計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才質(zhì)量培養(yǎng)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0195-02

0引言

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)技能型人才的地方。根據(jù)現(xiàn)代的人才觀念，真正的人才不僅僅具有知識，更要具有能力。能力的培養(yǎng)需要課堂教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，這種趨勢在IT領(lǐng)域的教育和就業(yè)中尤其明顯。IT技術(shù)人才市場，越來越關(guān)注技術(shù)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，學(xué)生也有迫切接觸社會、提高工作技能的需求。但目前高等院校中普遍存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的現(xiàn)象，以IT專業(yè)為例，究其原因并不是學(xué)校沒有意識到實(shí)踐的重要性，而是目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念和體系陳舊，學(xué)校缺乏有效的手段來提高學(xué)生的綜合能力。雖然近來的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)備改善的努力有效地促進(jìn)了學(xué)生在這方面的能力提升，但現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)觀念和體系制約了其進(jìn)一步提升的空間。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域的基本理論、方法和技術(shù)，是信息技術(shù)領(lǐng)域的核心學(xué)科，專業(yè)面較寬。為培養(yǎng)多元化的專業(yè)人才，本文對培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了探討。

1積極開設(shè)多元化的專業(yè)培養(yǎng)方向

為滿足社會對各類人才的需求，本專業(yè)可分設(shè)4個(gè)專業(yè)方向：軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)。學(xué)生入學(xué)后可自由選擇。

（1）軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方向。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)與軟件的基本理論、方法和技術(shù)，熟練掌握軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的主流工具，知識面較寬，程序設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德，能從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，富有創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的高級軟件人才。

主要專業(yè)課程：離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、.NET程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、JSP程序設(shè)計(jì)、軟件環(huán)境與工具、軟件測試等。

學(xué)生畢業(yè)后，可到信息產(chǎn)業(yè)、教育、科研、金融、證券等企事業(yè)單位和行政管理部門從事軟件項(xiàng)目系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試和軟件項(xiàng)目管理等工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，具有創(chuàng)辦軟件企業(yè)的能力。

（2）數(shù)字媒體技術(shù)方向。主要研究數(shù)字媒體技術(shù)理論、技術(shù)及應(yīng)用。本專業(yè)培養(yǎng)能系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)字媒體的基本理論、基本知識和核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，富有開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，面向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)管理能力，能從事數(shù)字媒體產(chǎn)品（如動(dòng)畫、游戲軟件、影視廣告等）設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級數(shù)字媒體技術(shù)人才。

主要專業(yè)課程：計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、游戲軟件設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后，可以到影視、數(shù)字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)從事影視、廣告、動(dòng)畫、游戲軟件設(shè)計(jì)，以及國家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺及其它數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作等工作。也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，具有創(chuàng)辦多媒體與軟件企業(yè)的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向。面向網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用，培養(yǎng)系統(tǒng)深入地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程等領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能，能運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和工具從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)等工作，具備工程項(xiàng)目組織與管理能力的高級網(wǎng)絡(luò)人才。

主要專業(yè)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、匯編語言與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)測試與安全。

學(xué)生畢業(yè)后，可到企事業(yè)單位、技術(shù)和行政管理部門從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理、維護(hù)和軟件開發(fā)應(yīng)用工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生。就業(yè)前景看好。

（4）嵌入式系統(tǒng)方向。該方向是指面向特定應(yīng)用、隱藏于應(yīng)用系統(tǒng)或產(chǎn)品內(nèi)部的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用于消費(fèi)類電子、通信、醫(yī)療、安全等行業(yè)。本專業(yè)方向培養(yǎng)系統(tǒng)、深入地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和嵌入式軟硬件基礎(chǔ)理論、開發(fā)技術(shù)和工具，知識面較寬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能在本專業(yè)領(lǐng)域從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的高級嵌入式系統(tǒng)人才。

主要專業(yè)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語言與接口技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式軟件開發(fā)等。

學(xué)生畢業(yè)后，可到企事業(yè)單位、公司、政府機(jī)關(guān)等部門從事嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作，也可攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士研究生。

2積極解決人才培養(yǎng)過程中存在的矛盾

2.1高校教學(xué)與社會需求的矛盾

目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的人才不能馬上很好地適應(yīng)崗位的需求，受學(xué)生自身定位和社會觀念的影響，但就技能和素質(zhì)的缺失而言還是IT教育的缺位，其原因主要是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式還過于單一，培養(yǎng)目標(biāo)不能跟上社會的需求，常常是每個(gè)學(xué)校都有IT類專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生找不到好的工作，而企業(yè)也招不到好的學(xué)生。

2.2師資力量與專業(yè)技能要求的矛盾

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，目前教師專業(yè)技術(shù)技能與社會的需求相比較而言，相對滯后，教師缺少長期的專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外就專業(yè)的發(fā)展方向而言，缺少各方向過硬的專業(yè)教師。

2.3課程教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的矛盾

專業(yè)教師專注于教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要兼顧教研、教改工作，同時(shí)又要花精力和時(shí)間結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件去不斷完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，任務(wù)過重；而實(shí)驗(yàn)管理人員專于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理沒有足夠的時(shí)間和精力去協(xié)助教師完善和更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至跟不上新建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)要求而不能幫助指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而退化為設(shè)備保管員。不是教師不想改革，不是管理人員不想提升，而是觀念和體制限制了。如何在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是解決教師和管理人員矛盾的一條蹊徑。

2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生使用的矛盾

計(jì)算機(jī)大多數(shù)設(shè)備更新?lián)Q代較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后與不足，影響了正常的教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生得不到充分鍛煉，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)建設(shè)思路和教學(xué)計(jì)劃體系對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的鍛煉缺乏吸引力和導(dǎo)向性。

2.5普及教育和專業(yè)技能的矛盾

計(jì)算機(jī)類課程和實(shí)驗(yàn)的開設(shè)目前已下移到高職類學(xué)校，開課專業(yè)也擴(kuò)展到工科類和部分理科專業(yè)，已進(jìn)入普及教育階段。但是，普及的過程中IT專業(yè)與其它專業(yè)的專業(yè)技能如何區(qū)分、三本院校與一本、二本、乃至高職類的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)如何區(qū)分、如何定位，課程群為不同專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程時(shí)的界限如何劃分，這已經(jīng)不是教學(xué)計(jì)劃可以直接闡述的了，而首先是要有明確的指導(dǎo)思想和不斷更新的創(chuàng)新教學(xué)觀念。

3積極與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合

3.1引進(jìn)外來師資充實(shí)和提高師資隊(duì)伍

可以從合作企業(yè)中聘請和引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員來充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使之既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2多渠道、多途徑地建立校外實(shí)訓(xùn)基地

筆者所在學(xué)院已與武漢軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生普遍反映實(shí)踐教學(xué)效果顯著。結(jié)合我校即將實(shí)行的3.2+0.8的培養(yǎng)模式，學(xué)院也先后與武漢紅帽、智翔集團(tuán)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或外包人才培訓(xùn)基地商談過合作事宜。

通過與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)一步使學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，對本專業(yè)日后教學(xué)計(jì)劃的安排和修訂也會起到一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用，同時(shí)也促進(jìn)教師提高自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)IT培訓(xùn)教學(xué)的方法手段和經(jīng)驗(yàn)。

3.3解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊與教學(xué)需要之間的矛盾

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備幾乎是每年換代更新，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后與不足，影響了正常的教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生得不到充分鍛煉，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)建設(shè)思路和教學(xué)計(jì)劃體系對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的鍛煉缺乏吸引力和導(dǎo)向性，通過與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，使用他們實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所收獲，用效益來激勵(lì)學(xué)生，用實(shí)用來吸引學(xué)生。

綜上所述，改進(jìn)培養(yǎng)方向和提升實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“理論和實(shí)踐并重”的人才培養(yǎng)模式，面向社會的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系需要在觀念上進(jìn)行提升和變革、在本質(zhì)上推動(dòng)和促進(jìn)、在實(shí)踐上大膽開拓。如果能構(gòu)建一個(gè)面向應(yīng)用、顧及高校教育體系、惠及社會培訓(xùn)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將有效地推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的IT人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Computer Science and Technology Professional

Training Mode Reform

第2篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)技術(shù)，作為電子信息技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)科研成果的開發(fā)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的更新和改造，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)自動(dòng)化，增強(qiáng)企業(yè)及其產(chǎn)品在市場上竟?fàn)幠芰铀賴窠?jīng)濟(jì)發(fā)展和國防現(xiàn)代化的一項(xiàng)關(guān)鍵性高新技術(shù)，也是進(jìn)一步向計(jì)算機(jī)集成制造(CIMS)發(fā)展的重要技術(shù)基礎(chǔ).從廣義上說，CAD技術(shù)包括二維工程繪圖、三維幾何設(shè)計(jì)、有限元分析、數(shù)控加工、仿真模擬、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫以及上述技術(shù)(CAD/CAE/CAM)的集成技術(shù)等。CAD應(yīng)用工程是與CAL)技術(shù)研究開發(fā)、推廣應(yīng)用相關(guān)的高新技術(shù)密集的大型系統(tǒng)工程。CAD應(yīng)用工程的實(shí)施標(biāo)志著我國在“企業(yè)信息化、信息企業(yè)化”的大道上取得了長足的發(fā)展。CAD技術(shù)的使用使產(chǎn)品和工程設(shè)計(jì)、制造的工作內(nèi)容和方式發(fā)生了根本性變革，這一技術(shù)成為工業(yè)發(fā)達(dá)國家制造業(yè)保持競爭優(yōu)勢、開拓市場的重要手段。

隨著計(jì)算機(jī)性能成數(shù)最級的提高，其價(jià)格成倍地下降;隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的普及化、信息處理的智能化、多媒體技術(shù)的實(shí)用化;CAD技術(shù)的普及應(yīng)用越來越廣泛，越來越深入，CAD技術(shù)正向著開放、集成、智能和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

90年代以來，從事科研和應(yīng)用開發(fā)CAD的技術(shù)人員認(rèn)識到，要讓CAD技術(shù)成為生產(chǎn)力，關(guān)鍵是讓設(shè)計(jì)人員都用上、會用CAD系統(tǒng)。國家科委確定以“甩圖板”的工程目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)繪圖設(shè)計(jì)自動(dòng)化作為推廣應(yīng)用CAD技術(shù)的突破口，今天，許多地方、企業(yè)己經(jīng)推廣了CAD，取得了較好的效果，但也還存在一些問題值得探討。

