計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 低級(jí)語(yǔ)言；高級(jí)語(yǔ)言；輸入/輸出設(shè)備

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—7597（2013）041-133-01

1 計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言的發(fā)展

1.1 計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的概念

計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的誕生是為方便人與計(jì)算機(jī)的溝通交流，為了讓計(jì)算機(jī)更好的服務(wù)于人類，計(jì)算機(jī)所能識(shí)別的語(yǔ)言就只有“0”和“1”，該語(yǔ)言人類記憶非常麻煩，因?yàn)楸磉_(dá)一句簡(jiǎn)單的話，機(jī)器語(yǔ)言卻非常復(fù)雜、非常長(zhǎng)，所以人們就開(kāi)始研究一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，然后編譯器誕生了，人們至于要記住簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，編寫想要計(jì)算機(jī)完成的程序代碼，至于翻譯成機(jī)器語(yǔ)言就交給編譯器來(lái)完成。就這樣隨著計(jì)算機(jī)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言從機(jī)器語(yǔ)言到匯編語(yǔ)言再到高級(jí)語(yǔ)言，也有很多語(yǔ)言從鼎盛到消亡，這也是發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 計(jì)算機(jī)輸入/輸出設(shè)備的發(fā)展

首先我們要知道輸入輸出設(shè)備的分類，字符輸入設(shè)備：鍵盤；光學(xué)閱讀設(shè)備：光學(xué)標(biāo)記閱讀機(jī)，光學(xué)字符閱讀機(jī)；圖形輸入設(shè)備：鼠標(biāo)器、操縱桿、光筆；圖像輸入設(shè)備：攝像機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)；模擬輸入設(shè)備：語(yǔ)言模數(shù)轉(zhuǎn)換識(shí)別系統(tǒng)。輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、繪圖儀、影像輸出系統(tǒng)、語(yǔ)音輸出系統(tǒng)、磁記錄設(shè)備等，這些輸入輸出設(shè)備存在很多優(yōu)勢(shì)，第一物理鍵盤比虛擬鍵盤更方便輸入，更有存在感，另外鼠標(biāo)的存在，對(duì)于精確地操作也比觸摸板更準(zhǔn)確，另外還有光筆，操縱桿，攝像儀等等這些設(shè)備都給辦公帶來(lái)了極大的方便，雖然蘋果公司開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)觸摸的時(shí)代，平板電腦開(kāi)始流行，人們都開(kāi)始喜歡用手指觸摸，但那只是娛樂(lè)方面更方便，但是真正用到專業(yè)性的工作，是離不開(kāi)物理的輸入輸出設(shè)備的，像制圖，像會(huì)議速記等等，這些工作不可能脫離物理鍵盤，而使用虛擬鍵盤的，因?yàn)檫@樣影響效率和工作的質(zhì)量，所以即使計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展如此迅速，虛擬的輸入輸出設(shè)備，也無(wú)法替代物理的輸入輸出設(shè)備，就計(jì)算機(jī)誕生而言，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)是巨型計(jì)算機(jī)，和現(xiàn)今的個(gè)人PC不一樣，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)有一個(gè)房間那么大，但是當(dāng)時(shí)人們也意識(shí)到了輸入輸出設(shè)備的重要性，也就發(fā)明了相應(yīng)的輸入輸出設(shè)備，當(dāng)時(shí)要想輸入一段指令要讓工作人員用紙帶，通過(guò)紙?jiān)诩垘洗蚩?，?lái)代表的“0”和“1”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒(méi)有計(jì)算機(jī)的編譯器，可以說(shuō)機(jī)器只認(rèn)識(shí)機(jī)器語(yǔ)言，還不懂java、donet、c、c#、c++等等這類語(yǔ)言，所以那個(gè)時(shí)候的編程人員是工作量非常大的，因?yàn)橥層?jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)一個(gè)算法，要需要好多卷紙帶記錄人類所要表達(dá)邏輯命令。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸開(kāi)始小型化，從房間式巨型機(jī)到現(xiàn)在的便攜筆記本電腦，在計(jì)算機(jī)發(fā)展的同時(shí)，輸入輸出設(shè)備也隨著發(fā)展，從紙帶到鍵盤，從打印機(jī)到掃描儀，手寫板等等，另外計(jì)算機(jī)再為人類提供工作上的方便的同時(shí)，也逐漸要滿足人類的娛樂(lè)要求，這就要求輸入輸出設(shè)備要有顯示器，要有音響，綜合說(shuō)起來(lái)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展，帶動(dòng)了輸入輸出設(shè)備的發(fā)展。計(jì)算機(jī)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)工作中如果有計(jì)算機(jī)的參與，會(huì)使工作效率突飛猛進(jìn)的提高所以各種的管理系統(tǒng)也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。這些系統(tǒng)就得通過(guò)程序編寫者通過(guò)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行編寫，然后通過(guò)IDE環(huán)境的編譯器翻譯成機(jī)器語(yǔ)言轉(zhuǎn)達(dá)給計(jì)算機(jī)來(lái)完成人們想要計(jì)算機(jī)完成的工作。

2 根據(jù)編程語(yǔ)言不同種類闡述輸入輸出設(shè)備

2.1 編程語(yǔ)言的分類對(duì)輸入輸出設(shè)備的要求

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可以分成機(jī)器語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言兩種，而機(jī)器語(yǔ)言顧名思義就是計(jì)算機(jī)可以直接理解的一種語(yǔ)言，其語(yǔ)言形式是“0”和“1”這種二進(jìn)制碼，這種語(yǔ)言不需要編譯的幫助，計(jì)算機(jī)可以直接讀懂，所以這種語(yǔ)言執(zhí)行起來(lái)會(huì)非常迅速，例如匯編語(yǔ)言。另外還有一種語(yǔ)言被稱為高級(jí)語(yǔ)言，高級(jí)語(yǔ)言還可以簡(jiǎn)單的分為兩種，一種是面向過(guò)程的語(yǔ)言，一種是面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，面向過(guò)程語(yǔ)言就是以過(guò)程或函數(shù)為基礎(chǔ)的，這種語(yǔ)言對(duì)底層硬件，內(nèi)存等操作比較方便，但是寫代碼和調(diào)試維護(hù)等會(huì)很麻煩。例如：c語(yǔ)言、C++等等，面向?qū)ο笳Z(yǔ)言是指一切操作都以對(duì)象為基礎(chǔ)，它是由面向過(guò)程語(yǔ)言發(fā)展而來(lái)的，但正是它的這個(gè)特性使得面向?qū)ο笳Z(yǔ)言對(duì)底層的操作不是很方便。例如：java語(yǔ)言、C#語(yǔ)言等等，這類語(yǔ)言的誕生，使程序編寫人員從枯燥乏味，冗長(zhǎng)的機(jī)器語(yǔ)言得到解放，是編程更容易，不再那么神秘和抽象，高級(jí)語(yǔ)言的誕生促進(jìn)了應(yīng)用軟件的發(fā)展，因?yàn)楦菀拙幊?，很多軟件也如雨后春筍般的誕生了，這樣方便了人們的工作和娛樂(lè)生活。

2.2 不同編程語(yǔ)言輸入/輸出設(shè)備的使用

每個(gè)輸入、輸出設(shè)備的連接口控制器中都有用于存儲(chǔ)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、控制設(shè)備運(yùn)行模式以及具體存儲(chǔ)讀或?qū)憯?shù)據(jù)的存儲(chǔ)器，每個(gè)存儲(chǔ)器都有一個(gè)獨(dú)立的地址編碼。通過(guò)定義文件數(shù)據(jù)類型的結(jié)構(gòu)體，創(chuàng)建輸入、輸出設(shè)備在環(huán)境中的編程實(shí)體，并用邏輯設(shè)備名在編程實(shí)體與具體輸入、輸出設(shè)備之間建立聯(lián)系。程序其實(shí)是通過(guò)計(jì)算機(jī)調(diào)取計(jì)算機(jī)上存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行程序所命令好的操作方式。計(jì)算機(jī)按照程序開(kāi)發(fā)者所規(guī)定好的邏輯來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的操作。算機(jī)底層輸入輸出存貯方式在改變，隨著技術(shù)的進(jìn)步，而物理硬件的變化也隨之發(fā)展。

3 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)在的編程語(yǔ)言已經(jīng)越來(lái)越接近用戶，反之離機(jī)器越來(lái)越遠(yuǎn)，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展，編程方式也會(huì)逐漸改變，隨之而來(lái)的輸入輸出的設(shè)備也將越來(lái)越人性化，簡(jiǎn)單化，人們與計(jì)算機(jī)聯(lián)系也越來(lái)越緊密，相信未來(lái)輸入輸出設(shè)備的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的發(fā)展，編程不再是程序工作人員的技能，而是只要會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人，就會(huì)編程、就實(shí)現(xiàn)會(huì)與計(jì)算機(jī)“交流”！

參考文獻(xiàn)

[1]陳火旺.程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編譯原理[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2003.

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[3]譚浩強(qiáng).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999.

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；程序設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

程序設(shè)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生要想學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課首先就要明確程序設(shè)計(jì)的基本思路及其原理。通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本原理，學(xué)生可以掌握程序設(shè)計(jì)的流程與思路，在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，新時(shí)期的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程致力于培育創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂創(chuàng)新的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣[1]。為此在改革程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程時(shí)，師生有必要做到密切配合，共同探求更適合程序設(shè)計(jì)課堂的新型教學(xué)思路。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重同學(xué)們的主體地位，為學(xué)員提供自主探究的空間。只有不斷改進(jìn)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，才能確保符合新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)學(xué)科課改方向，從而提高學(xué)員的實(shí)踐素養(yǎng)。

