思想政治教育的心得體會精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育的心得體會范文
關鍵詞：大學生；社會主義核心價值體系；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0010-01
一、大學生思想政治教育存在的問題分析
1.重視度不足
在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)大學院校只重視專業(yè)知識或專業(yè)技能等方面的教學，而忽視了大學生的思想教育，其中包括思想政治中的社會主義核心價值體系相關教育。造成這種情況的主要原因，是在大學生工作的初期，專業(yè)知識和專業(yè)技能直接影響了其工作效果和發(fā)展。但隨著全球經濟一體化的發(fā)展以及中國社會對人才需求的變化，大學生思想上的問題對于自身的影響逐漸引起了教育領域的關注。
2.教學內容單一
大學思想政治教育教學內容的單一化是長久以來教育教學中存在的一大問題。多數(shù)情況是教師講、學生聽，而學生的思考和分析多數(shù)都在教師規(guī)劃的條條框框內。思想政治中“思想”在前，大學生必須先擁有獨立思考的能力和獨立的思想，而不是在教師設定好的“思想”上來接受社會主義核心價值體系視域下的思想政治教學。
3.學生存在的問題
在大學思想政治教育中學生方面存在的問題主要可以歸納為兩點：一是大學生以往受教育情況存在差異，二是大學生生活環(huán)境發(fā)生變化。即使是同一院校的學生，以往受教育的情況也存在一定的差別，加上學生性格上的區(qū)別，導致不同學生對于思想政治教育的接受度和學習態(tài)度存在差異。此外，現(xiàn)代大學生的生活方式發(fā)生了很大的變化，生活環(huán)境也越來越多樣化，加上全球化的來臨，很多其他文化大量涌入中國，這種形勢也影響了大學生思想政治教育的效果。
二、大學生思想政治教育創(chuàng)新的有效方式
1.教學計劃
教學計劃的主要內容為短期和長期的教學目標。按照時間上的劃分，短期教學目標可以是一堂思想政治課學生的所獲所得，長期的教學目標可以是一個學期或一年后學生的改變。需要注意的是，只有通過不斷實現(xiàn)短期教學目標，才可以實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的最終目標。
2.具有實際意義的教學內容
大學生專業(yè)知識的實踐能力、實際的工作能力一直是教育教學領域所重視的部分，同樣思想政治教育也應走出理論式的教學內容，令思想政治生活化、實際化，不單是學生大腦中的思想，還要轉化為實際的行動，從而讓學生認識到思想政治是可以實際應用、具有實際價值的。
3.教師的綜合素質
作為教育教學的一線工作者，也是思想政治教育創(chuàng)新的落實者，教師的綜合素質直接影響思想政治教育創(chuàng)新的效果。在這部分主要應注意兩個方面：一是教師的教學理念，二是教師自身的素養(yǎng)。一方面，很多教師把教育工作當成一份普通的職業(yè)，教學理念也是為了個人的教學成績；另一方面，教師的言行舉止、對學生的態(tài)度等，也會影響師生之間的關系，而師生關系也會影響學生對教師教學內容的接受度。因此校方應對教師進行針對性的培訓，從根本上提高教師的綜合素質，為教育創(chuàng)新提供保障。
4.教學評價
教學評價是檢驗社會主義核心價值體系視閾下大學生思想政治教育創(chuàng)新成效的有效方式。在這一過程中，教師需要了解并記錄教育創(chuàng)新后思想政治教學中存在的問題，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而確保教育創(chuàng)新不再是一個口號，而是可以真正體現(xiàn)其價值的有效教學。
三、結語
社會主義核心價值體系一直是大學思想政治教育的重要部分，但隨著社會的發(fā)展、時代的變化，現(xiàn)代大學思想政治教育的創(chuàng)新是必要的，但需要注意的是教育創(chuàng)新的核心不是院?；蚪處煹男枨?，而是現(xiàn)代W生的需求。
參考文獻：
第2篇：思想政治教育的心得體會范文
[關鍵詞]社會主義核心價值體系 高校 思想政治教育
黨的十七大明確提出了建設社會主義核心價值體系的重大任務,并要求真正將社會主義核心價值體系融入到國民教育及精神文明建設的全過程之中。深入學習貫徹“十七大”精神,運用社會主義核心價值體系來教育高校學生,是進一步加強與改進新形勢下大學生思想政治教育工作的新舉措。高校作為傳播知識與傳承文化的重要陣地,能夠把社會主義核心價值體系融入到大學生群體的思想政治教育之中,從而提高其思想政治素質,將其培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者與接班人。
一、社會主義核心價值體系的含義
社會主義核心價值體系,主要是由思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為中心的民族精神、以改革創(chuàng)新為重點的時代精神及社會主義榮辱觀等構成的。思想決定著著社會主義核心價值體系的性質與方向,是我國社會主義核心價值體系的中心;中國特色社會主義共同理想是要全面建設小康社會,既是實現(xiàn)中華民族偉大復興的巨大精神力量,又是社會主義核心價值體系的重要議題;以愛國主義為中心的民族精神和以改革創(chuàng)新為中心的時代精神目前已成為我國各族人民全力開創(chuàng)中國特色社會主義建設新局面的強大保障,也是社會主義核心價值體系的精髓所在;以“八榮八恥”為主體的社會主義榮辱觀則明確了全社會都應當奉行的價值準則與道德要求,是中國特色社會主義核心價值體系的重要基礎。以上各方面不僅相互聯(lián)系,而且又有所側重,均鮮明地回答了在社會思想多變的現(xiàn)實狀況下,黨應當用怎樣的精神旗幟來團結與帶領全國各族人民繼續(xù)奮斗。
二、建立高校社會主義核心價值體系的重要性
1.鞏固思想在高校中的指導地位
是我國社會主義意識形態(tài)的旗幟與靈魂,也是我國立國的指導思想與全國各族人民的共同精神支柱,更是我們戰(zhàn)勝各類艱難險阻,抵御各種錯誤思想的重要思想武器。思想決定了高等學校的性質與方向,高校一定要堅持所具有的指導地位,積極運用中國化的最新理論成果來武裝頭腦和指導實踐,進而推動工作向正確的方向健康發(fā)展。形成社會主義核心價值體系,從而有利于尤其是中國化的最新理論成果,進而有利于確保高校傳播出培養(yǎng)者,促進高校的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.培育合格建設者與接班人的思想保證