1 引起設(shè)計(jì)革命的CAD

CAD是目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域一股的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)主要包括研究開發(fā)設(shè)想、產(chǎn)品基本設(shè)計(jì)、成本估算、設(shè)計(jì)制圖以及為設(shè)計(jì)而進(jìn)行的輔助工作(如產(chǎn)品調(diào)研、為設(shè)計(jì)而接受繼續(xù)教育、參加有關(guān)的學(xué)術(shù)會議等)

首先從占設(shè)計(jì)時(shí)間40%的制圖入手，計(jì)算機(jī)輔助制圖不但作為一種減輕設(shè)計(jì)者勞動(dòng)的方法，而且引出一場“設(shè)汁革命”。CAD使設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生了如下的變革：①使設(shè)計(jì)工作深入到前所未有的深度：②提高圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量;③簡化設(shè)計(jì)過程，計(jì)算機(jī)與產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫連接后，所有己納入標(biāo)準(zhǔn)的零部件設(shè)計(jì)都可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)給圖，設(shè)計(jì)者只需告訴計(jì)算機(jī)所采用的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)就可以了：④設(shè)計(jì)仿真和設(shè)計(jì)檢驗(yàn)，利用CAD的三維圖形功能，可在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬出所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外形狀態(tài)，在設(shè)計(jì)之初就對產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化，在新產(chǎn)品試投產(chǎn)前，就可以對其制造過程中的結(jié)構(gòu)、加工、裝配、裝飾和動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，從而提高了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一次成功性;⑤設(shè)計(jì)與制造的緊密結(jié)合，如前所述，CAD的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)既可用于設(shè)計(jì)仿真 CAE，也可以通過數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)結(jié)，將設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)直接用于產(chǎn)品的加工，即CAM、CAD可自動(dòng)完成從設(shè)計(jì)到加工程序的轉(zhuǎn)換。

2 CAD軟件邁進(jìn)個(gè)性化時(shí)代

設(shè)計(jì)和制造是制造業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的主要環(huán)節(jié)，CAD技術(shù)推動(dòng)了制造業(yè)的技術(shù)革命，他哭破了傳統(tǒng)方式，使人們可以不用圖板、圖紙就可高效地開發(fā)產(chǎn)品，現(xiàn)在CAD技術(shù)己經(jīng)成為衡量一個(gè)國家工業(yè)水平的重要標(biāo)志。

應(yīng)用領(lǐng)域和人群的不斷增長，對CAD軟件提出了更高的要求。各行業(yè)用戶一方面迫切希望得到最適合自己專業(yè)需求的CAD軟件，另一方面希望以合理可承受的價(jià)格得到來自專業(yè)CAD廠商為自己雖身定做的專業(yè)服務(wù)。行業(yè)用戶迫切希望得到個(gè)性化的CAD產(chǎn)品和服務(wù)。

CAXA日前率先推出的“電子圖板2000”，標(biāo)志著CAD軟件邁入個(gè)性化時(shí)代。“CAXA電子圖板”充分考慮了用戶的個(gè)性化需求，提供了專業(yè)而易于使用的開發(fā)平臺，使用者可以根據(jù)自己的需要改變軟件、增加功能甚至開發(fā)出全新的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件。“CAXA電子圖板2000”目前己集成了機(jī)械、電氣和建筑設(shè)計(jì)模塊，

數(shù)十家專業(yè)軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)與CAXA合作開發(fā)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件并將不斷集成起來此外，CAX人推出了個(gè)性化服務(wù)計(jì)劃，從培訓(xùn)、支持到定制產(chǎn)品，一改以往“ 企業(yè)生產(chǎn)什么賣什么”的思路，而以“用戶需要什么，我們提供什么”為宗旨，針對使用者的應(yīng)用和需求，為其置身定制，讓軟件和服務(wù)更適合使用者的需求.“CAXA電子圖板2000”個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，讓高科技的軟件更加大眾化了。

3應(yīng)用CAD技術(shù)的幾個(gè)問題

網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)前的一個(gè)趨勢,CAD采用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)信息共享，給設(shè)計(jì)工作帶來極大的方便。這里有必要談的一點(diǎn)是CAD軟件的網(wǎng)絡(luò)化問題。由于CAD的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換量極大，采用主機(jī)分時(shí)系統(tǒng)會降低設(shè)計(jì)效率，最佳方案是各節(jié)點(diǎn)機(jī)能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作，網(wǎng)絡(luò)的作用是各節(jié)點(diǎn)有關(guān)資源的相互調(diào)用。同時(shí)，由于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要，CAD軟件都有自己的加密措施(如鑰匙盤或加密狗)。因而在實(shí)施上出現(xiàn)兩種情況，一是僅在服務(wù)器上安裝一個(gè)加密狗，二是在各節(jié)點(diǎn)機(jī)分別安裝加密狗。前者便于資產(chǎn)管理后者可以脫離網(wǎng)絡(luò)單機(jī)運(yùn)行，各有優(yōu)點(diǎn)。

像CAXA電子圖板的網(wǎng)絡(luò)板就提供了三種安裝模式，即全服務(wù)器安裝、全工作站安裝、混合安裝。第一種模式適合于無盤工作站網(wǎng)絡(luò)，將軟件全部安裝在服務(wù)器上，節(jié)點(diǎn)工作站無硬盤：不足之處是網(wǎng)絡(luò)要求高，否則運(yùn)行速度受影響。第二種模式要求工作站有一定的硬盤容量，運(yùn)行服務(wù)器與工作站基本上無數(shù)據(jù)交換，服務(wù)器的作用僅是軟件使用權(quán)限控制。第三種模式則是將經(jīng)常調(diào)用的部分程序安裝在工作站上，而把硬盤空間大的庫文件之類安裝在服務(wù)器上，兼顧運(yùn)行速度、網(wǎng)絡(luò)通訊及硬盤空間各個(gè)萬面，是一種較好的模式。

智能化

智能化是CAD發(fā)展的必然。智能化的主要特征是不僅能處理數(shù)據(jù)而且能處理知識，其功能遠(yuǎn)超出了計(jì)算范疇，他能進(jìn)行推理、優(yōu)化、選擇、判斷并作出決策，這樣的系統(tǒng)在解決問題方面能達(dá)到專家水平，即‘專家系統(tǒng)氣專家系統(tǒng)是人工智能的一種實(shí)際應(yīng)用。

眾所周知，工程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性工作，是工程師根據(jù)科學(xué)方法，憑借自身積累的經(jīng)驗(yàn)、遵循國家規(guī)范，按使用要求和施工條件等諸多因素，進(jìn)行分析，比較和判別卜最后用圖紙和文字資料表達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過程。整個(gè)設(shè)計(jì)過程是一個(gè)反復(fù)的逐步求精的過程?？墒悄壳拔覈孕虚_發(fā)的工程CAD軟件大多只能進(jìn)行校核性設(shè)計(jì)及出施工圖，不具備思維、決策的能力。

智能化CAD技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)跨學(xué)科的重大課題.必須要有經(jīng)驗(yàn)的工程設(shè)計(jì)專家和計(jì)算機(jī)軟件專家密切配合進(jìn)行研究開發(fā)才能較好的解決。

目前，我國智能型CAD系統(tǒng)的研究剛剛開始，還沒有可供應(yīng)的商品化軟件。因此，在吸收國外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加快研制高水平的智能型CAD軟件也是我們的一項(xiàng)迫切任務(wù)對提高我國CAD的應(yīng)用水平和設(shè)計(jì)手段的現(xiàn)代化將會起到積極的促進(jìn)作用。

要真正使產(chǎn)品、工程和系統(tǒng)的質(zhì)量好、成本低、市場競爭能力強(qiáng)，就需要用最好的設(shè)計(jì)、最好的加工和最好的管理，就十分迫切需要總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品、丁程和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把成功的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)做成智能設(shè)計(jì)，智能制造系統(tǒng)去指導(dǎo)新產(chǎn)品、新工程和新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造，這樣才能使我們的產(chǎn)品、工程和系統(tǒng)有創(chuàng)新性。

標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)化是企業(yè)技術(shù)工作一個(gè)很重要的部分當(dāng)應(yīng)用CAD技術(shù)時(shí)，企業(yè)技術(shù)部門首先應(yīng)該對企業(yè)己有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂或訂立新的標(biāo)準(zhǔn)，完善的CAD標(biāo)準(zhǔn)體系是指導(dǎo)我國標(biāo)準(zhǔn)化管理部門進(jìn)行CAD技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化工作決策的科學(xué)依據(jù)，是開發(fā)制定CAD技術(shù)各相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)CAD技術(shù)普及應(yīng)用的約束手段，因此，在CAD應(yīng)用工程中跟蹤國際的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、研究制定符合我國國情的CAD標(biāo)準(zhǔn)，并切實(shí)加以執(zhí)行是促進(jìn)我國CAD技術(shù)研究開發(fā)、推廣應(yīng)用能不斷發(fā)展的重要保證。

對軟硬件的認(rèn)識

通常，CAD軟件的使用人員是專業(yè)技術(shù)人員，他們關(guān)心所選擇的CAD軟件能否滿足他們工作的需要，是否好用，而不大關(guān)心軟件是怎樣開發(fā)出來的，以及軟件的功能是否覆蓋了CAD的所有領(lǐng)域，是否反映了CAD技術(shù)研究的最新成果等，而系統(tǒng)維護(hù)人員大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，他們關(guān)心的是軟件有否二次開發(fā)語言接口，系統(tǒng)的開發(fā)語言是哪幾種，以及某個(gè)軟件的接口怎樣等等.有些提出的問題與企業(yè)的實(shí)際技術(shù)工作相脫節(jié).因此，CAD系統(tǒng)的選型應(yīng)以CAD系統(tǒng)使用人員為主。

CAD對硬件的要求比起一般文字處理、管理系統(tǒng)要高一些。通常，二維繪圖需要486以上的機(jī)型，主頻速度在100MHz以上，內(nèi)存4M以上(建議8M)，內(nèi)存大小將會影響操作速度。圖形輸出最好采用噴墨繪圖機(jī)，根據(jù)企業(yè)圖紙幅面來配里繪圖機(jī)的大小。

CAD軟件的二次開發(fā)

所謂二次開發(fā)就是在某種墓礎(chǔ)軟件平臺上(如二維繪圖軟件)構(gòu)筑一些專業(yè)化應(yīng)用功能，以提高系統(tǒng)的專業(yè)針對性和使用效率.例如可以在CAXA電子圖板上增加一些刀具設(shè)計(jì)的計(jì)算、數(shù)據(jù)及圖形庫，從而構(gòu)成一個(gè)高度專業(yè)化的成形刀具CA工)系統(tǒng)。