1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀來(lái)看，程序設(shè)計(jì)構(gòu)成了很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其不能缺少程序設(shè)計(jì)作為保障。然而從目前現(xiàn)狀來(lái)看，程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完善。受到應(yīng)試壓力影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂仍充滿壓抑和枯燥的氛圍。通常情況下，教師負(fù)責(zé)為同學(xué)們講解程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓同學(xué)們演練。這樣做固然有助于提高同學(xué)們的學(xué)科成績(jī)，然而卻背離了新課改的根本前提，長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生就會(huì)對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生畏難和厭倦的感覺(jué)，因而無(wú)法激發(fā)對(duì)于這門學(xué)科的濃厚興趣[2]。從目前來(lái)看，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在日常教學(xué)中仍體現(xiàn)了如下缺陷：首先，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)仍缺乏最基本的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，過(guò)于重視程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法。實(shí)質(zhì)上，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅包含了語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提下，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂是充滿趣味的，而并非單調(diào)和枯燥的。然而目前在這門學(xué)科的日常教學(xué)中，很多教師仍忽視任務(wù)驅(qū)動(dòng)，師生覺(jué)得只要明確了程序設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，那么就可以應(yīng)對(duì)這門學(xué)科的考試。缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂壓抑了同學(xué)們的自主探究熱情，同時(shí)也背離了實(shí)踐導(dǎo)向的課堂改革。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生雖然獲得了較高的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，但卻并不符合真正的編程操作要求[3]。其次，程式化的程序設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容經(jīng)常脫離實(shí)踐，不利于學(xué)員綜合素養(yǎng)的全面提高。長(zhǎng)期以來(lái)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)都是依照既定的模塊來(lái)展開(kāi)課堂的。這種狀態(tài)下，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂就會(huì)十分枯燥，師生過(guò)于重視描述性和驗(yàn)證性的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也忽視了綜合與創(chuàng)新性的編程知識(shí)。此外，程序設(shè)計(jì)中的某些知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有密切結(jié)合軟件工程的編程實(shí)踐，因而很難從根源上確保良好的實(shí)踐效果[4]。通常在程序設(shè)計(jì)的課堂上，學(xué)員只要依照教師的思路來(lái)填寫報(bào)告并且描述既定的編程步驟就可以了，而不必深入探究程序設(shè)計(jì)的深層知識(shí)。這種課堂模式體現(xiàn)了較強(qiáng)的隨意性特征，缺乏必要的課堂監(jiān)督。情況嚴(yán)重時(shí)，某些學(xué)生甚至?xí)u其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有體現(xiàn)全方位的考核指標(biāo)，通常停留于筆試形式。如果運(yùn)用單一的筆試來(lái)考核學(xué)員的編程水平，則無(wú)法明確程序設(shè)計(jì)的真實(shí)水平。同時(shí)，現(xiàn)階段的程序設(shè)計(jì)考試題目也相對(duì)單一，沒(méi)有做到緊密結(jié)合編程實(shí)踐與基本原理。在這種狀況下，學(xué)員一旦面對(duì)上機(jī)操作，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到無(wú)所適從，無(wú)法發(fā)揮程序設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新潛能。由此可見(jiàn)，單一的課程考核指標(biāo)壓抑了學(xué)員學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情與積極性，從長(zhǎng)期的角度來(lái)看也不利于程序設(shè)計(jì)綜合水平的提高。

2改革課程教學(xué)的具體思路

計(jì)算機(jī)專業(yè)中的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性特征，因而在課改過(guò)程中也需要不斷嘗試新思路。師生在課堂上應(yīng)當(dāng)做好密切配合，在此基礎(chǔ)上致力于降低程序設(shè)計(jì)的整體難度，確保同學(xué)們對(duì)于程序設(shè)計(jì)具有興趣與熱情[5]。為了改進(jìn)課堂現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)依照如下思路來(lái)完成課程改革。

2.1做好先期的課堂預(yù)備

在進(jìn)入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之前，教師先要指引同學(xué)們做好先期的課堂預(yù)備。很多選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)員，都是初步接觸程序設(shè)計(jì)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生予以全面的指引，做好充足的先期預(yù)備。在進(jìn)入課堂講解前，教師需要確保同學(xué)們明確程序設(shè)計(jì)的具體運(yùn)行機(jī)制，這樣做有助于打好程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果能透徹理解計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)行原理、程序代碼與指令的特征、各種數(shù)值的換算方式等，那么就可以迅速進(jìn)入編程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中。此外，計(jì)算機(jī)內(nèi)存分配的知識(shí)也應(yīng)當(dāng)構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在理解相關(guān)概念的前提下，學(xué)員將會(huì)迅速進(jìn)入后期的編程實(shí)踐。例如：內(nèi)存分配與程序設(shè)計(jì)之間具有直接性的聯(lián)系。學(xué)生在掌握內(nèi)存分配問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就可以透徹理解不同類型的變量定義。這是由于，對(duì)于不同類型的變量而言，在計(jì)算機(jī)內(nèi)部占據(jù)的存儲(chǔ)空間也并不相同[6]。從系統(tǒng)化角度來(lái)講，如果超出了限定的數(shù)值范圍則容易導(dǎo)致溢出的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的前期就有必要了解內(nèi)存分配的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)這種方式為后期的程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供必要條件。

2.2激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造潛能

在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，對(duì)于不同類型的例題通常可以選擇不同的解答方式。通過(guò)尋求一題多解的方法，有助于激發(fā)同學(xué)們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新潛能。在程序設(shè)計(jì)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)員必要的思維啟發(fā)，鼓勵(lì)同學(xué)們嘗試多樣的編程與設(shè)計(jì)方法。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)學(xué)科的很多題目都具有多種解答思路，與之相應(yīng)的解題結(jié)果也可以劃分為多種類型。如果能嘗試運(yùn)用多樣的算法來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么就可以體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的趣味性。通過(guò)對(duì)比各類算法的基本原理，師生就可以歸納得到最簡(jiǎn)便的一類程序算法，從而省略了程序設(shè)計(jì)中的繁瑣操作流程。例如：教師在講解關(guān)于字符串排序的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用字符指針或者字符數(shù)組的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便的排序。這是因?yàn)椋\(yùn)用數(shù)組的基本原理可以解決多樣化的字符串排序問(wèn)題，這種方式簡(jiǎn)化了繁雜的編程步驟。經(jīng)過(guò)分析與對(duì)比，同學(xué)們就能找出各類算法的差異與相似處，這樣做有利于活躍思維，逐步培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诰幊滩僮髦械膭?chuàng)新意識(shí)。再如：對(duì)于程序設(shè)計(jì)中的封裝概念，教師可以讓同學(xué)們聯(lián)想共性與個(gè)性之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上透徹了解封裝的原理[7]。

2.3密切結(jié)合基礎(chǔ)原理與實(shí)踐

相比于其他學(xué)科，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)本身就具有顯著的實(shí)踐性特征。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從全面的角度入手，確保把課堂所學(xué)的編程原理與編程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，師生可以共同嘗試多樣的教學(xué)流程與方法，例如互動(dòng)式與啟發(fā)式的程序設(shè)計(jì)教學(xué)。只有綜合運(yùn)用多樣的程序設(shè)計(jì)模式，才能開(kāi)闊視野并且啟發(fā)思維，讓學(xué)生真正體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的趣味性。對(duì)于程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師先要設(shè)計(jì)明確的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后運(yùn)用小組協(xié)作的方式來(lái)啟發(fā)實(shí)踐思維。為了增強(qiáng)互動(dòng)，師生還可以構(gòu)建QQ群或者微信群，分享程序設(shè)計(jì)課堂的體驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程包含了多層次的內(nèi)容。在新的形勢(shì)下，各行業(yè)都面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)員而言，如果能做到靈活應(yīng)用在校期間所學(xué)的程序設(shè)計(jì)流程，那么就能迅速適應(yīng)崗位實(shí)踐，這樣做也符合新課改的根本目標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)員應(yīng)當(dāng)能靈活運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的基本原理，在此基礎(chǔ)上突顯程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新性。然而截至目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)體系中的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)并沒(méi)有真正完善，仍存在需要改進(jìn)的地方。在未來(lái)的課改實(shí)踐中，師生還需要緊密配合，共同探索適合程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的新思路，從而全面確保程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的完善和提高。

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第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；方法

一、大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程概述

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（Programming）是給出解決特定問(wèn)題程序的過(guò)程，是軟件構(gòu)造活動(dòng)中的重要組成部分。目前，《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一門必修課，并且，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也安排了這一課程，其教學(xué)目的是要求學(xué)生以某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言如JAVA、C語(yǔ)言、C++或匯編語(yǔ)言為工具，掌握編寫程序的常用算法、一般方法和技巧，學(xué)生在進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)后，要具有一定的編程能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，而不僅僅局限于計(jì)算機(jī)操作技巧，從而成為能夠掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)該包括以下幾部分內(nèi)容： 熟練掌握閱讀和分析程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)；數(shù)據(jù)類型和常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；常用的基本算法；良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格；了解并掌握實(shí)用程序的開(kāi)發(fā)與調(diào)試技術(shù)。由于程序設(shè)計(jì)涉及算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)方法，該課程一些問(wèn)題操作起來(lái)較繁瑣，因此，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)較吃力，難度較大。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的方法

1.重視程序設(shè)計(jì)上機(jī)操作，使理論與實(shí)踐相結(jié)合

大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這么課程，區(qū)別于一些文科課程的學(xué)習(xí)最大差異之一在于，程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生光靠死記硬背相關(guān)概念和步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要不斷上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證和體會(huì)教材理論和方法。因此，大學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須重視程序設(shè)計(jì)上機(jī)操作，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

具體說(shuō)來(lái)，大學(xué)生在上機(jī)操作中，要做好這幾方面的工作：一是上機(jī)前，大學(xué)生要認(rèn)真溫習(xí)教材，了解程序設(shè)計(jì)課程的相關(guān)理論和將要上級(jí)操作的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教材一般都有課后實(shí)踐習(xí)題，學(xué)生應(yīng)在課后通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并可以在實(shí)驗(yàn)前書寫方式編寫程序，以備上機(jī)時(shí)的測(cè)試和調(diào)試。二是注重模仿學(xué)習(xí)。程序設(shè)計(jì)中會(huì)運(yùn)用大量表達(dá)能力和邏輯能力強(qiáng)的精煉高效的編程語(yǔ)言，初學(xué)者往往覺(jué)得入門較難，且難學(xué)易忘。正所謂“學(xué)習(xí)最好的開(kāi)始是模仿”，程序設(shè)計(jì)也是如此。這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要重視模仿經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)例子，研究和欣賞別人優(yōu)秀的程序代碼，學(xué)習(xí)別人獨(dú)特的見(jiàn)解與邏輯思維，才能在研究?jī)?yōu)秀代碼中慢慢成長(zhǎng)為優(yōu)秀程序設(shè)計(jì)者。如“有1、2、3、4個(gè)數(shù)字，能組成多少個(gè)互不相同且無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)，都是多少？”這是程序設(shè)計(jì)中的一個(gè)經(jīng)典案例，學(xué)生可先自己思考著進(jìn)行編程，對(duì)照參考程序進(jìn)行在理解基礎(chǔ)上的模仿，并可根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能在不斷模仿中進(jìn)步和超越。三是要勤學(xué)苦練。多讀代碼、多寫代碼、多練代碼，是學(xué)好程序的基本方式，而毅力是程序員具備的最基本的素質(zhì)，大學(xué)生只有堅(jiān)持多看書、多練習(xí)，把程序設(shè)計(jì)相關(guān)結(jié)構(gòu)和類型的用法掌握牢固，才會(huì)學(xué)有所成。