高等院校是培養(yǎng)人才的重要場所,承擔著培育中國特色社會主義建設者與接班人的重大責任。目前,我國尚處于發(fā)展機遇期與矛盾凸現(xiàn)期交織在一起的重要階段,社會的劇烈變革與思想文化的彼此激蕩,對于青年學生產生了極為深刻的影響。一部分大學生在不同程度上存在信仰迷茫、理想模糊、價值觀扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感欠缺、心理素質差等問題。唯有在高校全力建設社會主義核心價值體系,才能讓大學生真正運用,牢固地樹立起中國特色社會主義偉大理想,培育與弘揚愛國精神、改革創(chuàng)新精神,形成社會主義榮辱觀,在政治信仰、理想信念與道德修養(yǎng)上符合社會主義建設者與接班人的要求,保障我國社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達。
3.建設和諧校園的重要組成部分
要建設和諧校園,和諧文化則是其中的根本,要堅持運用校園文化所蘊涵著的人生信仰、理想信念與道德情操等眾多文化因素去引導大學生塑造靈魂,建設健康、文明的和諧校園。社會主義核心價值體系是落實和諧文化的根本環(huán)節(jié)。社會主義核心價值體系不僅是和諧校園文化的主干,而且也指明了和諧校園文化的指導理論,明確了和諧校園文化建設的發(fā)展方向,揭示出和諧文化建設的動力,對于和諧校園文化建設具有重要意義。
三、運用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的原則
1.以人為本的原則
以人為本是科學發(fā)展觀的核心和本質。用社會主義核心價值體系來引導大學生的思想政治教育,一定要將以人為本理念體現(xiàn)在思想政治教育的全過程之中,使大學生成為高校思想政治教育的主體,并做到尊重學生主體地位與創(chuàng)造精神,充分挖掘出大學生的潛力與聰明才智, 保障大學生的切身權益,給他們以平等和自由參與的機會,促進大學生的全面發(fā)展。
2.尊重差異的原則
大學生因為家庭背景、人生經歷及知識結構等方面的因素,在思想認識上存在著較大差異, 這不僅是客觀事實,也是對大學生開展思想政治教育的重要原因。正是因為存在差異,才會世界更為豐富多彩,才會出現(xiàn)百家爭鳴與百花齊放,從而構建起社會主義和諧文化。將社會主義核心價值體系融入大學生的思想政治教育,一定要尊重差異,這也充分體現(xiàn)出社會主義主流文化的高度自信。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的核心展現(xiàn)。要允許在主旋律前提之下的多樣性,尊重有利于實現(xiàn)社會進步的文化成果,使社會主義文化的百花園更為絢麗多彩,滿足大學生多層次的文化需求。
3.注重創(chuàng)新的原則
運用社會主義核心價值體系引領高校學生的思想政治教育,一定要在創(chuàng)新上下功夫。要充分考慮地區(qū)、學校及學科之間存在的差異與學生的具體情況,有重點和有步驟地采取相應措施。要堅持一切從事實出發(fā),做到具體問題具體分析,強調特色與創(chuàng)新。除了將已有的制度與規(guī)定去粗取精,進行重新優(yōu)化組合與豐富完善,更為重要的是應當在實踐基礎做到不斷總結經驗,從而實現(xiàn)工作思路和工作方法的創(chuàng)新。
四、在高校思想政治教育中融入社會主義核心價值體系的思路
1.融入校園文化建設
社會主義核心價值體系可以說是建設和諧高校校園的精神支柱與思想基礎。要以校園文化為載體,將社會主義核心價值體系融入到高校校園文化建設當中,要引導學生在潛移默化之中培養(yǎng)高尚的思想境界與道德情懷。同時,應當以社會主義核心價值體系為指引,讓校園精神文化與思想道德建設朝著正確的方向不斷前進。在建設和諧校園文化的過程當中,我們要以社會主義核心價值體系作為指導,充分反映出廣大師生的利益、愿望與要求,以此作為評價的標準,并堅持與時俱進,不斷完善與創(chuàng)新,努力構建和諧校園文化。要積極鼓勵校園文化創(chuàng)新與多元文化競爭,在創(chuàng)新中展現(xiàn)出先進文化的生命力;要準確認識現(xiàn)代科技對于校園文化建設的作用,同時要以自信心態(tài)來應對有可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn);要尊重與滿足廣大學生對于文化需求的增長,對文化發(fā)展給予更多的支持;要堅持將社會主義核心價值體系作為指導,積極引導大學生樹立起正確的價值觀,通過校園文化建設對大學生的成長和成才提供有力的智力支撐與精神保障,為培養(yǎng)高素質人才的目標提供文化底蘊與思想基礎。
2.融入課堂教學活動
如今,大學生能否形成價值觀與世界觀,都取決于能否能堅持運用社會主義核心價值體系來指導高等學校的思想政治理論教學。要保證大學生政治思想與價值觀不偏離于科學社會主義的方向,高校教學與科研工作者應當本著對大學生負責的精神,將社會主義核心價值體系運用于教育的過程中,運用社會主義核心價值體系來引導與整合多層次思想觀念,在尊重差異當中形成師生認同,在包容多樣當中形成思想共識,團結與帶領全體學生共同前進。高校課堂教育是思想政治教育最為重要的渠道之一。將社會主義核心價值體系融入到課堂教育當中,要通過集體備課等形式,將社會主義核心價值體系的構建精神融入到高校教學實踐之中。要注重探索與運用多媒體教學、課堂討論、小組辯論、課外閱讀等多種方式,不斷改進教學方法,讓大學生通過其喜聞樂見的方法實現(xiàn)潛移默化的發(fā)展。
3.融入民族精神與時代精神教育
民族精神與時代精神是一個民族生存與發(fā)展的重要精神支撐。歷盡五千多年的發(fā)展,中華民族已形成了以愛國主義為中心的,以團結統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強不息為主要內容的偉大民族精神。進入改革開放的新時期,中華民族又形成了勇于改革和敢于創(chuàng)新的時代精神。如今,我們的民族精神與時代精神包括了天下興亡、匹夫有責等大量民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及在改革開放新時期所形成的抗洪精神、抗擊“非典”精神、航天精神、抗震救災精神等優(yōu)良傳統(tǒng)。這些偉大的民族精神應當在高校中得到著力培育與大力弘揚。要充分應用多種教學資源,調動各種積極因素,從各方面發(fā)掘中華民族精神資源,培養(yǎng)自豪感與民族自信心,提高民族的凝聚力,將大學生培養(yǎng)成為中華民族偉大復興的主力軍。在新時期,高校應當運用社會主義核心價值體系來引導思想政治教育,就就需要將改革創(chuàng)新精神引入到高校的教材、課堂之中,并武裝大學生的頭腦,激發(fā)其改革創(chuàng)新意識與創(chuàng)造精神,為其將來走向社會奠定良好的基礎。
