漢語言專業(yè)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)探討

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點

漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為了教學(xué)的主要目標，對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

2.2強化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點，給學(xué)生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

第2篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多元文化；漢語言文學(xué)；專業(yè)教學(xué)

一、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教育中的主要問題

在全新的教育背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中也出現(xiàn)了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)教育也是受到了下文因素的影響，才出現(xiàn)了一系列教育問題。

1.漢語言文學(xué)專業(yè)對于教學(xué)內(nèi)容缺乏明確性

多元文化的滲透和影響給文化的建設(shè)帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)難度上無法進行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學(xué)生很容易在發(fā)展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會出現(xiàn)崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設(shè)也將起到十分不利的負面影響。很語言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容需要將傳統(tǒng)文化作為主要載體，但是和現(xiàn)實生活的聯(lián)系卻不夠緊密，長時間在這種教學(xué)內(nèi)容比較嚴肅和深刻的環(huán)境下學(xué)習，學(xué)生很容易在產(chǎn)生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達形式對專業(yè)規(guī)范性進行挑戰(zhàn)，這也使得專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。特別是在專業(yè)厚度和社會發(fā)展需求上，課程深度和學(xué)生接受能力，更是給漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容的確定帶來了極大的負面影響。

2.教學(xué)資源難以滿足時代需求，缺乏先進的教學(xué)觀念

在當前漢語言文學(xué)教學(xué)工作開展中，教師主要將教學(xué)工作的重點放在了課本知識教育上，但是在全新社會發(fā)展背景下，漢語言文學(xué)教師要想讓學(xué)生獲取更大的發(fā)展，就需要對當前的教學(xué)方式進行有效調(diào)整，在對學(xué)生教授課本知識的環(huán)節(jié)中，還需要在教學(xué)資源和媒體創(chuàng)新環(huán)節(jié)中進行必要的創(chuàng)新，通過這種方式對漢語言文學(xué)教學(xué)工作的吸引力進行提升，通過這種方式對漢語言文學(xué)教學(xué)工作實效性進行提升。這也要求教師在備課的環(huán)節(jié)中，要加強對課本知識和體系的構(gòu)建，只有加強對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，才能在學(xué)習中尋找到更多有價值的信息和故事，并將其融合到課本知識學(xué)習中，這種方式不僅能對課堂知識教學(xué)內(nèi)容進行豐富，還能進一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時間內(nèi)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與當?shù)刂臍v史或是名勝古跡，通過這種方式將學(xué)生的實際觀察和課本知識進行有效鏈接，這對于實踐和理論的結(jié)合也將起到顯著積極影響。

3.多元文化背景下教學(xué)方式和手段的滯后性

當前經(jīng)濟全球化發(fā)展對于文化建設(shè)和發(fā)展也帶來了極大的影響，特別是在科學(xué)技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，文化更是呈現(xiàn)出顯著的時代特點。但是在實踐發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和當前文化背景仍然存在明顯的不協(xié)調(diào)性，這種情況必然難以實現(xiàn)有效創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教師需要在課堂上對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，但是由于沒有認識到學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的重要性，所以也對學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了一定負面影響。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，對于大學(xué)生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學(xué)習能力的培養(yǎng)進行關(guān)注，只有這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

二、多元文化背景下對漢語言文學(xué)專業(yè)問題改進的對策

通過上文的研究我們應(yīng)該認識到，雖然我國社會文化水平在教育改革背景下已經(jīng)有了顯著提升，但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，漢語言文學(xué)專業(yè)仍然存在很多問題，所以在今后教學(xué)工作中，要想對漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行完善和改進，也可以加強對以下工作的開展。

1.對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進行優(yōu)化

漢語言文學(xué)專業(yè)課程是當前漢語言文學(xué)專業(yè)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，科學(xué)制定課程體系對于漢語言文學(xué)而言不僅能實現(xiàn)對時效性的提升，同時還能為人類發(fā)展提供有效幫助。在對漢語言文學(xué)課程體系進行挨近的環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)該認識到學(xué)科建設(shè)工作的重要性，除了要對大學(xué)生漢語言文學(xué)理論知識進行培養(yǎng)和優(yōu)化，同時還要確保學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，只有這樣大學(xué)生各項能力和素質(zhì)才能得到更顯著的提升。對大學(xué)生開展教育的主要目的就是在今后發(fā)展中為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，雖然大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習的理論知識，并不一定都能在社會實踐中得到應(yīng)用，但是卻可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這對于學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展必然會起到十分顯著的積極影響?；诖耍趯h語言文學(xué)課程進行設(shè)計的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該彰顯時代特色，針對當前社會對大學(xué)生發(fā)展的要求，對漢語言文學(xué)專業(yè)知識進行分析，只有一邊對學(xué)生進行理論知識教育，一邊進行實踐能力提升，才能幫助學(xué)生對寫作能力和口語表達能力進行穩(wěn)定提升。也就是在對傳統(tǒng)文化優(yōu)秀知識繼承的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起更為全面和科學(xué)的知識體系。