2.熟練掌握好算法

高效程序的設(shè)計(jì)基于良好的信息組織和優(yōu)秀算法，可以說(shuō)，一切程序設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決的過(guò)程都是有效數(shù)據(jù)組織的過(guò)程，是尋找、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)算法的過(guò)程。因此，熟練掌握最基本、最常用的算法是大學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)往往會(huì)涉及使用計(jì)算機(jī)解題，大學(xué)生首先要正確理解題意，接著是尋找或設(shè)計(jì)解題方法，并對(duì)解題方法的正確性進(jìn)行論證。按照正確的解題方法，可以設(shè)計(jì)正確的算法，即，規(guī)定每一個(gè)解題步驟中要求計(jì)算機(jī)執(zhí)行的處理，以及各個(gè)解題步驟的執(zhí)行次序。有了正確的解題算法，可以使用合適的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，將算法表達(dá)成計(jì)算機(jī)程序，計(jì)算機(jī)將能按照設(shè)計(jì)好的程序，高速、自動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，幫助我們獲得問(wèn)題的解。因此，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的一些基本算法（如求累加和、求連乘積、窮舉法、遞推法、求最大值和最小值、 數(shù)的排序、數(shù)的檢索以及字符串的匹配等），大學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，對(duì)這些基本算法應(yīng)做到胸有成竹，并不斷融會(huì)貫通、舉一反三，才能使自己更好地掌握程序設(shè)計(jì)、提高學(xué)習(xí)效率。

3.交流合作學(xué)習(xí)

古人云“三人行， 必有我?guī)煛保?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)最忌閉門造車。因此，大學(xué)生要多多與別人交流心得，從合作入手學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，才能在交流競(jìng)爭(zhēng)中不斷構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)能力。

許多大學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，凡是遇到問(wèn)題都會(huì)自己想辦法查資料，對(duì)于積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力大有脾益，但知識(shí)的海洋是無(wú)限寬廣的，特別是對(duì)于程序設(shè)計(jì)這一門較復(fù)雜的課程，更需要學(xué)習(xí)者與老師和同學(xué)相互切磋學(xué)習(xí)，加深體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，強(qiáng)者會(huì)更強(qiáng)，弱者也會(huì)變強(qiáng)。例如，有的大學(xué)生自行組織小組參加校內(nèi)校外的程序設(shè)計(jì)大賽，以大賽為平臺(tái)，以小組合作的方式組成參賽隊(duì)，通過(guò)比賽，大學(xué)生不僅在短時(shí)間內(nèi)迅速提升專業(yè)技能及運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，而且提高了創(chuàng)新思維和合作精神，并且刺激引發(fā)了社會(huì)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)了與人溝通，為走向社會(huì)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可見(jiàn)交流合作學(xué)習(xí)的方式不失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的核心和靈魂，它的學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的提高尤其重要。結(jié)合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，大學(xué)生可從重視程序設(shè)計(jì)上機(jī)操作使理論與實(shí)踐相結(jié)合、熟練掌握好算法以及交流合作的方式更好學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，才能成為適應(yīng)社會(huì)信息化的快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才。

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：大類招生；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫全玲（1976-），女，安徽六安人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師；嚴(yán)輝（1962-），男，安徽合肥人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，副教授。（安徽　合肥　230601）

基金項(xiàng)目：本文系省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20100764）、安徽建筑工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)示范專業(yè)專項(xiàng)基金的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0065-02

大類招生一般來(lái)說(shuō)就是按學(xué)科大類進(jìn)行招生，是相對(duì)于按專業(yè)招生而言的。按大類招生是目前教育先進(jìn)國(guó)家高等教教育培養(yǎng)的新模式。從教學(xué)培養(yǎng)的角度來(lái)看，按大類招生有利于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)。

安徽建筑工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）從2011年開(kāi)始按大類招生。我院的大類招生是將原來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、通信工程四個(gè)專業(yè)合并為電氣信息大類進(jìn)行招生，前兩年統(tǒng)一學(xué)類基礎(chǔ)課。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校時(shí)是沒(méi)有專業(yè)方向的，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法專業(yè)課程教師很難把握，學(xué)生層次相差很大。如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，院領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師在教材選用、教學(xué)方法等方面都在努力改革。

一、計(jì)算機(jī)學(xué)科能力與就業(yè)

計(jì)算機(jī)學(xué)科有四大學(xué)科能力[4]如圖1所示。

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域中，大部分需求來(lái)自于工程及應(yīng)用類型的企業(yè)。而程序設(shè)計(jì)能力是社會(huì)人才需求中需求量最大的能力之一，也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。程序設(shè)計(jì)能力由計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開(kāi)發(fā)能力四部分組成。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論及實(shí)踐課程過(guò)程中，對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，課堂上主動(dòng)性不夠，課下動(dòng)手實(shí)踐能動(dòng)性不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)中過(guò)于重視教材中的只言片語(yǔ)及示例代碼，缺少開(kāi)放性思維，學(xué)習(xí)方式受初高中學(xué)習(xí)方式的干擾較多，需要教師一步一步地領(lǐng)著學(xué)才行。所以學(xué)生難以自主解決實(shí)際問(wèn)題，在遇到稍微有點(diǎn)變化的題目時(shí)就不知所措。

提高學(xué)生獨(dú)立解決一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的能力就要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，就需要在基礎(chǔ)階段，如在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程中提高實(shí)驗(yàn)課程的效果。要做到人人都實(shí)踐，人人都提高。

二、我院在基礎(chǔ)類課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理論教學(xué)中對(duì)實(shí)踐課程重視不夠

教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法教學(xué)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較落后，實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)及數(shù)量達(dá)不到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的要求，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和訓(xùn)練不足，影響其后續(xù)程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力較弱，難以達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)要求。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不足

由于在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重理論，而網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到多種計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)應(yīng)用，但是又不能將理論和應(yīng)用聯(lián)系，同時(shí)又沒(méi)有合適的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有用，感到困惑，學(xué)習(xí)興趣不高，寧愿去外面報(bào)些培訓(xùn)班，對(duì)理論知識(shí)更加輕視。

3.教師的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改工作量大

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)多以程序設(shè)計(jì)為主要形式。由于課程容量大，需要布置大量的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而這些程序完全由授課教師來(lái)批改，工作量過(guò)大。

4.實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系不完善

目前的課程考核多采用筆試，學(xué)生的實(shí)踐能力只能通過(guò)平時(shí)的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)給出主觀性的評(píng)價(jià)，不客觀。如果做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫也很難判斷是學(xué)生動(dòng)手做的還是抄襲，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的時(shí)候做與不做的結(jié)果一樣，如此就難以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐方面能力自主訓(xùn)練的激情。

三、改革方案

1.在教學(xué)中注重抽象思維能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抽象思維能力薄弱是制約程序能力培養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)中碰到的普遍現(xiàn)象就是，在講授某一個(gè)程序的設(shè)計(jì)思路及方法時(shí)，學(xué)生好像都能聽(tīng)得懂，但合上書本讓他們寫程序時(shí)就不知從何下手。

針對(duì)程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，教學(xué)中授課教師要充分考慮初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的角度來(lái)理解他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，從問(wèn)題著手，按照程序設(shè)計(jì)的方法逐步幫助學(xué)生理清思路，展現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成程序設(shè)計(jì)的思維習(xí)慣?？梢圆捎米皂斚蛳?、逐步求精的結(jié)構(gòu)化方法，將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，幫助建立明確的程序設(shè)計(jì)思路。或者從直觀入手，幫助構(gòu)造復(fù)雜的程序結(jié)構(gòu)，理解計(jì)算機(jī)解題的特點(diǎn)。

學(xué)生的思維能力在很大程度上與其感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。他們習(xí)慣于直觀、具體的思維方式，而程序設(shè)計(jì)的思維是抽象的、邏輯性強(qiáng)的思維，所以在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要采用形象直觀的方法，利用學(xué)生已具備的知識(shí)，逐步誘發(fā)形象思維向邏輯思維的躍變。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)及管理

實(shí)驗(yàn)課程對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是最基本的方式。要達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)，首先要重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理。每一次實(shí)驗(yàn)都要有基本的目標(biāo)要求，要有基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)。在課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始的時(shí)候，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)范性；在中期階段，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的編程能力，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題都要求學(xué)生全部做完，并以報(bào)告形式說(shuō)明其程序的設(shè)計(jì)方法；在后期實(shí)驗(yàn)階段，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，熟練運(yùn)用不同程序結(jié)構(gòu)解決類似的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)考慮問(wèn)題。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改工作量也很大，對(duì)于指導(dǎo)教師是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。我院采用指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師分工工作制，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)及輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅減少了指導(dǎo)教師的工作量，使其有更多的精力在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作上；實(shí)驗(yàn)教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)更注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告程序書寫的規(guī)范性，可以從編寫程序的規(guī)范上評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這兩方面結(jié)合使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和程序書寫有較公平的評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，給學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在大類招生情況下，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)不分專業(yè)，在同一公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)。在兩年后，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求在大類所含專業(yè)中重新選擇具體專業(yè)。根據(jù)目前全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過(guò)幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。從中國(guó)情況看，從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于發(fā)達(dá)國(guó)家。中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件人才短缺，將嚴(yán)重束縛中國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國(guó)東部與西部之間、城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)急需計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才。

所以在專業(yè)選擇上，將會(huì)有多數(shù)學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求顯示：對(duì)于工程及應(yīng)用型人才的需求量較大。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨和師資力量，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)是定位于工程應(yīng)用型，更注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力，因而程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。

而程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐要求比較多，初學(xué)者很難理解書本上的程序是怎么運(yùn)行的以及運(yùn)行的結(jié)果，這就要求學(xué)生要多做練習(xí)、多實(shí)踐。課堂安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)畢竟有限，很難講解課本上方方面面的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐將會(huì)理解書本的程序原理，對(duì)于課堂教學(xué)更有幫助，也可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣。我院提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)供學(xué)生在課余時(shí)間鞏固、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課堂知識(shí)。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)曾經(jīng)的主要任務(wù)是幫助人們解決科學(xué)與工程的計(jì)算問(wèn)題，后來(lái)逐漸深入到社會(huì)生活的每個(gè)角落，成了日常用品。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重心將會(huì)向社會(huì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，在其中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在今后的教學(xué)中，通過(guò)參與或?qū)W習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的業(yè)務(wù)流程有一定認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作及學(xué)生本人都是很有益的。

我院還沒(méi)有大類招生情況下的畢業(yè)生，相信只要在我院師生的共同努力下進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，定會(huì)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海舜，蔣巍巍，劉師少.基于程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的軟件設(shè)計(jì)類課程群架構(gòu)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（3）：23-26.

[2]韓建民，王麗俠，賈洞.大學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的層次化培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（3）：18-22.

[3]教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認(rèn)證[Z].

