計算機平面設計知識點精選(九篇)
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第1篇：計算機平面設計知識點范文
一、引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容沉悶單一，學生難以對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。計算機輔助設計能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節(jié)省大量的備課時間，還可以增加課件的多樣化，擴展教師和學生的想象空間，培養(yǎng)雙方的創(chuàng)新思維。
二、在平面設計教學中引用計算機輔助設計的原因
在平面設計中，利用計算機輔助設計軟件進行教學，能夠簡化圖文的設計工作和制作過程中，繁雜的學科知識能夠變得更加容易理解，足以可見，計算機輔助設計能夠有效幫助教師解決平面設計教學工作難以開展這一問題。教師通過引用計算機輔助設計軟件及網(wǎng)絡中的各種與平面設計相關(guān)的新資訊，作為教學內(nèi)容及其相關(guān)補充內(nèi)容向?qū)W生們展示，可以有效地彌補教材知識點過于繁雜、陳舊等缺點。另一方面，平面設計課程的實踐性較強，要求學生具有一定的創(chuàng)新思維以及動手能力。
三、計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題
目前想要通過引用計算機輔助設計解決平面設計課堂的問題，其根本還是要依賴老師。計算機輔助設計軟件能夠幫助教師順利開展平面設計教學工作，但如果教師想要提高教學水平，增強教學效果，首先要發(fā)現(xiàn)計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題，才能夠采取具有針對性的解決措施。
（一）課程設置不合理。目前我國有很多高職院校在條件尚未能滿足相關(guān)要求的時候，開設平面設計專業(yè)和計算機輔助設計類的課程，導致教學成果沒有達到計劃中的效果。例如教師對于計算機輔助設計軟件并不熟練，只學會簡單的操作，但是對于更加深入的相關(guān)操作卻一知半解，這對于教師的教學工作開展以及學生的學習都是不利的教師應該先要增加對相關(guān)教學軟件的熟練程度，然后運用教師的個人魅力，在課堂通過語言、肢體、情感和板書這四方面不斷刺激學生的學習興趣預熱器。
（二）教師過分利用計算機輔助設計軟件。計算機輔助設計軟件只是在平面設計教學工作中的其中一種輔導工具，并不能代替教師的授課。因此，在開展平面教學工作的時候，教師要利用自己的激情和個人魅力，充分展現(xiàn)生動有趣的教學氛圍，從而吸引學生。引用計算機輔助設計軟件幫助教學雖然能夠彌補傳統(tǒng)教學方法的缺點，但總體來說，是不能夠取代常規(guī)的教學方式的，只能夠在日常教學中提供輔助功能，營造嶄新的教學環(huán)境。過分使用計算機輔助設計軟件或引用網(wǎng)絡資源只會讓學生感到無趣和單調(diào)。
四、提高計算機輔助設計在平面設計教學中的應用水平
（一）在色彩教學中應用計算機輔助設計軟件。傳統(tǒng)的平面設計是通過手繪的方式來完成設計的，但是這種創(chuàng)作方式存在著用時長、上色不均勻、容易出現(xiàn)錯誤等問題，從而導致設計作品與創(chuàng)作者的想象存在一定的差距。應用計算機輔助設計軟件能夠有效解決這一問題，軟件中的調(diào)色板能夠為創(chuàng)作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過程中，如果學生對于自己的作品不滿意，只需要輕輕點擊鼠標，就可以自由地轉(zhuǎn)變顏色，還可以通過兩個文件的對比，得出最佳的設計。其次，教師在進行教學的時候，也可以運用這種方式，通過不同的對比，讓學生能夠更加直接明了地了解到色彩的運用原理，并深刻地牢記在心中。
（二）在格局教學中應用計算機輔助設計軟件。不僅僅是色彩教學中能夠應用計算機輔助設計軟件，在文字、圖形對象、繪畫等教學內(nèi)容都能夠應用計算機輔助設計軟件，和以往平面設計的設計技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創(chuàng)新，這對于教師和學生來說是一個很好的教學方式，通過計算機輔助設計軟件進行平面設計的文字編排，讓學生能夠更加直觀地學會如何更好地布局，從而設計出更美觀的平面設計作品。計算機輔助設計軟件不僅是教師良好的教學工具同時也是學生的優(yōu)質(zhì)設計工具，學生在使用計算機輔助設計軟件的時候，能夠簡化繁雜的手繪設計工作，提高作品的智愛玲和完成效率。
（三）及時更新計算機輔助設計教學的設備。即使更新計算機輔助設計軟件版本及計算機，是提高平面設計教學水平的前提條件，同時也是增強教學質(zhì)量的前提。在平面教學課程安排上應充分利用計算機資源，避免出現(xiàn)計算機閑置的現(xiàn)象，提高使用率。其次，除了必要的計算機配置外，在教學環(huán)境上也有其特殊要求，在機房幾十臺甚至上百臺計算機同時使用的時候，需要注意計算機的散熱工作，避免由于溫度過高從而縮短計算機設備的工作壽命，夏天的機房應開設散熱系統(tǒng)，二冬天應保正良好的保暖通風環(huán)境。隨著時代的發(fā)展，以及我國教育改革的不斷展開，相信在未來的平面設計教學工作中，引用計算機輔助設計教學將會得到平面專業(yè)教育行業(yè)的重視，并成為最受歡迎的教學方式。學生能夠?qū)W習產(chǎn)生一定的積極性，學生不僅能夠全身心地投入到學習中去，全面提高學生的綜合素質(zhì)，成為新一代復合型人才。
作者:王藝茹 單位:中原文化藝術(shù)學院
參考文獻：
[1]趙國志.淺談計算機輔助設計在平面設計教學中的運用[J].吉林省教育學院學報旬刊,2015-09.
[2]匡亦青.計算機輔助設計在平面藝術(shù)設計課程教學中的應用[J].信息通信,2013-05.
第2篇：計算機平面設計知識點范文
關(guān)鍵詞：隨機進入教學，建構(gòu)主義，網(wǎng)站平面設計教學，應用
0.引言
隨機通達教學(Random Access instruction)是建構(gòu)主義教學的一個分支，它由斯皮羅（Spirco）等人在1990年提出，又被稱為“隨機進入教學”。它是一種適合高級學習的學習方式。隨機通達教學指在整個學習過程中，同一內(nèi)容的學習將在不同情境中反復進行，每次的情境都各不相同，分別體現(xiàn)同一個知識點的不同側(cè)面。這種情境的反復再現(xiàn)并非為鞏固知識技能而進行的簡單重復，它強調(diào)在每個不同情境中體現(xiàn)的互不重合的部分，這將會使學習者在情境中獲得對概念知識的新的理解。在這種教學模式中，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，減輕了教師負擔。將它運用于計算機專業(yè)課教學，將從本質(zhì)上改變現(xiàn)有計算機專業(yè)課教學的方式。
網(wǎng)站平面設計是一門計算機專業(yè)選修課程，以培養(yǎng)學生對網(wǎng)頁設計工具的把握能力、創(chuàng)造力為教學目標，需要學生掌握PHOTOSHOP、DREAMWVER等主流網(wǎng)頁設計工具的使用方法。在傳統(tǒng)課程教育中，我們都通過具體例子的展示，讓學生從案例里獲得相應的理論知識。這種單一的教育模式不僅將各個知識點獨立起來，忽略了知識與知識之間的聯(lián)系，更無法兼顧學生的興趣與個人差異。因此，我們提出了一種全新的、基于隨機通達教學理念的教學方法，旨在提高學生興趣，激發(fā)學習動機，促進協(xié)作學習，提高學習效果。科技論文。
1.隨機通達教學在網(wǎng)站平面設計教學中的靈活應用
隨機進入教學并不是孤立的，在我們進行隨機教學的過程中，我們可以借助強大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)。利用多手段、多情境、多方位、多資源等優(yōu)勢，充分發(fā)揮隨機進入教學的優(yōu)勢，設計出一個高效率、新構(gòu)思的新形態(tài)實驗教學模式。
在引入隨機進入教學觀點的同時，我們同樣引入了支架式的教學理念以解決一些具體問題。支架式教學包括預熱（etudes）、探索(exploration)、獨立探索(excursions)三個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生獨立發(fā)現(xiàn)地位，培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新能力。
我們對西南大學計算機09HP班與計算機科學09級2班的網(wǎng)站平面設計課程實施了隨機通達教學模式的具體應用，取得了良好的效果。
2.基于隨機通達教學理念的網(wǎng)站平面設計課程教學設計