2.對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的能力和素質(zhì)進行提升

在當前我國教育工作開展中，雖然教師已經(jīng)認識到了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學(xué)生，但是教師仍然是學(xué)生學(xué)習過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)教師，除了需要對大學(xué)生漢語言文學(xué)知識進行指導(dǎo)和教育，還要對學(xué)生的寫作能力、口語表達能力進行提升。同時，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該幫助大學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的人生觀和價值觀，只有在學(xué)習和發(fā)展中形成自身特殊的職業(yè)規(guī)劃，才能為后續(xù)大學(xué)生發(fā)展提供更顯著的積極影響。但是通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當前很多漢語言文學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)并不能充分滿足這一要求，所以為了改進現(xiàn)狀，教師更需要在思想上進行行動，在不斷與時俱進的過程中對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。也就是在漢語言文學(xué)教育過程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)書籍的閱讀建議，并且還需要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習目標和方案。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升，只有幫助學(xué)生學(xué)習到更多科學(xué)的學(xué)習方法，才能為學(xué)生進步提供更顯著的積極影響。

3.對大學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行關(guān)注

在當前全新社會發(fā)展背景下，社會需要的已經(jīng)不僅僅是分數(shù)高、成績好的學(xué)霸，而是更需要德智體美共同發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。不管是在社會發(fā)展還是企業(yè)建設(shè)工作中，都離不開實踐能力更強的學(xué)生。對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，這些企業(yè)通常更需要口才表達能力好、專業(yè)基礎(chǔ)知識牢靠和實踐能力全面的綜合性人才。高校在發(fā)展中之所以開展?jié)h語言文學(xué)課程，主要就是為了幫助學(xué)生掌握更多的漢語言文學(xué)知識和文學(xué)專業(yè)能力。換言之，這項教學(xué)工作的主要目的就是在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的同時，對學(xué)生獨立思考的能力進行提升，通過這種方式對學(xué)生自身理論水平和操作能力進行全面提升，逐漸形成自身對社會發(fā)展的獨特理解。因此，在對學(xué)生進行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，更需要對學(xué)生灌輸文化知識，確保學(xué)生的理論知識和實踐能力得到充分融合。此外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以選取一些創(chuàng)新意識較強的主題，這樣讓學(xué)生用不同的形式對自己的理解進行表達?？梢赃x擇演講也可以選擇辯論，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)揮往往是根據(jù)其臨場發(fā)揮決定的，因此這項工作的開展不僅能對學(xué)生實踐能力進行提升，還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

結(jié)束語

第3篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時期要進行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累,同時還要進行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實際需求,同時也是順應(yīng)時勢潮流。

    一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當前漢語言文學(xué)教育存在的問題

    課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個過程。

    學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)

    在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

第4篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

一、傳統(tǒng)的專業(yè)專才的教育模式，學(xué)生綜合素質(zhì)提升困難

很多高校特別注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學(xué)生才能滿足社會經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

二、新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施

（一）加快教材和課程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展

高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時代步伐，體現(xiàn)時展需求，展示專業(yè)特色，注重學(xué)科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。第一，加快教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應(yīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網(wǎng)絡(luò)知識相結(jié)合，增加網(wǎng)絡(luò)寫作的教學(xué)內(nèi)容；加大對現(xiàn)當代文學(xué)教育教學(xué)中新時期文學(xué)的教學(xué)研究；在教育教學(xué)活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。第二，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建。一般情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構(gòu)成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據(jù)社會發(fā)展需要相應(yīng)地增設(shè)實踐應(yīng)用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應(yīng)用型寫作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術(shù)與寫作等課程的安排。

（二）彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案

第5篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

    對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統(tǒng)觀念,在 教育 理論指導(dǎo)下實現(xiàn)自覺,否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

    馬克思實踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ);社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西, 都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過實踐,不斷積累個人經(jīng)驗,擴大自己的認知范圍,不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動過程中,學(xué)生以內(nèi)在體驗的方式參與教學(xué)過程,在過程中理解自己,理解人生,理解社會,使人的精神世界受到啟迪,人的生活方式得到建構(gòu),有效地促進人的 發(fā)展 ,從而實現(xiàn)人的價值。馬克思指出,人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言”。

    二、在先進理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造

    一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補,如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要,那就應(yīng)該根據(jù)社會對該專業(yè)的需求,在先進理念的指導(dǎo)下進行重新定位,在新定位的指導(dǎo)下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學(xué)的各個要素作全面的調(diào)整。

    結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會三方,明確專業(yè)定位,重造人才培養(yǎng)方案;根據(jù)社會需求重新進行應(yīng)用性中文專業(yè)的定位,在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上重造人才培養(yǎng)方案,是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)上,拓展專業(yè)方向,尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點,是中文專業(yè)實現(xiàn)應(yīng)用性的基本導(dǎo)向,更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展,適應(yīng)社會需要的途徑。