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

摘要：我院從基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等幾方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。本文介紹了我院的具體做法以及實(shí)際效果，最后總結(jié)了我們的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教改；實(shí)踐教學(xué)；分類教學(xué)；分級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向全校各專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有了良好的基礎(chǔ)，建立了一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，改善和優(yōu)化了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的軟、硬件條件和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)和教學(xué)改革取得了一系列成果，為提高我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階創(chuàng)造了有利條件。

1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)建設(shè)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

(1) 建立我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)。2000年初，為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，學(xué)校成立計(jì)算中心，明確計(jì)算中心的任務(wù)是承擔(dān)全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，承擔(dān)全校各學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)上機(jī)，為學(xué)生課外上機(jī)學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)研究。建設(shè)目標(biāo)是把計(jì)算中心建設(shè)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)基地和科研基地。計(jì)算中心下設(shè)辦公室、二個(gè)教研室、三個(gè)實(shí)驗(yàn)室、三個(gè)研究室。

(2) 我校分布在三個(gè)校區(qū)，分別在三個(gè)校區(qū)建立了滿足教學(xué)要求的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

(3) 計(jì)算中心制定了相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件和環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)等建設(shè)規(guī)劃。

2落實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)建設(shè)與改革規(guī)劃，計(jì)算機(jī)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展

(1)學(xué)校于2000年4月召開(kāi)“首屆昆明理工大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作會(huì)”，并行文《昆明理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的意見(jiàn)》，確定我校計(jì)算機(jī)教育的建設(shè)和改革方案，確定我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系為：開(kāi)展“三個(gè)層次”教育，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次教育，并確定以第一層次(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ))為教學(xué)重點(diǎn)，逐步加大第二、三層次教學(xué)的力度。把第一層次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程和第二層次的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程設(shè)置為校級(jí)主要公共基礎(chǔ)課程、必修課，面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)課。

(2) 2001年制定了《昆明理工大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方案》，方案明確規(guī)定：逐步將教學(xué)的重點(diǎn)從現(xiàn)行第一層次推向第二、三層次；優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；采用“精講多練、重引導(dǎo)、強(qiáng)實(shí)踐、課內(nèi)課外結(jié)合、嚴(yán)格考核”的教學(xué)模式等。2001級(jí)學(xué)生“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程采用三種教學(xué)模式組織教學(xué)，各種模式的教學(xué)大綱、教學(xué)要求一致，但教學(xué)學(xué)時(shí)分別為84學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)，由各學(xué)院選擇前二中的任一種模式，學(xué)生可自由選擇24學(xué)時(shí)的模式。

(3) 2003年制定《關(guān)于加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的意見(jiàn)》，建立計(jì)算機(jī)教學(xué)的“可持續(xù)發(fā)展”框架，計(jì)算機(jī)教學(xué)“四年不斷線”，設(shè)置必修課程板塊、選修課程板塊和“網(wǎng)絡(luò)課堂”課程板塊等三個(gè)板塊的課程，減少必修課程，增加選修課程，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和選擇余地。

(4) 2004年，根據(jù)教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)”(白皮書)和全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的“中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系200”(CFC2004)的精神，根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢(shì)和我校教學(xué)改革的發(fā)展形勢(shì)，制定了《昆明理工大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案》，提出了新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革發(fā)展思路和改革方案，從“三個(gè)層次”的教學(xué)體系變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”和“結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)”兩個(gè)層次的教學(xué)體系，前者在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，課程設(shè)置為“2+x”方案，把原“三個(gè)層次”中的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程升級(jí)為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。這部分的教學(xué)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，計(jì)算中心承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。后者則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力與水平，由各院系根據(jù)專業(yè)的需要進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施，目的是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的整合。學(xué)校加強(qiáng)協(xié)調(diào)兩者之間的配合與銜接。此方案已納入我校2004版人才培養(yǎng)方案中。

(5) 積極研究和探索計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制，深入開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考試模式和考試方法改革。2006年制定了《關(guān)于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程考試辦法改革的意見(jiàn)》，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面進(jìn)行綜合考核，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)行無(wú)紙化考試。從平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、上機(jī)考試成績(jī)等3方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程總成績(jī)?cè)u(píng)定按平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占20%、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%、上機(jī)考試成績(jī)占50%。

(7) 2007年，學(xué)校制定了《昆明理理工大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與發(fā)展方案》，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程深入發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)的方案及措施。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

(1)明確教學(xué)目標(biāo)，制定計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)要求

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要達(dá)到以下幾方面的教學(xué)要求：

1) 掌握一定的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；了解并能自覺(jué)遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

2) 具備使用數(shù)據(jù)庫(kù)等工具對(duì)信息進(jìn)行處理、加工、利用的意識(shí)與能力。

3) 具備使用典型的應(yīng)用軟件(包)和工具來(lái)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。

4) 具備通過(guò)編程，在本專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的基本能力。

5) 掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本技術(shù)分析方法，具備利用計(jì)算機(jī)硬件及接口技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的基本能力。

6) 具備專業(yè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開(kāi)發(fā)能。

在上述6項(xiàng)教學(xué)要求中，要求我校文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)科類專業(yè)學(xué)生要達(dá)到第1~3條的要求，理工科類專業(yè)學(xué)生還需達(dá)到第4、5條的要求，部分專業(yè)、部分學(xué)生要達(dá)到第6條的要求。

(2) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系結(jié)構(gòu)框架

我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段的發(fā)展。

第一階段：1997年以前為初級(jí)階段，以計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言教學(xué)為主。

第二階段：1997年至2004年為發(fā)展階段，開(kāi)展“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”三個(gè)層次的教育。

第三階段：2004年開(kāi)始為快速發(fā)展階段，開(kāi)展“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”和“結(jié)合專業(yè)教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)”兩個(gè)層面的教育。前者在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，這部分的教學(xué)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，計(jì)算中心承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。后者則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與水平，主要由各學(xué)院按需要進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。通過(guò)兩者之間的配合與銜接，把大學(xué)計(jì)算機(jī)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育中，做到“四年不斷線”。

(3) 課程設(shè)置的原則

昆明理工大學(xué)是一所以工為主，理工結(jié)合，兼有經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)、法律、教育等多學(xué)科的多科型綜合大學(xué)，是云南省規(guī)模最大、辦學(xué)層次和類別較為齊全的學(xué)校。根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)的變化，以及各專業(yè)學(xué)科計(jì)算機(jī)知識(shí)機(jī)構(gòu)的要求，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分層、分類規(guī)劃與實(shí)施的原則，針對(duì)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面的差異，設(shè)置不同的檔次，不同類型的課程，供各院系和學(xué)生選擇，為學(xué)生提供更大的和學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)滿足各專業(yè)的要求。

(4) 第二階段非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教教育的課程設(shè)置

兩門必修課程：

1) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。

2) 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包含：

C 語(yǔ)言 程序設(shè)計(jì)(必修)

Visual FoxPro、 Visual BASIC 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(文、管、經(jīng)、法等專業(yè)必須選修其中1門)

The C Programming language (部分理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué))

X門選修課程：

網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、微機(jī)組裝與維護(hù)。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)課程：設(shè)置3個(gè)方面的課外選修課，供學(xué)生課外自由選修

1) AT&IT 課程

2) 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試輔導(dǎo)課程

3) 計(jì)算中心開(kāi)設(shè)的選修課程

(5) 第三階段非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教教育的課程設(shè)置

1) 采用“2+X”的課程設(shè)置方案

根據(jù)我校本科學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)要求，按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要分層、分類規(guī)劃與實(shí)施的原則，以及不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型的不同要求、教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)等多種因素，確定我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置采用“2+X”的課程設(shè)置方案。其中“2”是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”兩門必修課程，“X”是X門選修課程。

2) 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程由“2”門必修課程和“X”門選修課程構(gòu)成。兩門必修課程是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)課，分別在一年級(jí)上、下學(xué)期開(kāi)課?！癤”門選修課程是設(shè)置不同檔次、不同類型的課程，供各學(xué)院選擇，滿足該各業(yè)的要求，在二至四年級(jí)開(kāi)課。如下表所示。

4必修課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案

4.1“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求與實(shí)施方案

4.1.1“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求與基本要求

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程升級(jí)為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程后，從根本上對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了變革，但它仍然是大學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)、重要概念，掌握一些計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。并且使學(xué)生能夠在各自的專業(yè)中有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法，利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程應(yīng)該具有很好地基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性。也就是說(shuō)，該課程既要突出基本概念、基本原理、基本方法和基本技術(shù)，又引入計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新成果，還要保證計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。使學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)。

(1) 了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與組成原理；

(2) 了解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的功能和與一些重要概念；

(3) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、信息安全等技術(shù)基本概念、相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域。

(4) 掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。

(5) 增強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

4.1.2“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的建設(shè)思路

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是面對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)為非零起點(diǎn)的新入學(xué)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的，是具有大學(xué)水準(zhǔn)的公共基礎(chǔ)性課程，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第一門課程。該課程既要適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)再?gòu)摹傲闫瘘c(diǎn)”開(kāi)始的發(fā)展要求，又要符合“白皮書”和“CFC2004”的精神。因此，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了較大的調(diào)整，涉及的知識(shí)范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容深。但目前一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異較大，在認(rèn)真總結(jié)幾年來(lái)教學(xué)情況和對(duì)即將入學(xué)的2004年新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行全面分析后，我校決定該課程的建設(shè)與教學(xué)采用“雙過(guò)渡”的方式，一是新增加的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)的逐步提高和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，逐步提高教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，逐步提升和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。二是對(duì)原來(lái)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”內(nèi)容的過(guò)渡。2004級(jí)至2006級(jí)學(xué)生為過(guò)渡期，經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)，使該課程的教學(xué)基本要求逐步提高。針對(duì)目前我校入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)差異較大，還有一部分學(xué)生很少使用過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至未使用過(guò)計(jì)算機(jī)，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)和個(gè)性化發(fā)展，使全體學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣與信心以保證全體學(xué)生均能達(dá)到教學(xué)基本要求，又能使基礎(chǔ)好的學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)、新技術(shù)。

4.1.3從教學(xué)內(nèi)容上分類教學(xué)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為我校級(jí)主要公共基礎(chǔ)課，是全體一年級(jí)學(xué)生的必修科，由于不同的科專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不同，學(xué)生入校前在相關(guān)方面的理論基礎(chǔ)也以很大差異，思維方式也有差異。如果使用同一教材、同一教學(xué)大綱，則很難適應(yīng)不同專業(yè)的需求。為此，我們按理工類、經(jīng)濟(jì)與管理類和文、法、藝術(shù)類三類專業(yè)從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行分類教學(xué)。主要區(qū)別體現(xiàn)為，對(duì)理工類專業(yè)在一些主要知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)的理論描述。對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)在教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上雖與理工類專業(yè)相近，但更注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，直接以各知識(shí)點(diǎn)的操作應(yīng)用來(lái)講，較少涉及深入的理論描述。對(duì)文科、藝術(shù)類專業(yè)降低一些要求，以實(shí)際操作能力的培養(yǎng)為主，僅講授最基本的理論知識(shí)。

以講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理為主，而將工具的使用和操作性(即工具性和技能性)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)上機(jī)課完成。

