加強思政課建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：加強思政課建設(shè)范文

會上，王俠要求以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生，切實增強高校思想政治理論課的實際效果，使這門課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

王俠在充分肯定了近年來我省實施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說，當前，深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，已在全黨全面展開?？茖W(xué)發(fā)展觀，作為中國化的最新成果，不僅是推動高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當代大學(xué)生健康成長的強大思想武器。高校思想政治理論課，擔負著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強和改進高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的一項重要舉措。我們要充分認識加強和改進高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀為契機，進一步推動中國化最新成果進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會主義核心價值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過程，面對復(fù)雜的國際形勢，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認識世情、國情和遇到的現(xiàn)實問題，堅定理想信念，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

王俠指出，加強和改進高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進一步增強針對性、實效性和感染力、吸引力。一是深化對思想政治理論課內(nèi)涵的認識，堅持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。二是充實教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)科建設(shè)，積極推進教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國、我省改革開放實踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢，不斷完善和充實教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計組織教學(xué)活動，積極探索專題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實增強教學(xué)效果。三是狠抓教師隊伍建設(shè)，配齊配足專職教師，切實做好教師培訓(xùn)工作，加強教科組織機構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點，改進考核辦法，完善激勵機制和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準，注重教師教學(xué)能力和實績考核，促進整體教學(xué)水平的提高。

第2篇：加強思政課建設(shè)范文

“05方案”實施10年來，獨立學(xué)院對思想政治理論課重要性的認識逐步形成共識、課程建設(shè)趨于規(guī)范、教師隊伍已經(jīng)形成。仍存在著教師隊伍整體素質(zhì)亟待提升，制約思想政治理論課實效性的瓶頸亟待突破，思想政治理論課改革亟待深入等問題。需要堅持高校思想政治理論課建設(shè)的基本原則，規(guī)范思想政治理論課建設(shè)的管理，準確把握高校思想政治理論課建設(shè)的目標任務(wù)，拓展高校思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；“05方案”；建設(shè)標準；創(chuàng)新計劃；獨立學(xué)院

DOI：10.15938/ki.iper.2016.06.012

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2016）06-0055-04

高校思想政治理論課是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程。高校思想政治理論課程改革新方案（簡稱“05方案”）實施的10年（2006-2015），也是獨立學(xué)院設(shè)立發(fā)展壯大的10年。10年來，獨立學(xué)院思政課緊密結(jié)合人才培養(yǎng)需求，在設(shè)立中發(fā)展、在改進中加強、在實踐中推進，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，思政課教學(xué)的良好基礎(chǔ)已經(jīng)形成。盡管這項工作目前仍處在改革發(fā)展階段，但思政課教學(xué)已然成為落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是獨立學(xué)院意識形態(tài)工作的重要方面。

一、獨立學(xué)院思想政治理論課“05方案”實施10年的主要成效

10年來，獨立學(xué)院思政課在課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和機構(gòu)設(shè)置等方面取得了較為明顯的實踐成效，對獨立學(xué)院思政課重要性的認識逐步形成共識，并形成具有一定特色的經(jīng)驗特點，有力地促進了獨立學(xué)院大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.對思想政治理論課重要性的認識逐步形成共識

順應(yīng)高等教育辦學(xué)機制與模式的探索和創(chuàng)新而產(chǎn)生的獨立學(xué)院，在其試辦初期，對思政課設(shè)置的問題雖沒有做具體規(guī)定，但教育部已明確要求，“獨立學(xué)院要建立黨、團組織，積極開展黨、團工作，思想政治工作”。[1] 其實，早在1987年《關(guān)于社會力量辦學(xué)的若干暫行規(guī)定》中就已經(jīng)明確：“社會力量辦學(xué)是我國教育事業(yè)的組成部分”。為確保民辦高校貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)合格的建設(shè)者，1996年原國家教委明文規(guī)定“政治理論課作為高等教育學(xué)歷文憑考試全國統(tǒng)考的課程”。2005年高校思政理論課“05方案”實施伊始，教育部明確規(guī)定：民辦高等學(xué)校的課程設(shè)置，按照本規(guī)定執(zhí)行。[2]為規(guī)范獨立學(xué)院辦學(xué)和管理，教育部強調(diào)，“獨立學(xué)院及其舉辦者應(yīng)當貫徹國家的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向和教育公益性原則”。“獨立學(xué)院使用普通高等學(xué)校的管理資源和師資、課程等教育教學(xué)資源”。[3]這些都為獨立學(xué)院組織實施思政課提供了政治條件。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，多數(shù)獨立學(xué)院的董事會、管理層逐漸認識到：思政理論課是鞏固在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地。[