    中文專業(yè)的應(yīng)用性定位應(yīng)該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學(xué) 規(guī)律 的基礎(chǔ)上,科學(xué)建構(gòu)課程體系:圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類型課程,并使各類型課程科學(xué)組合。形成“基礎(chǔ)+ 方向應(yīng)用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系,但適當壓縮學(xué)時,增加應(yīng)用性的方向課程;強化實踐教學(xué),除了在一些課程內(nèi)安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),還設(shè)置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。

    除基礎(chǔ)課外,專業(yè)課程體系相應(yīng)調(diào)整為三大類課程:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異,實踐教學(xué)也有不同的設(shè)置:不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要,又能使學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ),掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)?！艾F(xiàn)在有一種傾向,一講‘寬口徑’,就似乎本科可以不要專業(yè)了,學(xué)生什么課都選,沒有一點專業(yè)歸宿,恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’,就更是浮躁了?？趶竭^寬,基礎(chǔ)就不可能厚?！睖厝迕舻倪@段話當然也值得我們深思。

    培養(yǎng)雙師型人才,打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊伍;教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是專業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢下的課程設(shè)置來開課,對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應(yīng)用性改造的短板和瓶頸。

    培養(yǎng)雙師型教師是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的關(guān)鍵所在,而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性,自覺、主動地適應(yīng)改革的需要。其次,應(yīng)采取教師輪訓(xùn)的方式,將教師送到將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓(xùn),或者教師與學(xué)生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”,彌補應(yīng)用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次,鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會活動,這樣可以使教師積累實踐經(jīng)驗和實踐案例,有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第6篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新時代，高校，漢語言文學(xué)，教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變探索

一、新時代高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點主要體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的觀念。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要深刻認識漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)重點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。幫助學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而進行主動的漢語言文學(xué)學(xué)習和發(fā)展，有效的完善學(xué)生的個人素養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況進行相應(yīng)的拓展和提升，有效的增強學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。教師要利用漢語言文學(xué)教學(xué)的特點來感化學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行主動的學(xué)習和探索，提高學(xué)生的文學(xué)積累能力。隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中要伴隨著經(jīng)濟和物質(zhì)的財富來進行教學(xué)方面的拓展。漢語言文學(xué)更加契合學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習過程中協(xié)調(diào)自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習投入意識。

二、新時代高校漢語言文學(xué)教學(xué)對教師的教學(xué)要求

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)得到普及和應(yīng)用，漢語言文學(xué)在教學(xué)實踐中受到一定的沖擊和影響。學(xué)生在日常學(xué)習和生活中，經(jīng)常利用手機和電腦進行學(xué)習和娛樂，受到西方文化的沖擊，導(dǎo)致對漢語言文學(xué)的認知程度較低。所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程中要充分樹立新型的教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。并且跟隨學(xué)生的需求進行教學(xué)方面的拓展和完善，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效和諧的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習專業(yè)進行職業(yè)的定位和引導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)提高自身的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)方式。要與時俱進進行職業(yè)上的交流和定位，有效的增強自身的專業(yè)性，從而利用多元化的教學(xué)理念進行教學(xué)方面的拓展和延伸，更好的幫助學(xué)生進行漢語言文學(xué)的學(xué)習和發(fā)展，從而有效的增強學(xué)生的課堂參與熱情。教師要在教學(xué)中形成個人和社會自然之間的和諧關(guān)系，使課堂氛圍能夠更加和諧和自然。并且利用漢語言文學(xué)的特點進行教學(xué)方面的延伸，將漢語言文學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動和專業(yè)，有效的拓展學(xué)生的思維狀態(tài)。幫助學(xué)生在學(xué)習中進行思考和探索，提高學(xué)生的個人道德和綜合素質(zhì)。教師也要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，關(guān)注學(xué)生的成長歷程。幫助學(xué)生更好的學(xué)會感悟人生，規(guī)劃人生，充實自我，提高自身的價值和能力，使學(xué)生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導(dǎo)進行漢語言文學(xué)的學(xué)習和提升。

三、新時代高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教師在教學(xué)中沒有與社會實際進行連接

教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容與實際社會進行有效的聯(lián)系，更好的幫助學(xué)生進行理解和記憶，增強學(xué)生的漢語言文學(xué)知識掌握能力。但是由于教師在教學(xué)中受到的教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)引導(dǎo)時以自我作為教學(xué)的中心，只注重教學(xué)內(nèi)容，忽略與實際社會的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中過于被動，無法積極的提高學(xué)生的個人思維狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率也較低。部分學(xué)生在參加工作時，因為對社會了解不夠充分，不能夠積極的迎合社會的發(fā)展需求進行相應(yīng)的改變和完善，不利于學(xué)生以后的發(fā)展和生活。

