高等教育及成人教育精選(九篇)
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第1篇：高等教育及成人教育范文
論文摘要：成人高等教育是我國國民教育體系中一個非常重要的組成部分，但其課程問題已經(jīng)成為制約成人高等教育發(fā)展的軟肋，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約自身的發(fā)展。因此，有必要對課程設(shè)置存在的問題進行分析，并提出新可行性的建議，以適應(yīng)現(xiàn)實社會成人教育的需要。
一、成人高等教育課程設(shè)置存在的問題
目前我國成人高等教育發(fā)展規(guī)模已占全國高等教育的一半左右，作為一種大眾化的教育形式，成人高等教育有別于英才教育和傳統(tǒng)的學(xué)校教育。審視當(dāng)前成人高等教育課程的建設(shè)，存在以下亟待于解決的問題：
1.課程體系片面求全，教學(xué)對象針對性差
成人學(xué)生群體與普通高校學(xué)生群體在諸多方面存在差異，但諸多成人高等教育課程實際上漠視了教育對象的特殊性與差異化，課程設(shè)置明顯地缺乏開放性、探究性、個別性、針對性、實用性，比較突出地暴露了成人高等教育重知識、輕技能，重理論、輕實踐，重書本、輕經(jīng)驗的弊端。加之課程設(shè)置還存在層次偏高、偏難等問題，不利于學(xué)生自學(xué)與提高。這顯然忽略了成人高等教育的特點，偏離了成人高等教育的方向，嚴(yán)重制約著成人高等教育質(zhì)量的提高與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.課程內(nèi)容陳舊落后，缺乏時代氣息
課程內(nèi)容陳舊過時，明顯滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類社會的進步，不適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，也與成人學(xué)生實際生活中所需的知識、技能缺乏緊密的聯(lián)系，在很大程度上割裂了成人學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不利于調(diào)動成人學(xué)習(xí)的積極性，不利于成人高等教育社會功能的發(fā)揮。
3.課程結(jié)構(gòu)不合理
目前，各高校在課程設(shè)置上基本上是必修課一統(tǒng)天下，選修課幾乎沒有立足之地，忽視了成人的學(xué)習(xí)需求、興趣和動機，沒有考慮成人生源的差異及其對課程選擇多樣性的要求，導(dǎo)致其所學(xué)知識相互割裂，直接影響知識的實際運用。此外，理論課比重過大，活動課程明顯不足，實踐課程也難以保證，即使是林業(yè)、園林等實踐性、應(yīng)用性極強的專業(yè)，實踐教學(xué)也往往處于從屬地位，以致培養(yǎng)的學(xué)生“眼高手低”，實踐動手能力差，偏離了成人高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
4.理論研究基礎(chǔ)薄弱，與實踐應(yīng)用脫節(jié)
成人教育的顯著特征是：成人既是社會生產(chǎn)的直接承擔(dān)者，又是成人教育的對象。普通高校以學(xué)科為中心的課程模式給成人教育帶來了明顯的模仿痕跡，成人教育所暴露出的專業(yè)知識與實踐操作相脫節(jié)等問題，遠遠不能適應(yīng)職業(yè)崗位對“技能型人才”、“復(fù)合型人才”的需求，更難以實現(xiàn)成人高校為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
5.成人高等教育課程 “普教化”
現(xiàn)有成人高教課程理論研究匱乏，這既有現(xiàn)實的因素也有歷史的原因。就成人教育自身而言，教育對象的復(fù)雜化、教育目標(biāo)的多樣化等，都使成人高等教育課程理論研究更加難以把握。而我國對正統(tǒng)教育的大力追求和對“非正規(guī)”教育長期以來的忽視，都使得其理論基礎(chǔ)偏于過度薄弱。理論的匱乏使得人們采取通過簡單借鑒普通高等教育來對待成人高等教育，使成教課程體系建設(shè)和教材選用基本與普通高教相同。而這種“普教化”的成人高教課程，反映的是普通教育知識本位的課程觀，傾向于強調(diào)知識系統(tǒng)的完整和邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密，重視學(xué)術(shù)而輕視實踐。
6.課程評價模式單一。
在成人高等教育的評價中往往存在以下不良傾向：只重視課程建設(shè)效果的評價，忽視課程建設(shè)條件（師資、設(shè)備等）、課程建設(shè)過程（課程目標(biāo)、教材以及相關(guān)教學(xué)文件、教學(xué)實施及管理）的評價；在評價的對象上，只重視對學(xué)生學(xué)的評價，而忽視教師教的評價。評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生個體差異和全面發(fā)展，重知識、輕態(tài)度、輕能力；評價手段單一，以理論考試為主，忽視實踐技能的考核。單一的評價方式導(dǎo)致測試中的作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重，從而使嚴(yán)肅的評價督促功能失效，驗收功能失真。顯然，這種單一的課程評價模式不符合成人學(xué)生的特點，也有悖于新形勢下開展成人高等教育的宗旨。
二、成人高等教育課程設(shè)置的對策
以往成人高等教育課程的改革較多為換湯不換藥，也不對癥下藥，而且缺乏對高等教育應(yīng)充分滿足國際國內(nèi)社會、經(jīng)濟與個人發(fā)展雙向要求的思考。然而，課程的改革直接關(guān)系到成人高等教育質(zhì)量和水平的提高，直接關(guān)系到我國21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該全面地分析課程設(shè)置當(dāng)中存在的問題，提出可行性的建議。 轉(zhuǎn)貼于
1.改革課程設(shè)置
成人高等教育是一種層次高、時間短、見效快的教育形式。因此，它的課程設(shè)置應(yīng)該帶有多層次、多元化的特點。要改變過去成人高校知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)流向亦過于單一的課程設(shè)置。要從過去過分強調(diào)專業(yè)化向延展性、綜合性、實踐性的統(tǒng)一上轉(zhuǎn)變。無論專業(yè)課和基礎(chǔ)課，都不應(yīng)僅僅局限于形式上的系統(tǒng)與完整，而要著重于內(nèi)容的實用性和可操作性，增加實踐課的內(nèi)容?；A(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論和基本方法的前提下，加強與未來科技發(fā)展的聯(lián)系。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)強化“新”和“精”的特點，及時補充新知識、新理論、新的科技成果和技術(shù)信息。除此之外，還要充分尊重和發(fā)展受教育者的個性，課程的設(shè)置要依據(jù)成人的心理、最終需求及其豐富的社會經(jīng)驗，充分利用成人已有的實踐經(jīng)驗，以成人的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.調(diào)整成人高等教育的課程結(jié)構(gòu)
成人高等教育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要依據(jù)按需施教、學(xué)用結(jié)合、夠用適度的原則，改革寬基礎(chǔ)、偏重基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)課比例過大的“金字塔”式課程層次結(jié)構(gòu)。通過綜合課程的實施，有益于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，減少和消除課程過分學(xué)科化、專業(yè)化所帶來的局限與弊端。應(yīng)改變必修課一統(tǒng)天下的局面，盡可能減少必修課比重，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和教育市場的變化來增大選修課的比重。比如，增加個性化課程，實行靈活的課程設(shè)置，使學(xué)生能根據(jù)需要選擇符合自己興趣愛好及發(fā)展要求的課程，滿足成人高等教育適應(yīng)社會化需求多樣化的需要。在理論課與實踐課的處理上，理論課應(yīng)以必需、夠用為度，合理確定理論課和實踐課比例，實踐課可以安排學(xué)生結(jié)合崗位完成，讓學(xué)生在實踐中自主地將理論知識和具體實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)所學(xué)知識和自身經(jīng)驗的綜合。要達到這一環(huán)節(jié)的目的，指導(dǎo)教師的作用非常重要，要認真指導(dǎo)，不能流于形式。
3.更新課程內(nèi)容
我國目前成人高等教育的課程內(nèi)容體系同普通高等教育一樣，主要形成于上世紀(jì)50年代初對前蘇聯(lián)的模仿與學(xué)習(xí)，至今其基本體系尚未改變?？茖W(xué)技術(shù)早已“舊貌換新顏”，而課程內(nèi)容卻“江山依舊”，培養(yǎng)出來的人才永遠是和社會脫節(jié)的，這無疑阻礙了成人高等教育的發(fā)展。因此，成人高等教育的課程內(nèi)容要盡可能吸收反映先進生產(chǎn)力和先進文化的內(nèi)容，使課程內(nèi)容充分體現(xiàn)出與社會生活、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，使自然科學(xué)、社會科學(xué)的最新成果進入成人高等教育課程，使之具有濃烈的現(xiàn)代化和國際化的氣息，加快內(nèi)容更新速度，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)與提高學(xué)生適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的能力。要強化實踐教學(xué)內(nèi)容，特別要以學(xué)生在實際工作中遇到的突出問題、疑難問題作為教學(xué)的重點內(nèi)容，以增強針對性和實踐性。同時，課程內(nèi)容的選擇要具有開放性，以適應(yīng)學(xué)生的個性特點、社會的發(fā)展與不同地區(qū)的差異等，以利培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才。
4.開展課程評估
課程評估是成人高等教育評估中的最基礎(chǔ)的評估，是對課程的現(xiàn)狀進行“價值判斷”，對存在問題提出改進意見，對課程設(shè)置要遵循的方向進行決策的一項重要手段和措施。課程評價要從課程建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，按照科學(xué)簡易可操作性強的原則建立科學(xué)評估體系，制訂出相應(yīng)的評估指標(biāo)，評估指標(biāo)體系既要適臺各類課程的共性，又能根據(jù)課程特點允許有一定的彈性和靈活性，從而能進行必要的調(diào)整。當(dāng)然，評估時要盡量擴大評估信息的來源范圍。不僅要在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生中進行調(diào)查測評，還要盡可能從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中獲取用人單位對課程的評價信息。還有就是要堅持定量評估與定性評估相結(jié)合，以定性評估為主的原則。有些指標(biāo)如實驗開出率、課程組數(shù)、理科作業(yè)布置量和批改率等，可以直接量化；有些指標(biāo)如教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)方法等，不可能直接量化，則應(yīng)通過綜合各種定性材料，定性地分級評判在每級梯隊內(nèi)定量評分。在制定操作要點時，要提高評估指標(biāo)的靈敏度，以避免評估結(jié)果總分離散程度小、分?jǐn)?shù)集中、檔次拉不開、反映不出課程差異性的毛病
總之，成人高等教育的課程設(shè)置，是關(guān)系成人高等教育質(zhì)量及其可持續(xù)發(fā)展的重要問題，也是一項復(fù)雜的、涉及面廣的系統(tǒng)工程，需要有識之士共同努力。
參考文獻
[1]王莉穎.成人高等教育課程的缺失及其改革[J].成人教育，2006，(3)
第2篇：高等教育及成人教育范文