4.融入社會主義榮辱觀教育
社會主義榮辱觀作為社會主義核心價值體系的重要基礎,是當前階段關于社會主義道德體系最為全面、系統(tǒng)、準確和通俗的表述。社會主義榮辱觀旗幟鮮明地指出了在社會主義市場經濟條件下應當堅持與提倡什么,應當反對與抵制什么,從而為全體社會成員判斷其行為得失進行道德選擇,進而為確定價值取向提供了價值準則,為建設社會主義和諧社會提供強大的道德力量。目前,大學生從總體上看還是有著積極向上的榮辱觀的,但是,也應當清醒地看到,在發(fā)展社會主義市場經濟的過程中,因為陳舊的思想殘渣與外來腐朽思想的侵蝕,大學生群體中還存在是非顛倒、美丑不分及榮辱不辨等不良現(xiàn)象。如部分大學生出現(xiàn)了奉獻進取和索取享受觀念錯位、勤儉和奢侈觀念錯位、守法和違法觀念錯位等,因而高校要運用社會主義核心價值體系來引領大學生開展思想政治教育,就是應當堅持應用社會主義榮辱觀來提升大學生的思想道德素質,讓社會主義榮辱觀的內涵轉變?yōu)榇髮W生的良好品行,從而讓榮辱觀在大學生的心中從普通的道德要求轉變?yōu)槔喂痰膫惱矶▌?進而創(chuàng)造出社會主義榮辱觀在高等教育的人才培養(yǎng)中所產生的倫理定勢效應。為此,要做到以下幾點:一是要求大學生認真閱讀一批關于高尚人格與優(yōu)秀操行的書籍,使其從中領悟到道德規(guī)范的社會意義,從而感悟到這些動人事跡的深刻魅力,從感性到理性,形成倫理定勢的理論基礎;二是要求高校思想政治工作者運用高尚的師德作表率和自身對待工作、學生、學校、國家等高雅操行,形成對待學習、教師、同學、學校、社會及國家所應有的優(yōu)良倫理定勢;三是要依據社會主義榮辱觀教育的要求,深入宣傳高校學生思想道德建設工作的良好經驗,宣揚社會主義榮辱觀的典型事跡與人物,營造出濃郁的輿論氛圍。
5.融入大學生社會實踐活動
社會主義核心價值體系要進入到大學生的頭腦中,就是要求高校課堂教學盡管能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則,但是,這里所說的實際畢竟只是間接經驗。大學生在學習理論的過程當中應當?shù)缴鐣嵺`之中去看一看,開展一些實踐活動,這是十分重要的。對此,高校教師有必要經常地組織大學生利用寒、暑假與雙休日時間,深入到廠礦企業(yè)和農村山區(qū)中開展社會調查,有計劃和有組織地開展社會實踐活動,讓大學生親身考察與體驗社會實踐,能夠開闊大學生的視野,使其了解國情,增進對社會主義核心價值體系的理解。
五、結語
綜上所述,社會主義核心價值體系已成為高校青年學生思想政治教育中的一面重要旗幟,高校思想政治工作者應當高舉社會主義核心價值體系的偉大旗幟,努力落實黨的各項教育方針,積極改進大學生的思想政治教育工作,以人為本,貼近學生,提升思想政治教育的實效性與感染力,最終培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的高層次人才。
參考文獻:
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第3篇：思想政治教育的心得體會范文
小學軍訓心得體會300字范文1
在xx的生活中軍訓是一個不可少的項目，在太陽下挨曬也是不可少的，可在軍尋得這7天來你又獲得了什么呢。在軍訓期間，大家一定都曬黑了吧，在烈日之下汗水順著發(fā)梢滴落，嘴唇開始干燥，我們頂著炎炎的夏日，一個個站著如同堅韌的竹子，任有汗水下滑到脖子。
我們卻一動不動，在軍官的腰帶的威脅下我們都練出堅定的意志和不屈的信念，而轉眼間，五天的軍訓生活要和我們說再見了，在這五天里，在這五天里，我們曾哭過，也曾笑過，在這五天里。我們真正的向成長邁出了一大步。在這里我先要感謝辛勤教導我們的教官，和頂著炎炎夏日鼓勵我們的班主任是他們讓我們7，5班獲得了輝煌，謝謝你們。加油。
小學軍訓心得體會300字范文2
自從軍訓回來后，我整個人就像是一個小軍人，現(xiàn)在我站有站相，坐有坐相，我自己還覺得我不錯呢?
我在那里，當然是要吃苦的啦!有時你們把軍訓當成掙錢，你說掙錢也是要吃苦的呀!軍訓也要吃苦的呀!所以一想到這句語我就會堅持下去的，不會說累或者等一些不想干下去的活。
對，一定要干下去只要，堅持下去就一定會成功，默默我聽到了這樣的一句話。我們的老師教官幫我們做了魔鬼訓練，我們不敢輕易放松，可如果放松的話就會挨教官打，用鐵棍打我們，在那里我們就有人挨打了好幾次，我看到這一幕都不敢放松了，都挺胸，抬頭、動都沒動過。
對，只要堅持下去就一定會成功的。
小學軍訓心得體會300字范文3
軍訓的生活可真艱苦啊，盡然連肉也沒一個。胖姐姐們可可以減肥了。
在里面10點睡覺，4 點起床，才睡了6個小時。兒童的睡眠時間是9個小時，竟少睡了3個小時啊!一起床還要出去軍訓，到.7點多的時候才吃早餐餓啊~~~
中午，迎著火辣辣的太陽去訓練，這哪是訓練啊，簡直是虐待未成年兒童，讓我們暴曬，還說讓我們感受陽光的溫暖，大地的熾熱。
下午，不用軍訓，但宿舍卻像在宿舍里蒸桑拿，悶出一身臭汗來，真讓人受不了。
晚上，本以為可以洗澡睡一個舒舒服服的覺，但卻還說要唱歌，好不容易熬過去了，教官又說要拉歌。
可以洗澡了，但洗這個澡是規(guī)定時間的，5分鐘沒到就要被人催一次，想洗干凈些都不行。
反正，在軍營里，除了抱怨還是抱怨。
小學軍訓心得體會300字范文4
緊迫的神經已讓我記不清這是軍訓的第幾天，心里卻深深感受到了苦與累的真正含義。從一大早起，緊張的神經就一刻未曾放松，汗透的軍服就一刻未曾干過。來大興之前聽說大興的氣候十分潮濕，開始不信，認為七月驕陽似火，哪有潮濕的地方;到了大興才知道，為什么這樣。每次吃飯、集合、訓練，有誰不是汗流浹背，大興的潮濕就是所有教官、學員的汗水導致的。
掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚。每當看到這句話，心里又不由得一熱。在烈日下，我想起了朝鮮戰(zhàn)場上光著腳在零下30度下行軍的志愿軍戰(zhàn)士。當站軍姿時汗水流過臉，我想起了
小學軍訓心得體會300字5
軍訓這一課所留下的是讓每個人永遠也讀不完的.它從點到面改變著一個人,小到鋪床、疊被,大到體質的增強、意志的磨練和思想的改變。這一課讓我們終身難忘，受用一世。軍訓生活，使我們與軍人的距離拉近了很多，使我們更加清晰地看到自己肩上擔負的責任，不斷糾正我們觀念上的偏差，形成正確的人生觀，價值觀，樹立堅定的自尊心和自信心。
這次軍訓使我受益匪淺，這次軍訓使我們這些天天生活在蜜罐里的學生一個深刻、難忘的回憶，但我要讓這些復雜的思緒帶上從軍訓中學到的優(yōu)良作風和各種品質，去迎接新學期的考驗!