基于隨機進入學習理論的計算機實驗室教學模式強調(diào)在學生具有一定相關(guān)的理論基礎(chǔ)時，利用不同的教學手段或媒體手段，提供良好的教學環(huán)境，以“問題“為出發(fā)點，通過從不同角度的情境再現(xiàn)加深學生對知識點的理解，在實際操作中充分發(fā)揮學生的主導作用，提高教學效率和水平。我們大概可以將其分為幾個主要步驟，分別是“預熱及演示――提出問題――進入實驗――自主探索――衍生學習與新的問題――另一個情境的再現(xiàn)――循環(huán)進入――團隊協(xié)作討論――理論分析――知識構(gòu)建――共享――總結(jié)”。以下是以網(wǎng)站平面設計這一門以應用為主的計算機實驗課為例，利用本文觀點而設計的隨機進入式教學實驗案例。其具體教學方法如下：
第一步：預熱及演示
網(wǎng)站平面設計實驗是一門綜合了眾多圖像處理軟件與網(wǎng)站編輯軟件的實驗課，長期以來，我們都是孤立地對每個實驗進行單獨演繹，而忽略了其中的聯(lián)系。當我們利用隨機進入教學模式時，我們應該讓學生具備一些基礎(chǔ)理論知識，即計算機的基本操作、圖像和網(wǎng)站的基本概念等。由于選修此門課程的學生不少是大一學生，計算機基礎(chǔ)和獨立操作能力比較差，大部分人對設計也毫無概念和基礎(chǔ)，考慮到這一點，我們將采用老師演示講解的方式作為實驗的前置學習。
第二步：提出問題
在第一步的學習過程中，不同的學生因為個體的差異而產(chǎn)生不同的疑問和興趣，比方說有的學生看過PS演示實驗會對如何變換圖片形狀有興趣，有的則迷惑于各種濾鏡效果是怎么實現(xiàn)的。我們將這些疑問和興趣作為實驗教學的切入點，不同的學生，提出的疑問和自己的喜好都有所不同。在提出問題后，可以進行小組討論，以應證研究點的可行性。
當然，這里的“選擇”是有限制性的，脫離主線或一開始就接觸需要綜合性知識的選擇是不可取的。通?？梢园淹瑢W的問題整理成為問題集，過濾掉不恰當?shù)膯栴}，再由學生自主選擇。
例如：如何美化圖片、如何進行摳圖、如何制作文字特效、如何進行按鈕制作、如何制作網(wǎng)站LOGO和BANNER、如何美化導航條、如何進行素材的選擇等等……
第三步：進入實驗
通過學生選擇的不同，在教師或輔助選課軟件的幫助下讓學生自主選擇他們的學習內(nèi)容和實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容要充分照顧學生的個體差異和興趣。比如，學生對摳圖的方法感興趣，我們可以先讓他先進入PHOTOSHOP部分的學習；如果學生想知道怎么制作彈出菜單，就可以進入DREAMWEVER層的制作學習，這個學習過程可以由老師演示引導完成，也可以由學生獨立完成教師進行點撥?？萍颊撐?。
第四步：自主探索
在做實驗的過程中，教師放手由學生自主探索，歸納出由實踐得出的初步結(jié)論，研究點相近或相同的同學，可以組成協(xié)作組相互協(xié)作。在學生自主實驗的過程中，老師擔任一個解惑與點撥的角色。并由學生對其實驗過程和結(jié)論進行觀察、對比、記錄、思考。
第五步：衍生學習與新的問題
一個實驗結(jié)束后，學生要對理論知識和實驗結(jié)論進行總結(jié)，總結(jié)的結(jié)果不僅該包括學生感興趣的內(nèi)容以及最開始的疑惑，還應該有其衍生出的知識點、以及新的問題。
第六步：另一個情境的再現(xiàn)
帶著新問題進行新的實驗，在實驗中對比學到的知識點，再看新問題能否在實驗中得到解答。比如摳圖涉及PS工具的用法和通道，在LOGO制作中也將涉及到這兩方面的內(nèi)容?？萍颊撐?。學習者可以在不同的實驗中得到同一知識的差異性理解。
第七步：循環(huán)進入
將以上6步進行循環(huán)，直到學生完成所有的實驗課程。在實驗課的學習中，我們不必強迫學生完成所有知識點的學習，重點應該放在啟發(fā)學生思維，激勵學生創(chuàng)新和做進一步研究上。
第八步：團隊協(xié)作討論
將一個小班（40-50人左右）作為一個團隊，以網(wǎng)絡為媒體，群或討論組的為組織手段，研究性學習為學習方式探討各自的新的并進行交流。
第九步：理論分析
在團隊協(xié)作討論中，把所學到的理論知識和實踐聯(lián)系起來，通過在不同實驗中再現(xiàn)的同一個知識點對比，對其進行分析和提煉。
第十步：共享
通過網(wǎng)絡和其他媒體工具，將歸納出的知識點和團隊內(nèi)同學進行共享。
第十一步：總結(jié)
在所有的實驗結(jié)束后，對從自身獲得及交流得來的理論知識對比實驗數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)。提出新問題、進行新研究。
3.教學評價
在基于隨機進入教學思想下的網(wǎng)頁平面設計教學中，我們根據(jù)實際情況采用了不同的評價方式。首先由學習者在進入學習前對自己進行自評。其次在學習過程中，通過對學生作品、實驗報告、實驗記錄、演講稿等的自評和互評對整個實驗教學過程進行形成性評價。最后進入成果評價，采用絕對評價法，由學習者、老師共同參與，通過學習成果和學習效果進行融合性評價活動。同時，不能忽視學生的創(chuàng)新性和研究性學習行為。
4.結(jié)束語
本文以建構(gòu)主義理論文基礎(chǔ)，隨機進入教學思想為指導，構(gòu)建了一個全新的實驗教學模式，并以實際案例作為例子充分展示了其教學設計的過程和教學評價體系?？梢钥闯鲈谡麄€實驗教學過程中，我們一再強調(diào)以學生為主體、強調(diào)自主學習能力和研發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識體系的建構(gòu)而并不是僅僅完成教學任務。我們的目標在于從根本上改進學生動手能力培養(yǎng)的方式，增加學生興趣，提高學生綜合能力和素質(zhì)。在大力推行素質(zhì)化教育、以全方位人才為培養(yǎng)目標的今天，它具有重要的意義。
【參考文獻】
[1]Joyce,Betal著，荊建華等譯.教學模式[M].中國輕工業(yè)出版社，2002
[2]李夢欣.多媒體環(huán)境下隨機通達英語教學模式初探[J].廣西社會科學2007（5）
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[4]王軍等.隨機進入教學與FMS仿真實驗[J].電話教育研究，1999（12）
第3篇：計算機平面設計知識點范文
關(guān)鍵詞：案例教學 計算機平面教學 教學模式
1.引言
計算機平面教學課程涉及計算機應用、平面設計、美工應用等多個領(lǐng)域，使得計算機平面教學與傳統(tǒng)教學的差異性非常明顯，計算機平面教學更加抽象，學生對于計算機平面教學知識的接受更加困難，傳統(tǒng)的授課教學方法不適應計算機平面教學效果，大大增加了教師授課的難度，如何讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習、切實提升計算機平面教學質(zhì)量，成為計算機平面教學必須面對的課題，論文嘗試將案例教學應用于計算機平面教學過程中，為計算機平面教學質(zhì)量、教學效果提供借鑒和參考。
2.計算機平面教學特點分析
計算機平面教學課程是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一門跨領(lǐng)域?qū)W科，計算機平面教學與傳統(tǒng)教學在教學內(nèi)容、教學方式、教學目的等多個方面均有其自身特點，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
(1)教學內(nèi)容
計算機平面教學主要是進行平面圖形、圖像的設計方法、設計技巧以及文字的編輯、修飾的教學。
(2)教學方式
計算機平面教學主要是通過計算機以及相關(guān)的圖形、圖像處理軟件實現(xiàn)教學，計算機、圖形圖像處理軟件是計算機平面教學的基礎(chǔ)工具。
(3)教學目的
計算機平面教學目的主要是以實際操作、實際應用為主，提高學生的平面設計能力是計算機平面教學的重要目標。
(4)教學效果評估
計算機平面教學效果的評估仍然需要以實踐操作的方式來進行，最終體現(xiàn)為學生計算機平面設計能力的提高，但是計算機平面教學效果評估難以進行有效量化。
(5)教學基礎(chǔ)
計算機平面教學方式、教學內(nèi)容決定了對任課教師和學生都提出了較高要求，任課教師需要具備良好的計算機平面教學和實際操作能力，學生則需要較為熟練的使用計算機，否則根本無法完成計算機平面教學。
傳統(tǒng)的授課教學方式更加適合知識的傳授，計算機平面教學與傳統(tǒng)的授課教學特點差異性較大，直接決定了傳統(tǒng)的授課教學方式難以滿足計算機平面教學需求。
3.基于案例的計算機平面教學模式
案例教學就是根據(jù)總體教學目標，通過實際教學案例進行教學活動，實現(xiàn)教師和學生充分互動的一種教學方法。案例教學具有更強的實踐性、啟發(fā)性、針對性，有助于啟發(fā)學生，提高學生操作能力，提高學生素質(zhì)。計算機平面教學以提高學生實際操作、實際應用能力為主要目的，案例教學的特點能夠較好的滿足計算機平面教學需求。針對計算機平面教學特點，提出如下基于案例的計算機平面教學模式，具體示意圖如下：