改革開放以來，由于黨和政府的重視和社會經(jīng)濟發(fā)展對知識和人才的需要，我國各類成人高等教育經(jīng)過20多年的發(fā)展取得了很大成績。辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，2002年成人高教本?？普猩鷶?shù)130萬，招生比1999年增加16%。從學(xué)歷教育來看，成人高教已接近或相當(dāng)于普通高教的數(shù)量。20年來，我國共建成獨立設(shè)置的成人高等學(xué)校1107所，舉辦成人高等教育的普通高校有860多所，先后為國家培養(yǎng)本、?？茖ｉT人才850萬余人，對3500萬勞動者實施了各種形式的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育。同時，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育方式和理念也在不斷實踐，遠程教育、網(wǎng)絡(luò)化的教育方式和理念也在不斷實踐，遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展。從事成人高等教育的教學(xué)科研人員隊伍不斷壯大，素質(zhì)不斷提高，成人高等教育在我國高等教育體系中已占有舉足輕重的地位。但是，在我國加入WTO，全面參與全球化的大背景下，在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟和社會要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，在普高不斷擴招的形勢下，我國成人高等教育面臨著許多難點和問題。
二、成人高等教育存在的問題
（一）成人高等教育生源競爭激烈
從國內(nèi)來看，成人高等教育面臨著生源萎縮的問題。成人高等教育是以培養(yǎng)在職成人為主的高等教育，但近年來有向?qū)W員低齡化、非在職方向發(fā)展的趨勢?？忌妄g化，主要原因是大量應(yīng)屆高中畢業(yè)生也進入了成人高考考生的行列，他們把成人高考作為“后路”，普高錄取不了，還有成人高?？缮稀３扇烁咝Ｃ磕赇浫〉男律杏薪?0%的人沒有到錄取學(xué)校報到，名牌學(xué)校的成人脫產(chǎn)班的學(xué)生流失率更高達50%以上，這部分學(xué)生多數(shù)是被普通高校錄取了。生源質(zhì)量呈滑坡趨勢，主要是由于普通高考放寬了對考生年齡的限制，加上招生規(guī)模的擴張，吸納了大量原本走成人高考之路的生源，成人教育為保證招生數(shù)量，只好降低招生標(biāo)準(zhǔn)，造成了成人高考生源質(zhì)量下降。成人高校學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低給教學(xué)帶來相當(dāng)大的難度。從國際競爭方面來看，加入WTO以后，發(fā)達國家把教育作為一種產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必然要爭奪發(fā)展中國家的教育市場和生源。這樣，發(fā)達國家為發(fā)展本國教育產(chǎn)業(yè)而瞄準(zhǔn)中國巨大的潛在的教育市場，也使中國的成人高等教育面臨著生源競爭的挑戰(zhàn)。
（二）成人高等教育沒有自己的辦學(xué)模式
我國目前的成人高等教育由于受傳統(tǒng)教育的影響，其在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材體系等方面基本上沿襲了普通高等教育的做法，尤其在教育思想觀點方面與市場經(jīng)濟要求不相適應(yīng)，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面與普通高等教育有很大的相似性，過分地強調(diào)灌輸式課堂講授和所學(xué)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性，而忽視綜合能力尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，造成學(xué)員對知識的掌握適應(yīng)性不強。課程安排上，仍然仿照普通高校采用的三段式的模式，即基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)課，過分地偏重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，而忽視綜合能力尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很難體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特點，仍是解決問題能力差，動手能力差，從而丟掉了自身的優(yōu)勢和特色。教育模式和理念基本上沿用了精英化高等教育的專業(yè)設(shè)置，著力發(fā)展以學(xué)歷教育為主的夜大學(xué)和函授教育，沒有根據(jù)市場的需求，開發(fā)各類和社會需求相吻合的培訓(xùn)教育和職業(yè)教育，形成一個完善的、能有效提高學(xué)員技能的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。教學(xué)計劃完全套用全日制高校的教學(xué)安排，不能充分體現(xiàn)成人教育的特點，培養(yǎng)目標(biāo)不能突出職業(yè)性、應(yīng)用性的培養(yǎng)特點。
（三）成人高等教育的管理體制不夠完善
目前我國成人高等教育其運行機制完全套用全日制高校的管理體制，入學(xué)考試全國統(tǒng)一，招生錄取受計劃控制，專業(yè)設(shè)置必須對照全日制高校之目錄申報。對學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、教育資源的調(diào)配缺乏長期安排和統(tǒng)一考慮。政府對成人高等教育行政干預(yù)過多，對于生源范圍、招生對象和數(shù)量、辦學(xué)形式、辦學(xué)層次、課程設(shè)置管得過多過死，學(xué)校缺乏主動適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的辦學(xué)靈活性，自主性和市場可操作性差。
三、對成人高等教育改革的思考
（一）構(gòu)建終身教育服務(wù)平臺，努力完善高校成人教育結(jié)構(gòu)體系
高校構(gòu)建終身教育服務(wù)體系要打破成人學(xué)歷教育的單一模式，根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢，整合校內(nèi)教育資源，科學(xué)制定成人學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育同步發(fā)展的戰(zhàn)略；要改變傳統(tǒng)的成人教育思維模式和運作機制，根據(jù)市場需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整和設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，充分突出和體現(xiàn)成人教育特點，開展靈活多樣的教學(xué)形式；樹立以人為本的教育思想，深入調(diào)查研究，大膽創(chuàng)新，為社會提供優(yōu)質(zhì)的、針對性強的、有實用價值的教育服務(wù)。在學(xué)歷教育方面，要減少計劃成分，擴大高等學(xué)校舉辦成人教育的自，改全國統(tǒng)一成人高考為注冊制，實行“寬進嚴(yán)出”；國家教育行政部門可通過評估和抽考等多種形式重點在“嚴(yán)出”上把關(guān)；學(xué)?？勺灾髟O(shè)置專業(yè)，以便更及時更緊密地貼近市場需求；課程設(shè)置與考核要體現(xiàn)成人教育的特點?；A(chǔ)理論以夠用為原則，加大專業(yè)課程的實用性教學(xué)力度；建立成人教育與全日制高校、電視大學(xué)、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等各種教育形式溝通的成績認證制度和成人高校之間的成績認證制度，以方便學(xué)生完成學(xué)業(yè)；采取彈性學(xué)制并逐步向?qū)W分制過渡。在非學(xué)歷教育方面，要加強與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)的緊密合作，根據(jù)市場需求，結(jié)合本校專業(yè)對口開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。制定科學(xué)縝密的培訓(xùn)計劃，編制高質(zhì)量的培訓(xùn)教材。將普及型培訓(xùn)與提高型培訓(xùn)相結(jié)合，行業(yè)性培訓(xùn)與綜合性培訓(xùn)相結(jié)合，短期性培訓(xùn)與分段式長期性培訓(xùn)相結(jié)合，理論教學(xué)式培訓(xùn)與調(diào)研討論式培訓(xùn)相結(jié)合，建立多個層次、多種形式的教育培訓(xùn)平臺，努力滿足社會的實際需要。
（二）改革傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，確立“終身教育”思想
終身教育思想是伴隨著全球科技迅猛發(fā)展，為適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的形勢而產(chǎn)生的。從教育對象上講，成人高等教育是終身教育的主渠道。在知識經(jīng)濟時代，人們的知識需要不斷地補充、更新和拓展。作為終身教育載體的成人高等教育就必須要改變傳統(tǒng)觀念，從以學(xué)歷教育為主的教育觀念中解放出來，面向更廣闊的空間拓展發(fā)展思路，把成人高等教育看成是終身教育過程中成人教育階段一切教育形式和內(nèi)容的綜合體。通過終身教育理念的宣傳和灌輸，使人們真正認識到接受繼續(xù)教育、更新知識和學(xué)習(xí)新技術(shù)是適應(yīng)當(dāng)今全球化趨勢所必需的步驟，使不斷接受新知識、感受新觀念成為一種社會化的求知熱潮。這種熱潮反過來對成人高等教育的發(fā)展構(gòu)成一種強大的推動力量，推動成人高等教育向更廣闊的空間發(fā)展。
第3篇：高等教育及成人教育范文
關(guān)鍵詞：成人高教；運行機制；主要問題；改革
中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-028-04
一、成人高教運行機制的內(nèi)涵及意義
(一)成人高教運行機制的內(nèi)涵
機制，原指機器的構(gòu)造和動作原理，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)在研究一種生物的功能時，常借指其內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)生物結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，及其間發(fā)生的各種變化過程的物理、化學(xué)性質(zhì)和相互聯(lián)系…。這一概念后來被借用到社會系統(tǒng)中，用來描述某個系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系。而運行機制可以界定為：“保障一個組織、一個系統(tǒng)運行的各部分的聯(lián)系、關(guān)系之總和?！备叩冉逃倪\行機制，是指高等教育系統(tǒng)的各個構(gòu)成要素之間、與高等教育系統(tǒng)運行密切相關(guān)的其他社會經(jīng)濟因素之間，相互聯(lián)系和相互作用的方式。這種相互聯(lián)系和作用的方式，影響著高等教育系統(tǒng)各構(gòu)成要素之間的結(jié)構(gòu)及其功能的發(fā)揮。成人高教的運行同樣既受到組織架構(gòu)、運行管理模式等內(nèi)部各要素的影響，同時又與影響成人高教運行的外部相關(guān)因素相互聯(lián)系，包括社會經(jīng)濟因素、政治因素、文化因素等。因此，成人高教運行機制是指成人高教系統(tǒng)的各個構(gòu)成要素之間的聯(lián)系和相互作用，以及與成人高教系統(tǒng)的運行緊密相關(guān)的外部因素的關(guān)聯(lián)和相互作用。
成人高教運行機制包括內(nèi)部和外部兩個方面。內(nèi)部運行機制是成人高教內(nèi)部各要素之間的優(yōu)化組合、互相協(xié)調(diào)，根據(jù)自身實際和規(guī)律來謀求發(fā)展；而外部運行機制主要是與外部因素協(xié)調(diào)，使自身的發(fā)展更符合國家、地方的法律法規(guī)和政策導(dǎo)向，更符合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，滿足人們學(xué)習(xí)、工作的需要。內(nèi)部運行機制和外部運行機制這兩個方面既各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系，相輔相成，共同構(gòu)成成人高教的運行機制。
(二)建立成人高教運行機制的意義
成人高教運行機制反映了成人高教的運行規(guī)律，是成人高教的配套制度、規(guī)定等的有機聯(lián)系。建立成人高教運行機制符合成人高教發(fā)展的需要，適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，滿足人們不斷提高知識、技能的內(nèi)在需求。成人高教運行機制也是構(gòu)建終身教育體系、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會必不可少的條件。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，成人高教體制也需要與時俱進。一定的機制是一定的體制的具體實現(xiàn)形式，要有效變革成人高教體制，就必須建立新的成人高教運行機制。
二、成人高教運行機制中存在的主要問題
、
我國成人高教事業(yè)在服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展并取得巨大成績的同時，面臨眾多問題的困擾。運行機制不完善、整體辦學(xué)水平不高、辦學(xué)特色不明顯、生源不足等，正日益影響其發(fā)展和前進的步伐。成人高教運行機制中存在的問題，內(nèi)在地制約著成人高教體制的完善以及整個成人高教事業(yè)的發(fā)展。