2.思想政治理論課課程建設(shè)趨于規(guī)范

10年來，獨立學(xué)院思政課建設(shè)按照“05方案”實施要求和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準》，全面加強和改進思政課建設(shè)，深入推進中國特色社會主義理論體系進教案進課堂進學(xué)生頭腦。初期教學(xué)基本上是套用公辦學(xué)校的模式，統(tǒng)一使用規(guī)范教材和5T課程教學(xué)大綱，合理安排學(xué)分、課時、理論教學(xué)和實踐教學(xué)。機構(gòu)設(shè)置從教務(wù)部門負責聘請授課教師上課到設(shè)立思政教研室，再到專門成立二級教學(xué)機構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制逐步健全，齊抓共管格局的進一步形成，思政課教學(xué)越來越受重視和關(guān)注，教學(xué)管理趨于制度化和規(guī)范化。圖書室、人文社科實驗室、思想理論教育資源網(wǎng)站等教學(xué)資源建設(shè)不斷完善，滿足教學(xué)及辦公需要。專兼職教師隊伍規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，整體素質(zhì)和教學(xué)水平明顯提高?；讵毩W(xué)院師資聘用特點，專任思政教師在6-15人之間，基本保證了思政課教學(xué)和教學(xué)研討的開展。思政課專項建設(shè)經(jīng)費保障從無到有，有力地推進了思政課課程建設(shè)改革和教師隊伍培養(yǎng)。教育教學(xué)效果不斷提升，對思政課的認同度和滿意度明顯改善，為維護獨立學(xué)院改革發(fā)展穩(wěn)定大局作出了貢獻。

3.思想政治理論課教師隊伍已經(jīng)形成

目前，獨立學(xué)院思政理論課形成了專兼職相結(jié)合的教師隊伍，盡管目前這支以“80后碩士”青年教師為主體的專任教師隊伍，相對于公辦高校來說力量還比較薄弱，但在一定程度上，已經(jīng)成了獨立學(xué)院具體實施思想政治教育的生力軍。以廣西9所獨立學(xué)院為例，10年來，廣西在加強思政課教師隊伍建設(shè)方面采取了多種措施，經(jīng)過系列培訓(xùn)、研修和集中備課會的學(xué)習(xí)，以及各種比賽的鍛煉，這支隊伍逐步走向成熟。據(jù)筆者統(tǒng)計，近年來，廣立學(xué)院自有專任思政課教師隊伍獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果三等獎2項，廣西高校思政理論課教學(xué)基本功暨“精彩一課”比賽一等獎1項，入選廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程1人、廣西高校優(yōu)秀中青年思政理論課教師擇優(yōu)資助計劃1人、廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計劃6人。

二、獨立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)面臨的困境

第3篇：加強思政課建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 思政教師 高素質(zhì)

中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0069-01

1 新時期加強高職院校思政教師隊伍建設(shè)的必要性

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意

見》，明確提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用?！毙聲r期，高職院校思政教師隊伍建設(shè)的環(huán)境發(fā)生了歷史性變化。一方面，世界多極化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，我國進入全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，改革開放取得新的重大進展；另一方面，高職院校改革繼續(xù)深入，高等職業(yè)教育步入新的發(fā)展歷史時期。因此，加強高職院校思政教師隊伍建設(shè)，對于深入實施人才強國戰(zhàn)略、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有十分重大的現(xiàn)實意義。

1.1應(yīng)對國內(nèi)外形勢新變化的必然要求

一是經(jīng)濟和文化全球化對高職院校思政教師提出新要求。國際經(jīng)濟文化形式瞬息萬變，發(fā)達國家憑借經(jīng)濟文化優(yōu)勢，推進世界“西方化”進程，這就對思政教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求。二是社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展對高職院校思政教師提出新挑戰(zhàn)。我國社會主義市場經(jīng)濟體制尚不健全，由此帶來的利益格局深刻調(diào)整、社會結(jié)構(gòu)深刻變革，價值觀念多元化，使得功利主義、拜金主義沖擊著思政教師。由此可見，正確處理經(jīng)濟與政治、經(jīng)濟發(fā)展與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系，是一項十分緊迫而現(xiàn)實的任務(wù)。

1.2構(gòu)建開放高職教育體系的本質(zhì)要求

隨著科教興國、人才強國觀念不斷深入人心，我國高職教育建設(shè)取得顯著成績。發(fā)展方向日漸大眾化，辦學(xué)方式日益多元化，辦學(xué)模式逐漸市場化，辦學(xué)途徑趨于國際化，辦學(xué)手段更加信息化。一言概之，高職教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、全面教育相互滲透，相互促進。但是當前高職院校思政教師隊伍狀況尚不能適應(yīng)這種新變化，其專業(yè)化、職業(yè)化、科學(xué)化程度有待進一步加強和改進。

2 當前我國高職院校思政教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1思政教師隊伍建設(shè)不被重視

目前，不少高職院校注重教學(xué)科研、輕視思想政教育，認為思政工作空洞虛無、華而不實，對思政工作科學(xué)性和重要性缺乏正確認識，以至于思政教師職責不清、不被重視。主要有：既是教師，又是干部，事物性工作職能是第一位，而思想政治教育職能發(fā)揮的不夠充分；受專業(yè)限制，科研能力較弱，科研成果不多，職務(wù)晉升、職稱評聘相對落后。