基于案例的計算機平面教學模式主要分為如下三個關(guān)鍵階段：
(1)前期準備階段：主要包括分析計算機平面教學目標，根據(jù)教學需要從計算機平面教學案例庫中提取適合教學的案例，計算機平面教學的案例選擇對于教學效果有著重要的決定作用。在選擇計算機平面教學案例時要兼顧真實性和典型性，易于學生接受和理解，因此教師在準備案例的時候可以結(jié)合市場實際需求，提煉出典型的工作崗位，根據(jù)工作崗位準備適合案例；平面設計課程可依據(jù)情況劃分為廣告設計、包裝設計、數(shù)碼影樓等多個工作崗位；同時由于計算機平面教學較為抽象，教學案例需要難易適度，激發(fā)學生學習的信心。另外，前期準備階段還包括教師、學生的準備，教師主要需要熟悉教學目標、教學案例以及相關(guān)平面設計教學理論；學生則需要熟悉計算機基礎(chǔ)操作技能并做好相關(guān)知識準備。
(2)案例教學實施階段：在前期準備基礎(chǔ)上，實施案例教學，主要包括教學基礎(chǔ)、教學工具和教學方式三個層面，結(jié)合計算機平面教學案例，多方面啟發(fā)學生的創(chuàng)作和設計思路，并進行多層次、多角度的論證，使學生對教學案例有深刻的認識和理解；教師還可鼓勵學生自主學習，利用課余時間進行市場考察和社會實踐，充分鍛煉學生的實際操作能力。同時，任課教師要對教學案例進行歸納總結(jié)，有效引導學生，最終切實形成教學成果，提高教學效率。
(3)案例教學改進提升階段：主要是在案例教學效果評價基礎(chǔ)上，對案例教學進行改進提升。計算機平面教學效果難以進行有效量化分析，所以主要體現(xiàn)為學生的實際操作能力的提升。因此在計算機平面案例教學實施后，需要進行深入的案例教學鞏固，主要包括引導學生回憶、討論、再次練習計算機平面案例。同時，任課教師還需要進行深入的教學案例分析，尋找計算機平面教學案例存在的問題，改進和完善教學案例，并結(jié)合教學目標進行相應測試，實現(xiàn)對計算機平面案例教學的改進和提升。
4.計算機平面教學案例庫設計
計算機平面教學案例庫是計算機平面案例教學的基礎(chǔ)，在教學過程中起著非常重要的作用，教學案例庫的設計需要兼顧教學目標、任課教師、學生等多個方面，計算機平面教學案例庫總體設計思路如下：
(1)深入結(jié)合計算機平面教學目標。以計算機平面教學目標為指導.深入分析教學關(guān)鍵知識點以及平面設計操作難點，以案例庫的形式整合計算機平面教學設計實踐內(nèi)容，以社會的實際工作崗位進行案例庫設計，讓學生在學習過程中通過不斷的案例練習適應實際崗位。
(2)教師和學生共同創(chuàng)建計算機平面教學案例庫。計算機平面教學案例庫要兼顧教師和學生，教師負責計案例庫總體設計方向的把控，并向?qū)W生提供典型的計算機平面教學案例，為學生提供參考，同時，要發(fā)揮學生的主觀能動性，考慮不同層次學生需求的多樣化與針對性，使得學生能夠在教學過程中取得更好的實踐效果。
(3)計算機平面教學案例庫要豐富多樣不斷更新。計算機平面教學的復雜性、學生主體的多樣性要求教學案例庫要豐富，教學案例需要包括圖形、圖像、視頻、音頻、文字等多種形式，案例資源能夠根據(jù)學生特點、學生規(guī)模進行自由選擇，滿足不同場景計算機平面教學需要。同時，計算機平面教學案例庫要結(jié)合市場需要不斷更新，保持教學案例的生命力。
(4)計算機平面教學案例庫分門別類歸納整理。豐富的計算機平面教學案例資源如果不加以整合、歸類，便難以發(fā)揮其資源優(yōu)勢，反而成為計算機平面教學案例選擇的障礙，需要按照案例類別、案例時間等維度對教學案例資源進行歸類，為任課教師選擇教學案例提供便利，提高計算機平面教學案例選擇效率與質(zhì)量。
第4篇：計算機平面設計知識點范文
關(guān)鍵詞：Illustrator；教學實例；直接教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0114-03
近年來，平面廣告無孔不入，平面設計已經(jīng)成為了熱門職業(yè)之一，從事平面設計的人員之間存在的競爭愈演愈烈，即將跨入或已經(jīng)從事平面設計的人員都急需提升自己的職業(yè)競爭力。Adobe公司的Illustrator是平面設計的“利器”，不斷升級的Illustrator功能愈益強大，被廣泛應用于平面廣告設計、網(wǎng)頁圖形制作、電子出版物和藝術(shù)圖形創(chuàng)作等諸多領(lǐng)域，是目前世界上最優(yōu)秀的平面設計軟件之一。中等職業(yè)學校的平面媒體印制、數(shù)碼印刷、計算機平面設計、動漫、藝術(shù)、包裝等專業(yè)均已開設了本門課程，Illustrator教學模式的探討是每個中職Illustrator課程教學人員必須思考的問題。在教學中，教師必須研究Illustrator教學的實用性、針對性和行業(yè)專業(yè)性。如何達到這些要求，教學中采取什么教學模式，值得我們思考。
行為主義系統(tǒng)型教學模式中的直接教學模式
長期以來，中職教師不遺余力地積極探討教學模式，信息加工型教學模式、社會型教學模式、個人型教學模式、行為型教學模式和個別差異與多樣型教學模式等等被廣泛應用于當今的中職教學。行為主義系統(tǒng)型教學模式可以追溯到巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實驗。20世紀50年代后期，教育家開始在教學環(huán)境中應用行為主義的原理，特別是在非正常狀況的處理和程序化的學習材料方面取得了巨大的成功，行為主義方法在解決教學恐懼癥、學習者技能不足等問題方面效果良好。行為理論目前可以提供一系列對于教師、課程設計和教材設計者來說特別有用的模式，因為它涵蓋了用掌握學習來學會學習、直接教學、模擬訓練學習——訓練和自我訓練等三個分支，雖然這種方法并非適用于任何時間、任何目標以及任何學生，然而展示出的效果雖然只是適度的但卻是穩(wěn)定的。通過多年的中職Illustrator教學實踐，我充分應用了行為教學原理中“直接教學”模式進行教學設計和一系列的教學活動，取得了良好的教學效果。
直接教學的最顯著的特點是，以學習為中心，教師高水平地指導學生、掌控教學，對學生進步寄予較高的期望，通過嚴格的時間管理以及相對中性的情感投入完成教學的教學方法。以學習為中心需要把完成所布置的學習任務置于一切活動之上，在教學過程中強調(diào)學習活動，不重視、不鼓勵使用非學習性材料如玩具、游戲以及謎語等，而是高度以學習為中心引導學生更大程度地參與，并相應地取得更大的進步。直接教學的一個重要目標是實現(xiàn)學生學習時間的最大化。此外，教師應該創(chuàng)造一個以學習為中心的氛圍，并且避免采取批評學生等消極教學措施。
直接教學方式是教師向一個較大規(guī)模的學生班組講解概念和技能，通過在教師教導下的練習（控制練習）來測試學生的理解程度，并且鼓勵學生在教師指導下勤奮練習（指導練習）。
Illustrator教學中直接教學模式的應用
下面從Illustrator“混合對象”知識點的教學實例——“偶要賣藕網(wǎng)宣傳”單頁，談談直接教學模式的應用。
Illustrator中“混合”知識是在整個軟件學習的中期繼該軟件基礎(chǔ)知識后、濾鏡效果學習前的重要知識點，也是有利于激發(fā)學生繼續(xù)深入該軟件學習的良好契機點，因為運用混合工具制作圖形，既可以減少設計制作中很多重復的步驟，又能增強平面設計的表現(xiàn)力，尤其是強化視覺沖擊力。
在整個教學中采取行為主義系統(tǒng)型教學模式中的直接教學方法，把該知識點的教學分成五個階段。
（一）導向
1.提出教學內(nèi)容：為什么在繪圖過程中要混合對象。
2.復習以前學習內(nèi)容：簡短復習圖形的基本繪制和工具的基本應用等相關(guān)內(nèi)容。
3.確立教學目標。（1）知識目標。識記：混合對象概念；理解：創(chuàng)建混合、混合選項、更改混合對象的軸；應用：顛倒混合對象中的堆疊順序、釋放或擴展混合對象。（2）能力目標：初步掌握混合創(chuàng)建，規(guī)范混合使用操作技能，短時間內(nèi)能應用混合，強調(diào)多看相關(guān)混合的作品。（3）情感目標：通過學生自己動手繪制有關(guān)混合內(nèi)容的圖片，激發(fā)學生的學習成就感，繼而調(diào)動學生學習的積極性。通過分組學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
4.教師確立教學程序：導入新課課堂活動布置作業(yè)課堂小結(jié)拓展練習
（二）講解
1.教師闡述新概念，演示新技能。（1）關(guān)于混合對象；（2）創(chuàng)建混合；（3）混合選項；（4）更改混合對象的軸；（5）更改混合對象的軸；（6）釋放或擴展混合對象。
教師演示并指導學生操作步驟如下：繪制“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁”中的背景，應用“混合效果”。
2.教師提供學習任務的視覺形象。圖1中背景和荷花繪制都應用了混合效果。