(一)市場機制不足
改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立和完善，經(jīng)濟建設(shè)日新月異。但是成人高教運行機制卻并未擺脫計劃體制的束縛。從整體來看，成人高教在日常管理、教學(xué)安排、課程及專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)方式、招生形式以及考核評價方法上，依然沿襲普通高等教育以計劃為主的特征，缺乏創(chuàng)新意識與內(nèi)在張力。
成人高教運行機制以計劃為主已逐漸顯露其弊端，嚴(yán)重影響成人高教事業(yè)的長遠發(fā)展。比如，目前成人高教在崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育上面臨較大的挑戰(zhàn)。第一，崗位培訓(xùn)需求隨著企業(yè)越來越重視人力資源開發(fā)和管理而不斷增長，不過，成人高教并未滿足這一增長的需求。原因在于，成人高教的運行機制仍以“計劃型”為主，按部就班地培養(yǎng)學(xué)生，并長期沿襲普通高校重視學(xué)歷教育的傳統(tǒng)，不能針對多樣化的企業(yè)崗位需求開展有效培訓(xùn)。第二，成人高教以學(xué)歷教育為主，但在師資、政策扶持、生源質(zhì)量、日常管理、辦學(xué)水平等方面與普通高校還有一定差距，學(xué)歷教育并非其強項。普通高等教育擴招之后，成人高教受到較大沖擊。而由于成人高教政策的滯后、成教特色的教學(xué)模式與管理體制的缺失，學(xué)歷教育也面臨著內(nèi)外多重因素的制約。這些都表明，成人高教運行機制的發(fā)展動力不足。
(二)發(fā)展模式欠優(yōu)
成人高教發(fā)展模式的選擇，既受到我國現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，又受到教育體制的影響。當(dāng)前，成人高教雖已形成一些較成熟的發(fā)展模式，但還有很大的改進空間。單一的傳統(tǒng)學(xué)歷化發(fā)展模式有待突破，探索中的新發(fā)展模式也有待完善。
1.職業(yè)教育發(fā)展模式尚待優(yōu)化。成人高教的職業(yè)教育發(fā)展模式，是指有助于提高或更新學(xué)習(xí)者的職業(yè)知識和職業(yè)技能、使其個性得到充分發(fā)展的各級各類的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。職業(yè)教育發(fā)展模式在一定程度上滿足了學(xué)員對于職業(yè)知識、技能的需求，為經(jīng)濟及社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。職業(yè)教育發(fā)展模式存在的問題，有些是在實行職業(yè)模式過程中出現(xiàn)的，比如，職業(yè)教育課程的職業(yè)性針對要加強，而現(xiàn)在的課程存在普教化傾向，學(xué)歷教育烙印較深，忽視能力訓(xùn)練；有些是職業(yè)教育發(fā)展模式本身可能存在的局限，即忽視成人終身學(xué)習(xí)需求，過分強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向性。
2.社區(qū)學(xué)院教育發(fā)展模式有待完善。社區(qū)學(xué)院教育是根據(jù)社會發(fā)展的需求，以社區(qū)為單位，以提高社區(qū)中成年人職業(yè)能力和科學(xué)人文素養(yǎng)為目標(biāo)而開展的一種教育活動。其日常管理以及教學(xué)活動，應(yīng)該更注重突出公益性，而非市場性，要注重利用它的功能多、現(xiàn)代化、區(qū)域性、全天候以及提高型等優(yōu)勢，加強社區(qū)教育覆蓋面。社區(qū)學(xué)院教育作為非學(xué)歷教育，有助于提高社區(qū)文化教育水平，滿足社區(qū)居民個人素質(zhì)發(fā)展的需求。不過，社區(qū)教育也存在一些比較明顯的問題：(1)對于社區(qū)教育理念存在片面的理解，以為只是針對某一部分人進行的教育活動；(2)社區(qū)教育工作者受到的培訓(xùn)較少，經(jīng)驗也不足，教育活動開展起來存在困難；(4)缺少長遠規(guī)劃，不能很好地滿足居民不斷增長的學(xué)習(xí)需求；(5)社區(qū)教育可利用資源不足且分散，社區(qū)教育發(fā)展后勁不足。
3.現(xiàn)代遠程教育需準(zhǔn)確定位。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，延伸了現(xiàn)有學(xué)校的教育功能，擴大了教育供給，對教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會作用重大。不過，現(xiàn)代遠程教育也需要準(zhǔn)確定位，以突破其發(fā)展的瓶頸。已有的事實警示我們：第一，各種教育教學(xué)方式的采納及運用，不同教育技術(shù)、硬件設(shè)施的選取和使用都存在誤區(qū)，或者過于依賴某種教學(xué)方式而忽略自身技術(shù)支持的發(fā)展，造成教育活動的不便利而不被學(xué)生認可，教學(xué)活動收效甚微；或者太過忽略教育教學(xué)水平的改進而依賴先進的硬件設(shè)施，認為先進的設(shè)施即是現(xiàn)代遠
程教育的代名詞。第二，課程內(nèi)容、管理理念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法等缺乏創(chuàng)新，習(xí)慣于按照已有的普通高等教育模式的路子走，缺少特色。第三，辦學(xué)很少能夠結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際情況、各行各業(yè)的實際需求，更多地是在未充分調(diào)研的情況下，盲目引進所謂的先進思想和技術(shù)，最終導(dǎo)致資源浪費，成效不高。
(三)運行管理失衡
1.宏觀管理過于寬松。我國成人高教由中央——省(市)——校三級教育機構(gòu)組成。由于各地發(fā)展水平不一，中央權(quán)力太過集中不利于地方根據(jù)各自的實際發(fā)展成人高教。適當(dāng)放權(quán)，可以發(fā)揮地方管理的優(yōu)勢。然而，放權(quán)過度造成許多成人高教院校放松要求，辦學(xué)條件不達標(biāo)、師資水平較差、學(xué)員混文憑、考試違紀(jì)等現(xiàn)象已成為影響成人高教品牌形象的重要因素。另外，宏觀調(diào)控不足也使成人高教出現(xiàn)了地方分治、條塊分割的格局。各地的成人高教辦學(xué)機構(gòu)，相互之間無法實現(xiàn)信息的有效溝通和資源共享，重復(fù)建設(shè)屢見不鮮，造成人力、物力的大量浪費。
2.微觀管理運行不暢。從微觀上看，成人高等院校的管理環(huán)節(jié)也存在一些問題。第一，成人高教管理部門之間分工不清晰、職責(zé)不明確、溝通不順暢，導(dǎo)致成人高等院校在長遠發(fā)展、整體規(guī)劃以及教育資源分配上考慮不周。第二，成人高等院校的管理缺乏有效的監(jiān)督機制。國家未制定成人高教質(zhì)量評估體系，成人高等院校內(nèi)部也未形成合理有效的監(jiān)督機制。評估專家的考察對提高成人高教質(zhì)量作用有限。
三、成人高教運行機制改革
運行機制是成人高教體制的核心因素。要構(gòu)建合理、完善的成人高教體制，亟需進行運行機制改革，以突破制約成人高教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
(一)凸顯市場機制的作用
成人高教辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)強化社會服務(wù)意識，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，重視提高辦學(xué)質(zhì)量和品牌建設(shè)。不斷改善辦學(xué)條件，切實以學(xué)員為中心，滿足學(xué)員不斷增長的對知識、能力、品質(zhì)等方面的需求，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母黝悜?yīng)用型、復(fù)合型人才。
1.根據(jù)市場需求，提升教學(xué)質(zhì)量。提升成人高教教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面著手：第一，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展，定位自身培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善辦學(xué)體系，將培養(yǎng)成人的綜合素質(zhì)、提高成人實際操作能力作為首要任務(wù)。第二，根據(jù)市場需求，改革和創(chuàng)新教育教學(xué)形式、日常管理等。第三，提高師資水平，合理調(diào)整專、兼職教師比例，完善獎懲制度，增加深造學(xué)習(xí)的機會，提高教師積極性和責(zé)任心。第四，改進學(xué)員成績的考核機制，將定性和定量考核、過程和結(jié)果考核結(jié)合起來，適當(dāng)增加社會實踐考核，形成一個較為完整、科學(xué)的考核體系。
2.滿足多樣化需求，完善培養(yǎng)方式。成人對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式不斷提出新的要求，要不斷完善人才培養(yǎng)方式，逐步采取“小批量、多規(guī)格、高質(zhì)量、個性化”的培養(yǎng)方式?！靶∨俊边m合對某些專門人群實施，培養(yǎng)效率較高；“多規(guī)格”可以讓學(xué)員根據(jù)自身的經(jīng)濟條件、時間安排和已有學(xué)習(xí)水平自行選擇；“高質(zhì)量”是成人高教培養(yǎng)人才最重要的目標(biāo)。要整合社會資源，提供高水平的教育，造就社會實用人才；“個性化”要求成人高教教學(xué)要根據(jù)學(xué)員的實際情況進行，切實滿足學(xué)員的不同需求。
3.結(jié)合地方實際，樹立品牌，提升形象。成人高教只有樹立過硬的品牌，才能得到社會的認可，才能在市場競爭中立于不敗之地。成人高教院校的課程設(shè)置要綜合考慮地方特色、歷史文化傳統(tǒng)、地方經(jīng)濟發(fā)展等，要積極拓展市場，與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位、人才市場和政府部門密切溝通，形成面向市場的特色專業(yè)，強勢品牌。
4.細分生源市場，準(zhǔn)確進行市場定位。成人高教院校的生源直接關(guān)系到其未來的發(fā)展。要針對不同地區(qū)、不同對象，采取不同的生源競爭策略。對生源市場進行細分，正確選擇目標(biāo)市場，準(zhǔn)確進行市場定位，要善于選擇有利于自身發(fā)展的生源群，在招生專業(yè)方面努力做到人無我有、人有我強。
5.管理者善于抓住發(fā)展機遇。在未來相當(dāng)長的時期，我國成人高教的市場依然很大。為抓住機遇，跟上時展的潮流，成人高教院校的管理者要認清自身的優(yōu)勢與不足，結(jié)合周邊環(huán)境提供的各類資源，緊跟地方、國家甚至國際經(jīng)濟、政治發(fā)展趨勢，抓住機遇，勇于創(chuàng)新。不過，市場經(jīng)濟發(fā)展具有一定的盲目性和非理性，需要國家宏觀調(diào)控來規(guī)范成人高教的運行。因此，運行機制的市場化，離不開國家在法律法規(guī)、政策導(dǎo)向上的調(diào)整。只有將國家宏觀調(diào)控與市場機制有機地結(jié)合起來，才能形成成人高教不斷向前發(fā)展的合力。第一，政府應(yīng)當(dāng)開放成人高教市場，實現(xiàn)辦學(xué)主體多元化，將權(quán)力下放給地方及資質(zhì)較好的成人高教機構(gòu)，運用市場規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化資源分配。第二，政府實行優(yōu)惠政策，吸引社會資金投資成人高教事業(yè)。為成人高教注入社會資金，一方面可以減輕政府財政壓力；另一方面，也有助于成人高教進行市場化管理。第三，政府鼓勵良性競爭與合作，支持地理位置、業(yè)務(wù)和水平接近的院校合并和聯(lián)合辦學(xué)，以實現(xiàn)優(yōu)勢資源的共享和信息的及時溝通。
(二)運行模式多樣化
我國成人高教逐步形成了比較成熟的運行模式：正規(guī)教育為主要類型，其中學(xué)歷教育占主要地位，而學(xué)歷教育又以本科、?？平逃秊橹?。這樣的運行模式，是與我國普通高等教育覆蓋面有限相聯(lián)系的。大量未能進入普通高校學(xué)習(xí)深造的成人，將成人高教視為追求知識、培養(yǎng)技能和取得文憑的最佳選擇。但是，看似優(yōu)勢的運行模式，卻也是成人高教未來發(fā)展的潛在阻力，它限制了成人高教的發(fā)展領(lǐng)域，限制了成人高教為社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮更大的作用。實際上，成人高教應(yīng)當(dāng)定位在成人教育、繼續(xù)教育和終身教育上，而現(xiàn)在的運行模式比較輕視這些方面。因此，運行模式應(yīng)向多元化方向發(fā)展，在重視正規(guī)教育的同時，不忽視非正規(guī)教育，本?？平逃c繼續(xù)教育并舉，成人高教也需走出學(xué)校，進入職場。