要使企業(yè)真正用好CAD系統(tǒng)、使之變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須向企業(yè)提供易學(xué)易用的二次三度開發(fā)工具，即開發(fā)面向行業(yè)和企業(yè)應(yīng)用的專用CAD軟件和數(shù)據(jù)庫.除了傳統(tǒng)的函數(shù)庫調(diào)用，Lisp語言和C語言開發(fā)工具外，更需要系統(tǒng)開發(fā)單位能及時(shí)地對用戶進(jìn)行技術(shù)支持和培訓(xùn)?，F(xiàn)在按交互、對話的圖聲文方式提示用戶構(gòu)造適合行業(yè)，適合企業(yè)的CAD應(yīng)用系統(tǒng)將會更加友好，受用戶歡迎。

CAD應(yīng)用人才的培訓(xùn)

現(xiàn)代化的設(shè)備需要高科技素質(zhì)的人員操縱，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。只有讓設(shè)計(jì)人員盡快掌握CAD這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識。才能讓現(xiàn)代化的設(shè)備創(chuàng)造出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

目前，在職工程設(shè)計(jì)人員通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，以具有較為豐畜的專業(yè)知識，但缺乏應(yīng)用CAD技術(shù)的知識和能力，影響了CAD技術(shù)的普及和應(yīng)用。CAD是一項(xiàng)高新技術(shù)，人的因素極為重要，沒有一支相對穩(wěn)定巨技術(shù)水平較高的隊(duì)伍，推廣和普及工程CAD技術(shù)是一句空話。在設(shè)計(jì)單位由十歷史的原因，還有相當(dāng)數(shù)量的工程設(shè)計(jì)人員是計(jì)算機(jī)盲，更說不上對CAD技術(shù)的認(rèn)識。因此，首先應(yīng)充分利用CAD培訓(xùn)中心的優(yōu)勢進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，達(dá)到人人會用計(jì)算機(jī)，人人掌握CAD技術(shù)，只有這樣才可談得上甩掉圖板，只有在此基礎(chǔ)上才可進(jìn)行高層次培訓(xùn)和開發(fā)培訓(xùn)可用幾種辦法進(jìn)行：

送出去培訓(xùn)出少量資金，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年技術(shù)人員到大專院校和培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)回來后就是CAD技術(shù)應(yīng)用的骨干。

自我培訓(xùn)對大多數(shù)技術(shù)人員可以利用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方法進(jìn)行自我培訓(xùn).請計(jì)算機(jī)專業(yè)人員專門講授計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識、操作技能，提高技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)操作水平。

第3篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：校企深度融合 課程設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0173-04

Research on the Teaching Mode of Curriculum Design Based on the Deep Cooperation of School and Enterprise in Computer Major

Pang Xiyu Wang Cheng

（School of Information Science and Electrical Engineering， Shandong Jiaotong University， Ji'nan Shandong ，250357， China）

Abstract：In order to solve the problems of the curriculum design practice teaching of computer major in colleges and universities， such as school and enterprise separation， school-enterprise cooperation is limited to the form and so on， the paper analyzed how to reform the curriculum practice teaching of computer major， and how to apply the school-enterprise cooperation into the curriculum design practice teaching plan， teaching implementation process， teaching management and supervision， put forward a set of teaching methods based on the deep cooperation of school and enterprise， and applied the method to our school computer science and technology major， it made a certain effect.

Key Words：School-enterprise deep cooperation； Curriculum design； Computer major

課程設(shè)計(jì)是高校實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，是各專業(yè)主干課程的理論授課結(jié)束后繼而進(jìn)行的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是所授理論和實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁，是強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要載體，在工科人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用[1]。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用和工程為導(dǎo)向的工科專業(yè)，需要充分培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，為此高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都設(shè)有課程O計(jì)，旨在通過團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)特定的系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展及滿足就業(yè)需求。然而，各方面的原因使得各高校對課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的理解與實(shí)施的力度存在較大差距，導(dǎo)致學(xué)生在校期間沒有充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)受到專業(yè)、系統(tǒng)的實(shí)踐與訓(xùn)練。因此，非常有必要對此進(jìn)行研究與探討[2]。

目前，如何安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的差距，是各大高校研究的熱點(diǎn)。山東交通學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)長期以來一致堅(jiān)持走校企合作的路線，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近年來圍繞著如何將校企合作深度融入到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，進(jìn)一步加提升課程設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行了探索，取得了一些成效。

1 高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)面臨的問題

目前高校計(jì)算機(jī)類的專業(yè)主要包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等方向，目前這些方向都開設(shè)了一些課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程例如C語言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、高級語言（JAVA、C++等）課程設(shè)計(jì)、web應(yīng)用程序開發(fā)、綜合實(shí)訓(xùn)等。經(jīng)過對國內(nèi)多所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的調(diào)研，結(jié)合該校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)面臨著課程設(shè)計(jì)設(shè)置缺少銜接、與相關(guān)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目脫離、教學(xué)方式單一等諸多問題[3-5]。

1.1 課程設(shè)置缺少銜接

課程設(shè)計(jì)之間相互獨(dú)立，缺少應(yīng)有的銜接和關(guān)聯(lián)，設(shè)置混亂。目前高校在安排課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，都是將各門課程設(shè)計(jì)作為獨(dú)立的個(gè)體，單獨(dú)安排指導(dǎo)教師，各門課程設(shè)計(jì)都是由不同的指導(dǎo)教師來負(fù)責(zé)，這樣在制定課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，指導(dǎo)教師往往只從自己所負(fù)責(zé)的課程設(shè)計(jì)出發(fā)，無法充分考慮到學(xué)生已經(jīng)參加過的課程設(shè)計(jì)和以后要參加的課程設(shè)計(jì)，忽略了課程設(shè)計(jì)之間應(yīng)有的銜接和關(guān)聯(lián)。

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)專業(yè)多門課程設(shè)計(jì)之間是存在一定關(guān)聯(lián)的，例如C語言課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)是高級語言課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如果在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中忽略了這種關(guān)聯(lián)，將數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)安排在了高級語言課程設(shè)計(jì)的后面，沒有將它們恰當(dāng)?shù)你暯悠饋?，會出現(xiàn)在進(jìn)行高級語言課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要補(bǔ)習(xí)數(shù)據(jù)庫方面的知識，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)時(shí)，這些知識又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間，從而導(dǎo)致兩門課程設(shè)計(jì)的效果都受到了一定程度的影響。

1.2 校企合作局限于形式

課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)用性不強(qiáng)，與相關(guān)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目脫離，校企合作局限于形式。校企合作是解決高校學(xué)生就業(yè)的重要渠道，目前高校都重視校企合作，積極搭建校企合作平臺，大部分高校的做法為：學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，去相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐鍛煉1年或者學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)，然后再去企業(yè)工作。這種做法雖然一定程度上解決了學(xué)生的就業(yè)問題，學(xué)校和企業(yè)也建立了橋梁，但是沒有將學(xué)校和企業(yè)深度融合充分發(fā)揮校企合作的作用，企業(yè)人員沒有真正參與到學(xué)生的培養(yǎng)中。

同樣，國內(nèi)高校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式上，部分高校采用由學(xué)校教師單獨(dú)指導(dǎo)的方式，教師設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師隨時(shí)指導(dǎo)和答疑，這種方式會帶來下面一系列的問題。

（1）缺乏項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

雖然本校教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)也會讓學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)里面也會進(jìn)行分工，但是事實(shí)證明，這種項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)很多時(shí)候趨于形式，反而存在一定的弊端，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的任務(wù)往往由項(xiàng)目組中的能力強(qiáng)的同學(xué)來完成，項(xiàng)目組其他同學(xué)參與的成分較少，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，如果課程設(shè)計(jì)不以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，則會導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)只注重個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢，而這點(diǎn)是與企業(yè)實(shí)際的軟件開發(fā)模式不相符的。

（2）往往只注重編碼，缺乏軟件開發(fā)規(guī)范等其余重要相關(guān)知識的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)類企業(yè)為了提高軟件開發(fā)質(zhì)量，降低開發(fā)周期，增強(qiáng)代碼的可重用性和易讀性，企業(yè)內(nèi)部的開發(fā)是要嚴(yán)格遵循一系列的開發(fā)規(guī)范，其中包括命名規(guī)范、代碼規(guī)范、開發(fā)文檔的編寫、測試等，這些往往要占據(jù)整個(gè)開發(fā)工作的70%以上，但是在高校課程設(shè)計(jì)中往往得不到應(yīng)有的重視。因此，企業(yè)對招聘過去的應(yīng)屆畢業(yè)生，要重新進(jìn)行軟件開發(fā)規(guī)范相關(guān)知識的培訓(xùn)，這樣一來，企業(yè)和學(xué)校的工作就重復(fù)做了，造成了資源的浪費(fèi)，而且由于在學(xué)校進(jìn)行過學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握程度參差不齊，對企業(yè)進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)造成了一定的困難。

除了該校教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)外，部分高校的課程設(shè)計(jì)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來參與指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)伴隨著中國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，當(dāng)前國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)尚處在一個(gè)由發(fā)展起步階段向爆發(fā)性成長期轉(zhuǎn)型的過渡階段，為了打開市場，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會主動(dòng)和各高校取得聯(lián)系，請求參與指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)是吸引學(xué)生去自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，所以在課程設(shè)計(jì)期間會加入一定的企業(yè)宣傳，其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在參與指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往只教學(xué)生怎么做，不解釋為什么這么做，雖然課程設(shè)計(jì)完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了一些模塊或者功能，但是很多學(xué)生根本不了解為什么這么做，從而造成了理論知識的缺乏，這么培養(yǎng)出來的學(xué)生往往職業(yè)發(fā)展后勁不足。

1.3 教學(xué)方式單一

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式單一，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。目前，國內(nèi)高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，基本上采用在課程設(shè)計(jì)期間將學(xué)生安排在機(jī)房做任務(wù)，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間都是以周為單位的，例如C語言課程設(shè)計(jì)一般是1周，Java或者C++課程設(shè)計(jì)一般是2周，學(xué)生長時(shí)間待在機(jī)房里面對著電腦，難免會產(chǎn)生厭倦。另外，沒有考慮學(xué)生自身的多元性，目前課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是按照班級分班進(jìn)行的，有些學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，覺得老師布置的題目很難，無從下手，索性去玩游戲或者做一些與課程無關(guān)的事情，而有些學(xué)生則能比較輕松的完成實(shí)驗(yàn)或者課程設(shè)計(jì)的題目，剩余的時(shí)間也浪費(fèi)掉了，這種情況是由于學(xué)生的自身能力參差不齊造成的，教師在下達(dá)課程設(shè)計(jì)題目時(shí)沒有考慮學(xué)生自身的多元性。