2.2思政教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

當前，高職院校思政教師多數(shù)以本科、?？茖W(xué)歷為主，學(xué)歷相對較低，思想政治教育專業(yè)的更是屈指可數(shù)，不能適應(yīng)高職院校改革發(fā)展的需求。主要表現(xiàn)為：上崗前多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，思想政治教育專業(yè)技能匱乏，因而不能很好地處理新情況和新問題，工作相對滯后；學(xué)習(xí)積極性不夠高，知識儲備較少，思政工作的針對性、時效性和前瞻性欠缺；對熱點和難點問題分析不透徹，面對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識遇到的問題，不能把道理講清楚，使得其影響力和說服力弱化。

2.3思政教師隊伍流失較嚴重

目前，高職院校的思政教師基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識匱乏，對思政教育工作缺乏熱情，人員流失較為嚴重。集中表現(xiàn)為：不少教師承擔思政教育工作往往是組織安排，并非心甘情愿，他們把思政工作當作跳板，不能長期安心于思政教學(xué)研究；面對高職院校競爭日趨激烈，很多思政教師擔心今后轉(zhuǎn)崗困難，而無法全身心投入思政教學(xué)工作中；受其他從事直接顯現(xiàn)經(jīng)濟效益工作教師的影響，不熱心做思想政治教學(xué)，而等待時機跳槽到行政崗位或其他行業(yè)。

3 加強高職院校思政教師隊伍建設(shè)的路徑選擇

3.1高度重視思政教師隊伍建設(shè)

黨的十報告指出：“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！币虼?，必須正確認識思政教師隊伍建設(shè)的重要性，把思政教師隊伍建納入高職院?？己梭w系，改變當下忽視思政教師的現(xiàn)狀，在政策和待遇方面給予恰當?shù)恼疹?。高職院校黨委書記要主抓思政教師隊伍建設(shè)，切實承擔起責任，深入工作和生活實際，了解思政教師的生存狀態(tài)，幫助他們解決困難，使其沒有后顧之憂，全身心投入到思政教育工作中去。

3.2調(diào)整優(yōu)化思政教師隊伍結(jié)構(gòu)

思政教師的選聘必須堅持“高標準”原則，這是提升高職院校思政教師工作適應(yīng)性的本質(zhì)要求。一要遵循德才兼?zhèn)?、專兼職結(jié)合、年輕精干的標準，以大學(xué)生和思政教師人數(shù)最低限度200：1的比例，從優(yōu)配備思政教師。二要從本校、外校思政專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生中引進一批高素質(zhì)人才，更加注重學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，更加注重其組織管理、分析處理熱點難點問題等方面的能力，確保隊伍結(jié)構(gòu)合理化。

3.3構(gòu)建穩(wěn)定思政教師隊伍長效機制

指出，要努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正的高水平思政教師隊伍。因此，我們要構(gòu)建長效機制，以此來保障思政教師隊伍的穩(wěn)定性。一要根據(jù)思政教師工作的職責和任務(wù)，明確相關(guān)政策，構(gòu)建思政教師工作、干事、發(fā)展平臺，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，以制度促建設(shè)。二要堅持實事求是、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)各學(xué)校實際情況，堅持專兼職相結(jié)合，堅持相對穩(wěn)定與合理流動相結(jié)合，構(gòu)建一支專業(yè)化、職業(yè)化的思政教師隊伍，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

參考文獻：

[1]龐芳琪.高職院校思政課教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象淺析[J].群文天地，2013，（1）.

[2]龔麗紅，吳樹堂.湖北省高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）.

第4篇：加強思政課建設(shè)范文

一、高校思想政治理論課實施實踐育人方面存在的問題

（一）學(xué)校重視不足。部分高校受傳統(tǒng)意識影響，在思政課教學(xué)中重理論輕實踐。學(xué)校對課堂教學(xué)的管理即規(guī)范又健全，對實踐育人卻重視不足。個別高校認為沒必要費時費力開展實踐教學(xué)，甚至把實踐育人工作看成額外負擔。思政課的教學(xué)內(nèi)容本就相對抽象，理論性強，若不重視與實踐結(jié)合，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴重地影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）教學(xué)管理不足。目前，部分高校思政課實踐育人工作的開展還是零打碎敲，沒有規(guī)范地納入教學(xué)計劃。缺乏針對思政課實踐育人的具體安排和要求，思政課教師無法有效地開展教學(xué)活動。國家教育部相關(guān)文件早就對實踐教學(xué)的學(xué)分設(shè)定、課時分配等進行規(guī)定。但在實際教學(xué)工作中卻流于形式，甚至有些高校規(guī)定的思政課實踐課時常無法保證。