1.區(qū)域性運行模式。區(qū)域性運行模式是指在一定的區(qū)域內(nèi)，按照該區(qū)域的實際情況和社會發(fā)展的目標(biāo)，以該區(qū)域內(nèi)所有成年人為對象而實施的一種教育活動。它突破了成人高教因地域不同而形成的各自為治，將社會經(jīng)濟發(fā)展水平、政策法規(guī)導(dǎo)向以及文化傳統(tǒng)等相近的地域結(jié)合起來，形成更大區(qū)域內(nèi)的成人高教發(fā)展體系。
2.網(wǎng)絡(luò)化運行模式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為成人高教運行模式的創(chuàng)新提供了平臺和契機。建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息教育技術(shù)基礎(chǔ)上的成人教育活動的網(wǎng)絡(luò)化運行模式，能夠給學(xué)員提供一個跨越空間限制的學(xué)習(xí)平臺。無論獲取學(xué)習(xí)資源、與老師和同學(xué)溝通、交流，還是完成作業(yè)、考試、考評等，既方便又快捷。這一運行模式提高了成人高教教育教學(xué)活動的效率，擴大了成人高教覆蓋面。
3.數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)運行模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)運行模式，是指社區(qū)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，對社區(qū)進行成人教育活動的模式?？梢愿鶕?jù)實際情況，選擇適合該社區(qū)文化傳統(tǒng)、社區(qū)居民素質(zhì)水平的學(xué)習(xí)資源，并將該社區(qū)各個部門的資源整合起來，形成
一股影響范圍廣、效用大的成人教育力量。
4.校企聯(lián)合的運行模式。隨著競爭不斷加劇，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層越來越重視人才，重視對人才的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和崗位培訓(xùn)。而成人高教擁有雄厚的師資力量、優(yōu)化的課程和專業(yè)結(jié)構(gòu)，能夠滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，為校企聯(lián)合的運行模式的開創(chuàng)提供了有利條件。該模式能夠為企業(yè)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才，而企業(yè)注入的資金、提供的生源，又為成人高教的發(fā)展提供了強大的支持。
總的來說，我國成人高教發(fā)展的形勢是好的，也為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批有用的人才。成人高教應(yīng)在優(yōu)化已有模式的同時，不斷探索新模式，努力朝著多元化發(fā)展，以此來整合各種教育資源，形成成人高教整體的資源體系，適應(yīng)時展的需要，推動我國成人高教大眾化發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。
(三)運行管理規(guī)范化
成人高教事業(yè)的長遠發(fā)展有賴于規(guī)范的運行管理。國家及成人高教院校要不斷完善成人高教運行管理制度，切實落實科學(xué)管理，并根據(jù)評估結(jié)果不斷改進。
1.加快成人教育立法，保證運行管理法制化。成人教育立法是規(guī)范成人教育行為和規(guī)劃成人高教未來發(fā)展方向的重要依據(jù)。因此，國家應(yīng)積極構(gòu)建完善的成人教育法律體系，加快成人教育立法進程，明確各成人高教院校的運行模式、管理規(guī)范、權(quán)利責(zé)任等，從法律層面確保成人高教運行管理的法制化和科學(xué)化。
2.加強經(jīng)費管理。教育經(jīng)費投入是成人高教發(fā)展的基礎(chǔ)。成人高教要在中央政府的宏觀調(diào)控下，建立國家財政、地方財政和成人學(xué)習(xí)者之間教育經(jīng)費分擔(dān)機制，增加經(jīng)費的投入，保證成人院校的正常運轉(zhuǎn)。同時，要加強成人高教經(jīng)費的監(jiān)管，辦學(xué)機構(gòu)不能以贏利為主要目的，確保資金使用到位，以防止謀求不當(dāng)?shù)慕?jīng)濟利益，全面提高經(jīng)費使用效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.建立健全評估機制。教育主管部門及成人高教院校要建立健全管理評估機制，對成人高教院校的辦學(xué)情況進行跟蹤、評估，從而提出效果反饋和指導(dǎo)性意見，監(jiān)督辦學(xué)行為，規(guī)范管理。評估結(jié)果可作為下達年度招生計劃的重要依據(jù)，也是衡量招生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的一個重要指標(biāo)。“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”應(yīng)統(tǒng)一于評估管理。
4.建立科學(xué)合理的學(xué)分互認機制。為學(xué)員的就業(yè)及未來長遠發(fā)展考慮，應(yīng)建立科學(xué)合理的學(xué)分互認機制，實行以學(xué)分制為核心的教學(xué)改革，建立相互協(xié)調(diào)機制，承認不同背景下成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)分在成人高教辦學(xué)機構(gòu)之間、相關(guān)專業(yè)與層次之間互通或轉(zhuǎn)換，改變目前各類成人高教互相封閉、互不認可的局面。只有這樣，才能夠更好地以學(xué)員為中心，解決學(xué)員發(fā)展的現(xiàn)實問題。
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第4篇：高等教育及成人教育范文
關(guān)鍵詞：成人高等教育教務(wù)管理；系統(tǒng)需求分析；系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)
中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0042-02
成人高等教育是國家高等教育的重要組成部分。作為一種大眾教育，因其專業(yè)設(shè)置靈活、學(xué)習(xí)知識廣泛、學(xué)習(xí)時間、場所不受限制，越來越受到社會職場工作人員歡迎。參加成人高等教育的人員來自社會各個層面，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式難以統(tǒng)一，成人學(xué)員的這些特點給成人教育教學(xué)教務(wù)管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何建設(shè)一種有效的成人教育教學(xué)教務(wù)管理模式，成為成人教育工作者迫切需要解決的難題。
1系統(tǒng)需求分析
本系統(tǒng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)，建立成人高等教育教務(wù)管理系統(tǒng)，對成人高等教育的學(xué)籍管理、教學(xué)管理、班級管理、成績管理、教材管理和檔案管理等工作進行信息化管理，實現(xiàn)了成人高等教育教務(wù)管理的自動化、信息化、智能化。
1.1用戶功能需求
教師用戶：實現(xiàn)電子試卷上傳、成績網(wǎng)上錄入、課程表輸出、打印考勤表、成績表、在線答疑；
學(xué)生用戶：實現(xiàn)成績查詢、補考匯總、教材網(wǎng)上預(yù)訂、個人資料上報、打印課程表、畢業(yè)手續(xù)辦理情況表；
二級學(xué)院管理員：實現(xiàn)教師網(wǎng)上排課、查詢打印學(xué)生教材訂購名單；
系統(tǒng)管理員：實現(xiàn)教學(xué)計劃編制、自動匯總補考信息、考試安排、用戶管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入、成績統(tǒng)計、查看、打印、學(xué)生信息管理。
1.2系統(tǒng)功能需求
實現(xiàn)電子試卷上傳、成績網(wǎng)上錄入、課程表輸出、考勤表及成績表打印、在線答疑；實現(xiàn)教師網(wǎng)上排課、學(xué)生教材訂購名單的查詢打??；
實現(xiàn)成績查詢、補考匯總、教材網(wǎng)上預(yù)訂、個人資料上報、課程表打印、畢業(yè)手續(xù)辦理情況表打??；
實現(xiàn)教學(xué)計劃編制、自動匯總補考信息、考試安排、用戶管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入、成績統(tǒng)計、查看、打印、學(xué)生信息管理。
2系統(tǒng)設(shè)計
2.1系統(tǒng)架構(gòu)
根據(jù)項目的跨平臺特性，系統(tǒng)以JAVA+MySQL Server進行開發(fā)。Java是一種可以撰寫跨平臺應(yīng)用程序的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言。因其源碼開放、跨平臺、安全性高、效率高、易擴展、多線程，目前被廣泛應(yīng)用于WEB開發(fā)中。為了用戶操作簡單、便捷，系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，B/S端：在網(wǎng)絡(luò)暢通的條件下，0.5-5秒鐘內(nèi)及時響應(yīng)。系統(tǒng)之間通訊采用WebService方式進行數(shù)據(jù)傳輸。JAVA通過JDBC連接數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)流程圖如圖1所示。
2.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計
JDBC是Java程序與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)通信的標(biāo)準(zhǔn)API。Java程序通過JDBC技術(shù)和數(shù)據(jù)庫建立連接，發(fā)送sql語句，處理數(shù)據(jù)庫返回的結(jié)果集。JDBC將應(yīng)用程序與具體的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品隔離，大大簡化應(yīng)用程序開發(fā)過程，提高系統(tǒng)可移植性。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫為MySQL Server，數(shù)據(jù)庫共有21個數(shù)據(jù)表。其中Dingyue教材訂閱表記錄了學(xué)號、書箱名稱、訂閱時間、所屬書商、價格、學(xué)生所屬班級等信息；Course課程表記錄了課程名稱、所屬學(xué)院、授課教師、上課班級等信息；Regstudentesam學(xué)習(xí)成績表記錄了學(xué)生姓名、學(xué)號、所屬班級、學(xué)年、課程名稱、任課教師、考試成績、閱卷老師、考試時間等信息；Scheduling排課表記錄了班級、學(xué)年、學(xué)期、排課內(nèi)容、排課人員、授課教師、授課課程等信息。Teachingplan教學(xué)計劃表記錄了學(xué)年、學(xué)期、班級、所屬學(xué)院、專業(yè)、教學(xué)計劃、計劃內(nèi)容、安排人員等信息。College-news公告表記錄了標(biāo)題、內(nèi)容、人、時間等信息。
2.3系統(tǒng)主要功能模塊開發(fā)
2.3.1教學(xué)安排管理模塊的實現(xiàn)
教學(xué)安排管理模塊主要由課程編排、教學(xué)計劃編制、學(xué)生答疑等功能組成。課程編排：對各專業(yè)、各年級、各班級課程進行管理，安排集中面授的時間、課程課時、上課地址、授課教師等。教學(xué)計劃編制：對本學(xué)年本學(xué)期各項教學(xué)工作進行編排，安排計劃時間、工作內(nèi)容、相關(guān)事項等。學(xué)生答疑：對學(xué)生提出的相關(guān)建議、意見、詢問進行答復(fù)，及時有效的解決學(xué)生的困難。
2.3.2考務(wù)管理模塊的實現(xiàn)
考務(wù)管理模塊主要由電子試卷管理、考試安排、監(jiān)考安排等功能組成。電子試卷管理：主要實現(xiàn)電子試卷網(wǎng)絡(luò)上傳管理，可實時監(jiān)控試卷上交情況，追蹤欠缺的試卷?？荚嚢才牛簩Ω鲗I(yè)各班級各課程進行考試編排，安排考試時間、考試地點、考試課目等。監(jiān)考安排：安排老師對各門課程進行監(jiān)考，防止作弊，成績不及格者進行補考。
2.3.3學(xué)籍管理模塊的實現(xiàn)
學(xué)籍管理模塊主要由學(xué)生成績管理、補考成績匯總、畢業(yè)手續(xù)匯總等功能組成。學(xué)生成績管理：對授課教師網(wǎng)上錄入的學(xué)生成績進行管理，了解各個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看通過率。補考成績匯總：對考試成績不及格的學(xué)生進行匯總，查詢出補考名單、人數(shù)、科目，以便通知授課老師重新出卷。畢業(yè)手續(xù)匯總：對畢業(yè)生需要辦理的相關(guān)手續(xù)進行登記，了解每一個畢業(yè)生辦理畢業(yè)手續(xù)的狀況，以便使學(xué)生能夠順利畢業(yè)。