因此，如何解決這些問題，需要各高校計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)努力探索課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，提出相應(yīng)的解決方案。

2 基于校企深度融合的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

山|交通學(xué)院2013年獲批為“山東特色名校工程”重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色高校，是教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目首批試點(diǎn)院校。該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)長期以來一致堅(jiān)持走校企合作的路線，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞著如何將校企合作融入到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓企業(yè)真正參與到高校人才培養(yǎng)中，進(jìn)一步加深校企合作進(jìn)行了探索，取得了一些成效，具體方案如圖1所示。

2.1 基于校企聯(lián)動(dòng)和體系化視角的教學(xué)方案的制定

針對各個(gè)課程設(shè)計(jì)之間缺少應(yīng)有的關(guān)聯(lián)以及校企合作局限于形式的問題，該校計(jì)算機(jī)類的專業(yè)將整個(gè)課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)體系，采用基于校企融合的組合方式制定教學(xué)實(shí)施方案。在制定課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校組成一個(gè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)組成一個(gè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企雙方的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的設(shè)置以及課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的制定，在縮短學(xué)校和企業(yè)之間差距的同時(shí)，也注重鞏固學(xué)生理論知識，實(shí)現(xiàn)“校企融合，構(gòu)建生態(tài)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的最終目標(biāo)。

目前國內(nèi)本科高校學(xué)制四年，共分八個(gè)學(xué)期。校企雙方的課程設(shè)計(jì)人員在設(shè)置課程設(shè)計(jì)課程時(shí)，將本科四年所有的課程設(shè)計(jì)看成一個(gè)體系，按照“注重銜接，循序漸進(jìn)，逐步加深”的原則，注重各個(gè)課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)，C語言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)是其他課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，應(yīng)提前安排，所以將C語言課程設(shè)計(jì)安排在第二學(xué)期，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程課程設(shè)計(jì)安排在第三學(xué)期，JAVA課程設(shè)計(jì)是web應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，Java課程設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)期，web應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，競賽實(shí)訓(xùn)和企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐必須以其他課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，只有其他課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完畢，才能進(jìn)行競賽實(shí)訓(xùn)和企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，所以將競賽實(shí)訓(xùn)安排在第六學(xué)期，第七學(xué)期進(jìn)行企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。從而解決了目前應(yīng)用技術(shù)型高校在課程設(shè)計(jì)的設(shè)置上忽視銜接設(shè)置混亂的問題。

此外，校企雙方在制定課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，圍繞著以“理論知識和實(shí)踐能力雙向提升，兼顧校企雙方，實(shí)現(xiàn)就業(yè)”為核心目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師和企業(yè)人員根據(jù)學(xué)生自身的情況，研發(fā)出兼顧學(xué)校和企業(yè)雙方的課程設(shè)計(jì)題目，同時(shí)注意知識點(diǎn)的銜接和覆蓋，例如在JAVA課程設(shè)計(jì)中通常會涉及到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的編碼，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的類型和各種sql語句、觸發(fā)器、存儲過程等內(nèi)容就需要在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中涉及，競賽實(shí)訓(xùn)和企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐所涉及的web應(yīng)用程序開發(fā)、高級語言語法等知識點(diǎn)在相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中應(yīng)涉及到。

2.2 教學(xué)實(shí)施過程

在課程設(shè)計(jì)的的教學(xué)過程中，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，采取一系列措施，進(jìn)一步提升課程設(shè)計(jì)的效果。

（1）將課程設(shè)計(jì)的組織形式多樣化，提高學(xué)生的興趣。

目前，應(yīng)用技術(shù)型高校課程設(shè)計(jì)的組織形式基本上都采用集中型，例如C語言課程設(shè)計(jì)的周期為1周，這1周的時(shí)間學(xué)生集中呆在機(jī)房進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的組織形式單一，針對這種情況，校企雙方的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師根據(jù)各個(gè)課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)，靈活組織課程設(shè)計(jì)，例如C語言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、高級語言課程設(shè)計(jì)周期較短，具體實(shí)施時(shí)采用集中型；對于周期較長的競賽實(shí)訓(xùn)采用分散和集中相結(jié)合的組織方式，學(xué)生自己找地方進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，校企雙方的指導(dǎo)教師定期集中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對于企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的地點(diǎn)選在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，通過與企業(yè)近距離的接觸，使學(xué)生較早的了解真實(shí)的企業(yè)工作氛圍和環(huán)境。

（2）增強(qiáng)針對性，因材施教，采用分層次教學(xué)模式，保證課程設(shè)計(jì)的效果。

在課程設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)分班進(jìn)行的教學(xué)方式，校企雙方課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生該課程的期末成績以及平時(shí)成績中的上機(jī)成績，對參加課程設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行分層次，課程設(shè)計(jì)的題目按照難易程度分為難題、一般題目、較容易的題目，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排課程設(shè)計(jì)的題目。這種方案不僅能夠使學(xué)生充分利用課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對這門課程的興趣，保證了課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（3）充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的興趣，提升課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在日常生活的深入普及，對傳統(tǒng)行業(yè)帶來了極大的沖擊。教育作為國之根本，也已經(jīng)感受到在線課堂、微課等最新信息化教育技術(shù)的影響，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，校企雙方課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)，將課程設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)等制作成慕課、微課的形式，讓學(xué)生自己靈活學(xué)習(xí)，這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)約成本。目前，該校計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)擁有專門的慕課、微課錄播室和工作室，將制作成的慕課、微課以各個(gè)課程設(shè)計(jì)的名字存n，并根據(jù)情況不斷對慕課庫、微課庫進(jìn)行更新、補(bǔ)充和完善。

實(shí)踐證明，這種方式不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以在任意時(shí)間或者在需要的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且由于每門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)基本保持不變，拍成微課，可以在多年級中重復(fù)利用。

2.3 教學(xué)管理

創(chuàng)新管理模式，嚴(yán)格的教務(wù)管理是人才培養(yǎng)的必要條件。該校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“一校雙師”駐點(diǎn)式管理方法，校企雙方課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師全程跟蹤課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，通過與學(xué)生座談、填寫課程設(shè)計(jì)回訪表的形式對進(jìn)行完畢的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析總結(jié)，集思廣益對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)的教學(xué)。

3 結(jié)語

近幾年來，該校計(jì)算機(jī)專業(yè)一直堅(jiān)持走校企合作路線，不斷改進(jìn)和完善校企合作模式，取得了一些成果。與國內(nèi)多個(gè)知名軟件開發(fā)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，建立了多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。與國家重點(diǎn)軟件企業(yè)上海啟明軟件股份有限公司成立了啟明基地；與濟(jì)南凌佳科技有限公司成立了凌佳基地；與國內(nèi)最早從事IT外包業(yè)務(wù)的柯萊特公司成立了柯萊特基地；與大連華信成立了華信基地；與杭州東忠軟件有限公司成立了東忠基地；與NEC軟件（濟(jì)南）有限公司成立了NEC基地；與上海微創(chuàng)軟件有限公司成立了微創(chuàng)基地；與濟(jì)南元成創(chuàng)新科技有限公司成立了元成基地；與中訊軟件集團(tuán)股份有限公司成立了中訊基地等等，畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)99%，先后多次在山東省企校合作培養(yǎng)人才工作會議、省科技工作會議、軟件工作會議上獲得表彰或做交流發(fā)言，獲得了“企校人才對接工程優(yōu)秀院?！薄ⅰ吧綎|省企校合作人才培養(yǎng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。

當(dāng)然，該校計(jì)算機(jī)專業(yè)通過校企合作取得的這些成果離不開政府的強(qiáng)力主導(dǎo)，以及國家財(cái)政、稅收政策的積極支持和引導(dǎo)。相信通過各級政府、高職院校、企業(yè)以及社會各界共同努力，在新時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的時(shí)代背景下，只要我們把握住機(jī)遇，堅(jiān)持不懈的努力，就一定會迎來更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 王成，龐希愚.新形勢下軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（23）：109-110.

[2] 毛艷，韓利凱.探索校企結(jié)合計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（4）：31-33.

[3] 龐希愚，王成.信息技術(shù)支持下構(gòu)建校企合作長效機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）：9-10.

第4篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

軟件技術(shù)個(gè)人簡歷模板(一)

基本資料

姓 名：xuexila

性 別：女

年 齡：22

婚姻狀況：未婚

政治面貌：黨員

籍 貫：浙江

現(xiàn)所在地：浙江

求職意向

工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生

意向崗位： 網(wǎng)站/電子商務(wù)開發(fā);數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作

求職類型： 全職

期望月薪： 2000～4000元

到崗時(shí)間： 面議

期望工作地點(diǎn)：浙江

從事行業(yè)： 計(jì)算機(jī)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)

自我評價(jià)

開朗樂觀，做事認(rèn)真冷靜。性格自然隨和，為人誠懇，在工作中責(zé)任心重，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正，適應(yīng)力比較強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)的工作中，同樣也具有較強(qiáng)的協(xié)同合作的能力，我能夠勝任一些高強(qiáng)度的工作，對待工作我一直都有飽滿的熱情，同時(shí)懂得如何更好的充實(shí)自我，在工作之余也在不斷的給自己充電，讓自己的職業(yè)技能不斷的提升。

教育經(jīng)歷

2011年9月~至今

寧波大學(xué)

軟件工程

本科

課程描述： 學(xué)習(xí)以軟件工程為核心的相關(guān)知識。包括c語言程序設(shè)計(jì)，操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信，數(shù)據(jù)庫原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，c#程序設(shè)計(jì)，j2ee架構(gòu)與設(shè)計(jì)技術(shù)等

獲得證書

2014-05： 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：×××××××××××

電子郵箱：×××@xuexila

軟件技術(shù)個(gè)人簡歷模板(二)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 23歲

婚姻狀況： 未婚

最高學(xué)歷： 本科

政治面貌： 共青團(tuán)員

現(xiàn)居城市： 廣州

籍 貫： 廣州

電 話： ×××××××××××

E-mail：

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點(diǎn)： 廣州

求職行業(yè)： 信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)