4.1.4采用“分級(jí)教學(xué)”和“分段實(shí)施”教學(xué)的教學(xué)模式

該課程在“雙過(guò)渡”期間，采用“分級(jí)教學(xué)”和“分段實(shí)施”教學(xué)模式，把一學(xué)期分為兩個(gè)階段組織教學(xué)，前10周為第1階級(jí)，教學(xué)內(nèi)容以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”(部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容有加深)和云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試的內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、常用自動(dòng)化辦公軟件操作及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本應(yīng)用技能。后6周為第2階段，教學(xué)內(nèi)容為提高部分，主要內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)安全等內(nèi)容，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)和建庫(kù)技能，以及網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的內(nèi)容與技能。第1階段的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生于第10周末參加云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試。第2階段的教學(xué)，要求學(xué)生完成1個(gè)綜合設(shè)計(jì)課題，理工類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生以數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容為主，文、法、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以內(nèi)容為用網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的內(nèi)容為主。

在2006級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)2006級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平比2004、2005級(jí)學(xué)生有較大的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)迫切感有明顯的增強(qiáng)。于是，我們?cè)?007級(jí)的部分專業(yè)學(xué)生開(kāi)展試點(diǎn)，進(jìn)一步提升該課程教學(xué)內(nèi)容的的深度和廣度，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得經(jīng)驗(yàn)后，在2008級(jí)學(xué)生全面鋪開(kāi)。

由于目前入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差異較大，為保證所有學(xué)生都能達(dá)到該課程的基本教學(xué)要求，面向基礎(chǔ)比較差的學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí)，采用“模塊化”教學(xué)模式，以講座形式開(kāi)課，共開(kāi)設(shè)4個(gè)講座，由學(xué)生自由選擇模塊內(nèi)容參加學(xué)習(xí)。

4.2“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)基本要求與實(shí)施方案

程序設(shè)計(jì)是各類系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我校把“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要課程，確定為校級(jí)主要基礎(chǔ)課程，全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的必修課程。

4.2.1“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求

該課程主要講解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)，其內(nèi)容以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)和程序設(shè)計(jì)技術(shù)的基本方法為主，同時(shí)包括程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法基礎(chǔ)等方面的初步內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，初步掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法、編程技能和上機(jī)調(diào)試程序能力，并嘗試通過(guò)編程解決一些難度較大的實(shí)際問(wèn)題，初步具有在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.2.2“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)施方案

該課程面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)課，由于各專業(yè)的特點(diǎn)和需求的不同，對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的要求也不盡相同，程序設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。理工類專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)放能力和多媒體信息處理能力；經(jīng)、管類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)放能力和多媒體信息檢索、利用的能力；文、法、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。于是，分類、分層設(shè)置課程和實(shí)施教學(xué)。

理工科類專業(yè)的學(xué)生可在“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(Java語(yǔ)言)”兩門課程中必須任意選一門課程。

管、經(jīng)、法科類專業(yè)的學(xué)生在“程序設(shè)計(jì)(Vb語(yǔ)言)”、“程序設(shè)計(jì)(VFP)”、兩門課程中必須任意選一門課程。

文、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”。

以25%的班級(jí)開(kāi)設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)”雙語(yǔ)課程。

該課程的教學(xué)基本要求可根據(jù)具體的各門語(yǔ)言的基本知識(shí)、技術(shù)和要求分別確定。該課程的教學(xué)改變了過(guò)多地重視基本概念和理論、語(yǔ)法的教學(xué)方式，在注重程序設(shè)計(jì)的基本概念、基本知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)的思路、方法的教育與培養(yǎng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和典型案例的教學(xué)方法，在該課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞著相應(yīng)的綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課題組織上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從第3周開(kāi)始逐步開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在期末時(shí)學(xué)生分小組完成綜合設(shè)計(jì)課題，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。

5“X”門選修課程的教學(xué)實(shí)施方案

“X”門選修課程面向2至4年級(jí)的學(xué)生開(kāi)課，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育中，做到計(jì)算機(jī)教學(xué)“四年不斷線”。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求的差異及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，開(kāi)出不同檔次的課程，由教務(wù)處公布每學(xué)期的開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，也可由學(xué)院或系統(tǒng)一選課。同時(shí)，將根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和各專業(yè)的需要，不斷開(kāi)設(shè)一些新的課程和熱門課程，如工具性應(yīng)用課程、應(yīng)用開(kāi)發(fā)性課程等。

6以能力培養(yǎng)為核心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵要抓住能力培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的所有課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要是依賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

(1) 以“為學(xué)生提供充足的優(yōu)良的機(jī)時(shí)”為目標(biāo)，建立滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室，要保證實(shí)驗(yàn)室面積、計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、軟件和實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理機(jī)制等都滿足教學(xué)要求。我們還開(kāi)發(fā)了“機(jī)房自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材管理系統(tǒng)”，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化管理，加強(qiáng)機(jī)房管理和計(jì)算機(jī)維護(hù)，設(shè)備完好率在98％以上。建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)課堂”課程教學(xué)。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室全天候面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的條件與環(huán)境。堅(jiān)持每年向?qū)W校申報(bào)2－4個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，指導(dǎo)教師精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室獲“云南省高校示范實(shí)驗(yàn)室”稱號(hào)，為“精講多練，考教分離，機(jī)試為主”提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保證。

(2) 把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性(驗(yàn)證性)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。各門課程都在逐步減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)展研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

(3) 每門課程都要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課題，學(xué)生分組(或個(gè)人)完成1個(gè)綜合設(shè)計(jì)課題，可選擇教師給出的課題，也可由小組自己擬定課題報(bào)教師批準(zhǔn)。每人至少完成一個(gè)程序模塊的編程和調(diào)試，對(duì)源程序語(yǔ)句加注釋，獨(dú)立完成所選模塊的設(shè)計(jì)文檔(流程圖、源代碼及注釋)。我們制定了“綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課題報(bào)告要求”和“綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課題要求與考核辦法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。每組提交一份完整的電子文檔形式的“綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課題報(bào)告”(綜合設(shè)計(jì)報(bào)告.DOC)和源程序(源程序.C)，其中包含每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己參與設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成模塊設(shè)計(jì)的情況來(lái)表述個(gè)人收獲體會(huì)，或者是對(duì)本課程教學(xué)方法、綜合設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如下所示。

昆明理工大學(xué)

“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課題報(bào)告

課程名稱：____________________

課題名稱：____________________

組長(zhǎng)：學(xué)號(hào)__________姓名__________

組員：學(xué)號(hào)__________姓名__________

學(xué)號(hào)__________姓名__________

學(xué)號(hào)__________姓名__________

學(xué)號(hào)__________姓名__________

學(xué)院：__________專業(yè)班級(jí)：__________

指導(dǎo)教師：__________

昆明理工大學(xué)計(jì)算中心

200年月日

昆明理工大學(xué)計(jì)算中心“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課題考核表

“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課題報(bào)告要求

一 系統(tǒng)概述

簡(jiǎn)單描述本課題要解決的問(wèn)題及解決問(wèn)題的主要思路。

二 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

要說(shuō)明本程序或數(shù)據(jù)表定義、連聯(lián)中用到的所有數(shù)據(jù)類型的定義，給出變量名及類型(如結(jié)構(gòu)體、數(shù)組)的設(shè)計(jì)，并明確說(shuō)明：

(1) 數(shù)據(jù)輸入的形式和輸入值的范圍；

(2) 數(shù)據(jù)輸出的形式。

三 模塊設(shè)計(jì)

要明確說(shuō)明程序完成的功能、主程序的流程以及各程序模塊之間的層次(調(diào)用)關(guān)系。給出實(shí)現(xiàn)各程序模塊的框圖，以及核心語(yǔ)句。并明確說(shuō)明：

(1) 程序所能達(dá)到的功能以及出錯(cuò)處理；

(2) 每個(gè)組員承擔(dān)及完成的內(nèi)容。

四 調(diào)試運(yùn)行及操作說(shuō)明

告知用戶如何使用該程序，并明確說(shuō)明：

(1) 調(diào)試中遇到的主要問(wèn)題及解決辦法

(2) 測(cè)試數(shù)據(jù)：包括正確的輸入及其輸出結(jié)果和含有錯(cuò)誤的輸入及其輸出結(jié)果。輸出結(jié)果直接抓取屏幕圖像粘貼到報(bào)告中。

五 總結(jié)和體會(huì)

重點(diǎn)寫明本次設(shè)計(jì)以及該課程學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程中的收獲和體會(huì)

(1) 組長(zhǎng)：

(2) 組員：

六 程序代碼

7主要做法與經(jīng)驗(yàn)

(1) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程建設(shè)。學(xué)校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程納入主要公共基礎(chǔ)課程建設(shè)規(guī)劃中，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”被評(píng)為云南省精品課程，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”雙語(yǔ)教學(xué)等三門課程先后獲學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”評(píng)為云南省精品課程。兩門必修課程和多門選修課程獲學(xué)校多媒體課件建設(shè)項(xiàng)目，各門課程課程建立了相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

(2) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程考試辦法改革。改革考試模式和考試方法，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面進(jìn)行綜合考核，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)行無(wú)紙化考試。從平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、上機(jī)考試成績(jī)等3方面綜合考核。課程總成績(jī)?cè)u(píng)定按平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占20%、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%、上機(jī)考試成績(jī)占50%。

(3 )改革教學(xué)模式、教學(xué)手段與方法。在堅(jiān)持“精講多練”的前提下，我們先后采用了“分級(jí)教學(xué)”、“分類分層次教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式。堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用，積極嘗試教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。鼓勵(lì)和支持學(xué)生采用研究型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，在使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)模式和工作模式，逐步加大自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展力度起到了很好的促進(jìn)作用。

(4) 要積極營(yíng)造良好的校園計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍。堅(jiān)持每年舉辦一次校內(nèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽，組織學(xué)生參加云南省大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽，學(xué)生參加云南省大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽連續(xù)兩屆獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和個(gè)人一等獎(jiǎng)(第一名)，二、三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叨鄶?shù)是我校學(xué)生。

(5) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)新形勢(shì)與任務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平，以及信息素質(zhì)也提出了更高的要求，我們通過(guò)引進(jìn)高素質(zhì)人才和培養(yǎng)提高現(xiàn)有教師的辦法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取措施，保證教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高時(shí)間和條件，教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。逐步提高師資隊(duì)伍的層次，青年教師都具有碩士或更高的學(xué)歷，建設(shè)相應(yīng)的考核制度和約束激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研和科技開(kāi)發(fā)工作，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平不斷提高。我們還設(shè)立了各門課程的責(zé)任人，負(fù)責(zé)該課程的建設(shè)，堅(jiān)持示范教學(xué)、互講、集體備課、青年教師教學(xué)評(píng)教等措施，教學(xué)效果和教學(xué)水平整體提高。

(6) 采用選用優(yōu)秀教材和自編教材的辦法加強(qiáng)教材建設(shè)，成立“高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育系列教材編委會(huì)”，組織教學(xué)第一線、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列教材，先后出版了兩輪教材，其中的《研究式學(xué)習(xí)－C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》受到出版社和使用學(xué)校的好評(píng)。

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),既關(guān)系到對(duì)學(xué)生在大學(xué)四年期間專業(yè)課程學(xué)習(xí)的支撐,也涉及到他們踏上工作崗位以后其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力能否適應(yīng)崗位實(shí)際需求。所以其課程內(nèi)容和課程體系受到高度重視。

但是,大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),事實(shí)上也確實(shí)存在很多值得思考和研究的問(wèn)題。例如:

(1) 很多大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,過(guò)多地帶有個(gè)別廠商產(chǎn)品推廣和用戶培養(yǎng)的屬性,引發(fā)一些學(xué)者、政府相關(guān)部門、部分用人單位等的議論和批評(píng);

(2) 高中階段信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容緊緊地追趕大學(xué)這部分的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象客觀存在;

(3) 一些其他專業(yè)老師抱怨該門課程的開(kāi)設(shè),認(rèn)為完全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),沒(méi)有必要設(shè)置專門課程,尤其是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”;

(4) 承擔(dān)這門課程的老師也有苦衷,從DOS、Windows到Vista,大家疲于奔命,不斷圍繞新產(chǎn)品進(jìn)行操作解說(shuō),失去了大學(xué)課堂教學(xué)的工作樂(lè)趣。

要對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改革,這已經(jīng)是所有從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師形成的一個(gè)共識(shí),其必要性勿容置疑。但是如何改革?改革依據(jù)在哪里?