2.3.4教材管理模塊的實現(xiàn)
授課教師網(wǎng)上錄入課程所需教材信息或者自編教材信息。管理員可以查看學(xué)生預(yù)訂教材的情況，根據(jù)預(yù)訂情況向書商購買教材，以便學(xué)生能及時拿到書本正常上課。同時，根據(jù)預(yù)定名單，對學(xué)生發(fā)放本學(xué)期教材。
第5篇：高等教育及成人教育范文
成人高等教育學(xué)籍管理表現(xiàn)為成人學(xué)生和學(xué)校之間的隸屬關(guān)系，是對成人學(xué)生從入學(xué)之日到畢業(yè)時的全過程加以記載與管理。它對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高層次全面發(fā)展的合格人才，維護學(xué)校的正常秩序具有重要的意義。所以成人學(xué)籍管理已經(jīng)成為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其自身的特點，突出表現(xiàn)為學(xué)籍管理的復(fù)雜性、變動性。
1.1學(xué)籍管理的復(fù)雜性
成人高等教育的學(xué)生來源比較廣泛，系分別來自各個不同單位的在職人員，涉及的專業(yè)門類多，且年齡層次跨度大，文化水平、個人素養(yǎng)、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動機都有較大的差異。這使得成人高校的學(xué)籍管理呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的特點，而傳統(tǒng)的學(xué)籍管理工作量大、耗時長、手續(xù)繁瑣，效率低下，已無法滿足復(fù)雜多變的學(xué)籍信息管理。
1.2學(xué)籍管理的變動性
成人教育學(xué)籍具有變動性大的特點。成人學(xué)生有別于普通高等教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的整個過程中夾雜著家庭生活和工作的瑣事，經(jīng)常出現(xiàn)工作的調(diào)動、職務(wù)的升遷、突發(fā)事件等原因要求變更學(xué)籍的狀況，造成成人學(xué)生的流動性比較大。采用傳統(tǒng)的管理方式就有可能會出現(xiàn)學(xué)籍信息的丟失、出錯、重復(fù)，或者是學(xué)籍信息的不匹配的狀況?；谏鲜鲈?，與學(xué)籍相關(guān)的信息處理日趨繁重和復(fù)雜，在客觀上必須對學(xué)籍管理采用信息化管理的方式，以此來實現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)籍管理的工作效率。
2學(xué)籍管理信息化的實踐
學(xué)籍管理工作是對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程進行跟蹤管理，主要對學(xué)生的信息采集、學(xué)籍注冊、學(xué)籍變動以及學(xué)生成績和思想品德、各項獎懲、畢業(yè)生信息采集、畢業(yè)資格審核、證書發(fā)放、歸檔資料等為主要內(nèi)容對學(xué)生進行管理的一種手段。依照學(xué)籍管理的主要內(nèi)容科學(xué)合理地制定信息管理的方法，是對成人高等教育實踐學(xué)籍管理信息化的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)籍管理信息化要以實施電子注冊為基礎(chǔ)，把加強電子注冊管理作為學(xué)籍管理的有效手段。將學(xué)籍管理和學(xué)歷證書電子注冊有機結(jié)合起來，促進成人高校管理學(xué)籍管理的現(xiàn)代化建設(shè)。
2.1嚴(yán)查入口關(guān)，建立電子學(xué)籍檔案
成人教育在每學(xué)年新生報到入學(xué)后，對照成人高校《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》采集新生信息，包括考生準(zhǔn)考證、錄取通知書、身份證、電子檔案照片等要與新生本人填寫的個人信息表格進行詳細核實，規(guī)范地采集好新生學(xué)籍信息，嚴(yán)格復(fù)查新生入學(xué)采集的學(xué)籍信息，從招生庫等其他數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入相關(guān)學(xué)生資料，按不同校區(qū)、系、部、專業(yè)、學(xué)制編班編學(xué)號，建立全校學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)庫。并根據(jù)不同條件設(shè)計快捷地查詢學(xué)生學(xué)籍情況查詢的信息庫，準(zhǔn)確建立每個學(xué)生的電子學(xué)籍檔案，確保新生數(shù)據(jù)正確、完整，從源頭上把好數(shù)據(jù)的入口關(guān)，這樣才能有效避免不規(guī)范和錯誤數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。
2.2加強信息審核，注冊電子學(xué)籍信息
電子注冊和學(xué)籍管理是相輔相成、緊密結(jié)合的，電子注冊工作保證了學(xué)生數(shù)據(jù)真實而準(zhǔn)確，是學(xué)籍管理工作的重要內(nèi)容和任務(wù)。由于新生學(xué)籍電子注冊的結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)時學(xué)歷證書電子注冊的重要審核依據(jù)，所以學(xué)籍管理人員要按照招生規(guī)定認真仔細復(fù)查新生入學(xué)資格，不符合招生條件的，立即取消其入學(xué)資格；對于符合入學(xué)條件的新生，按專業(yè)、班級為單位與注冊電子檔案進行信息化比對，通過學(xué)籍管理信息有關(guān)平臺傳輸?shù)街鞴懿块T備案，將學(xué)生電子檔案轉(zhuǎn)化為注冊學(xué)籍信息。學(xué)籍管理人員在整理核實新生信息時，要快速、準(zhǔn)確、熟練使用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，對新生進行學(xué)籍注冊，并要做到上報的數(shù)據(jù)格式要正確，同時要嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定對新生學(xué)籍加強管理，將學(xué)籍信息和電子注冊學(xué)歷管理有機結(jié)合在一起，實行同步管理。因此，新生電子注冊工作是學(xué)籍管理的重要環(huán)節(jié)，是維護學(xué)歷證書的公正性及保護畢業(yè)生合法權(quán)益的重要保證。
2.3健全管理制度，實行學(xué)籍動態(tài)管理
成人學(xué)生由于工作等原因提出學(xué)籍變更的情況很多，如轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)等，對此要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦理相關(guān)手續(xù)，及時更正學(xué)籍信息。同時按省教育廳有關(guān)精神，在規(guī)定時間內(nèi)報批，以免出現(xiàn)遺漏或錯誤。學(xué)籍管理人員要認真規(guī)范地做好學(xué)籍管理工作，對學(xué)生實行動態(tài)化的學(xué)籍管理，在每一學(xué)期結(jié)束之前，對學(xué)生個人電子檔案進行補充，及時完善學(xué)生的基本情況、獎勵與處分情況、學(xué)習(xí)成績、畢業(yè)論文成績等重要材料和信息，同時進行審核，發(fā)現(xiàn)有問題的數(shù)據(jù)進行復(fù)核，保證學(xué)籍信息正確無誤。強化學(xué)籍管理的剛性約束，不得擅自更改、變動、刪減相關(guān)的學(xué)籍信息，如果確實有誤需要更改，則需上級主管部門批準(zhǔn)方能修改操作。
2.4嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊信息
學(xué)歷電子注冊是電子注冊工作的出口。學(xué)歷證書電子注冊要保證全面準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和可靠性。必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)歷證書電子注冊制度，嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊信息，明確學(xué)籍、學(xué)歷數(shù)據(jù)核對、審查、更正、上報的管理程序，杜絕錯報漏報、隨意更改、弄虛作假等現(xiàn)象，確保成人高等教育學(xué)籍學(xué)歷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確規(guī)范。在學(xué)生臨畢業(yè)之前，要查閱學(xué)生學(xué)籍信息和電子注冊的信息，在辦理學(xué)生畢業(yè)證書驗印注冊審核時，核對提供學(xué)生入學(xué)的錄取審批文件，對照電子注冊數(shù)據(jù)庫圖像和其他信息，與學(xué)籍信息進行一一比對和復(fù)查，并與教育部中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)學(xué)歷查詢系統(tǒng)及學(xué)歷認證系統(tǒng)相互對應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)歷證書、電子注冊以及學(xué)生學(xué)籍的一致性，提供真實、完整、無誤的畢業(yè)生學(xué)歷證書注冊信息。因此，成人高等教育學(xué)籍管理的重中之重，實行學(xué)歷電子注冊制度是高等教育學(xué)籍管理改革的重要舉措，在證書管理科學(xué)化、提高工作效率方面產(chǎn)生了積極的效果，對學(xué)籍管理中其他工作起著有力的借鑒作用。
3學(xué)籍管理信息化的思考
成人高等教育學(xué)籍管理信息化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化和信息化，必須在宏觀層面做出思考和籌劃，因此，如何真正實現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理的信息化是當(dāng)前學(xué)分制信息化建設(shè)的一項重要課題，必須轉(zhuǎn)變成人高等教育學(xué)籍管理的理念，進一步完善各項學(xué)籍管理科學(xué)化制度建設(shè)，強化學(xué)籍信息動態(tài)化過程管理，探索成人高等教育信息化管理的道路，加強信息平臺建設(shè)，使學(xué)籍管理規(guī)范化、制度化、人性化、高效化，以提高學(xué)籍管理的效能。
3.1強化學(xué)籍信息化的過程管理
成人高等教育學(xué)籍管理具有持續(xù)性、復(fù)雜性、繁瑣性的特點，學(xué)籍管理人員要有高度的工作責(zé)任心，明確電子注冊管理系統(tǒng)操作的要求，熟悉成人學(xué)籍管理實際操作的流程，嚴(yán)格按照管理流程和規(guī)定進行規(guī)范操作。根據(jù)管理流程實施具體的過程管理，將電子學(xué)籍檔案中的招生錄取、教育教學(xué)、學(xué)籍管理、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)及授予學(xué)位材料和學(xué)歷證書等有關(guān)材料中的文字、圖表、照片等材料，按照學(xué)籍檔案要求分類歸檔保存，加強檔案管理。學(xué)籍管理人員要定期核對，按照上級主辦高校對辦學(xué)點的要求，對學(xué)籍進行嚴(yán)格管理和規(guī)范操作，實現(xiàn)全程跟蹤，保證成人高等教育學(xué)籍信息的及時性和準(zhǔn)確性。
3.2加強信息平臺建設(shè)
成人高等教育學(xué)籍信息平臺，是學(xué)籍管理基礎(chǔ)工程。學(xué)籍管理各項工作的實施，必須依靠學(xué)籍信息平臺。學(xué)籍信息平臺以電子注冊為基礎(chǔ)，要進一步探索改進學(xué)籍管理的方法，加強信息平臺建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園網(wǎng)以及主辦高校的信息平臺實現(xiàn)互通互聯(lián)，建立動態(tài)的學(xué)生電子學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫，運用現(xiàn)代化手段進行學(xué)籍管理，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)信息、資源共享,加強辦學(xué)點與主辦高校、上級主管單位之間的信息交流,以便于各級領(lǐng)導(dǎo)和省級教育部門實現(xiàn)信息交換和核對，提高成人教育學(xué)籍管理信息化的成效。
第6篇：高等教育及成人教育范文