求職職位： 軟件工程師 數(shù)據(jù)庫工程師/管理員 其他計(jì)算機(jī)軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發(fā)

工作經(jīng)歷

2014-06 - ××××服飾有限公司 軟件工程師

工作描述： 從事操作使用SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及.net開發(fā)。

教育經(jīng)歷

2012-07 - 2014-07 華南師范大學(xué) 軟件工程 本科

專業(yè)描述： JAVA程序設(shè)計(jì)，JSP程序設(shè)計(jì)，J2EE程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，C++程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)組成原理，Web網(wǎng)頁制作，軟件項(xiàng)目管理，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等。

自我評價(jià)

本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴(yán)重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己?；顫婇_朗、樂觀向上、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長業(yè)務(wù)具有良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

軟件技術(shù)個(gè)人簡歷模板(三)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 26歲

婚姻狀況： 未婚

最高學(xué)歷： 本科

工作年限： 5年

政治面貌： 共青團(tuán)員

現(xiàn)居城市： 武漢

籍 貫： 武漢

聯(lián)系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@xuexila

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點(diǎn)： 武漢

求職行業(yè)： 金融保險(xiǎn)、證券、期貨

求職職位： 信貸管理/資信評估 客戶經(jīng)理

工作經(jīng)歷

2011-02 - ××農(nóng)村信用合作聯(lián)社 客戶經(jīng)理

工作描述： 主要從事存款攬儲、拓展客戶、發(fā)掘有潛力優(yōu)質(zhì)客戶，受理調(diào)查小額農(nóng)戶貸款、抵押貸款以及保證、聯(lián)保貸款，清收不良貸款，同時(shí)積極營銷銀行理財(cái)產(chǎn)品，營銷手機(jī)銀行、網(wǎng)上銀行等工作。

2009-08 - 2010-05 ××××科技有限公司 硬件工程師助理

工作描述： 主要協(xié)助工作，運(yùn)用C語言、C++語言負(fù)責(zé)對硬件編程。

教育經(jīng)歷

2013-09 - 武漢大學(xué)在職研究生 軟件工程 碩士

專業(yè)描述： 金融信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)金融、計(jì)算機(jī)軟件、會計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、銀行會計(jì)等相關(guān)課程。

2005-09 - 2009-07 武漢大學(xué) 電子信息科學(xué)與技術(shù) 本科

專業(yè)描述： 數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、匯編語言、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)原理、單片機(jī)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等相關(guān)課程。

培訓(xùn)經(jīng)歷

2010-06-2011-01 ××農(nóng)村信用合作聯(lián)社 崗前培訓(xùn)

培訓(xùn)描述： ××農(nóng)信社商學(xué)院崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)、銀行會計(jì)、小額農(nóng)貸、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)的課程。

獲得證書

2011-11 反假幣資格證書

2006-11 計(jì)算機(jī)二級

2007-06 英語4級

自我評價(jià)

我是一個(gè)有積極樂觀心態(tài)的人，善于交流，遇到問題、生活上的瑣事時(shí)善于自己獨(dú)立思考，尋找一個(gè)最好解決問題的方法。同時(shí)，我也對自己嚴(yán)格要求，希望迎接新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中完善自己，適應(yīng)這個(gè)社會，提升自身的價(jià)值，拒絕平庸。

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第5篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

能夠獨(dú)立完成簡章的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃拓?fù)鋱D并進(jìn)行路由器配置。

熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP和SQL SERVER數(shù)據(jù)庫操作。

熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，掌握C、JAVA的基本編程原理和JSP網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。

熟悉掌握WINDOWS的基本操作，熟悉應(yīng)用操作系統(tǒng)。

已獲證書：網(wǎng)絡(luò)工程師、英語四級

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)：

局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)化

綜合網(wǎng)絡(luò)路由器和交換機(jī)的規(guī)劃與配置

C語言開發(fā)的銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、文件管理系統(tǒng)

JAVA完成的網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)

校內(nèi)實(shí)踐：

2007學(xué)年度任班組織委員

獲獎(jiǎng)情況：

2005-2006獲學(xué)校學(xué)業(yè)優(yōu)秀三等獎(jiǎng)學(xué)金

2005-2006獲學(xué)校學(xué)生優(yōu)秀三等獎(jiǎng)學(xué)金 詳細(xì)個(gè)人自傳 個(gè)人特質(zhì)：自律、自信、自強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)精神，能承受較大的工作壓力，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

愛好：籃球、文學(xué)作品、音樂

第6篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心往往被視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生完成理論驗(yàn)證的環(huán)境或開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的平臺。因此，它往往是扁平化的組織結(jié)構(gòu)：實(shí)驗(yàn)中心包括若干實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，每個(gè)小組由一位或多位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師構(gòu)成，每位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師分別負(fù)責(zé)一門或多門實(shí)驗(yàn)課程[1]。在這種扁平化結(jié)構(gòu)之下，實(shí)驗(yàn)中心的任務(wù)當(dāng)然主要是滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。但是，隨著社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的變化，實(shí)驗(yàn)中心在培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才方面的作用愈加明顯。國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，依托教學(xué)和科研的人才資源優(yōu)勢，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使中心成為設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放管理，滿足本科、研究生、專業(yè)和非專業(yè)不同對象、層次實(shí)驗(yàn)需求的大型實(shí)踐教學(xué)基地和工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地[2]。因此，作為國家級的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，除了完成基本的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)之外，也承擔(dān)著培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程創(chuàng)新人才的任務(wù)。探索國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的新型組織架構(gòu)，對于發(fā)揮示范中心在計(jì)算機(jī)工程創(chuàng)新人才方面的作用極為重要[3]。

2國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺構(gòu)成

從國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基本任務(wù)來看，主要包括兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，從組織結(jié)構(gòu)來看，國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心和具有工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)功能的工程實(shí)踐平臺。

1)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心除完成基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之外，也必須注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)中心不能簡單地按照“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)課程”的模式來建設(shè)，而應(yīng)該以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的方式來管理。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以按照課程或課程群來組建，基本任務(wù)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，完成多層次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，如基本型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。以電子科技大學(xué)國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，其下設(shè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心主要由下屬的13個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(嵌入式系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、信息及網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、語言與算法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、編譯與形式語言實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等)組成。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室涉及的實(shí)驗(yàn)課程包含程序設(shè)計(jì)語言、離散數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字邏輯、編譯技術(shù)、微機(jī)原理與接口、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘等幾十門計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要專業(yè)知識課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及相應(yīng)的綜合課程設(shè)計(jì)(獨(dú)立設(shè)課)。各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的建設(shè)、開發(fā)和指導(dǎo)工作。

(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。指應(yīng)知應(yīng)會等原理性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對原理、算法的理解和設(shè)計(jì)能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。

(2)綜合型實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個(gè)知識點(diǎn)，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，難度較大。在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要具有多方面的知識，即鞏固前面實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果，能夠融合實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及相關(guān)的理論知識，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷、歸納與分析，能綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題。

(3)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成，難度大，具有探索性、創(chuàng)新性。該類實(shí)驗(yàn)注重科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，享受知識轉(zhuǎn)化為能力的成就感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到全面的鍛煉與提高。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的方式組織和管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力提供支持。

2)工程實(shí)踐平臺。工程實(shí)踐平臺以提高本科生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此必須建立在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)之上，整合科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目、科研成果等，形成有利于學(xué)生工程能力提高的環(huán)境。一般來說，工程實(shí)踐平臺采用工程實(shí)踐項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，利用社會資源，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程、科研、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目菜單，供不同層次、不同愛好的學(xué)生選擇。以下以我校國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工程實(shí)踐平臺為例，討論建設(shè)工程實(shí)踐平臺的重要性。

(1)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是我校國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展而設(shè)立的機(jī)構(gòu)。自成立以來，中心受到學(xué)校、學(xué)院的一貫支持和關(guān)注，奉行“理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并重”的理念，以“加強(qiáng)創(chuàng)新能力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為宗旨及目標(biāo)，努力提高每一個(gè)成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)開拓精神和創(chuàng)業(yè)精神，鍛造適應(yīng)未來各種挑戰(zhàn)的應(yīng)變能力。它的組織架構(gòu)如圖2所示。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心下屬4個(gè)企業(yè)技術(shù)俱樂部(微軟技術(shù)俱樂部、IBM技術(shù)俱樂部、騰訊技術(shù)俱樂部、維塔士俱樂部)和12個(gè)學(xué)生工作室，先后資助學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)百項(xiàng)，已有夢飛無線工作室、象牙塔工作室等多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)或入駐成都天府軟件園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

(2)競賽中心。競賽中心的任務(wù)主要包括三個(gè)方面：競賽培訓(xùn)、競賽指導(dǎo)、競賽承辦。以我校示范中心為例，其競賽中心的組織架構(gòu)包括競賽中心培訓(xùn)部、競賽中心指導(dǎo)委員會和競賽中心學(xué)生會。競賽中心培訓(xùn)部下設(shè)ACM、信息安全、機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)競賽等幾個(gè)分支，每個(gè)分支有領(lǐng)頭老師帶隊(duì)。培訓(xùn)部有日常開支活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，主要作用是著力加強(qiáng)各競賽方向的重視力度。競賽中心指導(dǎo)委員會設(shè)主席1名，副主席7名，主席由主管副院長兼任，副主席由各系主任兼任。競賽中心指導(dǎo)委員會的作用主要是發(fā)動(dòng)教師參與競賽指導(dǎo)工作。競賽中心學(xué)生會設(shè)主席1名，副主席若干名，主要作用是兩個(gè)，一方面與競賽中心指導(dǎo)委員會的老師進(jìn)行對接，另一方面在平時(shí)組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對競賽的興趣。競賽中心的任務(wù)包括ACM程序設(shè)計(jì)競賽、電子設(shè)計(jì)(嵌入式)競賽、信息安全競賽、機(jī)器人足球競賽4個(gè)賽事的競賽組織工作。在學(xué)校及學(xué)院的支持下，示范中心負(fù)責(zé)實(shí)施了全校性質(zhì)的競賽相關(guān)素質(zhì)公選課，將學(xué)生競賽培養(yǎng)納入到本科培養(yǎng)大綱中。由競賽團(tuán)隊(duì)責(zé)任老師擔(dān)任主講教師，以初級、中級和高級3個(gè)層次設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)課程內(nèi)容，為學(xué)生參與各類賽事奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，競賽中心負(fù)責(zé)組織了全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽及信息安全和嵌入式專題競賽、全國大學(xué)生信息安全競賽等各類全國性大賽，并獲得佳績。