3.教師檢查學生的理解程序。圖2為課堂小練習：繪制“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁”中的“荷花”。
（三）組織課堂
1.教師通過環(huán)環(huán)相扣的教學示范練習，引導學生。
2.師生互動：學生在教師的指導下操作：確定混合對象的方向；對齊頁面■使混合垂直于頁面的x軸；對齊路徑■使混合垂直于路徑。
3.教師糾正學生的錯誤并強化正確回答。原始堆疊順序與應用“反向堆疊”命令之后的堆疊順序，使學生正確回答。
（四）教師指導
1.學生半獨立地練習“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁”的另外一種表現(xiàn)形式。
2.教師監(jiān)視教室，監(jiān)控學生練習：可以采取教師機聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控，或者在計算機機房巡回監(jiān)控。
3.教師通過表揚，提示和認可給予學生反饋：可以通過教師機和切換學生操作來表揚、提示和認可，給予學生反饋。
（五）學生獨立練習
1.學生在家里或課堂上獨立練習（見圖3）。
2.進行延遲反饋。學生獨立練習的目的是強化新的學習內(nèi)容以確保掌握知識并增加熟練程度，在這個學習階段，學生沒有來自教師的幫助，反饋也是延遲的。教師應該在學生獨立練習的作業(yè)完成后立刻檢查，判斷學生的正確率是否保持穩(wěn)定并且對有需要的學生提供糾正性反饋。
3.在一段時期內(nèi)安排若干次獨立練習。
在某種程度上，中職教育是一種特殊教育，它的特殊性在于學生的學習基礎(chǔ)、道德品質(zhì)和家庭環(huán)境、社會對中職生的看法以及中職畢業(yè)生的就業(yè)取向等。據(jù)此，不同的課程運用不同的教學模式，不僅可以教會學生如何學習，而且還可以適應并利用學生之間的差異。行為主義理論中直接教育模式在Illustrator教學中的應用也許不是最好的，但是通過近五年的Illustrator教學，學生的喜愛程度和學習成績確實是提高的。
參考文獻：
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第5篇：計算機平面設計知識點范文
（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院信息工程系，甘肅 天水 741020）
【摘要】本文結(jié)合高等職業(yè)教育的特點及現(xiàn)今各高職院校教學資源背景。探討了《平面設計軟件應用技術(shù)》課程的課題教學。在實踐教學方面注重學生的實際教學能力，形成了一套以課題帶動的實踐教學體系。
關(guān)鍵詞 高職院校；課題；課程設計
《平面設計軟件技術(shù)》是高職院校各專業(yè)開設的一門基礎(chǔ)必修課，主要向?qū)W生介紹常用的平面矢量圖形設計軟件和位圖設計軟件。本課程是基于學生學習完《計算機文化基礎(chǔ)》課程以后，因此要求學生要熟練掌握計算機的常用操作技能,以課題帶動的實踐教學體系。
1 本課程教學內(nèi)容的課題化
課題一為平面設計基礎(chǔ)知識有平面設計基本類型主要知識點：POP、報紙雜志、宣傳卡、招貼、標志、書籍裝幀、包裝、裝潢等廣告設計；平面設計的構(gòu)成要素主要知識點：圖案、色彩、文案要素；圖像分辨率主要知識點：打印分辨率、屏幕分辨率、設備分辨率；色彩模式主要知識點：HSB、RGB、Lab、CMYK；計算機圖像類型及格式主要知識點：位圖圖像、矢量圖形圖形圖像處理軟件主要知識點：圖像處理軟件、圖形制作軟件；圖像搜集主要知識點：利用數(shù)碼相機、掃描儀、抓圖工具、網(wǎng)上下載獲取圖像。重點：平面設計的類型、構(gòu)成要素、分辨率、圖形圖像類型及格式。難點：圖像分辨率和色彩模式的概念、圖像類型及格式。
實驗、實習項目上利用數(shù)碼相機、掃描儀、抓圖工具、網(wǎng)上下載獲取圖像，充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過大量實例圖片演示進行難點、重點介紹；盡量在本章內(nèi)容中增加有關(guān)廣告設計方面的知識，為學生在學習過程中能系統(tǒng)地設計創(chuàng)作出合格的作品奠定基礎(chǔ)。
課題二為Photoshop圖像處理基礎(chǔ)知識Photoshop的啟動與退出主要知識點：啟動、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識點：菜單欄、工具箱、工具選項欄、控制面板組、狀態(tài)欄、工作區(qū)；文件的新建、打開與保存；PDF格式文件的導入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識點：筆刷面板、文件瀏覽器、修復畫筆工具、修補工具、液化、圖案創(chuàng)建、Web照片畫廊。Photoshop工作環(huán)境基本設置與優(yōu)化主要知識點：常規(guī)設置、文件處理設置、光標與顯示設置、單位與標尺設置、網(wǎng)格參考線設置、增效工具與暫存盤設置、內(nèi)存與圖像高速緩存設置等。重點：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環(huán)境的設置。難點：快捷鍵的自定義、文件新建的參數(shù)設置。
實驗、實習項目為Photoshop工作環(huán)境的熟悉與優(yōu)化。教學建議以多媒體演示教學與實習操作相結(jié)合。
課題三為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識點：選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具。圖像的選擇與選區(qū)編輯方法主要知識點：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區(qū)、變換選區(qū)、存儲選區(qū)、載入選區(qū)。通道與蒙版主要知識點：通道的建立與應用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應用；圖像還原、復制操作主要知識點：還原、復制、刪除工具；命令方式還原、復制；歷史記錄面板功能及應用。圖案、畫筆定義與編輯主要知識點：定義圖案、填充圖案、定義畫筆。重點：選擇工具的功能、選區(qū)的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應用、定義圖案、定義畫筆。難點：通道與蒙版的概念、建立方法；畫筆定義參數(shù)的設置。實驗、實習項目：選區(qū)的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫筆。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題四為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識點：文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識點：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應用；路徑主要知識點：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。重點：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。難點：圖層轉(zhuǎn)換；路徑與選區(qū)的變換及編輯；通道與選區(qū)關(guān)系及轉(zhuǎn)換。
實驗、實習項目：文字編輯技術(shù)；圖層的建立與應用技術(shù)；蒙版與通道建立與應用技術(shù)；路徑的建立與編輯應用技術(shù)。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題五為Photoshop圖像顏色與濾鏡效果專用著色工具主要知識點：畫筆、鉛筆、漸變、油漆桶、取色工具；圖像的色調(diào)、色彩調(diào)整主要知識點：色階、曲線、色彩平衡、亮度/對比度、色相/飽和度調(diào)整、替換顏色；內(nèi)置濾鏡和功能與用法主要知識點：內(nèi)置濾鏡的概念、類型、參數(shù)設置、效果應用。外掛濾鏡的安裝與應用主要知識點：外掛濾鏡的概念、類型、下載、安裝及參數(shù)設置、效果應用。重點：色調(diào)、色彩的調(diào)整，濾鏡效果的合理應用。難點：圖像色彩、色調(diào)調(diào)整的用法，濾鏡參數(shù)的設置。實驗、實習項目：專用著色工具使用技巧及圖像色彩色調(diào)調(diào)整；濾鏡應用技術(shù)。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