學(xué)籍管理復(fù)雜煩瑣，工作量巨大，很多高校在學(xué)籍管理工作人員基本是配備三個人，有些甚至只有一個人，當(dāng)然這跟在校生的規(guī)模也有關(guān)系。學(xué)籍管理工作量大，具有重復(fù)性，工作人員配備不足，直接導(dǎo)致工作過于集中，準(zhǔn)確率降低。成人高等教育在學(xué)籍信息化管理投入明顯少于普通教育，管理軟件系統(tǒng)開發(fā)及服務(wù)器都是一筆不少的經(jīng)費投入。高校在經(jīng)費不能增加的情況下，肯定會優(yōu)先考慮普通教育方面的投入。工作人員的計算機應(yīng)用水平不高也是高校學(xué)籍管理中普遍存在的問題。各高校學(xué)籍管理干部隊伍中大部分是對學(xué)籍管理業(yè)務(wù)很熟悉，但是用計算機來處理相關(guān)的學(xué)籍信息，就不那么熟門熟路了。工作人員沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不懂?dāng)?shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)換、導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)錄入、核對等基本操作，導(dǎo)致工作過程不順暢，卡在某個點上，一念之下，最終又恢復(fù)到傳統(tǒng)手工模式。在大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理情況下，傳統(tǒng)模式嚴(yán)重影響了工作效率，更加無法保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
2、管理不規(guī)范，過程不嚴(yán)謹(jǐn)
學(xué)籍管理的不規(guī)范最明顯體現(xiàn)在制度不完善，分工不明確，管理人員有意無意地在工作中參入個人意愿;分工不明確就會導(dǎo)致工作人員相互“踢球”，缺少監(jiān)督，責(zé)任心不強;工作中參入個人意愿就會導(dǎo)致學(xué)籍信息出現(xiàn)誤差，同樣的情況，處理結(jié)果卻不一樣。管理不規(guī)范還體現(xiàn)在技術(shù)方面，沒有建立固定而全面的數(shù)據(jù)庫格式，數(shù)據(jù)內(nèi)容也沒有形成統(tǒng)一的表達方式。這樣直接管理數(shù)據(jù)混亂，資料不完整，時間一久，原先的工作人員離崗，新接手的人員根據(jù)原先的數(shù)據(jù)開展工作，最終就影響到學(xué)生的切身利益。作為管理人員，面對千千萬萬條學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)信息，錯一個字，漏一行數(shù)據(jù)，都不會影響數(shù)據(jù)全局，可以說成出錯率控制在0．05%(舉例數(shù)，不作為實際參考，下同)之內(nèi)，但是這0．05%對學(xué)生本人來卻是100%。錯誤的學(xué)籍信息會包含到學(xué)生的個人檔案里面，這個錯誤的信息對學(xué)生的工作及生活都會帶來無法估計的影響。由此可見，學(xué)籍管理工作人員的責(zé)任心，管理水平、技術(shù)水平都會直接影響到學(xué)生本人。
3、成教學(xué)籍信息化管理的發(fā)展對策
3．1改變觀念，從實際出發(fā)，獨立管理。作為管理者，一定要不斷學(xué)習(xí)最新的管理理念，跟得上時代的步伐，還得樹立“以生為本”的服務(wù)意識。隨著成人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是廣東地區(qū)，成人教育在校生規(guī)模越來越大，高?；径家呀?jīng)成立成人高等教育處或繼續(xù)教育學(xué)院等獨立行政部門，獨立管理成人教育在校生。但是一些在校生規(guī)模小的高校，還是會把成教生和普教生放在一起管理。很多高?，F(xiàn)有的學(xué)籍管理系統(tǒng)在實際使用過程中，存在不少缺陷，首先是適應(yīng)性不強，亦可以說是在開發(fā)系統(tǒng)前并沒有做充分的需求分析。從而導(dǎo)致開發(fā)出來的系統(tǒng)功能不完善，不能適用到學(xué)籍管理工作的各個環(huán)節(jié)，且系統(tǒng)本身已有功能之間缺乏有機的連接。其次是數(shù)據(jù)接口性較差，不能實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享，學(xué)籍管理部門數(shù)據(jù)與學(xué)校其他部門的相關(guān)數(shù)據(jù)不能在內(nèi)部實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享。在學(xué)校的管理經(jīng)費充足的情況下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)成人教育學(xué)生的實際情況開發(fā)獨立的管理系統(tǒng)。高校學(xué)籍管理信息化基于教育部屬下的學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)平臺和各高校自身在運行的學(xué)籍管理系統(tǒng)兩個平臺，兩個管理系統(tǒng)平臺下的學(xué)籍維護工作具有很多的重復(fù)性。高校應(yīng)該著力開發(fā)出既能符合自身實際情況，又能讓兩個平臺相互對接的管理系統(tǒng)，使學(xué)籍管理工作人員在本?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)接口方便快捷地將本校學(xué)籍管理系統(tǒng)下的學(xué)籍維護信息更新到學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍學(xué)歷管理平臺中。由于高校學(xué)籍信息化管理基于兩個平臺，高校學(xué)籍管理部門每學(xué)年向上級主管部門上報學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)時，從本校學(xué)籍管理系統(tǒng)中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)格式與上級主管部門要求的標(biāo)準(zhǔn)格式并不能完美結(jié)合，總是需要再加工。高校學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建立，要以中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(學(xué)信網(wǎng))平臺的數(shù)據(jù)管理為出發(fā)點，按平臺的要求進行管理對接，高校學(xué)籍信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)可直接用于學(xué)信網(wǎng)的導(dǎo)入導(dǎo)出，這樣才能事半功倍。
3．2補充人員配備，提高人員整體水平，保證管理質(zhì)量。學(xué)籍管理工作人員群體是該項工作的主體，是學(xué)籍工作的主要執(zhí)行者。他們管理水平的高低及管理質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)工作運轉(zhuǎn)是否暢順和教學(xué)質(zhì)量好壞。建設(shè)一支具備現(xiàn)代化管理理念的學(xué)籍信息化管理隊伍是非常重要的。高校要經(jīng)常性地組織學(xué)籍管理人員進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟知并準(zhǔn)確把握學(xué)籍相關(guān)的政策規(guī)定。要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識，結(jié)合工作實際情況，摸索研究適合本校學(xué)籍信息化管理的技術(shù)手段，做到基本能解決在信息化管理過程中遇到的各種問題。讓傳統(tǒng)學(xué)籍管理工作人員學(xué)習(xí)軟件知識、計算機應(yīng)用知識;讓系統(tǒng)軟件開發(fā)人員學(xué)習(xí)學(xué)籍管理知識，讓學(xué)籍管理工作與軟件開發(fā)充分的結(jié)合起來。要完善用人機制，充分調(diào)動學(xué)籍管理工作人員的積極性。建立學(xué)籍信息化管理工作人員培養(yǎng)、引進，開發(fā)特別通道，構(gòu)建專業(yè)、認真、負責(zé)的工作團隊，采取更加開放、靈活的用人方式，適當(dāng)增加學(xué)籍管理人員年底全校評優(yōu)教師比例，吸引更多其他的專業(yè)人員加入學(xué)籍管理部門，補充和豐富學(xué)籍信息化管理人員資源。
3．3建立管理制度，規(guī)范管理。要建立在校生學(xué)籍電子注冊制度。在校生學(xué)籍電子注冊是對新生學(xué)籍電子注冊的進一步規(guī)范和延伸，通過學(xué)信網(wǎng)管理平臺的在校生管理模塊，對經(jīng)新生學(xué)籍電子注冊的在校生完成升、留(降)級，轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、保留學(xué)籍、退學(xué)、開除學(xué)籍等學(xué)籍異動和操作處理。建立學(xué)歷證書電子數(shù)據(jù)網(wǎng)上注冊制度，杜絕學(xué)歷造假情況。建立學(xué)籍學(xué)歷電子注冊管理促進制度，以學(xué)信網(wǎng)為基礎(chǔ)，促進高校學(xué)籍信息化管理的建設(shè)和改革，讓高校的學(xué)籍管理更加規(guī)范。建立網(wǎng)絡(luò)安全制度，嚴(yán)格管理規(guī)范，保障網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全。有一定規(guī)模的高校，學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫已擁有數(shù)十萬條學(xué)籍信息，并且數(shù)據(jù)量在逐年增加，涉及龐大的人才信息、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等重要信息。學(xué)籍管理平臺系統(tǒng)受到攻擊及數(shù)據(jù)庫受到竄改的情況時有發(fā)生。數(shù)據(jù)信息時時受到威脅，加強數(shù)據(jù)庫安全建設(shè)刻不容緩。要培養(yǎng)學(xué)籍管理工作人員的安全意識及保密意識，嚴(yán)格設(shè)置各個級別管理人員的操作權(quán)限，提高管理人員對信息系統(tǒng)維護的技術(shù)水平。
4、結(jié)束語
第7篇：高等教育及成人教育范文
關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)分制；障礙；對策
學(xué)分制是一種不同于學(xué)年制的綜合教學(xué)管理制度。成人高教實施學(xué)分制，能使成人擺脫學(xué)年制帶來的時空上的限制，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)員的個性、條件和的需要，能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為培養(yǎng)型、復(fù)合型、技藝型人才提供廣闊的發(fā)展空間。隨著我國市場的發(fā)展和普通高等教育學(xué)分制教學(xué)管理制度的逐步建立與完善，作為高等教育重要組成部分的成人高等教育，實行學(xué)分制已勢在必行。然而，我國成人高等教育多年來一直沿襲學(xué)年制教學(xué)管理制度，少數(shù)學(xué)校近年來開始試行學(xué)分制，但在試行過程中卻困難重重，步履維艱。
一、成人高等教育推行學(xué)分制的障礙
（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想的偏差
發(fā)展成人教育應(yīng)該是普通高校的基本任務(wù)之一。經(jīng)過多年發(fā)展，普通高校的成人高等教育已占有一席之地。但總的來說，高校領(lǐng)導(dǎo)大多缺乏對成人高等教育的正確認識?；蛘J為成人高等教育層次低、質(zhì)量差、不正規(guī)，其前途將被普通高等教育或高等職業(yè)教育所替代；或認為舉辦成人高教會擠占全日制高校的辦學(xué)資源，高校普通教育的質(zhì)量；或把舉辦成人高教當(dāng)成是單純的創(chuàng)收手段，認為舉辦成人高教只是權(quán)宜之計，迫不得已而為之。這些不正確的認識往往導(dǎo)致在實踐中輕視或歧視成人教育，一旦成教與普教出現(xiàn)矛盾時，往往犧牲成教的發(fā)展為普教讓路。
，在高校中還普遍存在兩種傾向：一是重點大學(xué)辦學(xué)層次明顯高移，主要精力投入在全日制本科、生教育和研究的發(fā)展上，成人教育辦學(xué)規(guī)模在擴大而地位卻在降低，規(guī)劃排不上，工作列不進，辦學(xué)資源遭貶斥、排擠，成人教育備受輕視，顯得可有可無；二是一些地方高校出于追求經(jīng)濟利益的目的來對待成人教育，通過發(fā)展成人高教改善辦學(xué)條件和提高教職工的福利待遇，往往重創(chuàng)收、輕管理，重規(guī)模、輕培養(yǎng)，把成人教育作為“副業(yè)”來抓。由于辦學(xué)思想不端正、認識不到位和主要精力的明顯轉(zhuǎn)移，成人教育得不到應(yīng)有的重視和關(guān)懷，直接導(dǎo)致了成人高教改革意識的淡薄，喪失了以往以改革開辟市場、以改革求生存和發(fā)展的勁頭，因循守舊，安于現(xiàn)狀，缺乏與時俱進的改革精神和應(yīng)有的改革熱情與力度，教學(xué)改革停滯不前。
（二）教學(xué)資源不足