（三）實踐經(jīng)費不足。經(jīng)費投入不足以及由此導(dǎo)致的保障不力，現(xiàn)已成為困擾高校思政課實踐育人有效開展的突出問題。無論是組織學(xué)生進行讀書報告、專家講座等校內(nèi)實踐，還是進行社會調(diào)查、參觀訪問等校外實踐，都需穩(wěn)定經(jīng)費支持。部分高校受發(fā)展資金的限制，沒有形成專項經(jīng)費。即使按照教育部的規(guī)定，設(shè)立了專門的實踐教學(xué)課時，也不能保證實踐育人長效進行。

（四）教師能力不足?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)，教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體。目前，很多思政課教學(xué)還是教師的“一言堂”，忽視了學(xué)生的主體地位。同時，有的教師本身閱歷淺，參與實踐少，更缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，實踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足。其實，實踐教學(xué)對于教師的要求比理論教學(xué)更高。它要求教師用大量精力去掌握學(xué)生思想狀況，去觀察社會，將學(xué)生關(guān)注的熱點問題與課程內(nèi)容有機結(jié)合，精心設(shè)計，才能給學(xué)生恰當?shù)膶嵺`指導(dǎo)，達到良好教學(xué)效果。

二、高校思想政治理論課加強實踐育人有效實施的對策

（一）更新育人理念，自上而下加強重視，建立高校思想政治理論課實踐育人領(lǐng)導(dǎo)機制。實踐觀點是的首要的基本的觀點。要培養(yǎng)學(xué)用一致的、理論與實踐相結(jié)合的、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校必須去除“重理論，輕實踐”的落后理念，建立有效的領(lǐng)導(dǎo)機制，成立思政課實踐育人指導(dǎo)機構(gòu)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)擔任機構(gòu)負責人，主抓落實思政課實踐育人工作，并責成相關(guān)職能部門配合思政課教學(xué)部門，設(shè)定完善的實踐育人工作規(guī)范，以保證其有效開展。

（二）健全教學(xué)管理機制，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐育人工作的管理、控制和考評。為保證高校思政課實踐育人落到實處，必須健全教學(xué)管理機制，形成完善的思政課實踐育人運行系統(tǒng)。一方面，要加強對高校思政課實踐教學(xué)工作的統(tǒng)一規(guī)劃，減少隨意性。另一方面，要把實踐教學(xué)納入到學(xué)校正常的教學(xué)計劃中。結(jié)合國家教育部相關(guān)要求和其對高校思政課的教學(xué)目標要求，規(guī)定課時，制定計劃，明確教師工作量要求，對實踐育人工作完成情況進行規(guī)范考評等。

第5篇：加強思政課建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高校思政；實踐教學(xué)；方法措施

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-184-01

思政課即思想政治理論課的簡稱，這是高校所有專業(yè)的學(xué)生必修的一門思想政治課。它對大學(xué)生的思想道德建設(shè)具有直接的作用，同時在培養(yǎng)新世紀的社會主義建設(shè)者和接班人上也發(fā)揮了巨大的作用。近年來許多高校在思政課的實踐教學(xué)中投入了大量的人力、物力、財力，比如我們都知道的大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)活動，當然這只是其中很小的一個部分，還有許多形式的實踐活動有待我們?nèi)チ私夂桶l(fā)掘。

一、思政課實踐教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）高校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對“思政課”實踐教學(xué)重要性認識不足

由于受傳教育思想觀念的束縛，以及長期的理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的影響，現(xiàn)在仍然有不少的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為，教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識水平，而實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補充。因而，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師往往不像抓其它工作那樣來抓“思政課”實踐教學(xué)，不及時解決“思政課”實踐教學(xué)中的困難，更談不上積極支持“思政課”實踐教學(xué)活動了。

（二）“思政課”實踐教學(xué)的基本要求與運行機制不規(guī)范

由于缺乏規(guī)范化的實踐教學(xué)基本要求和運行機制，某些“思政課”教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動時存在著“一包到底”的現(xiàn)象，所有程序都由教師主持進行；同時也存在著部分教師對學(xué)生的實踐活動采取“放羊”的做法，沒有明確的目的，沒有統(tǒng)一的要求，沒有明確的考核標準，對實踐的整個過程不加指導(dǎo)、不予管理，放任自流。

（三）“思政課”實踐教學(xué)的形式缺乏自主性和創(chuàng)新意識

“思政課”實踐教學(xué)的根本目標是通過實踐的體驗增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)和提高學(xué)生的綜合能力和水平，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，強調(diào)動手、動腦和親身體驗。目前，“思政課”實踐教學(xué)方式比較單一，主要局限于參觀考察、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項常規(guī)性的活動，學(xué)生缺乏自主實踐的時間和空間，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識受到抑制，學(xué)生的個性化體驗得不到充分發(fā)展。

（四）實踐教學(xué)經(jīng)費得不到有效保證

隨著我國教育體制的轉(zhuǎn)軌，政府對高校投入不足，高校連續(xù)幾年擴招，學(xué)校經(jīng)費的缺口不斷增大，很難撥出大量款項開展實踐教學(xué)。同時，當前不合理的收入分配體制使很多教學(xué)單位試圖使每一個部分的教學(xué)成本都能產(chǎn)生最大化的經(jīng)濟效益。于是，“思政課”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當配置的教學(xué)資源被不斷地擠占，用于大學(xué)生“思政課”實踐教學(xué)的師資配備、經(jīng)費物質(zhì)的投入也不能有效地得到保證。