小學軍訓心得體會300字范文6
第4篇：思想政治教育的心得體會范文
關鍵詞 新課標 主體性 思想政治教育
一、我國現(xiàn)今高中政治教育現(xiàn)狀分析
（1）存在著重知識輕能力、重課堂教學輕社會實踐，從而引起學生學習被動的問題。
（2）高中思想政治教育未能及時適應社會發(fā)展的新變化，也不適應青少年身心發(fā)展的特點，學生學習的興趣大大降低。
（3）教學內容和方式方法不利于學生主體性的發(fā)揮。
教師忽視創(chuàng)設有深度的問題情境激發(fā)學生的認知沖突，講解不夠，致使許多深層次的知識挖掘不出來，學生獲得的知識支離破碎，無法形成完整的體系。
綜上所述，我國高中政治教育內容過于陳舊，形式過于單一，特別是忽視對學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，總是把學生的思維指向納入教師思維的框架中。這不利于對學生良好思維品質的培養(yǎng)，也壓抑了學生學習的積極性和主動性。
二、新課標下高中政治教育中學生主體性發(fā)揮的建設性思考
1.運用多樣化的教學手段是學生主體性得到發(fā)揮的主要途徑
思想政治課的內容嚴肅而且抽象，這就需要教師在通過各種手段將知識化難為簡、化抽象為具體。教師可以針對不同的教學內容，采用學生樂于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學、情景創(chuàng)設等，涉及豐富的參與形式調動起學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發(fā)。教師選擇多樣化的課堂形式和開放式的教學內容，有利于學生興趣的培養(yǎng)，有利于教學效率的提高，有利于學生潛能的發(fā)揮和提高他們相互協(xié)作的能力，促進學生全面和諧的發(fā)展。
值得一提的是，情景式教學是現(xiàn)今教師傳授知識的一個重要方式。情景教學要求：①材料要新穎，并且要能夠與學生原有知識和經驗相聯(lián)系，從而能引起學生注意，激發(fā)探究欲望。②情境材料應是開放性的、結構不完整的，要確保所提供的條件沒有把問題的關鍵因素暴露出來，要留有懸念從而為問題的設計和學生思考留下充分的余地。③圍繞材料設計的問題應由淺入深，由學生有一定基礎的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。④要有明確的目標。情境的創(chuàng)設、問題的分析和解決要有利于學生掌握目標中的知識。
2.尊重和促進學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的主體參與意識
面對不同學生的個性差異，要求教師在課堂教學中要因材施教，從學生的差異性這一實際出發(fā)，把學生的個性差異作為資源來開發(fā)，發(fā)展學生的優(yōu)勢差異。教師不能一味只看分數(shù)的高低，而是要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個性，捕捉其閃光點，尊重學生的自主選擇權，允許學生有自己的興趣、愛好和個性特長，利用多種渠道為其創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，使他們的個性得到充分自由的發(fā)展。毫無疑問，只有在學生的愛好、興趣、個性特長受到充分尊重的條件下，在寬松而和諧的環(huán)境與氛圍中，學生才會心情舒暢、積極開發(fā)智力，使個性特長得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)。
3.在知識的傳授上應重視社會熱點問題，“就地取材”，設計典型案例，調動學生主體性的發(fā)揮
要使思想政治課讓學生易懂，就要使教材貼近生活，增強可操作性和可信度。同時還要求政治教師應具有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術、學會因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實際的能力。把理論教學與時事政治”熱點”問題有機結合起來，運用的立場、觀點和方法去觀察、分析國內外的“熱點”問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學的重要任務，而且也有助于培養(yǎng)學生關注時事，喜歡時事，激發(fā)他們對政治課的喜愛之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。學生總是樂于接受社會上廣泛關注的問題，教師應該抓住這一特點，廣泛收集社會熱點問題，通過案例的設計讓學生將生活中的最基本的東西與教材中的理性知識結合起來，使學生既對所學的知識有全面的認識，又能達到讓學生在生活實踐中培養(yǎng)明辨是非善惡、得到成長的目的。
4.營造良好氛圍，構筑新型師生關系
第5篇：思想政治教育的心得體會范文
高校思想政治課程的設置是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，胡總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會了解社會服務社會要深入開展社會實踐，社會實踐是大學生思想政治教育的最終目的。因此，大學生的思想政治教育得到了各高校廣泛的重視，思想政治課堂教育和社會實踐活動都開展的有聲有色，但在實際的開展過程中仍然存在著許多問題，對高校思想政治課教學的實效性有著消極的影響。所以，加強高校思想政治教學實效性是非常必要的。
2.高校思想政治課實踐教學中存在的主要問題
（1）高校師生對思想政治課的實踐教學的認識不夠深刻。第一，高校的領導、老師和學生沒有意識到思想政治課的重要性，所以對高校思想政治實踐教學不夠重視。領導指導力度不夠，就會使老師對思想政治課的責任心不強和熱情不夠高漲；老師對思想政治課程的不重視，必然會影響學生學習思想政治課的積極性。[1]這樣發(fā)展下來，思想政治課雖然開展起來了，但實際整體教學流于形式。第二，學校領導和老師責任意識不清晰。學校領導認為自己是思想政治實踐教學的監(jiān)督者，老師則是實施者；而老師則認為只有學校領導良好的組織思想政治教學才能保證思政課時間教學的順利進行。這就導致校領導和老師職責相互推脫，阻礙了思想政治課實踐教學的發(fā)展。第三，高校思想政治課都是以公共課開設，學生不夠重視。在高校，思想政治課一般是以公共課程呈現(xiàn)在課堂上的，學生都是為了應付考試而學習的，沒有真正意識到思想政治課的重要性，沒有硬性對學生的要求，使學生缺乏學校的積極性。
（2）相關制度的缺失，思想政治實踐教學缺乏保障。第一，在教學管理方面，全國高校普遍把思想政治課當做是公共課來開設，并沒有把思想政治實踐教學當做重要工作管理，教學內容和教學形式都存在很大的隨意性，而且對學生的要求也不高，這就嚴重影響到學生學習思政的積極性，影響到思想政治實踐教學的實效性。[2]第二，在思政教學實施方面，主要是思想政治理論為主，缺乏社會實踐，不能將所學到的理論知識與實踐相結合。第三，未建立嚴格的評估制度。評價的對象應該分為對學生的學習評價和對老師的教學評價，對老師的評價一般都不太嚴格，部分老師連基本的教學任務都完成不了，思想政治實踐活動基本上沒有；對學生的評估要求也比較底，往往是組織一些視頻教學讓學生寫心得體會，沒有真正的社會實踐。[3]這樣的評估往往流于形式沒有真正的反應學生的社會實踐情況，從而不利于高校思想政治實踐教學的發(fā)展。