學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，因此必須開出足夠數(shù)量的、高水平的選修課和重復(fù)課，以滿足學(xué)員多樣化的選課要求，同時還要加強對學(xué)員選課的科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)分制教學(xué)管理比學(xué)年制教學(xué)管理復(fù)雜得多，這就要求學(xué)校能夠提供較多的優(yōu)秀教師，較完備的課程選擇體系，較強的實驗、實踐支撐能力及其開放性，有成效的后勤保證及服務(wù)系統(tǒng)，較新的學(xué)員管理理念、制度和方式，要求在更高層次上實行更加有序的管理。而目前，無論是獨立設(shè)置的成人高校，還是普通高校舉辦的成人高教，都不同程度存在著教學(xué)資源不足的。近年來，隨著普通高等教育招生規(guī)模的急劇擴張，普通高校的師資、設(shè)備及場地等教學(xué)資源普遍十分緊張。獨立設(shè)置的成人高校由于“先天不足”，加之政策調(diào)整，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，成人教育由主業(yè)降為副業(yè)，成人教育所能占用的教學(xué)資源更是捉襟見肘。由于教學(xué)資源匱乏，普通教育的教學(xué)科研任務(wù)已壓得教師透不過氣來，教師投入到成人教育上的精力更為不足。成人高等教育規(guī)模擴大了，工作增加了，成教管理隊伍卻是寥寥數(shù)人，忙里忙外，疲于應(yīng)付，改革自是無暇顧及了。
（三）專業(yè)設(shè)置不均衡
成人高等教育的專業(yè)設(shè)置除了與普通高等教育有著共性外，更有其自身的特殊性。成人高等教育更直接地面向市場和，體現(xiàn)了社會需求的緊迫性和求學(xué)者崗位工作或轉(zhuǎn)崗、擇崗需要的急切性。成人高等教育專業(yè)設(shè)置以市場需求變化為依據(jù)，相對于普通高等教育而言，成人高等教育專業(yè)設(shè)置在更貼近社會需求、更具靈活性的同時，也帶有較大盲目性。如偏重社會熱門專業(yè)，缺乏人才需求的科學(xué)預(yù)測和專業(yè)設(shè)置的長遠規(guī)劃；招生專業(yè)頻繁變化，缺乏連續(xù)性；招生規(guī)模波動大，專業(yè)間不平衡，缺乏穩(wěn)定性；專業(yè)設(shè)置差異過大，使得專業(yè)間難以溝通、融合，難以形成專業(yè)群和課程群。這些因素都影響了學(xué)分制的實施。
第8篇：高等教育及成人教育范文
關(guān)鍵詞：高等成人教育；管理；改革創(chuàng)新
高等成人教育是超過義務(wù)教育年齡段的成人在高等學(xué)校接受業(yè)余教育的教育形式。高等成人教育的范圍比較廣泛，在教育對象上，在內(nèi)容、領(lǐng)域、層次、方法上都具有較強的生命力，不僅可以提高個人的文憑晉升職稱、職務(wù)，而且可以提高成人的水平，在現(xiàn)代化社會中發(fā)揮著重要的作用。
高等成人教育挖掘社會人力資源，幫助成人個體提高參與社會生產(chǎn)、工作和生活的技能，最大限度地使成人享有受教育的機會，社會的多元化使得成人本身對教育的需求是多方面的，不僅有適應(yīng)就業(yè)的需要，而且有休閑、娛樂等各種文化需求；單一的傳統(tǒng)的學(xué)校教育已不能滿足人們的需要，而成人教育形式的多樣性、組織的靈活性、條件的無限制性使其能最大限度地滿足人們的各種要求。然而，高等成人教育的現(xiàn)狀不容樂觀，需要采取措施加以改進。
一、高等成人教育管理機制存在的問題
1 高等成人教育管理重短期利益不重長遠利益
與中等成人教育比較而言，高等成人教育顯得相對繁榮。然而，這種繁榮也是表面現(xiàn)象。眾多普通高校紛紛建立了成人教育學(xué)院，而事實上多數(shù)高校設(shè)立成人教育學(xué)院的目的是創(chuàng)收，再者就是分流部分教職工。目前，這類學(xué)校因為具有頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書的資格，尚不愁生源，但高額的學(xué)費和相對低水平的教學(xué)服務(wù)必將影響成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
2 高等成人教育教學(xué)管理重傳統(tǒng)不重創(chuàng)新
它的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科內(nèi)容陳舊已是一個不爭的事實，高校的成人教育不像高校的普通教育那樣有專門的教研機構(gòu)，能夠不斷開設(shè)新的專業(yè)；也不像中小學(xué)那樣去認真研究教材、教法，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。由此導(dǎo)致成人高校的課堂沉悶。教師的備課筆記能用上幾年無需改動，學(xué)生茫茫然只盼畢業(yè)發(fā)證。由于成人教育管理上存在的諸多問題，導(dǎo)致成人教育的文憑在社會上缺少信譽度。例如政府公務(wù)員招考和大公司招聘等，大都要求是全日制本科大學(xué)生，把成人高考、成人自學(xué)考試的學(xué)生排除在外。這種外界環(huán)境的限制形成了惡性循環(huán)，在人們的眼里成人教育的含金量越來越少。
二、高等成人教育管理機制出現(xiàn)眾多弊端的原因
1 高等成人教育學(xué)生方面
一方面，成人教育學(xué)生年紀(jì)大，心理比較成熟，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)主動性比較強。成教生參加學(xué)習(xí)，大多是自我設(shè)計、自我選擇的結(jié)果。由于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)過程的主動性和積極性較高，他們的自覺性比起一般大學(xué)生要強得多。他們基本都能自行安排學(xué)習(xí)計劃，并自覺予以實施。但是，在他們中間，個體差異也比較大，各自的知識基礎(chǔ)不同，理論功底及思維能力也大為不同，這就給統(tǒng)一的成人教學(xué)管理帶來很大的困難。
相對于普通大學(xué)生的單一學(xué)生角色，成人教育的學(xué)生要擔(dān)當(dāng)多重的社會角色，他們既是單位的職工，又是學(xué)校的學(xué)生，還是家庭的支柱。成人教育函授、業(yè)余、自學(xué)考試的學(xué)生大多不離家，學(xué)習(xí)、持家兩頭忙。同時，由于他們年齡偏大，記憶力逐步減退，加之百事纏身，學(xué)習(xí)時注意力難以集中，單位時間的學(xué)習(xí)效果比之年輕的大學(xué)生要差許多，必須解決學(xué)習(xí)、工作、家庭三者之間的矛盾。這一特點，使成人教育的教學(xué)管理比起普通教育的教學(xué)管理要復(fù)雜得多，在教學(xué)的進度和考核上也不可能做到整齊劃一。
2 高等成人教育教師方面
一方面現(xiàn)在成人教育師資力量普遍薄弱。學(xué)校對人才的認識不足，很少考慮教師流動、進修、科研等情況對師資隊伍的影響，也沒有給教師足夠的發(fā)展空間，雖然提倡外聘優(yōu)秀兼職教師，但在編制待遇等方面缺少主動應(yīng)對的措施。成人高校多數(shù)不愿意下大力氣和高投入培養(yǎng)自己的教師，害怕將來人才流失，而只是一味聘用教師，這給教師管理帶來了很大難度。教師激勵機制不完善，無法提高教師教學(xué)工作積極性。
另一方面，學(xué)生對教學(xué)提出了更高的要求。接受成人高等教育的學(xué)生帶著工作實踐中的尖銳復(fù)雜問題進入課堂學(xué)習(xí)，因此，他們更注重所學(xué)知識的針對性、實效性、應(yīng)用性，渴望在“教育中恢復(fù)生活經(jīng)驗的各個方面”。這種狀況要求任課教師必須充分地因材施教，精心設(shè)計課程教學(xué)，緊密貼近生活，把握時展脈搏。然而，現(xiàn)實中擔(dān)任成人教學(xué)工作的部分教師根本不能很好地解決知識更新與聯(lián)系實際授課的問題。存在于教師方面的問題還有：一些教師社會上兼課較多，晚上來上課時顯得精力不濟，力不從心，有些教師輔導(dǎo)學(xué)生不夠耐心，與學(xué)生缺乏交流，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；還有些教師的講課走向另一極端：為了追求實用把系統(tǒng)的基本理論教育合去了，課堂授課閑話太多且話題繁雜，這勢必影響授課質(zhì)量。
以上學(xué)生和教師兩方面的原因使得成人教育在管理上存在很大的困難，要解決這些問題，必須從成人教育管理機制等方面進行改革。
三、高等成人教育管理機制創(chuàng)新的措施
1 確立“以學(xué)生為中心”的成人教育管理理念
我國高等成人教育主要是以學(xué)歷為主的教育，成人教育管理人員以及學(xué)生都以學(xué)生最終獲得學(xué)歷為目標(biāo)，偏離了教育的宗旨。因此，必須從根本上確立起“以學(xué)生為中心”的成人教育管理理念，不斷創(chuàng)新管理機制。要鼓勵教師探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。成人教育管理的重心仍在教學(xué)，教學(xué)模式的改進對成人教育管理體制的完善起著重要作用。探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)該成為教育管理機制創(chuàng)新的重要課題?！秶H教育標(biāo)準(zhǔn)分類》中將教育定義由原來的“教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作”修改為“教育被認為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有組織的及持續(xù)的交流活動”。按照這一定義，教師從知識的傳授者、教學(xué)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者和交流者。教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學(xué)基本觀念的轉(zhuǎn)變。
2 靈活的專業(yè)設(shè)置和招生機制
高等成人教育招生工作應(yīng)充分滿足考生的需求，應(yīng)該像發(fā)達國家那樣寬進嚴(yán)出、延長學(xué)習(xí)周期。對于一些考生希望在原有的學(xué)歷層次上更上一層樓的積極求學(xué)的熱情理應(yīng)支持。同時，還應(yīng)該靈活設(shè)置社會所需要的各種專業(yè)，滿足各方面的要求。另外，成人教育管理部門對求學(xué)青年要放寬限制，在政策和措施上進行改革，如廢除工齡限制，錄取標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化。要通過成人教育的靈活變革促進成人教育資源的合理分配，保障成人的最基本教育權(quán)利。對于弱勢群體要有適當(dāng)?shù)恼邇A斜。要通過加強管理使成人教育更加開放，使成人學(xué)習(xí)者在選擇合適的成人教育形式方面享有充分的自由。靈活的專業(yè)設(shè)置和靈活的招生機制，有利于增強成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和活力。
3 加強學(xué)生的自我管理
高等成人教育院校要注意形成以學(xué)生為中心、師生平等、共同發(fā)展與完善的教育管理氛圍，讓學(xué)生享有必要的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。教學(xué)中，在以學(xué)生為中心和重視個性化教育的教育理念下，使教育和學(xué)習(xí)的范疇擴大，師生關(guān)系進一步民主化。教師和學(xué)生可以平等對話、自由討論、相互學(xué)習(xí)、共同提高。師生共同建立與完善“以學(xué)生為中心”的管理工作目標(biāo)。以國家和學(xué)校對學(xué)生的總體要求為主要依據(jù)，各項教育管理工作都應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)、品格、能力、身體素質(zhì)和健全人格，尤其是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
第9篇：高等教育及成人教育范文
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)現(xiàn)狀；解決途徑與對策；體系的構(gòu)建
成人高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為成人教育的一個重要組成部分，如何在成人的特定條件下，使學(xué)員學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，進一步提高實際工作能力，是擺在教師面前的一個重要課題。
一、成人高等教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
成人教育與成人教育與普通教育不一樣。成人教育對象的年齡、社會經(jīng)歷、工作情況各不相同，學(xué)員上課的時間沒有規(guī)律性和保障性，他們學(xué)習(xí)的目的就是為了解決他們工作中的難題。成人學(xué)員專業(yè)素質(zhì)普遍較低，部分成人學(xué)習(xí)動機的不端正，把獲取文憑作為學(xué)習(xí)目的。以及舉辦成人高等教育的辦學(xué)機構(gòu)辦學(xué)目的不純正，成人高等教育管理體制的不完善，為此，我國相關(guān)學(xué)者對此進行了一定的研究。
1.成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究