（二）教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的口語交際能力

教師在漢語言文學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中只注重學(xué)生的知識點掌握能力，忽略了學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中無法利用漢語言文學(xué)拓展自身的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在實際的生活和工作中，不能將漢語言文學(xué)作為自身的發(fā)展優(yōu)勢來進行拓展，導(dǎo)致學(xué)生對于漢語言文學(xué)的實際應(yīng)用能力不強，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。

（三）教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生的寫作能力

在新時代高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在漢語言文學(xué)中不能夠利用相應(yīng)的知識點來提高自身的寫作能力，由于社會的發(fā)展需求需要學(xué)生靈活的運用漢語言文學(xué)知識來進行提升和拓展。所以學(xué)生在寫作中的應(yīng)用，占到了重要的比重。教師在教學(xué)中利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對于知識點進行記憶無法系統(tǒng)性的讓學(xué)生進行思考和探索。導(dǎo)致學(xué)生的思維狀態(tài)，無法與寫作進行有效的掛鉤，不能夠很好的提高學(xué)生的語言知識運用能力。

（四）教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中忽視了現(xiàn)代化教育技術(shù)運用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，各種教學(xué)設(shè)備也在課堂中被運用高效，學(xué)校要積極的利用現(xiàn)代化教育設(shè)備來進行教學(xué)引導(dǎo)。但是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際教學(xué)中不能很好的利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段來進行拓展和延伸。部分教師由于不了解多媒體的教學(xué)技巧，無法積極的利用多媒體來進行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習過程中也不能很好的得到啟發(fā)和引領(lǐng)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)效率得不到提高和拓展，無法完善學(xué)生的漢語言文學(xué)思維。

四、新時代高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略

（一）教師要不斷的改變教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體

漢語言文學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中，教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多元化的教學(xué)理念幫助學(xué)生進行學(xué)習，完善學(xué)生的思維狀態(tài)。教師要多與學(xué)生進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習，避免填鴨式的教學(xué)方式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。教師還要使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的利用學(xué)習技巧進行知識點的積累和完善。教師要利用知識來設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習中，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。教師也要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生對知識積累的程度以及興趣特點進行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生更好的積累漢語言文學(xué)的學(xué)習特點。教師也可以利用豐富的知識作為教學(xué)背景，在教學(xué)中不斷的引出有趣的觀點，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習和探索。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要結(jié)合當今社會的發(fā)展特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在漢語言文學(xué)學(xué)習中更好的拓展自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習觀念。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習技巧，幫助學(xué)生利用學(xué)習技巧來進行漢語言文學(xué)的拓展。教師也可以與學(xué)生通過一問一答的形式增強學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生進行有效的思考和探究。使學(xué)生在思考的過程中更好的體會漢語言文學(xué)的知識特點，增強學(xué)生的口語表達能力和知識積累能力。

（三）教師要立足專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式過程中，要注重根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課特點進行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。幫助學(xué)生更好的利用專業(yè)課知識來進行漢語言文學(xué)的學(xué)習，有效的加深學(xué)生的學(xué)習印象。幫助學(xué)生在今后的生活和工作中利用漢語言文學(xué)知識進行提升和拓展，有效的增強學(xué)生的學(xué)習積極性，完善和提升綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