二、加強“思政課”實踐教學(xué)的方法和措施

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視“思政課”的實踐教學(xué)活動

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視是加強和改進“思政課”實踐教學(xué)的基本保證?！八颊n”實踐教學(xué)的開展是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教務(wù)處、團委、學(xué)生所在各院系及社會上有關(guān)部門、單位，牽涉的范圍廣、難度大，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)，僅靠“思政課”教師及所在教學(xué)單位是難以完成的。為深入、持久地開展“思政課”實踐教學(xué)，各高校應(yīng)建立由主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、相關(guān)職能部門及各院系領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“思政課”實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究實踐教學(xué)的計劃、重點、經(jīng)費保障等問題，為“思政課”實踐教學(xué)活動的順利、持續(xù)開展提供強有力的組織保障。

（二）健全和完善組織管理和評價體制，加強對實踐教學(xué)過程的管理

必須建立符合“思政課”實踐教學(xué)規(guī)律和特點的完善的組織管理機制和評價體制，對實踐過程進行嚴格管理，確保每次教學(xué)實踐都有獨立完整的計劃，明確的目標與任務(wù)，科學(xué)的過程安排，合理的組織形式，防止形式主義和消極應(yīng)付。同時在實踐教學(xué)過程結(jié)束后，要對相關(guān)部門和教師進行認真考核，作出客觀公正的總結(jié)和評價，對在“思政課”實踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的部門和教師給予適當?shù)莫剟睿瑢]有按照規(guī)定執(zhí)行落實的部門和教師進行批評和督促改進。

（三）豐富實踐教學(xué)方式，提高“思政課”實踐教學(xué)的吸引力和教育效果

學(xué)生與書本知識的接觸比較多，社會閱歷相對比較少，缺乏對社會生活的深刻體驗，缺乏對國情社情民生民意的深刻理解，只有理論聯(lián)系實際，才能把基本原理學(xué)深學(xué)透。因此，加強和改進高校思想政治理論課必須堅持理論聯(lián)系實際的根本原則，緊密聯(lián)系國際經(jīng)濟政治形勢的新變化，緊密聯(lián)系我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新實踐等加強思政的實踐教學(xué)。

（四）加大“思政課”實踐教學(xué)的投入力度，多途徑解決實踐活動的經(jīng)費問題

經(jīng)費緊張一直是制約各高?！八颊n”實踐教學(xué)的瓶頸，加強和改進“思政課”實踐教學(xué)，一定的經(jīng)費保障是必要條件。但在當前的辦學(xué)體制下，全部靠學(xué)校下?lián)軐嵺`教學(xué)經(jīng)費是不現(xiàn)實的。因此，各高等院校要在保證一定的經(jīng)費投入的同時，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的素質(zhì)特長，充分發(fā)掘既能達到實踐教學(xué)目的，又能節(jié)約經(jīng)費使用的好形式。

三、結(jié)語

高校思政課的實踐教學(xué)在大學(xué)生的課外實踐活動中具有不可替代的重要地位，它是學(xué)校德育工作的一個重要延伸，在提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)上也具有十分重要的作用。完善高校實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)的投入力度，才能真正發(fā)揮思政課的巨大作用。

參考文獻：

第6篇：加強思政課建設(shè)范文

[關(guān)健詞]思想政治理論課；實踐教學(xué)；社會主義核心價值觀

高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實踐教學(xué)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)實效性的有效途徑。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校思政課師資隊伍建設(shè)卓有成效，教學(xué)經(jīng)費落實基本到位，以評促建效果較顯著，較好地達到了高校思政課建設(shè)的目標要求。但思政課實踐教學(xué)尚處于探索階段，各高職院校教學(xué)模式百花齊放、良莠不齊、評價體系不一，面臨著教學(xué)活動難組織；教學(xué)模式難創(chuàng)新；學(xué)生興趣難提高；領(lǐng)導(dǎo)重視不足、實踐教學(xué)往往流于形式；實踐教學(xué)不規(guī)范；經(jīng)費不足等一系列難題。

二、推進高職院校思政課實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

高職院校思政課實踐教學(xué)，要從高職教育特點和學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式；以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以改革考核方式為突破口，按照貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生的要求，積極開展教學(xué)改革，深化教學(xué)研究，拓展教學(xué)空間，形成鮮明特色。

（一）不斷完善實踐教學(xué)保障機制

搭建實踐教學(xué)三個平臺，即課堂實踐教學(xué)模式、校園實踐教學(xué)模式和社會實踐教學(xué)模式。高職院校要加強領(lǐng)導(dǎo)、積極探索新型教學(xué)模式，形成"一優(yōu)三講三突出"的實踐教學(xué)模式。"一優(yōu)"即優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，"三講"即教學(xué)過程中講目標、講難點、講思路，"三突出"即突出新、突出活、突出好。