課題六為CorelDRAW圖形設計基礎(chǔ)知識CorelDRAW的軟件界面介紹主要知識點：CorelDRAW工作環(huán)境的組成部分；菜單介紹；工具箱主要工具介紹。CorelDRAW工作環(huán)境基本設置與優(yōu)化主要知識點：各選項參數(shù)設置文件操作主要知識點：文件的新建、打開、編輯、保存；其它格式圖形圖像文件的導入與導出。重點：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。難點：工具選項欄參數(shù)設置，其它格式文件的導入與導出。實驗實習項目：CorelDRAW軟件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教學建議：采用演示與實習操作相結(jié)合的方法教學。
課題七為CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知識點：挑選工具、矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、螺旋工具、方格紙工具、手繪工具、貝塞爾工具、度量工具、交互式流程工具、縮放工具、文本工具的功能與應用整形工具的使用主要知識點：形狀工具、刻刀工具、擦除工具、自由變換工具效果工具的使用主要知識點：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式調(diào)和工具、交互式輪廓線工具、交互式變形工具、交互式立體化工具、交互式陰影工具等。對象的操作主要知識點：對象的選取、群組、鎖定、合并、拆分、變換、分隔；對象順序的操作、對齊與分布。重點：工具箱工具的功能與用法；對象的操作與組織。難點：節(jié)點的編輯、交互式工具的用法、對象的順序管理與組織實驗、實習項目：圖形繪制與編輯技術(shù)；交互式工具使用技巧；對象的組織與選取。教學建議：采用實例演示，任務式實習方法教學。
2 教學模式與考核要求
2.1 教學模式
（1）本課程要求學習操作性強，但又要兼顧圖形圖像設計方法，因此教學形式以講授和實踐相結(jié)合方式。
（2）理論教學采用多媒體進行演示講授，實踐教學以機房網(wǎng)絡演示、學生實際操作為主。
（3）為加強動手能力的培養(yǎng)，應充分重視實踐性教學環(huán)節(jié)，保證上機時間不少于72學時。
2．2 考核要求
該課程共78學時，課程結(jié)束安排有實訓教學，整門課程成績核定為100%制。其中，理論考核成績占40%，平時表現(xiàn)占10%，作業(yè)及實習報告完成情況占10%，教學實習結(jié)束技能考核占40%。
參考文獻
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［2］陳莉.計算機專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革探索[J].高等理科教育，2012．
第6篇：計算機平面設計知識點范文
工業(yè)設計是一門綜合性應用學科，其專業(yè)領(lǐng)域包括機電產(chǎn)品設計、家居設計、交通工具設計等產(chǎn)品設計方向，包括廣告設計、包裝設計、UI設計等信息傳達設計方向，亦包括展示設計、室內(nèi)設計等展示與裝置設計方向［1］。不同的行業(yè)對于軟件的使用需求有一定的技術(shù)規(guī)范，或約定俗成，這就導致具體設計過程中可能用到的工具軟件種類繁多。比如三維輔助設計類軟件，在機電產(chǎn)品工程化方面通用的UG或PRO/E，在車身造型行業(yè)Alias、Catia更為普及，而展示與裝置設計方面則普遍使用3DMax、Sketchup。另一方面，每一種軟件還在不斷地升級革新，教學選用的軟件隨時會因市場的變化而被迫改變。因此，在課程設置時教授何種軟件，采用何種教學方式都是課程規(guī)劃的一個難題。各個高校根據(jù)更加細化的人才培養(yǎng)方向，在計算機輔助課程的設置方式和具體教學內(nèi)容上差別非常大。
二、計算機輔助工業(yè)設計課程設置和教學中的主要問題
由于工業(yè)設計人才的應用領(lǐng)域非常廣泛，在沒有細化且沒有特別定向的人才培養(yǎng)方向的情況下，學校在制定教學規(guī)劃時就有可能安排向?qū)W生教授非常多的軟件種類，以應對未來的就業(yè)需求。以重慶理工大學為例，學生需要在“計算機輔助平面設計”課程中學習Photoshop和Coreldraw，在“計算機輔助三維設計”課程中學習Rhino和3Dmax，在“計算機輔助工程設計”中學習UG，在“計算機輔助車身造型設計”中學習Alias，有類似的課程設置的高校并不鮮見。但即使如此，仍無法覆蓋學生就業(yè)的全部需求。經(jīng)過對目前畢業(yè)生和在校生反饋信息的分析和整理，我們認為現(xiàn)行的計算機輔助工業(yè)設計課程體系中主要有一下幾點突出問題:
(1)課程學時較短，學生不經(jīng)過實際項目練習很難達到應用的學習目標。
(2)學生將就業(yè)于多種領(lǐng)域，課上學習的軟件不能完全滿足學生就業(yè)時的職業(yè)需求。
(3)軟件種類設置過多，學生很難融會貫通，不能進行特定專業(yè)方向的規(guī)劃學習。近些年來對于這些問題的教學研究紛紛展開，“網(wǎng)絡化教學平臺構(gòu)建”和“案例教學法引導”是目前的主要探索方向，但是單一的課程內(nèi)容與有限的學制難以解決人才培養(yǎng)多元化的問題。
三、計算機輔助工業(yè)設計課程模塊化建設的思路
(一)計算機輔助工業(yè)設計課程模塊化構(gòu)建的主要方法和目的
模塊化教學(ModulesofEmployableSkills，簡稱MES)產(chǎn)生于20世紀70年代，其最大的特點就是將某一階段所要學習的知識點，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識點組合起來，形成一個知識模塊［2］。該教學方式在技能型學科中應用比較普遍，在工業(yè)設計的教學中也有應用。對于計算機輔助工業(yè)設計這課程，所謂模塊化教學構(gòu)建的構(gòu)想是指，通過案例引導的教學單元，對計算機輔助類課程進行整體規(guī)劃，以未來從事專業(yè)方向的要求為目標，使學生能夠通過課內(nèi)選修模塊化教學單元的方式，完成相應設計領(lǐng)域技能的學習。計算機輔助工業(yè)設計課程模塊化建設目標主要是:
(1)培養(yǎng)學生自我制定和實現(xiàn)學習目標的能力，而不是某一種軟件的熟練程度，以應對未來不斷變化的環(huán)境。
(2)以未來相關(guān)領(lǐng)域設計師的職業(yè)需求為導向，完成課程內(nèi)的任務訂單即教學模塊的設計，教學資源庫的準備和考核方式的設置。
(二)模塊化建設解決的主要問題和采取的方法
1．課程學制固定，而學生專業(yè)方向的側(cè)重有所不同，有著不同的學習需求。如果面對不同設計方向領(lǐng)域，采用完全一致的教學內(nèi)容和教學方法，那么就會導致這樣的情況:一個試圖以平面廣告設計作為職業(yè)規(guī)劃目標的學生，不得不在“計算機輔助三維設計”課程中學習三維產(chǎn)品結(jié)構(gòu)建模;而一個以車身造型設計作為目標的學生，卻不得不在“計算機輔助平面設計”課程中學習如何為照片調(diào)色。模塊化構(gòu)建的目標是差異化的自主學習，學生只需學習完自己所選設計領(lǐng)域的所有課程模塊，即可完成本課程的學習。教師在其學習過程中需起到引導作用，并做好課前各項工作的準備。但是，基于目前各個設計行業(yè)所使用的軟件的多樣性，如果試圖為不同設計專業(yè)方向的同學各自建立全部相應的軟件教學資源和課程脈絡，將是一個非常繁雜的工作，所以首先要進行市場調(diào)研，明確三大設計方向(產(chǎn)品、信息傳達、環(huán)境裝置)的共性計算機輔助設計技術(shù)，制作整理相應的教學資源。
2．很多計算機輔助課程以軟件的介紹和使用作為主要內(nèi)容，結(jié)合了一些實例操作訓練，其主要目的是為了使學生更好地理解和操作軟件，并不以學生未來的職業(yè)需求或?qū)W習能力培養(yǎng)為目標。解決這個問題需要對不同設計方向的技能進行總結(jié)歸納，整理出行業(yè)常見的工作訂單，以此設計課程模塊。課程模塊中應既有設計專業(yè)領(lǐng)域共性的基礎(chǔ)模塊，也有不同專業(yè)方向的符合職業(yè)訂單需求的模塊內(nèi)容，由學生選擇學習。
3．對學習不同內(nèi)容的學生的考核方式也是課程設置的一個主要問題?？己朔绞綄龑W生正確的學習進程，如果學生學習的軟件內(nèi)容不一致，教師需設置合理的考核標準。在考核設置時可以考慮相同難度級別的、不同設計方向的工作任務，或者難度不同但是在工作量上加以平衡的工作任務。同時，需要設計最后的考核指標。由于課程準備的模塊化教學單元的總數(shù)遠大于某一設計方向技能學習的任務，符合學制的考核指標設置應該圍繞著學習能力培養(yǎng)為主線，而不是完成任務的數(shù)量。
(三)模塊化建設的實踐