(3)IBM中心。我校國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心下屬IBM中心的目標(biāo)是培養(yǎng)大型機(jī)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。IBM主機(jī)系統(tǒng)教育中心成立于2005年5月，順利進(jìn)行了IBMeServerZ900主機(jī)系統(tǒng)環(huán)境建設(shè)和主機(jī)系統(tǒng)安裝調(diào)試，使我校擁有了世界一流的主機(jī)系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺。該平臺可以提供主機(jī)系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并可作為高性能計(jì)算、計(jì)算智能、系統(tǒng)性能評價(jià)、智能存儲、并行耦合系統(tǒng)等方面的研究實(shí)驗(yàn)平臺。2006年，中心組隊(duì)參加了“IBM大型主機(jī)技術(shù)2006校園應(yīng)用大賽”，藍(lán)色之星隊(duì)一舉奪得該次全國大賽唯一的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——最佳作品獎(jiǎng)，藍(lán)色之星Ⅱ隊(duì)勇奪優(yōu)勝獎(jiǎng)！此外，還獲得了最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)和最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，成績名列全國各參賽高校之首。IBM主機(jī)系統(tǒng)教育中心(成都)在各方面取得的成就得到了IBM公司的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，先后獲得了“IBM主機(jī)大學(xué)合作項(xiàng)目2006年度教書育人獎(jiǎng)”和“IBM大學(xué)合作項(xiàng)目2006年度最佳校方支持與合作獎(jiǎng)”。

(4)嵌入式工程中心。嵌入式軟件工程中心將所承擔(dān)的國家863、電子發(fā)展基金、發(fā)改委、國防預(yù)研等多項(xiàng)國家級嵌入式軟件項(xiàng)目及成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。針對嵌入式系統(tǒng)硬件多樣性的特點(diǎn)，提供多種不同硬件平臺的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)版本，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)略不同硬件平臺開發(fā)的共性和差異性，加深對理論的理解，更加有針對性地學(xué)習(xí)掌握重難點(diǎn)知識。在此基礎(chǔ)上，衍生出了高級實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將嵌入式操作系統(tǒng)移植到不同硬件平臺上。另外，嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)涉及從底層硬件、設(shè)備驅(qū)動(dòng)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用組件到最終應(yīng)用的不同層次內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)桌面軟件開發(fā)的主要差別所在，因此業(yè)界對嵌入式軟件開發(fā)人才的需求是多層次的，有不同側(cè)重點(diǎn)的。一個(gè)優(yōu)秀的嵌入式軟件工程師不僅要掌握編程語言、程序設(shè)計(jì)思想及方法、開發(fā)工具的使用等通用要求，還應(yīng)比桌面軟件開發(fā)工程師具有更扎實(shí)的硬件基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識，也間接提高了嵌入式軟件開發(fā)的門檻?；谶@樣的考慮，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了嵌入式微處理器編程、設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)基礎(chǔ)應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)綜合應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)移植、綜合應(yīng)用開發(fā)等不同層次和難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適應(yīng)不同層次嵌入式知識學(xué)習(xí)和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的需要。這些實(shí)驗(yàn)不是一次性地要求學(xué)生做，而是配合不同課程內(nèi)容的變化，由簡到難、逐步推進(jìn)，配合本科嵌入式課程、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目使用。

3示范中心平臺建設(shè)的建議

1)加強(qiáng)示范中心平臺的信息化建設(shè)。雖然各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心會有不同的功能定位，但基本任務(wù)都是為全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心相比，其規(guī)模大、人員多，且可供使用的實(shí)驗(yàn)資源豐富。因此，必須加強(qiáng)示范中心平臺的信息化建設(shè)，提高示范中心平臺的管理效率，實(shí)現(xiàn)示范中心資源貢獻(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)、合理的管理[5]。例如，如果能夠開發(fā)并應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告防抄襲系統(tǒng)”，不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的無紙化管理，節(jié)約成本，也可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心平臺的利用和有效管理。而示范中心統(tǒng)一信息化管理平臺不僅可以整合實(shí)驗(yàn)中心資源，也可以提高示范中心資源在高校之間的共享效率。

2)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展，建設(shè)新的工程實(shí)踐平臺。計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生工程實(shí)踐能力提出新的要求。為此，示范中心平臺建設(shè)也必須滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的需要，不斷更新或建設(shè)新的工程實(shí)踐平臺[6]。以我校國家級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，考慮到近幾年計(jì)算機(jī)學(xué)科中云計(jì)算的發(fā)展，示范中心投入30余萬元，購置了云計(jì)算平臺，成立了云計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生在云計(jì)算領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，并負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各類云計(jì)算競賽。目前，該實(shí)驗(yàn)室已形成了定期學(xué)術(shù)講座，邀請企業(yè)人員參與討論，參與VMware云計(jì)算大賽等常規(guī)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣，考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科中機(jī)器人應(yīng)用的廣泛性，示范中心投入20余萬元，購置了安保機(jī)器人以及各類機(jī)器人開發(fā)平臺，并成立了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)器人領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，并負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各類機(jī)器人競賽。此外，考慮到信息安全、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也可以在示范中心中建設(shè)相應(yīng)的工程實(shí)踐平臺，為學(xué)生參與相關(guān)工程實(shí)踐提供環(huán)境。

3)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，成立校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有非常強(qiáng)的工程應(yīng)用特色。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足企業(yè)的需要。在搭建工程實(shí)踐平臺時(shí)，示范中心如果能夠充分結(jié)合企業(yè)的需要，建設(shè)校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(如校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校企工程訓(xùn)練中心或?qū)嵺`中心等)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而更好地滿足企業(yè)需要。

第7篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

一、 當(dāng)前地方金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)審計(jì)的現(xiàn)狀

（一）利用計(jì)算機(jī)開展審計(jì)以來，陜西省在金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)審計(jì)方面做了大量工作，取得了很大進(jìn)步

一是相繼舉辦了多期計(jì)算機(jī)審計(jì)中級培訓(xùn)班，提高了審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)利用程度由最初的簡單制表統(tǒng)計(jì)到現(xiàn)在的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析處理，由利用簡單的excel表格到應(yīng)用現(xiàn)場審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)、sql server等大型通用數(shù)據(jù)分析處理軟件而不斷深入；二是開展了多次地方金融機(jī)構(gòu)審計(jì)培訓(xùn)班，增加了審計(jì)人員的專業(yè)知識；三是在審計(jì)實(shí)踐中，利用計(jì)算機(jī)審計(jì)確定了審計(jì)重點(diǎn)和審計(jì)疑點(diǎn)，提高了審計(jì)效率，確保了審計(jì)質(zhì)量；四是發(fā)現(xiàn)了很多重大違規(guī)違紀(jì)問題和案件線索；五是審計(jì)人員撰寫了多篇金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)審計(jì)AO應(yīng)用實(shí)例及專家經(jīng)驗(yàn)，在審計(jì)署獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)、應(yīng)用獎(jiǎng)。

（二）在開展計(jì)算機(jī)審計(jì)方面還存在一些不足

首先，開展程度不深入。全省大多數(shù)審計(jì)人員計(jì)算機(jī)審計(jì)尚停留在數(shù)據(jù)的簡單處理上，在結(jié)合行業(yè)法規(guī)制度等約束條件，利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)編程分析處理數(shù)據(jù)的能力不強(qiáng)，開展計(jì)算機(jī)審計(jì)的深度也不夠。其次，開展范圍不全面。全省各級審計(jì)機(jī)關(guān)尚未對全省的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與審計(jì)，制約了全省金融行業(yè)審計(jì)的開展。以全省農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)審計(jì)為例，五年來，沒有出具過全省綜合的宏觀審計(jì)報(bào)告。第三，軟硬件環(huán)境不到位。一是內(nèi)外部環(huán)境不匹配，即審計(jì)對象的部分信息系統(tǒng)核心技術(shù)與現(xiàn)場審計(jì)系統(tǒng)等審計(jì)分析軟件環(huán)境不匹配，在搭建數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換環(huán)境上，審計(jì)人員技術(shù)水平不足，尚需專業(yè)技術(shù)人員配合；二是外部環(huán)境不確定，由于未開展過金融機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)的審計(jì)，影響了審計(jì)人員對數(shù)據(jù)信息的完整有效、內(nèi)控制度執(zhí)行、系統(tǒng)本身漏洞等情況的審計(jì)判斷。三是內(nèi)部軟硬件環(huán)境達(dá)不到要求，影響了審計(jì)的頻率和范圍，加大了監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)，削弱了審計(jì)的“免疫系統(tǒng)”功能。

二、改進(jìn)地方金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)審計(jì)的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)審計(jì)的地位和作用是開展計(jì)算機(jī)審計(jì)的前提

計(jì)算機(jī)是一種工具，無論如何應(yīng)用，都是達(dá)到審計(jì)目標(biāo)的一種審計(jì)手段，它的作用只能是分析處理數(shù)據(jù)。審計(jì)的關(guān)鍵因素始終是人，所以，在審計(jì)中，審計(jì)人員不能過分依賴計(jì)算機(jī)。其次，計(jì)算機(jī)的作用是分析處理數(shù)據(jù)、輔助查找審計(jì)疑點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過審計(jì)人員的綜合分析，確定審計(jì)重點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。但在審計(jì)過程中，計(jì)算機(jī)分析處理的數(shù)據(jù)是根據(jù)人腦的指令完成的，可能存在指令誤差，需要人工核實(shí)驗(yàn)證，所以，不能盲目依賴計(jì)算機(jī)。

正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)審計(jì)的地位及作用，能夠制定切實(shí)可行的審計(jì)方案、采取靈活的組織方式、配置最優(yōu)化的審計(jì)力量及提高審計(jì)的效率和質(zhì)量的前提條件。

（二）開發(fā)專用的審計(jì)分析軟件是深入普及計(jì)算機(jī)審計(jì)的基礎(chǔ)