（二）不斷豐富實踐教學(xué)具體模式

思政課實踐教學(xué)要創(chuàng)新，就必須與時俱進，集實踐性、針對性、生動性于一體，注重學(xué)以致用，把握時代脈搏，緊扣社會熱點，圍繞十、十八屆三中全會精神、一系列講話精神、學(xué)習(xí)焦裕祿精神、黨的群眾路線教育活動、核心價值觀等內(nèi)容設(shè)計形式多樣的實踐教學(xué)活動。

1.社會主義核心價值觀手抄報制作

為促進學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生做積極培育社會主義核心價值觀的踐行者，發(fā)動各班級學(xué)生以小組為單位，利用課余時間制作手抄報，評選優(yōu)秀作品全校展出。

2.圍繞社會主義核心價值觀和"中國夢"開展主題演講和辯論賽

開展社會主義核心價值觀，如理想、誠信、愛國、和諧社會、我心中的偉人、我的中國夢等主題演講，以小組為單位撰寫演講稿，評選出優(yōu)秀作品代表演講。

3.開展時事課堂，形成品牌效應(yīng)

為提高學(xué)生收集和處理信息能力，提高政治敏感度和鑒別力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟、政治、文化、社會的巨大變化和熱點新聞，按自然班分組制作PPT，推薦學(xué)生進行5-10分鐘匯報，時事課堂的主題、內(nèi)容和形式不拘一格，可以是主題演講、新聞播報、舞臺表演等。教師即時點評，每組提交一份PPT。

4.組織模擬法庭，增強法治觀念

模擬法庭是指選取典型案例，在仿真的狀態(tài)下進行模擬開庭審判，使學(xué)生在角色扮演的活動過程中學(xué)習(xí)、認知、理解相關(guān)法律知識和法律技術(shù)的實踐教學(xué)活動。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的司法實踐能力、分析問題和解決問題的能力、對法律的認知能力、團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力等。

5.暑期三下鄉(xiāng)，社會實踐育人

利用暑假組織大學(xué)生志愿者開展文化、科技、衛(wèi)生"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動。學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)宣傳黨的十精神和重要講話精神，學(xué)生們通過參加社會實踐，了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強了歷史使命感和社會責任感，以實際行動踐行中國夢。提交總結(jié)報告。

6.社會調(diào)研

開展改革開放看我家--民生狀況調(diào)查，大學(xué)生信仰調(diào)查，大學(xué)生道德狀況調(diào)查等，通過社會調(diào)查，能夠更深刻地了解社會，增強學(xué)生的群眾意識、創(chuàng)新意識和科研意識。學(xué)生可利用課余時間，每小組形成一份調(diào)研報告。

7."請進來"舉辦圖片展

結(jié)合黨的十八屆三中全會精神，組織黨90多年來取得的輝煌成績?yōu)橹黝}的圖片展、學(xué)習(xí)雷鋒圖片展、黨的群眾路線圖片展等，以班級為單位組織學(xué)生觀看，撰寫觀后感。組織學(xué)生觀看感動中國頒獎典禮、全國道德模范評選活動，學(xué)習(xí)焦裕祿精神紀錄片、黨的群眾路線教育宣傳片等。

8."走出去"參觀愛國主義教育基地、建設(shè)穩(wěn)定的思政課實踐教學(xué)基地

與愛國主義教育基地（如農(nóng)講所、烈士陵園等）進行合作，建設(shè)思政實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生代表赴基地參觀、學(xué)習(xí)。與地方政府、村委會、學(xué)校、養(yǎng)老院等部門在思政教育方面進行合作，為實踐教學(xué)提供穩(wěn)固的平臺。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，強化網(wǎng)絡(luò)思政教育的積極效應(yīng)，克服網(wǎng)絡(luò)的消極影響，是擺在高校思政工作者面前的一項重要任務(wù)。

首先，建設(shè)思想政治教育網(wǎng)頁和精品課程網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建現(xiàn)代、人性化的師生互動界面，通過QQ群、微博、微信等渠道暢通教師與學(xué)生交流。

（四）加大培訓(xùn)，提高思政教師指導(dǎo)實踐教學(xué)水平

"學(xué)高為師，德高為范"。思政教師必須具有堅定的政治立場、高尚的道德素質(zhì)、高深的知識素養(yǎng)。培訓(xùn)思政教師對實踐教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段、考核等進行探索、改革和創(chuàng)新。思政教師要用淵博的學(xué)識征服人，用高尚的形象感染人，充分發(fā)揮人格魅力，實現(xiàn)"說教"與"示范"的有機統(tǒng)一。

總之，高職院校思政課實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是一項嚴肅重大的政治任務(wù)。探索思政課實踐教學(xué)模式改革，必須堅持勇于創(chuàng)新的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，運用相關(guān)理論，針對實際問題，進行深入研究，逐步完善其針對性、實效性、科學(xué)性和可操作性。