針對成人的學(xué)習(xí)動機而言，東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院的莫灼英和劉春江兩位學(xué)者認為成人的學(xué)習(xí)動機主要取決職業(yè)要求、學(xué)習(xí)興趣和愛好以及對未來的期望等，其中職業(yè)要求又是成人學(xué)習(xí)的主要動機來源。成人教育的學(xué)生原本有著較為穩(wěn)定的職業(yè)，只是為了升職或者增加自己的人力資本，選擇繼續(xù)攻讀學(xué)位。因此 ，更多的成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了在自己所從事的專業(yè)工作方面能夠有所提高，能夠不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì) ，增加競爭能力獲得更多的晉升職稱或職位機會。
由此可見我國成人之所以重新步入學(xué)習(xí)的殿堂 ，其最終目的大多數(shù)并不是為了提高其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，主要原因還是為了更高的學(xué)歷以更有利于職位的升遷。成人高等教育 出現(xiàn)為他們達到這一目的提供了一種非常便捷的方式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的不純。成人高等教育的發(fā)展受到了一定的限制。
2.關(guān)于成人高等教育辦學(xué)理念的研究
四川師范大學(xué)的胡永福、李燕兩位學(xué)者認為我國成人高等教育辦學(xué)思路落后 ，阻礙了它的改革與發(fā)展。他們認為這主要表現(xiàn)在：其一，目前我國的成人高等教育將重心主要放在學(xué)歷教育方面，這樣勢必會造成與普通高等教育搶生源 的市場現(xiàn)狀。這幾年高校不斷擴招，成人高等教育在與普通高等教育生源競爭的市場中處于劣勢，這樣下去最終將被社會淘汰。其二，我國的成人高等教育將教育對象主要聚焦于普通高考落榜生這一群體，而忽視為不同層次的受教育者提供靈活多樣的服務(wù)。其三，幾十年來單一的辦學(xué)方向明顯不能滿足社會和時代的要求了 ，從而導(dǎo)致其發(fā)展舉步為艱。其四 ，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整 ，對人才結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而舉辦成人高等教育的院校卻無視這一變化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會極不協(xié)調(diào)。以上的種種導(dǎo)致成人高等教育固步白封 ，在普通教育的夾縫中生存。
二、藝術(shù)設(shè)計類成人教育教學(xué)的解決途徑與對策思考
成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有所不同，這是培養(yǎng)對象不同所決定的。成人高等教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)，是要能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展和社會進步對人才的要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論好、知識面寬、能力強，具有創(chuàng)新精神和研究能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
1.結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點制訂教學(xué)計劃與課程體系
周敘九在《成人高等教育培養(yǎng)規(guī)格與課程體系的思考》一文中提出制訂教學(xué)計劃要充分考慮成人教育的職業(yè)性傾向，培養(yǎng)他們能適應(yīng)某個行業(yè)或某個系統(tǒng)需要的人才。成人高等教育本科教學(xué)計劃應(yīng)吸取全日制本科培養(yǎng)方案的精神，參照其課程體系框架，改變過去的課程安排模式，以實際工作崗位所需要的素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)為主體，結(jié)合成人教育特點，重組課程體系和結(jié)構(gòu)，同時也要打?qū)嵒A(chǔ)、保證基本課程、強化主干課程、拓寬專業(yè)面、提高能力。這就要重組符合成人教育特點的課程體系，優(yōu)化課程組合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
莊艷在《高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)方法探索》一文中認為設(shè)計類課程應(yīng)具有實踐性，設(shè)計要落實到實踐，與實踐密切結(jié)合。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計類課程要以培養(yǎng)設(shè)計思維能力為主線，以設(shè)計類課程為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力、設(shè)計表達能力和綜合技術(shù)技能。
培養(yǎng)設(shè)計思維能力、培養(yǎng)設(shè)計表達能力、養(yǎng)實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。高職教育與普通高等教育相比，更強調(diào)學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在做中學(xué)、在學(xué)中做。通過設(shè)計，獲得職業(yè)綜合能力，同時培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
王勁鴻在《成人高等院校設(shè)計類課程教學(xué)改革探析》一文中針對設(shè)計類課程的特點和教學(xué)目標(biāo)進行了分析，他認為：要以成人高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，成人高等院校的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員，其不干同普通高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)的重點是技能的培養(yǎng)。然而.對于設(shè)計類專業(yè)人才來說，技能的掌握固然十分重要，創(chuàng)造性的思維卻是設(shè)計的根本和來源。這就決定了成人院校設(shè)計類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在設(shè)計能力和設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)上。并以具體的課程教學(xué)實踐活動為例，對課程教學(xué)改革進行了探索性的研究。
齊霞、袁樂輝、索理三位合著的《裝潢藝術(shù)設(shè)計課程體系研究與改革》，闡明了現(xiàn)代設(shè)計教育要想成為設(shè)計的促進力量，完全取決于我們的教育模式、教育體系以及課程體系是否適應(yīng)時代的要求，取決于藝術(shù)設(shè)計教育工作者是否能夠及時更新觀念，建立新思維。
西昌學(xué)院工程系的劉浩的《成人建筑課程設(shè)計的教學(xué)探索》論文，闡明了針對成人教育的特點，對建筑課程設(shè)計的題目擬定、輔導(dǎo)方式、設(shè)計安排等教學(xué)內(nèi)容進行了較全面的探索和嘗試，重點是通過學(xué)員原有的知識和課本知識有機結(jié)合的練習(xí)，使學(xué)員在一種新的教學(xué)模式中，既得到了理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又使已有的工作能力和工作問題分別得到了提升和解決。
2.結(jié)合成人學(xué)習(xí)特點，開展有效的成人教學(xué)
黃兆林、張亦蕾在《加強主體性教育提高成人教育藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》一文中認為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)今成人教育的主要教育目標(biāo)。成人教育藝術(shù)類學(xué)生是這一群體中的一部分。而這一群體與其它學(xué)科的大學(xué)生相比，在勞動性質(zhì)、思維方法、學(xué)習(xí)方式以及審美觀念等方面具有其特殊性。正確認識這類學(xué)生的個性特征，結(jié)合他們自身特點，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿Γㄟ^加強主體性教育，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)是擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。藝術(shù)類的教育改革，應(yīng)該把改革培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)造一種開放、和諧、寬松的人才成長環(huán)境作為教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容，把促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新素質(zhì)作為育人的重要目標(biāo)。
翟綠綺《成人教育室內(nèi)裝飾專業(yè)教學(xué)發(fā)展淺談》一文中認為成人教育室內(nèi)裝飾專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)對象有特殊性。在教學(xué)中一定要結(jié)合“成人教育”的特點，并以科學(xué)得體的教學(xué)方法，勇于探索，逐步形成一套適合成人教育教學(xué)的全新教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)效果。
三、終身教育體系的建構(gòu)將會極大推動成人教育的發(fā)展
陳萱在《國內(nèi)外對成人高等教育研究現(xiàn)狀的文獻綜述》一文中認為，由于各國所處的經(jīng)濟、社會環(huán)境不同，不同國家之間的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展也各不相同，但總的來說，發(fā)達國家的成人高等教育事業(yè)的發(fā)展都居于世界先進水平。對于美國現(xiàn)行的成人高等教育制度，格拉波根據(jù)他的研究，將美國成人高等教育的特點主要歸納為三個方面 ：一是以提升素質(zhì)為成人高等教育主要目的 ；二是學(xué)歷程度和收入水平與參與成人教育的程度成正相關(guān)；三是終身教育得到初步的構(gòu)建。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)。
皮紅生在《從終身教育視角看成人高校教學(xué)改革》一文中提出，終身教育與成人教育之間存在著互動關(guān)系。一方面，成人教育是建構(gòu)終身教育體系的決定因素。在終身教育思想的形成和終身教育體系的建構(gòu)中，成人教育都起著決定性的作用，沒有成人教育長期所積累的經(jīng)驗，就不會有終身教育思想的形成和產(chǎn)生，沒有成熟、完善的成人教育理論與實踐的豐碩成果，也就談不上終身教育體系的建構(gòu)。另一方面，終身教育體系的建構(gòu)又會極大地促進成人教育的改革與發(fā)展。大量事實證明，成人教育要獲得長足的發(fā)展，必須有完善的終身教育體系作保障。成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度。
何解山《論成人教育與終身教育之互動關(guān)系》一文中認為，隨著終身教育體系的構(gòu)建，必然極大地推動成人教育的發(fā)展，尤其是促使它在功能上的巨大擴展與延伸。功能的擴展，就是應(yīng)按照人們受教育的終身思想，把成人教育的功能涵蓋到所有的成年人，不論年齡、性別的不同，還是職業(yè)或生存環(huán)境的差異，甚至不論國籍和地域的差異等，只要有學(xué)習(xí)的需要，都應(yīng)盡力為其提供所需的教育。功能的延伸，就是應(yīng)按照人們受教育的終身性思想，把成人教育的功能由職業(yè)需求教育延伸到社會生活、個人生活、家庭生活的教育，成人教育功能的這種擴展與延伸，對于成人教育事業(yè)而言無疑具有重大意義。
綜上所述，本文提出從成人高等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式方面的探索，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面適應(yīng)社會對人才的專業(yè)需求，為成人高等教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。創(chuàng)新成人高等教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程教學(xué)，我們的成人教育才能完全起到對學(xué)員充電增能和教書育人的作用，從而取得良好的教學(xué)成果。
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