以“計算機輔助平面設計”課程為例，筆者在課程設置時，考慮到軟件基礎(chǔ)的共性和行業(yè)應用的特定需求，將其課程內(nèi)容的模塊分為3個類別:基礎(chǔ)理論模塊、基礎(chǔ)共性模塊和面向行業(yè)需求的訂單模塊。學生在課內(nèi)需學習完前兩個大類別內(nèi)容，這是固定的學習任務，可采用課堂講授、輔導，集中討論的形式展開教學。然后，學生需要選修相應方向的訂單任務，修滿任意一個設計方向的任務模塊，即可根據(jù)其平時表現(xiàn)和完成情況進行考評。這部分內(nèi)容需要學生通過課下時間來完成設計任務，課上時間則以輔導、討論為主。當然，本課程設置是基于我校目前的具體環(huán)境和師資的，如果環(huán)境發(fā)生變化，就要調(diào)整其中模塊組成。
四、結(jié)束語
第7篇：計算機平面設計知識點范文
關(guān)鍵詞：Photoshop平面設計；就業(yè)導向；項目教學法
中圖分類號：TP317文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4436-02
The Employment as the Guidance the Photoshop Plane Design Course Teaching Research Project
JIN Xin-xin
(Bozhou Teachers College, Bozhou 236800, China)
Abstract: With the popularization of quality-oriented education，college enrollment expansion and the number of college students con tinuing to increase, in view of the college life learning ability is limited, they can’t finish the heavy study tasks.In the years of photoshop graphic design professional teaching, I tried the method of design teaching and case teaching. Finally i find out project teaching method which is the employment as the guidance and can develop the students’ learning initiative.
Key words: Photoshop graphic design; employment guidance; project teaching method
項目教學法，可以說是計算機操作類課程量身打造的教學方法，在進行整個項目工作中完成教學任務，采取小組討論、協(xié)作學習的方式,整個探索研究的過程就是學生學習掌握知識的過程，在此過程中，不僅知識點得到鞏固，操作能力也得到大幅度提升。
1操作類課程的現(xiàn)狀
PhotoShop是計算機專業(yè)的必修課，也是目前圖形圖像設計工作廣泛應用的重要工具，對學生的操作能力有一定的要求。現(xiàn)在的學生個性鮮明，動手和自控能力不足，僅靠課堂中教師講述學生操作、教師做例題學生臨摹，不能滿足學生的學習需要，控制不住學生的注意力，一些學生從學習的隊伍中落下隊，就算是勉強堅持下來的學生，也僅僅掌握了書本內(nèi)容，很多學生僅能模仿做課本上的例題，并不具備真正解決實際問題的能力，不能與就業(yè)向掛鉤，無法獨立完成崗位工作。
2項目教學法的必要性
針對教學中存在的不足，依照學生現(xiàn)狀，改變教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)的創(chuàng)新能力，依照公司對員工的技術(shù)要求進行教學。
第一，師范類高專生自身素質(zhì)分析。目前亳州師范高等?？茖W校，和很多師范類學校一樣，女生占絕大多數(shù)，而我校性別比例失調(diào)更為明顯男孩不足7%。計算機專業(yè)女生操作能力也很欠缺，并且在學生中配備個人電腦的不足5%，不喜歡理論知識，對Pho toShop等操作類課程有極大興趣。
第二，用人單位對高專師范生能力要求。在師范生必須具備的五中能力中，操作能力是最基本，最表象的方面。操作能力又涵蓋了安裝、機器硬件軟件的維護、工作軟件的使用三項技能，這也是用人單位在人才選擇中最看重的工作能力的評價。
亳州師專在Photoshop平面設計專業(yè)課中，以用人單位要求為基本標準，以就業(yè)為導向，采用項目教學法，強調(diào)設計能力的的培養(yǎng)，依據(jù)日常工作及實訓設置課程，加強操作性和實踐性，在項目工作中完成教學任務，采取小組討論、協(xié)作學習的方式充分調(diào)動學生的學習積極性，使用多種多樣的教學方法。
3教學設計
授課教師先對項目進行分析、展示、分步驟操作，安排學生分小組探討、設計、練習。根據(jù)Photoshop平面設計的特點，參照項目教學法的主題思想和教學模式，在實施項目教學法的過程中我采用4個環(huán)節(jié)。
3.1引導
先給學生展示教師做好的項目，從構(gòu)圖、采用工具等各個方面對圖片加以闡述，充分引導學生的興趣，讓學生知道自己要做的是那些工作，還可以讓學生清楚的知道項目中的重點難點在哪里，在教師授課過程中著重消化知識點，從而引出授課內(nèi)容。
3.2演示
把項目分步驟演示，條理清晰，突出重點；抓住學生注意力，確保授課質(zhì)量，在進行思維發(fā)散，從生活中找到相映的例子，開拓學生思想，力求做項目時學生有自己想法。
3.3分組討論、合作分工
授課過后，學生們先分小組討論，商量好項目的實施方案后，分工合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，練習的過程中，對課程中的重點難點進行消化，把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。
3.4評比
展示各小組作品，先進行自我評價，在進行“同行”評比。教學中的評比環(huán)節(jié)最受學生歡迎，此方法讓同學們，開闊視野、取長補短、練習效果事半功倍。
4教學過程舉例
5實施項目教學法
第8篇：計算機平面設計知識點范文
關(guān)鍵詞：工作室;項目教學;計算機平面設計專業(yè);職業(yè)能力
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0111-02
就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，用人單位普遍反映計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生平面設計作品的完成還處于理論上的臨摹，平面設計作品難以獨立完成，不能較好地適應公司的工作方式。究其原因，中職計算機平面設計專業(yè)學生的學習能力較弱，從高校畢業(yè)出來的教師缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏參與企業(yè)互動交流。學校實訓基地建設緊缺，教學設備相對落后，進行專業(yè)作品設計制作時，專業(yè)工具缺失，停留在簡單電腦操作的單機環(huán)境。傳統(tǒng)模式下的教學重理論輕實踐，不重視與技術(shù)、市場、社會的聯(lián)系，專業(yè)課程開設與企業(yè)實踐的銜接不夠。
為改善當前學校培養(yǎng)目標與市場人才需求脫節(jié)的困境，本校嘗試在計算機平面設計專業(yè)實踐課教學中開展基于工作室的項目教學。在工作室的實訓環(huán)境下，將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學，實現(xiàn)課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體。以承接平面設計商業(yè)技術(shù)項目為主要教學任務，將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，在企業(yè)指引下，由教師帶領(lǐng)學生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中，綜合訓練專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。以實現(xiàn)“學中做、做中學”， 探索“課程設置職業(yè)化”和“能力訓練崗位化”。
一、平面設計專業(yè)工作室的環(huán)境布置
“工作室”教學模式的最早形式出現(xiàn)在德國包豪斯設計學院，這種作坊式的教學以技術(shù)實踐為主導，實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。工作室教學模式的研究在西方已催成熟，并引起了國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。平面設計工作室的建設，應考慮工作室的功能布局和專業(yè)文化特色。裝飾性陳設以美術(shù)品、影像作品等觀賞性飾品為主，并注重色彩的應用，以提高學生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。工作室按功能劃分，可設置五大區(qū)域，包括手工制作區(qū)，攝影區(qū)，電腦實訓區(qū)，會議區(qū)和展示區(qū)，還可以設置項目經(jīng)理室和休息室。工作室是教學的主要場地和方式，使學生可以在接近真實的工作環(huán)境中進行實踐性學習。