（3）思政課實踐教學內容與教學方式缺乏統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。第一，思想政治課程是由相對單獨的幾門課程構成，它們之間有相互重疊的地方。在實際的組織實踐教學時，由于各門課程之間缺乏統(tǒng)籌和組織安排，重復現(xiàn)象十分嚴重，導致思想政治課效率不高。第二，國家沒有明確的硬性規(guī)定思政課的統(tǒng)一標準，所以老師在實際教學中自由性很大，一般都是一位老師一種模式，這種模式既不能讓學生形成開闊的視野，[4]又不利于教育資源的整合，更不利于高校思政課的實踐教學。第三，教學內容仍然是以傳統(tǒng)模式為主，缺乏創(chuàng)新精神。思想政治課的實踐教學應與時代相結合，隨著社會的發(fā)展而不斷的更新新的知識，為學生提供更好的教育服務。最后，學生人數(shù)不斷增加，思想政治老師缺乏，導致學生不能得到平等的教育。隨著高校的擴招，高校學生人數(shù)在不斷地增長，一個思想政治老師往往要帶一百多個學生，老師精力有限不能兼顧每個學生，真正受到教育和實踐的學生極少。
3.增強高校思政課實踐教學實效性的對策
（1）提高老師和學生對思想政治課的認識，增加思政課教學實踐的比例。首先，要讓學生和老師明白思想政治教育對學校發(fā)展和自身發(fā)展的重要性，使他們各盡其責老師對學生負責，學生對自己負責，制定硬性的評估指標，激發(fā)老師教授思想政治課的激情和學生學習思政課的積極性。[5]其次，要改變過去重理論輕實踐的教育觀念，要增加實踐課的課時，鼓勵學生到社會上去實踐，使思想政治知識能夠有效的應用到社會實踐活動，并指導社會實踐活動，從而讓學生提高動手能力和道德品質，引導學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀和世界觀。最后，老師要多注重出課堂以外的實踐活動，比如學校的社團實踐活動、寒暑假的社會實踐活動，支持和引導學生積極參與這些活動，使課堂實踐活動與課外實踐活動有效的結合，來提高教學的質量，讓學生的思維活躍起來，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。
（2）完善相關的制度，確保高校思想政治實踐教學正常發(fā)展。首先，學校領導要對高校思想政治課程有一個深刻的認識，明白其在整個大學教育中重要性。需要建立一個專門管理學校思想政治工作的部門，成立領導小組，使每個成員各盡其責，指導日常的思想政治課實踐教學工作，只有得到學校領導的高度重視才能保證思想政治實踐教學有效的開展。其次，在思想政治實踐教學過程中，教師要深入開展實踐活動，并且建立健全的實踐教學的運行機制，確保思想政治活動教學目的明確、方法得當。[6]同時還要鼓勵學生自主創(chuàng)新和發(fā)揚實事求是的精神。最后，建立嚴明的考核制度，以強制的手段激發(fā)學生和老師對思想政治課的投入，把老師的思想政治實踐教學成果作為月末績效考核，與經濟利益相聯(lián)系起來；把學生的思想政治社會實踐成果作為平時成績，計入期末考試成績考核。通過強制的手段來提高思想政治實踐教學的質量。
（3）加大思政實踐教學的投資，鼓勵和支持學生參與社會實踐。首先，學校要加大對思想政治實踐教學的經濟投入，設置專門的思想政治實踐教學的專項資金，支持學生走出課堂、走向社會。其次，要加強思想政治實踐教學的師資隊伍建設，引進經驗豐富專業(yè)技能過硬的老師。學校要定期對思想政治課老師進行知識技能培訓，提高他們的綜合素質。從而更好的為學生創(chuàng)造良好的思想政治課的學習環(huán)境。
第6篇：思想政治教育的心得體會范文
【關鍵詞】新時代 輔導員 思想政治教育 高富帥
目前，高校學生群體主要為思想多元化、個性十足、甚至有些叛逆的“90后”，思想政治教育方式需要新的探索和嘗試。輔導員作為新時代學生思想政治教育工作者，必須與時俱進，緊跟時代的節(jié)奏和步伐。因此，在新時代背景下，輔導員要從學識上、精神上、行動上緊跟時代潮流，做一名新時代的“高富帥”輔導員。
一、“高”在學識
（一）具備“高”學識的重要性和必要性
在陪伴學生成長的過程中，輔導員扮演者各種各樣的角色，而這個角色就像“保姆”一樣，但是這個保姆需要十八般武藝樣樣精通。學生病了特別是突發(fā)性疾病，要懂基本的醫(yī)學常識；學生心理出了問題，要作為心理醫(yī)生及時出現(xiàn)；提醒學生們注意安全，防止被盜受騙，要知道哪些方面要加強注意以及如何使用法律武器；學涯規(guī)劃、畢業(yè)就業(yè)，輔導員便成為了學涯規(guī)劃師和就業(yè)指導咨詢師……由此可見，新時代的輔導員需要具備更加全面綜合的“高學識”。
（二）提高學識的重要途徑和方式
1.具有堅定的思想政治立場。高校輔導員必須具備較高的思想政治素質，政治立場一定要堅定，嚴格按照“兩學一做”學習教育要求，學習黨規(guī)，學講話，做合格黨員。只有思想政治立場堅定，才能培育和踐行社會主義核心價值觀，做好思想政治教育工作。
2.加強思想政治理論知識學習。利用繼續(xù)教育培訓網絡學習平臺，努力學習思想政治理論知識。利用微博、微信等新媒體平臺，及時關注熱點時事，時刻保持學習狀態(tài)。在條件允許的情況下，抓住攻讀思想政治教育博士學位專項計劃的機會，提高自身學歷和思想政治理論知識水平。
3.完善知識結構，全面提升輔導員的學識魅力。新時代，要求輔導員具備的學識要更加全面，在各種角色轉換時，輔導員需要掌握多種學識。同時，大學生個性鮮明，興趣愛好不同，掌握的知識層面越多，越有利于輔導員與學生之間的交流。
二、“富”在精神
（一）“富”在精神的重要性和必要性
新時代的輔導員，肩負著教育引領青年學生為實現(xiàn)中國夢努力奮斗的重任，只有自身精神“富有”，才能夠去感染學生，才能夠使自己的學生變成精神富有的青年。而能夠讓學生更加尊重佩服輔導員、向輔導員學習的也許就是輔導員的一種精神。
（二）如何做到“富”在精神
1.要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆包容的心。每一個學生都會有他的特點，而這些特點從不同的角度看，便可以成為優(yōu)點。當輔導員能夠以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、挖掘學生的優(yōu)點時，學生群體中就會多一些正能量，少一些負能量，而一個學生的青春就會多一些陽光和色彩。同樣，每個人也都有自己的缺點和不足，輔導員一定要去包容、指導暴露缺點和犯錯的學生。同時，要傳授學生一種“將心比心、換位思考”的精神，鼓勵學生多去為他人著想，多站在對方的角度去考慮。
2.使“精神之花”在“班會”平臺得到綻放。輔導員的富有精神需要通過渠道或媒介去傳播，而班會則是一個非常好的平臺。因為班會能夠將整個班級的同學聚在一起，將精神的正能量傳遞給同學們，使同學們感受到輔導員對學生精神上的關懷?？梢栽诎鄷r送給學生每人一個輔導員親手制作的許愿瓶，在里面放上大、小兩張許愿紙，各自寫下自己的大夢想和小夢想，鼓勵同學們要擁有并堅持自己的夢想，常懷感恩之心，不忘初心，繼續(xù)前進。