回顧以往的改革,其動(dòng)因往往是技術(shù)的發(fā)展(嚴(yán)格意義上講是產(chǎn)品的升級(jí)),例如操作平臺(tái)從DOS改為Windows,再改為Windows2000、Windows XP等。實(shí)際上,教學(xué)內(nèi)容改革的本質(zhì)需求應(yīng)來(lái)源于社會(huì)需求和實(shí)質(zhì)性的技術(shù)發(fā)展!此外,這門課程是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)而開(kāi)設(shè)的,各個(gè)專業(yè)有其實(shí)際需求,這些需求的差異性應(yīng)該體現(xiàn)在教材中,但這也是常常被忽視的。

為了使大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程或系列課程的教學(xué)內(nèi)容真切地吻合社會(huì)各類崗位的需求,真切的吻合各個(gè)專業(yè)支撐后續(xù)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求,浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展了社會(huì)需求調(diào)研,以此為非計(jì)算機(jī)

專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革提供依據(jù)。

2調(diào)查方案

2.1樣本分類

樣本分類的原則是以大學(xué)學(xué)院(系)為主要類別,兼顧社會(huì)企事業(yè)的崗位類別。此次調(diào)查將樣本分為八個(gè)類別:

① 金融、保險(xiǎn)、證券、投資(對(duì)應(yīng)經(jīng)貿(mào)學(xué)院,兼顧財(cái)政經(jīng)濟(jì)類企事業(yè))

② 城建、房產(chǎn)、建材、裝潢(對(duì)應(yīng)建工學(xué)院,兼顧建筑房地產(chǎn)行業(yè)崗位)

③ 黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公檢法(對(duì)應(yīng)政管學(xué)院和法學(xué)院,兼顧政府公務(wù)員崗位)

④ 通信、郵政、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)(對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)院,信息學(xué)院,兼顧IT企業(yè)崗位)

⑤ 石油化工、橡膠塑料、制藥、環(huán)境(對(duì)應(yīng)化材學(xué)院、生環(huán)學(xué)院和藥學(xué)院,兼顧化工類企業(yè)崗位)

⑥ 電子電器、儀器儀表、機(jī)械制造(對(duì)應(yīng)機(jī)電學(xué)院,兼顧制造業(yè)崗位)

⑦ 新聞、出版、科研、教育(對(duì)應(yīng)人文學(xué)院、教科學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院和理學(xué)院,兼顧文教衛(wèi)崗位)

⑧ 藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)藝術(shù)學(xué)院,兼顧各類藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位)

2.2調(diào)研的地理范圍和樣本規(guī)模

以我省杭州、寧波、溫州等地市為主,適當(dāng)涉及縣。

依據(jù)學(xué)生就業(yè)地理分布,確定各個(gè)地市的樣本比例。初步計(jì)劃杭州占70%,其他地區(qū)占30%。要求實(shí)際有效樣本規(guī)?！?000,發(fā)放樣本規(guī)?！?000,樣本在行業(yè)的比例大體依據(jù)各個(gè)學(xué)院招生人數(shù)。

此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放2100份問(wèn)卷,實(shí)際回收有效問(wèn)卷1596份,回收率76%。主要調(diào)研途徑是上門調(diào)研。各個(gè)類別有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

2.3調(diào)查表設(shè)計(jì)

2.3.1調(diào)查表設(shè)計(jì)

調(diào)查內(nèi)容分為六大類:

(1) 基礎(chǔ)類:主要涉及學(xué)生大一上半學(xué)年要學(xué)習(xí)的第一門課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容,包括操作系統(tǒng)(Windows)、桌面辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)、漢字輸入能力、圖形繪制能力、計(jì)算機(jī)多媒體使用能力、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力等。

(2) 程序設(shè)計(jì)類:主要涉及學(xué)生大一下半學(xué)年要學(xué)習(xí)的課程,包括C程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、Fortran程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)。

(3) 網(wǎng)絡(luò)類:考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來(lái)越受用人單位關(guān)注,以及對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的支持作用,此次單獨(dú)列入網(wǎng)絡(luò)選項(xiàng),包括網(wǎng)絡(luò)組建、因特網(wǎng)應(yīng)用、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全。

(4) 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類:這也是目前高校比較熱衷設(shè)置的課程,此次列入的項(xiàng)目包括數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)Access、數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server、數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle、數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL和數(shù)據(jù)庫(kù)Foxpro。

(5) 等級(jí)考試類:主要想了解用人單位對(duì)等級(jí)考試的認(rèn)可度,列入的項(xiàng)目包括等級(jí)考試一級(jí)、等級(jí)考試二級(jí)、等級(jí)考試三級(jí)、專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證。

(6) 應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力:主要想了解用人單位對(duì)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的需求情況,包括軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃、電子商務(wù)、電子政務(wù)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

2.3.2調(diào)查表填寫

對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要求說(shuō)明其需要程度。在所列出的36個(gè)項(xiàng)目中,給重要性最高的20個(gè)項(xiàng)目。

3調(diào)查結(jié)果

3.1從全部樣本看幾項(xiàng)主要結(jié)果

(1) 認(rèn)為非常有必要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見(jiàn)表2)。

(2) 認(rèn)為有時(shí)間也可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見(jiàn)表3)

(3) 認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見(jiàn)表4)

由此得出用人單位認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)的十個(gè)方面的內(nèi)容:Fortran程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)Foxpro、數(shù)據(jù)庫(kù) MySQL、數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle、專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證、VB程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、等級(jí)考試三級(jí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃。

3.2從八個(gè)分類樣本看幾項(xiàng)主要結(jié)果

(1) 財(cái)政經(jīng)濟(jì)類企事業(yè)(認(rèn)為十分需要或可有可無(wú)的項(xiàng)目分別見(jiàn)表5和表6)

(2) 建筑房地產(chǎn)行業(yè)(認(rèn)為十分需要或可有可無(wú)的項(xiàng)目分別見(jiàn)表7和表8)

(3) 政府公務(wù)員崗位(認(rèn)為十分需要或可有可無(wú)的項(xiàng)目分別見(jiàn)表9和表10)

(4)IT企業(yè)(認(rèn)為十分需要或可有可無(wú)的項(xiàng)目分別見(jiàn)表11和表12)

表15必要項(xiàng)目

序號(hào) “十分需要”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 操作系統(tǒng),如Windows 58

2 電子表格軟件,如Excel 56

3 字處理軟件,如Word 55

4 漢字輸入能力 44

5 因特網(wǎng)應(yīng)用 28

6 圖形繪制能力 26

7 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 26

8 計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力 26

9 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置能力 22

10 計(jì)算機(jī)多媒體使用能力 21

表16可有可無(wú)的項(xiàng)目

序號(hào) “可有可無(wú)”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 Fortran程序設(shè)計(jì) 88

2 數(shù)據(jù)庫(kù)Foxpro 86

3 專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證 83

4 等級(jí)考試三級(jí) 83

5 VB程序設(shè)計(jì) 82

6 等級(jí)考試一級(jí) 82

7 數(shù)據(jù)庫(kù) MySQL 60

8 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 77

9 Java程序設(shè)計(jì) 77

10 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 75

(7) 文教衛(wèi)(認(rèn)為十分需要或可有可無(wú)的項(xiàng)目分別見(jiàn)表17和表18)

表17必要項(xiàng)目

序號(hào) “十分需要”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 字處理軟件,如Word 59

2 漢字輸入能力 54

3 電子表格軟件,如Excel 54

4 操作系統(tǒng),如Windows 50

5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 41

6 圖形繪制能力 38

7 計(jì)算機(jī)多媒體使用能力 37

8 因特網(wǎng)應(yīng)用 26

10 網(wǎng)絡(luò)安全 16

表18可有可無(wú)的項(xiàng)目

序號(hào) “可有可無(wú)”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 數(shù)據(jù)庫(kù)Foxpro 84

2 數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL 80

3 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 80

4 業(yè)務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā) 79

5 專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證 77

6 Fortran程序設(shè)計(jì) 77

7 數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle 76

8 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 76

9 Java程序設(shè)計(jì) 73

10 C程序設(shè)計(jì) 73

(8) 藝術(shù)(認(rèn)為十分需要或可有可無(wú)的項(xiàng)目分別見(jiàn)表19和表20)

表19必要項(xiàng)目

序號(hào) “十分需要”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 字處理軟件,如Word 61

2 漢字輸入能力 53

3 操作系統(tǒng),如Windows 51

4 電子表格軟件,如Excel 49

5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 47

6 圖形繪制能力 44

8 計(jì)算機(jī)多媒體使用能力 35

9 數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念 30

10 簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站設(shè)計(jì) 27

表20可有可無(wú)的項(xiàng)目

序號(hào) “可有可無(wú)”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 數(shù)據(jù)庫(kù)Foxpro 71

2 數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle 70

3 Fortran程序設(shè)計(jì) 68

4 等級(jí)考試一級(jí) 67

5 專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證 66

6 數(shù)據(jù)庫(kù)Access 66

7 數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL 65

8 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 65

9 數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server 65

10 C++程序設(shè)計(jì) 60

4從調(diào)研數(shù)據(jù)可以給出的客觀結(jié)論

(1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。

從全部樣本數(shù)據(jù)可以看出,60%左右的用人單位仍然認(rèn)為基礎(chǔ)類項(xiàng)目是最重要需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其中又以文字處理、電子表格、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入等為更為重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于漢字輸入部分的內(nèi)容,在以往教學(xué)中是比較忽略的。