二、平面設計專業(yè)在工作室環(huán)境下可行項目的設計思路
項目教學的指導思想是把要學習的知識點融入項目中，從信息的收集、方案的設計與實施，到最后的評價，學生全程參與，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求、重點和難點，從而實現(xiàn)在實施項目過程中學習相應的知識和技能。支持項目教學的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學習理論，杜威的實用主義教育理論和情境學習理論。項目教學法對職業(yè)教育實訓課程的教學應用研究，具有重要的實踐意義。
平面設計實踐課項目的設計應該由簡單到復雜，由單一到綜合，由知識技術(shù)到解決實際問題，循序漸進地展開?？煞炙膫€階段，進行進階性項目的設置，以求學以致用，讓課堂理論融入實戰(zhàn)項目中去。
第一階段，對平面設計課程教學內(nèi)容進行模塊整合，精心設計小型項目，注重每個項目所涉及的課本知識，把握好難度，確保學生通過努力，可較順暢地完成項目，如菜單排版、婚紗攝影特效制作等。
第二階段，積極承擔學校和社區(qū)有關(guān)平面設計的宣傳工作，如制作各類條幅標語、各類海報、招生簡章、?？?、班服、活動手冊、紀念冊、運動會秩序冊等，切實提高學生的實戰(zhàn)能力。
第三階段，參加設計網(wǎng)站（如豬八戒服務交易平臺）的商業(yè)任務挑戰(zhàn)，檢驗設計作品能否中標，領(lǐng)略同一設計任務的不同設計風格，取長補短，有效提高自己的實戰(zhàn)水平。近期中標的項目有：郭綺玲同學的A4三折頁宣傳單張需求項目，李展鵬同學的A4對折頁宣傳單張需求項目，陳文俊同學的LOGO設計需求項目等。
第四階段，承接企業(yè)項目，并定期組織學生去企業(yè)頂崗實習，體驗企業(yè)的管理模式和工作氛圍。近期成功合作的項目有：廣州市食之原商貿(mào)有限公司網(wǎng)店建設和新產(chǎn)品宣傳手冊制作，萬圣物資回收服務有限公司畫冊制作，與新天地廣告公司成功合作畫冊制作、橫幅標語設計、宣傳海報設計等。
通過以上四個階段的項目教學，可以讓學生的設計作品更市場化、更專業(yè)化、更商業(yè)化。
三、項目引領(lǐng)，企業(yè)參與，實現(xiàn)“課程設置職業(yè)化”
1.開放式的教學，工作室即是教室，模擬真實的工作情境。工作室教學模式是一個開放的教學平臺，它面向社會、面向市場、面向企業(yè)和用人單位，把教室、課程和實踐融為一體，使得課堂、教材、教學資源、教學內(nèi)容、講學方式方法也是開放式的。工作室的構(gòu)建模式對照的是企業(yè)的工作模式，教室即是工作室，工作室即是教室。這使學生能更早地熟練公司的工作氛圍、流程，從而有利于學生畢業(yè)后的職業(yè)者身份轉(zhuǎn)換。
2.項目式的教學，實現(xiàn)課程整合，建立系統(tǒng)的課程體系。課程整合需遵循學生的認知與職業(yè)成長規(guī)律，專業(yè)知識技能、行為規(guī)范和價值觀念。課程的開發(fā)應由企業(yè)代表與專業(yè)教師共同完成，以項目為載體，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標準來制定項目標準，并開發(fā)工作手冊，克服了課程開設與企業(yè)實踐相脫節(jié)的弊端。課程整合使不同課程內(nèi)容互相交叉，互相滲透，突破課程內(nèi)容的單一，避免各專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，鍛煉了學生對專業(yè)知識綜合運用的能力。
3.推動“產(chǎn)、學、研”有機結(jié)合。工作室下進行項目教學，可以把校企合作、項目實訓和教學研究串聯(lián)結(jié)合，拓寬實訓教學的廣度，專業(yè)學習的深度，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)的無縫對接，實踐教學和就業(yè)崗位的零距離。四個方面可以很好地推動“產(chǎn)、學、研”的有機結(jié)合：一是企業(yè)代表參與教學，把社會需求帶入到教學項目中來，實現(xiàn)“藝術(shù)、技術(shù)、市場”的結(jié)合。二是企業(yè)減輕了在培訓方面的人力、物力，項目作業(yè)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設計，更是互惠互利。三是教師、企業(yè)、學生共同研發(fā)項目、共同參與科研活動，活躍了課堂，提高了教師科研、實踐能力，從而有利于構(gòu)建完善的師資團隊。四是可以利用工作室的資源環(huán)境開展社會培訓，擴大學校的社會服務輻射能力。
四、引入行業(yè)標準，分工明細，實現(xiàn)“能力訓練崗位化”
1.創(chuàng)新崗位制的教學管理模式。工作室可以形成一套自上而下的管理模式，以鼓勵性學習為主，明確獎罰、分配制度和崗位職責。在崗位的安排上，可設置工作室負責人、教師團隊、企業(yè)代表、項目技術(shù)組長和項目組員。他們的大概分工可以做以下考慮：工作室負責人，負責項目承接、項目總體規(guī)劃和項目驗收;教師團隊，具體負責項目開展、教學管理和校企互動;企業(yè)代表，參與項目技術(shù)指導和項目驗收。項目技術(shù)組長，每個項目小組指定一位高年級的學生作項目的技術(shù)支持專家，以提高項目效率，并減輕教師的指導壓力。項目組員，組員根據(jù)市場法則設定角色，如設計總監(jiān)、設計師、設計助手、設計業(yè)務等，并實行輪換制度。組員明確自己在項目設計團隊中的崗位職責，齊心協(xié)力完成項目。
2.注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。市場對平面設計崗位職業(yè)能力的要求包括三方面：專業(yè)能力，平面設計領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)能力和設計軟件的操作技能。方法能力，獲取與利用信息、獨立思考、創(chuàng)新設計和分析決策能力。社會能力，人際溝通、團隊合作、社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。學生在模擬一線設計工作環(huán)境的實訓場所，直接感受平面設計工作的真實情境和工作壓力，縮短了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應期。在項目式教學中，項目工程的規(guī)范性，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鞣绞?設計項目的客觀性與條件性，要求學生形成實事求是的工作態(tài)度;小組合作，利于團隊合作精神的形成;設計內(nèi)容要有創(chuàng)意，幫助學生形成創(chuàng)作思維;到項目實際場地考察，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì);與需求客戶的溝通，鍛煉了學生忍耐與堅持的職業(yè)素養(yǎng)。
3.建立職業(yè)化的多元評價體系?；诠ぷ魇业捻椖拷虒W對學生的考核評價重點應體現(xiàn)職業(yè)化，評價主體可多元化，評價角度要全面化，注重過程性評價。一是以項目為評價單元，對學生進行過程性的量化評價，包括項目每一環(huán)節(jié)的完成度，設計理念，創(chuàng)新性等。二是職業(yè)素養(yǎng)的考量，包括團隊協(xié)作能力，時間管理能力，工作態(tài)度，職業(yè)規(guī)范和道德的體現(xiàn)等。三是采用教師評價、組長評價、組員互評、企業(yè)參與評價和客戶參與評價的多元主體評價方式。
五、小結(jié)
在計算機平面設計專業(yè)課程教學中，成立工作室，把專業(yè)課程進行整合，設計商業(yè)技術(shù)項目作為教學任務，能較好地實現(xiàn)“課程設置職業(yè)化”。實行崗位制的教學管理模式，建立職業(yè)化的多元評價體系，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能較好地實現(xiàn)“能力訓練崗位化”。在工作室環(huán)境下開展項目教學，對改善學校培養(yǎng)目標與市場人才需求脫節(jié)的困境，具有積極的意義，使畢業(yè)生能更好地面向市場。
參考文獻：
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第9篇：計算機平面設計知識點范文