3.溫暖談話，關懷特殊群體。大學生特殊群體主要包括家庭經濟困難學生、心理困難學生、學習困難學生以及其他困難學生。這些特殊群體學生，往往難以融入主流群體，如不通過思想政治教育加以正確引導，會滋生出偏激思想，甚至出現(xiàn)更加嚴重的心理、精神問題。因此，輔導員要通過主動談話和借助學生干部力量的方式，多去了解他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們的“美”，讓這些學生感受到精神上的關心和問候，產生積極的學習動力和良好的價值取向。
三、“帥”在行動
（一）“帥”在行動的重要性和必要性。用口頭的語言去教育別人，不如自己用行動去樹立一個模范。作為一名輔導員，想要有些叛逆思想的學生去聽取你的話，不如盡力用自身行動做好榜樣。如果輔導員的動作夠“帥”，不但會引起學生的注意，也會使學生愿意去學習、效仿。反之，如果輔導員的行為傳遞著負能量，那么對學生的影響也將是負面消極的。
（二）如何做到“帥”在行
1.多才多藝才華全，人格魅力不平凡。輔導員要時刻注意自己的言行舉止，要以高尚的人格去影響、感染學生，以多才多藝的形象貼近學生，并使這種形象起到“潤物細無聲”的潛移默化作用。此外，輔導員應多參加學生活動，還要培養(yǎng)自己的興趣愛好，堅持運動，展現(xiàn)一種陽光正能量的形象，可以陪學生一起運動、娛樂，與學生打成一片。新時代的“魅力”輔導員，應使學生“樂于接受你”，而不是“不得不接受你”，使學生“尊重你、愛戴你”，而不是“害怕你、討厭你”。
2.注重細節(jié)，不拘小節(jié)，勇于創(chuàng)新。新時代輔導員要更加懂得學生的心理，能夠“投其所好”。90后大學生往往喜歡不拘小節(jié)，有創(chuàng)新思想，作為輔導員應該鼓勵他們，帶領他們大膽創(chuàng)新，寧可“做了悔”，不可“悔了做”，要敢為人先，不怕失敗。同時，要提醒、囑咐學生一定注重細節(jié)講團結。
第7篇：思想政治教育的心得體會范文
[關鍵詞]自媒體 高校輔導員 職業(yè)能力提升
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0121-01
自媒體時代是指以個人傳播為主的媒介時代，這種媒介憑借其門檻低、個性化強、交互性強等特點，受到網民的普遍追捧。大學生由于年齡和技術優(yōu)勢，很快成為了自媒體的主要用戶群體。自媒體已經逐步成為大學生學習生活的重要部分，潛移默化地影響著其價值觀念和行為模式。在自媒體蓬勃發(fā)展的背景下，如何適應時代變化，有效地開展學生思想政治教育工作，這已成為高校輔導員亟須思考的問題。
一、自媒體時代輔導員工作面臨的變化
（一）輔導員的教育主體地位被逐漸削弱
在傳統(tǒng)的教育過程中，輔導員是大學思想政治教育的主體。在自媒體環(huán)境下，輔導員和學生之間逐漸呈現(xiàn)出主客體地位遷移的特點，輔導員的教育主體地位被逐漸削弱：一方面，輔導員在思想政治教育中呈現(xiàn)客體化狀態(tài)，思想政治教育的內容呈現(xiàn)網絡化趨勢，憑借自媒體平臺的優(yōu)勢，學生獲取信息的途徑比輔導員更加方便快捷，學生在很大程度上成了輔導員獲取信息的重要來源；另一方面，學生在思想政治教育中的主體地位在不斷加強，他們在自媒體平臺上有廣泛的朋友圈子，并通過自媒體平臺自由地發(fā)表意見和觀點，實現(xiàn)消息傳播，從而影響他人的思想和行為。
（二）傳統(tǒng)的教育載體已經不能滿足學生需要
輔導員在工作中常用的教育載體有主題班會、黨團活動、理論學習等形式。然而，在自媒體時代，學生已經習慣通過微信、微博等載體來表達自己的觀點，了解他人的動態(tài)，參與學校的熱點問題討論。傳統(tǒng)的教育形式已經難以滿足學生的需要了：一方面，自媒體平臺拓寬了大學生學習、生活、娛樂領域，使得他們能借助手機等工具快捷方便地接收信息和發(fā)表自己的觀點；另一方面，自媒體中廣泛使用的風趣語言和個性表達形式形成了新的流行趨勢，輔導員在傳統(tǒng)教育中嚴肅、單調的話語體系難以吸引學生的注意力。
（三）網絡信息復雜化加大了輔導員的工作難度
在自媒體平臺上存在大量未經把關和過濾的虛假信息、垃圾信息。在巨量信息的影響下，一方面大學生缺乏政治敏感度和辨別是非的能力，加上自主、敏捷的特點，使他們極易受到虛假信息，甚至是有悖社會主流價值觀念的信息侵害；另一方面，大學生正處于價值觀念形成并穩(wěn)定的重要時期，在受到錯誤思想觀念的影響后，容易使個人思想和行動偏離主流方向，使得輔導員在思想政治教育工作中的難度進一步加大。
二、自媒體時代輔導員職業(yè)能力提升的新路徑
（一）積極參加自媒體專業(yè)培訓，提升輔導員的自媒體應用能力
當前，高校輔導員培訓多集中在傳統(tǒng)思想教育工作上，缺乏對現(xiàn)代信息技術的培訓。輔導員在面對自媒體時表現(xiàn)出來的能力也參差不齊，很多人無法熟練地使用自媒體開展工作。在自媒體快速發(fā)展的時代，教育對象是一群習慣了自媒體學習方式的學生，輔導員在面臨與之相關的教育服務問題時，如果同樣利用自媒體來開展工作，就會達到事半功倍的效果。因此，提高輔導員得自媒體應用能力迫在眉睫。輔導員應加強媒體技術的專業(yè)培訓，積極學習自媒體知識，提高自媒體軟件的操作技術和應用能力；重視與同行的交流和討論，借鑒先進的自媒體應用經驗；積極主動地使用自媒體工具來創(chuàng)新工作方法，開辟工作新路徑。
（二）加強自媒體平臺建設，強化輔導員的主體作用
輔導員是大學生在自媒體平臺上最容易關注的人群。因此，一方面，輔導員要積極利用自媒體平臺學習網絡基本常識，熟悉網絡語言，主動關心校園熱點、社會焦點問題，并借助QQ空間、博客、微信等自媒體形式分享自己的所學知識或心得體會，敞開心扉與學生進行網絡交流，強化輔導員在自媒體平臺中的影響力。另一方面，輔導員要樹立“話語平等”的教育理念，轉變傳統(tǒng)的居高臨下的說服教育模式，充分尊重學生的話語權，與學生平等交流，在自媒體平臺上以大學生共同關注的話題為中心，加以引導，消除他們的心理隔閡，拉近師生關系，把握網絡思想政治教育的主動權，占領網絡思想政治教育的理論高地。
（三）構建網絡宣傳員團隊，發(fā)揮大學生的主觀能動性
據2015年7月中國互聯(lián)網絡中心的統(tǒng)計報告，截至2015年6月，中國網民規(guī)模達6.68億，其中學生群體占比為24.6%；微博客用戶規(guī)模為2.04億，網民使用率為30.6%。學生是自媒體平臺的主力軍。在學生工作中，輔導員要充分調動學生的積極性，抓好黨員和干部兩條線，構建一支思想素質過硬、政治敏銳性強的網絡宣傳團隊，形成從輔導員到網絡宣傳員再到普通學生的點線面相結合的體系，運用自媒體對國家大事、社會焦點、校園熱點等進行傳播并評論，引導學生在相對理性成熟的網絡環(huán)境下參政、議政，實現(xiàn)學生的自主教育。
【參考文獻】
第8篇：思想政治教育的心得體會范文
[關鍵詞]傾聽策略 大學生 思想政治教育
[作者簡介]王虹（1970- ），女，重慶人，瀘州醫(yī)學院思想政治理論課教研部，副教授，研究方向為思想政治教育。（四川 瀘州 646000）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0063-02