從目前的實(shí)際情況看，在金融行業(yè)審計(jì)領(lǐng)域里，計(jì)算機(jī)審計(jì)無法全面普及和深入，其中一個(gè)很重要的因素就是復(fù)合型的審計(jì)人員較少。解決的辦法無非兩點(diǎn)：一是對具備豐富審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人員加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握通用分析軟件?？陀^上說，這部分審計(jì)人員從年齡、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、邏輯語言接受能力等角度講，達(dá)到計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用水平比較困難。相對此辦法，另一個(gè)辦法比較切實(shí)可行，就是開發(fā)專用審計(jì)分析軟件。根據(jù)審計(jì)對象信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及核心技術(shù)，在能夠及時(shí)取得完整、真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合針對各行業(yè)金融機(jī)構(gòu)成熟的審計(jì)方法，依托金審工程各應(yīng)用管理系統(tǒng)框架，構(gòu)建符合審計(jì)需求并面向?qū)ο蟮膶徲?jì)模塊，形成專用審計(jì)分析軟件系統(tǒng)。這樣，只要提高審計(jì)人員對專用軟件的應(yīng)用能力，便能夠利用成熟的審計(jì)方法分析處理復(fù)雜數(shù)據(jù)，使各層次審計(jì)人員都能夠通過計(jì)算機(jī)審計(jì)達(dá)到審計(jì)目標(biāo)。

在開發(fā)專用的審計(jì)分析軟件時(shí)應(yīng)注意可行性、操作性和服務(wù)性定位。一是能夠取得審計(jì)對象信息系統(tǒng)的核心技術(shù)和完整數(shù)據(jù)信息，這是可行性需要；二是審計(jì)需求應(yīng)符合地方金融機(jī)構(gòu)的行業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展方向，并能夠隨之不斷發(fā)展而陸續(xù)更新，這是可操作性需要；三是做好專業(yè)審計(jì)分析軟件的定位，主要面向于非高端復(fù)合型審計(jì)力量，這是服務(wù)性需要。

（三）培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍是開展好計(jì)算機(jī)審計(jì)的關(guān)鍵

第8篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 需求導(dǎo)向； 應(yīng)用型人才培養(yǎng)； Java教學(xué)； 課程體系； 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）11-66-04

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，Java已成為21世紀(jì)首選的主流應(yīng)用程序開發(fā)語言[1]，Java軟件工程師也因此成為近年來社會急需的軟件開發(fā)人才。據(jù)著名的TIOBE世界編程語言排行榜的數(shù)據(jù)顯示，自2001年以來，Java語言就幾乎一直占據(jù)著所有熱門編程語言排行的榜首。同時(shí)，IDC市場研究公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也顯示，在所有軟件開發(fā)類人才的需求中，Java軟件工程師的需求量最大，占到了總需求量的60%以上。根據(jù)2012年IT軟件行業(yè)就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果，2012年我國Java軟件工程師的缺口就已高達(dá)20萬。

針對Java軟件開發(fā)人才緊缺的現(xiàn)象，浙江大學(xué)城市學(xué)院設(shè)置了基于需求導(dǎo)向、以Java能力培養(yǎng)為核心的Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向，將培養(yǎng)符合社會需求的Java應(yīng)用型人才作為首要任務(wù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求市場探索新的培養(yǎng)模式，建立符合Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系，積極引入校企合作，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，提升學(xué)生應(yīng)用Java技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

1.1 設(shè)置需求導(dǎo)向的專業(yè)方向

浙江大學(xué)城市學(xué)院早在2004年就開設(shè)了Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向，該方向的培養(yǎng)目標(biāo)為：緊密結(jié)合飛速發(fā)展的Java技術(shù)，切實(shí)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，具有Java軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)，并具備良好的外語運(yùn)用能力，能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化的高素質(zhì)應(yīng)用型Java專門人才[2]。

Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向的設(shè)置，堅(jiān)持“以社會需求為導(dǎo)向，與IT行業(yè)發(fā)展接軌”的原則，跟蹤Java技術(shù)的發(fā)展前沿，不斷完善Java教學(xué)的課程體系，在打好Java編程基礎(chǔ)的前提下，注重與企業(yè)開發(fā)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生通過Java應(yīng)用開發(fā)方向的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能夠從事相關(guān)的Java平臺軟件開發(fā)和應(yīng)用工作，如Java企業(yè)應(yīng)用開發(fā)、Java前端開發(fā)和Java移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等。

Java應(yīng)用開發(fā)方向的設(shè)置按照專業(yè)方向分類培養(yǎng)的思路[3]，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)和方向相結(jié)合的知識體系和課程體系，強(qiáng)調(diào)“核心穩(wěn)定、方向靈活”，專業(yè)方向課程的設(shè)置具有多樣性、開放性和靈活性。所有的專業(yè)方向課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和方向課程等三類?；A(chǔ)課程包括通識基礎(chǔ)課程和大類基礎(chǔ)課程，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；專業(yè)課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)所有方向的必修課程，用以夯實(shí)專業(yè)功底；方向課程則涵蓋了Java應(yīng)用開發(fā)知識體系中的主要核心知識單元，凸顯專業(yè)方向特色。基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程通常在一、二年級開設(shè)，方向課程主要在三年級開設(shè)?；A(chǔ)課程、專業(yè)課程和方向課程覆蓋知識體系中的全部核心單元，也包括計(jì)算機(jī)發(fā)展前沿等選修內(nèi)容。最后大四年級進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用，在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的綜合能力。

Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向的課程計(jì)劃設(shè)置如圖1所示，要求最低畢業(yè)總學(xué)分為165學(xué)分，其中方向課程為15學(xué)分。

1.2 建立面向應(yīng)用的課程體系

課程體系的構(gòu)建與專業(yè)方向的建設(shè)緊密相關(guān)[4]，浙江大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)按照面向應(yīng)用需求的“逆推”方法，根據(jù)對企業(yè)用人的崗位調(diào)研以及對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的反饋信息，從Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向畢業(yè)生應(yīng)具備和掌握的能力與知識出發(fā)，把握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的設(shè)置和銜接，并充分考慮學(xué)生的自我發(fā)展能力和職業(yè)技能，建立了符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系。

目前，Java應(yīng)用開發(fā)方向已形成一個(gè)較為穩(wěn)定、彰顯特色的專業(yè)方向課程群，由Java高級程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用與管理、軟件工程與數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)規(guī)范、J2EE架構(gòu)和應(yīng)用開發(fā)、J2ME與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)和J2EE應(yīng)用課程設(shè)計(jì)共七門課程組成。這些課程有著不同的課程目標(biāo)，既相互獨(dú)立，又銜接緊密，共同構(gòu)成了培養(yǎng)Java軟件開發(fā)應(yīng)用型人才的課程體系。這七門課程涵蓋了Java技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生搭建了一個(gè)關(guān)于Java技術(shù)相對完整的理論知識體系和實(shí)踐能力體系。

Java應(yīng)用開發(fā)方向設(shè)計(jì)的課程群見表1。

1.3 實(shí)施五位一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

Java應(yīng)用開發(fā)方向具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，在Java應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，我們實(shí)施了包括課程設(shè)計(jì)、短學(xué)期實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、企業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)等五位一體的Java實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)注重核心能力培養(yǎng)，積極引入校企合作模式，開展了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教材建設(shè)等各個(gè)方面的改革與實(shí)踐。

在Java應(yīng)用開發(fā)方向的建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)既是專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)[5]。通過實(shí)施五位一體的實(shí)踐教學(xué)，可以達(dá)到訓(xùn)練技能、激勵(lì)創(chuàng)新的目的，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)，使得該方向的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、突出的工程實(shí)踐能力和良好的科學(xué)研究素質(zhì)，還具備從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的部署、集成、管理等綜合能力，能夠勝任Java軟件的研發(fā)和應(yīng)用。

⑴ 基于項(xiàng)目開發(fā)的課程設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目開發(fā)的綜合課程設(shè)計(jì)是Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向建設(shè)中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有明顯的作用。課程設(shè)計(jì)綜合了Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向的多門相關(guān)課程，能夠達(dá)到激活學(xué)生綜合應(yīng)用與研究創(chuàng)新能力的目的。

典型的課程設(shè)計(jì)包括J2EE應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、軟件工程與數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)等。例如J2EE應(yīng)用課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握基于Web的大型應(yīng)用軟件系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)方法，融合軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等思想，利用J2EE平臺以及MVC模式，結(jié)合主流數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如Oracle、SQL Server等）和主流框架（如Struts、Hibernate等），完成一個(gè)大型B/S架構(gòu)的應(yīng)用軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)，并能在異構(gòu)系統(tǒng)上進(jìn)行部署、測試和性能優(yōu)化。通過該課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)2EE架構(gòu)和應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用與管理和軟件開發(fā)規(guī)范等多門課程進(jìn)行綜合的專業(yè)知識分析，并提高其解決實(shí)際問題的能力。

⑵ 基于技能培養(yǎng)的短學(xué)期實(shí)訓(xùn)

除與多門課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)外，Java應(yīng)用開發(fā)方向還單獨(dú)開設(shè)了短學(xué)期實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。短學(xué)期實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生綜合多種知識和技術(shù)，通常在大二、大三暑期利用兩個(gè)星期的時(shí)間合作進(jìn)行。

短學(xué)期實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，采用的是完全實(shí)驗(yàn)室講授的方式，由雙師型教師或企業(yè)講師進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)邊講邊練，引入教師研發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目或企業(yè)開發(fā)的真實(shí)案例，讓學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，全程模擬企業(yè)開發(fā)流程，真正參與到項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)過程中，從模仿別人再到自己創(chuàng)造，使得學(xué)生能及時(shí)融會貫通所學(xué)知識，切實(shí)培養(yǎng)和提高動(dòng)手能力，從而更好的掌握應(yīng)用技能。

⑶ 基于激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是Java應(yīng)用開發(fā)方向的另一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新能力。

目前，Java應(yīng)用開發(fā)方向?qū)W生可以參加的學(xué)科競賽種類多樣，與專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，例如ACM程序設(shè)計(jì)競賽、電子商務(wù)競賽、多媒體設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽和Android應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)大賽等。同時(shí)，專業(yè)方向還通過開設(shè)競賽討論班、建設(shè)競賽網(wǎng)站等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，開展自主研究性學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新精神，涌現(xiàn)出了一大批競賽成績優(yōu)異、專業(yè)能力突出的學(xué)生。

⑷ 基于產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)培訓(xùn)

培養(yǎng)合格的Java應(yīng)用型人才，還需要企業(yè)公司的積極參與，企業(yè)培訓(xùn)是Java應(yīng)用開發(fā)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要補(bǔ)充。通過產(chǎn)學(xué)研合作，引入著名軟件企業(yè)，建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)參與到Java軟件人才的培養(yǎng)過程，可以增強(qiáng)Java人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，縮小人才培養(yǎng)和社會需求之間的距離，還能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多贏局面。