(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力成為用人單位關(guān)注的新教學(xué)熱點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力被視為所有項(xiàng)目中第二重要的項(xiàng)目,100%行業(yè)都將該部分內(nèi)容列為第二重要,基礎(chǔ)類占60%左右重要性,而網(wǎng)絡(luò)類已經(jīng)占到15%的重要性。如果基礎(chǔ)類不考慮,在整體樣本中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性占33.4%(1482網(wǎng)絡(luò)被選樣本/4435總樣本)。

(3) 數(shù)據(jù)庫(kù)、等級(jí)考試和程序設(shè)計(jì)三個(gè)類別普遍被認(rèn)為不太重要。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、等級(jí)考試和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的票數(shù)累計(jì)得到的百分比才18%左右,有些類別僅僅只達(dá)到11%左右。這很值得我們思考。

(4) 應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)受到一定重視。

應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目是居于第三被用人單位重視的,其中電子商務(wù)、辦公自動(dòng)化是用戶較為關(guān)注的知識(shí)。

(5) 一些課程或教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被用戶淘汰。

如表21所示:

表21重要性低的課程列表

項(xiàng)目 十分需要

的票數(shù) % 項(xiàng)目 十分需要

的票數(shù) %

數(shù)據(jù)庫(kù)Foxpro 51 3 C++程序設(shè)計(jì) 132 8

Fortran程序設(shè)計(jì) 57 4 Java程序設(shè)計(jì) 124 8

VB程序設(shè)計(jì) 83 5 數(shù)據(jù)庫(kù)Access 147 9

數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle 75 5 C程序設(shè)計(jì) 152 10

數(shù)據(jù)庫(kù) MySQL 80 5 數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server 153 10

其中數(shù)據(jù)庫(kù)Foxpro、Fortran程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle、數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL都只有5%以下的重要性,這些都值得思考。

(6) 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證并不被用人單位重視。

注:以上結(jié)論并未經(jīng)過(guò)浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論認(rèn)定,只僅僅是從調(diào)研數(shù)據(jù)表現(xiàn)出的情況。

5建議

以下建議并不代表浙江省高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn),僅僅是浙江工業(yè)大學(xué)部分參與調(diào)查的老師的意見(jiàn)。

(1) 作為進(jìn)入大學(xué)的第一門課程:大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ),其教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該突出桌面辦公軟件的使用(包括Windows操作系統(tǒng))和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),并且盡快增大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)照應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí),以盡快適應(yīng)社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需要。

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)教學(xué)；程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.04.024

0.引言

目前，流行的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有c、c++、Java、c#、PHP等，一般高校通常都會(huì)選擇一兩門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。所以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，并且該課程是后續(xù)很多專業(yè)課的基礎(chǔ)，所以學(xué)好計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)時(shí)至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程需要同學(xué)們?cè)谡莆栈菊Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多動(dòng)手實(shí)踐，能夠應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.目前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課雖然已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，但是目前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課的教學(xué)通常以理論教學(xué)為主，忽略上機(jī)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生們學(xué)完一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課之后只是簡(jiǎn)單的掌握了一些基本語(yǔ)法知識(shí)，只會(huì)做一些課本上的小例子，根本不能掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的精華，更不要說(shuō)編程能力的培養(yǎng)和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題了。另一方面，由于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課主要內(nèi)容包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、字符串和數(shù)組、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、異常處理技術(shù)、I/O及文件操作、集合架構(gòu)、圖形用戶界面編程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)、多線程編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等知識(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，涵蓋方面比較廣，又受到課程學(xué)時(shí)的影響，老師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不能做到面面俱到、透徹分析，所以學(xué)生對(duì)基本理論的掌握也很片面，只是一知半解。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要原因在與我們忽視了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，所以我們制定了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“驅(qū)動(dòng)式”的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)進(jìn)行深度合作，引入便于教學(xué)組織的典型案例項(xiàng)目，以典型案例項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為主線，實(shí)施訂單培養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。

該培養(yǎng)模式將教學(xué)與項(xiàng)目融合，讓學(xué)生在導(dǎo)師的系統(tǒng)規(guī)劃下和指導(dǎo)下獨(dú)立完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)與技能完成開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)素質(zhì)。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，減少理論授課時(shí)數(shù)，刪減一些不常用的知識(shí)點(diǎn)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)課時(shí)，增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間，在考核方式上，改革傳統(tǒng)的考核方式，增加平時(shí)的比重，平時(shí)項(xiàng)目練習(xí)占50%，期末項(xiàng)目設(shè)計(jì)占50%，把學(xué)生的作品成果作為最終成績(jī)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我們的做法主要有以下幾點(diǎn)：

1、打破現(xiàn)行的理論授課為主的教學(xué)模式，以開(kāi)發(fā)完整項(xiàng)目為目標(biāo)主線，通過(guò)與企業(yè)深度合作，挖掘適合組織教學(xué)的完整項(xiàng)目，引入便于組織教學(xué)的典型案例項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)要求的工程應(yīng)用能力與素質(zhì)。

在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，提出工作任務(wù)，提供完成工作任務(wù)所應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)和操作技能，以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師輔導(dǎo)答疑為輔，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)任務(wù)具體分析設(shè)計(jì)，從而完成具體任務(wù)，對(duì)于較復(fù)雜的項(xiàng)目，采用模塊化分層次逐步完成的方式，也可以采用分組的模式來(lái)共同完成一個(gè)任務(wù)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目中的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上能夠生完成擴(kuò)展訓(xùn)練，進(jìn)一步提升他們的解決問(wèn)題的能力。例如，為了讓學(xué)生們掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，我們就引入了一個(gè)購(gòu)物車的程序，引導(dǎo)學(xué)生自己分析購(gòu)物車中需要裝什么東西，以及購(gòu)物車有什么樣的功能，并提供定義類的基本語(yǔ)法。這樣學(xué)生就能應(yīng)用定義類的基本語(yǔ)法定義一個(gè)滿足自己系統(tǒng)的一個(gè)商品類，然后再設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠容納該商品的購(gòu)物車類，該購(gòu)物車能夠?qū)崿F(xiàn)物品添加與刪除并計(jì)算出商品的總價(jià)。最后老師在學(xué)生完成設(shè)計(jì)和編程后，總結(jié)一下面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法與思想，使學(xué)生們完全掌握并領(lǐng)悟面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的要點(diǎn)。采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們不但掌握基本知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，效果較好。

2、改革傳統(tǒng)的考核體系，實(shí)行“能力學(xué)分”評(píng)價(jià)體系，增加平時(shí)項(xiàng)目任務(wù)的比重，把學(xué)生的作品成果作為最終成績(jī)?cè)u(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的考試通常都是最后做一套試卷，一考定乾坤，一些學(xué)生考前把一些知識(shí)點(diǎn)死記硬背一下，考了六十分就萬(wàn)歲。這樣的應(yīng)試考試方法不但不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力也是一種打擊，這種形式下培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，找不到工作。目前的企業(yè)并不是不缺計(jì)算機(jī)人才，最主要的是現(xiàn)在的畢業(yè)生不能解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)際動(dòng)手能力太薄如，達(dá)不到企業(yè)的要求。我們?cè)陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上改革考核形式，平時(shí)項(xiàng)目練習(xí)占50%，期末項(xiàng)目設(shè)計(jì)占50%，以學(xué)生的作品成果最為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐表明：這種考核方法不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

3、打破現(xiàn)行教材體系，以模塊化手冊(cè)方式，融知識(shí)與項(xiàng)目于一體，貫穿整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程[23-35]。

對(duì)于目前市面上的教材通常都是以講解基本知識(shí)點(diǎn)為主，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接不緊密。我們?cè)谂c企業(yè)深度合作的的同時(shí)，把企業(yè)的項(xiàng)目整理成冊(cè)，挑選出知識(shí)脈絡(luò)，以項(xiàng)目知識(shí)為主線進(jìn)行基本知識(shí)的講解，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、拓展和延伸，效果較好。

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī)教學(xué)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》改革

一、注重課程改革的探索，提高“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)效率

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，今后將從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作。基于這點(diǎn)，我們就要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和改革方案，逐步提高每個(gè)學(xué)生對(duì)于研究工作的初步能力。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的核心課程和主干課程?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》涉及到諸多的理論基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，教師要制定詳細(xì)的課堂教學(xué)規(guī)則，從C語(yǔ)言的教學(xué)理念出發(fā)并明確課程項(xiàng)目的改革目標(biāo)。目前，C語(yǔ)言教學(xué)分為兩部分的內(nèi)容，即理論課堂和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)都是非常重要的過(guò)程，教師要給予高度重視。首先，在理論課堂上，我們主要講解一些C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，比如“#in-cludemath.”表示在程序中會(huì)引入數(shù)學(xué)函數(shù)；當(dāng)運(yùn)行錯(cuò)誤時(shí)在軟件頁(yè)面的下方會(huì)出現(xiàn)“error”的標(biāo)識(shí)；“#includestring.h”會(huì)在主函數(shù)中引入字符類型等這些都是C語(yǔ)言的基礎(chǔ)編程知識(shí)，一定要學(xué)生掌握透徹并合理運(yùn)用。其次就是上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容做簡(jiǎn)單總結(jié)性的回顧，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間相互探討交流，以問(wèn)答的形式復(fù)習(xí)C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)。教師自己也可以進(jìn)行編程練習(xí)，把作品的靈魂和特點(diǎn)充分展示給學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向更高級(jí)的編程世界。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”能力

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》主要通過(guò)讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基本知識(shí)和編程過(guò)程中的基本語(yǔ)法，激發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)性思維，較好地訓(xùn)練學(xué)生解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的思維邏輯。計(jì)算機(jī)課程是當(dāng)前中職教育中的直供電課程，對(duì)學(xué)生的思維能力以及編程思路和技巧都有較高的要求。所以我們?cè)谠O(shè)置實(shí)驗(yàn)題時(shí)還可以故意在程序中再設(shè)置一些BUG，讓學(xué)生自主編譯，從編譯錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)程序語(yǔ)句的問(wèn)題，和學(xué)生共同探討交流，找到有效的解決方案。只要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)力度，學(xué)生就能自主培養(yǎng)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”能力，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索求知、學(xué)以致用。接下來(lái)，教師就可以把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的組織課堂。在案例分析時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手編譯過(guò)程非常重要。我們要給學(xué)生重點(diǎn)講解編寫程序的思想和方法，讓他們確定整體性的編寫程序方案，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的C語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)。只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到錯(cuò)落有致，提高學(xué)生程序調(diào)試能力。

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);MOOC

計(jì)算技術(shù)的發(fā)展日新月異，已經(jīng)滲透各個(gè)學(xué)科，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。但隨著教學(xué)改革的深入，顯現(xiàn)出共性問(wèn)題：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的第一門課程主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的一個(gè)“壓縮餅干”，樣樣多講，但沒(méi)有突出主題思想;在實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了工具的使用，導(dǎo)致了“狹義工具論”的說(shuō)法，使很多人認(rèn)為教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是教些計(jì)算機(jī)工具及其使用方法。