高校思想政治教育是具有較強實踐性的社會活動。因此，在教育實踐中應不斷適應新形勢、拓寬新思路、創(chuàng)造新方法、解決新問題，尤其要積極借鑒一些先進的理論和知識，重視各種工作方法的引進與滲透，以不斷適應大學生思想政治教育發(fā)展的需要，提高大學生思想政治教育工作水平。心理健康教育既包含于廣義的思想政治教育中，又是內容相對獨立的新興教育領域。在當代大學生思想政治教育中，有很多心理健康教育方面的經驗值得借鑒，有很多教育的方式、方法，值得推廣應用和積極實踐。針對當前大學生思想政治教育中存在的各種問題，有必要對心理健康教育中的傾聽策略進行深入的研究與探討，并將其應用到思想政治教育中來。
一、傾聽策略符合大學生思想政治教育的基本要求
傾聽策略是心理健康教育中一個基本的操作策略。心理健康教育中的傾聽策略，就是教育者主動以謙和、包容的態(tài)度與大學生溝通，通過一定的誘導方式，讓教育對象將自己的心理體驗、思想情感充分地表達出來的策略。傾聽策略，體現(xiàn)了心理健康教育如下基本目標：
1.了解教育對象的內心世界。要對心理健康教育的對象進行心理疏導、心理干預、心理影響，其基本原則就是要弄清教育對象的心理狀況，了解其心理癥結，從而找到心理健康教育的切入點，以便有的放矢地對其進行心理健康教育工作。因此，在心理健康教育中，傾聽是了解教育對象內心世界的基本途徑，是做好心理健康教育的基礎，是操作策略中的基本策略。
2.關注教育對象中人性向善的力量。心理健康教育的本質是通過對“人”的心理關愛，來施加對教育對象人性的關注、尊重和理解。而傾聽不僅是一種關注的態(tài)度，不僅體現(xiàn)了對“人”尊重的價值取向，更是一種實踐策略。只有通過傾聽了解學生的所思、所想、所感、所悟，知曉他們心底的真實呼聲，才能使“關注”不僅僅只停留在口號上，而能具體落到實處。
3.重視教育對象的主體心理需求。無論出于強勢群體還是弱勢群體的生命個體，他們都渴望基于其主體心理需求的自我價值、能力、地位得到他人的承認和尊重。尤其作為現(xiàn)代大學生，他們自尊心強，渴望引起他人的注意，渴望得到他人對自身價值、地位的承認。因此，心理健康教育中教師的傾聽，無疑滿足了他們這種心理需求，有利于他們向教育者敞開心扉。
從傾聽策略的實現(xiàn)目標來看，它與思想政治教育關注大學生的心理、尊重大學生的情感需要和主體地位的基本要求是一致的，能較好地促進大學生的發(fā)展。
二、傾聽策略能解決大學生思想政治教育中存在的種種現(xiàn)實問題
當前，在高校思想政治教育中，雖然教育素材和資源十分豐富，但在思想政治教育實踐中卻仍然存在種種現(xiàn)實問題。這些問題突出表現(xiàn)為在方法運用上，教師喜歡“說教”，教育者習慣于采用信息“灌輸”、理論“灌輸”、觀點“灌輸”的方法。而“說教”“灌輸”的思想政治教育方法，只是教育者將自己設計好的、程序化的東西，強制向大學生“輸送”。這可以說是從教育者主觀愿望出發(fā)的一種自我思想宣泄，甚至是一種自我“訴說”的陶醉。其沒有考慮大學生的實際需求，沒有實現(xiàn)思想教育內容與大學生心理需求的契合。因此，其結果就是盡管教師說了很多，大道理講了很多，但大學生的思想政治觀念卻沒有得到根本轉變。究其原因，就在于教育者不了解大學生的內心需求和真實情感，不知道大學生的生活、學習實際以及其內心所思、所想，因而就不可能使大學生自主接納教師的觀點，也更談不上心悅誠服地去接受教育者的說教，更有甚者，還會導致大學生對教師說教的反感和抵觸。
與此相反，心理健康教育教師在對學生進行心理健康教育時，不是不顧學生需求而直接對其施加各種教育手段的。他們重視對大學生的傾聽，尊重其主體地位，在耐心傾聽他們心理呼聲、了解他們心理困惑、弄清他們情感需求后，才去為他們分析困難、解決問題。應當看到的是，在心理健康教育的傾聽過程中教師的態(tài)度是關愛的、謙和的，師生間的溝通交流是平等的。教師以朋友的身份對大學生表達應有的尊重和理解，因此，大學生也容易向心理教師敞開心扉，接受其意見。
實踐證明，如果思想政治教育者有意識地將心理健康教育中的傾聽策略應用于大學生思想政治教育中，通過對大學生的耐心傾聽，并不斷啟發(fā)、誘導其進行訴說，便能與大學生建立一種和諧的溝通關系，能讓大學生將其困惑、情緒、需求充分地表達出來，使得大學生感受到尊重與關愛。這樣其便容易接受教師的啟發(fā)、幫助和指導，進而使思想政治教育取得良好的效果。
三、將傾聽策略應用于大學生思想政治教育中，應注意對實踐環(huán)節(jié)的科學把握
心理健康教育中的傾聽策略，具有一定的技術性和操作性。在思想政治教育中，要運用傾聽策略，必須抓住傾聽的關鍵所在，并按照相關要求，積極發(fā)揮傾聽策略中教師的主導作用。
1.傾聽策略的運用必須抓住關鍵所在，努力實現(xiàn)對大學生思想情感的全面傾聽。在思想政治教育中，應用傾聽策略，做到善于傾聽，必須要抓住傾聽的關鍵：一是，抓住“聽”這個要點，重要的是聽，而不是去急于對大學生講，這是消除“灌輸”的關鍵；二是，要抓住用“心”聽這個要點，做到以真實的情感、真誠的態(tài)度，真心去聽，防止以旁觀者的態(tài)度和敷衍了事的態(tài)度去聽，才能真正實現(xiàn)對大學生內心世界的體察。切實實現(xiàn)全面的傾聽，必須關注傾聽中的一些細節(jié)：首先，觀察并正確解讀大學生的非語言信息。教師在傾聽過程中，不僅要重視其言語信息，更要重視其非言語信息，如目光、表情、體態(tài)、說話的音調，甚至是服飾衣著等，并將其言語信息與這些非言語信息進行整合分析，從而有利于自己體察其內心思想和情感。其次，結合大學生所處的環(huán)境進行傾聽。一個人的真實情況與其所處的家庭環(huán)境、成長經歷密切相關，因此，教師在傾聽理解大學生言語中，應當將其所處生活環(huán)境、言語背景結合起來，以了解其言語中的最深層含義。最后，關注大學生言語敘述中的矛盾問題。大學生言語敘述中的矛盾部分，往往是大學生最關注、最敏感的地方，教師應將此作為注意的焦點，作為正確理解大學生思想情感的重要內容。
2.要注意傾聽態(tài)度的把握，防止傾聽操作中的錯誤。為了保證思想政治教育中傾聽策略的有效使用，提升傾聽的效果，必須注意傾聽態(tài)度的把握：一是，注意力高度集中的態(tài)度。在傾聽中，傾聽教師不能左顧右盼、注意力不集中，要始終保持對傾訴對象的目光關注，專心傾聽，給大學生一種教師始終接受其傾訴的感受。二是，保持認可的態(tài)度。當傾聽教師認為大學生的傾訴觀點正確、或符合現(xiàn)實時，應用點頭或目光、言語的肯定示意等，向他們傳遞認可信息，引導其對自己的所思、所想進行充分的表達。三是，給予包容開放的態(tài)度。當教師聽到大學生不同的觀點時，要以包容、開放的態(tài)度耐心地傾聽其訴說直至結束。這既是對大學生的尊重，也是對大學生情況進行全面了解的有效手段。四是，給予理解的態(tài)度。教師應對大學生的傾訴表示出深切理解，讓大學生感受到教師的關心，同時，要對大學生沒有充分表達出的真實意思或存在的“難言之隱”進行換位思考，體驗大學生所處的心理境遇。傾聽過程中，要避免可能出現(xiàn)的錯誤。第一，避免隨意中斷傾聽。這里主要是指避免隨意打亂大學生的訴說，即使學生訴說中存在錯誤的觀點，也不要急于打斷對方，不要急于糾正對方的錯誤觀點，避免引起大學生的不良情緒，使學生能保持自己的思路，完整地表達自己。第二，避免片面的傾聽。防止傾聽中的走神，或只關注學生的部分語言，要傾聽他們訴說的全部內容。第三，避免傾聽中持有偏見。在傾聽中，對大學生傾訴的情況要盡量做到客觀對待、正確理解，不能根據自己的好惡對其進行評價。第四，避免陷入訴說者的情緒之中。大學生在日常生活中可能遭遇到情感上或生活上的巨大困難、挫折，但無論如何，教師都不能陷入學生的訴說情緒之中，既要保持傾聽中對學生的理解，也要保持傾聽中的理智。