第7篇：加強思政課建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 教學(xué)實效性 探究

思想政治理論課是對高職學(xué)生進行系統(tǒng)的教育的主渠道。但由于高職教育專業(yè)化突出，人文基礎(chǔ)薄弱，一些高職生片面認為高職教育主要是學(xué)技能，只有學(xué)好專業(yè)課才是自己今后的謀生手段，把思政課當成一門副課，這在客觀上導(dǎo)致思政課被邊緣化。如何根據(jù)高職院校和高職生的特點，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平，切實提高高職院校思想政治理論課的教育教學(xué)水平，是擺在高職思政課教師隊伍面前的一項刻不容緩的任務(wù)。筆者總結(jié)多年的高職思想政治理論課教學(xué)實踐，認為從教材建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強教學(xué)單位建設(shè)、提高教師隊伍素質(zhì)、改進課堂教學(xué)方式等四個方面入手，不斷提高教學(xué)實效性。

一、 統(tǒng)編適應(yīng)高職教育特點的思政課教材

從2005年秋季學(xué)期起，全國各高校，包括高職院校都普遍使用國家教育部統(tǒng)編的理論研究和建設(shè)工程重點教材。這對規(guī)范學(xué)科建設(shè)和加強大學(xué)生思想政治工作起著重要作用。但對高職學(xué)生思政課教學(xué)卻顯得不足?，F(xiàn)行思政課教材具有普適性，而缺乏具體性，與高職學(xué)生有距離。高等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是實用型高技能人才，更多地強調(diào)教學(xué)的實用性，泛泛的使用理論性較強的本科高校教材，會增加高職生的理解難度，使學(xué)生難于提起學(xué)習(xí)興趣。高職教育的思政課要求學(xué)生，在理論上，弄清什么是原理和中國特色社會主義理論。在實踐中，學(xué)會運用這些原理和理論去思考問題和解決具體問題。因此，組織編寫具有高職教育特點，適應(yīng)高職生教學(xué)的思政課教學(xué)大綱和實用性教材，已成為高職教育的一項重要任務(wù)。

二、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，進一步加強教學(xué)單位建設(shè)

由于高職教育一直依照傳統(tǒng)的“技術(shù)+能力”的教育理念及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對思政課的片面認識，在客觀上自然會導(dǎo)致思政課被邊緣化。體現(xiàn)在有些高職院校思政課教學(xué)機構(gòu)不健全，把思政課并入基礎(chǔ)課管理，甚至由其他學(xué)科教師承擔思政課教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職教育對思政課學(xué)科建設(shè)和對整體性研究的明顯不足。因此高職院校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課教學(xué)高度重視，給予人財物的全力支持，完善和加強教學(xué)單位建設(shè)問題，是擺在各高職院校面前的一個重要的課題，將直接影響著思想政治理論課教學(xué)改革的進程和效果。

三、提高教師隊伍素質(zhì)

提高高職思政課教學(xué)實效的關(guān)鍵在于師資隊伍的整體水平。從高職院校整個的教師隊伍來看，存在著學(xué)術(shù)帶頭人的匱乏，學(xué)術(shù)氣氛不夠濃厚的現(xiàn)象。思想政治理論課教師普遍缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，部分教師對經(jīng)典著作等都缺乏系統(tǒng)的研究，同時也存在著對于時政問題上理解不夠深刻的問題，另外一些教師還缺乏對重大現(xiàn)實問題的理論分析與把握以及創(chuàng)新研究的能力。還有一部分思想政治理論課教師受到社會環(huán)境帶來的急功近利、追求實惠等思想的不良影響，對待本職工作缺乏基本的職業(yè)責任感和道德感，僅僅把從事政治理論教學(xué)工作看作是自己謀生的一個職業(yè)，在工作上缺乏熱情，在專業(yè)上不求進取，在知識上不注重更新，對社會上發(fā)生的時事熱點、難點等不予以關(guān)注，使得思想政治理論課的實效性不足，也影響了教學(xué)效果。整個的教學(xué)過程是一個學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程，也是一個教師“學(xué)會教學(xué)”的過程。無論是教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)過程的組織實施，還是提高教學(xué)質(zhì)量，都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。提高教師隊伍的整體素質(zhì)，一方面，可以積極向?qū)W院爭取引進思政專業(yè)的碩士以上的高學(xué)歷人才，讓新鮮血液帶給機體新氣象；另一方面，思想政治理論課是一個融知識和科學(xué)為一體的課程，內(nèi)容涉及到社會政治、經(jīng)濟、思想、文化等各方面，這就要求思想政治理論課教師不斷完善自己，海納百川，博采眾長，讓自己的知識豐富；同時鼓勵和支持教師攻讀碩士、博士學(xué)位以及參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，并且積極為教師聯(lián)系交流平臺，爭取更多的交流機會，為思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的提高和自身的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