第7篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

漢語言文學(xué)專業(yè)作為各大高校的傳統(tǒng)的文史類學(xué)科，隨著社會對文學(xué)人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業(yè)去向中，新聞出版部門、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，都有涉及。漢語言文學(xué)在教學(xué)上不僅能夠直接地體現(xiàn)我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發(fā)揚。為了更好地適應(yīng)我國的改革開放發(fā)展方向，漢語言文學(xué)在高校中的教學(xué)實踐過程中不斷得到完善，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才。在此，進一步研究應(yīng)用性教學(xué)不僅是一種教學(xué)實踐手段，而且是對學(xué)生發(fā)展方向進行系統(tǒng)的跟進教學(xué)，它作為一種新式的教學(xué)方法對漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)具有積極的效果，在當前各大高校漢語言文學(xué)專業(yè)進行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學(xué)專業(yè)對學(xué)生的基本培養(yǎng)要求是具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時，也對國外文學(xué)進行研究。漢語言文學(xué)是我國高等學(xué)府唯一一個對古今中外文學(xué)進行全面涉獵的專業(yè)，其專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習的過程中不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且自身的語言水平和文化素質(zhì)也得到升華。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在企事業(yè)單位中對應(yīng)用型人才需求不斷，高校應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人才。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)因地制宜，制訂人才培養(yǎng)方案，不但要對語言和文學(xué)的基本理論有一定的了解，同時應(yīng)該加強對于漢語言文學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識也要適度地學(xué)習，以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。重點培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生查找資料和閱讀文獻的能力和方法，以提高學(xué)生的實際工作能力。在教學(xué)的過程中也要灌輸給學(xué)生漢語言文學(xué)教育相關(guān)的文學(xué)語言藝術(shù)的政策和法規(guī)，以解決學(xué)生在走進社會、就業(yè)后遇到的基本問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深入開展，培養(yǎng)社會技能型及應(yīng)用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問題，如何更好地使專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相互制約，注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)成為我國高校教育思路轉(zhuǎn)變方向。在我國，傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重對學(xué)術(shù)性、學(xué)科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學(xué)就是其中之一，重視對文學(xué)的教學(xué)，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發(fā)展需要高校正視其存在的社會價值，并調(diào)整教學(xué)方案，著重應(yīng)用性轉(zhuǎn)型。在高校的教學(xué)系統(tǒng)中，漢語言文學(xué)學(xué)科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)人員配置的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險。因此，調(diào)整現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，探索并研究新形勢下漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型勢在必行。針對目前的現(xiàn)狀來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索。隨著社會的不斷發(fā)展，面對日益復(fù)雜多變的局面，漢語言文學(xué)作為文科專業(yè)的重點學(xué)科，時事政治對其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學(xué)的人才培養(yǎng)意義重大，及時找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學(xué)專業(yè)的唯一出路。在當前，我國漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個階段，主要為基礎(chǔ)文學(xué)課、專業(yè)課以及專業(yè)實踐課。當前，在社會大量需求應(yīng)用性人才的情況下，促進了漢語言文學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，并進行及時的調(diào)整和改革，增加應(yīng)用性教學(xué)模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的束縛，并將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力以提高學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習熱情。

三、漢語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的必要性

高校是人才的集結(jié)地，也是向社會輸送人才的發(fā)源地。在我國企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對人才應(yīng)用性的培養(yǎng)，高校應(yīng)該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學(xué)生更好地就業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門人文學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科，對提高學(xué)生的應(yīng)用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)是一個不斷積累經(jīng)驗，需要進行長期總結(jié)和不斷發(fā)展的過程，需要教師在新形式下對課程環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)進行不斷完善。高校對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)的改革和探索符合當今時展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用性人才不但可以提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發(fā)展。綜上，漢語言文學(xué)學(xué)科在應(yīng)用性教學(xué)實踐中應(yīng)該側(cè)重提高其人文價值和就業(yè)應(yīng)用價值。

四、漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索的策略研究

（一）對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性

漢語言文學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過程中，不但要注意學(xué)生對知識的理解能力，而且要重視對學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學(xué)生對古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實際閱讀水平并加強對學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并運用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的具體內(nèi)容進行適度地調(diào)整，對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。

（二）專業(yè)教師要加強自身的文學(xué)素養(yǎng)

漢語言文學(xué)專業(yè)在當前這個經(jīng)濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應(yīng)該注意漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)觀念并逐漸與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型要對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習和能力培養(yǎng)兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結(jié)，及時對學(xué)生進行教學(xué)傳達，并讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要尊重漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，把握漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點并充分地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，有節(jié)奏地對教學(xué)工作進行改革。

（三）在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境

漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學(xué)來講比較開放，只要是涉及文學(xué)文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢，利用情境教學(xué)模式來和學(xué)生進行互動。在教授公關(guān)談判等課程時，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個公司談判的情境，讓學(xué)生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術(shù)來贏得整場談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學(xué)法下，可以讓學(xué)生更加深刻地體會到漢語言文學(xué)專業(yè)在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學(xué)法的設(shè)置對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型起著積極的作用。

（四）加強漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相關(guān)聯(lián)性

漢語言文學(xué)專業(yè)在文科專業(yè)里所學(xué)的知識是比較寬泛的，但是在學(xué)生就業(yè)上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學(xué)生具備一定的實際技能是關(guān)鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學(xué)這樣的專業(yè)就和漢語言文學(xué)專業(yè)之間具有很強的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應(yīng)變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學(xué)課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學(xué)專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應(yīng)用性教學(xué)落在實處。促進學(xué)生增加自身的應(yīng)用能力，使我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型得到發(fā)展，并且更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

五、結(jié)語

第8篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:漢語言專業(yè)；學(xué)生；應(yīng)用寫作；教學(xué)