根據(jù)Java軟件人才的社會需求和特點(diǎn)，Java應(yīng)用開發(fā)方向已與浙大網(wǎng)新集團(tuán)、快威科技集團(tuán)等知名企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行Java軟件人才的聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地建立了真實(shí)企業(yè)開發(fā)環(huán)境和文化氛圍，引入企業(yè)管理模式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目都來自真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，還與文達(dá)、新東方、恒天等專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同開展Java培訓(xùn)，進(jìn)行Java專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送，通過企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生到軟件開發(fā)公司就業(yè)后，就能直接加入實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。

⑸ 基于工程實(shí)踐的畢業(yè)實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)是Java實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以工程項(xiàng)目實(shí)踐為主。

畢業(yè)實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來自于教師或?qū)嵙?xí)企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，可以自主選擇參加教師的科研項(xiàng)目、到IT企業(yè)參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)習(xí)，或者到校企合作建立的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都有明確、具體的目標(biāo)任務(wù)，要求一人一題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作以全職教師為主，同時(shí)也引入企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員的參與。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接非常緊密，通過大四一個(gè)學(xué)年的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生能夠積累豐富的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而為勝任今后的就業(yè)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2 Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐成果

經(jīng)過長期的研究與探索，浙江大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施基于需求導(dǎo)向的Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了良好的成效。

Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向自開設(shè)以來，一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選擇最熱門的方向。到目前為止，共有8屆600多名該方向的學(xué)生順利畢業(yè)，畢業(yè)生的歷年就業(yè)率均在96%以上，尤其是2012屆有近一半計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選擇了Java應(yīng)用開發(fā)方向，就業(yè)率達(dá)到100%。采用Java技術(shù)平臺進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生所獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績總體上明顯高于其他學(xué)生，畢業(yè)學(xué)生中有相當(dāng)一部分進(jìn)入淘寶、亞信、浙大網(wǎng)新等知名IT企業(yè)工作。從企業(yè)反饋的情況看，用人單位對畢業(yè)生工作能力的總體評價(jià)較高，畢業(yè)學(xué)生受到了這些用人單位的普遍歡迎。

近年來，Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向與企業(yè)合作，共開辦14期外包軟件人才培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生350多名，其中95%直接進(jìn)入外包軟件公司工作，滿足了社會對軟件外包人才的需求，2011年，計(jì)算機(jī)專業(yè)被確立為浙江省計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)專業(yè)。

Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索也取得了顯著的成果。2011年，Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向被列為浙江大學(xué)城市學(xué)院特色專業(yè)方向，專業(yè)方向中的核心課程J2EE架構(gòu)與應(yīng)用開發(fā)被列為城市學(xué)院精品課程，該課程主講教師主編的教材《Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》被立項(xiàng)為浙江省科協(xié)“育才工程”資助項(xiàng)目和杭州市“育才工程”資助項(xiàng)目，由高等教育出版社出版發(fā)行。研究成果“需求驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2010年杭州市優(yōu)秀教改成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“以社會需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2011年浙江大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

3 結(jié)束語

浙江大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)通過探索Java應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，設(shè)置需求導(dǎo)向的Java應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向，建立面向應(yīng)用的課程體系，并實(shí)施五位一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一系列顯著的成效。該專業(yè)方向的教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也明顯提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。接下來，我們將進(jìn)一步深入調(diào)研社會需求，把握J(rèn)ava技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，繼續(xù)完善Java應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國清，張奮，王蓉.基于案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索[J].福建電腦，2013.2：46-48

[2] 吳明暉，顏暉，陳觀林等.多重驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].理工高教研究，2008.27（6）：118-120

[3] 彭志平，姚明，李啟銳.Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)理念與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.23：64-68

第9篇：計(jì)算機(jī)開發(fā)語言培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；軟件技術(shù)專業(yè)；建設(shè)

軟件行業(yè)的更新?lián)Q代非?？?，軟件專業(yè)的教學(xué)也要緊跟軟件行業(yè)的更新步伐。對于高職院校來說，成功的專業(yè)建設(shè)能夠讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)符合社會的需要，對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是有很大作用的。提高學(xué)生的全面素質(zhì)，積極的吸取社會上的優(yōu)秀培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力作為培養(yǎng)中心，更好的研究出適合學(xué)生的教學(xué)模式。

一、確定培養(yǎng)計(jì)劃

高職軟件專業(yè)應(yīng)該將社會的具體需求作為專業(yè)學(xué)習(xí)方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。隨著近些年的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不夠明朗，但是在這個(gè)科技高速發(fā)展的社會，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量是非常大的。通過這樣的反差可以知道大學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)上存在很多問題，首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會的實(shí)際需求不和，其次學(xué)生的動(dòng)手能力存在問題。高職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠符合社會的需求，一旦高職生開始工作便能立刻與社會完美結(jié)合，所以才要去高職院校應(yīng)將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高職院校在教學(xué)中就要將企業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合到教學(xué)中來。通過學(xué)習(xí)-研究-企業(yè)實(shí)踐這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時(shí)候能夠及時(shí)的運(yùn)用，利用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自參與到軟件開發(fā)的整個(gè)過程中。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有很多的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)中能夠成為一個(gè)綜合素質(zhì)都很不錯(cuò)。通過校-企結(jié)合的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)好，職業(yè)技能又能優(yōu)秀，既能夠在小組中順利的進(jìn)行開發(fā)合作，又可以適應(yīng)大型開發(fā)團(tuán)隊(duì)中開發(fā)模式，使學(xué)生成為一個(gè)技能強(qiáng)硬、高素質(zhì)的技能型人才。通過專業(yè)培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事更多的計(jì)算機(jī)行業(yè)，例如軟件的開發(fā)、測試、銷售等工作，同時(shí)也可以從事系統(tǒng)運(yùn)維、網(wǎng)站建設(shè)等技術(shù)型的工作。

二、改善專業(yè)設(shè)置

在高職院校中，要將教學(xué)的重心從原來的只注重學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)改善為將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)上。原來的教學(xué)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需要，高職院校要改良教學(xué)方案，做出符合高職特色的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在軟件專業(yè)課程上的安排要與傳統(tǒng)的教學(xué)分隔開來，力求創(chuàng)新，制定適合的高職教學(xué)計(jì)劃。[1]

（一）根據(jù)社會需求設(shè)立課程

在大部分學(xué)校，軟件專業(yè)的核心課程基本都是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課程，這些雖然作為計(jì)算機(jī)行業(yè)的基礎(chǔ)，但是對于軟件崗位上的具體需求來說，這些并不是特別重要的內(nèi)容。高職教育既然是以就業(yè)為主，那么就該設(shè)置真正崗位需求技能的專業(yè)知識課程。不同的高職院?？梢赃x擇不同的技術(shù)作為該專業(yè)的核心課程，但是一定要有側(cè)重的技術(shù)專業(yè)。例如一些院?？梢赃x擇《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》以及《SQLServer數(shù)據(jù)庫》作為主要的學(xué)習(xí)科目，java、sql數(shù)據(jù)庫、C語言都是計(jì)算機(jī)行業(yè)中廣泛使用的編程語言，對于要深入學(xué)習(xí)java語言的學(xué)生，學(xué)校還可以開設(shè)JSP技術(shù)、J2EE等技術(shù)讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)實(shí)際Java的應(yīng)用技術(shù)。

（二）靈活設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課

高職院校的培養(yǎng)重心是就業(yè)，但是這也需要學(xué)生能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養(yǎng)，高職教育要幾注重培養(yǎng)還要注重素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠從技能型人才轉(zhuǎn)向更高的領(lǐng)域。這些也就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程設(shè)立的原因。但是過多的開設(shè)基礎(chǔ)課程會導(dǎo)致原本固定的課程數(shù)目中技能型的課程所占的比例就會相應(yīng)減小，所以合理的設(shè)置基礎(chǔ)課程也應(yīng)該歸于新的培養(yǎng)方案中。例如可以將C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩項(xiàng)基礎(chǔ)知識合并起來進(jìn)行教學(xué)。將這兩門學(xué)科中的主要知識取出教學(xué)，對于特別基礎(chǔ)的課程可以選擇適當(dāng)?shù)闹v解。這樣既能節(jié)約課程時(shí)間又能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改善

高職院校在設(shè)置軟件技術(shù)專業(yè)課程的時(shí)候要注意這些課程之間存在的關(guān)系，課程之間所包含的知識要有一定相關(guān)性。不能這個(gè)學(xué)期只注重學(xué)習(xí)Java，下個(gè)學(xué)期只注重學(xué)習(xí)C語言，然后另外學(xué)期又只注重學(xué)習(xí)android，這樣設(shè)置課程會導(dǎo)致學(xué)習(xí)剛對一門技術(shù)有了一個(gè)大致的了解就又要去學(xué)習(xí)與這完全不相干的知識，軟件專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識本來就很多，學(xué)生要一邊學(xué)習(xí)新知識又要自行自學(xué)原來的知識，這樣也許會導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間分配不均，最后導(dǎo)致兩頭都學(xué)不好的現(xiàn)象。這里就以C語言以及java舉例，要學(xué)習(xí)Java技術(shù)首先要學(xué)習(xí)C語言技術(shù)，Java語言中的許多知識都是來自C語言，按順序?qū)W習(xí)完這兩門課程首先會讓學(xué)習(xí)的難度有所降低，同時(shí)學(xué)生又可以決定自己可以專攻哪門技術(shù)。C語言技術(shù)的內(nèi)容非常多，倘若決定專攻C語言，那么可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)C語言課程。決定學(xué)習(xí)java課程，那么學(xué)生就可以選擇數(shù)據(jù)庫操作課程、網(wǎng)絡(luò)編程課程、線程異常等的課程。

三、利用實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)踐技能

高職院校可以與企業(yè)合作，可在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，準(zhǔn)備固定的培訓(xùn)設(shè)備、場地。讓企業(yè)將一些實(shí)際的開發(fā)項(xiàng)目帶至校內(nèi)，通過企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠獲得職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)以及實(shí)踐機(jī)會。同時(shí)企業(yè)還要注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境就是一個(gè)小型的企業(yè)工作環(huán)境。同時(shí)在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地完成培訓(xùn)后，還要在校外建立實(shí)訓(xùn)的基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣對于學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。[2]

四、小結(jié)

高職院校應(yīng)將社會、行業(yè)需求放在首位，保持高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，這樣才能讓高職教育得到更好的發(fā)展，同時(shí)也能為社會提供更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏會生.高職教育軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.