的習(xí)慣等綜合的方面進(jìn)行考量，從而篩選出具有較高的教育研究價(jià)值的素材，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，形成理論知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用并重的課堂教學(xué)模式。
4.重視籃球文化的傳播，改革籃球教學(xué)評價(jià)體系
籃球文化的融合不僅僅體現(xiàn)在對于課堂教學(xué)方式的改革之上，還應(yīng)該注重對于教師課堂教學(xué)評價(jià)體系的改革之中。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系只注重對于學(xué)生的課業(yè)知識(shí)的掌握測評，而很少關(guān)注學(xué)生的教材之外的綜合知識(shí)的掌握，因而，必須進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系的改革，將學(xué)生對于籃球文化的掌握列入學(xué)業(yè)考評的范圍之內(nèi)，這樣就可以硬性的規(guī)定學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解籃球文化，即將籃球文化無形之中融入到了籃球教學(xué)工作中。
三、高職教學(xué)中籃球文化融合的影響
高職教學(xué)中，籃球文化的融合能夠增加學(xué)生對于體育的認(rèn)識(shí)，形成良好的體育精神和道德觀念。積極健康的體育精神，如開拓創(chuàng)新精神、競爭合作精神、拼搏奮取精神等，對于學(xué)生的完整的人格精神的樹立與培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。
高職教學(xué)中，籃球文化的融合能夠極大的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。通過對于學(xué)生進(jìn)行籃球文化的灌輸與教育，使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高，更加得自信、自強(qiáng)、自愛、自尊、樂觀，為今后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總之，在高職籃球教學(xué)中，籃球文化的融合十分必要，籃球教學(xué)工作者要積極進(jìn)行教育教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將籃球文化完美融入到具體的教學(xué)工作中。
參考文獻(xiàn)：
[1]易建東.體育文化學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.