通常情況下，對于應(yīng)用型本科院校的漢語言專業(yè)來說，培養(yǎng)具有良好的文學(xué)修養(yǎng)及文學(xué)鑒賞能力，且具有較強漢語言寫作能力和標準規(guī)范漢語表達能力的高級應(yīng)用型人才是該課程的重要培養(yǎng)目標。近些年來，隨著國家政策的改變，雖然各高校也對人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新改革，努力使培養(yǎng)模式與時代區(qū)域特點適應(yīng)。但是，從實際反饋情況上來看，越來越多的用人單位對于高校畢業(yè)生的應(yīng)用寫作能力和表達能力表示堪憂。而隨著我國的改革創(chuàng)新不斷深入，對于各行各業(yè)來說，都需要一個具有真正才能真正會說會寫的漢語言專業(yè)學(xué)生。這種社會需求也反映出了未來人才培養(yǎng)的方向，漢語言文學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容就體現(xiàn)在了寫作和表達上，這兩個方面也是在工作中需求最大的，應(yīng)用最多的。職業(yè)能力通常指的就是，在一個人的職業(yè)生涯活動中，其個體逐漸表現(xiàn)出來的一種能力，如:基本知識、技能、態(tài)度和身體狀態(tài)等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在漢語言專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有教師、文秘工作人員或廣告、新聞編輯等離不開應(yīng)用寫作能力的崗位。

一、應(yīng)用寫作教學(xué)對培養(yǎng)漢語言學(xué)生職業(yè)能力的意義

(一)通過應(yīng)用寫作教學(xué)，能夠大幅提升學(xué)生的漢語言運用實踐能力

在大多數(shù)院校的主要專業(yè)課程上，教學(xué)重點也在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，希望這種教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好的把握文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)，更好的品位經(jīng)典名著的韻味，著重提升文學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)寫作課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路。而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要滿足應(yīng)用型地方院校漢語言專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)的需求，更應(yīng)堅持的是抓好對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)教育。重點則是將應(yīng)用寫作課程在人才培養(yǎng)方案中作為基礎(chǔ)寫作課程的一種延續(xù)，這樣才能夠更加全面的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。通過應(yīng)用寫作教學(xué)，能夠使學(xué)生將漢語言運用的實踐能力進行提升，滿足社會上對于多方面人才的需求。

(二)通過應(yīng)用寫作教學(xué)，可提升學(xué)生寫作職業(yè)能力訓(xùn)練的實效性

作為新時代大學(xué)生必備的基本職業(yè)能力，應(yīng)用寫作可以在學(xué)生進行工作后，發(fā)揮出重要作用。主要體現(xiàn)在漢語言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，往往能夠勝任企單位中的文書材料及任務(wù)報告等相關(guān)文書性任務(wù)。但目前存在的問題是畢業(yè)生的基本寫作能力較低，并不能有效針對復(fù)雜的寫作情境。所以在學(xué)校中，更加需要應(yīng)用寫作教學(xué)來提升學(xué)生的寫作職業(yè)能力，增強其寫作實效性。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)下漢語言專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)問題

首先，目前應(yīng)用寫作教學(xué)中主要存在的問題表現(xiàn)在，課程設(shè)置不合理，課堂效率低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在地方性高校中，漢語言專業(yè)學(xué)生的寫作類課程中基礎(chǔ)寫作為必修課，學(xué)習時間通常設(shè)置為兩個學(xué)期。而應(yīng)用寫作則是選修課，僅有30課時左右?？梢园l(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作課程課時短，重視程度低，而其學(xué)科內(nèi)容用復(fù)雜，應(yīng)用性極強，這就使得學(xué)生輕視應(yīng)用文寫作這門課程，并不能有效的提升其應(yīng)用文寫作能力，當然畢業(yè)后也達不到社會的需求。其次，應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習積極性低，通常表現(xiàn)在兩個方面。第一，任課老師并沒有充足的寫作實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中僅按照課本內(nèi)容進行教學(xué)，并不能進行適當?shù)难由焱卣?，?dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)死背課本知識，應(yīng)付考試的現(xiàn)象。教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，依舊是通過“滿堂灌”的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生自然是被動接受。這樣的教學(xué)方式，缺乏師生課堂互動，會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，多媒體教學(xué)成了重要的上課形式，好多教師直接將課件進行多媒體播放，將內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，使得課堂互動很少，缺少生氣，教學(xué)質(zhì)量難以保證。第二則是更多的老師認為應(yīng)用文寫作課程的操作才是最重要的，導(dǎo)致了在課上花費了大量時間讓學(xué)生進行自己創(chuàng)作，但是由于學(xué)生沒有充足的理論知識及工作經(jīng)驗，導(dǎo)致其寫作效果差。加上教師教學(xué)定位有失偏頗，學(xué)生接收效果參差不齊，老師對學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習狀態(tài)如何，反饋不及時甚至不反饋。甚至有的老師認為應(yīng)用文寫作不重要，日后工作中有需要再學(xué)習也不遲。最后，大多數(shù)高校學(xué)生在應(yīng)用文寫作的情境理解上存在一定的問題，這對于學(xué)生語感的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。由于學(xué)生只能在校內(nèi)生活，并沒有真正的企業(yè)或者機關(guān)的工作經(jīng)歷，缺乏對于一份工作或機關(guān)的認識和理解，種種原因都造成了學(xué)生語感缺失，作品上充滿了文學(xué)寫作的痕跡，這些都不能滿足單位所需要的實用性強，解決實際問題的應(yīng)用性文章。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)下提升應(yīng)用寫作教學(xué)效果的路徑