四、改進課堂教學(xué)方式

高職教育培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)人才，與普通院校相比，高職生入學(xué)門檻相對較低，學(xué)生文化素質(zhì)較差等，這些特點，決定了高職院校的思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)具有鮮明的特色。因此，提高高職教學(xué)的實效性，必須轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，改進課堂教學(xué)方式。這就要求課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力使教學(xué)貼近實際、貼近生活、貼近大學(xué)生。首先、課堂教學(xué)要逐步實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。 教學(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位上， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與， 與學(xué)生進行平等的溝通。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題時， 要多給學(xué)生提供展示自我的機會， 用“提問式”、“點評式”、“討論式”、“學(xué)生講課”等多種形式吸引更多的學(xué)生參與思想政治理論課的教學(xué)活動， 使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮， 形成教與學(xué)的互動關(guān)系。這既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極思考、主動參與。讓學(xué)生學(xué)有所思， 思有所悟， 悟有所得。其次、以學(xué)科的系統(tǒng)性和邏輯性為主體向以思想政治教育針對性和實效性為主體轉(zhuǎn)變。我院的實踐證明，將《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)引入思政課教學(xué)中是體現(xiàn)思想政治教育針對性和實效性的有益的嘗試。再次由以課堂講授為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)變；最后由教學(xué)封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用好多媒體教學(xué)和社會實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、了解社會，從而正確認識社會。

參考文獻：

[1]關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10- 14（1）.

第8篇：加強思政課建設(shè)范文

加強中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師 x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占 53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達 95%以上。中學(xué)稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。

二、教師隊伍業(yè)務(wù)能力欠缺，專業(yè)能力有待提升。

思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊伍的整體水平有待進一步提升。一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負擔過重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。三是自我提升機會不多。由于存在教師數(shù)量嚴重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。

三、保障機制尚未健全，從教積極性有待提高。

第9篇：加強思政課建設(shè)范文

初中教育應(yīng)當把"課程思政"貫穿始終，圍繞初中教育的特點，結(jié)合傳授的內(nèi)容，貫徹"課程思政"的理念，采用結(jié)構(gòu)化模式，在授課前、授課中、授課后融入思政教育內(nèi)容。在數(shù)學(xué)、語文、體育、美術(shù)等課程體系內(nèi)構(gòu)建"課程思政"系統(tǒng)。構(gòu)建一種全員思政、全時思政、全科思政的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟，協(xié)同育人，為社會主義接班人的成長打好堅實基礎(chǔ)。

要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。"課程思政"不僅僅要從大學(xué)抓起，初中教育也應(yīng)該樹立"課程思政"理念。初中階段是學(xué)生的世界觀和價值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，從小做好"課程思政"建設(shè)，對于我國未來接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的建立具有基礎(chǔ)和規(guī)范的作用。

一、初中教育階段需要課程思政

"課程思政"強調(diào)在教育教學(xué)中，要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，實現(xiàn)從"思政課程"向"課程思政"創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全課程育人格局。傳統(tǒng)的教育觀點認為，只有語文和思想品德課程教學(xué)中才應(yīng)該進行思想政治教育，而對于數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等專業(yè)課程與學(xué)生的思想意識的樹立沒有顯著的相關(guān)性，因此不需要思政教育。甚至于有人認為初中生思想不成熟，沒有必要實施"課程思政"教育。初中階段正是孩子思想逐漸成熟的階段，良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成，也是可塑性最大的時期。陶行知先生說過："品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無用處。"一個良好品德的養(yǎng)成是相對穩(wěn)定的，終身都會起作用。

二、初中教育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

"課程思政"的目標是要將思想政治教育融入到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)和思想品德養(yǎng)成融合，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)、價值觀滲透，從不同角度培養(yǎng)和提升初中生的思想道德。首先，"課程思政"是一種間接隱性的教育方法，將課程設(shè)計、課堂教學(xué)、課程評價與思想道德教育融合起來，一方面在教育過程中傳授了正確的思想道德，更重要的是在正確的價值觀指引下進行教育?，F(xiàn)代社會價值觀多元化，中學(xué)生面臨各種利益的誘導(dǎo)很容易迷失方向，充分調(diào)動學(xué)校資源，發(fā)揮全部課程的價值引領(lǐng)功能實施"課程思政"建設(shè)，既能夠傳播知識，又能夠在知識傳授過程中實現(xiàn)價值引領(lǐng)功能，幫助孩子樹立正確的價值觀，實現(xiàn)教育目標。其次，融合了"課程思政"的教學(xué)，能夠賦予課程更鮮活的生命力。一方面多元化的課程體系構(gòu)建了鮮活的價值體系，更重要的是要求授課教師必須掌握所傳授知識的價值觀。文以載道，任何的知識都蘊含由一定的價值觀。課程中融入"課程思政",對教師提出了更高的要求，需要中學(xué)教師知道和掌握知識的來源和背景，深入思考課程體系中所蘊含的思想內(nèi)涵，為教師傳播知識提供了判斷標準，為專業(yè)研究和指明了方向。

三、初中教育"課程思政"建設(shè)的結(jié)構(gòu)化