3.傾聽中要堅持思想政治教師的主導地位，做好傾聽過程中的積極反饋與反思。傾聽中以聽為主，多聽少說是傾聽策略的基本要求。但是，這并不表示傾聽者就是完全被動地傾聽，教師不能放棄其傾聽中的主導地位。傾聽的目的是為了對學生進行教育，因此，教師在傾聽中，應始終擔當引導、指導者的角色，在與大學生的溝通中發(fā)揮主導作用。無論遇到何種情境，教師都應當進行適度的總結、點評，委婉地對大學生給予指導、幫助，對他們可能出現(xiàn)的思想矛盾沖突、道德困惑給予明確指示，從而在以傾聽為主要環(huán)節(jié)的溝通中，引導大學生提高思想道德認知，促進其思想的成熟與發(fā)展，而絕不能陷入即興聊天，迎合大學生思想情緒的誤區(qū)。同時，也要注意傾聽后的反思與總結，不但要總結傾聽現(xiàn)場對突發(fā)事件的處理經驗，更要反思傾聽現(xiàn)場中教師反饋失敗的教訓，從而改進傾聽策略，改善思想政治教育的效果。
4.要在傾聽中培養(yǎng)大學生的言語思維能力，促進大學生表達能力的提高。大學生清晰的表達，是教師實現(xiàn)有效傾聽的基礎。要鼓勵大學生們大膽地表達，使之具有表達的勇氣，使他們敢于向教師表露自己的思想。要通過對大學生言語表達能力的訓練，提高大學生語言運用的技巧，使自己的思想和情感能夠充分表達出來。教師要進行課前調研，走進大學生中，了解他們已有的思想認知基礎、生活經驗、思維特點，以便在課堂中更好地理解大學生的表述，提高傾聽的效果。
5.要以了解大學生現(xiàn)實需求為基本工作理念，將傾聽策略納入大學生思想政治教育的實踐體系中。不應僅僅將傾聽單純地局限于師生面對面的溝通中，而應當將其擴展到整個大學生思想政治教育的體系中。這就要求，在大學生思想政治教育中，貫徹“用心傾聽”的理念，注重聽取大學生的真實意見和需求，深入了解大學生情況，把握大學生的思想動態(tài)，抓住大學生的思想矛盾，有的放矢地開展大學生思想政治教育。要以了解大學生的需求作為基本的工作思路，深入地了解大學生日常的學習實際、生活實際、消費實際，構建起全方位育人、全員育人的格局，使大學生思想政治教育真正貼近大學生現(xiàn)實，提升工作的實效性。
[參考文獻]
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第9篇：思想政治教育的心得體會范文
【關鍵詞】六困生；幫扶工作；思想政治教育
在開展“六困生”幫扶工作實踐過程中不斷總結經驗，完善“六困生”幫扶工作的方法，創(chuàng)新“六困生”工作理念，提高輔導員幫扶工作的技巧，有計劃、有目的、有步驟的做好“六困生”幫扶工作。
一、建立“六困生”檔案，明確幫扶人，保護特殊困難群體個人隱私
科學界定“六困生”特殊困難群體是順利開展“六困生”幫扶工作的前提條件。首先，統(tǒng)計所帶學生中的“六困生”總人數(shù)以及詳細“六困生”名單，及時掌握當前“六困生”思想現(xiàn)狀與生活學習情況。其次，做好每學期“六困生”建檔工作。以“六困生”為主體，制定詳細的幫扶記錄，使幫扶工作制度化、常規(guī)化。最后，保護“六困生”的個人隱私。如采取“一對一”單獨交流，保證學生在座談過程中能夠暢所欲言，充分表達自己的個人想法和疑惑，毫無后顧之憂，在交談中的涉及“六困生”個人隱私部分，即“六困生”不愿意公開公布的信息，輔導員應引起高度重視，并做好“六困生”保密工作。
二、完善幫扶工作，做好幫扶工作總結
第一，“六困生”幫扶工作必須以正面教育為主，適時、適宜地對學生進行思想開導與正面教育，幫助特殊困難群體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能夠正確的認識自己、了解自己，對生活充滿希望，對人生充滿自信。
如2011級空中乘務專業(yè)?？频哪惩瑢W，他來自甘肅偏遠的小山村，家庭人口多，經濟負擔重，該生表現(xiàn)為內向不愿與其他學生交流。該生經常利用上課時間兼職打工的行為，已影響到正常的學業(yè)完成，遲到、曠課現(xiàn)象逐漸增多，針對此現(xiàn)象，我在進行思想政治教育的時候，首先肯定并鼓勵該生依靠自己雙手賺取生活費的行為，面對生活有積極向上、樂觀的生活態(tài)度。其次，在取得該同學本人同意后，在班級內創(chuàng)建一個英語學習小組，由該同學擔任組長，負責班級學生課后的英語單詞、口語訓練和做題技巧等英語方面的訓練?，F(xiàn)在，該同學不僅能夠合理分配自己的學習時間、兼職打工的時間以及輔導班級學生英語的時間，而且增強自身對班級的歸屬感和認同感，找準自己在班級中的定位，并能夠自信的良好心態(tài)取而代之之前因為家庭貧困而產生的自卑情緒。
第二，在幫扶工作中要做到學校重視、輔導員落實、學生干部積極配合三管齊下。公共管理學院在“六困生”幫扶工作中采取一系列特色幫扶措施，如在輔導員工作細則中明確指出：輔導員每周與學生的深入對話交流不得少于兩次，并做好輔導員幫扶工作小結；如在學期末進行公共管理學院全體輔導員幫扶工作經驗交流大會上，各輔導員相互學習、相互借鑒，改變幫扶工作的方式方法，提高幫扶工作的效率。輔導員要提高自身的理論水平，善于發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)和行為舉動。
最后，善于總結經驗，做到“防患于未然”。我在“六困生”幫扶工作過程中不斷總結經驗教訓，保證幫扶工作有序、順利地進行。
三、提高幫扶工作效率，保證幫扶工作順利進行。
1.加強學生干部、黨員的組織能力?！傲睅头龉ぷ饕暂o導員為主，學生干部和黨員幫扶為輔。輔導員首先通過溝通，了解“六困生”的具體情況，如學習壓力、經濟負擔、思想動態(tài)等方面，在座談的過程中幫助“六困生”分析自身存在的問題，糾正“六困生”錯誤或偏差的思想，幫助其樹立積極向上、樂觀的世界觀、人生觀和價值觀。其次建立“六困生”檔案，保護“六困生”個人隱私。最后，安排學生干部和黨員對“六困生”的日常行為養(yǎng)成和思想狀況進行督促，及時發(fā)現(xiàn)問題、指出問題。建立學生干部、黨員與“六困生”之間“互信、互助”的紐帶關系，調動一切可以利用的力量幫助“六困生”盡快走出困惑，保證“六困生”工作有的放矢地進行。
2.完善“六困生”幫扶工作方式方法，提高工作效率。首先，積極參與我院組織的“六困生”幫扶工作研討會和經驗交流會，通過在交流會上新老輔導員陳述 “六困生”工作過程中的一些實際案例，分享“六困生”工作的心得體會，做好詳細的會議記錄，借鑒效果顯著地“六困生”的幫扶工作中的方法，完善“六困生”幫扶工作方式，進一步提高自身“六困生”幫扶工作的效率。
其次，通過開展“六困生”幫扶工作，我在實際工作中不斷總結經驗教訓，詳細劃分各類特別困難群體，并找出各類特殊困難群體的特點，做到具體問題具體分析，防止“一刀切”。針對各類學生，如處理“六困生”當中的心理困惑類型的學生，也需要根據每位學生的心理特點，耐心講解、循序善誘，進行溝通與思想政治教育，做好“六困生”幫扶工作，提高“六困生”幫扶工作的效率。
最后，主動學習有關心理咨詢和思想政治教育方面的理論知識、提高自身專業(yè)理論水平。利用閑暇時間閱讀與心理咨詢方面有關的書籍，學習心理學方面的專業(yè)知識，提高自身的心理方面的理論水平，學會運用專業(yè)理論知識指導“六困生”的幫扶工作，以理論研究和理論創(chuàng)新推動“六困生”幫扶工作，不斷探索和創(chuàng)新“六困生”幫扶工作方法，使“六困生”幫扶工作穩(wěn)定、有序、順利進行。
參考文獻：