(一)加強課內(nèi)外的結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的實踐性特點

應(yīng)用文寫作需要將課內(nèi)，課外相結(jié)合，才能體現(xiàn)出這種學(xué)科的實踐性，進而提升漢語言學(xué)生的職業(yè)核心力。只有將應(yīng)用文寫作課內(nèi)外相結(jié)合，才能提升學(xué)生勝任工作崗位的能力。而為了提升這種能力，就需要學(xué)?；蛘呃蠋熃M織學(xué)生積極參與各種社會活動，進行各種實際的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸到課本上所學(xué)不到的實際案例。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的實踐寫作能力，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好的體現(xiàn)出了這種學(xué)科的實踐教學(xué)的重要性。

(二)重視傳統(tǒng)媒介與新媒介結(jié)合

在應(yīng)用文寫作教學(xué)上，還需要有效結(jié)合傳統(tǒng)媒介與新媒體媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是，教師在講臺上布置任務(wù)，學(xué)生則進行實地書寫，書寫完畢后，再討論例文的語言和邏輯層次。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅能滿足教學(xué)目標，卻充滿了局限性，影響學(xué)生的學(xué)習效果。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要有效的利用新媒體，通過公開課，網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道增強師生互動，拓展教學(xué)的時間和空間，提升學(xué)生的學(xué)習主動性，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。通過新媒體教學(xué)，也可以防止學(xué)生出現(xiàn)拖延作業(yè)的問題?？梢宰尷蠋煾玫膶W(xué)生作品作出及時評改，也能夠幫助學(xué)生進行復(fù)習，提升學(xué)生的積極性。

(三)重視書面表達與口頭表達結(jié)合

應(yīng)用文寫作的教學(xué)要求老師做到書面表達與口頭表達相結(jié)合，這樣才能夠更加高效的提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。在大多數(shù)院校中，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一都要進行基礎(chǔ)課程寫作的學(xué)習，而應(yīng)用文寫作則需要在大三進行學(xué)習。應(yīng)用文寫作與其他文章的格式和寫作活動相比，應(yīng)用文寫作的區(qū)別主要表現(xiàn)在規(guī)范化和格式化不明顯，這就造成了趣味性缺失，使得學(xué)生在學(xué)習中缺乏學(xué)習興趣，重視程度低。再加上大多數(shù)學(xué)生并沒有親身體驗過工作，沒有實際的工作體驗，缺少相關(guān)的應(yīng)用文語感導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生所寫出來的應(yīng)用文文章雖然文采飛揚，卻并不能夠得體，簡單明了的表現(xiàn)出文章需求。事實上，應(yīng)用文寫作是一門實踐性極強的課程。有很多文章都是為了“說”才進行寫作的。主要體現(xiàn)在會議活動中的各種致詞、講話稿等。這就啟發(fā)了我們，如果在大學(xué)的課堂教育中，把應(yīng)用寫作教學(xué)與校園里所組織的各種各樣的活動相結(jié)合，讓應(yīng)用文寫作學(xué)生先“寫”稿，再“說”稿，然后繼續(xù)修改書面文稿，通過這種教學(xué)方式，在口頭表達中強化了學(xué)生的書面表達能力，讓學(xué)生充分理解了應(yīng)用文的實用性，也在某種程度上極大的提升了應(yīng)用文寫作學(xué)生的文體語感，并增強了應(yīng)用文寫作學(xué)生與他人的溝通能力和閱讀社會能力，。方方面面都體現(xiàn)出了這種教學(xué)方法對于提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力具有極其重要的作用。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作是一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，綜合性和實踐性都很強的公共基礎(chǔ)課程。本課程把培養(yǎng)學(xué)生“解決實際問題的能力”和“自主學(xué)習能力”放在突出的位置上，以日常文書、行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟文書、宣傳文書、職業(yè)文書等文種的文體知識和寫作訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，并通過案例分析和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生處理職業(yè)生涯及日常生活應(yīng)用文的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生具備未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。應(yīng)用文寫作作為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，同謀生、職薪、生活水準聯(lián)系在一起，成為人生競爭的一種重要能力，能根據(jù)職業(yè)工作需要撰寫相應(yīng)的應(yīng)用文是每一個接受高等職業(yè)教育的學(xué)生必備的崗位技能之一。應(yīng)用文寫作技能是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，它被認為是現(xiàn)代人必備的五大核心能力之一。而為了滿足社會上對于應(yīng)用文寫作人才的需要，各高校為培養(yǎng)漢語言專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力就需要不斷增加其應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)時間，并通過各種教學(xué)手段增強其課程教學(xué)效果。還需要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，針對不同的學(xué)生，采取更具有實踐性的教學(xué)方式和教學(xué)手段，來提升學(xué)生的寫作技能，使其能夠充分掌握應(yīng)用文寫作能力。只有對應(yīng)用文寫作的教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的漢語言專業(yè)人才，才能夠為社會輸出更多的具有實踐寫作經(jīng)驗，且具有較高寫作能力的專業(yè)性人才。這也滿足了國家對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標。