關(guān)鍵詞：案例；案例教學法；Photoshop教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1993-02
當前，隨著教育體制的不斷改革與教育觀念的及時更新，Photoshop作為高校計算機與非計算機專業(yè)的一門必修課，極具實踐性與藝術(shù)性。Photoshop簡稱PS，是業(yè)界公認的一種專業(yè)圖形圖像處理軟件在計算機教學中具有不可被撼動的地位。PS軟件工具繁多、效果多樣、內(nèi)容豐富，給初學者一種神秘感與好奇感，易于激發(fā)學生學習的積極性與主動性。然而，隨著課程層次的提高，課程難度也相應地加大，這嚴重打擊了學生學習Photoshop的積極性。至此，為激發(fā)學生學習Photoshop的熱情與積極性，在Photoshop教學中引入案例教學法迫在眉睫。
1 案例教學法的基本內(nèi)涵
案例教學法起源于美國，由美國哈弗商學院的C.C.Langdell――藍德爾首次提出。為提高學生參與課堂教學的積極性與自主性，實現(xiàn)預期教學目標，其主要選取商業(yè)管理中比較典型的案例來完成教學活動。世界案例教學法應用與研究學會（WACRA）于20世紀80年代成立，由此案例教學法備受教育者的關(guān)注。在我國，自上世紀九十年代以來，案例教學法被廣泛適用于個專業(yè)教學中，其中包括企業(yè)管理、政治、法學、醫(yī)學等，并取得了可喜可賀的成績，教學成果十分顯著。
案例教學法即經(jīng)由教師周密設計、精心安排，選取典型案例，誘導學生分析、交流與討論，從而加深學生對所學知識的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動的教學方法。該教學方法主張發(fā)揮學生的主體地位，而教師只從中加以指導，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動，而且有助于調(diào)動學生學習的積極性與主動性，以探討、對話的方式，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而加深對所學問題的理解。
與傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式相比，案例教學法更具針對性、啟發(fā)性與實踐性，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺上滔滔不絕的講，而是深入學生之中，引導學生在積極尋找解決問題的方式，從而獲得真知?？傊?，不管是對老師還是對學生，案例教學法均提出了更高層次的要求，強調(diào)師生共擔教與學的責任。
2 案例教學法在PS教學中的可行性
1）教學目標的可行性：促使學生深入、透徹理解Photoshop的設計理念與設計思想，著力塑培學生靈活運用圖形圖像處理方法，以提高其獨自進行圖形圖像創(chuàng)作與處理的能力是PS教學的主要教學目標。而案例教學法正是與之相契合，借助于一個個典型、成功的案例，在引導學生逐步分析、解決所選案例的過程中，不僅注重增強學生的邏輯判斷能力、語言文字表達能力、分析問題能力，而且還提高了學生的創(chuàng)新能力、團結(jié)互助能力與想象能力等諸多能力，以確保學生全面提高自身綜合素質(zhì)，從而更好地適應新環(huán)境，嫻熟地處理社會工作中所遇到的各種問題。至此，PS案例教學注重理論聯(lián)系實際，不僅有助于學生全面掌握所學基礎(chǔ)理論，而且通過實踐教學親身體會、感悟Photoshop設計的精神理念與設計思想。由此可以看出，在Photoshop教學過程中采取案例教學法極具重要意義，是切實、可行的。
2）教學內(nèi)容的可行性：作為Adobe公司上市的獨具特色的圖形圖像處理軟件，Photoshop不僅功能性強，而且界面十分友好。同時，作為Photoshop軟件之重要組成部分的諸多功能組件以及上百個工具按鈕涉及諸多領(lǐng)域，比如平面設計、多媒體設計、圖像合成及網(wǎng)頁設計等。由此看出，Photoshop知識點十分龐雜，為避免學生在Photoshop課程學習中倍感乏味、枯燥，及時改變傳統(tǒng)教學模式，采取案例教學法對每個知識點進行深入、細致的講解至關(guān)重要，否則會使教學效果大打折扣，嚴重影響教學質(zhì)量的提高。換而言之，在從事PS教學過程中，借助于現(xiàn)實中的典型案例，將需要掌握的知識點融入其中，通過分析案例，讓學生對此有個深入的理解，以此全面掌握知識點，從而達到舉一反三的效果?？傊?，在PS教學過程中采用案例教學法，不僅有助于克服傳統(tǒng)教學方式的缺陷，而且借助于實際案例，有助于拓寬學生的邏輯思維能力，豐富想象，提高學生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)作出更多富有新意的作品。從這一層面看，案例教學法在PS教學中是恰當，適用的。
3 在PS教學中實施案例教學法的方法
筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，個人認為在PS教學中實施案例教學法只要分為三步：一是準備案例，二是實施案例，三是檢查與評價。
3.1 準備Photoshop案例
準備案例是在PS教學中實施案例教學法取得預期教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使學生全面掌握所學知識點，通過周密計劃，精心選取典型案例，將所講知識點融于典型案例之中至關(guān)重要。筆者認為準備案例過程中不能忽視兩個環(huán)節(jié)：
1）收集Photoshop案例
一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，收集相關(guān)案例，比如免費圖庫、baidu圖片搜索、google圖片搜索、網(wǎng)站設計素材庫、論壇、平面設計網(wǎng)站等；二是借助于圖形圖像設計軟件收集，如從Adobe Illustrator、MAYA、Adobe Photoshop、Fireworks等諸多圖形圖像處理軟件中收集眾多精美圖片，尤其收集一定量的Photoshop動作集；三是從平面設計公司中收集，如產(chǎn)品包裝設計、企業(yè)形象設計、平面宣傳海報、廣告創(chuàng)意DV/文案、影樓人像處理作品、宣傳畫冊、、資料封套、賀卡、橫幅、展板等，這些對學生收集典型案例幫助巨大。
2）選擇Photoshop案例
為實現(xiàn)預期教學目標，提高教學質(zhì)量，根據(jù)學生實際的知識儲備量與接受能力的大小，在PS教學中不僅要選擇典型的針對性強的案例，而且所選案例的系統(tǒng)性與實踐性要強。比如：為激發(fā)其學習興趣，要熟知相關(guān)基礎(chǔ)知識與運行環(huán)境；為調(diào)動學生的積極性與自主性，案例選擇應重點關(guān)注Photoshop功能組件、動作集與工具集的具體運用，以增強學生動手操作的成就感；為彰顯獨特魅力，感悟Photoshop設計理念，加深對相關(guān)理論知識的理解，選取Photoshop創(chuàng)作綜合實例，以盡早實現(xiàn)預期教學目標。
3.2 實施Photoshop案例
為調(diào)動學生學習的積極性，一般采取如下兩種方式實施Photoshop案例：一是案例分析；二是案例講解。前者只要是逐步提高學生的獨立思考能力，在此教師要注重組織學生對案例進行細致分析、討論；后者則需要教師一改傳統(tǒng)教學方式，對所選之典型案例進行詳細講解，繼而引導學生引導學生拓展、模仿案例。以制作立體電子書為例。教師應首先引導學生分析圖片的主要特點及所涉及的知識點，即其所需要的工具組件與有關(guān)應用；接著以此為基礎(chǔ)，分組討論，提出實施方案，并對方案的修改提出自己的看法。同時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。
3.3 檢查與評價
檢查與評價是檢測學生實際學習效果的有效方式，既包括學生之間的彼此評價，又有教師的自我評價。這不僅實現(xiàn)以評促教、以評促學的重要方式，也是衡量學生是否完成任務，質(zhì)量如何，有何優(yōu)點與缺點的重要標尺，更是判斷教師教學方案是否科學的有效途徑。
4 結(jié)束語
在PS教學中實施案例教學法是當前高校計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)教學的一大趨勢。Photoshop課程兼具藝術(shù)性與實踐性，可操作性強，應用范圍廣泛，采用案例教學法不僅有助于彌補傳統(tǒng)教學方法之不足，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的自主性，從而提高自身綜合素養(yǎng)、增強其動手操作能力，以實現(xiàn)預期教學目標，為社會培養(yǎng)出更多IT綜合素養(yǎng)高地企業(yè)急需的高端復合型人才。
參考文獻：
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