為了改變現(xiàn)狀，2010年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任陳國(guó)良院士根據(jù)國(guó)外計(jì)算機(jī)教育的研究成果，提出了將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)議，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型人才具有著重要的戰(zhàn)略意義。計(jì)算思維得到了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界的廣泛重視，教育部高教司為此設(shè)立了專項(xiàng)課題，開(kāi)展了各有重點(diǎn)、特色的教學(xué)研究和實(shí)踐。

一、提出計(jì)算思維三個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)和修訂相應(yīng)課程體系

計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。

通過(guò)深入學(xué)習(xí)、研究、分析，我們提出了計(jì)算思維由意識(shí)、方法和能力三個(gè)層次的內(nèi)容組成，并確定了相對(duì)應(yīng)的計(jì)算思維三個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)，最后修訂了相應(yīng)課程體系。

1.計(jì)算思維三層次培養(yǎng)目標(biāo)

（1）計(jì)算思維意識(shí)。計(jì)算思維并不是一種新的發(fā)明，而是早已存在的思維活動(dòng)，是每一個(gè)人都具有的一種技能。在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中，計(jì)算思維的案例也是處處存在。問(wèn)題是人們的計(jì)算思維活動(dòng)是無(wú)意識(shí)的，關(guān)鍵是要將無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維變成有意識(shí)的計(jì)算思維，主動(dòng)地用計(jì)算思維去思考問(wèn)題。

（2）計(jì)算思維方法。計(jì)算思維方法是計(jì)算思維的核心。計(jì)算思維方法很多，主要有兩大類：一類是來(lái)自數(shù)學(xué)和工程的方法，另一類是計(jì)算機(jī)科學(xué)獨(dú)有的方法。在程序設(shè)計(jì)課程中，各種常用算法以及各類問(wèn)題的求解方法，如迭代法、遞歸法等，都是典型的計(jì)算思維方法。

（3）計(jì)算思維能力。計(jì)算思維的根本目的是解決問(wèn)題，即問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用問(wèn)題。培養(yǎng)計(jì)算思維能力需要有一系列應(yīng)用課程的支撐和拓展，如數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等課程。這些課程引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維解決各種專業(yè)的問(wèn)題。

2.修訂課程體系

根據(jù)計(jì)算思維的內(nèi)涵，計(jì)算思維的培養(yǎng)不是靠1門課程能夠解決的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各門課程應(yīng)該統(tǒng)籌考慮、聯(lián)動(dòng)改革。將計(jì)算思維的三層次內(nèi)容分別賦予原有的“2+X”課程體系，即計(jì)算思維意識(shí)由大學(xué)計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)，計(jì)算思維方法由程序設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)，計(jì)算思維能力由“X”課程培養(yǎng)。為此，調(diào)整各層次課程的培養(yǎng)，如圖1所示。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)動(dòng)改革，確立新課程內(nèi)容體系

如何有效地在第一門課程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)？講述相關(guān)概念、算法思想，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)是比較困難;而在程序設(shè)計(jì)課程中2學(xué)時(shí)的教學(xué)也很難把計(jì)算思維中的經(jīng)典算法講清楚。為此我們率先提出了將兩門課程聯(lián)動(dòng)改革的思路，并于2012年起實(shí)施。

1.“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程內(nèi)容體系

對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的原有內(nèi)容進(jìn)行梳理、優(yōu)化、提升，在不弱化原基本知識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，騰出6周時(shí)間，開(kāi)展計(jì)算思維基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)和算法初步的教學(xué)，促進(jìn)對(duì)基本計(jì)算思想方法的理解，如圖2所示。

新編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)（第6版）》教材構(gòu)建了以信息處理為主線的知識(shí)體系，包括信息的表示、存儲(chǔ)與組織、計(jì)算處理和展示等各環(huán)節(jié);增加了計(jì)算思維概念、算法和程序設(shè)計(jì)初步內(nèi)容，在計(jì)算思維概念中突出計(jì)算、抽象、自動(dòng)化等方面的概念與方法，通過(guò)引導(dǎo)性案例使之通俗易懂;程序設(shè)計(jì)初步以“基本知識(shí)”+“控制結(jié)構(gòu)”為主體，同時(shí)加強(qiáng)算法流程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思想和方法。

2.“程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容體系

“程序設(shè)計(jì)”課程在程序設(shè)計(jì)初步內(nèi)容前置到“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程中后，騰出了6周時(shí)間，根據(jù)不同類別的程序設(shè)計(jì)科目，以“專題”形式增加各具特色的擴(kuò)展內(nèi)容，如遞歸函數(shù)、問(wèn)題求解方法、文件系統(tǒng)和鏈表、圖形應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)、簡(jiǎn)單Web應(yīng)用程序等，如圖3所示。

遞歸是計(jì)算思維經(jīng)典方法的精髓，因此增加了“遞歸”專題。通過(guò)教學(xué)方法改革，讓學(xué)生理解了遞歸的核心思想是將大問(wèn)題分解成同質(zhì)小問(wèn)題即分而治之，關(guān)鍵是掌握如何將求解的問(wèn)題抽象出遞歸模式，遞歸算法的實(shí)現(xiàn)就迎刃而解了，體現(xiàn)了計(jì)算思維的本質(zhì)“抽象”和“自動(dòng)化”。通過(guò)將傳統(tǒng)用迭代解決的問(wèn)題或經(jīng)典問(wèn)題用遞歸來(lái)實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使得學(xué)生深刻地體會(huì)到遞歸解決問(wèn)題的魅力，進(jìn)一步理解計(jì)算思維的內(nèi)涵。

在“C/C++程序設(shè)計(jì)”中通過(guò)“問(wèn)題求解方法”和“文件管理系統(tǒng)和鏈表”專題教學(xué)，不但將C語(yǔ)言的各重要知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)綜合應(yīng)用，更重要的是通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算思維的思想解決問(wèn)題，使學(xué)生不局限于用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，而是具備對(duì)復(fù)雜問(wèn)題自頂向下進(jìn)行全局把握的能力。

在“程序設(shè)計(jì)”和“C#程序設(shè)計(jì)”課程中增加了對(duì)與專業(yè)相結(jié)合的“圖形編程”、數(shù)據(jù)處理核心的“數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)”和當(dāng)前流行的“簡(jiǎn)單Web應(yīng)用程序”等專題，很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪了計(jì)算思維的潛能，拓展了解決實(shí)際問(wèn)題的思路和能力。

這一聯(lián)動(dòng)改革方案從2012年開(kāi)始試點(diǎn)，2013年全面實(shí)施，既有效解決了計(jì)算思維教學(xué)落地的問(wèn)題，又使得程序設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練更為扎實(shí)。

三、探索多元化教學(xué)模式，開(kāi)展MOOC實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了解決教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮之間的矛盾，必須提高教學(xué)實(shí)效，探索多元化教學(xué)模式。

1.將知識(shí)教學(xué)升華為思想和方法的教學(xué)改革

在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維去思考和解決問(wèn)題的能力，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革。精選教學(xué)案例，實(shí)施以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-尋求多種解決方案-比較各種方案的優(yōu)劣”的問(wèn)題求解驅(qū)動(dòng)式的方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能逼近解決實(shí)際問(wèn)題的模式，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生以正確的思維方式思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）將程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言與問(wèn)題求解的過(guò)程分開(kāi)。先講解決問(wèn)題的思路、實(shí)現(xiàn)的算法描述，學(xué)生理解了算法的基本思想后，再引入程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)這一算法，編寫代碼并調(diào)試執(zhí)行。這一方法加強(qiáng)和促進(jìn)了算法的構(gòu)建，訓(xùn)練了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平，從而簡(jiǎn)化了對(duì)程序語(yǔ)言的復(fù)雜性的理解。

2.探索和實(shí)施MOOC教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著2013年開(kāi)始執(zhí)行新的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)由原來(lái)的周學(xué)時(shí)“2（上課）+2（上機(jī)）”減少為“2+1”，如何保證教學(xué)質(zhì)量和以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的教學(xué)改革的深入？MOOC教學(xué)是很好解決的途徑。

2012年起我們分別在“中國(guó)大學(xué)MOOC” “上海課程中心”等平臺(tái)建設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”和“程序設(shè)計(jì)”MOOC和SPOC課程，已在多個(gè)學(xué)院的兩屆學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)。采取的措施為：

（1）采取“三不變”和“三變”。“三不變”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求不變、提交形式和時(shí)間要求不變;面向過(guò)程考核方式不變，包括期中、期末考核;平時(shí)答疑不變?！叭儭笔钦n堂教學(xué)從每周一次變成每?jī)芍芤淮?將MOOC平臺(tái)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)一部分;增加了線上答疑和討論。

（2）抓住MOOC教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的理想形式是線上學(xué)習(xí)、線下討論，但是基礎(chǔ)課班級(jí)較大，難以做到，目前的課堂教學(xué)是講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤、典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。特別是程序設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)要求、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理更顯重要，是確保MOOC教學(xué)質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)。

需要監(jiān)督、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這是MOOC不足的，現(xiàn)在正在改進(jìn)。

（3）采取MOOC教學(xué)后學(xué)生的反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)參加MOOC教學(xué)模式的近600名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下：

①比傳統(tǒng)課堂好，時(shí)間自由，效率增強(qiáng)，57%的學(xué)生選擇;

②不如傳統(tǒng)課堂直接監(jiān)督，逐步推進(jìn)，27%的學(xué)生選擇;

③差不多，16%的學(xué)生選擇。

說(shuō)明大部分學(xué)生歡迎MOOC教學(xué)模式，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、多管齊下強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程歷來(lái)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理再到考核方式的導(dǎo)向等多方面入手，主要措施如下：

（1）設(shè)計(jì)兩門課程聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案，精選實(shí)驗(yàn)案例;強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的思路，訓(xùn)練計(jì)算思維方法。

（2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理，實(shí)現(xiàn)“三定”舉措。實(shí)驗(yàn)課采用了限定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、固定機(jī)位、限時(shí)提交的過(guò)程化管理方式，保證了出勤率和效果。

（3）強(qiáng)調(diào)面向過(guò)程的考核。以考促練、重在平時(shí)，進(jìn)一步加大了對(duì)學(xué)生編寫、調(diào)試程序能力的考核，如圖4所示。

經(jīng)過(guò)三年的以計(jì)算思維為導(dǎo)向的兩門課聯(lián)動(dòng)改革，明確了計(jì)算思維培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)、訓(xùn)練了計(jì)算思維方法，提升了計(jì)算思維能力，成效明顯。

（1）我校學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)科目（C、、C#）等級(jí)考試成績(jī)名列前茅。

（2）2015年在教指委組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)成效評(píng)測(cè)”中，評(píng)測(cè)成績(jī)居參試高校前列。