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第9篇：漢語言專業(yè)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多元文化；漢語言文學(xué)；教學(xué)；策略

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在多元文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)逐漸受到外來文化和現(xiàn)代文化的沖擊，存在一些諸如課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習不積極，教學(xué)目標狹隘，學(xué)生綜合水平差等諸多問題。這就意味著應(yīng)當結(jié)合具體實際，優(yōu)化課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化人才。

一、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一化

當前，各個國家和地區(qū)之間相互聯(lián)系密切，尤其是在信息流通越來越發(fā)達的情況下，多種文化相互交融碰撞，文化的更新速度和轉(zhuǎn)型速度不斷加快，這既是順應(yīng)時代潮流的需要，又是服務(wù)社會發(fā)展的需要。這給漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)，但是不少學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)沒有與時代同步，課程設(shè)置也沒有太大的更新變動，并且比較陳舊。同時，其教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)文化為主，缺乏多元文化的教學(xué)滲透，呈現(xiàn)出單一化現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習不積極

在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，很多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用說教講解的方式進行授課，側(cè)重于對學(xué)生灌輸知識，課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習積極性。另外，教師沒有結(jié)合學(xué)生的具體特點，普遍采用“一刀切”“大鍋飯”的教學(xué)形式，容易造成學(xué)生思維僵化、視野局限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和個性思維。

（三）教學(xué)目標狹隘，學(xué)生綜合水平差

當前社會對人才水平要求越來越高，比如很多企業(yè)要求專業(yè)素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。而在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，堅持以往的教學(xué)目標，片面注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，沒有認真結(jié)合社會需求來加強對學(xué)生多項應(yīng)用技能的培養(yǎng)。比如在信息化和多元化文化背景下，很多學(xué)生無法靈活操作計算機辦公自動化軟件，也缺乏必要的英語技能，學(xué)生的綜合水平較差，直接阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。

二、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的改進策略

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時展步伐

事物都是不斷發(fā)展變化的。學(xué)校是培養(yǎng)社會人才的地方，既承擔著弘揚中國傳統(tǒng)文化的教育需要，也肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要使命。在多元文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)需要緊跟時展步伐，更新教學(xué)內(nèi)容。例如，可以對專業(yè)課程設(shè)置做出適當?shù)母倪M和調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進行更新，在課程設(shè)計上體現(xiàn)出時代特色，加入多元文化元素，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢。比如可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標，增加具有時代氣息和多元文化氣息的選修課程，如“新時期文學(xué)精神研究”“港澳文學(xué)研究”“比較文學(xué)”“西方文論”等等，體現(xiàn)本專業(yè)知識學(xué)習的多樣性和靈活性，拓寬學(xué)生的思維視野，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。同時還要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習了解多元文化，培養(yǎng)學(xué)生文化綜合素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸到很多新事物和新思想，學(xué)生在課堂學(xué)習中，認為教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式脫離時代，課堂教學(xué)不新穎，對教師的授課不感興趣，不愿意跟教師交流，勢必會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，教師可以借助便利的數(shù)字化教學(xué)輔助資源和多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際，有意識地滲透多元文化，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維。另外，教師還要立足學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的不同特點開展有針對性的教學(xué)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點進行分組合作探討學(xué)習，在課堂上采用開放式的教學(xué)形式，給學(xué)生提出探討問題，讓各組進行合作探究，表達自己的觀點和想法，聽取他人的方法和思路，進行開放式對話交流，讓每個學(xué)生的特長都能發(fā)揮出來，讓每個學(xué)生的潛力都能被挖掘發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習水平，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。

（三）加強技能培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合水平

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)以往一味注重其文化性和理論性，不少學(xué)生空有理論知識，缺乏快速融入社會和企業(yè)所需的實踐技能。因此，在教學(xué)中還要加強對學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生順利適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)要求提供必需的技能保障。例如，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事與文字處理有關(guān)的工作，學(xué)?？梢葬槍@一客觀事實，開設(shè)中文處理方面的課程，使學(xué)生掌握辦公自動化方面必需的技能。學(xué)生通過完善的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習，不但能夠豐富文學(xué)專業(yè)知識，打下良好的理論基礎(chǔ)，而且能夠提高自身的計算機辦公水平，快速適應(yīng)工作環(huán)境。綜上所述，在多元文化背景下，學(xué)校和教師要客觀全面地分析漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時展步伐；豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展；加強技能培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合水平。

參考文獻

[1]顧路路.多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析[J].新西部(理論版)，2016(2).